Анализ на прозаични примери на олимпиадни произведения по литература. Анализ на училищния етап на предметните олимпиади

Общинско бюджетно учебно заведение

средно училище No16

Екатеринбург, ул. П. Шаманова, 24г

_________________________________________________________________________________

Анализ училищен етаппредметни олимпиади

фестивал "Младите интелектуалци на Екатеринбург" в средно училище № 16 на MAOU

през 2013-2014 учебна година

1.Основа за анализ на резултатите от училищния етап на предметните олимпиади

Анализ на работата на SHMO с талантливи деца:

възможността за прилагане на иновативни дейности на учителите, насочени към творческо търсене на ефективни начини за прилагане на стандарта в образователните институции;

идентифициране на надарени ученици по предмета с цел по-нататъчно развитиеи личностно израстване;

идентифициране на критерии за оценка на постиженията на учениците в единството на предметния, активния и ценностния компонент на обучението.

Дати на училищния етап на предметните олимпиади от 11 октомври до 26 октомври 2013 г.

Ученици от 5-11 клас участваха в училищния етап на предметните олимпиади.

За учениците от 5-6 клас училищният етап се проведе според олимпиадните задачи, разработени от учителите на ШМО, с изключение на олимпиадата по математика. Олимпиадните задачи са разработени от регионалното методическо обединение на математиците.

За ученици от 7-11 клас се проведе училищният етап на предметните олимпиади съгласно задачите, разработени от регионалните методически асоциации на учителите по предмети, в съответствие с предложения график, в единна времева рамка за образователната институция на област Ленински .

2. Целта и задачите на училищния етап:

Целите на училищния етап на предметните олимпиади са:

- създаване на благоприятни условия за подкрепа и развитие на талантливи деца, проява на детска инициатива, реализиране от учениците на техните интелектуални способности и интереси;

- идентифициране и развитиекреативността и интереса на учениците къмизследователска дейност;

Сформиране на училищен екип за участие общински етаполимпиади.

Задачите на провеждането на училищния етап на предметните олимпиади:

създаване на набор от условия за организиране на интелектуалната дейност на учениците, като се вземат предвид техните възрастови характеристики, въз основа на личностно ориентиран подход в обучението, свобода на избор на сфера на интереси;

идентифициране и развитие на творческите способности и интереса на учениците към научна дейност, създаване необходими условияподпомагане на даровити деца;

насърчаване на научните знания;

развитие на потребността от интелектуална и творческа дейност сред учениците;

разкриване на хуманитарната ориентация на образованието (формирането на себе си) на всички когнитивен процесосъществявани в рамките на учебни и извънкласни дейности;

идентифициране на най-способните, креативно мислещи ученици.

3. Анализ на организацията и провеждането на училищния етап на предметните олимпиади:

Информационно осигуряване на събитието: на оперативната среща преподавателски съставРъководителите на СМО и учителите по предмети се запознаха със заповедта „За провеждане на училищния етап на олимпиади по предмети“, на НДСВ беше представен план за провеждане на олимпиади по предмети. Ръководителите на училищните МО и учителите по предмети бяха помолени да разработят олимпиадни задачи и да изготвят критерии за оценка на учениците от 5-6 клас, да определят времето за консултации за подготовка на учениците за участие в предметни олимпиади. Учениците са запознати с Правилника за провеждане на олимпиади по предмети и графика за провеждането им, реда за подаване на жалба чрез информационния щанд, съобщения чрез училищната радиостанция, чрез уебсайта на училището, на класни часове. За информиране на ученици, учители, родители на ученици е проектиран информационен щанд: позиция, график на олимпиадите, график на олимпиадата по всеки предмет, протоколи, резултати.

Съгласно Регламента в училищния етап на олимпиадата могат да участват всички желаещи ученици от 5-11 клас. Съгласно утвърдения график всички предметни олимпиади се проведоха по график от 11 до 26 октомври от 10.00 до 13.00 часа за ученици от първа смяна, от 13.00 до 15.30 часа за ученици от втора смяна в читалнята на библиотеката и информация. център. За всеки участник бяха подготвени задачи, бланки за отговори, листове. Резултатите бяха проверени същия ден от учителите на ШМО, които са членове на журито. На следващия ден резултатите бяха обявени чрез съобщения на щанда, през сайта на училището. Резултатите бяха обобщени на общоучилищната линия на 30 октомври. На призьорите и лауреатите на фестивала бяха връчени грамоти. Победителите в предметни олимпиади (1-3-то място) се обявяват за общинския етап на олимпиадите на фестивала „Младите интелектуалци на Екатеринбург“.

4. Анализ на съдържанието Олимпиадни задачи

Олимпиадните задачи за ученици от 7-11 клас са разработени от учители на RMO и съответстват на изискванията на Държавния образователен стандарт, задачите за ученици от 5-6 клас са разработени от учители по предмети на ShMO. Задачите бяха формирани в съответствие с изискванията на Държавния образователен стандарт, имаха многостепенна насоченост, чиято цел беше идентифициране на знания, умения и разбиране за лична отговорност за качеството на придобитите знания. Олимпиадните задачи предвиждат осъществяване на междупредметни връзки. Задачи от интегриран характер по предмети: биология-химия-математика, физика-математика, физика-химия, литература-история, иология-география.

Всички участници в олимпиадата бяха раздадени готови задачи. В олимпиадната работа беше посочен броят на точките за изпълнение на всяка задача, имаше теоретичен, практически и творчески блок. Тестови задачипо технологии включва всички раздели от програмата на образователната област технология:готварство, материалознание, машинно инженерство, ръкоделие, дизайн и моделиране. Олимпиадата по физическа култура продължи два дни: задачите бяха с теоретичен и практически материал. В олимпиадата на MHC участваха само ученици от 10-11 клас. Както и през изминалата година, олимпиади по екология и право не са проведени поради факта, че тези предмети не са включени в училищната програма, а правото се изучава само в училищния курс по обществени науки. Нямаше желаещи за участие в олимпиадите по тези предмети.

5. Ролята на учителите в разработването на задачи за училищния етап на олимпиадата и подготовката на учениците

В разработването на задачи за училищния етап на предметните олимпиади и в тяхното изпълнение участваха всички учители по предмети от II и III степен.

При взаимодействието на учителите от различни образователни областиучениците бяха подготвени за олимпиади, както и контролни задачи.

6. Ролята на Министерството на отбраната, органите на училищното самоуправление, родителската общност на образователната институция в организирането и провеждането на училищния етап на фестивала.

Училищният етап на предметните олимпиади се проведе под прякото ръководство на ШМО.

7. Оценяване на резултатите от заданията на студентите.

Повечето от участниците в училищния етап на предметните олимпиади са доволни от резултатите от изпълнените задачи (няма обжалвания). Както и през предходната учебна година, затруднения възникнаха при решаването на олимпиадни задачи по физика, химия и математика – математически пресмятания, слабо познаване на формули. В олимпиадните задачи по руски език някои задачи изискват творчески подход, докато пълният отговор на повечето въпроси не изисква познания, надхвърлящи училищна програма. Всички задачи изискваха използването на теоретична информация, свързана с основните раздели на лингвистиката. Като цяло учениците успяха да покажат знания по избрани предмети, да установят причинно-следствени връзки, да реализират Творчески умения. Победителите в училищния етап на предметните олимпиади демонстрираха доста високо ниво на обучение учебен материал, прилагането му на творческо ниво, нестандартен подход при решаване на задачи, участват в общинския кръг на олимпиадата. Както и през предходната учебна година, ученици от нашето училище не участват в общинския кръг на олимпиадата по информатика.

