Η εκπαίδευση στο σύστημα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση. Ένα ιδιαίτερα πολύτιμο αντικείμενο πολιτιστικής κληρονομιάς των λαών της Ρωσικής Ομοσπονδίας

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Φιλοξενείται στο http://www.allbest.ru

Εργασία μαθήματος

Το σύστημα και η δομή του ανώτερου επαγγελματική εκπαίδευση

Να αποκαλύψει τα χαρακτηριστικά του Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου του VPO.

Δομή και κύριο περιεχόμενο της εργασίας

Η εργασία αποτελείται από μια εισαγωγή, τρία κεφάλαια, συμπεράσματα για κάθε κεφάλαιο, ένα συμπέρασμα, έναν κατάλογο παραπομπών και ένα παράρτημα. Ο κατάλογος των επιστημονικών και αρχειακών πηγών που χρησιμοποιήθηκαν στην εργασία είναι 20 στοιχεία.

Η εισαγωγή τεκμηριώνει τη συνάφεια του ερευνητικού θέματος, εξετάζει τη μελέτη του στην ιστορική και παιδαγωγική βιβλιογραφία, χαρακτηρίζει την ερευνητική βάση, την επιστημονική και πρακτική σημασία του. Το πρώτο κεφάλαιο της εργασίας του μαθήματος είναι αφιερωμένο στην ιστορική και μεθοδολογική ανάλυση του αντικειμένου της έρευνας, κατά τη διάρκεια της οποίας προσδιορίζονται μεθοδολογικές προσεγγίσεις της ιστορίας της επαγγελματικής σχολής. το σύστημα των παιδαγωγικών εννοιών εξειδικεύεται και συγκεκριμενοποιείται. Το δεύτερο κεφάλαιο αναλύει την εκπαιδευτική κατάσταση ως ένα σύνολο εξωτερικών παραγόντων στην ανάπτυξη μιας ανώτερης επαγγελματικής σχολής.

Στο Συμπέρασμα, συνοψίζονται τα γενικά αποτελέσματα της μελέτης, διατυπώνονται συμπεράσματα επιστημονικής και πρακτικής φύσης.

Εισαγωγή

συμπέρασμα

Βιβλιογραφικός κατάλογος

Εφαρμογή

Εισαγωγή

Η περίοδος της ρωσικής ιστορίας στο πρώτο μισό του 19ου - αρχές του 21ου αιώνα. χαρακτηρίζεται από φωτεινά γεγονότα και βαθιές αλλαγές, ένα σημείο καμπής, μια αμφιλεγόμενη εποχή. Η συνάφεια του ερευνητικού θέματος καθορίζεται από τη σημασία της επιστημονικής αναζήτησης νέων τρόπων επίλυσης του προβλήματος, της διείσδυσης στην ουσία του, της συστηματοποίησης των ιδεών, της αναγνώρισης προτύπων ανάπτυξης. Τα ιστορικά διδάγματα του παρελθόντος και τα αποτελέσματα της επιστημονικής έρευνας θα συμβάλουν στην κάλυψη των κενών των σύγχρονων επιστημονικών επιτευγμάτων στην εκπαίδευση υψηλά καταρτισμένου προσωπικού, που επιλύονται από την επαγγελματική παιδαγωγική ως επιστήμη και την επαγγελματική εκπαίδευση ως συστημικό αντικείμενο. Αυτό δίνει βάση στο συμπέρασμα ότι τα θέματα του μαθήματος ως επιστημονικά σημαντικά, σχετικά, απαιτούν περαιτέρω επιστημονική ανάπτυξη. Στην εργασία μας, θα εξετάσουμε τη διαμόρφωση και ανάπτυξη ενός ολοκληρωμένου συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης, τη σχέση του με τα φαινόμενα δημόσια ζωή, καθώς και τη δομή της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Αντικείμενο της μελέτης είναι η τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση.

Αντικείμενο μελέτης: σύστημα και δομή της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Σκοπός του μαθήματος είναι να μελετήσει τα χαρακτηριστικά της διαμόρφωσης της δομής και της ανάπτυξης του ρωσικού συστήματος τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Η υπόθεση της μελέτης είναι ότι εάν λάβουμε νέα δεδομένα με βάση τη μελέτη της συσσωρευμένης εμπειρίας που χαρακτηρίζει τη Ρωσία, τότε θα είμαστε σε θέση να προβλέψουμε τα τρέχοντα στάδια στην ανάπτυξη της επαγγελματικής παιδαγωγικής.

Σύμφωνα με τον στόχο και την υπόθεση στο θητείαεπιλύθηκαν οι παρακάτω εργασίες:

Αποκαλύψτε τα χαρακτηριστικά του συστήματος και της δομής της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Δείξτε τις δυνατότητες απόκτησης ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης στις συνθήκες συνεχούς επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Να αποκαλύψει τα χαρακτηριστικά του Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου του VPO.

Κάντε μια ταξινόμηση Εκπαιδευτικά ιδρύματαανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση.

Να μελετήσει τη βιβλιογραφία και να εντοπίσει τα χαρακτηριστικά του ρωσικού συστήματος τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Η ιδιαιτερότητα της ιστορικής και θεωρητικής έρευνας, η οποία περιλαμβάνει μια ολιστική μελέτη του συστήματος και της δομής της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, καθόρισε την επιλογή των μεθόδων έρευνας. Χρησιμοποιήσαμε: τη μέθοδο της θεωρητικής ανάλυσης, τη μέθοδο της αναλογίας, καθώς και την ανάλυση πηγής ιστορικής, ψυχολογικής και παιδαγωγικής βιβλιογραφίας.

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ:

Ανώτατη επαγγελματική εκπαίδευση είναι η εκπαίδευση που αποκτάται κατά τη διαδικασία σπουδών σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα, καθώς και σε ειδικά μαθήματα. Ινστιτούτο, πανεπιστήμιο, ακαδημία - ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα που υλοποιούν εκπαιδευτικά προγράμματα ανώτατης επαγγελματικής εκπαίδευσης, καθώς και εκπαιδευτικά προγράμματα μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης. εξωτερικός μαθητής - ανεξάρτητη μελέτηφοιτητές κλάδων σύμφωνα με το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στον επιλεγμένο τομέα κατάρτισης (ειδικότητα) με επακόλουθη τρέχουσα και τελική πιστοποίηση σε ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Τα επίπεδα ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι πτυχίο, μεταπτυχιακό και μεταπτυχιακό.

Το Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο (SES) έχει εγκριθεί από κρατικούς φορείς κανονιστική πράξη, το οποίο θεσπίζει ένα σύνολο απαιτήσεων για το περιεχόμενο της εκπαίδευσης σε ένα ορισμένο επίπεδο.

Η επαγγελματική εκπαίδευση (επίσης επαγγελματική εκπαίδευση) είναι ένα σύστημα κατάρτισης ειδικευμένων εργαζομένων σε επαγγελματικές σχολές, καθώς και μέσω της κατάρτισης στην εργασία. Η πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση είναι ένας από τους βασικούς φορείς για τον εκσυγχρονισμό ολόκληρου του εκπαιδευτικού συστήματος στη σύγχρονη Ρωσία.

Πρωτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση - εκπαιδευτικά ιδρύματα πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης αποφοιτούν ειδικευμένοι εργαζόμενοι και εργαζόμενοι. Η εισαγωγή σε κρατικά και δημοτικά ιδρύματα πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης πραγματοποιείται κατόπιν αιτήσεων υποψηφίων σε διαγωνιστική βάση με τον τρόπο που καθορίζεται από τον ιδρυτή και το Καταστατικό του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Η διάρκεια φοίτησης σε αυτό το επίπεδο εξαρτάται από το επίπεδο εκπαίδευσης του δεκτού φοιτητή. Οι μαθητές που εισέρχονται μετά την 9η τάξη του σχολείου υποβάλλονται σε εκπαίδευση δύο ή τριών ετών. Οι μαθητές που εισέρχονται μετά την 11η τάξη λαμβάνουν ένα ή δύο χρόνια εκπαίδευσης. Ωστόσο, σε ορισμένα πρωτοβάθμια επαγγελματικά ιδρύματα υπάρχει μια στροφή προς το προφίλ των τεχνικών σχολών. Αυτό εκδηλώνεται με την επέκταση των όρων φοίτησης σε 3 ή 4 χρόνια, ανάλογα με το επίπεδο εκπαίδευσης του μαθητή. Μορφές εκπαίδευσης - ημερήσια και βραδινή.

Δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. Η δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση είναι ένα ποιοτικά καθορισμένο επίπεδο του συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης, το οποίο κατέχει σημαντική θέση στην κάλυψη των εκπαιδευτικών αναγκών του ατόμου και της κοινωνίας. Επί του παρόντος, το 22% του πληθυσμού της Ρωσίας έχει αυτήν την εκπαίδευση. Περίπου 20 εκατομμύρια ειδικοί με δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση απασχολούνται στον οικονομικό και κοινωνικό τομέα, που είναι το 33% του συνολικού αριθμού των απασχολουμένων ή το 62% του αριθμού των απασχολούμενων ειδικών. Σύμφωνα με τη Διεθνή Πρότυπη Ταξινόμηση της Εκπαίδευσης της UNESCO, η δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση εξομοιώνεται με την τριτοβάθμια εκπαίδευση προσανατολισμένη στην πράξη ή την προπανεπιστημιακή τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Ανώτατη επαγγελματική εκπαίδευση Σύμφωνα με το νόμο Ρωσική Ομοσπονδίασχετικά με την εκπαίδευση και ανάλογα με τον αριθμό των τομέων σπουδών των φοιτητών, ιδρύονται τα είδη των πανεπιστημίων ως εξής: πανεπιστήμια, ακαδημίες και ινστιτούτα. Πανεπιστήμιο κάθε είδους και τα παραρτήματά του μπορούν να υλοποιούν εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής, πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, καθώς και πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης εφόσον διαθέτουν την κατάλληλη άδεια. Και οι 3 τύποι ανώτερων Εκπαιδευτικά ιδρύματαεκτός από τα παραπάνω εκπαιδευτικά προγράμματαΚατά κανόνα, εφαρμόζουν επίσης εκπαιδευτικά προγράμματα μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης και πραγματοποιούν κατάρτιση, μετεκπαίδευση και (ή) προχωρημένη κατάρτιση εργαζομένων υψηλής ειδίκευσης, επιστημονικών και επιστημονικών-παιδαγωγικών εργαζομένων, διεξάγουν θεμελιώδη ή (ή) εφαρμοσμένη επιστημονική έρευνα. Το περιεχόμενο των εκπαιδευτικών προγραμμάτων, το μέγεθος του διδακτικού φόρτου και οι απαιτήσεις για το επίπεδο κατάρτισης των αποφοίτων καθορίζονται από τα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. Η εκπαίδευση πραγματοποιείται σε πλήρη, μερική (βραδινή), αλληλογραφία, με τη μορφή εξωτερικού φοιτητή.

Για όλες τις μορφές, συμπεριλαμβανομένης της περίπτωσης συνδυασμού τους σε ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, υπάρχει ένα ενιαίο κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Οι απόφοιτοι πανεπιστημίου μπορούν να έχουν προσόντα: πτυχιούχος, πτυχιούχος, μεταπτυχιακός στους σχετικούς τομείς κατάρτισης (ειδικότητες) και τα σχετικά εκπαιδευτικά προγράμματα μπορούν να υλοποιηθούν τόσο συνεχώς όσο και σταδιακά. Ο πτυχιούχος που έχει περάσει την τελική κρατική πιστοποίηση για ένα διαπιστευμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα εκδίδεται από το πανεπιστήμιο με κρατικό έγγραφο (δίπλωμα) σχετικά με το επίπεδο εκπαίδευσης και (ή) τα προσόντα του.

Πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση

Η πρόσθετη επαγγελματική και παιδαγωγική εκπαίδευση είναι μια ανεξάρτητη κατεύθυνση παιδαγωγική επιστήμηκαι πρακτική. Είναι ένα αντικείμενο συστήματος, το οποίο περιλαμβάνει τα ακόλουθα αλληλένδετα δομικά στοιχεία: εκπαιδευτικά ιδρύματα για προηγμένη κατάρτιση ειδικών, εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά κέντρα και γραφεία, εκπαιδευτικά ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης, μαθήματα προχωρημένης κατάρτισης, επιστημονικά ιδρύματα, κοινωνικά, πολιτιστικά και πληροφοριακά ιδρύματα, διαχείριση φορείς επαγγελματικής εκπαίδευσης, δημόσιοι οργανισμοί.

Μια ανάλυση του πραγματικού εκπαιδευτικού συστήματος στη Ρωσία επιβεβαιώνει ότι είναι μια συγχώνευση στοιχείων της παραδοσιακής και της αναδυόμενης δια βίου εκπαίδευσης. Υπάρχει μια διαδικασία σταδιακής απομάκρυνσης των στοιχείων της παραδοσιακής εκπαίδευσης και μια ολοένα ευρύτερη εισαγωγή ιδεών και μεθόδων μάθησης με βάση το πρόβλημα. Η δια βίου εκπαίδευση γίνεται προτεραιότητα και κεντρική κατεύθυνση στη στρατηγική της εκπαιδευτικής πολιτικής. Η εκπαίδευση αποκτά μια νέα ποιότητα, η βασική ιδέα είναι η ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός μαθητή, μαθητή, ειδικού σε οποιοδήποτε τομέα επαγγελματικής και εργασιακής δραστηριότητας. Η δια βίου εκπαίδευση δεν είναι επίπεδο, στάδιο, μορφή ή είδος εκπαίδευσης, είναι ένα σύστημα που έχει συγκεκριμένη δομή και οργάνωση, νέο περιεχόμενο, βασισμένο στις δικές του ιδέες και αρχές, το οποίο έχει εγκρίνει νέες λειτουργίες και, γενικά, λύνει πολλά παλιά με νέο τρόπο.καθήκοντα.

Κεφάλαιο 1. Νομοθετικές βάσεις της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης

1.1 Η δομή του συστήματος της τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης

Η δομή του συστήματος της τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι ένας συνδυασμός: των κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων της τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών προγραμμάτων της τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης. κατοχή αδειών ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της αντίστοιχης πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης, ανεξάρτητα από την οργανωτική και νομική μορφή τους·

Επιστημονικές, σχεδιαστικές, βιομηχανικές, κλινικές, ιατρικές και προληπτικές, φαρμακευτικές, πολιτιστικές και εκπαιδευτικές επιχειρήσεις, ιδρύματα και οργανισμοί που διεξάγουν επιστημονική έρευνα και διασφαλίζουν τη λειτουργία και ανάπτυξη της ανώτερης και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης. διοικητικά όργανα τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης, καθώς και επιχειρήσεις, ιδρύματα και οργανισμούς που υπάγονται σε αυτά· δημόσιοι και κρατικοί-δημόσιοι σύλλογοι (δημιουργικά σωματεία, επαγγελματικοί σύλλογοι, σύλλογοι, επιστημονικά και μεθοδολογικά συμβούλια και άλλοι σύλλογοι).

1.2 Κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης και εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης

ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση

3) τη βάση για μια αντικειμενική αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης ·

4) αναγνώριση και καθιέρωση ισοτιμίας εγγράφων αλλοδαπών κρατών για την τριτοβάθμια και μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση.

2. Τα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα της τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης αποτελούνται από ομοσπονδιακές και εθνικές-περιφερειακές συνιστώσες. Οι ομοσπονδιακές συνιστώσες των κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για την τριτοβάθμια και μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση περιλαμβάνουν:

1) Γενικές Προϋποθέσειςστα κύρια εκπαιδευτικά προγράμματα της τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης·

2) απαιτήσεις για το υποχρεωτικό ελάχιστο περιεχόμενο των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων της τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης, τις προϋποθέσεις εφαρμογής τους, συμπεριλαμβανομένης της εκπαιδευτικής και βιομηχανικής πρακτικής και της τελικής πιστοποίησης των αποφοίτων, το επίπεδο κατάρτισης των αποφοίτων σε κάθε τομέα κατάρτισης (ειδικότητα);

3) οι όροι για την εκμάθηση των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων της τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης σε κρατικά και δημοτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα που δεν έρχονται σε αντίθεση με τους όρους που καθορίζονται από τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας και (ή) κανονισμούς για τα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα των αντίστοιχων τύπων.

4) το μέγιστο ποσό διδακτικού φόρτου των μαθητών. Οι εθνικές-περιφερειακές συνιστώσες των κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για την τριτοβάθμια και μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση αντικατοπτρίζουν τα εθνικά-περιφερειακά χαρακτηριστικά των ειδικών κατάρτισης στους σχετικούς τομείς κατάρτισης (ειδικότητες).

3. Η διαδικασία για την ανάπτυξη, έγκριση και εφαρμογή κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για την τριτοβάθμια και μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση, στο βαθμό που δεν ρυθμίζεται από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο, καθορίζεται από την κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

4. Το περιεχόμενο των εθνικών-περιφερειακών στοιχείων των κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων της τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης καθορίζεται από το ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα ανεξάρτητα, σε περίπτωση χρηματοδότησης της υλοποίησής τους σε βάρος του προϋπολογισμού της συνιστώσας οντότητας της Ρωσικής Ομοσπονδίας - σε συμφωνία με την αρμόδια εκτελεστική αρχή της συνιστώσας οντότητας της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

5. Τα κύρια εκπαιδευτικά προγράμματα της τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης αναπτύσσονται από ομοσπονδιακές (κεντρικές) εκπαιδευτικές αρχές και νομαρχιακές κρατικές εκπαιδευτικές αρχές και, εν μέρει, πέρα ​​από τα όρια των σχετικών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων, εκτελούν τις λειτουργίες υποδειγματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση.

6. Ο κατάλογος των τομέων κατάρτισης (ειδικότητες) της τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης καταρτίζεται με τον τρόπο που καθορίζει η κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

1.3 Στάδια ανώτατης επαγγελματικής εκπαίδευσης, όροι και μορφές λήψης της

1. Τα κύρια εκπαιδευτικά προγράμματα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης μπορούν να υλοποιούνται συνεχώς και σταδιακά.

