Λογοτεχνικός κύκλος στο δημοτικό σχολείο. Μεθοδολογική υποστήριξη των τάξεων. εκδρομές σε μουσεία της Κριμαίας

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

δασκάλα Kuchmina Nadezhda Vladimirovna,

καθηγητές ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας,

Γενική πνευματική δραστηριότητα

συσχέτιση δημιουργικού προσανατολισμού

Λογοτεχνικός κύκλος

"Προσπάθεια συγγραφής"

(Ονομα)

ακαδημαϊκό έτος 2016-2017_______________________

(περίοδος υλοποίησης προγράμματος)

6-8 τάξεις________________________________

(ηλικία μαθητών)

1. Επεξηγηματική σημείωση

Τα νέα πρότυπα εκπαίδευσης συνεπάγονται σημαντικές αλλαγές στη δομή και το περιεχόμενο, τους στόχους και τους στόχους της εκπαίδευσης. Προς το παρόν, το κύριο καθήκον- τη διαμόρφωση των γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων του μαθητή. Αυτή είναι η βάση όλων μαθησιακές δραστηριότητες. Ο μαθητής πρέπει να επικεντρωθεί στην εύρεση ενός κοινού τρόπου επίλυσης προβλημάτων, να κατέχει πλήρως το σύστημα ενεργειών που επιτρέπουν την επίλυση οποιωνδήποτε εκπαιδευτικών ενεργειών. να μπορούν να ελέγχουν ανεξάρτητα τις εκπαιδευτικές τους δραστηριότητες και να αξιολογούν σωστά το αποτέλεσμα της εργασίας τους.

Σκοπός της εργασίας του κύκλου «Test of the Pen» είναι να βελτιώσει και να αναπτύξει τις δεξιότητες του φωτεινού, ορθού, ουσιαστικού, εκφραστικού λόγου σε προφορική και γραπτή μορφή.

Συνάφεια προγράμματα με βάση το ενδιαφέρον, τις ανάγκες των μαθητών σε δημιουργικές δραστηριότητες. Το πρόγραμμα εισάγει τους μαθητές στην οργάνωση τόσο της συλλογικής όσο και της ατομικής δημιουργικότητας, ενθαρρύνει την παρατήρηση και το πείραμα και επιτρέπει στους μαθητές να μάθουν τη δημιουργικότητα μέσω της δραστηριότητας.

Βασικές αρχές υλοποίησης του προγράμματος - επιστημονικός χαρακτήρας, προσβασιμότητα, εθελοντισμός, εταιρική σχέση, αποτελεσματικότητα και δημιουργικότητα, εστίαση στην επιτυχία.

2. Στόχοι και στόχοι του προγράμματος

Στόχοι Προγράμματος

• να διδάξει τα βασικά της τέχνης του λόγου, τις δημοσιογραφικές δεξιότητες.
• να εκπαιδεύσει την ηθική και αισθητική κουλτούρα των μαθητών. να αναπτύξουν τις ανάγκες τους για αυτο-ανάπτυξη, διευρύνοντας τους δικούς τους ορίζοντες, ανεβάζοντας το πνευματικό τους επίπεδο.
• αναπτύσσω Δημιουργικές δεξιότητες, την ικανότητα κατανόησης και δημιουργίας λογοτεχνικών κειμένων, να διαμορφώνουν την επιθυμία για αυτοπραγμάτωση του ατόμου μέσα από το δικό τους λογοτεχνικό έργο.

Στόχοι του προγράμματος

• διδάσκουν τα βασικά της ερευνητικής εργασίας·
• μάθουν να εξάγουν και να συστηματοποιούν πληροφορίες.
• να αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας, δεξιότητες παραστατικών τεχνών.
• ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών·
• αναπτύξουν την επιθυμία για αυτοπραγμάτωση και αυτοεκπαίδευση.
• να αναπτύξουν μια αίσθηση συλλογικότητας μέσα από τη συλλογική δημιουργική εργασία.

Το πρόγραμμα σάς επιτρέπει να εφαρμόσετε προσεγγίσεις που βασίζονται σε ικανότητες, προσανατολισμένες στην προσωπικότητα και βασισμένες σε δραστηριότητες. Η εργασία του κύκλου στοχεύει στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη της προσωπικότητας, στην συνειδητοποίηση των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών. Το πρόγραμμα προϋποθέτει τη βέλτιστη ένταξη των μαθητών σε διάφορους τύπους δημιουργικής δραστηριότητας ως προς τη μορφή και το περιεχόμενο: συνολική ανάλυση ενός λογοτεχνικού κειμένου, γλωσσικά μέσα έκφρασης. δημιουργώντας τα δικά σας κείμενα χρησιμοποιώντας καλλιτεχνικές τεχνικές. Τα καλύτερα έργα των μελών του κύκλου μπορούν να τοποθετηθούν στην ιστοσελίδα του σχολείου, στη σχολική εφημερίδα «Μικρή Ζωή». Οι συγγραφείς των εργασιών θα έχουν την ευκαιρία να ανταλλάξουν απόψεις σχετικά με τις δικές τους εργασίες και εργασίες που έχουν γραφτεί από άλλους συμμετέχοντες. Μια καλοπροαίρετη και λεπτομερής ανάλυση των δημιουργικών έργων θα βοηθήσει στην ανακάλυψη δημιουργικών ικανοτήτων στους μαθητές και στην ανάπτυξη της καλλιτεχνικής γεύσης.

Ο κύκλος θα βοηθήσει στην ανύψωση του γενικού πολιτιστικού επιπέδου του σύγχρονου μαθητή.

3. Προγραμματισμένα αποτελέσματα

Οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να κατακτήσουν τις βασικές μεθόδους λεκτικής επικοινωνίας: να δημιουργήσουν κείμενα διαφόρων στυλ (μυθοπλασία, δημοσιογραφική) και είδη (κριτική, σχολιασμός, δοκίμιο, ιστορία, ποίημα). Θα μάθουν πώς να δημιουργούν κείμενα διαφόρων ειδών ομιλίας (περιγραφή, αφήγηση, συλλογισμός), να εκφράζουν ελεύθερα και ικανά τις σκέψεις τους προφορικά και γραπτά. Μάθετε πώς να δημιουργείτε σωστά (λογικά, με συνέπεια, συνοχή) ένα κείμενο. Οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να μάθουν πώς να εκφράζουν σωστά τη στάση τους σε όσα έχουν διαβάσει, ακούσει, δει.

Οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας, να σκεφτούν έξω από το πλαίσιο, να αναπτύξουν φαντασία. Ταυτόχρονα, διαμορφώνεται η ικανότητα πληροφόρησης και επικοινωνίας, η οποία παρέχει μια στοχευμένη αναζήτηση πληροφοριών σε πηγές διαφόρων τύπων, την ικανότητα πλήρους αιτιολόγησης της θέσης κάποιου, παρουσίασης ενός συστήματος επιχειρημάτων, αξιολόγησης και επεξεργασίας των γραμμένων.

4. Ημερολογιακό-θεματικό σχέδιο

ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΚΡΑΤΙΚΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ SAKSK

ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΖΕΡΝΟΒΣΚΕγώ- III ΒΗΜΑΤΑ

Πρόγραμμα

λογοτεχνικός δημιουργικός κύκλος

"Προσπάθεια συγγραφής"

γλώσσα και λογοτεχνία

Μουσταφάγιεβα Ζουρέ Ιμπραγκίμοβνα

Με. Grain, 2011

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΟΥΠΑ

"Προσπάθεια συγγραφής"

Επεξηγηματικό σημείωμα.

Αριθμός ωρών 40 (τα μαθήματα γίνονται μία φορά την εβδομάδα)

Το πρόγραμμα απευθύνεται σε μαθητές Γυμνασίου και Λυκείου.

Στόχος : δημιουργία συστήματος δημιουργική ανάπτυξημαθητές μέσα από μαθήματα λογοτεχνίας και εξωσχολικές δραστηριότητες στο μάθημα.

Καθήκοντα :

Εργασίες μάθησης

Παρουσίαση των μαθητών στα καλύτερα δείγματα στίχων εγχώριων και ξένων ποιητών.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων και τεχνικών για την ανάλυση ενός λυρικού έργου.

εκπαιδευτικά καθήκοντα

Διαμόρφωση κοινωνικής δραστηριότητας του ατόμου, κουλτούρα επικοινωνίας και συμπεριφοράς στην κοινωνία.

ανάπτυξη εργασιών

Εκσυγχρονίζω προσωπικές ιδιότητεςμαθητές που βοηθούν να αποκαλύψουν τις δημιουργικές τους ικανότητες.

Διαμόρφωση θετικών κινήτρων για μάθηση μεταξύ των μαθητών.

Γνωριμία με τους ποιητές της Κριμαίας.

Αυτό το πρόγραμμα του συγγραφέα αναπτύχθηκε με στόχο την υλοποίηση εξωσχολικών εργασιών για το θέμα, συμπληρώνοντας μαθήματα λογοτεχνίας που δεν επιτρέπουν στους μαθητές να ασχοληθούν με δημιουργικές ποιητικές δραστηριότητες μέσα στο μάθημα.

Τα μαθήματα σύμφωνα με το πρόγραμμα θα επιτρέψουν στους μαθητές που έχουν δείξει κλίση στην ποιητική δημιουργικότητα να μάθουν πώς να δημιουργούν ποιήματα στο παράδειγμα διάσημων ποιητών της Ουκρανίας και του εξωτερικού. Οι μαθητές θα εξοικειωθούν με τις θεωρητικές γνώσεις της στιχουργίας: μέτρο, ομοιοκαταληξία, στροφή κ.λπ.

Ο κύκλος προβλέπει την ενοποίηση διαφορετικών ηλικιακών ομάδων μαθητών (τάξεις 5-11), που θα επιτρέψει τη συνέχεια και την εφαρμογή της τεχνολογίας της διδακτικής μεθόδου σε συνεργασία σε μικρές ετερογενείς ομάδες μαθητών.

Το πρόγραμμα προβλέπει επίσης μια ατομική προσέγγιση για κάθε παιδί, η ουσία της οποίας είναι να μην πηγαίνει από σχολικό μάθημα σε μαθητή, αλλά από μαθητή σε σχολικό. Αναπτύξτε τις δημιουργικές δυνατότητες που έχει το παιδί. Να τον εκπαιδεύσουμε λαμβάνοντας υπόψη τις πιθανές ευκαιρίες που πρέπει να βελτιωθούν, να εμπλουτιστούν.

ΣΤΟ σύγχρονες συνθήκεςο εξανθρωπισμός της εκπαίδευσης, η αναζήτηση προσεγγίσεων μάθησης με γνώμονα την προσωπικότητα, το αυξανόμενο ενδιαφέρον των μαθητών για την ποιητική δημιουργικότητα, η θεωρητική γνώση των λογοτεχνικών εννοιών, που οδηγεί στην αποκάλυψη του εσωτερικού «εγώ» του παιδιού, η αυτογνωσία του άτομο.

Ως αποτέλεσμα του προγράμματος, οι μαθητές θα πρέπει:

Ξέρω:

Βασικές πληροφορίες για τη ζωή και το έργο ορισμένων μεγάλων ποιητών, καθώς και ποιητών που το έργο τους συνδέεται με την περιοχή μας.

Εχω την δυνατότητα να:

Αναλύστε ποιητικά έργα τέχνης.

Δημιουργήστε τα δικά σας ποιητικά καλλιτεχνικά κείμενα.

