Εκπαιδευτικό σύστημα στη Ρωσική Ομοσπονδία. Το εκπαιδευτικό σύστημα στη Ρωσία Το επαγγελματικό μέρος του εκπαιδευτικού συστήματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας

Το εκπαιδευτικό σύστημα στη Ρωσική Ομοσπονδία

Η εκπαίδευση είναι ένας από τους σημαντικότερους τομείς της κοινωνικής ζωής, από τη λειτουργία του οποίου εξαρτάται η πνευματική, πολιτιστική και ηθική κατάσταση της κοινωνίας. Το τελικό αποτέλεσμα καταλήγει στην εκπαίδευση του ατόμου, δηλ. η νέα του ποιότητα, που εκφράζεται στο σύνολο των αποκτηθεισών γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Εκπαιδευτικό σύστημαπεριλαμβάνει:

προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα·

Εκπαιδευτικά ιδρύματα;

εκπαιδευτικά ιδρύματα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα).

εκπαιδευτικά ιδρύματα δευτεροβάθμιας εξειδικευμένης εκπαίδευσης (δευτεροβάθμιο εξειδικευμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα).

μη κρατικά εκπαιδευτικά ιδρύματα·

επιπρόσθετη εκπαίδευση.

Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι ένα τεράστιο και εκτεταμένο σύστημα. Το δίκτυό τους επηρεάζει την κοινωνικοοικονομική κατάσταση, τόσο στη χώρα όσο και στις περιφέρειες. Στα εκπαιδευτικά ιδρύματα πραγματοποιείται η μεταφορά γνώσεων, ηθικών αρχών και εθίμων της κοινωνίας.

Η εκπαίδευση, όπως κάθε κοινωνικό υποσύστημα, έχει τη δική της δομή. Έτσι στη δομή της εκπαίδευσης μπορεί κανείς να ξεχωρίσει Εκπαιδευτικά ιδρύματα(σχολεία, κολέγια, πανεπιστήμια), Κοινωνικές Ομάδες(δάσκαλοι, φοιτητές, μαθητές), διαδικασία μελέτης(η διαδικασία μεταφοράς και αφομοίωσης γνώσεων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων, αξιών).

Δομή της εκπαίδευσης:

προσχολικός(φυτώριο, Νηπιαγωγείο);

Γενικός: - πρωτεύον (1-4 κύτταρα) - βασικά (5-9 κύτταρα) - δευτερεύοντα (10-11 κύτταρα).

Επαγγελματίας: - δημοτικό (επαγγελματικό σχολείο, επαγγελματικό λύκειο), - δευτεροβάθμια (τεχνική σχολή, κολέγιο), - ανώτερο (πτυχίο, πτυχίο ειδικού, μεταπτυχιακό)

Μεταπτυχιακός(μεταπτυχιακές, διδακτορικές σπουδές)

Εκτός από την προσχολική, τη γενική και την επαγγελματική εκπαίδευση, μερικές φορές υπάρχουν:

πρόσθετοςεκπαίδευση, η οποία πραγματοποιείται παράλληλα με την κύρια - κύκλους, τμήματα, κυριακάτικα σχολεία, μαθήματα.

αυτοεκπαίδευση - ανεξάρτητη εργασίανα αποκτήσουν γνώσεις για τον κόσμο, εμπειρία, πολιτιστικές αξίες. Η αυτοεκπαίδευση είναι ένας δωρεάν και ενεργός τρόπος πολιτιστικής αυτοβελτίωσης, που επιτρέπει την επίτευξη της καλύτερης επιτυχίας στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Με μορφές εκπαίδευσηςκατά τη δόμηση, πλήρους απασχόλησης, μερικής απασχόλησης, εξωτερικού, σύμφωνα με μεμονωμένο σχέδιο, διακρίνονται οι μορφές απόστασης.

Τα θεμελιώδη θεμέλια της κρατικής πολιτικής στον τομέα της εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία είναι:

Η Ρωσική Ομοσπονδία κηρύσσει τον τομέα της εκπαίδευσης ως προτεραιότητα.

Η εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία πραγματοποιείται σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας και τους κανόνες του διεθνούς δικαίου.

Το κράτος εγγυάται στους πολίτες τη γενική διαθεσιμότητα και δωρεάν προσχολική, πρωτοβάθμια γενική, βασική γενική, δευτεροβάθμια (πλήρη) γενική εκπαίδευση και πρωτοβάθμια εκπαίδευση. επαγγελματική εκπαίδευση, καθώς και σε ανταγωνιστική βάση, δωρεάν δευτεροβάθμια επαγγελματική, ανώτερη επαγγελματική και μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση σε κρατικά και δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα εντός των ορίων των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων, των ομοσπονδιακών κρατικών απαιτήσεων και των εκπαιδευτικών προτύπων και απαιτήσεων που καθορίζονται από το νόμο, εάν η εκπαίδευση δεδομένο επίπεδοένας πολίτης λαμβάνει για πρώτη φορά, με τον τρόπο που ορίζεται από τους νόμους της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Η γενική εκπαίδευση είναι υποχρεωτική.

Οι πολίτες της Ρωσικής Ομοσπονδίας έχουν εγγυημένη την ευκαιρία να λάβουν εκπαίδευση ανεξάρτητα από το φύλο, τη φυλή, την εθνικότητα, τη γλώσσα, την καταγωγή, μέρος διαμονής, στάση απέναντι στη θρησκεία, πεποιθήσεις, συμμετοχή σε δημόσιους οργανισμούς (σωματεία), ηλικία, κατάσταση υγείας, κοινωνική, περιουσιακή και υπηρεσιακή κατάσταση, ποινικό μητρώο.

• Περιορισμοί στα δικαιώματα των πολιτών στην επαγγελματική εκπαίδευση με βάση το φύλο, την ηλικία, την κατάσταση της υγείας και την ύπαρξη ποινικού μητρώου μπορούν να θεσπιστούν μόνο με νόμο.

Οι πολίτες της Ρωσικής Ομοσπονδίας έχουν το δικαίωμα να λαμβάνουν βασική γενική εκπαίδευση στο μητρική γλώσσα, καθώς και η επιλογή της γλώσσας διδασκαλίας στα πλαίσια των δυνατοτήτων που παρέχει το εκπαιδευτικό σύστημα.

• Ερωτήσεις μελέτης κρατικές γλώσσεςοι δημοκρατίες εντός της Ρωσικής Ομοσπονδίας διέπονται από τη νομοθεσία αυτών των δημοκρατιών.

