Σενάριο του ετήσιου παιδαγωγικού συνεδρίου Αυγούστου μεθοδολογική ανάπτυξη με θέμα. Σενάριο παιδαγωγικού συνεδρίου Αυγούστου Από την απομαγνητοφώνηση της ολομέλειας

Στις 28 Αυγούστου, στο πλαίσιο του "Συνεδρίου Αυγούστου 2017" στη βάση του σχολείου Νο. 5 στο Ντιβνογκόρσκ, πραγματοποιήθηκε μια μικρή θεματική πλατφόρμα - "Σχολείο του Ηγέτη", "Σχολείο Αυτοδιοίκησης".

Η ιδέα της πλατφόρμας είναι «Το κάνουμε μόνοι μας (ηγέτες-ενήλικες) - το κάνουμε μαζί». Στο χώρο εργάστηκαν 31 εθελοντές της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης MBOU Νο. 5. Πριν από την έναρξη των χώρων, οι εθελοντές διεξήγαγαν ομαδική οικοδόμηση, στη συνέχεια οι συμμετέχοντες περπάτησαν κατά μήκος του οδικού χάρτη, μαζί με τους εθελοντές, όλες τις τοποθεσίες:
1. Αλγόριθμος της εκλογικής διαδικασίας: οδήγησε τη Βασίλισσα του Έβιλιν (ενεργό συμμετέχοντα στη Σχολή του Αρχηγού, στην Παιδαγωγική Ομάδα, καλοκαιρινές κατασκηνώσειςστη Βαϊκάλη, στρατόπεδα ΜΜΕ).
2. Σχεδιασμός: Διευθύνεται από τη Lilia Golovkova (ενεργή συμμετέχουσα στο School of the Leader, την Παιδαγωγική Ομάδα, καλοκαιρινές κατασκηνώσεις στη λίμνη Baikal, Συμμετέχοντας στο έργο Reserve Shifts, Ecovision).
3. Παιδαγωγική ομάδα ως μέσο επαγγελματικού προσανατολισμού στο εκπαιδευτικό ίδρυμα: διεξήχθη από την Isupova Angelina (ενεργή συμμετέχουσα στη Σχολή του Ηγέτη, την Παιδαγωγική Ομάδα, τον Αύγουστο του 2017 ανατέθηκε για ενεργό εργασία στη Βαϊκάλη).
4. Πρωτοποριακές - Τεχνολογίες Baikal: διεξήχθη από τους Vladislav Maksimov, Dmitry Yanochkin, Alexey Altukhov (ενεργοί συμμετέχοντες στη Σχολή του Ηγέτη, στην Παιδαγωγική Ομάδα, καλοκαιρινές κατασκηνώσεις στη Βαϊκάλη).
5. Αποθεματικές βάρδιες - Τεχνολογίες SNP στο έτος της Οικολογίας, στο έτος της 100ης επετείου του συστήματος αποθεμάτων: διεξήχθη από τους Grigoriev Daria και Ksenia. (ενεργοί συμμετέχοντες στη Σχολή του Αρχηγού, το Παιδαγωγικό Απόσπασμα, προστατευόμενες βάρδιες σε Χακασιά και Εργάκι).

Υπήρχαν 33 καλεσμένοι - υπάλληλοι όλων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στο Divnogorsk.
Εκπρόσωποι της κυβέρνησης, του κοινού και των επιχειρήσεων:
- Murashov Yu.I. Πρόεδρος του Δημοτικού Συμβουλίου του Divnogorsk.
- Putivsky A.N. Αντιπρόεδρος του Δημοτικού Συμβουλίου του Divnogorsk, επικεφαλής της εταιρείας "Techpolymer"
- Cheburashkin K.S. Αναπληρωτής επικεφαλής της πόλης Divnogorsk.
- Kabatsura G.V. επικεφαλής του Τμήματος Παιδείας στο Divnogorsk.
- Smorgon A.L. Πρόεδρος του Δημόσιου Επιμελητηρίου της πόλης Divnogorsk, επικεφαλής της εταιρείας Paritet.

Το αποτέλεσμα της δουλειάς του ιστότοπου ήταν οι προτάσεις που έγιναν στο ψήφισμα της «Διάσκεψης Αυγούστου 2017»:
1. Ξεκινήστε τη δημιουργία στην πόλη Divnogorsk του δημοτικού σχολικού κοινοβουλίου, ενώνοντας μαθητές από όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα στο Divnogorsk. Στην τοποθεσία του έργου, η Lilia Golovkova υπερασπίστηκε το έργο του Σχολικού Δημοτικού Κοινοβουλίου. Οι καλεσμένοι εξειδίκευσαν αυτό το έργο, ώθησαν τους μαθητές του σχολείου τι θα μπορούσε να προστεθεί από την άποψή τους.
2. Σύρετε προς φθινοπωρινές διακοπέςεκπαιδευτικό και οικονομικό παιχνίδι για μαθητές σχολείων στο Divnogorsk in ανοιξιάτικες διακοπέςγια μαθητές προσχολικής ηλικίας.
3. Στα πλαίσια της Εκπαιδευτικής Στρατηγικής της πόλης Divnogorsk, για τα κονδύλια που διατέθηκαν από τον δήμο, να πραγματοποιηθεί η II συνάντηση της «Σχολής των Ηγετών» στο Οικολογικό Πάρκο «Admiral».
4. Κάθε χρόνο, για μαθητές σχολείων της πόλης και επισκέπτες, διεξάγετε μια αναζήτηση τοπικής ιστορίας «Κλειδιά της πόλης».
5. Το 2017-2018 ακαδημαϊκό έτος, να προσελκύσει επιχειρήσεις και την κοινωνία της πόλης του Ντιβνογκόρσκ, να συντάξει μελέτες περιπτώσεων και να διεξάγει τη «Σχολή Πραγματικών Υποθέσεων» σε τρία στάδια.

Στις 29 Αυγούστου, η Lilia Golovkova μίλησε στην ολομέλεια της Διάσκεψης Αυγούστου 2017. Μίλησε στο κοινό 136 ατόμων για το έργο του ιστότοπου, έδειξε ένα βίντεο από το τηλεοπτικό στούντιο Pyaterochka και έκανε προτάσεις στο ψήφισμα, οι οποίες εγκρίθηκαν από την πλειοψηφία των παρόντων.

Συντονιστής SNP στο γυμνάσιο MBOU No. 5, Divnogorsk, Smorgon S.B.

Nadezhda Avdeeva
Παιδαγωγικό Συνέδριο Αυγούστου» σύγχρονη εκπαίδευση: νέες απαιτήσεις, νέες ευκαιρίες, νέα ευθύνη"

Μέσα στο θέμα συνέδρια«Αποτελέσματα και προοπτικές ανάπτυξης του δημοτικού συστήματος εκπαίδευση: νέες ανάγκες, νέες ευκαιρίες, νέα ευθύνη» παρουσιάζουμε την παράσταση του ΜΒΔΟΥ νηπιαγωγείοΝο 10 για το 2016-2017 και αναπτυξιακούς στόχους για το 2017-2018.

Προϋπολογισμός δημοτικού νηπιαγωγείου εκπαιδευτικόςΤο Νηπιαγωγείο Νο 10 λειτουργεί σταθερά σε αναπτυξιακό τρόπο. Χαρακτηρίζεται από ευρεία και εντατική χρήση διαδικασίες καινοτομίας, πραγματικές πρακτικές αλλαγές, το περιεχόμενο των οποίων είναι η υλοποίηση του αναπτυξιακού προγράμματος.

Η αποστολή του ιδρύματος είναι να δημιουργήσει συνθήκες ώστε οι μαθητές να λαμβάνουν υψηλή ποιότητα εκπαίδευση και ανατροφήπου σας επιτρέπει να ζείτε με επιτυχία σε έναν κόσμο που αλλάζει ταχέως, μέσω της εξατομίκευσης εκπαιδευτικόςδιαδικασία και υλοποίηση νέες εκπαιδευτικές τεχνολογίες.

μετάβαση εκπαιδευτικόςιδρύματα από τον τρόπο λειτουργίας στον τρόπο ανάπτυξης είχε προηγηθεί η ανάγκη καθορισμού "ζώνη εγγύς ανάπτυξης" DOW - τι μπορεί να γίνει τώρα με μια συγκεκριμένη θέση όλων των συμμετεχόντων εκπαιδευτική διαδικασία . Μία από τις σημαντικότερες κατευθύνσεις για την επίλυση αυτού του προβλήματος είναι η εντατικοποίηση εκπαιδευτική διαδικασίαδηλ. ανάπτυξη και εφαρμογή τέτοιων μορφών και μεθόδων διδασκαλίας που θα παρείχαν τη σκόπιμη ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων των μαθητών, την ανάπτυξη του ενδιαφέροντός τους για τη γνωστική δραστηριότητα, την ανεξαρτησία και τη δημιουργικότητα.

Βελτίωση της δομής εκπαιδευτική διαδικασία, οι μέθοδοι και οι οργανωτικές του μορφές, εισήγαγαν στοιχεία καινοτομίας - την υλοποίηση καινοτόμα έργα:

1. Περιφερειακό πρωτοποριακή πλατφόρμα«Περιφερειακή συνιστώσα στην εκπαίδευση - εκπαιδευτική διαδικασία της προσχολικής αγωγής ως καινοτόμου οργανωτικής και παιδαγωγικήςμορφή κοινωνικοποίησης των μαθητών»

Στόχος του έργου: Εκπαίδευση και εκπαίδευση των παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑσε μια ολιστική εκπαιδευτικόςδιαδικασία με βάση τις πνευματικές, ηθικές, ηθικές, πατριωτικές και κοινωνικο-πολιτιστικές αξίες μέσω της εξοικείωσης των παιδιών με την ιστορία και τον πολιτισμό της πατρίδας τους.

Εφαρμόζεται επί του παρόντος, στάδιο II - ουσιαστικό και ενεργό (ακαδημαϊκό έτος 2016-2017, σκοπός του οποίου ήταν η υλοποίηση παιδαγωγικόςδραστηριότητες για την ηθική και πατριωτική διαπαιδαγώγηση των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε όλα εκπαιδευτικούς χώρους.

Στο πλαίσιο των οποίων πραγματοποιούνται οι ακόλουθες εκδηλώσεις της πόλης και της περιφέρειας επίπεδα:

κύρια κατεύθυνση καινοτόμοςδραστηριότητες ΜΒΔΟΥ Νο 10 νηπιαγωγείου είναι:

Το Νηπιαγωγείο έγινε μέλος του έργου του Πανρωσικού δικτύου της αστικής-πατριωτικής εκπαίδευσης "Η Ρωσία μέσα από τα μάτια των παιδιών", σκοπός του έργου είναι η ανάπτυξη και η δοκιμή αποτελεσματικές μορφέςεργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας για την πατριωτική εκπαίδευση. Το έργο υλοποιείται υπό την αιγίδα και την ενεργό συμμετοχή του Ινστιτούτου Κινητής εκπαιδευτικά συστήματα(IMOS). Το έργο είναι μακροπρόθεσμο, διάρκειας 1 έτους. Το έργο περιελάμβανε παιδιά, γονείς, εκπαιδευτικούς 8 ομάδων προσχολικής ηλικίας και προσχολικής ηλικίας.

Εργαστήριο πόλης για δασκάλουςΠροσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα στο πλαίσιο του έργου Πανρωσικού δικτύου "Η Ρωσία μέσα από τα μάτια των παιδιών":

Στο σεμινάριο δασκάλουςτου ιδρύματός μας μοιράστηκαν την εμπειρία τους στη χρήση της περιφερειακής συνιστώσας για την ηθική και πατριωτική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας στα παιδιά τους εκπαιδευτικόςεργασία – πραγματοποιήθηκαν 5 ανοιχτά μαθήματα για δασκάλους της πόλης.

Οι κύριες κατευθύνσεις, στάδια εργασίας ενός προσχολικού ιδρύματος σχετικά με το θέμα του σεμιναρίου παρουσιάστηκαν από την υπεύθυνη του νηπιαγωγείου MDBOU Νο. 10 Kastrulina E. B., εισήγαγε τους συμμετέχοντες στο σεμινάριο στην οργάνωση εκπαιδευτικόςδιαδικασία και αναπτυσσόμενο υποκειμενικό-χωρικό περιβάλλον, σκιαγράφησε τους στόχους κάθε κατεύθυνσης σε εκπαιδευτικός χώρος προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, στο πλαίσιο του οποίου γίνεται εργασία για την ηθική και πατριωτική ανάπτυξη των μαθητών.

Περιφερειακό εργαστήριο με διεθνή συμμετοχή «Πατριωτική αγωγή και διαμόρφωση ιστορικής συνείδησης στα παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω δραστηριότητες του έργου”, το οποίο είναι αφιερωμένο στην τρίτη επέτειο του νηπιαγωγείου και είναι αφιερωμένο σε ένα μεγάλο γεγονός στη ζωή των κατοίκων της περιοχής μας, την 80η επέτειο της περιοχής του Ροστόφ.

Στο πλαίσιο του εργαστηρίου, οι νηπιαγωγοί επέδειξαν τις δεξιότητές τους στην οργανωμένη εκπαιδευτικές δραστηριότητες (Παρουσιάζονται 6 ανοιχτά μαθήματα)για την υλοποίηση της κατεύθυνσης «Ανατρέφοντας Πατριώτες» εκπαιδευτικόςπροσχολικά προγράμματα για δασκάλουςαπό 26 πόλεις και περιοχές της περιοχής.

