За изучаването на чужди езици в образователните институции. Вторият задължителен чужд език в училище: как ще бъде и дали изобщо ще бъде Чужди езици в училище

Вторият чужд език в руските училища, лицеи и гимназии беше въведен в началото на учебната 2015-2016 година. Тъй като решението на МОН имаше консултативен характер, всяко учебно заведение имаше възможност по свое усмотрение да вземе решение за въвеждане на друг език като задължителен, което предизвика недоволството на много родители.

Някои училища, работещи в режим на прилагане на Федералния държавен образователен стандарт в напреднал режим, направиха втория език задължителна програма, без да се консултират с родителите. Но имаше и такива, които бяха недоволни от факта, че децата им нямат възможност да учат безплатно допълнителен език като част от основната учебна програма.

Какво следва? Какъв език ще учат учениците през учебната 2018-2019 г. като втори чужд език и ще бъде ли възможно да се откаже такова натоварване в училище, където нехуманитарните предмети са основни? Нека да го разберем.

Задължително второ чуждо или не?

Въпреки че идеята за задължително изучаване на втори чужд език в училище е още от 2010 г., сроковете за въвеждане на тази норма непрекъснато се отлагаха, за предстоящата 2018-2019 г. Въпреки че на пръв поглед идеята изглеждаше доста осъществима, реализацията й се сблъска с редица сериозни проблеми, включително:

1. липса на свободни часове в графика на профилираните паралелки;
2. липса на преподавателски кадри;
3. неподготвеност на децата и родителите за повишени натоварвания и нови изисквания.

Затова през 2017-2018 г. вторият чужд език беше препоръчителен за изучаване, но все още не беше задължителен. Освен това всяко училище получи възможност самостоятелно да избере езика, който ще изучават гимназистите въз основа на желанието на децата и родителите или наличието на подходящо квалифициран специалист.

Така днес вторият чужд език е задължителен само за паралелките с филологически наклон. Но още през учебната 2018-2019 г. всичко може да се промени.

Избор на втори език

В повечето случаи решението какъв ще бъде вторият чужд език се взема от администрацията на учебното заведение. Днес в различни училища, лицеи и гимназии на Руската федерация, в допълнение към английски език, те изучават:

• Deutsch;
• Френски;
• испански;
• Китайски.

Благодарение на проекта „Немски – първи втори чужд език“ много училища са предпочели езика на Гьоте.

От кой клас могат да влязат двама чужденци?

Не се страхувайте, че първокласниците ще бъдат принудени да се запознаят с няколко езика едновременно. Изучаването на чужд език ще бъде поетапно. От 1-ви клас децата ще учат основния език (за повечето ще е английски), а от 5-ти клас в програмата ще се появи вторият предмет. Този подход ще позволи на децата лесно да овладеят основните понятия.

Така, ако през новата учебна година вторият чужд език стане задължителен за всички училища, независимо от профила, тогава трябва да се притесняват само учениците от „началните класове“. Например, ако стандартната програма е предназначена за изучаване на предмет от 5 до 11 клас, тя може да бъде въведена само за ученици от 5 клас! Учениците от 6-11 клас в този случай трябва да продължат обучението си по стария стандарт (без втори чуждестранен, ако не е бил в плановете на учебното заведение по-рано).

При въвеждане на втори език се допуска диференциран подход. Това означава, че всеки регион ще може сам да решава в кой клас и в какъв обем децата ще изучават допълнителен предмет.

Така че за централните региони, където руският е роден, нововъведението не е проблем, докато за някои училища от пустошта, където децата трябва първо да овладеят руски и английски в правилното количество, въвеждането на друг нов предмет от филологическото профилът може да се превърне в проблем.

Становище на министъра на образованието

На 27 септември 2017 г., като част от интервю за телевизионния канал RT, Олга Василиева заяви, че е против втори чужд език в непрофилните училища.

„Сега не можем да си позволим два езика във всички училища, няма да ги учим! Трябва да знаем добре руския език, който не владеем много добре “, обясни шефът на МОН.

Естествено, подобно изявление не може да не повдигне много въпроси относно премахването на втория чужд език в училищната програма до 2020 г.

Какво могат да очакват ученици и родители? Към днешна дата няма официални документи, които да говорят за предстоящата отмяна на иновацията, дискусията за целесъобразността на която не е престанала от много години. Най-очевидна е перспективата да се даде право на образователните институции да въвеждат или не втори чужд език за своите ученици. Но кой и как трябва да вземе това решение? Училищна администрация или родители? На тези въпроси предстои отговор.

