Τεχνικοί κύκλοι για κορίτσια. Το πρόγραμμα εργασίας του κύκλου «δραστηριότητα έργου». Μορφές και μέθοδοι εργασίας

Το πρόγραμμα του κύκλου "Τεχνικό έργο"

9-11 τάξη

Επεξηγηματικό σημείωμα

Μία από τις αρκετά νέες μορφές δραστηριότητας των μαθητών είναι η εργασία με έργα. Η ιδέα είναι ότι για κάποιο χρονικό διάστημα, οι μαθητές προετοιμάζουν ανεξάρτητα και υπερασπίζονται ένα έργο σχετικά με το προτεινόμενο θέμα. Αυτό το είδος δραστηριότητας συνδυάζει την ανεξάρτητη ατομική εργασία των μαθητών με την εργασία σε μια ομάδα. Έτσι, κάθε συμμετέχων στο έργο μαθαίνει να εργάζεται ανεξάρτητα, μελετώντας ένα συγκεκριμένο τμήμα του θέματος, προετοιμάζοντας το ατομικό του έργο για άμυνα και επίσης αποκτά την ικανότητα να εργάζεται σε μια μικρή ομάδα.

Το έργο μπορεί να χωριστεί σε 4 στάδια:

1-εμβύθιση στο έργο

2- οργάνωση δραστηριοτήτων

3- υλοποίηση δραστηριοτήτων

4- παρουσίαση αποτελεσμάτων

Πολύ εύκολο να ενσωματωθεί κατά τη διάρκεια της εργασίας του έργου διάφορα αντικείμενακαι οι δύο σπούδασαν στο σχολείο και όχι. Αυτό είναι πολύ καλό, γιατί η συντριπτική πλειονότητα των μαθητών μπορεί να εφαρμόσει ελάχιστα τη γνώση σε ένα μάθημα στη μελέτη ενός άλλου.

Είναι ιδιαίτερα σημαντικό κάθε συμμετέχων στο έργο να μπορεί να επιλέξει τον τύπο δραστηριότητας που είναι πιο ενδιαφέρον για αυτόν, στον οποίο είναι καλύτερος: μπορεί να είναι η εργασία με υπολογιστή, η αναζήτηση και η επιλογή υλικού για ένα θέμα, η ζωγραφική, η μετάφραση κειμένων σε ξένη γλώσσακαι πολλα ΑΚΟΜΑ. Σε αυτή την περίπτωση λαμβάνονται υπόψη οι ατομικές κλίσεις και οι καλύτερες ικανότητες κάθε μαθητή, που σημαίνει ότι δημιουργείται μια κατάσταση επιτυχίας για όλους, που αναμφίβολα αυξάνει τα κίνητρα για μάθηση. Ωστόσο, υπάρχει πάντα δουλειά που κανείς δεν θέλει να κάνει, οπότε η ομάδα, μετά από συζήτηση, εμπιστεύεται αυτή τη δουλειά σε κάποιον που, κατά τη γνώμη τους, μπορεί να το κάνει καλύτερα. Σε αυτή την περίπτωση, τα παιδιά μαθαίνουν ότι, εάν είναι απαραίτητο, για χάρη μιας κοινής υπόθεσης και για τους εαυτούς τους, πρέπει να κάνουν όχι πολύ ενδιαφέρουσα δουλειά και να καταλάβουν ότι δεν ήταν μάταιο, παρατηρώντας το αποτέλεσμα της κοινής εργασίας κατά την υπεράσπιση ενός έργου.

Η εμπειρία δείχνει ότι ανεξάρτητα από τον τύπο δραστηριότητας κάθε μεμονωμένου μαθητή στην ομάδα, όλοι οι συμμετέχοντες κατέχουν τέλεια το θέμα για το θέμα και είναι σε θέση να απαντήσουν σε οποιαδήποτε ερώτηση σχετικά με την αναπτυγμένη ενότητα.

Η εργασία του έργου αρέσει στους συμμετέχοντες, παρά το γεγονός ότι πραγματοποιείται σε μη ακαδημαϊκό, δηλαδή ελεύθερος χρόνος, και απαιτεί πολύ χρόνο.

Για την επιτυχή υλοποίηση των δραστηριοτήτων του έργου, έχει αναπτυχθεί το πρόγραμμα εργασίας του κύκλου «Τεχνική σχεδιαστική δημιουργικότητα», το οποίο αντιλαμβάνεται τη δυνατότητα επιτυχημένων δραστηριοτήτων έργου και αντιστοιχεί στην εξειδίκευση.

Οι μαθητές των τάξεων 9-11 συμμετέχουν στις εργασίες του κύκλου.

Το έργο του κύκλου διαρκεί καθ' όλη τη διάρκεια σχολική χρονιά. Τα μαθήματα γίνονται κάθε εβδομάδα για 2 ώρες την εβδομάδα.

Μορφές εργασίας: διαλέξεις, σεμινάρια, καταιγισμός ιδεών, ατομική δουλειάΦοιτητές.

Το αποτέλεσμα της εργασίας του κύκλου μπορεί να είναι:

1. Προστασία του έργου στο πλαίσιο της Τεχνικής Ολυμπιάδας NSTU, που δημιουργήθηκε για αυτό από την ομάδα ( ανοιξιάτικες διακοπές).

2. Προστασία έργων επί του μελετημένου υλικού προγράμματος (κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους).

Τρόποι ελέγχου των αποτελεσμάτων: αξιολόγηση εργασίας από εκπαιδευτικούς, αξιολόγηση εργασίας από την επιτροπή NSTU, καθώς και παρουσίαση σχεδιαστικής εργασίας σε μαθητές λυκείου και εκπαιδευτικά και ερευνητικά συνέδρια.

Στόχος του προγράμματος:

δημιουργία συνθηκών για:

Κοινωνική, πολιτιστική και επαγγελματική αυτοδιάθεση,

Δημιουργική αυτοπραγμάτωση της προσωπικότητας του μαθητή,

Διανοητική ανάπτυξη της προσωπικότητας του μαθητή,

Ανάπτυξη προσωπικών κινήτρων για γνώση και δημιουργικότητα,

Εξασφάλιση της συναισθηματικής ευεξίας του μαθητή

Καθήκοντα:

1. Διδασκαλία - οι εκπαιδευόμενοι θα πρέπει να είναι σε θέση

Διεξάγετε μια επιλογή υλικού για το υπό μελέτη θέμα

Αναλύστε και συνοψίστε το υλικό που συγκεντρώθηκε

Συγκεντρώστε μια τεχνική εργασία για το θέμα

Εκτελέστε ανάπτυξη σχεδιασμού μεμονωμένων αντικειμένων

Υποβολή αποτελεσμάτων έργου

Εκτελέστε μια υπεράσπιση έργου

2. Αναπτυξιακά - οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση

Πραγματοποιήστε διεπιστημονική ένταξη

Ασχοληθείτε με την αυτοεκπαίδευση σε ένα δεδομένο θέμα

Μελετήστε τα τελευταία επιστημονικά και τεχνικά επιτεύγματα μέσω του INTERNET

Μάθετε πώς να εργάζεστε με τα πιο πρόσφατα προγράμματα υπολογιστών, για τη χρήση τους όταν εργάζεστε σε ένα έργο

Αναπτύξτε προφορικό και γραπτό λόγο

3. Εκπαιδευτικά – οι μαθητές πρέπει να μαθαίνουν

Εργαστείτε σε μια ομάδα

Συνδυάστε ατομικές δραστηριότητες με ομαδική εργασία

Θέμα 1. Προπαρασκευαστικό στάδιο εργασιών για το έργο.

