Εκπαιδευτικό πρόγραμμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά «καλλιτεχνική ανάγνωση»

Πληροφορίες για τον συγγραφέα

Βασίλισσα Ελβίρα Ιβάνοβνα

Τόπος εργασίας, θέση:

MOU Korkatovsky Lyceum «δάσκαλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης

Mari El Republic

Χαρακτηριστικά του μαθήματος (τάξεις)

Επίπεδο εκπαίδευσης:

Πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση

Το κοινό-στόχος:

Δάσκαλος της τάξης

Το κοινό-στόχος:

Δάσκαλος (δάσκαλος)

Τάξεις:

Τάξεις:

Τάξεις:

Τάξεις:

Αντικείμενο(α):

Λογοτεχνική ανάγνωση

Σκοπός του μαθήματος:

Εισαγωγή των μαθητών στην τέχνη της λέξης, ανάπτυξη εκφραστικών δεξιοτήτων ανάγνωσης, προώθηση της ανάπτυξης δημιουργική προσωπικότηταΦοιτητές.

Σύντομη περιγραφή:

Εργασία στην εκφραστική ανάγνωση

MOU "Λύκειο Κορκατόφσκι"

Περιοχή Morkinsky της Δημοκρατίας του Mari Ελ

Πρόγραμμα κύκλου

Βασίλισσα Ελβίρα Ιβάνοβνα,

ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ

MOU "Λύκειο Κορκατόφσκι"

δ.Κορκάτοβο

Επεξηγηματικό σημείωμα

Ο καλλιτεχνικός λόγος είναι υψίστης σημασίας για τη διαμόρφωση μιας πνευματικά πλούσιας, αρμονικά ανεπτυγμένης προσωπικότητας με υψηλά ηθικά ιδανικά και αισθητικές ανάγκες. Το μάθημα Artistic Word βασίζεται στις αρχές της σύνδεσης μεταξύ τέχνης και ζωής, της ενότητας μορφής και περιεχομένου και στην κυριαρχία των πλουσιότερων εκφραστικών μέσων της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας.

Το πρόγραμμα κύκλου έχει σχεδιαστεί για 1 έτος και προορίζεται για μαθητές των τάξεων 3-6.

Ο σκοπός του κύκλου "Καλλιτεχνική λέξη"- εισαγωγή των μαθητών στην τέχνη της λέξης, στη διαμόρφωση εκφραστικών δεξιοτήτων ανάγνωσης, προώθηση της ανάπτυξης της δημιουργικής προσωπικότητας των μαθητών.

Με βάση τον στόχο, οι κύριες εργασίες είναι:

Διδάξτε την κουλτούρα του λόγου.

Διδάξτε δεξιότητες υποκριτικής

Να εξοικειωθεί με το έργο των δασκάλων της καλλιτεχνικής λέξης.

Αναπτύξτε τη φαντασία, την προσοχή των μαθητών.

Αναπτύξτε την καλλιτεχνική γεύση, την αισθητική αίσθηση και την αίσθηση της κατανόησης της ομορφιάς.

Να αναπτύξουν τις δημιουργικές ικανότητες των μαθητών.

Αναπτύξτε την ικανότητα να παραμένετε στη σκηνή και να προκαλέσετε μια ζωηρή συναισθηματική ανταπόκριση από το κοινό.

Αναπτύξτε την αίσθηση του ρυθμού και του συντονισμού των κινήσεων.

Εκπαιδεύστε τα παιδιά μέσω της λεκτικής δημιουργικότητας.

Να αναπτύξει ενδιαφέρον για τη λογοτεχνία γενικά και για την ανάγνωση ειδικότερα.

Εκπαιδευτικά: οργάνωση εκδρομών, έκδοση εφημερίδων

Μαζική: διοργάνωση διαγωνισμών, ανέβασμα λογοτεχνικών και μουσικών συνθέσεων

Για την εκπλήρωση των εκπαιδευτικών καθηκόντων του προγράμματος παρέχονται οι ακόλουθοι τύποι τάξεων:

Μαθήματα για την ανάπτυξη τεχνολογίας ομιλίας.

Εκφραστική ανάγνωση;

Ασκήσεις αφήγησης;

πρόβες?

Διδασκαλία τεχνικών στιχουργίας

Οι κύριοι τύποι τάξεων συνδέονται στενά και αλληλοσυμπληρώνονται, πραγματοποιούνται λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα των παιδιών.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα

Ως αποτέλεσμα της κατάκτησης του προγράμματος κύκλου, οι μαθητές θα πρέπει:

Βελτιώστε την ομιλία, τη λεκτική.

Απελευθερώστε τις δημιουργικές δυνατότητες της προσωπικότητάς σας.

Κάνε προσπάθειες να γράψεις, "δοκίμασε το στυλό"

Συνοπτική φόρμα:

Ανέβασμα λογοτεχνικών και μουσικών συνθέσεων

Συμμετοχή στον περιφερειακό διαγωνισμό αναγνωστών "Γραμμές καμένες από τον πόλεμο"

Με τη βοήθεια ενός δασκάλου, οι μαθητές επεξεργάζονται τους ρόλους τους, με τη λέξη, την προφορά και τον ήχο της, την καθαρότητα του τονισμού, τις εκφράσεις του προσώπου, την καθαρή άρθρωση, βρίσκουν τα απαραίτητα χρώματα και τα μέσα έκφρασης για να αποκαλύψουν την καλλιτεχνική εικόνα. Ο ρόλος επιλέγεται με κοινή συμφωνία δασκάλου και μαθητών.

1 μάθημα

Οργανωτική δραστηριότητα. Συζήτηση και κατάρτιση σχεδίου εργασίας για τον κύκλο

2 μάθημα

Συνομιλία «Η λογοτεχνία ως τέχνη της λέξης». Συζήτηση για τους εξέχοντες δεξιοτέχνες του καλλιτεχνικού λόγου. Ακούγοντας ηχογραφήσεις ομιλιών του V. Dvorzhetsky.

3-5 μάθημα

Τεχνική ομιλίας. Συστατικά της τεχνικής του λόγου: λεξικό, ρυθμός, χροιά. Εργασία στην τεχνική της ομιλίας: ασκήσεις για την ανάπτυξη της αναπνοής, γυμναστική της αρθρωτικής συσκευής, εργασία με στριφτούς γλώσσας. Το παιχνίδι "Broken phone", "Brook"

6-7 μάθημα

Τονισμός. Ο ρόλος του τονισμού στην ομιλία. Τύποι τονισμού. Παιχνίδι "Μετενσάρκωση χωρίς μυστικά"

Μάθημα 9

Μια συζήτηση για τους εξαιρετικούς δεξιοτέχνες της σκηνής. Προβολή τμήματος του έργου "Kholstomer" (σκηνοθέτης G. A. Tovstonogov)

10-12 μάθημαΕπιλογή λογοτεχνικής και μουσικής σύνθεσης για τη γιορτή της μητέρας. Κατανομή ρόλων. Επιλογή μουσικής συνοδείας. Πρόβες. Ανέβασμα λογοτεχνικής και μουσικής σύνθεσης

13-16 μάθημα

Η επιλογή της λογοτεχνικής και μουσικής σύνθεσης για την Πρωτοχρονιά. Κατανομή ρόλων. Εργασία στην ομιλία. Επιλογή κοστουμιών. Πρόβες. Σκηνοθεσία σύνθεσης

Συνεδρία 17-18

Λογοτεχνική τοπική ιστορία. Γνωριμία με τα έργα και ανάγνωση των έργων των ποιητών-χωριανών: S. Chavain, M. Kazakov, Olyk Ipay. Εκδρομή στο παιδικό μουσείο τοπικής παράδοσης. Βλέποντας την έκθεση, αφιερωμένο στη δημιουργικότηταποιητής.

Μάθημα 19

Λογική ανάγνωσης: λογικές παύσεις, πιέσεις, τέμπο, λογική μελωδία

20-21 μαθήματα

Προετοιμασία για τον διαγωνισμό αναγνωστών. Επιλογή στίχων. Εκφραστική ανάγνωση ποίησης. Ακούγοντας ηχογραφήσεις ανάγνωσης ποίησης των A. Akhmatova, S. Yesenin. Διεξαγωγή διαγωνισμού ανάγνωσης

22-23 μάθημα

Ασκήσεις αφήγησης. Πρακτικό «Πώς να μιλάς ώστε να ακούνε»

Συνεδρία 24-25

«Οι ομιλητές δεν γεννιούνται…» Διδασκαλία των βασικών δημόσια ομιλία.

Μάθημα 26

Εκφραση προσώπου. Παιχνίδι "Δέκα μάσκες"

Μάθημα 27

Χειρονομία των χεριών και πλαστικότητα του σώματος. Τι είναι η παντομίμα; Άσκηση έντασης και χαλάρωσης. Παιχνίδι "Δέκα μάσκες"

28-29 μάθημα

Εμβάθυνση της γνώσης για τα βασικά της στιχουργίας. Διδασκαλία τεχνικών στιχουργίας. Παιχνίδι ρόλων«Πες το απλό με το ασυνήθιστο». «Απόπειρα γραφής». Διεξαγωγή ποιητικού διαγωνισμού

30-35 μάθημα

Επιλογή και εργασία σε λογοτεχνική και μουσική σύνθεση, αφιερωμένο στην ΗμέραΝίκη. Κατανομή ρόλων. Επιλογή μουσικής συνοδείας. Εργαστείτε στον λόγο, τις εκφράσεις του προσώπου και την πλαστικότητα του σώματος των χαρακτήρων. Σκηνογραφία, σκηνογραφία

Μάθημα 36

Γενικευτικό μάθημα. Επανάληψη του παρελθόντος.

Μάθημα 37

Σχεδιασμός άλμπουμ-αλμανάκ "Η δημιουργικότητά μας"

Μάθημα 38

Συνοψίζοντας το έργο του κύκλου. Ανάλυση εργασίας

Βιβλιογραφία

1. Petrova A. N. Καλλιτεχνική λέξη - M., 1976.

2. Smolensky Ya. M. Στην ένωση ήχων, συναισθημάτων και σκέψεων - M., 1976.

3. Promptova I. Yu. Πολιτισμός λόγου του ρωσικού θεάτρου - Μ., 1989.

4. Ladyzhenskaya T. A., Zepalova T. S. Αναπτύξτε το χάρισμα των λέξεων - M., 1990.

5. Kuznetsova M. N., Orlova V. N., Pestryakova N. A. Λογοτεχνικές βραδιές- Μ., 2006. .,

Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

βασικό δημοτικό σχολείο Νο 16

ΠΡΟΣΘΕΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

ΚΥΚΛΟΣ "ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ"

Νίζνι Νόβγκοροντ

Επεξηγηματικό σημείωμα.

Η τέχνη της καλλιτεχνικής ανάγνωσης είναι η δημιουργική ενσάρκωση ενός λογοτεχνικού έργου σε μια αποτελεσματική, ηχηρή λέξη. Η συμμετοχή των μαθητών σε ποικίλες δραστηριότητες λόγω των ιδιαιτεροτήτων της καλλιτεχνικής ανάγνωσης ανοίγει μεγάλες ευκαιρίες για την πολυμερή ανάπτυξη των ικανοτήτων τους. Συμβάλλει στον πνευματικό εμπλουτισμό του μαθητή, στη διαμόρφωση και ανάπτυξη της προσωπικότητάς του.Έργο της καλλιτεχνικής ανάγνωσης ενός λογοτεχνικού έργου είναι να ξυπνήσει στη φαντασία του κοινού τις εικόνες της ζωής που σχεδίασε ο συγγραφέας στο σύνολό τους, να αποκαλύψει το νόημα και η ιδέα που αποκαλύπτεται στην αλληλουχία και τη διασύνδεσή τους, για να αποδώσει στον ηχητικό λόγο τα χαρακτηριστικά του δημιουργού του στυλ Ο καλλιτεχνικός λόγος είναι υψίστης σημασίας για τη διαμόρφωση μιας πνευματικά πλούσιας, αρμονικά ανεπτυγμένης προσωπικότητας με υψηλά ηθικά ιδανικά και αισθητική ανάγκες. Το μάθημα «Λογοτεχνική Ανάγνωση» βασίζεται στις αρχές της σύνδεσης τέχνης και ζωής, της ενότητας μορφής και περιεχομένου, παραδόσεων και καινοτομίας, κατανόηση ηθικών και αισθητικών ιδεών, κατάκτηση των εννοιών της λογοτεχνικής θεωρίας, ανάπτυξη των δεξιοτήτων αξιολόγησης και αναλύοντας έργα τέχνης, κατακτώντας τα πλουσιότερα εκφραστικά μέσα της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας. Επηρεάστε κάθε είδος τέχνης, συμπεριλαμβανομένων π.χ. καλλιτεχνική ανάγνωση, για την προσωπικότητα του παιδιού είναι αναμφισβήτητη.

Η διαμόρφωση των ηθικών αρχών γίνεται μέσω της εργασίας τόσο ως ερασιτέχνης ερμηνευτής όσο και ως ενεργός θεατρικός θεατής. Αυτό με τη σειρά του συμβάλλει στην αυτοανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, εμπλουτίζει τον πνευματικό και ηθικό του κόσμο και διαμορφώνει μια ενεργή θέση ζωής. Όλα αυτά κάνουν το πρόγραμμα επίκαιρο σήμερα.

Η κατανόηση της σημασίας των φαινομένων που απεικονίζονται στο έργο, μια συναισθηματική στάση απέναντί ​​τους και μια ενεργή επιθυμία να αποκαλυφθεί αυτό το νόημα στους ακροατές είναι η πηγή μιας ποικιλίας επιτονισμών, ρυθμών και αλλαγών χροιάς στη φωνή. Ο επιτονισμός είναι το αποτέλεσμα των σκέψεων , στάσεις και προθέσεις του αναγνώστη. Επομένως, δεν πρέπει να μάθετε τον τονισμό από τη φωνή. Η μηχανική επανάληψη του τονισμού του ηγέτη στερεί από τον μαθητή την ανάγκη να εμβαθύνει στο νόημα αυτού που διαβάζεται, να σκεφτεί ανεξάρτητα και να αξιολογήσει το προφορικό κείμενο. Η ικανότητα να φανταστεί κανείς ζωντανά αυτό που λέγεται στο κείμενο απαιτεί ενεργή εργασία της φαντασίας. Στην τάξη για καλλιτεχνική ανάγνωση, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί τόσο η ίδια η φαντασία όσο και η παρατήρηση, η οποία παρέχει υλικό για τη δουλειά της φαντασίας, καθώς και να καλλιεργηθεί η ικανότητα αποτελεσματικής εκτέλεσης της επιδιωκόμενης εργασίας. Στην ανάπτυξη αυτών των ιδιοτήτων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων θα πρέπει να δοθεί ειδικός χρόνος, χρησιμοποιώντας κατάλληλες ασκήσεις. Το υλικό για αυτούς είναι μικρά και απλά κείμενα. Εστίαση προγράμματος:καλλιτεχνικός. Ο κύκλος χωρίζεται σε ηλικιακές ομάδες, σχεδιασμένες για τρία χρόνια σπουδών. Ο σχηματισμός εκφραστικών δεξιοτήτων ανάγνωσης θα πρέπει να πραγματοποιείται σε ένα καλά μελετημένο σύστημα: από την κατανόηση του περιεχομένου και την ανάγνωση της στροφής έως εκφραστική ανάγνωσηποιήματα γενικά, από ασκήσεις στην τάξη - μέχρι αγωνιστική ανάγνωση στην τάξη, το σχολείο, την πόλη, την περιοχή. Περίοδος υλοποίησης του προγράμματος:Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για τάξεις με μαθητές από 11 ετών και έχει σχεδιαστεί για 3 χρόνια. Τα μαθήματα γίνονται μία φορά την εβδομάδα για 1 ώρα. Σύνολο 111 ώρες (37 ώρες ετησίως, συμπεριλαμβανομένου του χρόνου διακοπών). Η ποσοτική σύνθεση της ομάδας δεν υπερβαίνει τα 15 άτομα. Ο κύκλος γίνεται δεκτός κατά βούληση, ανεξαρτήτως ικανότητας. Στόχος:ανάπτυξη δημιουργικών, πνευματικών, ηθικών, πνευματικών ιδιοτήτων των παιδιών, εμπλουτισμός με γνώσεις που ενισχύουν την εσωτερική και εξωτερική κουλτούρα μέσω της εξοικείωσης με τον κόσμο της τέχνης.

