Συνθέτουμε μια ιστορία. Σχέδιο για τη σύνταξη μιας περιγραφικής ιστορίας με βάση μια εικόνα. Συλλογή της ιστορίας «Πού ήρθε το ψωμί» βασισμένη σε μια σειρά από εικόνες πλοκής

Όλγα Βικτόροβνα Τσιστιάκοβα

Φτιάχνοντας μια ιστορία από μια εικόνα

Αγαπητοί δάσκαλοι και γονείς!

Το προτεινόμενο εγχειρίδιο θα σας βοηθήσει στα μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών σας.

Από το πόσο ανεπτυγμένη η ομιλία του παιδιού, εξαρτάται άμεσα από την επιτυχία του όχι μόνο στην απόκτηση γραμματισμού, αλλά και στη μάθηση γενικότερα. Ανάπτυξη του λόγουείναι δείκτης τόσο του επιπέδου ευφυΐας όσο και του επιπέδου της κουλτούρας. Δυστυχώς, προφορική κατώτεροι μαθητέςσυχνά φτωχό και μονότονο, περιορισμένο από πολύ πενιχρό λεξιλόγιο, έτσι η δημιουργία έστω και μικρού γραπτού κειμένου προκαλεί σοβαρές δυσκολίες στα παιδιά.

Κατά κανόνα, το κείμενο που δημιουργεί ο μαθητής αποτελείται από σύντομες και παρόμοιες προτάσεις. Η λογική ακολουθία παραβιάζεται συχνά σε αυτό, τα όρια των προτάσεων ορίζονται εσφαλμένα, οι ίδιες λέξεις επαναλαμβάνονται αδικαιολόγητα. Το καθήκον των γονέων και των δασκάλων είναι να αναπτύσσουν διαρκώς το προφορικό και γραπτή γλώσσαπαιδιά. Το να μάθεις ένα παιδί να συνθέτει μια συνεκτική ιστορία, να γράφει δοκίμια σημαίνει να του μάθεις να εκφράζει σωστά, με συνέπεια και όμορφα τις σκέψεις του.

Η εργασία ανάπτυξης του λόγου είναι πολύ χρονοβόρα, απαιτεί πολύ χρόνο. Είναι πιο εύκολο και αποτελεσματικό να αρχίσετε να μαθαίνετε χρησιμοποιώντας οπτικό υλικό. Στο εγχειρίδιό μας θα βρείτε μια έγχρωμη καρτέλα με εικόνες, σύμφωνα με την οποία αναπτύχθηκαν τάξεις με μικρότερους μαθητές.

Όσοι φροντιστές γονείς ανησυχούν για το πρόβλημα της ανάπτυξης εγγράμματου λόγου στα παιδιά τους θα βρουν όλες τις απαραίτητες συστάσεις σε αυτό το βιβλίο.

Το εγχειρίδιο σκιαγραφεί συνοπτικά τα κύρια θεωρητικά ζητήματα: είδη κειμένων, είδη δοκιμίων για την εικόνα, τη μεθοδολογία επεξεργασίας τους.

Το πρακτικό μέρος περιέχει προπαρασκευαστικές ασκήσεις και σχέδια δοκιμίου, λέξεις-κλειδιά και φράσεις (τα λεγόμενα κενά ομιλίας), καθώς και δείγματα δοκιμίων με βάση τις προτεινόμενες εικόνες.

Το εγχειρίδιο εξετάζει μόνο περιγραφικά κείμενα και αφηγηματικά κείμενα. Μην το ξεχνάτε γενικά δημοτικό σχολείοτο έργο στοχεύει στη δημιουργία μικτών κειμένων (αφηγηματικά κείμενα με στοιχεία περιγραφής ή στοιχεία συλλογισμού). Ακολουθούν οι ακόλουθοι τύποι δοκιμίων στην εικόνα:

1) δοκίμιο-περιγραφή ενός ξεχωριστού θέματος.

2) ένα δοκίμιο-περιγραφή ενός φυσικού φαινομένου.

3) μια περιγραφή-δοκίμιο που βασίζεται σε μια σειρά εικόνων πλοκής.

4) δοκίμιο-αφήγηση βασισμένη σε εικόνα πλοκής.

5) δοκίμιο-αφήγηση βασισμένο σε μια σειρά εικόνων πλοκής.

Στην αρχή, μπορείτε να περιοριστείτε σε μια προφορική ιστορία από μια εικόνα,

και μετά προχωρήστε στη συγγραφή του κειμένου. Τα μαθήματα δεν πρέπει να γίνονται κατά περίπτωση. Μόνο η συστηματική εκπαίδευση θα δώσει θετικό αποτέλεσμα.

Σας ευχόμαστε επιτυχία!

Κείμενοείναι δύο ή περισσότερες προτάσεις που σχετίζονται ως προς το νόημα. Το κείμενο είναι αφιερωμένο σε ένα συγκεκριμένο θέμα και έχει μια κύρια ιδέα.

Θέμακείμενο - τι λέει το κείμενο.

Η βασική ιδέακείμενο - τι θέλει ο συγγραφέας να πείσει τον αναγνώστη.

Κάθε κείμενο έχει έναν τίτλο - τίτλος.Για τον τίτλο του κειμένου, είναι απαραίτητο να ονομάσετε συνοπτικά το θέμα ή την κύρια ιδέα του.

Συνήθως το κείμενο αποτελείται από τρία μέρη.

1. Εισαγωγή.

2. Το κύριο μέρος.

3. Συμπέρασμα.

Κάθε μέρος του κειμένου είναι γραμμένο από την κόκκινη γραμμή.

Υπάρχουν τρία είδη κειμένων: περιγραφή, αφήγηση, συλλογισμός.

Περιγραφή- ένα κείμενο που περιγράφει αντικείμενα, ανθρώπους, ζώα, φυτά ή φυσικά φαινόμενα. Ο σκοπός της περιγραφής είναι να δώσει τις πληρέστερες, ακριβείς πληροφορίες για το θέμα.

Στο κείμενο-περιγραφή είναι δυνατόν να τεθούν ερωτήσεις τι; οι οποίες? οι οποίες?

Το περιγραφικό κείμενο είναι γεμάτο επίθετα, συγκρίσεις, μεταφορικές εκφράσεις.

Περιγραφικό σχέδιο κειμένου.

1. Εισαγωγή (θέμα περιγραφής).

2. Κύριο μέρος ( Χαρακτηριστικάθέμα).

3. Συμπέρασμα (αξιολόγηση).

Αφήγηση- ένα κείμενο που λέει για ένα γεγονός ή γεγονός.

Στο κείμενο-αφήγηση, μπορείτε να θέσετε την ερώτηση τι κάνει;

Το αφηγηματικό κείμενο χρησιμοποιεί ρήματα.

Σχέδιο αφηγηματικού κειμένου.

1. Εισαγωγή (έναρξη δράσης).

2. Κύριο μέρος (ανάπτυξη δράσης).

3. Συμπέρασμα (διαγραφή).

Το αφηγηματικό κείμενο είναι ο πιο προσιτός τύπος σύνθεσης για ένα παιδί.

αιτιολογία- ένα κείμενο που μιλά για τις αιτίες φαινομένων ή γεγονότων.

Στο κείμενο-συλλογισμό, μπορείτε να θέσετε το ερώτημα γιατί;

Το συλλογιστικό κείμενο χρησιμοποιεί λέξεις που υποδεικνύουν τη σύνδεση των σκέψεων: πρώτον, δεύτερον, τρίτον, διότι, επομένως, κατά συνέπεια, τελικά, έτσικαι τα λοιπά.

