Δοκιμές για τα βασικά της διδακτικής και τη θεωρία της εκπαίδευσης. Τεστ παιδαγωγικής ενότητας «διδακτική». Τα επίπεδα σχολικής εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία περιλαμβάνουν

1. Είδη εκπαίδευσης σε θεσμική βάση:

Μια οικογένεια; Δ. ανατροφή σε παιδιά και νέους. οργανισμοί?

Β. σχολείο; Ε. ανατροφή στον τόπο κατοικίας.

Β. αστικό; Ζ. εκπαίδευση σε κλειστά και ειδικά παιδιά.

Ζ. ομολογιακό (θρησκευτικό); ιδρύματα

2. Η καλή αναπαραγωγή χαρακτηρίζεται από ...

Α. η προδιάθεση ενός ατόμου για εκπαιδευτικές επιρροές.

Β. την αφομοίωση της ηθικής γνώσης και των μορφών συμπεριφοράς.

Β. την ικανότητα ενός ατόμου να συμπεριφέρεται επαρκώς στην κοινωνία, αλληλεπιδρώντας με άλλα άτομα διάφοροι τύποιδραστηριότητες.

3. Ταίριασμα. Τα κριτήρια ανατροφής είναι:

1.από M.V. Gamezo A. το επίπεδο διαμόρφωσης των ηθικών αναγκών

2. σύμφωνα με τον Α.Κ. Τα συναισθήματα, οι συνήθειες του Markov.

Β. επίπεδο σκοπιμότητας, αυθαιρεσία συμπεριφοράς

Β. απόθεμα ηθικών ιδεών.

Δ. ηθικές πεποιθήσεις.

Δ. πραγματική ηθική συμπεριφορά

4. Όταν οι μαθητές συνειδητοποιούν μόνο την εξωτερική πλευρά του προτύπου συμπεριφοράς, μη αποδεχόμενοι τον ηθικό σκοπό του, τότε ένα τέτοιο πρότυπο ονομάζεται:

Α. δείγμα-γνώση.

Β. διαδικαστική?

Β. προσωπική?

Ζ. κοινωνικά εγκεκριμένο.

5. Η κοινή δραστηριότητα ενός παιδιού και ενός ενήλικα, ως αποτέλεσμα της οποίας δημιουργείται αμοιβαία κατανόηση, πραγματοποιείται αμοιβαία βοήθεια, ονομάζεται:

Β. εκπαιδευτική υποδοχή.

Ζ. εκπαιδευτική επιρροή.

6. Η πειθώ, η υπόδειξη, η μίμηση και η μόλυνση είναι:

Β. εκπαιδευτική υποδοχή.

Ζ. εκπαιδευτική επιρροή.

7. Η καθοδήγηση της αυτοεκπαίδευσης των μαθητών περιλαμβάνει την επίλυση των ακόλουθων προβλημάτων:

Α. να διεγείρει και να διατηρεί την επιθυμία για ανάπτυξη θετικά χαρακτηριστικάκαι να απαλλαγούμε από τα αρνητικά?

Β. Βοηθήστε τον μαθητή να είναι κριτικός απέναντι στην προσωπικότητά του.

Β. Οργανώστε την ανατροφοδότηση από τους συμμαθητές.

Δ. να παρέχει έγκαιρη ενίσχυση για την εκδήλωση θετικών αλλαγών.

Δ. να βοηθήσει τον μαθητή να σχεδιάσει ένα πρόγραμμα αυτοεκπαίδευσης.

U. Υποδείξτε λογικούς τρόπους αυτοεκπαίδευσης.

Επιλογή 2.

1. Η σκόπιμη ανάπτυξη κάθε αναπτυσσόμενου ανθρώπου ως μοναδικής ανθρώπινης προσωπικότητας, που διασφαλίζει την ανάπτυξη και τη βελτίωση των ηθικών και δημιουργικών δυνάμεων ενός ατόμου είναι:

Α. εκπαίδευση.

Β. εκπαίδευση.

ΣΤΟ. εκπαιδευτική δραστηριότητα;

Ζ. κοινωνικοποίηση.

2. Ταίριασμα:

Τύποι εκπαίδευσης Μέρη κοινωνικής εμπειρίας

φυσική α. μαθησιακή εμπειρία

αισθητική β. ηθική εμπειρία

εργασία γ. εμπειρία της ανθρώπινης σωματικής ανάπτυξης

νοητική δ. εμπειρία μιας αισθητικής στάσης ζωής

πνευματική και ηθική ε. εργασιακή και επαγγελματική εμπειρία

Α. Οργάνωση των δραστηριοτήτων του μαθητή, στη διαδικασία των οποίων μαθαίνει να καταβάλλει βουλητικές προσπάθειες.

Β. προσωπικό παράδειγμα ενήλικα (γονείς, δάσκαλοι).

Β. αυτοεκπαίδευση των μαθητών (η συνήθεια να παρακολουθεί κανείς αυστηρά τον εαυτό του, να ξεπερνά τις αδυναμίες του).

Δ. ανάπτυξη ενδιαφερόντων και επιθυμιών των μαθητών.

4. Η μέθοδος που εφαρμόζουμε στο παιδί ονομάζεται:

Α. εκπαιδευτικός αντίκτυπος.

Β. εκπαιδευτική υποδοχή.

Β. εκπαιδευτική αλληλεπίδραση.

Ζ. εκπαιδευτική επιρροή.

5. Η δυνατότητα ελεύθερης επιλογής δραστηριότητας από τον μαθητή είναι:

Α. εκπαιδευτική επιρροή.

Β. εκπαιδευτική υποδοχή.

V. εκπαιδευτική αλληλεπίδραση.

Ζ. εκπαιδευτική επιρροή.

6. Η αυτοεκπαίδευση είναι ...

Α. τη διαδικασία ανάπτυξης της κινητήριας-απαιτούμενης σφαίρας της ψυχής του παιδιού, τη διαδικασία ανοίγματος στη συνείδησή του των νοημάτων και των κινήτρων της ανθρώπινης δραστηριότητας, αποτέλεσμα της οποίας είναι η εμφάνιση της επιθυμίας του να τα κυριαρχήσει.

Β. ανθρώπινη δραστηριότητα που αποσκοπεί στην αλλαγή της προσωπικότητας του ατόμου σύμφωνα με τους στόχους που έχουν τεθεί, τα κυρίαρχα ιδανικά και πεποιθήσεις.

Γ. την επίτευξη από το παιδί ενός τέτοιου επιπέδου ανάπτυξης όταν καταστεί ικανό να οικοδομήσει ανεξάρτητα τη συμπεριφορά του, να συνειδητοποιήσει τις πράξεις του και να κάνει μια σχετικά σταθερή αξιακή επιλογή.

7. Οι μέθοδοι αυτοεκπαίδευσης είναι:

Α. αυτογνωσία (αυτοπαρατήρηση, ενδοσκόπηση, αυτοαξιολόγηση, αυτο-σύγκριση).

Β. αυτοέλεγχος (αυτο-πείθηση, αυτοέλεγχος, αυτο-τάξη, αυτο-ύπνωση, αυτοενίσχυση, αυτοκαταναγκασμός).

Β. αυτο-ανάπτυξη και αυτοδιόρθωση.

Ζ. αυτοδιέγερση (αυτοεπιβεβαίωση, αυτοενθάρρυνση, αυτοενθάρρυνση, αυτοτιμωρία, αυτοσυγκράτηση).

1. Ταίριασμα.

	Ορισμός (χαρακτηριστικό)
1. Διδακτική	α) Μια σκόπιμη διαδικασία αλληλεπίδρασης μεταξύ του δασκάλου και των παιδιών, κατά την οποία πραγματοποιείται η εκπαίδευση και την ανάπτυξη του παιδιού
2. Μαθησιακή διαδικασία	β) Το πεδίο της παιδαγωγικής που μελετά τα πρότυπα της μαθησιακής διαδικασίας
3. Μέθοδοι διδασκαλίας	γ) Μέθοδοι αλληλένδετων δραστηριοτήτων των παιδιών και του δασκάλου στον οπλισμό των εκπαιδευμένων ZUN, την ανατροφή τους στη μαθησιακή διαδικασία
2. Ταίριασμα.
	Ορισμός (χαρακτηριστικό)
1. Δεξιότητες	α) Ικανότητα επιτυχούς εκτέλεσης ενεργειών με βάση τις αποκτηθείσες γνώσεις
2. Νοητική ανάπτυξη	β) επανειλημμένη επανάληψη των ίδιων ενεργειών στις ίδιες και παρόμοιες συνθήκες
3. Μαθησιακές δραστηριότητες	γ) ένα σύνολο ποσοτικών και ποιοτικών αλλαγών που συμβαίνουν στη νοητική δραστηριότητα του παιδιού καθώς εμπλουτίζονται με εμπειρία, με την ηλικία και υπό την επίδραση εκπαιδευτικών επιρροών ΣΟΛ) ανεξάρτητη δραστηριότηταπαιδί σχετικά με την αφομοίωση του ZUN και τις μεθόδους δράσης.

3. Προσθήκη.Η διδακτική ως κλάδος της παιδαγωγικής επιστήμης έλαβε τον πιο ξεκάθαρο σχεδιασμό στο έργο του Ya.A. Comenius...

4. Ταίριασμα.

	Ορισμός (χαρακτηριστικό γνώρισμα)
	α) Το σύστημα των σημαντικότερων απαιτήσεων και διατάξεων που διασφαλίζουν την αποτελεσματική λειτουργία εκπαιδευτική διαδικασία
2. Εκπαίδευση	β) Το σύστημα ZUN, η κυριαρχία του οποίου θέτει τα θεμέλια για την ανάπτυξη και τη διαμόρφωση της προσωπικότητας
3. Αρχές μάθησης	γ) Χαρακτηριστικά της ενοποίησης των παιδιών από δάσκαλο για την οργάνωση μαθημάτων
	δ) Μια σκόπιμη διαδικασία αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλου και παιδιών, κατά την οποία τα παιδιά κατακτούν ενεργά το ZUN. πραγματοποιείται η ανατροφή και η ανάπτυξη των παιδιών

5. Ταίριασμα.