Чужда практика

Владеенето на чужди езици е едно от основните изисквания към специалистите в много области днес. И тази норма е от значение не само за Русия. Във всички страни от ЕС учениците са длъжни да изучават чужди езици на различни етапи от училищния живот. В някои страни изучаването на чужди езици започва едва в средното училище. В същото време в много страни се отделят 2-4 часа седмично за изучаване на втори език, а гимназистите владеят и трети език, което не предизвиква оплаквания от родителите.

Практиката работи в украинските училища от дълго време, но официално от 01.09.2018 г. децата ще бъдат задължени да учат 2 чужди езика (основният от 1-ви клас, а вторият от 5-ти) . Гамата от предлагани езици ще включва: немски, испански, френски, полски, руски, както и малцинствени езици, които децата могат да изучават като втори чужд език по желание на родителите си.

Преди няколко десетилетия в училищата децата се бореха да научат единствения чужд език. Изборът беше малък. До края на хилядолетието немски, английски и френски бяха в училищна употреба. Сега всички планират промяна. Процесът вече е започнал - има по-голям избор от дисциплини, освен това вторият чужд език в училище през 2018-2019 г. ще бъде добавен към задължителното изучаване.

Вторият чужд език в училище стана повод за недоволство сред родителите

Би било странно, ако иновациите в образователната система можеха да минат без излишни ексцесии. Традиционно всякакви промени в страната предизвикват "бурни вълни" от осъждане и просто приказки. Същото се случи и с въвеждането на втория чужд език в училищната програма.

В процеса на обсъждане се включиха както учители, така и родители. Първоначално последните се интересуваха само от непрекъснато нарастващото ниво на образователни натоварвания. След пилотното въвеждане на втори чужд език в редица училища започна вълна от възмущение. Някои родители продължават да се възмущават от непрекъснато увеличаващия се брой часове. Други бяха обидени от липсата на свободно многоезичие в тяхното училище. Тоест за едни родители има голямо натоварване, а за други не е достатъчно.

Ситуацията е странна, но не надхвърля логиката – има специализирани училища за задълбочено изучаване на редица дисциплини. Възможно е проектът да бъде коригиран, отделяйки техническите учебни заведения от многоезичната програма.

Интересно! В много европейски страни учениците понякога учат не 2, а 3 чужди езика наведнъж. Ако направим паралел с руската образователна система, първите 2 „чужди езика“ се преподават от деца от първи или втори клас, а третият на 10 и 11. Основното е, че те имат повече часове седмично.

В същото време ръководителят на Министерството на образованието и науката Олга Василиева смята широкото въвеждане на два чужди езика за грешка. Тя твърди, че би било по-правилно подобна практика да се въведе само в специализираните училища. В други образователни институции си струва да се подчертае задълбоченото изучаване на руската реч, тъй като съвременното поколение дори знае държавния език зле и мнозина не могат да овладеят чужд език.

Характеристики на въвеждането на допълнителен предмет в училищната програма

Въпросът за преминаване към 2 "чужди езика" все още е в режим на одобрение. Засега няма ясни насоки, въпреки че редица училища вече са преминали към многоезични програми. Освен това правото на избор на втори език се дава на училищата - можете да изберете всеки от одобрения списък. Много училища едва ли ще се опитат да намерят специалист за все още "екзотични" езици. В същото време от много години в страната има ясно изразена посока за изучаване на немски език, следователно, може би, това е основният претендент за включване в задължителната програма. Олег Радченко, един от авторите на учебници по езика на Гьоте, се тревожеше, че една силна лингводидактична школа по немски език може да изчезне и едно нововъведение може да й помогне да оцелее.

Списъкът с езици все още не е толкова широк, въпреки че все още има избор:

1. Английски.
2. испански.
3. Deutsch.
4. Китайски.
5. Френски.

Към стандартната "троица" бяха добавени испански и китайски. Те са в практиката на обучение от дълго време, но все още не са станали толкова широко разпространени, въпреки че дори са придобили правото да „участват“ в Единния държавен изпит. Освен това има родни езици на националните малцинства, които досега се изучават във формата на променлива част от училищното образование. Тоест официалното въвеждане на втори чужд език в училище през 2018-2019 г. ще даде възможност изучаването на родната реч на коренното население да излезе извън обхвата на спомагателните предмети. Разбира се, че в рамките на новата програма може да се изучава роден език, който е различен от руския.

