Πώς να μάθετε το σχολικό πρόγραμμα. Σχολικό πρόγραμμα για μαθητή της πρώτης δημοτικού: ποια είναι η διαφορά και πώς να διαλέξετε. Πρόγραμμα "Σχολεία της Ρωσίας"

Κατά την επιλογή ενός τόπου μελέτης για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, οι γονείς πρέπει να λάβουν υπόψη πολλούς διαφορετικούς παράγοντες: την απόσταση εκπαιδευτικό ίδρυμααπό το σπίτι, προσόντα εκπαιδευτικών, συνθήκες μάθησης. Τώρα αυτή η λίστα θα αναπληρωθεί με ένα ακόμη στοιχείο - το σχολικό πρόγραμμα, σύμφωνα με το οποίο τα παιδιά διδάσκονται στις δημοτικές τάξεις το 2019-2020.

Τι είδους πρόγραμμα να επιλέξετε

Προγράμματα εκπαίδευσης κατώτεροι μαθητέςέχουν αναπτυχθεί πολλά. Εκτός από τα γνωστά, όπως το «Σχολείο της Ρωσίας», «Προοπτική», «Αρμονία», υπάρχουν συγγραφικά, πειραματικά, ενδοσχολικά. Επίσημα, μόνο δύο συγκροτήματα ανήκουν σε αναπτυσσόμενα συστήματα: L.V. Zankova και Elkonina D.B. – Davydova V.V. Όλα τα άλλα εκπαιδευτικά προγράμματα στο δημοτικό σχολείο 2019-2020 είναι παραδοσιακά.

δασκάλους δημοτικό σχολείομπορεί να επιλέξει ανεξάρτητα όχι μόνο τη μέθοδο μάθησης, αλλά και βιβλία από. Το σύνολο του διδακτικού υλικού που επιλέχτηκε για μαθητές δημοτικού σχολείου το 2019-2020 θα πρέπει να εντάσσεται στο ίδιο εκπαιδευτικό σύστημα. Δεν συνιστάται η ανάμειξη διαφορετικών συμπλεγμάτων. Στο παραδοσιακό σύστημα, η ύλη παρουσιάζεται με τέτοιο τρόπο ώστε ο μαθητής πρώτα να κατακτά απλά πράγματα και μετά πιο σύνθετα. Η αποκτηθείσα γνώση αποκτάται με την επίλυση του ίδιου τύπου εργασιών. Οι μαθητές απλώς απομνημονεύουν τον μηχανισμό λύσης και μετά τον εφαρμόζουν με σιγουριά.

Πρόσφατα, αυτή η προσέγγιση έχει συχνά επικριθεί. Έξω από το εκπαιδευτικό ίδρυμα, τα παιδιά δεν μπορούν να χρησιμοποιήσουν τις πληροφορίες που έλαβαν και μπαίνοντας σε μια μη τυπική κατάσταση, χάνονται. Ωστόσο, αυτή η μέθοδος εκπαίδευσης έχει αποκτήσει πολυετή εμπειρία και η αποτελεσματικότητά της έχει αποδειχθεί με τον καιρό. Σχεδόν όλοι οι σύγχρονοι ενήλικες μελετούσαν σύμφωνα με αυτό το σύστημα.

Τα αναπτυξιακά προγράμματα του δημοτικού σχολείου 2019-2020 προτείνουν μια εντελώς διαφορετική δομή εκπαίδευσης. Στα σχολικά βιβλία δεν υπάρχει σαφής διαχωρισμός σε θέματα, κανόνες, εργασίες ίδιου τύπου. Γίνεται κατανοητό ότι οι μαθητές θα είναι αρκετά μορφωμένοι και περίεργοι ώστε να αποκτήσουν τις απαραίτητες γνώσεις από άλλες πηγές. Ο δάσκαλος όχι μόνο μιλάει για το θέμα, αλλά κατευθύνει και το τρένο σκέψης του παιδιού. Μια τέτοια προσέγγιση στη μάθηση έχει σχεδιαστεί για να αναπτύξει στα παιδιά την ικανότητα επίλυσης μη τυπικών προβλημάτων.

Το μειονέκτημα της ανάπτυξης προγραμμάτων δημοτικού σχολείου 2019-2020 είναι ότι μετά την αποφοίτησή του από την 4η τάξη, το παιδί θα πρέπει να μεταβεί στην παραδοσιακή εκπαίδευση. Δεν υπάρχει καλά ανεπτυγμένο διδακτικό υλικό για αυτό το σύστημα στις ανώτερες τάξεις.

Το "School of Russia" είναι μια παραδοσιακή παρουσίαση υλικού που χρησιμοποιήθηκε τις τελευταίες δεκαετίες. Έτσι σπούδασαν στη Σοβιετική Ένωση. Με την πάροδο του χρόνου, έγιναν μικρές αλλαγές σε αυτό το πρόγραμμα, αλλά η αρχή παρέμεινε η ίδια.

«Το σχολείο της Ρωσίας επικεντρώνεται στα εξής:

• ανάπτυξη ενός ατόμου ως ατόμου ·
• συνειδητοποίηση των οικουμενικών αξιών·
• διαμόρφωση ενός παγκόσμιου τρόπου σκέψης.
• παροχή ποιοτικής ευέλικτης εκπαίδευσης.

Όταν μπαίνει στην 1η τάξη, ένα παιδί μπορεί να μην μπορεί να διαβάζει και να γράφει. Δεν απαιτείται πρόσθετη προετοιμασία για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα αυτού του προγράμματος είναι το αποτέλεσμα πολυετούς εμπειρίας του προσωπικού του Δημοτικού Σχολείου και της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης. Ο κύριος στόχος είναι να μάθει ο μαθητής να μαθαίνει. Το UMK έχει σχεδιαστεί για πολυμαθή παιδιά. Οι μαθητές θα πρέπει να μπορούν να εξάγουν ανεξάρτητα το υλικό και να το εφαρμόζουν στην πράξη. Το δημοτικό σχολείο του 21ου αιώνα περιέχει μεθόδους παιχνιδιού και οπτικό υλικό. Το UMK περιλαμβάνει βιβλία όπως «Learning to think and fantasize», «Learning to cognize ο κόσμος».

Από το 2015, είναι ένα από τα πιο δημοφιλή προγράμματα. Τα κύρια πλεονεκτήματα είναι η συνέχεια και η συνεχής εκπαίδευση. Τα σχολικά βιβλία είναι σχεδιασμένα όχι μόνο για τις δημοτικές τάξεις, αλλά και για τις επόμενες βαθμίδες εκπαίδευσης. Τα παιδιά μπορούν να σπουδάσουν σύμφωνα με αυτό το σύστημα από την ηλικία των 3 ετών μέχρι να εισαχθούν σε ένα ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα. Όλο το συγκρότημα είναι σχεδιασμένο λαμβάνοντας υπόψη τη συγκεκριμένη ηλικία του μαθητή. Χαρακτηριστικό γνώρισμα του προγράμματος είναι ότι δίνεται στο παιδί το μέγιστο υλικό και πρέπει να κατέχει τουλάχιστον ένα ελάχιστο. Έτσι, κάθε μαθητής μπορεί να μάθει όσα του επιτρέπουν οι ικανότητές του.

Το Planet of Knowledge είναι μια καινοτόμος προσέγγιση στο πρόγραμμα σπουδών του δημοτικού σχολείου 2019-2020. Όλα τα σχολικά βιβλία είναι αλληλένδετα. Έχουν κοινούς στόχους, στόχους και προσέγγιση στη μαθησιακή διαδικασία. Εκτός από τις έντυπες εκδόσεις, έχουν αναπτυχθεί και ηλεκτρονικές εφαρμογές. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, τα παιδιά ασχολούνται με δραστηριότητες του έργου. Αυτό ωθεί τους μαθητές σε βαθιά γνώση του προτεινόμενου υλικού.

D.B. Elkonin - V.V. Νταβίντοφ

Αυτή η τεχνική στοχεύει στην ανάπτυξη λογικών ικανοτήτων. Τα απροετοίμαστα παιδιά με αυτό το πρόγραμμα δεν θα αντεπεξέλθουν. Είναι κατανοητό ότι τα παιδιά που μπαίνουν στην πρώτη τάξη μπορούν ήδη να διαβάσουν και να μετρήσουν μόνα τους μέχρι το 10. Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, οι μαθητές μαθαίνουν να αναλύουν ανεξάρτητα το υλικό, να ελέγχουν τις δικές τους εικασίες και να αλληλεπιδρούν με την ομάδα. Αυτό το σύστημα δεν χρησιμοποιεί βαθμούς. Αντί για ημερολόγιο, τα παιδιά σχηματίζουν ένα χαρτοφυλάκιο με δημιουργικές εργασίες. Ο δάσκαλος ενημερώνει τους γονείς για την πρόοδο του παιδιού και δίνει συστάσεις για περαιτέρω ανάπτυξη.

Όποιο πρόγραμμα και αν επιλέξουν οι γονείς για το δημοτικό σχολείο το 2020, θα πρέπει να θυμόμαστε ότι πολλά εξαρτώνται όχι μόνο από το εκπαιδευτικό ίδρυμα και τον δάσκαλο, αλλά και από τη βοήθεια των ενηλίκων στο σπίτι.

: παραδοσιακό και αναπτυσσόμενο. Το καθένα έχει τα δικά του προγράμματα. Τα παραδοσιακά προγράμματα περιλαμβάνουν: «Σχολείο της Ρωσίας», «Αρμονία», «Δημοτικό Σχολείο του 21ου Αιώνα», «Σχολείο 2100», «Κλασικό Δημοτικό Σχολείο», «Δημοτικό Σχολείο Προοπτική», «Προοπτική», «Πλανήτης της Γνώσης». Δύο προγράμματα ανήκουν σε συστήματα ανάπτυξης: L.V. Zankov και D.B. Elkonina - V.V. Νταβίντοφ.