	Ορισμός (χαρακτηριστικό γνώρισμα)
1. Μορφές οργάνωσης της εκπαίδευσης	α) Η ικανότητα επιτυχούς εκτέλεσης ενεργειών με βάση τις γνώσεις που αποκτήθηκαν για την επίλυση των εργασιών σύμφωνα με τις καθορισμένες συνθήκες
2. Ψυχική αγωγή	β) Επανάληψη των ίδιων ενεργειών ξανά και ξανά στις ίδιες ή παρόμοιες συνθήκες
	γ) Ιδιαιτερότητες συγκέντρωσης των παιδιών από δάσκαλο για την οργάνωση μαθημάτων, κατά την οποία βελτιώνεται η εκπαιδευτική διαδικασία
	δ) Στοχευμένη επίδραση στην ανάπτυξη της ενεργού νοητικής δραστηριότητας των παιδιών

6. Επιλέξτε τη σωστή απάντηση.

Υπάρχουν διάφορες προσεγγίσεις για την ταξινόμηση των μεθόδων:

α) μέθοδοι σύμφωνα με τη φύση της γνωστικής δραστηριότητας του δασκάλου και του μαθητή·

β) μεθόδους σύμφωνα με την πηγή της γνώσης.

γ) μεθόδους σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά των δραστηριοτήτων του δασκάλου και του μαθητή.

Ποιες από αυτές είναι λεκτικές, οπτικές και πρακτικές μέθοδοι;

7. Υποδείξτε τον σωστό ορισμό της ουσίας της μάθησης με βάση το πρόβλημα (σύμφωνα με τον M.I. Makhmutov):

α) το πρόβλημα της ανάπτυξης πρωτοβουλίας, δημιουργικότητας των παιδιών.

β) ένα διδακτικό σύστημα που βασίζεται στους νόμους της δημιουργικής αφομοίωσης της γνώσης και των μεθόδων δραστηριότητας και περιλαμβάνει έναν συγκεκριμένο συνδυασμό τεχνικών και μεθόδων διδασκαλίας και μάθησης, που χαρακτηρίζονται από τα χαρακτηριστικά μιας αναζήτησης.

γ) ποικίλες εκπαιδευτικές δραστηριότητες των παιδιών στην αφομοίωση της μεταδιδόμενης γνώσης.

8. Να σημειώσετε σε ποια ομάδα μεθόδων ανήκουν η επαγωγική και η απαγωγική μέθοδος;

α) Μέθοδοι για τη λογική μετάδοσης και αντίληψης της πληροφορίας.

β) Μέθοδοι για το βαθμό διαχείρισης του εκπαιδευτικού έργου.

γ) Μέθοδοι για το βαθμό ανεξαρτησίας της σκέψης των παιδιών στην απόκτηση γνώσεων.

9. Προσθέστε. Οι μέθοδοι σύμφωνα με τον βαθμό ανεξαρτησίας της σκέψης των παιδιών στην κατάκτηση της γνώσης περιλαμβάνουν ...

10. Κάτω από ποιες προϋποθέσεις μπορεί ένας δάσκαλος να χρησιμοποιεί μόνο λεκτικές μεθόδους;

α) Ο δάσκαλος είναι καλός στις λεκτικές μεθόδους.

β) Ο δάσκαλος δεν έχει χρόνο για προβληματική μελέτη αυτού του θέματος.

γ) Ο δάσκαλος δεν έχει τα απαραίτητα οπτικά βοηθήματα ή δεν μπορεί να τα φτιάξει μόνος του.

11. Με ποια χαρακτηριστικά των μαθητών είναι ορθολογική η χρήση μεθόδων αναπαραγωγής;

α) Οι μαθητές δεν είναι ακόμη έτοιμοι για την προβληματική μελέτη αυτού του θέματος.

β) Οι μαθητές είναι έτοιμοι να αφομοιώσουν πληροφορίες μόνο με λεκτικές μεθόδους,

γ) Οι μαθητές είναι έτοιμοι για ανεξάρτητη μελέτηαυτό το θέμα.

12. Ολοκληρώστε. Οι μέθοδοι διέγερσης του ενδιαφέροντος για μάθηση περιλαμβάνουν ...

13. Ολοκληρώστε. Το σύνολο των μεθόδων που χρησιμοποιούνται στη διαδικασία μελέτης ενός συγκεκριμένου ακαδημαϊκού θέματος, των τμημάτων του, ονομάζεται ...

14. Ο όρος «εκπαιδευτική εκπαίδευση» εισήχθη στην επιστημονική κυκλοφορία από:

α) Α. Diesterweg;

β) Ι.Φ. Herbart;

γ) J.J. Rousseau;

α) Β. Πασκάλ.

β) Μ.Β. Lomonosov;

γ) J.J. Rousseau;

α) Μ.Ι. Makhmutov;

β) L.V. Zankov;

γ) Μ.Μ. Ποτάσνικ;

δ) Yu.K. Μπαμπάνσκι.

17. Ένα ολιστικό εκπαιδευτικό σύστημα στο δεύτερο μισό του 19ου αιώνα δημιουργήθηκε από:

α) K.D. Ushinsky.

β) Ν.Α.Κορφ;

γ) V.P. Vakhterov;

δ) Π.Φ.Καπτέρεφ.

18. Δύο αλληλένδετες αρχές εκπαίδευσης και ανατροφής - η συμμόρφωση με τη φύση - διατυπώθηκαν και αποκαλύφθηκαν:

α) I.G. Pestalozzi;

β) Α. Disterweg;

γ) I.F. Herbart;

δ) I.F. Herbart.

19. Από την άποψη της ψυχολογίας, μια από τις πρώτες παιδαγωγικές αρχές τεκμηρίωσε:

α) P.F. Kapterev;

β) K.D. Ushinsky;

γ) Ι. Herbart;

δ) I.G. Pestalozzi.

20. Για να επιτευχθεί η ενότητα του μέρους και του όλου, του στοιχείου και της δομής, ενώ κυριαρχεί το περιεχόμενο του μελετημένου, η αρχή στοχεύει:

α) συστηματική?

β) ορατότητα.

γ) δύναμη?

δ) επιστημονική.

21. Οργάνωση της παιδαγωγικής διαδικασίας με βάση τα τελευταία επιτεύγματαψυχολογία, παιδαγωγική, μεθοδολογία διδασκαλίας συνεπάγεται την αρχή:

α) συστηματική?

β) προσβασιμότητα.

γ) ορατότητα.

δ) επιστημονική.

22. Θεμελιωτής της θεωρίας της τυπικής εκπαίδευσης είναι:

α) Ya.A. Komensky;

β) G. Spencer;

γ) I.F. Herbart;

δ) Α. Disterweg.

23. Σύμφωνα με……………, ο κύριος στόχος του σχολείου είναι να αναπτύξει τις ικανότητες και τα γνωστικά ενδιαφέροντα των μαθητών, την προσοχή, τη μνήμη, τη σκέψη τους:

α) η θεωρία της υλικής εκπαίδευσης.

β) τη θεωρία του διδακτικού φορμαλισμού.

γ) τη θεωρία του διδακτικού ωφελιμισμού.

δ) Θεωρία προβλήματος-σύνθετου.

α) τη μορφή οργάνωσης της εκπαίδευσης·

β) μέθοδος διδασκαλίας.

γ) βοηθήματα τεχνικής κατάρτισης.

δ) όλες οι απαντήσεις είναι λανθασμένες.

25. Το σύστημα εκπαίδευσης τάξης-μαθήματος είναι:

α) μέθοδος διδασκαλίας·

β) οργανωτική μορφή εκπαίδευσης.

γ) εργαλείο μάθησης.

δ) είδος διάλεξης.

26. Τα θεμέλια του συστήματος τάξης-μαθήματος τέθηκαν από:

α) Ya.A. Komensky;

β) V. Ratke;

γ) J.J. Rousseau;

δ) I.G. Pestalozzi.

27. Συμπληρώστε τα κενά:

Ο «χρυσός κανόνας της διδακτικής» ονομάστηκε αρχή………… από έναν εξαιρετικό δάσκαλο………..στο έργο………………….

29. Η διδακτική είναι στενά συνδεδεμένη με άλλες επιστήμες………………………………………………………

30. Σετ αγώνα:

31. Ποιος είναι ο ευκολότερος τρόπος προσδιορισμού του είδους και της δομής ενός μαθήματος; Διάλεξε την σωστή απάντηση.

α) για διδακτικούς σκοπούς·

β) από τη θέση των στοιχείων του μαθήματος.

γ) με το χρόνο που διατίθεται για την επίτευξη του κύριου στόχου.

δ) από τον αριθμό των δομικών μερών.

ε) για τις δραστηριότητες του εκπαιδευτικού.

32. Ποια μαθήματα είναι μη τυπικά;

1) συνδυασμένο μάθημα.

2) μάθημα - παιχνίδι?

3) μάθημα - δικαστήριο?

4) μάθημα - σταυρόλεξο.

5) μάθημα επανάληψης?

6) μάθημα - κουίζ.

33. Ποια μαθήματα σχετίζονται με τις βοηθητικές μορφές εκπαίδευσης

1) συνδυασμένο μάθημα.

2) εκδρομή?

3) ολοκληρωμένο μάθημα?

5) εξετάσεις?

6) μάθημα ελέγχου?

7) μάθημα - έρευνα?

8) προαιρετικό.

34. Από τις παρακάτω προτάσεις επιλέξτε τους παράγοντες που καθορίζουν την επιλογή των μεθόδων διδασκαλίας:

1) ο σκοπός της εκπαίδευσης.

2) το επίπεδο που πρέπει να επιτευχθεί.

3) το επίπεδο των κινήτρων μάθησης.

4) εφαρμογή των αρχών, των προτύπων μάθησης.

5) εύρος απαιτήσεων και περιεχομένου που πρέπει να εφαρμοστούν.

6) την ποσότητα και την πολυπλοκότητα του εκπαιδευτικού υλικού.

7) το επίπεδο ετοιμότητας των μαθητών.

8) δραστηριότητα, ενδιαφέρον των μαθητών.

9) ηλικία?

10) απόδοση των μαθητών?