Το σχέδιο του κειμένου-συλλογισμού.

1. Εισαγωγή (διατριβή).

2. Κύριο μέρος (στοιχεία).

3. Συμπέρασμα (συμπέρασμα).

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΕ ΜΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΑΝΑ ΕΙΚΟΝΑ

Ιστορία με εικόνα- αυτή είναι μια παρουσίαση των σκέψεων, των συναισθημάτων κάποιου σύμφωνα με μια εικονογράφηση, ένα σχέδιο σε ένα βιβλίο.

Αυτό το είδος εργασίας όχι μόνο αναπτύσσει τον προφορικό και γραπτό λόγο του παιδιού, αλλά διαμορφώνει επίσης την ικανότητά του να εμβαθύνει στο νόημα και το περιεχόμενο της εικόνας και να ελέγχει ότι η μυθοπλασία δεν έρχεται σε αντίθεση με την πραγματικότητα και επίσης εμπλουτίζει το λεξιλόγιο του μαθητή.

Όταν εργάζεστε σε ένα δοκίμιο σε μια εικόνα, μπορείτε να ακολουθήσετε μια συγκεκριμένη διαδικασία.

1. Δημιουργήστε μια συναισθηματική διάθεση για το μάθημα, ενδιαφέρετε το παιδί για αυτό το είδος εργασίας.

2. Δώστε στο παιδί την ευκαιρία να εξετάσει προσεκτικά την εικόνα (αν πρόκειται για μια σειρά εικόνων πλοκής και η σειρά τους είναι σπασμένη, τότε ζητήστε του να επαναφέρει τη σειρά των εικόνων).

3. Απαντήστε στις ερωτήσεις του παιδιού, εάν υπάρχουν, και στη συνέχεια ρωτήστε τις δικές σας: για το περιεχόμενο της εικόνας, προσδιορίζοντας το θέμα και την κύρια ιδέα, τη διάθεση και τα συναισθήματα που σχετίζονται με την αντίληψη της εικόνας.

4. Συζητήστε μαζί πιθανές επιλογές επικεφαλίδας και επιλέξτε την καλύτερη.

5. Κάντε ένα σχέδιο για ένα μελλοντικό δοκίμιο.

Να κάνει ένα σχέδιοδοκίμιο σημαίνει να τιτλοφορείς κάθε μέρος του. Θυμηθείτε ότι ο τίτλος πρέπει να αντικατοπτρίζει το θέμα ή κύρια ιδέατο κάθε κομμάτι. Όταν εργάζεστε σε μια σειρά από εικόνες πλοκής, το να κάνετε ένα σχέδιο σημαίνει να δίνετε σε κάθε εικόνα έναν τίτλο.

6. Κάντε λεξιλογική εργασία: επιλέξτε συνώνυμα, συγκρίσεις, μεταφορικές εκφράσεις, προσδιορίστε την ακριβή σημασία των λέξεων κ.λπ.

7. Ζητήστε από το παιδί να πει το κείμενο που προκύπτει σύμφωνα με το σχέδιο, χρησιμοποιώντας λέξεις-κλειδιά και φράσεις.

Με φιλικό τόνο, επισημάνετε τις ελλείψεις και τα πραγματικά λάθη και διορθώστε τα από κοινού.

8. Δώστε χρόνο στο παιδί σας να γράψει το δικό του δοκίμιο. (Αυτή τη στιγμή, ένας ενήλικας μπορεί επίσης να δοκιμάσει τις δυνάμεις του στη συγγραφή ενός δοκιμίου).

Εάν ένα παιδί έχει ερωτήσεις σχετικά με τη σύνταξη λέξεων ή σημείων στίξης κατά τη διάρκεια της εργασίας, μην ζητήσετε να θυμηθεί τον κανόνα, πείτε τη σωστή απάντηση, μην του αποσπάτε την προσοχή από τη δημιουργική διαδικασία.

Είναι σημαντικό το παιδί να μην αισθάνεται φόβο για διορθώσεις, γι' αυτό δείξτε πώς να διαγράφετε προσεκτικά μια λέξη ή γράμμα με ορθογραφικό λάθος.

Ζητήστε από το παιδί σας να ελέγξει πρώτα τη δουλειά του. Βάλτε ένα ορθογραφικό λεξικό μπροστά του και διδάξτε του πώς να το χρησιμοποιεί. Στη συνέχεια ελέγξτε μόνοι σας το δοκίμιό σας. Μην χρησιμοποιείτε ποτέ κόκκινο στυλό! Πάρτε ένα πράσινο στυλό και σημειώστε στα περιθώρια με τα σημάδια "+" ή "!" τι έκανε το παιδί (μια σωστά επιλεγμένη σύγκριση, μια σωστά συντεθειμένη πρόταση κ.λπ.). Πρώτα, επαινέστε τον για τις καλές στιγμές στη δουλειά του και μετά πείτε του σωστά πού υπάρχουν λάθη, βρείτε τα μαζί και διορθώστε τα.

Διαβάστε το δοκίμιό σας ή ένα δείγμα δοκιμίου από αυτό το βιβλίο στο παιδί σας. Δώστε του την ευκαιρία να ελέγξει τη δουλειά σας, να βρει πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα σε αυτήν (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το δικό σας σύστημα αξιολόγησης της εργασίας σας, για παράδειγμα, να σχεδιάσετε ένα αστείο ή αναστατωμένο πρόσωπο).

10. Στο τέλος του μαθήματος, ευχαριστήστε ο ένας τον άλλον για τις ευχάριστες στιγμές επικοινωνίας, μοιραστείτε τα συναισθήματα και τις εντυπώσεις σας και συμφωνήστε για το επόμενο μάθημα.

Και μερικές ακόμα συμβουλές.

Μην πετάτε ποτέ παιδικά γραπτά! Συλλέξτε τα σε ξεχωριστό φάκελο, οργανώστε μια οικιακή έκθεση με τα καλύτερα έργα του παιδιού, ζητήστε από τη γιαγιά, τη συμμαθήτριά σας και άλλα στενά άτομα να διαβάσουν το δοκίμιο.

Όταν επιλέγετε ένα σχέδιο για ένα μάθημα, να έχετε κατά νου ότι ένα αφηγηματικό δοκίμιο που βασίζεται σε μια σειρά από εικόνες ιστορίας είναι η απλούστερη μορφή γραφής.

Η αφήγηση-δοκίμιο βασισμένη σε εικόνα πλοκής είναι πιο δύσκολη από την προηγούμενη. Εδώ το παιδί πρέπει να μπορεί να χρησιμοποιήσει τις γνώσεις του, την εμπειρία της ζωής του για να δημιουργήσει μια πλοκή στη φαντασία του.

Η γραφή περιγραφής είναι η πιο δύσκολη μορφή γραφής.

ΔΟΚΙΜΙΟ-ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΑΤΟΜΙΚΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ

I. Προπαρασκευαστικές εργασίες.

1. Απαντήστε στις ερωτήσεις.

Τι λαχανικό φαίνεται στην εικόνα;

Τι σχήμα έχει αυτό το λαχανικό;

Ποιο είναι το μέγεθος, το χρώμα, η γεύση της ντομάτας;

Έχει μυρωδιά αυτό το λαχανικό;

Ποια είναι τα αγαπημένα σας πιάτα με ντομάτα;

Οι γονείς λένε συχνά ότι δεν καταλαβαίνουν τη ζωγραφική, ότι οι ίδιοι μπορούν να πουν μόνο δύο λέξεις για την εικόνα: αρέσει ή όχι, όμορφη ή όχι όμορφη.