Заслужава да се отбележи също, че проектът за многоезичието предполага максимална независимост на училищата не само при избора на дисциплина, но и по отношение на други аспекти. Училищата или гимназиите сами ще могат да определят обема на преподаваните уроци и самия годишен „график“.

внимание! Родителите трябва да разберат, че дори задължителното въвеждане на втори чужд език в училище през 2018-2019 г. няма да означава точното му присъствие в графика на детето. Досега основните части на училищните програми за изучаване на чужди езици са предназначени за периода от 5 до 11 клас. Въз основа на това въвеждането на нов предмет е възможно само за деца, започващи учебната година в пети клас. Децата в по-големите класове ще продължат обучението си по досегашните програми.

Не трябва да се забравя, че в мащаба на подобни промени учебните материали и тестовете за финални изпити ще бъдат приложени свои собствени иновации. И тестовете, и учебниците ще изискват промени. В идеалния случай създаването на пълноценни образователни материали от контрастен тип, изграждащи връзка между двата изучавани езика.

Докато това не е възможно. Дори изборът на дисциплина е условен. Всъщност на родителите и децата се създава само илюзията, че им е даден избор на език. Всъщност изучаването на предмета ще зависи от наличието на училищна база и други фактори.

Проблеми и последици от въвеждането на многоезичието

Има явен парадокс в новото ново образование - чиновниците искат да преподават по нов начин, като имат старата програма. Комбинацията от обща стандартизация, да не кажем стереотипа на образованието, с опити за разширяване на обхвата на знанията на учениците чрез развитие на гъвкавост може да предизвика изненада. Такава система не може да работи - дори на учениците е ясно, че или трябват единни стандарти, или променливостта в обучението е допустима. Опитът за стандартизиране на образованието сам по себе си не е лош, само че трябва да се касае до определени основи, които са задължителни за всички училища, гимназии и лицеи. Съвременните федерални държавни образователни стандарти са доста достойни, но те се опитват да „накарат“ всички образователни институции в ненужен шаблон, без да вземат предвид региона, отдалечеността от големите градове и т.н. Липсата на математическо училище в малко село ще принуди детето да отиде в редовен, където може да му е трудно поради силното наблягане на хуманитарните науки.

Вторият съществен проблем при въвеждането на друг предмет в учебната програма е баналния недостиг на кадри. Многоезичието в училищата може да се приложи напълно само в големите градове. В по-малките села и градове, дори и с 1 чужд език в програмата, има постоянен проблем с липсата на учители по чужд език. При такава ситуация, дори и при желание, редица училища няма да могат да изпълнят изискванията на МОН.

Третият нюанс на въвеждането на дисциплина ще бъде липсата на готовност на самите родители заедно с учениците. Увеличаването на натоварването не се понася лесно от всички деца, освен това много зависи и от учителите в областта. В резултат на това допълнителният "иняз" ще бъде нов повод за спомагателни класове с учител или място за проява на постоянството на родителите, съчетано с постоянството на децата.

Засега вторият "чужд език" стана задължителен само в училищата с филологически наклон. Такива дори не съществуват във всеки град. Въпреки това, през 2018-2019 г. всичко може да се промени за обикновените училища, въпреки че образователните институции с технически фокус едва ли ще бъдат задължени да засилят хуманитарната наклонност чрез нова дисциплина.

Видео за втория чужд език в училище

Линия UMK Shatsky. Френски като втори чужд език (5-9)

Психология и педагогика

Втори чужд език в училище. Кога да очакваме?

Веднага обаче се появяват откази, че, напротив, вторият език няма да бъде добавен, а изключен от програмата. На каква информация да вярваме, какви промени да очакваме през новата академична година - решаваме заедно.

Карл I Велики:„Да притежаваш втори език означава да притежаваш втора душа“

Появата на втори език в учебната програма не е новост. Образователните институции с хуманитарни пристрастия отдавна практикуват изучаването на няколко езика. Единствената разлика е, че и учениците, и учителите знаят предварително за това състояние на нещата.

Също така преди три години, когато Министерството на образованието разшири практиката за изучаване на чужди езици, повечето от елитните гимназии и лицеи с радост подеха тази инициатива. По това време обаче „решението за езиците“ имаше изключително консултативен характер и оставяше правото на избор на всяка образователна институция.