Участниците са показали най-висок процент на завършеност на олимпиадните работи по следните предмети: история 10 клас - 55%, 11 клас - 38%; Руски език - 5 клас - 55 %, 8 клас - 53 %, 9 клас - 36 %, 10 клас 40 %, 11 клас - 52 %; обществени науки - клас 10-53%, клас 11-54%; Литература - 5 клас - 49%, 10 клас - 47%, 11 клас - 53%, биология - 10 клас - 38%, 11 клас - 45%. Както и през изминалата година, нисък процент на изпълнение на олимпиадните задачи по математика, физика, информатика.

8. Резултати от предметни олимпиади.

В училищния етап на олимпиадите разпределението на участниците е както следва: 5-6 клас - 235 ученици (68% от общия брой), 7-8 клас - 197 ученици (68,4%), 9-11 клас - 163 ученици (48% от общия брой). Мнозина участваха в няколко олимпиади и станаха победители и призьори.

Предмет

датата на

Участници в олимпиадата

2012-2013 учебна година.

5 клетки

6 клетки

7 клетки

8 клетки

9 клетки

10 клетки

11 клетки

Брой участници в общинския етап

английски език

16 (15%)

14%

Биология

17(31,4%)

14%

География

12 (16%)

Информатика

185

133

Изкуство (MHK)

10 (30%)

История

16 (17,7%)

16%

Литература

17 (10,7%)

18%

Математика

15 (8,8%)

15%

основите на безопасността на живота

10 (14,9%)

Социология

15 (16,6%)

18%

руски език

18 (7,8%)

10%

технология

110

12 (6%)

10%

Физика

13 (17,3%)

19%

Физическа култура

16 (42,1%)

14%

Химия

12 (24%)

обща сума

149

426

391

294

293

165

120

199 (20,4%)

За доста високо ниво учебен процесв нашето училище казват резултатите от училищния кръг на олимпиадата. В сравнение с миналото академична годинаУвеличен е броят на участниците в общинския кръг на предметните олимпиади: 7-8 клас: 41 – 56 , 9-11 клас - 60-69 студенти.

Редица участници се включиха в общинската обиколка по няколко теми:

Разгилдяева Елизавета, Ивонина Наталия - участваха в общинското турне по пет предмета;

Григориева Татяна, Погребняк Татяна, Куликова Анна влязоха в общинския кръг - по четири предмета.

Яковина Екатерина, Пасечниу Дария, Смолий Яна, Чернийчук Дария, Ещерякова Карина, Константинова Наталия, Пянкова Анна, Черемисов Дмитрий, Волков Даниил влязоха в общинското турне по три предмета.

Воробьов Александър, Коробко Сергей, Савичева Дария, Миронов Егор, Нематова Наргиза, Губанова Дария, Каритун Даниил - влязоха в общинското турне по два предмета.

9. Нивото на изпълнение на задачите на училищния етап на предметните олимпиади .

Провеждането на училищния етап на предметните олимпиади допринася за формирането и развитието на потребностите на учениците от интелектуални, изследователски дейности, като същевременно се вземат предвид техните възрастови характеристики, области на интереси. Учениците успяха да демонстрират разширени и оптимални нива на усвояване на учебния материал при изпълнение на задачите на олимпиадите по предмети. Въз основа на резултатите от училищния етап беше сформиран отбор от ученици за участие в общинския етап на предметните олимпиади.

10. Проблеми, възникнали при организацията и провеждането на училищния етап на предметните олимпиади.

Много ученици участваха в олимпиади по няколко предмета, което води до претоварване на учениците, т.к. необходимо е повече време за качествено обучение.

Възникнаха затруднения с класирането на учениците по време на 2 олимпиади в един и същи ден, т.к много желаещи да участват. Наблюдава се ниска мотивация сред част от учениците за участие в предметни олимпиади.

Учители – учители по предмети

да вземат предвид интересите на децата, желаещи да участват в олимпиади по няколко предмета,

вземете предвид нивото на сложност на задачите на олимпиадата 2013-2014 учебна година. години и работят най-много типични грешкиученици чрез класни и извънкласни дейности с цел създаване на ситуация на успех при провеждането на следващи олимпиади;

ръководителите на Гимназията по международни отношения да създадат база данни на базата на материали от предметни олимпиади на училищно и общинско ниво;

поема контрола върху подготовката на учениците за участие в предметни олимпиади. Специално вниманиерисувайте по предмети като: математика, компютърни науки, физика, химия;

организирам педагогическа подкрепастуденти, които се интересуват от изучаване на различни предмети;

да използва сътрудничество с млади учени от Уралския клон на Руската академия на науките при подготовката за олимпиади от различни нива.

Заместник директорът по управление на водните ресурси Т.Л. Ермакова

В) „Снежна буря“ В) стихотворение

Г) „Песен за пророческия Олег” Г) разказ

Г) „Първият ми приятел, Г) съобщение

Моят приятел е безценен

3. Намерете допълнителна дума:

А) магьосник; Б) пророчески Олег; Б) Григорий Г) Принцеса Олга

4. Подредете в последователност от истории:

А) Както православният цар възкликна:

„Отговори ми честно, честно,
Волно или неохотно

Ти уби моя верен слуга до смърт..."

Б) И в отговор на него братята казаха:

„Където вятърът духа в небето,

И там се втурват послушни облаци ”...

В) Тук царят смръщи черни вежди

И той впери очи в него,

Сякаш ястреб погледна от височината на небето "...

5. Голямо стихотворение от лирико-епичен характер е:

А) балада Б) стихотворение; Б) стихотворение

6. роден в:

А) Санкт Петербург; Б) Москва; Б) Михайловски

А) Ф. Искандер; Б) В. Распутин; Б) В. Астафиев

Ученическа олимпиада по литература. 8 клас

Фамилия име ____________________________________

Анализ на прозаичен текст

милостиня.

близо голям град, стар, болен мъж вървеше по широк път.

Вземете пълен текст

Той се олюля; мършавите му крака, преплетени, влачещи се и препъващи се, стъпваха тежко и немощно, сякаш бяха чужди; дрехите му висяха на парцали; непокритата му глава падна на гърдите... Беше изтощен.

Седна на един крайпътен камък, наведе се напред, подпря се на лакти, покри лицето си с две ръце - и през свити пръсти сълзи капеха върху сухия сив прах.

Спомни си...

Той си спомни как някога е бил здрав и богат - и как е изразходвал здравето си и е раздал богатство на други, приятели и врагове ... А сега няма парче хляб - и всички го напуснаха, приятели дори преди врагове . .. Може ли той наистина да се наведе до степен да проси? И му беше горчиво в сърцето и засрамен.

А сълзите все капеха и капеха, изпъстряйки сивия прах.

Изведнъж чу някой да вика името му; вдигна уморената си глава - и видя непознат пред себе си.

Лицето е спокойно и важно, но не сурово; очите не са лъчезарни, а светли; очи пронизващи, но не зли.

Раздадохте цялото си богатство, - чу се равен глас ... - Но не съжалявате, че сте направили добро!

Не съжалявам - отговори старецът с въздишка, - само че сега умирам.

И нямаше да има просяци на света, които да протегнат ръка към вас - продължи непознатият - нямаше да има кой да покаже вашата добродетел, можете ли да го практикувате?