Αλλά δεν είναι τόσο δύσκολο όσο νομίζεις!

Φυσικά, πριν από τη διεξαγωγή μιας τέτοιας δραστηριότητας με ένα παιδί, οι γονείς πρέπει να προετοιμαστούν. Πρέπει να βρείτε μια κατάλληλη εικόνα για να συνθέσετε μια ιστορία.

Η εικόνα στην εικόνα πρέπει να είναι καθαρή για το μωρό, να προκαλεί κάποια συναισθήματα ή αναμνήσεις από προσωπική εμπειρία ή από έργα τέχνης που είναι γνωστά του.

Όταν επιλέγετε εικόνες για μια ιστορία, χρησιμοποιήστε τους ακόλουθους κανόνες:

Είναι επιθυμητό η εικόνα να σχεδιάζεται από μεγάλους καλλιτέχνες στο στυλ της ζωγραφικής του είδους, έτσι ώστε το παιδί να ενώνεται με Νεαρή ηλικίαστην τέχνη που άντεξε στη δοκιμασία του χρόνου.

· Μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε πίνακες ζωγραφικής από σύγχρονους καλλιτέχνες, καθώς και εικονογράφους που σχεδιάζουν εικόνες για παιδιά.

Η δράση που απεικονίζεται στην εικόνα πρέπει να είναι ξεκάθαρη σύγχρονο παιδί. Εάν τα γεγονότα της εικόνας είναι ακατανόητα για το παιδί, ακόμα κι αν του πείτε τι συμβαίνει ή μπορεί να συμβεί στους χαρακτήρες της εικόνας, είναι καλύτερα να μην χρησιμοποιήσετε μια τέτοια εικόνα για μια ιστορία.

Η εικόνα δείχνει παιδιά.

Ο πίνακας απεικονίζει ζώα.

Η εικόνα απεικονίζει παιδιά και ζώα.

Και έτσι πήρατε μια φωτογραφία, για παράδειγμα, «Πρωί σε ένα πευκοδάσος» του I. Shishkin.

Ο ενήλικας καλεί το παιδί να δει την εικόνα. Δεν χρειάζεται να πείτε ή να εξηγήσετε τίποτα στα πρώτα 2-3 λεπτά ενώ το μωρό κοιτάζει την εικόνα. Αφού το παιδί έχει μετατοπίσει το βλέμμα του από την εικόνα σε άλλα αντικείμενα, μπορείτε να αρχίσετε να του κάνετε ερωτήσεις. (Οι κατά προσέγγιση απαντήσεις δίνονται σε παρένθεση.)

Ερωτήσεις.

1. Σας άρεσε η εικόνα; (Ναί)

2. Πού διαδραματίζεται η δράση στην εικόνα; (στο δάσος)

3. Ποια δέντρα φυτρώνουν σε αυτό το δάσος; (πεύκα)

4. Αν στο δάσος φυτρώνουν μόνο πεύκα, πώς λέγεται ένα τέτοιο δάσος; (πεύκο)

5. Ποια εποχή φαίνεται στην εικόνα; (καλοκαίρι)

6. Γιατί κατάλαβες ότι είναι καλοκαίρι; (φαίνεται ανοιχτό πράσινο γρασίδι, οι αρκούδες κοιμούνται σε ένα άντρο το χειμώνα και δεν περπατούν στο δάσος)

7. Ποια ώρα της ημέρας φαίνεται στην εικόνα; (πρωί)

8. Γιατί κατάλαβες ότι ήταν πρωί; (Ο ήλιος δεν έχει ανατείλει ακόμη ψηλά στον ουρανό, επομένως το δάσος δεν φωτίζεται πλήρως από το έντονο ηλιακό φως. Ο ήλιος πέφτει μόνο στις ψηλές κορυφές των πεύκων.)

9. Γιατί πιστεύεις ότι το ψηλό πεύκο έπεσε και έσπασε σε δύο μέρη; (Προφανώς, υπήρξε μια καταιγίδα με βροντές και κεραυνούς. Και ένας κεραυνός χτύπησε απευθείας το δέντρο, έτσι το πεύκο έπεσε και έσπασε σε δύο μέρη.)

10. Ποιος απεικονίζεται στην εικόνα; (οι αρκούδες)

11. Πόσες αρκούδες είναι στην εικόνα; (4 αρκούδες)

12. Είναι και οι τέσσερις αρκούδες ίδιες; (Δεν.)

13. Τι πιστεύεις Μια μεγάλη αρκούδαΕίναι η μαμά αρκούδα ή ο μπαμπάς αρκουδάκι; (μητέρα αρκούδα)

14. Ποιες είναι οι άλλες τρεις αρκούδες; (Αυτά είναι αρκουδάκια)

15. Τι κάνουν τα μικρά; (Δύο μικρά σκαρφάλωσαν σε ένα πεσμένο δέντρο και θέλουν να το καβαλήσουν σαν λόφο, και το τρίτο δεν έχει σκαρφαλώσει ακόμα, αλλά θέλει επίσης να τα ενώσει.)

16. Τι κάνει η μητέρα αρκούδα; (Μαλώνει τα μικρά.)

17. Γιατί η μητέρα επιπλήττει τα μικρά; (Ανησυχεί για αυτά. Φοβάται ότι τα μικρά είναι ακόμα πολύ αδέξια, ότι θα πέσουν από ένα πεσμένο δέντρο και θα τραυματιστούν.)

18. Πώς καταλάβατε ότι η μαμά αρκούδα μαλώνει τα μικρά; (Η αρκούδα κοιτάζει τα μικρά που σκαρφάλωσαν στο πεσμένο δέντρο, το στόμα της είναι ανοιχτό και τα δόντια της φαίνονται. Αισθάνεται ότι δεν της αρέσει η συμπεριφορά των μωρών, είναι θυμωμένη. Και τα μικρά που σκαρφάλωσαν στο πεσμένο δέντρο φαίνονται στη μητέρα αρκούδα.)

19. Νομίζεις ότι τα μικρά υπάκουσαν τη μητέρα τους και κατέβηκαν από το πεσμένο δέντρο; (Οχι)

20. Πιστεύετε ότι η μητέρα αρκούδα θα τιμωρήσει τα μικρά για ανυπακοή; (Ναί)

21. Πώς μπορεί μια μαμά αρκούδα να τιμωρεί τα μικρά; (τους χαστουκίζει στον αλήτη)

22. Υπακούς πάντα τη μητέρα σου; (Η απάντηση του παιδιού από προσωπική εμπειρία)

Το προτεινόμενο εγχειρίδιο θα σας βοηθήσει στα μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών σας.

Από το πόσο ανεπτυγμένη η ομιλία του παιδιού, εξαρτάται άμεσα από την επιτυχία του όχι μόνο στην απόκτηση γραμματισμού, αλλά και στη μάθηση γενικότερα. Η ανάπτυξη του λόγου είναι δείκτης τόσο του επιπέδου νοημοσύνης όσο και του επιπέδου της κουλτούρας. Δυστυχώς, ο προφορικός λόγος των μικρότερων μαθητών είναι συχνά φτωχός και μονότονος, περιορίζεται από ένα πολύ πενιχρό λεξιλόγιο, οπότε η δημιουργία έστω και ενός μικρού γραπτού κειμένου προκαλεί σοβαρές δυσκολίες στα παιδιά.