2. Στη Ρωσική Ομοσπονδία, καθιερώνονται τα ακόλουθα επίπεδα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης: ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση, επιβεβαιωμένη από την ανάθεση σε άτομο που έχει περάσει επιτυχώς την τελική πιστοποίηση, το προσόν (πτυχίο) "πτυχίο". τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, που επιβεβαιώνεται από την ανάθεση σε άτομο που έχει περάσει με επιτυχία την τελική πιστοποίηση, το προσόν "πιστοποιημένος ειδικός"·

τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, που επιβεβαιώνεται με την ανάθεση σε άτομο που έχει περάσει επιτυχώς την τελική πιστοποίηση, το προσόν (πτυχίο) «μάστερ».

3. Η εκπαίδευση ατόμων που δεν έχουν ολοκληρώσει τις σπουδές τους στο κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, αλλά έχουν περάσει επιτυχώς ενδιάμεση πιστοποίηση (για τουλάχιστον δύο έτη σπουδών), αναγνωρίζεται ως ελλιπής τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση και επιβεβαιώνεται από η έκδοση διπλωμάτων του καθιερωμένου δείγματος.

Στα άτομα που δεν έχουν ολοκληρώσει την ανάπτυξη του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης χορηγούνται ακαδημαϊκά πιστοποιητικά του καθιερωμένου εντύπου.

4. Οι όροι για την εκμάθηση των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι: απόκτηση τίτλου (πτυχίο) «πτυχίου» για τουλάχιστον τέσσερα χρόνια. να αποκτήσει το προσόν "πιστοποιημένος ειδικός" για τουλάχιστον πέντε χρόνια, με εξαίρεση τις περιπτώσεις που προβλέπονται από τα σχετικά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα. να αποκτήσει προσόν (πτυχίο) «Master» για τουλάχιστον έξι χρόνια.

5. Άτομα που έχουν λάβει κρατικά έγγραφα για την τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση ορισμένου επιπέδου, έχουν το δικαίωμα, σύμφωνα με τη ληφθείσα κατεύθυνση εκπαίδευσης (ειδικότητα), να συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης του επόμενου επιπέδου.

6. Η απόκτηση εκπαίδευσης για πρώτη φορά σε εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης διαφόρων βαθμίδων δεν θεωρείται ως απόκτηση δεύτερης ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης.

7. Μάστερ από άτομο του εκπαιδευτικού προγράμματος ανώτατης επαγγελματικής εκπαίδευσης αντίστοιχης βαθμίδας σε ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα που διαθέτει κρατική διαπίστευση. είναι η βάση για να καταλάβει μια ορισμένη θέση σε έναν κρατικό, δημοτικό οργανισμό, να λάβει επίσημο μισθό και επιδόματα για αυτό.

Για τα άτομα που έχουν κατακτήσει τα εκπαιδευτικά προγράμματα της τριτοβάθμιας ιατρικής και της τριτοβάθμιας φαρμακευτικής εκπαίδευσης, βάση για την απασχόλησή τους στις θέσεις αυτές είναι η πρωτοβάθμια μονοετής μεταπτυχιακή εκπαίδευση (πρακτική), επιβεβαιωμένη με πιστοποιητικά του καθιερωμένου εντύπου.

Το προσόν "πτυχίο" κατά την υποβολή αίτησης για εργασία δίνει σε έναν πολίτη το δικαίωμα να καταλαμβάνει μια θέση για την οποία οι απαιτήσεις προσόντων προβλέπουν ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση.

Η κατάληψη θέσεων κρατικών και δημοτικών υπαλλήλων πραγματοποιείται με τον τρόπο που ορίζει ο σχετικός ομοσπονδιακός νόμος.

8. Τα κύρια εκπαιδευτικά προγράμματα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης από φοιτητές μπορούν να κατακτηθούν διάφορες μορφέςαχ, ανάλογα με τον όγκο των υποχρεωτικών τάξεων ενός καθηγητή ανώτατου εκπαιδευτικού ιδρύματος με φοιτητές: πλήρους φοίτησης, μερικής απασχόλησης (βραδινό), μερικής απασχόλησης, με τη μορφή εξωτερικού φοιτητή. Επιτρέπεται συνδυασμός διαφόρων μορφών απόκτησης ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης. Ο κατάλογος των τομέων κατάρτισης (ειδικότητες) για τους οποίους δεν επιτρέπεται η λήψη τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης με μερική απασχόληση (βραδινή), μορφές μερικής απασχόλησης ή με τη μορφή εξωτερικής μελέτης, καθορίζεται από την κυβέρνηση της Ρωσίας Ομοσπονδία.

9. Εξωτερική μελέτη - ανεξάρτητη μελέτη κλάδων από φοιτητές σύμφωνα με το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στον επιλεγμένο τομέα κατάρτισης (ειδίκευση) με επακόλουθη πιστοποίηση (τρέχουσα και τελική) σε ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα.

10. Άτομα που σπουδάζουν σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα που δεν έχουν κρατική διαπίστευση ή που την έχουν ολοκληρώσει επιτυχώς δικαιούνται τρέχουσα και τελική κρατική πιστοποίηση σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα που διαθέτουν κρατική διαπίστευση, με όρους εξωτερικού φοιτητή.

1.4 Έγγραφα για την τριτοβάθμια και μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση

1. Στα άτομα που έχουν ολοκληρώσει εκπαίδευση σε εκπαιδευτικά προγράμματα της τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης και έχουν περάσει την τελική πιστοποίηση χορηγούνται έγγραφα σχετικά με τη σχετική εκπαίδευση.

2. Ένα διαπιστευμένο από το κράτος ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης χορηγεί στους αποφοίτους έγγραφα αναγνωρισμένα από το κράτος σχετικά με τη σχετική εκπαίδευση με τα επίσημα σύμβολα της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Η μορφή ενός κρατικού τυπικού εγγράφου εγκρίνεται από το ομοσπονδιακό (κεντρικό) όργανο διοίκησης της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

3. Θεσπίζονται τα ακόλουθα είδη εγγράφων, τα οποία πιστοποιούν την ολοκλήρωση της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης σε διάφορες βαθμίδες:

πτυχίο πτυχίου? δίπλωμα ειδικού με ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση · πτυχίο μάστερ; δίπλωμα ελλιπούς ανώτατης επαγγελματικής εκπαίδευσης (σύμφωνα με την παράγραφο 3 του άρθρου 6), τυπικό πιστοποιητικό ελλιπούς ανώτατης επαγγελματικής εκπαίδευσης.

4. Η απόφαση της κρατικής επιτροπής βεβαίωσης σχετικά με την απονομή τίτλου σπουδών (πτυχίο) σε πτυχιούχο και την έκδοση εγγράφου αναγνωρισμένου από το κράτος για την τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση μπορεί να ακυρωθεί από την κρατική αρχή εκπαίδευσης που ενέκρινε τον πρόεδρο της κρατικής επιτροπής βεβαίωσης μόνο εάν η καθιερωμένη διαδικασία για την έκδοση εγγράφων παραβιάζεται με υπαιτιότητα του φοιτητικού κρατικού προτύπου για την τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση.

5. Με βάση τα αποτελέσματα υπεράσπισης διατριβής εκδίδεται με την καθιερωμένη διαδικασία δίπλωμα υποψηφίου επιστήμης ή δίπλωμα διδάκτορα.

1.5 Ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα, τα καθήκοντα και η δομή του

1. Ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα που ιδρύθηκε και λειτουργεί βάσει της νομοθεσίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την εκπαίδευση, που έχει την ιδιότητα του νομικού προσώπου και εφαρμόζει εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης σύμφωνα με άδεια.

2. Τα κύρια καθήκοντα ενός ανώτατου εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι:

1) ικανοποίηση των αναγκών του ατόμου σε πνευματική, πολιτιστική και ηθική ανάπτυξη μέσω της λήψης ανώτερης και (ή) μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης.

2) η ανάπτυξη των επιστημών και των τεχνών μέσω επιστημονικής έρευνας και δημιουργικών δραστηριοτήτων επιστημονικών και παιδαγωγικών εργαζομένων και φοιτητών, η χρήση των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται στην εκπαιδευτική διαδικασία.

3) κατάρτιση, επανεκπαίδευση και προηγμένη κατάρτιση εργαζομένων με τριτοβάθμια εκπαίδευση και επιστημονικών και παιδαγωγικών εργαζομένων υψηλότερων προσόντων·

4) η διαμόρφωση μιας πολιτικής θέσης μεταξύ των μαθητών, η ικανότητα εργασίας και ζωής στις συνθήκες του σύγχρονου πολιτισμού και της δημοκρατίας.

5) διατήρηση και ενίσχυση των ηθικών, πολιτιστικών και επιστημονικών αξιών της κοινωνίας·

6) διάδοση της γνώσης στον πληθυσμό, ανεβάζοντας το μορφωτικό και πολιτιστικό του επίπεδο.

3. Τα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι ανεξάρτητα στη διαμόρφωση της δομής τους, με εξαίρεση τους κλάδους τους.

Στις διαρθρωτικές υποδιαιρέσεις ενός ιδρύματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης μπορούν να ανατεθούν οι πλήρεις ή μερικές εξουσίες νομικού προσώπου με πληρεξούσιο κατά τον τρόπο που καθορίζεται από το καταστατικό του ιδρύματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το καθεστώς και οι λειτουργίες δομικής υποδιαίρεσης ανώτατου εκπαιδευτικού ιδρύματος καθορίζονται από τον κανονισμό που εγκρίνεται με τον τρόπο που ορίζει το καταστατικό του ιδρύματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Οι διαρθρωτικές υποδιαιρέσεις ανώτατου εκπαιδευτικού ιδρύματος μπορούν να υλοποιούν εκπαιδευτικά προγράμματα πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής, πρωτοβάθμιας επαγγελματικής και δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, καθώς και εκπαιδευτικά προγράμματα επιπρόσθετη εκπαίδευσηεάν το ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα διαθέτει την κατάλληλη άδεια. Τα παραρτήματα των ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι χωριστά δομικές μονάδεςβρίσκεται εκτός της τοποθεσίας του. Τα παραρτήματα των κρατικών και δημοτικών ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δημιουργούνται από τον ιδρυτή (ιδρυτές) σε συμφωνία με το ομοσπονδιακό (κεντρικό) όργανο ανώτατης επαγγελματικής εκπαίδευσης, τις αρμόδιες εκτελεστικές αρχές των συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας και φορείς τοπική κυβέρνησηστη θέση του υποκαταστήματος. Ένας πρότυπος κανονισμός (κανονισμός) για τα παραρτήματα των κρατικών και δημοτικών ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και η διαδικασία οργάνωσής τους αναπτύσσεται και εγκρίνεται, αντίστοιχα, από το ομοσπονδιακό (κεντρικό) όργανο διοίκησης της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, την εκτελεστική αρχή της συνιστώσας οντότητας του Ρωσική Ομοσπονδία και την τοπική αυτοδιοίκηση. Τα παραρτήματα των ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων υπόκεινται σε αδειοδότηση και πιστοποίηση ανεξάρτητα, και κρατική διαπίστευση - ως μέρος ανώτατου εκπαιδευτικού ιδρύματος.

1.6 Είδη και ονομασίες ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων

1. Στη Ρωσική Ομοσπονδία ιδρύονται τα ακόλουθα είδη ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων: πανεπιστήμιο, ακαδημία, ινστιτούτο.

2. Πανεπιστήμιο - ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα που:

υλοποιεί εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης σε ένα ευρύ φάσμα τομέων κατάρτισης (ειδικότητες).

πραγματοποιεί εκπαίδευση, επανεκπαίδευση και (ή) προηγμένη κατάρτιση εργαζομένων υψηλής ειδίκευσης, επιστημονικών και επιστημονικών-παιδαγωγικών εργαζομένων·

διεξάγει θεμελιώδη και εφαρμοσμένη επιστημονική έρευνα σε ένα ευρύ φάσμα επιστημών: αποτελεί κορυφαίο επιστημονικό και μεθοδολογικό κέντρο στους τομείς δραστηριότητάς του.

3. Ακαδημία - ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα που:

υλοποιεί εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης. πραγματοποιεί εκπαίδευση, επανεκπαίδευση και (ή) προηγμένη κατάρτιση εργαζομένων υψηλής ειδίκευσης για συγκεκριμένο τομέα επιστημονικής και επιστημονικής-παιδαγωγικής δραστηριότητας·

διεξάγει θεμελιώδη και εφαρμοσμένη επιστημονική έρευνα κυρίως σε έναν από τους τομείς της επιστήμης ή του πολιτισμού·

αποτελεί κορυφαίο επιστημονικό και μεθοδολογικό κέντρο στον τομέα των δραστηριοτήτων του.

4. Ινστιτούτο - ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα που:

υλοποιεί εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, καθώς και, κατά κανόνα, εκπαιδευτικά προγράμματα μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης· παρέχει εκπαίδευση, επανεκπαίδευση και (ή) προηγμένη εκπαίδευση εργαζομένων για μια συγκεκριμένη περιοχή επαγγελματική δραστηριότητα; διεξάγει θεμελιώδη και (ή) εφαρμοσμένη επιστημονική έρευνα.

5. Η ιδιότητα του ανώτατου εκπαιδευτικού ιδρύματος καθορίζεται ανάλογα με το είδος, την οργανωτική και νομική του μορφή, την ύπαρξη ή μη κρατικής διαπίστευσης. Η ιδιότητα του ιδρύματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης περιλαμβάνεται στο όνομά του.

6. Η επωνυμία ενός ανώτατου εκπαιδευτικού ιδρύματος καθιερώνεται με τη δημιουργία του και αλλάζει χωρίς αποτυχία όταν αλλάζει το καθεστώς του. Εάν χρησιμοποιείται ειδική ονομασία (ωδείο, ανώτατο σχολείο και άλλες ονομασίες) στην ονομασία ιδρύματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, μαζί με αυτό αναγράφεται και ο τύπος του ιδρύματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

1.7 Εισαγωγή σε ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα και κατάρτιση ειδικών με ανώτερη και μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση

1. Η εισαγωγή στα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα πραγματοποιείται βάσει αιτήσεων από άτομα με δευτεροβάθμια (πλήρη) γενική ή δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση, σε διαγωνιστική βάση βάσει των αποτελεσμάτων των εισαγωγικών εξετάσεων, εκτός από τις περιπτώσεις που προβλέπονται από τη νομοθεσία του Ρωσική Ομοσπονδία για την εκπαίδευση. Η διαδικασία εισαγωγής πολιτών σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα στο μέρος που δεν ρυθμίζεται από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο καθορίζεται από τον ιδρυτή (ιδρυτές) του ανώτατου εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Οι όροι του διαγωνισμού πρέπει να εγγυώνται την τήρηση των δικαιωμάτων των πολιτών στον τομέα της εκπαίδευσης και να διασφαλίζουν την εγγραφή πολιτών που είναι οι πιο ικανοί και έτοιμοι να κατέχουν εκπαιδευτικά προγράμματα του κατάλληλου επιπέδου και (ή) σταδίου. Ένα ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα έχει το δικαίωμα να ανακοινώσει την εισαγωγή πολιτών μόνο εάν διαθέτει άδεια. Ένα ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα υποχρεούται να εξοικειώσει τον αιτούντα με την καθορισμένη άδεια, καθώς και με πιστοποιητικό κρατικής διαπίστευσης για κάθε έναν από τους τομείς κατάρτισης (ειδίκευση), δίνοντας το δικαίωμα έκδοσης κρατικού εγγράφου για την τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. Η εξοικείωση ενός αιτούντος με πιστοποιητικό κρατικής διαπίστευσης στον τομέα σπουδών (ειδικότητα) που έχει επιλέξει ή το γεγονός της απουσίας αυτού του πιστοποιητικού καταγράφεται στα έγγραφα εισδοχής και πιστοποιείται με την προσωπική υπογραφή του αιτούντος.

2. Οι κατευθύνσεις εκπαίδευσης (ειδικότητας) καθορίζονται από την άδεια. Περιεχόμενο εκπαιδευτική διαδικασίαγια κάθε τομέα κατάρτισης (ειδικότητα), οι όροι για την εκμάθηση του εκπαιδευτικού προγράμματος ανώτερης ή μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης καθορίζονται από το ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την εκπαίδευση και το σχετικό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Ο συνολικός αριθμός των φοιτητών που γίνονται δεκτοί για σπουδές σε βάρος του ομοσπονδιακού προϋπολογισμού και η δομή της αποδοχής τους καθορίζονται ετησίως από τον ομοσπονδιακό (κεντρικό) φορέα διαχείρισης της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης σύμφωνα με τα πρότυπα που ορίζονται από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο. Ο αριθμός των φοιτητών που γίνονται δεκτοί για σπουδές σε βάρος του ομοσπονδιακού προϋπολογισμού και η δομή της εισαγωγής τους σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα που διοικούνται από τις ομοσπονδιακές εκτελεστικές αρχές καθορίζονται από αυτούς ετησίως σε συμφωνία με τον ομοσπονδιακό (κεντρικό) φορέα διαχείρισης της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

3. Πρόσωπα που αποφοίτησαν με μετάλλια από εκπαιδευτικά ιδρύματα δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής ή πρωτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης με κρατική διαπίστευση, καθώς και άτομα που αποφοίτησαν με άριστα από εκπαιδευτικά ιδρύματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης που έχουν κρατική διαπίστευση, εισάγονται σε ανώτερη εκπαιδευτικό ίδρυμα με βάση τα αποτελέσματα μιας συνέντευξης, με εξαίρεση τις εισαγωγικές εξετάσεις επαγγελματικού προσανατολισμού, που μπορεί να καθιερωθούν από ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα. Τα υποδεικνυόμενα άτομα που δεν έχουν περάσει τη συνέντευξη έχουν το δικαίωμα να περάσουν τις εισαγωγικές εξετάσεις σε γενική βάση. Εκτός συναγωνισμού με την επιφύλαξη επιτυχής παράδοσητα τεστ εισαγωγής γίνονται δεκτά σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα ορφανά και παιδιά που έχουν μείνει χωρίς γονική μέριμνα, άτομα με ειδικές ανάγκες των ομάδων 1 και 11, τα οποία, σύμφωνα με το πόρισμα της επιτροπής ιατρικών και εργατικών εμπειρογνωμόνων, δεν αντενδείκνυνται σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα, καθώς και πολίτες άλλων κατηγοριών που προβλέπει ο νόμος.