Το κράτος δημιουργεί συνθήκες στους πολίτες με αναπηρία, δηλαδή σε άτομα με αναπηρία στη σωματική και (ή) πνευματική ανάπτυξη, για να λάβουν εκπαίδευση, διόρθωση αναπτυξιακών διαταραχών και κοινωνική προσαρμογή με βάση ειδικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις.

Η Ρωσική Ομοσπονδία θεσπίζει ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα, υποστηρίζει διάφορες μορφές εκπαίδευσης και αυτοεκπαίδευσης.

• Στη Ρωσική Ομοσπονδία, καθιερώνονται ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα, τα οποία είναι ένα σύνολο απαιτήσεων που είναι υποχρεωτικές για την εφαρμογή του κύριου εκπαιδευτικά προγράμματαπρωτοβάθμια γενική, βασική γενική, δευτεροβάθμια (πλήρη) γενική, πρωτοβάθμια επαγγελματική, δευτεροβάθμια επαγγελματική και ανώτατη επαγγελματική εκπαίδευση από εκπαιδευτικά ιδρύματα με κρατική διαπίστευση.

Η εφαρμογή μιας ενιαίας κρατικής πολιτικής στον τομέα της εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία διασφαλίζεται από την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Η οργανωτική βάση της κρατικής πολιτικής της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης είναι το Ομοσπονδιακό Πρόγραμμα Στόχος για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης (το τρέχον Πρόγραμμα εγκρίθηκε για την περίοδο 2006-2010).

Στα κρατικά και δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, δεν επιτρέπεται φορείς που ασκούν διοίκηση στον τομέα της εκπαίδευσης, η δημιουργία και λειτουργία οργανωτικών δομών πολιτικών κομμάτων, κοινωνικοπολιτικών και θρησκευτικών κινημάτων και οργανώσεων (σωματείων).

Η κρατική πολιτική στον τομέα της εκπαίδευσης βασίζεται στις ακόλουθες αρχές:

τον ανθρωπιστικό χαρακτήρα της εκπαίδευσης, την προτεραιότητα των καθολικών ανθρώπινων αξιών, την ανθρώπινη ζωή και υγεία και την ελεύθερη ανάπτυξη του ατόμου. Εκπαίδευση της ιθαγένειας, επιμέλεια, σεβασμός των ανθρωπίνων δικαιωμάτων και ελευθεριών, αγάπη για φύση, Πατρίδα, οικογένεια;

ενότητα του ομοσπονδιακού πολιτιστικού και εκπαιδευτικού χώρου. Προστασία και ανάπτυξη από το εκπαιδευτικό σύστημα εθνικών πολιτισμών, περιφερειακών πολιτιστικών παραδόσεων και χαρακτηριστικών σε ένα πολυεθνικό κράτος.

γενική προσβασιμότητα της εκπαίδευσης, προσαρμοστικότητα του εκπαιδευτικού συστήματος στα επίπεδα και τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης και της κατάρτισης φοιτητών και μαθητών·

ο κοσμικός χαρακτήρας της εκπαίδευσης στα κρατικά και δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα·

ελευθερία και πλουραλισμός στην εκπαίδευση·

δημοκρατικός, κρατικός-δημόσιος χαρακτήρας της διαχείρισης της εκπαίδευσης. Αυτονομία εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Χαρακτηριστικά του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού

Η υπαγωγή ενός ατόμου σε ένα συγκεκριμένο επάγγελμα εκδηλώνεται στα χαρακτηριστικά της δραστηριότητας και του τρόπου σκέψης του. Σύμφωνα με την ταξινόμηση που προτείνει η Ε.Α. Klimov, το παιδαγωγικό επάγγελμα αναφέρεται σε μια ομάδα επαγγελμάτων, το αντικείμενο της οποίας είναι ένα άλλο άτομο. Όμως το παιδαγωγικό επάγγελμα διακρίνεται από πολλά άλλα πρωτίστως από τον τρόπο σκέψης των εκπροσώπων του, την αυξημένη αίσθηση καθήκοντος και ευθύνης.Η κύρια διαφορά του από άλλα επαγγέλματα του τύπου «άνθρωπος με άντρα» είναι ότι ανήκει και στα δύο. στην τάξη των μετασχηματιστικών επαγγελμάτων και στην τάξη των μάνατζερ ταυτόχρονα. Έχοντας ως στόχο της δραστηριότητας του τη διαμόρφωση και μεταμόρφωση της προσωπικότητας, ο εκπαιδευτικός καλείται να διαχειριστεί τη διαδικασία της πνευματικής, συναισθηματικής και φυσική ανάπτυξη, τη διαμόρφωση του πνευματικού της κόσμου.

Το κύριο περιεχόμενο του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού είναι οι σχέσεις με τους ανθρώπους. Οι δραστηριότητες άλλων εκπροσώπων των επαγγελμάτων του τύπου "άνθρωπος προς άνδρα" απαιτούν επίσης αλληλεπίδραση με τους ανθρώπους, αλλά εδώ συνδέεται με την καλύτερη κατανόηση και ικανοποίηση των ανθρώπινων αναγκών. Στο επάγγελμα του δασκάλου, το κύριο καθήκον είναι να κατανοήσει τους κοινωνικούς στόχους και να κατευθύνει τις προσπάθειες των άλλων ανθρώπων προς την επίτευξή τους.

Η ιδιαιτερότητα της κατάρτισης και της εκπαίδευσης ως δραστηριότητας κοινωνικής διαχείρισης είναι ότι έχει, λες, διπλό αντικείμενο εργασίας. Από τη μία πλευρά, το κύριο περιεχόμενό του είναι οι σχέσεις με τους ανθρώπους: εάν ο ηγέτης (και ο δάσκαλος είναι τέτοιος) δεν αναπτύσσει σωστές σχέσεις με εκείνους τους ανθρώπους που οδηγεί ή τους οποίους πείθει, τότε λείπει το πιο σημαντικό πράγμα στη δραστηριότητά του. Από την άλλη, τα επαγγέλματα αυτού του τύπου απαιτούν πάντα από ένα άτομο ειδικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες σε οποιονδήποτε τομέα (ανάλογα με το ποιον ή τι διοικεί). Ο δάσκαλος, όπως και κάθε άλλος ηγέτης, πρέπει να γνωρίζει καλά και να αντιπροσωπεύει τις δραστηριότητες των μαθητών, την αναπτυξιακή διαδικασία των οποίων ηγείται. Έτσι, το επάγγελμα του εκπαιδευτικού απαιτεί διπλή κατάρτιση - ανθρώπινη επιστήμη και ειδική.

