Работата на социален учител в училище, микрорайон, съвременен опит. Трудов стаж на социален педагог в училище. Примери за трудов стаж на социален педагог в училище

Сравнителни социални данни Училищни паспорти Съдържание Учебна година Учебна година Учебна година Учене в училище Непълни семейства с ниски доходи Деца, останали без родителски грижи Многодетни семейства Деца с увреждания942 Членове на Висшето училище за образование Членове на KDN655 Членове на IDH435 В неравностойно положение181615

Диагностика на семейни проблеми Миниконсилиум Обучения Анализ на документация Изучаване на KDN протоколите Интервюта със специалисти Издаване на нови паспорти Събиране на списъци на НБС Попълване на регистрационни карти на семейства Наблюдение на специалисти Анкети Въпросници Тестване

Превенция на семейни проблеми Запознаване с психологически и педагогическиЛитература Лекции за тийнейджъри Публикации в пресата Намиране на работа Детско бюро за добри услуги Регистрация във ВУЗ, КДН, с нарколог, с психиатър допълнително образование Летен лагеробразование на родителите

Програмата "Семейно благополучие" Цел: предоставяне на цялостна социално-педагогическа помощ на семейства в неравностойно положение Цели: 1. Проучване и диагностика на семейни проблеми 2. Формиране на социални умения 3. Предоставяне на социални услуги 4. Активиране на ефективността на социалните -ролево поведение в процеса на изграждане на взаимоотношенията родител-дете 5 .Формиране на нагласи за поддържане на здравословен начин на живот 6. Осигуряване на почивка, оздравяване и медицински грижи 7. Оказване на психологическа и педагогическа помощ

Социално-правен блок "Ние и нашето общество" Цел: възстановяване на нефункционално семейство в неговите права и задължения. Действия: -събиране на информация и нейния анализ, определяне на социалния статус на семейството, диагностика на наличието на форми на девиантно поведение сред членовете; -работа с пощенска кутия "Вашите въпроси" -разговор на юрисконсулта "Семейство и право" -библиотечна изложба "Негативното влияние на нефункциониращото семейство върху възпитанието на децата" -консултация на специалист по социална работа "Социални гаранции за семейството " -викторина за тийнейджъри "Постъпки и неправомерно поведение"

Социално-медицински блок "Ние и нашето здраве" Цел: създаване на благоприятна среда в нефункционално семейство чрез подобряване на всеки от неговите членове. Действия: -анализ на придружителни документи, първичен медицински преглед; - ежедневна консултация с училищния лекар; - курс от занятия в зала за лечебна физкултура "В здраво тяло"; -медицинско общообразователно обучение за родители „Здравето на цялото семейство”; - Приказки за най-малките за здравословния начин на живот.

Социално-психологически блок "Семейни отношения" Цел: хармонизиране семейни отношенияв нефункционално семейство. Действия: -диагностика на характера на вътрешносемейните отношения; -психологическа консултация по проблеми на семейните отношения; -курс на обучение личностно израстване» -семеен клуб (съдействие за укрепване на вътрешносемейните отношения); - разговор на семейния консултант "АБВ на семейните отношения"; - представяне на агитката.

Социално-педагогически блок "Ние и нашите деца" Цел: възстановяване на образователния потенциал на дисфункционално семейство като важно условие за хармоничното развитие на личността на детето. Действия: -Психолого-педагогическа диагностика дете-родителвзаимоотношения; -лекции за родители „Аз и моето дете-търсене на взаимоотношения”; - събирания на майките; - творческа изложба на семейни творби; - състезателна програма„Дъщери-майки“.

Социално-трудов блок "Ние и нашата работа" Предназначение: пълноценно професионално изпълнениеличност. Действия: -екскурзия из детски комплекс "В света на професиите". - викторина за ученици "Хора на труда"; -библиотечна изложба „Кой да бъда?“; кръгла маса"Как да успея?".

Социално-развлекателен блок „Ние и нашите свободно време» Цел: организиране на семейни почивки. Действия: - работа на кръжоци по интереси; -музикално-развлекателна програма „Таланти и почитатели”; -състезателна програма „Семеен празник”; - музикална кръгла маса „Празник”; -Беседа „Битово-обредни празници”.

Очаквани резултати: -комплексна социално-педагогическа помощ на семейства в неравностойно положение; - повишаване нивото на социална сигурност; -намаляване броя на нефункциониращите семейства; - Актуализиране на необходимостта от активно участие в обществения живот, което би допринесло за по-ефективна връзка на нефункциониращо семейство с други социални институции; - присвояване на социален опит и поведение в процеса на решаване на проблемни ситуации; - подобряване на психологическото здраве на деца и възрастни от неблагополучни семейства; - повишаване нивото на професионални знания и професионална култура; - проверка на ефективността на методите и формите, използвани в социално-педагогическата работа със семействата в неравностойно положение.

Олга Плешивина
От трудовия стаж на социален педагог

През 2010 г. на базата на Центъра в катедрата по психология педагогическипомощ е създадена група за подкрепа на родители, отглеждащи деца с увреждания "Слънчев лъч". Първоначално групата се състоеше от 20 семейства, към декември 2016 г. групата за подкрепа се посещава от 36 семейства, в които 37 деца с увреждания (деца със синдром на Даун, което е 34,5% от общия брой деца с увреждания, състоящи се от социалниобслужване в Центъра.

Помощна група "Слънчев лъч"предвижда редовни срещи на родителите с цел психологическа подкрепаи психологически педагогическа подкрепа на семействатас деца с увреждания, както и организиране и обединяване на родители с подобни житейски затруднения.