4. Οι πολίτες της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση γίνονται δεκτοί σε μεταπτυχιακές σπουδές σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα, επιστημονικά ιδρύματα ή οργανισμούς σε ανταγωνιστική βάση σύμφωνα με τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο. Οι μεταπτυχιακές σπουδές σε αυτά τα ιδρύματα και οργανισμούς μπορούν να πραγματοποιηθούν πλήρους ή ερήμην. Οι μεταπτυχιακές σπουδές σε κρατικά και δημοτικά ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν μπορούν να υπερβαίνουν τα τρία έτη πλήρους φοίτησης και τα τέσσερα έτη ερήμην.

5. Πολίτες της Ρωσικής Ομοσπονδίας που έχουν το ακαδημαϊκό πτυχίο του Υποψηφίου Επιστημών γίνονται δεκτοί σε διδακτορικές σπουδές σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα, επιστημονικά ιδρύματα ή οργανισμούς. Ο χρόνος παραμονής σε διδακτορικές σπουδές στα ενδεικνυόμενα ιδρύματα ή οργανισμούς δεν μπορεί να υπερβαίνει τα τρία έτη.

6. Η εισαγωγή αλλοδαπών πολιτών σε μεταπτυχιακές και διδακτορικές σπουδές σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα, επιστημονικά ιδρύματα ή οργανισμούς πραγματοποιείται σύμφωνα με τις διεθνείς συνθήκες της Ρωσικής Ομοσπονδίας και τις διακυβερνητικές συμφωνίες της Ρωσικής Ομοσπονδίας, καθώς και με τον τρόπο που ορίζεται στην παράγραφο 2 του άρθρου 29 αυτού του ομοσπονδιακού νόμου.

Η εισαγωγή ανιθαγενών σε μεταπτυχιακές και διδακτορικές σπουδές σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα, επιστημονικά ιδρύματα ή οργανισμούς πραγματοποιείται σύμφωνα με τη διαδικασία που καθορίζει η κυβέρνηση της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

7. Για άτομα με δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση σχετικού προφίλ, με απόφαση του ακαδημαϊκού συμβουλίου ανώτατου εκπαιδευτικού ιδρύματος, επιτρέπεται η λήψη τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στο πλαίσιο συνοπτικού ή ταχείας εκπαίδευσης προγράμματος τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. Η εκπαίδευση σε ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα στο πλαίσιο μειωμένου ή επιταχυνόμενου προγράμματος επιτρέπεται επίσης για άτομα των οποίων το επίπεδο εκπαίδευσης ή οι ικανότητες τους αποτελούν επαρκή λόγο για αυτό. Η απόφαση για την εκπαίδευση ατόμων στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος λαμβάνεται από τα ακαδημαϊκά συμβούλια των ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

8. Ένα ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα δημιουργεί για φοιτητές τις απαραίτητες προϋποθέσειςνα λάβει ποιοτική εκπαίδευση. Απαγορεύεται η χρήση απάνθρωπων, καθώς και επικίνδυνων για τη ζωή ή την υγεία των μαθητών μεθόδων διδασκαλίας.

9. Εκπαίδευση και Πρακτική, που προβλέπονται από τα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα της τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης, πραγματοποιείται βάσει συμφωνιών μεταξύ ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και επιχειρήσεων, ιδρυμάτων και οργανισμών, σύμφωνα με τις οποίες αυτές οι επιχειρήσεις, ιδρύματα και οργανισμοί, ανεξάρτητα από την οργανωτική και οργάνωση τους. νομικές μορφές, υποχρεούνται να παρέχουν θέσεις άσκησης φοιτητών σε ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με κρατική διαπίστευση και χρηματοδοτείται από τον ανάλογο προϋπολογισμό.

10. Απαιτήσεις για την κρατική τελική πιστοποίηση (τελική εργασία, κρατικές εξετάσεις, διατριβές) καθορίζονται από τα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα της τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης. Έλεγχος εκτέλεσης καθορισμένες απαιτήσειςδιενεργείται σύμφωνα με τη διαδικασία που ορίζει ο νόμος.

Το σύστημα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης κατέχει ηγετική θέση στη δομή της επαγγελματικής εκπαίδευσης. Με σπουδές σε πανεπιστήμιο, ένας πολίτης ανώτερου επιπέδου μπορεί να κατακτήσει τις επαγγελματικές δεξιότητες ενός μελλοντικού επαγγέλματος. Παράλληλα, δίνεται πολύς χώρος στο θεωρητικό υλικό. Ο μελλοντικός επαγγελματίας πρέπει να έχει βαθιά γνώση στο αντικείμενο της επιλεγμένης ειδικότητας. Πρόσφατα, σημαντική θέση στην απόκτηση επαγγελματικής εκπαίδευσης έχει δοθεί στις επιστημονικές και συμβατικές δραστηριότητες. Στη δομή της επαγγελματικής εκπαίδευσης, είναι δυνατή η σύναψη συμβάσεων με επιχειρήσεις για την εκτέλεση ορισμένων τύπων εργασίας. Τα επίπεδα ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι πτυχίο, μεταπτυχιακό και μεταπτυχιακό. Σε όσους περάσουν την τελική πιστοποίηση απονέμεται το κατάλληλο προσόν.

Η δομή του συστήματος της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι ένα σύνολο κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων και εκπαιδευτικών προγραμμάτων για την τριτοβάθμια και μεταπτυχιακή εκπαίδευση. κατοχή αδειών ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της αντίστοιχης πρόσθετης ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης· επιστημονικές, σχεδιαστικές, βιομηχανικές, κλινικές, προληπτικές ιατρικές, φαρμακευτικές, πολιτιστικές και εκπαιδευτικές επιχειρήσεις, ιδρύματα και οργανισμοί που διεξάγουν επιστημονική έρευνα και διασφαλίζουν τη λειτουργία και την ανάπτυξη της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης· φορείς διαχείρισης της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, καθώς και επιχειρήσεις, ιδρύματα και οργανώσεις που υπάγονται σε αυτούς· δημόσιοι και κρατικοί-δημόσιοι σύλλογοι: δημιουργικά σωματεία, επαγγελματικοί σύλλογοι, επιστημονικά και μεθοδολογικά συμβούλια και άλλοι σύλλογοι.

2.1 Δομή ανώτερη εκπαίδευσηΡωσική Ομοσπονδία

Επί του παρόντος, στη δομή της ανώτερης τεχνικής, για παράδειγμα, της εκπαίδευσης στη Ρωσία, υπάρχουν τρία στάδια, όπως φαίνεται στο σχήμα.

Το πρώτο στάδιο είναι μια ελλιπής τριτοβάθμια εκπαίδευση, η λήψη της οποίας σας επιτρέπει να συνεχίσετε την εκπαίδευση στα επόμενα επίπεδα.

Το δεύτερο στάδιο με διάρκεια σπουδών τουλάχιστον 4 ετών προβλέπει την απόκτηση ακαδημαϊκού πτυχίου πτυχίου επιστήμης στην επιλεγμένη κατεύθυνση. Όλοι οι απόφοιτοι του πτυχίου Bachelor of Science μπορούν να συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους για την απόκτηση τίτλου σπουδών ή πτυχίου αντίστοιχου του τρίτου επιπέδου.

Το τρίτο στάδιο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σάς επιτρέπει να αποκτήσετε τα προσόντα ενός μηχανικού σε επιλεγμένη ειδικότητα ή μεταπτυχιακού τίτλου στην επιστήμη σε έναν τομέα.

Λαμβάνοντας εκπαίδευση σύμφωνα με το μεταπτυχιακό πρόγραμμα, κάθε φοιτητής έχει το δικαίωμα να λάβει ταυτόχρονα, έχοντας ολοκληρώσει τις απαιτούμενες εργασίες και το έργο αποφοίτησης, ένα δίπλωμα μηχανικού.

Σε άλλες περιπτώσεις, η φοίτηση με σκοπό την απόκτηση διπλώματος παρουσία απολυτηρίου τριτοβάθμιας εκπαίδευσης θεωρείται απόκτηση δεύτερης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και μπορεί να πραγματοποιηθεί επί πληρωμή.

Η ευελιξία των τρόπων για να ανέβεις ψηλότερα τεχνική εκπαίδευσηαπαιτεί την ανάπτυξη σαφών προτύπων και απαιτήσεων για πτυχιούχους και εκπαιδευτικά προγράμματα.

Τύποι ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, παλαιά και νέα καθεστώτα

Ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα - (συντομογραφία πανεπιστήμιο) είναι ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα που παρέχει ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση.

Υπάρχουν δημόσια και ιδιωτικά πανεπιστήμια. Το πανεπιστήμιο μπορεί να έχει υποκαταστήματα και γραφεία αντιπροσωπείας σε άλλες τοποθεσίες.

κλασική κατάσταση

Σήμερα στη Ρωσία υπάρχουν τρεις τύποι ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που αντιστοιχούν σε ένα συγκεκριμένο καθεστώς διαπίστευσης, όπου μπορείτε να αποκτήσετε ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση: ινστιτούτο, ακαδημία και πανεπιστήμιο.

Για την ιδιότητα του «ινστιτούτου», αρκεί ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα να εκπαιδεύει μαθητές σε τουλάχιστον μία ειδικότητα και διεξαγωγή επιστημονική εργασία.

Το πανεπιστήμιο καλύπτει ένα ευρύ φάσμα ειδικοτήτων από διαφορετικούς τομείς. Για παράδειγμα, Πολυτεχνείοή κλασικό πανεπιστήμιο. Οι ερευνητικές δραστηριότητες πραγματοποιούνται, κατά κανόνα, σε πολλούς τομείς και αποτελούν σημαντικό μέρος των δραστηριοτήτων του πανεπιστημίου. Τα πανεπιστήμια της Ρωσίας είναι τα κύρια κέντρα για την ανάπτυξη επιστημονικών σχολών και κατευθύνσεων.

Η Ακαδημία διαφέρει από το πανεπιστήμιο σε ένα στενότερο φάσμα ειδικοτήτων, κατά κανόνα, για έναν κλάδο της οικονομίας. Για παράδειγμα, Samara State Agricultural Academy, Samara κρατική ακαδημίαπολιτισμού και τεχνών. Η ακαδημία δίνει μεγάλη προσοχή στις ερευνητικές δραστηριότητες στην κατεύθυνση του προφίλ.

Η κατάσταση δημιουργεί ευκαιρίες

Τα διαφορετικά πανεπιστημιακά καθεστώτα συνεπάγονται εντελώς διαφορετικά εκπαιδευτικά μονοπάτια και ευκαιρίες. Ένα και το αυτό πανεπιστήμιο, ειδικά αν είναι πολύ ισχυρό, μπορεί να έχει πολλά διαφορετικά επίπεδα. Και εξαρτάται από τους φοιτητές πόσο λογικά θα είναι σε θέση να χρησιμοποιήσουν τους πόρους του πανεπιστημίου όταν λάβουν εκπαίδευση. Η τρέχουσα κατάσταση στην αγορά των εκπαιδευτικών υπηρεσιών είναι τέτοια που λειτουργούν πολλά πανεπιστήμια σε αυτήν. Πολλά από αυτά θεωρούνται αδύναμα, περιμένουν προγραμματισμένο έλεγχο και φοβούνται μην κλείσουν. Επίσης, η δημογραφική κατάσταση δεν είναι και η καλύτερη: αν το πανεπιστήμιο δεν προσλάβει πρωτοετείς, μπορεί να πάψει να υπάρχει. Επομένως, για να επιβιώσουν, τα πανεπιστήμια θέλουν να ενωθούν σε κάτι πανεπιστημιακό. Ταυτόχρονα δηλαδή με μια τέτοια αυθόρμητη διαδικασία προκύπτουν νέα καθεστώτα των πανεπιστημίων.

Αυτόνομο πανεπιστήμιο

Αυτό το καθεστώς θα δοθεί σε σημαντικό μέρος των ρωσικών πανεπιστημίων. συνεπάγεται ελευθερία και δικαίωμα διάθεσης κεφαλαίων εκτός προϋπολογισμού. Τέτοια πανεπιστήμια θα διοικούνται από ένα εποπτικό συμβούλιο, το ένα τρίτο θα αποτελείται από εκπροσώπους του ίδιου του πανεπιστημίου και τα υπόλοιπα δύο τρίτα - από εργοδότες, υπαλλήλους και το κοινό. Ο πρύτανης θα εξισωθεί με έναν μισθωτό διευθυντή. Η ιδέα είναι ότι στην έξοδο ο εργοδότης πρέπει να πάρει έναν ειδικό που να ανταποκρίνεται ακριβώς στις απαιτήσεις μιας σύγχρονης επιχείρησης.

Ινστιτούτο

Έτσι θα κληθούν μόνο 150 πανεπιστήμια περιφερειακής σημασίας. Δεδομένου ότι, σύμφωνα με τις προβλέψεις των υπαλλήλων, στο μέλλον μόνο καλύτερα πανεπιστήμια, τότε η δυνατότητα απόκτησης οικονομικής εκπαίδευσης στα ινστιτούτα παραμένει υπό αμφισβήτηση. Αν και λένε ότι δεν θα μειωθούν οι θέσεις που χρηματοδοτούνται από το κράτος στα πανεπιστήμια όλης της χώρας συνολικά.

Μεταπτυχιακό Πανεπιστήμιο. Αυτό είναι ένα πανεπιστήμιο που ειδικεύεται στην προετοιμασία μεταπτυχιακών. Το Κρατικό Πανεπιστήμιο - Ανώτατη Οικονομική Σχολή σχεδιάζει να γίνει το πρώτο μεταπτυχιακό πανεπιστήμιο στη Ρωσία.

Επιστημονικό και εκπαιδευτικό κέντρο

Αυτά είναι μόνο δύο πανεπιστήμια - το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας και το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης. Πρόσφατα απέκτησαν το δικαίωμα να αναπτύσσουν τα δικά τους προγράμματα σπουδών.

Εθνικό Πανεπιστήμιο Ερευνών. Αυτό το καθεστώς επινοήθηκε από τον ιδρυτή του Πανεπιστημίου Στάνφορντ (ΗΠΑ), αλλά στη Ρωσία άρχισαν να μιλούν για εθνικά ερευνητικά πανεπιστήμια μόλις το 2008. Αυτά είναι το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας, το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης, το Ομοσπονδιακό Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο με βάση το MISiS, το Ομοσπονδιακό Πυρηνικό Πανεπιστήμιο με βάση το MEPhI. Ολόκληρη η λίστα δεν έχει ακόμη σχηματιστεί. Ο Πρύτανης του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας V. Sadovnichiy προτείνει ότι το MSTU im. N. E. Bauman, καθώς και τα Πολυτεχνικά και Μεταλλευτικά Πανεπιστήμια της Αγίας Πετρούπολης. Συνιστάται η είσοδος σε αυτά τα πανεπιστήμια για όσους από το πρώτο έτος σχεδιάζουν να ασχοληθούν με σοβαρές επιστημονικές εργασίες, μέχρι το τέλος των σπουδών τους στο πανεπιστήμιο θέλουν να γίνουν συγγραφέας πολλών δεκάδων επιστημονικά άρθρα, και σε όλη τη διάρκεια της καριέρας του θα διεξάγει έρευνα που είναι σημαντική για τη Ρωσία. Αυτό θα το κάνει δυνατό επιστημονική σχολή(ή πλήθος σχολών) του πανεπιστημίου και των προγραμμάτων του, που διαμορφώνονται σε επιστημονική βάση.

Ολυμπιακό Πανεπιστήμιο

Το Ρωσικό Διεθνές Ολυμπιακό Πανεπιστήμιο (RIOU) θα ανοίξει το 2012 στο Σότσι. Αυτές οι πληροφορίες μπορεί να είναι χρήσιμες για τους τρέχοντες υποψήφιους ήδη για τη δεύτερη τριτοβάθμια εκπαίδευση, εάν υπάρχουν σχέδια να γίνουν επαγγελματίες στον τομέα της διαχείρισης διεθνών αθλημάτων.

Ιδιαίτερα πολύτιμο αντικείμενο πολιτιστικής κληρονομιάςλαών της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Αυτό το καθεστώς επινοήθηκε αρχικά όχι για πανεπιστήμια, αλλά παρόλα αυτά 10 από αυτά το έχουν. Τρεις από αυτούς βρίσκονται στη Μόσχα (Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας, Κρατικό Τεχνικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας με το όνομα Bauman, Ρωσικό Κρατικό Αγροτικό Πανεπιστήμιο (MSHA με το όνομα K. A. Timiryazev), τέσσερις βρίσκονται στην Αγία Πετρούπολη (Κρατικό Πανεπιστήμιο Αγίας Πετρούπολης, Στρατιωτική Ιατρική Ακαδημία με το όνομα Kirov , Ρωσικό Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο με το όνομα A. I. Herzen , Κρατικό Ινστιτούτο Μεταλλείων της Αγίας Πετρούπολης με το όνομα G. V. Plekhanov), ένα - στο Καζάν (πανεπιστήμιο) και δύο - στο Tomsk (πανεπιστήμιο και πολυτεχνείο). Η επικράτεια τέτοιων πανεπιστημίων είναι υπό κρατική προστασία Εδώ οι τοίχοι βοηθούν στη μελέτη.

Εφαρμοσμένο Απολυτήριο. Εισάγεται από το προσεχές σχολική χρονιάμε βάση τα εκπαιδευτικά ιδρύματα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (βλ. την επικεφαλίδα "Γραφείο του περιοδικού" ΔΕΛΤΙΟ ΑΙΤΗΣΗ "). Αυτή είναι μια επιλογή για όσους, ίσως, δεν έχουν αρκετά αστέρια από τον ουρανό, αλλά θέλουν να έχουν ανώτερη εκπαίδευση, σοβαρό επάγγελμα και υψηλό μισθό. Ήδη στην ίδια την ιδέα ενός τέτοιου καθεστώτος εκπαιδευτικών ιδρυμάτων έγκειται η επιθυμία να δοθεί μια επάξια απάντηση στο αίτημα των βιομηχανικών επιχειρήσεων που χρειάζονται υψηλά καταρτισμένους υπαλλήλους. Οι οποίες? Τώρα σε έλλειψη, ας πούμε, συγκολλητές με γνώσεις σύγχρονες τεχνολογίεςδουλειά.