Στο σεμινάριο συζητήθηκαν σημαντικά θέματα σχετικά με την οργάνωση εργασιών για τη διατήρηση των ιστορικών και πολιτιστικών παραδόσεων των Κοζάκων του Ντον. Με αναφορές ακτίνα: συντονιστής έργου κόμματος «Νηπιαγωγεία για παιδιά», Βουλευτής της Δούμας της πόλης του Ροστόφ-ον-Ντον Έλενα Μελίχοβα. Εκείνη εισήγαγε παιδαγωγικόςστη σύνθεση της περιοχής, το σχέδιο εργασίας για το 2017, που εγκρίθηκε στο πλαίσιο του έργου, μίλησε για τα στάδια εφαρμογής του και τις δραστηριότητες που στοχεύουν στην πνευματική και ηθική εκπαίδευση των παιδιών στο προσχολικό σύστημα εκπαίδευση. Στο σεμινάριο παρακολούθησαν επίσης ειδικοί από το Κρατικό Δημοσιονομικό Ίδρυμα Εκπαίδευσης και Εμπορίου του RO RIPC και του PPR. A. Sundukova, Υποψήφια Φιλοσοφικών Επιστημών, Κοσμήτορας της Σχολής Προσχολικής και Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσηέκανε παρουσίαση «Διαχείριση Ποιότητας εκπαίδευσηστο πλαίσιο της εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, και Ν. Korchalovskaya, υποψήφια παιδαγωγικές επιστήμες , αναπληρωτής καθηγητής, παρουσίασε την έκθεση «Πνευματική και ηθική ανάπτυξη και εκπαίδευση παιδιά προσχολικής ηλικίας: κύριες κατευθύνσεις και πτυχές εφαρμογής σε εκπαιδευτική διαδικασία» και άλλοι εκπρόσωποι της τεράστιας προσχολικής μας κοινότητας που παρακολούθησαν το εργαστήριο.

2. Δημοτικό πρωτοποριακή πλατφόρμα« Παιδαγωγικόςκαι ψυχολογικη ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ, δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη και βελτίωση του ταλέντου των αθλητικών προικισμένων παιδιών στη γυμναστική και τον στίβο»

Διάταξη του Τμήματος Δημοτικού Γραφείου εκπαίδευσηδιοίκηση της πόλης του Ντόνετσκ, περιφέρεια Ροστόφ με ημερομηνία 18.08.2015 Αρ. 439.

Επόπτης πρωτοποριακή εκπαιδευτική πλατφόρμα:ΣΟΛ. V. Arnaut, εκπαιδευτής σε φυσική καλλιέργεια.

Στόχος του έργου: Διαμόρφωση θετικών-συναισθηματικών ιδιοτήτων, στάσεων και βιώσιμων ενδιαφερόντων στη φυσική καλλιέργεια, προσανατολισμός σε ένα υγιές ΤΡΟΠΟΣ ΖΩΗΣ, την εφαρμογή μιας ατομικής προσέγγισης στην εργασία με σωματικά προικισμένα παιδιά προσχολικής ηλικίας με τη δημιουργία ενός συνόλου συνθηκών που στοχεύουν ολοκληρωμένη ανάπτυξηπροσωπικότητα προσχολικής ηλικίας.

Για την επίτευξη του κύριου στόχου του έργου, τον Σεπτέμβριο του 2016 σχηματίστηκαν ομάδες γυμναστικής και στίβου. Προκαταρκτικά δεδομένα για παιδιά που μελετήθηκαν (κατάσταση της υγείας τους, παλαιότερες ασθένειες). Ο αριθμός των επιπλέον μαθητών σε τμήματα το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017 ήταν πάνω από 90 άτομα. Κατά τη διάρκεια της χρονιάς, προπονήσεις, αθλήματα ανταγωνισμός, καθώς και δραστηριότητες για τη βελτίωση της υγείας των παιδιών, τη βελτίωση της συνολικής φυσικής κατάστασης για την ανάπτυξη ικανοτήτων.

Το Νηπιαγωγείο έγινε μέλος του Πανρωσικού Δικτύου καινοτόμο έργο«Δημιουργία μεθοδολογικής βάσης για την οργάνωση της ανάπτυξης του κύριου σωματικές ιδιότητεςσε παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με τις απαιτήσεις του GEF DO», σκοπός του οποίου είναι να σχηματίσει μεθοδολογική υποστήριξησχετικά με την οργάνωση της ανάπτυξης βασικών σωματικών ιδιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με τις απαιτήσεις GEF DO και βελτίωση των δεικτών ανάπτυξης των κύριων σωματικών ιδιοτήτων των παιδιών της προσχολικής ηλικίας.

Στο πλαίσιο του έργου του All-Russian Network, πραγματοποιήθηκαν διαδικτυακά βίντεο κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης εκπομπές: ανοιχτή τάξηστη φυσική καλλιέργεια «Ασφάλεια και υγεία ΤΡΟΠΟΣ ΖΩΗΣ» , δασκάλα master class "GTO και παιδί προσχολικής ηλικίας", καθώς και αθλητικά τμήματα και ανταγωνισμόςστην οποία οι μαθητές έδειξαν τα καλύτερα αποτελέσματα. Η ομάδα κοριτσιών και αγοριών του Νηπιαγωγείου ΜΒΔΟΥ Νο 10 κατέλαβε την 1η θέση στο διαγωνισμούς"Χειμερινοί Αγώνες"που πραγματοποιήθηκαν στις 15 Φεβρουαρίου 2017.

Συμμετείχαν μαθητές του νηπιαγωγείου διαγωνισμούςστην καλλιτεχνική γυμναστική "Ανοιξιάτικα Χελιδόνια", που πραγματοποιήθηκε στις 13 και 17 Μαΐου 2017 με βάση το MBUDO DYuSSh Νο. 2, οι νεαρές αθλήτριες του νηπιαγωγείου Νο. 10 παρουσίασαν εξαιρετική Αποτελέσματα:

I θέση - Roslyakova Ksenia, Dudnikova Polina, Danilina Olga, Shalimova Daria.

II θέση - Shpakovskaya Alina, Grishechkina Yana, Glushchenko Varvara.

Θέση III - Denisenko Margarita.

Ιούνιος 2017 εκπαιδευτικό ίδρυμαέλαβε, το επόμενο καθεστώς του περιφερειακού πλατφόρμα καινοτομίας. Διάταγμα του Υπουργείου Γενικών και Επαγγελματιών εκπαίδευσηΠεριοχή Ροστόφ με ημερομηνία 26 Ιουνίου 2017 Αρ. 478.

Περιφερειακό καινοτόμο έργο«Ίσο εκκίνηση ευκαιρίες για όλα τα παιδιά της Ρωσίας» , αναπτύχθηκε παιδαγωγικόςομάδα προκειμένου να δημιουργηθεί ένα αποτελεσματικό μοντέλο χωρίς αποκλεισμούς εκπαίδευσηπαιδιά προσχολικής ηλικίας με αναπηρίες ευκαιρίεςυγείας στις συνθήκες της προσχολικής αγωγής και δημιουργία συνθηκών για την εφαρμογή της.

Για τον ίδιο σκοπό, από τον Σεπτέμβριο του 2017 θα ξεκινήσει τις εργασίες του σωφρονιστικό κέντρο στη βάση του νηπιαγωγείου. "First Inclusive", υπό το σύνθημα «Κάθε παιδί είναι ξεχωριστό, όλα τα παιδιά είναι ίσα».

Διδασκαλία, παιδιά δάσκαλοςπρέπει να μορφωθεί. Προκειμένου να αυξηθούν οι επαγγελματικές δυνατότητες δάσκαλοςκαι βελτίωση της εκπαίδευσης εκπαιδευτικόςδιαδικασία με βάση το νηπιαγωγείο, υπάρχουν 3 πόλη μεθοδολογικά ενώσεις:

- "Εκσυγχρονισμός του συστήματος φυσικής καλλιέργειας και εργασίας αναψυχής σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου".

- « Σύγχρονη εκπαιδευτικήτεχνολογίες και μεθόδους στην εργασία λογοθεραπευτής»;

- «Ηθική και πατριωτική αγωγή ως μέρος της εκπαιδευτικό πρόγραμμασχηματίζεται από τους συμμετέχοντες εκπαιδευτικόςσχέσεις προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στο πλαίσιο του ΓΕΦ ΔΟ».

Η απόδοση ενός προσχολικού ιδρύματος καθορίζεται από την επαγγελματική του καταλληλότητα, επαγγελματική αυτοδιάθεση, αυτο-ανάπτυξη, δηλ. ο σκόπιμος σχηματισμός στον εαυτό του εκείνων των ιδιοτήτων που είναι απαραίτητες για την εκπλήρωση επαγγελματική δραστηριότητα. Παιδαγωγικόςη ομάδα χρειάζεται μια παρακινημένη επιθυμία να αυτοεκπαίδευσηστην αυτοέκφραση. Η συμμετοχή σε διαγωνισμούς επαγγελματικών δεξιοτήτων δίνει τεράστια ώθηση στην αυτοβελτίωση και την επαγγελματική εξέλιξη, τόσο για τα προσχολικά ιδρύματα όσο και για διδακτικό προσωπικό.

Στο τέλος του 2016 το νηπιαγωγείο πήρε μέρος στον διαγωνισμό "100 καλύτερα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα στη Ρωσία"- ένα από τα σημαντικότερα δημόσια βραβεία στον τομέα εκπαίδευση. Σκοπός του είναι να εντοπίσει το πιο επιτυχημένο νηπιαγωγείο Εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα του διαγωνισμού MBDOU, το νηπιαγωγείο Νο 10 αναγνωρίστηκε ως νικητής του διαγωνισμού "100 καλύτερα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα στη Ρωσία", η κεφαλή απονέμεται με τιμητικό σήμα "Επικεφαλής της Χρονιάς - 2016". Η επιτυχία έχει γίνει δυνατό χάρη στην αφοσίωσηκαι τη δημιουργική δουλειά της ομάδας, την υποστήριξη γονέων και υπέροχων μαθητών του νηπιαγωγείου.

εκπαιδευτικόςοργάνωση ΜΒΔΟΥ Νηπιαγωγείο Νο 10 περιλαμβάνεται στο Μητρώο για βάσηπροτάσεις του Υπουργείου Γενικών και Επαγγελματικών εκπαίδευση της περιοχής του Ροστόφ.

Η ομάδα του νηπιαγωγείου συμμετέχει ενεργά σε διαγωνισμούς παιδαγωγικόςεπιδεξιότητα διαφορετικά επίπεδα, το οποίο σας επιτρέπει να εφαρμόσετε το δικό σας παιδαγωγικός επαγγελματισμός, δείξτε το δικό σας παιδαγωγικό στυλ , αποκαλύψτε μυστικά παιδαγωγική αριστεία, για να ανακαλύψετε το ασυνήθιστο στο παραδοσιακό.

Το 2016 στον καθιερωμένο δημοτικό διαγωνισμό «Δάσκαλος της Χρονιάς»Συμμετείχαν ο εκπαιδευτής φυσικής καλλιέργειας Arnaut G. V. και ο δάσκαλος Duruchenko E. N..

Η Galina Viktorovna πήρε μια τιμητική δεύτερη θέση, η Elena Nikolaevna έγινε η νικήτρια και συνέχισε να αγωνίζεται για το πρωτάθλημα ήδη για περιφερειακό επίπεδοδιαγωνισμό, όπου αναγνωρίστηκε ως η βραβευμένη.

Περιφερειακός διαγωνισμός ψυχολογικών παιδαγωγικά προγράμματα(από 1 Μαρτίου έως 28 Απριλίου 2017)Βραβευθέντες - Zemlyakova Irina Olegovna, δάσκαλος- ψυχολόγος Povalyaeva Marina Ilyinichna, δασκάλα-λογοθεραπεύτρια MBDOU νηπιαγωγείο Νο. 10 "Λαζορίκ"Ντόνετσκ, πρόγραμμα "Μέσα από τον καθρέφτη"για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας με διαταραχές του φάσματος του αυτισμού.

Στον διαγωνισμό της πόλης «Best παιδαγωγικόςεργαζόμενος προσχολικής ηλικίας εκπαίδευση" δεκτός συμμετοχή:

Στην υποψηφιότητα "Παιδαγωγός": Berezhnova Vera Alexandrovna(2η θέση, Bondareva Irina Vladimirovna (3η θέση, Motornaya Lyudmila Leonidovna, Poleva Irina Arkadievna, Sotnikova Nadezhda Alekseevna, Στογιάνοβα Ιρίνα Νικολάεβνα, Strukova Oksana Evgenievna - συμμετέχοντες.

Στην υποψηφιότητα "Εκπαιδευτής Φυσικής Αγωγής"- Ο Arnaut Galina Viktorovna έγινε ο Νικητής.

Στην υποψηφιότητα «Δάσκαλος-Λογοθεραπευτής, Δάσκαλος-Δυστυχολόγος»- Η Pirozhkova Ekaterina Mikhailovna, αναγνωρίστηκε ως η καλύτερη και συνέχισε να αγωνίζεται για τη Νίκη στον διαγωνισμό σε περιφερειακό επίπεδο του διαγωνισμού. Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα του διαγωνισμού, η Ekaterina Mikhailovna κατέλαβε την 1η θέση.

Ανάλυση απόδοσης παιδαγωγικόςομάδα για τον τελευταίο ακαδημαϊκό έτος:

379 διπλώματα νικητών και συμμετεχόντων επαγγελματικών διαγωνισμών.

367 διπλώματα νικητών και συμμετεχόντων μαθητών νηπιαγωγείου.

261 δημοσιεύσεις διδακτικό υλικόστις διαδικτυακές πύλες και στην ιστοσελίδα του νηπιαγωγείου ΜΒΔΟΥ Νο. 10;

24 δημοσιεύσεις ΜΜΕ.

Το 2016-2017, 9 δασκάλουςπροαγωγικά μαθήματα προσόντα: τέσσερις από αυτούς ήταν στο Ινστιτούτο Προχωρημένων Σπουδών του Ροστόφ και επαγγελματική επανεκπαίδευσηεργάτες εκπαίδευση στο πλαίσιο του προγράμματος«Σχεδιάζοντας το περιεχόμενο της προσχολικής ηλικίας εκπαίδευσηστο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, 72 ώρες. τα υπόλοιπα μέσα «Κέντρο για συνεχείς εκπαίδευση και καινοτομία» Αγία Πετρούπολη στο πλαίσιο του προγράμματος «Πρακτική ένταξης στην προσχολική ηλικία εκπαιδευτικός οργανισμός», 72h. Οι λογοθεραπευτές έχουν ολοκληρώσει πρακτική άσκηση στην Ακαδημία Μεταπτυχιακών Σπουδών της Αγίας Πετρούπολης εκπαίδευση εκπαιδευτικών«Βελτίωση του περιεχομένου και των τεχνολογιών του οργανισμού εκπαιδευτικόςδραστηριότητες για παιδιά με αναπηρίες.