Старецът не отговори - и се замисли.

Така че не се възгордявай сега, нещастнико - отново заговори непознатият, - иди, протегни ръка, дай възможност на други добри хора да покажат на практика, че са добри.

Старецът се надигна, погледна нагоре... но непознатият вече беше изчезнал; и в далечината на пътя се появи случаен минувач.

Старецът се приближи до него и му протегна ръка. Този минувач се обърна със строг поглед и не даде нищо.

Но зад него беше друг - и той даде на стареца малка милостиня.

И старецът си купи грош хляб за себе си - и измоленото парче му се стори сладко - и нямаше срам в сърцето му, а напротив: осени го тиха радост.

Въпроси: 1. Защо исканото парче се стори сладко на стареца?

3. Каква е основната идея на тази работа?

Анализ на поетичен текст

ВЕЧЕР
Ние винаги помним щастието.
А щастието е навсякъде. може би -
Тази есенна градина зад плевнята
И чист въздух, нахлуващ през прозореца.

В бездънното небе с лек бял ръб
Стани, облакът свети. За дълго време
Следвам го ... Виждаме малко, знаем
А щастието се дава само на знаещите.

Прозорецът е отворен. Тя изписка и седна
Птица на перваза на прозореца. И от книгите
Отмествам уморен поглед за момент.

Денят притъмнява, небето е празно.
На хармана се чува бръмченето на вършачката...
Виждам, чувам, радвам се. Всичко е в мен.

Въпроси: 1. За какво мисли лирическият герой?

2. Как разбирате последния ред?

3. Защо стихотворението се казва „Вечер“?

ЗАДАЧИ

работа
Божествената комедия
цар елен
Измама и любов
Повелителят на мухите
Сватбата на Фигаро
Първата любов
Борис Годунов
Не е в списъка
Гривна от гранат

Жанр: 1. Fiaba ( театрална приказка). 2. Автобиографичен разказ. 3.Историческа трагедия. 4. Военен разказ. 5. Роман с дистопични елементи. 6. Първата книга в световната литература за идеалната социална структура. 7. Философско-поетическо произведение от три части. 8.Повест.9.Част от драматичната трилогия. 10. Драма.

2. Преведете тези църковнославянизми на съвременен руски език:

Растителност -

Вижд -

Рождество Христово -

Пръст на ръката -

Долни-

3. Обяснете значението и произхода на изразите:

Авгиеви обори -

Народът мълчи

Потьомкински села -

От млади нокти -

Кутията на Пандора -

„Трудно е да се каже какво изразяваше мургавото лице на прекрасното момиче: в него се виждаше както строгост, така и през строгостта някаква подигравка на смущения ковач, и едва забележим цвят на раздразнение едва доловимо се разля по лицето й ...“

5. Защо Швабрин, героят на историята " Дъщерята на капитана”, се озова в Белогорската крепост?

6. Определете дали римата е женска или мъжка:

Сред дъбова гора

Свети с пръсти

Храм петкуполен

Със звънчета.

7. Назовете един от елементите на композицията (продължете фразата):

Глави 1 и 2 от разказа на М. Горки "Детство" играят роля ....

1. От коя работа е този ред:

А) "Степ"; Б) „Тарас Булба”; Б) Степ.

2. Възстановете сюжетната последователност от събития от историята "Тарас Булба":

А) екзекуцията на Остап; Б) речта на Тарас Булба за партньорството; В) майката сложи две икони на шията на синовете си.

3. Установете съответствие между заглавията на произведенията и техните автори:

Вземете пълен текст

A) „Натрапник“ A)

Б) "Числа" Б) -Шчедрин

C) „Като един мъж от двама C)

нахраниха генералите"

Г) Бирюк Г)

4. Назовете жанра на произведението на Ф. Абрамов "За какво плачат конете":

А) приказка Б) разказ; Б) история.

5. Думите "поглед", "златно чело", "мечта", "битие":

6. Посочете от кое стихотворение е този пасаж:

„Оттогава минаха десет години - и много

Промени се за мен

И самият той, покорен на общия закон,

Промених се…”

A) "... Отново посетих ..."

Б) "Скитам ли се по шумните улици ..."

В) „Луди години на изчезнало забавление ...“

Г) "Дневната светлина угасна ..."

Ученическа олимпиада по литература 9 клас

Анализ на прозаичен текст

По-голям брат

Бях само година и няколко месеца по-млад от Володя; израснахме, учехме и играехме винаги заедно. Нямаше разлика между по-големия и по-младия; но точно по времето, за което говоря, започнах да разбирам, че Володя не ми е приятел по години, наклонности и способности. Дори ми се стори, че самият Володя е наясно с първенството си и се гордее с това. Подобно убеждение, може би фалшиво, ми вдъхваше самочувствие, което страдаше при всяка среща с него. Той стоеше над мен във всичко: в забавлението, в преподаването, в кавгите, в умението да се държа и всичко това ме отчужди от него и ме накара да изпитам непонятни за мен морални страдания.

Най-много ме измъчваше това, че Володя, както понякога ми се струваше, ме разбираше, но се опитваше да го скрие.

Кой не е забелязвал онези мистериозни безмълвни взаимоотношения, изразяващи се в незабележима усмивка, движение или поглед между хора, които постоянно живеят заедно: братя, приятели, съпруг и съпруга, господар и слуга, особено когато тези хора не са напълно откровени един с друг. Колко неизказани желания, мисли и страх - да се разбере - се изразяват в един случаен поглед, когато очите ти се срещат плахо и колебливо!

Но може би в това отношение бях подведен от моята прекомерна възприемчивост и склонност към анализ; може би Володя изобщо не усети това, което направих аз. Той беше пламенен, откровен и непостоянен в хобитата си. Увлечен от най-разнородните предмети, той им се отдаде с цялата си душа.

Неволно бях увлечена от страстите му; но той беше твърде горд, за да следва неговите стъпки, и твърде млад и зависим, за да избере нов път. Но аз не завиждах толкова много на нищо, колкото на щастливия, благородно откровен характер на Володя, който беше особено рязко изразен в кавгите, които се случиха между нас. Чувствах, че се справя добре, но не можех да го имитирам.

Веднъж, по време на най-силния плам на страстта му към нещата, се качих до масата му и случайно счупих празна разноцветна бутилка.

Кой те помоли да пипаш нещата ми? - каза Володя, който влезе в стаята, забелязвайки безпорядъка, който направих в симетрията на различните декорации на масата му. - Къде е бутилката? със сигурност ти...

Случайно изпуснато; той катастрофира, какъв е проблемът?

Направи ми услуга, никога не смей да пипаш нещата ми - каза той, събирайки парчета от счупена бутилка и ги гледаше с разкаяние.

Моля те, не командвайОтговорих. - Разбито, та разбито; какво мога да кажа!

И аз се усмихнах, въпреки че изобщо не исках да се усмихвам.

Да, не те интересува, но какво ми трябва - продължи Володя, като направи жест на потрепване на рамото, което е наследил от татко - той се счупи и дори се смее, някак непоносимо момче!

Аз съм момче; и ти си голям, но глупав.

Нямам намерение да се карам с теб - каза Володя, като леко ме отблъсна, - махай се.

Не натискайте!

Излез!

Казвам ти, не настоявай!

Володя ме хвана за ръката и искаше да ме дръпне от масата; но вече бях раздразнен до последна степен: хванах масата за крака и я съборих. — Значи за теб! - и всички порцеланови и кристални бижута полетяха на пода с гръм и трясък.