11) ο σχηματισμός εκπαιδευτικών δεξιοτήτων.

12) προπόνηση φυσικής κατάστασης και αντοχής.

13) χρόνος εκπαίδευσης?

14) υλικοτεχνικοί όροι εκπαίδευσης.

15) οργανωτικές συνθήκες εκπαίδευσης.

16) εφαρμογή μεθόδων σε προηγούμενα μαθήματα.

17) είδος και δομή του μαθήματος.

18) η σχέση μεταξύ του δασκάλου και των μαθητών που έχει αναπτυχθεί στη διαδικασία του εκπαιδευτικού έργου.

19) ο αριθμός των μαθητών στην τάξη.

20) το επίπεδο ετοιμότητας του δασκάλου.

1) Όχι, αυτή είναι μια κοινή λειτουργία όλων των μεθόδων που χρησιμοποιούνται στο σχολείο.

2) Ναι, μόνο ορισμένες μέθοδοι, όπως ο έλεγχος, ενθαρρύνουν τους μαθητές να μάθουν, οι υπόλοιπες είναι ουδέτερες από αυτή την άποψη.

3) Καμία μέθοδος δεν στοχεύει ειδικά στην υποκίνηση της μάθησης.

4) Οι μέθοδοι είναι τρόποι (μέθοδοι) για την επίτευξη του στόχου, δεν επιτελούν καμία άλλη λειτουργία.

5) Η ενθάρρυνση για μελέτη είναι παράπλευρη λειτουργία όλων των μεθόδων.

36. Σε ποια αρχή μάθησης θα αποδίδατε τους κανόνες: από εύκολο σε δύσκολο. από το γνωστό στο άγνωστο? από απλό σε σύνθετο;

1) ορατότητα.

2) επιστημονικός χαρακτήρας.

3) προσβασιμότητα.

4) δεσμοί μεταξύ θεωρίας και πράξης.

5) συστηματικό και συνεπές.

37. Σε ποια αρχή θα αποδίδατε τον κανόνα: «Χρησιμοποιήστε την ερώτηση: γιατί όσο πιο συχνά γίνεται;» Για να διδάξετε στους μαθητές να σκέφτονται αιτιώδη: η κατανόηση των σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την αναπτυξιακή μάθηση»;

1. Συνείδηση ​​και δραστηριότητα.

2. Ορατότητα.

3. Επιστημονική.

4. Δεσμοί μεταξύ θεωρίας και πράξης.

38. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός διδακτικού κανόνα και μιας διδακτικής αρχής; Βρείτε τη σωστή απάντηση.

1. Οι κανόνες καθορίζουν την αρχή. Η αρχή έχει τον χαρακτήρα μιας γενικής κανονικότητας. ο κανόνας, σύμφωνα με την αρχή της μάθησης, αντανακλά τις ενέργειες που χρησιμοποιούνται σε μια συγκεκριμένη παιδαγωγική κατάσταση. Ο κανόνας λέει στον δάσκαλο πώς να εφαρμόσει τη διδακτική αρχή στην πρακτική εργασία.

2. Ένας κανόνας είναι έκφραση μιας γενικής κανονικότητας. Η διδακτική αρχή υποτάσσεται στον κανόνα και απορρέει από τον κανόνα.

3. Ένας κανόνας, σε αντίθεση με μια αρχή, είναι υποκειμενικός. Ο δάσκαλος σε κάθε περίπτωση διατυπώνει έναν κανόνα με βάση τις υποκειμενικές του κρίσεις. Η αρχή είναι απλώς μια επέκταση του κανόνα.

39. Επεκτείνετε τα στάδια προετοιμασίας του δασκάλου για το μάθημα:

1…………………..

2………………….

3………………….

40. Η πιστωτική, ως μέθοδος διδασκαλίας, αναφέρεται σε μεθόδους

α) κίνητρα·

γ) εκπαιδευτική και δημιουργική έκφραση.

γ) εκπαίδευση·

δ) αφομοίωση της αναπαραγωγής.

41. Η εσωτερική δομή του μαθήματος, η ακολουθία των επιμέρους σταδίων του είναι το περιεχόμενο της έννοιας:

α) διαγνωστικά μαθημάτων.

γ) σχεδιασμός μαθήματος.

γ) δομή μαθήματος.

δ) πρόβλεψη μαθήματος.

42. Η ορατότητα είναι

α) η μέθοδος σχηματισμού της γνώσης·

γ) η μέθοδος εκπαίδευσης.

γ) διδακτική αρχή.

δ) μέθοδος διδασκαλίας.

43. Συστηματικότητα και συνέπεια είναι

α) η μέθοδος διέγερσης·

γ) η μέθοδος εκπαίδευσης.

γ) την υποδοχή της εκπαίδευσης.

δ) διδακτική αρχή.

44. Σε περίπτωση που ο δάσκαλος στη μαθησιακή διαδικασία προσφέρει γνήσια γνώση σταθερά καθιερωμένη από την επιστήμη για αφομοίωση, έχουμε να κάνουμε με

α) διδακτική μέθοδος.

γ) διδακτική αρχή.

γ) διδακτική μορφή.

δ) διδακτική πρόθεση.

45. Η αξιολόγηση διαφόρων επιλογών για τη διεξαγωγή ενός μελλοντικού μαθήματος και η επιλογή της βέλτιστης είναι το περιεχόμενο της έννοιας:

α) πρόβλεψη μαθήματος·

γ) διαγνωστικά μαθημάτων.

γ) προγραμματισμός μαθημάτων.

δ) δομή μαθήματος.

46. ​​Η ανατροφή, η εκπαίδευση, η κατάρτιση, η διαμόρφωση και η ανάπτυξη της προσωπικότητας ανήκουν στον κατηγορηματικό μηχανισμό

α) ψυχολογία·

γ) κοινωνιολογία.

γ) παιδαγωγική?

δ) πολιτικές επιστήμες.

47. Καταγράψτε τους τύπους εκπαίδευσης:

1)………………….

2)…………………

3)…………………

4)…………………

5)…………………

48. Σε ποιον ανήκουν οι λέξεις:

«Ένα καλό σχολικό βιβλίο είναι το θεμέλιο της καλής διδασκαλίας»

1)………………………………

2)………………………………

49. Ταίριασμα:

Έγγραφα που καθορίζουν το περιεχόμενο της εκπαίδευσης

Ορισμοί

Σχολικό βιβλίο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Ακαδημαϊκό σχέδιο εκπαιδευτικό πρότυπο

α) Ομοσπονδιακή κανονιστικό έγγραφο, που καθορίζει το ελάχιστο περιεχόμενο του κύριου εκπαιδευτικά προγράμματα, ο μέγιστος όγκος του διδακτικού φόρτου των μαθητών, οι απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των μαθητών. β) Κανονιστικό έγγραφο που καθορίζει τη σύνθεση των ακαδημαϊκών θεμάτων, την κατανομή τους ανά έτος σπουδών, τον εβδομαδιαίο και ετήσιο χρόνο που διατίθεται για τη μελέτη κάθε ακαδημαϊκού θέματος και, σε σχέση με αυτό, τη δομή του ακαδημαϊκού έτους. γ) Ένα βιβλίο που θέτει τα θεμέλια της επιστημονικής γνώσης σε ένα συγκεκριμένο ακαδημαϊκό αντικείμενο σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών και προορίζεται για εκπαιδευτικούς σκοπούς. δ) ένα κανονιστικό έγγραφο που περιγράφει το φάσμα των βασικών γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που πρέπει να κατέχουν οι μαθητές σε κάθε ακαδημαϊκό μάθημα.

50. Επεκτείνετε τη δομή του προγράμματος σπουδών:

1………………………………….

2…………………………………

3…………………………………

Απαντήσεις σε τεστ εξετάσεων

1. 1β, 2α, 3γ
2. 1β, 2γ, 3δ
3. «Μεγάλη διδακτική»
4. 1β, 2η, 3α,
5. 1c, 2d, 3a
6. αναπαραγωγική και αναζήτηση προβλημάτων
7. εκπαιδευτικά παιχνίδια, εκπαιδευτικές συζητήσεις
8. τεχνική
9. οπτικοποίηση, Comenius, "Μεγάλη διδακτική"
10. σε αναλυτικά προγράμματα, σε αναλυτικά προγράμματα
11. ψυχολογία, παιδαγωγική ψυχολογία, κοινωνιολογία, φυσιολογία, εθνοπαιδαγωγική.
12. 1γ, 2α, 3β
13. 2, 3, 4, 6
14. 2, 4, 5, 8
15. 1, 2, 3, 4, 5. 7, 8
16. διάγνωση, πρόβλεψη, σχεδιασμός
17. παραδοσιακό, προγραμματισμένο, μαθητοκεντρικό, με βάση το πρόβλημα, αναπτυσσόμενο
18. Ushinsky K.D.
19. 1c, 2d, 3b, 4a
20. επεξηγηματικό, περιεχόμενο εκπαίδευσης, κατευθυντήριες γραμμές.