Планирайте работагрупите за подкрепа се съставят за една година. На срещата на групата са поканени родители и деца. деца различни възрастиот 1 година до 16 години. Осигурени са родители социално-педагогическиконсултации по въпросите на образованието и взаимодействието с деца, за формиране на комуникативни умения у децата, помощ при организиране на съвместни игрови дейности, помощ при избора на образователни игри за деца. AT работагрупи за подкрепа активно участват доброволци, предоставящи, заедно с временно наблюдение от социален педагог, игрово и развиващо взаимодействие с деца по време на периода на участие на родителите в обучителни сесии с психолог.

В резултат на работанастъпват промени в качеството на живот на семейството. Родителите показаха положителни промени в емоционално състояние, придобито самочувствие, отношението към ситуацията на болестта на децата се променя. Повишена е родителската компетентност, разширени са уменията за игра и развиване на взаимодействие с децата.

Проследява се динамиката на постиженията на децата. Децата започнаха да разпознават цветовете по-ясно, подобрени умения работа с пластелин, конструктор. Също така децата са усвоили частично уменията социално взаимодействие. се подобряват социални умениянякои деца имат намалена междуличностна агресивност, емоционален стрес, повишена способност за игрово взаимодействие с други хора.

През лятото социален педагог непрекъснато работиза организиране на културни и развлекателни дейности с деца с увреждания и членове на техните семейства. Така през лятото семейства посещаваха екологичния Лимонариум детски център, в зимна ваканция- нерпинарен.

Свързани публикации:

Циклограма на дейността на социалния педагогОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ПРЕДУЧИЛИЩНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ „ДЕТСКА ГРАДИНА №17” АЛЬОНУШКА” ПРИЕТА УТВЪРДЕНА от Педагогически съвет Рък.

Опитът „Взаимодействието на учителя със семействата на учениците като условие за социализация на децата в предучилищна възраст“ 1Б последните годининастъпиха някои промени в системата на предучилищното образование: съдържанието на образованието и възпитанието на децата се актуализира.

Годишната циклограма на дейността на социалния учител на MDOUГодишната циклограма на дейността на социалния учител на MDOU Ежедневно - индивидуална работа с деца от семейства от "рискова група" и SOP; - разговори.

От опита на педагога-психолог "Седмица на здравето в детската градина"Смоленск „Детето е безпомощно, но мъдростта на възрастните му дава защита, тъй като възрастните около детето са в състояние да създадат приемливи.

От опита на работа "Ролята на учителя в работата с родителите"ОТ РАБОТЕН ОПИТ "Ролята на учителя в работата с родителите." Възпитател от първа категория Сердюк Татяна Генадиевна ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА Да образова.

Методическа разработка за учители „От опита на учител-психолог при разрешаване на конфликтни ситуации в предучилищна образователна институция“От опита на учител-психолог с разрешение конфликтни ситуациив предучилищната образователна институция Учител-психолог MBDOU CRR детска градина№ 179 "Алиса", Уляновск.

Съвместна работа на учител и дете в обучението по грамотност и писане (от трудов стаж)Съвместна работа на учител и дете в преподаването на грамотност и писане (от опита на К. Д. Ушински: Направете сериозен урок, забавен за децата.

MOU SOSH с. Болшой Хомутец, Добровски район, Липецкая област

Социално-педагогическата работа у нас има дълбоки исторически корени. Русия винаги е била богата на примери за благотворителност, меценатство, милосърдие на страдащите. Тези грижи бяха поети от държавни, обществени организации и частни лица.

Социално-педагогическото движение се развива активно през 20-30-те години на миналия век. През 60-те години се появяват работници, които са специално ориентирани към образователна дейноств обществото (организатор на извънкласна и извънучилищна образователна работа, служители на извънучилищни институции, учители-организатори и др.).

В началото на 70-те и 80-те години социалните нужди, постиженията на практиците издигнаха задачите на социалната работа на качествено ново ниво. Широко разпространени са социално-педагогическите комплекси (Свердловска област, Татарстан, Москва, Ленинград и др.). AT педагогическа наукамного изследователи се обърнаха към проблемите на социалната педагогика, опитаха се да разберат нейния най-добър опит.

Работя като социален педагог от 01.09.2004г. Има вечни теми, сякаш обречени на неизменна актуалност и привлекателност. Сред тези теми са сътрудничеството, взаимодействието между училището и семейството. Интересът е обясним: всеки по свой начин, те учат и възпитават, и не само децата, но и един друг, и тяхната среда. През последните няколко десетилетия традиционното й сътрудничество с родителите на децата значително се обогати. социална работа. Тази работа става все по-търсена, все по-смислена и разнообразна. Натрупан е богат опит, натрупан от усилията и труда на училищни учители от всички региони на Русия. Затова избрах за основно направление в дейността си работата със семейства и деца в риск, както и предоставянето на социална подкрепа на деца и семейства, нуждаещи се от специално внимание.

Известно е, че личността се разбира като устойчива система от социално значими характеристики, които характеризират индивида, и че личността е продукт на обществено развитиеи включването на индивида в системата на обществените отношения чрез активна предметна дейност и общуване. За всички ученици от горните категории се осигурява преференциално хранене, учебници. Ученици от големи семействаполучават безплатно ученически (спортни) облекла и обувки, зимни якета. Всяка година организирам и провеждам акцията "Семейство-семейство", както и в училище родителски срещиПриканвам родители от други семейства да се включат в тази акция и да предоставят всякаква хуманитарна помощ на многодетни и бедни семейства. В отговор училището получава много ентусиазирана подкрепа не само от родителите, но и от нашите ученици.

Чрез отдел социална защитаОрганизирам безплатна почивка на деца в селски лагери и санаториуми. Всички деца от семейства от различни категории, както и членове на HSC, почиват в училищния оздравителен лагер и са под зоркото наблюдение на учителите.

Дисфункционалните семейства са под постоянен мой контрол. Важен показател за успешна работа с тези семейства е фактът, че по време на моята работа нито един родител не беше лишен от родителски права, децата останаха в семействата си.