Отвратително момче!.. - изкрещя Володя, опитвайки се да подпре падащите неща.

„Е, сега всичко свърши между нас“, помислих си, излизайки от стаята, „скарахме се завинаги“.

До вечерта не си говорихме; Чувствах се виновна, страхувах се да го погледна и не можех да направя нищо цял ден; Володя, напротив, учеше добре и както винаги след вечеря разговаряше и се смееше с момичетата.

Веднага след като учителят завърши часа, аз напуснах стаята: бях уплашен, смутен и засрамен да остана сам с брат си. След вечерния час по история грабнах тетрадките си и се запътих към вратата. Минавайки покрай Володя, въпреки факта, че исках да се кача и да се помиря с него, се нацупих и се опитах да направя ядосана физиономия. В този момент Володя вдигна глава и с едва забележима добродушна подигравателна усмивка смело ме погледна. Погледите ни се срещнаха и аз разбрах, че той ме разбира и че аз разбирам, че той ме разбира; но някакво неустоимо чувство ме накара да се обърна.

Николенка! - каза той с най-простия, съвсем не патетичен глас, - достатъчно е да се ядосваш. Прости ми, ако съм те обидил.

И той ми подаде ръка.

Сякаш, издигайки се все по-високо и по-високо, нещо изведнъж започна да притиска гърдите ми и да спира дъха ми; но това продължи само една секунда: в очите ми се появиха сълзи и се почувствах по-добре.

Вземете пълен текст

Прости ми... мен, Вол... дя! - казах, ръкувайки се с него.

Володя ме погледна, но сякаш не разбираше защо имах сълзи в очите си ...

(Юношество.)

Анализ на поетичен текст

есенен клен

Есенният свят е смислено подреден

И обитаван.

Влезте в него и бъдете спокойни

Като този клен.

И ако прахта те покрие за миг,

не умирай

Нека чаршафите ви бъдат изпрани на разсъмване

Росата на нивите.

Кога ще се разрази бурята над света

И ураганът

Ще те накарат да се поклониш до земята

Вашият тънък лагер.

Но дори и изпадане в смъртоносна отпадналост

От тези мъки

Като просто есенно дърво,

Млъкни, приятелю.

Не забравяйте отново да се изправите

Не е усукана

Но мъдър от ума на земята,

Есенен клен. ()

II

Кръг 2.

1. За какво историческа личностза какво говорят тези пасажи? Назовете автора и произведението.

а) Той беше страхотен в Киев с врагове

И той не пощади мръсните войски:

Уплаши ги със силни полкове,

Сечени с дамаски мечове

И стъпи с крак в степта.

б) Кой ще бъде пред армията, пламнал,

Яздете нагъл, яжте бисквити;

В студа и в жегата калявайте меча,

Спи на слама, бди до зори;

Хиляди армии, стени и порти

С шепа руснаци да спечелиш всичко?

в) очите му

Блясък. Лицето му е ужасно

Движенията са бързи. Той е красив.

Той целият е като Божия гръм.

г) Той пътуваше из цялата страна и навсякъде, поради своята доброта, винаги имаше най-междусобствени разговори с всякакви хора и всеки го изненадваше с нещо и искаше да се наведе на тяхна страна ..

2. Подредете произведенията според времето, в което са написани:

„Приказката за Петър и Феврония“, „Подраст“, ​​Бежин поляна“, „Борис Годунов“, „Фелица“.

3. Какви герои на руската литература виждат пророчески сънища или „сънища в ръката“. Назовете произведенията.

4. Назовете жанра на произведенията:

а) „Слово за полка на Игор“

б) "Тарас Булба"

в) "Арап на Петър Велики"

г) "Светлана"

д) "Подраст"

Ако обичаш, значи без причина,

Ако заплашваш, не е шега,

Ако се скарате, толкова прибързано,

Кол реже, така че плюе

6. Чии линии, къде?

а) „Внимавай, коравосърдечен земевладелец, виждам твоето осъждане на челото на всеки твой селянин.“

б) „По-добре ли е да те убият, отколкото да те заловят? »

в) Вашето задължение е да защитавате законите,

Не гледайте лицата на силните,

Няма помощ, няма защита

Не оставяйте сираци и вдовици.

г) „Той лъже, сърдечен приятелю. Намерени пари - не споделяйте с никого. Вземете всичко...

Не изучавай тази глупава наука."

д) „Има ли на света такива огньове, мъки и такава сила, която да надвие руската сила!“

7. Какъв беше гербът на лицея Царско село?

а) бухал, седнал на лира;

б) двуглав орел, държащ свитък в лапите си;

в) древногръцкият философ Аристотел протяга книга.

8. Определете метъра на прохода:

Небесни облаци, вечни скитници!

Степен лазур, перлена верига

Бягате като изгнаници...

9. Напишете литературно-теоретична статия „Приятелско послание“ за литературен речник. Дайте примери за произведения от този жанр

Цялостен анализ на прозаичен текст

Кой е пътувал по пощенския път между B и T? Който е пътувал, разбира се, си спомня Андреевската мелница, стояща сама на брега на река Козявка. Мелницата е малка, с две стойки... Тя е на повече от сто години, отдавна не е работила и затова не е изненадващо, че прилича на дребна, прегърбена, дрипава старица, готова да пада всяка минута. И тази стара жена отдавна щеше да падне, ако не се беше облегнала на една стара широка върба. Върбата е широка, да не я хванеш и за двама. Неговата лъскава зеленина се спуска към покрива, към язовира; отдолу клоните се къпят във водата и се простират по земята. Тя също е стара и огъната. Гърбавият му ствол е обезобразен от голяма тъмна хралупа. Пъхни ръката си в хралупата и ръката ти ще потъне в черния мед. Дивите пчели ще бръмчат около главата ви и ще жилят. На колко години е тя? Архип, нейният приятел, казва, че тя е била стара дори когато той е служил при господаря във "Френски", а след това при дамата в "Негри"; и това беше твърде отдавна.

Върбата подпира и друга руина - старецът Архип, който, седнал в корена й, лови риба от зори до здрач. Той е стар, гърбав като върба, а беззъбата му уста прилича на хралупа. През деня лови риба, а през нощта седи на корена и мисли. И двете, старицата-върба и Архип, шепнат ден и нощ ... И двамата са виждали гледки през живота си. Чуйте ги...

Преди 30 години на Цветница, на именния ден на старата върба, старецът седял на мястото си, гледал извора и ловил риба. Наоколо беше тихо, както винаги... Чуваше се само шепотът на старите хора и от време на време плискаха ходещите риби. Старецът лови риба и чака половин ден. На обяд започна да вари рибената чорба. Когато сянката на върбата започна да се отдалечава от този бряг, беше пладне. Архип също научи часа чрез обаждания по пощата. Точно по обяд пощата минаваше през язовира.

Вземете пълен текст

И тази неделя Архип чу обаждания. Остави въдицата и започна да оглежда язовира. Тройката прекоси хълма, слезе и тръгна на разходка към язовира. Пощальонът спеше. Влизайки в язовира, триото спира по някаква причина. Архип отдавна не беше изненадан, но този път трябваше да бъде много изненадан. Случи се нещо изключително. Шофьорът погледна назад. Движеше се неспокойно. Той дръпна носната кърпичка от лицето на пощальона и размаха чулката. Пощальонът не помръдна. Върху русата му глава зее тъмночервено петно. Кочияшът скочи от каруцата и като замахна, нанесе нов удар. Минута по-късно Архип чу стъпки до себе си: един кочияш слизаше от брега и вървеше право срещу него... Загорялото му лице беше бледо, очите му гледаха безизразно Бог знае накъде. Разтреперан целият, той изтича до върбата и, без да забележи Архип, пъхна пощенската торба в хралупата; след това изтича. Скочи на количката и На Архип му се стори странно и той удари слепоочието си. Окървавен по лицето, той ударил конете.