1. Παιδαγωγική είναι η επιστήμη του

ΑΛΛΑ)προετοιμασία του δασκάλου για εργασία στο σχολείο

Γ) τρόποι επιστημονικής γνώσης

ΑΠΟ) ψυχολογικά χαρακτηριστικάπροσωπικότητες

Δ) φυσιολογικά πρότυπα ανάπτυξης της προσωπικότητας

ΜΙ) εκπαίδευση ενός ατόμου στη σύγχρονη κοινωνία

2. Μετάφραση από τα ελληνικά, παιδαγωγική σημαίνει

ΑΛΛΑ)επανάληψη

Β) αναπαραγωγή

Γ) διαχείριση

Δ) στερέωση

ΜΙ) καθοδήγηση παιδιών

3. Η ανάπτυξη της παιδαγωγικής ως επιστήμης καθορίζει

ΑΛΛΑ) την ανάγκη μεταφοράς κοινωνική εμπειρία

Γ) διαχείριση της εργασίας των δασκάλων-επαγγελματιών

Γ) το επίπεδο της επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου

Δ) κληρονομιά προηγούμενων πολιτισμών

Ε) αύξηση του ρόλου του ατόμου στη δημόσια ζωή

4. Καθήκοντα παιδαγωγικής επιστήμης

ΑΛΛΑ)μελέτη των ικανοτήτων των μαθητών

Γ) έλεγχος και αξιολόγηση των γνώσεων των μαθητών

Γ) συνεργασία δασκάλων και γονέων

ΡΕ) αποκαλύπτοντας τους νόμους της εκπαίδευσης και της ανατροφής

Ε) η συγκρότηση παιδικής ομάδας

5.Σύστημα παιδαγωγικές επιστήμεςπεριλαμβάνει

ΑΛΛΑ)διεπιστημονικές επικοινωνίες φιλοσοφίας και ψυχολογίας

Γ) αρχές κατάρτισης και εκπαίδευσης

ΑΠΟ) κλάδους επιστημών για την ανατροφή και την εκπαίδευση παιδιών και ενηλίκων

Δ) αποτελέσματα κοινωνιολογικής έρευνας

Ε) σύστημα μεθόδων παιδαγωγικής έρευνας

6. Αντικείμενο της παιδαγωγικής είναι

ΑΛΛΑ)ψυχολογικά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας

Γ) μέθοδοι παιδαγωγικής έρευνας

ΑΠΟ) παιδαγωγική διαδικασία

Δ) το δόγμα των αρχών κατασκευής μιας θεωρίας

Ε) διεπιστημονικές συνδέσεις της ανθρώπινης γνώσης

7. Καθορίζονται καθήκοντα για τη γενική παιδαγωγική

ΑΛΛΑ)μελετώντας τα προβλήματα της μετανάστευσης πληθυσμών

Γ) ανάλυση ξένης παιδαγωγικής εμπειρίας

Γ) η μελέτη προτύπων αντίληψης

Δ) κάλυψη της ιστορίας της ανάπτυξης της παιδαγωγικής θεωρίας

ΜΙ) εκπαίδευση και κατάρτιση της επόμενης γενιάς

8. Η αμφισβήτηση είναι

ΑΛΛΑ)ένα μέσο εκπαίδευσης του ατόμου σε μια ομάδα

Γ) παρακολούθηση της συμπεριφοράς των παιδιών στις εκδρομές

Γ) ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών

Δ) τη διδακτική τεχνική που χρησιμοποιεί ο εκπαιδευτικός

ΜΙ) μέθοδος μαζικής συλλογής υλικού με χρήση ερωτηματολογίων

9. Μέθοδοι παιδαγωγικής έρευνας είναι

ΑΛΛΑ)τρόποι αφομοίωσης της νέας γνώσης

Γ) τρόποι εμπέδωσης του μελετημένου υλικού

Γ) τρόποι επίλυσης προβληματικών προβλημάτων

Δ) τρόποι διαμόρφωσης προσωπικών ιδιοτήτων

ΜΙ) τρόπους γνώσης της αντικειμενικής πραγματικότητας

10. Προέκυψε η ανάγκη μεταφοράς κοινωνικής εμπειρίας

Α) ταυτόχρονα με την ανάδυση της κοινωνίας

Β) με την εμφάνιση τεχνικά μέσαμάθηση

Γ) στην πορεία ανάπτυξης του περιεχομένου της εκπαίδευσης

Δ) με την ανάπτυξη της παιδαγωγικής ως επιστήμης

Ε) ως αποτέλεσμα της δημιουργίας συστήματος τάξης-μαθήματος

11. Η εκπαίδευση είναι

ΑΛΛΑ)επικοινωνία των ανθρώπων σε άτυπες ενώσεις

Γ) η επίδραση του περιβάλλοντος στην προσωπικότητα

ΑΠΟ) μεταφορά κοινωνικής εμπειρίας

Δ) εκπαιδευτικές δραστηριότητες μαθητών

Ε) προετοιμασία ενός ατόμου για ένα επάγγελμα

12. Μια έννοια που δεν είναι αρχή της εκπαίδευσης

ΑΛΛΑ)εξάρτηση από θετικά

ΣΤΟ) προβληματική μάθηση

Γ) προσωπική προσέγγιση

Δ) συνείδηση ​​των μαθητών

Ε) εκπαίδευση σε ομάδα

13. Παράγοντες που επηρεάζουν τον καθορισμό του στόχου της εκπαίδευσης

Α) η ανάγκη της κοινωνίας σε ανθρώπινο δυναμικό

Γ) τα ιδανικά των γονιών σε σχέση με τα παιδιά

Γ) οι δυνατότητες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

Δ) συμφέροντα εκπαιδευτικών σχολείου γενικής εκπαίδευσης

Ε) η επιθυμία των μαθητών να αποκτήσουν επάγγελμα

14. Μια έκφραση που δεν αποκαλύπτει την ουσία της εκπαιδευτικής διαδικασίας

Α) η εμπορικότητα του δασκάλου

Γ) σεβασμός στην προσωπικότητα του παιδιού

Γ) η σκοπιμότητα των δραστηριοτήτων των υποκειμένων

Δ) τη διμερή φύση της παιδαγωγικής διαδικασίας

Ε) εξάρτηση από θετικά χαρακτηριστικά προσωπικότητας

15. Εκπαιδευτικό πρότυπο είναι

ΑΛΛΑ)μέθοδος διδασκαλίας

ΣΤΟ) ποσοστό αποτίμησης αντικειμένου

Γ) σχέδιο εργασίας του εκπαιδευτικού

Δ) τρόπος μελέτης της προσωπικότητας

Ε) ο σκοπός της εκπαίδευσης

16. Σκοπός της εκπαίδευσης είναι

ΑΛΛΑ)μορφή μάθησης των μαθητών

ΣΤΟ) τελικό αποτέλεσμα της διαμόρφωσης της προσωπικότητας

Γ) το επίπεδο πολιτισμού της κοινωνίας

Δ) Επίτευγμα μαθητή

Ε) προετοιμασία για επιλογή επαγγέλματος

17. Υποκειμενικοί παράγοντες εκπαίδευσης

ΑΛΛΑ)χαρακτηριστικά της εκδήλωσης της κληρονομικότητας

Γ) το επίπεδο ανάπτυξης της επιστήμης και της τεχνολογίας

ΑΠΟ) επιρροή των οικογενειακών σχέσεων

Δ) επιρροή του κλίματος και των φυσικών παραγόντων

Ε) η επιρροή των ΜΜΕ

18. Ανάπτυξη είναι

ΑΛΛΑ)προετοιμασία για την επιλογή επαγγέλματος

Γ) αύξηση του ύψους και του βάρους του σώματος του παιδιού

Γ) μια αυθόρμητη διαδικασία ανεξάρτητη από τη βούληση του ανθρώπου

Δ) προσαρμογή στις συνθήκες διαβίωσης

ΜΙ) ποσοτικές και ποιοτικές αλλαγές στο ανθρώπινο σώμα

19. Παράγοντες ανάπτυξης της προσωπικότητας

Α) κληρονομικότητα, περιβάλλον, εκπαίδευση, αυτομόρφωση

Γ) ενδιαφέρον για μάθηση, επίπεδο επίδοσης

Γ) το επίπεδο γνώσης σε ακαδημαϊκούς κλάδους

Δ) η θέση του ατόμου στην ομάδα

Ε) μέθοδοι κατάρτισης και εκπαίδευσης

20. Κινητήριες Δυνάμεις της Εκπαιδευτικής Διαδικασίας

ΑΛΛΑ)γνωστικά ενδιαφέροντα του ατόμου

ΣΤΟ) αντιφάσεις που προκύπτουν στην ανάπτυξη της προσωπικότητας

Γ) η διαδικασία συσσώρευσης ποσοτικών αλλαγών

Δ) καθιερωμένες μορφές σχέσεων

Ε) τις απαιτήσεις των γονέων για τα παιδιά

21. Ιδιότητες που μεταδίδονται από τους γονείς στα παιδιά:

ΑΛΛΑ)τρόπους σκέψης

Γ) γνωρίσματα χαρακτήρα, ικανότητες

Γ) ικανότητα για συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας

Δ) κοινωνική εμπειρία

ΜΙ) χρώμα ματιών, χρώμα δέρματος, ομάδα αίματος, τύπος νευρικής δραστηριότητας, ιδιοσυγκρασία

22. Η έννοια της προσωπικότητας χαρακτηρίζει

ΑΛΛΑ)ενδιαφέρον για τη μαθησιακή διαδικασία

Γ) τα ατομικά χαρακτηριστικά ενός ατόμου

Γ) φυσικές κλίσεις και ικανότητες

Δ) την οικονομική κατάσταση ενός ατόμου

ΜΙ) την κοινωνική ουσία του ανθρώπου

23. Η θέση του δασκάλου είναι

ΑΛΛΑ)επιστημονική και θεωρητική κατάρτιση

ΣΤΟ) σύστημα σχέσεων με την παιδαγωγική δραστηριότητα

Γ) ετοιμότητα για παιδαγωγική δραστηριότητα

Δ) την ικανότητα προγραμματισμού της μαθησιακής διαδικασίας

Ε) προσανατολισμός σε διάφορους κλάδους της επιστήμης

24. Απαιτήσεις για την προσωπικότητα του εκπαιδευτικού

Α) επαγγελματική επάρκεια

Β) καλός οικογενειάρχης

Γ) συμμόρφωση

Δ) ενδιαφέρων συνομιλητής

Ε) αδιαφορία

25. Αντικείμενο της δραστηριότητας του εκπαιδευτικού είναι

ΑΛΛΑ)μαθησιακό έργο

ΣΤΟ) παιδαγωγική διαδικασία

Γ) γονείς μαθητών

Δ) μορφές εκπαίδευσης

Ε) μέθοδοι διδασκαλίας

26. Το κύριο σημάδι της αποτελεσματικότητας της διαδικασίας ανατροφής είναι

ΑΛΛΑ)γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες

Β) απόδοση

ΑΠΟ) συμπεριφορά των μαθητών

Δ) ατομικά χαρακτηριστικά του μαθητή

Ε) προσαρμογή στις συνθήκες

27. Η κύρια κινητήρια δύναμη πίσω από την εκπαίδευση είναι

Α) η αντίφαση μεταξύ του υπάρχοντος επιπέδου ανάπτυξης και των νέων, υψηλότερων αναγκών