Στα παραδοσιακά προγράμματα, το εκπαιδευτικό υλικό παρουσιάζεται με τέτοιο τρόπο ώστε το παιδί να ακολουθεί τη διαδρομή «από το απλό στο σύνθετο». Αυτό το υλικό ενοποιείται με τη βοήθεια ενός μεγάλου αριθμού εργασιών του ίδιου τύπου, που βρίσκονται σελίδα προς σελίδα στο σχολικό βιβλίο. Επιλύοντάς τα, το παιδί θυμάται τον τρόπο επίλυσης προβλημάτων αυτού του τύπου και τον χρησιμοποιεί με σιγουριά. Είναι αυτή η διδακτική μεθοδολογία που επικρίνεται για το γεγονός ότι πολλά παιδιά ως αποτέλεσμα δεν ξέρουν πώς να εφαρμόσουν τη γνώση σε μη τυποποιημένες συνθήκες. Εάν το κείμενο της εργασίας διατυπωθεί άτυπα, το παιδί δεν μπορεί να χρησιμοποιήσει την υπάρχουσα δεξιότητα. Ωστόσο, κανείς δεν αμφιβάλλει για την πολυετή εμπειρία και την αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης σε παραδοσιακά προγράμματα.

Συστήματα μάθησης L.V. Zankov και D.B. Elkonina - V.V. Ο Νταβίντοφ εξακολουθεί να εγείρει πολλά ερωτήματα και συζητήσεις. Υπάρχουν συνήθως δύο λόγοι για αυτό. Το πρώτο είναι στα περισσότερα σύγχρονα σχολείαείναι αδύνατο να δημιουργηθούν συνθήκες στις οποίες αυτά τα συστήματα μάθησης θα λειτουργούν όπως σκόπευαν οι συγγραφείς. Το δεύτερο είναι ότι υπάρχουν λίγοι ενθουσιώδεις δάσκαλοι που είναι έτοιμοι να συμμορφωθούν με την τεχνολογία διδασκαλίας και χωρίς αυτό είναι αδύνατο να επιτευχθούν καλά αποτελέσματα. Η δομή αυτών των προγραμμάτων δεν συνεπάγεται σαφή διαίρεση σε θέματα, δεν υπάρχει συνήθης επιλογή κανόνων που πρέπει να μάθουμε, δεν υπάρχουν εργασίες του ίδιου τύπου διατεταγμένες στη σειρά. Αυτά τα εκπαιδευτικά προγράμματα περιλαμβάνουν μια εντελώς νέα προσέγγιση στη μαθησιακή διαδικασία - πιο δημιουργική, που απαιτεί δραστηριότητα και περιέργεια από τα παιδιά. Ο δάσκαλος δεν λειτουργεί ως μέντορας, αλλά ως φίλος και βοηθός, καθοδηγώντας το τρένο της σκέψης των παιδιών. Σκοπός αυτών των προγραμμάτων είναι να μάθουν το παιδί να σκέφτεται έξω από το κουτί.

Ένα κοινό μειονέκτημα των συστημάτων Zankov και Elkonin-Davydov: δεν λαμβάνουν αξιόλογη συνέχεια σε υψηλότερα επίπεδα σχολική μόρφωση. Και αν επιλέξετε ένα από αυτά, να είστε προετοιμασμένοι ότι μετά το δημοτικό το παιδί σας θα πρέπει ακόμα να προσαρμοστεί στην παραδοσιακή διδασκαλία και αυτό μπορεί να του δημιουργήσει προβλήματα στην αρχή.

Λοιπόν, ας δούμε όλα τα προγράμματα.

Πρόγραμμα "Σχολείο της Ρωσίας"

Το παραδοσιακό πρόγραμμα «Σχολείο της Ρωσίας» (υπό την επιμέλεια του A. Pleshakov) υπάρχει εδώ και δεκαετίες. Το «Σχολείο της Ρωσίας» είναι το πρόγραμμα που σπούδασαν όλοι οι σοβιετικοί μαθητές. Φυσικά, υπήρξαν σημαντικές αλλαγές ως προς το περιεχόμενο, αλλά οι μαθησιακοί στόχοι παρέμειναν οι ίδιοι. Η πιο κοινή παρανόηση σχετικά με αυτό το εκπαιδευτικό πρόγραμμα είναι ότι είναι ξεπερασμένο. Αυτό απέχει πολύ από το να είναι αλήθεια. Το πρόγραμμα έχει επανειλημμένα ενημερωθεί από το 2000, βελτιώθηκε και συμπληρώθηκε. Αυτό το πρόγραμμα σας επιτρέπει να αναπτύξετε σε βάθος δεξιότητες μαθησιακές δραστηριότητες(διάβασμα, γραφή, αριθμητική) που είναι απαραίτητα για την επιτυχία στο Λύκειο.

Το πρόγραμμα επιλύει τις ακόλουθες εργασίες:

Εγχειρίδια του προγράμματος "Σχολείο της Ρωσίας":

Διδασκαλία γραμματισμού και ανάγνωσης. Ρωσικό αλφάβητο. Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F.

Ρωσική γλώσσα (2 γραμμές). Zelenina L.M., Khokhlova T.E., Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Λογοτεχνική ανάγνωση. Klimanova L.F.

Μαθηματικά. Moro M.I. και τα λοιπά.

Ο κόσμος. Pleshakov A.A.

Εικαστικά (2 γραμμές):

1η γραμμή. Nemenskaya L.A. (Βαθμός 1 και Βαθμός 4). Koroteeva E.I. (βαθμός 2)? Goryaeva N.A., Nemenskaya L.A., Piterskikh A.S. (Γ' τάξη).

2η γραμμή. Shpikalova T.Ya. (1 τάξη); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. (βαθμός 2 και βαθμός 4). Shpikalova T.Ya., Ershova L.V., Velichkina G.A. (Βαθμός 3).

Πρόγραμμα "Αρμονία"

Εκπαιδευτικό-μεθοδικό σύνολο "Harmony" (υπό την επιμέλεια των N.B. Istomin (μαθηματικά), M.S. Soloveichik and N.S. Kuzmenko (Ρώσος), O.V. Kubasov ( λογοτεχνική ανάγνωση), Ο.Τ. Poglazova (ο κόσμος γύρω μας), N.M. Το Konyshev (εργατική κατάρτιση)) ασκείται με επιτυχία σε πολλά σχολεία. Το πρόγραμμα αυτό ξεχωρίζει κοινούς στόχους και στόχους για όλα τα ακαδημαϊκά αντικείμενα, καθορίζει μεθόδους διδασκαλίας προτεραιότητας και μορφές οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Τα πλεονεκτήματα αυτού του προγράμματος είναι: υπάρχει προηγμένη μάθηση, τα σχολικά βιβλία που περιλαμβάνονται στο κιτ περιέχουν ένα μεθοδολογικό μέρος, με τη βοήθεια του οποίου οι γονείς μπορούν να μελετήσουν και να εξηγήσουν στο παιδί το χαμένο θέμα. Το πρόγραμμα χρησιμοποιεί νέες τεχνολογίες εκμάθησης που σας επιτρέπουν να αναπτύξετε την ικανότητα του παιδιού να σκέφτεται λογικά. Αξίζει επίσης να σημειωθεί ότι το σετ προσφέρει εργασίες σχεδιασμένες για παιδιά διαφορετικών επιπέδων ετοιμότητας. Υπάρχουν όμως και μειονεκτήματα: στα μαθηματικά, η επίλυση προβλημάτων ξεκινά μόνο στη δεύτερη τάξη και χαρτιά δοκιμήςπροσφέρεται το ίδιο για όλες τις τάξεις.

Το πρόγραμμα Harmony επιλύει με επιτυχία τέτοια προβλήματα όπως:

Σεμινάρια του προγράμματος "Harmony":

Ρωσική γλώσσα, Γραμματισμός, Primer. ΚΥΡΙΑ. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.

Λογοτεχνική ανάγνωση. O.V. Κουμπάσοφ.

Μαθηματικά. N.B. Istomin.

Ο κόσμος. ΑΠΟ. Poglazova, N.I. Vorozheikin, V.D. Shilin.

Τεχνολογία. Ν.Μ. Konyshev.

αγγλική γλώσσα. Μ.Ζ. Μπιμπολέτοβα, Ε.Α. Lenskaya, N.V. Dobrynina και άλλοι.

Τέχνη. T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Κόπτσεφ

ΜΟΥΣΙΚΗ. ΚΥΡΙΑ. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, Ο.Ι. Ο Νεχάεφ

Φυσικός Πολιτισμός. R.I. Tarnopolskaya, B.I. Μισίν

Πρόγραμμα Δημοτικού Σχολείου 21ου Αιώνα

Αυτό το πρόγραμμα είναι το αποτέλεσμα πολλών ετών έρευνας από μια ομάδα εργαζομένων του Κέντρου Δημοτικού Σχολείου του Ινστιτούτου Γενικής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης (τώρα ISMO), καθώς και ορισμένων υπαλλήλων της Ρωσικής Ακαδημίας της εκπαίδευσης. Υπεύθυνος έργου - Ν.Φ. Vinogradova, Αντεπιστέλλον Μέλος της Ρωσικής Ακαδημίας Εκπαίδευσης, Διδάκτωρ παιδαγωγικές επιστήμες, Καθηγητής.

Σε αυτό το πρόγραμμα εξετάζεται πολύ σοβαρά το πρόβλημα της διαμόρφωσης της εκπαιδευτικής δραστηριότητας ενός νεότερου μαθητή και αυτό είναι το μόνο σύνολο όπου υπάρχει παράλληλο πρόγραμμα «Μαθησιακή Δραστηριότητα». Το υλικό αυτού του προγράμματος είναι σχεδιασμένο για δυνατά πολυμαθή παιδιά. Με τι αποσκευές γνώσεων θα πάει ο μαθητής Λύκειοεξαρτάται από τον δάσκαλο του δημοτικού. Ως εκ τούτου, ο κύριος στόχος είναι να διδάξουμε το παιδί να μαθαίνει. Είναι επίσης σημαντικό το κιτ της Vinogradova να υλοποιεί το δικαίωμα του παιδιού στην ατομικότητά του: τα παιδιά τοποθετούνται σε συνθήκες όπου μπορούν να αποκτήσουν ανεξάρτητα γνώση, να την εφαρμόσουν, να σκεφτούν, να φαντασιωθούν, να παίξουν.