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός:

ικανότητα ανάλυσης τέχνης

την ικανότητα αποτελεσματικής ολοκλήρωσης μιας εργασίας

την ικανότητα να χαρακτηρίζει τους χαρακτήρες του έργου

Αναλύουν και αξιολογούν δείγματα της καλλιτεχνικής λέξης ως καλλιτεχνικό και αισθητικό σύνολο. βελτίωση της ομιλίας, της λεκτικής

Ανάπτυξη:

ανάπτυξη δημιουργική σκέψη, την ανάπτυξη της καλλιτεχνικής δημιουργικότηταΦοιτητές

ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας

ανάπτυξη της φαντασίας και της παρατήρησης

δημιουργώντας συνθήκες που επιτρέπουν στα παιδιά να βρουν τη θέση τους στη δημιουργικότητα

Ανατροφή:

εκπαίδευση αγάπης και ενδιαφέροντος για τον πολιτισμό της Πατρίδος και του παγκόσμιου πολιτισμού

εκπαίδευση της αισθητικής κουλτούρας των μαθητών

Η βάση της διδασκαλίας του μαθήματος είναι η ανάγνωση και η μελέτη έργων τέχνης, η εξοικείωση με τα εικονιστικά και εκφραστικά μέσα της γλώσσας της μυθοπλασίας και η διαμόρφωση της ικανότητας της εκφραστικής ανάγνωσης.

Η διεύρυνση του κύκλου της ανάγνωσης και η αύξηση του επιπέδου εκφραστικότητας της ανάγνωσης από καρδιάς, η αντίληψη και το βάθος διείσδυσης στο λογοτεχνικό κείμενο γίνονται ένα σημαντικό μέσο για τη διατήρηση της βάσης της διδασκαλίας του μαθήματος. Προκειμένου να εργαστεί κανείς με τα καλύτερα παραδείγματα της καλλιτεχνικής λέξης για να είναι ενδιαφέρον, στοχαστικό, επηρεάζοντας το μυαλό και την ψυχή του μαθητή, είναι απαραίτητο να αναπτύξει τη συναισθηματική αντίληψη των μαθητών, να τους διδάξει να αναλύουν σωστά το καλλιτεχνικό κείμενο και να αναπτύξουν ανάγκη για διάβασμα.

Αυτό το πρόγραμμα έχει τροποποιηθεί. Βασίζεται στο Πρόγραμμα για εξωσχολικά ιδρύματα και σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Κύκλοι τέχνης. Μ. Εκπαίδευση, 1981.

Μορφές και τρόπος απασχόλησης.Τα μαθήματα μπορούν να γίνουν με όλη τη σύνθεση, με υποομάδα και μεμονωμένα. Η πορεία των μαθημάτων προβλέπει την εναλλαγή διαφόρων μεθόδων διδασκαλίας: συνομιλίες, ασκήσεις, παιχνίδια σκίτσων, ακρόαση ηχογραφήσεων, παρακολούθηση υλικού βίντεο.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

τα μέλη του παιδικού συλλόγου νιώθουν χαλαρά, ελεύθερα.

εφαρμόστε με ικανοποίηση τις γνώσεις των βασικών τεχνολογιών της ομιλίας, τα στάδια της εργασίας του αναγνώστη στο έργο.

ικανός να αναλύει έργα

κατέχουν τα στοιχεία της υποκριτικής εκφραστικότητας

καθοδηγούνται σε ηθικά ζητήματα, προσπαθούν για γνώση και ομορφιά

ξέρουν πώς να εκτιμούν την εργασία σε μια ομάδα

Τα παιδιά διδάσκονται, σύμφωνα με την περιγραφή του συγγραφέα, να φαντάζονται τα φαινόμενα της ζωής που απεικονίζονται στο έργο όσο το δυνατόν πιο καθαρά και συγκεκριμένα. να κατέχουν την ικανότητα να μεταφέρουν λογικά σωστά και ξεκάθαρα τις σκέψεις του συγγραφέα κατά την ανάγνωσή τους, να προσδιορίσουν το νόημα του κειμένου (υποκειμένου). Η ικανότητα να αισθάνεται και να αξιολογεί την καλλιτεχνική πρωτοτυπία του έργου, αναπτύσσεται η ικανότητα του συγγραφέα. Η ικανότητα ακρόασης και ανάλυσης των λαθών που έγιναν στην ανάγνωση των συντρόφων παγιώνεται.

Ως αποτέλεσμα της κατάκτησης του υποχρεωτικού ελάχιστου περιεχομένου μαθημάτων, οι φοιτητές θα πρέπει

Ξέρω:

Τύποι εργασίας

Καλλιτεχνικά και εικαστικά μέσα που χρησιμοποιεί ο συγγραφέας στο έργο

Λογικοί κανόνες ανάγνωσης

Χαρακτηριστικά του ποιητικού λόγου

Χαρακτηριστικά του είδους του έργου

Έργα Ρώσων κλασικών που εκτελούνται από δεξιοτέχνες των καλλιτεχνικών λέξεων

Εχω την δυνατότητα να:

ανάγνωση έργα τέχνηςΣχεδιασμένο για ανάγνωση και μελέτη κειμένου. αναλύει και αξιολογεί δείγματα της καλλιτεχνικής λέξης ως καλλιτεχνικό και αισθητικό σύνολο. να δώσει μια προσωπική αξιολόγηση για το έργο? κατανοούν τις λογοτεχνικές έννοιες· εκφραστικά διαβάζεται από καρδιάς? Βελτιώστε την ομιλία, τη λεκτική. κάνε προσπάθειες να γράψεις, "δοκίμασε το στυλό"

Το πρόγραμμα του κύκλου της καλλιτεχνικής ανάγνωσης μπορεί να χωριστεί σε δύο ενότητες: 1) εργασία για την απόδοση ενός λογοτεχνικού έργου - ανάλυση του έργου, ενσωμάτωσή του σε μια ηχηρή λέξη, συζήτηση της παράστασης. 2) εκπαίδευση των ιδιοτήτων και των δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για την καλλιτεχνική ανάγνωση. Σε έναν κύκλο καλλιτεχνικής ανάγνωσης, η επιπλοκή της εργασίας κατά τη διάρκεια των ετών σπουδών καθορίζεται όχι από την επέκταση του προγράμματος, όχι από την εισαγωγή νέων ενοτήτων σε αυτό που απαιτούν την εκπαίδευση τυχόν πρόσθετων ιδιοτήτων και δεξιοτήτων των μαθητών, αλλά από μια φυσική αύξηση των απαιτήσεων για την ανάλυση ενός λογοτεχνικού έργου και την ποιότητα της παράστασης. Αυτή η αύξηση των απαιτήσεων οφείλεται στην πολυπλοκότητα του υλικού που χρησιμοποιείται και, κυρίως, στην ηλικία και την ανάπτυξη των ίδιων των μελών του κύκλου, επομένως πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά καθενός από αυτά. Σύμφωνα με αυτό, για κάθε έτος σπουδών, οι προϋποθέσεις που ορίζονται στο πρόγραμμα για το πρώτο έτος σπουδών παραμένουν υποχρεωτικές. Δεν είναι δυνατό να ρυθμιστούν οι απαιτήσεις για την ποιότητα της απόδοσης κατά έτη σπουδών. Εξαρτώνται πάντα από τα ατομικά χαρακτηριστικά του μαθητή και διαφοροποιούνται ανάλογα.Στα μαθήματα καλλιτεχνικής ανάγνωσης θα πρέπει κανείς να φροντίζει ώστε ο αναγνώστης να επικοινωνεί ενεργά με τους ακροατές. Η καλλιτεχνική ανάγνωση είναι το ίδιο μέσο επικοινωνίας με τη συνηθισμένη ανθρώπινη ομιλία. Επομένως, όταν προφέρετε τις λέξεις του κειμένου με ένα συγκεκριμένο έργο, ο αναγνώστης πρέπει να απευθύνεται στους ακροατές, να προσπαθεί να τους επηρεάσει με έναν συγκεκριμένο τρόπο, να ξυπνήσει ορισμένες σκέψεις, μια συγκεκριμένη στάση σε εκείνα τα φαινόμενα και τις εικόνες της ζωής για τις οποίες διαβάζει. Η μεγάλη και επίπονη, καθαρά εκπαιδευτική εργασία, ειδικά στην αρχή, απαιτεί μαθήματα με μαθητές στην τεχνική του λόγου - την ανάπτυξη της σαφήνειας και της ορθότητάς της. Ο περισσότερος χρόνος αφιερώνεται στην εργασία για την υλοποίηση κυριολεκτικά δουλεύειή αποσπάσματα, κατά τα οποία οι μαθητές κατακτούν πρακτικά την τέχνη της ανάγνωσης στην ενότητα όλων των απαιτήσεών της. Στον κύκλο της εικαστικής ανάγνωσης ο καθένας εργάζεται πάνω σε ένα ξεχωριστό έργο, ενώ όλοι όσοι είναι παρόντες στα μαθήματα συμμετέχουν στην ανάλυση αυτού του έργου. Πρέπει να παρακολουθούν τι πέτυχε και τι απέτυχε ο ερμηνευτής. Είναι χρήσιμο να υποβάλλετε την ανάγνωση του κάθε μαθητή σε προσεκτική συζήτηση. Τέτοιες συζητήσεις κεντρίζουν την προσοχή, αναπτύσσουν την ικανότητα να ακούει τον αναγνώστη, διαμορφώνουν τα κριτήρια για την καλλιτεχνική αξιολόγηση της ποιότητας της ανάγνωσης, συνηθίζουν στη συναδελφική κριτική, ενώνουν την ομάδα. Τα έργα που επιλέγονται για παράσταση θα πρέπει να διακρίνονται από υψηλές καλλιτεχνικές ιδιότητες, να είναι κατανοητά και προσιτά στα παιδιά. Είναι απαραίτητο να απαιτήσουμε από τα παιδιά να επιδείξουν πρωτοβουλία στην επιλογή έργων για ανάγνωση τόσο στον εαυτό τους όσο και στους συντρόφους τους. Αυτό τους διδάσκει να διαβάζουν πολύ και συνειδητά. Οι τάξεις συμβάλλουν στην ανάπτυξη του ενδιαφέροντος για τη λέξη που ακούγεται και τη λογοτεχνία, την καλλιέργεια του καλλιτεχνικού γούστου των μελών του κύκλου Η προοπτική της ομιλίας στο κοινό αυξάνει το ενδιαφέρον για τα μαθήματα του κύκλου. Ωστόσο, οι παραστάσεις δεν πρέπει να είναι συχνές, διαφορετικά τα μέλη του κύκλου θα μειώσουν αναπόφευκτα το επίπεδο των απαιτήσεων για την ποιότητα της απόδοσής τους. Κάθε μέλος του κύκλου πρέπει να γνωρίζει την ευθύνη της ομιλίας του προς το κοινό, να συνηθίσει στη σκληρή δουλειά κατά την περίοδο προετοιμασίας και να αντιμετωπίζει την παράσταση ως ένα χαρούμενο, αλλά ταυτόχρονα πολύ σοβαρό και υπεύθυνο έργο.

1-2 χρόνια σπουδών.

Εισαγωγή -1 ώραΟ λόγος ως μέσο επικοινωνίας, μέσο επιρροής. Προφορικός λόγος και καλλιτεχνική ανάγνωση. Η καλλιτεχνική ανάγνωση ως μέσο επηρεασμού των ακροατών στη διαδικασία της ζωντανής επικοινωνίας μαζί τους. Η καλλιτεχνική ανάγνωση ως ανεξάρτητο είδος παραστατικών τεχνών. Σελίδες της ιστορίας της καλλιτεχνικής ανάγνωσης στη Ρωσία. Αφηγητές. Δραματοποιοί. Οι πρώτοι ερμηνευτές στο είδος της καλλιτεχνικής ανάγνωσης. A. Ya. Zakushnyak, P. P. Gaideburov

Βασικές αρχές της τεχνικής ομιλίας - 7 ώρες

Θεωρία.

Η γέννηση του ήχου. Σύντομες πληροφορίες για την ανατομία και τη φυσιολογία της συσκευής ομιλίας. Τμήματα της συσκευής ομιλίας. Αναπνευστικό σύστημα. Υγιεινή της συσκευής ομιλίας. Ανάσα και φωνή. Αναπνοή και ήχος. Απαγγελία. Η αρθρωτική γυμναστική και η σημασία της. Ήχοι φωνηέντων. σύμφωνους ήχους. Ταξινόμηση συμφώνων. Ορθοέπεια. Λογοτεχνική προφορά. Ο ρόλος του στρες στην ορθοψία. Σημεία στίξης. Η έννοια του "εύρος", "μητρώο", "τονική έκφραση των σημείων στίξης". Νόμοι του τονισμού στην επικοινωνία του λόγου. Απλό και περίπλοκες προτάσεις. Ο ρυθμός της ομιλίας. Ρυθμός λόγου. Η λογική του λόγου.

Πρακτική.

1. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της ικανότητας ελέγχου της εκπνοής. Ασκήσεις για την εκγύμναση των μυών που εμπλέκονται στην αναπνοή.

2. Ασκήσεις αρθρωτικής γυμναστικής. Ένα σύνολο ασκήσεων για λεξικό. Εξάσκηση στην προφορά φωνηέντων, συμφώνων. Μια άσκηση για να συνδυάσετε τον εκπαιδευμένο ήχο με φωνήεντα. Ασκήσεις με τα κείμενα των γλωσσοστρεφών, γλωσσοστρεφών.

3. Εργασία με λεξικό. Έλεγχος προφοράς. Προφορά ηχητικών συνδυασμών σε λέξεις.

4. Δημιουργικό παιχνίδι«Καλειδοσκόπιο ταλέντων».