Πανεπιστήμιο

Σύντομα θα είναι περίπου 450 λιγότεροι. Και στο ερώτημα τι είναι πανεπιστήμιο, θα υπάρξει μια νέα απάντηση - νέα, αφού αναπτύσσονται νέοι κανόνες που θα κάνουν διάκριση μεταξύ πανεπιστημίων, ακαδημιών και ινστιτούτων. Όσοι πηγαίνουν σε οποιοδήποτε πανεπιστήμιο, το όνομα του οποίου δεν αναφέρεται σε αυτές τις σελίδες, θα πρέπει να εξετάσουν την επιλογή ότι θα εισέλθετε, ίσως στο πανεπιστήμιο, αλλά να αποφοιτήσετε - ίσως ήδη από το ινστιτούτο.

Ομοσπονδιακό πανεπιστήμιο

Υπάρχουν μόνο δύο από αυτά - το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας και το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης. Μπορεί να μην υπόκεινται σε κρατικά πρότυπα για την εκπαίδευση. Θα μπορούν να δημιουργήσουν επιχειρήσεις, να ξεκινήσουν καινοτόμα έργα - και αυτά, αν σκεφτείς το μέλλον, είναι μοναδικές θέσεις εργασίας. Με τον καιρό, περίπου 55 πανεπιστήμια θα γίνουν ομοσπονδιακά, τα οποία θα λάβουν τη μέγιστη κρατική οικονομική στήριξη.

Ομοσπονδιακό Πανεπιστήμιο.

Εφευρέθηκαν από τον Πρόεδρο Μεντβέντεφ - και τα πρακτορεία ειδήσεων τα έχουν ήδη αποκαλέσει νέους τύπους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Η ιδέα είναι η εξής: ένα ομοσπονδιακό πανεπιστήμιο ανά ομοσπονδιακή περιφέρεια. Και κάθε πανεπιστήμιο «κολλάει» από ένα κλασικό πανεπιστήμιο και, ας πούμε, ένα τεχνικό. Σιβηρίας ομοσπονδιακό πανεπιστήμιοστο Krasnoyarsk δημιουργήθηκε συνδυάζοντας τέσσερα πανεπιστήμια, το Yuzhny στο Rostov συνδύασε δύο. Αυτά είναι πραγματικά πανεπιστήμια, υπάρχουν ήδη, μπορείς να πας εκεί. Ακολουθεί η δημιουργία του Κρατικού Πανεπιστημίου της Άπω Ανατολής στο Βλαδιβοστόκ. Το Voronezh, το Yekaterinburg, το Kazan και το Kaliningrad θα ήθελαν επίσης να δημιουργήσουν τέτοια πανεπιστήμια. Αναμένεται ότι το 2015 τα προγράμματα κατάρτισης θα λάβουν διεθνή διαπίστευση, και τα διπλώματα των αποφοίτων - διεθνή αναγνώριση.

Μερικές συντομογραφίες που χρησιμοποιούνται στον κατάλογο των ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων: GOU VPO - κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. NOU - μη κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. NACHOU - μη κερδοσκοπικό αυτόνομο ιδιωτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. NMOANO - μη κρατικός διεθνής εκπαιδευτικός αυτόνομος μη κερδοσκοπικός οργανισμός. NOANO - μη κρατικός εκπαιδευτικός αυτόνομος μη κερδοσκοπικός οργανισμός. OANO - εκπαιδευτικός αυτόνομος μη κερδοσκοπικός οργανισμός. Ο ΑΝΩ είναι ένας αυτόνομος μη κερδοσκοπικός οργανισμός.

2.2 Σύστημα και δομή της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης

Εκπαιδευτικό σύστημα - ένα σύνολο αλληλεπιδρώντων διαδοχικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων και κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων διαφόρων επιπέδων και κατευθύνσεων. δίκτυα εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που τα υλοποιούν, διαφορετικά σε οργανωτικές και νομικές μορφές, τύπους, είδη. το σύστημα των εκπαιδευτικών αρχών και των υφιστάμενων ιδρυμάτων, επιχειρήσεων και οργανισμών.

«...Σήμερα, ιστορικά, έχει αναπτυχθεί ένα σύστημα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στη Ρωσία, το οποίο αποτελείται από δύο εκπαιδευτικά υποσυστήματα: περιλαμβάνει τόσο τη συνεχή κατάρτιση αποφοίτων σε 500 ειδικότητες της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης (η περίοδος κατάρτισης είναι συνήθως 5 χρόνια) και σταδιακά, διασφάλιση της υλοποίησης εκπαιδευτικών προγραμμάτων στα επίπεδα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης με την ανάθεση πτυχίου (πτυχίο) «πτυχίου» (διάρκεια σπουδών 4 έτη) και «μάστερ» (διάρκεια σπουδών 6 ετών) σε 120 τομείς. κατάρτισης της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. Άδειες προετοιμασίας πτυχιούχων έχουν το 50% των ΑΕΙ.

Η πρακτική εφαρμογή αυτών των υποσυστημάτων στη Ρωσία πραγματοποιείται σύμφωνα με διαφορετικά σχήματα: ανεξάρτητες διαδρομές μάθησης για πτυχία και εξειδικευμένα υποσυστήματα δεν κοινά μέρη; συνδυασμένες διαδρομές μάθησης στα πρώτα χρόνια (από 1ο έως 2ο ή 3ο έτος) με επακόλουθη μείωση των ροών ειδικών και πτυχιούχων σε ανώτερους, κάτι που διευκολύνεται από τα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, που εισήχθησαν το 2000. Προς το παρόν προβλέπεται σε όλους η προετοιμασία των πτυχιούχων και των μεταπτυχιακών εκπαιδευτικούς τομείςτριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, με εξαίρεση την ιατρική και την ασφάλεια των πληροφοριών.

Με στόχο την περαιτέρω ανάπτυξηεπίπεδο ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης, το Υπουργείο έχει λάβει μια σειρά στοχευμένων μέτρων: εκδόθηκε εντολή από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 22 Μαρτίου 2006 N 62"Σχετικά με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης για την εξειδικευμένη κατάρτιση των πλοιάρχων", το οποίο παρέχει ακαδημαϊκή ελευθερία των πανεπιστημίων στη διαμόρφωση εκπαιδευτικών προγραμμάτων για εξειδικευμένη κατάρτιση ενός πλοιάρχου ως ένα είδος προγράμματος που στοχεύει στο σχηματισμό ειδικών υψηλής ειδίκευσης που προετοιμάζονται για διάφορα είδη καινοτόμων δραστηριοτήτων (2).

Μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση

Η δομή του συστήματος της τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι ένας συνδυασμός:

Κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης και εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Κατοχή αδειών ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και εκπαιδευτικών ιδρυμάτων αντίστοιχης πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης, ανεξάρτητα από την οργανωτική και νομική μορφή τους.

Επιστημονικές, σχεδιαστικές, βιομηχανικές, κλινικές, ιατρικές, προληπτικές, φαρμακευτικές, πολιτιστικές και εκπαιδευτικές επιχειρήσεις, ιδρύματα και οργανισμοί που διεξάγουν επιστημονική έρευνα και διασφαλίζουν τη λειτουργία και ανάπτυξη της ανώτερης και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Φορείς διοίκησης ανώτερης και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης, καθώς και επιχειρήσεις, ιδρύματα και οργανισμοί που υπάγονται σε αυτά·

Δημόσιοι και κρατικοί-δημόσιοι σύλλογοι (δημιουργικά σωματεία, επαγγελματικοί σύλλογοι, σύλλογοι, επιστημονικά και μεθοδολογικά συμβούλια και άλλοι σύλλογοι).

Κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο HPE

Το GOS (Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο) είναι μια κανονιστική πράξη εγκεκριμένη από κρατικούς φορείς που θεσπίζει ένα σύνολο απαιτήσεων για το περιεχόμενο της εκπαίδευσης σε ένα ορισμένο επίπεδο.

1. Τα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα της τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης έχουν σχεδιαστεί για να διασφαλίζουν:

1) την ποιότητα της ανώτερης και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης·

2) την ενότητα του εκπαιδευτικού χώρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Παρόμοια Έγγραφα

γενικά χαρακτηριστικάανώτερη και μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση: δομή του συστήματος, κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα και προγράμματα, στάδια, όροι απόκτησης, έγγραφα. Τύποι ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Υποδοχή και εκπαίδευση ειδικών.

θητεία, προστέθηκε 08/06/2013


Τα κύρια καθήκοντα του συστήματος ανώτατης επαγγελματικής εκπαίδευσης. Τα επίπεδα του είναι πτυχίο, μεταπτυχιακό και μεταπτυχιακό. Η έννοια του καθεστώτος ενός ιδιαίτερα πολύτιμου αντικειμένου πολιτιστικής κληρονομιάς των λαών της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Η δομή της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία.

δοκιμή, προστέθηκε 30/10/2015


Οικολογική εκπαίδευση ειδικών. Διαμόρφωση οικολογικής κουλτούρας. Προβλήματα οργάνωσης της ανώτερης επαγγελματικής περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Βασικές αρχές της ανώτερης επαγγελματικής περιβαλλοντικής εκπαίδευσης με γνώμονα τις ικανότητες.

διατριβή, προστέθηκε 06/06/2015


Θεμελιώδεις αρχές της κρατικής πολιτικής στον τομέα της εκπαίδευσης. Εθνικό έργο προτεραιότητας «Εκπαίδευση»: στόχοι, προβλήματα και τρόποι επίλυσής τους. Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

θητεία, προστέθηκε 13/12/2014


Κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στην περιοχή κοινωνική εργασίαστα τέλη του 20ου αιώνα η επιρροή πάνω τους Διαδικασία της Μπολόνια. Παρακολούθηση της υλοποίησης του ευρωπαϊκού έργου TEMPUS ως καινοτόμου εκπαιδευτικού μοντέλου.

διατριβή, προστέθηκε 02.11.2015


Κατανομή του παγκόσμιου αριθμού μαθητών. Κατάταξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στις χώρες του κόσμου. Περιφερειακή δομή του συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στις Η.Π.Α. Ο ρόλος της ομοσπονδιακής κυβέρνησης στην εκπαίδευση. Σύστημα Χρηματοδότησης Ανώτατης Εκπαίδευσης.

περίληψη, προστέθηκε 17/03/2011


Ρύθμιση και κρατική πολιτική της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης. Το περιεχόμενο και τα στοιχεία του ρωσικού εκπαιδευτικού συστήματος. Κατευθύνσεις εκσυγχρονισμού και αναπτυξιακών τάσεων του συστήματος της τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης.

θητεία, προστέθηκε 03/04/2011


Αξιολόγηση της κατάστασης του συστήματος τριτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στη Ρωσία. Ο ποιοτικός έλεγχος της εκπαίδευσης ως κατεύθυνση δραστηριότητας της Ομοσπονδιακής Υπηρεσίας Εποπτείας στην Εκπαίδευση και την Επιστήμη. Ζήτηση και ανταγωνιστικότητα πτυχιούχων.

παρουσίαση, προστέθηκε 30/10/2013


Η έννοια της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και ο ρόλος της σύγχρονη κοινωνία. κίνητρα μαθησιακές δραστηριότητεςΦοιτητές. Λειτουργίες και αρχές της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Μια εμπειρική μελέτη για τον εντοπισμό των κινήτρων των νέων για την απόκτηση ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης.

θητεία, προστέθηκε 06/09/2014


Ταξινόμηση του εκπαιδευτικού συστήματος. Το αυστραλιανό εκπαιδευτικό σύστημα, η διαίρεση του σε πέντε τομείς. Χαρακτηριστικά της προσχολικής αγωγής. Το σύστημα της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ιδιαίτερα χαρακτηριστικά επαγγελματικής, τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

ΣΕΛΙΔΑ \* ΣΥΓΧΩΝΕΥΣΗ 2

Δοκιμή

Επιλογή 1. Το σύστημα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης

1. Τα κύρια καθήκοντα του συστήματος ανώτατης επαγγελματικής εκπαίδευσης

Το εκπαιδευτικό σύστημα και οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες έχουν σχεδιαστεί για να προετοιμάζουν τους πολίτες για ζωή και εργασία σε μια ανοιχτή δημοκρατική κοινωνία με δυναμική οικονομία της αγοράς, γεγονός που τους καθιστά μια από τις κύριες κινητήριες δυνάμεις για την ανανέωση της οικονομίας της χώρας.

Το κύριο καθήκον της εκπαίδευσης είναι να διδάξει να αναλύει και να σκέφτεται ανεξάρτητα. Η ικανότητα σωστής αντίληψης και διατήρησης της γνώσης συμβάλλει στην καλύτερη πρακτική εφαρμογή τους.

Το GOS VPO (Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης) έχει σχεδιαστεί για να παρέχει:

• την ποιότητα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης που αντιστοιχεί στο επίπεδο των καθηκόντων του εκπαιδευτικού συστήματος (Ρωσία)·
• την ακεραιότητα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, που βασίζεται στην ενότητα των πολύπλευρων ιδεών για τον κόσμο γύρω μας, στον αρμονικό συνδυασμό των ανθρωπιστικών και φυσικών επιστημών συστατικών της επιστημονικής γνώσης·
• ανάπτυξη δημιουργικής επιστημονικής σκέψης μεταξύ των αποφοίτων, η επιθυμία για αυτοεκπαίδευση και αυτοβελτίωση.
• την ενότητα του εκπαιδευτικού χώρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας, λαμβάνοντας υπόψη ομοσπονδιακά και περιφερειακά χαρακτηριστικά ανάπτυξης·
• αντικειμενική αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης·
• αναγνώριση και θέσπιση ισοτιμίας εγγράφων ξένων κρατών για την τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση.

Οι στόχοι και οι στόχοι της επαγγελματικής εκπαίδευσης θα πρέπει να αναπτύξουν ένα στοχευμένο πρόγραμμα για το εκπαιδευτικό περιβάλλον πληροφόρησης που θα βελτιώσει την ποιότητα της εκπαίδευσης σε χρήση Τεχνολογίες πληροφορικήςκαι θα παρουσιάσει όλες τις προϋποθέσεις για την απόκτηση εκπαίδευσης σε διάφορα επίπεδα βημάτων. Η ποιότητα των στόχων και των στόχων της επαγγελματικής εκπαίδευσης την καθιστά ιδιαίτερα σημαντική στον πολιτιστικό και οικονομικό χώρο. Θα πρέπει να βασίζεται στη χρήση των πληροφοριών που λαμβάνονται. Σε σχέση με τον ποιοτικό έλεγχο της εκπαίδευσης, τέσσερα σύστημα επιπέδουπιστοποίηση, ώστε οι πληροφορίες που λαμβάνονται να είναι αντικειμενικές και η ποιότητα της εκπαίδευσης να αυξάνει την αποτελεσματικότητα. ΣΤΟ σύγχρονες τάσειςανάπτυξη των στόχων και των στόχων της επαγγελματικής εκπαίδευσης περιλαμβάνει καινοτόμες διαδικασίες που έχουν μεγάλης σημασίαςΚατά τη μεταρρύθμιση της οικονομίας, αναπτύσσονται νέες τεχνολογίες για καινοτόμες υποδομές, συμπεριλαμβανομένων: περιφερειακών κέντρων πληροφοριών και ανάλυσης· κέντρα για την ανάπτυξη της επιστημονικής και τεχνικής επιχειρηματικότητας και πολλά άλλα.

Στόχος και καθήκον της επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι οι κατευθύνσεις των επιστημονικών και καινοτόμων δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη εκπαιδευτικών οργάνων και εξοπλισμού μιας νέας γενιάς, προκειμένου να εργαστούν για την πρόβλεψη των πιθανών καταστάσεων του εκπαιδευτικού συστήματος, των επιμέρους επιπέδων και ομάδων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. ανάλογα με τη δυναμική της οικονομίας και τις κοινωνικές διαδικασίες ανάπτυξης της κοινωνίας. Οι στόχοι και οι στόχοι της επαγγελματικής εκπαίδευσης στην ανάπτυξη της διεθνούς συνεργασίας είναι η δημιουργία ενός ολοκληρωμένου συστήματος επικοινωνίας στον τομέα της εκπαίδευσης, αυτό είναι η ανάπτυξη στοχευμένων προγραμμάτων και η συμμετοχή σε διεθνή έργα. Μια τέτοια ευρέως ανεπτυγμένη εκπαίδευση αποκτήθηκε από τη συνεργασία με τη Ρωσική Ομοσπονδία λόγω της συμμετοχής των ρωσικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σε αυτήν και αξίζει να σημειωθούν ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Οι στόχοι και οι στόχοι της επαγγελματικής εκπαίδευσης αποτελούν ένα από τα συστατικά στοιχεία της επιστημονικής και τεχνικής κοινότητας βάσει άμεσων συμφωνιών μεταξύ εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στη Ρωσία και των χωρών του κοντινού και μακρινού εξωτερικού. Αυτή τη στιγμή, ξένοι μαθητές, φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές και επιστημονικοί και παιδαγωγικοί εργαζόμενοι συμμετέχουν σε διεθνείς μορφές ανταλλαγής εκπαίδευσης. Το ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα αναπτύσσεται στον τομέα των διεθνών δραστηριοτήτων σε θέματα ένταξης Ρωσική εκπαίδευσηκαι για τη διάδοση της ρωσικής γλώσσας στις ξένες χώρες. Για τη διαμόρφωση ενός εκπαιδευτικού χώρου είναι απαραίτητη η δημιουργία ανταλλαγής πληροφοριών για συνεργασία στον τομέα της αδειοδότησης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Για να κατανοήσουμε τα παραπάνω, ας τονίσουμε για άλλη μια φορά τα παραδοσιακά καθήκοντα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης:

• σχηματισμός επιστημονικές ιδέες;
• εκπαίδευση του πλέον καταρτισμένου προσωπικού σε όλους τους τομείς της κοινωνίας από τους φορείς αυτών των ιδεών.
• τη διαμόρφωση ηθικών αξιών στην πορεία της εκπαίδευσης σε αυτά τα σχολεία.

Ως αποτέλεσμα της επίλυσης αυτών των προβλημάτων, η κοινωνία είναι κορεσμένη με ειδικούς με υψηλά επαγγελματικά και ηθικά δεδομένα και η ελίτ της κοινωνίας σχηματίζεται από τους καλύτερους πτυχιούχους πανεπιστημίου. Αυτές οι εργασίες επιλύονται ταυτόχρονα. Βασικό ρόλο στην επιτυχή επίλυση αυτών των προβλημάτων παίζουν τα υψηλά προσόντα, ο ηθικός χαρακτήρας και το επιστημονικό κύρος των καθηγητών.