Αναπτύξτε την ανάγκη για αυτογνωσία και αυτοβελτίωση.

Προϊόν της δραστηριότητας του κύκλου είναι το Λογοτεχνικό Αλμανάκ «Ποιητικό Μωσαϊκό», η δημιουργία σχεδιαγραμμάτων των δικών τους ποιητικών συλλογών, καθώς και η συμμετοχή μαθητών στο δημιουργικούς διαγωνισμούςδιαφορετικά επίπεδα.

1 ώρα

Εισαγωγή. Η αξία της ποίησης στη λογοτεχνία και τον πολιτισμό.

1 ώρα

Η επίδραση της δυτικής ποίησης στο έργο των Ρώσων ποιητών. Byron and Pushkin, Lermontov. μιμητικός πρώιμα ποιήματακαι τη διαμόρφωση του ρεαλισμού στο έργο μεγάλων συγγραφέων.

2 Η ώρα

4 ώρες

Βασικές αρχές στιχουργίας. Οι νόμοι της δημιουργίας ενός ποιητικού έργου.

Ποιητικό μέγεθος. Η έννοια του ιαμβικού, της χορείας, του ανάπαεστ, του εξάμετρου, του αμφιβραχίου. Η έννοια της ομοιοκαταληξίας, ομοιοκαταληξία αρσενικό και θηλυκό, πλήρης, ελλιπής. Rhyme χαμάμ, σταυρός, κουδούνισμα.

Η έννοια της στροφής. Ποικιλία στροφών. Στίχος Ονέγκιν.

4 ώρες

Κεφάλαια καλλιτεχνική εκφραστικότητα. Η έννοια των μονοπατιών και των στυλιστικών μορφών. Τρόπα: επίθετο, μεταφορά, προσωποποίηση, υπερβολή, λιτότης, συνέκδοξη, οξύμωρο.

Στυλιστικά σχήματα: συγκριτικός κύκλος εργασιών, αντιστροφή, ρητορική ερώτηση και θαυμαστικό.

2 ώρες

Είδη λυρικών έργων: ποίημα, μπαλάντα, ωδή, μύθος, μήνυμα, επίγραμμα, επιτάφιος, ελεγεία, στροφές, τραγούδι, σονέτο, ρουμπαγιάτ.

6 ώρες

Πρακτική εργασία για την ανάπτυξη θεωρητικών λογοτεχνικών εννοιών.

6 ώρες

Πραγματοποίηση εορτών, λογοτεχνικά σαλόνια αφιερωμένα σε ποιητές-επέτειους.

8 η ωρα

Διεξαγωγή συνεδρίων αναγνωστών:

«Ακτή Μαύρης Θάλασσας» -2 ώρες

"Πάνω από τη Μαύρη Θάλασσα, πάνω από τη λευκή Κριμαία" (Vladimir Smolensky) - 2 ώρες

"Σιντριβάνι του Μπαχτσισαράι" (Α. Πούσκιν στην Κριμαία) - 2 ώρες

«Εδώ στη θλιβερή Ταυρίδα, όπου μας έφερε η μοίρα…» (Οσιπ Μάντελσταμ και Κριμαία) – 2 ώρες

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει επίσης:

εκδρομές σε μουσεία της Κριμαίας

- Παλάτι του Χαν

- σπίτι-μουσείο του A. Green;

- σπίτι-μουσείο

διοργάνωση αγώνων

Για το καλύτερο θεματικό ποίημα?

- για τον καλύτερο αναγνώστη του δικού του ποιήματος.

Για την καλύτερη αφιέρωση στην επέτειο του ποιητή.

Για την καλύτερη διάταξη των δικών τους συλλογών ποιημάτων.

Για τον τίτλο της «Μις Ποίηση»

Για την καλύτερη εφημερίδα τοίχου αφιερωμένο στη δημιουργικότηταποιητής.

Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός

Θέμα του μαθήματος

την ημερομηνία του

Η θέση και η σημασία της ποίησης στη ρωσική λογοτεχνία και πολιτισμό.

Η επίδραση της δυτικής ποίησης στο έργο των Ρώσων ποιητών. Byron and Pushkin, Lermontov.

Μιμητικά πρώιμα ποιήματα και η ανάπτυξη του ρεαλισμού στο έργο μεγάλων ποιητών.

Τοπική ιστορία. «Ποιος θα μεταδώσει την ιστορία μας στους επόμενους;» Κριμαϊκά χρόνια στη ρωσική ποίηση

Ο ποιητής και καλλιτέχνης Maximilian Voloshin, που δόξασε τον Koktebel

Βασικές αρχές στιχουργίας. Ποιοι νόμοι χρησιμοποιούνται για τη δημιουργία της ποίησης; Ποια είναι τα κύρια θέματα των ποιημάτων.

Προετοιμασία για την παρουσίαση του έργου "Ποιητές-επέτειοι της χρονιάς"

Παρουσίαση του έργου "Ποιητές-επέτειοι της χρονιάς"

Ποιητικό μέγεθος. Η έννοια του ιαμβικού, της χορείας, του εξάμετρου, του αμφίβραχου, του ανάπαεστ.

Πρακτική δουλειά. Ανάλυση ποιημάτων με προσδιορισμό του ποιητικού μεγέθους.

Συνέδριο Αναγνωστών «Ακτή Μαύρης Θάλασσας»

Η έννοια της ομοιοκαταληξίας. Ρίμα αρσενικό και θηλυκό. Rhyme χαμάμ, σταυρός, κουδούνισμα.

Πρακτική δουλειά. Ανάλυση ποιημάτων εξ ορισμού ομοιοκαταληξίας.

Συνέδριο Αναγνωστών «Σιντριβάνι του Μπαχτσισαράι»

Στροφή. Ποικιλίες στροφής. Στίχος Ονέγκιν.

Μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης. Μονοπάτια. Επίθετο, μεταφορά, προσωποποίηση, υπερβολή, λιτότης, συνέκδοχη, οξύμωρο.

Ποιητικές φιγούρες. Αναστροφή, συγκριτικός τζίρος, ρητορική ερώτηση, θαυμαστικό.

Πρακτική δουλειά. Ανάλυση του ποιήματος για τον προσδιορισμό των μέσων καλλιτεχνικής έκφρασης.

Συνέδριο αναγνωστών "Εδώ στη θλιβερή Ταυρίδα, όπου η μοίρα μας έφερε ..." (Όσιπ Μάντελσταμ και Κριμαία)

Είδη λυρικών έργων. Ποίημα, μπαλάντα, μύθος, ελεγεία, ωδή, νυχτερινό, στροφές, τραγούδι, επιτάφιος, επίγραμμα, rubaiyat, σονέτο.

Πρακτική δουλειά. Ορισμός ειδών λυρικών έργων διαφορετικών συγγραφέων.

Ερευνητικό έργο. Προσδιορισμός του ύφους του ποιητή, της πρωτοτυπίας του είδους, της πρωτοτυπίας της γλώσσας (κατ' επιλογή των μαθητών)

Συνέδριο αναγνωστών «Πάνω από τη Μαύρη Θάλασσα, πάνω από τη λευκή Κριμαία» (Βλαντιμίρ Σμολένσκι)

Λογοτεχνικό σαλόνι. Εργο. Παρουσίαση της δικής της δημιουργικότητας.

Διατίθενται 10 ώρες για εκδρομές στα μουσεία της Κριμαίας.

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Tersinskaya δευτεροβάθμιο σχολείο" του δημοτικού διαμερίσματος Yelansky

Περιφέρεια Βόλγκογκραντ

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα

ποιητικός κύκλος

στη λογοτεχνία

« ζωντανή λέξη»

Ηλικία παιδιών: 12-14 ετών.

Χρόνος υλοποίησης: 1 έτος

Συντάχθηκε από:

Καθηγητής ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας

Eremicheva Marina Sergeevna

Επεξηγηματικό σημείωμα.

Ο προσανατολισμός του προγράμματος Living Word είναι πολιτιστικός σε περιεχόμενο, εκπαιδευτικός και γνωστικός ως προς τον λειτουργικό του σκοπό. , ανάλογα με τη μορφή οργάνωσης – κύκλου, ανάλογα με το χρόνο υλοποίησης – ετήσιο. Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε λαμβάνοντας υπόψη το πρόγραμμα της ρωσικής γλώσσας για εκπαιδευτικά ιδρύματα και υλοποιεί τη συνέχεια με το κύριο περιεχόμενο διδακτέα ύληστη λογοτεχνία για τις τάξεις 6-7. Οι απρόβλεπτες σκέψεις και συναισθήματα προκαλούν έργα μέσα μας διαφορετικά χρόνιακαι ανόμοιους συγγραφείς. Αλλά για να έχουν την εκπληκτική, ασύγκριτη απήχησή τους σε εμάς, τους αναγνώστες, είναι απαραίτητη μια απλή προϋπόθεση: πρέπει να αγαπάμε τα έργα τέχνης. Και για αυτό πρέπει να γίνουν κατανοητοί και να γίνουν αντιληπτοί όπως ήθελε ο δημιουργός τους. Ένας υγιής ηθικά και συναισθηματικά άνθρωπος δεν μπορεί να ζήσει χωρίς να ικανοποιήσει τις πνευματικές του ανάγκες, χωρίς να βουτήξει στον κόσμο της ποίησης και της πεζογραφίας. Τα καλλιτεχνικά έργα μας φέρνουν τη χαρά της ποιητικής αντίληψης του κόσμου, ανώτερη μορφήευχαρίστηση - ηθική και αισθητική. Αυτό το πρόγραμμα επιτρέπει με περισσότερες λεπτομέρειες, σε προσιτή μορφή, να εξοικειωθούν τα παιδιά με τη θεωρία της λογοτεχνίας. Πολλά παιδιά στη σχολική ηλικία αρχίζουν να δοκιμάζουν το στυλό, αλλά λόγω της έλλειψης στοιχειώδους γνώσης της τεχνολογίας γραφής ενός λογοτεχνικού κειμένου, του μεγέθους ενός στίχου και άλλων θεωρητικών γνώσεων, κάνουν λάθη, αισθάνονται ανασφάλεια στις ικανότητές τους. Στο μέλλον, οι ανεκπλήρωτες φιλοδοξίες μπορούν να προκαλέσουν ανεπιθύμητες συνέπειες. Επομένως, είναι απαραίτητο να βοηθήσουμε το παιδί να αποκαλύψει τις δημιουργικές του ικανότητες.

Καινοτομία προγράμματοςσυνίσταται στο γεγονός ότι διδάσκει να αναπτύσσει την ικανότητα να σκέφτεται ελεύθερα, έξω από το πλαίσιο, την ικανότητα να μεταφέρει τις σκέψεις του σε γραπτή και προφορική μορφή. Αναπτύσσεται η κριτική σκέψη, μια τάση για στοχασμό, ο σχηματισμός αυτοανάλυσης, η επιθυμία για ανεξαρτησία, η οποία αντιστοιχεί στις επιλεγμένες μορφές και μεθόδους κατάκτησης του υλικού αυτού του προγράμματος.