^ Добре известно е, че семейството е уникално социално творение на човечеството.

Характеристиките на семейството като социална институция се съдържат в социални норми, санкции и модели на поведение, които регулират отношенията между съпрузи, родители, деца и други роднини. Като малка група, основана на брак или кръвно родство, тя се характеризира с общ живот на всички членове на семейството, взаимна морална отговорност и взаимопомощ.

^ Разбирането за това, че семейството играе решаваща роля във формирането на личността, възпитанието на децата, може да се намери още в най-древните произведения на човечеството.

И така, още в Библията, свещената книга на християните, се казва: „Почитай баща си и майка си ... за да се продължат дните ти, ... за да ти бъде добре” и „.. ... Който удари баща си или майка си, трябва да се умъртви.

Новият завет казва: „Деца, покорявайте се на родителите си. ... Почитайте баща си и майка си, ... А вие, бащи, не дразнете децата си, а ги възпитавайте ...“. В наше време властите активно подкрепят институцията на семейството и в резултат на това престижът на многодетните семейства се е увеличил. Значително се е увеличил броят на многодетните семейства. Всички ученици от тези семейства получават надбавки, дрехи и обувки, осигурени са безплатни учебници и храна. По молба на училището до социалните власти. многодетни семейства получиха целева помощ. Всяка година в училище, заедно с класните ръководители, организирам и провеждам „Ден на майката“, на който майките от многодетни семейства се почитат и награждават с грамоти за доброто възпитание на децата.

Литературата предоставя различни подходи към дефинирането на типове семейство. В нашата работа, въз основа на семейните данни, получени по време на диагностиката, и широкото проучване на семейните данни, ние разделихме семействата на две групи: проспериращи и нефункциониращи семейства.

^ Проспериращите семейства, въз основа на допълнителен анализ, бяха разделени на педагогически грамотни и положително ориентирани към отглеждането на деца.

Въз основа на социално-психологически анализ разделих дисфункционалните семейства според степента на конфликт с педагогическите, моралните, социалните изисквания на обществото на конфликтни, педагогически несъстоятелни и неморални. Като критерии за такова разделение взех конфликтите на членовете на семейството помежду си, с педагогическите норми и методи на възпитание на нашето общество, с обществените морални и етични норми на поведение.

Конфликтно семейство с конфронтиран тип отношения. Семействата с този тип взаимоотношения се различават от семействата, в които противоречията са случайни по това, че предишен неразрешен конфликт генерира още повече недоволство. Зачестяват конфликтите под формата на скандали, грубост, взаимни заплахи, обиди. Унищожено е чувството за любов, уважение, дълг, отговорност един към друг. Това семейство като че ли се разрушава отвътре, конфликтът го разбива и създава нужда от освобождаване от отношения, които са станали незадоволителни. Децата от такива семейства са по-склонни от останалите да нарушават нормите на поведение в училище и на обществени места.

^ Педагогически некомпетентно семейство.

В тези семейства ниската педагогическа култура се съчетава с нежелание да се коригира или промени нещо. Родителите съзнателно или неволно настройват детето срещу учителя, който поставя определени изисквания. Такива конфликти постепенно се прехвърлят в училището като цяло, към всякакви външни влияния по отношение на децата. Това поражда девиантно поведение, тъй като родителите провокират неуважение към социалните изисквания. Протестът срещу исканията започва да се изразява в неподчинение, грубост, отчуждаване от колектива, а след това и от семейството. Всичко това поражда отрицателни качества в личността на тийнейджъра, от които най-нежелателно е моралният имунитет към педагогически влияния.

Неморално семейство. В тези семейства съпрузите влизат в конфликт не само в отношенията помежду си, но и с нормите на морала и правилата на моралното поведение като цяло. Неморалното семейство се състои от хора, възприели стандартите на жестокото отношение, които не могат и не желаят да хармонизират начина си на живот с общоприетия, т.е. те изграждат семейство, ръководени от предварително усвоени стереотипи за неморално семейно взаимодействие. Децата от такива семейства често имат несъответствие между нуждата от съчувствие от другите (учители, връстници и др.) и невъзможността да ги спечелят. В същото време те често претендират за безкомпромисно лидерство сред връстниците си. Невъзможността за постигане на статус, съответстващ на тези претенции в класа, води до факта, че те стават лидери на улицата и по-често от другите се присъединяват към редиците на престъпниците.

^ Диагностиката на вътрешносемейните отношения се извършва въз основа на подходящи въпросници и диагностични техники.

За да се определи наличието на конфликтни ситуации в семейството, се извършва диагностика на семейните отношения.

Обръщам специално внимание на децата в риск. Всички ученици са посетени вкъщи, разгледани са условията на живот и отглеждане, оказана е необходимата социално-педагогическа помощ. Всички деца посещават клубове.

^ Зависимите семейства са под строг надзор. Децата се посещават вкъщи, за да се следи за изпълнението на правата и задълженията на настойника и подопечния.

Кариерното ориентиране се провежда ежегодно с ученици от 9-ти и 11-ти клас. Под наблюдението на социален педагог се намират 7 деца с увреждания, от тях 3 са на индивидуално обучение.

^ През изминалата учебна година са намалели нарушенията сред учениците.

Основната ми заповед като социален педагог е да бързам да правя добро.

„И доброто се възпитава от добротата, любовта от любовта, радостта от радостта, търпението от търпението, благородството от благородството, а сърцето се възпитава от сърцето: добро, любящо, разбиращо, горещо, щедро и креативно, острогледо , огнена, ярка, чиста и неопетнена.

Удивително е какво може да направи един лъч от моето добро сърце с душата на човек! Стремя се към Светлина, Сърце, Любов и Доброта, търся ги и ги възпитавам в себе си и в децата си.