Η ιδιαιτερότητα του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού έγκειται στο ότι από τη φύση του έχει ανθρωπιστικό, συλλογικό και δημιουργικό χαρακτήρα.

Η ανθρωπιστική λειτουργία του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού. Δύο κοινωνικές λειτουργίες έχουν ανατεθεί ιστορικά στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού - προσαρμοστικές και ανθρωπιστικές («ανθρώπινο-διαμορφωτές»). Η προσαρμοστική λειτουργία συνδέεται με την προσαρμογή του μαθητή, του μαθητή στις συγκεκριμένες απαιτήσεις της σύγχρονης κοινωνικο-πολιτιστικής κατάστασης και η ανθρωπιστική λειτουργία συνδέεται με την ανάπτυξη της προσωπικότητάς του, τη δημιουργική ατομικότητά του.

Εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία, σύμφωνα με το άρθρο 2 του ομοσπονδιακού νόμου "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία", είναι μια ενιαία σκόπιμη διαδικασία εκπαίδευσης και κατάρτισης, η οποία είναι ένα κοινωνικά σημαντικό αγαθό, που πραγματοποιείται προς το συμφέρον του ατόμου, της κοινωνίας και του κράτους. κύριος στόχος του είναι η πνευματική, πνευματική, δημιουργική, σωματική και επαγγελματική ανάπτυξη ενός ατόμου.

Εκπαιδευτικό σύστημα της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Εκπαιδευτικό σύστημα στη Ρωσίαάρχισε να παίρνει μορφή μέσα μεσαιωνική Ρωσία. Τον 10ο αιώνα, σχολεία και κολέγια άρχισαν να εμφανίζονται μαζικά στο Νόβγκοροντ και στο Κίεβο. Η Ένδοξη Ελληνο-Λατινική Ακαδημία, που εμφανίστηκε το 1687, έγινε το πρώτο ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το 1804, το εκπαιδευτικό σύστημα δομήθηκε με διάταγμα για την εκπαίδευση, μετά το οποίο έγινε παρόμοιο με το σύγχρονο, επιπλέον, δημιουργήθηκαν δύο τύποι δωρεάν σχολεία. Στο μέλλον, το εκπαιδευτικό σύστημα συνέχισε να αναπτύσσεται και να αλλάζει.

Το εκπαιδευτικό σύστημα της Ρωσικής Ομοσπονδίας αποτελείται από τα ακόλουθα στοιχεία:

1. Εκπαιδευτικά πρότυπα.
2. Απαιτήσεις της ομοσπονδιακής κυβέρνησης.
3. Εκπαιδευτικά προγράμματα.
4. Οργανισμοί που ασχολούνται με την εκπαίδευση (σχολεία, πανεπιστήμια, τεχνικές σχολές).
5. Εργαζόμενοι στην εκπαίδευση (δάσκαλοι, καθηγητές).
6. Μαθητές (μαθητές, μαθητές) και οι γονείς τους (ως νόμιμοι εκπρόσωποι ανήλικων μαθητών και μαθητών).
7. Οργανισμοί που ασχολούνται με την παροχή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και την αξιολόγηση της ποιότητας (για παράδειγμα, RayONO).
8. Δημόσιοι σύλλογοι που εργάζονται στον τομέα της εκπαίδευσης (για παράδειγμα, ανάκτορα πολιτισμού).

Τύποι εκπαίδευσης.

1. Προσχολική εκπαίδευση(νηπιαγωγείο και νηπιαγωγείο).
2. Γενική εκπαίδευση(σχολείο):
   • δημοτικό (τάξεις 1-4 του σχολείου).
   • βασικός (βαθμός 5-9)?
   • δευτεροβάθμια (τάξεις 10-11).
3. Επαγγελματική εκπαίδευση:
   • δημοτικό (επαγγελματικό σχολείο, επαγγελματικό λύκειο).
   • δευτεροβάθμια εκπαίδευση (τεχνική σχολή, κολέγιο)?
   • πιο ψηλά:
     1. πτυχίο (μάθημα I-IV του πανεπιστημίου).
     2. ειδικότητα (V μάθημα)?
     3. δικηγορία (μάθημα V).
   • μεταπτυχιακός:
     1. ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ;
     2. διδακτορικές σπουδές.

Το εκπαιδευτικό σύστημα στη Ρωσία συνεχίζει να βελτιώνεται και να αναπτύσσεται. Το κράτος παρακολουθεί αυτή την εξέλιξη σε τρία επίπεδα: ομοσπονδιακό, περιφερειακό και δημοτικό. Οι δαπάνες του ομοσπονδιακού προϋπολογισμού για την εκπαίδευση έχουν επίσης αυξηθεί σημαντικά: από 18,5 δισεκατομμύρια ρούβλια το 1997 σε 500 δισεκατομμύρια ρούβλια το 2014.

Το 2011, όσον αφορά το επίπεδο ανάγνωσης και κατανόησης του κειμένου από μαθητές δημοτικού, η Ρωσία κατέλαβε τη δεύτερη θέση μεταξύ των χωρών του κόσμου. Στις περισσότερες άλλες μελέτες για την εκπαίδευση, η Ρωσία βρίσκεται στις δέκα πρώτες χώρες. Το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας κατατάσσεται στην 25η θέση στην κατάταξη κορυφαία πανεπιστήμιαειρήνη. Τέλος, μπορεί επίσης να σημειωθεί ότι η Ρωσία κατέχει την πρώτη θέση στην αναλογία των πολιτών με υψηλότερη ή δευτερεύουσα ειδική εκπαίδευση(53,5%), ξεπερνώντας τον Καναδά, την Ιαπωνία, το Ισραήλ και τις Ηνωμένες Πολιτείες.

Δυστυχώς, σε σύγχρονος κόσμοςη πλειοψηφία των ανθρώπων δεν φτάνει στο δυνατό επίπεδο ανάπτυξης και από αυτό το ίδιο το άτομο, οι άλλοι άνθρωποι, το κράτος και η κοινωνία χάνουν πολλά.

