Проектът за подкрепа на преподавател в образователна организация. Проект за обучение на студенти Проект за обучение на студенти по английски език fgos

Общинска бюджетна образователна институция "Pervomaiskaya средно училище" Первомайски район на Тамбовска област

Обобщение педагогически опитпо тази тема

Обучаваща помощ за студенти в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт

Ерина Анна Сергеевна, учител по руски език и литература

1. Тема на опита: „Подкрепа на учители за ученици в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт“

2. Информация за автора на произведението: Ерина Анна Сергеевна, учител по руски език и литература на висшия филиал № 1 на МБОУ „Средно училище Первомайская“ в селото. Старосеславино

3. Условия за възникване, формиране на опит.

повишаване нивото на мотивация за учене

овладяване на образователни технологии и оказване на психолого-педагогическа подкрепа на детето

реализация на способностите на ученици с повишени образователни потребности и високо ниво на развитие на уменията за самообучение;

подпомагане на слаби ученици, които имат пропуски в знанията, разкрити по време на приемните, междинните и финалните изпити;

премахване на затрудненията при подготовката на учениците за държавно заключително атестиране

4. Уместност на опита.

Нови предизвикателства за днес училищно образованиеразширяват значително обхвата и предназначението на образователните стандарти. В същото време ефектът от правилното въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт зависи изцяло от това колко управленски, педагогически и образователни дейности във всяка образователна институция ще бъдат обмислени, целенасочени, технологично въоръжени и снабдени с необходимите ресурси. В контекста на въвеждането на нови стандарти смисловата насока става развитието на личността на детето, а не „придобитите знания“. Това фундаментално променя целевите насоки на дейност. образователна организация. Приоритет се дава на:

постигане и поддържане на високо ниво на мотивация на детето за обучение;

постигане на нивото на знания, необходимо и достатъчно за следващия етап на образование, осигуряващо развитие на компетентност и вземане на решения (на ниво самостоятелна дейност) задачи с образователна и социална насоченост;

постигане на самостоятелност в образователни и социално ориентирани дейности, рефлексивна оценка и самооценка на резултатите.

5. Водеща педагогическа идея за опит.

Необходимостта от личен придружител на ученика, който се движи по образователния маршрут, проектиран от него, в процеса на превръщане в негов отговорен избор, помощта на учителя при решаване на самостоятелно поставени самообразователни задачи. Това е обещаващ подход за разработване на методика за формиране на готовност за самообразование.

6. Продължителност на работа върху опит.

септември 2014 г.-настояще

7. Обхват на опит.

Материалът е предназначен за учители по руски език и литература, работещи в гимназията, както и за всички участници в образователния процес като част от въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт.

8. Теоретична база на опита.

Обучаващата подкрепа е педагогическа дейност за индивидуализация на обучението, насочена към идентифициране и развитие на образователни мотиви и интереси на ученика, търсене на образователни ресурсида създаде индивидуална образователна програма, да работи с възпитателния ред на семейството, формирането на образователна и образователна рефлексия на ученика. Тук съпроводът трябва да се разбира като съвместно движение на учителя (като придружител) и ученика (като основен актьор) в учебен процес. Работата трябва да е насочена към надграждане на материала истинския животпреподавател, за да практикува разширяване на собствените си възможности, за самоопределение, свързвайки субективно отношение към изграждането на собствения си напредък към успеха. Задачите на обучаващия са: да "научи" отделението да планира собственото си образователни дейности, да извършват своя анализ, рефлексия, самостоятелно да повдигат въпроси за собственото си развитие, да очертават перспективи за растеж, да провеждат обучение чрез различни начини на работа, да ги учат да разбират успехите и неуспехите, да изграждат взаимодействие с други хора и структури за решаване на поставените задачи. Правилно организираната подкрепа на учителя допринася за развитието на следните компетенции на учениците в гимназията:

 предмет (събиране на база от знания за продължаване на обучението на ученика);

 управленски (способността да планира дейността си, да изпълнява нейния дизайн, както и способността да формализира резултатите от дейността си (проект, изследване и др.);

 комуникативни (използване на различни ресурси за изпълнение на образователни заявки (човешки (включително колективни)), информационни (например Интернет) и др.);

 социокултурни (осъществяване на социализация, например включване в различни образователни, професионални и други общности). Предметът на подкрепата на учителя е индивидуална образователна програма на ученика, която описва:

 начин за организиране на неговото образование, включително описание на образа на бъдещето и образователни цели,

 работа с карта на образователните ресурси, която включва предметното съдържание на обучението,

 набор от дейности, които могат да бъдат предоставени от лицея или в сътрудничество с други образователни институции (както в града, така и извън него),

 отразяване и оценка на изпълнението на програмата (отделни елементи, дейности), комуникации по време на изпълнение на програмата, включително направени въз основа на самооценка на попълненото портфолио.

9. Изживейте технологията.

Целта на този опит е да се постигне: високо ниво на мотивация на детето за обучение, ниво на знания, необходими и достатъчни за следващия етап на обучение, което осигурява компетентностно развитие и решаване (на ниво самостоятелна дейност) на образователни и социални задачи, самостоятелност в образователни и социално ориентирани дейности, рефлексивна оценка и самооценка на резултатите.

Методически задачи на работа в тази посока:

оптимизиране на възможностите на съществуващия училищен модел с цел формиране на отворено образователно пространство,

идентифицирайте набор от организационни и педагогически условия, които осигуряват включването на всички субекти на образователната практика в дизайна на образователния процес.

Педагогически задачи на работата:

„научете“ отделението да планира собствените си образователни дейности,

извършва своя анализ, размисъл,

самостоятелно да поставят въпроси за собственото си развитие,

очертават перспективи за растеж

провеждат обучение чрез различни начини на работа,

научете се да осмисляте успехите и неуспехите,

изграждане на взаимодействие с други хора и структури за решаване на задачите

Този опит се прилага чрез следните методи: проблемно базирано обучение; методи за проектиране; практически ориентирана дейност; анализ и интроспекция; самообучение (индивидуално и групово). Най-ефективно беше използването на такива технологии като "Case-training"; "Дебат"; "Портфолио"; „Образователно пътуване” („професионално пътуване”); „Развитие на критично мислене чрез четене и писане“. По време на процеса на проектиране е необходимо всеки студент да може да формулира своята образователна цел на този етап от работата, като същевременно оценява способността си да я постигне и най-важното - да поема отговорност за процеса и резултата от обучението. В хода на организирането на дейностите за изпълнение на планираното е необходимо да се проведат следните събития:

 организиране на пространства за съвместна дейност на учениците;

 провеждане на консултации за монтаж;

 формиране на малки групи, екипи;

 поставяне на цели за индивидуална и групова работа;

 изпълнение на планираните действия, като се вземат предвид поставените задачи

 организация на труда кръгла маса, междугрупова дискусия (като възможен резултат от дейността).