Γ) η αντίφαση της κοινωνικής ανάπτυξης

Γ) η αντίφαση μεταξύ ψυχικής και σωματικής εργασίας

Ε) η αντίφαση της ατομικής ηθικής συνείδησης

Ε) απόκλιση αξιακών προσανατολισμών

28. Σημαντικό σημάδι της αποτελεσματικότητας της διαδικασίας ανατροφής είναι

ΑΛΛΑ)κατανόηση της ουσίας της διαδικασίας της εκπαίδευσης από τους εκπαιδευτικούς

Γ) την παρουσία ειδικά εκπαιδευμένων ατόμων για τη μεταφορά γνώσης

ΑΠΟ) οι γνώσεις των μαθητών για τους κανόνες και τους κανόνες συμπεριφοράς σύμφωνα με την ηλικία τους

Δ) τη διαμόρφωση δεξιοτήτων και δεξιοτήτων επικοινωνίας

Ε) βελτίωση της γνώσης στην πράξη

29. Απαίτηση προσωπικής προσέγγισης

Α) λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών

Γ) συμμετοχή των μαθητών σε κοινή συζήτηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων

Γ) απόρριψη της συγκεντρωτικής σχολικής εκπαίδευσης

Δ) πλήρη ελευθερία δράσης για τους μαθητές

Ε) συντονισμός των προσπαθειών του σχολείου, της οικογένειας και της κοινότητας

30. Η ουσία της αρχής της ενότητας των εκπαιδευτικών επιρροών είναι:

ΑΛΛΑ)επίλυση όλων των εκπαιδευτικών προβλημάτων με βάση την πραγματική ζωή

Γ) η εξάρτηση των παιδαγωγών στην οικογένεια, λαμβάνοντας παράλληλα υπόψη την ατομικότητα του παιδιού

ΑΠΟ) στο συντονισμό των εκπαιδευτικών επιπτώσεων του σχολείου, της οικογένειας και της κοινότητας

Δ) λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά

Ε) συντονισμός ΜΜΕ με το σχολείο

31. Το πρότυπο της εκπαίδευσης είναι

ΑΛΛΑ)μια γενική οδηγία που απαιτεί μια σειρά ενεργειών υπό διαφορετικές συνθήκες

Γ) επαρκή αντανάκλαση της αντικειμενικής πραγματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας, η οποία έχει σταθερές ιδιότητες

Γ) επιλογές οργάνωσης μιας συγκεκριμένης εκπαιδευτικής διαδικασίας

Ε) διαχείριση των δραστηριοτήτων των μαθητών μέσω μιας ποικιλίας επαναλαμβανόμενων εργασιών

Ε) προϋποθέσεις και προϋποθέσεις για την εκπαιδευτική διαδικασία

32. Η αρχή του εξανθρωπισμού χαρακτηρίζει

ΑΛΛΑ)ανεκτικότητα

ΣΤΟ) σεβασμό στο δικαίωμα του ανθρώπου να είναι ο εαυτός του

Γ) η ανάπτυξη των γνωστικών δυνάμεων των μαθητών

Δ) εκπαίδευση επιμέλειας

Ε) εκπαίδευση ακρίβειας, λιτότητας

33. Η αρχή της σύνδεσης της εκπαίδευσης με τη ζωή, την εργασία περιλαμβάνει

ΑΛΛΑ)η σχέση μεθόδων, μέσων και μορφών εκπαίδευσης

Γ) συντονισμός δράσεων παιδαγωγών και γονέων

Γ) η καταπολέμηση των κακών συνηθειών, της τεμπελιάς, της προχειρότητας

Δ) κατάκτηση του περιεχομένου της εκπαίδευσης

ΜΙ) υποχρεωτική συμμετοχή όλων των παιδιών και των εφήβων στην εφικτή παραγωγική εργασία

34. Ηθική αγωγή είναι

ΑΛΛΑ)εμπειρία συμπεριφοράς μαθητή

Γ) η διαμόρφωση αισθητικής γεύσης

Γ) την επιστημονική θεώρηση του ατόμου

Δ) γνώση ανθρωπιστικών επιστημών

ΜΙ) αφομοίωση των οικουμενικών αξιών

35. Ο πυρήνας της αγωγής του πολίτη είναι

ΑΛΛΑ)δεν υπάρχουν συγκρούσεις μεταξύ των μαθητών

Γ) σκόπιμη δραστηριότητα των μαθητών

Γ) πολυτεχνική εκπαίδευση

Δ) εγκυκλοπαιδικές γνώσεις

ΜΙ) πατριωτισμός

36. Στόχος της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης είναι

ΑΛΛΑ)η διαμόρφωση μιας διαλεκτικής-υλιστικής κοσμοθεωρίας

ΣΤΟ) διαμόρφωση οικολογικής κουλτούρας

Γ) η διαμόρφωση μιας ολοκληρωμένα αναπτυγμένης προσωπικότητας

Παιδαγωγικό τεστ με απαντήσεις. (Θεωρία της μάθησης).

1. Οι αρχές της μάθησης είναι

Α. μεθόδους εργασίας για την οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας.

Β. διατριβές της θεωρίας και της πρακτικής της κατάρτισης και της εκπαίδευσης, αντανακλώντας τα βασικά σημεία της αποκάλυψης

διαδικασίες, φαινόμενα, γεγονότα.

ΣΤΟ.τις κύριες διατάξεις της θεωρίας της μάθησης

Ζ. μέσα της λαϊκής παιδαγωγικής και η σύγχρονη παιδαγωγική διαδικασία.

2.Παιδαγωγική διαδικασία

Α. κυβερνώντες.
ΣΙ. ολόκληρος .

Β. εσωτερικά.
Ο Γ. είναι κοινωνικός.

3. Μαθησιακοί στόχοι:

ΕΝΑ. .

Ζ. εσωτερική και εξωτερική.

4.Η προπόνηση πρέπει να φοράει.......................................... ...... ................ χαρακτήρας.

ΑΛΛΑ.δημιουργικός, προσωπικός

Β. κυκλοροή

Β. ατομική

Ζ. πολυυποκειμενικό

5. Η εκπαίδευση είναι

Α. το αποτέλεσμα της γονεϊκής διαδικασίας.

Β. το αποτέλεσμα των διαδικασιών κοινωνικοποίησης και προσαρμογής.

Β. ο μηχανισμός του κοινωνικο-πολιτιστικού περιβάλλοντος για εξοικείωση με οικουμενικές αξίες.

ΣΟΛ.το αποτέλεσμα της απόκτησης ενός συστήματος γνώσεων, δεξιοτήτων και ορθολογικών τρόπων νοητικών ενεργειών.

6.Σύγχρονα μοντέλα οργάνωσης της εκπαίδευσης περιλαμβάνουν

Α. μόνο μοντέλα μορφών οργάνωσης της μάθησης.

ΣΙ.μοντέλα συστημάτων αρχών, συστήματα μεθόδων, μορφές, είδη οργάνωσης της εκπαίδευσης .

Β. μοντέλα μορφών και μεθόδων οργάνωσης της εκπαίδευσης.
Ζ. μοντέλα τύπων και μορφών οργάνωσης της εκπαίδευσης.

7. Οι αρχές της μάθησης διατυπώθηκαν για πρώτη φορά από

A. Pestalozzi I.G.

ΣΙ.Comenius Ya.A.

V. Montaigne M.

G. Ushinsky K.D.

8. Διδακτική είναι

ΑΛΛΑ.την επιστήμη της μάθησης και της εκπαίδευσης, τους στόχους, το περιεχόμενο, τις μεθόδους, τα μέσα, την οργάνωση, επιτεύχθηκαν αποτελέσματα.

Β. τέχνη, «παιδική δεξιότητα».

Β. η διατεταγμένη δραστηριότητα του δασκάλου για την επίτευξη του στόχου της μάθησης.

Ζ. σύστημα που αποκτήθηκε στη μαθησιακή διαδικασία ZUN και τρόποι σκέψης.

9. Η μάθηση είναι

Α. εξορθολογισμός της διδακτικής διαδικασίας σύμφωνα με ορισμένα κριτήρια, δίνοντάς της την απαραίτητη μορφή για την καλύτερη επίτευξη του στόχου.

Β. επιστήμη των απόκτηση εκπαίδευσης,

ΣΤΟ.

10. Η μορφή οργάνωσης της εκπαίδευσης είναι

Α. Πώς οργανώνεται η μαθησιακή διαδικασία,

ΣΙ.Πού λαμβάνει χώρα η μαθησιακή διαδικασία .

V. γιατί είναι οργανωμένη η μαθησιακή διαδικασία.

Ζ. ότι για τους οποίους οργανώνεται η μαθησιακή διαδικασία.

11. Διάρκεια τυπικού μαθήματος

ΑΛΛΑ.40-45 λεπτά.

Β. 30 λεπτά.

Β. 90 λεπτά.

Δ. 60 λεπτά.

12. Η διδασκαλία και η μάθηση είναι

ΑΛΛΑ.κατηγορίες σπουδών .

Β. μέθοδοι διδασκαλίας.

Β. μορφές εκπαίδευσης.

Ζ. διδακτικά βοηθήματα.

13. Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες χωρίζονται σε:

ΑΛΛΑ.γενικό θέμα, θέμα και αρθρωτό .

Β. γενικό θέμα, θέμα, σπονδυλωτό και ιδιαίτερο μεθοδολογικό.

V. γενικό θέμα και θέμα.

Ζ. θέμα και αρθρωτό.

14. Η εκπαίδευση είναι

Α. τον τρόπο επίτευξης των στόχων και των σκοπών της εκπαίδευσης.

ΣΙ.σύστημα που αποκτήθηκε στη διαδικασία εκμάθησης ZUN και τρόπων σκέψης.

Β. σε τι καταλήγει η μαθησιακή διαδικασία, τα τελικά αποτελέσματα της μαθησιακής διαδικασίας.

Δ. η διατεταγμένη αλληλεπίδραση του δασκάλου με τους μαθητές, με στόχο την επίτευξη του στόχου.