1. Στάδια ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης

Ομοσπονδιακός νόμος της 22ας Αυγούστου 1996 N 125-FZ "Για την τριτοβάθμια και μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση" (όπως τροποποιήθηκε και συμπληρώθηκε στις 10 Ιουλίου, 7 Αυγούστου, 27 Δεκεμβρίου 2000, 30 Δεκεμβρίου 2001, 25 Ιουνίου, 24 Δεκεμβρίου 2002, 10 Ιανουαρίου , 5 Απριλίου, 7 Ιουλίου, 23 Δεκεμβρίου 2003, 22 Αυγούστου, 29 Δεκεμβρίου 2004, 21 Απριλίου, 31 Δεκεμβρίου 2005, 6, 18 Ιουλίου 2006)

Αποσπάσματα. Άρθρο 6

1. Τα κύρια εκπαιδευτικά προγράμματα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης μπορούν να υλοποιούνται συνεχώς και σταδιακά.

2. Στη Ρωσική Ομοσπονδία καθιερώνονται τα ακόλουθα επίπεδα ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης:

τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση, που επιβεβαιώνεται από την ανάθεση σε άτομο που έχει περάσει επιτυχώς την τελική πιστοποίηση, προσόντα (πτυχία) "πτυχίο"·

τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, που επιβεβαιώνεται από την ανάθεση σε άτομο που έχει περάσει με επιτυχία την τελική πιστοποίηση, το προσόν "πιστοποιημένος ειδικός"·

τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, που επιβεβαιώνεται με την ανάθεση σε άτομο που έχει περάσει επιτυχώς την τελική πιστοποίηση, το προσόν (πτυχίο) «μάστερ».

1. Η εκπαίδευση προσώπων που δεν έχουν ολοκληρώσει τις σπουδές τους στο κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, αλλά έχουν περάσει επιτυχώς ενδιάμεση πιστοποίηση (για τουλάχιστον δύο έτη σπουδών), αναγνωρίζεται ως ελλιπής ανώτατη επαγγελματική εκπαίδευση και επιβεβαιώνεται από η έκδοση διπλωμάτων του καθιερωμένου δείγματος.

Στα άτομα που δεν έχουν ολοκληρώσει την ανάπτυξη του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης χορηγούνται ακαδημαϊκά πιστοποιητικά του καθιερωμένου εντύπου.

1. Οι όροι για την κατάκτηση των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι:

να αποκτήσει προσόντα (πτυχίο) "πτυχίο" για τουλάχιστον τέσσερα χρόνια·

να αποκτήσει το προσόν "πιστοποιημένος ειδικός" για τουλάχιστον πέντε χρόνια, με εξαίρεση τις περιπτώσεις που προβλέπονται από τα σχετικά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα.

να αποκτήσει προσόν (πτυχίο) «Master» για τουλάχιστον έξι χρόνια.

1. Τα άτομα που έχουν λάβει κρατικά έγγραφα για την τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση ενός συγκεκριμένου επιπέδου, έχουν το δικαίωμα, σύμφωνα με τον λαμβανόμενο τομέα κατάρτισης (ειδικότητα), να συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης του επόμενου επίπεδο.

2. Η απόκτηση εκπαίδευσης για πρώτη φορά σε εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης διαφόρων βαθμίδων δεν θεωρείται ως απόκτηση δεύτερης ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης.

3. Η κατοχή από άτομο του εκπαιδευτικού προγράμματος ανώτατης επαγγελματικής εκπαίδευσης του αντίστοιχου επιπέδου σε ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα που διαθέτει κρατική διαπίστευση αποτελεί τη βάση για να καταλάβει μια συγκεκριμένη θέση σε κρατικό, δημοτικό οργανισμό, να λάβει επίσημο μισθό και επιδόματα για αυτό. Για τα άτομα που έχουν κατακτήσει τα εκπαιδευτικά προγράμματα της τριτοβάθμιας ιατρικής και της τριτοβάθμιας φαρμακευτικής εκπαίδευσης, βάση για την απασχόλησή τους στις θέσεις αυτές είναι η πρωτοβάθμια μονοετής μεταπτυχιακή εκπαίδευση (πρακτική), επιβεβαιωμένη με πιστοποιητικά του καθιερωμένου εντύπου.

Το προσόν "πτυχίο" κατά την υποβολή αίτησης για εργασία δίνει σε έναν πολίτη το δικαίωμα να καταλαμβάνει μια θέση για την οποία οι απαιτήσεις προσόντων προβλέπουν ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση.

Το πτυχίο είναι ένα δίπλωμα που επιβεβαιώνει την επιτυχή κατάκτηση του δεύτερου σταδίου της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Το πρώτο στάδιο της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι η ελλιπής τριτοβάθμια εκπαίδευση, η οποία πρέπει να πραγματοποιηθεί από ένα ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα σε βασικά επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τουλάχιστον δύο χρόνια. Μετά την ολοκλήρωση της εκπαίδευσης σε δεδομένο επίπεδοτριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, ένας φοιτητής μπορεί να συνεχίσει την τριτοβάθμια εκπαίδευση (συνήθως αυτό υπονοείται από προεπιλογή) ή, εάν είναι επιθυμητό, ​​να λάβει δίπλωμα ελλιπούς τριτοβάθμιας εκπαίδευσης χωρίς τελική πιστοποίηση. Ο όγκος και το περιεχόμενο της ελλιπούς τριτοβάθμιας εκπαίδευσης αντικατοπτρίζονται στο συμπλήρωμα του διπλώματος.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι ένας σπάνιος εργοδότης θα δώσει σοβαρή σημασία στο γεγονός ότι λάβατε ελλιπή τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Το "Bachelor" πρέπει να σπουδάζει όχι μόνο γενική εκπαίδευση, αλλά και γενικά επαγγελματικά πεδία, καθώς και ειδικούς κλάδους και πρακτική επαγγελματικής σημασίας. Η φοίτηση του προγράμματος ολοκληρώνεται με την οριστική πιστοποίηση με την ανάθεση του τίτλου «πτυχίο» στον απόφοιτο και την έκδοση διπλώματος.

Το προσόν "πτυχίο" δίνει το πλήρες δικαίωμα υποβολής αίτησης για θέση για την οποία οι απαιτήσεις προσόντων προβλέπουν την παρουσία τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Στην πραγματικότητα, ο διευθυντής θα σκεφτεί αν αξίζει να αναλάβει έναν «υπομορφωμένο» ειδικό. Οι λόγοι για την άρνηση της απασχόλησης μπορούν πάντα να βρεθούν. Φυσικά, είναι πολύ καλύτερο να δεχτεί κάποιος πτυχιούχο ή μεταπτυχιακό που έχει ολοκληρώσει ένα πλήρες πρόγραμμα σπουδών σε πανεπιστήμιο.

Η ανάπτυξη του τρίτου επιπέδου της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης μπορεί να πραγματοποιηθεί σύμφωνα με τα κύρια επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα δύο τύπων, με την ολοκλήρωση των οποίων εκδίδεται δίπλωμα ειδικότητας ή μεταπτυχιακό.

Το κύριο πρόγραμμα, το οποίο αποτελείται από ένα πρόγραμμα πτυχίου στο σχετικό πεδίο και τουλάχιστον δύο χρόνια εξειδικευμένης κατάρτισης, συμπεριλαμβανομένης της πρακτικής, που περιλαμβάνει έρευνα και (ή) επιστημονική και παιδαγωγική δραστηριότητα του πτυχιούχου. Η συνολική τυπική περίοδος σπουδών πρέπει να είναι τουλάχιστον έξι χρόνια. Η εκμάθηση του προγράμματος ολοκληρώνεται με μια τελική βεβαίωση, συμπεριλαμβανομένης μιας τελικής εργασίας (έργου), με την ανάθεση μεταπτυχιακού τίτλου στον απόφοιτο.

Το κύριο επαγγελματικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα, το οποίο περιλαμβάνει την ανάπτυξη κλάδων ανθρωπιστικών, κοινωνικοοικονομικών και φυσικών επιστημών γενικής επιστημονικής φύσης, γενικών επαγγελματικών κλάδων, καθώς και θεωρητική και πρακτική κατάρτιση σε ειδικότητα και εξειδίκευση, που περιλαμβάνει διαφορετικά είδηεπαγγελματική δραστηριότητα του πτυχιούχου. Η συνολική τυπική περίοδος σπουδών πρέπει να είναι τουλάχιστον πέντε έτη. Το πρόγραμμα αυτό ολοκληρώνεται με τελική πιστοποίηση, συμπεριλαμβανομένης μιας διπλωματικής εργασίας (έργου), με την ανάθεση ειδικού τίτλου σπουδών στον πτυχιούχο - «μηχανικός», «δάσκαλος», «οικονομολόγος» κ.λπ.

3. Ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης: τύποι και χαρακτηριστικά

Η τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι η εκπαίδευση που αποκτάται κατά τη διαδικασία φοίτησης σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα, καθώς και σε ειδικά μαθήματα. Ινστιτούτο, πανεπιστήμιο, ακαδημία - ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα που υλοποιούν εκπαιδευτικά προγράμματα ανώτατης επαγγελματικής εκπαίδευσης, καθώς και εκπαιδευτικά προγράμματα μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης. Εξωτερικές σπουδές - ανεξάρτητη μελέτη κλάδων από φοιτητές σύμφωνα με το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στον επιλεγμένο τομέα κατάρτισης (ειδίκευση) με επακόλουθη τρέχουσα και τελική πιστοποίηση σε ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Τα επίπεδα ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι πτυχίο, μεταπτυχιακό και μεταπτυχιακό. Σε όσους περάσουν την τελική πιστοποίηση απονέμεται το κατάλληλο προσόν.

Η δομή του συστήματος της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι ένα σύνολο κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων και εκπαιδευτικών προγραμμάτων της τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής εκπαίδευσης. κατοχή αδειών ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της αντίστοιχης πρόσθετης ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης· επιστημονικές, σχεδιαστικές, βιομηχανικές, κλινικές, προληπτικές ιατρικές, φαρμακευτικές, πολιτιστικές και εκπαιδευτικές επιχειρήσεις, ιδρύματα και οργανισμοί που διεξάγουν επιστημονική έρευνα και διασφαλίζουν τη λειτουργία και την ανάπτυξη της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης· φορείς διαχείρισης της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, καθώς και επιχειρήσεις, ιδρύματα και οργανώσεις που υπάγονται σε αυτούς· δημόσιοι και κρατικοί-δημόσιοι σύλλογοι: δημιουργικά σωματεία, επαγγελματικοί σύλλογοι, επιστημονικά και μεθοδολογικά συμβούλια και άλλοι σύλλογοι.

Έντυπο αλληλογραφίας τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

Αυτή η μορφή εκπαίδευσης, ή μια μορφή αυτοεκπαίδευσης, ρυθμίζεται και εφαρμόζεται από το κράτος με βάση ένα ενιαίο εθνικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Παράλληλα, οι φοιτητές σπουδάζουν δύο φορές κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους στις τάξεις του πανεπιστημίου στις συνεδρίες εγκατάστασης. Δίνουν διαλέξεις σε φοιτητές, δίνουν διαβουλεύσεις, αποτελέσματα δοκιμών.

Για φοιτητές μερικής φοίτησης, ειδικά διδακτικά βοηθήματα, διδακτικό και ελεγκτικό υλικό. Υπάρχουν πολύ πρωτότυπες μέθοδοι για τη διαχείριση της διαδικασίας της αυτοδιδασκαλίας - οι φοιτητές με μερική φοίτηση περνούν το 70% του χρόνου μελέτης τους μακριά από τον δάσκαλο.

Η ανάπτυξη της εκπαίδευσης αλληλογραφίας θεωρείται ως μια ειρηνική επανάσταση που μπορεί να αλλάξει ριζικά ολόκληρη τη διαδικασία εκπαίδευσης και κατάρτισης, επειδή είναι αυτή που διακρίνεται από την εξατομίκευση της εκπαίδευσης, την προσβασιμότητα για διάφορα τμήματα του πληθυσμού, την οικονομική κερδοφορία, την ταχύτητα κατάκτησης γνώσεις και πρακτικές δραστηριότητες. Η εκπαίδευση με αλληλογραφία εισήχθη αρχικά μόνο για όσους δεν μπορούσαν να παρακολουθήσουν τακτικά τακτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Οι μαθητές αλληλογραφίας, όπως και τα ημερολόγια, έχουν ένα κοινό πρόγραμμα σπουδών για όλους, κοινές προθεσμίες για την επιτυχία των εξετάσεων ελέγχου Η μηχανογράφηση συγκεντρώνει εκπαίδευση αλληλογραφίαςμε τηλεχειριστήριο.

Η δομή της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία

Επί του παρόντος, στη δομή της ανώτερης τεχνικής, για παράδειγμα, της εκπαίδευσης στη Ρωσία, υπάρχουν τρία στάδια, όπως φαίνεται στο σχήμα.

Το πρώτο στάδιο είναι μια ελλιπής τριτοβάθμια εκπαίδευση, η λήψη της οποίας σας επιτρέπει να συνεχίσετε την εκπαίδευση στα επόμενα επίπεδα.

Το δεύτερο στάδιο με διάρκεια σπουδών τουλάχιστον 4 ετών προβλέπει την απόκτηση ακαδημαϊκού πτυχίου πτυχίου επιστήμης στην επιλεγμένη κατεύθυνση. Όλοι οι απόφοιτοι του πτυχίου Bachelor of Science μπορούν να συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους για την απόκτηση τίτλου σπουδών ή πτυχίου αντίστοιχου του τρίτου επιπέδου.

Το τρίτο στάδιο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σάς επιτρέπει να αποκτήσετε τα προσόντα ενός μηχανικού σε επιλεγμένη ειδικότητα ή μεταπτυχιακού τίτλου στην επιστήμη σε έναν τομέα.

Λαμβάνοντας εκπαίδευση σύμφωνα με το μεταπτυχιακό πρόγραμμα, κάθε φοιτητής έχει το δικαίωμα να λάβει ταυτόχρονα, έχοντας ολοκληρώσει τις απαιτούμενες εργασίες και το έργο αποφοίτησης, ένα δίπλωμα μηχανικού.

Σε άλλες περιπτώσεις, η φοίτηση με σκοπό την απόκτηση διπλώματος παρουσία απολυτηρίου τριτοβάθμιας εκπαίδευσης θεωρείται απόκτηση δεύτερης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και μπορεί να πραγματοποιηθεί επί πληρωμή.

Η ευελιξία των τρόπων απόκτησης ανώτερης τεχνικής εκπαίδευσης απαιτεί την ανάπτυξη σαφών προτύπων και απαιτήσεων για αποφοίτους και εκπαιδευτικά προγράμματα.

Ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα - (συντομογραφία πανεπιστήμιο) είναι ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα που παρέχει ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση.

Υπάρχουν δημόσια και ιδιωτικά πανεπιστήμια. Το πανεπιστήμιο μπορεί να έχει υποκαταστήματα και γραφεία αντιπροσωπείας σε άλλες τοποθεσίες.

κλασική κατάσταση

Σήμερα στη Ρωσία υπάρχουν τρεις τύποι ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που αντιστοιχούν σε ένα συγκεκριμένο καθεστώς διαπίστευσης, όπου μπορείτε να αποκτήσετε ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση: ινστιτούτο, ακαδημία και πανεπιστήμιο.

Για την ιδιότητα του «ινστιτούτου», αρκεί ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα να εκπαιδεύει φοιτητές σε τουλάχιστον μία ειδικότητα και να διεξάγει επιστημονική εργασία.

Το πανεπιστήμιο καλύπτει ένα ευρύ φάσμα ειδικοτήτων από διαφορετικούς τομείς. Για παράδειγμα, ένα τεχνικό πανεπιστήμιο ή ένα κλασικό πανεπιστήμιο. Οι ερευνητικές δραστηριότητες πραγματοποιούνται, κατά κανόνα, σε πολλούς τομείς και αποτελούν σημαντικό μέρος των δραστηριοτήτων του πανεπιστημίου. Τα πανεπιστήμια της Ρωσίας είναι τα κύρια κέντρα για την ανάπτυξη επιστημονικών σχολών και κατευθύνσεων.

Η Ακαδημία διαφέρει από το πανεπιστήμιο σε ένα στενότερο φάσμα ειδικοτήτων, κατά κανόνα, για έναν κλάδο της οικονομίας. Για παράδειγμα, Samara State Agricultural Academy, Samara State Academy of Culture and Arts. Η ακαδημία δίνει μεγάλη προσοχή στις ερευνητικές δραστηριότητες στην κατεύθυνση του προφίλ.

Τα διαφορετικά πανεπιστημιακά καθεστώτα συνεπάγονται εντελώς διαφορετικά εκπαιδευτικά μονοπάτια και ευκαιρίες. Ένα και το αυτό πανεπιστήμιο, ειδικά αν είναι πολύ ισχυρό, μπορεί να έχει πολλά διαφορετικά επίπεδα. Και εξαρτάται από τους φοιτητές πόσο λογικά θα είναι σε θέση να χρησιμοποιήσουν τους πόρους του πανεπιστημίου όταν λάβουν εκπαίδευση. Η τρέχουσα κατάσταση στην αγορά των εκπαιδευτικών υπηρεσιών είναι τέτοια που λειτουργούν πολλά πανεπιστήμια σε αυτήν. Πολλά από αυτά θεωρούνται αδύναμα, περιμένουν προγραμματισμένο έλεγχο και φοβούνται μην κλείσουν. Επίσης, η δημογραφική κατάσταση δεν είναι και η καλύτερη: αν το πανεπιστήμιο δεν προσλάβει πρωτοετείς, μπορεί να πάψει να υπάρχει. Επομένως, για να επιβιώσουν, τα πανεπιστήμια θέλουν να ενωθούν σε κάτι πανεπιστημιακό. Ταυτόχρονα δηλαδή με μια τέτοια αυθόρμητη διαδικασία προκύπτουν νέα καθεστώτα των πανεπιστημίων.