Ανάλυση της εργασίας - 7 ώρεςΕίδος έργου (παραμύθι, έπος, μύθος, ιστορία, ποίημα) Χρόνος δημιουργίας του έργου Αναλυτική περιγραφή των ηρώων του έργου Αλλαγές χαρακτήρα και συμπεριφοράς ηθοποιοίκαθώς εξελίσσεται η πλοκή του έργου οι στόχοι και οι προθέσεις κάθε χαρακτήρα Η σχέση των μερών του έργου Κατανόηση των καλλιτεχνικών και εικαστικών μέσων που χρησιμοποιεί ο συγγραφέας στο έργο. Πρακτικό μάθημα. Εκφραστική ανάγνωση ρωσικών λαϊκό παραμύθι.

Η ενσάρκωση του έργου στον ηχητικό λόγο - 12 το μεσημέρι

Εκτέλεση εργασιών παράστασης με στόχο την ειδική επιρροή στους ακροατές Μετάδοση στην ανάγνωση σκέψεων, στάσεων και προθέσεων που εκφράζονται στο κείμενο (μετάδοση υποκειμένου) Αναψυχή στη φαντασία (όραμα) ιδιαίτερα χαρακτηριστικάζωή, συμπεριφορά και σχέσεις ανθρώπων της εποχής που αντικατοπτρίζονται στο έργο Συμμόρφωση με τους κανόνες της λογικής ανάγνωσης (παύσεις, άγχος, λογική προοπτική) Αποκάλυψη των χαρακτηριστικών του ποιητικού λόγου (ρυθμός, ομοιοκαταληξία) Εκτέλεση παύσεων γραμμή προς γραμμή , τόσο λογικό όσο και ψυχολογικό. Πρακτικό μάθημα . Εκφραστική ανάγνωση αποσπάσματος πεζογραφικού κειμένου Μάθημα – διαγωνισμός. Μου αγαπημένο ποίημα.

Βασικές αρχές καλλιτεχνικής ανάγνωσης - 9 ώρες

Ποιητικό έργο και χαρακτηριστικά της δουλειάς σε αυτό. μεθόδους εκτέλεσης. Δομή παράστασης: πάθος, αφήγηση.

Σκηνικά χαρακτηριστικά και γενικές βάσεις της λεκτικής δράσης της υποκριτικής και της τέχνης του καλλιτεχνικού λόγου.

Πρακτική

Αιτιολόγηση για την επιλογή της εργασίας. Αντιστοιχία των παραμέτρων του καλλιτέχνη στο επιλεγμένο έργο. (Συζητώ). Ανάλυση του έργου, η λογική του λόγου. Στοιχεία εκφραστικότητας τονισμού. στρες. Παύσεις: λογικές, ψυχολογικές, διαστιχικές, αιτιώδεις, ρυθμικές. Μελωδία λόγου.

πλαστική εκφραστικότητα. Χειρονομίες: ακούσιες, ρυθμικές, παραστατικές, υποκείμενο.

Αρχές δημιουργίας λογοτεχνική σύνθεση. Είδη συνθέσεων. Αρχιτεκτονική της λογοτεχνικής σύνθεσης. Μουσική σε σύνθεση. Εργασία σύνθεσης. Εργασία σε έργα. Συνεργαστείτε με κορυφαίες σχολικές συναυλίες.

Εκπαίδευση της ικανότητας παρατήρησης της ασαφής ταύτισης στην ανάγνωση της ειδωλικής πρωτοτυπίας των έργων και των κινήτρων της συμπεριφοράς των χαρακτήρων. Πρακτικό μάθημα . Προφορική λέξη σχέδιο. Δημιουργήστε το αρχικό σας κείμενο. Τελικό μάθημα - 1 ώρα.Συναυλία – παράσταση

3 χρόνια σπουδών

Εισαγωγική συνομιλία - 2 ώρεςΗ καλλιτεχνική ανάγνωση ως μία από τις μορφές προφορικού λόγου (μονολογικός). Ο ρόλος του αναγνώστη ως ενδιάμεσου μεταξύ του συγγραφέα και του ακροατή Το καθήκον του αναγνώστη: έχοντας βαθιά και ολοκληρωμένη κυριαρχία του λογοτεχνικού έργου, να εντοπίσει τις σκέψεις, τις προθέσεις, τις εκτιμήσεις και τις στάσεις του συγγραφέα που περιέχονται στο κείμενο για τη ζωή απεικονίζεται στο έργο προκειμένου να έχει τον επιθυμητό αντίκτυπο στους ακροατές. Ανάλυση της εργασίας -8 ώρεςΛόγοι που ώθησαν τον συγγραφέα να γράψει αυτή η δουλειά. Η εποχή που αντικατοπτρίζεται στο έργο. Η άποψη του συγγραφέα. Χαρακτηριστικά του περιβάλλοντος που περιβάλλει τους χαρακτήρες του έργου. Θέμα και ιδέα του έργου. Η σύνθεση του έργου. Χαρακτηριστικά του ύφους του συγγραφέα. Εικόνα παραμυθιού. Πρακτικό μάθημα. Ανάλυση της εργασίας. Καλλιτεχνική ανάγνωση δραματικού έργου. Η ενσάρκωση του έργου στην ηχητική λέξη - 8 ώρεςΗ υποταγή του καθήκοντος εκτέλεσης κάθε μέρους της ανάγνωσης είναι η ανακατασκευή καλλιτεχνικών εικόνων στη λέξη που ακούγεται και ο προσδιορισμός της ιδέας του έργου ενός συγκεκριμένου αντίκτυπου στον ακροατή. Μεταφέροντας στην ανάγνωση τη στάση του, την εκτίμηση του για την πραγματικότητα που απεικονίζει ο συγγραφέας. Προσδιορισμός των ειδών χαρακτηριστικών του έργου, του ύφους του συγγραφέα. Εικόνα αφηγητή. Εργαστήρια. Συζήτηση παράστασης - 7 ώρεςΑνάπτυξη της ικανότητας ακρόασης της έλλειψης σύνδεσης μεταξύ των επιμέρους μερών του έργου, λάθη στην εκτίμηση της σημασίας μεμονωμένων γεγονότων και επεισοδίων. Η ανάπτυξη της ικανότητας να ακούει κανείς λάθη στην ερμηνεία του έργου, να παραμορφώνει μεμονωμένες εικόνες, να ακούει την ασυνέπεια της παράστασης με το ύφος του συγγραφέα, την εικόνα του αφηγητή. Εργαστήρια. Εκπαίδευση ιδιοτήτων, ικανοτήτων και δεξιοτήτων απαραίτητων για την καλλιτεχνική ανάγνωση. Το περιεχόμενο της εργασίας είναι το ίδιο με το πρώτο και το δεύτερο έτος σπουδών, αλλά οι εργασίες γίνονται πιο περίπλοκες και οι απαιτήσεις για την υλοποίησή τους αυξάνονται. Εργαστήρια Τελικό μάθημα - 1 ώραΣυνοψίζοντας. Τελική συναυλία.

Εκπαιδευτικός θεματικό σχέδιο

1 έτος σπουδών

	Όνομα ενοτήτων και θεμάτων	Συνολικός αριθμός διδακτικών ωρών	Συμπεριλαμβανομένου
			θεωρητικός
	Εισαγωγή
	Βασικές αρχές της τεχνικής του λόγου
	Ανάλυση της εργασίας
	Η ενσάρκωση του έργου στον ηχητικό λόγο
	Βασικές αρχές καλλιτεχνικής ανάγνωσης
	Τελική συνεδρία

Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο

2ο έτος σπουδών

Όνομα ενοτήτων και θεμάτων

Τμήμα Παιδείας και Διοίκησης Πολιτικής Νεολαίας

Περιοχή Αράμα

Δημοτικός εκπαιδευτικό ίδρυμα

Σχολή Balakhonikhinskaya

Δείγμα προγράμματος

επιπρόσθετη εκπαίδευσηπαιδικοί σύλλογοι

«Ανάγνωση Τέχνης»

για παιδιά από 8 ετών

(διάρκεια υλοποίησης 4 χρόνια)

Χωριό Μπαλαχόνιχα

ΤΕΧΝΙΚΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Η τέχνη της καλλιτεχνικής ανάγνωσης είναι η δημιουργική ενσάρκωση ενός λογοτεχνικού έργου σε μια αποτελεσματική, ηχηρή λέξη. Συμβάλλει στον πνευματικό εμπλουτισμό του σοβιετικού μαθητή, στη διαμόρφωση και ανάπτυξη της προσωπικότητάς του. Το καθήκον της ανάγνωσης ενός λογοτεχνικού έργου είναι να προκαλέσει στη φαντασία των ακροατών τις εικόνες της ζωής που σχεδίασε ο συγγραφέας στο σύνολό τους, να αποκαλύψει το νόημα των διαφόρων φαινομένων αυτής της ζωής και την ιδέα που αποκαλύπτεται στη σειρά και τη διασύνδεσή τους. , να αποδώσει στον ηχητικό λόγο τα χαρακτηριστικά του ύφους του συγγραφέα .

Στο πρόγραμμα του κύκλου της καλλιτεχνικής ανάγνωσης, μπορούν να διακριθούν δύο ενότητες: α) εργασία για την απόδοση ενός λογοτεχνικού έργου - ανάλυση του έργου, ενσωμάτωσή του σε μια ηχηρή λέξη, συζήτηση της παράστασης. β) εκπαίδευση των ιδιοτήτων, ικανοτήτων και δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για την καλλιτεχνική ανάγνωση.

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για τάξεις με μαθητές από 8 έως 14 ετών (τάξεις ΙΙ-VIII οκταετούς σχολείου) και προβλέπει την παρουσία τριών ηλικιακών ομάδων στον κύκλο καλλιτεχνικής ανάγνωσης - junior, μεσαίου και ανώτερου. Για τάξεις με μαθητές λυκείων (IX-X) τάξεων Λύκειο, σχολεία εργαζομένων και αγροτικών νέων, τεχνικές σχολές και άλλα δευτεροβάθμια εξειδικευμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα, δίνεται πρόγραμμα ομάδας νέων (15-18 ετών).

Σε έναν κύκλο καλλιτεχνικής ανάγνωσης, η πολυπλοκότητα της εργασίας κατά τη διάρκεια των ετών σπουδών καθορίζεται όχι από την επέκταση του προγράμματος, με την εισαγωγή νέων ενοτήτων σε αυτό που απαιτούν την εκπαίδευση τυχόν πρόσθετων ιδιοτήτων και δεξιοτήτων των μαθητών, αλλά από μια φυσική αύξηση στις απαιτήσεις για την ανάλυση ενός λογοτεχνικού έργου και την ποιότητα απόδοσης. Αυτή η αύξηση των απαιτήσεων οφείλεται στην πολυπλοκότητα του λογοτεχνικού υλικού που χρησιμοποιείται και, κυρίως, στην ηλικία και την ανάπτυξη των ίδιων των μελών του κύκλου, επομένως πραγματοποιείται λαμβάνοντας υπόψη τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά καθενός από αυτά. Σύμφωνα με αυτό, για κάθε μεγαλύτερη ηλικιακή ομάδα του κύκλου, οι απαιτήσεις που καθορίζονται στο πρόγραμμα για τις μικρότερες ομάδες παραμένουν υποχρεωτικές.

Μέχρι το τέλος του πρώτου έτους σπουδών τα μέλη junior groupπρέπει να αποκτήσει την ικανότητα να αναλύει στοιχειωδώς ένα λογοτεχνικό έργο: να αποκαλύψει το νόημα (την ουσία) των φαινομένων που απεικονίζει ο συγγραφέας, την καλλιτεχνική σημασία των μεμονωμένων λεπτομερειών της περιγραφής, τις εικονιστικές συγκρίσεις και τις εκφράσεις, να καθορίσει την κύρια ιδέα του την εργασία, την ανάπτυξή της, τον σκοπό της ανάγνωσης τόσο του έργου στο σύνολό του όσο και των επιμέρους μερών του (εκτελεστικά καθήκοντα). Τα παιδιά διδάσκονται, σύμφωνα με την περιγραφή του συγγραφέα, να φαντάζονται τα φαινόμενα της ζωής που απεικονίζονται στο έργο όσο πιο φωτεινά και πιο συγκεκριμένα γίνεται. κατακτούν την ικανότητα να μεταφέρουν λογικά σωστά και ξεκάθαρα τις σκέψεις του συγγραφέα στην ανάγνωσή τους, να αποκαλύπτουν το νόημα του κειμένου (υποκείμενο) Ταυτόχρονα, τα μέλη του κύκλου αναπτύσσουν την ικανότητα να κατανοούν πώς διαβάζουν οι σύντροφοί τους.

Τα επόμενα χρόνια, οι αποκτηθείσες δεξιότητες και ικανότητες ενοποιούνται μεταξύ των μελών του κύκλου, αυξάνεται η ανεξαρτησία τους στην εργασία σε ένα λογοτεχνικό κείμενο. Η ανάλυση του έργου γίνεται πιο περίπλοκη, οι σκέψεις, οι αποχρώσεις των συναισθημάτων, οι διαθέσεις και οι προθέσεις που εκφράζονται στα λόγια του κειμένου μεταδίδονται πληρέστερα στην ανάγνωση.Η ικανότητα να αισθάνεσαι και να αξιολογείς την καλλιτεχνική πρωτοτυπία του έργου, την ικανότητα συγγραφέας αναπτύσσει.λάθη που έγιναν στην ανάγνωση σύντροφοι.

Εφόσον η πρόσληψη νέων μελών στον κύκλο καλλιτεχνικής ανάγνωσης γίνεται ετησίως, τότε σε κάθε ηλικιακή ομάδα μαζί. με φοιτητές που έχουν γνωστή εργασιακή εμπειρία, θα προσληφθούν και θα γίνουν δεκτοί ξανά. Η ανάλυση της εργασίας με την παλιά και τη νέα σύνθεση πραγματοποιείται σύμφωνα με το πρόγραμμα αυτής της ομάδας και ο γενικός προσανατολισμός της ανάλυσης, ο σκοπός της δεν αλλάζει. Ο βαθμός εκδήλωσης της ανεξαρτησίας μεμονωμένων μελών της ίδιας ομάδας δεν θα είναι ο ίδιος, αφού περιλαμβάνει παιδιά ή εφήβους, διαφορετικούς σε ηλικία, ανάπτυξη και εκπαίδευση.

Ρυθμίστε τις απαιτήσεις ποιότητας ανά έτη σπουδών
δεν είναι δυνατή η εκτέλεση. Πάντα εξαρτώνται
στα ατομικά χαρακτηριστικά του μαθητή και, κατά συνέπεια,
διαφοροποιούν.