Както при всяко нововъведение, въвеждането на втори език в програмата беше реагирано по различен начин. Някои родители бяха доволни да научат допълнителен език, докато други смятаха, че децата са претоварени. Сред недоволните бяха например родители на ученици, обучаващи се в паралелки с математически уклон – според тях допълнителният език разсейва и донякъде разрушава самата идея за специализирани паралелки.

Трябва да се има предвид, че не можете да добавяте часове към графиците на учениците без причина. Има норми за натоварване на учениците (23 учебни часа седмично за петдневен / 26 часа седмично за шестдневен) и е невъзможно да вмъкнете предмет в графика, без да ги нарушите или да „пожертвате“ друг предмет. Ако говорим за класове с фокус върху конкретен предмет, тогава такава загуба на основен предмет води до разрушаване на същността на задълбоченото изучаване.

Друг проблем по този въпрос беше очевидният недостиг на учители. Не всички училища имат подходящо квалифицирани учители по английски език, а учители по други чужди езици са още по-трудни за намиране. В този случай ще бъде трудно за малките градове. В крайна сметка, ако въвеждането на втори език "мине" през всички образователни институции, тогава нововъведението ще засегне всички "градове и села".

Въвеждане на втори език

В момента Министерството на образованието и науката на Руската федерация отложи прехода на „двуезичната“ програма за учебната 2019/2020 година. През учебната 2018/2019 година въвеждането на втори език стана задължително за учебните заведения и паралелки с подходящ филологически наклон. Този въпрос се обсъжда от ръководството на училището съвместно с родителите, като се препоръчва езикът да се въвежда според интересите на учениците, като се установи общото мнение чрез анкета.

Новата програма ще засегне само учениците до шести клас. Учениците, които при въвеждането на втория език ще бъдат преместени в 6 клас, ще учат по досегашната едноезична система. За началните класове важи следният принцип: в първи клас учениците изучават един чужд език, а вторият се явява в пети клас. Такова разпределение ще помогне да овладеете добре първия чужд език и, като използвате знанията, събрани от него, започнете да изучавате втория.

Работната тетрадка е неразделна част от учебно-методическия комплект (УМК) по френски език, предназначен за ученици от 7. клас на общообразователните учебни заведения, в които френският език се изучава като втори чужд език. Учебната тетрадка съдържа задачи за затвърдяване, упражняване и систематизиране на изучения учебен материал, както и за развиване на уменията и способностите за четене, говорене и писане. Включва тестове и текстове за четене.

Освен това, въпреки всички аргументи и заповеди, ситуацията по отношение на задължителното въвеждане на два езика остана неясна. Например, наскоро министърът на образованието на Руската федерация Олга Василиева говори за факта, че широкото въвеждане на втори език в училищата е нежелателно. Индикаторите дори на руски език оставят много да се желае, да не говорим за няколко допълнителни чужди. Така в момента решението за преподаваните предмети пада върху плещите на ръководството на училището, учителите и родителите на учениците.

Ами учителите?

А как се отнасят учителите към предлаганата иновация? Сред отбелязаните положителни аспекти се откроява перспективата за по-големи възможности (благодарение на изучаването на няколко езика) за самите ученици. Новите езици са възможност не само да посетите други страни и да се чувствате свободни там, но и възможност да учите и работите в чужбина. Специално предимство е безплатното обучение в европейските страни, ако обучението се провежда на държавния език. Той е отличен мотиватор за изучаване на немски, френски, испански и други езици. Изучаването на по-малко популярни (в училищното преподаване) езици също води до отлични резултати. Комбинацията от владеене на езици „английски + „екзотичен“ е много успешна, тъй като специалистите с такъв „набор“ все още са рядкост. Въпреки че днес повече от две хиляди ученици от Далечния изток учат китайски (а в руската столица китайски се преподава в 75 училища), учениците от Казан практикуват изучаването на турски, а татарските ученици са избрали арабски.

Също така е полезно да се изучава втори език за общата ситуация във връзка с руската лингводидактична школа. Някога германистиката ни беше една от най-силните в света, но днес на практика вече не съществува. Това се дължи на факта, че в училищата основното внимание при изучаването на чужд език пада върху английския.

Освен това образователната практика по света показва, че в развитите страни по света не се практикува изучаването само на един чужд език. В много училища в Европа се преподават три езика: английският се преподава задължително, втори език се добавя в гимназията, а трети чужд език също се въвежда в старшите училища. От 2018 г. подобно нововъведение беше въведено в Украйна - сега първокласниците ще учат един чужд език, а от пети клас учениците ще изпреварват втори допълнителен.