15. Ο σκοπός της εκπαίδευσης χωρίζεται σε συνιστώσες – εργασίες, οι οποίες χωρίζονται σε:

ΑΛΛΑ.εκπαιδευτικό, εκπαιδευτικό και αναπτυξιακό .

Β. διορθωτικά, οργανωτικά και γενικά διδακτικά.

V. οργανωτικό-μεθοδικό και γνωσιολογικό-σημασιολογικό.

Ζ. εσωτερική και εξωτερική.

16. Ποιο από τα μαθήματα δεν είναι μάθημα ελέγχου γνώσεων δεξιοτήτων και ικανοτήτων;

Ενας υπολογιστής,
ΣΙ.υποδηλωτικός.

Β. δοκίμιο

Δ. εργαστηριακή εργασία

17. Τα εργαλεία μάθησης μπορεί να είναι:

ΑΛΛΑ.υλικό (τεχνικό, πληροφοριακό...), ιδανικό

Β. ιδανικό και πραγματικό.

V. υλικό και ιδεολογικό.

Ζ. τεχνική και αισθητική.

18. Παιδαγωγική τεχνολογία είναι

ΑΛΛΑ.ένα σύνολο λειτουργιών για την κατασκευή, τη διαμόρφωση και τον έλεγχο γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων σύμφωνα με τους στόχους.

Β. εργαλεία για την επίτευξη του μαθησιακού στόχου.

Β. ένα σύνολο διατάξεων που αποκαλύπτουν το περιεχόμενο οποιασδήποτε θεωρίας, έννοιας ή κατηγορίας στο σύστημα της επιστήμης.

Δ. τη σταθερότητα των αποτελεσμάτων που προέκυψαν κατά τον επαναλαμβανόμενο έλεγχο, καθώς και παρόμοια αποτελέσματα όταν διεξήχθη από διαφορετικούς δασκάλους.

19. Οι μέθοδοι διδασκαλίας είναι

ΑΛΛΑ.τρόπους κοινής δραστηριότητας δασκάλου και μαθητών με στόχο την επίλυση μαθησιακών προβλημάτων .

Β. μονολογική μορφή παρουσίασης, σχεδιασμένη να αναμεταδίδει το σύστημα της κοινωνικής εμπειρίας.

Β. ένα μέσο αυτομάθησης και αμοιβαίας μάθησης.

Ζ. τρόποι γνώσης της αντικειμενικής πραγματικότητας στις συνθήκες πολυδιάστατης θεώρησης των επιστημολογικών μηχανισμών και της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών.

20. Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες σύμφωνα με τον κύριο παράγοντα ανάπτυξης χωρίζονται σε:

Α. βιογενής και κοινωνιογενής.

ΣΙ.βιογενής, κοινωνιογενής, ψυχογενής .

Β. υπαινικτικό, νευρογλωσσικό.
Ζ. κοσμικά και θρησκευτικά.

21. Η εκπαιδευτική διαδικασία καθορίζεται από τις κατηγορίες:

Α. κατάρτιση και εκπαίδευση.

Β. ένα σύνολο κατηγοριών παιδαγωγικής επιστήμης.

Β. ένα σύνολο κατηγοριών διδακτικών.

Ζ. ένα σύνολο κατηγοριών ψυχολογικής και παιδαγωγικής ανθρωπολογίας.

22. ... η μάθηση είναι ένα είδος μάθησης που βασίζεται σε έναν αλγόριθμο στην αρχική του μορφή.
έννοια...

Α. λογισμικό

ΣΙ.προγραμματισμένος

Β. υπολογιστής
G. σπονδυλωτή

23. Ποια έννοια (όρος) δεν είναι έννοια της θεωρίας μάθησης;

Α. τρόποι νοητικής δραστηριότητας.

Β. τη θεωρία της σταδιακής διαμόρφωσης των νοητικών ενεργειών.

Β. ποιότητα εκπαίδευσης.
Ζ. μάθηση.

24. Οι αρχές της μάθησης είναι

Α. παιδαγωγικές προϋποθέσεις συνεργασίας, συνδημιουργίας.

Β. μηχανισμοί υλοποίησης μαθητοκεντρικής μάθησης.

Β. τις κύριες διατάξεις κάθε θεωρίας ή έννοιας.

ΣΟΛ.τις κύριες διατάξεις που καθορίζουν το περιεχόμενο, τις οργανωτικές μορφές και μεθόδους της εκπαιδευτικής διαδικασίας σύμφωνα με τους γενικούς στόχους και πρότυπα μι.

25. Στη Ρωσία, για πρώτη φορά διατυπώθηκαν (α) οι αρχές της εκπαίδευσης

A. Krupskaya N.K.
ΣΙ.Ushinsky K.D.

B. Babansky Yu.K.
Γ. Μακαρένκο Α.Σ.

26. Η μάθηση θεωρήθηκε ως συνδημιουργία δασκάλου και μαθητή

Α. Comenius Ya.A.

ΣΙ.Shatalov V.F.

B. Bolnov O.
G. Krupskaya N.K.

27. Ένα δημιουργικό μάθημα και ένα μη τυπικό μάθημα είναι έννοιες

Α. πανομοιότυπη.

Β. συμμετρική.

ΣΤΟ.έχοντας κοινή βάση (τεμνόμενη )

G. παρόμοια.

28. Τι δεν ισχύει για τον γραπτό έλεγχο;

Α. δοκιμή.

ΣΙ.μήνυμα.

Β. δοκίμιο.
Ζ. παρουσίαση.

29. Οι μέθοδοι ελέγχου δεν περιλαμβάνουν

Α. στοματικό έλεγχο.

Β. γραπτός έλεγχος,

ΣΤΟ.αμοιβαία αξιολόγηση

Ζ. έλεγχος υπολογιστή

30. Οι μαθησιακές λειτουργίες και οι μαθησιακοί στόχοι μπορούν να χωριστούν σε

Α. Εσωτερική και εξωτερική.

Β. διορθωτικά, οργανωτικά και γενικά διδακτικά.

Β. οργανωτικό-μεθοδικό και γνωσιολογικό-σημασιολογικό.
ΣΟΛ.εκπαιδευτικό, εκπαιδευτικό και αναπτυξιακό .

31. Η εκπαίδευση έχει τις ακόλουθες κατηγορίες:
Α. διδασκαλία και μάθηση.
Β. διδασκαλία και εκπαίδευση.

ΣΤΟ.διδάσκοντας και μαθαίνοντας .

Ζ. κοινωνικοποίηση και προσαρμογή.

32. Σε ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματική εκπαίδευσηδεν περιλαμβάνουν:

Α. τεχνικές σχολές,
ΣΙ.λυκείων.

Β. σχολείο.
Γ. κολέγια.

33. Η εκπαίδευση είναι

Α. διέταξε δραστηριότητες του δασκάλου για την επίτευξη του στόχου της μάθησης.
Β. γνωστική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

ΣΤΟ.ένα σύστημα αποκτημένων γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων στη διαδικασία της μάθησης.

Δ. τον τρόπο συνεργασίας δασκάλου και μαθητών.

34. Ένα εργαλείο μάθησης είναι

ΑΛΛΑ.ένα σύνολο ιδανικών και υλικών αντικειμένων που επιτρέπουν την επίλυση των στόχων και των στόχων που τίθενται στη μαθησιακή διαδικασία .

Β. τεχνικές και μέθοδοι απόκτησης, γενίκευσης και συστηματοποίησης της γνώσης.

Β. ένα σύνολο παιδαγωγικών εργαλείων για την επίλυση γνωστικών προβλημάτων.

Ζ. όλα τα αντικείμενα του υλικού κόσμου που χρησιμοποιούνται για την οργάνωση τάξεων.

35. Παιδαγωγική τεχνολογία είναι

Α. μια μορφή νοητικής δραστηριότητας του ατόμου, με στόχο την κατανόηση και τη μεταμόρφωση του κόσμου και
το ίδιο το άτομο.

ΣΙ.ένα σύνολο μέσων και μεθόδων για την αναπαραγωγή θεωρητικά τεκμηριωμένων διαδικασιών εκπαίδευσης και ανατροφής, που καθιστούν δυνατή την επιτυχή επίτευξη των καθορισμένων στόχων .

Β. ενεργητική αλληλεπίδραση με τη γύρω πραγματικότητα, κατά την οποία ένα ζωντανό ον
δρα ως υποκείμενο, επηρεάζοντας σκόπιμα το αντικείμενο και ικανοποιώντας τέτοιο
τρόπο με τις ανάγκες σας.

Δ. μια πρακτική μέθοδος για την επίτευξη ηθικής αυτοβελτίωσης μέσω της ρύθμισης του ατόμου των σωματικών του αναγκών.

36. Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες σε φιλοσοφική βάση μπορούν να είναι:

ΣΙ.υλιστικό, ιδεαλιστικό και δυϊστικό .

Β. αναπαραγωγικό και αναπτυξιακό.

Ζ. τάξη και εναλλακτική.

37. Ποια έννοια (όρος) δεν είναι έννοια της θεωρίας μάθησης;

Α. γνώση
Β. δεξιότητες

β. δεξιότητες
ΣΟΛ.κίνητρο

38. Υπάρχουν τα ακόλουθα είδη εκπαίδευσης:

Α. ελλιπής δευτερεύουσα, δευτερεύουσα, ελλιπής ανώτερη, ανώτερη.
Β. ημερήσια, μερική, βραδινή, απομακρυσμένη.

Β. ελλιπής δευτεροβάθμια, δευτεροβάθμια, ελλιπής δευτεροβάθμια επαγγελματική, δευτεροβάθμια επαγγελματική,
ελλιπής ανώτερη, ανώτερη, ακαδημαϊκή.

ΣΟΛ.ελλιπής δευτεροβάθμια, δευτεροβάθμια, ελλιπής δευτεροβάθμια επαγγελματική, δευτεροβάθμια επαγγελματική, ελλιπής ανώτερη επαγγελματική, ανώτερη επαγγελματική.

39. ... είναι μια διαδικασία κατά την οποία οι έτοιμες γνώσεις παρουσιάζονται στους μαθητές και ακολουθείται από
τη διαδικασία ενοποίησης, γενίκευσης, συστηματοποίησης και ελέγχου.