Τα μαθήματα καλλιτεχνικής ανάγνωσης βασίζονται σε μια ολοκληρωμένη, λεπτομερή ανάλυση ενός λογοτεχνικού έργου και στη δημιουργική ανάπτυξη του περιεχομένου του. Κατά τη διαδικασία εργασίας σε ένα λογοτεχνικό κείμενο, υλοποιούνται οι ακόλουθες εργασίες: 1) να βοηθηθεί ο μαθητής που διαβάζει να κατανοήσει σε προσιτό βαθμό τι ήθελε να εκφράσει ο συγγραφέας με αυτό το έργο, τι μέσα χρησιμοποίησε για αυτό και τι, επομένως, πρέπει να προσδιορίζεται κατά την ανάγνωση. 2) προκαλεί (ξυπνά) στον αναγνώστη μια αληθινή και ενεργή στάση στα γεγονότα, «φαινόμενα, εικόνες της φύσης και χαρακτήρες του έργου, με βάση ένα ζωντανό όραμα όλων όσων λέγονται στο έργο· 3) βοηθούν τον αναγνώστη να προσδιορίσει τουεργασίες απόδοσης· να διαπιστώσει γιατί μεταφέρει στους ακροατές το περιεχόμενο ολόκληρου του έργου (ή του αποσπάσματος) και

κάθε μέρος του, δηλαδή ποιες σκέψεις, συναισθήματα και αξιολογήσεις
προκαλέσει το διάβασμά σας.

Ο ορισμός της εκτέλεσης καθηκόντων εκφράζει την προσωπική στάση του αναγνώστη στο έργο, την προσεκτική ερμηνεία αυτού του έργου

Στα μαθήματα καλλιτεχνικής ανάγνωσης, θα πρέπει κανείς να επιτύχει "έτσι ώστε ο αναγνώστης να επικοινωνεί ενεργά με τους ακροατές. Η καλλιτεχνική ανάγνωση είναι το ίδιο μέσο επικοινωνίας με τη συνηθισμένη ανθρώπινη ομιλία. Επομένως, προφέροντας τις λέξεις του κειμένου με μια συγκεκριμένη εργασία, ο αναγνώστης θα πρέπει να στραφεί στο οι ακροατές, προσπαθούν να τους επηρεάσουν με έναν συγκεκριμένο τρόπο - να ξυπνήσουν ορισμένες σκέψεις, μια συγκεκριμένη στάση σε εκείνα τα φαινόμενα και τις εικόνες της ζωής για τις οποίες διαβάζει.

Ανάλογα με το περιεχόμενο του κειμένου, η επικοινωνία μπορεί να προχωρήσει με διαφορετικούς τρόπους διάφορες μορφές. Έτσι, για παράδειγμα, η ανάγνωση ενός αφηγηματικού και περιγραφικού κειμένου απαιτεί άμεση έκκληση στους ακροατές. Με τον ίδιο τρόπο διαβάζονται έργα ταραχοποιητικής φύσης, για παράδειγμα, οι αστικοί στίχοι του Μαγιακόφσκι, κατά την εκτέλεση των οποίων ο αναγνώστης λειτουργεί ως ομιλητής, κερκίδα. Όταν διαβάζει ποιήματα όπως μηνύματα και αφιερώσεις, ο ερμηνευτής δεν απευθύνεται στους ακροατές, αλλά σε φανταστικά πρόσωπα - σε εκείνα στα οποία ο ποιητής απευθύνει το ποίημά του / Σε αυτήν την περίπτωση, ο αναγνώστης επηρεάζει τους ακροατές μέσω μιας έκκλησης σε ένα φανταστικό αντικείμενο, ενώ οι ακροατές είναι, λες, μάρτυρες της μεταστροφής. Η ίδια μορφή επικοινωνίας λαμβάνει χώρα κατά την εκτέλεση έργων οικείου και φιλοσοφικού στίχου, όταν οι ακροατές είναι μάρτυρες των αναμνήσεων ή των σκέψεων του ποιητή. Είναι δυνατή η αλλαγή της μορφής επικοινωνίας ντοστην εκτέλεση ενός έργου.

Η κατανόηση του νοήματος των φαινομένων που απεικονίζονται στο έργο, μια συναισθηματική στάση απέναντί ​​τους και μια ενεργή επιθυμία να αποκαλυφθεί αυτό το νόημα στους ακροατές είναι η πηγή μιας ποικιλίας επιτονισμών, ρυθμών και αλλαγών χροιάς στη φωνή.

Ο επιτονισμός είναι το αποτέλεσμα των σκέψεων, των στάσεων και των προθέσεων του αναγνώστη. Επομένως, ο τονισμός δεν πρέπει να διδάσκεται από τη φωνή. Η μηχανική επανάληψη του τονισμού του ηγέτη στερεί από τον μαθητή την ανάγκη να εμβαθύνει στο νόημα αυτού που διαβάζεται, να σκεφτεί ανεξάρτητα και να αξιολογήσει το προφορικό κείμενο.

Η ικανότητα να φανταστεί κανείς ζωντανά αυτό που λέγεται στο κείμενο απαιτεί ενεργή εργασία της φαντασίας. Στην τάξη για την καλλιτεχνική ανάγνωση, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί τόσο η ίδια η φαντασία όσο και η παρατήρηση, η οποία παρέχει υλικό για τη δουλειά της φαντασίας, καθώς και να καλλιεργηθεί η ικανότητα αποτελεσματικής εκτέλεσης της «προβλεπόμενης εργασίας. Ειδικός χρόνος πρέπει να αφιερωθεί σε την εκπαίδευση αυτών των ιδιοτήτων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, χρησιμοποιώντας κατάλληλες ασκήσεις. Το υλικό για αυτούς είναι μικρά και απλά κείμενα (ρίμες, παροιμίες, κωμικοί διάλογοι κ.λπ.), καθώς και ιστορίες των μαθητών για τις δικές τους εντυπώσεις και παρατηρήσεις που σχετίζονται με το εκτέλεση συγκεκριμένων καθηκόντων του αρχηγού (εξετάστε και περιγράψτε με μια συγκεκριμένη εργασία μια βιτρίνα, ένα αρχιτεκτονικό σύνολο, μια θέα από το παράθυρο του δωματίου κάποιου, την εμφάνιση ενός φίλου ή φίλης, μια εικονογράφηση σε ένα βιβλίο, μια αναπαραγωγή ενός εικόνα που είναι κατανοητή στον μαθητή κ.λπ.).

Η σπουδαία και επίπονη, καθαρά εκπαιδευτική εργασία, ειδικά στην αρχή, απαιτεί μαθήματα με μαθητές στην τεχνική του λόγου - την ανάπτυξη της σαφήνειας και της ορθότητάς του.

Ο κύριος χρόνος αφιερώνεται στην εργασία για την απόδοση λογοτεχνικών έργων ή αποσπασμάτων, κατά τη διάρκεια των οποίων οι μαθητές κυριαρχούν πρακτικά στην τέχνη της ανάγνωσης στην ενότητα όλων των απαιτήσεών της.

Στον κύκλο της καλλιτεχνικής ανάγνωσης ο καθένας εργάζεται πάνω σε ένα ξεχωριστό έργο, ενώ στην ανάλυση αυτού του έργου συμμετέχουν όλοι όσοι είναι παρόντες στην τάξη. Θα πρέπει να παρακολουθούν τι κατάφερε να εντοπίσει ο ερμηνευτής στην ανάγνωση και τι απέτυχε.

Είναι χρήσιμο να υποβάλετε την ανάγνωση κάθε μέλους του κύκλου σε μια διεξοδική συζήτηση. Τέτοιες συζητήσεις εκπαιδεύουν την προσοχή των παιδιών, αναπτύσσουν την ικανότητα να ακούν έναν αναγνώστη, αποτελούν κριτήριο καλλιτεχνικής αξιολόγησης της ποιότητας της ανάγνωσης, τα συνηθίζουν στη συναδελφική κριτική και ενώνουν την ομάδα.

Ο αρχηγός προσελκύει όλους όσους είναι παρόντες στη συζήτηση κάνοντας ερωτήσεις.

Τα έργα που επιλέγονται για παράσταση θα πρέπει να διακρίνονται από βαθύ ιδεολογικό περιεχόμενο και υψηλές καλλιτεχνικές ιδιότητες, να είναι κατανοητά και προσιτά στα παιδιά.

Τις περισσότερες φορές, ο ηγέτης επεκτείνει τη γνωριμία των μελών του κύκλου με το έργο συγγραφέων των οποίων τα έργα μελετώνται στο σχολείο, χρησιμοποιώντας ταυτόχρονα ό,τι δεν περιλαμβανόταν στο σχολικό πρόγραμμα σπουδών. Μερικές φορές, για την καλλιτεχνική ανάπτυξη των μελών του κύκλου, συνιστάται η επανάληψη μεμονωμένων έργων που μελετήθηκαν στο σχολείο, εμβαθύνοντας την κατανόησή τους και ενισχύοντας τη συναισθηματικότητα της αντίληψης. Επίσης, είναι χρήσιμο να συμπεριληφθούν στο ρεπερτόριο του κύκλου έργα που θα μελετήσουν σύντομα οι μαθητές στο σχολείο.

Ο επικεφαλής του κύκλου χρειάζεται να κάνει εκτενή χρήση της τελευταίας παιδικής και νεανικής λογοτεχνίας. Κατά την επιλογή ενός έργου, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η διαθεσιμότητα και η παιδαγωγική σκοπιμότητα της χρήσης τους για καλλιτεχνική ανάγνωση από παιδιά μιας δεδομένης ηλικίας και επιπέδου ανάπτυξης, καθώς και τα ατομικά χαρακτηριστικά. και τα ενδιαφέροντα μεμονωμένων μελών του κύκλου (κλίση για χιούμορ, πάθος, στίχους κ.λπ.). Το τελευταίο δεν σημαίνει ότι κάθε μέλος του κύκλου πρέπει να επιλέγεται για την εκτέλεση ενός έργου μόνο κάποιου συγκεκριμένου θέματος ή ενός λογοτεχνικό είδος. Ο κύκλος των ενδιαφερόντων και των ερμηνευτικών ικανοτήτων των μελών του κύκλου θα πρέπει να διευρυνθεί με κάθε δυνατό τρόπο επιλέγοντας μια μεγάλη ποικιλία έργων για την παράσταση.

Είναι απαραίτητο να απαιτήσουμε από τα παιδιά να επιδείξουν πρωτοβουλία στην επιλογή έργων για ανάγνωση τόσο στον εαυτό τους όσο και στους συντρόφους τους. Αυτό θα τους μάθει να διαβάζουν πολύ και συνειδητά. Οι τάξεις στον κύκλο συμβάλλουν στην ανάπτυξη του ενδιαφέροντος για τον ηχητικό λόγο και τη λογοτεχνία, την ανατροφή της καλλιτεχνικής γεύσης των μελών του κύκλου.

Η βοήθεια του σχολείου στο διδακτικό και εκπαιδευτικό έργο είναι ένα από τα σημαντικά καθήκοντα του κύκλου της καλλιτεχνικής ανάγνωσης. Αυτή η βοήθεια μπορεί να λάβει διάφορες μορφές και μορφές. Έτσι, τα μέλη ενός κύκλου που εργάζονται σε μια λέσχη ή στο σπίτι των πρωτοπόρων χρησιμοποιούν ενεργά τις δεξιότητες και τις ικανότητες που έχουν αποκτήσει στον κύκλο, μιλώντας με καλλιτεχνική ανάγνωση στο σχολείο τους: σε συγκεντρώσεις πρωτοπόρων, σχολικά ματίνια, ερασιτεχνικές εκθέσεις τέχνης κ.λπ. Ο αρχηγός βοηθά να προετοιμάσει για την παράσταση στο σχολείο την ανάγνωση του έργου που προσφέρει στον μαθητή ο δάσκαλος ή ο σύμβουλος του σχολείου.

Σε μια προσπάθεια να διασφαλίσει ότι όλα τα μέλη του κύκλου θα μεταδώσουν στους συμμαθητές τους τις γνώσεις και τις δεξιότητες που οι ίδιοι έχουν κατακτήσει στον κύκλο, ο αρχηγός περιγράφει συγκεκριμένα καθήκοντα για αυτούς: να βοηθήσει τον σύμβουλο στην επιλογή υλικού για καλλιτεχνική ανάγνωση στο μια συγκέντρωση πρωτοπόρων, μια σχολική βραδιά ή ματινέ, ένας ερασιτεχνικός διαγωνισμός τέχνης. Βοηθήστε τους μικρούς μαθητές να προετοιμάσουν παραστάσεις με καλλιτεχνική ανάγνωση στα matinees. βοηθήστε τους συμμαθητές σας να διορθώσουν ελαττώματα ομιλίας. οργανώνουν, μέσω του ραδιοφωνικού σταθμού του σχολείου, εκπομπές καλλιτεχνικής ανάγνωσης από τους καλύτερους αναγνώστες και λαμβάνουν μέρος σε αυτές κ.λπ.

Ο αρχηγός βοηθά τα μέλη του κύκλου να εκτελέσουν αυτές τις εργασίες με συγκεκριμένες οδηγίες και συμβουλές. Στον κύκλο ακούγονται αναφορές για την ολοκλήρωση των εργασιών.

Ο κύκλος χωρίζεται σε ηλικιακές ομάδες, καθεμία από τις οποίες ενώνει μαθητές όχι περισσότερων από δύο ή τρεις παρακείμενες τάξεις, για παράδειγμα II-IV (II-III), V-VI (IV-VI), VII-VIII (VI-VIII). ). Κατά τη συμπλήρωση των ομάδων, είναι απαραίτητο να λαμβάνεται υπόψη όχι μόνο η ηλικία των μαθητών, αλλά και η γενικότερη ανάπτυξή τους. Έτσι, για παράδειγμα, μέρος των μαθητών της 6ης τάξης μπορεί να συμπεριληφθεί στη μεσαία ομάδα και μερικοί - στην ανώτερη ομάδα.

Τα μαθήματα με κάθε ομάδα γίνονται 2 φορές την εβδομάδα. Η ποσοτική σύνθεση της ομάδας - όχι περισσότερα από 15 άτομα. Υπό την παρουσία του περισσότερομέλη ενός κύκλου της μιας ή της άλλης ηλικίας, είναι απαραίτητο να οργανωθούν παράλληλες ομάδες. Οι μαθητές γίνονται δεκτοί στον κύκλο κατά βούληση, ανεξάρτητα από τις ικανότητές τους.

Ξεχωριστές ενότητες της τεχνικής του λόγου - λεξικό, ορθοηπία, αναπνοή, φωνή - δεν μελετώνται διαδοχικά το ένα μετά το άλλο, αλλά ταυτόχρονα. Τα μαθήματα αναπνοής και σχηματισμού ήχου γίνονται μεμονωμένα. Η εκπαίδευση στο πλαίσιο της αναπνοής συνεχίζεται καθ' όλη τη διάρκεια του έτους. Τα μαθήματα λεξικού γίνονται συλλογικά και ατομικά. Ο χρόνος που απαιτείται για τις ασκήσεις για τη διόρθωση των ελλείψεων λόγου του ατόμου

μέλη του κύκλου, καθορίζεται από τα ελαττώματα στην ομιλία τους και τον βαθμό διόρθωσης αυτών των ελαττωμάτων.

Η προοπτική να μιλήσετε μπροστά στο κοινό αυξάνει το ενδιαφέρον για τα μαθήματα στον κύκλο. Ωστόσο, οι παραστάσεις δεν πρέπει να είναι συχνές, διαφορετικά τα μέλη του κύκλου θα μειώσουν αναπόφευκτα το επίπεδο των απαιτήσεων για την ποιότητα της απόδοσής τους. Επιπλέον, οι συχνές παραστάσεις θα τους αποσπάσουν την προσοχή από τις σχολικές τους εργασίες, γεγονός που μπορεί να μειώσει τις ακαδημαϊκές τους επιδόσεις. Είναι αδύνατο να επιτραπούν παραστάσεις σε μεγάλους χώρους, καθώς τέτοιες παραστάσεις έχουν επιβλαβή επίδραση στην εύθραυστη, διαμορφωμένη φωνητική συσκευή.