Κατά κανόνα, το κείμενο που δημιουργεί ο μαθητής αποτελείται από σύντομες και παρόμοιες προτάσεις. Η λογική ακολουθία παραβιάζεται συχνά σε αυτό, τα όρια των προτάσεων ορίζονται εσφαλμένα, οι ίδιες λέξεις επαναλαμβάνονται αδικαιολόγητα. Το καθήκον των γονέων και των δασκάλων είναι να αναπτύσσουν συνεχώς τον προφορικό και γραπτό λόγο των παιδιών. Το να μάθεις ένα παιδί να συνθέτει μια συνεκτική ιστορία, να γράφει δοκίμια σημαίνει να του μάθεις να εκφράζει σωστά, με συνέπεια και όμορφα τις σκέψεις του.

Η εργασία ανάπτυξης του λόγου είναι πολύ χρονοβόρα, απαιτεί πολύ χρόνο. Είναι πιο εύκολο και αποτελεσματικό να αρχίσετε να μαθαίνετε χρησιμοποιώντας οπτικό υλικό. Στο εγχειρίδιό μας θα βρείτε μια έγχρωμη καρτέλα με εικόνες, σύμφωνα με την οποία αναπτύχθηκαν τάξεις με μικρότερους μαθητές.

Όσοι φροντιστές γονείς ανησυχούν για το πρόβλημα της ανάπτυξης εγγράμματου λόγου στα παιδιά τους θα βρουν όλες τις απαραίτητες συστάσεις σε αυτό το βιβλίο.

Το εγχειρίδιο σκιαγραφεί συνοπτικά τα κύρια θεωρητικά ζητήματα: είδη κειμένων, είδη δοκιμίων για την εικόνα, τη μεθοδολογία επεξεργασίας τους.

Το πρακτικό μέρος περιέχει προπαρασκευαστικές ασκήσεις και σχέδια δοκιμίου, λέξεις-κλειδιά και φράσεις (τα λεγόμενα κενά ομιλίας), καθώς και δείγματα δοκιμίων με βάση τις προτεινόμενες εικόνες.

Το εγχειρίδιο εξετάζει μόνο περιγραφικά κείμενα και αφηγηματικά κείμενα. Μην ξεχνάτε ότι στο δημοτικό σχολείο η εργασία στοχεύει κυρίως στη δημιουργία μικτών κειμένων (αφηγηματικά κείμενα με στοιχεία περιγραφής ή στοιχεία συλλογισμού). Ακολουθούν οι ακόλουθοι τύποι δοκιμίων στην εικόνα:

1) δοκίμιο-περιγραφή ενός ξεχωριστού θέματος.

2) ένα δοκίμιο-περιγραφή ενός φυσικού φαινομένου.

3) μια περιγραφή-δοκίμιο που βασίζεται σε μια σειρά εικόνων πλοκής.

4) δοκίμιο-αφήγηση βασισμένη σε εικόνα πλοκής.

5) δοκίμιο-αφήγηση βασισμένο σε μια σειρά εικόνων πλοκής.

Στην αρχή, μπορείτε να περιοριστείτε σε μια προφορική ιστορία από μια εικόνα,

και μετά προχωρήστε στη συγγραφή του κειμένου. Τα μαθήματα δεν πρέπει να γίνονται κατά περίπτωση. Μόνο η συστηματική εκπαίδευση θα δώσει θετικό αποτέλεσμα.

Σας ευχόμαστε επιτυχία!

Κείμενοείναι δύο ή περισσότερες προτάσεις που σχετίζονται ως προς το νόημα. Το κείμενο είναι αφιερωμένο σε ένα συγκεκριμένο θέμα και έχει μια κύρια ιδέα.

Θέμακείμενο - τι λέει το κείμενο.

Η βασική ιδέακείμενο - τι θέλει ο συγγραφέας να πείσει τον αναγνώστη.

Κάθε κείμενο έχει έναν τίτλο - τίτλος.Για τον τίτλο του κειμένου, είναι απαραίτητο να ονομάσετε συνοπτικά το θέμα ή την κύρια ιδέα του.

Συνήθως το κείμενο αποτελείται από τρία μέρη.

1. Εισαγωγή.

2. Το κύριο μέρος.

3. Συμπέρασμα.

Κάθε μέρος του κειμένου είναι γραμμένο από την κόκκινη γραμμή.

Υπάρχουν τρία είδη κειμένων: περιγραφή, αφήγηση, συλλογισμός.

Περιγραφή- ένα κείμενο που περιγράφει αντικείμενα, ανθρώπους, ζώα, φυτά ή φυσικά φαινόμενα. Ο σκοπός της περιγραφής είναι να δώσει τις πληρέστερες, ακριβείς πληροφορίες για το θέμα.

Στο κείμενο-περιγραφή είναι δυνατόν να τεθούν ερωτήσεις τι; οι οποίες? οι οποίες?

Το περιγραφικό κείμενο είναι γεμάτο επίθετα, συγκρίσεις, μεταφορικές εκφράσεις.

1. Εισαγωγή (θέμα περιγραφής).

2. Το κύριο μέρος (χαρακτηριστικά του θέματος).

3. Συμπέρασμα (αξιολόγηση).

Αφήγηση- ένα κείμενο που λέει για ένα γεγονός ή γεγονός.

Στο κείμενο-αφήγηση, μπορείτε να θέσετε την ερώτηση τι κάνει;

Το αφηγηματικό κείμενο χρησιμοποιεί ρήματα.

1. Εισαγωγή (έναρξη δράσης).

2. Κύριο μέρος (ανάπτυξη δράσης).

3. Συμπέρασμα (διαγραφή).

Το αφηγηματικό κείμενο είναι ο πιο προσιτός τύπος σύνθεσης για ένα παιδί.

αιτιολογία- ένα κείμενο που μιλά για τις αιτίες φαινομένων ή γεγονότων.

Στο κείμενο-συλλογισμό, μπορείτε να θέσετε το ερώτημα γιατί;

Το συλλογιστικό κείμενο χρησιμοποιεί λέξεις που υποδεικνύουν τη σύνδεση των σκέψεων: πρώτον, δεύτερον, τρίτον, διότι, επομένως, κατά συνέπεια, τελικά, έτσικαι τα λοιπά.

1. Εισαγωγή (διατριβή).

2. Κύριο μέρος (στοιχεία).

3. Συμπέρασμα (συμπέρασμα).

Ιστορία με εικόνα- αυτή είναι μια παρουσίαση των σκέψεων, των συναισθημάτων κάποιου σύμφωνα με μια εικονογράφηση, ένα σχέδιο σε ένα βιβλίο.

Αυτό το είδος εργασίας όχι μόνο αναπτύσσει τον προφορικό και γραπτό λόγο του παιδιού, αλλά διαμορφώνει επίσης την ικανότητά του να εμβαθύνει στο νόημα και το περιεχόμενο της εικόνας και να ελέγχει ότι η μυθοπλασία δεν έρχεται σε αντίθεση με την πραγματικότητα και επίσης εμπλουτίζει το λεξιλόγιο του μαθητή.

Όταν εργάζεστε σε ένα δοκίμιο σε μια εικόνα, μπορείτε να ακολουθήσετε μια συγκεκριμένη διαδικασία.

1. Δημιουργήστε μια συναισθηματική διάθεση για το μάθημα, ενδιαφέρετε το παιδί για αυτό το είδος εργασίας.

2. Δώστε στο παιδί την ευκαιρία να εξετάσει προσεκτικά την εικόνα (αν πρόκειται για μια σειρά εικόνων πλοκής και η σειρά τους είναι σπασμένη, τότε ζητήστε του να επαναφέρει τη σειρά των εικόνων).