Πραγματοποιείται η επιλογή του υλικού στην επιλεγμένη κατεύθυνση με τη μορφή κειμένων, εικονογραφήσεων, διαγραμμάτων, διαγραμμάτων. Το υλικό προετοιμάζεται για ακρόαση στην τάξη.

Θέμα 2. Ανάλυση και εξειδίκευση του θέματος.

Το επιλεγμένο υλικό αναλύεται. Κατά τη διαδικασία αναθεώρησης του προετοιμασμένου υλικού, προσδιορίζεται το θέμα. Γίνεται η ανάλυση των επιλεγμένων υλικών. Ορίζονται καθήκοντα για περαιτέρω εργασίες στο έργο. Η εργασία κατανέμεται μεταξύ των συμμετεχόντων στο έργο.

Θέμα 3. Μελέτη της εργασίας του προγράμματος AUTOKAD.

Η αρχή του προγράμματος. Πλοήγηση. Βασικά στοιχεία χρήσης. Πρακτικά μαθήματα σχεδίασης.

Θέμα 4. Μελέτη της εργασίας των τρισδιάστατων προγραμμάτων.

Γραφικά όγκου. Μαθαίνοντας τα βασικά του τρισδιάστατου σχεδίου. Μελέτη των αρχών των προγραμμάτων. Εργαστήρια.

Θέμα 5. Εργασία με τη λογοτεχνία.

Βάσεις της βιβλιογραφίας. Η μελέτη διεξαγωγής βιβλιογραφικής αναζήτησης.

Αναζήτηση υλικών στο INTERNET. Σύνταξη και καταχώρηση του καταλόγου της βιβλιογραφίας που χρησιμοποιείται στο έργο.

Θέμα 6. Διάταξη έργου.

Μαθαίνοντας πώς να σχεδιάζω εργασία. Γνωριμία με τις απαιτήσεις σχεδιασμού περιλήψεων, έντυπων έργων, παρουσιάσεων υπολογιστή.

Διαμόρφωση εργασίας σύμφωνα με τις απαιτήσεις.

Θέμα 7. Δημιουργία παρουσίασης.

Εργαστήρια. Εργαστείτε σε επιμέρους μέρη της παρουσίασης. Η διάταξη της συνολικής παρουσίασης.

Θέμα 8. Προετοιμασία προφορικής υπεράσπισης του έργου.

Γνωριμία με γενικοί κανόνεςπροφορικός λόγος. Μελέτη των κανόνων για τη συλλογική προστασία του έργου (ομιλία, απάντηση ερωτήσεων, συμμετοχή στη συζήτηση). Δημιουργία ατομικών παραστάσεων. Δημιουργία της γενικής προστασίας του έργου. Επεξεργασία προστασίας.

Εκπαιδευτικός και θεματικός σχεδιασμός

Δημοτικό Αυτόνομο Γενικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

"Λύκειο №28 με το όνομα του Ακαδημαϊκού B.A. Korolev"

Πρόγραμμα εργασίας

κούπα "Δραστηριότητα έργου"

για την 5η τάξη

Δάσκαλος: Druzhinina M.S.

Νίζνι Νόβγκοροντ

Δομή του προγράμματος εργασίας

1) επεξηγηματικό σημείωμα που προσδιορίζει τους γενικούς στόχους του κύριου γενική εκπαίδευσηλαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες του μαθήματος·

2) γενικά χαρακτηριστικά του μαθήματος.

3) περιγραφή της θέσης του μαθήματος στο πρόγραμμα σπουδών.

4) προσωπική, μεταθεματική και αποτελέσματα του θέματοςανάπτυξη μαθημάτων?

6) θεματικός σχεδιασμός με τον ορισμό των κύριων τύπων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

7) περιγραφή εκπαιδευτικής, μεθοδολογικής και υλικοτεχνικής υποστήριξης εκπαιδευτική διαδικασία;

8) τα προγραμματισμένα αποτελέσματα της μελέτης του μαθήματος.

1. Επεξηγηματική σημείωση

επιτυχία σε σύγχρονος κόσμοςκαθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από την ικανότητα ενός ατόμου να οργανώσει τη ζωή του: να καθορίσει στόχους, να βρει και να προσελκύσει τους απαραίτητους πόρους, να σκιαγραφήσει ένα σχέδιο δράσης και, αφού το εφαρμόσει, να αναλύσει εάν ήταν δυνατό να επιτευχθούν οι στόχοι. Πολυάριθμες μελέτες που έχουν διεξαχθεί τόσο στη χώρα μας όσο και στο εξωτερικό έχουν δείξει ότι η πλειοψηφία των σύγχρονων ηγετών στην πολιτική, τις επιχειρήσεις, την τέχνη και τον αθλητισμό είναι άνθρωποι με έναν τύπο σκέψης που βασίζεται σε έργα. Σήμερα, το σχολείο έχει κάθε ευκαιρία να αναπτύξει τη σκέψη του έργου με τη βοήθεια ενός ειδικού τύπου μαθητικής δραστηριότητας - δραστηριότητας έργου. Η μέθοδος έργου που αναπτύχθηκε το πρώτο μισό του 20ου αιώνα γίνεται και πάλι επίκαιρη στη σύγχρονη κοινωνία της πληροφορίας.

Από 01/09/2015, η MAOU "Λύκειο Νο. 28 επωνυμίας του Ακαδημαϊκού B.A. Korolev" μπήκε στην εφαρμογή του Federal State Educational Standard LLC.

Η διασφάλιση της συμμόρφωσης με τις απαιτήσεις του Προτύπου συνεπάγεται την επίλυση πολλών προβλημάτων. Μερικά από αυτά μπορούν να επιλυθούν μέσω της οργάνωσης δραστηριοτήτων έργου των μαθητών. Κατά την υλοποίηση του προγράμματος του κύκλου "Δραστηριότητα έργου", επιλύονται τέτοια καθήκοντα της PLO LLC όπως:

διαμόρφωση κοινής κουλτούρας, πνευματική και ηθική, αστική, κοινωνική, προσωπική και πνευματική ανάπτυξη, αυτοβελτίωση των μαθητών, διασφάλιση της κοινωνικής τους επιτυχίας, ανάπτυξη δημιουργικότητα, διατήρηση και προαγωγή της υγείας·

εξασφάλιση των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων για την επίτευξη από τον απόφοιτο των στόχων, γνώσεων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων και ικανοτήτων που καθορίζονται από τις προσωπικές, οικογενειακές, κοινωνικές, πολιτειακές ανάγκες και ευκαιρίες του μαθητή δευτεροβάθμιας σχολικής ηλικίας, τα ατομικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξής του και την κατάστασή του της υγείας?

σχηματισμός και ανάπτυξη της προσωπικότητας στην ατομικότητά της, πρωτοτυπία.