Κάθε μέλος του κύκλου πρέπει να γνωρίζει την ευθύνη της ομιλίας του προς το κοινό, να συνηθίσει στη σκληρή δουλειά κατά την περίοδο προετοιμασίας και να αντιμετωπίζει την παράσταση ως ένα χαρούμενο, αλλά ταυτόχρονα πολύ σοβαρό και υπεύθυνο έργο.

Στο ετήσιο πρόγραμμα εργασίας του κύκλου δεν θα πρέπει να προβλέπονται περισσότερα από δύο ή τρία μεγάλα θέματα για τους νεότερους και μεσαίες ομάδεςκαι ένα ή δύο για τον μεγαλύτερο. Τα θέματα που περιλαμβάνονται στο ετήσιο πρόγραμμα συνδέονται με σημαντικά γεγονότα της κοινωνικής, πολιτικής και πολιτιστικής ζωής της χώρας, με στόχο την εκπαίδευση της αγάπης για την Πατρίδα, το ηρωικό παρόν και το παρελθόν της, για τη φύση της, τους ανθρώπους, για την πολυεθνική μυθιστόρημα- κλασική και σοβιετική.

Για παιδιά μικρότερη ηλικίαθα πρέπει να ασχοληθείτε με θέματα αφιερωμένα στην πρωτοποριακή και σχολική ζωή, καθώς και θέματα που βοηθούν στην εκπαίδευση μιας αισθητικής στάσης απέναντι στη φύση και την εικόνα της, εισάγοντας παραδοσιακή τέχνη, για παράδειγμα: «Καταλαβαίνεις πόσο είναι να πάρεις τον τίτλο του λενινιστή», «Πώς να δέσεις μια γραβάτα, φρόντισέ το: είναι με ένα κόκκινο πανό του ίδιου χρώματος», «Οι εποχές στα έργα των ρωσικών κλασική και σοβιετική ποίηση», «Ποιος να είναι;», «Το αγαπημένο μου παραμύθι».

Στις ομάδες ηλικιωμένων και της νεολαίας, η εργασία βρίσκεται σε εξέλιξη για θέματα που αποκαλύπτουν το ρόλο του κόμματος στην οργάνωση και ανάπτυξη του σοβιετικού κράτους, εξοικείωση με ορισμένες περιόδους του επαναστατικού αγώνα του λαού μας, με τα ένδοξα κατορθώματα του Λένιν Κομσομόλ. Θέματα εργασίας ανώτερη ομάδαμπορεί να σχετίζεται με την προετοιμασία ενός προγράμματος αφιερωμένου σε μια ορισμένη περίοδο δημιουργικότητας ενός συγγραφέα, καθώς και με την προετοιμασία μιας σύνθεσης βασισμένης σε ένα σημαντικό έργο της κλασικής ή σοβιετικής λογοτεχνίας, για παράδειγμα: «Το Κόμμα και ο Λένιν - Ανάλυση του η δουλειά. Βασικές πληροφορίες για τον συγγραφέα της pro-production. Διευκρίνιση του περιεχομένου της εργασίας: η κύρια ιδέα. καλλιτεχνικές εικόνες; ακολουθία ανάπτυξης της πλοκής. προσδιορισμός του χαρακτήρα, των σχέσεων, των κινήτρων συμπεριφοράς και των προθέσεων των χαρακτήρων. αναπαράσταση στη φαντασία των εικόνων της φύσης, των ανθρώπων, του περιβάλλοντός τους, γεγονότων και γεγονότων που περιγράφονται από τον συγγραφέα. προσδιορισμός της στάσης κάποιου απέναντί ​​τους. Προσδιορισμός της εκτελούμενης εργασίας (super task) που καθορίζεται από την κύρια ιδέα (ιδέα) της εργασίας. Ο χωρισμός της εργασίας σε μέρη. Ορισμός κύρια ιδέακάθε μέρος και το έργο της εκτέλεσής του σύμφωνα με την έννοια αυτού του μέρους στη δομή της εργασίας.

Η ενσάρκωση του έργου στον ηχητικό λόγο. Εκπλήρωση εργασιών που υπάγονται στην υπερ-εργασία, αποκάλυψη της ακολουθίας ανάπτυξης της ιδέας της εργασίας. Σαφής μετάδοση των σκέψεων του συγγραφέα με τη διευθέτηση λογικών παύσεων (διαιρώντας το κείμενο σε ενότητες ομιλίας) και τονισμούς. Τονισμό των σημείων στίξης. Αναπαράσταση (όραμα) της ζωής που απεικονίζει ο συγγραφέας. Χαρακτηριστικά της ανάγνωσης ποίησης, παρατηρήστε παύσεις γραμμή προς γραμμή.

Συζήτηση παράστασης. Εκπαίδευση της ικανότητας παρατήρησης στην ανάγνωση μιας ασαφούς αναγνώρισης της ιδέας ενός έργου, ανακριβών εργασιών, λογικών λαθών (λανθασμένη τοποθέτηση παύσεων και πιέσεων) και αφήγησης, έλλειψη όρασης, αδράνεια.

Εκπαίδευση ιδιοτήτων, ικανοτήτων και δεξιοτήτων απαραίτητων για την καλλιτεχνική ανάγνωση. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της φαντασίας, την παρατήρηση, την ικανότητα επικοινωνίας, την εκτέλεση αποτελεσματικών 1 εργασιών. Ασκήσεις Στη διαίρεση του κειμένου σε συνδέσμους ομιλίας

(τακτοποίηση λογικών παύσεων). Προσδιορισμός του λογικού τονισμού στον σύνδεσμο του λόγου και του κύριου λογικού τονισμού στην πρόταση. Γνωριμία με την παραγωγή αναπνοής στην ομιλία. Εκπαίδευση της δεξιότητας της μικτής-διαφραγματικής αναπνοής. Σωστή κατεύθυνση ήχου. Η κύρια θέση της συσκευής ομιλίας για τη σωστή ροή ήχου. Diction - μια σαφής, σαφής προφορά. Η σωστή θέση μεμονωμένων τμημάτων της συσκευής ομιλίας κατά την προφορά φωνηέντων και συμφώνων. Διόρθωση ελαττωμάτων ομιλίας (βουητό, θάψιμο, ρινικότητα, ήχοι σφυρίσματος και συριγμού, κατάποση των άκρων των λέξεων κ.λπ.). Ενίσχυση των δεξιοτήτων καθαρής προφοράς ήχων σε ειδικά επιλεγμένα κείμενα.

Ορθοηπία (σωστή προφορά λέξεων). Προφορά τονισμένων και άτονων φωνηέντων, φωνημένων και άφωνων συμφώνων στη μέση και στο τέλος μιας λέξης. Ορθοεπικά σωστή προφορά λέξεων: σωστός τονισμός (νεολαία, χιλιόμετρο, οδηγός,τέταρτοκ.λπ.), η σωστή προφορά των συνδυασμών stn, zdn,lnts, ήλιος, ssh, mid, zh, lj, zzh, σκαντζόχοιρος, ch, thu, tc, tchκλπ. (με λόγια κολακεία-νίτσα, αργά, ήλιος, συναίσθημα, διασταυρωμένος, λογαριασμός, αφηγητής, μαγιά, αργότερα, ασυμπίεστος, φυσικά, τι, οπλή, ιπτάμενοςκαι τα λοιπά.).

Θεματικό σχέδιο

	Τύπος τάξης
								νεανικός
			πρακτική		πρακτική		πρακτική		πρακτική
	εισαγωγική συνομιλία
	ανάλυση της εργασίας
	η ενσάρκωση του έργου στον ηχητικό λόγο

Κύκλος καλλιτεχνικής παράστασης «Λέσχη Χαρούμενων Συγγραφέων»

1. ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ

Το πρόγραμμα του κύκλου «Club of Merry Writers» υλοποιεί τις πνευματικές και ηθικές, καλλιτεχνικές και αισθητικές κατευθύνσεις εξωσχολικές δραστηριότητεςστην τάξη 5 σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης γενική εκπαίδευσηδεύτερη γενιά.

Διακριτικό χαρακτηριστικότου προγράμματος αυτού αποτελεί σύνθεση τυπικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων γενικής και ειδικής θεατρικής αγωγής και σύγχρονου εκπαιδευτικές τεχνολογίες.

Το θέατρο ως τέχνη θα σε μάθει να βλέπεις την ομορφιά στη ζωή και στους ανθρώπους, θα γεννήσει την επιθυμία να φέρεις την καλοσύνη και την καλοσύνη στη ζωή. Η υλοποίηση του προγράμματος με τη βοήθεια εκφραστικών μέσων θεατρικής τέχνης όπως τονισμό, εκφράσεις προσώπου, χειρονομία, πλαστικότητα, βάδισμα όχι μόνο εισάγει το περιεχόμενο ορισμένων λογοτεχνικών έργων, αλλά διδάσκει επίσης στα παιδιά να αναδημιουργούν συγκεκριμένες εικόνες, να αισθάνονται βαθιά τα γεγονότα. τη σχέση μεταξύ των χαρακτήρων αυτού του έργου. Το θεατρικό παιχνίδι συμβάλλει στην ανάπτυξη της παιδικής φαντασίας, της φαντασίας, της μνήμης, όλων των ειδών παιδική δημιουργικότητα(καλλιτεχνικό και λόγο, μιούζικαλ και παιχνίδι, χορός, σκηνή) στη ζωή ενός μαθητή. Ταυτόχρονα, βοηθά στην ένωση της ομάδας της τάξης, στη διεύρυνση του πολιτιστικού φάσματος των μαθητών και των δασκάλων και στη βελτίωση της κουλτούρας συμπεριφοράς.

Χαρακτηριστικά της θεατρικής τέχνης - μαζικός χαρακτήρας, ψυχαγωγία - υποδηλώνουν μια σειρά από πλούσιες ευκαιρίες, τόσο στην αναπτυξιακή - αισθητική αγωγή των παιδιών, όσο και στην οργάνωση του ελεύθερου χρόνου τους.

Το πρόγραμμα αυτό λαμβάνει υπόψη τις ιδιαιτερότητες της επικοινωνίας με το θέατρο και τις θεωρεί ως ευκαιρία εκπαίδευσης του κοινού και της παραστατικής κουλτούρας.

Η θεατρική τέχνη, με την πολυδιάστατη, την πολυδιάστατη και τη συνθετική της φύση, μπορεί να βοηθήσει ένα παιδί να ξεπεράσει τα όρια της κατανόησης του κόσμου. Αιχμαλωτίστε τον με καλοσύνη, την επιθυμία να μοιραστεί τις σκέψεις του, την ικανότητα να ακούει τους άλλους, να αναπτύσσεται, να δημιουργεί και να παίζει. Άλλωστε, το παιχνίδι είναι αναπόσπαστο χαρακτηριστικό της θεατρικής τέχνης και ταυτόχρονα, αν υπάρχει παιχνίδι, παιδιά και δάσκαλοι αλληλεπιδρούν, παίρνοντας το πιο θετικό αποτέλεσμα.

Στην τάξη οι μαθητές εξοικειώνονται με τα είδη και τα είδη της θεατρικής τέχνης, με τη διαδικασία προετοιμασίας μιας παράστασης, με τις ιδιαιτερότητες της υποκριτικής.

Το πρόγραμμα επικεντρώνεται στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, στις απαιτήσεις για τα προσωπικά και μετα-αντικείμενα αποτελέσματα του, στοχεύει στον εξανθρωπισμό της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής εργασίας με τα παιδιά, βασίζεται σε ψυχολογικά χαρακτηριστικάανάπτυξη κατώτεροι μαθητές.

Συνάφεια

Το πρόγραμμα βασίζεται στην ιδέα της χρήσης των δυνατοτήτων της μεθοδολογίας διδασκαλίας της λογοτεχνίας και της παιδαγωγικής του θεάτρου, η οποία επιτρέπει την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού, τη βελτιστοποίηση της ανάπτυξης της ομιλίας, της φωνής, της αίσθησης του ρυθμού, της πλαστικότητας των κινήσεων.

Καινοτομίατου εκπαιδευτικού προγράμματος έγκειται στο γεγονός ότι η εκπαιδευτική διαδικασία διεξάγεται μέσα από διάφορους τομείς εργασίας: την εκπαίδευση των θεμελίων της κουλτούρας του θεατή, την ανάπτυξη δεξιοτήτων παράστασης, τη συσσώρευση αναγνωστικής εμπειρίας και γνώσεων για το θέατρο, που είναι αλληλένδετα. , αλληλοσυμπληρώνονται, αλληλοαντανακλώνται, γεγονός που συμβάλλει στη διαμόρφωση ηθικών ιδιοτήτων των μαθητών του συλλόγου.

Το πρόγραμμα συμβάλλει στην άνοδο του πνευματικού και ηθικού πολιτισμού και καλύπτει τις ανάγκες διαφόρων κοινωνικών ομάδων της κοινωνίας μας, διασφαλίζει τη βελτίωση της διαδικασίας ανάπτυξης και εκπαίδευσης των παιδιών.

Η αποκτηθείσα γνώση θα επιτρέψει στους μαθητές να ξεπεράσουν την ψυχολογική αδράνεια, θα τους επιτρέψει να αναπτύξουν τη δημιουργική τους δραστηριότητα, την ικανότητα να συγκρίνουν, να αναλύουν, να σχεδιάζουν, να θέτουν εσωτερικούς στόχους και να αγωνίζονται για αυτούς.

Δομή προγράμματος

Υπάρχουν δύο τύποι εργασιών στο πρόγραμμα. Πρώτος τύπος- πρόκειται για εκπαιδευτικά καθήκοντα που στοχεύουν στην ανάπτυξη της συναισθηματικότητας, της νοημοσύνης, καθώς και των επικοινωνιακών χαρακτηριστικών του παιδιού μέσω του παιδικού θεάτρου.

Δεύτερος τύπος- πρόκειται για εκπαιδευτικά καθήκοντα που σχετίζονται άμεσα με το αυξανόμενο ενδιαφέρον για τη λογοτεχνία, την ανάπτυξη δεξιοτήτων τέχνης και σκηνικής ερμηνείας.

ντοέλατοΤο πρόγραμμα είναι να εξασφαλίσει την αισθητική, πνευματική, ηθική ανάπτυξη των μαθητών. Εκπαίδευση της δημιουργικής ατομικότητας του παιδιού, ανάπτυξη ενδιαφέροντος και ανταπόκρισης στη λογοτεχνία και την υποκριτική.

Καθήκονταεπιλύεται στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος:

Γνωριμία των παιδιών με διάφορα είδη θεάτρου (κουκλοθέατρο, δράμα, όπερα, θέατρο μπαλέτου, μουσική κωμωδία).

Βήμα προς βήμα ανάπτυξη από παιδιά διαφόρων τύπων δημιουργικότητας.