Το δικαίωμα στην εκπαίδευση - θεμελιώδες και φυσικό δικαίωμα του ανθρώπου - στοχεύει στην ικανοποίηση της ανάγκης του ατόμου για ενημέρωση και άμεσα στην κατάρτιση και εκπαίδευση. Η ανάγκη για ενημέρωση και εκπαίδευση βρίσκεται στο ίδιο επίπεδο με τις πρωταρχικές ανάγκες ενός ατόμου: φυσιολογικές, για την εξασφάλιση ασφάλειας και ασφάλειας.

Ο νομικός ορισμός της εκπαίδευσης δίνεται στο προοίμιο του νόμου της 10ης Ιουλίου 1992 N 3266-1 "Περί Εκπαίδευσης", όπου νοείται ως μια σκόπιμη διαδικασία εκπαίδευσης και κατάρτισης προς το συμφέρον ενός ατόμου, της κοινωνίας, του κράτους, συνοδευόμενη από δήλωση του επιτεύγματος από πολίτη (μαθητή) εκπαιδευτικών βαθμίδων που έχει ορίσει το κράτος (εκπαιδευτικά προσόντα). Από τον παραπάνω ορισμό προκύπτει ότι η εκπαίδευση χαρακτηρίζεται από την παρουσία δύο συνιστωσών (διαδικασιών) - εκπαίδευσης και κατάρτισης, καθώς και από την επιβεβαίωση της επίτευξης του κατάλληλου εκπαιδευτικού προσόντος από τον μαθητή.

Μπορεί να σημειωθεί ότι η εκπαίδευση πρέπει να είναι μια ενότητα μαθησιακών διαδικασιών, ανατροφής και αποτελεσμάτων.

Μια πιο διευρυμένη έννοια της εκπαίδευσης περιέχεται στο σχέδιο Έννοιας του Πρότυπου Εκπαιδευτικού Κώδικα για τα κράτη μέλη της ΚΑΚ.

Σε αυτήν, η εκπαίδευση νοείται ως η διαδικασία ανατροφής και εκπαίδευσης προς το συμφέρον του ατόμου, της κοινωνίας, του κράτους, με επίκεντρο τη διατήρηση, τη βελτίωση και τη μεταφορά της γνώσης, τη μετάδοση του πολιτισμού στις νέες γενιές προκειμένου να εξασφαλιστεί βιώσιμη κοινωνικοοικονομική και πνευματική ανάπτυξη της χώρας, συνεχής βελτίωση της ηθικής, πνευματικής, αισθητικής και φυσικής κατάστασης της κοινωνίας.

Η εκπαίδευση νοείται ως «μια σκόπιμη διαδικασία εκπαίδευσης και κατάρτισης προς το συμφέρον ενός ατόμου, της κοινωνίας, του κράτους».

Η εκπαίδευση στη Ρωσία είναι ένα σύστημα. Στην Τέχνη. 8 του νόμου "για την εκπαίδευση" ορίζει ότι η εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία είναι ένα σύστημα. Οποιοδήποτε σύστημα είναι μια μορφή οργάνωσης ενός συγκεκριμένου αριθμού στοιχείων, «κάτι ολόκληρο, που είναι μια ενότητα τακτικά διατεταγμένων και διασυνδεδεμένων μερών».

Σύστημα (από το ελληνικό systema - ένα σύνολο που αποτελείται από μέρη· σύνδεση) - ένα σύνολο στοιχείων που βρίσκονται σε σχέσεις και συνδέσεις μεταξύ τους, σχηματίζοντας μια ορισμένη ακεραιότητα, ενότητα. ΣΤΟ σύγχρονη επιστήμηη μελέτη συστημάτων διαφόρων ειδών πραγματοποιείται στο πλαίσιο μιας συστηματικής προσέγγισης, γενική θεωρίασυστήματα, διάφορες ειδικές θεωρίες συστημάτων.

Η διάταξη του νόμου για τη συστηματική φύση της ρωσικής εκπαίδευσης είναι μία από τις βασικές. Μόνο στην αλληλεπίδραση και τη συνέπεια όλων των συνδέσμων αυτού του συστήματος είναι δυνατό να απαλλαγούμε από περιττές επικαλύψεις, «κενά» και ασυνέπειες μεταξύ των διαφόρων επιπέδων και εκπαιδευτικών προγραμμάτων του εκπαιδευτικού συστήματος της Ρωσίας και, τελικά, να κάνουμε την εκπαιδευτική υπηρεσία του υψηλής ποιότητας, και η διαδικασία παροχής του στον πληθυσμό - αποτελεσματική.

Ως προς αυτό, η παρατήρηση του V.B. Novichkov ότι ο νομοθέτης απερίσκεπτα δεν συμπεριέλαβε άτομα στο «σύνολο αλληλεπιδρώντων στοιχείων» του εκπαιδευτικού συστήματος των ατόμων, επειδή είναι το άτομο, και όχι η κοινωνία, όχι το κράτος, που είναι η βασική αιτία, το σημείο εκκίνησης, το κεντρικό σύνδεσμος ολόκληρου του εκπαιδευτικού συστήματος, ελλείψει του οποίου δεν μπορεί να συλληφθεί το ίδιο το σύστημα. Ανθρωπιστικός προσανατολισμός ολόκληρου του νομικού συστήματος σύγχρονη Ρωσία, προφανώς, στο άμεσο μέλλον θα οδηγήσει στην ένταξη ενός ατόμου στο εκπαιδευτικό σύστημα ως ανεξάρτητο υποσύστημα. Η εισαγωγή αυτού του τέταρτου υποσυστήματος θα καταστήσει δυνατό τον ακριβέστερο καθορισμό των δικαιωμάτων, των υποχρεώσεων και των ευθυνών όλων των μερών που εμπλέκονται στις εκπαιδευτικές νομικές σχέσεις.

Με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, επί του παρόντος το ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνει τρία υποσυστήματα (ή τρία στοιχεία του συστήματος):

υποσύστημα περιεχομένου. Αυτή η έννοια περιλαμβάνει παραδοσιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα και εκπαιδευτικά προγράμματα, καθώς αυτά τα στοιχεία αντιπροσωπεύουν την πλευρά του περιεχομένου της εκπαίδευσης σε μια συγκεκριμένη χώρα. Η παρουσία λεπτομερών και σαφών προτύπων σε όλα τα τμήματα του εκπαιδευτικού συστήματος, κατά κανόνα, υποδηλώνει υψηλό συστημικό χαρακτήρα της εκπαίδευσης γενικά σε μια δεδομένη χώρα. Σύμφωνα με αυτόν τον δείκτη, η Ρωσία απέχει πολύ από την πρώτη θέση.