θέσπιση απαιτήσεων για την ανατροφή και την κοινωνικοποίηση των μαθητών ως μέρος της εκπαιδευτικό πρόγραμμακαι την αντίστοιχη ενίσχυση του εκπαιδευτικού δυναμικού του σχολείου, την παροχή εξατομικευμένης ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης για κάθε μαθητή, τη διαμόρφωση μιας εκπαιδευτικής βάσης βασισμένης όχι μόνο στη γνώση, αλλά και στο κατάλληλο πολιτισμικό επίπεδο ανάπτυξης της προσωπικότητας, τη δημιουργία τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την αυτοπραγμάτωση του·

εξασφάλιση ενός αποτελεσματικού συνδυασμού σχολικών και εξωσχολικών μορφών οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, της αλληλεπίδρασης όλων των συμμετεχόντων·

αναγνώριση και ανάπτυξη των ικανοτήτων των μαθητών, συμπεριλαμβανομένων των χαρισματικών παιδιών, των παιδιών με αναπηρίες και των ατόμων με ειδικές ανάγκες, των επαγγελματικών τους κλίσεων, συμπεριλαμβανομένης της κοινωνικής πρακτικής·

οργάνωση πνευματικών και δημιουργικούς διαγωνισμούς, επιστημονική και τεχνική δημιουργικότητα, σχεδιασμός και εκπαιδευτικές και ερευνητικές δραστηριότητες·

συμμετοχή των μαθητών, των γονέων τους (νόμιμων εκπροσώπων), των εκπαιδευτικών και του κοινού στο σχεδιασμό και την ανάπτυξη του ενδοσχολικού κοινωνικού περιβάλλοντος, του σχολικού τρόπου ζωής.

την ένταξη των μαθητών στις διαδικασίες γνώσης και μεταμόρφωσης του εξωσχολικού κοινωνικού περιβάλλοντος (οικισμός, συνοικία, πόλη) για την απόκτηση εμπειρίας στην πραγματική διαχείριση και δράση.

κοινωνικό και διδακτικό και ερευνητικό σχεδιασμό, επαγγελματικό προσανατολισμόμαθητές με την υποστήριξη εκπαιδευτικών, ψυχολόγων, κοινωνικούς παιδαγωγούς, συνεργασία με βασικές επιχειρήσεις, φορείς επαγγελματική εκπαίδευση, κέντρα επαγγελματικής εργασίας.

Το πρόγραμμα του μαθήματος «Δραστηριότητα έργου» έχει σχεδιαστεί για να συνεργάζεται με παιδιά της Ε΄ τάξης και αποτελεί μηχανισμό ολοκλήρωσης, διασφάλισης της πληρότητας και ακεραιότητας του περιεχομένου των προγραμμάτων σε θέματα, διεύρυνσης και εμπλουτισμού του. Η δραστηριότητα του έργου είναι υποχρεωτική και προβλέπει τη συμμετοχή όλων των μαθητών σε αυτό.

Το μάθημα "Δραστηριότητα έργου" βασίζεται σε ένα σύστημα εργασιών για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε βάση δραστηριότητας και στοχεύει στην ανάπτυξη δεξιοτήτων έργου σε μαθητές ελάχιστου επιπέδου πολυπλοκότητας.

Η αρχική εκπαίδευση σχεδίασης θέτει τα απαραίτητα θεμέλια για την περαιτέρω ανάπτυξη των δεξιοτήτων του έργου και τη χρήση εκπαιδευτικών έργων σε μαθήματα για την οργάνωση της ανεξάρτητης απόκτησης γνώσεων από τους μαθητές και την αποτελεσματική αφομοίωσή τους, για τη διαμόρφωση των ικανοτήτων των μαθητών και την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων στο κεντρικό σχολείο .

Σκοπός του μαθήματος του κύκλου «Δραστηριότητα έργου»- μετασχηματισμός της διαδικασίας ανάπτυξης του πνευματικού και δημιουργικού δυναμικού της προσωπικότητας του παιδιού με τη βελτίωση των ερευνητικών του ικανοτήτων στη διαδικασία της αυτο-ανάπτυξης. δημιουργία συνθηκών για κάθε μαθητή της Πέμπτης τάξης να ολοκληρώσει ένα ατομικό έργο στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους.

Οι στόχοι του μαθήματος του κύκλου «Δραστηριότητα έργου»

1. Προσωπικός:η διαμόρφωση θετικής αυτοεκτίμησης, αυτοεκτίμησης του μαθητή, ανάπτυξη της εκπαιδευτικής επιτυχίας κάθε μαθητή.

2.Ομιλητικός: διαμόρφωση επικοινωνιακής ικανότητας σε συνεργασία:

Ικανότητα να διεξάγουν διάλογο, να συντονίζουν τις ενέργειές τους με τις ενέργειες των εταίρων σε κοινές δραστηριότητες.

Η ικανότητα να είσαι ευγενικός και ευαίσθητος με τους ανθρώπους, να συμπάσχεις.

Διαμόρφωση κοινωνικά επαρκών τρόπων συμπεριφοράς.

3. Ρυθμιστική: σχηματισμός της ικανότητας οργάνωσης και διαχείρισης δραστηριοτήτων:

Εκπαίδευση σκοπιμότητας και επιμονής.

Διαμόρφωση δεξιοτήτων για την οργάνωση του χώρου εργασίας και την ορθολογική χρήση του χρόνου εργασίας.

Διαμόρφωση της ικανότητας για ανεξάρτητα και από κοινού σχεδιασμό

δραστηριότητες και συνεργασία·

Διαμόρφωση της ικανότητας για ανεξάρτητα και από κοινού λήψη αποφάσεων, επίτευξη του στόχου.

4. Γνωστική:σχηματισμός της ικανότητας επίλυσης δημιουργικών προβλημάτων. ικανότητα εργασίας με πληροφορίες (συλλογή, συστηματοποίηση, αποθήκευση, χρήση).

2. Γενικά χαρακτηριστικά του μαθήματος

Το πιο σημαντικό παιδαγωγικό έργο στο πλαίσιο της εφαρμογής του Federal State Educational Standards LLC ήταν η εισαγωγή στην εκπαιδευτική διαδικασία εργαλείων και τεχνικών που βοηθούν τα παιδιά να «ανακαλύψουν» τον εαυτό τους, να αποκαλύψουν την προσωπικότητά τους. Το κριτήριο για την επιτυχία ενός μαθητή δεν είναι τόσο η αποτελεσματικότητα στη μελέτη Σχολικά μαθήματα, πόσο είναι η στάση ενός ανθρώπου στις δυνατότητες της δικής του γνώσης και μεταμόρφωσης της φύσης, της ιστορίας, του εαυτού του. Σημαντικό ρόλο στην επιτυχία κάθε μαθητή παίζει η εφαρμογή μιας προσιτής σχεδιαστικής ιδέας κατά την επιλογή του παιδιού, με βάση τη σφαίρα των ενδιαφερόντων και των προσωπικών του δυνατοτήτων.

Το μάθημα «Δραστηριότητα έργου» έχει σχεδιαστεί για να εξασφαλίσει την ανάπτυξη των πιο σχετικών τρόπων εργασίας σε έργα από μαθητές του βασικού σχολείου και έτσι την προετοιμασία τους για την ανάπτυξη και υλοποίηση των δικών τους, μεμονωμένων έργων. Η ανάγκη για αυτό το μάθημα προέκυψε σε σχέση με την εφαρμογή της μεθόδου έργου ως τεχνολογίας για τη διαμόρφωση βασικών ικανοτήτων των μαθητών στο Λύκειο Νο. 28 που φέρει το όνομα του ακαδημαϊκού B.A. Korolev. ως απαραίτητη προϋπόθεση για την υλοποίηση μεμονωμένου έργου στο τέλος του έτους. Η κυριαρχία των μεθόδων δραστηριότητας που ισχύουν για ένα πολύ ευρύ φάσμα αντικειμένων επιρροής, στο πλαίσιο της μελέτης του μαθήματος, επιτρέπει στους μαθητές να σχηματίσουν έναν σημαντικό εσωτερικό πόρο, ο οποίος δεν διαμορφώνεται ειδικά σε άλλα στοιχεία της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο σχολείο.