Освен това е необходимо да се наблюдават дейностите, извършвани съвместно с учениците. Защо е диагностика на постигането на целта (диагностика на динамиката на промените), мониторинг на дейностите по време на процеса. В края на контролната процедура е необходим процес на анализ, за ​​да се планират коригиращи действия. Защо диагностицирането на трудностите и ограниченията, оценката на нивото на удовлетвореност от процеса и резултатите от извършената работа), както и нивото на мотивация, нейните промени. Тук целите на учениците се коригират за по-нататъшна работа, т.е. обсъжда се по-нататъшен напредък или в посока изпълнение на предварително поставената цел или нейната промяна. Възможни продукти от дейността на преподавателя:

 Портфолио на преподавател (както информация за решаване на проблем, така и постижения).

 Есе от преподавател, чийто анализ ще помогне на преподавателя обективно да оцени настъпилите лични промени.

 Дневник на учителя.

Резултатът от обучителната дейност също трябва да бъде промяна в статуса на личността на конкретен ученик в група, както и появата (развитието) на желанието за самоактуализация като желание за по-пълно идентифициране и развитие на техните лични способности, нуждата от самоусъвършенстване, за максимизиране на техния потенциал.

Постигнати резултати

Проблемно учене

Създаване в учебни дейностипроблемни ситуации и организиране на активна независима дейност на учениците за разрешаването им, в резултат на което се развива творческо овладяване на знания, умения, способности и умствени способности.

Методи за проектиранеизучаване на

Работата по този метод позволява да се развият индивидуалните творчески способности на учениците, да се подходи по-съзнателно към професионалното и социалното самоопределение.

Изследователски методи в обучението

Той дава възможност на учениците самостоятелно да попълнят знанията си, да се задълбочат в изучавания проблем и да предложат начини за решаването му, което е важно за формирането на мироглед. Това е важно за определяне индивидуална траекторияразвитието на всеки ученик.

Съвместно обучение (екип, групова работа)

Сътрудничеството се тълкува като идеята за съвместна дейност за развитие на възрастни и деца.Същността на индивидуалния подход е да се премине не от учебния предмет, а от детето към предмета, да се премине от възможностите, които детето има , да прилага психолого-педагогическа диагностика на личността.

Информационни и комуникационни технологии

Промяна и неограничено обогатяване на съдържанието на обучението, използване на интегрирани курсове, достъп до Интернет. Иизползване на компютър за получаване и работа с информация на електронен носител, от Интернет

Здравословни технологии

Използването на тези технологии ви позволява да разпределите равномерно по време на урока различни видовезадачи, редувайте умствена дейност с двигателна.

Система за оценка на иновациите в портфейла

Формиране на персонализирана сметка за постиженията на ученика като инструмент за педагогическа подкрепа на социалното самоопределение, определяне на траекторията индивидуално развитиеличност.

Диференцирано обучение

Форма на организация учебен процес, при които максимално се отчитат възможностите и исканията на всеки ученик или отделни групи ученици.

Цел на диференцираното обучение- създаване на комфортна среда за обучение и личностно развитие, като се вземат предвид индивидуалните психологически характеристики.

Диференциацията може да се извърши по следните критерии:

според съдържанието на задачата

според формата на организация на работата в урока

според метода на педагогическата подкрепа

според начина на възприемане на информацията

Личностно-центриран

Осигуряване на комфортни, безконфликтни и безопасни условия за развитие на личността, реализация на нейните природни възможности. Личността на детето в товатехнологията е целта образователна система, а не средство за постигане на някаква абстрактна цел. Проявява се в обучението на ученицитеиндивидуални образователни програмиспоред техните възможности и нужди.

Заявката на ученика се определя по следната схема:

1. Формулирайте своята образователна цел.
Целта е субективен образ на желания, очакван резултат от дейността. Да си поставиш цел означава да предвидиш, да предвидиш очаквания резултат. Целта трябва да е конкретна, т.е. необходимо е да посочите: определен период, успехите, които искате да постигнете като цяло и в определени области, начините за получаване на образование след училище.
2. Определете задачи - пътища за постигане на целта.
Задачи - план за вашите действия за постигане на вашата цел, който се разработва: за определен период, за конкретни видове дейности, за отделни предмети.
3. Изберете формите и методите на обучение.
Изберете онези форми и методи на обучение, които ви помагат ефективно да овладеете учебния материал, или предложете свои собствени. Трябва: да знаете какво и как ви преподават в класната стая, да можете да формулирате предложение за учителя относно използването на най-ефективните методи на преподаване, да можете да определяте формите на самообучение.

4. Определяне на формите и методите на контрол
Изберете предпочитаните от вас форми и методи на контрол: колко често трябва да бъдете проверявани, за да учите добре, какъв е най-добрият начин за проверка на знанията ви, как трябва да упражнявате самоконтрол.
5. Планирайте учебните си дейности.

Пример за индивидуален образователен маршрут подготовка за изпита по руски език

Студент 11 "Т" клас Козлова Алена Алексеевна

1. Цели на образованието (Целта е субективен образ на това, което желаете. Посочете целта си за тази учебна година - общо, по отделните предмети.) _- подгответе се за преминаване на изпитаНа руски. 2. Задачи на възпитанието (Задачата е част от целта. Определете как ще постигнете целта си.)
Първо искам да се науча да пиша съчинения-разсъждения на лингвистична тема и по даден текст.
3. Форми и методи на обучение - обяснение на учителя, самостоятелна работа с измервателен материал, писане на пробни есета, компютърно тестване.
4. Форми и методи на контрол (като цяло, по отделни предмети). За мен pза предпочитане: писмена работа по въпроси, тест, устен отговор на въпроси, работа с измервателни материали, преразказ по учебник, компютърен контрол., търсене на отговор в учебника, тест (по темата), проект, реферат, есе (подчертайте), други (попълнете)
Колко често трябва да бъдете проверявани: контрол на урока,тематичен контрол, тримесечен контрол и др.

Датата ____________________________

Подпис на ученика ________________

Родителски подпис _______________

Подпис на учителя

Индивидуален образователен маршрут на Алена Козлова за второто полугодие на учебната 2015-2016 г

домашно приготвени

упражнение

График на изпълнение

1. Диагноза. Учебна работа №1 според вида на изпита изцяло.

Време за изпълнение на работата 100-110 минути. При извършване на работа е желателно да се създадат условия, които са възможно най-близки до изискванията за полагане на изпита.

Не е зададено

20.01.16.

2. Анализ на резултатите от учебната работа: проверената работа с изчислените точки и оценката се дава на студента, критериите за оценка са обявени, верните отговори са показани на дъската, процесът на самопроверка е в ход за отстраняване на случайни грешки на учителя.