Пазач! Разрез! той извика.

Той беше отразен от ехо и Архип дълго време чу този „пазач“.

Шест дни по-късно в мелницата пристигна разследване. Те взеха план на мелницата и язовира, измериха дълбочината на реката по някаква причина и, като вечеряха под върбата, си тръгнаха. А Архип седеше под колелото през цялото време на разследването, трепереше и гледаше в чантата. Там видял пликове с пет печата. Ден и нощ той гледаше тези печати и мислеше, но старата върба денем мълчеше, а нощем плачеше. — Глупако! — помисли си Архип, като я слушаше как плаче. Седмица по-късно Архип вече ходеше в града с чанта.

Къде е офисът тук? — попита той, когато влезе през портата.

Поведоха го до голяма жълта къща с раирана кабина на вратата. Влезе и в коридора видя един господин с ярки копчета. Господарят пушеше лула и се караше на пазача за нещо. Архип се приближи до него и разтреперан целият. Той разказа за епизода със старата върба. Чиновникът взе чантата в ръце, разкопча презрамките, пребледня и се изчерви.

Сега! каза той и изтича в присъствието. Там го заобиколиха чиновници... Тичаха, суетяха се, шушукаха... Десет минути по-късно чиновникът извади чантата на Архип и каза:

Няма те, братко, дойде. Отиваш на Долна улица, там ще ти кажат, но тук е хазната, мила! Отиваш в полицията.

Архип взе чантата и си тръгна.

„И чантата стана по-лесна! той помисли. „Наполовина по-малък!“

На Долна улица му посочиха друга жълта къща с две сепарета. Архип влезе. Тук нямаше преддверие и присъствието започваше още от стълбите. Старецът отиде до една от масите и разказа на писарите историята на чантата. Изтръгнаха торбата от ръцете му, изкрещяха му и пратиха да повикат старейшината. Появи се дебел мъж. След кратък разпит взел чантата и се заключил с нея в друга стая.

Но къде са парите? – чу се минута по-късно от тази стая. - Торбата е празна! Кажете обаче на стареца, че може да си върви. Или го спрете! Заведете го при Иван Маркович! Не, но да вървим!

Архип се поклони и излезе. Ден по-късно караси и костури отново видяха сивата му брада ...

Беше късна есен. Старецът седеше и лови риба. Лицето му беше мрачно като пожълтяла върба: не обичаше есента. Лицето му стана още по-мрачно, когато видя кочияша до себе си. Кочияшът, без да го забелязва, отиде до върбата и пъхна ръката си в хралупата. Пчелите, мокри и мързеливи, изпълзяха по ръкава му. След като побърка известно време, той пребледня и час по-късно седеше над реката и се взираше безсмислено във водата.

къде е тя — попита той Архип.

Първоначално Архип мълчеше и мрачно избягваше убиеца, но скоро се смили над него.

Занесох го на властите! - той каза. - Но ти, глупако, не се страхувай ... Казах там, че съм го намерил под върба ...

Кочияшът скочи, изрева и се нахвърли върху Архип. Дълго време го биеше. Той победи старото му лице, хвърли го на земята, стъпкан под краката. След като наби стареца, той не го остави. И той остана да живее в мелницата, заедно с Архип.

Денем спеше и мълчеше, а нощем се разхождаше по язовира. По язовира вървеше сянката на пощальона, а той й говореше. Дойде пролетта, а кочияшът продължи да мълчи и да върви. Една вечер при него дойде старец.

Ще, глупако, безделник! — каза му той, като погледна накриво пощальона. - Тръгвай.

И пощальонът каза същото... И върбата прошепна същото...

Не мога! - каза кочияшът. - Бих отишъл, но ме болят краката, боли ме душата!

Старецът хвана кочияша под ръка и го поведе към града. Той го заведе до Лоуър стрийт, точно до мястото, където беше дал чантата. Кочияшът паднал на колене пред „старшия“ и се разкаял. — учуди се Мустака.

Какво правиш със себе си, глупако! - той каза. – Пиян? Искаш ли да те сложа на студено? Всички полудяха, копелета! Само те объркват въпроса ... Престъпникът не беше намерен - добре, и съботата! какво друго ти трябва Излез!

Когато старецът напомни за торбата, мряната се засмя, а писарите се изненадаха. Паметта им, очевидно, е лоша ... Кочияшът не намери изкупление на Долна улица. Трябваше да се върна при върбата ...

И трябваше да избягам от съвестта си във водата, за да обезпокоя точно това място. Където плувките на Архип плуват. Кочияшът се удави. Сега старецът и старицата виждат две сенки на язовира ... Шепнат ли с тях?

Цялостен анализ на поетичен текст

10 клас

Нощта е тъжна, като сънищата ми.

Вземете пълен текст

Далеч в широката пуста степ

Светлината трепти самотна...

В сърцето има много тъга и любов.

Но на кого и как ще кажеш

Какво те зове, с какво е пълно сърцето!

Пътят е далечен, глухата степ мълчи.

Нощта е тъжна, като сънищата ми.

Определете темата на стихотворението.

Изберете стихотворение от тази тема на поетаIIполовината на 19 век (по ваша преценка).

Сравнете две части.

Ученическа олимпиада по литература

10 клас.IIобиколка.

1. Сравнете литературната посока и произведението, назовете автора.

1. Класицизъм "Мцири" ________________________________________________________________________________

3. Романтизъм "Пътуване от Санкт Петербург до Москва" ___________________________________________________________________________

4. Реализъм "Зестра" __________________________________________________________________

2. Сравнете годините на творчеството на писателите и царуването на руските императори

1. Елизавета Петровна

2. Екатерина II

3. Павел Първи

4. Александър Първи

5. Николай Първи

6. Александър II

3. Кой от руските писатели

1. нарича руската императрица Екатерина II Феличе _________________

2.подписва първия си сборник с разкази Руди Панко ___________________

3. е учител на бъдещия император Александър II __________________

четири . В какви произведения на руската литература се срещат тези герои? Назовете творбите и техните автори:

1. Мазепа и Мария ________________________________________________________________

2. Степан Парамонович и Алена Дмитриевна _______________________________

3. Прокъл и Дария ________________________________________________________________

4. Герасим и Татяна ________________________________________________________________

5. Милон и София _________________________________________________________________

5. Посочете произведението по началото, назовете автора:

Ø „Радостта на царете и царствата на земята, Възлюбена тишина ...“ _________________________________________________________________________________________________________________________________

Ø „На брега на пустинни вълни Той стоеше, изпълнен с велики мисли И гледаше в далечината ...“ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ø „В дните на съмнение, в дните на болезнени размисли за съдбата на моята родина…” ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ø „Славна есен! Здрав, енергичен въздух уморени силиободрява...” _________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Определете на кой герой принадлежи това описание. Посочете автора и жанра на произведението.