Πιστοποιημένο για συμμόρφωσηθέση - 4 παιδαγωγικός εργαζόμενος, έλαβε την κατηγορία προσόντων I - 5 δασκάλους; η υψηλότερη κατηγορία προσόντων - 2 δάσκαλος.

Αρμονική δουλειά παιδαγωγικόςη ομάδα το φροντίζει παιδαγωγία- Δεν είναι προνόμιο για την ελίτ, κάθε δημιουργικά εργαζόμενος εκπαιδευτικός μπορεί να κυριαρχήσει σε αυτήν την τέχνη.

Στις 29 Αυγούστου πραγματοποιήθηκε το ετήσιο συνέδριο του Αυγούστου των παιδαγωγικών εργαζομένων της περιφέρειας της πόλης Mytishchi στο γυμνάσιο MBOU No. 32. Το κύριο θέμα του συνεδρίου είναι «Η ηγεσία είναι πραγματικότητα». Πριν από την έναρξη του συνεδρίου στο φουαγιέ, παρουσιάστηκε περίπτερο από την υποδειγματική παιδική ομάδα "Wonderland" (δάσκαλος Razdorozhnaya T.V.), η οποία έλαβε την τρίτη θέση μεταξύ των καλύτερων ενώσεων επιπρόσθετη εκπαίδευσηκαι διαρθρωτικών τμημάτωνεκπαιδευτικά ιδρύματα το 2017. Δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης, επικεφαλής της χορογραφικής ομάδας "Caprice" Solodkova Inna Vyacheslavovna απονεμήθηκε το μετάλλιο "Επίτιμος Εργάτης της Εκπαίδευσης Ρωσική Ομοσπονδία". Στον δημιουργό και επικεφαλής του αθλητικού τμήματος "Ξιφασκία", δάσκαλος-διοργανωτής Eliseev Igor Tikhonovich απονεμήθηκε Πιστοποιητικό Τιμής από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Ο δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης, ο επικεφαλής της θεατρικής ομάδας "Home" Yu. D. Lozovan μίλησε μαζί με νέους συναδέλφους με έναν δημιουργικό χαιρετισμό στα εγκαίνια του παιδαγωγικού συνεδρίου.

Το Πανρωσικό Συνέδριο του Αυγούστου των Παιδαγωγικών Εργαζομένων πραγματοποιήθηκε στις 19–20 Αυγούστου 2016 στη Μόσχα με βάση τη Ρωσική Ακαδημία Εθνικής Οικονομίας και Δημόσιας Διοίκησης υπό τον Πρόεδρο της Ρωσίας και ολοκλήρωσε μια σειρά από παρόμοιες συναντήσεις στις συνιστώσες οντότητες της την Ομοσπονδία.

Στη συνάντηση συμμετείχαν περισσότεροι από 500 δάσκαλοι από 66 περιοχές της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Ανάμεσά τους και οι νικητές Πανρωσικός ανταγωνισμός"Δάσκαλος της Χρονιάς", δάσκαλοι στους οποίους απονεμήθηκε ο τιμητικός τίτλος "Λαϊκό Δάσκαλος της Ρωσικής Ομοσπονδίας" και δάσκαλοι που προετοίμασαν τους νικητές του Πανρωσικού, διεθνείς ολυμπιάδες, διαγωνισμοί επαγγελματικών δεξιοτήτων.

Στο πλαίσιο της συνάντησης λειτούργησαν πέντε πλατφόρμες συζήτησης: «Σχετικά με την αύξηση του κύρους του εκπαιδευτικού επαγγέλματος στην κοινωνία», «Εθνικό σύστημα ανάπτυξης εκπαιδευτικών και βελτίωση του επαγγελματικού επιπέδου ενός εκπαιδευτικού», «Υποδομές σχολική μόρφωση», «Μείωση του γραφειοκρατικού φόρτου» και «Σχολείο της Ρωσίας: προς τα νέα εκπαιδευτικά αποτελέσματα».

Από την απομαγνητοφώνηση της Ολομέλειας:

Ντ. Μεντβέντεφ:Θα πω δύο λόγια για να παραδώσω τα ηνία της κυβέρνησης και να παρουσιάσω τη νέα Υπουργό Παιδείας και Επιστημών, Όλγα Γιούριεβνα Βασίλιεβα. Παρακαλώ αγάπη και σεβασμό.

O.Vasilyeva:Σήμερα είναι η δεύτερη μέρα του παιδαγωγικού μας συμβουλίου. Η παιδαγωγική συνάντηση τον Αύγουστο είναι μια πολύ καλή ρωσική παράδοση, γιατί οι εκπαιδευτικοί μαζεύονται και συζητούν τα καθήκοντα που πρέπει να επιλυθούν τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά. Σε τι διαφέρει αυτό το παιδαγωγικό συμβούλιο; Για πρώτη φορά μια τέτοια συνάντηση έχει πανρωσική σημασία, αν και σε κάθε περιοχή τέτοιες συναντήσεις πραγματοποιούνται σε διαφορετική μορφή τις τελευταίες δύο εβδομάδες πριν από την έναρξη του ακαδημαϊκού έτους.

Θέλω να σας δώσω μερικούς αριθμούς. 83 περιφέρειες, 680 συμμετέχοντες είναι εκπρόσωποι κρατικών και δημοτικών εκτελεστικών και νομοθετικών αρχών, αυτοί είναι οι δάσκαλοι, η παιδαγωγική κοινότητα και εκπρόσωποι της κοινότητας των γονέων. Τι κάναμε χθες και τι θα συζητήσουμε σήμερα; Το Πανρωσικό Παιδαγωγικό Συμβούλιο ενημέρωσε τα θέματα εργασίας κατόπιν εντολής του Προέδρου και της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, ανέλυσε την τρέχουσα κατάσταση και έδωσε την ευκαιρία να συζητηθούν θέματα που αφορούν εμάς, τα παιδιά, τους γονείς και την κοινωνία συνολικά.

Τώρα πολύ σύντομα: είναι γνωστό ότι λειτούργησαν πέντε τοποθεσίες. Θα εκπροσωπήσω τον καθένα από αυτούς. Αρχικά, θέλω να δώσω τον λόγο στον Mikhail Gennadyevich Mokrinsky, διευθυντή του σχολείου Letovo, ο οποίος θα παρουσιάσει τα αποτελέσματα της εργασίας της πλατφόρμας Σχολικής Εκπαιδευτικής Υποδομής.

Μ. Μοκρίνσκι (Διευθυντής ΑΝΩ "Σχολείο" Λέτοβο ""): Παρουσιάζοντας το έργο της πλατφόρμας «Σχολική Εκπαιδευτική Υποδομή», οφείλω να πω ότι οι εργασίες έγιναν όλη μέρα χθες, πρώτον, πολύ ενδιαφέρον και δεύτερον, εποικοδομητικά. Για όλους τους συμμετέχοντες σε αυτήν την ενότητα, η συζήτηση δεν αφορούσε μόνο τις υποδομές, αλλά για την πλειοψηφία -για την προσβασιμότητα και για όλους ανεξαιρέτως- για την ποιότητα της εκπαίδευσης, την οποία παρέχει και εγγυάται αυτή ακριβώς η υποδομή. Όπως αποδείχθηκε, όλοι είχαν κάτι να πουν για αυτό το θέμα. Ως εκ τούτου, σήμερα εκφράζω μόνο τις κύριες προτάσεις και σκέψεις που εκφράστηκαν σε αυτόν τον ιστότοπο. Ήταν πολύ περισσότερα, κάποια από αυτά θα πάνε ως προτάσεις σε περιφερειακό επίπεδο και για την προσοχή των ίδιων των συμμετεχόντων.

Το πρώτο μέρος αφορούσε την κατασκευή σχολικών κτιρίων. Συμπτωματικά, σήμερα η κατασκευή σχολικών κτιρίων στις περιφέρειες είναι ταυτόχρονα δύο θετικές δυναμικές. Το πρώτο είναι η δημογραφική θετική δυναμική και το δεύτερο συνδέεται με την ανάπτυξη ομοσπονδιακών κρατικών προτύπων. Και οι δύο απαιτούν τα παιδιά στα σχολεία να έχουν χρόνο και χώρο για να εργαστούν μαζί, σε ομάδες, με δασκάλους σε καλά οργανωμένες δραστηριότητες και να έχουμε την ευκαιρία να σχεδιάζουμε κάθε επόμενο βήμα όλο και καλύτερα. . Και υπό αυτή την έννοια, δεν μιλάμε μόνο για μείωση του αριθμού των σχολείων που λειτουργούν σε δύο βάρδιες, ώστε τα σχολεία που λειτουργούν σε τρεις βάρδιες να εξαφανιστούν όσο το δυνατόν γρηγορότερα, ώστε ταυτόχρονα να υπάρχει εναλλαγή των σχολικών κτιρίων με την αποχώρηση. στη λήθη εκείνων που έχουν ήδη επιβιώσει στην πρακτικά πλήρη φθορά. Το θέμα είναι ότι τα σχολεία πρέπει να είναι έτοιμα να συνδυάζουν διαφορετικές μορφές εκπαίδευσης ταυτόχρονα και ότι όλα αυτά πρέπει να είναι υψηλής ποιότητας. Και υπό αυτή την έννοια, κοινή επιθυμία όσων εργάστηκαν ως μέρος του site μας ήταν να συνεχιστεί το πρόγραμμα για τη δημιουργία νέων σχολικών χώρων και να δοθεί προτεραιότητα σε αυτό το πρόγραμμα, που είναι πολύ σημαντικό.

Δεύτερο θέμα. Όταν χτίζουμε αυτά τα σχολεία, όλα τα κύρια πράγματα που θέλουμε να δούμε στο τέλος αναφέρονται αρχικά στα σχέδια των σχολικών κτιρίων. Και έχουμε πολλά νέα καλά έργα, εμφανίζονται στις περιφέρειες, δάσκαλοι σε ομάδες εστίασης, αρχιτέκτονες και κατασκευαστές που θέλουν επίσης να κάνουν καλή δουλειά εργάζονται σε αυτά. Όμως, παρά το γεγονός ότι υπάρχουν πολλά καλά έργα, όλα γίνονται σύμφωνα με τα πρότυπα που έχουν εξελιχθεί εδώ και πολλές δεκαετίες. Και συχνά αποδεικνύεται ότι αυτά τα πρότυπα δεν λαμβάνουν υπόψη το πιο σημαντικό πράγμα - πώς βλέπουν οι ίδιοι οι δάσκαλοι την ποιότητα της μελλοντικής εκπαιδευτικής διαδικασίας. Και υπό αυτή την έννοια, η πρόταση της ενότητας από την οποία μιλάω σήμερα είναι η εξής. Σκεφτείτε να δημιουργήσετε έναν μηχανισμό που θα σας επιτρέψει να εφαρμόσετε πρώτα έναν ορισμένο αριθμό προηγμένων έργων, στα οποία μπορείτε να βασιστείτε στο μέλλον, στα οποία παιδαγωγική εμπειρία. Στη συνέχεια, περιγράψτε τα πραγματοποιηθέντα ευρήματα και, στη συνέχεια, κάντε το πιο σημαντικό, το τρίτο μέρος της εργασίας - αναλύστε και μετατρέψτε τα σε κανονιστικές απαιτήσεις. Και αυτή είναι η δεύτερη ευχή από την πλατφόρμα μας.

Και τέλος, το τρίτο. Σχετικά με τον εκπαιδευτικό εξοπλισμό. Θα θέλαμε να είναι προσιτό και υψηλής ποιότητας. Σήμερα, φυσικά, πολλοί δάσκαλοι τηρούν την παραδοσιακή διδασκαλία στην εργασία τους - κιμωλία, κουρέλι, μαυροπίνακας. Όσο όμως παραπέρα, τόσο μεγαλύτερος είναι ο ρόλος του σύγχρονου εκπαιδευτικού εξοπλισμού, ώστε η εκπαιδευτική διαδικασία να χτίζεται με κανονικό, σύγχρονο τρόπο. Και πρέπει να προσπαθήσουμε να διασφαλίσουμε ότι η παραγωγή σχολικού εξοπλισμού επηρεάζει όλες τις πτυχές του εξοπλισμού των σχολείων, ώστε να είναι όσο το δυνατόν πιο κοντά στις περιφέρειες και η ποιότητά του να αντιστοιχεί στην ποικιλομορφία των σχολείων.

Ως εκ τούτου, εκ μέρους του ιστότοπου, η ακόλουθη πρόταση: σε ομοσπονδιακό επίπεδο, να προβλεφθούν μέτρα για την υποστήριξη των Ρώσων κατασκευαστών εξοπλισμού, ώστε να είναι σε θέση να τον παράγουν στο αυριανό επίπεδο ποιότητας. Και οι περιφέρειες να συμμετέχουν ενεργά σε αυτό .

Τ. Σβετένκο (Διευθυντής του Γλωσσικού Γυμνασίου Pskov): Ένα άλλο πολύ σημαντικό θέμα συζητήθηκε στο site. Το πρόβλημα αφορούσε τα σχολικά λεωφορεία. Πιστεύουμε ότι τα σχολικά λεωφορεία είναι ένα αρκετά μεγάλο, πολύ σημαντικό κοινωνικό έργο, το οποίο είναι επίσης ένα εργαλείο για τη διασφάλιση της διαθεσιμότητας ποιοτικής εκπαίδευσης. Ως εκ τούτου, προτείνουμε την ανάπτυξη ενός κατάλληλου προγράμματος σε ομοσπονδιακό επίπεδο που θα επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς που ζουν σε αγροτικές περιοχές και μικρές πόλεις να μην ανησυχούν για την παροχή στα σχολεία των απαραίτητων και υψηλής ποιότητας μεταφορικών μέσων.