Συνάφεια του προγράμματος:

Τα μαθήματα λογοτεχνικής δημιουργικότητας έχουν μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού, δημιουργούν ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας, την ανάπτυξη της φαντασίας, την ανάπτυξη σωστής, εγγράμματης ομιλίας, αναπτύσσουν την ικανότητα να σκέφτονται ελεύθερα, έξω από το κουτί και να εκφράζονται τον εαυτό τους στη δημιουργικότητα. Η σχολική ηλικία είναι μια περίοδος φαντασίωσης με ιδέες, σχέδια, φαντασία, φαντασιώσεις. Είναι σημαντικό να μην χάσετε τη στιγμή και να κατευθύνετε την ενέργεια προς τη σωστή κατεύθυνση, να καθορίσετε τις δημιουργικές ικανότητες των παιδιών, το ταλέντο, να δημιουργήσετε συνθήκες για αυτοέκφραση, να τους δώσετε την ευκαιρία να εκφραστούν.

Παιδαγωγική σκοπιμότητα. Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για παιδιά ηλικίας 12-13 ετών, επειδή οι πιο αποτελεσματικές μορφές εργασίας προσφέρονται από συναρπαστικά ταξίδια στη λέξη, βασισμένα στη χρήση ποικίλου ψυχαγωγικού υλικού που εκπροσωπείται ευρέως στη λογοτεχνία της λαϊκής επιστήμης. ατομική και ομαδική αναζήτηση και ερευνητικές δραστηριότητες, προσανατολίζοντας τους μαθητές σε μια ανεξάρτητη αναζήτηση και γενίκευση ποικίλης ύλης. τάξεις στις οποίες οι μαθητές εκτελούν μεμονωμένες εργασίες, κάνουν παρουσιάσεις. Κουίζ για τον καλύτερο γνώστη της λογοτεχνίας. διαγωνισμούς στους οποίους οι μαθητές υπερασπίζονται τη δημιουργική τους εργασία, επιδεικνύουν δεξιότητες εκφραστική ανάγνωση.

Βασικός στόχος του προγράμματος- μέσω της εξοικείωσης με πτυχές της ποιητικής ικανότητας, ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας ποιημάτων, ανάλυσης λυρικά έργαδική σύνθεση και άλλοι συγγραφείς· να διαμορφώσει ικανότητα στον τομέα της επαλήθευσης· αναπτύξουν τις δημιουργικές δυνατότητες των μαθητών.

Το πρόγραμμα θέτει τις ακόλουθες εργασίες:

1. Εκπαιδευτικά:

* η ανάπτυξη βαθύτερης γνώσης από τα παιδιά σχετικά με διάφορες πτυχές της λογοτεχνικής δημιουργικότητας (στιχογράφηση, είδη και είδη εργασίας, λεξικά μέσα της γλώσσας).

* η διαμόρφωση των μαθητών δημιουργική σκέψη: συνειρμικές εικόνες, φαντασίωση, κατανόηση προτύπων, ικανότητα επίλυσης περίπλοκων προβληματικών καταστάσεων.

* αναπτύξτε την ικανότητα να σκέφτεστε ελεύθερα, έξω από το πλαίσιο, την ικανότητα να μεταφέρετε τις σκέψεις σας γραπτώς και προφορικά.

* ανάπτυξη αισθητικών ιδιοτήτων, ανεξαρτησία κρίσης στην αντίληψη του έργου.

2. Εκπαιδευτικά:

* εκπαίδευση σε παιδιά σεβασμού και αγάπης για την παγκόσμια λογοτεχνία.

* ο σχηματισμός επιμέλειας και ακρίβειας προς τον εαυτό του.

* υπέρβαση από τους μαθητές της αναποφασιστικότητας και των συμπλεγμάτων σε σχέση με λογοτεχνική δραστηριότητα;

* τη διαμόρφωση επαρκούς αυτοεκτίμησης, ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων, κουλτούρα επικοινωνίας με συνομηλίκους.

Η καθοριστική κατεύθυνση στην επικείμενη εργασία είναι να διδάξουμε τους μαθητές να σκέφτονται δημιουργικά. Αυτό μπορεί να βοηθήσει πολύ

• ολιστική ανάλυση ενός ποιητικού έργου:
• την ικανότητα να διαβάζει το έργο και να βλέπει τη λέξη στο πλαίσιο.
• κατανόηση της ποιητικής ιδέας.
• εξοικείωση με διάφορες πτυχές της ποιητικής δεξιότητας.

Ηλικία των παιδιώνσυμμετέχουν στην υλοποίηση αυτού του εκπαιδευτικού προγράμματος:

από 11 έως 13 ετών. Η κύρια δραστηριότητα αυτής της ηλικίας είναι η προσωπική επικοινωνία στη διαδικασία της κοινωνικά χρήσιμης δραστηριότητας και μάθησης.

Περίοδος υλοποίησης: 1 χρόνος.

Λειτουργία τάξης: μια φορά την εβδομάδα

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 36 ώρες.

Παιδαγωγικές προϋποθέσεις για την υλοποίηση του προγράμματος:

Στην καρδιά της κυκλικής εργασίας βρίσκεται η αρχή του εθελοντισμού.

Κύριος παιδαγωγικές αρχέςπου διασφαλίζουν την υλοποίηση του προγράμματος είναι:

Λογιστική για την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά κάθε παιδιού.

Φιλικό ψυχολογικό κλίμα στην τάξη.

Προσωπική-ενεργητική προσέγγιση στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Ο βέλτιστος συνδυασμός μορφών δραστηριότητας.

Διαθεσιμότητα.

Η εκπαίδευση σύμφωνα με το πρόγραμμα πραγματοποιείται με τη μορφή θεωρητικών και πρακτικών μαθημάτων με φοιτητές. Τα μαθήματα μπορούν να γίνουν στο διάφορες μορφές:

κριτικές ποιητικών νεωτερισμών και αναφορές για βιβλία που διαβάστηκαν, ομαδικές εργασίες, συζητήσεις, συνομιλίες, κουίζ, συναντήσεις με ποιητές, διαγωνισμοί, λογοτεχνικές βραδιές. Το αποτέλεσμα των μαθημάτων είναι πρακτική εργασία, παραστάσεις, διακοπές.

Το ακόλουθο παιδαγωγικές τεχνολογίες : πολιτισμική εκπαίδευση, βασισμένη σε προβλήματα, αναπτυξιακή εκπαίδευση, παιχνίδι, προσανατολισμός στην προσωπικότητα, ενσωμάτωση, πληροφορίες και τεχνολογίες υπολογιστών.

Το πρόγραμμα περιέχει διαφορετικό επίπεδοτην πολυπλοκότητα του μελετημένου υλικού, που θα σας επιτρέψει να βρείτε την καλύτερη επιλογή για εργασία με μια συγκεκριμένη ομάδα μαθητών. Αυτό το πρόγραμμα είναι πρόγραμμα ανοιχτού τύπου, δηλ. ανοιχτή σε επέκταση, ορισμένες αλλαγές, λαμβάνοντας υπόψη συγκεκριμένα παιδαγωγικά καθήκοντα, τις ανάγκες των παιδιών.

Το πρόγραμμα αναπτύσσει ένα γνωστικό ενδιαφέρον για έργα τέχνης, την ικανότητα να σκηνοθετεί δραστηριότητες.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:

την ανάπτυξη της γνωστικής και δημιουργικής δραστηριότητας στα παιδιά.

· αύξηση του αριθμού των μαθητών που ασχολούνται με δημιουργική, ερευνητική εργασία.

ο σχηματισμός της αισθητικής, δημιουργικής προσέγγισης των μαθητών στο σχεδιασμό των υλικών.

ανάπτυξη παρατήρησης, οπτικής μνήμης, φαντασίας, συνειρμικής σκέψης.

· ανύψωση του επιπέδου εκπαίδευσης των μαθητών και της ποιότητας της γνώσης στον τομέα της λογοτεχνίας, των πολιτιστικών σπουδών, της αισθητικής.

Αξιολόγηση απόδοσης:

Ως μορφές σύνοψης, οργανώνονται δημόσιες αναγνώσεις έργων δικής σας σύνθεσης, παραστάσεις σε συναυλίες, γραμμές σε όλο το σχολείο, συμμετοχή σε διάφορους διαγωνισμούς.

Αναμενόμενα αποτελέσματα μέχρι το τέλος της προπόνησης

1. Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν:

Βασικές αρχές της θεωρίας της λογοτεχνίας;

Η σύνθεση ενός λογοτεχνικού έργου.

Ποικιλία ειδών λογοτεχνίας.

Εικονιστικά και εκφραστικά μέσα της ποιητικής γλώσσας.

Σύστημα διακρίβωσης·

Μέγεθος στίχου.

2. Οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση:

Ξεχωρίστε ένα πεζογραφικό έργο από ένα ποιητικό.

Γράψτε μικρά ποιήματα σε διαφορετικά είδη.

Διάλεξε μια ομοιοκαταληξία

Ριμικές στροφές σε διαφορετικά μέτρα.

Δηλώστε λογοτεχνικά έργα.

3. Οι μαθητές θα πρέπει να αποκτήσουν τις δεξιότητες:

Ακρίβεια και επιμέλεια.

Βασικές δεξιότητες ομαδικής εργασίας.

Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο

Θέμα 1

Εισαγωγικό μάθημα. Τι είναι η ποίηση; ποιητικά είδη. (2 ώρες)

Θεωρία:Σκοπός, στόχοι, περιεχόμενο του εκπαιδευτικού προγράμματος. Η έννοια της λέξης «ποίηση». Γνωριμία με τα λυρικά είδη: ύμνος, ωδή, μήνυμα, σάτιρα, ψαλμός, σονέτο, τραγούδι, ποίημα, λυρικό-επικό: μπαλάντα, ποίημα, μυθιστόρημα σε στίχο.

Πρακτική δουλειά:

Ανάλυση ποιητικών κειμένων με σκοπό τον προσδιορισμό της ειδοποίησης τους.

Φόρμα μαθήματος:συλλογικός

Θέμα 2

«Ξέρω τη δύναμη των λέξεων…» Διορισμός του ποιητή και ποίηση. (2 ώρες)

Θεωρία:Συζήτηση για το διορισμό του ποιητή και την ποίηση. Εισαγωγή στη λογοτεχνική κριτική.

Πρακτική δουλειά:Κουίζ για το έργο των Ρώσων ποιητών. Λύση στο πρόβλημα: πώς να καταλάβετε - "Μπορεί να μην είστε ποιητής, αλλά πρέπει να είστε πολίτης" (N.A. Nekrasov).

Φόρμα μαθήματος:συλλογικός

Μεθοδολογική υποστήριξη: υπολογιστής, οθόνη, στυλό, λευκά φύλλα.

Θέμα 3

Εικονιστικά και εκφραστικά μέσα της ποιητικής γλώσσας. (6 ώρες)

Θεωρία:Αλληγορία. Επιθέματα. Σύγκριση. Προσωποποίηση. Μεταφορική έννοια. Μετωνυμία. Παράφραση. Συνεκδοχή. Υπερβολή.

Πρακτική δουλειά:Ανάγνωση και ανάλυση ποιημάτων για τον προσδιορισμό των οπτικών και εκφραστικών ποιητικών μέσων σε αυτά.

Το παιχνίδι "Επιλέξτε τα μονοπάτια".

Διαγωνισμός ποίησης της φύσης.

Φόρμα μαθήματος:συλλογικός

Μεθοδολογική υποστήριξη: υπολογιστής, οθόνη, στυλό, λευκά φύλλα.

Θέμα 4

Συστήματα ερμηνείας. (2 ώρες)

Θεωρία:Είδη συστημάτων στιχουργίας (αρχαίο, τραγουδοτονικό, συλλαβοτονικό, δηλωτικό-τονικό).

Πρακτική δουλειά:Παιχνίδι Guess.