Вършете работата по грешките

27.01.16.

3. Методи и похвати за работа върху есе на лингвистична тема.

Структурата на есето на разсъжденията. Шаблони за писане. Писане на тестове под ръководството на преподавател.

Напишете есе Вариант 17.19.

14.02 2016

4.Самостоятелна работа. междинен контрол.

Не е зададено

21.02. 2016.

5. Техники за работа с есе-разсъждение.

Научете модели за писане

01.03. 2016

6. Пробно писане на есе по текста на Вариант-17

Не е зададено

15.03. 2016

7. Самостоятелна работа. междинен контрол. Анализ на писменото съчинение. Съответствие с критериите за проверка.

Напишете есе Вариант – 10

23.03.2016

8. Пробно компютърно тестване изцяло

10.04.2016

9. Самостоятелна работа. Седмично писане на есета. Проверка и консултация с учителя.

април-май 2016г.

Прилагането на този модел позволи да се повиши нивото на мотивация на учениците, тяхната независимост и отговорност при решаването на въпроси като съставянето учебна програма, поставяне на образователни цели, оценяване на резултатите от учебната работа. Учителят в такива условия действа като координатор, създавайки благоприятни условия за смислено обучение, стимулирайки любопитството и познавателните мотиви. Резултатите от работата дават основание да считаме такъв начин на обучение за продуктивен, перспективен, отговарящ на изискванията на модерно общество; вдъхва увереност да продължим да подобряваме този модел на обучение.

МАСА 1

Резултатите от окончателното атестиране на учениците по руски език

година

Среден резултат

11 "Т"

2014-2015

11 "Т"

2015-2016

ТАБЛИЦА №2

Резултатите на учениците по руски език в междусертификационния период

1. Ниво на напредък на студентите по руски език в края на учебната година - 100%

2. Нивото на напредък на студентите по руски език според резултатите от Висшето училище по икономика (окончателно тестови работи) - 100%

3. Нивото на качество на знанията на учениците по руски език в края на учебната година - 69,2%

4. Нивото на качество на знанията на студентите по руски език въз основа на резултатите от Висшето училище по икономика (окончателно контролна работа) - 61,5%

ТАБЛИЦА #3

Резултатите от диагностицирането на нивото на мотивация на учениците за изучаване на предмета

ТАБЛИЦА #4

Ефективността на участието на учениците в предметни олимпиади, конкурси и състезания от различни нива

Общинско ниво

Регионално ниво

Федерално ниво

2014-2015

Членове

Победители и подгласници

Членове

Победители и подгласници

Членове

Победители и подгласници

2015-2016

2016-2017

Заключение на работата по тази тема

Така днес, започвайки работа по апробиране на нови образователни стандарти на гимназията, говорим за различно образование, което развива човек като индивид, независим в конструирането на житейски и професионални задачи, в генерирането на лични значения. Можем да изградим ново резултатно изображение:

училището е успешно, ако за всички ученици са създадени условия, които генерират мотивация за обучение (обучение и съвместни социално ориентирани дейности); ако всички ученици имат възможност да развиват своята самостоятелност в предметни и социално ориентирани дейности; ако на всички ученици е осигурено право да развиват и прилагат рефлексивна самооценка на резултатите от постигнатото;

учителят е успешен, ако заедно с учители и родители усвоява „вътрешния закон на развитието“ на всяко дете, който се състои в появата на нови предметни, социални и личностни задачи въз основа на неговите развити способности, създава мотивираща, активна, компетентностно базирана и рефлексивна среда за съвместни дейности с всеки ученик;

Ученикът е успешен, ако се развива като личност: мотивиран е да поставя и решава разнообразни задачи в предметните и социални дейности, умее да проявява своята лични качествав индивидуални и съвместни дейности, развива рефлексивна самооценка на своята дейност

10. Списък на използваната литература

1. Т.М. Ковальов. Материали на курса "Основи на подкрепата на учителя в общото образование": Лекции 1-4.-M. Педагогически университет "Първи септември", 2010 г.

2. Т.М. Ковальов. Материали на курса "Основи на подкрепата на учителя в общото образование": Лекции 5-8.-M. Педагогически университет "Първи септември", 2010 г.

3. Ковалева Т.М., Кабища Е.И., Попова (Смолик) С.Ю., Теров А.А., Чередилина М.Ю. Професия "възпитател". -М.- Твер: "SFK-офис".

4. Г. М. Беспалова. Обучаваща подкрепа за студент: организационни форми и образователни ефекти (статия от уебсайта на Международната асоциация на преподавателите ").

5. Подкрепа за обучение на индивидуални образователни програми на различни нива на образование: материали от международната научна и практическа конференция (28-30 март 2012 г., Перм) / под общ. изд. Ел Ей Косолапова; перм. състояние хуманитарни - пед. ун-т - Перм, ПСГПУ, 2012 г.

6. Ковалева, Т. М. Организация на предпрофилното обучение и профилното обучение в училище: подкрепа на учителя / Т. М. Ковалева // Иновации в образованието. - 2007. - № 11. - С. 14–26.

7. Ковалева, Т. М. Съвременно качество на образованието и принципът на индивидуализация: [метод на подкрепа от учител] / Т. М. Ковалева // Главен учител: управление модерно училище. - 2012. - № 1. - С. 68–72.

Проект за обучение на студенти

учители по биология MBOU средно училище № 1, Мичуринск, Шатилова И.В.

1. основни характеристикидетето, по отношение на което се осъществява наставническа подкрепа.

Жидков Михаил, на 13 години.

Поддръжката на преподавател се извършва по отношение на тийнейджър, който учи 7 "G" клас MBOU средно училище № 1 на град Мичуринск.

По време на обучението си от 1 до 7 клас той показва отличен академичен успех, победител е в училищния и общинския етап на Всеруската олимпиада за ученици по руски език, биология и екология, а Миша също участва активно в състезания различни нива. В класа Михаил беше добър междуличностни отношенияс всички ученици. Никога не влиза в конфликт, винаги е готов да помогне на съучениците си. Проявява лидерски качества. Отнасяйте се с уважение към учителите. Основната група здраве, но има зрително увреждане. Рядко пропуска училище.

Миша е доста общителен и много отговорен. Той е целеустремен, има висока работоспособност, има добри творчески способности и е чувствителен към мнението на другите хора.

Възпитан в пълно семейство. Мама Ирина Юриевна и баща Сергей Александрович имат висше образование. Има по-малка сестра София, бъдеща ученичка от 1 клас.