Ντ. Μεντβέντεφ:Φυσικά, θα αναλύσω προσεκτικά τα αποτελέσματα της εργασίας σε όλους τους ιστότοπους, συμπεριλαμβανομένου του πρώτου ιστότοπου, για τον οποίο μόλις μίλησε ο συνάδελφός μας Mikhail Gennadievich. (Mokrinsky).

Μερικές παρατηρήσεις για το πού βρισκόμαστε από αυτή την άποψη και τι έχουμε μπροστά μας.

Είναι σαφές ότι η υποδομή της σχολικής εκπαίδευσης είναι το θεμέλιο χωρίς το οποίο η εκπαίδευση απλά δεν μπορεί να αναπτυχθεί. Αυτό το γνωρίζουμε στην Κυβέρνηση και γι' αυτό, ακόμη και σε μια εποχή που όλα μας είναι πολύ δύσκολα σε χρηματικό επίπεδο, η μεγάλο πρόγραμμαγια την ίδρυση παιδικών σταθμών σε όλη τη χώρα. Και τώρα περάσαμε στο πρόγραμμα σχολικών κτιρίων.

Θα ήθελα να σας διαβεβαιώσω εδώ στη συνάντησή μας ότι θα εφαρμόσουμε αυτό το πρόγραμμα μέχρι τέλους, ανεξάρτητα από το κόστος. Γιατί καταλαβαίνουμε πολύ καλά ότι μπορούμε να ψηφίσουμε καλούς νόμους, να γράψουμε εξαιρετικά βιβλία, να εκπαιδεύσουμε λαμπρούς δασκάλους, να αυξήσουμε τους μισθούς, αλλά αν δεν υπάρχει πού να σπουδάσουμε, τότε η παιδεία μας θα υποβαθμιστεί. Και το κύρος του δασκάλου θα υποβαθμιστεί, και γενικά όλα θα είναι, δυστυχώς, σε πολύ θλιβερή κατάσταση.

Τι σκοπεύουμε να κάνουμε; Τα περισσότερα σχολεία μας, να σας θυμίσω, χτίστηκαν τις δεκαετίες του 1960 και του 1970. Στα επόμενα 10 χρόνια, πρέπει να δημιουργήσουμε την ικανότητα να εκπαιδεύσουμε σχεδόν έναν τεράστιο αριθμό μαθητών. Εννοώ την αύξηση των 3,5 εκατομμυρίων φοιτητικών θέσεων. Αυτό είναι ένα κολοσσιαίο κρατικό έργο. Μέχρι το 2025 θα έχουμε περίπου 6,5 εκατομμύρια θέσεις. Για φέτος, επιτρέψτε μου να σας υπενθυμίσω, έχουμε προγραμματίσει 25 δισεκατομμύρια ρούβλια για να ξεκινήσουμε αυτό το πρόγραμμα. Το πρόγραμμα ξεκίνησε. Φέτος θα μας δώσει αύξηση περίπου 50.000 θέσεων, δηλαδή περίπου 100 σχολεία. Αλλά αυτή είναι η αρχή. Είμαι σίγουρος ότι φέτος και τα επόμενα χρόνια θα ανταπεξέλθουμε σε αυτά τα καθήκοντα. Αλλά δεν είναι λιγότερο σημαντικό, φυσικά, να ασχοληθούμε με τα θέματα για τα οποία μίλησε ο Μιχαήλ Γκεναντίεβιτς. Εννοώ επίσης κανονιστικό κανονισμό - να δημιουργηθούν σύγχρονα σχέδια σχολείων, ώστε να μην χρειάζεται να τα επαναλάβουμε σε λίγα χρόνια, ώστε να έχουν ένα ορισμένο περιθώριο ασφάλειας, ώστε να μην είναι σχεδιασμένα μόνο για μεγαλύτερο αριθμό μαθητών (αυτά , προφανώς, μετά από κάποιο χρονικό διάστημα θα γίνουν μεγαλύτερες), αλλά ότι πληρούν τα σύγχρονα εκπαιδευτικά πρότυπα. Αυτά είναι τα έργα που πρέπει να δημιουργήσουμε. Και ελπίζω ότι μπορούμε να το κάνουμε μαζί σας. Τι εννοώ? Μιλάμε συνεχώς για την ανάγκη χρήσης των λεγόμενων τυπικών έργων. Σωστά: για να μην μετατραπεί το σχολείο σε ένα ακριβό παλάτι, αλλά ένα σύγχρονο κτίριο υψηλής τεχνολογίας. Αλλά ταυτόχρονα, τα καλύτερα τυποποιημένα έργα, όπως, παρεμπιπτόντως, στη σοβιετική περίοδο, δεν χρειάζεται μόνο να επιλέγουμε, αλλά και να αναπαράγουμε. Αυτό θα κάνει τις κατασκευές φθηνότερες, και ως εκ τούτου, απλώς θα χτιστούν σχολεία πιο γρήγορα και, από την άλλη πλευρά, θα χρησιμοποιηθούν οι βέλτιστες πρακτικές. Είμαι λοιπόν έτοιμος να υποστηρίξω όλες αυτές τις ιδέες που εκφράστηκαν στο site.

Όσο για τα θέματα που σχετίζονται με τον προπονητικό εξοπλισμό. Ασχολούμαστε με αυτό το θέμα εδώ και πολύ καιρό. Όταν συναντηθήκαμε με τους συντονιστές των τοποθεσιών, έθεσα συγκεκριμένα την ερώτηση: είναι αυτός ο πιο ρωσικός εξοπλισμός, υπάρχει κάτι στο οποίο να βασιστούμε; Έλαβε την απάντηση ότι καταρχήν είναι. Εάν είναι έτσι, εάν σας ικανοποιεί, πρώτα απ 'όλα, ως δασκάλους, ως ηγέτες της εκπαίδευσης, τότε θα στοιχηματίσουμε σε Ρώσους κατασκευαστές, γιατί, φυσικά, είναι καλύτερο για εμάς να υποστηρίξουμε τους δικούς μας και να μην αγοράζουμε διάφορα Κινεζικές φιάλες, δοκιμαστικοί σωλήνες ή σφαίρες. Είναι καλύτερα να τα κάνουμε όλα αυτά στο σπίτι.

Και τέλος, όσον αφορά το πρόγραμμα των σχολικών λεωφορείων. Θυμάμαι πολύ καλά πώς, πριν από περίπου 10 χρόνια, μιλούσαμε στην Κυβέρνηση για το γεγονός ότι ο στόλος των σχολικών λεωφορείων που λειτουργεί στην ύπαιθρο, στις επαρχίες, είναι πρακτικά φθαρμένος και χρειάζεται ενημέρωση. Και τότε πάρθηκε μια θεμελιώδης απόφαση να γίνει. Σε αυτό το διάστημα, καταφέραμε να αγοράσουμε και να παραδώσουμε 26,5 χιλιάδες λεωφορεία στις περιφέρειες. Αυτό άλλαξε σημαντικά την κατάσταση.

Όμως ο χρόνος δεν μένει ακίνητος. Πράγματι, η διάρκεια ζωής του λεωφορείου είναι περιορισμένη και η διάρκεια ζωής του λεωφορείου για τη μεταφορά παιδιών είναι γενικά πολύ περιορισμένη, επομένως είμαστε πλέον αναγκασμένοι να επιστρέψουμε ξανά σε αυτό το πρόγραμμα. Ειλικρινά μιλώντας, ελπίζαμε ότι οι περιφέρειες θα συμμετείχαν πιο ενεργά σε αυτό το έργο. Τώρα όμως υπάρχουν προβλήματα χρηματοδότησης περιφερειακών δαπανών, οπότε το ομοσπονδιακό κέντρο πήρε την ακόλουθη απόφαση: μόλις χθες υπέγραψα το πρώτο για την αγορά νέων λεωφορείων για παράδοση στις περιφέρειες. Πρόκειται για 1.800 νέα σχολικά λεωφορεία το 2016 για συνολικά 3 δισεκατομμύρια ρούβλια. Άρα αυτό το έργο ξεκίνησε και θα συνεχιστεί. Και λεωφορεία πηγαίνουν ήδη στις περιφέρειες. Θα ήθελα απλώς να σας προσανατολίσω όλους: μπορείτε να πείτε στους επικεφαλής των εκπαιδευτικών συστημάτων σας, στους κυβερνήτες, να τους πείτε να τους συναντήσουν.

O.Vasilyeva:Η επόμενη πλατφόρμα - "Σχολείο της Ρωσίας: προς τα νέα εκπαιδευτικά αποτελέσματα" - θα παρουσιαστεί από τη συντονιστή Vita Viktorovna Kirichenko, διευθύντρια του γυμνασίου Kaptsov No. 1520.

V. Kirichenko (Διευθυντής του Κρατικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος της Πόλης της Μόσχας "Γυμνάσιο Νο. 1520 που ονομάστηκε από τους Kaptsovs"): Η επίτευξη νέων εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων, η ανάγκη των οποίων είναι προφανής, είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την επικαιροποίηση του περιεχομένου της εκπαίδευσης, τη δημιουργία σύγχρονων ρυθμιστών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, τη διαθεσιμότητα εργαλείων και μηχανισμών που μπορούν να εξασφαλίσουν την ποιοτική εργασία ενός σύγχρονου εκπαιδευτικού. Χθες, αυτό ήταν το θέμα συζήτησης στον ιστότοπό μας και, σύμφωνα με τους συμμετέχοντες, αποδείχθηκε χρήσιμο και, κυρίως, εποικοδομητικό. Συζητήσαμε για υποδειγματικά εκπαιδευτικά προγράμματα που περιμένει η επαγγελματική κοινότητα την παραμονή της 1ης Σεπτεμβρίου. Και ήταν ευχάριστο να ακούσουμε ότι άλλο ένα πρόγραμμα γυμνασίου είναι έτοιμο και θα είναι διαθέσιμο από την 1η Σεπτεμβρίου του τρέχοντος σχολικού έτους.

Μιλήσαμε χθες για θεματικές έννοιες. Κάποια από αυτά έχουν ήδη δημιουργηθεί, κάποια από αυτά δουλεύονται. Και όλοι εξέφρασαν τη βεβαιότητα ότι αυτά τα έγγραφα, οι ρυθμιστές, χρειάζονται όχι μόνο από τους δασκάλους του θέματος, όχι μόνο στο θέμα στο οποίο δημιουργήθηκε η ιδέα, αλλά είναι σημαντικά για όλους τους συμμετέχοντες σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Οι έννοιες που έχουν απορροφήσει προβλήματα ουσιαστικής, μεθοδολογικής, παρακινητικής φύσης καθορίζουν την κατεύθυνση της δραστηριότητας, βοηθούν να κατανοήσουμε πού, πώς και γιατί κινούμαστε.

Δεν θα μπορούσαμε να αγνοήσουμε μια πολύ σημαντική ερώτηση, νέα σύγχρονο σχολείοπου σχετίζονται με την επίτευξη αποτελεσμάτων μετα-υποκειμένου. Είναι προφανές ότι για να επιτύχουμε αυτό το επίπεδο αποτελεσμάτων, πρέπει να εδραιώσουμε όλες τις προσπάθειες των επαγγελματικών κοινοτήτων - τόσο των ενώσεων διδασκόντων όσο και των εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών ενώσεων όλων των επιπέδων - τόσο περιφερειακών όσο και ομοσπονδιακών. Χρειαζόμαστε καλά συντονισμένη δουλειά και την ίδια κατανόηση από όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία των νέων αποτελεσμάτων που θέλουμε να επιτύχουμε.

Ξεχωριστά, η συζήτηση στράφηκε σε εργαλεία, για το τι μας βοηθάει σήμερα να λύσουμε τις εργασίες που αντιμετωπίζουν όλοι. Πρώτα απ 'όλα, μιλάμε για το πληροφοριακό και εκπαιδευτικό περιβάλλον, ότι, παρά την αφθονία των υπαρχόντων υλικών, την εμπειρία χρήσης τους, το ζήτημα της κατανόησης του τι έχει ήδη αναπτυχθεί και τα περαιτέρω βήματα, κατανοώντας ότι αυτή η πιστοποίηση χρειάζεται, μια υψηλής ποιότητας, επαγγελματική εξέταση των υλικών που χρησιμοποιούμε εμείς, οι δάσκαλοι, στην εργασία μας.

Και μια ακόμη ερώτηση, πολύ σημαντική, πολύ αναγκαία και επίκαιρη. Μιλάμε για τα επόμενα βήματα για να πετύχουμε προσωπικά αποτελέσματα. Πιο πρόσφατα, δημιουργήθηκε η οργάνωση "Ρωσικό κίνημα μαθητών". Κάνει τα πρώτα της βήματα. Χθες είπαμε πόσο σημαντικό είναι να έχουμε κοινή κατανόηση, να ενώσουμε τις προσπάθειες όλων μας, γιατί τόσο το Ρωσικό κίνημα μαθητών όσο και κάθε σχολείο στη Ρωσική Ομοσπονδία λύνει κοινά προβλήματα. Δεν μπορούμε να επιτύχουμε αυτά τα αποτελέσματα χωρίς συγκέντρωση προσπαθειών, ικανή, ορθολογική χρήση του χρόνου, υπευθυνότητα για κάθε βήμα μας.

Χθες, σχεδόν όλοι μιλήσαμε για το πόσο σημαντική είναι η υπευθυνότητα και ο γραμματισμός στο επάγγελμα κάθε δασκάλου. Φυσικά, δεν μπορούμε να έχουμε την ίδια ηλικία με τα παιδιά μας, αλλά πρέπει να είμαστε σύγχρονοί τους για να επιτύχουμε αυτά τα νέα εκπαιδευτικά αποτελέσματα. Αυτά τα αποτελέσματα δεν είναι αυτοσκοπός, όπως και η ποιότητα της εκπαίδευσης δεν είναι αυτοσκοπός. Αυτός είναι ο δρόμος για μια αξιοπρεπή ζωή για τον καθένα μας.

