Ο δάσκαλος έχει αγάπη για τη δουλειά. Πορτρέτο ενός σύγχρονου δασκάλου Εάν ένας δάσκαλος έχει μόνο αγάπη για τη δουλειά, θα είναι καλός δάσκαλος. Αν ο δάσκαλος έχει μόνο αγάπη για τον μαθητή, όπως ένας πατέρας, μια μητέρα, θα είναι καλύτερος από εκείνον τον δάσκαλο που έχει διαβάσει όλα τα βιβλία, αλλά δεν έχει

Αν ένας δάσκαλος έχει μόνο αγάπη για τη δουλειά, θα είναι καλός δάσκαλος. Αν ο δάσκαλος έχει μόνο αγάπη για τον μαθητή, όπως πατέρας, μητέρα, θα το κάνει καλύτερα από αυτόένας δάσκαλος που έχει διαβάσει όλα τα βιβλία, αλλά δεν έχει αγάπη για τη δουλειά ή για τους μαθητές. Αν ένας δάσκαλος συνδυάζει την αγάπη για τη δουλειά και για τους μαθητές, είναι τέλειος δάσκαλος. Λ. Τολστόι Αν ένας δάσκαλος έχει μόνο αγάπη για τη δουλειά, θα είναι καλός δάσκαλος. Αν ο δάσκαλος έχει μόνο αγάπη για τον μαθητή, όπως ο πατέρας, η μητέρα, θα είναι καλύτερος από τον δάσκαλο που έχει διαβάσει όλα τα βιβλία, αλλά δεν έχει αγάπη ούτε για τη δουλειά ούτε για τους μαθητές. Αν ένας δάσκαλος συνδυάζει την αγάπη για τη δουλειά και για τους μαθητές, είναι τέλειος δάσκαλος. Λ. Τολστόι

Σχολή Εκπαίδευσης Δασκάλων - Κατάρτιση στο Σχολείο ©Uwe Amthor 2009 Καλίνινγκραντ,

Επιπλέον, τα θέματα μου Οργάνωση του σχολείου στο Schleswig-Holstein Χειραφετητικές δομές του σχολείου 1ο και 2ο στάδια εκπαίδευσης εκπαιδευτικών στο Schleswig-Holstein Κατάρτιση στο προπαρασκευαστικό σχολείοΤι μπορεί να μεταφερθεί στο Καλίνινγκραντ και τι όχι; Οργάνωση σχολείου στο Schleswig-Holstein Δομές χειραφέτησης των σχολείων Στάδια 1 και 2 της κατάρτισης εκπαιδευτικών στο Schleswig-Holstein Προετοιμασία σε ένα προπαρασκευαστικό σχολείο Τι μπορεί και τι δεν μπορεί να μεταφερθεί στο Καλίνινγκραντ; Σλέσβιχ-Χολστάιν

Επιπλέον, τα θέματά μου Σχολική οργάνωση στο Schleswig-Holstein Δομές χειραφέτησης του σχολείου 1ο και 2ο στάδια εκπαίδευσης εκπαιδευτικών στο Schleswig-Holstein Προπαρασκευαστική σχολική προετοιμασία Τι μπορεί και τι δεν μπορεί να μεταφερθεί στο Καλίνινγκραντ; Οργάνωση σχολείου στο Schleswig-Holstein Δομές χειραφέτησης των σχολείων Στάδια 1 και 2 της κατάρτισης εκπαιδευτικών στο Schleswig-Holstein Προετοιμασία σε ένα προπαρασκευαστικό σχολείο Τι μπορεί και τι δεν μπορεί να μεταφερθεί στο Καλίνινγκραντ; Σλέσβιχ-Χολστάιν

Διδακτική διάσκεψη Οργανωτική ομάδα Εκπρόσωπος από κάθε παράλληλη Ομάδα Διοίκησης Συμβουλίου Εργατικού Δυναμικού Κοινωνικοί παιδαγωγοί Επιτροπή προϋπολογισμού (ανώτεροι δάσκαλοι, γονείς, μαθητές) Ομάδα διαχείρισης Ομάδα διαχείρισης Σχολική διεύθυνση 7 μέλη 1 συνάντηση την εβδομάδα Διεύθυνση σχολείου 7 μέλη 1 συνεδρίαση την εβδομάδα 7-8 τάξεις 5- 6 βαθμοί Ενδεικτικό επίπεδο Ανώτερο επίπεδο Αναπληρωτές διευθυντών 9-10 βαθμοί, προετοιμασία, Προϋπολογισμός, πρακτική Συντονισμός Πρόγραμμα μαθημάτων, στατιστική J Συνέδριο παραλλήλων και ανώτερο επίπεδο Συνέδριο ολοκλήρωσης

Επιπλέον, τα θέματά μου Σχολική οργάνωση στο Schleswig-Holstein Δομές χειραφέτησης του σχολείου 1ο και 2ο στάδια εκπαίδευσης εκπαιδευτικών στο Schleswig-Holstein Προπαρασκευαστική σχολική προετοιμασία Τι μπορεί και τι δεν μπορεί να μεταφερθεί στο Καλίνινγκραντ; Οργάνωση σχολείου στο Schleswig-Holstein Δομές χειραφέτησης των σχολείων Στάδια 1 και 2 της κατάρτισης εκπαιδευτικών στο Schleswig-Holstein Προετοιμασία σε ένα προπαρασκευαστικό σχολείο Τι μπορεί και τι δεν μπορεί να μεταφερθεί στο Καλίνινγκραντ; Σλέσβιχ-Χολστάιν

Η 1η φάση πραγματοποιείται στο πανεπιστήμιο - ανάλογα με το είδος της σχολικής διάρκειας: περίπου 10 εξάμηνα δύο ειδικούς κλάδους διδακτική και παιδαγωγική σχολική πρακτική (τουλάχιστον 6 εβδομάδες) ολοκλήρωση - 1η κρατική εξέταση / μεταπτυχιακό εργασία μαθημάτων, 3 γραπτές εξετάσεις, προφορική εξέτασηΗ 1η φάση πραγματοποιείται στο πανεπιστήμιο - ανάλογα με το είδος της σχολικής διάρκειας: περίπου 10 εξάμηνα δύο ειδικοί κλάδοι διδακτική και παιδαγωγική πρακτική σχολική πρακτική (τουλάχιστον 6 εβδομάδες) ολοκλήρωση - 1η κρατική εξέταση / μεταπτυχιακό, 3 γραπτές εξετάσεις, προφορική εξέταση Δάσκαλος Η εκπαίδευση αποτελείται από δύο μέρη 1η φάση

Η Φάση 2 πραγματοποιείται στο Ινστιτούτο Προηγμένων Σπουδών (IQSH) και στο Προπαρασκευαστικό Σχολείο - ανάλογα με τον τύπο του σχολείου Διάρκεια: 2 χρόνια Ο ασκούμενος δάσκαλος ανήκει στο κολέγιο καθηγητών Παιδαγωγικές και διδακτικές ενότητες (υποχρεωτικές / προαιρετικές) στο Ινστιτούτο IQSH, Ο σχολικός νόμος λαμβάνεται για κάθε κλάδο του δασκάλου-μέντορα από τη σχολική διδασκαλία υπό την καθοδήγηση ενός μέντορα ανεξάρτητη διδασκαλία (12 ώρες) διδακτικές ενότητες (υποχρεωτικές/προαιρετικές) στο σχολικό δίκαιο IQSH λαμβάνεται σε κάθε κλάδο από έναν καθηγητή μέντορα από το Σχολική καθοδηγούμενη από μέντορα διδασκαλία ανεξάρτητη διδασκαλία (12 ώρες) 2η φάση

Παρακολούθηση μαθημάτων με και χωρίς βαθμολόγηση σε κάθε κλάδο - εξεταστική για τη δική σας διδακτική εμπειρία και δοκιμαστικό μάθημα χαρτοφυλακίου για τα δικά σας επιτεύγματα και παιδαγωγική ή διδακτική εμπειρία γραπτή εξέταση στο σχολικό δίκαιο προφορική εξέταση με ανάθεση και εξέταση χαρτοφυλακίου πραγματοποιείται σε μια προπαρασκευαστική σχολική αποφοίτηση : 2- ου Κρατική εξέτασηπαρακολούθηση μαθημάτων με και χωρίς βαθμολόγηση σε κάθε γνωστικό αντικείμενο - εξεταστική εργασία για τη δική της διδακτική εμπειρία και ένα δοκιμαστικό χαρτοφυλάκιο μαθημάτων σχετικά με τα δικά της επιτεύγματα και την παιδαγωγική ή διδακτική εμπειρία γραπτή εξέταση στο σχολικό δίκαιο προφορική εξέταση με ανάθεση και εξέταση χαρτοφυλακίου γίνεται σε μια προπαρασκευαστική αποφοίτηση του σχολείου: 2 - η κρατική εξέταση

Επιπλέον, τα θέματά μου Σχολική οργάνωση στο Schleswig-Holstein Δομές χειραφέτησης του σχολείου 1ο και 2ο στάδια εκπαίδευσης εκπαιδευτικών στο Schleswig-Holstein Προπαρασκευαστική σχολική προετοιμασία Τι μπορεί και τι δεν μπορεί να μεταφερθεί στο Καλίνινγκραντ; Οργάνωση σχολείου στο Schleswig-Holstein Δομές χειραφέτησης των σχολείων Στάδια 1 και 2 της κατάρτισης εκπαιδευτικών στο Schleswig-Holstein Προετοιμασία σε ένα προπαρασκευαστικό σχολείο Τι μπορεί και τι δεν μπορεί να μεταφερθεί στο Καλίνινγκραντ; Σλέσβιχ-Χολστάιν