2. Характеристики на познавателните интереси на детето

За идентифициране на характеристиките на познавателния интерес при 7-класник бяха използвани различни методи:

определяне на интензивността на познавателните интереси чрез разпит (тест на В. С. Юркевич);

наблюдение на прояви на познавателен интерес. Методът за наблюдение на проявите на познавателен интерес даде възможност да се събере допълнителна информация за проявата на познавателен интерес по време на дейностите на Миша в урока в естествени условия (метод на G.I. Shchukina);

Тест на Torrens за креативност (адаптирана версия от A.N. Voronin);

откриване на търсеща дейност (метод на M.I. Lisina).

Анализът на проведените изследвания позволи да се направи заключение за нивото на проявление на познавателната активност на ученика и креативността на мисленето (показатели "плавност" на изпълнение, "гъвкавост", "уникалност"). Михаил има висока спонтанна търсеща активност, проявява интерес към същността на явленията, към техните съществени връзки и закономерности, стреми се да разбере трудни въпроси, стреми се да преодолее трудностите при сложни проблемни задачи. Преобладаването на високо ниво на развитие на интереса и средно ниво на креативност осигурява висока активност на търсене в повечето предмети. При разработването на индивидуална образователна програма е необходимо да се вземе предвид фактът, че познавателните интереси с високо ниво на развитие, съчетани с богата перспектива, високо ниво на знания, изискват за тяхното развитие подходяща благоприятна среда, която обновява и задълбочава знания, осигурява надхвърляне на учебните програми и въвежда науки с максимално използване на търсеща активност.

Да се ​​определи приоритетната сфера на практическите и познавателни интереси на тийнейджър,използва диагностиката на познавателните интереси според „Картата на интересите“ на А. Е. Голомшток (модифицирана от С. Я. Карпиловская). Така се проявява интерес към предметите от природонаучния цикъл (биология, екология, физика). Миша също има творчески способности (учи пиано в музикално училище).

3. Целта на индивидуалната образователна програма

Личностно развитие и самоопределение на ученик чрез развитие на ресурси за когнитивна дейност в отворена образователна среда в съответствие със самостоятелно представени образователни заявки.

4. Задачи на индивидуална образователна програма

Определяне на предпочитания вид дейност на ученика.

Организация на собствените дейности на ученика въз основа на лични нужди, интереси, стремежи.

Развитие на умения за самообразование, самообразование, самореализация.

Предлагане на алтернативни начини за образование на детето в зависимост от неговата възраст и индивидуални особености.

Създаване на комфортна среда за ефективно обучение.

Организация на психолого-педагогическата подкрепа на ученика.

5. Карта на образователните ресурси

Отражение

Поддръжка на преподавател

Диагностика

Знам-мога-постигнах

1. Добро ниво на знания по общообразователни предмети

2. Предметите с особен интерес са: биология, екология, руски език, физика.

3. Умея да провеждам елементарни изследвания, да пиша есета, да правя презентации, да използвам интернет ресурси.

4. Резултати в предишния академична година:

участник във Всеруското интелектуално състезание "Олимп" по математика, биология, победител във Всеруското състезание "Биологичен шампионат".

5. Победител в градското музикално състезание.

Психологическата и педагогическа служба разкри видовете надареност на ученика: интелектуална, творческа.

Задачи на преподавателя:

1. Осигурете променливостта на извънкласните дейности на ученика.

2. Съставете МИ, като вземете предвид интересите на детето.

3. Развийте изследователски умения.

4. Подобряване на креативността и лидерските качества

5. Насърчаване на развитието креативност

Дизайн

Искам да уча - уча - постигам

1. Занимавайте се с изследователска дейност в областта на биологията.

2. Продължете успешното участие в предметни олимпиади и музикални състезания.

За съставяне на IEP се избират конкретни видове дейности от матрицата на възможностите:

1. Работа в рамките на раздела LEU по биология.

2. Участие в часовете на училищен кръжок „Еколюбов” и програмата допълнително образование„Организация на дейностите по проекта”.

3. Участие в дейности, провеждани в училището ( музикални вечери, концерти, класни часове).

Участие в състезания, олимпиади, викторини от различни нива по интереси на ученика.

Организация

Моите стъпки към целта

1. Четене на допълнителна научна литература по темите и работа с Интернет ресурси.

2. Занимания в кръжок "Еколюбител".

3. Посещение на курс "Организация на дейностите по проекта".

4. Работа в КНОУ

5. Участие в предметни седмици, състезания от различно ниво.

октомври: участие в концерта на Деня на учителя, участие в училищен етапВсеруска олимпиада за ученици по биология, екология, руски език

ноември: участие в наблюдения на природата, участие в общинския етап на Всеруската олимпиада за ученици по биология и екология.

декември: участие в проекти на секцията по биология на LEU.

януари: участие в училищната конференция на НОУ с резултатите от изследванията по биология;

февруари: участие в акция "Нахрани птиците през зимата"

Март: участие в концерт посветен на Международния ден на жената, участие в общинския етап на конкурса „Идеи за агробизнес“.

април : участие в Деня на птиците, участие в училищна научно-практическа конференция „Нагоре по стълбата на успеха”.

Може:

Участие в училищни и общински концерти, посветени на 71-годишнината от победата във Великата Отечествена война;

Участие в регионална научно-практическа конференция „Агробизнес-Инициатива”;

Консултации с преподаватели;

Занимания по програма за допълнително образование "Организация на проектни дейности".

Мониторинг и анализ

Научено – Научено – Постигнато

1. Моите открития:

Идентифицира влиянието на факторите на околната среда върху здравето;

Разработихме проект "Мобилна еколаборатория"

Моите победи:

Победител и призьор на училището и общински етапВсеруска олимпиада за ученици по биология и екология, победител (2-ро място) в училищната научно-практическа конференция „Нагоре по стълбата на успеха“, победител в регионалния конкурс „Инициатива за агробизнес“ (1-во място).

Моите постижения:

Завършва 7 клас общообразователно и 3 клас музикално училище с отличен успех.

Работата по ITM допринесе за развитието на интелектуалните и творчески способности на ученика, което направи възможно постигането на добър успех в учебните дейности.

Миша взе активно участие във всички състезания по предметни седмици. Работил по проект "Мобилна еколаборатория".

Психодиагностиката разкри положителна динамика в нивото на формиране на редица показатели за интелектуална надареност.

6. Използване на различни ресурси.

A) Вътрешни училищни ресурси:

Избираеми дисциплини (руски език, математика, физика и др.);

Допълнителни образователни програми ("Организация на проектни дейности", "Светът на физиката", "Роботика" и др.);

Извънкласни дейности(научно общество на студентите "Фильонок", фотостудио, кръжоци: "Еколовенок", театрално изкуство "Маска", мюзикъл и др.)

Б) Ресурси на непосредствената социална среда:

Благоприятни отношения в семейството, както и с познати и приятели;

Финансова и информационна помощ на родителите (необходими консултации и интернет, помощ при организиране на пътувания до други градове и екскурзии).