Θα ανακοινώσω μια απόφαση από τον ιστότοπό μας, κατά τη γνώμη μου, πολύ σημαντική. Πρόκειται για τη δημιουργία ενός διατμηματικού μηχανισμού αλληλεπίδρασης μεταξύ του περιφερειακού και του ομοσπονδιακού επιπέδου της εκτελεστικής εξουσίας, ο οποίος θα διασφαλίζει την εφαρμογή όλων όσων σχεδιάζονται σε συνεχή βάση.

M.Rusetskaya (απαιτούμενος πρύτανης του Κρατικού Ινστιτούτου Ρωσικής Γλώσσας Πούσκιν): Η Vita Viktorovna, μιλώντας για νέες απαιτήσεις για νέα εκπαιδευτικά αποτελέσματα, είπε ότι ένας αποτελεσματικός μηχανισμός, ένα εργαλείο για την επίτευξή τους είναι το ηλεκτρονικό εκπαιδευτικό περιβάλλον. Πράγματι, για τα τελευταία χρόνιαέχει διανύσει πολύ δρόμο. Σήμερα, το σχολείο χρησιμοποιεί στην πραγματικότητα ηλεκτρονικές πηγές, υπηρεσίες για την επίτευξη εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων, τη βελτίωση των δεξιοτήτων των δασκάλων και την αλληλεπίδραση με τα παιδιά και τους γονείς. Αυτός είναι ήδη ο κανόνας της ζωής μας, ο κανόνας της επαγγελματικής δραστηριότητας.

Ταυτόχρονα, όμως, μιλήσαμε στην πλατφόρμα μας ότι οι απαιτήσεις για νέα αποτελέσματα εκπαίδευσης δεν γεννιούνται μόνο στο εκπαιδευτικό σύστημα, γεννιούνται και έξω, υπαγορευμένες από τις αλλαγές που συντελούνται στην κοινωνία και στην οικονομία. Βλέπουμε ότι οι ηλεκτρονικές επικοινωνίες και η διαδικτυακή μάθηση είναι νέα πραγματικότητα σήμερα. Δεν υπάρχουν πρακτικά επαγγέλματα στα οποία δεν θα υπήρχαν απαιτήσεις για τις ικανότητες της ηλεκτρονικής επικοινωνίας, την εργασία σε ηλεκτρονικά περιβάλλοντα. Πάνω από το 60% της καθημερινής μας επικοινωνίας, σύμφωνα με τους ειδικούς, είναι επικοινωνία σε ηλεκτρονικά περιβάλλοντα. Ως εκ τούτου, πιστεύουμε ότι το έργο που σχετίζεται με τη δημιουργία του Ρωσικού Ηλεκτρονικού Σχολείου και την ανάπτυξή του πρέπει να φτάσει σε ένα νέο επίπεδο. Χρειαζόμαστε ένα αποτελεσματικό ηλεκτρονικό εκπαιδευτικό περιβάλλον, ένα σχολείο που θα διαθέτει πόρους σύμφωνα με τα ρωσικά πρότυπα, το οποίο θα διενεργείται από κορυφαίους δασκάλους, σύμφωνα με τα καλύτερα προγράμματαΡωσική εκπαίδευση στα ρωσικά. Πρώτα απ 'όλα, θα εξασφάλιζαν τη διαθεσιμότητα της εκπαίδευσης όχι μόνο στους κατοίκους ολόκληρης της χώρας μας, αλλά και στο εξωτερικό - σε όσους επιθυμούν και ενδιαφέρονται για τα ρωσικά εκπαιδευτικά προγράμματα. Αυτό είναι ένα αποτελεσματικό εργαλείο εξατομίκευσης, γιατί σήμερα μόνο η διαδικτυακή μάθηση, μόνο η ηλεκτρονική εκπαίδευση μπορεί να ανταποκριθεί στις προκλήσεις όλων των ομάδων μαθητών: τόσο των παιδιών με αναπηρίες όσο και των χαρισματικών παιδιών που έχουν αυξημένα κίνητρα και απαιτούν ένα πρόγραμμα υψηλού επιπέδου πολυπλοκότητας. Και φυσικά, αυτό είναι ένα νέο περιβάλλον για την ανάπτυξη των εκπαιδευτικών.

Ζητάμε ευγενικά την πλατφόρμα μας, Ντμίτρι Ανατόλιεβιτς, να υποστηρίξει την πρωτοβουλία για τη δημιουργία του Ρωσικού Ηλεκτρονικού Σχολείου και να του δώσει το καθεστώς μιας κρατικής πρωτοβουλίας στον τομέα της εκπαιδευτικής πολιτικής.

Ντ. Μεντβέντεφ:Είμαι υπέρ και με τα δύο χέρια. Διότι κάποια στιγμή ο ίδιος προσπάθησε να κάνει τα πάντα για να γίνουν τέτοιες ποιοτικές αλλαγές κατά την υλοποίηση του πρώτου μας εθνικού σχολικού έργου. Όταν μόλις σκεφτόμασταν, ξεκινούσαμε, δεν γινόταν λόγος για οποιοδήποτε ηλεκτρονικό περιβάλλον, το έργο ήταν πολύ πιο απλό, αν και εκείνη την εποχή φαινόταν εξαιρετικά δύσκολο - απλώς φέρτε το Διαδίκτυο σε κάθε ρωσικό σχολείο. Τότε ήταν περίπου 50 χιλιάδες σχολεία. Και το κάναμε ακόμα πιο γρήγορα από όσο νόμιζα. Ήταν όμως μια τεχνολογική πρόκληση. Είναι πολύπλοκο και ακριβό, δεδομένου ότι έχουμε μια τεράστια χώρα, πολύ διαφορετική, με διαφορετικές τεχνολογικές δυνατότητες, αλλά εξακολουθεί να είναι μια τεχνική πρόκληση. Πολύ πιο σημαντικό ήταν το καθήκον να διασφαλιστεί ότι οι εκπαιδευτικοί αποδέχονταν αυτό το νέο επικοινωνιακό περιβάλλον. Αυτό είναι ένα πολύ δύσκολο θέμα για κάθε άτομο, αλλά και για έναν δάσκαλο. Πρέπει όμως να παραδεχτούμε ότι το σχολείο μας πέρασε έξοχα αυτή την εξέταση, εννοώ όλο το διδακτικό μας προσωπικό - και νέοι καθηγητές και ώριμοι. Πολύ γρήγορα κατέκτησαν αυτό το επικοινωνιακό περιβάλλον, άρχισαν να μιλούν την ίδια γλώσσα με τους μαθητές. Και είναι πολύ σημαντικό όχι μόνο οι μαθητές να ελκύονται από τον δάσκαλο, τον δάσκαλο, αλλά ο δάσκαλος να καταλαβαίνει ακόμα σε ποια γλώσσα επικοινωνούν τα παιδιά, και αυτή είναι η γλώσσα μοντέρνα ζωή, ηλεκτρονική γλώσσα, γλώσσα ηλεκτρονικών επικοινωνιών. Ως εκ τούτου, είμαι βέβαιος ότι το Ρωσικό Ηλεκτρονικό Σχολείο έχει ένα μεγάλο μέλλον και, φυσικά, είμαι έτοιμος να κάνω τα πάντα ώστε αυτό το έργο να υλοποιηθεί πιο γρήγορα.

O.Vasilyeva:Η επόμενη πλατφόρμα είναι «Σχετικά με την αύξηση του κύρους του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού στην κοινωνία». Θα παρουσιαστεί από τον συντονιστή Fedorov Valery Valerievich .

V. Fedorov (Γενικός Διευθυντής του Πανρωσικού Κέντρου για τη Μελέτη της Κοινής Γνώμης): Το θέμα του ειδικού καθεστώτος του δασκάλου, το κύρος του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού είναι τόσο σημαντικό, τόσο σημαντικό που, πιθανώς, δεν μπορεί να εμπιστευτεί μόνο τους δασκάλους. Αυτό είναι ένα πρόβλημα της κοινωνίας στο σύνολό της, γιατί εάν ο δάσκαλος δεν έχει επαρκή κίνητρα, δεν έχει αρκετή αυτοπεποίθηση, δεν είναι αρκετά ελεύθερος, τότε δεν θα μπορεί να διδάξει και να εκπαιδεύσει ένα πραγματικά ελεύθερο, ολοκληρωμένα αναπτυγμένο, ανοιχτό και σύγχρονο άτομο. Αν ο δάσκαλος νιώθει θύμα των περιστάσεων, τότε, φυσικά, δεν θα μπορέσει να μετατρέψει τον μαθητή του σε δημιουργό και δημιουργό. Ως εκ τούτου, στην ενότητα μας, αναζητούσαμε τρόπους για να αυξήσουμε το κύρος του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού τόσο εντός της εκπαιδευτικής κοινότητας - τέτοιος αυτοπροσδιορισμός, όσο και στην κοινωνία συνολικά.

Αρχικά, μια δήλωση για το τι συμβαίνει τα τελευταία χρόνια. Οι μισθοί - ένας πολύ σημαντικός υλικός παράγοντας - έχουν πραγματικά αυξηθεί (εφαρμόζονται διατάγματα). Οι νέοι άρχισαν να έρχονται στο σχολείο. Τα τελευταία τρία χρόνια, οι κενές θέσεις εκπαιδευτικών έχουν γίνει πολύ μικρότερες - λιγότερο από 1% στη Ρωσία, λένε οι στατιστικολόγοι. Η δύσκολη οικονομική κατάσταση έχει αυξήσει για άλλη μια φορά την αξία της εργασίας στο σχολείο, καθώς εγγυάται σταθερότητα και ασφάλεια. Για πρώτη φορά τις τελευταίες δεκαετίες, το ποσοστό των νέων εκπαιδευτικών ισοδυναμεί με το μερίδιο των εκπαιδευτικών σε ηλικία συνταξιοδότησης. Το επάγγελμα του εκπαιδευτικού γίνεται και πάλι ελκυστικό για τους νέους. Εδώ και αρκετά χρόνια, ο ανταγωνισμός για παιδαγωγικούς τομείς κατάρτισης αυξάνεται σταθερά.

Ωστόσο, τον τελευταίο καιρό ακούμε συχνά ότι οι μέσοι όροι δεν αντικατοπτρίζουν την πραγματικότητα - οι μισθοί των εκπαιδευτικών περικόπτονται, τα μπόνους και οι πρόσθετες πληρωμές για την ποιότητα της εργασίας κατανέμονται άδικα.

Ως προς αυτό, έχουμε διατυπώσει αρκετές προτάσεις. Πρώτον και, μάλλον, το κυριότερο: τα διατάγματα του Μαΐου πρέπει να εφαρμοστούν αυστηρά, όσο δύσκολο και αν είναι τώρα για το κράτος από οικονομικής άποψης. Αυτό είναι καταρχήν ευθύνη της Ομοσπονδίας.

Δεύτερη πρόταση. Η κατανόηση των περιπλοκών της λογιστικής μισθοδοσίας σήμερα είναι πολύ δύσκολη όχι μόνο για έναν απλό δάσκαλο, αλλά συχνά για έναν διευθυντή σχολείου. Πρέπει να υπάρχουν σαφείς και κατανοητές γενικές προσεγγίσεις για όλους, χρειάζεται ένα κοινό πλαίσιο για το κλαδικό μισθολογικό σύστημα. Τρία διαφορετικά μοντέλα αμοιβών στην εκπαίδευση που χρησιμοποιούνται σήμερα στις περιφέρειες θα πρέπει να αντικατασταθούν από ένα.

Η τρίτη ιδέα και πρόταση: η εργασία του δασκάλου θα πρέπει να είναι δελτίο. Είναι απαραίτητο να τεθεί ένα ανώτατο όριο στην ωριαία φόρτιση, για να αποκλείονται περιπτώσεις διακρίσεων. Μέσω πρόσθετων πληρωμών, θα πρέπει να ενθαρρυνθούν συγκεκριμένα αποτελέσματα εργασίας. Ο μηχανισμός διανομής αυτών των πληρωμών θα πρέπει να είναι απολύτως διαφανής.

Και η τέταρτη ιδέα σχετίζεται με την πρόσθετη εκπαίδευση. Σήμερα είναι ο σημαντικότερος κλάδος του εκπαιδευτικού συστήματος και τα καλλιτεχνικά σχολεία για παιδιά είναι ο σημαντικότερος κρίκος του. Οι δραστηριότητές τους στοχεύουν στην πνευματική και ηθική διαπαιδαγώγηση των παιδιών μέσω της τέχνης, στην αποκάλυψη των δημιουργικών δυνατοτήτων της αναδυόμενης προσωπικότητας του παιδιού. Η κρατική υποστήριξη για το σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά πρέπει να γίνει ένας από τους σημαντικότερους τομείς της κρατικής πολιτιστικής πολιτικής. Ως προς αυτό, προτείνουμε να ληφθούν όλα τα απαραίτητα μέτρα για την αύξηση των μισθών των δασκάλων των καλλιτεχνικών σχολείων των παιδιών στο επίπεδο των δασκάλων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

O.Vasilyeva:Λόγος συντονιστή. Παρακαλώ, Efim Lazarevich Rachevsky, Διευθυντής του Tsaritsyno Lyceum.