3. Απαντήστε στις ερωτήσεις του παιδιού, εάν υπάρχουν, και στη συνέχεια ρωτήστε τις δικές σας: για το περιεχόμενο της εικόνας, προσδιορίζοντας το θέμα και την κύρια ιδέα, τη διάθεση και τα συναισθήματα που σχετίζονται με την αντίληψη της εικόνας.

4. Συζητήστε μαζί πιθανές επιλογές επικεφαλίδας και επιλέξτε την καλύτερη.

5. Κάντε ένα σχέδιο για ένα μελλοντικό δοκίμιο.

Να κάνει ένα σχέδιοδοκίμιο σημαίνει να τιτλοφορείς κάθε μέρος του. Να θυμάστε ότι ο τίτλος πρέπει να αντικατοπτρίζει το θέμα ή την κύρια ιδέα κάθε ενότητας. Όταν εργάζεστε σε μια σειρά από εικόνες πλοκής, το να κάνετε ένα σχέδιο σημαίνει να δίνετε σε κάθε εικόνα έναν τίτλο.

6. Κάντε λεξιλογική εργασία: επιλέξτε συνώνυμα, συγκρίσεις, μεταφορικές εκφράσεις, προσδιορίστε την ακριβή σημασία των λέξεων κ.λπ.

7. Ζητήστε από το παιδί να πει το κείμενο που προκύπτει σύμφωνα με το σχέδιο, χρησιμοποιώντας λέξεις-κλειδιά και φράσεις.

Με φιλικό τόνο, επισημάνετε τις ελλείψεις και τα πραγματικά λάθη και διορθώστε τα από κοινού.

8. Δώστε χρόνο στο παιδί σας να γράψει το δικό του δοκίμιο. (Αυτή τη στιγμή, ένας ενήλικας μπορεί επίσης να δοκιμάσει τις δυνάμεις του στη συγγραφή ενός δοκιμίου).

Εάν ένα παιδί έχει ερωτήσεις σχετικά με τη σύνταξη λέξεων ή σημείων στίξης κατά τη διάρκεια της εργασίας, μην ζητήσετε να θυμηθεί τον κανόνα, πείτε τη σωστή απάντηση, μην του αποσπάτε την προσοχή από τη δημιουργική διαδικασία.

Είναι σημαντικό το παιδί να μην αισθάνεται φόβο για διορθώσεις, γι' αυτό δείξτε πώς να διαγράφετε προσεκτικά μια λέξη ή γράμμα με ορθογραφικό λάθος.

Ζητήστε από το παιδί σας να ελέγξει πρώτα τη δουλειά του. Βάλτε ένα ορθογραφικό λεξικό μπροστά του και διδάξτε του πώς να το χρησιμοποιεί. Στη συνέχεια ελέγξτε μόνοι σας το δοκίμιό σας. Μην χρησιμοποιείτε ποτέ κόκκινο στυλό! Πάρτε ένα πράσινο στυλό και σημειώστε στα περιθώρια με τα σημάδια "+" ή "!" τι έκανε το παιδί (μια σωστά επιλεγμένη σύγκριση, μια σωστά συντεθειμένη πρόταση κ.λπ.). Πρώτα, επαινέστε τον για τις καλές στιγμές στη δουλειά του και μετά πείτε του σωστά πού υπάρχουν λάθη, βρείτε τα μαζί και διορθώστε τα.

Διαβάστε το δοκίμιό σας ή ένα δείγμα δοκιμίου από αυτό το βιβλίο στο παιδί σας. Δώστε του την ευκαιρία να ελέγξει τη δουλειά σας, να βρει πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα σε αυτήν (μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το δικό σας σύστημα αξιολόγησης της εργασίας σας, για παράδειγμα, να σχεδιάσετε ένα αστείο ή αναστατωμένο πρόσωπο).

Μια σειρά από εικόνες πλοκής που προορίζονται για ανεξάρτητη συλλογή ιστοριών από παιδιά.

Μπαλόνι.

Ένας ενήλικας ζητά από το παιδί να τακτοποιήσει τις εικόνες της πλοκής σε μια λογική σειρά, να απαντήσει στις ερωτήσεις με μια πλήρη απάντηση και να συνθέσει μια ιστορία μόνο του.

1. Απαντήστε στις ερωτήσεις:
Ποιος και πού έχασε το μπαλόνι;
Ποιος βρήκε την μπάλα στο γήπεδο;
Τι ήταν το ποντίκι και ποιο ήταν το όνομά του;
Τι έκανε το ποντίκι στο γήπεδο;
Τι έκανε το ποντίκι με την μπάλα;
Πώς τελείωσε το παιχνίδι με την μπάλα;

2. Συνθέστε μια ιστορία.

Δείγμα ιστορίας "Μπαλόνι".

Τα κορίτσια έσκιζαν άνθη αραβοσίτου στο χωράφι και έχασαν το μπαλόνι. Το ποντικάκι Μίτκα έτρεξε πέρα ​​από το χωράφι. Έψαχνε για γλυκούς κόκκους βρώμης, αλλά αντί αυτού βρήκε ένα μπαλόνι στο γρασίδι. Ο Μίτκα άρχισε να φουσκώνει το μπαλόνι. Φυσούσε και φύσηξε, και η μπάλα γινόταν όλο και μεγαλύτερη μέχρι που μετατράπηκε σε μια τεράστια κόκκινη μπάλα. Φύσηξε ένα αεράκι, σήκωσε τον Μίτκα με το μπαλόνι και τον μετέφερε στο γήπεδο.

Κάμπια σπίτι.

1. Απαντήστε στις ερωτήσεις:
Για ποιον θα γράψουμε;
Πες μου, τι ήταν η κάμπια και πώς την έλεγαν;
Τι έκανε η κάμπια το καλοκαίρι;
Πού σερνόταν κάποτε η κάμπια; Τί είδες εκεί?
Τι έκανε η κάμπια στο μήλο;
Γιατί η κάμπια αποφάσισε να μείνει στο μήλο;
Τι έκανε η κάμπια στο νέο της σπίτι;
2. Συνθέστε μια ιστορία.

Δείγμα ιστορίας "Σπίτι για την κάμπια."

Το παραμύθι δεν διαβάζεται στο παιδί, αλλά μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βοήθημα σε περίπτωση δυσκολιών στη σύνταξη μιας παιδικής, συγγραφικής ιστορίας.

Έζησε - έζησε μια νεαρή, πράσινη κάμπια. Το όνομά της ήταν Nastya. Ζούσε καλά το καλοκαίρι: σκαρφάλωνε στα δέντρα, έτρωγε φύλλα, λουφόταν στον ήλιο. Όμως η κάμπια δεν είχε σπίτι και ονειρευόταν να το βρει. Κάποτε μια κάμπια σύρθηκε πάνω σε μια μηλιά. Είδα ένα μεγάλο κόκκινο μήλο και άρχισα να το τσιμπάω. Το μήλο ήταν τόσο νόστιμο που η κάμπια δεν πρόσεξε πώς το ροκάνισε ακριβώς μέσα του. Η κάμπια Nastya αποφάσισε να μείνει στο μήλο. Ένιωθε ζεστή και άνετα εκεί. Σύντομα η κάμπια έφτιαξε ένα παράθυρο και μια πόρτα στην κατοικία της. Έχει ένα υπέροχο σπίτι

Πρωτοχρονιάτικες προετοιμασίες.