Βελτίωση των καλλιτεχνικών δεξιοτήτων των παιδιών όσον αφορά τη βίωση και την ενσωμάτωση της εικόνας, τη μοντελοποίηση των δεξιοτήτων κοινωνικής συμπεριφοράς σε δεδομένες συνθήκες.

Ανάπτυξη της κουλτούρας του λόγου;

Ανάπτυξη αισθητικής γεύσης.

Εκπαίδευση της δημιουργικής δραστηριότητας του παιδιού, εκτιμώντας στον εαυτό του και στους άλλους ιδιότητες όπως η καλοσύνη, η επιμέλεια, ο σεβασμός για τη δημιουργικότητα των άλλων.

Θέση του μαθήματος στο πρόγραμμα σπουδών:

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για μαθητές της 5ης τάξης, για 1 έτος σπουδών.

Για την υλοποίηση του μαθήματος «Λέσχη Χαρούμενων Συγγραφέων» στην Ε' Δημοτικού διατίθενται 34 ώρες το χρόνο (1 ώρα την εβδομάδα). Τα μαθήματα πραγματοποιούνται για 40 λεπτά σύμφωνα με τους κανόνες του SanPina.

Το 70% του περιεχομένου του προγραμματισμού στοχεύει στην ενεργό κινητική δραστηριότητα των μαθητών. Αυτά είναι: πρόβες, παραστάσεις, προετοιμασία κοστουμιών. Ο υπόλοιπος χρόνος διατίθεται για τη διεξαγωγή θεματικών συνομιλιών, την προβολή ηλεκτρονικών παρουσιάσεων και παραμυθιών, την απομνημόνευση κειμένων, τις πρόβες. Για την επιτυχή υλοποίηση του προγράμματος θα χρησιμοποιηθούν πόροι του Διαδικτύου και, αν είναι δυνατόν, επισκέψεις σε παραστάσεις.

Το πρόγραμμα βασίζεται στις ακόλουθες εννοιολογικές αρχές:

Αρχή επιτυχίας Κάθε παιδί πρέπει να αισθάνεται επιτυχία σε οποιονδήποτε τομέα δραστηριότητας. Αυτό οδηγεί στο σχηματισμό μιας θετικής «Ι-έννοιας» και στην αναγνώριση του εαυτού του ως μοναδικό συστατικό του περιβάλλοντος κόσμου.

Αρχή της δυναμικής . Δώστε στο παιδί την ευκαιρία να αναζητήσει ενεργά και να κυριαρχήσει σε αντικείμενα ενδιαφέροντος, τη δική του θέση στη δημιουργική δραστηριότητα και να κάνει αυτό που του αρέσει.

Η αρχή της δημοκρατίας . Εθελοντικός προσανατολισμός στην απόκτηση γνώσεων για μια ειδικά επιλεγμένη δραστηριότητα. συζήτηση για την επιλογή των κοινών δραστηριοτήτων στην ομάδα για το επερχόμενο ακαδημαϊκό έτος.

Η αρχή της προσβασιμότητας . Η εκπαίδευση και η εκπαίδευση χτίζονται λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τις ατομικές δυνατότητες των εφήβων, χωρίς πνευματική, σωματική και ηθική υπερφόρτωση.

Η αρχή της ορατότητας . ΣΤΟ μαθησιακές δραστηριότητεςχρησιμοποιούνται διάφορες εικονογραφήσεις, βιντεοκασέτες, κασέτες ήχου, δίσκοι.

Η αρχή της συστηματικής και συνεπούς . Η συστηματικότητα και η συνέπεια επιτελούνται τόσο στη διεξαγωγή των μαθημάτων όσο και σε ανεξάρτητη εργασίαμαθητές. Αυτή η αρχή σάς επιτρέπει να επιτύχετε εξαιρετικά αποτελέσματα σε λιγότερο χρόνο.

Χαρακτηριστικά της υλοποίησης του προγράμματος:

Το πρόγραμμα περιλαμβάνει τις ακόλουθες ενότητες:

Το ABC της σκηνοθεσίας.

Πολιτισμός και τεχνική του λόγου

Ρυθμοπλαστική

Βασικές αρχές του θεατρικού πολιτισμού

Εργαστείτε στη σκηνοθεσία.

Οι τάξεις του κύκλου αποτελούνται από θεωρητικά και πρακτικά μέρη. Το θεωρητικό μέρος περιλαμβάνει σύντομες πληροφορίες για την εξέλιξη της θεατρικής τέχνης, μια σειρά από κατατοπιστικές συνομιλίες για τη ζωή και το έργο των μεγάλων δασκάλων του θεάτρου, συζητήσεις για την ομορφιά γύρω μας. Το πρακτικό μέρος της εργασίας στοχεύει στην απόκτηση δεξιοτήτων υποκριτικής.

Μορφές εργασίας:

Μορφές τάξεων - ομαδικές και ατομικές συνεδρίεςγια εξάσκηση στη λεξική, ημιώροφο.

Οι κύριες μορφές διεξαγωγής μαθημάτων είναι:

θεατρικά παιχνίδια,

διαγωνισμούς,

κουίζ,

• παραστάσεις

  διακοπές.

Σκηνές για συγκεκριμένες σχολικές εκδηλώσεις, σενάρια για σχολικές διακοπές, θεατρικές παραστάσεις μύθων, ιστορίες, επεισόδια από λογοτεχνικά έργα - όλα αυτά έχουν ως στόχο να μυήσουν τα παιδιά στη λογοτεχνία και τη θεατρική τέχνη.

Μέθοδοι εργασίας:

Περνώντας από το απλό στο σύνθετο, τα παιδιά θα είναι σε θέση να κατανοήσουν τη συναρπαστική επιστήμη της τέχνης της σκηνής, να αποκτήσουν εμπειρία στη δημόσια ομιλία και στη δημιουργική εργασία. Είναι σημαντικό στον κύκλο της καλλιτεχνικής σκηνής, τα παιδιά να μαθαίνουν ομαδική εργασία, να εργάζονται με έναν συνεργάτη, να μάθουν να επικοινωνούν με το κοινό, να μάθουν να εργάζονται στους χαρακτήρες του χαρακτήρα, τα κίνητρα των πράξεών τους, να διαθλούν δημιουργικά τα δεδομένα του κειμένου ή σενάριο επί σκηνής. Τα παιδιά μαθαίνουν εκφραστική ανάγνωση του κειμένου, εργάζονται σε παρατηρήσεις που πρέπει να έχουν νόημα και αισθητή, δημιουργούν τον χαρακτήρα του χαρακτήρα όπως τον βλέπουν. Τα παιδιά φέρνουν στοιχεία των ιδεών τους, τις ιδέες τους στο σενάριο, στο σχεδιασμό της παράστασης.

Εκτός, μεγάλης σημασίαςέχει δουλειά στο σχεδιασμό της σκηνής, στα σκηνικά και στα κοστούμια, στη μουσική διασκευή. Αυτή η εργασία αναπτύσσει επίσης τη φαντασία, τη δημιουργική δραστηριότητα των μαθητών, τους επιτρέπει να συνειδητοποιήσουν τις δυνατότητες των παιδιών σε αυτούς τους τομείς δραστηριότητας.

Οι συζητήσεις για το θέατρο εξοικειώνουν τα παιδιά με μια μορφή προσβάσιμη σε αυτά με τα χαρακτηριστικά της ρεαλιστικής θεατρικής τέχνης, τα είδη και τα είδη της. αποκαλύπτει τον κοινωνικό και εκπαιδευτικό ρόλο του θεάτρου. Όλα αυτά στοχεύουν στην ανάπτυξη της θεατής κουλτούρας των παιδιών.

Η ανάπτυξη της ύλης του προγράμματος γίνεται μέσα από το θεωρητικό και το πρακτικό μέρος, κυρίως η πρακτική κατεύθυνση. Το μάθημα περιλαμβάνει οργανωτικά, θεωρητικά και πρακτικά μέρη. Το οργανωτικό στάδιο περιλαμβάνει προετοιμασία για εργασία, το θεωρητικό μέρος είναι πολύ συμπαγές, αντικατοπτρίζει τις απαραίτητες πληροφορίες για το θέμα.

Αλγόριθμος σταδιοποίησης.

Επιλέγοντας ένα έργο, συζητώντας το με παιδιά.

Η αναζήτηση μιας μουσικοπλαστικής λύσης σε επιμέρους επεισόδια. Δημιουργία σκίτσων σκηνικών και κοστουμιών με παιδιά.

Μετάβαση στο κείμενο του έργου: εργασία σε επεισόδια. Διευκρίνιση των προτεινόμενων συνθηκών και κινήτρων για τη συμπεριφορά μεμονωμένων χαρακτήρων.

Πρόβα μεμονωμένων έργων ζωγραφικής σε διαφορετικές συνθέσεις με λεπτομέρειες του σκηνικού και στηρίγματα (ενδεχομένως υπό όρους), με μουσική συνοδεία.

Πρόβα όλης της παράστασης.

Μορφές ελέγχου

Για την πλήρη εφαρμογή αυτού του προγράμματος, χρησιμοποιούνται διαφορετικοί τύποι ελέγχου:

τρέχουσα - πραγματοποιείται με την παρακολούθηση των δραστηριοτήτων του παιδιού στη διαδικασία των μαθημάτων.

ενδιάμεσο - διακοπές, διαγωνισμοί, μαθήματα, δοκιμές, διαγωνισμοί.

τελικό - ανοιχτά μαθήματα, παραστάσεις.

Συνοπτική φόρμαμέτρηση: απόδοση σε σχολικές διακοπές, πανηγυρικές και θεματικές γραμμές, συμμετοχή σε σχολικές εκδηλώσεις, ώρες της τάξης, συμμετοχή σε δραστηριότητες του γυμνασίου, σκηνοθεσία μύθων, ιστοριών, σκηνών από τη ζωή του σχολείου και σκηνοθεσία παραμυθιών και θεατρικών έργων για δωρεάν προβολή.

2. Προγραμματισμένα αποτελέσματα της ανάπτυξης του προγράμματος:

Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν

κανόνες συμπεριφοράς για το κοινό, εθιμοτυπία στο θέατρο πριν, κατά τη διάρκεια και μετά την παράσταση.

είδη και είδη θεατρικής τέχνης (όπερα, μπαλέτο, δράμα, κωμωδία, τραγωδία κ.λπ.)

προφέρετε ξεκάθαρα 8-10 στριφογυριστές γλώσσας σε διαφορετικούς ρυθμούς.

Οι μαθητές πρέπει να μπορούν

έχετε ένα συγκρότημα αρθρικής γυμναστικής.

ενεργούν στις προτεινόμενες συνθήκες με ένα αυτοσχέδιο κείμενο για ένα δεδομένο θέμα·

να προφέρετε έναν γλωσσοστροφέα και ένα ποιητικό κείμενο σε κίνηση και σε διαφορετικές στάσεις.

προφέρετε μια μεγάλη φράση ή τετράστιχο με μια ανάσα.

προφέρετε την ίδια φράση ή γλωσσοστροφέα με διαφορετικούς τόνους.

Δημιουργία διαλόγου με έναν εταίρο για ένα δεδομένο θέμα.

διάλεξε μια ομοιοκαταληξία δεδομένη λέξηκαι συνθέτουν έναν διάλογο μεταξύ των χαρακτήρων.

Αναμενόμενα αποτελέσματα εφαρμογής του προγράμματος

Τα εκπαιδευτικά αποτελέσματα της εργασίας σε αυτό το πρόγραμμα εξωσχολικών δραστηριοτήτων μπορούν να αξιολογηθούν σε τρία επίπεδα.

Αποτελέσματα πρώτου επιπέδου (Απόκτηση κοινωνικών γνώσεων από μαθητή): Κατακτώντας τους τρόπους αυτογνωσίας, προβληματισμού. απόκτηση κοινωνικής γνώσης σχετικά με την κατάσταση της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης· ανάπτυξη δεξιοτήτων υποκριτικής.

Αποτελέσματα του δεύτερου επιπέδου (σχηματισμός αξίας σχέση με την κοινωνική πραγματικότητα) : Απόκτηση από τον μαθητή της εμπειρίας της εμπειρίας και της θετικής στάσης απέναντι στις βασικές αξίες της κοινωνίας (άνθρωπος, οικογένεια, Πατρίδα, φύση, ειρήνη, γνώση, πολιτισμός)

Τα αποτελέσματα του τρίτου επιπέδου (ο μαθητής αποκτά εμπειρία ανεξάρτητης κοινωνικής δράσης): ένας μαθητής μπορεί να αποκτήσει εμπειρία στην επικοινωνία με εκπροσώπους άλλων κοινωνικών ομάδων, άλλων γενεών, εμπειρία στην αυτοοργάνωση, στην οργάνωση κοινών δραστηριοτήτων με άλλα παιδιά και στην εργασία σε ομάδα. ηθική και ηθική εμπειρία αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους, μεγαλύτερα και μικρότερα παιδιά, ενήλικες σύμφωνα με τα γενικά αποδεκτά ηθικά πρότυπα. Ως αποτέλεσμα της υλοποίησης του προγράμματος, οι μαθητές θα διαμορφωθούν UUD.

προσωπικά αποτελέσματα.

Οι μαθητές θα έχουν:

η ανάγκη για συνεργασία με τους συμμαθητές, μια φιλική στάση προς τους συνομηλίκους, η συμπεριφορά χωρίς συγκρούσεις, η επιθυμία να ακούσουν τις απόψεις των συμμαθητών.

την ακεραιότητα της άποψης του κόσμου μέσω λογοτεχνικών έργων.

ηθικά συναισθήματα, αισθητικές ανάγκες, αξίες και συναισθήματα που βασίζονται στην εμπειρία ακρόασης και απομνημόνευσης έργων μυθοπλασίας.

συνειδητοποίηση της σημασίας των τεχνών του θεάτρου για την προσωπική ανάπτυξη.

Αποτελέσματα μεταθέματοςη μελέτη του μαθήματος είναι ο σχηματισμός των ακόλουθων καθολικών μαθησιακών δραστηριοτήτων (UUD).

Ρυθμιστικό UUD:

Ο μαθητής θα μάθει:

κατανοούν και αποδέχονται τη μαθησιακή εργασία που έχει διατυπώσει ο δάσκαλος·

σχεδιάστε τις ενέργειές σας σε επιμέρους στάδια της εργασίας για τη δραματοποίηση.

ασκεί έλεγχο, διόρθωση και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων του·

να αναλύσει τους λόγους επιτυχίας/αποτυχίας, να κατακτήσει με τη βοήθεια ενός δασκάλου θετικές στάσεις όπως: «Θα πετύχω», «Μπορώ να κάνω πολλά ακόμα».

Γνωστική UUD:

Ο μαθητής θα μάθει:

χρησιμοποιήστε τις τεχνικές ανάλυσης και σύνθεσης κατά την ανάγνωση και την παρακολούθηση βίντεο, συγκρίνετε και αναλύστε τη συμπεριφορά του ήρωα.

κατανοεί και εφαρμόζει τις πληροφορίες που λαμβάνονται κατά την εκτέλεση των καθηκόντων·

Δείξτε ατομικές δημιουργικές ικανότητες κατά τη σύνθεση ιστοριών, σκίτσων, την επιλογή των απλούστερων ρίμων, την ανάγνωση ανά ρόλους και τη σκηνοθεσία.