Αυτόνομο πανεπιστήμιο

Αυτό το καθεστώς θα δοθεί σε σημαντικό μέρος των ρωσικών πανεπιστημίων. συνεπάγεται ελευθερία και δικαίωμα διάθεσης κεφαλαίων εκτός προϋπολογισμού. Τέτοια πανεπιστήμια θα διοικούνται από ένα εποπτικό συμβούλιο, το ένα τρίτο θα αποτελείται από εκπροσώπους του ίδιου του πανεπιστημίου και τα υπόλοιπα δύο τρίτα από εργοδότες, υπαλλήλους και το κοινό. Ο πρύτανης θα εξισωθεί με έναν μισθωτό διευθυντή. Η ιδέα είναι ότι στην έξοδο ο εργοδότης πρέπει να πάρει έναν ειδικό που να ανταποκρίνεται ακριβώς στις απαιτήσεις μιας σύγχρονης επιχείρησης.

ακαδημία

Μείνετε συντονισμένοι για ενημερώσεις από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών: οι ακαδημίες πρόκειται να επαναπροσδιοριστούν.

Ινστιτούτο

Έτσι θα κληθούν μόνο 150 πανεπιστήμια περιφερειακής σημασίας. Δεδομένου ότι, σύμφωνα με τις προβλέψεις των αξιωματούχων, μόνο τα καλύτερα πανεπιστήμια θα λαμβάνουν κρατική χρηματοδότηση στο μέλλον, η δυνατότητα λήψης κρατικής εκπαίδευσης σε ινστιτούτα παραμένει υπό αμφισβήτηση. Αν και λένε ότι δεν θα μειωθούν οι θέσεις που χρηματοδοτούνται από το κράτος στα πανεπιστήμια όλης της χώρας συνολικά.

Μεταπτυχιακό Πανεπιστήμιο

Αυτό είναι ένα πανεπιστήμιο που ειδικεύεται στην προετοιμασία μεταπτυχιακών. Το πρώτο μεταπτυχιακό πανεπιστήμιο στη Ρωσία σχεδιάζει να γίνει GU - Ανώτερη Σχολή Οικονομικών Επιστημών.

Επιστημονικό και εκπαιδευτικό κέντρο

Αυτά είναι μόνο δύο πανεπιστήμια - το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας και το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης. Πρόσφατα απέκτησαν το δικαίωμα να αναπτύσσουν τα δικά τους προγράμματα σπουδών.

Εθνικό Πανεπιστήμιο Ερευνών

Αυτό το καθεστώς επινοήθηκε από τον ιδρυτή του Πανεπιστημίου Στάνφορντ (ΗΠΑ), αλλά στη Ρωσία άρχισαν να μιλούν για εθνικά ερευνητικά πανεπιστήμια μόλις το 2008. Αυτά είναι το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας, το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης, το Ομοσπονδιακό Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο με βάση το MISiS, το Ομοσπονδιακό Πυρηνικό Πανεπιστήμιο με βάση το MEPhI. Ολόκληρη η λίστα δεν έχει ακόμη σχηματιστεί. Ο Πρύτανης του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας V. Sadovnichiy προτείνει ότι το MSTU im. N. E. Bauman, καθώς και τα Πολυτεχνικά και Μεταλλευτικά Πανεπιστήμια της Αγίας Πετρούπολης. Συνιστάται η είσοδος σε αυτά τα πανεπιστήμια σε όσους από το πρώτο έτος σχεδιάζουν να ασχοληθούν με σοβαρό επιστημονικό έργο, στο τέλος των σπουδών τους στο πανεπιστήμιο θέλουν να γίνουν συγγραφέας πολλών δεκάδων επιστημονικών άρθρων και σε όλη τη διάρκεια της καριέρας τους θα διεξάγουν έρευνα που είναι σημαντική για τη Ρωσία. Αυτό θα καταστήσει δυνατή τη δημιουργία μιας ισχυρής επιστημονικής σχολής (ή ενός αριθμού σχολών) του πανεπιστημίου και των προγραμμάτων του που διαμορφώνονται σε επιστημονική βάση.

Ολυμπιακό Πανεπιστήμιο

Το Ρωσικό Διεθνές Ολυμπιακό Πανεπιστήμιο (RIOU) θα ανοίξει το 2012 στο Σότσι. Αυτές οι πληροφορίες μπορεί να είναι χρήσιμες για τους τρέχοντες υποψήφιους ήδη για τη δεύτερη τριτοβάθμια εκπαίδευση, εάν υπάρχουν σχέδια να γίνουν επαγγελματίες στον τομέα της διαχείρισης διεθνών αθλημάτων.

Ένα ιδιαίτερα πολύτιμο αντικείμενο πολιτιστικής κληρονομιάς των λαών της Ρωσικής Ομοσπονδίας

Αυτό το καθεστώς επινοήθηκε αρχικά όχι για πανεπιστήμια, αλλά παρόλα αυτά 10 από αυτά το έχουν. Τρεις από αυτούς βρίσκονται στη Μόσχα (Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας, Κρατικό Τεχνικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας με το όνομα Bauman, Ρωσικό Κρατικό Αγροτικό Πανεπιστήμιο (MSHA με το όνομα K. A. Timiryazev), τέσσερις βρίσκονται στην Αγία Πετρούπολη (Κρατικό Πανεπιστήμιο Αγίας Πετρούπολης, Στρατιωτική Ιατρική Ακαδημία με το όνομα Kirov , Ρωσικό Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο με το όνομα A. I. Herzen , Κρατικό Ινστιτούτο Μεταλλείων της Αγίας Πετρούπολης με το όνομα

G. V. Plekhanov), ένα - στο Καζάν (πανεπιστήμιο) και δύο - στο Τομσκ (πανεπιστήμιο και πολυτεχνείο). Η επικράτεια τέτοιων πανεπιστημίων είναι υπό κρατική προστασία. Εδώ οι τοίχοι βοηθούν στη μάθηση.

Εφαρμοσμένο Πτυχίο

Εισήχθη από το προσεχές ακαδημαϊκό έτος με βάση τα εκπαιδευτικά ιδρύματα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (βλ. τον τίτλο "Γραφείο του περιοδικού" ΔΕΛΤΙΟ ΑΙΤΗΣΕΩΝ "). Αυτή είναι μια επιλογή για όσους, ίσως, δεν έχουν αρκετά αστέρια από τον ουρανό, αλλά θέλουν να έχουν ανώτερη εκπαίδευση, σοβαρό επάγγελμα και υψηλό μισθό. Ήδη στην ίδια την ιδέα ενός τέτοιου καθεστώτος εκπαιδευτικών ιδρυμάτων έγκειται η επιθυμία να δοθεί μια επάξια απάντηση στο αίτημα των βιομηχανικών επιχειρήσεων που χρειάζονται υψηλά καταρτισμένους υπαλλήλους. Οι οποίες? Σήμερα, ας πούμε, οι συγκολλητές με γνώση των σύγχρονων τεχνολογιών εργασίας είναι σε έλλειψη.

Πανεπιστήμιο

Σύντομα θα είναι περίπου 450 λιγότεροι. Και στο ερώτημα τι είναι πανεπιστήμιο, θα υπάρξει μια νέα απάντηση - νέα, αφού αναπτύσσονται νέοι κανόνες που θα κάνουν διάκριση μεταξύ πανεπιστημίων, ακαδημιών και ινστιτούτων. Όσοι πηγαίνουν σε οποιοδήποτε πανεπιστήμιο, το όνομα του οποίου δεν αναφέρεται σε αυτές τις σελίδες, θα πρέπει να εξετάσουν την επιλογή ότι θα εισέλθετε, ίσως στο πανεπιστήμιο, αλλά να αποφοιτήσετε - ίσως ήδη από το ινστιτούτο.

Ομοσπονδιακό πανεπιστήμιο

Υπάρχουν μόνο δύο από αυτά - το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας και το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης. Μπορεί να μην υπόκεινται σε κρατικά πρότυπα για την εκπαίδευση. Θα μπορούν να δημιουργήσουν επιχειρήσεις, να ξεκινήσουν καινοτόμα έργα - και αυτά, αν σκεφτείς το μέλλον, είναι μοναδικές θέσεις εργασίας. Με τον καιρό, περίπου 55 πανεπιστήμια θα γίνουν ομοσπονδιακά, τα οποία θα λάβουν τη μέγιστη κρατική οικονομική στήριξη.

Ομοσπονδιακό Πανεπιστήμιο

Εφευρέθηκαν από τον Πρόεδρο Μεντβέντεφ - και τα πρακτορεία ειδήσεων τα έχουν ήδη αποκαλέσει νέους τύπους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Η ιδέα είναι η εξής: ένα ομοσπονδιακό πανεπιστήμιο ανά ομοσπονδιακή περιφέρεια.

Και κάθε πανεπιστήμιο «κολλάει» από ένα κλασικό πανεπιστήμιο και, ας πούμε, ένα τεχνικό. Το Ομοσπονδιακό Πανεπιστήμιο της Σιβηρίας στο Κρασνογιάρσκ δημιουργήθηκε συνδυάζοντας τέσσερα πανεπιστήμια, ενώ το Yuzhny στο Ροστόφ συνδύασε δύο. Αυτά είναι πραγματικά πανεπιστήμια, υπάρχουν ήδη, μπορείς να πας εκεί. Ακολουθεί η δημιουργία του Κρατικού Πανεπιστημίου της Άπω Ανατολής στο Βλαδιβοστόκ. Το Voronezh, το Yekaterinburg, το Kazan και το Kaliningrad θα ήθελαν επίσης να δημιουργήσουν τέτοια πανεπιστήμια. Αναμένεται ότι το 2015 τα προγράμματα κατάρτισης θα λάβουν διεθνή διαπίστευση, και διπλώματα αποφοίτων - διεθνή αναγνώριση.

Στη Ρωσική Ομοσπονδία, υπάρχουν οι ακόλουθοι κύριοι τύποι ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων: ινστιτούτα, ακαδημίες, πανεπιστήμια. Οι διαφορές μεταξύ αυτών των τύπων πανεπιστημίων αναφέρονται στο άρθρο 9 του ομοσπονδιακού νόμου για την τριτοβάθμια και μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση.

Τα διευκρινιστικά σχόλια σε αυτό το άρθρο παρατίθενται σε πίνακα:

Κατάλογος πηγών που χρησιμοποιήθηκαν

1. Berdashkevich A.P. Ρωσική επιστήμη: κατάσταση και προοπτικές / Α.Π.
2. Shkatulla V. Εκπαιδευτική νομοθεσία: κατάσταση και προοπτικές. - Η τριτοβάθμια εκπαίδευση στη Ρωσία, 2004, Νο. 4, σελ. 3-7.
3. Shakhnina I.Z. Οργάνωση και αναπτυξιακές προοπτικές για τον XXI αιώνα. συστήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στο εξωτερικό. - Kazan: YuGU, 2000. Σελ. 21.
4. Chanbarisov Sh.Kh. Διαμόρφωση του ρωσικού πανεπιστημιακού συστήματος. - Μ.: Ανώτατο Σχολείο, 2000.255s.
5. Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Για την Εκπαίδευση", όπως τροποποιήθηκε από τον Ομοσπονδιακό Νόμο της 12ης Ιουλίου 1995 Αρ. 12 fz
6. Διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 27ης Μαΐου 2002 Νο. 352 "Μεταρρύθμιση του συστήματος στρατιωτικής εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία για την περίοδο έως το 2010"
7. Pugacheva N. B. Καθήκοντα προτεραιότητας της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στο σύγχρονη θεωρίακαι πρακτική // Sociosphere. 2011. №1. – Γ. 42-46
8. Διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 16ης Σεπτεμβρίου 1999 Νο. 1237 «Κανονισμός για τη διαδικασία μετάδοσης της στρατιωτικής θητείας»
9. Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Σχετικά με το καθεστώς του στρατιωτικού προσωπικού" της 6ης Μαρτίου 1998 Ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 76 Άρθρο 19 "δικαιώματα στην εκπαίδευση και δικαιώματα στον τομέα του πολιτισμού"
10. Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" της 10ης Ιουλίου 1992 Ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 3266-1 Άρθρο 5 "Κρατικές εγγυήσεις για τα δικαιώματα των πολιτών της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης"
11. Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 06.03.1998 Ομοσπονδιακός νόμος αριθ.
12. Ψηφίσματα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 18.06.1999 650 «Περί έγκρισης του τυπικού κανονισμού στρατιωτικού εκπαιδευτικού ιδρύματος τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης»
13. Το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, άρθρο 43, παράγραφοι 1-3, εγκρίθηκε με εθνική ψηφοφορία στις 12.12.1993.

Berdashkevich // Socis. - 2006. - Νο. 15. - Σ. 10-15.

1. Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 10ης Ιουλίου 1992 αριθ. 3266-1 (όπως τροποποιήθηκε στις 12 Μαΐου 2006) "Περί Σχηματισμού" (Όπως τροποποιήθηκε και συμπληρώθηκε, που τέθηκε σε ισχύ στις 8 Ιανουαρίου 2007) Κεφάλαιο II Άρθρο 8 "Το έννοια του συστήματος"
2. http://managementi.ru/page131/page132/index.html

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Φιλοξενείται στο http://www.allbest.ru

Δοκιμή

Πιο ψηλά

• 1. Τα κύρια καθήκοντα του συστήματος ανώτατης επαγγελματικής εκπαίδευσης
• 2. Στάδια ανώτατης επαγγελματικής εκπαίδευσης
• 3. Ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης: τύποι και χαρακτηριστικά
• Κατάλογος πηγών που χρησιμοποιήθηκαν

1. Τα κύρια καθήκοντα του συστήματος των ανώτερωνεπαγγελματική εκπαίδευση

Το εκπαιδευτικό σύστημα και οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες έχουν σχεδιαστεί για να προετοιμάζουν τους πολίτες για ζωή και εργασία σε μια ανοιχτή δημοκρατική κοινωνία με δυναμική οικονομία της αγοράς, γεγονός που τους καθιστά μια από τις κύριες κινητήριες δυνάμεις για την ανανέωση της οικονομίας της χώρας.

Το κύριο καθήκον της εκπαίδευσης είναι να διδάξει να αναλύει και να σκέφτεται ανεξάρτητα. Η ικανότητα σωστής αντίληψης και διατήρησης της γνώσης συμβάλλει στην καλύτερη πρακτική εφαρμογή τους.

Το GOS VPO (Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης) έχει σχεδιαστεί για να παρέχει:

Η ποιότητα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, που αντιστοιχεί στο επίπεδο των καθηκόντων του εκπαιδευτικού συστήματος (Ρωσία).

Η ακεραιότητα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, που βασίζεται στην ενότητα των πολύπλευρων ιδεών για τον κόσμο γύρω μας, στον αρμονικό συνδυασμό των ανθρωπιστικών και φυσικών επιστημών συστατικών της επιστημονικής γνώσης.

Ανάπτυξη δημιουργικής επιστημονικής σκέψης μεταξύ των αποφοίτων, η επιθυμία για αυτοεκπαίδευση και αυτοβελτίωση.

Ενότητα του εκπαιδευτικού χώρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας, λαμβάνοντας υπόψη τα ομοσπονδιακά και περιφερειακά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης.

Αντικειμενική αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που εφαρμόζουν εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Αναγνώριση και καθιέρωση ισοτιμίας εγγράφων ξένων κρατών για την τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση.

Οι στόχοι και οι στόχοι της επαγγελματικής εκπαίδευσης θα πρέπει να αναπτύξουν ένα πρόγραμμα-στόχο για το εκπαιδευτικό περιβάλλον πληροφοριών, το οποίο θα βελτιώσει την ποιότητα της εκπαίδευσης στη χρήση της τεχνολογίας της πληροφορίας και θα παρέχει όλες τις προϋποθέσεις για την απόκτηση εκπαίδευσης σε διάφορα επίπεδα. Η ποιότητα των στόχων και των στόχων της επαγγελματικής εκπαίδευσης την καθιστά ιδιαίτερα σημαντική στον πολιτιστικό και οικονομικό χώρο. Θα πρέπει να βασίζεται στη χρήση των πληροφοριών που λαμβάνονται. Σε σχέση με τον ποιοτικό έλεγχο της εκπαίδευσης, θα πρέπει να παρέχεται ένα σύστημα πιστοποίησης τεσσάρων επιπέδων, ώστε οι πληροφορίες που λαμβάνονται να είναι αντικειμενικές και η ποιότητα της εκπαίδευσης να αυξάνει την αποτελεσματικότητα. Οι σύγχρονες τάσεις στην ανάπτυξη των στόχων και των στόχων της επαγγελματικής εκπαίδευσης περιλαμβάνουν καινοτόμες διαδικασίες που έχουν μεγάλη σημασία για τη μεταρρύθμιση της οικονομίας, αναπτύσσονται νέες τεχνολογίες για καινοτόμες υποδομές, συμπεριλαμβανομένων: περιφερειακών κέντρων πληροφοριών και ανάλυσης. κέντρα για την ανάπτυξη της επιστημονικής και τεχνικής επιχειρηματικότητας και πολλά άλλα.

Στόχος και καθήκον της επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι οι κατευθύνσεις των επιστημονικών και καινοτόμων δραστηριοτήτων για την ανάπτυξη εκπαιδευτικών οργάνων και εξοπλισμού μιας νέας γενιάς, προκειμένου να εργαστούν για την πρόβλεψη των πιθανών καταστάσεων του εκπαιδευτικού συστήματος, των επιμέρους επιπέδων και ομάδων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. ανάλογα με τη δυναμική της οικονομίας και τις κοινωνικές διαδικασίες ανάπτυξης της κοινωνίας. Οι στόχοι και οι στόχοι της επαγγελματικής εκπαίδευσης στην ανάπτυξη της διεθνούς συνεργασίας είναι η δημιουργία ενός ολοκληρωμένου συστήματος επικοινωνίας στον τομέα της εκπαίδευσης, αυτό είναι η ανάπτυξη στοχευμένων προγραμμάτων και η συμμετοχή σε διεθνή έργα. Μια τέτοια ευρέως ανεπτυγμένη εκπαίδευση αποκτήθηκε από τη συνεργασία με τη Ρωσική Ομοσπονδία λόγω της συμμετοχής των ρωσικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σε αυτήν και αξίζει να σημειωθούν ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Οι στόχοι και οι στόχοι της επαγγελματικής εκπαίδευσης αποτελούν ένα από τα συστατικά στοιχεία της επιστημονικής και τεχνικής κοινότητας βάσει άμεσων συμφωνιών μεταξύ εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στη Ρωσία και των χωρών του κοντινού και μακρινού εξωτερικού. Αυτή τη στιγμή, ξένοι μαθητές, φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές και επιστημονικοί και παιδαγωγικοί εργαζόμενοι συμμετέχουν σε διεθνείς μορφές ανταλλαγής εκπαίδευσης. Το ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα αναπτύσσεται στον τομέα των διεθνών δραστηριοτήτων για την ενσωμάτωση της ρωσικής εκπαίδευσης και τη διάδοση της ρωσικής γλώσσας σε ξένες χώρες. Για τη διαμόρφωση ενός εκπαιδευτικού χώρου είναι απαραίτητη η δημιουργία ανταλλαγής πληροφοριών για συνεργασία στον τομέα της αδειοδότησης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Για να κατανοήσουμε τα παραπάνω, ας τονίσουμε για άλλη μια φορά τα παραδοσιακά καθήκοντα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης:

Διαμόρφωση επιστημονικών ιδεών;

Εκπαίδευση του πλέον καταρτισμένου προσωπικού σε όλους τους τομείς της κοινωνίας από τους φορείς αυτών των ιδεών.