Ε. Ρατσέφσκι (Διευθυντής του Κρατικού Αυτόνομου Εκπαιδευτικού Ιδρύματος της πόλης της Μόσχας "Εκπαιδευτικό Κέντρο Νο. 548" Tsaritsyno ""): Θα ήθελα να προσθέσω σε αυτά που είπε ο Valery Valeryevich (Φεντόροφ)για να μην δίνεται η εντύπωση ότι η πρόσθετη εκπαίδευση είναι μόνο τέχνη. Χωρίς πρόσθετη εκπαίδευση, δεν θα έχουμε κουλτούρα μηχανικής. Η Ρωσία σήμερα κατέχει ηγετική θέση στη σχολική εκπαίδευση και όχι μόνο στη σχολική εκπαίδευση. Η εικόνα ενός nerd - θυμάστε στις ταινίες την εικόνα ενός nerd; - έγινε εντελώς διαφορετικό. Αυτός, κατά κανόνα, είναι ένας επιτυχημένος μαθητής της πέμπτης ή της ένατης τάξης που ασχολείται με τον στίβο ή την άρση βαρών, είναι σε θέση να αντεπιτεθεί και συμμετέχει ενεργά στα κοινωνικά και άλλα δίκτυα. Σήμερα είναι καλό να σπουδάζεις με κύρος. Ένας σύγχρονος Ρώσος δάσκαλος είναι το επίπεδο της υψηλής τεχνολογίας, αυτό είναι το επίπεδο της υψηλής κουλτούρας.

Ντ. Μεντβέντεφ:Είχατε σίγουρα μια από τις πιο ενδιαφέρουσες ενότητες, αν και κάθε ενότητα είναι σημαντική. Αλλά αυτή η ενότητα αγγίζει την ίδια την εταιρεία των εκπαιδευτικών.

Είναι σαφές ότι για κάθε επάγγελμα, και πολύ περισσότερο για το επάγγελμα του δασκάλου, το κύρος είναι εξαιρετικά σημαντικό συστατικό. Για έναν δάσκαλο, το κύρος είναι, στην πραγματικότητα, μια αξιολόγηση των δραστηριοτήτων του από το κράτος, επειδή, παρά τον αρκετά μεγάλο αριθμό ιδιωτικών σχολείων, πολλά εξαρτώνται ακόμα από την κρατική ρύθμιση στα ιδιωτικά σχολεία. Και το καταλαβαίνουμε. Έργο της πολιτείας είναι να συνεισφέρει στο μέγιστο βαθμό στο υψηλό κύρος του διδακτικού έργου - τόσο ηθικά όσο και οικονομικά. Όλοι αναφέρατε τα προεδρικά διατάγματα της 7ης Μαΐου 2012. Έπαιξαν έναν απολύτως θεμελιώδη ρόλο στην αλλαγή του συστήματος αμοιβών για τους εκπαιδευτικούς στα σχολεία. Πράγματι, τα τελευταία χρόνια, οι μισθοί έχουν φτάσει στο μέσο όρο της περιοχής. Λαμβάνω αναφορές σχετικά με αυτό σχεδόν κάθε εβδομάδα, και συνολικά [η αναφορά] φαίνεται αρκετά αξιοπρεπής. Αλλά μόλις αρχίσετε να μιλάτε για την κατάσταση στο σύνολό της, προκύπτουν αμέσως πολλά ερωτήματα σχετικά με την πτώση της πραγματικής κατάστασης, συμπεριλαμβανομένων των λεγόμενων μέσων δεικτών. Θέλω να το ακούσετε από εμένα: Η κυβέρνηση και εγώ, το γνωρίζουμε και θα κάνουμε τα πάντα για να άρουμε τέτοιου είδους προβλήματα, ακόμη και με την κατανόηση ότι, κατά μέσο όρο, η κατάσταση φαίνεται αρκετά αξιοπρεπής και αντιστοιχεί στις αποφάσεις που ορίστηκαν.στο σχετικό διάταγμα.

Το πρόβλημα όμως δεν είναι μόνο στους μέσους όρους, το πρόβλημα είναι και στη λεγόμενη λογιστική μισθοδοσίας, που μόλις αναφέρθηκε. Πράγματι, αυτή είναι μια αρκετά λεπτή ιστορία, αν πάρουμε την άποψη ενός απλού δασκάλου, ενός ατόμου που, γενικά, δεν είναι υποχρεωμένος να καταλάβει πώς λειτουργεί το μισθολογικό σύστημα, τουλάχιστον σε λεπτές αποχρώσεις. Ωστόσο, από την άλλη πλευρά, όλη αυτή η λογιστική μισθοδοσίας θα πρέπει να είναι κατανοητή και διαφανής. Εδώ μιλήσαμε για την ύπαρξη τριών μοντέλων, την ανάγκη μετάβασης σε ένα μοντέλο, την ανάγκη έναρξης τυποποίησης, την ανάγκη εισαγωγής καθολικών κριτηρίων και μια σειρά άλλων προτάσεων. Θέλω να σας πω ένα πολύ απλό πράγμα: είμαστε έτοιμοι να κάνουμε ό,τι σας βολεύει, όπως βολεύει και τους δασκάλους. Ας το συζητήσουμε αυτό και ας πάρουμε μια απόφαση. Μπορούμε να επιστρέψουμε σε κάποιες παλιές αρχές του λογισμού μισθοί- Εννοώ το βασικό μέρος, τον μισθό, τα επιδόματα και ούτω καθεξής. Μπορούμε να διατηρήσουμε τις αρχές που υπάρχουν σήμερα, όταν το κύριο σύνολο των αποφάσεων λαμβάνεται σε σχολικό επίπεδο. Και οι δύο προσεγγίσεις είναι δυνατές. Αλλά αυτό δεν πρέπει να είναι μια απόφαση που επιβάλλεται από τον νέο υπουργό Παιδείας, τους συναδέλφους στην Κυβέρνηση, την Κυβέρνηση συνολικά, τον περιφερειάρχη. Αυτή θα πρέπει να είναι μια απόφαση που έχει ωριμάσει στην παιδαγωγική κοινότητα. Σας παρακαλώ να συνεχίσετε αυτή τη δουλειά και επιτέλους να μας ετοιμάσετε προτάσεις. Αναμφίβολα θα τα λάβουμε υπόψη.

Σχετικά με την περαιτέρω εκπαίδευση. Συνειδητοποίησα ότι όλοι υποστηρίζουν την ιδέα της αύξησης των αμοιβών των εκπαιδευτικών πρόσθετης εκπαίδευσης. Τότε θα πρέπει να κάνουμε το πιο απλό πράγμα - να προσπαθήσουμε να βρούμε χρήματα. Θα προσπαθήσουμε να το κάνουμε.

O.Vasilyeva:Επόμενη παιδική χαρά, επόμενη στρογγυλό τραπέζι- «Εθνικό σύστημα ανάπτυξης εκπαιδευτικών και βελτίωσης του επαγγελματικού επιπέδου του εκπαιδευτικού». Προσκαλώ τον συντονιστή, Yevgeny Aleksandrovich Yamburg, σχολείο Νο. 109.

E.Yamburg (Διευθυντής του Κρατικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος της πόλης της Μόσχας "Σχολείο Νο. 109"): Έγινε μια πολύ βαθιά συζήτηση. Τώρα λέγεται ότι ο δάσκαλος πρέπει να έχει μια άξια ύπαρξη. Η ιδέα δεν είναι νέα, ακόμη και ο Anton Pavlovich Chekhov έγραψε στις αρχές του περασμένου αιώνα: ένας φτωχός δάσκαλος είναι ντροπή για τη χώρα. Είμαστε όλοι υπέρ του ότι το επίπεδο δεν μειώνεται. Μπορώ όμως να πω και κάτι άλλο. Όλη η παγκόσμια εμπειρία έχει δείξει ότι οι αυξήσεις των μισθών από μόνες τους δεν οδηγούν σε νέα ποιότητα εκπαίδευσης. Είναι σαν να αντλείς χρυσό στη θάλασσα και να περιμένεις να εκκολαφθούν τα ψάρια. Γεννιέται ένα πολύ σοβαρό ερώτημα. Είναι υπέροχο που επενδύουμε σε υποδομές, σε σχολεία, σε υπολογιστές. Αλλά μέχρι να καταλάβουμε ότι η πιο σημαντική επένδυση είναι στο κεφάλι ενός δασκάλου, δεν θα αποκτήσουμε νέα ποιότητα. Αυτή η ανακάλυψη δεν είναι μόνο παγκόσμια, πριν από 140 χρόνια ο Ushinsky έγραψε ότι καμία μεταρρύθμιση της εκπαίδευσης, καμία βελτίωση του σχολείου δεν είναι δυνατή παρά μόνο μέσω του επικεφαλής ενός δασκάλου. Επομένως στο κέντρο φυσικά προσόντα. Ας είμαστε ειλικρινείς: μας απομένουν 25 παιδαγωγικά πανεπιστήμια. Συγχωνεύτηκαν, θολώθηκαν - κάπου δικαιολογημένα, κάπου όχι. Αλλά εξακολουθούν να έχουν διαφορετικό καθήκον από τα πανεπιστήμια. Αυτή είναι μια διαφορετική προετοιμασία. Τα κέντρα για προχωρημένη εκπαίδευση βελτιστοποιήθηκαν σε πολλά μέρη, αποδείχθηκαν περιττά. Χωρίς αυτό, πώς θα μεγαλώσουμε έναν νέο δάσκαλο;

Εκτελώντας την παραγγελία σας, έχουμε αναπτύξει επαγγελματικά πρότυπα. Αναπτύχθηκε πριν από δύο χρόνια. Αυτά τα επαγγελματικά πρότυπα ενός δασκάλου είναι μια απάντηση στις προκλήσεις. Όλοι μιλούν μόνο για το περιβάλλον πληροφοριών. Ήταν πραγματικά νέα εργασία. Αλλά η απόφαση για την έννοια της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης; Όταν στην ίδια τάξη κάθεστε και υγιείς, και με καθυστέρηση στην ανάπτυξη; Και ποιος έμαθε τον δάσκαλο να συνεργάζεται μαζί τους;

Υπάρχουν ισχυρές δημογραφικές αλλαγές. Έχουμε πολλά παιδιά στα σχολεία που δεν έχουν τα ρωσικά ως μητρική τους γλώσσα, δεν τα μιλούν στο σπίτι. Αλλά αυτή είναι μια νέα ικανότητα - διδασκαλία ρωσικών ως ξένη γλώσσα. Η αρχιτεκτονική επίβλεψη πραγματοποιείται σε 46 περιοχές, είμαι επικεφαλής της ομάδας εφαρμογής προτύπων και μπορώ να πω ότι αυτή η διαδικασία μόλις ξεκινά. Είναι αδύνατο να απαιτήσουμε από έναν δάσκαλο αυτό που δεν του έχουμε διδάξει.

Η οδηγία πρόκειται να εισαχθεί από το 2017. Πιστεύω ότι δεν είμαστε έτοιμοι να εισαγάγουμε από το 2017, χρειάζεται χρόνος. Αυτά είναι πολύ επικίνδυνα πράγματα. Πολλές περιοχές αναφέρουν: είμαστε έτοιμοι. Ξέρεις πώς το κάνουν; Τα σχολεία του έβδομου, του όγδοου τύπου εκκαθαρίζονται - για παιδιά με αναπτυξιακές καθυστερήσεις, και τέτοια παιδιά - στα συνηθισμένα σχολεία. Σε αυτή την περίπτωση, πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή.

Ο δάσκαλος πρέπει να έχει επαγγελματική ανάπτυξηκαι νιώστε το. Είναι θέμα μισθού και ιδιότητας. Πρέπει να βάλεις χρήματα σε αυτό. Ας φανταστούμε τι συμβαίνει. Είδαμε επιτέλους έναν δάσκαλο της υψηλότερης κατηγορίας. Δεν έχει σημασία πώς λέγεται. Ποια είναι η ιδέα; Ο φόρτος εργασίας του πρέπει να μειωθεί στο μισό με τα παιδιά, πρέπει, σαν χειρουργός, για να μη χάσει την ευαισθησία των δακτύλων του, να δουλεύει με παιδιά, αλλά η κύρια αποστολή του είναι: είναι φορέας προηγμένων παιδαγωγικών πρακτικών. Τι το εμποδίζει σήμερα; Κανονιστική βάση. Ως διευθυντής, έχω το δικαίωμα να προσλαμβάνω δασκάλους μόνο για άμεση εργασία με παιδιά και η μεθοδολογική δουλειά δεν πηγαίνει σε προϋπηρεσία ή συνταξιοδότηση.

Μιλάμε για το γεγονός ότι παράλληλα με την εισαγωγή των επαγγελματικών προτύπων, είναι απαραίτητο να κατανοήσουμε ποιο ρυθμιστικό πλαίσιο εμποδίζει την αλλαγή τους. Αλλά αυτά είναι συστημικά πράγματα. Λένε ότι δεν υπάρχει έλλειψη προσωπικού. Ειναι διαφορετικο. Ταξιδεύω σε όλη τη χώρα και, ας πούμε, στην περιοχή του Βόλγκογκραντ υπάρχει τεράστια έλλειψη μαθηματικών, φυσικών και ούτω καθεξής. Και στο μεγάλες πόλειςοι νέοι δεν μπορούν να μπουν στα σχολεία, το στενό έχει σχεδόν κλείσει. Επειδή οι δάσκαλοι ηλικίας κάθονται, ο Θεός να τους έχει καλά. Γιατί κάθονται; Γιατί η σύνταξη είναι μικρή. Αλλά αν τους διορίσουμε ως επόπτες ή μέντορες, αυξήσουμε ελαφρώς τη σύνταξη, συστήσουμε νέους, η ψυχή μου ως διευθυντής δεν θα πονέσει - θα επιβλέπονται. Και πάλι, απαιτεί μόνο μια αλλαγή κανονιστικό πλαίσιοπαρά επιπλέον χρήματα.

Πολλά μπορούν να γίνουν, αλλά ταυτόχρονα είναι απαραίτητο να τεθούν ξεκάθαρα τα βασικά. Καμία εισαγωγή νέων προτύπων δεν πρέπει να οδηγεί σε επιδείνωση της οικονομικής κατάστασης του εκπαιδευτικού και στέρηση των κοινωνικών του επιδομάτων. Δηλαδή, αυτό μπορεί και πρέπει να γίνει, και τότε θα υπάρξει και επαγγελματική ανάπτυξη και κατάρτιση εκπαιδευτικών και θα πετύχουμε αυτό που θέλουμε - μια νέα ποιότητα εκπαίδευσης.