В) Ресурси на социокултурната среда на "близката наличност":

Краеведски музей (отдел природа);

Музей на И.В. Мичурин;

Държавен аграрен университет Мичурин;

ВНИИС на името на И. В. Мичурин;

Централна генетична лаборатория на името на IV Мичурин;

Детска музикална школа;

На децата спортно училище;

Център за детско творчество;

Тийнейджърски клуб "Връстник".

D) „Отдалечени“ външни ресурси:

Агробизнес центрове (Татаново и Избердей);

Екскурзии до други градове, региони, държави.

Научни и образователни институции на Тамбов, Москва, Липецк и др.

E) Най-важните интернет ресурси:

умник - - Детски руски интернет фестивал: новини, участници, организатори, проекти.

Физтехническо-информационно бюро - консултативен център за ученици
- Възможност да получите отговори на въпроси най-новите постижениянаука и технологии от водещи учени на Руската академия на науките, Руската академия на образованието; а също така, заедно с връстници, участват в независими научни изследвания.

Пътеводител В СВЕТА НА НАУКАТА за ученици. -
Благодарение на този каталог учениците могат да намерят чрез компютърна мрежа не само образователни материали, но и други полезни материали от методически, научно-популярен, информационен, библиографски характер.

Олимпиади на сайта "Развиващо се образование"
http://maro.newmail.ru/olimp_ro/ - Задачи от олимпиади по различни предмети, организирани от Международна асоциация "Развиващо се образование"

"Виртуално училище Кирил и Методий" -
Проектът е аналог на общообразователно училище в Интернет.енциклопедия. Намира се на www. wikipedia.org.

Иновативна образователна мрежа "Еврика" . - http://www.eurekanet.ru/ewww/info/14714.html

Информационен портал "YaClass" - http://www.yaklass.ru

7. Списък на възможните теми на проекти в рамките на изпълнението на ИПП.

проект по агробизнес образование – „Шоково замразяване на зеленчуци”;

„Влияние на нитратите върху здравето”;

„Цялата истина за бързото хранене“;

„Азбуката на здравето“.

8.Планирани образователни събития.

участие в предметни олимпиади;

участие в състезания и конференции от различно ниво;

участие в онлайн конкурси, форуми;

разработване на нови проекти и създаване на презентации.

Проект за подкрепа на преподаватели

Участникът, по отношение на когото се извършва наставническа помощ, е ученик от 8 клас на филиала
MBOU "Tokarevskaya средно училище № 2" в село Чичерино
Маркина Наталия. Нейната възраст е 15 години.

1. Обща характеристика на детето, по отношение на което се извършва помощ от възпитател

Наталия учи в училище от 1-ви клас.

Способно момиче, учи отлично по всички предмети. То има логично мислене, притежава учебен материалмного добро ниво. Поддържа висока производителност по време на всички уроци. Изразява идеи ясно и последователно. Тя има добър речников запас, който й позволява да анализира, да разсъждава интелигентно и да прави съзнателни и смислени заключения. Умее обективно да оценява собствената си работа. Доминират естествено-математическите способности, обича да чете.

Наталия живее в пълно, финансово обезпечено семейство. Образованието на родителите е средно специално, майката е медицински работник, бащата е инженер, родителите оказват всякаква помощ за реализиране на познавателните интереси на момичето. Атмосферата в семейството е безконфликтна, доверителни отношения, нивото на взаимно разбирателство с родителите е високо, родителите стриктно контролират нейното поведение и не ограничават нейната независимост при получаване на знания. Семейството е финансово обезпечено. Родителите постоянно поддържат връзка с класния ръководител, присъстват родителски срещи.

Момичето е дисциплинирано, не влиза в конфликт с учителите. Усърдно изпълнява заповеди. Стилът на поведение е приятелски, спокоен.

Момичето е уверено в способностите си, оптимистично. Умее да си поставя конкретна цел и се стреми да я постигне. Физически здрав, с удоволствие посещава часовете физическа култура.

Наталия п участва активно в общоруски, регионални състезания, дистанционни олимпиадипо предмети от естествения цикъл.в Всеруска олимпиадапо география и биология училищно нивое победител, общинското ниво е призьор. Наталия е победител в регионалния етап на общоруския конкурс за млади изследователи околен свят- 2-ро място, участва в регионалния етап на регионалната научно-практическа конференция на учениците "Пътят към науката" в Мичуринск, победител в регионалния конкурс "Моята Земя - моите сънародници", победител в регионалния етап на всички -Руска олимпиада за изследователски и образователни изследователски работи на деца и младежи по проблемите на опазването на околната среда "Човек - Земя - Космос" (олимпиада "Съзвездие") - 2-ро място; победител в регионалното състезание "Юннат - 2016"

Тя е активен участник в All-Russian онлайн състезание„Екологично образование”. Съвместен социален и екологичен проект на учители и ученици „Живей, пролет, живей!“ - 3 място; Победител е в Международен дистанционен блиц-турнир „Гордея се с теб, земя моя” – 1 място; Многократен победител в олимпиади по география на международния проект VIDIOUROK.net

2. Характеристики на познавателните интереси на детето.

Момичето проявява особен интерес към преподаването на природни и математически науки, участва в различни олимпиади и печели награди в състезания. Ерудирана, емоционална, любознателна, демонстрира отлични познания по предметите, разчитайки не само на материалите от учебника, но и използвайки допълнителна литература. Наташа има отлични умения за използване на компютър, изследователска и творческа дейност, обича спорта, е председател на отдела за изследвания и разработки за ученици "POISK", посещава секции по волейбол и тенис. Нейното хоби е фотографията. Безразличен към животните. Обект на постоянно възхищение са конете.

3. Целта на индивидуалната образователна програма.

Развиване на умения за изследователска работа, способност за самостоятелно и творчески мислене, използване на придобитите знания на практика;

Създаване на условия за самоизява и самореализация на ученика чрез овладяване на решението на задачи с повишена сложност в подготовката за OGE;

Способност за самостоятелно придобиване и прилагане на знания за тяхното последващо развитие професионално образование.

4. Задачи на индивидуална образователна програма.

създаване на условия за задълбочаване на знанията по предмета в програмата по география и биология 5-9 клас;

предоставяне на възможност за съпоставяне на нивото на техните знания с нивото на задачите на олимпиадите и задачите с повишена сложност от OGE;

формиране на способност за прилагане на теоретичните знания по география и биология на практика, при писане на изследователски и творчески работи;

овладяване на алгоритми и техники за решаване на задачи напреднало нивотрудности по география и биология;

развитие на интелектуални и творчески способности;

Организирайте гледане в интернет ресурси на поредица от видео уроци с анализ на решението на OGE задачи по география и биология;

Изпратете за изпълнение на задачи от демо опции OGE по география и биология в режим на онлайн обучение;

Разработете програма за избираем курс по география „География на Русия. Население.” за решаване на творчески задачи, задачи с повишена сложност „Биология около нас”, намиращи се в тестове за ОГЕ;

По-активно включване на учениците в изследователска и развойна дейност, научно изследванев областта на екологията, биологията и географията;

Участвайте в общоруски и международни дистанционни онлайн състезания и Всеруската олимпиада по екология, география, биология на различни нива.