Α. υπαινικτική μάθηση.

Β. μάθηση με βάση το πρόβλημα.

ΣΤΟ.αναπαραγωγική εκπαίδευση .

εκπαίδευση επιπέδου Ζ..

40. Η παιδαγωγική διαδικασία αποκαλύπτει τα χαρακτηριστικά της διδασκαλίας

Α. με επένδυση.
Β. ομόκεντρος.

Ο Β. πάτησε,
ΣΟΛ.συστημικά.

41. Η εκπαίδευση είναι

Α. Η έννοια της θεωρίας μάθησης.

ΣΙ.μια κατηγορία όχι μόνο της διδακτικής, αλλά και του συστήματος της παιδαγωγικής επιστήμης συνολικά.

Β. το αποτέλεσμα της ανάπτυξης και της προσαρμογής.

Δ. ο μηχανισμός κοινωνικοποίησης και εκπαίδευσης.

42. Το σύστημα των ανώτερων εκπαίδευση εκπαιδευτικώνπεριλαμβάνει τα ακόλουθα μπλοκ:

ΑΛΛΑ.γενικό πολιτιστικό μπλοκ, ψυχολογικό και παιδαγωγικό μπλοκ, θεματικό μπλοκ.

Β. γενικό πολιτιστικό μπλοκ και θεματικό μπλοκ.

Β. φιλοσοφικά, ψυχολογικά και παιδαγωγικά, γενικά πολιτιστικά μπλοκ Γ. προπτυχιακά και μεταπτυχιακά προγράμματα.

43. Οι μέθοδοι διδασκαλίας είναι

Α. μέσο διαχείρισης της γνωστικής δραστηριότητας μαθητών και μαθητών, στοιχείο πολιτισμού και
ηθική.

ΣΙ.τρόπους, μεθόδους δημιουργίας ευνοϊκών συνθηκών για την οργάνωση της εκπαιδευτικής, εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Β. μηχανισμοί κοινωνικοποίησης και εκπαίδευσης.

44. Έλεγχος είναι

Α. Έλεγχος των αποτελεσμάτων της αυτομάθησης.

ΣΙ.αυτή είναι η ανατροφοδότηση του δασκάλου με τον μαθητή στη διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης, η οποία παρέχει μια ανάλυση της αφομοίωσης γνώσεων, δεξιοτήτων και υποκινεί τη δραστηριότητα και των δύο μερών (τόσο του δασκάλου όσο και του μαθητή) για τη βελτιστοποίηση όλων των τμημάτων του εκπαιδευτική διαδικασία.

Β. ένα σύστημα αξιολόγησης και δραστηριοτήτων αξιολόγησης που αποσκοπούν στη διαμόρφωση ενός επαρκούς
ιδέες για αντικειμενικά συμβαίνουσες διαδικασίες στο κοινωνικό συνεχές.

Δ. μηχανισμός ελέγχου γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων των μαθητών.

45. Ιδρύματα υποδοχής ανώτερη εκπαίδευση- αυτό είναι
Α. κολέγια, ινστιτούτα, πανεπιστήμια.

Β. κολέγια, ινστιτούτα, πανεπιστήμια, ακαδημίες.

ΣΤΟ.ινστιτούτα, πανεπιστήμια, ακαδημίες .

Ζ. λύκεια, κολέγια, ινστιτούτα, πανεπιστήμια, ακαδημίες.

46. ​​Τα νέα εργαλεία εκπαίδευσης πληροφοριών δεν περιλαμβάνουν:

Ενας υπολογιστής.
σιπροβολέας διαφανειών.

Β. Εκτυπωτής.
Γ. μόντεμ.

47. Το σύστημα αρχών της αναπτυξιακής εκπαίδευσης προτάθηκε για πρώτη φορά από

A. Vygotsky L.S.
B. Ivanov I.P.

B. Yakimanskaya I.S.
ΣΟΛ.Zankov L.S. .

48. Η μάθηση είναι

Α. ένα σύστημα ZUN και τρόποι σκέψης που αποκτήθηκαν στη διαδικασία της μάθησης.

Β. σε τι καταλήγει η μαθησιακή διαδικασία, τις συνέπειες του κρεβατιού της μαθησιακής διαδικασίας.

Β. τον τρόπο επίτευξης των στόχων και των σκοπών της εκπαίδευσης.

ΣΟΛ.ομαλή αλληλεπίδραση του δασκάλου με τους μαθητές, με στόχο την επίτευξη του στόχου.

49. Τα μαθήματα-«brainrings» βασίζονται σε .......................................... ...... ............ εκπαίδευση.

Α. προβληματική

Β. παραγωγική

ΣΤΟ.παιχνίδι

G. σπονδυλωτή

50. Μέθοδοι διδασκαλίας στα ελληνικά μέσα

Α. μηχανισμοί μάθησης.

Β. μέσα για την επίτευξη του στόχου της μάθησης.

ΣΤΟ.τρόπους, τρόπους επίτευξης του στόχου της μάθησης.

Ζ. μέθοδοι διδασκαλίας.

51. Μορφή οργάνωσης της εκπαίδευσης σε Λύκειο- αυτό είναι

Α. κατοχή.

ΣΙ.μάθημα.

Β. ώρα τάξης.

Ζ. ώρα επικοινωνίας.

52. Το μη τυπικό μάθημα είναι διαφορετικό από το τυπικό

Α. Διάρκεια
Β. σχήμα

Β. στόχος

ΣΟΛ.αναπτυγμένο μοντέλο

53. Τα ιδρύματα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης δεν περιλαμβάνουν

Α. σχολείο απογευματινής βάρδιας.

Β. Λυκείου.

Β. γυμνάσιο.

ΣΟΛ.πανεπιστήμιο

54. Οι διαδικασίες διδασκαλίας και μάθησης πρέπει να είναι

ΑΛΛΑ.διασυνδέονται.

Β. αλληλοαποκλείονται.

V. ακονίζονται διακριτικά.

G. είναι συνεχείς και πολυμορφικοί.

55. Η μάθηση στο εκπαιδευτικό σύστημα μπορεί να είναι

Α. δευτεροβάθμια, δευτεροβάθμια επαγγελματική, ανώτερη επαγγελματική.
ΣΙ.πλήρους απασχόλησης ημέρας, πλήρους απασχόλησης βράδυ, μερικής απασχόλησης .

Β. αυτομάθηση και αμοιβαία μάθηση.

Ζ. κρατική και πρόσθετη.

56. Ποια έννοια δεν είναι έννοια της θεωρίας μάθησης;

Α. Γνώση

Β. δεξιότητες

Β. Δεξιότητες

ΣΟΛ.ανατροφή

57. Οι αρχές της μάθησης είναι

Α. τρόποι κοινών δραστηριοτήτων δασκάλου και μαθητών με στόχο την επίτευξη των στόχων τους,
η διαδικασία της παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης.

Β. οδηγός διαχείρισης της διαδικασίας ψυχολογικής και παιδαγωγικής αλληλεπίδρασης.

ΣΤΟ.κατευθυντήριες ιδέες, κανονιστικές απαιτήσεις για οργάνωση και υλοποίηση εκπαιδευτική διαδικασία.

Δ. προϋποθέσεις για επιτυχημένη κοινωνική αλληλεπίδραση μεταξύ διαφόρων θεμάτων του κοινωνικοεκπαιδευτικού χώρου.

58. Η μάθηση ως συν-δημιουργία ενός δασκάλου (S1) και ενός μαθητή (S2) χαρακτηρίζεται από το ακόλουθο μοντέλο:

ΑΛΛΑ. ΜΙΚΡΟ,<=> μικρό 2

σι. μικρό 1 < μικρό 2

B.S 1 >Σ 2

σολ. μικρό 1 = Σ 2

59. Δεν σχετίζεται με μαθήματα

Α. Εργαστήρια

Β. εργαστηριακές εργασίες

ΣΤΟ.εργασία για το σπίτι

ΣΟΛ. ανεξάρτητη εργασία

60. Παιδαγωγική τεχνολογία είναι

Α. προϋποθέσεις βελτιστοποίησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

ΣΙ.ένα έργο συγκεκριμένου παιδαγωγικού συστήματος που εφαρμόζεται στην πράξη.

Β. η κύρια θέση της θεωρίας της μάθησης.

Δ. το αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλου και μαθητή.

Οι σωστές απαντήσεις στα τεστ παιδαγωγικής σημειώνονται με "+"

1. Τα είδη τιμωρίας στην παιδαγωγική περιλαμβάνουν:

Α) ηθική και λεκτική καταδίκη,

β) πρόστιμα και ποινές,

γ) στέρηση του δικαιώματος στην εκπαίδευση.

2 - δοκιμή. Η ανάπτυξη της παιδαγωγικής οφείλεται:

α) διαδοχικά επιστημονικές και τεχνολογικές επαναστάσειςστον εικοστό αιώνα,

Β) η συνειδητή ανάγκη της κοινωνίας να διαμορφώσει τη νέα γενιά,

γ) την προσοχή της ελίτ στα προβλήματα ανάπτυξης των κατώτερων κοινωνικών στρωμάτων.

3. Η Παιδαγωγική είναι η επιστήμη του

α) η ανατροφή ενός παιδιού σε εκπαιδευτικά ιδρύματα,

Β) εκπαίδευση και ανατροφή του ατόμου, κυρίως στην παιδική και εφηβική ηλικία,

γ) η ελεύθερη διαμόρφωση της προσωπικότητας του ανθρώπου από τη γέννηση μέχρι τα βαθιά γεράματα.

4. Η κοινωνική παιδαγωγική είναι επιστήμη

Α) για την επίδραση του κοινωνικού περιβάλλοντος στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός ατόμου,

β) για την ανατροφή του παιδιού στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού συστήματος,

γ) για τις μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ ατόμου και κοινωνίας.

5. Ποια είναι η κοσμοθεωρία ενός ανθρώπου;

Α) Το σύστημα των ανθρώπινων απόψεων για την περιρρέουσα πραγματικότητα - φύση και κοινωνία.

β) Επίγνωση του δικού του «εγώ» στη διαδικασία της κοινωνικής αλληλεπίδρασης.

