Програми, по които работят деца. Как да отворите център за развитие на детето.
Фрагмент от статия
Заповед на Министерството на образованието № 655 от 23 ноември 2009 г. одобри федералните държавни изисквания за структурата на основната обща образователна програма за предучилищно образование, което ще позволи стандартизиране на съдържанието на предучилищното образование във всеки от предложените модели и форми и ще бъде задължително за всички образователна институция. Въпреки това, сред практикуващите този документ предизвиква много спорове и въпроси. Поканихме водещи експерти в предучилищното образование, за да обсъдим възникналите проблеми. В разговора участват:
Николай Евгениевич Веракса, декан на Факултета по предучилищна педагогика и психология на Московския градски педагогически университет, доктор по психология, професор.
Александра Гививна Гогоберидзе, ръководител на катедрата по предучилищна педагогика, Институт по детство, Руския държавен педагогически университет. A. I. Hercena, доктор на педагогическите науки, професор, съавтор на примерна образователна програма.
Галина Григориевна Григориева, декан на Факултета по предучилищна подготовка образованиеДПО НИРО, канд педагогически науки, асистент.
Вера Александровна Деркунская, кандидат на педагогическите науки, доцент в катедрата по предучилищна педагогика, Институт по детство, Руския държавен педагогически университет. А. И. Херцен, съавтор на примерна образователна програма.
Татяна Николаевна Доронова, началник на отдела за предучилищно образование на Федералния институт за развитие на образованието на Министерството на образованието и науката Руска федерация, професор в катедрата по предучилищна педагогика и психология на Московския градски психолого-педагогически университет, кандидат на педагогическите науки.
Лариса Алексеевна Парамонова, директор на Център "Предучилищно детство" на името на. А. В. Запорожец, доктор на педагогическите науки, заслужил учител на Русия, академик на Руската академия по естествени науки, председател на Руския комитет на Международната организация за предучилищно образование (OMER) към ЮНЕСКО.
Оксана Алексеевна Скоролупова, зам.-началник на отдел „Развитие на съдържание, методи и технологии“. общо образованиеОтдел за общо образование на Министерството на образованието и науката на Русия.
Нина Владимировна Федина, ръководител на отдела за предучилищно образование на Института за стратегически изследвания в образованието на Руската академия на образованието на Руската академия на образованието, кандидат на педагогическите науки.
- Заповед № 655 предизвиква противоречиви оценки сред специалистите по предучилищно образование. Моля, изразете отношението си към него. Това ли е документът, който искахте да видите?
О. А. Скоролупова. Федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование са разработени в съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“, съгласно който Министерството на образованието и науката на Русия установява федерални държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование и условията за нейното прилагане (параграф 6.2. Член 9 от закона). Тази норма е въведена в Закона на Руската федерация „За образованието“ във връзка с разбирането на значението на предучилищното образование за по-нататъшното успешно развитие, образованието на всеки човек, достъпността за всеки - където и да живее в нашата страна. огромна страна- качествено образование.
Предучилищното образование и осигуряването на равни възможности за начално обучение на децата в началното училище се разглеждат като необходима предпоставка за общата достъпност на качественото общо образование. Постигане на оптимално ниво на развитие на всяко дете предучилищна възраст, което ще му позволи да бъде успешен в училище, е една от приоритетните задачи за развитието на предучилищното образование в Руската федерация. Неговото решение е невъзможно без гъвкава, многофункционална система за предучилищно образование, която гарантира конституционното право на всеки гражданин на Русия на публично и безплатно предучилищно образование.
В момента системата на предучилищното образование е представена както от държавни, така и от общински и недържавни институции, изпълняващи програми за предучилищно образование. Развива се и системата от детски центрове, клубове за игри, социални стаи. Сериозен акцент се поставя върху развитието на недържавния сектор на предучилищното образование, както и върху създаването на система ранно развитиедеца под тригодишна възраст под формата на семейно обучение.
За да се осигури на всяко дете еднакъв равен старт, който да му позволи успешно да учи в училище, е необходимо съдържанието на предучилищното образование да се стандартизира по определен начин, независимо в коя образователна институция (или в семейството) детето го получава.
Именно с това е свързано въвеждането на федерални държавни изисквания за структурата на основната обща образователна програма за предучилищно образование (нека ги наречем федерални изисквания по-долу). Това е първото в историята Руско образованиедокумент, който определя на федерално ниво каква трябва да бъде програмата на предучилищна институция (и основният общ образователна програмапредучилищното образование е именно програмата на една образователна институция), какво съдържание да се прилага, за да може всяко дете да постигне оптималното ниво на развитие за своята възраст, като се вземат предвид неговите индивидуални, възрастови характеристики. Преди приемането на федералните изисквания имахме само временни (примерни) изисквания за съдържанието и методите на образование и обучение, прилагани в предучилищна образователна институция, издадени като допълнение към заповедта на Министерството на образованието на Руската федерация от 22 август , 1996 № 448.