Οι εργασίες που λύνει το πρόγραμμα «Δημοτικό Σχολείο του 21ου Αιώνα»:

Τα σχολικά βιβλία του προγράμματος "Δημοτικό σχολείο του 21ου αιώνα"

Λαμβάνοντας υπόψη όλα τα παραπάνω, η ομάδα των συγγραφέων δημιούργησε διδακτικά βοηθήματα για μαθητές – σχολικά βιβλία, τετράδια εργασίας. Και για τον δάσκαλο του βιβλίου, Κατευθυντήριες γραμμές, προγραμματισμός μαθήματος κ.λπ. Εδώ παρέχονται ειδικά τετράδια «Μαθαίνω να σκέφτομαι και να φαντασιώνομαι», «Μαθαίνουμε να γνωρίζουμε τον κόσμο γύρω μας».

Πρόγραμμα "Σχολείο 2100"

«Σχολείο 2100» επιμέλεια Α.Α. Ο Λεοντίεφ. Αυτό το πρόγραμμα, σύμφωνα με ορισμένες εκτιμήσεις, είναι το πιο συνηθισμένο. Κάθε χρόνο όλο και περισσότεροι δάσκαλοι εργάζονται στο πλαίσιο αυτού του εκπαιδευτικού προγράμματος. Το κύριο πλεονέκτημα αυτού του προγράμματος έγκειται στη βαθιά συνέχεια και συνέχεια της εκπαίδευσης. Στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος, τα παιδιά μπορούν να σπουδάσουν από την ηλικία των τριών ετών μέχρι να εισαχθούν σε πανεπιστήμιο. Όλα τα σχολικά βιβλία του προγράμματος είναι κατασκευασμένα λαμβάνοντας υπόψη τις ψυχολογικές ιδιαιτερότητες της ηλικίας. χαρακτηριστικό στοιχείοαυτού του εκπαιδευτικού προγράμματος είναι η ακόλουθη αρχή: το εκπαιδευτικό υλικό προσφέρεται στους μαθητές στο μέγιστο και ο μαθητής πρέπει να μάθει το υλικό σύμφωνα με τα ελάχιστα πρότυπα. Έτσι, κάθε παιδί έχει τη δυνατότητα να πάρει όσα περισσότερα μπορεί. Το πρόγραμμα διδάσκει στα παιδιά να ενεργούν ανεξάρτητα και στοχεύει στην ανάπτυξη λογικής σκέψης, λόγου, φαντασίας, μνήμης.

Εργασίες που επιλύθηκαν στο πλαίσιο του προγράμματος "Σχολείο 2100":

Σχολικά βιβλία 2100:

Πληροφορική σε παιχνίδια και εργασίες. A. V. Goryachev, K. I. Gorina, T. O. Volkova.

Primer, ρωσική γλώσσα, τετράδια αντιγράφων. R. N. Buneev, E. V. Buneeva, O. V. Pronina, M. A. Yakovleva.

Ο κόσμος. A. A. Vakhrushev, O. V. Bursky, A. S. Rautian, O. A. Kurevina.

Λογοτεχνική ανάγνωση. R. N. Buneev, E. V. Buneeva.

Παιδική ρητορική. T. A. Ladyzhenskaya, N. V. Ladyzhenskaya, R. I. Nikolskaya, G. I. Sorokina.

Μαθηματικά. T. E. Demidova, S. A. Kozlova, A. P. Tonkikh; και τα λοιπά.

Πρόγραμμα Κλασικού Δημοτικού Σχολείου

Το πρόγραμμα «Κλασικό Δημοτικό Σχολείο» βασίζεται σε ένα ολιστικό σύστημα διδασκαλίας των μικρών μαθητών, που βασίζεται σε ενιαίες ψυχολογικές και παιδαγωγικές βάσεις.

Γιατί το προτεινόμενο μοντέλο διδασκαλίας μικρών μαθητών είναι κλασικό; Επειδή βασίζεται στις κλασικές αρχές της διδακτικής, τις σημαντικότερες θεωρητικές διατάξεις που αναπτύχθηκαν και δοκιμάστηκαν με πολυετή πρακτική. Το κλασικό δημοτικό σχολείο είναι ένα ολιστικό σύστημα διδασκαλίας μικρών μαθητών, χτισμένο σε μια ενιαία ψυχολογική και παιδαγωγική βάση.

Εργασίες που επιλύθηκαν στο πλαίσιο του προγράμματος Κλασικού Δημοτικού Σχολείου:

Σχολικά βιβλία του προγράμματος «Κλασικό Δημοτικό Σχολείο»:

Λογοτεχνική ανάγνωση. Ανάγνωση και Λογοτεχνία. Dzhezheley O.V.

Ρωσική γλώσσα. Ramzaeva T.G.

Μαθηματικά. Alexandrova E.I.

Ο κόσμος. Κόσμος και Άνθρωπος. Vakhrushev A.A. και τα λοιπά.

Ο κόσμος. Εισαγωγή στην ιστορία (τάξεις 3-4). Saplin A.I., Saplin E.V.

Τέχνη. Kubyshkina E.I., Kuzin V.S.

Τεχνολογία. Με τα ίδια μου τα χέρια. Malysheva N.A.

ΜΟΥΣΙΚΗ. Kichak T.N., Aleev V.V.

Υποσχόμενο Πρόγραμμα Δημοτικού Σχολείου

Η κύρια ιδέα του προγράμματος «Perspective Primary School» είναι η βέλτιστη ανάπτυξη κάθε παιδιού με βάση την παιδαγωγική υποστήριξη της ατομικότητάς του (ηλικία, ικανότητες, ενδιαφέροντα, κλίσεις, ανάπτυξη) σε συνθήκες ειδικά οργανωμένων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, όπου ο μαθητής ενεργεί είτε ως μαθητής, είτε ως δάσκαλος, στη συνέχεια στο ρόλο του οργανωτή της εκπαιδευτικής κατάστασης.

Η παιδαγωγική υποστήριξη της ατομικότητας του παιδιού κατά τη μάθηση φέρνει στο προσκήνιο το πρόβλημα της σχέσης μάθησης και ανάπτυξης. Σύστημα αναζήτησης διαφορετικά επίπεδαδυσκολίες, ο συνδυασμός της ατομικής εκπαιδευτικής δραστηριότητας του παιδιού με την εργασία του σε μικρές ομάδες και η συμμετοχή σε συλλογικές εργασίες καθιστούν δυνατή την παροχή συνθηκών υπό τις οποίες η μάθηση προηγείται της ανάπτυξης, δηλαδή στη ζώνη εγγύς ανάπτυξης κάθε μαθητή με βάση το επίπεδο την πραγματική του ανάπτυξη και τα προσωπικά του ενδιαφέροντα. Ό,τι δεν μπορεί να κάνει ο μαθητής ατομικά, μπορεί να το κάνει με τη βοήθεια ενός συμμαθητή του ή σε μια μικρή ομάδα. Και αυτό που είναι δύσκολο για μια συγκεκριμένη μικρή ομάδα γίνεται κατανοητό στη διαδικασία της συλλογικής δραστηριότητας. Υψηλός βαθμόςΗ διαφοροποίηση των ερωτήσεων και των εργασιών και ο αριθμός τους επιτρέπουν στον μικρότερο μαθητή να εργαστεί στις συνθήκες της τρέχουσας ανάπτυξής του και να δημιουργήσει ευκαιρίες για την ατομική του ανέλιξη.

Τα σχολικά βιβλία του προγράμματος "Υποσχόμενο δημοτικό σχολείο":

ΑΛΦΑΒΗΤΟ. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.

Ρωσική γλώσσα. Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baikova T.A.

Λογοτεχνική ανάγνωση. Churakova N.A.

Μαθηματικά. Chekin A.L.

Ο κόσμος. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.

Μουσική (τάξεις 1-2). Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.

Τεχνολογία. Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.

Πληροφορική (τάξεις 2-4). Benenson E.P., Pautova A.G.

Πρόγραμμα "Προοπτική"

Το πρόγραμμα Perspektiva δημιουργήθηκε με βάση τα σύγχρονα επιτεύγματα στον τομέα της ψυχολογίας και της παιδαγωγικής, διατηρώντας παράλληλα στενή σύνδεση με τις καλύτερες παραδόσεις της κλασικής σχολικής εκπαίδευσης. Το πρόγραμμα διασφαλίζει τη διαθεσιμότητα της γνώσης και την υψηλής ποιότητας αφομοίωση του υλικού του προγράμματος, ολοκληρωμένη ανάπτυξητην προσωπικότητα ενός νεότερου μαθητή, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά, τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες του.

Καθήκοντα του εκπαιδευτικού συστήματος "Perspektiva":

Σχολικά βιβλία του προγράμματος «Προοπτική»:

- Ρωσική γλώσσα. ΑΛΦΑΒΗΤΟ. Klimanova L.F., Makeeva S.G., Babushkina T.V.

- Λογοτεχνική ανάγνωση. Goretsky V.G., Klimanova L.F., Vinogradskaya L.A., Boykina M.V.

Βαθμοί αγγλικής γλώσσας 2-4 "Αγγλικά σε εστίαση" ("Spotlight") και "Star English" ("Starlight"). Dooley D., Bykova N.I., Evans V., Pospelova M.D., Baranova K.M., Kopylova V.V., Milrud R.P.

– Γερμανός 2-4 τάξη. Ryzhova L.I., Fomicheva L.M., Bim I.L.

– Ισπανικά 2-4 τάξη. Bukharova Yu.A., Voinova A.A., Moreno K.V.

– γαλλική γλώσσα 2-4 τάξη. Beloselskaya T.V., Kasatkina N.M., Beregovskaya E.M.