Προετοιμασία στο προπαρασκευαστικό σχολείο Τα σχολεία θα πρέπει να αναπτύξουν μια ιδέα κατάρτισης που παρουσιάζεται στο ινστιτούτο για περαιτέρω εκπαίδευση και θα πρέπει να συνάδει με τα εκπαιδευτικά πρότυπα. Τα σχολεία πρέπει να αναπτύξουν τις δεξιότητές τους Οι δάσκαλοι που θέλουν να γίνουν μέντορες πρέπει να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους Τα σχολεία θα πρέπει να αναπτύξουν μια ιδέα κατάρτισης που παρουσιάζεται στο ίδρυμα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης και πρέπει να πληροί τα εκπαιδευτικά πρότυπα. Τα σχολεία πρέπει να αναβαθμίσουν τις δεξιότητές τους Οι δάσκαλοι που θέλουν να γίνουν μέντορες θα πρέπει να αναβαθμίσουν τις δεξιότητές τους

Μερικά παραδείγματα 1 Σχεδιασμός, διεξαγωγή και αξιολόγηση Ο εκπαιδευόμενος εκπαιδευτικός σχεδιάζει μαθήματα στο πλαίσιο των ενοτήτων γενική πορεία. Ο εκπαιδευόμενος δάσκαλος σχεδιάζει τα μαθήματα σύμφωνα με τις πτυχές της μαθησιακής ικανότητας (αντικείμενο, μεθοδολογική, αυτο- και κοινωνική ικανότητα). Ο εκπαιδευόμενος δάσκαλος διεγείρει την ανάπτυξη της αυτονομίας των μαθητών μέσω ποικίλων μορφών δραστηριοτήτων που ενεργοποιούν τους μαθητές, και ιδιαίτερα μέσω διδακτικών στρατηγικών για μάθηση και εργασία. Ο εκπαιδευόμενος δάσκαλος χρησιμοποιεί λειτουργικά τεχνικά μέσαμάθηση. Ο εκπαιδευόμενος δάσκαλος αξιολογεί συστηματικά τα δικά του μαθήματα με τη συμμετοχή των μαθητών.

2 Ενεργή συμμετοχή και ανάπτυξη του σχολείου Ο ασκούμενος δάσκαλος εργάζεται εντός του σχολείου σε ομάδες. Ο εκπαιδευόμενος δάσκαλος αναλύει τις τάξεις, τα κριτήρια αναπτύσσονται από κοινού με συναδέλφους. Ο εκπαιδευόμενος δάσκαλος αντιμετωπίζει επαγγελματικά διάφορες επικοινωνιακές διαδικασίες, ιδιαίτερα με συγκρούσεις.

3 Εκπαίδευση και Συμβουλευτική Ο εκπαιδευόμενος δάσκαλος φροντίζει για τις συμφωνημένες αρχές μεταξύ τους. Ο εκπαιδευόμενος δάσκαλος εισάγει δημοκρατικές αξίες και κανόνες Ο εκπαιδευόμενος δάσκαλος ανταποκρίνεται κατάλληλα στους φόβους και τις προβληματικές καταστάσεις των μαθητών Ο εκπαιδευόμενος δάσκαλος συμβουλεύει κατάλληλα τους μαθητές και τους γονείς σε κατάλληλες καταστάσεις.

4 Αυτοδιαχείριση Ο εκπαιδευόμενος δάσκαλος εξάγει συμπεράσματα από την ανάλυση της δικής του δουλειάς. Ο εκπαιδευόμενος δάσκαλος ενεργεί σε διαδικασίες εργασίας και μελέτης με την κατάλληλη εγγύτητα και σε κατάλληλη απόσταση. Ο εκπαιδευόμενος δάσκαλος παρατηρεί ποικίλες οπτικές γωνίες στις παιδαγωγικές καταστάσεις.

Εκπαιδευτικές και ανατροφικές διαδικασίες Οι μαθητές επιτυγχάνουν την αναμενόμενη επιτυχία στην απόκτηση ικανοτήτων σε ανεξάρτητες τάξεις εκπαιδευόμενου εκπαιδευτικού. Οι μαθητές είναι υπεύθυνοι για τη δική τους μαθησιακή διαδικασία στην τάξη ενός εκπαιδευόμενου εκπαιδευτικού. Οι μαθητές επεξεργάζονται εργασίες στην τάξη ενός εκπαιδευόμενου δασκάλου σε διάφορα κοινωνικές μορφές. Οι μαθητές δίνουν τα σχόλιά τους ότι στις τάξεις του εκπαιδευόμενου εκπαιδευτικού αναπτύχθηκαν ανάλογα οι ικανότητές τους.

Προπαρασκευαστικές Σχολικές Προϋποθέσεις Πρέπει να υποβάλει αίτηση Πρέπει να παρουσιάσει μια ιδέα κατάρτισης που να πληροί τα εκπαιδευτικά πρότυπα Πρέπει να έχει έμπειρους δασκάλους που έχουν προσόντα σε ορισμένα μαθήματα σπουδών. Δηλαδή, δεν μπορεί κάθε εκπαιδευτικός να είναι μέντορας, πρέπει να υποβάλει αίτηση, πρέπει να παρουσιάσει μια εκπαιδευτική ιδέα που να πληροί τα εκπαιδευτικά πρότυπα, Πρέπει να έχει έμπειρους εκπαιδευτικούς-μέντορες που έχουν προσόντα σε ορισμένα μαθήματα κατάρτισης. Δηλαδή, δεν μπορεί κάθε δάσκαλος να είναι μέντορας.

Πώς μοιάζει η κατανομή των εργασιών μεταξύ του IQSH και του σχολείου; Σχολικές Δραστηριότητες εκπαιδευτικών σε επιμόρφωση κατά τη διάρκεια σχολική χρονιάΠροετοιμασία κατά τον άξονα του χρόνου: Σχεδιασμός, διεξαγωγή και ανάλυση μαθημάτων Ανάπτυξη σχολείου και τάξεων

Το σχολείο λαμβάνει επιπλέον ώρες για μέντορες δασκάλων. Για να γίνει αυτό, πρέπει, μεταξύ άλλων, να χρησιμοποιήσει πραγματικά αυτούς τους πόρους δασκάλου-μέντορα για να διασφαλίσει ότι οι δάσκαλοι-μέντορες συνεργάζονται μεταξύ τους και διασφαλίζουν τη συνεργασία μεταξύ των σχολείων κατάρτισης εκπαιδευτικών Το σχολείο λαμβάνει επιπλέον ώρες για δάσκαλους-μέντορες. Για να γίνει αυτό, πρέπει, μεταξύ άλλων, να χρησιμοποιήσει πραγματικά αυτούς τους πόρους για μέντορες εκπαιδευτικούς για να εξασφαλίσει ότι οι μέντορες εκπαιδευτικοί συνεργάζονται μεταξύ τους και διασφαλίζουν τη συνεργασία μεταξύ των σχολείων κατάρτισης εκπαιδευτικών

Απαιτήσεις για δάσκαλο-μέντορες Πρέπει να καθοδηγούν το σχολικό εκπαιδευτικό έργο του εκπαιδευόμενου εκπαιδευτικού, να τον συμβουλεύουν και να τον υποστηρίζουν Θα πρέπει να προετοιμάζουν και να αναλύουν τα μαθήματα μαζί με τον εκπαιδευόμενο δάσκαλο. Θα πρέπει να βοηθήσουν στον μεσοπρόθεσμο και μακροπρόθεσμο προγραμματισμό των μαθημάτων με βάση τα προγράμματα σπουδών και τα εκπαιδευτικά πρότυπα και να βοηθήσουν στην αποσαφήνιση του ρόλου του καθενός ως εκπαιδευτικού. Θα πρέπει να καθοδηγούν, να συμβουλεύουν και να υποστηρίζουν τη σχολική εργασία του εκπαιδευόμενου εκπαιδευτικού Θα πρέπει να προετοιμάζουν και να επανεξετάζουν μαθήματα με τον εκπαιδευόμενο δάσκαλο. Θα πρέπει να βοηθήσουν στον μεσοπρόθεσμο και μακροπρόθεσμο προγραμματισμό των μαθημάτων με βάση τα προγράμματα σπουδών και τα εκπαιδευτικά πρότυπα και να βοηθήσουν στην αποσαφήνιση του ρόλου του καθενός ως εκπαιδευτικού.

Θα πρέπει να δίνουν ανατροφοδότηση στον εκπαιδευόμενο δάσκαλο για την ποιότητα της εργασίας του και το επίπεδο γνώσεων του. Θα πρέπει να έχουν τακτικές συνομιλίες προσανατολισμού, τεκμηριώνοντάς τις. Είναι συλλογικές διαβουλεύσεις. τουλάχιστον 60 ώρες μαθημάτων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης που ισχύουν για 6 χρόνια παράταση: τουλάχιστον 30 ώρες μαθημάτων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης μετά από 6 χρόνια Πρέπει να παρέχουν ανατροφοδότηση στον εκπαιδευόμενο δάσκαλο σχετικά με την ποιότητα της εργασίας του και το επίπεδο γνώσεών του. Θα πρέπει να έχουν τακτικές συνομιλίες προσανατολισμού, τεκμηριώνοντάς τις. Είναι συλλογικές διαβουλεύσεις. τουλάχιστον 60 ώρες συνεχιζόμενης εκπαίδευσης που ισχύει για 6 χρόνια ανανέωση: τουλάχιστον 30 ώρες συνεχιζόμενης εκπαίδευσης μετά από 6 χρόνια

Χρησιμεύει στην παροχή συμβουλών στον εκπαιδευόμενο δάσκαλο θα πρέπει να προσφέρει στον εκπαιδευόμενο δάσκαλο μια ευκαιρία για αυτοαξιολόγηση και αξιολόγηση αποκτημένων ικανοτήτων θα πρέπει να καθοδηγεί την περαιτέρω ανάπτυξη του βαθμού ικανότητας δράσης στο σχολείο σύμφωνα με τις απαιτήσεις ποιότητας των γενικών προτύπων θα πρέπει επίσης να περιέχει δεσμευτικές συμφωνίες χρησιμεύει για να συμβουλεύει τον εκπαιδευόμενο δάσκαλο πρέπει να προσφέρει στον εκπαιδευόμενο δάσκαλο μια ευκαιρία για αυτοαξιολόγηση και αξιολόγηση των ικανοτήτων που αποκτήθηκαν θα πρέπει να καθοδηγούν την περαιτέρω ανάπτυξη του βαθμού ικανότητας δράσης στο σχολείο σύμφωνα με τις απαιτήσεις ποιότητας των γενικών προτύπων θα πρέπει επίσης να περιέχει δεσμευτικά συμφωνίες Ενδεικτική ομιλία