Проверете изпълнението опции за обучениепо география, като се вземе предвид изразходваното време.

Създават условия за анализ и отразяване на техните постижения и неуспехи.

5. Карта на образователните ресурси.

Избираем курс по география „География на Русия. Население"

Платени допълнителни образователни услуги

НИО "ПОИСК"

Филиал на Токаревская гимназия № 2 в село Чичерино. Карта на образователните услуги

Окръжна, училищна библиотека

Учители, родители, приятели

програма дистанционно обучение

Интернет ресурси:

http://alexlarin.net - различни материали за подготовка

http://www.egetrener.ru - видео уроци

http://specclass.ru/-видео уроци

http://www.rgdb.ru http://mygeog.ru/rubrica/interaktivnye-karty/ "RGO.ru"

rus.by.ru география.ru http://may32geo.narod.ru http://nashol.com;

http://reshuege.ru; http://ege-study.ru

6. Списък на възможните теми на проекти в рамките на изпълнението на ИПП

Формиране на знания и умения, които са в основата на географската грамотност;

Актуални проблеми на населението на Русия, способност за анализ на статистически материали по тази тема при решаване на задачи на OGE;

Методи за решаване на по-сложни задачи с подробни отговори по различни теми;

Формиране на способност за анализиране и интерпретиране на географската информация, представена в различни форми;

Методика за установяване на връзката между характеристиките на климата и географския обект по таблицата;

Методика за сравняване и анализ на продължителността на деня, височината на Слънцето над хоризонта в зависимост от географското положение на обекта;

Формиране на картографски умения за определяне на географски координати, разстояния и посоки по топографски карти;

Методика за провеждане на експерименти, опити в изследователската и творческата дейност.

Планирани образователни събития:

Реализация на творческия потенциал на момичето: класове по научноизследователска и развойна дейност, секции, кръгове, допълнителни образователни класове, награди в олимпиади (регионално ниво), в общински, регионални, Всеруски състезанияразлични теми, запазване на положителна тенденция в обучението (отличник).

Ученикът е развил желание за отговорен избор на образователния профил.

Студентът притежава умения за работа с информация в областта на образователните и професионални ресурси.

Ученикът е активен участник в професионалното и личностно самоопределение чрез разработване и изпълнение на индивидуална образователна програма план за олимпиада и изследователско движение по екология, география, биология.

Регистрация на собствени интереси, опит в работата с различни видове ресурси;

Опит в самопредставяне в различни общности, опит в работа в екип;-

Способност за анализиране и коригиране на собствените дейности;

Опит в изграждането на собствена индивидуална образователна траектория.

http://www.rgdb.ru Руска държавна детска библиотека

Природонаучен образователен портал
http://www.en.edu.ru

Портал за информационна поддръжка на Единния държавен изпит
http://ege.edu.ru/PortalWeb/index.isp

http://www.uroki.net/docgeo.htm за урока по география

http://www.resolventa.ru/demo/demo.htm

http://prezentacii.com/geografija/

http://mygeog.ru/rubrica/interaktivnye-karty/

rgo.ru - " RGO. en" rus.by.rugeografia.ru http://may32geo.narod.ru

Технологиите за подпомагане на преподаватели позволяват решаването на задачите, предложени в националната образователна инициатива „Нашите ново училище". „Момчетата трябва да участват изследователски проекти, творчески дейности, спортни събития, по време на които те ще се научат да измислят, разбират и усвояват нови неща, да бъдат отворени и способни да изразяват собствените си мисли, да могат да вземат решения и да си помагат взаимно, да формулират интереси и да разпознават възможности. „Важна задача е укрепването на образователния потенциал на училището, осигуряването на индивидуална психолого-педагогическа подкрепа за всеки ученик.

Изтегли:

Преглед:

За да използвате визуализацията на презентации, създайте акаунт в Google (акаунт) и влезте: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Поддръжка на преподавател на Федералния държавен образователен стандарт в начално училищеАвтори на проекта: Budaeva I.S. Матафонова Н. Н. Гомбожапова С. С.

"Не можете да научите човек на нищо, можете само да му помогнете да го открие в себе си." Г. Галилей

1. Релевантност На първо място е заявката за: развитие професионална компетентност, нови умения и методи на дейност, готовност и способност за решаване на професионални проблеми в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

Учителят действа не като човек, който дава знания, а като помощник, насочващ ученика към придобиване на знания, давайки му доказан път, алгоритми.

Основания за въвеждането на технологии за подпомагане на учителя 1. Те ​​позволяват решаване на задачите, предложени в националната образователна инициатива „Нашето ново училище“. 2. Заповеди на Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Руската федерация от 5 май 2008 г. № 216n и № 217n (регистрирани в Министерството на правосъдието на Руската федерация на 22 май 2008 г. № 11731 и № 11725 , съответно) утвърдени групи за професионална квалификация.

2. Концепции "Тутор" в превод от английски е учител-наставник. Етимологията на думата "учител" (от латинския глагол tueor - "да гледам", "наблюдавам"). Преподавател е ученик, който разработва и изпълнява индивидуална образователна програма при условията на обучаваща подкрепа. Обучение - занимания в мини група преподаватели с познавателни интереси в една област.

Индивидуален подход: работа с реален човек (диагностика, корекция, единичен резултат). Индивидуализация: работа с възможен човек (създаване на среда, възможности, лични резултати).

3. Разлики между дейността на учителя и дейността на останалите преподаватели в училището. Главният учител Създава организационни и педагогически условия за усвояване на учебната програма от учениците. Учителят има и реализира своите образователни интереси и цели, а учителят се движи от интересите на учениците, като му помага да реализира целите си. Учителят определя стандартите за съдържанието, маршрута и темпото. Класен ръководител. Отговаря за осъществяването на процеса на обучение и възпитание в своя клас. Психолог. Провежда психодиагностична, превантивна, корекционна работа. Преподавател Осигурява подкрепа на всеки ученик в процеса на формиране на индивидуална образователна програма.

4. Основните етапи на обучителската подкрепа диагностика и мотивация; дизайн; внедряване (представяне); аналитичен.

аз Диагностично-мотивационен етап - начини на работа на учителя: работа с портфолио на ученик от детска градина; разговор, консултиране; диагностика, тестване; - начини на работа на ученика: представяне на наличния обем от знания по темата; разказ за историята на възникването на когнитивен проблем. Резултатът от този етап е осъзнаването от по-младия ученик на неговите цели, интереси и планове.