„... Наклонен, белег по бузата и косата на слепоочията беше изтръгната по време на тренировка. Носи каквото е бил: в шалове, единият крак е в ботуш, другият е увиснал, а озямчикът е стар, куките не се закопчават, изгубени са и яката е скъсана; но нищо няма да се смути ... "

7. Назовете литературни герои според техните характеристики, посочете произведението и автора:

* Ангел на чистотата, тя тъче платна през зимата, плете чорапи. През пролетта тя късаше и продаваше цветя в града, а през лятото - горски плодове._________________________________________________

* Не съм виждал по-подвижно същество. Тя не седна тихо нито за миг: тя стана. Тя изтича в къщата, пееше тихо, често се смееше ________________________________

* Домашен мъченик. Тя изигра най-жалката роля на света. Всички я познаваха, но никой не забелязваше.

* Жестока ярост и любяща майка ________________________________________________

8. Определете жанра на произведението:

1.А. Пушкин "Борис Годунов" ________________________________________________

2. Лермонтов "Бородино" _________________________________________________

3. Некрасов "Руски жени" ________________________________________________

4. "Тарас Булба" ________________________________________________

9. Определете размера на стихотворението, посочете автора:

* Другарю, вярвай, тя ще изгрее, звездата на завладяващото щастие ... _______________________

* Небесни облаци, вечни скитници ... _______________________________________

*Ето входната врата. В тържествени дни ... _______________________________

10. Посочете срок за тълкуване

* Истински човек, чиято идея е послужила като основа за създаването на литературен образ на автора. ________________________________________________________________

* Подробно изявление на един човек, което не е свързано със забележките на други хора.________

* Тип следа, скрито сравнение _________________________________________________

Вземете пълен текст

Ученическа олимпиада по литература

Комплексен анализ на прозаичен текст.

Красива.

Служител на хазната, възрастен вдовец, се ожени за млада, красива жена, дъщеря на военачалник. Той беше мълчалив и скромен, а тя знаеше цената си. Беше слаб, висок, изтощен, носеше очила с цвят на йод, говореше някак дрезгаво и, ако кажеш нещо по-високо, избиваше фистула. А тя беше малка, добре сложена и здраво сложена, винаги добре облечена, много внимателна и домакинска, имаше проницателен вид. Той изглеждаше също толкова безинтересен във всички отношения, колкото и много провинциални служители, но той също беше женен за красива жена от първия си брак - и всички само вдигнаха рамене: за какво и защо такива хора отидоха за него?

И сега втората красавица спокойно мразеше седемгодишното си момче от първата, преструваше се, че изобщо не го забелязва. Тогава бащата от страх пред нея също се престори, че няма и никога не е имал син. И момчето, по природа живо, гальовно, започна да се страхува да каже дума в тяхно присъствие и там напълно се скри, стана сякаш несъществуващ в къщата.

Веднага след сватбата той беше преместен да спи от спалнята на баща си на диван в хола, малка стая близо до трапезарията, украсена с мебели от синьо кадифе. Но сънят му беше неспокоен, всяка минута той събаряше чаршафа и одеялото на пода. И скоро красавицата каза на прислужницата:

Това е позор, той ще изтърка цялото кадифе на дивана. Положи го за него, Настя, на пода, върху онзи матрак, който ти наредих да скриеш в големия сандък на покойната дама в коридора.

И момчето, в кръглата си самота по целия свят, започна да живее напълно независим живот, напълно изолиран от цялата къща - нечут, незабележим, един и същ ден след ден: той смирено седи в ъгъла на хола си, рисува къщи на дъска или чете всичко шепнешком в складовете.гледа през прозорците една и съща книжка с картинки,купена по времето на починалата му майка...Спи на пода между дивана и ваната с длан дърво. Вечер сам си оправя леглото и прилежно сам го почиства, сутрин го навива и го отнася в коридора в раклата на майка си. Цялата останала негова доброта е скрита там.

1940 г и А. Бунин.

Комплексен анализ на поетическия текст.

11 клас

Ще забравят ли? - това е, което изненада!

Сто пъти са ме забравяли

Сто пъти лежах в гроба

Където може би съм сега.

А музата беше и глуха, и сляпа,

В земята, изгнила със зърно,

Така че след като феникс от пепелта,

Във въздуха се издига синьо.

Определете темата на стихотворението.

Изберете стихотворение от тази тема на поетаII половината на 19 век по ваша преценка.

Сравнете две части.

11 клас.IIобиколка.

1. За кой руски писател въпросниятв следващите редове на Белински?

„Вижте колко естествени са животните му: това са истински хора с ясно изразени характери и освен това руски хора, а не някакви други“ __________________________

2. Свържете имената на поети, писатели и имената на техните съпруги и любовници:

2. П. Виардо

3. Л. Менделеева

5. А. Панаева

6. Е. Денисиева

"Снежна маска"

"персийски мотиви"

"Тъмни алеи"

4. Идентифицирайте произведението по пейзаж, назовете автора:

„Огромното море, въздишащо лениво край брега, заспало и неподвижно в далечината, обляно в синия блясък на луната. Мека и сребриста, тя се сля там със синьото южно небе и спи дълбоко, отразявайки в себе си прозрачната тъкан на перести облаци, неподвижна, без да крие златните шарки на звездите.

5. име пълни именагерои, заглавие на произведението, автор.

а) Гринев ___________________________________________________________________________

б) Разколников ________________________________________________________________

в) Живаго __________________________________________________________________

г) Шухов ___________________________________________________________________________

6. Определете на кой герой принадлежи това описание. Как се нарича това описание? Посочете автора и заглавието на произведението.

„На кожен диван се излегна дама, все още млада, руса, някак разрошена, в копринена, не съвсем спретната рокля, с големи гривни на късите си ръце и дантелен шал на главата“ _________________________________________________________________

7. От какви произведения са взети редовете, които са станали крилати. Заглавие на произведението и автор.

Случаи от отминали дни, Традиции от древността дълбоко ______________________________

Роден да пълзи - не може да лети

Живял трепереше - умря трепереше

Ръкописите не горят __________________________________________________________________

8. Свържете се литературни теченияи техните черти; назовавайте представители на тези направления (не повече от два)

Три единства акмеизъм

Митологичен реализъм

типизъм класицизъм

Символ на романтизма

Сантиментализъм на двойствения свят

Символика на чувствителността

9. Определете размера на стихотворението, посочете автора на редовете

* Любовта и приятелството ще ви достигнат през мрачната ключалка _____________________________

* Излизам сам на пътя, през мъглата блести кремъчната пътека _______________________

* Тук лежаха неговата трикотажна шапка и разрошен том Момчета ________________________________

* Моя Русия, мой живот, можем ли да се трудим заедно? _______________________________________

10. Определете жанра на произведенията:

Ø "Светлана" _________________________________________________

Ø « Мъртви души» __________________________________________________

Ø Добролюбов "Какво е обломовизъм?" __________________________________________

"Дните на Турбините" _________________________________________________

Ø „Лейди Макбет от района на Мценск“ ___________________________________________

Фестивал "Младите интелектуалци на Средния Урал"

Общинска обиколка Всеруска олимпиадапо литература

Академична година

ти клас

Уважаеми участници в олимпиадата!

Каним ви да изпълните задачи, които ще ви помогнат да определите нивото на вашата литературна ерудиция и културен възглед.

Работата се състои от три части.

Първата част е анализът на прозаичния текст. Ще ви е необходима способност да дефинирате идея, да идентифицирате система от изображения, вижте художествена оригиналноствърши работа.