Οι δραστηριότητες του έργου στοχεύουν στην πνευματική και επαγγελματική ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού μέσω ενεργών μεθόδων δράσης. Ο μαθητής, που εργάζεται σε ένα έργο, περνά από τα στάδια του ορισμού του προβλήματος, του σχεδιασμού, της συλλογής πληροφοριών, της ανάλυσης και μεταμόρφωσής του (σύνθεση), της ενεργού εργασίας για τη δημιουργία ενός σχεδιαζόμενου προϊόντος, της παρουσίασής του και της ανάπτυξης ενός χαρτοφυλακίου έργου. Η δραστηριότητα του έργου περιλαμβάνει τον έλεγχο των μεθόδων δραστηριότητας που αποτελούν τη βάση για τη διαμόρφωση βασικών ικανοτήτων (πληροφόρηση, επικοινωνία, έρευνα κ.λπ.).

Κατά την οργάνωση της εργασίας των μαθητών σύμφωνα με τη μέθοδο του έργου, όχι μόνο μεμονωμένα ανεξάρτητη εργασίααλλά και ομαδικό. Αυτό σας επιτρέπει να αποκτήσετε επικοινωνιακές δεξιότητες και ικανότητες: εργασία σε μια ομάδα σε διάφορες ιδιότητες (ρόλους), εξέταση διαφορετικών απόψεων για ένα πρόβλημα, οργάνωση αλληλεπίδρασης μεταξύ των συμμετεχόντων στο έργο.
Τα εκπαιδευτικά έργα, κατά κανόνα, περιέχουν ένα πρόβλημα που πρέπει να λυθεί, πράγμα που σημαίνει ότι διατυπώνουν μία ή περισσότερες εργασίες. Χρησιμοποιώντας τη μέθοδο διδασκαλίας του έργου, τα παιδιά κατανοούν ολόκληρη την τεχνολογία επίλυσης προβλημάτων - από την τοποθέτηση ενός προβλήματος έως την παρουσίαση ενός αποτελέσματος. Η μέθοδος project έχει πλούσιες διδακτικές δυνατότητες τόσο για ενδοθεματική όσο και για διαθεματική μάθηση.

Τα έργα που πραγματοποιούνται από τους μαθητές καθιστούν δυνατό τον εντοπισμό του ενδιαφέροντος κάθε μαθητή ως προς το επίπεδο επιτυχίας διαφόρων τύπων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, σε σχέση με τη διαδικασία της δραστηριότητας και τα αποτελέσματά της. Ο σχεδιασμός βοηθά πρακτικά τους μαθητές να κατανοήσουν τον ρόλο της γνώσης στη ζωή και τη μάθηση. Η γνώση παύει να είναι στόχος, αλλά γίνεται ένα μέσο γνήσιας εκπαίδευσης, βοηθώντας να κυριαρχήσουν τα πολιτισμικά πρότυπα σκέψης, να διαμορφώσουν τις δικές τους στρατηγικές σκέψης, που επιτρέπουν σε όλους να κυριαρχήσουν ανεξάρτητα τη συσσώρευση πολιτισμού.

Η δραστηριότητα του έργου προβλέπει την αναζήτηση των απαραίτητων πληροφοριών που λείπουν σε εγκυκλοπαίδειες, βιβλία αναφοράς, βιβλία, ηλεκτρονικά μέσα, το Διαδίκτυο, τα μέσα κ.λπ. Η πηγή των απαραίτητων πληροφοριών μπορεί να είναι ενήλικες: εκπρόσωποι διαφόρων επαγγελμάτων, γονείς, ενθουσιώδεις άνθρωποι, καθώς και άλλα παιδιά.

3. Περιγραφή της θέσης του μαθήματος στο πρόγραμμα σπουδών

Το πρόγραμμα εργασίας του κύκλου "Δραστηριότητα έργου" καταρτίστηκε με σκοπό την εφαρμογή των απαιτήσεων του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου της LLC για την επίτευξη μετα-αντικειμένων αποτελεσμάτων. Σύμφωνα με το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της βασικής γενικής εκπαίδευσης του ΜΑΟΥ "Λύκειο Νο. 28 με το όνομα του ακαδημαϊκού B.A. Korolev", το μάθημα "Δραστηριότητα έργου" είναι μέρος των ομαδικών δραστηριοτήτων στη γενική πολιτιστική κατεύθυνση της εκπαίδευσης και της κοινωνικοποίησης των μαθητών.

Η εγγραφή στον κύκλο «Δραστηριότητα έργου» γίνεται κατ' επιλογή των μαθητών με σκοπό την προετοιμασία τους για την υλοποίηση υποχρεωτικού ατομικού ετήσιου έργου.

Μορφή οργάνωσης: τα κυκλικά μαθήματα πραγματοποιούνται μία φορά την εβδομάδα στην τάξη, σε μουσεία διαφόρων τύπων, βιβλιοθήκες, στο χώρο του σχολείου, σε επιχειρήσεις και διάφορες εγκαταστάσεις της πόλης (πάρκα, πλατείες, δρόμοι, αρχιτεκτονικά αξιοθέατα κ.λπ.). Οι δραστηριότητες του έργου Circle περιλαμβάνουν τη διεξαγωγή παρατηρήσεων, εκδρομών, υλοποίηση και παρουσίαση έργων στην τάξη, σε συνέδρια λυκείου και περιφέρειας έρευνας και σχεδιαστικής εργασίας των μαθητών. Περίοδος υλοποίησης προγράμματος: 1 έτος (βαθμός 5).

4. Προσωπικά, μετα-αντικείμενα και θεματικά αποτελέσματα απόκτησης του μαθήματος

Προσωπικά Αποτελέσματα

εκπαίδευση της ρωσικής πολιτικής ταυτότητας: πατριωτισμός, σεβασμός για την Πατρίδα, το παρελθόν και το παρόν του πολυεθνικού λαού της Ρωσίας. επίγνωση της εθνικότητάς του, γνώση της ιστορίας, της γλώσσας, του πολιτισμού του λαού του, της περιοχής του, πολιτιστικής κληρονομιάςοι λαοί της Ρωσίας και η ανθρωπότητα· αφομοίωση των ανθρωπιστικών, δημοκρατικών και παραδοσιακών αξιών της πολυεθνικής ρωσικής κοινωνίας. ενθάρρυνση του αισθήματος ευθύνης και καθήκοντος προς την Πατρίδα·

διαμόρφωση μιας υπεύθυνης στάσης για τη μάθηση, ετοιμότητα και ικανότητα των μαθητών για αυτο-ανάπτυξη και αυτοεκπαίδευση με βάση τα κίνητρα για μάθηση και τη γνώση, τη συνειδητή επιλογή και την οικοδόμηση μιας περαιτέρω ατομικής τροχιάς εκπαίδευσης με βάση τον προσανατολισμό στον κόσμο των επαγγελμάτων και των επαγγελματικών προτιμήσεων λαμβάνοντας υπόψη βιώσιμα γνωστικά ενδιαφέροντα, καθώς και με βάση τη διαμόρφωση μιας στάσης σεβασμού στην εργασία, την ανάπτυξη εμπειρίας συμμετοχής σε κοινωνικά σημαντική εργασία.