Ένας ενήλικας ζητά από το παιδί να τακτοποιήσει τις εικόνες της πλοκής σε μια λογική σειρά, να απαντήσει στις ερωτήσεις με μια πλήρη απάντηση και να συνθέσει μια ιστορία μόνο του.

1. Απαντήστε στις ερωτήσεις:
Τι διακοπές ερχόταν;
Ποιος νομίζετε ότι αγόρασε το δέντρο και το έβαλε στο δωμάτιο;
Πες μου πώς ήταν το δέντρο.
Ποιος ήρθε να στολίσει το χριστουγεννιάτικο δέντρο; Σκεφτείτε ονόματα για τα παιδιά.
Πώς στόλισαν τα παιδιά το χριστουγεννιάτικο δέντρο;
Γιατί μπήκε η σκάλα στο δωμάτιο;
Τι έφαγε το κορίτσι πάνω από το κεφάλι της;
Πού έβαλαν τα παιδιά το παιχνίδι Άγιος Βασίλης;
2. Συνθέστε μια ιστορία.

Δείγμα ιστορίας "Προετοιμασίες της Πρωτοχρονιάς."

Το παραμύθι δεν διαβάζεται στο παιδί, αλλά μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βοήθημα σε περίπτωση δυσκολιών στη σύνταξη μιας παιδικής, συγγραφικής ιστορίας.

πλησίασε Πρωτοχρονιάτικη γιορτή. Ο μπαμπάς αγόρασε ένα ψηλό, χνουδωτό, πράσινο χριστουγεννιάτικο δέντροκαι το τοποθέτησε στο χολ. Ο Πάβελ και η Λένα αποφάσισαν να στολίσουν το χριστουγεννιάτικο δέντρο. Ο Πάβελ έβγαλε ένα κουτί με χριστουγεννιάτικα στολίδια. Τα παιδιά κρέμασαν σημαίες και πολύχρωμα παιχνίδια στο χριστουγεννιάτικο δέντρο. Η Λένα δεν μπορούσε να φτάσει στην κορυφή της ελάτης και ζήτησε από τον Πάβελ να φέρει μια σκάλα. Όταν ο Πάβελ εγκατέστησε μια σκάλα κοντά στο έλατο, η Λένα προσάρτησε ένα χρυσό αστέρι στην κορυφή του έλατου. Ενώ η Λένα θαύμαζε το στολισμένο χριστουγεννιάτικο δέντρο, ο Πάβελ έτρεξε στο ντουλάπι και έφερε ένα κουτί με ένα παιχνίδι Άγιο Βασίλη. Τα παιδιά έβαλαν τον Άγιο Βασίλη κάτω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο και έφυγαν ικανοποιημένα από την αίθουσα. Σήμερα οι γονείς θα πάνε τα παιδιά τους στο μαγαζί για να διαλέξουν νέες στολές για το πρωτοχρονιάτικο καρναβάλι.

Κακό περπάτημα.

Ένας ενήλικας ζητά από το παιδί να τακτοποιήσει τις εικόνες της πλοκής σε μια λογική σειρά, να απαντήσει στις ερωτήσεις με μια πλήρη απάντηση και να συνθέσει μια ιστορία μόνο του.

1. Απαντήστε στις ερωτήσεις:
Ονομάστε ποιον βλέπετε στην εικόνα. Βρείτε ένα όνομα για το αγόρι και ένα ψευδώνυμο για τον σκύλο.
Εκεί που το αγόρι περπάτησε με τον σκύλο του
Τι είδε ο σκύλος και πού έτρεξε;
Ποιος πέταξε από ένα φωτεινό λουλούδι;
Τι έκανε η μικρή μέλισσα στο λουλούδι;
Γιατί η μέλισσα δάγκωσε τον σκύλο;
Τι απέγινε ο σκύλος μετά το τσίμπημα της μέλισσας;
Πες μου πώς βοήθησε το αγόρι το σκύλο του;
2. Συνθέστε μια ιστορία.

Δείγμα ιστορίας "Αποτυχημένος περίπατος".

Το παραμύθι δεν διαβάζεται στο παιδί, αλλά μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βοήθημα σε περίπτωση δυσκολιών στη σύνταξη μιας παιδικής, συγγραφικής ιστορίας.

Ο Stas και ο σκύλος Soyka περπατούσαν στο δρομάκι του πάρκου. Ο Τζέι είδε ένα λαμπερό λουλούδι και έτρεξε να το μυρίσει. Ο σκύλος άγγιξε το λουλούδι με τη μύτη του και αυτό ταλαντεύτηκε. Μια μικρή μέλισσα πέταξε έξω από το λουλούδι. Μάζεψε γλυκό νέκταρ. Η μέλισσα θύμωσε και δάγκωσε το σκύλο στη μύτη. Η μύτη του σκύλου ήταν πρησμένη, δάκρυα κυλούσαν από τα μάτια του. Ο Τζέι χαμήλωσε την ουρά της. Ο Στας ανησύχησε. Έβγαλε ένα κορδόνι από την τσάντα του και το κόλλησε στη μύτη του σκύλου. Ο πόνος υποχώρησε. Ο σκύλος έγλειψε τον Στας στο μάγουλο και κούνησε την ουρά του. Οι φίλοι έσπευσαν σπίτι.

Σαν ένα ποντίκι που ζωγραφίζει έναν φράχτη.

Ένας ενήλικας ζητά από το παιδί να τακτοποιήσει τις εικόνες της πλοκής σε μια λογική σειρά, να απαντήσει στις ερωτήσεις με μια πλήρη απάντηση και να συνθέσει μια ιστορία μόνο του.

1. Απαντήστε στις ερωτήσεις:
Βρείτε ένα ψευδώνυμο για το ποντίκι για το οποίο θα μιλήσετε στην ιστορία.
Τι αποφάσισε να κάνει το ποντικάκι το ρεπό;
Τι αγόρασε το ποντίκι στο κατάστημα;
Πες μου τι χρώμα ήταν η μπογιά στους κουβάδες
Με τι μπογιά έβαψε το ποντίκι τον φράχτη;
Με τι χρώματα ζωγραφίζει το ποντίκι λουλούδια και φύλλα στον φράχτη;
Σκεφτείτε μια συνέχεια αυτής της ιστορίας.
2. Συνθέστε μια ιστορία.

Ένα δείγμα της ιστορίας "Πώς το ποντίκι ζωγράφισε το φράχτη".

Το παραμύθι δεν διαβάζεται στο παιδί, αλλά μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βοήθημα σε περίπτωση δυσκολιών στη σύνταξη μιας παιδικής, συγγραφικής ιστορίας.

Την ημέρα της άδειας, το ποντικάκι Proshka αποφάσισε να βάψει τον φράχτη κοντά στο σπίτι του. Το πρωί η Proshka πήγε στο κατάστημα και αγόρασε τρεις κουβάδες μπογιά από το κατάστημα. Το άνοιξα και είδα: στον έναν κουβά - κόκκινο χρώμα, στον άλλο - πορτοκαλί και στον τρίτο κουβά - πράσινο χρώμα. Το ποντίκι Prosha πήρε ένα πινέλο και άρχισε να βάφει τον φράχτη με πορτοκαλί χρώμα. Όταν βάφτηκε ο φράχτης, το ποντίκι βούτηξε ένα πινέλο σε κόκκινη μπογιά και έβαψε λουλούδια. Prosha ζωγράφισε φύλλα με πράσινο χρώμα. Όταν τελείωσε η δουλειά, ήρθαν φίλοι να επισκεφτούν το ποντίκι για να δουν τον νέο φράχτη.

Παπάκι και κοτόπουλο.