- Μαθηματικά. "Μαθαίνω να μαθαίνω." Guseva A.V. Peterson L.G.

- Πληροφορική. Semyonova A.L., Rudchenko T.A.

- Ο κόσμος. Novitskaya M.Yu., Pleshakov A.A.

- ΜΟΥΣΙΚΗ. Sergeeva G.P., Kritskaya E.D., Shmagina T.S.

Πρόγραμμα Planet of Knowledge

Το κύριο χαρακτηριστικό αυτού του προγράμματος έγκειται στην ακεραιότητά του - στην ενότητα της δομής των σχολικών βιβλίων, στην ενότητα των μορφών εκπαιδευτική διαδικασία, σε ενότητα που χρησιμοποιείται προγράμματα κατάρτισης, στην ενότητα μέσω των γραμμών τυπικών εργασιών, στην ενότητα προσεγγίσεων για την οργάνωση εκπαιδευτικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων.

Σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων παίζει η γενική δομή όλων των σχολικών βιβλίων του συνόλου. Φύλλα διαδρομής, προβλέποντας κάθε θέμα, αντιπροσωπεύουν ξεκάθαρα τα εκπαιδευτικά καθήκοντα που αντιμετωπίζουν οι νεότεροι μαθητές. Αναδεικνύοντας το αμετάβλητο και μεταβλητό περιεχόμενο του υλικού στις σελίδες των σχολικών βιβλίων, ένα πολυεπίπεδο σύστημα εργασιών παρέχει τη δυνατότητα οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, λαμβάνοντας υπόψη το ενδεχόμενο των μαθητών, δημιουργώντας μεμονωμένες εκπαιδευτικές τροχιές.

Καθήκοντα του εκπαιδευτικού συστήματος "Πλανήτης της Γνώσης":

Πρόγραμμα σχολικών βιβλίων του Πλανήτη της Γνώσης:

- Διδασκαλία γραμματισμού και ανάγνωσης. Αλφαβητάρι. Andrianova T.M.

- Ρωσική γλώσσα. Andrianova T.M. και Ilyukhin V.A. (Βαθμός 1), Zheltovskaya L.Ya. (τάξεις 2-4) –

- Λογοτεχνική ανάγνωση. Katz E.E.

- Μαθηματικά. Bashmakov M.I., Nefedova M.G.

- Ο κόσμος. Potapov I.V., Ivchenkova G.G. (τάξεις 1-2), Ivchenkova G.G., Potapov I.V., Saplin A.I., Saplina E.V. (βαθμός 3-4).

– Αγγλικά (τάξεις 2-4). Larkina S.V., Goryacheva N.Yu., Nasonovskaya E.V.

- ΜΟΥΣΙΚΗ. Baklanova T.I.

– Εικαστικά (τάξεις 1-2). Sokolnikova N.M., Lomov S.P.

– Τεχνολογία (βαθμός 1). Nefedova E.A., Uzorova O.V.

Σύστημα Zankov

Το σύστημα Zankov βασίζεται στην ανεξαρτησία του μαθητή, στη δημιουργική κατανόηση του υλικού. Ο δάσκαλος δεν δίνει στους μαθητές την αλήθεια, αλλά τους βάζει να «σκάβουν» μόνοι τους. Το σχήμα εδώ είναι το αντίθετο από το παραδοσιακό. Αρχικά, δίνονται παραδείγματα και οι ίδιοι οι μαθητές πρέπει να βγάλουν θεωρητικά συμπεράσματα. Το υλικό που αποκτήθηκε καθορίζεται επίσης με πρακτικές εργασίες. Οι νέες διδακτικές αρχές αυτού του συστήματος είναι η ταχεία κατάκτηση της ύλης, υψηλό επίπεδοδυσκολίες, τον πρωταγωνιστικό ρόλο της θεωρητικής γνώσης, το πέρασμα εκπαιδευτικού υλικού «σε σπείρα».

Για παράδειγμα, ήδη από το πρώτο έτος σπουδών, οι μαθητές εισάγονται στην έννοια των "Μερών του λόγου" και πρέπει να κατανοήσουν αυτές τις έννοιες μόνοι τους. Το πρόγραμμα στοχεύει στην ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού, διδάσκει στα παιδιά να εξάγουν πληροφορίες μόνοι τους και όχι να λαμβάνουν έτοιμες πληροφορίες.

Μαθησιακοί στόχοι σύμφωνα με το σύστημα Zankov:

Το σύστημα των D. B. Elkonin - V. V. Davydov

Σε αυτό το πρόγραμμα δίνεται ιδιαίτερη θέση στη θεωρητική γνώση και στη λογική πλευρά της μάθησης.

Το επίπεδο των μαθημάτων που διδάσκονται είναι εξαιρετικά δύσκολο. Το εκπαιδευτικό σύστημα Elkonin-Davydov περιλαμβάνει τη διαμόρφωση ενός μεγάλου συνόλου δεξιοτήτων σε αποφοίτους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το παιδί πρέπει να μάθει να αναζητά πληροφορίες που λείπουν όταν έρχεται αντιμέτωπο με νέα πρόκλησηνα δοκιμάσουν τις δικές τους υποθέσεις. Επιπλέον, το σύστημα υποθέτει ότι ο μικρότερος μαθητής θα οργανώσει ανεξάρτητα την αλληλεπίδραση με τον δάσκαλο και τους άλλους μαθητές, θα αναλύσει και θα αξιολογήσει κριτικά τις δικές του ενέργειες και τις απόψεις των εταίρων. Αυτό το σύστημα είναι κατάλληλο για όσους θέλουν να αναπτύξουν σε ένα παιδί όχι τόσο την ικανότητα ανάλυσης, αλλά την ικανότητα να σκέφτονται ασυνήθιστα, βαθιά.

Σε αυτό το σύστημα, ωστόσο, η έλλειψη σημείων μπορεί να τρομάξει. Αλλά οι ειδικοί διαβεβαιώνουν ότι όλα είναι υπό έλεγχο: οι δάσκαλοι κοινοποιούν όλες τις απαραίτητες συστάσεις και επιθυμίες στους γονείς και συλλέγουν ένα είδος χαρτοφυλακίου δημιουργικών έργων των μαθητών. Λειτουργεί επίσης ως δείκτης απόδοσης αντί για το συνηθισμένο ημερολόγιο.

Στο σύστημα Elkonin-Davydov, η έμφαση δεν δίνεται στο αποτέλεσμα - στην αποκτηθείσα γνώση, αλλά στους τρόπους κατανόησής τους. Με άλλα λόγια, ο μαθητής μπορεί να μην θυμάται κάτι, αλλά πρέπει να ξέρει πού και πώς, αν χρειαστεί, να καλύψει αυτό το κενό. Ένα άλλο χαρακτηριστικό: τα παιδιά μαθαίνουν όχι μόνο ότι δύο φορές δύο είναι τέσσερα, αλλά και γιατί ακριβώς τέσσερα, και όχι επτά, οκτώ, εννιά ή δώδεκα. Στην τάξη μελετώνται οι αρχές της οικοδόμησης μιας γλώσσας, η προέλευση και η δομή των αριθμών κ.λπ.. Η γνώση των κανόνων με βάση την κατανόηση των αιτιών τους, φυσικά, διατηρείται πιο σταθερά στο κεφάλι.

Εργασίες που επιλύθηκαν από το σύστημα Elkonin-Davydov:

Όλα τα δημόσια σχολεία της χώρας μας διδάσκουν τα παιδιά σύμφωνα με εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά προγράμματα που πρέπει να συμμορφώνονται με τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα - Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα. Ωστόσο, το περιεχόμενό τους, ωστόσο, καθώς και οι μέθοδοι διδασκαλίας μπορεί να διαφέρουν σημαντικά. Ο "Littlevan" προσπάθησε να καταλάβει πώς γίνεται ο σχηματισμός ορισμένων προγραμμάτων σπουδών για τις δημοτικές τάξεις, ποια από αυτά είναι επίσημα εγκεκριμένα για χρήση και πώς διαφέρουν μεταξύ τους.

Προγράμματα Σπουδών: γενικές διατάξεις

Πολλοί γονείς μελλοντικών μαθητών της πρώτης τάξης ανησυχούν για το τι πρόγραμμα θα σπουδάσουν τα παιδιά τους και αν μπορούν να επηρεάσουν με κάποιο τρόπο την επιλογή του. Σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία και τα εκπαιδευτικά πρότυπα, κάθε σχολείο έχει το δικαίωμα να δημιουργήσει το δικό του. Ωστόσο, μπορεί να βασίζεται μόνο σε εκπαιδευτική βιβλιογραφία, εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών Ρωσική Ομοσπονδίαμε ημερομηνία 31 Μαρτίου 2014 Νο. 253 (με μεταγενέστερες τροποποιήσεις, η τελευταία - με ημερομηνία 21 Απριλίου 2016) "Σχετικά με την έγκριση του ομοσπονδιακού καταλόγου των σχολικών βιβλίων που συνιστώνται για χρήση στην υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων διαπιστευμένων από το κράτος πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής, δευτερεύων γενική εκπαίδευση". Η λεγόμενη «ομοσπονδιακή λίστα» δεν είναι ένα ανόμοιο σύνολο σχολικών βιβλίων, αλλά αρκετές ολοκληρωμένες θεματικές γραμμές, οι οποίες, με τη σειρά τους, είναι αναπόσπαστο μέροςορισμένα προγράμματα - εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά συγκροτήματα (EMC). Κάθε ένα από αυτά έχει τις δικές του αρχές και χαρακτηριστικά. Το UMC δημιουργείται από μία ομάδα συγγραφέων με συγκεκριμένο επόπτη.