ο σχηματισμός μιας ολιστικής κοσμοθεωρίας που αντιστοιχεί στο τρέχον επίπεδο ανάπτυξης της επιστήμης και της κοινωνικής πρακτικής, λαμβάνοντας υπόψη την κοινωνική, πολιτιστική, γλωσσική, πνευματική ποικιλομορφία του σύγχρονου κόσμου.

ο σχηματισμός μιας συνειδητής, σεβασμού και καλοπροαίρετης στάσης απέναντι σε ένα άλλο άτομο, τη γνώμη του, την κοσμοθεωρία, τον πολιτισμό, τη γλώσσα, την πίστη, την ιθαγένεια, την ιστορία, τον πολιτισμό, τη θρησκεία, τις παραδόσεις, τις γλώσσες, τις αξίες των λαών της Ρωσίας και των λαών του κόσμος; ετοιμότητα και ικανότητα διεξαγωγής διαλόγου με άλλους ανθρώπους και επίτευξης αμοιβαίας κατανόησης σε αυτόν·

κατοχή κοινωνικών κανόνων, κανόνων συμπεριφοράς, ρόλων και μορφών κοινωνικής ζωής σε ομάδες και κοινότητες, συμπεριλαμβανομένων των ενηλίκων και των κοινωνικών κοινοτήτων· συμμετοχή στη σχολική αυτοδιοίκηση και δημόσια ζωήεντός των ηλικιακών αρμοδιοτήτων, λαμβάνοντας υπόψη τα περιφερειακά, εθνοπολιτιστικά, κοινωνικά και οικονομικά χαρακτηριστικά·

ανάπτυξη ηθικής συνείδησης και ικανότητας για την επίλυση ηθικών προβλημάτων με βάση την προσωπική επιλογή, το σχηματισμό ηθικών συναισθημάτων και ηθικής συμπεριφοράς, μια συνειδητή και υπεύθυνη στάση απέναντι στις δικές του ενέργειες.

διαμόρφωση επικοινωνιακής ικανότητας στην επικοινωνία και συνεργασία με συνομηλίκους, παιδιά μεγαλύτερης ηλικίας και μικρότερη ηλικία, ενήλικες στη διαδικασία εκπαιδευτικών, κοινωνικά χρήσιμων, διδασκαλίας και έρευνας, δημιουργικής και άλλων δραστηριοτήτων.

Αποτελέσματα μεταθέματοςκατακτώντας την πορεία του κύκλου "Δραστηριότητα έργου" αντικατοπτρίζουν:

την ικανότητα να καθορίζει ανεξάρτητα τους στόχους της μάθησης, να θέτει και να διαμορφώνει νέα καθήκοντα για τον εαυτό του στη μελέτη και τη γνωστική δραστηριότητα, να αναπτύσσει τα κίνητρα και τα ενδιαφέροντα της γνωστικής του δραστηριότητας.

την ικανότητα να σχεδιάζει ανεξάρτητα τρόπους επίτευξης στόχων, συμπεριλαμβανομένων εναλλακτικών, να επιλέγει συνειδητά τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους επίλυσης εκπαιδευτικών και γνωστικών προβλημάτων.

την ικανότητα να συσχετίζουν τις ενέργειές τους με τα προγραμματισμένα αποτελέσματα, να ελέγχουν τις δραστηριότητές τους στη διαδικασία επίτευξης του αποτελέσματος, να καθορίζουν τις μεθόδους δράσης στο πλαίσιο των προτεινόμενων συνθηκών και απαιτήσεων, να προσαρμόζουν τις ενέργειές τους σύμφωνα με τη μεταβαλλόμενη κατάσταση.

την ικανότητα να αξιολογήσουν την ορθότητα της υλοποίησης του εκπαιδευτικού έργου, τη δική τους ικανότητα να το λύσουν.

κατοχή των βασικών αρχών του αυτοελέγχου, της αυτοαξιολόγησης, της λήψης αποφάσεων και της εφαρμογής συνειδητή επιλογήσε εκπαιδευτικές και γνωστικές δραστηριότητες·

την ικανότητα να ορίζει έννοιες, να δημιουργεί γενικεύσεις, να δημιουργεί αναλογίες, να ταξινομεί, να επιλέγει ανεξάρτητα τους λόγους και τα κριτήρια ταξινόμησης, να δημιουργεί σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος, να δημιουργεί λογικούς συλλογισμούς, συλλογισμούς (επαγωγικούς, απαγωγικούς και κατ' αναλογία) και να εξάγει συμπεράσματα.

την ικανότητα δημιουργίας, εφαρμογής και μετατροπής σημάτων και συμβόλων, μοντέλων και σχεδίων για την επίλυση εκπαιδευτικών και γνωστικών προβλημάτων.

σημασιολογική ανάγνωση?

την ικανότητα οργάνωσης εκπαιδευτικής συνεργασίας και κοινών δραστηριοτήτων με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους· Εργασία ατομικά και ομαδικά: εξεύρεση κοινής λύσης και επίλυση συγκρούσεων με βάση τον συντονισμό των θέσεων και λαμβάνοντας υπόψη τα συμφέροντα. διατυπώστε, επιχειρηματολογήστε και υπερασπιστείτε τη γνώμη σας.

η ικανότητα να χρησιμοποιεί συνειδητά μέσα ομιλίας σύμφωνα με το έργο της επικοινωνίας για να εκφράσει τα συναισθήματα, τις σκέψεις και τις ανάγκες του. σχεδιασμό και ρύθμιση των δραστηριοτήτων τους· κατοχή προφορικού και γραπτού λόγου, μονόλογος με βάση τα συμφραζόμενα.

σχηματισμός και ανάπτυξη ικανοτήτων στον τομέα της χρήσης τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών (εφεξής καλούμενες δεξιότητες ΤΠΕ)·

διαμόρφωση και ανάπτυξη οικολογικής σκέψης, ικανότητα εφαρμογής της στη γνωστική, επικοινωνιακή, κοινωνική πρακτική και επαγγελματικό προσανατολισμό.

Αποτελέσματα θέματοςκατακτώντας την πορεία του κύκλου «Δραστηριότητα έργου» λαμβάνοντας υπόψη Γενικές ΠροϋποθέσειςΤα πρότυπα πρέπει να διασφαλίζουν την επιτυχή μάθηση στο επόμενο επίπεδο της γενικής εκπαίδευσης. Ένας μαθητής που έχει κατακτήσει το μάθημα "Δραστηριότητα έργου" πρέπει να κατακτήσει τις αρχικές δεξιότητες και ικανότητες στη δραστηριότητα του έργου από την τοποθέτηση προβλήματος έως τη δημιουργία ενός χαρτοφυλακίου έργου.

5.1 Εισαγωγή- Εξοικείωση με το περιεχόμενο του έργου.

Ένα έργο είναι μια εικόνα ενός μελλοντικού προϊόντος. εργασία που στοχεύει στην επίλυση ενός συγκεκριμένου προβλήματος, στην επίτευξη ενός προσχεδιασμένου αποτελέσματος με βέλτιστο τρόπο. Το έργο πρέπει να έχει έναν σαφή, ρεαλιστικά εφικτό στόχο. Με τη γενικότερη έννοια, ο στόχος του έργου είναι πάντα η επίλυση του αρχικού προβλήματος, αλλά σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση αυτή η λύση έχει τη δική της μοναδική λύση έχει τη δική της, μοναδική ενσωμάτωση. Αυτή η ενσάρκωση είναι ένα προϊόν έργου που δημιουργείται από τον συγγραφέα κατά τη διάρκεια της δουλειάς του και γίνεται επίσης ένα μέσο επίλυσης του προβλήματος του έργου.