^ Живея в този свят, уча се от живота, придобивайки знания, умения и способности, следователно знам, мога, искам, мога, творя, осъзнавам, вярвам, надявам се и обичам.

Обичам живота, родинаи твоята родина.

^ Децата, на които преподавам

Хора, които винаги разбирам

И помагам на всички с каквото мога“.

Разкривам индивидуалност - признавам, че всеки има право да бъде такъв, какъвто е; Опитвам се да вкарам детето в онзи път на живота, вървейки по който то ще блести с неповторимия си блясък.

^ Аз възпитавам човечност - винаги, с всеки и във всичко, стремете се да откриете поне веднъж звездата на човечността във всеки.

Формирам морал - в края на краищата човек трябва да се научи да постъпва морално със себе си, без никакви проверки и контрол, трябва да почувства необходимите неща: възможно е, невъзможно е, необходимо е.

^ Вдъхвам оптимизъм - вяра в човека, в хората, в добрия старт в живота.

Вярвам в щастието - защото е мое спокойствие, "атмосферата на моята душа", радост, доверие, отговорност. Освен това искам и другите да са щастливи.

^ Имам търпение - което никога не може да бъде загубено, защото това е последният ключ, който отваря вратата.

Знам как да смекча - твърдостта и грубостта на хората, от които душата на детето става все по-слаба от ден на ден.

Затова, когато работя с деца, знам, без да забравям: „Има Рая над небето, има Света над света, има Живота над живота, Сърцето на Учителя над Сърцето на ученика, Сърцето на Родителя над Сърцето на детето .”

^ Проблемът, върху който работя, е формирането на морала на учениците.

Този проблем, разбира се, е и философски, и психолого-педагогически. Невъзможно е да се научи изкуството да се живее, но е необходимо да се изберат жизненоважни ценности за себе си, да се замисли върху разнообразието и опита на предишните поколения и върху бъдещето. Но как да възпитаме в детето способността да вижда себе си, така да се каже, отвън, през очите на други хора, да вижда друг човек, да чувства и да приема радостите и скърбите му присърце, да му помага навреме, да го отведе от самотата, да го направи щастлив?

В. А. Сухомлински видя високата сила на образованието в етичното учение, когато „самият възпитател е опора и светлина за тези, които не познават вярата в човек или губят своята опора и пътеводна светлина“.

За целта самият педагог трябва да бъде истински Човек, да живее правилно, да обича хората, да държи високо достойнството си на патриот, гражданин, работник, син или дъщеря, майка или баща.

Както знаете, в процеса на морално развитие се извършва усвояването и развитието на морални знания (морални норми, правила на поведение и общуване, същността на моралните качества);

Развитие на морални чувства (самоуважение, самоуважение, състрадание, емпатия, чувства на любов и загриженост към света около нас, хората) и морално поведение.

Моралното възпитание стимулира моралното развитие и самоопределение на детето, формирането на неговата култура. Основната цел на моралното възпитание е развитието на духовността като най-високото ниво на морално и емоционално развитие на човек, постигането на хармония на неговите идеали и действия с универсалните ценности, което се основава на необходимостта да служи на хората и доброто, постоянно желание за самоусъвършенстване.

^ ДЕЙНОСТИ НА СОЦИАЛНИЯ ПЕДАГОГ ПРИ РАБОТА СЪС СЕМЕЙСТВО.

Обект на въздействие е детето, членовете на семейството, семейството.

СОЦИАЛНО-ПЕДАГОГИЧЕСКА ПОМОЩ.

Образователна психологическа медиация

^ Обучение Подкрепа Корекция Организация Координация

Информиране на образованието

ОБРАЗОВАТЕЛНА ПОМОЩ - оказва се помощ в обучението с родители (консултации) и с деца.

Основните сфери на семейния живот, в които се реализира възпитателната функция, са сферите на любовта, родителския дълг и интереса.

^ МЕТОДИ ЗА СЕМЕЙНО ВЪЗПИТАНИЕ

1. 
   Методи за ежедневна комуникация: бизнес, доверително взаимодействие и взаимодействие (метод на уважение, убеждаване).
2. 
   Методи: обсъждане на различни въпроси от живота в поверителен разговор, разбиране, доверие, мотивация, съчувствие, критика, предупреждение.
3. 
   Методи за психологическо и педагогическо въздействие (методът на

Техники: пример, изясняване, актуализиране на сънища, облекчаване на стреса, вълнение психическо състояниерадост, обръщане

към съвестта, чувството за справедливост, естетическото чувство, към гордостта, състраданието и милостта, страха и безстрашието,

отвращение и отвращение, предложение, насърчение, наказание.

^ СЪДЕЙСТВИЕ В ОБРАЗОВАНИЕТО - обучение на родителите по следните въпроси:

- ролята на родителите във формирането на адекватно поведение на децата по отношение на връстниците, към възрастните;

атрибути на ролята на баща и майка;

- взаимоотношенията на различните поколения в семейството, педагогически методи

въздействие върху детето;

- отглеждане на дете в семейство, съобразено с пола и възрастта;

Социално-психологически проблеми на обучението на "трудни" юноши, проблеми на негативното въздействие на пренебрегването и бездомността върху психиката на детето;

- същността на самообразованието (самоорганизация); ролята на семейството;

- най-честите грешки на родителите при възпитанието;

- Насърчаване и наказване на децата в семейството;

- особености на обучението на деца с отклонения във физическото и умственото развитие;

- трудово възпитание в семейството, помощ на детето при избора на професия;

- организация на режима на работа, обучение, почивка, отдих на децата в семейството;

- подготовка на деца предучилищна възрастна училище;

- морално, естетическо, физическо възпитание на децата;

- развитие на идеи за общуване в детството;

Причини и последствия от детския алкохол, злоупотреба с наркотици, наркомания, проституция, ролята на родителите в съществуващата детска патология, връзката на здравето на децата с асоциалните зависимости на техните родители.