Έτσι, ένας γονέας μπορεί να επιλέξει ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα σπουδών μόνο έμμεσα - γνωρίζοντας εκ των προτέρων ποιο σχολείο διδάσκει σύμφωνα με τα εγχειρίδια του διδακτικού υλικού που του αρέσει και, αν είναι δυνατόν, εγγράφοντας το παιδί του εκεί (γράψαμε για τους κανόνες εισαγωγής στην τάξη 1 - εδώ και εδώ). Ορισμένα σχολεία, όπου διδάσκονται παράλληλες τάξεις σύμφωνα με διαφορετικό διδακτικό υλικό, δοκιμάζουν τα παιδιά για να καθορίσουν ποιο πρόγραμμα είναι πιο κατάλληλο για αυτά.

Τι UMC επιτρέπεται σήμερα;

Σήμερα, ο ομοσπονδιακός κατάλογος απαριθμεί σχολικά βιβλία που περιλαμβάνονται στα ακόλουθα εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά συγκροτήματα:

• "Σχολείο της Ρωσίας",
• "ΡΥΘΜΟΣ",
• "Προοπτική"
• "Δημοτικό σχολείο του ΧΧΙ αιώνα",
• «Υποσχόμενο Δημοτικό Σχολείο»
• "Πλανήτης της γνώσης"
• Το σύστημα των D. B. Elkonin - V. V. Davydov,
• «Δημοτικό καινοτόμο σχολείο».

Η λίστα θα πρέπει να ενημερώνεται κάθε τρία χρόνια ή συχνότερα. Έτσι, από το 2014, μεταξύ άλλων βάσει αρνητικών γνωμοδοτήσεων εμπειρογνωμόνων, τα εγχειρίδια που είχαν διανεμηθεί προηγουμένως σε πολλά σχολεία διδακτικού υλικού αφαιρέθηκαν από αυτό: "Σχολείο 2000", "Σχολείο 2100", "Διάλογος", "Αρμονία". Και στο αναπτυσσόμενο σύστημα εκπαίδευσης του L. V. Zankov, προτείνονται πλέον μόνο εγχειρίδια καλών τεχνών!

Ωστόσο, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι όλα τα βιβλία και τα σημειωματάρια που δεν περιλαμβάνονται πλέον στον ομοσπονδιακό κατάλογο μπορούν να χρησιμοποιηθούν για εκπαίδευση για άλλα 5 χρόνια μετά την έναρξη ισχύος των σχετικών πράξεων. Επιπλέον, με την πάροδο του χρόνου, ορισμένες ολοκληρωμένες θεματικές γραμμές σχολικών βιβλίων στο πλαίσιο ενός TMC ενδέχεται να εξαιρεθούν και να αντικατασταθούν στη λίστα των προτεινόμενων με νέες (η κατάλληλη εντολή εκδίδεται από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας) .

Μια ακόμη απόχρωση. Οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης έχουν το νόμιμο δικαίωμα να επιλέξουν σε ποια σχολικά βιβλία θα βασίσουν την εκπαιδευτική διαδικασία (και να ακολουθήσουν αυτή την επιλογή και για τα 4 χρόνια σπουδών). Ωστόσο, δεν ανήκουν απαραίτητα σε ένα συγκεκριμένο UMC. Το κύριο πράγμα, επαναλαμβάνουμε, είναι όλα τα σχολικά βιβλία να περιλαμβάνονται στον ομοσπονδιακό κατάλογο.

Ιδιαιτερότητες

Αυτό το έργο του εκδοτικού οίκου Διαφωτισμού είναι αυτή τη στιγμή ίσως το πιο κοινό σύστημα σχολικών βιβλίων στα ρωσικά σχολεία. Το CMC υπάρχει από το 2001 και έκτοτε έχει ενημερωθεί και συμπληρωθεί περισσότερες από μία φορές. Η ιδιαιτερότητά του είναι η εστίαση στη διαμόρφωση καθολικών μαθησιακών δραστηριοτήτων στο παιδί. Ως πλεονεκτήματα του «Σχολείου της Ρωσίας», οι γονείς στο Littleone.ru σημειώνουν την απλότητα, τη συνέπεια και την «κατανόηση» της παρουσίασης του υλικού (παρουσία κανόνων, αλγορίθμων για την επίλυση προβλημάτων), καθώς και το γεγονός ότι είναι πιο παρόμοια με αυτά που διδάσκονταν στη «σοβιετική παιδική ηλικία». Ταυτόχρονα, η απλότητα του προγράμματος, σε σύγκριση με άλλα διδακτικά υλικά, αποδίδεται και στις ελλείψεις του. Μερικοί σημειώνουν επίσης με αρνητικό πρόσημο ότι κατά τη διάρκεια της προπόνησης, φαντασία και τη δική του λογική σκέψη. Σχετικά με τους συγγραφείς και τα σχολικά βιβλία.

Κριτικές μελών του φόρουμ σχετικά με το UMK. , , , , , , , , , .

Το "RITM" σημαίνει "Ανάπτυξη. Ατομικότητα. Δημιουργία. Thinking», που καθορίζει πολύ ξεκάθαρα την ιδιαιτερότητα αυτής της WCU. Το πρόγραμμα ενσωματώνει όλα τα μαθήματα του δημοτικού σχολείου και βασίζεται στις αρχές της αποκάλυψης της ατομικότητας κάθε μαθητή, ενσταλάσσοντάς του την ικανότητα να σκέφτεται δημιουργικά και ανεξάρτητα. Η βάση του είναι η αναθεώρηση, συμπλήρωση και ευθυγράμμιση με τα Ομοσπονδιακά Κρατικά Εκπαιδευτικά Πρότυπα του διδακτικού υλικού «Κλασικό Δημοτικό Σχολείο» (παλαιότερα πολύ συνηθισμένο, τώρα τα σχολικά του βιβλία εξαιρούνται από τη λίστα με τα προτεινόμενα). Αυτό το EMC είναι αρκετά σπάνιο στο δημοτικό σχολείο τώρα, υπάρχουν λίγες κριτικές για αυτό. Τα σχολικά βιβλία κυκλοφορούν από τον εκδοτικό οίκο Δρόφα. Σχετικά με τους συγγραφείς και τα σχολικά βιβλία.

Κριτικές μελών του φόρουμ σχετικά με το UMK. , , , , .

Ένα άλλο σύνολο εγχειριδίων που εκδόθηκε από την Prosveshchenie. Από το 2010, η Lyudmila Georgievna Peterson, βραβευμένη με το Βραβείο του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης, είναι ο επόπτης αυτού του διδακτικού προσωπικού. Σε αντίθεση με το «Σχολείο 2000» που εξαιρείται από τον ομοσπονδιακό κατάλογο, αυτό το EMC, με κάποιες παρόμοιες αρχές, προκαλεί μεγαλύτερη συμπάθεια στους γονείς. Βασίζεται στην ιδέα ότι ο δάσκαλος πιέζει μόνο για γνώση, το ίδιο το παιδί πρέπει να την «ανακαλύψει». Ταυτόχρονα, κάποιοι λένε ότι το πρόγραμμα είναι δύσκολο για τα μέσα παιδιά και έχει σχεδιαστεί σε μεγάλο βαθμό για διαισθητική κατανόηση και ανεξάρτητη εξωσχολική εργασία. Άλλοι γονείς, αντίθετα, αποδίδουν την πολυπλοκότητά του, εστιάζουν στη γνωστική δραστηριότητα στα πλεονεκτήματα του WCU και το προτείνουν σε παιδιά με μαθηματική νοοτροπία. Σχετικά με τους συγγραφείς και τα σχολικά βιβλία.

Κριτικές μελών του φόρουμ σχετικά με το UMK. , , , , , , .

Σύμφωνα με τη μεθοδολογία αυτής της ΗΜΣ, κάθε παιδί ενεργεί ως ερευνητής και είναι ισότιμο υποκείμενο της μαθησιακής διαδικασίας (και όχι «άκουσε-θυμάται-επαναλαμβάνει»). Το πρόγραμμα περιλαμβάνει πολλές εργασίες για φαντασία και εφευρετικότητα. Το σύστημα των σχολικών βιβλίων εκδίδεται από το εκδοτικό κέντρο «ΒΕΝΤΑΝΑ-ΓΡΑΦ». Είναι μέρος του συστήματος UMC "Algorithm of Success". Οι γονείς των παιδιών που έχουν εγγραφεί στο πρόγραμμα σημειώνουν την πολυπλοκότητα και την ασυνέπειά του στην παρουσίαση του υλικού ως μειονεκτήματα. Άλλοι αναφέρονται στα πλεονεκτήματα μιας μακράς περιόδου προσαρμογής του παιδιού στο σχολείο, στη διαφορά από το «σοβιετικό σχολείο», ένα ισχυρό φιλολογικό συστατικό και αποκαλούν το UMK «αρκετά επαρκές και ενδιαφέρον». Οι περισσότεροι συμφωνούν ότι θα είναι πιο εύκολο να σπουδάσουν σύμφωνα με το πρόγραμμα για εκείνα τα παιδιά που μπήκαν στην 1η δημοτικού, ξέροντας ήδη να διαβάζουν, αλλά ταυτόχρονα, μην ξέροντας να γράφουν. Σχετικά με τους συγγραφείς και τα σχολικά βιβλία.

Κριτικές μελών του φόρουμ σχετικά με το UMK. ,

Πώς θα νιώσει το παιδί
ανεβαίνοντας το πρώτο σκαλί της σκάλας γνωρίζοντας τι θα ζήσει,
εξαρτάται από ολόκληρη την περαιτέρω πορεία του προς τη γνώση.
V.A. Σουχομλίνσκι

Ο ερχομός ενός παιδιού στην πρώτη δημοτικού είναι ένα από τα πιο σημαντικά και συναρπαστικά γεγονότα στη ζωή κάθε γονιού. Επομένως, είναι απαραίτητο να λάβετε σοβαρά υπόψη αυτό το ζήτημα: να επιλέξετε καλό σχολείοΦροντίστε να γνωρίσετε τον δάσκαλο. Εξάλλου, είναι στο δημοτικό σχολείο που η επιθυμία να μάθεις και να μάθεις νέα πράγματα, η ικανότητα αφομοίωσης υλικού, η ικανότητα εύρεσης αμοιβαία γλώσσαμε συνομηλίκους, συμβαίνει περαιτέρω ανάπτυξηορισμένες ικανότητες (τεχνικές ή ανθρωπιστικές) και πολλά άλλα. Είναι πολύ σημαντικό να δώσετε προσοχή σε ένα άλλο θέμα - ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα ή ένα εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα (TMC), σύμφωνα με το οποίο το παιδί θα σπουδάσει. Δεδομένου ότι, σύμφωνα με αυτά τα εγχειρίδια και τα βιβλία εργασίας, αυτός και, ίσως, οι γονείς του θα πρέπει να κατακτήσουν το υλικό, να λάβουν βασικές γνώσεις. Και η ποιότητά τους θα καθορίσει πόσο εύκολα και γρήγορα θα παρασυρθεί το παιδί στη μαθησιακή διαδικασία και με ποιες γνώσεις θα φτάσει στο γυμνάσιο.