Ένας ενήλικας ζητά από το παιδί να τακτοποιήσει τις εικόνες της πλοκής σε μια λογική σειρά, να απαντήσει στις ερωτήσεις με μια πλήρη απάντηση και να συνθέσει μια ιστορία μόνο του.

1. Απαντήστε στις ερωτήσεις:
Βρείτε ψευδώνυμα για το παπάκι και το κοτόπουλο.
Ποια εποχή του χρόνου φαίνεται στις φωτογραφίες;
Πού πιστεύετε ότι πήγαν το παπάκι και το κοτόπουλο;
Πείτε πώς πέρασαν φίλοι το ποτάμι:
Γιατί το κοτόπουλο δεν μπήκε στο νερό;
Πώς το παπάκι βοήθησε τη γκόμενα να κολυμπήσει στην άλλη πλευρά;
Πώς τελείωσε αυτή η ιστορία;
2. Συνθέστε μια ιστορία.

Δείγμα ιστορίας "Παπάκι και κοτόπουλο."

Το παραμύθι δεν διαβάζεται στο παιδί, αλλά μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βοήθημα σε περίπτωση δυσκολιών στη σύνταξη μιας παιδικής, συγγραφικής ιστορίας.

Μια καλοκαιρινή μέρα, το παπάκι Kuzya και το κοτόπουλο Τσύπα πήγαν να επισκεφτούν τη γαλοπούλα. Η γαλοπούλα ζούσε με έναν μπαμπά γαλοπούλα και μια μαμά γαλοπούλα στην άλλη πλευρά του ποταμού. Το παπάκι Kuzya και το κοτόπουλο Τσύπα ήρθαν στο ποτάμι. Ο Kuzya έπεσε στο νερό και κολύμπησε. Η γκόμενα δεν μπήκε στο νερό. Τα κοτόπουλα δεν μπορούν να κολυμπήσουν. Τότε το παπάκι Kuzya άρπαξε ένα πράσινο φύλλο νούφαρου και έβαλε τον Chick πάνω του. Το κοτόπουλο επέπλεε σε ένα φύλλο και το παπάκι τον έσπρωξε από πίσω. Σύντομα φίλοι πέρασαν στην άλλη πλευρά και συναντήθηκαν με μια γαλοπούλα.

Επιτυχημένο ψάρεμα.

Ένας ενήλικας ζητά από το παιδί να τακτοποιήσει τις εικόνες της πλοκής σε μια λογική σειρά, να απαντήσει στις ερωτήσεις με μια πλήρη απάντηση και να συνθέσει μια ιστορία μόνο του.

1. Απαντήστε στις ερωτήσεις:
Ποιος πήγε για ψάρεμα ένα καλοκαίρι; Βρείτε ψευδώνυμα για τη γάτα και τον σκύλο.
Τι πήραν μαζί τους οι φίλοι σου;
Πού εγκαταστάθηκαν οι φίλοι για να ψαρέψουν;
Τι νομίζετε ότι η γάτα άρχισε να ουρλιάζει όταν είδε ότι ο πλωτήρας πήγε κάτω από το νερό;
Πού πέταξε η γάτα το πιασμένο ψάρι;
Γιατί η γάτα αποφάσισε να κλέψει το ψάρι που έπιασε ο σκύλος;
Πες μου πώς κατάφερε ο σκύλος να πιάσει το δεύτερο ψάρι.
Πιστεύεις ότι η γάτα και ο σκύλος εξακολουθούν να πηγαίνουν για ψάρεμα μαζί;
2. Συνθέστε μια ιστορία.

Δείγμα ιστορίας "Επιτυχημένο ψάρεμα".

Το παραμύθι δεν διαβάζεται στο παιδί, αλλά μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βοήθημα σε περίπτωση δυσκολιών στη σύνταξη μιας παιδικής, συγγραφικής ιστορίας.

Ένα καλοκαίρι, ο Τίμοθι ο γάτος και ο Πολκάν ο σκύλος πήγαν για ψάρεμα. Η γάτα πήρε έναν κουβά και ο σκύλος πήρε ένα καλάμι. Κάθισαν στην όχθη του ποταμού και άρχισαν να ψαρεύουν. Ο πλωτήρας πήγε κάτω από το νερό. Ο Timofey άρχισε να φωνάζει δυνατά: «Ψάρι, ψάρι, τράβα, τράβα». Ο Πόλκαν έβγαλε το ψάρι και η γάτα το πέταξε στον κουβά. Ο σκύλος πέταξε το δόλωμα στο νερό για δεύτερη φορά, αλλά αυτή τη φορά έπιασε μια παλιά μπότα. Βλέποντας τη μπότα, ο Timothy αποφάσισε να μην μοιραστεί το ψάρι με τον Polkan. Η γάτα πήρε γρήγορα τον κουβά και έτρεξε σπίτι για φαγητό. Και ο Πολκάν έριξε νερό από την μπότα του, και ήταν ένα άλλο ψάρι. Από τότε, ο σκύλος και η γάτα δεν έχουν πάει για ψάρεμα μαζί.

Πολυμήχανο ποντίκι.

Ένας ενήλικας ζητά από το παιδί να τακτοποιήσει τις εικόνες της πλοκής σε μια λογική σειρά, να απαντήσει στις ερωτήσεις με μια πλήρη απάντηση και να συνθέσει μια ιστορία μόνο του.

1. Απαντήστε στις ερωτήσεις:
Βρείτε ένα όνομα για το κορίτσι, ψευδώνυμα για μια γάτα, ένα ποντίκι.
Πες μου ποιος έμενε στο σπίτι της κοπέλας.
Τι έβαλε το κορίτσι στο μπολ της γάτας;
Τι έκανε η γάτα;
Πού ξέμεινε το ποντίκι και τι είδε στο μπολ της γάτας;
Τι έκανε το ποντικάκι για να πιει γάλα;
Τι εξέπληξε τη γάτα όταν ξύπνησε;
Σκεφτείτε μια συνέχεια αυτής της ιστορίας.
2. Συνθέστε μια ιστορία.

Δείγμα ιστορίας "Ευρηματικό μικρό ποντίκι."

Το παραμύθι δεν διαβάζεται στο παιδί, αλλά μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βοήθημα σε περίπτωση δυσκολιών στη σύνταξη μιας παιδικής, συγγραφικής ιστορίας.

Η Νατάσα έριξε γάλα σε ένα μπολ για τη γάτα Cherry. Η γάτα ήπιε λίγο γάλα, έβαλε τα αυτιά της στο μαξιλάρι και αποκοιμήθηκε. Αυτή τη στιγμή, το ποντικάκι Tishka έτρεξε έξω από πίσω από την ντουλάπα. Κοίταξε γύρω του και είδε γάλα στο μπολ της γάτας. Το ποντίκι ήθελε γάλα. Ανέβηκε σε μια καρέκλα και έβγαλε ένα μακρύ μακαρόνι από το κουτί. Το ποντικάκι Tishka ανέβηκε ήσυχα στο μπολ, έβαλε τα μακαρόνια στο γάλα και το ήπιε. Η Cherry η γάτα άκουσε έναν θόρυβο, πήδηξε και είδε ένα άδειο μπολ. Η γάτα ξαφνιάστηκε και το ποντίκι έτρεξε πίσω από την ντουλάπα.

Πώς ένα κοράκι φύτρωσε μπιζέλια.

Ένας ενήλικας ζητά από το παιδί να τακτοποιήσει τις εικόνες της πλοκής σε μια λογική σειρά, να απαντήσει στις ερωτήσεις με μια πλήρη απάντηση και να συνθέσει μια ιστορία μόνο του.