ФОРМИ И МЕТОДИ: лекции, практически упражнения за развитие на социални умения.

^ ПСИХОЛОГИЧЕСКА ПОМОЩ.

1. 
   Подкрепата е насочена към създаване на благоприятен климат в семейството по време на краткотрайна криза.
2. 
   Корекцията разкрива конфликти в семейните отношения. Целта е да се диагностицират взаимоотношенията в семейството и след това да се помогне да се научим как да направим тези отношения по-конструктивни.
3. 
   Методи и мерки. Зачитане на човешкото достойнство на детето.

1. 
   Помощ при организиране на семейни развлекателни дейности: изложби, панаири, благотворителни търгове, клубове по интереси, организиране на семейни празници, състезания, курсове по домакинство, клубове за запознанства, летни ваканции.
2. 
   ^ Съдействието за координация е насочено към активизиране на различни отдели и служби за съвместно решаване на проблема на конкретно семейство и дете.
3. 
   Информационно съдействие (консултации по въпроси: правни, социални и др.)

1. Съветник - дава съвети относно образованието

2.Консултант - за въпроси

3. Защитник – правата на детето

Социалният педагог активизира семейството за решаване на проблема, съдейства за създаване на условия за успешното му решаване (но не решава всичко за семейството)

Опит като социален педагог

Матовникова Юлия Александровна

Съвременно развитиеРуското общество е пряко свързано с обновяването на образованието. Търсенето на нови форми в обучението и възпитанието на учениците днес се свързва с процеса на модернизиране на съдържанието на образованието, създаване на оптимални условия за положителна социализация на детето.

В съвременната педагогика средата се разглежда като условията, в които протича животът на човека, неговата среда, съвкупността от хора, свързани от общността на тези условия.

Под педагогическа (образователна) среда се разбира система от въздействия и условия за формиране на личността, както и възможности за нейното развитие, съдържащи се в социалната и пространствено-предметна среда.

Субектът в образователното пространство е отделен ученик, екип от ученици (група, клас, класове, целия контингент от ученици на образователна институция), учител, преподавателски състав, родители, образователна институцияв общи линии.

Здравето на детето, неговата социална и психологическа адаптация, формирането на личността до голяма степен се определят от средата, в която живее. Училище - това е специално образователно пространство, това е мястото, където прекарва детето повечетона своето време, което означава, че създаването на условия,благоприятен климат за детето и неговата микросреда, осигуряване на възможност за самореализация и самоизява на индивида.

В началото на всяка учебна година работи се за изучаване на социалната среда, условията на живот на учениците. Съставя се социален паспорт на класа и учебното заведение.

Социалният паспорт съдържа информация, която дава основание за анализ и оценка на социалната ситуация в училището. П спомага за изграждането на целенасочена и ефективна работа с ученици и семейства.

Контингентът от деца в училището е разнороден.

п/н

Критерии

2014-2015

академична година

2015-2016 учебна година

2016-2017 учебна година

1

Общо деца

1020

1065

1110

2

Многодетни семейства

70

83

100

3

Деца с увреждания

10

13

16

4

Семейства на бежанци

4

2

0

6

семейства с ниски доходи

53

98

128

7

Деца под настойничество (настойничество)

10

13

9

8

Броят на учениците, отглеждани в непълни семейства, от които:

225

235

257

баща, отглеждащ деца

14

14

майка отглежда деца

211

261

9

майките са самотни

19

30

30

10

Семейства, регистрирани в профилактичния регистър в КПДН и ЗП

0

2

2

11

Брой деца на профилактика:

5

4

5

са регистрирани в органите на вътрешните работи

0

3

3

са регистрирани в училището

2

1

Мониторинг на изследването на социалната среда на училището като условиепоглед върху неговия живот и развитие показва, чепринараства броят на децата, отглеждани в семейства с един родител. Най-вече свързани с развода на родителите. Увеличават се многодетните семейства, децата с увреждания и децата под запрещение (попечителство). Всички тези семейства са в „рисковата зона” и се нуждаят от специално внимание, контрол, социална подкрепа и защита. Показателите за престъпност сред непълнолетните остават на стабилно ниво.

Отчитайки всички тези факти, ученико-ориентираният подход към ученици и родители остава приоритет в социално-педагогическата работа.

С цел осигуряване на цялостна социално-педагогическа подкрепа и помощ на ученици в трудни житейски ситуации, организиране на свободното време на децата, нуждаещи се от педагогическо внимание, подобряване на качеството и стандарта на живот на децата и семействата с деца, предотвратяване на социалното сирачество и насилието над деца, училище разполага със „Социален салон за деца в риск”.

През учебната 2016-2017 г. стартира "Социален салон" за деца основно училище, тъй като преди това се посещаваше от ученици от средно ниво. Считаме, че е целесъобразно превантивната и рехабилитационната работа в училище да започне още в началото начално училищевместо да чакаме натрупаните проблеми да доведат детето до сериозни провинения или изгонено от семейството и училището накрая да се окаже на улицата. Въпреки това юношите с девиантно поведениене остават незабелязани от учителите. Те са помощници, организатори, а понякога и наставници на децата, които посещават не само социалния салон.

Сега в „Социалния салон” има 25 ученици, 20% са деца в социално опасно положение. Такива деца системно закъсняват за училище или пропускат часовете без причина, имат затруднения с ученето, агресивни са, имат неподреден вид, имат лоши отношения с връстници и родители.

За всеки ученик е съставен социален хол индивидуална картас лични данни, социално-психологични характеристики и резултатите от изследването е разработен индивидуален план за работа с детето (Приложение 1).