Втората част е сравнителен анализ на двете стихотворения. Когато изпълнявате тази задача, е необходимо да демонстрирате разбиране на прочетените стихотворения, да определите основното настроение на тези стихотворения, да назовете изразните средства, които авторите използват, и да покажете как те помагат да се създаде основното настроение.

Третата част - задачи, които ще ви помогнат да покажете теоретико-литературни и историко-културни знания.

Задачите се изпълняват на отделни листове, в произволна последователност; в същото време не е необходимо да пренаписвате формулировката на задачите, достатъчно е да посочите техния брой.

Разпределени за работа 4 астрономически часове.

Работата е написана в прозаична форма, грамотността не се оценява, но взето предвид. Обемът на работата не е регламентиран и не влияе върху оценката на заданието.

Опитайте се да използвате рационално определеното време. Не забравяйте да отделите време за преглед на работата си.

Надяваме се, че изпълнението на задачата ще бъде вълнуващо и възнаграждаващо изживяване за вас.

Желаем Ви успешна работа!

Част 1

КОМПЛЕКСЕН АНАЛИЗ НА ПРОЗАИЧЕН ТЕКСТ (20 точки)

Дайте анализ и тълкуване на фрагмент от произведението на Н. М. Карамзин „Остров Борнхолм“.

Когато правите тази работа, разкрийте художествената идея на предложения ви текст; анализира позицията на автора, повдигнатите проблеми, определя същността на героите, мотивите на поведението и отношенията на героите. Извършете анализа, като вземете предвид принципите на сантиментализма, покажете как тези принципи се отразяват в общия патос на произведението, портрети на герои, пейзаж, стил на разказване.

Приятели! червеното лято отмина, златната есен побледня, зеленината изсъхна, дърветата стоят без плодове и без листа, мъгливото небе се вълнува като мрачно море, зимен пух се излива върху студената земя - ние ще се сбогуваме към природата до радостна пролетна дата, ще се скрием от виелици и снежни бури - ще се скрием във вашия тих офис! Времето не трябва да ни натоварва: ние знаем лека за скуката. Ще седнем около аления огън и ще си разказваме приказки, и истории, и всякакви истории.

Знаете, че пътувах в чужди земи, видях много прекрасни неща, чух много прекрасни неща, разказах ви много неща, но не можах да ви кажа всичко, което ми се случи. Слушай - казвам - казвам истината, а не измислицата.

Англия беше крайната граница на моето пътуване. Там си казах: „Отечеството и приятелите ви чакат; време е да се успокоите в прегръдките им“ и се качих на кораба „Британия“ в Лондон, за да отплавам към любезните страни на Русия.

Бързо се затъркаляхме на бели платна по цветните брегове на величествената Темза. Безбрежното море вече стана синьо пред нас, вече чухме шума от вълнението му - но внезапно вятърът се промени и нашият кораб, в очакване на най-благоприятното време, трябваше да спре срещу град Грейвсенд.

Заедно със столицата излязох на брега, вървях със спокойно сърце през зелени поляни, украсени с природа и труд - места редки и живописни; накрая, изтощен от слънчевата топлина, той легна на тревата, под стогодишен бряст, близо до морския бряг, и погледна към влажното пространство, към пенливите вълни, които в безброй редици се втурнаха от мрачна далечина към острова с тъп рев. Този глух шум и гледката на безбрежните води започнаха да ме карат да дремя; но изведнъж клоните се разклатиха над главата ми ... Погледнах и видях - млад мъж, слаб, блед, отпуснат - повече призрак, отколкото човек. В едната си ръка държеше китара, с другата късаше листа от едно дърво и гледаше към синьото море с неподвижните си черни очи, в които блестеше последният лъч на угасващия живот.

"Нещастен младеж! - помислих си аз. - Ти си убит от съдбата. Не ти знам името и семейството, но знам, че си нещастен!"

Той въздъхна, вдигна очи към небето, отново ги сведе към вълните на морето - отдалечи се от дървото, седна на тревата, засвири тъжна прелюдия на китарата си, гледайки непрестанно към морето, и запя в нисък глас:

Тук с неволно вътрешно движение исках да се втурна към непознатия и да го притисна до сърцето си, но моят капитан точно в този момент ме хвана за ръка и каза, че попътен вятър развява платната ни и не бива да губим време . - Ние плувахме. Младият мъж, като хвърли китарата си и скръсти ръце, гледаше след нас - гледаше синьото море.

Вълните се пенеха под кормилото на нашия кораб, бреговете на Grewzend изчезнаха в далечината, северните провинции на Англия се чернеха от другата страна на хоризонта - най-накрая всичко изчезна. Вълнението на шумните води и мъгливото небе останаха единственият обект на очите ни, величествен и ужасен обект ...

На седмия ден от пътуването се качих на палубата. Слънцето вече се търкаляше на запад по чистия лазурен свод, морето, осветено от златните му лъчи, шумеше, корабът летеше с пълни платна покрай купчините разчленени валове, които напразно се опитваха да го изпреварят. Около нас на различно разстояние се вееха бели, сини и розови знамена, а от дясната страна беше черно нещо подобно на земя.

"Къде се намираме?" — попитах капитана.

"Нашата навигация е безопасна - каза той. - От дясната страна виждате датския остров Борнхолм. Когато падне нощта, ще хвърлим котва."

- "Остров Борнхолм, остров Борнхолм!" — повторих аз и образът на младия непознат от Грийтсенд се възроди в душата ми. Тъжните звуци и думите на песента му отекваха в ушите ми. Те съдържат тайната на сърцето му, помислих си, но кой е той?

Междувременно силен вятър ни отнесе право на острова. Вече се отвориха нейните страховити скали, откъдето кипящи потоци се блъскаха с шум и пяна в морските дълбини. Той изглеждаше непревземаем от всички страни, защитен от всички страни от ръката на величествена природа; нищо друго освен ужасно не можеше да си представи по белите скали. С ужас видях там образ на студена, мълчалива вечност, образ на неумолима смърт и онази неописуема творческа сила, пред която трябва да треперят всички смъртни.

Слънцето се потопи във вълните - и ние хвърлихме котва. Вятърът утихна и морето едва помръкна. Погледнах към острова, който с необяснима сила ме привлече към бреговете си; мрачно предчувствие ми каза: „Там можете да задоволите любопитството си и Борнхолм ще остане завинаги в паметта ви!“ - Накрая, след като научих, че недалеч от брега има рибарски колиби, реших да помоля капитана за лодка и да отида до острова с двама или трима моряци. Говореше за опасности, за клопки, но като видя непреклонността на пътника си, се съгласи да изпълни искането ми при условие, че се върна на кораба рано на следващата сутрин.

Плувахме и кацнахме безопасно на брега в малък тих залив ...

Алената зора още не беше угаснала в яркото небе, нейната розова светлина валеше върху белите гранити и в далечината, зад висок хълм, осветяваше острите кули на древния замък. Удвоих крачките си и скоро се приближих до голяма готическа сграда, заобиколена от дълбок ров и висока стена. Навсякъде цареше тишина, морето бучеше в далечината, последният лъч вечерна светлина бледнееше върху медните шипове на кулите.