Επί του παρόντος, η εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 28 Δεκεμβρίου 2018 αριθ. N 345 ​​"Στον ομοσπονδιακό κατάλογο των σχολικών βιβλίων που συνιστώνται για χρήση στην εφαρμογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης διαπιστευμένων από το κράτος." Ο ομοσπονδιακός κατάλογος σχολικών βιβλίων (εφεξής ο κατάλογος) περιλαμβάνει εγχειρίδια που προτείνει το Επιστημονικό και Μεθοδολογικό Συμβούλιο για τα σχολικά βιβλία, που δημιουργήθηκε από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, βάσει θετικών γνωμοδοτήσεων εμπειρογνωμόνων με βάση τα αποτελέσματα του επιστημονική, παιδαγωγική, δημόσια, εθνοπολιτισμική και περιφερειακή εμπειρογνωμοσύνη και ικανοποίηση ορισμένων απαιτήσεων.

Ο ομοσπονδιακός κατάλογος σχολικών βιβλίων περιλαμβάνει (όλες ή επιλεκτικά) συμπληρωμένες θεματικές γραμμές σχολικών βιβλίων που αποτελούν μέρος των ακόλουθων εκπαιδευτικών και μεθοδολογικών συγκροτημάτων για το δημοτικό σχολείο:

Ο κατάλογος δεν περιλαμβάνει εγχειρίδια του παρακάτω διδακτικού υλικού:

Ταυτόχρονα, πρέπει να σημειωθεί ότι οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί έχουν το δικαίωμα να χρησιμοποιούν αγορασμένα βιβλία από τον ομοσπονδιακό κατάλογο σχολικών βιβλίων που έχουν εγκριθεί με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 31ης Μαρτίου 2014 N 253 για τρία χρόνια.

χαρακτηριστικό Τα αναγραφόμενα εκπαιδευτικά προγράμματα για το δημοτικό σχολείο είναι ότι περιλαμβάνουν εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά κιτ (TMK) σε όλα ή περισσότερα μαθήματα της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης (για παράδειγμα, ρωσική γλώσσα, μαθηματικά, λογοτεχνική ανάγνωση και ο κόσμος γύρω κ.λπ.). Κάθε πρόγραμμα ή σύστημα εκπαίδευσης έχει τους δικούς του στόχους, στόχους, αρχές και χαρακτηριστικά, τα οποία μπορείτε να βρείτε αναλυτικά στις επεξηγηματικές σημειώσεις. Πληροφορίες μπορείτε να βρείτε στις επίσημες ιστοσελίδες των προγραμμάτων του δημοτικού σχολείου ή των εκδοτικών οίκων που παράγουν αυτό ή εκείνο το διδακτικό υλικό. Κάθε πρόγραμμα ή σύστημα κατάρτισης έχει τον δικό του επόπτη, καθώς και μια ομάδα συγγραφέων που εργάζονται για τη δημιουργία του διδακτικού υλικού. Το εκπαιδευτικό και μεθοδικό σύνολο περιλαμβάνει συνήθως: σχολικά βιβλία, τετράδια εργασίας, οπτικά και διδακτικά βοηθήματα, ανεξάρτητες εργασίες και εργασίες ελέγχου, εφαρμογές πολυμέσων, μεθοδικές συστάσεις και σχέδια μαθημάτων.

Επιπλέον, υπάρχουν συμπληρωμένες θεματικές γραμμές του σχολικού βιβλίου , τα οποία δεν περιλαμβάνονται στο διδακτικό υλικό των συστημάτων και προγραμμάτων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που αναφέρονται προηγουμένως, αλλά περιλαμβάνονται και στον ομοσπονδιακό κατάλογο των προτεινόμενων εγχειριδίων.

Σε σχέση με τη μετάβαση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στο νέο Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για την Πρωτοβάθμια Γενική Εκπαίδευση (FSES IEO), από το ακαδημαϊκό έτος 2011/2012, όλα τα εκπαιδευτικά προγράμματα της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης έχουν οριστικοποιηθεί, τα σχολικά βιβλία έχουν περάσει την Κρατική Εμπειρογνωμοσύνη για συμμόρφωση με η δεύτερη γενιά FSES.
Απαραίτητο χαρακτηριστικό όλων των εκπαιδευτικών προγραμμάτων για το δημοτικό σχολείο έχει γίνει εστίαση στη διαμόρφωση των μαθητών καθολικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες (UUD) ως βάση της ικανότητας μάθησης, να συμπεριλάβει τα παιδιά σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες στη μελέτη όλων Σχολικά μαθήματα. Βασική αρχή του εκσυγχρονισμού των σχολικών βιβλίων είναι η ενίσχυση του προσανατολισμού του εκπαιδευτικού υλικού, των τρόπων παρουσίασής του, των μεθόδων διδασκαλίας για τη μέγιστη ένταξη των μαθητών στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Έτσι, όλα τα προγράμματα και τα συστήματα κατάρτισης στοχεύουν στην επίτευξη των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων που ορίζονται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο του IEO και την εφαρμογή "Έννοιες πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης της προσωπικότητας ενός πολίτη της Ρωσίας" .
Έτσι, δεν υπάρχουν «κακά» και «καλά» προγράμματα. Όλα είναι εγκεκριμένα από το Υπουργείο Παιδείας και έχουν σχεδιαστεί έτσι ώστε τα παιδιά μέχρι το τέλος του δημοτικού σχολείου να έχουν λάβει το επίπεδο γνώσεων που προβλέπεται από το κρατικό πρότυπο, δηλαδή το υποχρεωτικό ελάχιστο. Και το αναπτυσσόμενο σύστημα εκπαίδευσης δεν είναι ούτε καλύτερο ούτε χειρότερο από το παραδοσιακό. Επιπλέον, σήμερα σχεδόν όλα τα προγράμματα του δημοτικού σχολείου εφαρμόζουν τις ιδέες της αναπτυξιακής εκπαίδευσης. Καθήκοντα αυξημένης πολυπλοκότητας, που σχετίζονται μόνο με την ανάπτυξη συστημάτων, περιλαμβάνονται σε όλα τα σύνολα, αλλά δεν είναι υποχρεωτικά για mastering. Στην πραγματικότητα, κάθε σύστημα μάθησης έχει σχεδιαστεί για μια συγκεκριμένη νοοτροπία, ή, με άλλα λόγια, έναν τρόπο αντίληψης και νοητικής επεξεργασίας πληροφοριών. Και αυτές οι διαδικασίες είναι ατομικές για κάθε παιδί. Η συγγραφή εκδηλώνεται με τους τρόπους παρουσίασης υλικού, πρόσθετων πληροφοριών, οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Σχεδόν όλα τα εκπαιδευτικά προγράμματα πνευματικής ιδιοκτησίας έχουν τόσο πλεονεκτήματα (τα οποία συζητούνται ενεργά) όσο και μειονεκτήματα (πληροφορίες για το ποια είναι λιγότερο διαθέσιμα). Εάν ένας δάσκαλος έχει εκπαιδευτεί, πιστοποιηθεί, αλληλεπιδρά με μεθοδολόγους και έχει πρόσβαση σε εγχειρίδια, η πιθανότητα απόκτησης ποιοτικού αποτελέσματος είναι μεγαλύτερη. Τα προγράμματα είναι σχεδιασμένα έτσι ώστε σε τέσσερα χρόνια σπουδών το παιδί να λάβει όλες τις βασικές γνώσεις. Ωστόσο, το υλικό παρουσιάζεται και διανέμεται στο πέρασμα των χρόνων με διαφορετική σειρά. Επιπλέον, ορισμένα προγράμματα είναι υπερφορτωμένα με υλικά που τα παιδιά (και μερικές φορές οι γονείς) κατανοούν και τα καταλαβαίνουν με μεγάλη δυσκολία. Και οι τελικές εξετάσεις για το τρίμηνο και για το έτος γράφουν όλες το ίδιο. Και εδώ πολλά εξαρτώνται από τον δάσκαλο. Είναι καλό εάν το σχολείο διατηρεί τη συνέχεια του προγράμματος μεταξύ πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, οι εκπαιδευτικοί του μαθήματος συνεργάζονται. Διαφορετικά, έχοντας μελετήσει τέσσερις τάξεις του δημοτικού σχολείου χρησιμοποιώντας μη τυποποιημένα εγχειρίδια, το παιδί θα περάσει στην πέμπτη τάξη με τυπικές εκπαιδευτικές «ράγες» και θα χάσει το ενδιαφέρον του για μάθηση.