Φόρμα μαθήματος:συλλογικός

Μεθοδολογική υποστήριξη: στυλό, καθαρά σεντόνια.

Θέμα 5

Μέγεθος στίχου. (6 ώρες)

Θεωρία:Στροφή. Πόδια. Μεγέθη στίχων (ιαμβικός, τροχίσκος, δάκτυλος, ανάπαεστ, αμφίβραχ).

Πρακτική δουλειά:Ανάλυση ποιητικών έργων Ρώσων κλασικών.

Διαγωνισμός συγγραφής τετράστιχων γραμμένων σε δισύλλαβα και τρισύλλαβα μέτρα.

ποιητικός διαγωνισμός αφιερωμένος σε υγιεινός τρόπος ζωήςΖΩΗ.

Φόρμα μαθήματος:συλλογικός

Μεθοδολογική υποστήριξη: υπολογιστής, οθόνη, στυλό, λευκά φύλλα.

Θέμα 6

ΟΜΟΙΟΚΑΤΑΛΗΞΙΑ. «Περπάτημα έμπνευσης». (6 ώρες)

Θεωρία:ΟΜΟΙΟΚΑΤΑΛΗΞΙΑ. Είδη ομοιοκαταληξίας (ζευγάρι ή παρακείμενο, σταυρός, κυκλικός ή δακτύλιος). Ακριβείς και ανακριβείς ρίμες.

Πρακτική δουλειά:Παιχνίδι "Βρες την ομοιοκαταληξία".

Εκδρομή στο μουσείο.

Ποιητικός διαγωνισμός αφιερωμένος στις εποχές.

Φόρμα μαθήματος:συλλογικός

Θέμα 7

Ποίηση και γραμματόσημα. (2 ώρες)

Θεωρία:Η έννοια της «σφραγίδας» στη βιβλιογραφία.

Πρακτική δουλειά:Ανάλυση αποτυχημένων ποιημάτων, ατελών ποιητικών έργων που επιλέχθηκαν από τον δάσκαλο και τους μαθητές (κλισέ, υφολογικές ανακρίβειες, οικοδόμηση).

Φόρμα μαθήματος:συλλογικός

Μεθοδολογική υποστήριξη: υπολογιστής, οθόνη.

Θέμα 8

Στυλ ομιλίας. (2 ώρες)

Θεωρία:Συνδεδεμένη ομιλία. Στυλιστικά χαρακτηριστικά της γλώσσας. Τύποι κειμένου. Η σύνθεση ενός έργου τέχνης. Τύποι σφαλμάτων ομιλίας και πώς να τα διορθώσετε.

Πρακτική δουλειά:Το παιχνίδι "Φτιάξε μια ιστορία."

Φόρμα μαθήματος:συλλογικός

Μεθοδολογική υποστήριξη: υπολογιστής, οθόνη.

Θέμα 9

Ποίηση και ζωγραφική. (2 ώρες)

Θεωρία:Ο ρόλος της ζωγραφικής στην ποίηση. Έμπνευση εμπνευσμένη από τον στοχασμό.

Πρακτική δουλειά:Εξέταση διαφόρων αναπαραγωγών. Διασκευή για ένα ποιητικό κείμενο.

Φόρμα μαθήματος:συλλογικός

Μεθοδολογική υποστήριξη: υπολογιστής, οθόνη, αναπαραγωγές διάσημων καλλιτεχνών.

Θέμα 10

Η μουσική στην ποίηση. Το ποιητικό μου έργο. (2 ώρες)

Θεωρία:Ο ρόλος των μουσικών έργων στη στιχουργική. Διάθεση.

Πρακτική δουλειά:Ακούγοντας μουσική. Βάζοντας ποίηση στη μουσική.

Φόρμα μαθήματος:συλλογικός

Μεθοδολογική υποστήριξη: υπολογιστής, οθόνη.

Θέμα 11

Λογοτεχνικό παιχνίδι"Φιγούρες και μονοπάτια ..." (2 ώρες)

Θεωρία:δουλεύω με καλλιτεχνικά μέσαΓλώσσα

Πρακτική δουλειά:Λογοτεχνικό παιχνίδι "Φιγούρες και μονοπάτια ..."

Φόρμα μαθήματος:συλλογικός

Μεθοδολογική υποστήριξη: υπολογιστής, οθόνη.

Θέμα 12

Τελικό μάθημα για το μάθημα. Έκθεση Ταλέντου. (2 ώρες)

Θεωρία:Γενίκευση της γνώσης και σύνοψη.

Πρακτική δουλειά:Λογοτεχνική βραδιά "This is my world."

Φόρμα μαθήματος:συλλογικός

Μεθοδολογική υποστήριξη: υπολογιστής, οθόνη, στυλό, λευκά φύλλα.

Μεθοδολογική υποστήριξη των τάξεων

Ένας μεγάλος βαθμός λεπτομέρειας, ένα ευρύ φάσμα συγκρίσεων, η εξοικείωση με μια ποικιλία νέων έργων και στυλ είναι απαραίτητη για τη μελέτη του κύκλου. Θα πρέπει να διακρίνονται από συζητήσεις κατά τη διάρκεια συνομιλιών-ανάλυση ποιητικών κειμένων, ανεβασμένη διάθεση και εσωτερική χαλαρότητα των μαθητών.

· συναρπαστικά θεματικά μαθήματα.

· Κριτικές ποιητικών νεωτερισμών και αναφορές για βιβλία που διαβάστηκαν.

Ανάγνωση απομνημονευμάτων, βιβλίων για την ποιητική ικανότητα.

Μαθήματα - συναυλίες, διαγωνισμοί, όπου ακούγονται στίχοι δικής του σύνθεσης.

Για να διατηρηθεί το ενδιαφέρον των μαθητών για το υλικό που μελετάται, τη δραστηριότητά τους σε όλη τη διάρκεια του μαθήματος, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν διδακτικά παιχνίδια.

Βιβλιογραφία:

1. Επιμέλεια T.A. Ladyzhenskaya «Speech. Ομιλία. Λόγος», Παιδαγωγική, 2000;

2. E.A. Vartanyan "Ταξίδι στη λέξη", Ρωσική λέξη, 2001;

3. Σπυρίνα Ν. Α. «Η δημοσιογραφία στο σχολείο», 2011;

4. O.Ya. Lyantsman «Εδώ ζει το θέατρο», Δάσκαλος, 2009.

Διδακτικά παιχνίδια:

Ø Επιλέξτε ένα επίθετο και αιτιολογήστε την επιλογή σας:

Και η ψυχή δεν ξημερώνει

Είναι το ίδιο κρύο που υπάρχει τριγύρω,

Τεμπέλικα η σκέψη αποκοιμιέται

Πάνω από μια λιμνούλα

Ø Επαναφέρετε τα επιθέματα που λείπουν στο ποίημα του F.I. Tyutchev ή προτείνετε το δικό σας:

Εκεί που περπάτησε το δρεπάνι κι έπεσε το αυτί,

Τώρα όλα είναι άδεια - παντού, -

Μόνο ιστοί αράχνης ... μαλλιά

Λάμπει σε ... αυλάκι.

Ø Εισαγάγετε συγκρίσεις στη θέση κουκκίδων. Διεξάγετε έναν διαγωνισμό για την καλύτερη σύγκριση.

Ο χαρούμενος Απριλιάτικος ήλιος ζέσταινε τη γη.

Το περσινό φύλλωμα αναδεύτηκε στην άκρη,

Σαν να..., και έκαναν το δρόμο τους μέσα από αυτό,

Όπως ..., ελαστικοί μίσχοι.

Σε λεπτά κλαδιά σημύδας, όπως ...,

Τα νεαρά φύλλα έλαμψαν στον ήλιο:

Ø Συνθέστε ένα ποίημα βασισμένο σε ομοιοκαταληξίες που είναι παρμένες από τον Α.Κ. Τολστόι:λιώνει - προσγειώνεται - πετάει μακριά - γερανοί - ντύνεται - περιμένει - ζεσταίνει - τραγουδάει.

Ø Συνεχίστε τις γραμμές με ομοιοκαταληξίες:

καρκίνος \ παπαρούνας \ ...;

Αποσκευές \ γκαράζ \ ...;

Σκίουρος \ θερμαντικό μαξιλάρι \ ...;

Μολύβι \ τοπίο \ ...

Ø Γράψε μια αντίστροφη μέτρηση:

Tra-ta-ta, το τύμπανο χτυπάει,

Τρά-τα-τα,...

Τρά-τα-τα,...

Τρά-τα-τα,...

Από πάνω-κορυφή, το παιδί έτρεξε,

Top-top-top,...

Top-top-top,...

Top-top-top,...

Κουίζ

Κουίζ για το έργο του M.Yu. Λέρμοντοφ

Πώς λέγεται το πρώτο ποίημα που αποφάσισε να δημοσιεύσει ο Λερμόντοφ με το όνομά του; Που τυπώθηκε;

Ποιο ποίημα παραδόθηκε στον τσάρο με την επιγραφή «έκκληση στην επανάσταση»;

· Τι ποιήματα M.Yu. Λέρμοντοφ μελοποιήθηκαν;

· Τι μουσικά όργανα έκανε ο M.Yu. Λερμόντοφ;

M.Yu. Ο Λέρμοντοφ είναι γνωστός ως ζωγράφος. Δημιούργησε μια σειρά από σχέδια και πίνακες με θέματα Καυκάσου. Σε αυτά, ο ποιητής-καλλιτέχνης μετέφερε τον θαυμασμό του για την ομορφιά και τη δύναμη της νότιας φύσης. Ονομάστε τους πίνακες του γνωστού σας ποιητή.

· Κατά τη διάρκεια της ζωής του M.Yu. Οι καλλιτέχνες του Lermontov ζωγράφισαν 15 από τα πορτρέτα του. Ποια πορτραίτα γνωρίζετε;

· Ποιοι καλλιτέχνες εικονογράφησαν τα έργα του Μ. Λέρμοντοφ;

Λογοτεχνικά παιχνίδια

Αγγλικά χαρακώματα

Ο οδηγός φεύγει και οι υπόλοιποι σκέφτονται μια φράση από ένα διάσημο ποιητικό έργο. Οι λέξεις από τη φράση κατανέμονται έτσι ώστε κάθε παίκτης να έχει μία λέξη. Όλοι παρατάσσονται με τη σειρά της φράσης και απαντούν στις ερωτήσεις του οδηγού, χρησιμοποιώντας τη δική τους λέξη στην απάντηση. Αυτός του οποίου η λέξη αποδείχτηκε καθοριστική για την εικασία οδηγεί τον επόμενο.

Περπάτα με λόγια

Συνθέστε ένα παραμύθι ή ένα ποίημα με τις λέξεις: σπίτι, σπίτι, ντόμινο, σπίτι, ντόμινο. (Οι λέξεις μπορούν να επιλεγούν κατά την κρίση του δασκάλου).

Επιμελητεία

Τα μαθήματα της λογοτεχνικής λέσχης απαιτούν κατάλληλο διδακτικό υλικό και τεχνικό εξοπλισμό. Ανάμεσα τους:

1. Αναπαραγωγές ζωγραφικής, φωτογραφίες ποιητών και συγγραφέων.

2. CD, DVD που απεικονίζουν τοπία, βίντεο κλιπ από λογοτεχνικά έργα, ηχογραφήσεις μουσικών έργων.

3. Υλικά καλλιτεχνικής δημιουργίας (γκουάς, ακουαρέλα, χαρτί κ.λπ.)