Αυτό έχει τις συνέπειές του! Το σχολείο πρέπει να προγραμματίσει τα μαθήματα ανάλογα. Ο εκπαιδευόμενος δάσκαλος και ο μέντορας δάσκαλος πρέπει να είναι σε διπλό δεσμό. Στο πρόγραμμα των μαθημάτων, είναι απαραίτητο να προγραμματίσετε χρόνο για προβληματισμό. Απαραίτητη η δημιουργία συστήματος επικοινωνίας (ηλεκτρονικό, οργανωτικό).Το σχολείο πρέπει να προγραμματίζει ανάλογα μαθήματα. Ο εκπαιδευόμενος δάσκαλος και ο μέντορας δάσκαλος πρέπει να είναι σε διπλό δεσμό. Στο πρόγραμμα των μαθημάτων, είναι απαραίτητο να προγραμματίσετε χρόνο για προβληματισμό. Είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί ένα σύστημα επικοινωνίας (ηλεκτρονικό, οργανωτικό)

Επιπλέον, τα θέματά μου Σχολική οργάνωση στο Schleswig-Holstein Δομές χειραφέτησης του σχολείου 1ο και 2ο στάδια εκπαίδευσης εκπαιδευτικών στο Schleswig-Holstein Προπαρασκευαστική σχολική προετοιμασία Τι μπορεί και τι δεν μπορεί να μεταφερθεί στο Καλίνινγκραντ; Οργάνωση σχολείου στο Schleswig-Holstein Δομές χειραφέτησης των σχολείων Στάδια 1 και 2 της κατάρτισης εκπαιδευτικών στο Schleswig-Holstein Προετοιμασία σε ένα προπαρασκευαστικό σχολείο Τι μπορεί και τι δεν μπορεί να μεταφερθεί στο Καλίνινγκραντ; Schleswig-Holstein Παρακαλούμε σκεφτείτε ποια μέρη του παρουσιαζόμενου συστήματος είναι λογικά και λιγότερο λογικά για εσάς και την κατάστασή σας. Ποιες από τις λογικές προτάσεις για εσάς θεωρείτε εύκολες στην εφαρμογή, υλοποιήσιμες μακροπρόθεσμα, ουτοπικές; Τι θέλετε να κάνετε για να τα εφαρμόσετε; Τι βοήθεια χρειάζεστε; Σκεφτείτε ποια μέρη του παρουσιαζόμενου συστήματος είναι λογικά και λιγότερο λογικά για εσάς και την κατάστασή σας. Ποιες από τις λογικές προτάσεις για εσάς θεωρείτε εύκολες στην εφαρμογή, υλοποιήσιμες μακροπρόθεσμα, ουτοπικές; Τι θέλετε να κάνετε για να τα εφαρμόσετε; Τι βοήθεια χρειάζεστε;

Στη δημιουργία ενός ηλεκτρονικού συστήματος συνεργασίας lo-net και υποστήριξη στην ανάπτυξη εννοιών για την κατάρτιση νέων εκπαιδευτικών και σχολικών προγραμμάτων στη δημιουργία ενός ηλεκτρονικού συστήματος συνεργασίας lo-net και υποστήριξη στην ανάπτυξη εννοιών για την κατάρτιση των νέους δασκάλους και σχολικά προγράμματα

Ο «δάσκαλος», ο δάσκαλος είναι ένα από τα πιο δύσκολα επαγγέλματα, κατά τη γνώμη μου. Η δουλειά του δασκάλου απαιτεί από αυτόν μεγάλη αντοχή, υπομονή, διεκδίκηση στη δουλειά του.

Ο δάσκαλος πρέπει πάντα να εργάζεται στον εαυτό του, να ασχολείται με την αυτο-ανάπτυξη. «Διδάσκοντας, μαθαίνοντας για τον εαυτό σου», ανάπτυξη, ανάπτυξη των κατοικίδιων σου - αυτές είναι μερικές από τις βασικές αρχές του.

Πραγματικός δάσκαλος είναι αυτός που ήρθε στο σχολείο τηλεφωνώντας. Πραγματικά θα προσπαθήσει για την ποιότητα της δουλειάς του, για την επαγγελματική αριστεία.

Εύγλωττα, χαρακτήρισε ξεκάθαρα τον δάσκαλο - τον πλοίαρχο Λ. Τολστόι. Ακολουθεί η ρήση του παρακάτω:

«Αν ένας δάσκαλος έχει αγάπη για τη δουλειά, θα είναι καλός δάσκαλος. Αν ένας δάσκαλος έχει αγάπη μόνο για έναν μαθητή, όπως ένας πατέρας, μια μητέρα, θα είναι καλύτερος από εκείνον τον δάσκαλο που έχει διαβάσει όλα τα βιβλία, αλλά δεν έχει αγάπη ούτε για την αιτία ούτε για τους μαθητές. Αν ένας δάσκαλος συνδυάζει την αγάπη για τη δουλειά και για τον μαθητή, τέλειος δάσκαλος».

Τα σχόλια εδώ, νομίζω, είναι περιττά.

Παιδαγωγική ικανότητα του δασκάλου

Όσο πιο εύκολο είναι για τον δάσκαλο να διδάξει, τόσο πιο δύσκολο είναι για τους μαθητές να μάθουν.

L.N. Τολστόι

Πολλά ενδιαφέροντα έχουν γραφτεί και ειπωθεί για τη δημιουργική δραστηριότητα του δασκάλου, για τον επαγγελματισμό του.

Όλοι οι δάσκαλοι θα πρέπει να γνωρίζουν καλά τα ονόματα τέτοιων εξαιρετικών δασκάλων - ψυχολόγων όπως ο Α.Σ. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky, Ya.O. Comenius, D. Locke, Pestalozzi και πολλοί άλλοι που έχουν συνεισφέρει ανεξάντλητη στην παιδαγωγική επιστήμη.

Δεν έχει μικρή σημασία στις μεθόδους διδασκαλίας τα έργα των Rybnikova, Ostrogorsky, Belenky, δεν μπορείτε να τα αναφέρετε όλα. Με μια λέξη, η δημιουργικότητα όλων των δασκάλων, μεθοδολόγων στοχεύει στη βελτίωση της ποιότητας της παιδαγωγικής δραστηριότητας.

Η ποιότητα της εργασίας ενός δασκάλου, φυσικά, εξαρτάται πρωτίστως από την ψυχολογική και παιδαγωγική ετοιμότητα, τον ιδεολογικό και θεωρητικό προσανατολισμό κ.λπ.

Ο εξέχων Ρώσος δάσκαλος και ψυχολόγος του εικοστού αιώνα P.F. Ο Kapterev υποστήριξε την ανάγκη ο δάσκαλος να εργάζεται συνεχώς για τη δική του ανάπτυξη και βελτίωση. «Όταν διδάσκει, ο δάσκαλος πρέπει να μαθαίνει μόνος του», έγραψε, «... Δεν υπάρχει τίποτα χειρότερο από έναν δάσκαλο που έχει φτάσει στη δυσάρεστη σκέψη ότι είναι ήδη αρκετά μαθημένος και ανεπτυγμένος, ότι δεν έχει τίποτα για να σπουδάσει. ..

Πώς μπορεί εκείνος, που δεν αναπτύσσεται, να ξυπνήσει σε έναν άλλον αυτό που έχει σβήσει μέσα του - την εκπαίδευση και την ανάπτυξη; Κατά κανόνα, οι δάσκαλοι που έχουν ολοκληρώσει την ανάπτυξή τους δεν αναπτύσσουν άλλους, μόνο διδάσκουν, δηλ. επικοινωνούν με μηχανικό τρόπο αυτό που οι ίδιοι έχουν απομνημονεύσει…»

Για να βελτιωθεί, ο δάσκαλος πρέπει να διαβάζει πολύ, να παρακολουθεί τη ροή των πληροφοριών. Θα πρέπει να ενδιαφέρεται ιδιαίτερα για εγχειρίδια, βιβλία που περιέχουν απαντήσεις σε ερωτήματα που προκύπτουν στην εργασία. Αλλά κατά τη γνώμη μου, το βιβλίο του N.V. Kukharev "Στο δρόμο για την επαγγελματική αριστεία". Έχει πολλές χρήσιμες πληροφορίες, τόσο για αρχάριους δασκάλους όσο και για όσους έχουν περάσει πολλά χρόνια στο σχολείο.

Θα προσπαθήσω να αναφέρω σημαντικές διατάξεις στη δουλειά μου.

Τι είναι η Διδακτική Αριστεία

Η αληθινή παιδαγωγική αριστεία γεννιέται όταν τόσο οι ενήλικες όσο και τα παιδιά βιώνουν τη χαρά της συνεργασίας.

Ν.Κ. Κρούπσκαγια

Σε μια προσπάθεια να κατανοήσει τα μυστικά της επαγγελματικής ικανότητας, ο δάσκαλος βελτιώνει κυρίως τις μεθόδους διδασκαλίας και εκπαίδευσης των μαθητών, αυτό είναι φυσικό.

Αλλά οι ίδιες μέθοδοι συχνά φέρνουν διαφορετικά ποιοτικά αποτελέσματα. Συμβαίνει ότι ακόμη και οι αποδεδειγμένες μέθοδοι οδηγούν συχνά σε ελάχιστη επιτυχία και ο δάσκαλος παραπονιέται: "Έκανα τα πάντα σύμφωνα με τη μεθοδολογική εξέλιξη, αλλά τα παιδιά είναι θορυβώδη, δεν ακούνε".