T. Kupriyanova (Αναπληρωτής Πρόεδρος του Συνδικάτου Εργαζομένων Δημόσιας Εκπαίδευσης και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας): Είμαστε πολύ ευχαριστημένοι που κυριολεκτικά σε κάθε πλατφόρμα συζήτησης γινόταν μια συζήτηση για το τι πρέπει να γίνει και ποιες λύσεις να βρεθούν, έτσι ώστε να υπάρξει στενότερη σύνδεση της ανάπτυξης της υλικής υποστήριξης του δασκάλου με τα επιτεύγματά του, με αύξηση του την αποτελεσματικότητα και την ποιότητα της εργασίας του.

Το ίδιο συνέβη και στην πλατφόρμα συζήτησής μας. Αναλύσαμε ποια μέτρα λαμβάνονται τώρα. Ειδικότερα, υπενθυμίσαμε (και αυτό απλά έπρεπε να γίνει) ότι στο πλαίσιο της ρωσικής τριμερούς επιτροπής για τη ρύθμιση των κοινωνικών και εργασιακών σχέσεων, υιοθετούνται κάθε χρόνο ενιαίες συστάσεις για τη βελτίωση του μισθολογικού συστήματος στα κρατικά και δημοτικά ιδρύματα. Και το καθήκον των μελών της ρωσικής τριμερούς επιτροπής κάθε χρόνο είναι να κάνουν αμέσως αλλαγές στο σύστημα οργάνωσης των μισθών και να βοηθήσουν στη διασφάλιση των προτεραιοτήτων της κρατικής πολιτικής στον δημόσιο τομέα σε διάφορους τομείς και να τονώσουν την επαγγελματική ανάπτυξη των εργαζομένων. Ειδικότερα, εδώ και αρκετά χρόνια, γίνονται εισηγήσεις για αύξηση του μισθολογικού σκέλους της μισθολογικής δομής και όχι εις βάρος των ειδικών πρόσθετων κονδυλίων, αλλά μέσω της ανακατανομής των κονδυλίων. Είναι πολύ σημαντικό η κοινωνία μας και κάθε δάσκαλος να καταλάβει πραγματικά ότι η καταρτισμένη εργασία ενός δασκάλου, που απαιτεί ειδική εκπαίδευση, πολύ υψηλών προσόντων, θα πρέπει να εκτιμηθεί επάξια, ώστε να υπάρχει πραγματικά μια έλξη νέων, ταλαντούχων, έμπειρων και για να μην φύγουν οι καλύτεροι από το σχολείο.

Επομένως, ένα πολύ μεγάλο αίτημα προς εσάς, Ντμίτρι Ανατόλιεβιτς: παρακαλώ δώστε οδηγίες στους κυβερνήτες των περιφερειών. Άλλωστε υπάρχουν τέτοιες προτάσεις, είναι δικαιολογημένες, αλλά η κατάσταση δύσκολα αλλάζει. Αποδεικνύεται ότι σε πολλές περιοχές ο πραγματικός μισθός μας, ή ο μισθός, είναι 20-25% των μισθών, όλα τα άλλα είναι πρόσθετες πληρωμές και επιδόματα με τη χρήση αυξανόμενων, φθίνουσες συντελεστές. Και αποδεικνύεται ότι αυτές οι προσαυξήσεις και τα επιδόματα συχνά δεν εξαρτώνται από επίσημα καθήκοντακαι την ποιότητα της υλοποίησής τους, είτε από την υλοποίηση του εκπαιδευτικού προγράμματος. Ανυπομονούμε για την προσωπική σας συμμετοχή σε αυτό.

Ντ.Μεντβέντεφ: Φυσικά, χρειαζόμαστε ένα εθνικό σύστημα ανάπτυξης εκπαιδευτικών, αλλά ένα σύγχρονο σύστημα, επιπλέον, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες - περιφερειακές ιδιαιτερότητες και ατομικές ιδιαιτερότητες.

Ερώτηση υπήρχε για το εγγυημένο μέρος του μισθού του καθηγητή. Πρέπει να επιστρέψουμε σε ένα τέτοιο σύστημα ή όχι; Μου φαίνεται ότι την απάντηση, πάλι, πρέπει να τη δώσει η ίδια η παιδαγωγική κοινότητα, αλλά ταυτόχρονα πρέπει να λάβουμε υπόψη τις περιφερειακές διαφορές, την ετοιμότητα των σχολείων, διδακτικό προσωπικόκαι απλώς το πραγματικό επίπεδο των μισθών. Αλλά συμφωνώ απολύτως: η κατάσταση φαίνεται εντελώς ανώμαλη όταν ο βασικός μισθός είναι 5 ή 10%, και όλα τα άλλα είναι επιδόματα, και ο δάσκαλος δεν καταλαβαίνει πώς υπολογίζονται. Αυτό προκαλεί εκνευρισμό, αίσθηση ότι όλα γίνονται ακατανόητα, αδιαφανή και άδικα και αυτό είναι ό,τι χειρότερο μπορεί να συμβεί.

Από την άλλη, μου φαίνεται περιττό να επιστρέψουμε σε άκαμπτες, σταθερές μορφές αμοιβής, όπως ήταν στη σοβιετική περίοδο. Ως εκ τούτου, θα πρότεινα για άλλη μια φορά να αναλυθεί η σχέση μεταξύ του εγγυημένου μέρους του μισθού του εκπαιδευτικού στη δομή του συνολικού μισθού και των επιδομάτων, των επιδομάτων, της προετοιμασίας συστάσεων και, ταυτόχρονα, της πρότασης στις ίδιες τις περιφέρειες σε περιφερειακό επίπεδο αποφασίσει τι να κάνει. Επιπλέον, η μεθοδολογική συνιστώσα θα παραμείνει στο Υπουργείο Παιδείας. Διότι αν προτείνουμε τώρα ένα ενιαίο πρόγραμμα για όλους, φοβάμαι ότι δεν θα είναι όλα τα σχολεία χαρούμενα γι' αυτό, παρόλο που κάποιο μέρος των σχολείων θα αισθάνεται πιο σίγουρο σε αυτή την περίπτωση. Αυτή είναι μια λεπτή ερώτηση, αλλά με αυτό που δεν μπορώ παρά να συμφωνήσω και σε αυτό που θα ήθελα να υποστηρίξω αυτό που είπε ο Evgeny Alexandrovich Yamburg: ανεξάρτητα από το τι κάνουμε με το σύστημα αμοιβής των δασκάλων, με επαγγελματικά πρότυπα - καμία από αυτές τις καινοτομίες δεν πρέπει οδηγούν σε επιδείνωση της οικονομικής θέσης του εκπαιδευτικού. Αυτό είναι απολύτως απαράδεκτο. Ας ξεκινήσουμε από αυτό.

Ο.Βασίλιεβα: Ο λόγος δίνεται στον διευθυντή του σχολείου Naslednik, μέλος της εκλεκτής έδρας της Ενωμένης Ρωσίας Dukhanina Lyubov Nikolaevna.

Λ. Ντουχανίνα (Προϊστάμενος του Τμήματος του Εθνικού Ερευνητικού Πυρηνικού Πανεπιστημίου "MEPhI", Διευθυντής του ANO "School" Naslednik ""): Η αποστολή " Ενωμένη Ρωσία» πραγματοποιεί μεγάλο αριθμό συναντήσεων με γονείς σε νηπιαγωγεία, σχολεία, ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης. Σήμερα ακούμε θετικά σχόλια για προγράμματα που υλοποιούνται όπως η κατασκευή νηπιαγωγείων, η κατασκευή κολυμβητικών δεξαμενών, το πρόγραμμα επισκευής αθλητικών αιθουσών σε αγροτικά σχολεία. Φυσικά, η έναρξη του προγράμματος για την ανέγερση νέων σχολείων έγινε δεκτή με χαρά. Αυτό είναι σημαντικό, χρήσιμο και χαρούμενο για τον πληθυσμό μας. Δυναμώνει τα παιδιά μας. Η Ρωσία κατέχει μία από τις ηγετικές θέσεις στον κόσμο όσον αφορά το επίπεδο προσβασιμότητας όλων των βαθμίδων εκπαίδευσης και αυτό δεν μπορεί παρά να μας χαροποιεί.

Τι ανησυχεί τους ανθρώπους μας; Αυτά είναι τα προβλήματα της ανισότητας των εκπαιδευτικών ευκαιριών, η παρακμή του ρόλου της εκπαίδευσης ως κοινωνικού ανελκυστήρα. Εκπαιδευτικές υποδομές στην επικράτειά μας τεράστια χώρακατανέμονται άνισα, και μέχρι σήμερα στις αγροτικές περιοχές, τα παιδιά μας έχουν λιγότερες ευκαιρίες να λάβουν εκπαιδευτικά προγράμματα προχωρημένο επίπεδο, για εκπαίδευση σε αθλητικές σχολές, μουσικά σχολεία. Στις αρχές της δεκαετίας του 2000, εφαρμόστηκε ένα πολύ μεγάλο πρόγραμμα για τη δημιουργία βασικών σχολείων, τον κορεσμό των υποδομών και την προσέλκυση νέων δασκάλων στην ύπαιθρο. Ωστόσο, αυτό εξακολουθεί να μην είναι αρκετό σήμερα. ακόμη εκπαιδευτική τροχιάγια τα παιδιά στις αγροτικές περιοχές είναι φτωχότερες και πιο κοντές.

Σημειώνουμε την ύπαρξη ανισότητας ευκαιριών και στις αστικές περιοχές. Είναι γνωστό ότι η πόλη έχει δημόσια σχολεία και υπάρχουν σχολεία στα οποία είναι δύσκολο να μπεις. Εφαρμόζουν ένα πρόγραμμα προχωρημένου επιπέδου, ένα μεγάλο μπλοκ πρόσθετης εκπαίδευσης, αυτά τα σχολεία προσφέρουν πολύ ενδιαφέρουσες αμειβόμενες εκπαιδευτικές υπηρεσίες. Ως αποτέλεσμα, παιδιά από διαφορετικές κοινωνικές ομάδες βρίσκονται μέσα διαφορετικά σχολείαμε διαφορετική ποιότητα διδασκαλίας, με διαφορετικές πιθανότητες επιτυχίας στις εξετάσεις στην 9η και την 11η τάξη. Από το 2017, το Ομοσπονδιακό Πρόγραμμα Στόχος για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης παρείχε στήριξη σε σχολεία με χαμηλά εκπαιδευτικά αποτελέσματα. Κατά τη γνώμη μας, πρέπει να αυξήσουμε την κλίμακα αυτού του προγράμματος, γιατί σήμερα το πρόγραμμα προβλέπει περισσότερα από 20 μαθήματα. Πιστεύουμε ότι σήμερα αυτή η κλίμακα είναι ανεπαρκής για να σταματήσει αρνητικές διαδικασίες.

Η διαφορά όμως δεν είναι μόνο στη θέση των σχολείων. Τα τελευταία χρόνια, κάνουμε πολύ αξιολόγηση των ατομικών αποτελεσμάτων των παιδιών, και αυτό είναι ένα πολύ σημαντικό και απαραίτητο έργο, που πρέπει να αντιμετωπιστεί. Πρέπει όμως να καταλάβει κανείς ότι μια τέτοια διαδικασία μερικές φορές γίνεται εμπόδιο στο δρόμο για ορισμένα παιδιά, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που προέρχονται από κοινωνικά αδύναμες ομάδες.

Για παράδειγμα, προετοιμασία για τις εξετάσεις. Σήμερα, το USE δεν θέτει ερωτήματα - είναι ένα αντικειμενικό ανεξάρτητο εργαλείο για την αξιολόγηση του αποτελέσματος ενός παιδιού. Ωστόσο, η συντριπτική πλειονότητα των γονέων λέει ότι είναι αδύνατο να επιτευχθούν υψηλές βαθμολογίες στην Ενιαία Κρατική Εξέταση χωρίς τις υπηρεσίες των δασκάλων. Ανάλογη άποψη υπάρχει και σήμερα για την επιτυχία στις εξετάσεις στην 9η τάξη. Και εδώ πάλι, οι διαφορές στα οικογενειακά εισοδήματα εκδηλώνονται φυσικά: δεν μπορεί κάθε οικογένεια να αντέξει οικονομικά έναν δάσκαλο ή πολύ ένας καλός δάσκαλοςγια το παιδί σας. Στην πράξη, αυτό οδηγεί σε συσσώρευση διαφορών στις ικανότητες.

Το 40% των παιδιών από λύκεια, γυμνάσια, σχολεία με εις βάθος μελέτη θεμάτων μελετούν επιπλέον μαθήματα με δασκάλους, σπουδάζουν επιπλέον ξένες γλώσσες. Αυτός ο αριθμός είναι μιάμιση φορά χαμηλότερος για ένα συνηθισμένο δημοτικό σχολείο και ακόμη χαμηλότερο, φυσικά, για ένα αγροτικό σχολείο. Δεν μπορούν όλες οι οικογένειες να πληρώσουν για δασκάλους. Ως αποτέλεσμα, οι γονείς ανησυχούν ότι τα παιδιά με δυνητικά χαμηλές βαθμολογίες στα τεστ αρχίζουν να αποσπώνται από το εκπαιδευτικό σύστημα. Πρέπει να ελέγχουμε τα μεμονωμένα αποτελέσματα των επιτευγμάτων του παιδιού, αλλά αυτός ο έλεγχος δεν μπορεί να είναι μηχανισμός διαφοροποίησης των παιδιών - πρέπει να παρέχουμε στοχευμένη υποστήριξη σε παιδιά που χρειάζονται βοήθεια στην προετοιμασία. Αυτό είναι ένα μήνυμα προς το σύστημα να οργανώσει στοχευμένη υποστήριξη.