λειτουργικό υποσύστημα. Αυτό το υποσύστημα της ρωσικής εκπαίδευσης περιλαμβάνει εκπαιδευτικά ιδρύματα που εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα και κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα, ανεξάρτητα από τη μορφή ιδιοκτησίας, τον τύπο και το είδος.

Οργανωτικό και διαχειριστικό υποσύστημα. Το οργανωτικό και διαχειριστικό υποσύστημα στη Ρωσία είναι στη συντριπτική πλειονότητα των περιπτώσεων τριών επιπέδων, καθώς η ευθύνη για τη διαχείριση της συνεχούς διαδικασίας εφαρμογής κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων συνήθως κατανέμεται μεταξύ τριών κύριων κυβερνητικών φορέων - ομοσπονδιακών κυβερνητικών φορέων, περιφερειακών κυβερνητικών αρχών και εκπαιδευτικών τοπικών κυβερνήσεων ιδρύματα (διοικήσεις εκπαιδευτικών ιδρυμάτων). Επιπλέον, ένα τέτοιο υποσύστημα διαχείρισης τριών επιπέδων είναι δίκαιο σε σχέση, μεταξύ άλλων, με ιδιωτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα που λειτουργούν στη Ρωσική Ομοσπονδία. Εξαίρεση αποτελούν τα δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα - σε αυτή την περίπτωση, το οργανωτικό και διαχειριστικό υποσύστημα είναι τεσσάρων επιπέδων: εκτός από τους τρεις προαναφερθέντες διαχειριστικούς φορείς, προστίθενται δημοτικές εκπαιδευτικές αρχές, οι οποίες, στο πλαίσιο της αρμοδιότητάς τους, έχουν το δικαίωμα να να δίνει υποχρεωτικές οδηγίες στις διοικήσεις των δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, καθώς και να ασκεί άλλες αρμοδιότητες (άρθρο 31 του Νόμου για την Παιδεία) .

Στη δομική της πτυχή, η εκπαίδευση, καθώς και η εκπαίδευση, είναι μια τριαδική διαδικασία, που χαρακτηρίζεται από πτυχές όπως η αφομοίωση της εμπειρίας, η ανάπτυξη ιδιοτήτων συμπεριφοράς, η σωματική και πνευματική ανάπτυξη. Έτσι, η εκπαίδευση καθορίζεται από ορισμένες ιδέες για τις κοινωνικές λειτουργίες ενός ατόμου.

Σύμφωνα με το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση", Ρωσική εκπαίδευσηείναι ένα συνεχές σύστημα διαδοχικών επιπέδων, σε καθένα από τα οποία υπάρχουν κρατικά, μη κρατικά, δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα διαφόρων τύπων και τύπων:

προσχολικός;

γενική εκπαίδευση;

Ιδρύματα για ορφανά και παιδιά που έμειναν χωρίς γονική μέριμνα.

Επαγγελματική (αρχική, δευτερεύουσα ειδική, ανώτερη κ.λπ.).

Ιδρύματα επιπρόσθετη εκπαίδευση;

Άλλα ιδρύματα που παρέχουν εκπαιδευτικές υπηρεσίες.

Η προσχολική αγωγή δεν είναι υποχρεωτική και καλύπτει συνήθως παιδιά από 3 έως 6-7 ετών.

γενικής εκπαίδευσης δευτεροβάθμιο σχολείο. Εκπαίδευση από 7 έως 18 ετών. Υπάρχουν διάφοροι τύποι σχολείων, συμπεριλαμβανομένων των ειδικών σχολείων με εις βάθος μελέτη ορισμένων μαθημάτων και για διδασκαλία παιδιών με αναπτυξιακές δυσκολίες.

Η πρωτοβάθμια εκπαίδευση αποτελεί συνήθως μέρος της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, εκτός από μικρά χωριά και απομακρυσμένες περιοχές. Το δημοτικό σχολείο ή το πρώτο επίπεδο γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης καλύπτει 4 χρόνια, τα περισσότερα παιδιά μπαίνουν στο σχολείο σε ηλικία 6 ή 7 ετών.

Κύριος γενική εκπαίδευση. Τα παιδιά αποφοιτούν σε ηλικία 10 ετών δημοτικό σχολείο, μετακομίζουν στη δευτεροβάθμια, όπου φοιτούν για άλλα 5 χρόνια. Μετά την ολοκλήρωση της 9ης τάξης τους χορηγείται βεβαίωση γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Με αυτό, μπορούν να υποβάλουν αίτηση για εισαγωγή στη 10η τάξη ενός σχολείου (λυκείου ή γυμνασίου), ή να εισέλθουν, για παράδειγμα, σε τεχνική σχολή.

Πλήρης γενική εκπαίδευση. Αφού σπουδάσουν άλλα δύο χρόνια στο σχολείο (λύκειο ή γυμνάσιο), τα παιδιά περνούν τελικές εξετάσειςμετά την οποία λαμβάνουν πιστοποιητικό πλήρους δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Ανώτερη εκπαίδευση. Εκπροσωπείται από πανεπιστήμια, ακαδημίες και ανώτερα ιδρύματα. Σύμφωνα με τον ομοσπονδιακό νόμο της 22ας Αυγούστου 1996 αριθ. Εκπαιδευτικά ιδρύματα: πανεπιστήμιο, ακαδημία, ινστιτούτο. Οι απόφοιτοι αυτών των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων λαμβάνουν είτε δίπλωμα ειδικότητας (περίοδος κατάρτισης - 5 χρόνια), είτε πτυχίο (4 χρόνια) ή μεταπτυχιακό (6 χρόνια). Η τριτοβάθμια εκπαίδευση θεωρείται ελλιπής εάν η περίοδος σπουδών είναι τουλάχιστον 2 έτη.

Επαγγελματική εκπαίδευση. Παρουσιάστηκε η Επαγγελματική Εκπαίδευση Εκπαιδευτικά ιδρύματαπρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Πρωτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. Τέτοια εκπαίδευση μπορεί να αποκτηθεί σε επαγγελματικά λύκεια, τεχνικές σχολές ή άλλα ιδρύματα πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης μετά την ολοκλήρωση της 9ης ή 11ης τάξης.

Δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. Τα ιδρύματα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης περιλαμβάνουν διάφορες τεχνικές σχολές και κολέγια. Εκεί γίνονται δεκτοί μετά την 9η και 11η τάξη.