Η επιτυχία του έργου του δασκάλου εξαρτάται από τον προσωπικό χαρακτήρα του δασκάλου, τις σχέσεις με τα παιδιά, με μια λέξη, από τις παιδαγωγικές δεξιότητες. Σχετικά με παιδαγωγική ικανότηταείναι θεμιτό να θεωρούνται ως ένα σύνολο ορισμένων ιδιοτήτων της προσωπικότητας του δασκάλου, οι οποίες καθορίζονται από το υψηλό επίπεδο ψυχολογικής και παιδαγωγικής ετοιμότητάς του, την ικανότητα βέλτιστης επίλυσης παιδαγωγικών προβλημάτων (κατάρτιση, εκπαίδευση και ανάπτυξημαθητές).

Ποια χαρακτηριστικά προσωπικότητας είναι εγγενή σε έναν δάσκαλο-δάσκαλο;

Οι κύριες ιδιότητες είναι η γνώση του θέματος της δραστηριότητας, η επιθυμία για αυτοεκπαίδευση, η εργασία, η αγάπη για τα παιδιά, η ακρίβεια, η αίσθηση του μέτρου, η παιδαγωγική τακτική, το προσωπικό παράδειγμα, η αντοχή, η υπομονή, η ειλικρίνεια, η παρατηρητικότητα, η ικανότητα χρήσης της φωνής και πολλα ΑΚΟΜΑ.

Η ικανότητα του δασκάλου εκδηλώνεται στη φωνή, τις εκφράσεις του προσώπου, τον τόνο χειρονομίας. Η αδυναμία χρήσης της φωνής συνορεύει με την ακαταλληλότητα για το επάγγελμα του εκπαιδευτικού. Η υπερβολικά δυνατή φωνή του δασκάλου επηρεάζει τη νευρική κατάσταση του μαθητή. Ένας απροσδόκητα οξύθυμος τόνος εκνευρίζει και τους μαθητές.

Ο λόγος του δασκάλου πρέπει να είναι προσιτός, εκφραστικός, λογικά αρμονικός.

Η επαγγελματική επαγρύπνηση (σοφία) συνίσταται στην ικανότητα να διεισδύσετε στον εσωτερικό κόσμο του μαθητή σας, να βρείτε μια κοινή γλώσσα μαζί του. Αυτή η ιδιότητα βοηθά να συναντήσετε συγκρούσεις. Στις παραπάνω ιδιότητες, κάθε δάσκαλος μπορεί να προσθέσει τις δικές του, που αναφέρονται είναι απαραίτητες για τον καθένα μας.

Πορτρέτο ενός σύγχρονου δασκάλου

Αν ένας δάσκαλος έχει μόνο αγάπη για τη δουλειά, θα είναι καλός δάσκαλος. Αν ο δάσκαλος έχει μόνο αγάπη για τον μαθητή, όπως ο πατέρας, η μητέρα, θα είναι καλύτερος από τον δάσκαλο που έχει διαβάσει όλα τα βιβλία, αλλά δεν έχει αγάπη ούτε για τη δουλειά ούτε για τους μαθητές. Αν ένας δάσκαλος συνδυάζει την αγάπη για τη δουλειά και για τους μαθητές, είναι τέλειος δάσκαλος.

Λ. Τολστόι

Τι πρέπει να είναι ένας σύγχρονος δάσκαλος; Τι προσόντα πρέπει να έχει για να διδάσκει τα παιδιά σε ένα σύγχρονο σχολείο;

Όλοι γνωρίζουμε και κατανοούμε πολύ καλά ότι ο χρόνος δεν σταματάει, αλλά αλλάζει ραγδαία, αλλάζει ο όγκος και η ποιότητα των πληροφοριών, το περιεχόμενο των σχολικών προγραμμάτων, των σχολικών βιβλίων και των εγχειριδίων. Η χρήση της τεχνολογίας των υπολογιστών γίνεται συνηθισμένη στις δραστηριότητες ενός σύγχρονου δασκάλου. Φυσικά, ένας υπολογιστής θα βοηθήσει στη λήψη, την εύρεση πληροφοριών και ένα βιβλίο δίνει τροφή για σκέψη, αλλά μόνο ένας δάσκαλος μπορεί να διδάξει και να εκπαιδεύσει. Το έργο ενός σύγχρονου δασκάλου είναι να γεμίζει τον κόσμο του μαθητή με έντονα ηθικά χρώματα, να πιστεύει στο καλό και να βλέπει το καλύτερο στους μαθητές. Το κύριο καθήκον ενός σύγχρονου δασκάλου είναι να διδάξει πώς να μαθαίνει, να κάνει τους μαθητές ικανούς και πρόθυμους να αποκτήσουν ανεξάρτητα γνώση.

Πολλοί μαθητές πιστεύουν ότι «ένας σύγχρονος δάσκαλος πρέπει να είναι γνώστης», «πρέπει να ενδιαφέρεται για το αντικείμενό του», «να σέβεται τη γνώμη κάθε μαθητή, να κατανοεί έναν έφηβο και να ακούει την ψυχή του», «πρέπει να είναι έτοιμος να παρέχει οποιαδήποτε βοήθεια και υποστήριξη σε δύσκολες στιγμές», «πρέπει να είναι μοντέρνες απόψεις», «μοντέρνα και μοντέρνα ντυμένοι».

Ένας πολύ σημαντικός ρόλος για τον μαθητή σήμερα είναι εμφάνισηκαι στυλ δασκάλου. Αυτό δεν είναι μυστικό για κανέναν. Θα πρέπει να είναι «νεαρός και μοντέρνος», «όμορφος», «μοντέρνα ντυμένος», «με μοντέρνο χτένισμα». Με αυτά τα λόγια, πολλοί μπορεί να μην συμφωνούν. Πολλοί μπορεί να έχουν ερωτήσεις. Τι γίνεται όμως με το να είσαι νέος αν ο δάσκαλος είναι σε ηλικία συνταξιοδότησης;! Τι μοντέρνα χτενίσματα, αν δεν είστε ήδη τόσο νέα για αυτό;! Ο δάσκαλος είναι το πρότυπο του στυλ. Όποια ηλικία κι αν είναι, νέος, όχι πολύ μεγάλος ή όχι πολύ μεγάλος, θα πρέπει να δείχνει υπέροχος. Η εμφάνισή του πρέπει να είναι κορυφαία. Πρέπει να είναι πάντα νέος στην καρδιά.

Δεν θα μιλήσω για το πώς πρέπει να είναι γενικά ένας σύγχρονος δάσκαλος. Εγώ ο ίδιος ήμουν παιδί και στις φαντασιώσεις μου ζωγράφιζα ένα πορτρέτο του ιδανικού δασκάλου. Πώς ήταν? Μπροστά μου είδα ένα ευγενικό, κατανοητό, στοργικό άτομο. Ήθελα ο δάσκαλος να με αγαπήσει, να με σεβαστεί, να εκτιμήσει την παραμικρή μου επιτυχία. Αυτό είναι μόνο ένα μέρος από αυτό που ονειρευόμουν στο μακρύ δρόμο για το σχολείο.

Τι μπορεί να αλλάξει τώρα, μετά από τόσα χρόνια, στα όνειρα των παιδιών; Παραδόξως, αλλά τα σημερινά παιδιά ονειρεύονται το ίδιο πράγμα. Αγάπη, καλοσύνη, ειλικρίνεια, φροντίδα, στοργή, εμπειρίες - αυτό χρειάζεται ένας σύγχρονος μαθητής. Αυτές ακριβώς οι ανθρώπινες ιδιότητες λείπουν τόσο πολύ από τα παιδιά μας. Πού μπορεί ένα παιδί να αποκτήσει ζεστασιά, φροντίδα, προσοχή; Εάν ο δάσκαλος δεν το δώσει αυτό, τι θα συμβεί στους ανθρώπους στο μέλλον; Θα μετατραπούμε σε άψυχα ρομπότ, που θα κάνουν αυτόματα την εργασία που τους έχει ανατεθεί; Η ψυχρότητα, η απληστία, η σύνεση, ο φθόνος θα μας περιμένουν παντού και παντού.

Η εικόνα ενός δασκάλου σε έναν σύγχρονο μαθητή διαμορφώνεται σήμερα. Οι σημερινοί μαθητές είναι μελλοντικοί γονείς που θα διαμορφώσουν την ιδέα ενός δασκάλου στην επόμενη γενιά.

Ήδη στην εποχή μας, ειδικά στο μέλλον, το κύριο καθήκον του δασκάλου δεν είναι απλώς να διδάξει, αλλά να διδάξει για να μάθει, δηλαδή να δείξει τον πιο βολικό τρόπο απόκτησης πληροφοριών, να τις αναλύσει και να τις χρησιμοποιήσει σωστά.

Ένας δάσκαλος που έχει ευχάριστη συμπεριφορά, και αυτό περιλαμβάνει εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, στάση σώματος και δεξιότητες επικοινωνίας, κερδίζει τους ανθρώπους. Όλα τα ήθη του δασκάλου πρέπει να χαρακτηρίζονται από ένα κοινό χαρακτηριστικό- αυτό είναι τήρηση, παιδαγωγικό τακτ. Προσωπικές ιδιότητεςστο επάγγελμα του εκπαιδευτικού είναι αδιαχώριστα από τα επαγγελματικά. Σήμερα πρέπει πραγματικά να γνωρίζουμε και να μπορούμε να κάνουμε πολλά, διαφορετικά δεν θα είμαστε ενδιαφέροντες για τους μαθητές μας.