В социалната всекидневна педагогът-психолог провежда индивидуални и групови уроцинасочени към премахване на съществуващи обучителни затруднения. В класната стая се решават задачи за развитие когнитивни процеси(възприятие, внимание, памет, мислене, въображение), развитието на психологически предпоставки за овладяване учебни дейности. Опитът на учител-психолог от последните години показва, че работата по формирането на комуникационни умения спомогна за намаляване на конфликтните ситуации по отношение на връстниците и подобряване междуличностни отношенияс родители и връстници. Корекцията на нарушенията на личната сфера позволи на учениците да станат по-уверени, балансирани и самостоятелно да се справят с различни трудности.

Предметните учители помагат в подготовката домашна работаработят за преодоляване на пропуски в знанията.
Резултатът от тази работа беше повишаване на напредъка на учениците по учебните предмети.

Особено внимание се обръща на организацията на заетостта и свободното време на децата, включването им в кръгове и секции, като се вземат предвид техните интереси и способности.

Учителят по допълнително образование организира свободното време на децата. Децата овладяват техниките и изучават методите на изкуствата и занаятите. Редовно се организират изложби на ученически творби, където всеки разказва за работата си.

Социален учител Специално вниманиеплаща правна грамотност на децата, формиране на здравословен начин на живот,използване на работа иновативни технологии:

Информационни технологии- презентации, видеоклипове, видеоклипове, подготвени или направени съвместно с деца.

Технологии на изследователската (проектна) дейност.

През декември 2015 г. ученичката от 8 клас Рая К. зае ІІІ място в общинския конкурс за детско творчество „ХИВ/СПИН. Спаси себе си и своето бъдеще" в номинацията " Прости правиласрещу СПИН.

През изминалата учебна година децата от социалния салон посещаваха занимания в АК „Академия на успеха“ в учебен модул „Затейник“, а днес продължават обучението си.

В процеса на работа е установена тясна връзка с родителите на ученици от социалната всекидневна. Родителите се насърчават да участват в различни дейности. Традиционно се провежда "Семейно чаено парти".

Откриването на социалната всекидневна даде възможност да се организира специално пространство за децата в училището, където, първо, те се чувстват сигурни и второ, не изпитват натиск от страна на възрастните.

Мониторинг на качеството на рехабилитационния процес

като част от превантивната услуга "Social Lounge SEVEN-I"

през 2015-2016 учебна година

п/н

Индикатори

рехабилитационен процес

На

първичен

сцена

(брой)

На

междинен етап

(брой)

На

финал

(брой)

Динамика на рехабилитационния процес

На

Старт %

пер

половин година %

След година%

Слаба мотивация за учене

62%

50%

31%

Отсъствия от занятия

37%

25%

Класове в кръгове

31%

87%

87%

Безпокойство

68%

31%

25%

Агресивност

25%

12%

Проблеми със самочувствието

81%

50%

31%

Проблеми в отношенията с родителите

37%

12%

Проблеми в отношенията с учителите

12%

Проблеми в отношенията с връстници

43%

18%

Лоши навици

25%

12%

Въз основа на резултатите от дейността на социалната всекидневна може да се заключи, че използваните направления, форми и методи са избрани правилно и са донесли положителна динамика в решаването на съществуващите проблеми на учениците. А именно, избягването на общуването на някои родители със специалисти се превърна в тясно сътрудничество, увеличи се броят на децата, посещаващи асоциации за допълнително обучение, има положителна тенденция в промяна на отношенията с връстници, учители и родители, намаляха отсъствията по неуважителни причини, и се наблюдава повишаване на адаптацията към училищните условия. , повишаване на мотивацията за учене, има намаляване на нивото на тревожност, повишаване на самочувствието, развитие на комуникационни умения в група връстници.

Разбира се, прилагането на превантивни услуги има своите трудности. Това е липсата на безплатни топли ястия за деца, специално оборудвана стая за игри и релакс.

Както вече споменахме, средата оказва решаващо влияние върху формирането на личността на детето. За възрастен семейството е източник на задоволяване на жизненоважни социални потребности. За детето семейството е среда, в която се формират условията за неговото физическо, психическо, емоционално и интелектуално развитие.

Има ситуации, когато едно семейство преживява външна или вътрешна криза - промяна в състава на семейството, развод, болест, смърт на някой от членовете на семейството, загуба на работа, жилище и др. И разбира се, в такива случаи нивото и качеството на живот намалява, а семейството от проспериращо и стабилно семейство преминава в състояние на проблем, криза. Много семейства се адаптират към трудностите и се опитват да намерят изход от настоящата ситуация, докато други не могат да се справят с нарастващия поток от проблеми, изпадат в депресия, социалната им активност намалява, започват да злоупотребяват с алкохол, в резултат на това безразличието не се появява само на тяхната съдба, но и на съдбата.на своите деца. И точно в този момент са необходими превантивни и рехабилитационни мерки за подкрепа, когато има шансове за възстановяване и запазване на семейството. Но като правило много семейства вярват, че „не си струва да се прави мръсно бельо на обществени места“ и понякога не могат да се справят с проблемите си сами.

В рамките на програмата"Правото на детето на семейство"MBOU "Цнинска средно училище № 1" работи върху разработването на иновативни услуги, технологии и модели за превенция на социалното сирачество. Оформена нормативно-правна документация за превенция на ранното откриване на семейни проблеми. Всяка година се разработва план за работа за предотвратяване на семейни проблеми. Ако се открият признаци на пренебрегване на нуждите на детето, се образува случай за семейството, заедно със семейството се разработва план за рехабилитация (Приложение 2).

Идентифицирането на проблемите в семействата е свързано с идентифицирането на социални рискови фактори. Всяка година в началото на учебната година се създава база данни на учениците. При взаимодействието класен ръководител – социален педагог – педагог-психолог се попълват социални карти на учениците. Проучваме социалните и битови условия на децата, състава на семейството, образователното ниво на родителите, тяхната възраст и заетост. Тези данни ни позволяват да предвидим стратегията на взаимодействие със семейството. В работата със семейството се използват такива форми като наблюдение, разговор, разпит, психологическа и социална диагностика, посещение на семейства с цел идентифициране на семейни проблеми. Основната информация се притежава от класния ръководител, който ежедневно работи с децата и външен виддете и чрез поведението си разкрива признаци на проблем, следи за признаци на евентуално пренебрегване на нуждите на децата от родителите (Приложение 3).