5.2 Είδη έργων

Με βάση το χρόνο: βραχυπρόθεσμο, μεσοπρόθεσμο, μακροπρόθεσμο έργο.

Με τον αριθμό των συμμετεχόντων: ατομικός, ομαδικός, συλλογικός.

Ταξινόμηση έργων κατά κορυφαίες δραστηριότητες:

1. Διδακτική έρευνα.

2. Πληροφορίες (συλλογή και επεξεργασία πληροφοριών).

3. Παιχνίδι (τάξεις σε μορφή παιχνιδιού).

4. Δημιουργικά έργα.

5. Πρακτική - προσανατολισμένη (πρακτική).

Το έργο μπορεί να περιλαμβάνει στοιχεία εκθέσεων, δοκιμίων, έρευνας και κάθε άλλου είδους ανεξάρτητης δημιουργικής εργασίας των μαθητών, αλλά μόνο ως τρόπους επίτευξης του αποτελέσματος του έργου

Η δραστηριότητα του έργου στοχεύει στη συνεργασία μεταξύ δασκάλου και μαθητή, στην ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, είναι μια μορφή αξιολόγησης στη διαδικασία της συνεχούς εκπαίδευσης και επιτρέπει τον πρώιμο σχηματισμό επαγγελματικά σημαντικών δεξιοτήτων των μαθητών. Η τεχνολογία έργου στοχεύει στην ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών, της ανεξαρτησίας και της δημιουργικότητάς τους. Σας επιτρέπει να συνδυάσετε όλους τους τρόπους εργασίας: ατομικό, ζευγάρι, ομαδικό, συλλογικό.

5.3 Στάδια έργου

Το πρώτο στάδιο του έργου είναι προβληματοποίηση- είναι απαραίτητο να αξιολογηθούν οι υπάρχουσες συνθήκες και να διατυπωθεί το πρόβλημα. Σε αυτό το στάδιο, προκύπτει το πρωταρχικό κίνητρο για δραστηριότητα, καθώς η παρουσία ενός προβλήματος προκαλεί ένα αίσθημα δυσαρμονίας και προκαλεί την επιθυμία να το ξεπεράσουμε.

Δεύτερο στάδιο εργασίας - ο καθορισμός του στόχου.Σε αυτό το στάδιο, το πρόβλημα μετατρέπεται σε προσωπικό σημαντικό στόχο και αποκτά την εικόνα του αναμενόμενου αποτελέσματος, το οποίο αργότερα θα ενσωματωθεί στο προϊόν του έργου.

Το πιο σημαντικό βήμα σε ένα έργο είναι σχεδίαση, με αποτέλεσμα όχι μόνο ο μακρινός στόχος, αλλά και τα επόμενα βήματα να αποκτούν ξεκάθαρο περίγραμμα. Όταν υπάρχει σχέδιο εργασίας, πόροι (υλικά, εργασία, χρόνος) και ξεκάθαρος στόχος, μπορείτε να φτάσετε στη δουλειά.

Το επόμενο στάδιο του κύκλου του έργου - υλοποίηση του υπάρχοντος σχεδίου.

Απαραίτητη προϋπόθεση του έργου είναι η δημόσια υπεράσπισή του, παρουσίασηαποτελέσματα εργασίας. Κατά τη διάρκεια της παρουσίασης, ο συγγραφέας όχι μόνο μιλά για την πρόοδο της εργασίας και δείχνει τα αποτελέσματά της, αλλά δείχνει επίσης τη δική του γνώση και εμπειρία για το πρόβλημα του έργου, την αποκτηθείσα ικανότητα. Το στοιχείο της αυτοπαρουσίασης είναι το πιο σημαντικό μέρος της εργασίας για το έργο, το οποίο περιλαμβάνει μια αντανακλαστική αξιολόγηση από τον συγγραφέα όλης της δουλειάς που έχει κάνει και έχει αποκτήσει κατά τη διάρκεια της εμπειρίας.

Με την ολοκλήρωση της εργασίας, είναι απαραίτητο να συγκρίνετε το αποτέλεσμα με το σχέδιό σας, εάν είναι δυνατόν, να κάνετε διορθώσεις. Αυτό είναι το στάδιο διορθώσεις- κατανόηση, ανάλυση των λαθών που έγιναν, προσπάθειες να δουν την προοπτική της εργασίας, αξιολόγηση των επιτευγμάτων τους, συναισθήματα και συναισθήματα που προέκυψαν κατά τη διάρκεια και μετά την εργασία.

Το τελικό στάδιο της εργασίας - αυτοεκτίμηση και προβληματισμό.

5.4.Χαρτοφυλάκιο έργων

Σύνταξη γραπτής αναφοράς για την πρόοδο του έργου, παρουσίαση της έκθεσης σε μορφή χαρτοφυλακίου (σελίδα τίτλου, εισαγωγή, ζητήματα, συνάφεια, καθορισμός στόχων, μέθοδοι εργασίας, φόρμα έργου, αποτελέσματα, φωτογραφικά στοιχεία, εικονογραφήσεις (σχέδια), παρουσίαση υπολογιστή).

5.5.Διαβατήριο έργου

Σύντομο ουσιαστικό περιεχόμενο του έργου με αρχικά προσωπικά στοιχεία (για τοποθέτηση στο χαρτοφυλάκιο μαθητή της πέμπτης δημοτικού).

6. Θεματικός σχεδιασμόςμε τον ορισμό των κύριων τύπων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

6.1. Αντιστοιχία στις ενότητες του μαθήματος

6.2.Θεματικός σχεδιασμός με τον καθορισμό των κύριων ειδών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων

7. Περιγραφή εκπαιδευτικής, μεθοδολογικής και υλικοτεχνικής υποστήριξης

εκπαιδευτική διαδικασία

7.1 Εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας: FSES LLC, PEP LLC ΜΑΟΥ «Λύκειο Νο 28 επωνυμίας Ακαδημαϊκού Β.Α. Βασίλισσα".

7.2. Επιμελητεία και τεχνική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας:

Μελέτη, προβολέας πολυμέσων, σετ μολυβιών, Η/Υ, εκτυπωτής, έγχρωμο χαρτί, ψαλίδι, κάμερα.

8. Προγραμματισμένα αποτελέσματα της μελέτης του μαθήματος.

Το πρόγραμμα προβλέπει την επίτευξη 3 επιπέδων αποτελεσμάτων:

Πρώτο επίπεδοΤα αποτελέσματα περιλαμβάνουν την απόκτηση νέων γνώσεων, εμπειριών από μαθητές της πέμπτης τάξης συλλογικόςεπίλυση προβλημάτων σχεδιασμού σε διάφορους τομείς. Το αποτέλεσμα εκφράζεται στην κατανόηση των μαθητών για την ουσία των δραστηριοτήτων του έργου, την ικανότητα σταδιακής επίλυσης εργασιών έργου.