Обиколих замъка - портите бяха заключени, мостовете бяха вдигнати и изведнъж се чу глас - ехото го повтори и отново всичко замлъкна. Минута по-късно отново се чу глас - попитаха: "Кой е там?" - „Чужденец“, казах аз, „воден от любопитство към този остров и ако гостоприемството се почита като добродетел в стените на вашия замък, тогава вие ще приютите скитника за тъмното време на нощта.“ Нямаше отговор, но след няколко минути изгърмя и се спусна от върха на подвижния мост на кулата, портите се отвориха с шум - висок мъж, в дълга черна рокля, ме срещна, хвана ме за ръка и ме поведе към замъка ...

Анализ на текст и творчески задачи

(подготовка за олимпиада по литература)

Кирсанова Елена Владимировна,

учител по руски език и литература от най-висока категория

Основно училище Сакулинская

• Задачите от тази част са предназначени да проверят познаването на биографичния и историко-литературния контекст на произведението, овладяването на основите на теорията на литературата и умението за правилно използване на литературната терминология.
• Задачите ви позволяват да определите как участникът в олимпиадата притежава условията. Когато отговаряте, трябва да демонстрирате способността да писанекогато отговарят на поставения въпрос, предават същността на собственото си разбиране на посочения проблем.

• Задачите са насочени към проверка на уменията за анализ и интерпретациипроизведения от съответния жанр: прозаичен текст или поетични текстове. Задачите от тази част разкриват творческите способности на учениците, свързани са с възприемането, интерпретирането и оценяването на произведения. измислица, познания по теория на литературата, позволяват да се демонстрира нивото на писмена култура на речта на учениците. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ te, интерпретации, женски пол (лат.интерпретация) ( Книги).
• 1. Тълкуване, обяснение, разкриване на смисъла на нещо. Тълкуване на закона. Тълкуване на текст.

При оценяване на задачите от I и II част се вземат предвид:

• познаване на литературни текстове;
• познаване на фактическия материал от историята и теорията на литературата и умението да го използва;
• владение литературни понятия; историческа и културна ерудиция; коректност, пълнота и точност на отговора;
• език и стил на изложение: композиционна хармония, логичност, яснота, речева грамотност; дълбочина и самостоятелност в разкриването на темата.

При оценяване на задачите от III част се вземат предвид:

• дълбочина на разбиране на текста (тема, жанр, сюжет, герои, композиция, стил, посока, художествен замисъл);
• способността да се определи позицията на автора;
• владеене на основите на анализа на поетичен текст;
• образно възприятие лирически геройи способността да го интерпретира, да характеризира поетическата индивидуалност на автора, както и да изразява неговите мисли и чувства;
• езикът и стилът на работа на участника в олимпиадата (композиционна хармония, логика, яснота на изложението, речева грамотност).

• Поетичен синтаксис. (синтактични средства или фигури на поетичната реч) - риторични въпроси, призиви, възклицания - засилват вниманието на читателя, без да изискват отговор от него; - повторения - многократно повторение на едни и същи думи или изрази; - антитези - противопоставяния;

• Поетична фонетика. Използването на ономатопея, звукозапис - звукови повторения, които създават един вид звуков "модел" на речта. - Алитерация - повторение на съгласни звукове; - Асонанс - повторение на гласни звукове; - Анафора - единство на заповедта, повторение на началото на редовете.

Необходимо е: ​​- да се определи водещ опит, чувство, настроение, отразено в поетично произведение; - да открия хармония на композиционното изграждане, подчиняването му на изразяването на определена мисъл; - дефинирам лирическа ситуацияпредставени в стихотворението (конфликтът на героя със себе си; вътрешната липса на свобода на героя и др.) - определете житейска ситуация,което, вероятно, може да причини това преживяване; - подчертаване основните части на поетичното произведение: покажете тяхната връзка (идентифицирайте емоционалната „рисунка“).

• блаженство - удоволствие (остаряло);
• поглед – поглед, но в текста – очи (остаряло);
• вечер – вчера (диал.);
• сега – сега (остаряло);
• осветен - осветен (остарял);
• команда - заповед (остаряло);
• забранявам - впрягам, впрягам (диал.);
• предаване - предаване (остаряло).

• YaMB - (гръцки ямбос), поетичен метър със силни места върху четните срички на стиха
• Схема: - / - / - / - /… Тоест: първата сричка в реда е неударена, втората е под ударение, третата е неударена, четвъртата е под ударение и т.н.

• Напишете творческа работа в стила на "лошите съвети" на Г. Остър.
• Напишете есе на тема "Една приказка в моя живот"
• Напишете разказ на тема "Реката на моето детство ..."
• Напишете кратко есе (обем 50-70 думи) на тема "Родна земя, завинаги любима ..."
• Съставете кратък свързан текст, като използвате думите в дадения ред (словоформите може да са различни). Един ден, дървосекач, лилаво, балкон, твърдо сварено, хеликоптер, градина, шампоан, рисуване, баскетбол, настояще, обвивка, лунна светлина, училище.

• Миниатюрно есе в даден стил и жанр (рецензия, рецензия, стилизация, пародия), за предпочитане съобразено с регионалните особености.
• Есе по предложеното начало, по предложената тема, по картината, по опорните думи, под формата на писмо до човек от различна епоха и култура.
• Напишете 15-20 изречения на тема „Нужна ли е поезията днес?“
• Напишете есе-миниатюра "Когато бях (а) малък (о)"

• Как вие, героите на 21 век, разбирате щастието?

• Създайте произведение за природата в жанра на японската поезия - хайку (неримувано триредие)

• Напишете есе-разсъждение на тема „Защо обичам (не харесвам) есента“
• Напишете есе от името на темата (стар гардероб, настолна лампа и др.)

• Напишете творческа работа в жанра на писане по една от темите: „Писмо до фронта“, „Писмо от фронта“, „Писмо до фронтов войник“

Контур на текста на писмото

Писмо

Обжалвам.

Начална фраза за състоянието на кореспонденция

II Основното съдържание на писмото.

Съобщение за новини.

Информация за адресата.

Скъпа Мамо!

Получих вашето писмо.

Получено известие за...

III Въпроси към адресата.

Благодарност.

Заявки. Покани.

Ще ви опиша как върви животът ми.

Имаме много новини...

Имахме гости...

Как живееш? Как си със здравето? Какво ново? Благодаря ти за... Моля те да ми пишеш за... Кажи здравей...Ела...

IV Сбогом.

Дата и място на писане.

Довиждане. Вашият любящ син...

Искрено Ваш…

• сенквена- това е стихотворение, което изисква синтез на информация и материал накратко, което ви позволява да опишете или размишлявате по всеки повод.
• Слово сенквена идва от френски, което означава пет.По този начин, cinquain е стихотворение, състоящо се от пет реда.

• В първия ред темата се нарича с една дума (обикновено съществителни). Вторият ред е описание на темата с две думи (две прилагателни). Третият ред е описание на действието в тази тема с три думи. Четвъртият ред е фраза от четири думи, показваща връзката с темата. Последният ред е синоним от една дума, който повтаря същността на темата
• В първия ред темата се нарича с една дума (обикновено съществителни).
• Вторият ред е описание на темата с две думи (две прилагателни).
• Третият ред е описание на действието в тази тема с три думи.
• Четвъртият ред е фраза от четири думи, показваща връзката с темата.
• Последният ред е синоним от една дума, който повтаря същността на темата

Вулкани

преподаване

нажежен до червено

Четене

Трудно, тежко

Избухване отвътре

Пещ с естествен огън

предизвикателен, укрепващ, полезен

безплатно, активно

Участие, споделяне, преподаване

Свързване на новото с познатото

Светят в тъмното

образование

образование