4. Υπολογιστής, προβολέας πολυμέσων.

5. Μαγνητόφωνο.

6. Τραπέζια, καρέκλες.

Το γραφείο πρέπει να είναι καλά φωτισμένο, αεριζόμενο, να διαθέτει μέσα για μείωση της έντασης του φωτός.

Ναταλία Νικολάεβνα Κούκλοβα
Το πρόγραμμα του λογοτεχνικού κύκλου "Rechenka" για μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Επεξηγηματικό σημείωμα.

Σε κάθε περίοδο της ζωής ενός παιδιού, η δραστηριότητα του σώματός του συνδέεται με την επίλυση ορισμένων προτεραιοτήτων, ζωτικών εργασιών. ΣΤΟ προσχολικόςπερίοδος είναι ένα έργο κοινωνικής σημασίας, για παράδειγμα, η ανάπτυξη του λόγου.

Η ομιλία είναι μια από τις πιο περίπλοκες ανώτερες ψυχικές λειτουργίες ενός ατόμου, από το βαθμό, ο σχηματισμός του οποίου στις πρώιμες Παιδική ηλικίαεξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το επίπεδο της γενικής ετοιμότητας του παιδιού για επιτυχή εκπαίδευση σε ένα ολοκληρωμένο σχολείο. Εάν η ομιλία αρχίσει να αναπτύσσεται εντατικά στο δεύτερο έτος της ζωής, τότε μέχρι την ηλικία των έξι ετών το παιδί θα μπορεί ήδη να ελέγχει τη συμπεριφορά του με βάση λεκτικά γενικευμένες πληροφορίες.

Ωστόσο, οι στατιστικές δείχνουν ότι το ποσοστό των παιδιών με ομιλίαοι παραβιάσεις αυξάνονται σταθερά. Σήμερα, σύμφωνα με τον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας, παρατηρούνται διάφορες διαταραχές λόγου στο 30% των παιδιών που έρχονται στην Α' δημοτικού, δηλαδή αντικειμενικά κατά τη διάρκεια προσχολικόςπερίοδο στο ένα τρίτο όλων των παιδιών ομιλίαη λειτουργία δεν φτάνει στον κανόνα και απαιτεί πρόσθετες διορθωτικές ενέργειες ειδικών.

Είναι επίσης γνωστό ότι οι αποκλίσεις είναι πιο εύκολο να αποφευχθούν παρά να διορθωθούν οι ήδη σχηματισμένες. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ο λόγος από την πρώιμη παιδική ηλικία και σε στενή συνεργασία όλων των ειδικών, αφού είναι τα πρώτα χρόνια της ζωής του παιδιού που έχουν καθοριστική σημασία για την περαιτέρω ανάπτυξή του.

Ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα ενός εκπαιδευτικού με παιδιά προσχολικής ηλικίας, που έχουν OHP, περιλαμβάνουν το σχηματισμό ενός συνδεδεμένου μονόλογος λόγος. Αυτό είναι απαραίτητο τόσο για την πληρέστερη υπέρβαση του συστημικού υπανάπτυξη του λόγουκαθώς και να προετοιμάσει τα παιδιά για το επερχόμενο σχολική εκπαίδευση. Δυστυχώς τα μετωπικά και ατομικά μαθήματα με παιδιά με διαταραχές λόγου δεν αρκούν για την επίλυση προβλημάτων. Λαμβάνοντας υπόψη αυτό το γεγονός, δημιουργήθηκε κύκλος« Rechenka» , που περιλαμβάνει τους παρακάτω τύπους παιδικών δραστηριότητες:

Διαβάζοντας παραμύθια, ιστορίες, ποιήματα, παιδικές ρίμες, στριφτάρια γλώσσας, μαντεύοντας γρίφους

Παρατήρηση, επίδειξη, TCO

Παιχνίδια, ασκήσεις

Συζητήσεις; εξηγήσεις, αφήγηση, διάβασμα

Σκηνοθετημένο και δραματοποιημένο.

Συνάφεια.

Ιδιαίτερη σημασία αποδίδεται στην εργασία με την καλλιτεχνική βιβλιογραφία, καθώς αυτός είναι ταυτόχρονα ένας μυστηριώδης κόσμος στον οποίο βυθίζεται κάθε παιδί, αλλά και μια πηγή πληροφοριών σχετικά με περιβάλλων, και απαραίτητη προϋπόθεσηκανονικός ανάπτυξη του λόγου. Τα παιδιά μαθαίνουν όχι μόνο να μαθαίνουν ποιήματα, να μαντεύουν αινίγματα, να διηγούνται παραμύθια, αλλά και να εξοικειώνονται με επιθέματα, μεταφορές, συγκρίσεις και άλλα μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης, μαθαίνουν να φαντασιώνονται, γράφοντας ασυνήθιστες συνεχίσεις διάσημων παραμυθιών, επινοώντας τα δικά τους, πρωτότυπα παραμύθια ή ιστορίες για ένα δεδομένο θέμα.

Ανάπτυξη βέλτιστων τρόπων για να ξεπεραστεί η γενική υπανάπτυξη του λόγου μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίαςμέσω της έκθεσης στην τέχνη βιβλιογραφία.

Καθήκοντα Φλιτζάνι.

1. Δείξτε τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της εκφραστικότητας του εικονιστικού λόγου παιδιά προσχολικής ηλικίαςμε ONR βασισμένο σε έργα και φολκλόρ είδος.

2. Αναπτύξτε τις δημιουργικές ικανότητες του παιδιού μέσα από θεατρικές δραστηριότητες, βελτιώστε τις καλλιτεχνικές δεξιότητες των παιδιών.

3. Αναπτύξτε τις επικοινωνιακές ιδιότητες των παιδιών μέσω παραμύθια, λαογραφία, παιχνίδια, διασκέδαση.

4. Να σχηματίσουν την εμπειρία των δεξιοτήτων κοινωνικής συμπεριφοράς, να δημιουργήσουν συνθήκες για την ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών.

Στην τάξη Φλιτζάνιμε τα παιδιά μαθαίνουμε να μιλάμε έντονα, μεταφορικά, εκφραστικά, τραβώντας την προσοχή των ακροατών. Παίζουμε παιχνίδια με τα δάχτυλαβασισμένη σε λαϊκά και συγγραφικά παραμύθια. Προβάλλουμε θεατρικές παραστάσεις χρησιμοποιώντας μαριονέτες – γάντια. Θεατρική δραστηριότητα- αυτός είναι ο πιο κοινός τύπος παιδική δημιουργικότητα. Είναι κοντά και κατανοητό στο παιδί, βρίσκεται βαθιά στη φύση του και αντανακλάται αυθόρμητα, γιατί συνδέεται με το παιχνίδι. Οποιαδήποτε από τις εφευρέσεις σας, εντυπώσεις από περιβαλλοντικάΤο παιδί θέλει να μεταφράσει τη ζωή σε ζωντανές εικόνες και πράξεις. Μπαίνοντας στην εικόνα, παίζει οποιοδήποτε ρόλο, προσπαθώντας να μιμηθείτι είδε και τι τον ενδιέφερε, και να πάρει μεγάλη συναισθηματική ευχαρίστηση.

Οι θεατρικές δραστηριότητες βοηθούν στην ανάπτυξη των ενδιαφερόντων και των ικανοτήτων του παιδιού. συμβάλλουν στη συνολική ανάπτυξη· η εκδήλωση της περιέργειας, η επιθυμία να μάθουν νέα πράγματα, η αφομοίωση νέων πληροφοριών και νέων τρόπων δράσης, η ανάπτυξη της συνειρμικής σκέψης. επιμονή, αποφασιστικότητα, εκδήλωση γενικής νοημοσύνης, συναισθήματα όταν παίζουν ρόλους. Η εναλλαγή των λειτουργιών ερμηνευτή και θεατή, που αναλαμβάνει συνεχώς το παιδί, το βοηθά να δείξει στους συντρόφους του τη θέση, τις δεξιότητες, τις γνώσεις και τη φαντασία του.

Βελτιώνονται οι ασκήσεις για την ανάπτυξη του λόγου, της αναπνοής και της φωνής συσκευή ομιλίας του παιδιού. Η εκτέλεση εργασιών παιχνιδιού σε εικόνες ζώων και χαρακτήρων από παραμύθια βοηθάει στο να κυριαρχήσει κανείς καλύτερα στο σώμα του, να συνειδητοποιήσει τις πλαστικές δυνατότητες των κινήσεων. Τα παιδιά γίνονται πιο απελευθερωμένα, κοινωνικά. μαθαίνουν να διατυπώνουν ξεκάθαρα τις σκέψεις τους και να τις εκφράζουν δημόσια, να αισθάνονται και να μαθαίνουν πιο διακριτικά ο κόσμος.

Δομή.

ΚρουζκόβαγιαΗ εργασία σας επιτρέπει να απασχολείτε τα παιδιά στον ελεύθερο χρόνο τους από οργανωμένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες, να απελευθερώνετε παιδιά, να απομακρύνετε "εγκατάσταση"στο εκπαιδευτικές δραστηριότητες, επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να αποφύγει το πρότυπο έναρξης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Στάδια εργασίας:

Το στάδιο εγκατάστασης (τα παιδιά εξοικειώνονται με το θέμα, σχηματίζουν θετική στάση απέναντι στη δραστηριότητα, ενεργοποιείται η προσοχή. Με τη βοήθεια ειδικών συνομιλιών, παιχνιδιών, ο παιδαγωγός, μαζί με έναν δάσκαλο - ψυχολόγο και λογοθεραπευτή, σχηματίζουν ένα συναισθηματικό και εμπιστοσύνη στην επαφή με συνομηλίκους στα παιδιά).

Διορθωτικό στάδιο (περιλαμβάνει την υπέρβαση των κύριων προβλημάτων που υπάρχουν στην ανάπτυξη της ομιλίας και των περιοχών συμπεριφοράς των παιδιών με OHP. Προσφέρονται εργασίες για τη δημιουργία φιλικών επαφών στην ομάδα, την ικανότητα αλληλεπίδρασης στο παιχνίδι, τη συμμετοχή στην εκτέλεση ρόλων σε παιχνίδια).

Τελικό στάδιο (συνοψίζοντας, η εργασία όλων των παιδιών αξιολογείται θετικά).