Σχεδιάζοντας ένα πορτρέτο ενός σύγχρονου δασκάλου, πιστεύω ότι:

Πρώτα από όλα πρέπει να αγαπά τα παιδιά. Οποιοδήποτε, οποιοδήποτε: θορυβώδες και ήσυχο, υπάκουο και ιδιότροπο, καθαρό, περιποιημένο και ατημέλητο, όμορφο και όχι πολύ. Για έναν απλό λόγο, ότι είναι παιδιά. Ο δάσκαλος δεν πρέπει να είναι άδικος, αγενής, σκληρός άνθρωπος, γιατί η αδικία πληγώνει περισσότερο το παιδί.

Η διδασκαλία είναι πρόσκληση, η διδασκαλία είναι διακονία, όχι δουλειά.

Ένας επαγγελματίας δάσκαλος δεν πηγαίνει στη δουλειά, δεν κάθεται έξω από τις ώρες του σχολείου, αλλά ζει μαζί με τα παιδιά, βιώνει όλα όσα συμβαίνουν κάθε μέρα, συνδυάζοντας μαζί την επίπονη αόρατη δημιουργικότητα στην προετοιμασία για τα μαθήματα, και εξωσχολική εργασίασχετικά με το θέμα, και όλες τις ποικίλες δραστηριότητες μαζί με τους μαθητές. Παράλληλα, δείχνει επιθυμία να εργαστεί δημιουργικά. Η δημιουργική δραστηριότητα του δασκάλου, που περιλαμβάνει την ανάπτυξη του παιδιού, χτίζεται πολύ μπροστά, στη συνεχή δημιουργική αναζήτηση σε κάθε είδους αλληλεπίδραση με τους μαθητές.

Ένας πραγματικός δάσκαλος ενδιαφέρεται για τη διαδικασία. Δεν τον προβληματίζουν τα ενδιάμεσα αποτελέσματα. Ενδιαφέρεται για τις αλλαγές του παιδιού και ο δάσκαλος είναι έκπληκτος και χαρούμενος για αυτές τις αλλαγές. Το παιδί εμπιστεύεται ότι είναι πραγματικά ενδιαφέρον για τον δάσκαλο.

Τι άλλο πρέπει να ξέρει και να μπορεί να κάνει ένας καλός δάσκαλος; Φυσικά, πρέπει να γνωρίζει την παιδική ψυχολογία, να κατανοεί την ψυχή του παιδιού και να μπορεί να κάνει ερωτήσεις στον εαυτό του: «Έχω πάντα δίκιο; Αν ο δάσκαλος αδιαφορεί για τον εσωτερικό κόσμο του παιδιού, για τις εμπειρίες του, δεν έχει θέση στο σχολείο, ακόμα κι αν γνωρίζει τέλεια το αντικείμενό του.

Επιπλέον, κάθε δάσκαλος πρέπει να ακολουθεί τις βασικές δηλώσεις της παιδαγωγικής. Να, για παράδειγμα, ένας από αυτούς: «Μην μιλάς ποτέ άσχημα σε ένα παιδί για τους γονείς του, ακόμα κι αν το αξίζουν».

Ένας καλός δάσκαλος πρέπει να είναι πρότυπο ανατροφής και κουλτούρας συμπεριφοράς. η αγένεια, οι φωνές, οι προσβολές στο σχολείο είναι απαράδεκτες. Παρατήρησα ότι μερικά παιδιά δεν αντιδρούν με κανέναν τρόπο στις κραυγές (μερικές φορές γκρινιάζουν, «Τι νόημα έχει να φωνάζεις;»), άλλα φοβούνται από την κραυγή. Κάποιοι συνηθίζουν να ουρλιάζουν στο σπίτι, άλλοι όχι. Αλλά και στην πρώτη και στη δεύτερη περίπτωση, η κραυγή είναι άχρηστη και προκαλεί μόνο αρνητική αντίδραση. Είναι επίσης δύσκολο για μένα να φανταστώ έναν δάσκαλο που δεν γνωρίζει καλά την κουλτούρα του λόγου, που δεν ξέρει πώς να εκφράζει με ικανοποίηση, διακριτικότητα, όμορφα τις σκέψεις του.

Ο δάσκαλος πρέπει να συμβαδίζει με την εποχή: να χρησιμοποιεί καινοτομίες στη δουλειά του, πολλές διαφορετικές μεθόδους, πρέπει να έχει ευχέρεια στην ύλη που διδάσκεται. Αλλά το πιο σημαντικό, πρέπει να είναι ΑΝΘΡΩΠΟ ΜΕ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΓΡΑΜΜΑ. Είναι απαραίτητο να αφήσουμε το αρνητικό πέρα ​​από το κατώφλι του σχολείου, και να κουβαλήσουμε και να σπείρουμε το καλό, το λογικό, το αιώνιο στα παιδιά, όσο σκληρό κι αν είναι στην ψυχή. Δεν θα έβλαπτε να θυμηθούμε λαϊκή σοφίαμε τη μορφή παροιμιών και ρήσεων: «Όπως έρχεται, θα ανταποκριθεί». Όλα όσα θα μας απαντήσουν στο άμεσο μέλλον εξαρτώνται από εμάς. Φοβόμαστε να σκεφτούμε το μέλλον, οπότε ίσως σκεφτούμε ποιους εκπαιδεύουμε και τι θέλουμε να λάβουμε.

Σήμερα, ο δάσκαλος πρέπει να είναι όχι μόνο πηγή γνώσης, αλλά και ενεργός συμμετέχων εκπαιδευτική διαδικασία. Να εμπλέξει κάθε παιδί στη μαθησιακή διαδικασία, να μπορεί να το ακούσει, να το κάνει βοηθό του, στήριγμα, να κοιτάξει μέσα από τα μάτια του μαθητή το πρόβλημα που τον ανησυχεί - αυτό είναι το καθήκον του δασκάλου. Μόνο ένας δάσκαλος που γνωρίζει καλά τη μεθοδολογία μπορεί να οργανώσει σωστά τις παιδαγωγικές δραστηριότητες και να προετοιμαστεί για το μάθημα. Τώρα πολύ και συχνά μιλάμε για καινοτομίες στην εκπαιδευτική διαδικασία. Οι δάσκαλοι των σχολείων δεν έχουν μια ενιαία, ολιστική άποψη για την καινοτομία. Δεν έχει κατανοήσει κάθε δάσκαλος τον δικό του διδακτικό, αναπτυξιακό και εκπαιδευτικό ρόλο στη σύγχρονη παιδαγωγική διαδικασία. Δεν είναι κάθε δάσκαλος έτοιμος να κάνει τον μαθητή ισότιμο συμμετέχοντα παιδαγωγική διαδικασία. Μέχρι στιγμής, δεν έχει ανακαλύψει κάθε δάσκαλος μόνος του τα πρωταρχικά καθήκοντα της διδασκαλίας.

Αυτή τη στιγμή, απλώς έχουμε βυθιστεί σε κάποιο είδος καινοτομίας, χαρτάκια. Όλα απαιτούνται από εμάς. Θέλουν ορισμένα έγγραφα από εμάς και στο συντομότερο δυνατό χρόνο. Έτσι, ξεχνώντας ότι είμαστε δάσκαλοι, όχι λογιστές, όχι διευθυντές, όχι δικηγόροι κ.λπ. Είμαστε δάσκαλοι. Που, αντί για κάποια χαρτιά, θα έπρεπε να διδάσκουν στα παιδιά. Δυστυχώς, τώρα έχουν αρχίσει να το ξεχνούν.

Η κύρια αλλαγή στην κοινωνία που επηρεάζει την κατάσταση στον τομέα της εκπαίδευσης είναι η επιτάχυνση του ρυθμού ανάπτυξης της κοινωνίας. Ως αποτέλεσμα, το σχολείο πρέπει να προετοιμάσει τους μαθητές του για μια ζωή για την οποία το ίδιο το σχολείο γνωρίζει ελάχιστα. Το πώς θα είναι ο κόσμος είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς όχι μόνο για τους δασκάλους των σχολείων, αλλά και για τους μελλοντολόγους. Ως εκ τούτου, το σχολείο πρέπει να προετοιμάσει τους μαθητές του για την αλλαγή, αναπτύσσοντας σε αυτούς ιδιότητες όπως η κινητικότητα, ο δυναμισμός και η εποικοδομητικότητα. Είναι αδύνατο να επιτευχθεί μια νέα ποιότητα εκπαίδευσης (νέα εκπαιδευτικά αποτελέσματα που ανταποκρίνονται στις ανάγκες της ανάπτυξης της κοινωνίας) αυξάνοντας την ποσότητα της γνώσης και ακόμη και αλλάζοντας το περιεχόμενο της γνώσης σε επιμέρους μαθήματα. Είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθεί ένας άλλος τρόπος - αλλαγή της φύσης των συνδέσεων και των σχέσεων μεταξύ των ακαδημαϊκών κλάδων.

Από τη σκοπιά της προσέγγισης που βασίζεται στις ικανότητες, το επίπεδο εκπαίδευσης καθορίζεται από την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων ποικίλης πολυπλοκότητας με βάση την υπάρχουσα γνώση. Η προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες δεν αρνείται τη σημασία της γνώσης, αλλά εστιάζει στην ικανότητα χρήσης της αποκτηθείσας γνώσης. Το επίπεδο εκπαίδευσης ενός ατόμου είναι όσο υψηλότερο, όσο ευρύτερο είναι το εύρος δραστηριότητας και όσο υψηλότερος είναι ο βαθμός αβεβαιότητας των καταστάσεων στις οποίες είναι σε θέση να ενεργήσει ανεξάρτητα, τόσο ευρύτερο είναι το φάσμα των πιθανών τρόπων δραστηριότητας που κατέχει, τόσο πιο εμπεριστατωμένο την επιλογή μιας από αυτές τις μεθόδους.

Η διαμόρφωση και ανάπτυξη της δημιουργικότητας και των παιδαγωγικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών δεν ανταποκρίνεται στις σύγχρονες απαιτήσεις. Σύγχρονη κοινωνίααπαιτεί από τον δάσκαλο να συμπεριλάβει όλους τους συμμετέχοντες στην παιδαγωγική διαδικασία στην υλοποίηση του έργου της διαμόρφωσης ενός πτυχιούχου ως ικανού ατόμου ικανού για αυτοπραγμάτωση.