Σύμφωνα με άρθρο 28 Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-FZ "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" "Η αρμοδιότητα ενός εκπαιδευτικού οργανισμού στον καθιερωμένο τομέα δραστηριότητας περιλαμβάνει: ... τον καθορισμό του καταλόγου των σχολικών βιβλίων σύμφωνα με τον εγκεκριμένο ομοσπονδιακό κατάλογο σχολικών βιβλίων που συνιστώνται για χρήση στην υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής εκπαίδευσης διαπιστευμένων από το κράτος , δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης από φορείς υλοποίησης εκπαιδευτικές δραστηριότητες, καθώς και τα εκπαιδευτικά βοηθήματα που έχουν εγκριθεί για χρήση στην υλοποίηση αυτών των εκπαιδευτικών προγραμμάτων από τέτοιους οργανισμούς.»
Σύμφωνα με το άρθρο άρθρο 47 του νόμου της Ρωσικής Ομοσπονδίας «για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» οι παιδαγωγικοί εργαζόμενοι έχουν «το δικαίωμα επιλογής σχολικών βιβλίων, διδακτικών μέσων, υλικών και άλλων μέσων εκπαίδευσης και ανατροφής σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα και με τον τρόπο που ορίζει η νομοθεσία για την εκπαίδευση».

Έτσι, σήμερα οι δάσκαλοι της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης μπορούν να επιλέξουν όχι μόνο ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα (σύστημα), αλλά, πρώτα απ 'όλα, σχολικά βιβλία που δημιουργούν ένα ευνοϊκό και άνετο περιβάλλον μάθησης, εμφυσώντας στα παιδιά την αγάπη για τη μάθηση από τις πρώτες μέρες της παραμονής τους στο σχολείο. . Παράλληλα, ο εκπαιδευτικός έχει δικαίωμα επιλογής του διδακτικού υλικού μόνο σύμφωνα με το εγκεκριμένο βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Επιλέγοντας ως βάση ένα πρόγραμμα, ο δάσκαλος το ακολουθεί και τα τέσσερα χρόνια. Σε ένα σχολείο δημοτικές τάξειςμπορεί να σπουδάσει σε διάφορα προγράμματα. Ταυτόχρονα, μία από τις τάξεις συχνότερα μελετά σύμφωνα με το διδακτικό υλικό "School of Russia". Σήμερα είναι το πιο διαδεδομένο εκπαιδευτικό σύστημα. Επιπλέον, είναι δυνατή μια παραλλαγή ενός εκπαιδευτικού προγράμματος, που αποτελείται από ολοκληρωμένες θεματικές γραμμές σχολικών βιβλίων που δεν περιλαμβάνονται σε ορισμένα συστήματα και προγράμματα. Βασική προϋπόθεση για την επιλογή είναι τα σχολικά εγχειρίδια να περιλαμβάνονται στον «Ομοσπονδιακό Κατάλογο Βιβλίων που Προτείνονται για Χρήση στην Εφαρμογή Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων Πρωτοβάθμιας Γενικής, Βασικής Γενικής, Δευτεροβάθμιας Γενικής Εκπαίδευσης».

Λίγη ιστορία...

Σύμφωνα με Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 21 Οκτωβρίου 2004 αριθ. Νο. 93 Η πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση περιλάμβανε:
- το παραδοσιακό σύστημα εκπαίδευσης (προγράμματα "Σχολείο της Ρωσίας", "Αρμονία", "Σχολείο 2000...", "Σχολείο 2100", "Δημοτικό Σχολείο του 21ου Αιώνα", "Κλασικό Δημοτικό Σχολείο", "Δημοτικό Σχολείο Προοπτική", "Πλανήτης της Γνώσης ");
- ανάπτυξη συστημάτων μάθησης (το σύστημα του L.V. Zankov και το σύστημα του D.B. Elkonin-V.V. Davydov).
Ωστόσο, με την πάροδο του χρόνου, οι αντιφάσεις μεταξύ των παραδοσιακών και αναπτυξιακών εκπαιδευτικών συστημάτων σταδιακά αμβλύνθηκαν και στο παρόν στάδιο ανάπτυξης της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, όλα τα εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά σύνολα καθοδηγούνται από τη θέση της δραστηριότητας του παιδιού στη μαθησιακή διαδικασία, την ανάπτυξη του την προσωπικότητά του, τις γνωστικές και δημιουργικές του ικανότητες. Η διαίρεση των σχολικών βιβλίων σε συστήματα (παραδοσιακά ή αναπτυξιακά) και σετ (προγράμματα) στους ομοσπονδιακούς καταλόγους προτεινόμενων (εγκεκριμένων) σχολικών βιβλίων αφαιρέθηκε από το ακαδημαϊκό έτος 2006/2007 (αν και στη συνέχεια αυτό αναφέρθηκε στις πρόσθετες πληροφορίες των εκδοτών για κάθε σχολικό βιβλίο ), και από το ακαδημαϊκό έτος 2008/2009, τέτοιες πληροφορίες δεν περιλαμβάνονταν στους καταλόγους.

Στον Ομοσπονδιακό κατάλογο εγχειριδίων που προτείνει το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας για χρήση σε εκπαιδευτική διαδικασίαγενικά Εκπαιδευτικά ιδρύματα, για το 2011/2012 ακαδημαϊκό έτος (Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών Ρωσία 2080 της 24ης Δεκεμβρίου 2010) στην ενότητα «Διδακτικά βιβλία, το περιεχόμενο των οποίων αντιστοιχεί στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση», εντοπίστηκαν τέσσερα συστήματα σχολικών βιβλίων:
- "Δημοτικό σχολείο του ΧΧΙ αιώνα"
- "Προοπτική"
- "Σχολείο της Ρωσίας"
- "Σχολείο 2100"
Αυτά τα συστήματα (εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά συγκροτήματα - EMC) περιλάμβαναν ήδη ολοκληρωμένες θεματικές γραμμές σχολικών βιβλίων σε όλα τα μαθήματα της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης: Ρωσική γλώσσα, λογοτεχνική ανάγνωση, μαθηματικά, επιστήμη των υπολογιστών, ο κόσμος γύρω μας, τεχνολογία, μουσική, τέχνη, Φυσικός Πολιτισμός, ξένη γλώσσα(Αγγλικά, Γερμανικά, Γαλλικά, Ισπανικά), τα θεμέλια του πνευματικού και ηθικού πολιτισμού των λαών της Ρωσίας (τάξεις 4-5). Η ιδιαιτερότητα του καθεστώτος «σύστημα σχολικών βιβλίων» ήταν επίσης το γεγονός ότι κάθε μάθημα αντιστοιχούσε μόνο σε μία συμπληρωμένη θεματική γραμμή σχολικών βιβλίων.
Τα εγχειρίδια των άλλων προγραμμάτων που αναφέρονται παραπάνω ή οι ολοκληρωμένες θεματικές γραμμές περιλαμβάνονται επίσης στον Ομοσπονδιακό Κατάλογο Προτεινόμενων (Επιτρεπτών) Εγχειριδίων για το ακαδημαϊκό έτος 2011/2012 στις ενότητες "Διδακτικά βιβλία των οποίων το περιεχόμενο αντιστοιχεί στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση " ή "Διδακτικά βιβλία των οποίων το περιεχόμενο αντιστοιχεί στην ομοσπονδιακή συνιστώσα του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου γενικής εκπαίδευσης".

Στους ομοσπονδιακούς καταλόγους εγχειριδίων που συνιστώνται ή εγκρίνονται για χρήση στην εκπαιδευτική διαδικασία σε εκπαιδευτικά ιδρύματα με κρατική πιστοποίηση και υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης, για το ακαδημαϊκό έτος 2012/2013(Διαταγή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας Αρ. 2885 της 27ης Δεκεμβρίου 2011) η διαίρεση των σχολικών βιβλίων σε συστήματα (προγράμματα) απουσίαζε και πάλι. Τα σχολικά βιβλία που ανήκουν στις ολοκληρωμένες θεματικές γραμμές ομαδοποιήθηκαν μόνο στα μαθήματα της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.

Με βάση πληροφορίες που δημοσιεύονται στους επίσημους ιστότοπους εκδοτών και προγραμματιστών λογισμικού και σύμφωνα με την Ομοσπονδιακή Λίστα σχολικών βιβλίων για το 2013/2014 ακαδημαϊκό έτος(Διαταγή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας Νο. 1067 με ημερομηνία 19 Δεκεμβρίου 2012), θα μπορούσαν να διακριθούν τα ακόλουθα διδακτικά υλικά:

- "Σχολείο της Ρωσίας"
Εάν σας άρεσε το υλικό, κάντε κλικ στο κουμπί του κοινωνικού σας δικτύου:

Αφιερωμένο στους γονείς των μελλοντικών μαθητών της πρώτης τάξης...

Συχνά ακούτε: "Μελετούμε σύμφωνα με τη Vinogradova ...", "Και στην τάξη μας διδάσκουν σύμφωνα με τον Zankov". Δυστυχώς, οι περισσότεροι γονείς μπορούν να ονομάσουν μόνο τον συγγραφέα διδακτέα ύλη, άλλοι θα πουν «μας επαίνεσαν», άλλοι, ίσως, θα μιλήσουν για συγκεκριμένα υπέρ και κατά. Αλλά γενικά, ο μέσος γονέας δύσκολα καταλαβαίνει πώς διαφέρουν όλα αυτά τα προγράμματα. Και δεν είναι περίεργο. Είναι πραγματικά δύσκολο να περάσει κανείς από το επιστημονικό ύφος και την ορολογία των παιδαγωγικών κειμένων.

Ας μαζευτούμε λοιπόν και ας προσπαθήσουμε να καταλάβουμε.

Πρώτον, υπάρχει ένα παιδαγωγικό σύστημα και ένα παιδαγωγικό πρόγραμμα.

Υπάρχουν μόνο τρία συστήματα: Σύστημα Zankov(ανάπτυξη), Σύστημα Elkonin-Davydov(αναπτυσσόμενη) και παραδοσιακός(βλ. Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 21ης ​​Οκτωβρίου 2004 N 93).

Υπάρχουν πολύ περισσότερα προγράμματα. Εκτός από τα επίσημα αναγνωρισμένα, υπάρχουν πολλά πειραματικά συστήματα, καθώς και πνευματικά δικαιώματα, ενδοσχολικά, τα οποία δεν θα εξετάσουμε σε αυτό το άρθρο.