Δεύτερο επίπεδοΤα αποτελέσματα συνεπάγονται μια θετική στάση των μαθητών στις βασικές αξίες της κοινωνίας, ιδίως στην εκπαίδευση και την αυτοεκπαίδευση. Το αποτέλεσμα εκδηλώνεται με την ενεργή χρήση της μεθόδου από τους μαθητές ομάδαέργα, ανεξάρτητη επιλογή θεμάτων (υποθέματα) του έργου, απόκτηση εμπειρίας στην ανεξάρτητη αναζήτηση, συστηματοποίηση και παρουσίαση πληροφοριών που ενδιαφέρουν.

Τρίτο επίπεδοΤα αποτελέσματα υποδηλώνουν ότι οι μαθητές λαμβάνουν ανεξάρτητη κοινωνική εμπειρία. Εκδηλώνεται με τη συμμετοχή των μαθητών στην υλοποίηση άτομοεκπαιδευτικά ή κοινωνικά έργα προς τη δική τους επιλεγμένη κατεύθυνση.

Τα προγραμματισμένα μαθησιακά αποτελέσματα καθορίζονται για κάθε επίπεδο με βάση τις προδιαγραφές των δεξιοτήτων που απαιτούνται για την εργασία στο έργο. Δεδομένου ότι το κύριο μέρος της εργασίας στο πλαίσιο του μαθήματος βασίζεται στην εργασία μικρών ομάδων, ο έλεγχος της επίτευξης των προγραμματισμένων αποτελεσμάτων πραγματοποιείται απευθείας κατά την εκτέλεση των εργασιών: κατά τη διαδικασία των παρουσιάσεων, παρουσίαση από τους μαθητές του τα αποτελέσματα της ομαδικής εργασίας.

Οι μαθητές της 5ης τάξης θα πρέπει να είναι σε θέση να διακρίνουν και να εφαρμόζουν ανεξάρτητα ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙέργα και διάφορα είδη ευθύνης για αυτά. Σταδιακά μαθαίνουν να σχεδιάζουν τις ενέργειές τους και να προχωρούν προς την υλοποίηση του σχεδιαστικού σκοπού.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα

Αρχική τεχνική μοντελοποίηση

Ηλικία: 8-12 ετών

Δάσκαλοι: Chekanova Svetlana Nikolaevna, Maksimova Irina Yurievna, Sharonova M.V.

Στην τάξη, οι μαθητές εξοικειώνονται με την ιστορία της ανάπτυξης της τεχνολογίας, μαθαίνουν πώς να δημιουργούν μοντέλα από πρότυπα και σχέδια, αποκτούν δεξιότητες στην εργασία με το σχέδιο, τη μέτρηση και τα εργαλεία χειρός χρησιμοποιώντας μια ποικιλία υλικών. Οι μαθητές θα εξοικειωθούν με έναν μηχανολόγο και ηλεκτρολόγο σχεδιαστή, θα δημιουργήσουν μοντέλα αεροσκαφών και πυραύλων, θα διαγωνιστούν στην εκτόξευση τους και θα δοκιμάσουν επίσης τις δυνάμεις τους στη μοντελοποίηση πλοίων και αυτοκινήτων.

Τμήμα σχεδιασμού

Ηλικία: 8-12 ετών

Δάσκαλος: Chekanova Svetlana Nikolaevna

Διαμόρφωση γνώσεων των μαθητών σχετικά με την τεχνική μοντελοποίηση και σχεδιασμό για την ανάπτυξη των φυσικών και πνευματικών ικανοτήτων. Εισαγωγή στον κόσμο της τεχνολογίας μέσω της κατασκευής απλών τεχνικών μοντέλων από χαρτί και χαρτόνι.

Νέοι τεχνικοί

Ηλικία: 6-12 ετών

Δάσκαλοι: Chekanova Svetlana Nikolaevna, Sharonova M.V.

Εισαγωγή των μαθητών στην τεχνική δημιουργικότητα μέσω της κατασκευής μοντέλων από διάφορα υλικά. Διαμόρφωση πρακτικών δραστηριοτήτων στον τομέα της τεχνικής δημιουργικότητας με την προώθηση της ποιοτικής και ευέλικτης ανάπτυξης του πνευματικού και δημιουργικού δυναμικού των μαθητών. Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για φοιτητές του GBPOU "Sparrow Hills".

Κατασκευαστές παιχνιδιών (σύνθετοι)

Ηλικία: 6-12 ετών

Δάσκαλος: Blinkova Lyudmila Alekseevna

Μαθήματα με διάφορους τύπους παιδικών σχεδιαστών. Ο σχηματισμός μαθηματικών εννοιών με τη χρήση τεχνικών gaming που βασίζονται στη σύγκλιση διαφόρων περιβαλλόντων παιχνιδιού: origami και σχεδιαστών "LEGO", "Krikoko", "MAGgeom", "Wooden City", "Geometric Pattern" κ.λπ. Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για μαθητές του GBPOU "Sparrow Hills".

σχεδιασμός περιγράμματος

Ηλικία: 6-12 ετών

Δάσκαλος: Blinkova Lyudmila Alekseevna

Η μοντελοποίηση περιγράμματος αναπτύσσει συνειρμική και αφηρημένη σκέψη, δημιουργεί κίνητρα για μελέτη και κυριαρχία στον κόσμο γύρω. Η κύρια δραστηριότητα είναι η γνωριμία με βασικές γεωμετρικές έννοιες και κανονικά ογκομετρικά σχήματα. Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για φοιτητές του GBPOU "Sparrow Hills".

Εργαλεία προσομοίωσης παιχνιδιού

Ηλικία: 8-12 ετών

Δάσκαλος: Chekanova Svetlana Nikolaevna

Δημιουργία ενός ολοκληρωμένου θεματικού περιβάλλοντος που προάγει την ανάπτυξη κοινωνικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων, καθώς και την εισαγωγή των παιδιών στην τεχνική δημιουργικότητα μέσω της κατασκευής διαφόρων μοντέλων. Η εργασία με σετ εκπαιδευτικών κτιρίων παιχνιδιού επιτρέπει στα παιδιά να μάθουν πολλές σημαντικές ιδέες και να αναπτύξουν δεξιότητες απαραίτητες για τη μετέπειτα ζωή τους με τη μορφή γνωστικού παιχνιδιού.

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Γυμνάσιο Νο. 4" της αστικής περιοχής της πόλης Sharya, περιοχή Kostroma

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Φλιτζάνι

"Σχεδιάζοντας εικονικές περιηγήσεις"

για το ακαδημαϊκό έτος 2016-2017

Καθηγητής Πληροφορικής: Kudryavtseva E.S.

Κύκλος "Σχεδιάζοντας εικονικές περιηγήσεις"

Αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 34 ώρες.

Επεξηγηματικό σημείωμα

Το πρόγραμμα εργασίας του κύκλου "Σχεδιασμός εικονικών εκδρομών" αναπτύχθηκε σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου Γενικής Εκπαίδευσης, με βάση το υποπρόγραμμα για τη διαμόρφωση της ικανότητας ΤΠΕ των μαθητών.

Περιλαμβάνεται το πρόγραμμα εργασίας του κύκλου «Σχεδιάζοντας εικονικές εκδρομές». εξωσχολικές δραστηριότητεςεπί γενική πνευματική κατεύθυνση ανάπτυξη προσωπικότητας.