γ) Αξιολόγηση των δραστηριοτήτων του κράτους από τη σκοπιά ενός πολίτη.

6. Το αντικείμενο της παιδαγωγικής είναι

α) τη διαδικασία διδασκαλίας ενός παιδιού σε εκπαιδευτικά ιδρύματα,

β) τη διαδικασία επικοινωνίας μεταξύ του δασκάλου και του μαθητή,

Γ) τη διαδικασία διαμόρφωσης και ανάπτυξης της προσωπικότητας στην πορεία της εκπαίδευσης και της εκπαίδευσής της.

7. Κοινωνικοποίηση είναι

Α) η διαδικασία εισόδου ενός ατόμου στο κοινωνικό περιβάλλον κατακτώντας τους κοινωνικούς κανόνες,

β) τη διαδικασία διδασκαλίας των μαθητών σε προσχολικά και σχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα,

γ) τη διαδικασία συνεχούς εκπαίδευσης του ατόμου κατά τη διάρκεια της ζωής του.

8. Η μέθοδος εκπαίδευσης είναι

α) ένας τρόπος για να τονωθεί η ανάπτυξη του μορφωμένου ατόμου παρουσιάζοντάς του ένα πρότυπο,

β) ένας τρόπος διαμόρφωσης γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που σχετίζονται με μια ορισμένη ηλικία,

Γ) τρόπος επηρεασμού της συνείδησης, της θέλησης και των συναισθημάτων του μορφωμένου ατόμου προκειμένου να αναπτυχθούν σε αυτόν ορισμένες πεποιθήσεις.

9. Η τιμωρία είναι

Α) μια μέθοδος παιδαγωγικής επιρροής που αποτρέπει ανεπιθύμητες ενέργειες,

β) μια μέθοδο για τον εντοπισμό δυσπλασιών προσωπικότητας,

γ) η κύρια μέθοδος εκπαίδευσης και ανάπτυξης της προσωπικότητας.

10. Η προσωπικότητα στην παιδαγωγική εκφράζεται ως σύνολο

α) γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες,

ΣΙ) κοινωνικές ιδιότητεςπου αποκτάται από το άτομο

γ) βιολογικά και κοινωνικά χαρακτηριστικά.

11. Τεστ - Ο όρος «παιδαγωγική»

α) που προτάθηκε από τον Βολταίρο για να ορίσει μια νέα κατεύθυνση της φιλοσοφίας,

Β) ανάγεται σε μια αρχαία ελληνική πηγή,

γ) αναγνωρίστηκε τον 19ο αιώνα σε σχέση με τις επιτυχίες της αναπτυξιακής ψυχολογίας.

12. Οι πηγές της προσχολικής παιδαγωγικής ως επιστήμης είναι

ένα) παραμύθιακαι θρύλους

σι) Κανονισμοίστον τομέα της προσχολικής αγωγής,

ΣΤΟ) πειραματικές μελέτεςκαι προηγμένη διδακτική εμπειρία.

13. Ο όρος «παιδαγωγική» προέρχεται από

α) Λατινικά "παιδί" + "εκπαιδεύω",

β) ελληνικό "παιδί" + "διδάσκω",

Γ) Ελληνικό «παιδί» + «οδηγώ».

14. Το αντικείμενο της παιδαγωγικής είναι

Α) τη διαδικασία διαμόρφωσης και ανάπτυξης της προσωπικότητας κατά τη διάρκεια της κατάρτισης και της εκπαίδευσής της,

β) τη διαμόρφωση διδακτικών εργαλείων για τη διδασκαλία του παιδιού,

γ) το νομικό πλαίσιο που διασφαλίζει τη συνεχή εκπαίδευση του παιδιού.

15. Η εκπαίδευση είναι

Α) μια σκόπιμη διαδικασία εκπαίδευσης και κατάρτισης,

β) τη διαδικασία αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλου και μαθητή,

γ) το σύστημα των κρατικών και δημοτικών θεσμών.

16. Η Παιδαγωγική ως επιστήμη

α) σχηματίστηκε σε Αρχαία Ελλάδαστα γραπτά του Αριστοτέλη,

β) σχηματίστηκε τον 20ο αιώνα μετά την εμφάνιση των έργων του Vygotsky,

Γ) διαμορφώθηκε τον 17ο αιώνα στα έργα του Κομένιου.

17. Η διδακτική είναι ένα τμήμα της παιδαγωγικής,

α) τη μελέτη των βασικών στοιχείων διαμόρφωσης προσωπικότητας στην εκπαιδευτική διαδικασία,

Β) εξετάζοντας θέματα εκπαίδευσης,

γ) μελέτη θεμάτων εκπαίδευσης.

18. Τα κρατικά πρότυπα στην παιδαγωγική είναι

Α) επίσημες, τεκμηριωμένες απαιτήσεις για το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την παροχή της,

β) τη μέγιστη απόδοση για την οποία πρέπει να επιδιώκουν όλοι οι μαθητές,

γ) κοινωνικά εγκεκριμένα αποτελέσματα εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

19. Τα επίπεδα σχολικής εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία περιλαμβάνουν

α) πρωτοβάθμια, δευτεροβάθμια και ανώτερη εκπαίδευση,

Β) πρωτοβάθμια γενική, βασική γενική και πλήρη γενική εκπαίδευση,

γ) προσχολική, σχολική και τριτοβάθμια εκπαίδευση.

20. Η αυτομόρφωση είναι

Α) η διαδικασία απόκτησης γνώσεων και ανάπτυξης δεξιοτήτων που ξεκινά ένας μαθητής εκτός εκπαιδευτικού συστήματος σε οποιαδήποτε ηλικία,

β) διδασκαλία μαθητών στο σπίτι με επιτυχία σε εξετάσεις σε εκπαιδευτικό ίδρυμα,

γ) προετοιμασία για την τελική πιστοποίηση εκτός εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Τεστ αριθμός 21. Παιδαγωγικό πείραμα -

α) αυθόρμητη αλλαγή στην παιδαγωγική διαδικασία, υποκινούμενη από αλλαγές στις παιδαγωγικές συνθήκες,

β) καταγραφή γεγονότων στη διαδικασία εκπαίδευσης και ανατροφής,

Γ) ελεγχόμενος μετασχηματισμός της παιδαγωγικής διαδικασίας για την τεκμηρίωση μιας επιστημονικής υπόθεσης.

22. Οι μέθοδοι παιδαγωγικής έρευνας περιλαμβάνουν

α) μομφή και ηθική καταδίκη,

β) ενθάρρυνση και επιβράβευση,

Γ) η μελέτη της παιδαγωγικής πράξης.

23. Η προσέγγιση συστημικής δραστηριότητας στην παιδαγωγική συνδέεται με ονόματα

Α) Vygotsky, Elkonin, Davydov,

β) Comenius, Bacon,

γ) Winter, Kraevsky, Lebedev.

24. Προτάθηκε ο όρος «ζώνη εγγύς ανάπτυξης».

Α) Vygotsky

β) Zankov,

γ) Ελκόνιν.

25. Διαμορφωτικό πείραμα στην παιδαγωγική

Α) απαιτεί ειδικά σχεδιασμένα καθήκοντα για τον έλεγχο της παιδαγωγικής υπόθεσης,

β) διεξάγεται κρυφά από μαθητές χωρίς αποτυχία,

γ) συνώνυμο του φυσικού πειράματος.

26. Διαπιστωτικό πείραμα στην παιδαγωγική

α) συνώνυμο του σχηματισμού,

β) αποσκοπεί σε υποχρεωτική αλλαγή των παιδαγωγικών συνθηκών,

Γ) συνδέεται με μετρήσεις της πραγματικής κατάστασης των στοιχείων της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Δοκιμή. 27. Η πρώτη θεμελιώδης έρευνα για τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών προσχολικής και μικρότερης ηλικίας σχολική ηλικίαδιεξήχθη

Α) Piaget, Vygotsky,

β) Μπέικον, Comenius,

γ) Μοντεσσόρι.

28. Θεωρητική βάσηαναπτύχθηκε η αναπτυξιακή εκπαίδευση

α) Galperin, Talyzina,

Β) Blonsky, Vygotsky,

γ) Elkonin, Davydov.

29. Δραστηριότητα παιχνιδιού στην ηλικία του δημοτικού

α) γίνεται το κύριο

Β) παραμένει σημαντικό, αλλά βοηθητικό,

γ) σταματά.

30. Η προσωπική επικοινωνία γίνεται η κύρια δραστηριότητα

Α) στην εφηβεία

β) σε ηλικία δημοτικού σχολείου,

γ) στην προσχολική ηλικία.

31. Οι αρχές της μάθησης διατυπώθηκαν για πρώτη φορά από

α) Αριστοτέλης

Β) Comenius,

γ) Σουχομλίνσκι.

32. Μετάφραση από τα ελληνικά, παιδαγωγική σημαίνει

Α) "Παίρνω το παιδί",

β) «Διδάσκω το παιδί»,

γ) «κατανοήστε το παιδί».

33. Το σύστημα των παιδαγωγικών επιστημών περιλαμβάνει

Α) προσχολική παιδαγωγική,

β) κοινωνιολογία,

γ) αναπτυξιακή ψυχολογία.

34. Το γνωστικό συστατικό της αυτοσυνείδησης περιλαμβάνει

α) αυτοεκπαίδευση,

β) αυτο-ανάπτυξη,

Γ) γνώση του ατόμου για τον εαυτό του.

Αριθμός δοκιμής 35

α) ιεραρχικές σχέσεις

Β) σχέσεις αξίας,

γ) σχέσεις υποκειμένου-αντικειμένου.

36. Ο κανόνας από το εύκολο στο δύσκολο αναφέρεται στην αρχή

Α) συστηματική και συνεπής,

β) λογική,

γ) συλλογισμός και στοιχεία.

37. Το εσωτερικό κίνητρο ενός ατόμου για ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας είναι

Β) κίνητρο

γ) λόγος.

38. Μια σκόπιμη διαδικασία κατάρτισης και εκπαίδευσης προς το συμφέρον του ατόμου είναι

Α) εκπαίδευση

β) ανάπτυξη,