Τα αποτελέσματα των εργασιών που πραγματοποιήθηκαν είναι η θετική δυναμική των δεικτών της ποιότητας της εκπαίδευσης και της ανατροφής. Τα παιδιά χρησιμοποιούν παιδικές ρίμες, μετρούν ομοιοκαταληξίες στην ενεργό ομιλία, έχουν απόθεμα γνώσεων για παραμύθια και ήρωες παραμυθιών, χρησιμοποιούν τα χαρακτηριστικά των ρωσικών λαϊκό πολιτισμόσε ανεξάρτητη δραστηριότητα, λάβετε ενεργό μέρος σε λαϊκές γιορτές. Τα παιδιά έμαθαν να βλέπουν την ομορφιά της ρωσικής λαϊκής λέξης μέσα από παιχνίδια, συζητήσεις, μαθήματα. Διευρύνουν συνεχώς τους ορίζοντές τους, ο λόγος γίνεται εγγράμματος, χρησιμοποιούν λαϊκές λέξεις και κατανοούν το νόημά τους. Στη δουλειά μου χρησιμοποιώ σύγχρονη εκπαιδευτική τεχνολογία: προσανατολισμένη στην προσωπικότητα (παρέχω άνετες, χωρίς συγκρούσεις και ασφαλείς συνθήκες για την ανάπτυξή της). ανθρώπινο-προσωπικό (απορρίπτω τον εξαναγκασμό, δηλώνω τις ιδέες του ολόπλευρου σεβασμού και της αγάπης για το παιδί). συνεργασία (εφαρμόζω δημοκρατία, ισότητα, εταιρική σχέση στις σχέσεις δασκάλου και παιδιού) εξοικονόμηση υγείας (γυμναστική, σωματικά λεπτά, γυμναστική μετά τον ύπνο, παιχνίδια με τα δάχτυλα, βόλτεςστον καθαρό αέρα χρησιμοποιώντας υπαίθρια παιχνίδια, ελέγχω τον αερισμό των χώρων). ελεύθερη ανατροφή (εστιάζω στο να παρέχω στο παιδί ελευθερία επιλογής και ανεξαρτησίας, ασκώντας την επιλογή του, το παιδί δηλώνει τη θέση του). gaming? αναπτυξιακή μάθηση να αναπτυχθεί δημιουργική προσωπικότηταέτοιμο για ζωή μέσα σύγχρονη κοινωνία; διαφοροποιημένη εκπαίδευση, σύμφωνα με την οποία δίνω στα παιδιά γνώσεις για αρχή: ο καθένας στο επίπεδο των ικανοτήτων και των ικανοτήτων του, λαμβάνω υπόψη την ατομικότητα κάθε παιδιού. διαδραστικές τεχνολογίες που χρησιμοποιώ στις τάξεις μου, κυκλική εργασίαενώ εργάζεστε με τους γονείς. Χάρη στις σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες εκπαιδευτική διαδικασίαπραγματοποιείται αποτελεσματικά.

Ως μέρος του προγράμματα κύκλου« Rechenka» με ΠΑΙΔΙΑ προσχολικής ηλικίαςηλικία, αναπτύχθηκε ένα σχέδιο δράσης με παιδιά και γονείς. Κατά τη διάρκεια των συναντήσεών μας, τα παιδιά έμαθαν πώς εμφανίστηκε το βιβλίο, γνώρισαν τη ρωσική λαογραφία, ταξίδεψαν στη ρωσική έκθεση, είπαν τα αγαπημένα τους παραμύθια, επισκέφτηκαν τη χώρα "Εικασία", συμμετείχε σε δραματοποιήσεις και δραματοποιήσεις, ανεβάζοντας κουκλοθέατρα.

Μορφή οργάνωσης μαθημάτων σε κούπα« Rechenka» .

Τα μαθήματα γίνονται μία φορά την εβδομάδα.

Διάρκεια - 25-30 λεπτά

Αριθμός παιδιών - όλα παρόντα στην ομάδα

Ηλικία - 5-6 ετών

Αλληλεπίδραση με επαγγελματίες και γονείς.

Δουλειά Φλιτζάνιλειτουργεί πιο αποτελεσματικά και αποτελεσματικά με τη συμμετοχή ειδικών DOW: καταφεύγουμε στη διαβούλευση δασκάλου-ψυχολόγου για την επίλυση κοινωνικών και ηθικών προβλημάτων στα παιδιά. Οι συμβουλές ενός λογοθεραπευτή βοηθούν στη βελτίωση δεξιότητες λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Άλλοι δάσκαλοι παίρνουν μέρος σε διακοπές, ψυχαγωγία ως χαρακτήρες. Οι γονείς βοηθούν στην κατασκευή χαρακτηριστικών, κοστουμιών για τις διακοπές. συμμετέχουν ως χαρακτήρες.

Συζητήσεις με γονείς, συμμετοχή τους στην εργασία Φλιτζάνιβοηθούν στο σπίτι να εδραιώσουν τις γνώσεις και τις δεξιότητες που αποκτούν τα παιδιά στην τάξη και, ως εκ τούτου, να επιτύχουν τα επιθυμητά αποτελέσματα.

Αναμενόμενα αποτελέσματα.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

1. Η ανάπτυξη μονολόγου και διαλογικού λόγου παιδιών με ΟΗΠ

2. Ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων ενός παιδιού με ΟΗΠ μέσω θεατρικών δραστηριοτήτων, βελτίωση καλλιτεχνικών δεξιοτήτων

Τα παιδιά κατακτούν τις δεξιότητες:

1. Ξαναδιηγηθείτε κυριολεκτικά δουλεύει, μεταφέροντας ανεξάρτητα την ιδέα και το περιεχόμενο, αναπαράγοντας εκφραστικά τους διαλόγους των χαρακτήρων.

3. Διακρίνω λογοτεχνικά είδη : παραμύθι, ιστορία, αίνιγμα, παροιμία, ποίημα

4. Δείξτε σε ιστορίες ατομικές ικανότητες για δημιουργικότητα δραστηριότητα ομιλίας.

Ανάλυση εργασίας Φλιτζάνι« Rechenka» παρουσίασε θετική δυναμική στη διόρθωση ομιλίακαι ψυχικές διαταραχές σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Επομένως, εργασιακή εμπειρία Φλιτζάνιμπορεί να χρησιμοποιηθεί στην εργασία ψυχολόγων, δασκάλων, ειδικών προσχολική εκπαίδευσηκαι θα είναι επίσης χρήσιμο σε γονείς που ενδιαφέρονται για την αρμονική ανάπτυξη των παιδιών τους.

Προοπτικό σχέδιο εργασίας Φλιτζάνι:

Σεπτέμβριος:

Διαγνωστικά της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών

- "Θέατρο των Ήχων"

Οκτώβριος:

- «Πώς προέκυψε το βιβλίο»

- «Πώς γεννιέται ένα βιβλίο»

- «Εισαγωγή στα ρωσικά λαογραφία: «Τραγούδια, παιδικές ρίμες "Kisonka - Murysenka", "Η γάτα πήγε στο Torzhok"

Εισαγωγή στους γρίφους

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της ακοής, ονοματοποιία, παιχνιδιές, σχηματισμός λόγου

Νοέμβριος:

Γνωριμία με παραμύθια διαφορετικών λαών

-

- "Ταξίδι στη ρωσική έκθεση"

- "Ταξίδι στη ρωσική έκθεση"

Δεκέμβριος:

Φτιάχνοντας παραμύθια για παιδιά

- «Μαθαίνω να μιλάω διαφορετικά»

Ταξίδια στην εξοχή "Εικασία"

Προετοιμασία για την παραμονή της Πρωτοχρονιάς »

Ιανουάριος:

Παιχνίδια για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων υποκριτικής, εκπαίδευση στο κουκλοθέατρο

- Μάθετε να μιλάτε καθαρά

Θεατρική λαογραφική παράσταση

Φεβρουάριος:

- "Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε - θέλεις να παίξεις;"

δραματοποίηση "Ζώα του Δάσους"

Προετοιμασία για τις διακοπές

Διακοπές από ρωσικές μπότες από τσόχα

Μάρτιος:

- «Σχέδιο περιγραφική ιστορίαγια τη μαμά"

δραματοποίηση "Κίσσα - λευκής όψης"

δραματοποίηση "Γάτες και ποντίκια"

Απρίλιος:

- "Ένα, δύο, τρία, τέσσερα, πέντε - θα συνθέσουμε ποιήματα"

- "Διαβάζουμε αστεία ποιήματα και προσθέτουμε μια λέξη - ομοιοκαταληξία"

-"Ένας φίλος θα έρχεται πάντα στη διάσωση"

- "Παραμύθι από πλαστελίνη"

Διαβάζοντας τα αγαπημένα σας βιβλία

Κουίζ «Αγαπάμε τα παραμύθια»

- «Μιλάμε για τα αγαπημένα μας παιχνίδια και παραμύθια»

Προετοιμασία για την παράσταση

Παράσταση με ενήλικες (γονείς)και τα παιδιά της ομάδας

Εργασία με γονείς:

Σεπτέμβριος: Ερωτηματολόγιο " Ανάπτυξη του λόγουπαιδί

Οκτώβριος: Δημιουργία μιας μίνι βιβλιοθήκης για ένα θέμα "Λαογραφία"

Νοέμβριος: Εξώφυλλο άλμπουμ "Παραμύθια" (αποτελείται από γονείς μαζί με παιδιά)

Δεκέμβριος: Προσκαλέστε τους γονείς να θυμηθούν ομιλίαπαιχνίδια από τα παιδικά σου χρόνια και φτιάξε ένα άλμπουμ

Ιανουάριος: Προσφορά βοήθειας στην οργάνωση, το σχεδιασμό μιας θεατρικής παράστασης "Καλώς ήρθατε στο δωμάτιό μας"

Φεβρουάριος: Κοινή προετοιμασία για τις διακοπές "Ρωσικές μπότες"

Μάρτιος: Διαβούλευση «Η ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού είναι το πιο σημαντικό καθήκον»

Απρίλιος: Γράφοντας ποιήματα, αινίγματα, διάφορες ομοιοκαταληξίες

Ενδέχεται: Οργάνωση και διεξαγωγή παράστασης με παιδιά και γονείς

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Novoselkovskaya

"Εγκρίνω"

επικεφαλής δάσκαλος

Korisheva E.B.

"___" ________ 2012

ΠΡΟΣΘΕΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

δημιουργικός σύλλογος

"Λόγος τέχνης"

Συντάχθηκε από:

Ρωσικός δάσκαλος

γλώσσα και λογοτεχνία

Evstigneeva V.B.

Περιοχή Αρζαμά

Χωριό Bebyaevo, 40V

Κατάσταση εγγράφου:

Το πρόγραμμα καταρτίζεται σύμφωνα με τις κατά προσέγγιση απαιτήσεις για τα προγράμματα επιπρόσθετη εκπαίδευση(επιστολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 11ης Δεκεμβρίου 2006 Αρ. 06 - 1844)

ΚΥΚΛΟΣ "Καλλιτεχνική λέξη"

Η έννοια του κύκλου βασίζεται στη συγχώνευση των δύο πιο σημαντικών συστατικών της τέχνης μας - σκηνική δραστηριότητα και λογοτεχνία.

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Η συνάφεια του προγράμματος οφείλεται στους ακόλουθους παράγοντες.

Στο πλαίσιο των κοινωνικοοικονομικών και πολιτικών μετασχηματισμών, το ρωσικό κράτος χρειάζεται δημιουργικό προσωπικό, δημιουργικούς ερμηνευτές. Επομένως, η ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων στα παιδιά μας, ιδιαίτερα λογοτεχνικών και δημιουργικών, γίνεται ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα. σύγχρονο σχολείο.

Η δημιουργικότητα αναφέρεται σε αυτό το είδος ατομικού ή συλλογικού ανθρώπινη δραστηριότητα, το οποίο έχει τα δικά του στάδια και μηχανισμούς που στοχεύουν στην επίλυση ενός δημιουργικού προβλήματος και είναι το αποτέλεσμα, το κριτήριο και η μορφή ανάπτυξης.

Για την πραγμάτωση της δημιουργικότητας απαιτούνται αντικειμενικές (κοινωνικές, υλικές) και υποκειμενικές προσωπικές συνθήκες (γνώσεις, δεξιότητες, δημιουργικές ικανότητες).

Για τη διαμόρφωση της λογοτεχνικής και δημιουργικής δραστηριότητας του μαθητή, είναι απαραίτητο, πρώτα απ 'όλα, να δημιουργηθούν παιδαγωγικές συνθήκες που θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη των ικανοτήτων για λογοτεχνική δημιουργικότητα σε πολλά παιδιά.