Η συνάφεια αυτού του πρόσθετου εκπαιδευτικού προγράμματος έγκειται στο γεγονός ότι το ενδιαφέρον για τη μελέτη των νέων τεχνολογιών μεταξύ της νεότερης γενιάς και της κοινότητας των γονέων εμφανίζεται ήδη στην προσχολική και πρώιμη παιδική ηλικία. σχολική ηλικία. Ως εκ τούτου, σήμερα το σύστημα επιπρόσθετη εκπαίδευσηθα πρέπει να λύσει ένα νέο πρόβλημα - να προετοιμάσει τη νέα γενιά για τη ζωή, τις δημιουργικές και μελλοντικές επαγγελματικές δραστηριότητες σε μια πολύ ανεπτυγμένη κοινωνία της πληροφορίας.

Το πρόγραμμα προβλέπει τη συμπερίληψη εργασιών και αναθέσεων, η δυσκολία των οποίων καθορίζεται όχι τόσο από το περιεχόμενο, αλλά από την καινοτομία και την ασυνήθιστη κατάσταση της κατάστασης. Αυτό συμβάλλει στην εμφάνιση προσωπικής ικανότητας, στη διαμόρφωση της ικανότητας εργασίας σε συνθήκες αναζήτησης, στην ανάπτυξη της νοημοσύνης, της περιέργειας. Η δημιουργία καταστάσεων ενεργητικής αναζήτησης στην τάξη, η παροχή ευκαιρίας να κάνουν τη δική τους «ανακάλυψη», η εξοικείωση με πρωτότυπους τρόπους συλλογισμού, θα επιτρέψει στους μαθητές να συνειδητοποιήσουν τις δυνατότητές τους, να αποκτήσουν εμπιστοσύνη στις ικανότητές τους.

Ο σκοπός αυτού του προγράμματος - διδασκαλία παιδείας υπολογιστών, αναγνώριση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων των μαθητών χρησιμοποιώντας ομαδικές μορφές οργάνωσης μαθημάτων και χρήση σύγχρονων διδακτικών μέσων.

Οι κύριοι στόχοι του προγράμματος:

βοηθώντας τα παιδιά να μάθουν πώς να χρησιμοποιούν τον υπολογιστή για να εργάζονται στο μέλλον σε διάφορους τομείς δραστηριότητας·

μελέτη των αρχών λειτουργίας των πιο κοινών λειτουργικών συστημάτων.

βοήθεια στην εκμάθηση των αρχών της εργασίας με τα κύρια προγράμματα εφαρμογής.

ανάπτυξη των δημιουργικών και πνευματικών ικανοτήτων των μαθητών ·

Εκπαίδευση παιδείας υπολογιστών?

Σύμφωνα με το γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα, το πρόγραμμα μαθημάτων πληροφορικής βασίζεται σε μια προσέγγιση συστημικής δραστηριότητας, η οποία συνίσταται στη συμμετοχή του μαθητή σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες, στη διαμόρφωση της ικανότητας του μαθητή εντός του μαθήματος. Υλοποιείται όχι μόνο με την επιλογή του περιεχομένου της εκπαίδευσης, αλλά και με τον καθορισμό των βέλτιστων τύπων δραστηριοτήτων για τους μαθητές. Ο προσανατολισμός του μαθήματος σε μια προσέγγιση συστημικής δραστηριότητας σας επιτρέπει να λάβετε υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών, να δημιουργήσετε μεμονωμένα εκπαιδευτικές τροχιέςγια κάθε μαθητή.

Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά του πρώτου σταδίου της γενικής εκπαίδευσης, καθώς και την ηλικία και ψυχολογικά χαρακτηριστικά μαθητής δημοτικούκαι έχει σχεδιαστεί για την ηλικιακή πτυχή - 11-13 ετών, αντιπροσωπεύει ένα σύστημα πνευματικών και αναπτυξιακών δραστηριοτήτων για μαθητές. Το πρόγραμμα αυτού του κύκλου υλοποιήθηκε ως μέρος εξωσχολικών δραστηριοτήτων σύμφωνα με το εκπαιδευτικό σχέδιο του γυμνασίου MBOU No. 4 στη Sharya.

Μορφές και μέθοδοι εργασίας:

Δραστηριότητα παιχνιδιού

διανέμονται από κοινού εκπαιδευτική δραστηριότητα(ομαδική εργασία και εργασία σε ζευγάρια).

διαφωνίες, Στρογγυλά τραπέζια, έργα.

Δημιουργική δραστηριότητα (σχεδίαση mini-project).

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

Προβλεπόμενα αποτελέσματα και πώς να τα ελέγξετε:

Στο τέλος της εκπαίδευσης, οι μαθητές θα πρέπει να επιδείξουν τις διαμορφωμένες δεξιότητες και ικανότητες εργασίας με πληροφορίες και να τις εφαρμόσουν σε πρακτικές δραστηριότητες και στην καθημερινή ζωή. Ως αποτέλεσμα της κατάκτησης των γενικών δεξιοτήτων πληροφόρησης, οι μαθητές αναμένεται να είναι σε θέση να:

κατέχουν τα βασικά της γνώσης υπολογιστών.

Παρουσίαση πληροφοριών σε μορφή πίνακα, με τη μορφή διαγραμμάτων·

δημιουργήστε τις δικές σας πηγές πληροφοριών - έργα πληροφόρησης.

δημιουργία και μετατροπή πληροφοριών που παρουσιάζονται με τη μορφή κειμένου, πινάκων, σχημάτων.

χρησιμοποιήστε στην πράξη την αποκτηθείσα γνώση με τη μορφή μηνυμάτων, προγραμμάτων, επίλυση εργασιών.

προετοιμασία για άμυνα και υπεράσπιση μικρών έργων σε ένα δεδομένο θέμα.

να τηρούν τους ηθικούς κανόνες και τους κανόνες που εφαρμόζονται κατά την εργασία με πληροφορίες, να εφαρμόζουν τους κανόνες ασφαλούς συμπεριφοράς κατά την εργασία με υπολογιστές.

Μορφές και μέσα ελέγχου, αξιολόγησης και σταθεροποίησης των αποτελεσμάτων

Συνοπτική φόρμαυλοποίηση του πρόσθετου εκπαιδευτικού προγράμματος "Σχεδιασμός εικονικών εκδρομών" - παιχνίδια, διαγωνισμοί, διαγωνισμοί, υπεράσπιση έργου.

Μέθοδοι ελέγχου:

προφορική ερώτηση·

συνδυασμένη έρευνα·

επαλήθευση ανεξάρτητης εργασίας·

προστασία του έργου

Το σύστημα βαθμολόγησης είναι χωρίς σήμανση. Χρησιμοποιείται μόνο προφορική αξιολόγηση των επιδόσεων των μαθητών.

Συνοπτική φόρμαυλοποίηση του πρόσθετου εκπαιδευτικού προγράμματος "Σχεδιασμός εικονικών εκδρομών" - παιχνίδια, διαγωνισμοί, διαγωνισμοί, υπεράσπιση έργων.

Τα αποτελέσματα της σχεδιαστικής εργασίας τοποθετούνται στο χαρτοφυλάκιο των μαθητών.

Προγράμματα Logistics

ΕΓΩ. Τεχνικά μέσαμάθηση:

1) φορητός υπολογιστής?

2) προβολέας?

3) συσκευές εξόδου πληροφοριών ήχου (ηχεία) για βαθμολόγηση ολόκληρης της τάξης.

4) διαδραστικός πίνακας.

II. Λογισμικό:

Λειτουργικό σύστημα Windows7 (μίζα);

Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο (34 ώρες)

Μαθήματος-θεματικός σχεδιασμός κύκλου στην 5η τάξη