Το ζήτημα της προσβασιμότητας, της ποιότητας και της συμμόρφωσης με τα εκπαιδευτικά πρότυπα των σχολικών μας βιβλίων είναι ακόμη οξύ. Τα δωρεάν σχολικά βιβλία σήμερα στη χώρα παρέχονται πλήρως κατά τα δύο τρίτα των μαθημάτων. Σε άλλα θέματα, οι γονείς αναγκάζονται να πληρώσουν. Το μέσο κόστος ενός συνόλου σχολικών βιβλίων είναι 3,5 χιλιάδες ρούβλια, το οποίο είναι αρκετό υψηλό κόστοςγια τον προϋπολογισμό πολλών ρωσικών οικογενειών. Τα δωρεάν σχολικά βιβλία είναι κρατική εγγύηση. Ντμίτρι Ανατόλιεβιτς, σας ζητάμε από την κυβέρνηση να λάβει πρόσθετα μέτρα για την παροχή σχολικών βιβλίων μέχρι την αρχή της σχολικής χρονιάς.

Υπάρχουν φόβοι στην κοινωνία ότι επαγγελματική εκπαίδευσημπορεί να είναι διαθέσιμη μόνο σε μέλη ορισμένων ομάδων. Γνωρίζουμε τη θέση σας ότι οι θέσεις που χρηματοδοτούνται από το κράτος στα πανεπιστήμια δεν θα μειωθούν. Υποστηρίζουμε τη θέση σας και ελπίζουμε ότι τίποτα δεν θα αλλάξει προς διαφορετική κατεύθυνση.

Ανησυχητική είναι η εμφάνιση αμειβόμενων εκπαιδευτικών προγραμμάτων στη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. Σύμφωνα με το νόμο για την εκπαίδευση, η δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση είναι δωρεάν και διαθέσιμη στο κοινό. Ζητάμε επίσης από την Κυβέρνηση να το προσέξει αυτό και να παράσχει εκείνες τις εγγυήσεις στον πληθυσμό που κατοχυρώνονται στο Σύνταγμα και στον νόμο για την παιδεία.

Το καθήκον του κόμματος Ενωμένη Ρωσία και ο στόχος του είναι να φροντίζει τους ανθρώπους, επομένως είναι σημαντικό για εμάς ο χώρος εκπαίδευσης στη Ρωσία να είναι πραγματικά ένας χώρος για έναν μεγάλο αριθμό κοινωνικών ανελκυστήρων για τα παιδιά μας. Είναι σημαντικό για εμάς να τους παρέχουμε ίσες ευκαιρίες εκπαίδευσης.

M.Pildes (Διευθυντής του Ακαδημαϊκού Γυμνασίου Νο. 56, Αγία Πετρούπολη): Εδώ και καιρό μιλάμε για μείωση της γραφειοκρατικής επιβάρυνσης των εκπαιδευτικών, για απογραφειοκρατισμό του σχολείου. Σήμερα πρέπει να πούμε ότι έχουμε σοβαρή πρόοδο θετική πλευρά, επιλύθηκαν πολλά θέματα, κάτι που είναι πολύ ωραίο. Συγκεκριμένα, έχουν γίνει πολλά πράγματα που αφορούσαν τα καθήκοντα που έπρεπε να εκπληρώσει το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών. Το ξέρω από το δικό μου σχολείο. Όταν το έγγραφο για την απλούστευση των εργασιών πρόγραμμα εργασίας, όλοι ήταν χαρούμενοι. Υπήρχαν οκτώ συγκεκριμένα σημεία, τώρα είναι τρία. Αυτό είναι ένα πολύ καλό σημάδι, αλλά πρέπει να προχωρήσουμε.

Επείγει να επιλυθεί το θέμα με άλλα τμήματα που ενδιαφέρονται συνεχώς να πάρουν πληροφορίες από το σχολείο. Χθες, οι συνάδελφοί μας μοιράστηκαν, μετρήθηκαν: αρκετές χιλιάδες διαφορετικά αιτήματα ετησίως. Ερωτήσεις για κάθε σχολείο, μεγάλο ή μικρό.

Εξ ονόματος του τεράστιου αριθμού συμμετεχόντων στη χθεσινή μας ενότητα, θα ήθελα πολύ να σας ζητήσω, Ντμίτρι Ανατόλιεβιτς, να επιτύχετε έναν περιορισμό στην αναφορά των σχολείων, ειδικά στην περίπτωση των υπαρχόντων ανοιχτή πρόσβαση. Μας είχε προδιαγράψει πολύ ξεκάθαρα πώς θα έπρεπε να είναι ο ιστότοπος. Ξέρω με βεβαιότητα ότι γίνονται διαγωνισμοί ιστότοπου, είναι όλα ελεγμένα. Είναι ευθύνη των διευθυντών των σχολείων να οργανώσουν τη λύση αυτού του προβλήματος, έτσι ώστε οι ιστότοποι να είναι ενδιαφέροντες, ευανάγνωστοι και χρήσιμοι για εκείνους τους ανθρώπους που θα ήθελαν να λαμβάνουν πληροφορίες για το σχολείο. Αυτό είναι το πρώτο θέμα.

Το δεύτερο θέμα σχετίζεται με τους ελέγχους. Σε αυτή την αίθουσα κάθονται έμπειροι, έξυπνοι άνθρωποι, οι οποίοι καταλαβαίνουν τέλεια ότι αν δεν ελέγξουμε και δεν μας ελέγξουν, τα μάτια μας θα θολώσουν. Οι έλεγχοι είναι πολύ σημαντικοί για την ανάπτυξη τόσο της ομάδας όσο και του εκπαιδευτικού οργανισμού. Αλλά οι επιθεωρήσεις απαιτούν επίσης περικοπές, ιδίως επιθεωρήσεις εκείνων των ιδρυμάτων που παρουσιάζουν υψηλό επίπεδο απόδοσης. Αυτό θα στηρίξει πολύ τα σχολεία.

T.Vorobyova (Διευθυντής του Κρατικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος της πόλης της Μόσχας "Λύκειο Αρ. 1535"): Στην πλατφόρμα συζητήσεών μας (ωστόσο, όπως και σε όλους), συζητήθηκε η διαδικασία ενημέρωσης, η οποία έχει σχεδιαστεί για να βελτιστοποιήσει τη δουλειά μας, να μας βοηθήσει να επιτύχουμε καλύτερα αποτελέσματα με λιγότερη προσπάθεια. Έτσι αποδείχθηκε ότι αυτό δεν βελτιστοποιεί πάντα. Πολλά τμήματα, διάφορες δομές θέλουν να λαμβάνουν πληροφορίες, αναφορές από εκπαιδευτικούς οργανισμούς - εισάγουν, δημιουργούν διάφορα αυτοματοποιημένα συστήματα, βάσεις δεδομένων που καλούνται να συμπληρώσουν οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί. Ο αριθμός τους αυξάνεται με απίστευτο ρυθμό. Και έχουμε ένα πολύ μεγάλο αίτημα: είναι δυνατόν να δοθεί εντολή στο Υπουργείο Τηλεπικοινωνιών και Μέσων Μαζικής Επικοινωνίας να ενσωματώσει βάσεις δεδομένων, ώστε ερωτήσεις που σχετίζονται με εκπαιδευτικούς οργανισμούς, φοιτητές, εκπαιδευτικούς να μην χρειάζεται να συμπληρώνονται σε πολλές (και μερικές φορές ο αριθμός αυτός φτάνει τις δώδεκα ) βάσεις δεδομένων. Εδώ είναι το αίτημά μας προς την Κυβέρνηση και προς εσάς.

Ντ.Μεντβέντεφ: Λίγα λόγια για το τελευταίο μέρος των ερωτήσεων και την τελευταία πλατφόρμα αφιερωμένη στο ρεπορτάζ. Φυσικά, το καθήκον του σχολείου, το καθήκον του δασκάλου είναι να διδάσκει, όχι να γράφει εκθέσεις. Αυτό είναι εντελώς προφανές. Και συμφωνώ απόλυτα με όσα ειπώθηκαν εδώ. Μίλησα ήδη για αυτό το θέμα σε ένα από τα φόρουμ στο Νοβοσιμπίρσκ. Απλώς εντυπωσιάστηκα από το νούμερο που μου έδωσαν τότε: αποδεικνύεται ότι το 80% των όσων γράφουν οι δάσκαλοι και η διεύθυνση του σχολείου (διευθυντής, διευθυντής) σε διαφορετικά μέρη δεν συνδέονται καθόλου με εκπαιδευτική διαδικασία. Δηλαδή, δεν είναι αιτήματα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών, αλλά είναι αιτήματα τρίτων. Πρέπει να το αντιμετωπίσουμε αυτό. Φυσικά, δεν θα είναι δυνατό να αποφευχθεί εντελώς η αναφορά και δεν μπορώ να σας το υποσχεθώ αυτό. Αλλά αυτή η αναφορά πρέπει να είναι κατανοητή, χωρίς επανάληψη, και συμφωνώ απολύτως ότι αυτή η αναφορά δεν πρέπει να περιέχει πληροφορίες που είναι διαθέσιμες στο κοινό. Ήρθε η ώρα όλα τα τμήματα να μάθουν πώς να χρησιμοποιούν τις υπάρχουσες βάσεις δεδομένων και τις υπάρχουσες ηλεκτρονικές πηγές - σχολικές τοποθεσίες, όπου αναρτώνται όλες οι πληροφορίες. Επομένως, θέλω να υποστηρίξω αυτήν την ιδέα αμέσως.

Τώρα, σχετικά με τη μείωση της αναφοράς στο σύνολό της. Φυσικά και είμαι υπέρ αυτού. Έχω ήδη δώσει οδηγίες για αυτό το θέμα. Θα ήθελα να σας ενημερώσω ότι τα τμήματα ετοιμάζουν απάντηση έως την 1η Σεπτεμβρίου για γενική μείωση του συνολικού αριθμού των αναφορών. Εάν χρειαστεί, μπορούμε να τροποποιήσουμε τη νομοθεσία.

Όσον αφορά την ιδέα του περιορισμού του αριθμού των επιταγών για αυτούς Εκπαιδευτικά ιδρύματα, σχολεία που έχουν αποδειχθεί κανονικά, τα οποία δεν έχουν κανένα πρόβλημα. Νομίζω ότι και αυτό είναι εφικτό, αυτή είναι η αρχή που εφαρμόζουμε σε κάθε υποκείμενο δικαίου που συμπεριφέρεται με νόμιμο τρόπο. Νομίζω ότι αυτό ισχύει και για το σχολείο. Εάν το σχολείο δεν έχει σοβαρά προβλήματα, ο αριθμός των επιθεωρήσεων σε σχέση με ένα τέτοιο σχολείο θα πρέπει σίγουρα να είναι μικρότερος, αλλά τα κριτήρια για αυτό θα πρέπει να αναπτυχθούν από το Υπουργείο Παιδείας. Olga Yuryevna, σας ζητώ να το κάνετε αυτό, για να δείτε πώς θα μπορούσε να εφαρμοστεί αυτό το πρόγραμμα.

Σχετικά με τις ηλεκτρονικές βάσεις. Συμφωνώ ότι αυτές οι βάσεις δεδομένων φαίνεται να υπάρχουν και όλοι χαίρονται που τώρα δεν είναι απαραίτητο να συμπληρώσετε αρχεία καταγραφής, όπως πριν, σε ορισμένες περιπτώσεις αρκεί η οδήγηση δεδομένων. Αλλά εάν αυτές οι βάσεις δεδομένων δεν λειτουργούν καλά, δεν διασυνδέονται με άλλες βάσεις δεδομένων, εάν πρέπει να οδηγήσετε στο ίδιο πράγμα δέκα φορές, αυτό σημαίνει ότι η ηλεκτρονική διαχείριση εγγράφων στο σχολείο δεν λειτουργεί κανονικά. Εννοείται ότι θα δώσω οδηγίες στο Υπουργείο Τηλεπικοινωνιών και Μαζικών Επικοινωνιών. Αν και υπάρχουν παρόμοια προβλήματα σε άλλα τμήματα, για σχολεία και νοσοκομεία αυτή είναι γενικά μια αφόρητη κατάσταση. Θα προσπαθήσουμε να λύσουμε αυτό το πρόβλημα ηλεκτρονικά το συντομότερο δυνατό.

Αγαπητοί συνάδελφοι! Θέλω να πω ότι είναι στο χέρι μας να δημιουργήσουμε το πιο σύγχρονο σύστημα σχολικής εκπαίδευσης. Ένα σύστημα αντάξιο της χώρας μας στον 21ο αιώνα. Έχουμε απολύτως τα πάντα για αυτό, υπάρχει το πιο σημαντικό πράγμα - υπάρχεις εσύ. Φυσικά για να γίνει αυτό χρειάζονται σωστές κρατικές αποφάσεις και κρατική βούληση. Μπορείτε να είστε σίγουροι για αυτό. Στο άμεσο μέλλον θα πραγματοποιήσω συνεδρίαση του Προεδρείου του Συμβουλίου Στρατηγικής Ανάπτυξης, η οποία θα είναι ειδικά αφιερωμένη στο σχολείο. Τι σημαίνει? Επιστρέφουμε στο εθνικό εγχείρημα, το οποίο, κατά τη γνώμη μου, έπαιξε πολύ θετικό ρόλο στη μετάβαση του σχολείου στη σύγχρονη διάσταση - όπως είναι φυσικό, επιστρέφουμε σε ένα νέο επίπεδο. Σας ζητώ από όλους να συμμετέχετε ενεργά σε αυτό.

Όλοι θυμάστε τη διάσημη φράση του Τσόρτσιλ ότι οι δάσκαλοι έχουν εξουσία που μόνο να ονειρεύονται οι πρωθυπουργοί. Εκθεση. Αλλά από την πλευρά μου, είμαι βέβαιος ότι τόσο ο Πρωθυπουργός όσο και η κυβέρνηση της χώρας μας θα πρέπει να χρησιμοποιήσουν τη σημαντική δύναμή τους για να αναπτύξουν το ρωσικό μας σχολείο και να στηρίξουν τους δασκάλους. Μη διστάσετε, χρησιμοποιούμε αυτή τη δύναμη.