Ανώτατη επαγγελματική εκπαίδευση. Σύστημα μετά ανώτερη εκπαίδευση: μεταπτυχιακές και διδακτορικές σπουδές.

Οι σύγχρονες μεταρρυθμίσεις στον τομέα της εκπαίδευσης, που πραγματοποιούνται στο πλαίσιο της παγκοσμιοποίησης της οικονομίας και της επιθυμίας της Ρωσίας να εισέλθει σε έναν ενιαίο εκπαιδευτικό χώρο, υποτάσσονται στα συμφέροντα μιας ενωμένης Ευρώπης, η οποία καθορίζει την εξάρτηση των κρατών σε διάφορους δημόσιους τομείς. ΖΩΗ.

Μεταξύ των κύριων εγγράφων που στοχεύουν στη δημιουργία ενός ενιαίου ευρωπαϊκού εκπαιδευτικού συστήματος είναι η Διακήρυξη της Μπολόνια, που υπογράφηκε το 1999 από τους Υπουργούς Παιδείας 29 χωρών.

Η Διακήρυξη της Μπολόνια βασίστηκε στον Πανεπιστημιακό Χάρτη Magna Charta Universitatum (Μπολόνια, 1988) και στη Διακήρυξη της Σορβόννης - «Κοινή Διακήρυξη για την Εναρμόνιση της Αρχιτεκτονικής του Ευρωπαϊκού Συστήματος Ανώτατης Εκπαίδευσης» (1998), που προβάλλουν τις ιδέες των θεμελιωδών αρχές ενός ενιαίου ευρωπαϊκού χώρου και ενιαίων ζωνών τριτοβάθμιας εκπαίδευσης για την ανάπτυξη της ευρωπαϊκής ηπείρου.

Η Διακήρυξη της Μπολόνια του 1999 (υπογράφηκε από τη Ρωσία το 2003) ορίζει την ένταξη όχι μόνο στα εκπαιδευτικά συστήματα των ευρωπαϊκών κρατών, αλλά και σε άλλους τομείς. Ταυτόχρονα, η ίδια η εκπαίδευση λειτουργεί ως ισχυρός παράγοντας για την προσέγγιση των εθνικών κρατών και τη διαμόρφωση διακρατικών συστημάτων δημόσιου-κράτους.

Όπως φαίνεται, τα σχέδια για τη δημιουργία ενός ενιαίου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος καθορίζουν σε μεγάλο βαθμό τους στόχους όχι μόνο της εκπαιδευτικής, αλλά και της πολιτιστικής, επιστημονικής, οικονομικής ολοκλήρωσης των κρατών της ευρωπαϊκής περιοχής και στο μέλλον - την οικοδόμηση υπερεθνικών κρατών μιας ομοιογενούς είδος διαχείρισης.

Η είσοδος της Ρωσίας στο Η διαδικασία της Μπολόνιαείναι ένα από τα στοιχεία της παγκόσμιας επιρροής σε εσωτερική πολιτικήκράτος και ταυτόχρονα παράγοντας στο μετασχηματισμό του ρωσικού εκπαιδευτικού συστήματος.

Στις διαδικασίες της παγκοσμιοποίησης, τα συμφέροντα της Ρωσίας στην ευρωπαϊκή περιοχή μπορούν να αντιπαρατεθούν σημαντικά με παρόμοια συμφέροντα ευρωπαϊκών κρατών. Επιπλέον, στις διαθέσιμες δηλώσεις, οι προθέσεις της Ρωσίας μέχρι το τέλος της πρώτης δεκαετίας του 21ου αιώνα. να γίνουν μέρος του κοινού ευρωπαϊκού συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δεσμεύονται από πολιτικά εμπόδια, στα οποία η ισότιμη εταιρική σχέση στον τομέα αυτό μπορεί να παραχωρηθεί μόνο στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

Στο δρόμο προς έναν ελεύθερο εκπαιδευτικό χώρο, η Ρωσία αντιμετωπίζει πολλά εμπόδια, όχι μόνο εξωτερικά, αλλά και εσωτερικά. Τα προβλήματα έγκεινται στην αναζήτηση ενός μοντέλου εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης κατάλληλου για μια συγκεκριμένη ιστορική στιγμή, λαμβάνοντας υπόψη όχι μόνο τις παγκόσμιες διαδικασίες, αλλά και τα συμφέροντα της αειφόρου ανάπτυξης της Ρωσίας βραχυπρόθεσμα και μακροπρόθεσμα.

Το έργο του εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος σε σύγχρονες συνθήκεςείναι να περάσει η μεταβατική περίοδος γρήγορα, ικανά και αποτελεσματικά, για να εξοπλίσει τους Ρώσους πολίτες με τέτοιες θεμελιώδεις και πρακτικές γνώσεις που δεν χρειάζονται μόνο σήμερα, αλλά θα απαιτηθούν και στο μέλλον.

Η ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος στη Ρωσία καθορίζεται από τις παγκόσμιες τάσεις της παγκοσμιοποίησης. Οι κοινωνικοοικονομικές αλλαγές στη χώρα που συνέβησαν τα τελευταία 15 χρόνια οδήγησαν σε εσωτερική κρίση στο εκπαιδευτικό σύστημα.

Η Ρωσία συμμετέχει ενεργά στη δημιουργία ενός ενιαίου διεθνούς εκπαιδευτικού χώρου. Από τη δεκαετία του 1990 έχει πραγματοποιηθεί ένας ευρύς εκσυγχρονισμός του ρωσικού εκπαιδευτικού συστήματος, με στόχο τον εκδημοκρατισμό και την ανάπτυξή του «ως ανοιχτού κράτους-δημόσιου συστήματος».

Στον ισχύοντα νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" (όπως τροποποιήθηκε το 2011), σε σύγκριση με τη νομοθεσία της ΕΣΣΔ, η έννοια του "εκπαιδευτικού συστήματος" αποκαλύπτεται με βαθύτερο και λεπτομερέστερο τρόπο. Σύμφωνα με το άρθ. 8 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" το εκπαιδευτικό σύστημα είναι ένας συνδυασμός:

• διαδοχικά εκπαιδευτικά προγράμματα διαφόρων επιπέδων και κατευθύνσεων, ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα και ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις.
• δίκτυα εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και επιστημονικών οργανισμών που τα υλοποιούν·
• φορείς που ασκούν διοίκηση στον τομέα της εκπαίδευσης και ιδρύματα και οργανώσεις που υπάγονται σε αυτούς·
• ενώσεις νομικών προσώπων, δημόσιους και κρατικούς-δημόσιους συλλόγους που δραστηριοποιούνται στο χώρο της εκπαίδευσης.