Πώς να κάνετε τη ζωή των μαθητών διαφορετική και συναρπαστική; Πώς να τους μυήσετε στη λογοτεχνία και τη δημιουργικότητα, να εμφυσήσετε την αγάπη για τέτοιες συνηθισμένες σχολικές εκδηλώσεις; Πώς να γίνει η σχολική ζωή μια φωτεινή, αξέχαστες διακοπές, στις οποίες θα συμμετέχουν τόσο παιδιά όσο και δάσκαλοι, τόσο ως ομιλητές, όσο και ως ηθοποιοί και ως θεατές;

Τέτοιο μέσο είναι ο σχολικός κύκλος «Καλλιτεχνικός Λόγος» Ο κύκλος υπάρχει από ένα χρόνο.

Τα προικισμένα παιδιά είναι αστέρια στον σχολικό ουρανό. Το καθήκον του δασκάλου είναι να τους βοηθήσει να λάμψουν πιο φωτεινά.

Σκηνές για συγκεκριμένες σχολικές εκδηλώσεις, διεύθυνση σχολείου λογοτεχνικές βραδιές, δραματοποίηση σεναρίων για διάφορες σχολικές γιορτές, θεατρικές παραστάσεις παραμυθιών, επεισόδια από λογοτεχνικά έργα - όλα αυτά έχουν ως στόχο να μυήσουν τα παιδιά στην τέχνη και τη λογοτεχνία.

Περνώντας από το απλό στο σύνθετο, τα παιδιά θα είναι σε θέση να κατανοήσουν τη συναρπαστική επιστήμη των θεατρικών δεξιοτήτων, να αποκτήσουν εμπειρία δημόσια ομιλίακαι δημιουργική εργασία. Είναι σημαντικό, όταν συμμετέχουν σε έναν λογοτεχνικό και δραματικό κύκλο, τα παιδιά να μαθαίνουν ομαδική εργασία, να συνεργάζονται με έναν σύντροφο, να μάθουν να επικοινωνούν με το κοινό, να μάθουν να εργάζονται πάνω στους χαρακτήρες των χαρακτήρων, τα κίνητρα για τις πράξεις τους, να διαθλούν δημιουργικά τα δεδομένα ενός κείμενο ή σενάριο επί σκηνής, αποκτούν δεξιότητες κριτικής αξιολόγησης ως λογοτεχνικά έργα γενικότερα, καθώς και μεμονωμένους λογοτεχνικούς ήρωες. Στις λογοτεχνικές βραδιές, τα παιδιά μαθαίνουν όχι μόνο να διαβάζουν εκφραστικά το κείμενο, αλλά και να εργάζονται σε παρατηρήσεις που πρέπει να έχουν νόημα και αίσθηση, να δημιουργούν τον χαρακτήρα του χαρακτήρα όπως τον βλέπουν, να αποκτούν εμπειρία στη διαμόρφωση της δικής τους γνώμης για αυτό ή εκείνο λογοτεχνικό έργο.

Ο N.V. Gogol μίλησε για το θέατρο ως εξής: «Το θέατρο δεν είναι καθόλου ασήμαντο και καθόλου άδειο πράγμα… Αυτό είναι ένα τέτοιο τμήμα από το οποίο μπορεί κανείς να πει πολλά καλά στον κόσμο».

Κυκλώστε τους στόχους "Λόγος τέχνης" : τη διαμόρφωση πνευματικής και ηθικής κουλτούρας στα παιδιά, την ανατροφή της καλοσύνης, την αγάπη για τους γείτονες, την πατρίδα τους, την ανάπτυξη κάθε παιδιού, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά, τις κλίσεις και τις κλίσεις του, διδάσκοντας στα παιδιά την ικανότητα να μιλάνε και να γράφουν.

ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ:

1. Καλλιεργήστε τη δημιουργικότητα των παιδιών

2. Εκπαίδευση παρατηρητικότητας, προσοχής, ισχυρής θέλησης, φαντασίας

3. Ανάπτυξη δημιουργικής πρωτοβουλίας, συναισθηματική ανταπόκριση στη μυθοπλασία

4. Εκπαίδευση κουλτούρας λόγου, απόκτηση δεξιοτήτων λεξικού, εκφράσεων προσώπου και πλαστικότητας.

5. Ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας να ενεργούν στη σκηνή με γνήσιο, λογικό, σκόπιμο τρόπο ώστε να αποκαλύπτεται το περιεχόμενο των ρόλων που έχουν στη διάθεσή τους σε δράση και αλληλεπίδραση μεταξύ τους

6. Ανάπτυξη της ικανότητας να ενεργεί κανείς με μια λέξη, να προκαλεί ανταπόκριση από τον θεατή, να τον επηρεάζει συναισθηματική κατάσταση

7. Να αποκαλύψει τις δημιουργικές δυνατότητες των παιδιών, να καταστεί δυνατή η πραγματοποίηση αυτών των δυνατοτήτων.

Εκπαίδευση στα παιδιά της καλοσύνης, της αγάπης για τους γείτονες, της προσοχής στους ανθρώπους, της πατρίδας, της αδιάφορης στάσης για τον κόσμο γύρω.

Να διδάξει τους μαθητές να χρησιμοποιούν όλο τον πλούτο των γλωσσικών εργαλείων (να συμβάλλουν στη συνεχή αναπλήρωση του λεξιλογίου, στην ανάπτυξη και βελτίωση της γραμματικής δομής του λόγου τους).

Για να διασφαλιστεί ότι οι μαθητές κατακτούν τους κανόνες της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας. να διαμορφώσει στους μαθητές την ικανότητα και τις δεξιότητες να χρησιμοποιούν δικαιολογημένα τα γλωσσικά μέσα σε διαφορετικές καταστάσεις ζωής κατά την αντίληψη και τη δημιουργία δηλώσεων σύμφωνα με τη ρωσική εθιμοτυπία ομιλίας.

Να δημιουργήσει συνθήκες λογοτεχνικής δημιουργικότητας.

Να αναπτύξει τη χαρισματικότητα των μαθητών μέσω του βέλτιστου συνδυασμού βασικής, πρόσθετης και ατομικής εκπαίδευσης.

Συμμετοχή χαρισματικών παιδιών σε σοβαρή δημιουργική εργασία

Οργάνωση των δραστηριοτήτων του κύκλου "Καλλιτεχνική λέξη"

Οι στόχοι και οι στόχοι που έχουν τεθεί θα πρέπει να εκπληρωθούν με τη διοργάνωση θεατρικών παραστάσεων για μαθητές σχολείων, τη διοργάνωση σχολικών λογοτεχνικών βραδιών, όπου θα διαβάζονται ποίηση και πεζογραφία διάσημων συγγραφέων και δικά τους έργα. Στο πλαίσιο του κύκλου παρέχονται επιδεικτικές αναγνώσεις των καλύτερων σχολικών συνθέσεων και η μετέπειτα συζήτησή τους, σκηνοθεσία θεατρικών μινιατούρων. Οι μαθητές του κύκλου θα συμμετέχουν ενεργά στη διοργάνωση εκδηλώσεων σε όλο το σχολείο. Ένας σημαντικός ρόλος δίνεται απευθείας στις πρόβες, καθώς κατά τη διάρκεια αυτών των μαθημάτων αναπτύσσονται οι φιλίες και η ικανότητα εργασίας σε ομάδα, καθώς και οι δεξιότητες αμοιβαίας βοήθειας, ευθύνης, προσοχής και αποκαλύπτεται το δημιουργικό δυναμικό του παιδιού. .

Βασικές οδηγίες:

Πνευματικό και εκπαιδευτικό.

Θεματικές συζητήσεις για ασκητές, ημερολογιακές διακοπές, τελετουργίες, προφορικά ημερολόγια, παρουσιάσεις για συγγραφείς, συγγραφείς, ιστορικά γεγονότα.

2. Εκπαιδευτικό και ψυχαγωγικό

Επίσκεψη ιερών τόπων, μουσείων.

3. Πολιτιστικό και εκπαιδευτικό.

Συναυλίες, διακοπές, παραμύθια, δραματοποιήσεις, επισκέψεις στο θέατρο, ταινίες

4. Σκηνική παράσταση.

Θεατρικό παιχνίδι, ρυθμοπλαστική, κουλτούρα λόγου.

5. Δημιουργικό.

Παραστάσεις σε διάφορους διαγωνισμούς, ερευνητικές δραστηριότητες, συγγραφή δοκιμίων, δημιουργία ποίησης, έκδοση της εφημερίδας "Ρωσική Λέξη"

ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΞΕΡΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΜΠΟΡΟΥΝ:

Γνωρίστε απέξω και να διαβάζετε σωστά και εκφραστικά 5-10 γλωσσικά στριφτάρια

Γνωρίστε 3-5 παιδικές ρίμες και αστεία, ανέκδοτα, να μπορέσετε να τα νικήσετε

Να μπορείς να φανταστείς τον χαρακτήρα των ηρώων του ποιήματος, του μύθου, κτυπά το περιεχόμενο των έργων

Να δουλεύεις ομαδικά, με έναν σύντροφο, να μπορείς να συμπεριφέρεσαι στη σκηνή. Να είναι σε θέση να ακούει τους συντρόφους και να υπερασπίζεται την άποψή τους για τον σκηνικό τους ήρωα

Μάθετε να έχετε αίσθηση του ρυθμού, πλαστικότητα φωνής και κινήσεων, διαβάστε κλασικά έργα μέσα στον κύκλο.

Αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για την περίοδο 2012-2015 ακαδημαϊκό έτος. Με τη μετέπειτα ανάπτυξή του για τρία ακαδημαϊκά έτη. Το πρόγραμμα παρέχει την ευκαιρία να λάβουν μέρος στις εργασίες του κύκλου για τα παιδιά οποιουδήποτε σχολική ηλικία(από 10 έως 16 ετών) και περιλαμβάνει τόσο τη δουλειά με την ομάδα ως σύνολο, όσο και ατομικές συνεδρίεςκατά τη διάρκεια των προβών.Το πρόγραμμα του λογοτεχνικού κύκλου «Καλλιτεχνικός Λόγος» έχει σχεδιαστεί για 70 ώρες ανά έτος και περιλαμβάνει εργασία

Με την αντίληψη της ομιλίας κάποιου άλλου.

Με την αναπαραγωγή του τελικού κειμένου.

Δημιουργώντας τα δικά σας ρητά

Τα μαθήματα πραγματοποιούνται μία φορά την εβδομάδα για δύο ώρες και αποτελούνται από δύο κύρια τμήματα: θεωρία και πρακτική, όπου η θεωρία δίνεται 40 λεπτά, οι πρακτικές δεξιότητες - 1 ώρα 20 λεπτά. Στα θεωρητικά μαθήματα γίνονται συνομιλίες, διαλέξεις με μαθητές, ακρόαση δειγμάτων του καλλιτεχνικού λόγου, παρακολούθηση θεματικών ταινιών. Στις πρακτικές τάξεις, οι μαθητές διεξάγουν ερευνητική εργασία, εργάζονται στην τεχνική της εκφραστικής ανάγνωσης, αναλύουν λογοτεχνικά κείμενα, παίζουν σε εκδηλώσεις και διαγωνισμούς σε επίπεδο σχολείου και περιοχής.

Σύντομες πληροφορίες για την ομάδα.