Алгоритъм за работа със семейството на ранен етап.

Етап 1: Проучване на семейството и разбиране на проблемите, съществуващи в него, изучаване на призивите на семейството за помощ, изучаване на оплакванията на жители (съседи), учители и др.

Етап 2: Първично изследване на битовите условия на семейството.

Етап 3: Запознаване с членовете на семейството и неговата среда, разговор с родителите, оценка на условията им на живот. Комплексна диагностика на семейството.

Етап 4: Изучаване на причините за проблемите на семейството, неговите характеристики, неговите цели, ценностни ориентации.

Етап 5: Изучаване на личностните характеристики на семейството

Етап 6: Изготвяне на семейна карта.

Етап 7: Координационни дейности с всички заинтересовани организации.

Етап 8: Изготвяне на план за рехабилитация на семейството.

Етап 9: Текущи и контролни посещения в семейството.

Етап 10: Изводи за резултатите от работата със семейството.

Успехът на социално-педагогическата работа до голяма степен се определя от това колко ефективно училището взаимодейства с околната среда, използва потенциала на обществото, в което се намира, колко тесни са контактите му с други образователни институции. Днес са изградени партньорства между училището и субектите на системата за превенция (Приложение 4).

Училището изпълнява програма „Училище за родители“, която е насочена към повишаване на родителската компетентност. Тази програма се основава на принципа на интеграция на теоретичното обучение и процесите на практическа, независима и търсеща дейност, което прави програмата подходяща. Родителското училище се посещава от 13 родители, от които 30% от контингента са родители в обществено опасно положение. Занятията се провеждат последната събота на месеца.

Всички съвместни дейности на учителя и родителите се изграждат, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на всеки родител. Доминиращи форми на обучение: индивидуални и диференцирани задачи, лекции, беседи, ролеви игри, работилници, дискусии.

Приложение 1

MBOU "Цнинска средно училище № 1"

РЕАБИЛИТАЦИОНЕН ПЛАН

Ученик от 8 клас ________________, 14 години

Описание на проблема

Задачи, действия

Отговорен, срок

очакван резултат

Има лоши навици (пушене).

Слабо развити хигиенни умения. Детето е неподредено, неподредено.

Задачи

Формиране на хигиенни умения, положително отношение към здравословния начин на живот

Отказ от лоши навици. Детето се грижи за външния си вид.

Действия

Установете отношения на доверие с детето и родителите. Помощ за осъзнаване на необходимостта от чисти дрехи, обувки, добри ученически пособия за повишаване на самочувствието и статуса на детето в класната стая, в групата на връстниците.

септември-октомври 2016г

(учител Матовникова Ю. А.,

класен ръководител Попова Т.А.)

Участвайте в Деня на здравето

септември 2016 г

(учител Матовникова Ю. А.)

Провеждайте обучителни сесии и упражнения, за да развиете способността да казвате „не“

октомври 2016 г

1 път седмично

(учител-психолог

Сушкова О.А.)

Участвайте във видео конкурса "В ритъма на живота" (превенция на СПИН / ХИВ)

април 2016 г

Включете се в спортни дейности

септември-февруари 2016г

(класен ръководител Попова Т.А.)

Наградете ученика за добра работа

февруари 2016 г

(класен ръководител Попова Т.А.)

Образование и когнитивно развитие

Ниска мотивация за учене

Задачи

Повишаване на мотивацията за учене.

Действия

Организирайте допълнителни часовес учители по предмети

по изоставащи предмети.

_______________________

Проследяване на успеваемостта и посещаемостта на детето в училище. Контакт с учители в училище.

Повишете самочувствието на детето си чрез индивидуална работа

_______________________

Включете се в системата на допълнителното образование, наблюдавайте посещаемостта на часовете

Водете разговор за морала

"Разберете как растете"

септември-февруари 2016г

(класен ръководител Попова Т.А.,

учители по предмети)

________________________

през целия период

(учител Матовникова Ю. А.,

класен учител

Т.А. Попова)

_________________________

септември 2016 г

(учител Матовникова Ю. А.,

класен учител

Т.А. Попова)

ноември 2016 г

(учител Матовникова Ю. А.)

Повишена мотивация за учене. Детето учи според интелектуалните си способности. Допълнителен индивидуални сесиинаправи му добре. Чувствайки успех, той започна да проявява усърдие в образователната дейност.

Интересни са часовете в асоциацията за допълнително образование. Учителят е станал значим възрастен за детето. Придобитите знания позволиха да се формира нормативно поведение.

Емоционално и поведенческо развитие

Разкриха се хиперактивност, импулсивност. Склонност към поемане на рискове, изразена потребност от силни усещания.

Ниско ниво на социален контрол.

Задачи

Намалете хиперактивността и импулсивността.

Развийте саморегулация.

Действия

Провеждайте обучителни сесии за преодоляване на емоционалната дезинхибираност. Научете се да управлявате емоциите и гнева.

Подгответе съвместно с педагог-психолог компютърна презентация „Аз и моите емоции“.

____________________

Редовно участва в отговорни задачи. Изисквайте стриктно изпълнение на заповедите.

октомври-декември 2016г

1 път седмично

(учител-психолог

Сушкова О.А.)

_____________________________________

През целия период

(учител Матовникова Ю.А., класен ръководител Попова Т.А.)

Хиперактивност и

импулсивността е намалена.

Намалена тревожност и агресия.

Развити умения за самоконтрол.