Διαμόρφωση στην πορεία της εκπαίδευσης σε αυτά τα σχολεία ηθικών αξιών.

Ως αποτέλεσμα της επίλυσης αυτών των προβλημάτων, η κοινωνία είναι κορεσμένη με ειδικούς με υψηλά επαγγελματικά και ηθικά δεδομένα και η ελίτ της κοινωνίας σχηματίζεται από τους καλύτερους πτυχιούχους πανεπιστημίου. Αυτές οι εργασίες επιλύονται ταυτόχρονα. Βασικό ρόλο στην επιτυχή επίλυση αυτών των προβλημάτων παίζουν τα υψηλά προσόντα, ο ηθικός χαρακτήρας και το επιστημονικό κύρος των καθηγητών.

2. Σκαλοπάτια ψηλότεραεπαγγελματική εκπαίδευση

Ομοσπονδιακός νόμος της 22ας Αυγούστου 1996 N 125-FZ "Για την τριτοβάθμια και μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση" (όπως τροποποιήθηκε και συμπληρώθηκε στις 10 Ιουλίου, 7 Αυγούστου, 27 Δεκεμβρίου 2000, 30 Δεκεμβρίου 2001, 25 Ιουνίου, 24 Δεκεμβρίου 2002, 10 Ιανουαρίου , 5 Απριλίου, 7 Ιουλίου, 23 Δεκεμβρίου 2003, 22 Αυγούστου, 29 Δεκεμβρίου 2004, 21 Απριλίου, 31 Δεκεμβρίου 2005, 6, 18 Ιουλίου 2006)

Αποσπάσματα. Άρθρο 6

1. Τα κύρια εκπαιδευτικά προγράμματα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης μπορούν να υλοποιούνται συνεχώς και σταδιακά.

2. Στη Ρωσική Ομοσπονδία καθιερώνονται τα ακόλουθα επίπεδα ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης:

τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση, που επιβεβαιώνεται από την ανάθεση σε άτομο που έχει περάσει επιτυχώς την τελική πιστοποίηση, προσόντα (πτυχία) "πτυχίο"·

τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, που επιβεβαιώνεται από την ανάθεση σε άτομο που έχει περάσει με επιτυχία την τελική πιστοποίηση, το προσόν "πιστοποιημένος ειδικός"·

τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, που επιβεβαιώνεται με την ανάθεση σε άτομο που έχει περάσει επιτυχώς την τελική πιστοποίηση, το προσόν (πτυχίο) «μάστερ».

1. Η εκπαίδευση προσώπων που δεν έχουν ολοκληρώσει τις σπουδές τους στο κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, αλλά έχουν περάσει επιτυχώς ενδιάμεση πιστοποίηση (για τουλάχιστον δύο έτη σπουδών), αναγνωρίζεται ως ελλιπής ανώτατη επαγγελματική εκπαίδευση και επιβεβαιώνεται από η έκδοση διπλωμάτων του καθιερωμένου δείγματος.

Στα άτομα που δεν έχουν ολοκληρώσει την ανάπτυξη του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης χορηγούνται ακαδημαϊκά πιστοποιητικά του καθιερωμένου εντύπου.

1. Οι όροι για την κατάκτηση των κύριων εκπαιδευτικών προγραμμάτων της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι:

να αποκτήσει προσόντα (πτυχίο) "πτυχίο" για τουλάχιστον τέσσερα χρόνια·

να αποκτήσει το προσόν "πιστοποιημένος ειδικός" για τουλάχιστον πέντε χρόνια, με εξαίρεση τις περιπτώσεις που προβλέπονται από τα σχετικά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα.

να αποκτήσει προσόν (πτυχίο) «Master» για τουλάχιστον έξι χρόνια.

1. Τα άτομα που έχουν λάβει κρατικά έγγραφα για την τριτοβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση ενός συγκεκριμένου επιπέδου, έχουν το δικαίωμα, σύμφωνα με τον λαμβανόμενο τομέα κατάρτισης (ειδικότητα), να συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης του επόμενου επίπεδο.

2. Η απόκτηση εκπαίδευσης για πρώτη φορά σε εκπαιδευτικά προγράμματα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης διαφόρων βαθμίδων δεν θεωρείται ως απόκτηση δεύτερης ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης.

3. Η κατοχή από άτομο του εκπαιδευτικού προγράμματος ανώτατης επαγγελματικής εκπαίδευσης του αντίστοιχου επιπέδου σε ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα που διαθέτει κρατική διαπίστευση αποτελεί τη βάση για να καταλάβει μια συγκεκριμένη θέση σε κρατικό, δημοτικό οργανισμό, να λάβει επίσημο μισθό και επιδόματα για αυτό. Για τα άτομα που έχουν κατακτήσει τα εκπαιδευτικά προγράμματα της τριτοβάθμιας ιατρικής και της τριτοβάθμιας φαρμακευτικής εκπαίδευσης, βάση για την απασχόλησή τους στις θέσεις αυτές είναι η πρωτοβάθμια μονοετής μεταπτυχιακή εκπαίδευση (πρακτική), επιβεβαιωμένη με πιστοποιητικά του καθιερωμένου εντύπου.

Το προσόν "πτυχίο" κατά την υποβολή αίτησης για εργασία δίνει σε έναν πολίτη το δικαίωμα να καταλαμβάνει μια θέση για την οποία οι απαιτήσεις προσόντων προβλέπουν ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση.

Το πτυχίο είναι ένα δίπλωμα που επιβεβαιώνει την επιτυχή κατάκτηση του δεύτερου σταδίου της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Το πρώτο στάδιο της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι η ελλιπής τριτοβάθμια εκπαίδευση, η οποία πρέπει να πραγματοποιηθεί από ένα ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα σε βασικά επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τουλάχιστον δύο χρόνια. Μετά την ολοκλήρωση των σπουδών σε αυτό το επίπεδο ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης, ένας φοιτητής μπορεί να συνεχίσει την τριτοβάθμια εκπαίδευση (συνήθως αυτό υπονοείται από προεπιλογή) ή, εάν το επιθυμεί, να λάβει δίπλωμα ελλιπούς τριτοβάθμιας εκπαίδευσης χωρίς τελική πιστοποίηση. Ο όγκος και το περιεχόμενο της ελλιπούς τριτοβάθμιας εκπαίδευσης αντικατοπτρίζονται στο συμπλήρωμα του διπλώματος.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι ένας σπάνιος εργοδότης θα δώσει σοβαρή σημασία στο γεγονός ότι λάβατε ελλιπή τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Το "Bachelor" πρέπει να σπουδάζει όχι μόνο γενική εκπαίδευση, αλλά και γενικά επαγγελματικά πεδία, καθώς και ειδικούς κλάδους και πρακτική επαγγελματικής σημασίας. Η φοίτηση του προγράμματος ολοκληρώνεται με την οριστική πιστοποίηση με την ανάθεση του τίτλου «πτυχίο» στον απόφοιτο και την έκδοση διπλώματος.

Το προσόν "πτυχίο" δίνει το πλήρες δικαίωμα υποβολής αίτησης για θέση για την οποία οι απαιτήσεις προσόντων προβλέπουν την παρουσία τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

Στην πραγματικότητα, ο διευθυντής θα σκεφτεί αν αξίζει να αναλάβει έναν «υπομορφωμένο» ειδικό. Οι λόγοι για την άρνηση της απασχόλησης μπορούν πάντα να βρεθούν. Φυσικά, είναι πολύ καλύτερο να δεχτεί κάποιος πτυχιούχο ή μεταπτυχιακό που έχει ολοκληρώσει ένα πλήρες πρόγραμμα σπουδών σε πανεπιστήμιο.

Η ανάπτυξη του τρίτου επιπέδου της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης μπορεί να πραγματοποιηθεί σύμφωνα με τα κύρια επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα δύο τύπων, με την ολοκλήρωση των οποίων εκδίδεται δίπλωμα ειδικότητας ή μεταπτυχιακό.

Το κύριο πρόγραμμα, το οποίο αποτελείται από ένα πρόγραμμα πτυχίου στο σχετικό πεδίο και τουλάχιστον δύο χρόνια εξειδικευμένης κατάρτισης, συμπεριλαμβανομένης της πρακτικής, που περιλαμβάνει έρευνα και (ή) επιστημονική και παιδαγωγική δραστηριότητα του πτυχιούχου. Η συνολική τυπική περίοδος σπουδών πρέπει να είναι τουλάχιστον έξι χρόνια. Η εκμάθηση του προγράμματος ολοκληρώνεται με μια τελική βεβαίωση, συμπεριλαμβανομένης μιας τελικής εργασίας (έργου), με την ανάθεση μεταπτυχιακού τίτλου στον απόφοιτο.

Το κύριο επαγγελματικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα, το οποίο περιλαμβάνει την ανάπτυξη κλάδων ανθρωπιστικών, κοινωνικοοικονομικών και φυσικών επιστημών γενικής επιστημονικής φύσης, γενικών επαγγελματικών κλάδων, καθώς και θεωρητική και πρακτική κατάρτιση σε μια ειδικότητα και εξειδίκευση, που περιλαμβάνει διάφορους τύπους επαγγελματικών δραστηριοτήτων ένας απόφοιτος. Η συνολική τυπική περίοδος σπουδών πρέπει να είναι τουλάχιστον πέντε έτη. Το πρόγραμμα αυτό ολοκληρώνεται με τελική πιστοποίηση, συμπεριλαμβανομένης μιας διπλωματικής εργασίας (έργου), με την ανάθεση ειδικού τίτλου σπουδών στον πτυχιούχο - «μηχανικός», «δάσκαλος», «οικονομολόγος» κ.λπ.

3. Ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης: τύποι και χαρακτηριστικά

Η τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι η εκπαίδευση που αποκτάται κατά τη διαδικασία φοίτησης σε ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα, καθώς και σε ειδικά μαθήματα. Ινστιτούτο, πανεπιστήμιο, ακαδημία - ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα που υλοποιούν εκπαιδευτικά προγράμματα ανώτατης επαγγελματικής εκπαίδευσης, καθώς και εκπαιδευτικά προγράμματα μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης. Εξωτερικές σπουδές - ανεξάρτητη μελέτη κλάδων από φοιτητές σύμφωνα με το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στον επιλεγμένο τομέα κατάρτισης (ειδίκευση) με επακόλουθη τρέχουσα και τελική πιστοποίηση σε ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Τα επίπεδα ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι πτυχίο, μεταπτυχιακό και μεταπτυχιακό. Σε όσους περάσουν την τελική πιστοποίηση απονέμεται το κατάλληλο προσόν.

Η δομή του συστήματος της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης είναι ένα σύνολο κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων και εκπαιδευτικών προγραμμάτων για την τριτοβάθμια και μεταπτυχιακή εκπαίδευση. κατοχή αδειών ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της αντίστοιχης πρόσθετης ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης· επιστημονικές, σχεδιαστικές, βιομηχανικές, κλινικές, προληπτικές ιατρικές, φαρμακευτικές, πολιτιστικές και εκπαιδευτικές επιχειρήσεις, ιδρύματα και οργανισμοί που διεξάγουν επιστημονική έρευνα και διασφαλίζουν τη λειτουργία και την ανάπτυξη της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης· φορείς διαχείρισης της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, καθώς και επιχειρήσεις, ιδρύματα και οργανώσεις που υπάγονται σε αυτούς· δημόσιοι και κρατικοί-δημόσιοι σύλλογοι: δημιουργικά σωματεία, επαγγελματικοί σύλλογοι, επιστημονικά και μεθοδολογικά συμβούλια και άλλοι σύλλογοι.

Έντυπο αλληλογραφίας τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

Αυτή η μορφή εκπαίδευσης, ή μια μορφή αυτοεκπαίδευσης, ρυθμίζεται και εφαρμόζεται από το κράτος με βάση ένα ενιαίο εθνικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Παράλληλα, οι φοιτητές σπουδάζουν δύο φορές κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους στις τάξεις του πανεπιστημίου στις συνεδρίες εγκατάστασης. Δίνουν διαλέξεις σε φοιτητές, δίνουν διαβουλεύσεις, αποτελέσματα δοκιμών.

Για τους φοιτητές μερικής φοίτησης έχουν αναπτυχθεί ειδικά εκπαιδευτικά βοηθήματα, διδακτικό και ελεγκτικό υλικό. Υπάρχουν πολύ πρωτότυπες μέθοδοι για τη διαχείριση της διαδικασίας της αυτοδιδασκαλίας - οι φοιτητές με μερική φοίτηση περνούν το 70% του χρόνου μελέτης τους μακριά από τον δάσκαλο.

Η ανάπτυξη της εκπαίδευσης αλληλογραφίας θεωρείται ως μια ειρηνική επανάσταση που μπορεί να αλλάξει ριζικά ολόκληρη τη διαδικασία εκπαίδευσης και κατάρτισης, επειδή είναι αυτή που διακρίνεται από την εξατομίκευση της εκπαίδευσης, την προσβασιμότητα για διάφορα τμήματα του πληθυσμού, την οικονομική κερδοφορία, την ταχύτητα κατάκτησης γνώσεις και πρακτικές δραστηριότητες. Η εκπαίδευση με αλληλογραφία εισήχθη αρχικά μόνο για όσους δεν μπορούσαν να παρακολουθήσουν τακτικά τακτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Οι μαθητές αλληλογραφίας, όπως και τα ημερολόγια, έχουν ένα κοινό πρόγραμμα σπουδών για όλους, κοινές προθεσμίες για την επιτυχία των εξετάσεων ελέγχου Η μηχανογράφηση φέρνει την εξ αποστάσεως εκπαίδευση πιο κοντά στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση.

Η δομή της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία

Επί του παρόντος, στη δομή της ανώτερης τεχνικής, για παράδειγμα, της εκπαίδευσης στη Ρωσία, υπάρχουν τρία στάδια, όπως φαίνεται στο σχήμα.

ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση

Το πρώτο στάδιο είναι μια ελλιπής τριτοβάθμια εκπαίδευση, η λήψη της οποίας σας επιτρέπει να συνεχίσετε την εκπαίδευση στα επόμενα επίπεδα.

Το δεύτερο στάδιο με διάρκεια σπουδών τουλάχιστον 4 ετών προβλέπει την απόκτηση ακαδημαϊκού πτυχίου πτυχίου επιστήμης στην επιλεγμένη κατεύθυνση. Όλοι οι απόφοιτοι του πτυχίου Bachelor of Science μπορούν να συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους για την απόκτηση τίτλου σπουδών ή πτυχίου αντίστοιχου του τρίτου επιπέδου.

Το τρίτο στάδιο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης σάς επιτρέπει να αποκτήσετε τα προσόντα ενός μηχανικού σε επιλεγμένη ειδικότητα ή μεταπτυχιακού τίτλου στην επιστήμη σε έναν τομέα.

Λαμβάνοντας εκπαίδευση σύμφωνα με το μεταπτυχιακό πρόγραμμα, κάθε φοιτητής έχει το δικαίωμα να λάβει ταυτόχρονα, έχοντας ολοκληρώσει τις απαιτούμενες εργασίες και το έργο αποφοίτησης, ένα δίπλωμα μηχανικού.

Σε άλλες περιπτώσεις, η φοίτηση με σκοπό την απόκτηση διπλώματος παρουσία απολυτηρίου τριτοβάθμιας εκπαίδευσης θεωρείται απόκτηση δεύτερης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και μπορεί να πραγματοποιηθεί επί πληρωμή.

Η ευελιξία των τρόπων απόκτησης ανώτερης τεχνικής εκπαίδευσης απαιτεί την ανάπτυξη σαφών προτύπων και απαιτήσεων για αποφοίτους και εκπαιδευτικά προγράμματα.

Ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα - (συντομογραφία πανεπιστήμιο) είναι ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα που παρέχει ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση.

Υπάρχουν δημόσια και ιδιωτικά πανεπιστήμια. Το πανεπιστήμιο μπορεί να έχει υποκαταστήματα και γραφεία αντιπροσωπείας σε άλλες τοποθεσίες.

κλασική κατάσταση

Σήμερα στη Ρωσία υπάρχουν τρεις τύποι ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που αντιστοιχούν σε ένα συγκεκριμένο καθεστώς διαπίστευσης, όπου μπορείτε να αποκτήσετε ανώτερη επαγγελματική εκπαίδευση: ινστιτούτο, ακαδημία και πανεπιστήμιο.

Για την ιδιότητα του «ινστιτούτου», αρκεί ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα να εκπαιδεύει φοιτητές σε τουλάχιστον μία ειδικότητα και να διεξάγει επιστημονική εργασία.

Το πανεπιστήμιο καλύπτει ένα ευρύ φάσμα ειδικοτήτων από διαφορετικούς τομείς. Για παράδειγμα, ένα τεχνικό πανεπιστήμιο ή ένα κλασικό πανεπιστήμιο. Οι ερευνητικές δραστηριότητες πραγματοποιούνται, κατά κανόνα, σε πολλούς τομείς και αποτελούν σημαντικό μέρος των δραστηριοτήτων του πανεπιστημίου. Τα πανεπιστήμια της Ρωσίας είναι τα κύρια κέντρα για την ανάπτυξη επιστημονικών σχολών και κατευθύνσεων.