II. Етап на проектиране Задачата е да се организира събирането на информация. Разделът за дизайн на портфолиото може да включва: любопитни находки, изрезки от списания, факти, трудности, пред които е изправен ученикът; статистически материали; диаграми, таблици, графики, използвани в работата.

III. Етап на изпълнение Задача - работа по конкретни проекти, проучвания, проблеми. Презентацията може да бъде организирана по много начини: кратка устна презентация по време на урока; изпълнение при час на класаили урок; презентация на конференцията; творчески фестивал и др.

III. Аналитичен етап Задачата е да се анализират успехите и трудностите. Аналитичният раздел на портфолиото може да включва: дипломи, дипломи, сертификати, писмени отзиви на учители, родители, съученици. светлоотразителни карти, които могат да бъдат различни видове.

Светлоотразителни карти Индивидуална работаТема Самооценка Оценка на учителя Резултат Отлично Добър Може да е по-добре Отлично Добър Може да е по-добре Работа в група (по двойки) Тема Самооценка Оценка на група (от партньора) Оценка на преподавателя Резултат Отлично Добър Може да е по-добре Отлично Добър Може да е по-добре Отлично Добър Може да е по-добре

"Всичко е в моите ръце"

Непълни изречения Учителят продължава изреченията Научих… беше ми интересно… беше трудно… Разбрах, че… сега мога… Научих… Успях… Ще опитам… Бях изненадан… Исках…

Термометър

Стълба на успеха

5. Основните форми на обучаваща подкрепа Обучаващата подкрепа на ученик се осъществява на две нива: 1. Индивидуална подкрепа от обучаващ: изследователска работа; подготовка за ораторство; подготовка за олимпиади, състезания. 2. Придружаване на класа като цяло - създаване на най-наситена училищна среда (секции, ателиета, детски движения, клубове, къща за творчество).

Проект "Система за подкрепа на учителя в образователна организация"

Обосновка на проекта.

Най-важната предпоставка и основен ресурс за иновативното развитие на руската икономика и социална сфера днес е подобряването на качеството на човешкия потенциал, което предполага постигане на ново качество общо образование. Съвременни изискваниязаявява към резултатите от образованието, залегнали в НОИ „Нашето ново училище“, ориентират училищата да учат учениците „да измислят, разбират и овладяват нови неща, да изразяват собствените си мисли, да вземат решения и да си помагат взаимно, да формулират интереси и да реализират възможности. " Документите на ЮНЕСКО отбелязват, че „основната задача на образованието на съвременния етап от развитието на човешката цивилизация трябва да бъде създаването на условия за независим избор на човек, формирането на готовност и способност за действие въз основа на постоянен избор и способност да излезем от ситуация на избор без стрес”

Постигането на нови резултати в обучението предполага значителна модернизация на общото образование в посока на неговата индивидуализация. В същото време образователната система демонстрира нарастващо несъответствие между държавните и обществените потребности, което води до загуба на обществена и държавна привлекателност на тази система.

По този начин федералната образователна политика, като един от приоритетите на иновациите в общото образование, определя индивидуализацията на общото образование, един от основните инструменти на която е организирането на подкрепа за учениците. Необходимостта от проекта е нуждаещи се от развитие и апробация в образователна институцияобучаващ модел за ефективна индивидуализация на обучението като условие за постигане на ново качество на общото образование

проблем Проектът е да се намерят ефективни начини и средства за осигуряване прилагането на нови изисквания към качеството на общото образование в условията на индивидуализация на учебния процес.

Нормативна база

Позицията на "учител" е официално фиксирана сред длъжностите на служителите в общото, висшето и допълнителното професионално образование (заповеди на Министерството на здравеопазването и социалното развитие на Руската федерация от 5 май 2008 г. № 216-n и 217-n , регистрирано в Министерството на правосъдието на Руската федерация на 22 май 2008 г. под № 11731 и № 11725, съответно), е включено в Единния наръчник за квалификация на длъжностите на ръководители, специалисти и служители, в раздела „Квалификация Характеристики на длъжностите на образователните работници” (Заповед № 761n на Министерството на здравеопазването и социалното развитие от 26 август 2010 г., регистрирана в Министерството на правосъдието на Руската федерация на 6 октомври 2010 г. N 18638). Така може да се въведе такава щатна единица и да се плаща от бюджета.

Проект на заповед на Министерството на труда и социалната защита на Руската федерация „За одобряване на професионалния стандарт „Асистент (асистент) за предоставяне на техническа помощ на хора с увреждания и увреждания“ (изготвен от Министерството на труда на Русия на април 15, 2016)

Член 79 от Закона за образованието на Руската федерация

AT Руска федерациядо 2020г

Инструкции за ескорт Допълнително споразумение за ескорт:

Отговор на Министерството на образованието на ръководителя на проекта за правата на човека на Русфонд Валери Панюшкин относно организирането на специални условия за деца с увреждания. Относно преподаватели и асистенти.

Цел и задачи

Цел : въвеждането на подкрепа на учителя за индивидуализация на образованието като средство за постигане на ново качество на общото образование в светлината на прилагането на Федералните държавни образователни стандарти LLC.

Задачи :

да запознае учителите с теорията, методиката и практиката на обучението и индивидуализацията на обучението;

формирането на опит в развитието на наставнически практики.

Съответствие с принципите на подкрепата на преподаватели като:

Модулност – водене на ученика през различни начини на работа, разбиране на техните успехи и неуспехи.

Гъвкавост – насочване към разширяване на контактите, подпомагане на инициативата при избора

начини на дейност.

Приемственост – осигуряване на последователност, цикличност, навременност

процес в развитието на познавателния интерес.

Индивидуализация - отчитане на личните нужди, характеристики и интереси на учениците.

откритост - управление на собствената познавателна и образователна дейност на ученика.

Съдържание на проекта

Обучението е дейност, насочена към организиране на процеса на овладяване на културни методи на дейност на учениците, развиване на умения за рефлексивно-аналитична работа и умения за разработване и прилагане на индивидуална образователна програма и

създаване на условия за професионално самоопределение на завършилия.

Характеристики на индивидуална образователна програма (IEP)

Структурата на IOP включва:

а) анализ на индивида образователна история;

б) цели и задачи на образованието за предстоящия период;

в) указание за условията, възможностите за прилагане на ИПП в училището, в което учи

ученик, в района, града и др.;

г) индивидуален образователен план, включващ индивидуален образователен план (ИОП), план за социални и професионални изпитания, план за рефлексивни ситуации;

д) описание на ресурсната поддръжка на IEP;

е) критерии за оценка на ефективността от прилагането на ИОП.