Формиране на личността

Лекомислие, повишено самочувствие, липса на чувство за дистанция в отношенията с другите. Конфликт.

Задача

Намалете конфликтите, върнете самочувствието към нормалното,

Действия

Провеждане на класове за корекция на социалните отношения (взаимоотношения в семейството, училището, с приятели). Развивайте толерантност към правата на другите и към собствените отговорности.

Да формират способността за обективна оценка на своите възможности.

Проучете средата на юношата, идентифицирайте тези, които имат положително или отрицателно влияние, и вземете подходящи мерки.

януари – февруари 2016г

Отношенията в семейството

Липса на емоционален контакт с родителите. Незадоволени потребности: от принадлежност и любов, разбиране и признание. Родителите не са авторитети за детето.

Задача

Улеснявайте семейната комуникация.

Действия

Включете родителите в училището за родители

септември – февруари 2016г

1 път на месец

(учител-психолог Сушкова О.А., учител Матовникова Ю.А.)

Възстановява се емоционалният контакт с майката.

Заниманията в "Училището за родители", според майката,

Тя беше много полезна в отношенията си със сина си. Дава необходимите педагогически и психологически знания.

Практическите упражнения (игри, упражнения, тренировки) й бяха полезни като човек, жена, майка.

Класен ръководител (Попова Т.А.)

Учител (Ю. А. Матовникова)

Учител-психолог (Сушкова О.А.)

Приложение 2

ОДОБРЕНО

Председател на експертния съвет

Т.А. Бурашникова

ПЛАН ЗА РЕХАБИЛИТАЦИЯ НА ДЕТЕТО И СЕМЕЙСТВОТО

за 6 месеца в MBOU "Cnginskaya средно училище № 1"

1. Информация за детето (пълно име на детето, дата на раждане): ___________________________, роден на 25.08.2005г

   Информация за родителите (законни представители) и други членове на семейството му (пълно име, година на раждане, родство, професия):

Майка: __________________________, роден през 1987 г., продавач на магазин Candy Paradise, Тамбов

адрес: Тамбовска област, Тамбовска област, стр. Строител, м.д. централен,

_____, ап. ___

Основания за работа с детето и семейството (номер и дата на правния акт за откриване на "случая") Заповед на отдела за образование на администрацията на област Тамбов от 29 септември 2016 г. №. № 320 „Относно откриването на случай на пренебрегване на нуждите на дете в семейство от _______________________________, живеещо на адрес: Тамбовска област, Тамбовска област, стр. Строител, м.д. Централен, д. ____, ап. _____.

Организация, отговорна за управлението на случаите: MBOU "Цнинска средно училище № 1", Тамбовска област, Тамбовска област, стр. Строител, м.д. Северни, 19,

Основният проблем в семейството, поради който се отваря "случаят": пренебрегване на нуждите на детето.

Естество на проблема: (причини, водещи до възникването на "случая"): деформиран модел родителско поведение, ниски материални доходи на семейството.

Основната цел на работата : майката самостоятелно отглежда сина си и е в състояние да създаде условия за задоволяване на основните нужди на детето.

Междинни цели на работа (според причините)

Повишаване на родителската компетентност.

Стабилни доходи и право на обезщетения.

Съвместен план за действие за постигане на целта

п/н

Действия на родителите

Действия на специалисти

Период на изпълнение

Отговорен

Родителски подпис

Подпис на специалисти

Междинна цел №1: Родителска компетентност

1.1

Посещение на консултация със социален педагог

Разговор на куратора „Административна отговорност на родителя за избягване на отглеждането и издръжката на детето“

октомври

1.2.

Проследяване на успеваемостта и посещаемостта на детето в училище.

Контакт с учители в училище

седмично

1.3.

Посещение на консултация с училищен учител-психолог

Провеждане на психологическо консултиране и диагностика на семейството от педагог-психолог: Тест "Какъв родител съм?"

Разговор "Какво трябва да знаят възрастните за характеристиките на развитието на тийнейджър?"

октомври

1.4.

Присъствени часове "Училище за родители"

Осигуряване на присъствие

месечно

Междинна цел №2: Семейството е със стабилни доходи и право на помощи

2.1.

Назначаване на работа

Съдействие при наемане на работа.

Установяване на контакти с Центъра по заетостта по местоживеене на майката

октомври ноември

2.2.

Събиране на документи за регистрация на детски надбавки и помощи

Организиране на съдействие за получаване на детски надбавки. Установяване на социални контакти защита по местоживеене на майката

февруари

Междинна цел #3: майка води здравословен начин на животживот.

3.1

Майката избягва шумни компании с употребата на алкохолни напитки

Превантивна беседа за вредата от алкохола.

Кураторски контрол

октомври

постоянно

Междинна цел #4: Спазване на санитарните и хигиенните стандарти в ежедневието, създаване на благоприятни условия за живот на детето

4.1.

Организиране на място за подготовка на уроци и отделно легло за дете

Кураторски контрол

1-2 седмици

4.2.

Придобиване на домакински уреди (хладилник)

Кураторски контрол

до януари 2016г

Куратор _____________ Матовникова Ю.А.

Приложение 3

Мониторинг за признаци на евентуално пренебрегване на нуждите на децата от родителите

1А клас

Носи дрехи с грешен размер, мръсни, скъсани;

или дрехите са извън сезона

Понякога гладни, просят, крадат или складират храна.

Често изглежда летаргичен

уморен, сънлив, изтощен

Често зает с по-малки братя и сестри родителски функции

Изглежда занемарен, небрежен, неспазващ правилата за лична хигиена

Не е минал медицински преглед и не е ваксиниран.

Често говори, че няма дом или че никой не се грижи за него

Родители или настойници злоупотребяват с алкохол, наркотици

С кой живее той

Класен ръководител _____________________

Приложение 3

Социални партньори