За утеха на паникьосаните родители, ето няколко аргумента „за“ изучаването на няколко чужди езика. Например, отдавна е доказано, че изучаването на всеки „чужд" език е отлична задача, която тренира нашия мозък. Стимулиране на паметта, разширяване на кръгозора (все пак изучаването на чужд език е начин да опознаете друг свят), „зареждане" за интелекта като цяло - всичко това позволява да се постигне изучаване на други езици.

Заслужава да се отбележи, че вторият език се научава много по-лесно и по-бързо от първия. Емпирично е доказано, че преводачите, които превеждат от един език на друг (и двата езика са чужди), не изпитват претоварване, мозъкът им вече работи по различен начин, което им позволява да мислят различно и по-бързо.

Минуси на втора чужда

Отбелязваме обаче и негативните страни на въвеждането на втори чужд език. В допълнение към логичното увеличаване на натоварването (от което учениците и техните родители вече въздишат тъжно), за всички ученици има такъв момент като индивидуална склонност към определен вид дисциплина. Например, ако едно дете се провали в хуманитарните науки, тогава вторият чужд език за него е допълнителни разходи, както психически, така и материални (в случай на изключителен провал с езика, родителите ще трябва да наемат учител), допълнително време и стрес. Отново се повдига въпросът за уместността на втория език за учениците от специалните училища, които избират нехуманитарно образование.

Допълнителната тежест ще засегне не само учениците, но и учителите. Трябва да се има предвид, че липсата на кадри задължително ще се отрази на качеството на преподаване. Дори в големите градове човек с прилично ниво на владеене на чужд език по-скоро би се съгласил да работи като преводач, отколкото да отиде в училище, където заплатите са няколко пъти по-ниски. За села и села дори няма нужда да говорим.

Освен това учебниците по чужди езици също стават муха в мехлема. Има много адаптирани учебници, по които учениците дори могат да се подготвят за единния държавен изпит. Въпреки това, такива книги, адаптирани или насочени към полагане на изпита, не са най-добрият избор за изучаване на езика. Отдавна е признато, че най-добрият материал е представен в книгите на чуждестранни издателства. Тук се получава порочен кръг: по-добре е да изберете чужди книги за учене, но е трудно да се подготвите за изпита с тях. Адаптираните учебници ще ви позволят да издържите изпита, но ще пострада качеството на граматиката и говоренето.

Отделен проблем ще бъде въвеждането на втори чужд език в регионалните учебни заведения. Там, където учениците вече учат руски, техния национален и английски език, добавянето на още един чужд език ще бъде като такъв „гранит на науката“, за който могат да се счупят всички зъби. Много учители отбелязват, че дори на сегашния етап с три езика много деца се затрудняват да учат. Малка група ученици получават високи оценки, така че определено е рано да се говори за въвеждане на допълнителен чужд език в регионите.

Така че въвеждането на втори чужд език през учебната 2018/2019 г. във всички учебни заведения задължително няма да бъде. Затова можем само да следим новостите, които МОН ни готви, и да се надяваме всички предложени инициативи да доведат до най-доброто.

Работната тетрадка е неразделна част от ЕМК и е предназначена както за самостоятелна работа вкъщи, така и за работа в клас. Разделите на учебната тетрадка са свързани помежду си със съответните раздели на учебника.Тетрадката съдържа тренировъчни упражнения за затвърдяване на преминатия материал и набор от контролни задачи.

Всъщност решението да се въведе втори задължителен чужд език в руските училища от 5 клас е взето отдавна. Федералният държавен образователен стандарт (FSES) го легализира преди пет години. Новият стандарт просто беше въведен на етапи, като обхващаше само един клас годишно и след като стигна до средното училище едва този септември, донесе на учениците нов предмет.

Това обаче не е толкова ново. Така че в гимназиите, лицеите и специалните училища със задълбочено изучаване на чужди езици вторият (или дори третият) чужд език отдавна е станал реалност. И вече имаме почти половината такива учебни заведения, особено в столиците.

Що се отнася до останалите руски училища, вторият задължителен чужд език също ще бъде въведен поетапно и освен това с петгодишен преходен период, обясни МК в: „Ясно е, че не може да се въведе веднага в 11 клас. Момчетата никога не са изучавали тази тема преди и да искаме знания от тях, ако не искаме да превърнем всичко в ругатни, би било безполезно и несправедливо. В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт обучението започва в 5 клас. Ще започнем от 5 клас."