Επικοινωνιακό UUD:

Ο μαθητής θα μάθει:

συμμετέχουν σε διάλογο, συλλογική συζήτηση, δείχνουν πρωτοβουλία και δραστηριότητα

εργάζονται σε μια ομάδα, λαμβάνουν υπόψη τις απόψεις των εταίρων που είναι διαφορετικές από τις δικές τους.

ζητήσετε βοήθεια;

Διατυπώστε τις δυσκολίες σας.

προσφέρει βοήθεια και συνεργασία·

ακούστε τον συνομιλητή.

συμφωνούν για την κατανομή των λειτουργιών και των ρόλων σε κοινές δραστηριότητες, καταλήγουν σε κοινή απόφαση·

διατυπώ προσωπική γνώμηκαι θέση?

ασκούν αμοιβαίο έλεγχο·

αξιολογούν επαρκώς τη δική τους συμπεριφορά και τη συμπεριφορά των άλλων.

Αποτελέσματα θέματος:

εκφραστική ανάγνωση?

διάκριση έργων ανά είδος.

αναπτύσσω αναπνοή ομιλίαςκαι σωστή άρθρωση

είδη θεατρικής τέχνης, τα βασικά της υποκριτικής.

συνθέτουν ετούτες βασισμένες σε παραμύθια.

ικανότητα έκφρασης διαφόρων συναισθηματικές καταστάσεις(λύπη, χαρά, θυμός, έκπληξη, θαυμασμός)

3. Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο έτους

		Συνολικές ώρες
	Εισαγωγικό μάθημα
	Το ABC της σκηνοθεσίας
	Πολιτισμός και τεχνική του λόγου
	Ρυθμοπλαστική
	Βασικές αρχές του θεατρικού πολιτισμού
	Η μελέτη των έργων δουλειές σε σκηνικά, προβολές
	Τελική συνεδρία
	Σύνολο:

Τα μαθήματα στον κύκλο διεξάγονται σύμφωνα με το πρόγραμμα, το οποίο περιλαμβάνει πολλές ενότητες.

1 ενότητα.(1 ώρα)Εισαγωγικό μάθημα.

Στο πρώτο εισαγωγικό μάθημα, ο επικεφαλής του κύκλου εισάγει στα παιδιά το πρόγραμμα του κύκλου, τους κανόνες συμπεριφοράς στον κύκλο και οδηγίες για την προστασία της εργασίας.

Συζήτηση για το θέατρο. Η αξία του θεάτρου, η διαφορά του από άλλα είδη τέχνης.

Γνωριμία με τα θέατρα της Μόσχας, Βλαντιμίρ (παρουσίαση)

2 ενότητα.(1 ώρα)Το ABC της σκηνοθεσίας- ένα ιστορικά καθιερωμένο κοινωνικό φαινόμενο, ένας ανεξάρτητος τύπος δραστηριότητας χαρακτηριστικό ενός ατόμου.

Καθήκοντα του δασκάλου.Να μάθουν τα παιδιά να πλοηγούνται στο διάστημα, να τοποθετούνται ομοιόμορφα στον ιστότοπο, να δημιουργούν διάλογο με έναν συνεργάτη για ένα δεδομένο θέμα. να αναπτύξει την ικανότητα εθελοντικής καταπόνησης και χαλάρωσης μεμονωμένων μυϊκών ομάδων, να απομνημονεύει τα λόγια των ηρώων των παραστάσεων. αναπτύξουν οπτική, ακουστική προσοχή, μνήμη, παρατήρηση, εικονική σκέψη, φαντασία, φαντασία, ενδιαφέρον για τη θεατρική τέχνη. άσκηση σε μια σαφή προφορά λέξεων, εξάσκηση λεξιλογίας. καλλιεργούν ηθικές και αισθητικές ιδιότητες.

3 ενότητα.(1 ώρα) Ρυθμοπλαστικήπεριλαμβάνει σύνθετα ρυθμικά, μουσικά πλαστικά παιχνίδια και ασκήσεις που διασφαλίζουν την ανάπτυξη των φυσικών ψυχοκινητικών ικανοτήτων των παιδιών, την ελευθερία και την εκφραστικότητα της κίνησης του σώματος. βρίσκοντας μια αίσθηση αρμονίας του σώματός σας με τον έξω κόσμο.

Καθήκοντα του δασκάλου.Να αναπτύξουν την ικανότητα αυθαίρετης απόκρισης σε μια εντολή ή ένα μουσικό σήμα, την προθυμία να ενεργούν σε συντονισμό, να συμμετέχουν σε δράση ταυτόχρονα ή διαδοχικά. ανάπτυξη συντονισμού κινήσεων. μάθουν να απομνημονεύουν τις δεδομένες στάσεις και να τις μεταφέρουν μεταφορικά. αναπτύξουν την ικανότητα να πιστεύουν ειλικρινά σε οποιαδήποτε φανταστική κατάσταση. μάθετε να δημιουργείτε εικόνες ζώων χρησιμοποιώντας εκφραστικές πλαστικές κινήσεις.

4 ενότητα.(4 ώρες)Πολιτισμός και τεχνική του λόγου.Παιχνίδια και ασκήσεις που στοχεύουν στην ανάπτυξη της αναπνοής και της ελευθερίας του λόγου.

Καθήκοντα του δασκάλου.Αναπτύξτε την αναπνοή της ομιλίας και τη σωστή άρθρωση, σαφή λεξικό, ποικίλο τονισμό, λογική του λόγου. συνεκτικός εικονιστικός λόγος, δημιουργική φαντασία. μάθετε να συνθέτετε διηγήματα και παραμύθια, επιλέξτε τις πιο απλές ρίμες. προφέρετε γλωσσικά στριφτάρια και ποιήματα. εκπαιδεύστε μια σαφή προφορά των συμφώνων στο τέλος μιας λέξης. χρησιμοποιήστε τονισμούς που εκφράζουν βασικά συναισθήματα. αναπλήρωση του λεξιλογίου.

5 ενότητα.(2 ώρες)Βασικές αρχές του θεατρικού πολιτισμού.Συζήτηση για το θέατρο. Η αξία του θεάτρου, η διαφορά του από άλλα είδη τέχνης.

Γνωριμία με τα θέατρα του Ιρκούτσκ (παρουσίαση)

Γνωριμία με στοιχειώδεις έννοιες, επαγγελματική ορολογία της θεατρικής τέχνης (χαρακτηριστικά της θεατρικής τέχνης, είδη θεατρικής τέχνης, τα βασικά της υποκριτικής, η κουλτούρα του θεατή).

Καθήκοντα του δασκάλου.Να εξοικειώσει τα παιδιά με τη θεατρική ορολογία. με τα κύρια είδη θεατρικής τέχνης· να καλλιεργήσουν μια κουλτούρα συμπεριφοράς στο θέατρο.

6 ενότητα.(24 ώρες)Εργασία για τη μελέτη και τη σκηνοθεσία μύθων, ιστοριώνβασίζεται σε έργα του συγγραφέα και περιλαμβάνει μια γνωριμία με ένα θεατρικό έργο, ένα παραμύθι, δουλειά σε μια παράσταση - από τα σκίτσα μέχρι τη γέννηση μιας παράστασης. Παράσταση παράστασης.

Καθήκοντα του δασκάλου. Μάθετε να δημιουργείτε μια εικόνα του ήρωα των μύθων, των ιστοριών. να αναπτύξουν δεξιότητες δράσης με φανταστικά αντικείμενα. Μάθετε να βρίσκετε λέξεις-κλειδιά σε μεμονωμένες φράσεις και προτάσεις και να τις επισημαίνετε με τη φωνή σας. αναπτύξουν την ικανότητα να χρησιμοποιούν τονισμούς που εκφράζουν μια ποικιλία συναισθηματικών καταστάσεων (λυπημένος, χαρούμενος, θυμωμένος, έκπληξη, θαυμασμός, παραπονεμένος, περιφρονητικός, καταδικαστικός, μυστηριώδης κ.λπ.) αναπλήρωση λεξιλογίου, εικονιστική δομή του λόγου.

7 ενότητα.(1 ώρα)Τελική συνεδρία

Σύνοψη των αποτελεσμάτων της εκπαίδευσης, συζήτηση και ανάλυση της επιτυχίας κάθε μαθητή Έκθεση, προβολή αγαπημένων δραματοποιήσεων.

Ημερολογιακός-θεματικός προγραμματισμός του κύκλου «Λέσχη Χαρούμενων Συγγραφέων»

			Ποσότητα	Μορφές και μέθοδοι εργασίας	Είδος δραστηριότητας	Τύποι ελέγχου
	Εισαγωγικό μάθημα.	Εργασίες και χαρακτηριστικά των τάξεων στον κύκλο.			Επίλυση οργανωτικών θεμάτων.
	Βασικές αρχές του θεατρικού πολιτισμού.	Να εξοικειωθούν με τις έννοιες «καλλιτεχνική σκηνή», «θέατρο». Γνωριμία με τα θέατρα του Ιρκούτσκ (παρουσίαση)		Μπροστινή εργασία	Προβολή παρουσιάσεων
	Μαθαίνοντας να παίζω.	Πώς να συμπεριφέρεσαι στη σκηνή. Διδάξτε στα παιδιά να πλοηγούνται στο χώρο, ομοιόμορφα τοποθετημένοι στον ιστότοπο. Μαθαίνουμε να χτίζουμε έναν διάλογο με έναν συνεργάτη για ένα δεδομένο θέμα. Μαθαίνουμε να επιλέγουμε τις πιο απλές ρίμες.		Εργασία σε ζευγάρια, ομάδες.	Γνωριμία με τους κανόνες συμπεριφοράς επί σκηνής	προκαταρκτικός
	Πολιτισμός και τεχνική του λόγου.	Μαθαίνουμε παροιμίες και ρητά. Η δραματοποίηση των παροιμιών. Παιχνίδι σε μινιατούρα.		Μετωπική, ομαδική εργασία.	Εμφάνιση της παρουσίασης "Παροιμίες σε εικόνες" Κατανομή ρόλων	Παράσταση παράστασης.
	Ρυθμοπλαστική	1. Επανάληψη. Ασκήσεις για την ανάπτυξη λεξιλογίας (patter). 2. Δημιουργία εικόνων με χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου. Μαθαίνουμε να δημιουργούμε εικόνες ζώων με τη βοήθεια εκφραστικών πλαστικών κινήσεων.			Εργαστείτε στη δημιουργία εικόνων ζώων χρησιμοποιώντας χειρονομίες και εκφράσεις προσώπου
	Ένας μύθος είναι η σοφία των χιλιετιών. Γνωριμία με τους μύθους «Το κοράκι και η αλεπού» των Αισώπου, Λα Φοντέν, Κρίλοφ.	Ασκήσεις για την ανάπτυξη λεξιλογίας (patter). Προφέροντας με τη σειρά τους γλωσσοδέτες με διαφορετικό ρυθμό και δύναμη ήχου, με διαφορετικούς τόνους. Ζγνωριμία με τις απαρχές του είδους του μύθου. Οι πρόγονοι του μύθου. Συγκριτική ανάλυση των μύθων «Το κοράκι και η αλεπού». Το χιούμορ στους μύθους.		Μετωπική, ομαδική και ατομική εργασία		Προβολή δραματοποιήσεων
	Μύθοι του παππού Krylov.	Ασκήσεις για την ανάπτυξη του λεξικού (γλωσσοστροφές, γλωσσοστροφές). Προφέροντας με τη σειρά τους γλωσσοδέτες με διαφορετικό ρυθμό και δύναμη ήχου, με διαφορετικούς τόνους. Γνωριμία με τους μύθους του I.A. Krylov "Κουαρτέτο", "Γουρούνι κάτω από τη βελανιδιά" κ.λπ. (κατ' επιλογή μαθητών)		Μετωπική, ομαδική και ατομική εργασία. Εξάσκηση στη λεκτική	Κατανομή ρόλων, εκφραστική ανάγνωση, δραματοποίηση	Σκηνοθεσία μύθων του Κρίλοφ
	«Επίσκεψη στον Μιχάλκοφ».	Γνωριμία με τη δημιουργική βιογραφία του S. Mikhalkov: ποιήματα, ιστορίες, μύθοι.		Μπροστινή εργασία.	Προβολή παρουσιάσεων
	Μύθοι του S. Mikhalkov « Μαγική λέξη», «Χρήσιμο», «Ο λαγός είναι προσομοιωτής»	Γνωριμία με το κείμενο, επιλογή μύθου για σκηνοθεσία, κατανομή ρόλων, διάλογοι των χαρακτήρων. Το χιούμορ στους μύθους.		Μετωπική, ομαδική και ατομική εργασία	Κατανομή ρόλων, εκφραστική ανάγνωση, δραματοποίηση	Σκηνική παράσταση
	Σκηνοθεσία των μύθων του Σ. Μιχάλκοφ «Ο λαγός και η μέλισσα», «Η μακρόπνοη κίσσα»	Γνωριμία με το περιεχόμενο μύθων, διανομή ρόλων, διάλογοι ηρώων, πρόβες.				Σκηνική παράσταση
	Πολιτισμός και τεχνική του λόγου	Μαθαίνοντας γλωσσικά στριφτάρια, μετρώντας ρίμες, παιδικές ρίμες και παίζοντας τους.		Ατομική δουλειά	Εργαστείτε για τη ρύθμιση της αναπνοής.	Θεματικός
	Ανάγνωση στα πρόσωπα των ποιημάτων του S. Mikhalkov.	Γνωριμία με το περιεχόμενο, επιλογή λογοτεχνικού υλικού, διανομή ρόλων, διάλογοι χαρακτήρων, πρόβες. Το χιούμορ στην ποίηση.		Μπροστινή εργασία	Διαγωνισμός για τον καλύτερο αναγνώστη
	Πολιτισμός και τεχνική του λόγου. Σκηνοθετώντας ιστορίες.	Μαθαίνουμε να αναπτύσσουμε οπτική, ακουστική προσοχή, παρατήρηση. Μάθετε να βρίσκετε λέξεις κλειδιά σε μια πρόταση και να τις επισημαίνετε με τη φωνή σας.		Μετωπική, ομαδική και ατομική εργασία	Κατανομή ρόλων, εργασία στη λεξικό, εκφραστικότητα	Εμφάνιση του παιχνιδιού στους καλεσμένους
	Δραματοποίηση της ιστορίας του Μιχάλκοφ «Οι ίδιοι φταίνε»			Ομαδική, σε ζευγάρια και ατομική εργασία. λεκτικές μεθόδους	Τα παιδιά μαθαίνουν ανεξάρτητα τους διαλόγους σε μικροομάδες	Καλλιτεχνική ανάγνωση διαλόγων.
	Πρόβα της σκηνοθεσίας της ιστορίας του Σ. Μιχάλκοφ «Αυτοί φταίνε»	Εργαστείτε στη δημιουργία εικόνων ζώων χρησιμοποιώντας χειρονομίες και εκφράσεις προσώπου.		Ατομική δουλειά	Εργασία στη λεξιαρχία, την εκφραστικότητα	Σκηνική παράσταση
	Προετοιμασία για τη δραματοποίηση της ιστορίας του S. Mikhalkov "Η γιορτή της ανυπακοής"	Γνωριμία με το κείμενο, κατανομή ρόλων, διάλογοι χαρακτήρων. χιούμορ στην ιστορία.		Μετωπική εργασία, λεκτικές μέθοδοι	Μαθησιακοί διάλογοι	Καλλιτεχνική ανάγνωση διαλόγων
	Πρόβα της ανάρτησης της ιστορίας του Σ. Μιχάλκοφ «Η γιορτή της ανυπακοής»	Πρόβα σκηνής.		Ατομική εργασία, εργασία σε ζευγάρια.		Σκηνική παράσταση
	Βασικές αρχές του θεατρικού πολιτισμού	Το θέατρο είναι μια συλλογική τέχνη, η παράσταση είναι αποτέλεσμα της δημιουργικής δουλειάς πολλών ανθρώπων διαφόρων επαγγελμάτων. Μουσικά πλαστικά παιχνίδια και ασκήσεις		Ομαδική εργασία, μέθοδοι αναζήτησης
	Η ιστορία του M. Zoshchenko. «Έξυπνη Ταμάρα».	Ασκήσεις για την ανάπτυξη της αρθρωτικής συσκευής. 1. Ασκήσεις «Φυσάμε σε κερί (πικραλίδα, ζεστό γάλα, χνούδι)», «Φουσκώνουμε τα μάγουλά μας». 2. Γνωριμία με το περιεχόμενο, κατανομή ρόλων, διάλογοι χαρακτήρων, πρόβες, επίδειξη		Μετωπική εργασία, λεκτικές μέθοδοι	Εργασία με το κείμενο της ιστορίας: διανομή ρόλων, πρόβες	Σκηνική παράσταση
	Πολιτισμός και τεχνική του λόγου.	Παιχνίδια για την ανάπτυξη της παραστατικής σκέψης, της φαντασίας, της φαντασίας, του ενδιαφέροντος για τις τέχνες του θεάματος. Παιχνίδια παντομίμα.		Ομαδική δουλειά. Μέθοδοι αναζήτησης, οπτικές	Εκμάθηση παιχνιδιών παντομίμα. Επιλογή μουσικής συνοδείας.	Παράσταση παντομίμας.
	Πολιτισμός και τεχνική του λόγου Δραματοποίηση της ιστορίας του M. Zoshchenko "Galosha"	1. Ασκήσεις αναπνοής (εκτελούνται σε όρθια στάση). 2. Ασκήσεις για την ανάπτυξη της αρθρωτικής συσκευής. Ασκήσεις για τα χείλη.» Ραδιοθέατρο. φωνάζουμε ένα παραμύθι (φυσάει ο άνεμος, βουίζουν τα έντομα, πηδάει ένα άλογο κ.λπ.). 3. Γνωριμία με το περιεχόμενο, κατανομή ρόλων, διάλογοι χαρακτήρων, πρόβες, επίδειξη		λεκτικές και οπτικές μεθόδους. ομαδική δουλειά	Εργαστείτε για τη ρύθμιση της αναπνοής. Πρόβα	Ανάγνωση εκφραστικού διαλόγου
	Σκηνοθεσία των ιστοριών του Zoshchenko.	Καλλιτεχνική σκηνοθεσία		Λεκτική και οπτική μέθοδος
	Α.Π. Τσέχοφ. Δημιουργική βιογραφία. Οι χιουμοριστικές ιστορίες του Τσέχοφ.	Γνωριμία με το δημιουργικό πεπρωμένο του συγγραφέα. Διαβάζοντας χιουμοριστικές ιστορίες «Παχύ και λεπτό», «Χειρουργική».		Μπροστινή εργασία.	Προβολή παρουσίασης, εκφραστική ανάγνωση διαλόγων.	Ανάγνωση εκφραστικού διαλόγου
	Σκηνοθεσία της ιστορίας του A.P. Chekhov "Thick and Thin"	Εργαστείτε στη δημιουργία εικόνων ηρώων χρησιμοποιώντας χειρονομίες και εκφράσεις προσώπου. Μαθησιακοί διάλογοι		Ατομο		Σκηνική παράσταση
	Σκηνοθεσία της ιστορίας του A.P. Chekhov "Surgery"	Εργαστείτε στη δημιουργία εικόνων ηρώων χρησιμοποιώντας χειρονομίες και εκφράσεις προσώπου. Μαθησιακοί διάλογοι.		Ατομικό, ομαδικό	Κατανομή ρόλων, διάλογοι χαρακτήρων, πρόβες, παραγωγή σκηνικών.	Σκηνική παράσταση
	Τελικό μάθημα.	Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης, συζήτηση και ανάλυση της επιτυχίας κάθε μαθητή. Αναφορά που δείχνει αγαπημένες δραματοποιήσεις.		Μπροστινή εργασία. λεκτικές μεθόδους	"Kapustnik" - δείχνει τις αγαπημένες σας δραματοποιήσεις	Τελικός - παράσταση μπροστά στους φιλοξενούμενους