Κατά την πρακτική της δουλειάς μου, διακρίνω διάφορες μορφές δραστηριοτήτων αξιολόγησης των μαθητών:

1. Δημόσια ομιλία.
2. Ανεξάρτητη πρακτική εργασία.
3. Προστασία του έργου.
4. Επίλυση προβλημάτων με χρήση πληροφοριών.
5. Συμμετοχή στη συζήτηση.

Πιστεύω αυτή την απόδοση εκπαιδευτική διαδικασίαδεν γίνεται χωρίς την αρμοδιότητα του δασκάλου. Η ικανότητα του δασκάλου είναι η ποιότητα της εκπαίδευσης που λαμβάνει ο μαθητής, επομένως, η προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες έχει γίνει ευρέως διαδεδομένη στη σύγχρονη εκπαιδευτική πρακτική.

Επιπλέον, ο δάσκαλος πρέπει να είναι δημιουργική προσωπικότητα, να είναι εγγράμματοι στον τομέα τους, να μπορούν να χρησιμοποιούν τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών, να ασχολούνται συνεχώς με την αυτοεκπαίδευση. Πιστεύω ότι στη σύγχρονη παιδαγωγική πρακτική, για να επιτευχθεί αποτελεσματικότητα στην τάξη, ο δάσκαλος πρέπει να είναι διευκολυντής, δηλ. επιτρέπουν στο μαθητή να βρει τρόπους και λύσεις στο πρόβλημα. Ακριβώς το ίδιο, εδώ μπορούμε να πούμε για το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, το οποίο στοχεύει επίσης σε τέτοιες λύσεις.

Κάθε δάσκαλος πρέπει να βελτιώνεται συνεχώς, και να «αυξάνεται». υψηλό επίπεδοτότε οι μαθητές θα είναι επιτυχημένοι και περιζήτητοι στη σύγχρονη κοινωνία.

Θέλω να θυμίσω τα λόγια του Καλίνιν: «Πρέπει να γεννηθείς δάσκαλος». Είναι δύσκολο να διαφωνήσεις με αυτό, γιατί το να είσαι καλός δάσκαλος είναι ταλέντο και οι άνθρωποι γεννιούνται με ταλέντο. Υπάρχει μια σχετική αρχή στο επάγγελμα του δασκάλου και του ηθοποιού: αφενός, το ταλέντο είναι απαραίτητο και, αφετέρου, και οι δύο δεν μπορούν να λειτουργήσουν χωρίς την αίσθηση της εγγύτητας εκείνων στους οποίους προορίζεται η δουλειά τους. Αλλά αν ο ηθοποιός αισθάνεται την ανάσα του αμφιθέατρου στο σύνολό του και δεν ενδιαφέρεται για την αντίδραση ενός μεμονωμένου θεατή, τότε ο δάσκαλος δεν μπορεί να εργαστεί ακόμα και όταν τουλάχιστον ένα από τα παιδιά έχει αποσυνδεθεί από το μάθημα, έχει μπει στις δικές του σκέψεις. Και αυτό, ίσως, είναι το πιο δύσκολο πράγμα για έναν δάσκαλο: να μπορεί να βάλει όλα τα παιδιά σε ένα κοινό κύμα, τόσο διαφορετικό, ο καθένας με τον δικό του χαρακτήρα, νοοτροπία, ιδιοσυγκρασία. Λοιπόν, πώς να τα καταφέρεις χωρίς ταλέντο!

Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι ο κάθε δάσκαλος, μέσα από το μάθημά του, όχι μόνο διδάσκει αυτό ή εκείνο το μάθημα, διδάσκει τη ζωή! Διδάσκει να είσαι ειλικρινής και δίκαιος, να μπορείς να ξεχωρίζεις το καλό από το κακό, να είσαι ασυμβίβαστος με την τεμπελιά, το κακό, την αδιαφορία, τη σκληρότητα.

Είναι αδύνατο να το διδάξετε αυτό στα παιδιά εάν εσείς οι ίδιοι δεν έχετε τέτοιες ιδιότητες, κανένα προσόν δεν θα σας βοηθήσει.

Θέλω να θυμίσω τη δήλωση του A. S. Makarenko: «Η επιτυχία της παιδαγωγικής επιχείρησης δεν καθορίζεται από το ταλέντο του δασκάλου, αλλά από την ικανότητα που βασίζεται στην ικανότητα, στα προσόντα». Και έχει και δίκιο. Εάν έχετε εξαιρετικές οργανωτικές ικανότητες, μπορείτε να βρείτε μια προσέγγιση για κάθε παιδί, αλλά αν δεν υπάρχουν γνώσεις ή είναι ξεπερασμένες για μεγάλο χρονικό διάστημα, δεν έχετε αξία. Έτσι, η ιδιότητα του δασκάλου τον υποχρεώνει να βελτιώνεται συνεχώς, να μαθαίνει, να συμβαδίζει με την εποχή, να ενημερώνεται για τα γεγονότα, να κυριαρχεί και μόνο τότε ο δάσκαλος θα είναι ενδιαφέρον για τους μαθητές του.

Ένας μακρύς, ανέγγιχτος, ακαταπάτητος δρόμος δουλειάς, προβληματισμού, χαράς και περιορισμών περιμένει όσους έχουν επιλέξει το επάγγελμα του δασκάλου. Είναι ένας δύσκολος, όμορφος τρόπος! Δίνοντας ένα κομμάτι από την καρδιά σου, την ψυχή σου, τα μετατρέπεις από μικρά άπειρα γκόμενα σε δυνατά, θαρραλέα, έξυπνα πουλιάκαι αφήστε να φύγει, παρακολουθώντας το μονοπάτι. Πόσο πονάει η καρδιά σου αν αυτός ο δρόμος είναι λάθος. Πώς τραγουδάει η ψυχή σου αν το πουλί έχει φτάσει στα ύψη.

Θα ήθελα να ολοκληρώσω τον προβληματισμό μου με τα λόγια του V. A. Sukhomlinsky: «Η υγεία, το μυαλό, ο χαρακτήρας, η θέληση, ο πατριωτισμός, η ανθρώπινη ευφυΐα εξαρτώνται από τον δάσκαλο, από την ικανότητα, την ικανότητα, την τέχνη, τη σοφία του. Με άλλα λόγια, διαφορετικά και πιο κατανοητά, εξαρτώνται το παρόν και το μέλλον του μαθητή. Επομένως, είναι πολύ σημαντικό να πιστεύουμε στη δυνατότητα επιτυχούς ανατροφής κάθε παιδιού. Απεριόριστη πίστη σε ένα άτομο, στο μέλλον του - αυτό πρέπει να ζει στην ψυχή ενός ατόμου που αποφάσισε να αφιερώσει τη ζωή του στο ευγενές έργο ενός δασκάλου.

Ναταλία Πάβλοβα
Δοκίμιο "Αν ένας δάσκαλος συνδυάζει την αγάπη για τη δουλειά και για τους μαθητές, είναι τέλειος δάσκαλος"

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ

ομοσπονδιακό κρατικό προϋπολογισμό εκπαιδευτικό ίδρυμαανώτερη εκπαίδευση

Παιδαγωγικό της Μόσχας Κρατικό Πανεπιστήμιο» (MPGU)

Σχολή Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας Προσχολικής ηλικίας

Εκτελέστηκε: Πάβλοβα Νατάλια Σεργκέεβνα

Προφίλ: « Επιπρόσθετη εκπαίδευση (πρώιμη δημιουργική ανάπτυξη)»

Η μορφή μάθηση: μερικής απασχόλησης

Ομάδα:105

Ακαδημαϊκό έτος: 2015-2016, εξάμηνο 2

« Αν ένας δάσκαλος συνδυάζει την αγάπη για τη δουλειά και για τους μαθητέςείναι τέλειος δάσκαλος"- έγραψε ο Λεβ Νικολάεβιτς Τολστόι - ο μεγάλος Ρώσος συγγραφέας, δάσκαλος, στοχαστής, που αφιέρωσε όλη του τη ζωή στα παιδιά, την εκπαίδευση και την παιδαγωγική. Άσκησε μεγάλη επιρροή στην εγχώρια και ξένη φιλοσοφική και παιδαγωγική σκέψη.

Ο Λ. Ν. Τολστόι ανέθεσε καθοριστικό ρόλο στη διαμόρφωση του πνευματικού κόσμου των παιδιών σε ανθρώπινες και επαγγελματικές παιδαγωγικές ιδιότητες δασκάλους. Στα κύρια χαρακτηριστικά ο δάσκαλος Τολστόι απέδωσε αγάπηστα παιδιά και στο παιδαγωγικό έργο, καθώς και στην παιδαγωγική τέχνη και ταλέντο δασκάλους.

Συμφωνώ απόλυτα σε αυτό ο δάσκαλος πρέπει να συνδυάζει μέσα του την αγάπη όχι μόνο για τη δουλειά, αλλά και να Φοιτητές. Μόνο όταν αυτές οι ιδιότητες συνδυάζονται ο δάσκαλος θα"τέλειος δάσκαλος» .