Οι μαθητές παρακολουθούν τον κύκλο «Καλλιτεχνικός Λόγος». διαφορετικές ηλικίες 10 έως 16 ετών, 5η έως 11η τάξη. Αποτελούν δύο ομάδες που μελετούν για 1 ώρα. Οι νεότεροι μαθαίνουν από τους μεγαλύτερους, εφαρμόζεται η αρχή της διαδοχής. Τον κύκλο επισκέπτονται κυρίως συναισθηματικά, δημιουργικά παιδιά που αγαπούν τη λογοτεχνία, την ποίηση, το θέατρο και τη μουσική. Όλα τα μέλη του κύκλου σπουδάζουν στο «4» και το «5», πρωτοβουλία, ενεργό, ενδιαφερόμενο.

ΑΡΙΘΜΟΣ ΑΤΟΜΩΝ: -14 - 27 (χωρισμένοι σε 2 ομάδες)

Έξοδος αποτελεσμάτων:

Απόδοση στο σχολικές διακοπές, επίσημες και θεματικές γραμμές. Συμμετοχή σε σχολικές δραστηριότητες ώρες της τάξης, συμμετοχή σε εκδηλώσεις χαμηλότερους βαθμούς, ανεβάζοντας παραμύθια, σκηνές από τη ζωή του σχολείου και ανεβάζοντας παραμύθια και θεατρικά έργα για δωρεάν προβολή. Πραγματοποίηση δημιουργικών λογοτεχνικών βραδιών, ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΩΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ. Συμμετοχή σε σχολικούς και περιφερειακούς διαγωνισμούς αναγνωστών, δοκίμια, ερευνητικό έργο, επισκέψεις σε θέατρα, κέντρα αναψυχής, λογοτεχνικά μουσεία, θεματικές εκδρομές, εκδρομές σε ιερούς τόπους.

Επιτεύγματα στο έργο του κύκλου.

Οι μαθητές του κύκλου λαμβάνουν μέρος σε όλους τους σχολικούς και περιφερειακούς διαγωνισμούς αναγνωστών, διαγωνισμούς ερευνητικών εργασιών και άλλους διαγωνισμούς περιφέρειας

Ακαδημαϊκό έτος 2007 - 2008 - 3η θέση στην περιφέρεια (τάξη 6)

Ακαδημαϊκό έτος 2008 - 2009 - 2η θέση στην περιφέρεια (τάξη 11)

Ακαδημαϊκό έτος 2009 - 2010 - 1,3 θέση (βαθμός 10),

2η θέση στον ερευνητικό διαγωνισμό (10η τάξη)

2η θέση (τάξη 8)

Ακαδημαϊκό έτος 2010 - 2011 - 2η θέση (6η τάξη), 2η θέση στον περιφερειακό διαγωνισμό ζωγραφικών θεάτρου "Διαβάζοντας τα κλασικά"

2η θέση στον ερευνητικό διαγωνισμό - 11η τάξη

Ακαδημαϊκό έτος 2011 - 2012 - 1,2,3 και θέσεις στον σχολικό διαγωνισμό, 1η θέση στον περιφερειακό διαγωνισμό "Ροδνίκη", 2η θέση στον διαγωνισμό περιφερειακής έρευνας (τάξη 10)

Ακαδημαϊκό έτος 2012 - 2013 - 2η θέση στην περιφέρεια (τάξη 8)

Θεματικός σχεδιασμόςκούπα «Καλλιτεχνική λέξη» για το ακαδημαϊκό έτος 2012-2013

Απαγγελία. Ορθοέπεια.

Σε αντίθεση με την καθημερινή ομιλία, η ομιλία ενός δασκάλου, του διδάσκοντα, του ηθοποιού πρέπει να διακρίνεται από τη συχνότητα λεξικών, τη σαφήνεια, την καταληπτότητα, καθώς και την αυστηρή τήρηση των ορθοεπικών κανόνων, των κανόνων λογοτεχνικής προφοράς και του τονισμού.

Μην επιτρέπετε λεξική απροσεξία στις λέξεις: ( ασκήσεις προπόνησης) τρόικα - κατασκευή; κράνος - ένα παραμύθι? να παλαμάκια - να καταβροχθίσει? σπάσιμο - διάλειμμα; ροή - συμβολή? άνοιγμα - απόκρυψη.

Διαβάζοντας τη λογική. Η λογική σταματά .

Η απομόνωση της λογικής πλευράς του ήχου είναι απαραίτητη και συνεχώς βελτιώνεται. Το μέσο για την αναδημιουργία του λογικού σκελετού ενός ευανάγνωστου, προφορικού κειμένου είναι η διαίρεση του σε μέρη, η εφαρμογή λογικών πιέσεων σε αυτά τα μέρη, η αλλαγή στον ρυθμό προφοράς μέτρων ομιλίας, συνδέσμων, κομματιών.

Ακοή ομιλίας.

Η έννοια της ακοής ομιλίας περιλαμβάνει έναν συνδυασμό των ακόλουθων συνιστωσών:

φυσική ακοή- την ικανότητα αντίληψης ήχων ποικίλους βαθμούςηχηρότητα και δύναμη?

φωνητική ακοή- την ικανότητα διάκρισης και αναδημιουργίας όλων των ήχων ομιλίας σύμφωνα με τις απαιτήσεις του φωνητικού συστήματος μιας δεδομένης γλώσσας.

φωνητική ακρόαση- την ικανότητα να αισθάνεται και να αναδημιουργεί τη μελωδία (μελωδία) του λόγου, τη φύση του τονισμού, την αίσθηση του ρυθμού και του ρυθμού.

Η παρουσία αυτών των ικανοτήτων διασφαλίζει την ανάπτυξη της ικανότητας χρήσης των "έξι μοχλών" (σύμφωνα με τον VP Ostrogorsky):

Πιο δυνατά - πιο ήσυχα

Πιο ψηλά χαμηλότερα,

Ο μαγικός μεσολαβητής είναι το όραμα της εικόνας.

«Αν ο ίδιος ο αναγνώστης, ο ηθοποιός, δεν βλέπει καθαρά μπροστά του αυτές τις εικόνες που θέλει να μεταφέρει στο κοινό, με τις οποίες επιδιώκει να αιχμαλωτίσει τη φαντασία των ακροατών του, αυτές οι εικόνες δεν θα μπορούν να «δουν». οι ακροατές, οι θεατές και οι ίδιες οι λέξεις, που δεν φωτίζονται από μια εσωτερική αναπαράσταση, θα ξεφύγουν από τη συνείδηση ​​και τη φαντασία τους. Θα παραμείνουν μόνο ένας συνδυασμός ήχων που δηλώνουν έννοιες. Αλλά το νόημα αυτών των εννοιών και το νόημά τους δεν θα αποκαλυφθεί, "- V, N, Aksenov, σκηνοθέτης.

Το όραμα του ποιητή είναι μεσολαβητής μεταξύ ζωής και έργου στη διαδικασία δημιουργίας του, χάρη στο όραμα, δημιουργείται μια αποτελεσματική σύνδεση μεταξύ της ποιητικής δημιουργίας και του αναγνώστη, το όραμα συμβάλλει στις καθιερωμένες επαφές μεταξύ του ερμηνευτή και του θεατή , ο ακροατής. Περάστε μέσα από τον εαυτό σας, στη φαντασία σας, το όραμα της εικόνας.

Ο μηχανισμός της όρασης δεν λειτουργεί πάντα, καθώς οι άνθρωποι χωρίζονται ανάλογα με το I.P. Pavlov σε τρεις κατηγορίες, τρεις τύπους:

Εικονική (σύστημα σημάτων I σημάτων).

Σκέψη (σήμα II. Σύστημα);

Επομένως, η καλλιτεχνική φαντασία, το όραμα, πρέπει να αναπτυχθεί. Εικόνες των μύθων του Krylov.

Θέση και στάση.

• Θέση- θεμελιώδης στάση απέναντι σε κάποιον ή κάτι.

Στάση- αυτή είναι μια μεταφορά, μετενσάρκωση, για να απεικονίσει καλύτερα, πιο φωτεινά, πιο πειστικά αυτό ή εκείνο το φαινόμενο, δείχνοντας τη στάση κάποιου απέναντι σε αυτό. Ο ερμηνευτής πρέπει να κατανοήσει τη θέση του συγγραφέα και να ξεκαθαρίσει τη δική του, η οποία μπορεί να συμπίπτει ή όχι με τη θέση του συγγραφέα.

Οι άνθρωποι που δεν έχουν αίσθηση του χιούμορ μπορεί απλά να θεωρήσουν αφόρητο να παίρνουν τη στάση κάποιου άλλου, λέγοντας ότι «δεν μπορούν και δεν θέλουν να είναι υποκριτικοί». Αλλά αυτός που παρουσιάζεται ως κατήγορος για οποιοδήποτε ελάττωμα δεν κινδυνεύει να μολυνθεί από αυτό το βίτσιο.

• Η αληθινή τέχνη συνίσταται στην ικανότητα γρήγορης και ελεύθερας μετάβασης από τη μια κατάσταση του νου στην άλλη. Αυτή η ικανότητα πρέπει να διατηρηθεί και να αναπτυχθεί για να αποφευχθεί η συναισθηματική κώφωση και η αναίσθηση. «Η αναισθησία είναι ακρωτηριασμός», είπε ο Ν.Α. Νεκράσοφ.

Η βάση της αποκαλυπτικής τέχνης πρέπει να είναι ο ρυθμός.

Το καθήκον του ερμηνευτή είναι να ξυπνήσει την αντίδραση του ακροατή - του θεατή στον ρυθμό. «Η κατοχή του ρυθμού, ο ζωντανός παλμός του στίχου δίνει τη φυσικότητα και την ποικιλία που απαιτείται για την ανάγνωση του στίχου», λέει ο ηθοποιός G.V. Αρτομπολέφσκι. Για να κατακτήσετε τον ρυθμό, πρέπει να τον πιάσετε και να τον νιώσετε.

Κατάλογος εκπαιδευτικής και μεθοδολογικής υποστήριξης:

Βιβλιογραφία:

έντεκα . Belenky G.I. Εισαγωγή στην τέχνη της λέξης. Μόσχα: Διαφωτισμός, 1990. 192s.

2. . Vygotsky L.S. Φαντασία και δημιουργικότητα στην παιδική ηλικία - M .: Εκπαίδευση, 1991

3. Zhizina A.D. Πώς να κατανοήσετε τη γλώσσα της ποίησης. - Μ., 1997.

4. Kozhinov V.V. Πώς γράφεται η ποίηση. - Μ., 2001.

5. 5. Ovchinnikova I.G. Εκτός από βαρετό ... (Σχετικά με τα είδη των σχολικών εκθέσεων) / Ο καλύτερος δάσκαλος- δημιουργία. Μ .: Εκπαίδευση, 1966. 226 σ., 2001.

6. Suvorova E.B. Η λογοτεχνία ως τέχνη. - Μ., 2002.

7. Ανώνυμος. Ο., Σχολικό Θέατρο, Μ, 2001

8. Karishev-Lubotsky, Θεατρικές παραστάσεις για μαθητές. Μ., 2005 3. Τεύχη περιοδικού "Παιδαγωγικό Συμβούλιο"

Ρωσικά λαϊκά παραμύθια

ΤΕΧΝΙΚΑ ΜΕΣΑ:

Τηλεόραση, VCR, DVD, υπολογιστής, προβολέας, δίσκοι με εγγραφή παραμυθιών και παραστάσεων.