Η Ακαδημία διαφέρει από το πανεπιστήμιο σε ένα στενότερο φάσμα ειδικοτήτων, κατά κανόνα, για έναν κλάδο της οικονομίας. Για παράδειγμα, Samara State Agricultural Academy, Samara State Academy of Culture and Arts. Η ακαδημία δίνει μεγάλη προσοχή στις ερευνητικές δραστηριότητες στην κατεύθυνση του προφίλ.

Τα διαφορετικά πανεπιστημιακά καθεστώτα συνεπάγονται εντελώς διαφορετικά εκπαιδευτικά μονοπάτια και ευκαιρίες. Ένα και το αυτό πανεπιστήμιο, ειδικά αν είναι πολύ ισχυρό, μπορεί να έχει πολλά διαφορετικά επίπεδα. Και εξαρτάται από τους φοιτητές πόσο λογικά θα είναι σε θέση να χρησιμοποιήσουν τους πόρους του πανεπιστημίου όταν λάβουν εκπαίδευση. Η τρέχουσα κατάσταση στην αγορά των εκπαιδευτικών υπηρεσιών είναι τέτοια που λειτουργούν πολλά πανεπιστήμια σε αυτήν. Πολλά από αυτά θεωρούνται αδύναμα, περιμένουν προγραμματισμένο έλεγχο και φοβούνται μην κλείσουν. Επίσης, η δημογραφική κατάσταση δεν είναι και η καλύτερη: αν το πανεπιστήμιο δεν προσλάβει πρωτοετείς, μπορεί να πάψει να υπάρχει. Επομένως, για να επιβιώσουν, τα πανεπιστήμια θέλουν να ενωθούν σε κάτι πανεπιστημιακό. Ταυτόχρονα δηλαδή με μια τέτοια αυθόρμητη διαδικασία προκύπτουν νέα καθεστώτα των πανεπιστημίων.

Αυτόνομο πανεπιστήμιο

Αυτό το καθεστώς θα δοθεί σε σημαντικό μέρος των ρωσικών πανεπιστημίων. συνεπάγεται ελευθερία και δικαίωμα διάθεσης κεφαλαίων εκτός προϋπολογισμού. Τέτοια πανεπιστήμια θα διοικούνται από ένα εποπτικό συμβούλιο, το ένα τρίτο θα αποτελείται από εκπροσώπους του ίδιου του πανεπιστημίου και τα υπόλοιπα δύο τρίτα - από εργοδότες, υπαλλήλους και το κοινό. Ο πρύτανης θα εξισωθεί με έναν μισθωτό διευθυντή. Η ιδέα είναι ότι στην έξοδο ο εργοδότης πρέπει να πάρει έναν ειδικό που να ανταποκρίνεται ακριβώς στις απαιτήσεις μιας σύγχρονης επιχείρησης.

ακαδημία

Μείνετε συντονισμένοι για ενημερώσεις από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών: οι ακαδημίες πρόκειται να επαναπροσδιοριστούν.

Ινστιτούτο

Έτσι θα κληθούν μόνο 150 πανεπιστήμια περιφερειακής σημασίας. Δεδομένου ότι, σύμφωνα με τις προβλέψεις των αξιωματούχων, μόνο τα καλύτερα πανεπιστήμια θα λαμβάνουν κρατική χρηματοδότηση στο μέλλον, η δυνατότητα λήψης κρατικής εκπαίδευσης σε ινστιτούτα παραμένει υπό αμφισβήτηση. Αν και λένε ότι δεν θα μειωθούν οι θέσεις που χρηματοδοτούνται από το κράτος στα πανεπιστήμια όλης της χώρας συνολικά.

Μεταπτυχιακό Πανεπιστήμιο

Αυτό είναι ένα πανεπιστήμιο που ειδικεύεται στην προετοιμασία μεταπτυχιακών. Το Κρατικό Πανεπιστήμιο - Ανώτατη Οικονομική Σχολή σχεδιάζει να γίνει το πρώτο μεταπτυχιακό πανεπιστήμιο στη Ρωσία.

Επιστημονικό και εκπαιδευτικό κέντρο

Αυτά είναι μόνο δύο πανεπιστήμια - το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας και το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης. Πρόσφατα απέκτησαν το δικαίωμα να αναπτύσσουν τα δικά τους προγράμματα σπουδών.

Εθνικό Πανεπιστήμιο Ερευνών

Αυτό το καθεστώς επινοήθηκε από τον ιδρυτή του Πανεπιστημίου Στάνφορντ (ΗΠΑ), αλλά στη Ρωσία άρχισαν να μιλούν για εθνικά ερευνητικά πανεπιστήμια μόλις το 2008. Αυτά είναι το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας, το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης, το Ομοσπονδιακό Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο με βάση το MISiS, το Ομοσπονδιακό Πυρηνικό Πανεπιστήμιο με βάση το MEPhI. Ολόκληρη η λίστα δεν έχει ακόμη σχηματιστεί. Ο Πρύτανης του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας V. Sadovnichiy προτείνει ότι το MSTU im. N. E. Bauman, καθώς και τα Πολυτεχνικά και Μεταλλευτικά Πανεπιστήμια της Αγίας Πετρούπολης. Συνιστάται η είσοδος σε αυτά τα πανεπιστήμια σε όσους από το πρώτο έτος σχεδιάζουν να ασχοληθούν με σοβαρό επιστημονικό έργο, στο τέλος των σπουδών τους στο πανεπιστήμιο θέλουν να γίνουν συγγραφέας πολλών δεκάδων επιστημονικών άρθρων και σε όλη τη διάρκεια της καριέρας τους θα διεξάγουν έρευνα που είναι σημαντική για τη Ρωσία. Αυτό θα καταστήσει δυνατή τη δημιουργία μιας ισχυρής επιστημονικής σχολής (ή ενός αριθμού σχολών) του πανεπιστημίου και των προγραμμάτων του που διαμορφώνονται σε επιστημονική βάση.

Ολυμπιακό Πανεπιστήμιο

Το Ρωσικό Διεθνές Ολυμπιακό Πανεπιστήμιο (RIOU) θα ανοίξει το 2012 στο Σότσι. Αυτές οι πληροφορίες μπορεί να είναι χρήσιμες για τους τρέχοντες υποψήφιους ήδη για τη δεύτερη τριτοβάθμια εκπαίδευση, εάν υπάρχουν σχέδια να γίνουν επαγγελματίες στον τομέα της διαχείρισης διεθνών αθλημάτων.

Ένα ιδιαίτερα πολύτιμο αντικείμενο πολιτιστικής κληρονομιάς των λαών της Ρωσικής Ομοσπονδίας

Αυτό το καθεστώς επινοήθηκε αρχικά όχι για πανεπιστήμια, αλλά παρόλα αυτά 10 από αυτά το έχουν. Τρεις από αυτούς βρίσκονται στη Μόσχα (Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας, Κρατικό Τεχνικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας με το όνομα Bauman, Ρωσικό Κρατικό Αγροτικό Πανεπιστήμιο (MSHA με το όνομα K. A. Timiryazev), τέσσερις βρίσκονται στην Αγία Πετρούπολη (Κρατικό Πανεπιστήμιο Αγίας Πετρούπολης, Στρατιωτική Ιατρική Ακαδημία με το όνομα Kirov , Ρωσικό Κρατικό Παιδαγωγικό Πανεπιστήμιο με το όνομα A. I. Herzen , Κρατικό Ινστιτούτο Μεταλλείων της Αγίας Πετρούπολης με το όνομα

G. V. Plekhanov), ένα - στο Καζάν (πανεπιστήμιο) και δύο - στο Τομσκ (πανεπιστήμιο και πολυτεχνείο). Η επικράτεια τέτοιων πανεπιστημίων είναι υπό κρατική προστασία. Εδώ οι τοίχοι βοηθούν στη μάθηση.

Εφαρμοσμένο Πτυχίο

Εισήχθη από το προσεχές ακαδημαϊκό έτος με βάση τα εκπαιδευτικά ιδρύματα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (βλ. την επικεφαλίδα "Γραφείο του περιοδικού" ΔΕΛΤΙΟ ΑΙΤΗΣΕΩΝ "). Αυτή είναι μια επιλογή για όσους, ίσως, δεν έχουν αρκετά αστέρια από τον ουρανό, αλλά θέλουν να έχουν ανώτερη εκπαίδευση, σοβαρό επάγγελμα και υψηλό μισθό. Ήδη στην ίδια την ιδέα ενός τέτοιου καθεστώτος εκπαιδευτικών ιδρυμάτων έγκειται η επιθυμία να δοθεί μια επάξια απάντηση στο αίτημα των βιομηχανικών επιχειρήσεων που χρειάζονται υψηλά καταρτισμένους υπαλλήλους. Οι οποίες? Σήμερα, ας πούμε, οι συγκολλητές με γνώση των σύγχρονων τεχνολογιών εργασίας είναι σε έλλειψη.

Πανεπιστήμιο

Σύντομα θα είναι περίπου 450 λιγότεροι. Και στο ερώτημα τι είναι πανεπιστήμιο, θα υπάρξει μια νέα απάντηση - νέα, αφού αναπτύσσονται νέοι κανόνες που θα κάνουν διάκριση μεταξύ πανεπιστημίων, ακαδημιών και ινστιτούτων. Όσοι πηγαίνουν σε οποιοδήποτε πανεπιστήμιο, το όνομα του οποίου δεν αναφέρεται σε αυτές τις σελίδες, θα πρέπει να εξετάσουν την επιλογή ότι θα εισέλθετε, ίσως στο πανεπιστήμιο, αλλά να αποφοιτήσετε - ίσως ήδη από το ινστιτούτο.

Ομοσπονδιακό πανεπιστήμιο

Υπάρχουν μόνο δύο από αυτά - το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας και το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης. Μπορεί να μην υπόκεινται σε κρατικά πρότυπα για την εκπαίδευση. Θα μπορούν να δημιουργήσουν επιχειρήσεις, να ξεκινήσουν καινοτόμα έργα - και αυτά, αν σκεφτείς το μέλλον, είναι μοναδικές θέσεις εργασίας. Με τον καιρό, περίπου 55 πανεπιστήμια θα γίνουν ομοσπονδιακά, τα οποία θα λάβουν τη μέγιστη κρατική οικονομική στήριξη.

Ομοσπονδιακό Πανεπιστήμιο

Εφευρέθηκαν από τον Πρόεδρο Μεντβέντεφ - και τα πρακτορεία ειδήσεων τα έχουν ήδη αποκαλέσει νέους τύπους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Η ιδέα είναι η εξής: ένα ομοσπονδιακό πανεπιστήμιο ανά ομοσπονδιακή περιφέρεια.

Και κάθε πανεπιστήμιο «κολλάει» από ένα κλασικό πανεπιστήμιο και, ας πούμε, ένα τεχνικό. Το Ομοσπονδιακό Πανεπιστήμιο της Σιβηρίας στο Κρασνογιάρσκ δημιουργήθηκε συνδυάζοντας τέσσερα πανεπιστήμια, ενώ το Yuzhny στο Ροστόφ συνδύασε δύο. Αυτά είναι πραγματικά πανεπιστήμια, υπάρχουν ήδη, μπορείς να πας εκεί. Ακολουθεί η δημιουργία του Κρατικού Πανεπιστημίου της Άπω Ανατολής στο Βλαδιβοστόκ. Το Voronezh, το Yekaterinburg, το Kazan και το Kaliningrad θα ήθελαν επίσης να δημιουργήσουν τέτοια πανεπιστήμια. Αναμένεται ότι το 2015 τα προγράμματα κατάρτισης θα λάβουν διεθνή διαπίστευση, και τα διπλώματα των αποφοίτων - διεθνή αναγνώριση.

Στη Ρωσική Ομοσπονδία, υπάρχουν οι ακόλουθοι κύριοι τύποι ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων: ινστιτούτα, ακαδημίες, πανεπιστήμια. Οι διαφορές μεταξύ αυτών των τύπων πανεπιστημίων προσδιορίζονται στο άρθρο 9 του ομοσπονδιακού νόμου για την τριτοβάθμια και μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση.

Τα διευκρινιστικά σχόλια σε αυτό το άρθρο παρατίθενται σε πίνακα:

Κατάλογος πηγών που χρησιμοποιήθηκαν

1. Berdashkevich A.P. Ρωσική επιστήμη: κατάσταση και προοπτικές / A.P.

2. Shkatulla V. Εκπαιδευτική νομοθεσία: κατάσταση και προοπτικές. - Η τριτοβάθμια εκπαίδευση στη Ρωσία, 2004, Νο. 4, σελ. 3-7.

3. Shakhnina I.Z. Οργάνωση και αναπτυξιακές προοπτικές για τον XXI αιώνα. συστήματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στο εξωτερικό. - Kazan: YuGU, 2000. Σελ. 21.

4. Chanbarisov Sh.Kh. Διαμόρφωση του ρωσικού πανεπιστημιακού συστήματος. - Μ.: Ανώτατο Σχολείο, 2000.255s.

5. Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Περί Εκπαίδευσης" όπως τροποποιήθηκε από τον Ομοσπονδιακό Νόμο της 12ης Ιουλίου 1995 Αρ. 12 fz

6. Διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 27ης Μαΐου 2002 Νο. 352 "Μεταρρύθμιση του συστήματος στρατιωτικής εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία για την περίοδο έως το 2010"

7. Pugacheva N. B. Καθήκοντα προτεραιότητας της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στη σύγχρονη θεωρία και πρακτική // Κοινωνικόσφαιρα. 2011. №1. - Γ. 42-46

8. Διάταγμα του Προέδρου της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 16ης Σεπτεμβρίου 1999 Νο. 1237 «Κανονισμός για τη διαδικασία μετάδοσης της στρατιωτικής θητείας»

9. Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Σχετικά με το καθεστώς του στρατιωτικού προσωπικού" της 6ης Μαρτίου 1998 Ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 76 Άρθρο 19 "δικαιώματα στην εκπαίδευση και δικαιώματα στον τομέα του πολιτισμού"

10. Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" της 10ης Ιουλίου 1992 Ομοσπονδιακός νόμος αριθ. 3266-1 Άρθρο 5 "Κρατικές εγγυήσεις για τα δικαιώματα των πολιτών της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης"

11. Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 06.03.1998 Ομοσπονδιακός νόμος αριθ.

12. Διατάγματα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 18.06.1999 650 «Περί έγκρισης του τυπικού κανονισμού στρατιωτικού εκπαιδευτικού ιδρύματος τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης»

13. Το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας, άρθρο 43, παράγραφοι 1-3, εγκρίθηκε με εθνική ψηφοφορία στις 12.12.1993.

Berdashkevich // Socis. - 2006. - Νο. 15. - Σ. 10-15.

Φιλοξενείται στο Allbest.ru

Παρόμοια Έγγραφα

Γενικά χαρακτηριστικά της τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης: δομή του συστήματος, κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα και προγράμματα, στάδια, όροι απόκτησης, έγγραφα. Τύποι ανώτατων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Υποδοχή και εκπαίδευση ειδικών.

θητεία, προστέθηκε 08/06/2013


Η έννοια της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και ο ρόλος της στη σύγχρονη κοινωνία. Κίνητρα εκπαιδευτικής δραστηριότητας μαθητών. Λειτουργίες και αρχές της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Μια εμπειρική μελέτη για τον εντοπισμό των κινήτρων των νέων για την απόκτηση ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης.

θητεία, προστέθηκε 06/09/2014


Κατανομή του παγκόσμιου αριθμού μαθητών. Κατάταξη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στις χώρες του κόσμου. Περιφερειακή δομή του συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στις Η.Π.Α. Ο ρόλος της ομοσπονδιακής κυβέρνησης στην εκπαίδευση. Σύστημα Χρηματοδότησης Ανώτατης Εκπαίδευσης.

περίληψη, προστέθηκε 17/03/2011


Ρύθμιση και κρατική πολιτική της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα της εκπαίδευσης. Το περιεχόμενο και τα στοιχεία του ρωσικού εκπαιδευτικού συστήματος. Κατευθύνσεις εκσυγχρονισμού και αναπτυξιακών τάσεων του συστήματος της τριτοβάθμιας και μεταπτυχιακής επαγγελματικής εκπαίδευσης.

θητεία, προστέθηκε 03/04/2011


Δημιουργία ενιαίου ευρωπαϊκού χώρου τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσία, στάδια και κατευθύνσεις αυτής της διαδικασίας σε σχέση με την εισαγωγή του εκπαιδευτικού συστήματος της Μπολόνια. Master ως ανώτατο ακαδημαϊκό πτυχίο και προσόν, πρόγραμμα και στάδια απόκτησής του.

περίληψη, προστέθηκε 10/04/2014


Οικολογική εκπαίδευση ειδικών. Διαμόρφωση οικολογικής κουλτούρας. Προβλήματα οργάνωσης της ανώτερης επαγγελματικής περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Βασικές αρχές της ανώτερης επαγγελματικής περιβαλλοντικής εκπαίδευσης με γνώμονα τις ικανότητες.

διατριβή, προστέθηκε 06/06/2015


Ακαδημαϊκές, οργανωτικές συνθήκες για την επιτυχή προσαρμογή μαθητών από αυτόχθονες πληθυσμούς στο σύστημα της τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης. Εκπαίδευση δασκάλων για εργασία με αυτόχθονες φοιτητές στο Πανεπιστήμιο Brock.

διατριβή, προστέθηκε 17/06/2017


Ταξινόμηση του εκπαιδευτικού συστήματος. Το αυστραλιανό εκπαιδευτικό σύστημα, η διαίρεση του σε πέντε τομείς. Χαρακτηριστικά της προσχολικής αγωγής. Το σύστημα της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ιδιαίτερα χαρακτηριστικά επαγγελματικής, τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

περίληψη, προστέθηκε 11/03/2009


Η ιστορία του σχηματισμού της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσία. Κύριες πτυχές της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Τουρκία. Ανάλυση ομοιοτήτων και διαφορών μεταξύ συστημάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσία και την Τουρκία. Εμπορική και δημοσιονομική μορφή εκπαίδευσης. Το επίπεδο εκπαίδευσης στη Ρωσία και την Τουρκία.

θητεία, προστέθηκε 02/01/2015


Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, προβλήματα και χαρακτηριστικά θετικών και αρνητικών φαινομένων. Στόχοι καινοτομιών, προϋποθέσεις και κύριες πτυχές της καινοτόμου ανάπτυξης των επιπέδων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσική Ομοσπονδία.