5. Logistics εκπαιδευτική διαδικασία

Μουσικό Κέντρο;

μουσική βιβλιοθήκη?

κασέτες ήχου και βίντεο.

Δίσκοι CD;

κοστούμια, σκηνικά απαραίτητα για τη δημιουργία δραματοποιήσεων.

στοιχεία κοστουμιών για τη δημιουργία εικόνων.

μακιγιάζ σκηνής?

βιντεοκάμερα για κινηματογράφηση και ανάλυση παραστάσεων.

Ηλεκτρονικές παρουσιάσεις.

Κείμενα μύθων, στίχοι, ιστορίες.

ΕΓΚΡΙΝΩ

Διευθυντής Μνημονίου

«Γυμνάσιο im. R. G. Karmanova

Με. Ust-Nem Ulyasheva N.I.

Πρόγραμμα

Φλιτζάνι

«Ανάγνωση Τέχνης»

Κώμη γλώσσα και λογοτεχνία Nesterova E.F.

2013-2014

Επεξηγηματικό σημείωμα

Τεχνικές και μέθοδοι διδασκαλίας, η σύνθεση του κύκλου, η αποτελεσματικότητα της εργασίας

Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο

Ενημέρωση και μεθοδολογική υποστήριξη

Επεξηγηματικό σημείωμα

Έννοια εκσυγχρονισμού Ρωσική εκπαίδευσητονίζει την ανάγκη να επικεντρωθεί η εκπαίδευση όχι μόνο στην αφομοίωση των μαθητών ένα συγκεκριμένο ποσόγνώση, αλλά και για την ανάπτυξη της προσωπικότητάς τους, τις γνωστικές τους ικανότητες. Τεράστια είναι και η εκπαιδευτική αξία της λογοτεχνίας στο σχολείο.

Η κυκλική εργασία συμβάλλει στην ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το θέμα, στη δημιουργικότητα, στη βελτίωση της ποιότητας της κατάρτισης των μαθητών. Αλλά η ικανότητα ανάγνωσης δεν έρχεται από μόνη της. Πρέπει να αναπτυχθεί επιδέξια και με συνέπεια.

Η εκφραστική ανάγνωση στο σχολείο είναι καλλιτεχνική ανάγνωση. Η καλλιτεχνική ανάγνωση είναι μια τέχνη του θεάματος, η αποστολή της οποίας είναι να μετατρέψει έναν γραπτό λόγο σε μια ηχητική λέξη. Η εκφραστική ανάγνωση περιλαμβάνει τη συν-συγγραφή ενός συγγραφέα, ποιητή και αναγνώστη. Η εργασία σε κύκλο επιτρέπει στους μαθητές να δείξουν πόσο συναρπαστικός, ποικιλόμορφος, ανεξάντλητος είναι ο κόσμος των λέξεων.

Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 64 ώρες (2 ώρες την εβδομάδα) ανάπτυξη λόγου για μαθητές Γυμνασίου και Λυκείου. Τα μαθήματα περιλαμβάνουν ένα θεωρητικό μέρος, το οποίο προβλέπει την αφομοίωση των απαραίτητων γνώσεων από τα παιδιά, και ένα πρακτικό μέρος, το οποίο περιλαμβάνει εργασία σε ατομικές εργασίες.

Στόχοι:

Διδάσκοντας στους μαθητές πολιτιστικό, εκφραστικό λόγο, επιτρέποντάς τους να μεταφέρουν ελεύθερα τις σκέψεις και τα συναισθήματά τους.

Διαμόρφωση γνωστικών ενδιαφερόντων των μαθητών ως βάση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Ενεργή συμμετοχή σε σχολικές, δημοτικές και δημοκρατικές επιθεωρήσεις, διαγωνισμούς και άλλες εκδηλώσεις.

Καθήκοντα:

Επίτευξη αντονικής εκφραστικότητας του προφορικού λόγου.

Αρθρώστε όλους τους ήχους καθαρά, προφέρετε λέξεις καθαρά, σύμφωνα με τους ορθοεπικούς κανόνες

Να αναπτύξει τη συναισθηματική σφαίρα των μαθητών, να εκπαιδεύσει το αισθητικό τους γούστο, το ενδιαφέρον για την εθνική λογοτεχνία.

Η σαφής και σωστή μετάδοση των σκέψεων και των συναισθημάτων του συγγραφέα είναι το κύριο καθήκον της εκφραστικής ανάγνωσης.

Τεχνικές και μέθοδοι διδασκαλίας.

Για την επίτευξη των στόχων και των στόχων που έχουν τεθεί, χρησιμοποιούνται διάφορες μορφές και μέθοδοι που συμβάλλουν στην αποτελεσματικότερη αφομοίωση του υλικού.

Η γνωριμία των μαθητών με την εκφραστική ομιλία ξεκινά με την εξέταση της συσκευής ομιλίας και την εργασία με αυτήν. Αυτό το στάδιο περιλαμβάνει ασκήσεις άρθρωσης και αναπνοής, εργασία στην τεχνική του λόγου (λεκτική, ορθοηπία, φωνή).

Το επόμενο στάδιο της εργασίας είναι η λογική ανάλυση του κειμένου και η τοποθέτηση λογικών πιέσεων.

Ταυτόχρονα, γίνονται ασκήσεις για την ανάπτυξη του σωστού τονισμού.

Οι μαθητές εξοικειώνονται με τον σκηνικό γραμματισμό, με τα βασικά στοιχεία της τέχνης του ηθοποιού (θέματα «Εκτέλεση εργασιών», «Λεκτική δράση και υποκείμενο»). Σημαντική τεχνική είναι το προσωπικό παράδειγμα του δασκάλου, του οποίου ο λόγος πρέπει να είναι καθαρός, ακριβής και εκφραστικός.

Η σύνθεση της κούπας

Ο κύκλος αποτελείται από μαθητές των τάξεων 5-10. Ο κύκλος της εκφραστικής ανάγνωσης συνδυάζει ατομικές και συλλογικές μορφές εργασίας.

Η αποτελεσματικότητα του κύκλου

Απαραίτητη προϋπόθεσηπαραγωγική, ενδιαφέρουσα εργασία για την εκφραστική ανάγνωση - ομιλία στο κοινό.

Οι μαθητές πρέπει να συμμετέχουν σε όλες τις σχολικές εκδηλώσεις (διαγωνισμοί ανάγνωσης, συναυλίες για δασκάλους και γονείς) και δημοτικές, δημοκρατικές εκδηλώσεις δημιουργικού χαρακτήρα.

Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο.

Θέμα (μπλοκ)

Αριθμός ωρών

Φόρμα μαθήματος

Εκπαιδευτικό υλικό

Σημείωση

Εισαγωγή Στόχοι και στόχοι του κύκλου "Καλλιτεχνική ανάγνωση"

Συζήτηση (θεωρία)

διάλεξη δασκάλου

Τεχνική ομιλίας. 2) Η τέχνη της αναπνοής

Συζήτηση (θεωρία)

Πρακτικός

Πρακτικός

Παροιμίες και ρητά. Γλωσσοδέτες. ρίμες

5) Ατομική εργασία για τη διάλεξη των μαθητών

Πρακτικός

Ποιήματα για την πατρίδα

6) Διαγωνισμός αναγνωστών (αγαπημένα ποιήματα)

Ποιήματα για την πατρίδα

Κανόνες λογοτεχνικής προφοράς 7) Θεωρητικές πληροφορίες για τη λογική της ανάγνωσης.

Συζήτηση (θεωρία)

διάλεξη δασκάλου

8) Ορθοεπική προφορά

Πρακτικός

Ποιήματα για τη γηγενή φύση

9) Προπονητικές ασκήσεις

Πρακτικός

Τονισμός. 10) Θερμ. Ρυθμός.

Συζήτηση (θεωρία)

11) Συναισθηματική-παραστατική εκφραστικότητα

Πρακτικός

12) Ενσυναίσθηση.

Πρακτικός

Ποιήματα πατριωτικών θεμάτων

Πρακτικός

στιχακια αγαπης

14) Ανάγνωση ανά ρόλους

Πρακτικός

15) Διαγωνισμός ποιημάτων «Κώμη ποιητές για τη φύση».

16) Εκφραστική πεζογραφία

Πρακτικός

Ποιήματα σε πεζογραφία

διήγηση μύθων 17) Είδη αφήγησης

Συζήτηση (θεωρία)

διάλεξη δασκάλου

18) Η ιστορία είναι κοντά στο κείμενο

Πρακτικός

ιστορίες

19) Διήγημα

Πρακτικός

20) Μια ιστορία με μια αλλαγή στο πρόσωπο του αφηγητή

Πρακτικός

21) Αυτοσχέδια ιστορία

Πρακτικός

22) Αφήγηση σε παιδικό κοινό

Πρακτικός

Εκφράσεις προσώπου και χειρονομίες 23) Η έννοια των εκφράσεων του προσώπου και της χειρονομίας

Συζήτηση (θεωρία)

διάλεξη δασκάλου

24) Χαρακτηριστικά της ανάγνωσης ενός μύθου.

Πρακτικός

25) Διαβάζοντας σονέτα

Πρακτικός

26) Μπαλάντες

Πρακτικός

27) Διαγωνισμός ανάγνωσης

Έργα διαφορετικών λογοτεχνικών ειδών.

Μορφές κατασκευής ποιημάτων 28) Τι είναι ομοιοκαταληξία. Λευκοί στίχοι. Ανοιχτές και κλειστές ρίμες.

Συζήτηση (θεωρία)

διάλεξη δασκάλου

29) Echo Rhyme

Πρακτικός

30) Σγουρά ποιήματα

Πρακτικός

31) Διαγωνισμός ανάγνωσης

στίχοι τοπίου

μέσα έκφρασης 32) Τι είναι μεταφορά, προσωποποίηση, αλληγορία

Συζήτηση (θεωρία)

διάλεξη δασκάλου

33) Διαγωνισμός αναγνωστών για την Ημέρα της Νίκης

Πρακτικός

Πατριωτικοί στίχοι

34) Διαγωνισμός ποιημάτων για τη Sharya

στίχοι τοπίου

35) Συνοψίζοντας την εργασία. Βραβεία για μαθητές που έλαβαν μέρος δημιουργικούς διαγωνισμούςδιαφορετικά επίπεδα.

Σύνολο για ένα χρόνο