Вярно е, че дори 5-ти клас не е напълно готов за въвеждането на нов предмет, признават по-късно служителите: „Няма нито пълна методическа, нито педагогическа готовност; трябва да се формират учители. Така например решението кой ще бъде вторият чужд език зависи до голяма степен от родителската общност. И ако досега в училище са се изучавали английски и немски, а родителите искат френският или китайският да станат втори чужд език, то може да се наложи да потърсите допълнителен учител. Днес, имайки известна степен на автономия, училището има пълното право да вземе такова решение.“

Пресслужбата на министерството също изрично увери MK, че „образователните институции, които все още не са готови да въведат допълнителен език, получават време да се адаптират към Федералния държавен образователен стандарт. Всеки регион ще може диференцирано да въвежда нов стандарт за основно общо образование за 5-9 клас. Например училищата в Централна Русия с най-развита инфраструктура и високо ниво на търсене на преподаване на втори чужд език ще го включат в своите програми в близко бъдеще, когато някои селски училища ще се нуждаят от повече време за това. Министерството на образованието и науката не ограничава периода на адаптация.

Освен това: „Училищата вече имат право самостоятелно да избират годината на обучение, в която ще се появи нов предмет, и броя на часовете, определени за неговото преподаване. В същото време натоварването на децата ще остане на нивото на федералния стандарт, тоест броят на часовете за общо обучение няма да се увеличи.

Нововъведението, уверяват от министерството, ще е от полза на децата не само от чисто утилитарна гледна точка, но и като допълнително средство за комуникация. „Това не е просто средство за комуникация, но и средство за развитие на паметта и интелигентността на детето“, каза ръководителят на катедрата Дмитрий Ливанов, имайки предвид изучаването на мъртвите езици - латински с древни Гръцки - в гимназиите на царска Русия. Никой, подчерта той, дори не си е помислял тогава да говори в ежедневието на езика на Цицерон и Есхил. Въпреки това владеенето на тези езици е мощен стимул за развитието на интелекта на детето. Същото, според министъра, ще се случи и сега.

Експертите обаче не гледат толкова розово на ситуацията.

Общата тенденция за засилване на чуждите езици в училище със сигурност е вярна, - обясни пред МК Евгений Бунимович, комисар по правата на детето в Москва. - Но ето го проблемът: през 2020 г. ще се въведе трето задължително ЕГИ - по чужди езици. И този предмет все още се преподава слабо в нашето училище: можете да се подготвите добре за изпити само като се свържете с услугите на преподаватели. Е, как да въведем втори чужд език, ако проблемът с първия не е решен?! И кой ще го води? Все още имаме учители по английски. Но учителите по други езици - френски, немски, да не говорим за изключително популярния китайски - практически изчезнаха. Да създадем ли благодатна почва за хакове?

Вторият ключов проблем според детския омбудсман е увеличаването на учебното натоварване:

Теоретично можете да въведете всичко, било то финансова грамотност или право. Но децата не могат да поемат всичко. И първият тест лесно ще разкрие това: за правилното преминаване на чужд език са необходими реални резултати. Така че мисля, че въвеждането на втори чужд език би било препоръчително само като експеримент, когато училището е готово за това. Но за да стане това безпроблемно и навсякъде, няма практически възможности. Възможно ли е да се вземе беларуски или украински като втори чужд език ...

Въпреки това е много по-привлекателно и уместно, от гледна точка на заместник-председателя на комисията по образование на Думата Михаил Берулава, да се формира тандем, където първият език ще бъде английски, а вторият - китайски:

Китай е бързо развиваща се икономика. И като цяло там живеят 2 милиарда души, - каза той на MK. - Така че в нашето училище си струва да се изучава не само английски, но и китайски. И в това, мисля, самите китайци ще се съгласят да ни помогнат: по-добре е, когато преподават носители на езика. Ние активно се интегрираме в световната общност, в глобалната образователна система. В Европа всеки знае няколко езика, така че нашите деца трябва да владеят поне два. Вярно е, че за това ще е необходимо да се разтовари училищната програма: основният акцент трябва да се постави върху изучаването на руски език, литература, история, математика и чужди езици, а програмата за други предмети трябва да бъде по-компактна.