Νομίζω ότι πολλοί θα συμφωνήσουν ότι ο καθοριστικός παράγοντας σε κάθε επάγγελμα είναι την αγάπη ενός ανθρώπου για τη δουλειά του. Αν έναο άνθρωπος δεν του αρέσει η δουλειά του ανδεν του φέρνει ηθική ικανοποίηση, τότε δεν χρειάζεται να μιλάμε για υψηλή παραγωγικότητα εργασίας. Ο δάσκαλος δεν πρέπει να αγαπάει μόνο το επάγγελμά του, αλλά να αγαπά και τα παιδιά. Το να αγαπάς σημαίνει να σέβεσαι μαθητης σχολειου, κατανοήστε τον, φροντίστε τον, προστατέψτε τον και βρείτε τη μεγαλύτερη ευχαρίστηση σε όλο αυτό. ΔάσκαλοςΕίναι πολύ περισσότερο από ένα απλό επάγγελμα. Δάσκαλοςείναι μια κατάσταση του νου και μια επιθυμία να μοιραστείτε την εμπειρία σας με άλλους ανθρώπους. Να είναι δάσκαλος - μια ειδική αποστολή, μια ειδική αποθήκη ψυχής και νου, είναι υπευθυνότητα, αφοσίωση, υπομονή, πολλαπλασιαζόμενη με γνώση, δεξιοτεχνία, δημιουργικότητα.

Σχετικές δημοσιεύσεις:

«Η Παιδαγωγική μου Φιλοσοφία» (Δοκίμιο για τον διαγωνισμό «Δάσκαλος της Χρονιάς»)«Η Εκπαιδευτική μου Φιλοσοφία» «...Η Φυσική Αγωγή είναι αυτό που φέρνει υγεία και χαρά» Kratten Όταν σκέφτομαι.

Δοκίμιο "Δάσκαλος-λογοθεραπευτής - ακούγεται περήφανο!"Και για μένα είναι πραγματικά. Ακόμη και ως παιδί, ενώ σπούδαζα στο σχολείο, ονειρευόμουν να γίνω παρουσιαστής ή ηθοποιός και φυσικά σε καθένα από αυτά τα επαγγέλματα.

Δοκίμιο «Είμαι δάσκαλος» Αργά ή γρήγορα, κάθε άτομο αντιμετωπίζει το ερώτημα: Ποιος να είναι; Θυμάμαι ένα δοκίμιο της Γ' δημοτικού με θέμα «Ποιον θέλω.

Δοκίμιο "Είμαι λογοπαθολόγος"Ως παιδί μεγάλωσα και δίδασκα κούκλες, ονειρευόμουν να γίνω δάσκαλος και να γίνω όχι μόνο δάσκαλος για παιδιά, αλλά και μέντορας και φίλος. Συχνά έπαιζα.

Δοκίμιο "Είμαι δάσκαλος δημοτικού σχολείου"Δοκίμιο - Είμαι δάσκαλος δημοτικό σχολείοΑναλύοντας εκπαιδευτικό και μεθοδικόσυμπλέγματα για δημοτικό σχολείοΚατέληξα στο συμπέρασμα ότι είμαι ο πιο κοντινός.

Δοκίμιο "Το επάγγελμά μου είναι δάσκαλος-λογοθεραπευτής"Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα ΝηπιαγωγείοΝο. 1 "Alyonushka" δοκίμιο "Το επάγγελμά μου είναι δάσκαλος-λογοθεραπεύτρια!" Δάσκαλος λογοθεραπεύτρια.

Δοκίμιο "Το επάγγελμά μου είναι δάσκαλος-λογοθεραπευτής"Δοκίμιο «Το επάγγελμά μου είναι ο λογοθεραπευτής δάσκαλος» Ένας σύγχρονος λογοθεραπευτής είναι, πρώτα απ' όλα, ένας δάσκαλος που, δουλεύοντας με παιδιά, συμβάλλει στο αύριο τους.

Δοκίμιο "Ο δάσκαλος-λογοθεραπευτής είναι το επάγγελμά μου, η πνευματική μου διαδρομή, η διακονία μου"Υπάρχουν τόσα πολλά διαφορετικά επαγγέλματα στον κόσμο Και το καθένα έχει τη δική του γοητεία, αλλά δεν υπάρχει πιο ευγενές, πιο απαραίτητο και πιο υπέροχο από αυτό για το οποίο δουλεύω! ΑΠΟ.

Αν ένας δάσκαλος έχει μόνο αγάπη για τη δουλειά, θα είναι καλός δάσκαλος. Αν ο δάσκαλος έχει μόνο αγάπη για τον μαθητή, όπως ο πατέρας, η μητέρα, θα είναι καλύτερος από τον δάσκαλο που έχει διαβάσει όλα τα βιβλία, αλλά δεν έχει αγάπη ούτε για τη δουλειά ούτε για τους μαθητές. Αν συνδεθεί ο δάσκαλος

Όλα όσα πρέπει να ξέρετε δεν μπορούν να διδαχθούν, ο δάσκαλος μπορεί να κάνει μόνο ένα πράγμα - να δείξει το δρόμο.

Επάγγελμα:δάσκαλος

Επαγγελματικά ενδιαφέροντα:Εισαγωγή των τελευταίων τεχνολογιών. βελτίωση του επιπέδου δεξιοτήτων ως εκπαιδευτικού πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης· ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων

Χόμπι:Διάβασμα, ταξίδια, μουσική, θέατρο, σχέδιο.

Χώρα:Ρωσική Ομοσπονδία

Περιοχή:Δημοκρατία του Ταταρστάν

Τοποθεσία:Περιοχή Pestrechinsky με. Lenino-Kokushkino

Χώρο εργασίας: MBOU "Γυμνάσιο Lenino-Kokushkinskaya"

Αν ένας δάσκαλος συνδυάζει την αγάπη για τη δουλειά και για τους μαθητές, είναι τέλειος δάσκαλος.

Λεβ Τολστόι

Καλώς ήρθατε στον προσωπικό ιστότοπο της δασκάλας του δημοτικού σχολείου Gaifullina Gulsina Vagizovna,

Για τον εαυτό μου

«Δάσκαλε, γίνε ο ήλιος που ακτινοβολεί

ανθρώπινη ζεστασιά, γίνε το χώμα,

πλούσιο σε ανθρώπινα ένζυμα

συναισθήματα, και αυτή η γνώση δεν είναι μόνο στη μνήμη

και το μυαλό των μαθητών σας, αλλά και στο δικό τους

ψυχές και καρδιές..."

(Sh. Amonashvili)

Ποιος είσαι?

Είμαι δασκάλα δημοτικού.

Ο συνομιλητής μας αρχίζει να θυμάται τον πρώτο του δάσκαλο, ίσως θα πει τις αναμνήσεις του από το σχολείο και σίγουρα θα αρχίσει να μιλάει για το πόσο δύσκολα και ανεξέλεγκτα είναι τα παιδιά τώρα, πώς δεν είναι σαν αυτά τότε, όσοι σπούδαζαν στα 15, ίσως και στα 20, ή ίσως πριν από 30 χρόνια. Αυτή η συζήτηση συνέβη και σε εσάς.

Περαιτέρω, συνεχίζω πάντα ότι δεν μου είναι δύσκολο με τα παιδιά. Αγαπώ το επάγγελμά μου, αγαπώ τον κάθε μαθητή μου. Αριστεία και ανικανότητα. Τριάδα και ράτσας. Πως αλλιώς. Τα παιδιά είναι τα λουλούδια της ζωής. Ποια είναι η ποικιλία των χρωμάτων στη γη; Κάθε λουλούδι είναι όμορφο με τον δικό του τρόπο. Απλά πρέπει να μάθετε να βλέπετε αυτή την ομορφιά σε κάθε παιδί και να καταβάλλετε κάθε προσπάθεια για να ανοιχτείτε και να ανθίσετε.

Πακέτα σχολικά τετράδια, σχολικά βιβλία, εγχειρίδια και ένα σωρό μεθοδικά περιοδικά - αυτό ήταν μπροστά στα μάτια μου από την παιδική μου ηλικία. Έντονες διαμάχες μετά από συμβούλια εκπαιδευτικών. Μια αυστηρή μητέρα είναι η πρώτη δασκάλα. Θυμάμαι ότι στεκόμουν στον μαυροπίνακα και έλυνα ένα πρόβλημα. Όλα δείχνουν να είναι σωστά. Για τον εαυτό μου ονειρεύομαι πέντε. Και εκείνη, χαμογελώντας πονηρά, ρωτάει: «Σωστά έγραψες την απάντηση;» Διαγράφω την απάντηση. Ως αποτέλεσμα: - "Καθίστε 4". Φτάνοντας στο σπίτι, εξήγησε: «Κόρη, μην προσβάλλεσαι. Δεν θα σου δώσω 5. Προσπαθήστε να μελετήσετε για πέντε στο μέλλον.» Η δασκάλα της υπαίθρου είναι μπροστά σε όλους, και ιδιαίτερα στα παιδιά της. Εργάστηκε στο σχολείο για περισσότερα από 40 χρόνια, συνταξιοδοτήθηκε ως διευθύντρια, εξακολουθεί να κάνει πολλή κοινοτική εργασία, διδάσκει ήδη τους πρώην μαθητές της και τα εγγόνια τους αραβικός. Στο σπίτι, το τηλέφωνό της δεν σταματά ποτέ. Για μένα η μητέρα μου είναι πρότυπο με ανθρώπινη και επαγγελματική έννοια. Και για μένα η επιλογή του επαγγέλματός μου δεν είναι τυχαία. Με τον Gabdrakhman Valievich Rafikov, τον πρώην διευθυντή του σχολείου Νο. 12 στο Καζάν, ξεκινά η μεγάλη δυναστεία των δασκάλων μας.

Διδάχτηκα παιδαγωγικές δεξιότητες στο Arsky Παιδαγωγικό Κολλέγιο. Είμαι ευγνώμων σε όλους τους δασκάλους μου. Για μέρες ήμασταν χαμένοι στο σχολείο Νο 1 στον εργατικό οικισμό του Αρσκ. Αφομοιώθηκε μια απλή αλήθεια ότι για να είναι κάποιος καλός δάσκαλος δημοτικού πρέπει να μπορεί και να ξέρει πολλά. Χωρίς στέρεες γνώσεις σε πολλά μαθήματα είναι αδύνατο να διδαχθεί. Για δύο χρόνια δίδασκε ιστορία σε ανώτερο επίπεδο ταυτόχρονα, αλλά με τι χαρά άνοιξε την πόρτα του γραφείου της στις κατώτερες τάξεις! Τότε ήταν που έγινε σαφές ότι η θέση μου ήταν εδώ.