Τώρα η έμφαση στον ορισμό δεν δίνεται στην οργανωτική και δομική βάση ενός άκαμπτου συγκεντρωτικού συστήματος, αλλά στο περιεχόμενό του. Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης, όπως αναφέρεται στο άρθ. 14 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση", είναι ένας από τους παράγοντες της οικονομικής και κοινωνικής προόδου της κοινωνίας. Μπορεί να υποστηριχθεί ότι το εκπαιδευτικό πρόγραμμα είναι ο πυρήνας ολόκληρου του εκπαιδευτικού συστήματος, αφού όλα τα άλλα στοιχεία του συστήματος συνδέονται με αυτό. Τα ομοσπονδιακά κρατικά πρότυπα καθορίζουν ένα υποχρεωτικό ελάχιστο περιεχόμενο και προϋποθέσεις για την εφαρμογή βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, συμπεριλαμβανομένων προσωπικού, οικονομικών, υλικών και τεχνικών. αποτελέσματα απόκτησης των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Κατά την εφαρμογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων για μαθητές με αναπτυξιακές αναπηρίες, μπορούν να θεσπιστούν ειδικά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα (άρθρο 7) .

Κεντρικό δομικό στοιχείο του εκπαιδευτικού συστήματος μπορούν να θεωρηθούν τα εκπαιδευτικά ιδρύματα που εφαρμόζουν ένα ή περισσότερα προγράμματα και (ή) παρέχουν τη συντήρηση και εκπαίδευση των μαθητών (άρθρο 12). Ο νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" ορίζει τους τύπους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων:

• 1) προσχολικό?
• 2) γενική εκπαίδευση (πρωτοβάθμια γενική, βασική γενική, δευτεροβάθμια (πλήρη) γενική εκπαίδευση).
• 3) ιδρύματα πρωτοβάθμιας επαγγελματικής, δευτεροβάθμιας επαγγελματικής, ανώτερης επαγγελματικής και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης·
• 4) ειδικά (διορθωτικά) ιδρύματα για φοιτητές, μαθητές με αναπτυξιακές δυσκολίες.
• 5) ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και ενήλικες.
• 6) ιδρύματα για ορφανά και παιδιά που μένουν χωρίς γονική μέριμνα.
• 7) άλλα ιδρύματα που πραγματοποιούν την εκπαιδευτική διαδικασία.

Κάθε τύπος εκπαιδευτικού ιδρύματος που παρουσιάζεται περιλαμβάνει διάφορους τύπους. Οι τύποι των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων κατοχυρώνονται στις σχετικές πρότυπες διατάξεις. Για παράδειγμα, τύποι προσχολικά ιδρύματα: νηπιαγωγείο, νηπιαγωγείο, κέντρο ανάπτυξης παιδιών, προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα συνδυασμένου τύπου, προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα αντισταθμιστικού τύπου. Στα είδη Εκπαιδευτικά ιδρύματαπεριλαμβάνουν: γενικό γυμνάσιο, δημοτικό σχολείο, γυμνάσιο, λύκειο κ.λπ. Ειδικά (διορθωτικά) ιδρύματα για μαθητές, μαθητές με αναπτυξιακές αναπηρίες αντιπροσωπεύονται από ιδρύματα - MIS Ino VIII τύπου για άτομα με διάφορες αναπτυξιακές αναπηρίες.

Σύμφωνα με τη νομική μορφή, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα μπορεί να είναι κρατικά (ομοσπονδιακή υπαγωγή ή υπό τη δικαιοδοσία περιφερειακών εκπαιδευτικών αρχών), δημοτικά και μη κρατικά (ιδιωτικά, ιδρύματα δημόσιων και θρησκευτικών οργανώσεων). Η επίδραση της νομοθεσίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης ισχύει για όλα τα παραπάνω εκπαιδευτικά ιδρύματα στην επικράτεια της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Σύνθετο στοιχείοΤα συστήματα είναι επίσης φορείς που ασκούν διαχείριση στον τομέα της εκπαίδευσης και ιδρύματα και οργανισμοί που υπάγονται σε αυτά. Σύμφωνα με ορισμένους ερευνητές, οι εκπαιδευτικές αρχές δεν πρέπει να περιλαμβάνονται στην έννοια του εκπαιδευτικού συστήματος, είναι μέρος του συστήματος δημόσιας διοίκησης της εκπαίδευσης, δηλαδή εξωτερικές σε σχέση με το αντικείμενο διαχείρισης (εκπαίδευσης) του συστήματος. Ως εκ τούτου, από μια σκοπιά σε όλο το σύστημα, είναι παράλογο να συμπεριλαμβάνεται το αντικείμενο της διαχείρισης στο αντικείμενό του. Θα ήταν πιο σωστό και σωστό να αναφέρουμε το σύστημα διαχείρισης της εκπαίδευσης, που θα περιλαμβάνει τα ήδη κατονομαζόμενα στοιχεία ως αντικείμενα διαχείρισης, και τη δημόσια διοίκηση της εκπαίδευσης, όπως και το ίδιο το κράτος, ως κύριο αντικείμενο της δημόσιας διοίκησης.

Ένα θεμελιωδώς νέο εργαλείο διαχείρισης στον τομέα της εκπαίδευσης για τη σύγχρονη Ρωσία ήταν μια σειρά συμφωνιών μεταξύ του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας και των συνιστωσών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Η ανάθεση αρμοδιοτήτων και αρμοδιοτήτων σε περιφερειακό επίπεδο συνεπάγεται σαφή κατανομή αρμοδιοτήτων μεταξύ διαφορετικών επιπέδων διακυβέρνησης και δημιουργία πραγματικής αντιστοιχίας μεταξύ της ευθύνης που ανατίθεται σε ένα συγκεκριμένο διοικητικό όργανο και των οικονομικών και υλικών πόρων που διαθέτει. ΣΤΟ τα τελευταία χρόνιαυπάρχει μια τάση ανάπτυξης της περιφερειακής συνιστώσας στη χρηματοδότηση της εκπαίδευσης. Ωστόσο, το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών εξακολουθεί να αντιμετωπίζει κάθε είδους αντιπολίτευση και ένα μείγμα λειτουργιών μεταξύ των βασικών ηθοποιοί: Ρωσική Ομοσπονδία, συνιστώσες οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας, φορείς τοπικής αυτοδιοίκησης και εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Σε ομοσπονδιακό επίπεδο, σύμφωνα με το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση", καθορίζεται το γενικό νομικό πλαίσιο για τη λειτουργία του εκπαιδευτικού συστήματος και η κρατική πολιτική στον τομέα αυτό (άρθρο 28).