Технологии и методи ,

които учителят може да използва в работата си с учениците,- това е технология отворено образование:

"казус » (метод на обучение, базиран на анализ на практически ситуации);

"портфолио" (начин на представяне на образователните резултати);

"дебат" (метод за организиране на публична дискусия, в която трябва да аргументирате своята гледна точка с най-много доказателства и да опровергаете обратното) и др.

Форми на обучителна подкрепа

Индивидуална консултация с преподавател (разговор)

Това е индивидуална организационна форма на обучаваща подкрепа, която представлява обсъждане с обучаващия на важни въпроси, свързани с личностното развитие и обучение на всеки ученик.

Групова консултация с преподавател

Тези класове осигуряват подкрепа на преподавател за индивидуални образователни програми за ученици със сходни познавателни интереси. Учителят-възпитател изпълнява едновременно няколко вида работа: мотивационна, комуникативна и рефлексивна. Желателно е да обсъдите темата на предстоящата консултация с преподаватели заедно с всички преподаватели в групата. Това от една страна създава атмосфера на добронамереност, взаимно разбиране и сътрудничество по време на самата консултация, а от друга гарантира нейната продуктивност.

Обучител (семинар за образователен преподавател)

Обучението е активно групово обучение, насочено към развитие на умствените, комуникативните и рефлексивните способности на учениците. Това е отворена сесия за обучение, използваща интерактивни и интензивни методи на обучение. Урокът също има за цел да оживи и разнообрази учебния процес, да активира познавателната дейност на учениците, да предизвика проявата на творчески способности и да насърчи прилагането на теоретичните знания на практика. Преподавателите или учителите, които осигуряват подкрепа на учениците, действат като наставници. Понякога ръководители на урока могат да бъдат по-големи ученици с опит в тази област на знанието. Такава работа помага на учениците да овладеят технологиите за индивидуална и групова рефлексия, да разработят критерии за оценка на резултатите от ефективността на индивидуалната и груповата работа.

обучение

Овладяването на необходимите умения и способности по време на обучението включва не само тяхното запаметяване, но и прякото им използване на практика веднага, по време на учебната работа. В обученията, както и в уроците, но в много по-интензивна форма, широко се използват различни методи и техники за активно учене: бизнес, ролеви и симулационни игри, работа с електронни детерминанти и детерминанти по печатна основа, моделиране, разбор конкретни ситуациии групови дискусии. Всеки път изборът на конкретни форми, методи и технологии на самата преподавателска работа е строго индивидуален избор на учителя и зависи както от възрастта и личностните особености на ученика, така и от личните и професионални

собствените предпочитания на учителя. Трябва да се помни, че обучението с деца и юноши изисква специални знания и умения.

образователно събитие

За разлика от образователно събитие, тази форма на обучителна подкрепа за учениците е насочена към развиване на образователна мотивация,

изграждане и изпълнение на индивидуални образователни програми, проекти и изследвания. Това могат да бъдат излети сред природата, експедиции,

полеви изследвания, експерименти, лабораторни упражнения и др.

Едно образователно събитие включва различни видове дейности и различни участници: в него освен самите ученици участват и други интересни, привлекателни, успешни хора („лидери“, „автори“, „експерти“ и др.). Събитията дават възможност за преодоляване на опасността от фиксиране на преподаватели върху учителя и прехода на учителя към позицията на "учител" ("консултант", "лидер").

Етапи на изпълнение на проекта

Етап 1 - проектиране

1. Проучване и анализ психологически и педагогическии изследванияизточници за организиране на обучителна подкрепа.

2. Разработване на структурата и съдържанието на модела за подкрепа на учителя: определяне на целта, задачите, направленията, етапите, предмета, средствата, формите, методите и технологиите за осъществяване на подкрепата на учителя.

3. Избор на диагностични техники, методи, които осигуряват мониторинг на ефективността на подкрепата на учителя.

4. Разработване на структурата и съдържанието на индивидуални консултации с преподавател, групови консултации с преподавател, рефлексивни сесии

5. Разработване на приблизителна схема на работа на учителя по заявка на учителя.

6. Разработване на система от обучения за формиране на уверено поведение, развитие на лидерски умения, способност за вземане на отговорен избор

Етап 2 – практически

1. Въвеждане на обучаваща подкрепа за индивидуалната образователна програма на ученика.

2. Апробиране на консултации на групови учители с преподаватели за разработване на собствена индивидуална образователна програма.

3. Организиране на индивидуални консултации с преподавател за определяне на индивидуалната образователна заявка на ученика.

4. Осъществяване на обучаваща помощ по етапите на индивидуална образователна програма.

5. Апробиране на обучения личностно израстване„Обучение за уверено поведение“, „Аз и новите обстоятелства в моя живот“.

6. Апробиране на образователни събития: образователна картография, форум на успеха, промоции, състезания, фестивали, презентации, ролеви игри.

Етап 3 - обобщаващ

1. Анализ на резултатите от подкрепата на учителя по индивидуалната образователна програма на учителя.

2. Формулиране на основните изводи и препоръки за изграждане на модел за подпомагане на учителя.

4. Провеждане на проверка на резултатите и продуктите от иновационната дейност.

5.Оценка на ефективността на модела за подкрепа на наставник на индивидуалната образователна програма на ученика (анализ на данни за жизнената траектория на завършилите).

4. План за действие

Предметни седмици: Изпълнение на общоучилищни проекти (примери)

Клубни дейности като „ОБРАЗОВАТЕЛНО ПЪТУВАНЕ“

Предпрофилна подготовка: изграждане на индивидуален образователен маршрут, насочен към съзнателен избортраектории на продължаващо образование.

Студентски конференции: изпълнение на индивидуални образователни проекти.

Образователни практики в специализирани класове (ситуации на "потапяне" в предмета)

Социални тестове на гимназисти (опит в обществена дейност (научно-практически конференции, състезания, фестивали, защити на проекти) (оферти)

Участие в обществено значими програми от различни нива (оферти)

5. Очаквани резултати и критерии за ефективност подкрепа на учителя

– независимостта като личностна черта на тийнейджъра;

– образователни и ранни професионално самоопределяне;

– способността да се правят прости и сложни избори;

– регистрация на собствени интереси;

– разбиране и съзнателно подчинение на нормата;

– опит в изграждането и внедряването на нови стандарти;

– опит с различни видове ресурси;

– опит на себепредставяне в различни общности;

– опит в работата в екип;

– способността да анализират и коригират собствените си дейности;

– опит за самооценка;

– опит в изграждането на собствена индивидуална образователна траектория;

– проектантски и изследователски компетенции.

–продължаване на формирането и развитието на общокултурната компетентност, заложена в основното и средното училище;

–формиране на предпрофесионална и методическа компетентност на учениците;

– изготвяне съвместно с преподавателя на тяхната индивидуална образователна програма като набор от проекти за тяхното образователно и кариерно движение.