Δάσκαλοι πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι πολλοί. Είναι διαφορετικοί. Κάποιος κερδίζει με αυστηρότητα, κάποιος με απαλότητα και τα παιδιά λατρεύουν κάποιον για χιούμορ. Όμως όλους τους ενώνει η ευγένεια και η ευαίσθητη στάση απέναντι στις παιδικές ψυχές. Είναι αδύνατο να διδάξουμε καλοσύνη μόνο με λόγια, ευαισθησία από βιβλία που διαβάζονται. Πρέπει να υπάρχουν ζωντανά πρότυπα.

Κάθε τέσσερα χρόνια, ενθουσιασμένοι γονείς φέρνουν κοντά μας τα αγαπημένα τους παιδιά, δασκάλους δημοτικού. Τίποτα δεν μπορεί να κρυφτεί από τα προσεκτικά γονικά μάτια. Κάθε χειρονομία, κάθε λέξη, έκφραση προσώπου είναι υπό στενή παρακολούθηση. Ο δάσκαλος δεν έχει περιθώρια λάθους. Με σκληρή, επίπονη δουλειά, αποδεικνύεις στο παιδί και την οικογένειά του ότι είσαι δάσκαλος. Μπορείτε να σας εμπιστευτούν. Είσαι επαγγελματίας. Σύγχρονοι γονείςγνωρίζουν καλά ότι από αυτή τη γυναίκα με αυστηρό κοστούμι θα εξαρτηθούν πολλά στη ζωή τους για τα επόμενα τέσσερα χρόνια. Και όχι μόνο. Άλλωστε, σε αυτή την ηλικία διαμορφώνεται το μέλλον. Το μέλλον των σημερινών μαθητών της πρώτης δημοτικού εξαρτάται από το ποιος ήταν κοντά, τι είδους μικροκλίμα διαμορφώθηκε στην τάξη, ποιες γνώσεις στράφηκαν, πόσο το παιδί διδάχτηκε να μαθαίνει και να ανακαλύπτει το άγνωστο, πόσο το παιδί διδάχθηκε να ξεπερνά τις δυσκολίες . Οι γονείς με ρωτούν συχνά: «Ποιο είναι το πιο σημαντικό πράγμα στην ανατροφή των παιδιών;» «Τα πάντα έχουν σημασία! Ξεκινήστε από τον εαυτό σας. Για τα λάθη σας στην ανατροφή των παιδιών σας, ίσως απαντήσετε σε μεγάλη ηλικία. Τα γηρατειά σου είναι στα χέρια σου. Πρέπει να είσαι απαιτητικός. Το παιδί πρέπει να κατανοήσει και να αποδεχτεί τις ρυθμίσεις σας. Υπομονή και λίγη προσπάθεια»

Στην παιδαγωγική κοινότητα υπάρχει μια έκφραση «Δάσκαλος» Καταλαβαίνεις για ποιον μιλάμε; Πόσο λυπούνται! Και κυρίως λυπάμαι τα παιδιά. Η ζωντανή, εμπιστευτική επικοινωνία με τα παιδιά είναι ίσως μια από τις βασικές προϋποθέσεις επιτυχίας και ικανοποίησης από τη δουλειά. Ο δάσκαλος δεν πρέπει να «εργάζεται με παιδιά», αλλά να ζει μαζί τους, να μοιράζεται χαρές και λύπες, σκαμπανεβάσματα, αποφεύγοντας το ψέμα στις σχέσεις. Στο σχολείο το παιδί περνάει από πολλές δοκιμασίες ζωής. Είναι πολύ σημαντικό να υπάρχει ένας έξυπνος μέντορας κοντά που θα βοηθά και θα υποστηρίζει πάντα. . Μια στοργική λέξη ενός δασκάλου, που λέγεται εγκαίρως σε έναν μαθητή που καταπιέζεται από τις αποτυχίες του, το ενθαρρυντικό του χαμόγελο θα κάνει πολλές φορές περισσότερα από τα πολύωρα λεπτά διαλέξεων και μομφών.

Κάθε παιδί είναι από τη φύση του περίεργο. Είναι απαραίτητο μόνο να χαλιναγωγήσετε επιδέξια αυτό το άλογο που ονομάζεται "Curiosity", να διδάξετε στον "προπονητή" να ελέγχει το άλογο. Και τότε το παιδί θα γευτεί τη χαρά της γνώσης και δεν θα την αρνηθεί ποτέ.Αλήθεια, το άλογο άλλαξε σε υπολογιστή. Πηδάει γρήγορα, αλλά αυτό είναι το πρόβλημα. Μερικές φορές πηγαίνει εκεί που δεν είναι απαραίτητο και το παιδί μπορεί να κολλήσει σε αυτόν τον εικονικό κόσμο για μεγάλο χρονικό διάστημα και δεν θα μάθει να παρατηρεί και να εκπλήσσεται με την ομορφιά του κόσμου γύρω. Το καθήκον μου είναι να το αποτρέψω. Τεχνολογίες υπολογιστώνπρέπει να γίνει πηγή πληροφοριών για το παιδί, εργαλείο εργασίας και όχι παιχνίδι.

Για σύγχρονους εκπαιδευτικούς διδάσκεται ένας τεράστιος αριθμός sites με έτοιμες εξελίξεις, παρουσιάσεις τις τελευταίες τεχνολογίες. Φυσικά, χωρίς το Διαδίκτυο, διαδραστικούς πίνακες σύγχρονο σχολείοείναι δύσκολο να φανταστεί κανείς. Σύγχρονο μάθημααπαιτεί μεγάλο ψυχικό και σωματικό κόστος από τον δάσκαλο και από τον μαθητή, αλλά μόνο ό,τι αποκτάται με κόπο και πόθο αφομοιώνεται δια βίου και εκτιμάται ιδιαίτερα. «Όλο το νόημα της ζωής βρίσκεται στην ατελείωτη κατάκτηση του άγνωστου, στην αιώνια προσπάθεια να γνωρίσεις περισσότερα», έγραψε ο Ε. Ζόλα. Και αυτό που μπορεί να δημιουργήσει μια κατάσταση επιτυχίας στην τάξη θα σας βοηθήσει να γίνετε επιτυχημένος άνθρωπος στη ζωή. Δάσκαλε, μάθε στο παιδί σου να χαίρεται για το αποτέλεσμα έστω και ασήμαντης παιδικής εργασίας κατά τη γνώμη σου και το μικρό πλάσμα θα κουβαλάει αυτό το συναίσθημα σε όλη του τη ζωή

Η κοινωνία προχωράει, άλλες συνθήκες εργασίας και ζωής. Ο κόσμος αλλάζει ραγδαία. Οι ανθρώπινες αντιλήψεις για την αγάπη και την πίστη, την καλοσύνη και τη δικαιοσύνη παραμένουν αμετάβλητες. Τελικά κατέρρευσε ο θαυμασμός για τις «αμερικανικές» αξίες της ζωής, που ήταν πάντα ξένες στη χώρα μας. Όλοι ελπίζουμε ότι η οικονομική ανάπτυξη, η ανάπτυξη της επιστήμης και η αποκατάσταση της πνευματικότητας περιμένουν τη χώρα μας στο εγγύς μέλλον. Η ευημερία της χώρας μας βρίσκεται στα χέρια των μελλοντικών αποφοίτων, των σημερινών φοιτητών.

Δάσκαλε, ξεκίνα από τον εαυτό σου!

Εσείς δημιουργείτε το μέλλον!

«Αν ένας δάσκαλος έχει μόνο αγάπη για τη δουλειά, θα είναι καλός δάσκαλος. Αν ο δάσκαλος έχει μόνο αγάπη για τον μαθητή, όπως ο πατέρας, η μητέρα, θα είναι καλύτερος από τον δάσκαλο που έχει διαβάσει όλα τα βιβλία, αλλά δεν έχει αγάπη ούτε για τη δουλειά ούτε για τους μαθητές. Αν ένας δάσκαλος συνδυάζει την αγάπη για τη δουλειά και για τους μαθητές, είναι τέλειος δάσκαλος…».

(Λ. Τολστόι)

Βιβλία που διαμόρφωσαν τον εσωτερικό μου κόσμο

Βιβλία που διαμόρφωσαν τον εσωτερικό μου κόσμο:

Τα βιβλία με συντροφεύουν σε όλη μου τη ζωή. Από τους αγαπημένους συγγραφείς: M. Bulgakov, F. Dostoevsky, O. Henry, Honore de Balzac, Guy de Maupassant, Jack London.

Το επαγγελματικό μου όραμα επηρεάστηκε σε μεγάλο βαθμό από τη δουλειά του A.S. Makarenko «Δίνω την καρδιά μου στα παιδιά», διαβάζεται ήδη από την εφηβεία.

Πρόσφατα διαβάζω λογοτεχνία που με βοηθά και με εξελίσσει επαγγελματικά: Tatyana Zinkevich-Evstigneeva "The Secret Code of Women's Tales.", "Seven Roads of Femininity". «Εκπαίδευση στην παραμυθοθεραπεία» κ.λπ., Ι.Κ. Σειρά βιβλίων Semin "Tales of Elfiki" και πολλά άλλα

Η άποψή μου για τον κόσμο

Η άποψή μου για τον κόσμο συμπίπτει πλήρως με τις θρησκευτικές μου πεποιθήσεις.

Το χαρτοφυλάκιό μου

Βρίσκεστε στον προσωπικό ιστότοπο της δασκάλας του δημοτικού σχολείου Gaifullina Gulsina Vagizovna. Είμαι πολύ χαρούμενος που σας βλέπω! Ελπίζω ότι οι πληροφορίες που παρέχονται θα είναι ενδιαφέρουσες και χρήσιμες.Εύχομαι να περάσετε ευχάριστα και χρήσιμα στις σελίδες