Τα υποκείμενα της Ρωσικής Ομοσπονδίας είναι υπεύθυνα για την πρακτική εφαρμογή της ομοσπονδιακής πολιτικής και για τη λήψη αποφάσεων σχετικά με τα περιφερειακά χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού συστήματος. Η αρμοδιότητα των αρχών των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης είναι λειτουργικά σχεδόν ταυτόσημη με την αρμοδιότητα των ομοσπονδιακών αρχών, με εξαίρεση το γεγονός ότι αναφέρεται σε εκπαιδευτικά ιδρύματα περιφερειακής υπαγωγής (άρθρο 29).

Τα υποκείμενα της Ρωσικής Ομοσπονδίας είναι υπεύθυνα για την οικονομική υποστήριξη των κρατικών εγγυήσεων προσβασιμότητας, δωρεάν και υποχρεωτικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με την κατανομή επιδοτήσεων στους τοπικούς προϋπολογισμούς. Εδώ

Τραπέζι 1.Οργανωτική δομή της διαχείρισης της εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία 1

Αυτό αναφέρεται στο δικαίωμα των αρμόδιων αρχών να καθορίζουν τοπικούς φόρους και τέλη για τις ανάγκες της εκπαίδευσης και να καθορίζουν πρόσθετα οφέλη και κανόνες για την υλική και τεχνική υποστήριξη των μαθητών και των δασκάλων πέραν των ομοσπονδιακών. Περιφερειακό επίπεδοΗ διοίκηση είναι υπεύθυνη για τον καθορισμό των εθνικών-περιφερειακών συνιστωσών των κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων.

Καθήκον των δημοτικών αρχών είναι να ασκούν την καθημερινή διαχείριση του τοπικού εκπαιδευτικού συστήματος (άρθρο 31).

Σημειωτέον ότι για όλες τις ελλείψεις του, ο ορισμός του εκπαιδευτικού συστήματος δίνεται από το νόμο και μπορεί να χρησιμοποιηθεί. Σήμερα, το εκπαιδευτικό σύστημα στη Ρωσία είναι ένα σύστημα πολλαπλών επιπέδων, πολλαπλών πτυχών που χαρακτηρίζεται από τους ακόλουθους δείκτες:

• Καθιερώθηκαν έξι εκπαιδευτικά επίπεδα (προσόντα), καθώς και επίπεδα εκπαιδευτικών προγραμμάτων (βασικό και πρόσθετο), συμπεριλαμβανομένων τεσσάρων υποεπιπέδων γενικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων και τεσσάρων επαγγελματικών.
• επτά τύποι εκπαιδευτικών συστημάτων είναι νομικά καθορισμένοι.
• 1 Διαχείριση εκπαίδευσης / Ρωσική εκπαίδευση. ομοσπονδιακή πύλη// URL: www.edu.ru.
• Καθορίζονται αρκετές εκατοντάδες τομείς πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, αρκετές δεκάδες τομείς και περισσότερες από 300 ειδικότητες τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα οποιουδήποτε τύπου, τύπου, οργανωτικής και νομικής μορφής έχει έναν ιδρυτή, δηλαδή ένα φυσικό ή νομικό πρόσωπο που ίδρυσε (δημιούργησε) αυτό το ίδρυμα.

Ο ιδρυτής εκπαιδευτικού ιδρύματος σύμφωνα με το άρθρο. 11 του Νόμου «Περί Παιδείας» μπορεί να είναι:

• 1) δημόσιες αρχές, φορείς τοπική κυβέρνηση;
• 2) εγχώριες και ξένες οργανώσεις κάθε μορφής ιδιοκτησίας, οι ενώσεις τους (σύλλογοι και σωματεία).
• 3) εγχώρια και ξένα δημόσια και ιδιωτικά ιδρύματα.
• 4) δημόσιες και θρησκευτικές οργανώσεις (ενώσεις) που είναι εγγεγραμμένες στο έδαφος της Ρωσικής Ομοσπονδίας·
• 5) άτομα.

Ουσιαστικά, ιδρυτής ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος μπορεί να είναι όποιος επιθυμεί να αναλάβει αυτή την ευθύνη και όλο το φορτίο των προβλημάτων.

Κάθε επίπεδο διαχείρισης του εκπαιδευτικού συστήματος είναι υπεύθυνο για ένα ορισμένο επίπεδο εκπαίδευσης. Επί του παρόντος, υπάρχει η ακόλουθη κατανομή (Πίνακας 2).

Σε περίπτωση αναδιοργάνωσης δημόσιων αρχών, εκπαιδευτικών αρχών ή φορέων τοπικής αυτοδιοίκησης, τα δικαιώματα του ιδρυτή μεταβιβάζονται στους αντίστοιχους νόμιμους διαδόχους.

Για μη κρατικά εκπαιδευτικά ιδρύματαεπιτρέπεται η κοινή ίδρυση.

Ιδρυτής εκπαιδευτικών ιδρυμάτωνόλα τα είδη και τα είδη, υλοποίηση στρατιωτικών επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων,μπορεί να είναι μόνο η κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Ιδρυτής ειδικού εκπαιδευτικού ιδρύματος κλειστού τύπουγια παιδιά και εφήβους με αποκλίνουσα συμπεριφοράμπορεί να υπάρχουν μόνο ομοσπονδιακές εκτελεστικές αρχές ή εκτελεστικές αρχές των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Ένα σημαντικό χαρακτηριστικό της εκπαίδευσης είναι το γεγονός ότι η σχέση μεταξύ του ιδρυτή και του εκπαιδευτικού ιδρύματος καθορίζεται από συμφωνία που συνάπτεται μεταξύ τους σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Η συμφωνία αυτή καθορίζει τις αμοιβαίες υποχρεώσεις τους. Πίνακας 2.Ιδρυτές εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σύμφωνα με το επίπεδο των εκπαιδευτικών προγραμμάτων που υλοποιούνται

σχέσεις, δικαιώματα και υποχρεώσεις μεταξύ τους, η διαδικασία εξέτασης και επίλυσης διαφορών.