1. Απαντήστε στις ερωτήσεις:
Ποια εποχή του χρόνου πιστεύεις ότι το κοκορέτσι περπάτησε στο χωράφι;
Τι έφερε το κοκορέτσι στο σπίτι;
Ποιος παρατήρησε τον κόκορα;
Τι έκανε το κοράκι για να φάει τον αρακά;
Γιατί το κοράκι δεν έφαγε όλα τα μπιζέλια;
Πώς το πουλί έσπειρε σπόρους μπιζελιού στο έδαφος;
Τι εμφανίστηκε από τη γη μετά τη βροχή;
Πότε εμφανίστηκαν οι λοβοί του μπιζελιού στα φυτά;
Γιατί χάρηκε το κοράκι;
2. Συνθέστε μια ιστορία.

Ένα δείγμα της ιστορίας "Πώς ένα κοράκι μεγάλωσε μπιζέλια."

Το παραμύθι δεν διαβάζεται στο παιδί, αλλά μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βοήθημα σε περίπτωση δυσκολιών στη σύνταξη μιας παιδικής, συγγραφικής ιστορίας.

Στις αρχές της άνοιξης, ένα κοκορέτσι περπάτησε στο χωράφι και έφερε ένα βαρύ σακί με μπιζέλια στους ώμους του.

Ο κόκορας παρατήρησε το κοράκι. Τρύπησε το ράμφος της στο σάκο και έσκισε το έμπλαστρο. Ο αρακάς έπεσε από την τσάντα. Το κοράκι άρχισε να γλεντάει με τα γλυκά μπιζέλια, και όταν έφαγε, αποφάσισε να καλλιεργήσει τη σοδειά της. Με τα πόδια του, το πουλί πάτησε πολλά μπιζέλια στο έδαφος. Έρχεται βροχή. Πολύ σύντομα, νεαροί βλαστοί αρακά εμφανίστηκαν από το έδαφος. Στα μέσα του καλοκαιριού, στα κλαδιά εμφανίστηκαν σφιχτά λοβοί με μεγάλα μπιζέλια. Το κοράκι κοίταξε τα φυτά της και χάρηκε για την πλούσια σοδειά μπιζελιών που κατάφερε να καλλιεργήσει.

Αν δεν ξέρετε πώς να μάθετε σε ένα παιδί να φτιάχνει μια ιστορία από μια εικόνα, αυτό το άρθρο είναι για εσάς! Αρχικά, ας διευκρινίσουμε ότι δύο είδη ιστορίας μπορούν να γίνουν από μια εικόνα: περιγραφή και αφήγηση. Ας τα εξετάσουμε ξεχωριστά.

Πώς να γράψετε μια ιστορία - μια περιγραφή της εικόνας;

Ξεκινώντας με ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ, τα παιδιά συνθέτουν μια ιστορία - μια περιγραφή μιας ποικιλίας αντικειμένων και φαινομένων. Μπορεί να είναι περιγραφές μιας γάτας, του φθινοπώρου, ακόμη και μιας καρέκλας. Καθώς βοηθάτε το παιδί σας να γράψει αυτό το είδος ιστορίας, λάβετε υπόψη τα ακόλουθα σημεία:

1. Πρέπει να ξεκινήσετε την ιστορία με ένα θέμα. Μια φράση του τύπου «Θα σου πω για τη σιαμαία γάτα» θα είναι αρκετή.
2. Μια άμεση περιγραφή περιλαμβάνει μια αναφορά 4-5 βασικών χαρακτηριστικών ενός αντικειμένου (φαινόμενο). Για παράδειγμα, όταν περιγράφετε μια γάτα, πείτε μας πώς μοιάζει (χρώμα, παλτό). Πού ζει, τι τρώει, τι οφέλη φέρνει σε έναν άνθρωπο; Μπορείτε να μιλήσετε για τις συνήθειες μιας γάτας. Όταν περιγράφουμε άψυχα αντικείμενα, είναι απαραίτητο να μιλήσουμε για το γιατί χρειάζεται αυτό το αντικείμενο; Πώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί; Από τι υλικό είναι φτιαγμένο; Από ποια μέρη αποτελείται;
3. Η ιστορία πρέπει να τελειώνει με μια περίληψη, μία ή δύο προτάσεις.

1. Υποδηλώνοντας το θέμα της ιστορίας, είναι απαραίτητο να αναφέρετε τον συγγραφέα και το όνομα της εικόνας.
2. Λαμβάνοντας υπόψη το τοπίο, κάντε ερωτήσεις στο παιδί σας: ποια εποχή φαίνεται στην εικόνα; Τι είναι σε πρώτο πλάνο; Στην πλάτη? Τι διάθεση μεταφέρει ο πίνακας; Λαμβάνοντας υπόψη το πορτρέτο - το πρώτο όνομα του ατόμου που απεικονίζεται σε αυτό, περιγράψτε το φύλο, την ηλικία του. Σκεφτείτε τι φοράει το άτομο. Τι είναι μπροστά; Ρωτήστε το παιδί τι του φαίνεται, το πρόσωπο που απεικονίζεται στην εικόνα - ποιο; Αυστηρός, ονειροπόλος, δυνατός, αδύναμος; Γιατί το αποφάσισε έτσι;
3. Συνοψίζοντας, πρέπει να εκφράσετε τη γενική εντύπωση και τη διάθεση της εικόνας.

Πώς να συνθέσετε μια ιστορία - μια ιστορία από μια εικόνα;

Η αφήγηση είναι μια ιστορία για γεγονότα που συνέβησαν, πράξεις. Ο ευκολότερος τρόπος για να συνθέσετε μια αφήγηση είναι να χρησιμοποιήσετε εικόνες πλοκής. Τα γεγονότα που διαδραματίζονται με τους ήρωες σχεδιάζονται σε 3-5 εικόνες. Το καθήκον του παιδιού είναι να τα εξετάσει προσεκτικά και να πει για το τι συνέβη με τη σειρά. Κάθε νέα φωτογραφία είναι μια νέα προσφορά. Μαζί παίρνουμε κείμενο.

Περισσότερο σύνθετη άποψηέργα - μια ιστορία βασισμένη σε μια εικόνα πλοκής. Κατά τη σύνταξη αυτού του τύπου ιστορίας, θα πρέπει να θυμάστε ξεκάθαρα - μια πρόταση δεν είναι ιστορία! Φανταστείτε ότι δείχνετε στο παιδί σας μια εικόνα μιας γιαγιάς που ταΐζει τα πουλιά. Αλλά αν ένα παιδί πει μόνο μια πρόταση «η γιαγιά ταΐζει τα πουλιά», η ιστορία δεν θα λειτουργήσει, σωστά; Το παιδί πρέπει να δει ολόκληρη την εικόνα. Επισημάνετε κύρια και δευτερεύοντα σημεία. Συνθέστε μόνοι σας τον ν-ο αριθμό προτάσεων και τακτοποιήστε τις με λογική σειρά.

Μην αφήνετε το παιδί μόνο του με αυτό το δύσκολο έργο, είναι χρήσιμο να σκεφτείτε μαζί το περιεχόμενο της εργασίας. «Γιατί η γιαγιά ταΐζει τα πουλιά; Τι διάθεση έχει η γιαγιά σου - χαρούμενη, λυπημένη, μοναχική; Σκεφτείτε πώς συμπεριφέρονται τα πουλιά - ίσως κάποιοι τσακώνονται, αλλά κάποιος φοβάται να πλησιάσει;