Σχηματικά θα μοιάζει κάπως έτσι:

Όλα τα συστήματα και τα προγράμματα που εγκρίνονται από το Υπουργείο Παιδείας πληρούν την κύρια απαίτηση: επιτρέπουν στον μαθητή να αποκτήσει τις απαιτούμενες ελάχιστες γνώσεις. Η συγγραφή εκδηλώνεται με τους τρόπους παρουσίασης υλικού, πρόσθετων πληροφοριών, οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Χαρακτηριστικά που θα επιτρέψουν στο παιδί να σπουδάσει με επιτυχία στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος: Δεδομένου ότι το πρόγραμμα, όπως επινοήθηκε από τους συγγραφείς, έχει κάτι κοινό με το σύστημα Elkonin-Davydov, όλες οι ιδιότητες που περιγράφηκαν παραπάνω θα σας φανούν χρήσιμες. Αλλά δεδομένου ότι αυτό εξακολουθεί να είναι ένα παραδοσιακό πρόγραμμα σχεδιασμένο για τον "μέσο μαθητή", σχεδόν κάθε παιδί θα μπορεί να μάθει με επιτυχία από αυτό.

"Σχολείο της Ρωσίας" (Πλεσάκοφ)

Αυτό είναι το κιτ του δημοτικού σχολείου από το οποίο μάθαμε όλοι, με κάποιες τροποποιήσεις.

Στόχος:ως πολίτες της Ρωσίας. Το ρωσικό σχολείο πρέπει να γίνει σχολείο πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης.

Καθήκοντα.Ο κύριος σκοπός του δημοτικού σχολείου, σύμφωνα με τους συγγραφείς, είναι εκπαιδευτικός. Εξ ου και τα καθήκοντα:

• ανάπτυξη σε ένα παιδί ανθρώπινων ιδιοτήτων που ανταποκρίνονται στις ιδέες της αληθινής ανθρωπότητας: ευγένεια, ανεκτικότητα, υπευθυνότητα, ικανότητα ενσυναίσθησης, ετοιμότητα για βοήθεια
• Διδάσκοντας στα παιδιά να διαβάζουν, να γράφουν και να μετράνε σωστή ομιλία, ενσταλάξουν ορισμένες δεξιότητες εργασίας και εξοικονόμησης υγείας, διδάσκουν τα βασικά της ασφαλούς ζωής
• σχηματισμός φυσικών κινήτρων για μάθηση

Αρχές:θεμελίωση, αξιοπιστία, σταθερότητα, άνοιγμα σε νέα πράγματα.

Προσέγγιση προβλήματος-αναζήτησης. Προβλέπει τη δημιουργία προβληματικών καταστάσεων, τη διατύπωση υποθέσεων, την αναζήτηση στοιχείων, τη διατύπωση συμπερασμάτων, τη σύγκριση των αποτελεσμάτων με ένα πρότυπο.

Χαρακτηριστικά που θα επιτρέψουν στο παιδί να σπουδάσει με επιτυχία σε αυτό το πρόγραμμα: Δεν απαιτούνται ιδιαίτερες ιδιότητες από το παιδί. Φυσικά, όσο περισσότερες ικανότητες αναπτύσσονται σε ένα παιδί, τόσο το καλύτερο. Για παράδειγμα, η ικανότητα αυτοεκτίμησης, η προθυμία για εργασία σε προβληματικές καταστάσεις είναι χρήσιμη. Σύμφωνα όμως με αυτό το πρόγραμμα, ακόμη και τα πιο απροετοίμαστα παιδιά για το σχολείο σπουδάζουν καλά.

«Harmony» επιμέλεια Ν. Β. Ιστομίνα

Αυτό το σύστημα συσχετίζεται με τις κύριες ιδέες της αναπτυξιακής εκπαίδευσης και, ειδικότερα, με το σύστημα Zankov, στο οποίο η ίδια η Natalya Borisovna Istomina εργάστηκε για πολύ μεγάλο χρονικό διάστημα.

Στόχος:πολυμερής ανάπτυξη του παιδιού, άνετη μάθηση, προετοιμάζει τον νοητικό μηχανισμό του παιδιού για περαιτέρω μάθηση. Ξεπερνώντας τις διαφορές μεταξύ παραδοσιακών και αναπτυξιακών προτύπων μάθησης.

Καθήκοντα:βεβαιωθείτε ότι το παιδί κατανοεί τα ζητήματα που μελετώνται, δημιουργήστε συνθήκες για αρμονικές σχέσεις μεταξύ του δασκάλου και του μαθητή και των παιδιών μεταξύ τους, δημιουργήστε καταστάσεις για κάθε μαθητή να πετύχει στη γνωστική δραστηριότητα.

Αρχές:οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων μαθητών που σχετίζονται με τη διαμόρφωση ενός εκπαιδευτικού έργου, με τη λύση του, τον αυτοέλεγχο και την αυτοαξιολόγηση. οργάνωση της παραγωγικής επικοινωνίας, που είναι απαραίτητη προϋπόθεσησχηματισμός εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων · τη διαμόρφωση εννοιών που παρέχουν με προσιτό τρόπο στους νεότερους σχολική ηλικίαεπίπεδο επίγνωσης των σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, των προτύπων και των εξαρτήσεων.

Χαρακτηριστικά που θα επιτρέψουν στο παιδί να σπουδάσει με επιτυχία στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος: οι απαιτήσεις για τα χαρακτηριστικά της διαδικασίας σκέψης του παιδιού απορρέουν από τη σύνδεση με το σύστημα Zankov που δηλώνει ο συγγραφέας. Αλλά όπως κάθε παραδοσιακό σύστημα, αυτό το πρόγραμμα αμβλύνει τις απαιτήσεις που επιβάλλονται στον μαθητή από το πρόγραμμα Zankov.

http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID=200300905 - πολύ καλό, με παραδείγματα, πληροφορίες για το πρόγραμμα.

"Δημοτικό σχολείο του 21ου αιώνα" (Vinogradova)

Στόχος:οργάνωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των νεότερων μαθητών με τέτοιο τρόπο ώστε να παρέχει άνετες συνθήκες για την ανάπτυξη του παιδιού στη διαδικασία κατάκτησης γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Καθήκοντα:

• ο σχηματισμός των κύριων συστατικών της μαθησιακής δραστηριότητας (αν συζητήσουμε τη θέση ενός μαθητή, τότε αυτή είναι η απάντηση στις ερωτήσεις "γιατί σπουδάζω", "τι πρέπει να κάνω για να λύσω αυτό το μαθησιακό έργο", "πώς μπορώ ολοκληρώσω τη μαθησιακή εργασία και πώς το κάνω», «ποιες είναι οι επιτυχίες μου και τι δεν πετυχαίνω;»
• οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τρόπο που να εξασφαλίζει μια κατάσταση επιτυχίας για κάθε μαθητή και τη δυνατότητα μάθησης με ατομικό ρυθμό.

Αρχές:η κύρια αρχή της εκπαίδευσης είναι ότι το δημοτικό σχολείο πρέπει να είναι φιλικό προς τη φύση, δηλαδή να καλύπτει τις ανάγκες των παιδιών αυτής της ηλικίας (στη γνώση, την επικοινωνία, διάφορες παραγωγικές δραστηριότητες), να λαμβάνει υπόψη τα τυπολογικά και ατομικά χαρακτηριστικά της γνωστικής τους δραστηριότητας. και το επίπεδο κοινωνικοποίησης. Ένας μαθητής δεν είναι απλώς «θεατής», «ακροατής», αλλά «ερευνητής».

Περιεχόμενο:σύμφωνα με την κύρια αρχή (συμμόρφωση με τη φύση) Ιδιαίτερη προσοχήοι συγγραφείς έδωσαν προσοχή στην εφαρμογή της λειτουργίας της «μαλακής» προσαρμογής των παιδιών σε νέες δραστηριότητες. Ένα σύστημα για χρήση παιχνίδι ρόλωνστη διδασκαλία, η οποία καθιστά δυνατή την ανάπτυξη διαφόρων πτυχών της συμπεριφοράς του παιχνιδιού ρόλων, και ως εκ τούτου τη φαντασία και τη δημιουργικότητα του μαθητή. Όλα τα σχολικά βιβλία παρέχουν πρόσθετο εκπαιδευτικό περιεχόμενο, δίνοντας σε όλους την ευκαιρία να εργαστούν σύμφωνα με τις ικανότητές τους (για παράδειγμα, εισάγοντας ενδιαφέροντα κείμενα στο σχολικό βιβλίο από την αρχή της μάθησης στο υλικό του πλήρους αλφαβήτου για καλά διαβασμένα παιδιά).

Χαρακτηριστικά που θα επιτρέψουν στο παιδί να σπουδάσει με επιτυχία στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος: βάσει των αρχών, μπορεί να υποτεθεί ότι στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος θα είναι άνετο για τα παιδιά που χρειάζονται απαλή προσαρμογή σε οτιδήποτε νέο για αυτά, είτε πρόκειται για ομάδα είτε για τύπο δραστηριότητα. Όλα τα μαθήματα έχουν μακρά προπαρασκευαστική περίοδο.

Η επιλογή είναι δική μας. Ελπίζω εσείς και εγώ καταφέραμε να καταλάβουμε τουλάχιστον κατά προσέγγιση "τι είδους ζώο είναι αυτό" - το πρόγραμμα. Και τώρα θα μπορούμε να προσεγγίσουμε συνειδητά την επιλογή σχολείου, τάξης, δασκάλου. Μπορούμε χονδρικά να φανταστούμε τι ερωτήσεις πρέπει να κάνουμε για να αξιολογήσουμε εάν ένας δάσκαλος σε ένα δεδομένο σχολείο θα είναι σε θέση να εφαρμόσει πλήρως τις αρχές του επιλεγμένου προγράμματος... Θα είμαστε σε θέση να προετοιμάσουμε σωστά το παιδί για την έναρξη του σχολείου, λαμβάνοντας υπόψη, αν είναι δυνατόν, τις κλίσεις και τη φύση των μικρών, αλλά προσωπικοτήτων μας.

Έλενα Αρίσταρχοβα