FGT допринасят за стандартизирането на съдържанието на предучилищното образование. Те доста ясно обясняват каква трябва да бъде образователната програма на предучилищна институция, какво съдържание да се прилага, за да се даде на всяко дете ниво на развитие, подходящо за неговата възраст. FGT на етапа на проекта беше активно обсъждан в научни и педагогически среди - на августовските срещи на служителите в системата на предучилищното образование, на семинари-срещи с участието на регионални и общински ръководители, ръководители на предучилищни образователни институции. Членовете на Експертния съвет по предучилищно образование към Комитета по образование на Държавната дума също направиха своите предложения към проекта FGT. Да, точно такъв документ искахме да разработим и утвърдим – той беше широко обсъден и разработен с участието на водещи учени в областта на предучилищното образование. Много е важно, че FGT са наследници на Концепциите за предучилищно образование (одобрени от съвета на Държавния комитет за народно образование на 16 юни 1989 г. № 7/1), които провъзгласяват идеята за присъщата стойност на предучилищния период на детството и Концепциите за съдържанието на продължаващото образование (предучилищно и начално) (одобрени и одобрени от Федералния координационен съвет за общо образование към Министерството на образованието на Руската федерация на 17 юни 2003 г.).
Н. Е. Веракса. Говорейки за заповедта, можем да кажем, че тя съдържа както положителни страни, така и отделни недостатъци. Основният е свързан с неясната позиция по отношение на променливостта на програмите. Факт е, че системата на предучилищното образование се развива и работи като система в нашата страна от дълго време. Предучилищното образование развива децата и ги подготвя за училище. В този смисъл системата на предучилищното образование е много ефективна. Когато беше предложена идеята за променливо предучилищно образование, тя намери подкрепа сред учителите и позволи на родителите да задоволят своите искания. Друго нещо е, че не е поставен въпросът за приобщаващото образование. Това е специална тема и изисква специално проучване различни нива. В същото време спецификата на предучилищното образование е, че това е нетвърда система, която се изгражда не по принципа на ускорението, а по логиката на усилването. Вариативността на предучилищното образование съответства на логиката на амплификацията. Еднаквостта изисква специални допълнителни усилия. Например идеята за ресурсни центрове в системата на предучилищното образование в Москва осигурява развитието на усилване в резултат на тяхното мрежово взаимодействие и всъщност потвърждава идеята за променливост в предучилищното образование.
А. Г. Гогоберидзе. В общи линии приет документне прави възражения по следните причини:
1. Стандартизацията позволява предучилищното образование да стане неразделна част от обща системаобразование, като получи специален уникален статут в тази система.
2. Изискванията към съдържанието на предучилищното образование отчитат особеностите състояние на техникатапредучилищно детство в Русия, текущи проблеми на системата на предучилищното образование (акцент върху съвместната дейност на възпитателя и децата, върху игрови формиобразование на деца в предучилищна възраст, липсата на строго регулиране на дейностите на децата, като се вземе предвид полът в организацията педагогически процесв детската градина, като се фокусира върху универсалността и интегрирането на съдържанието на предучилищното образование) и да направи необходимите промени в съдържанието на програмите. 3. Документът определя единството на изискванията за възпитаник на детска градина за предучилищни учители, за родители, за учители основно училище(Трябва да се подчертае, че преди приемането на този документ те се различаваха значително). Проблемното поле от въпроси засяга резултатите от усвояването на програмата - винаги ли качествата са резултат от възпитателната работа на възпитателя и институцията като цяло, особено такива като любознателност, емоционална отзивчивост, общителност? И по какви критерии се оценяват като резултат от народното образование?
Г. Г.Григориева. Този документ предизвика голям интерес още на ниво проект. Със сигурност очертава нови тенденции в развитието на системата на предучилищното образование, от гледна точка на по-ясно дефинирани резултати, стриктно насочени към развитието на детето, модернизиране и разширяване образователни области, наличието на специфични изисквания за проследяване на резултатите от програмата и др. В настоящия си вид обаче тя изглежда някак самотна без другите две, а именно: ФГТ към условията и резултатите от изпълнението на основната общообразователна програма на Предучилищно образование.
Разбира се, неговото бързо и качествено прилагане е възпрепятствано от редица обстоятелства: липсата на примерна основна общообразователна програма, изготвена въз основа на Изискванията и препоръчана от федералните ведомства; все още неопределеният статут на предучилищното образование в системата на непрекъснатото или общото образование. Останалият дискусионен въпрос за съдържанието на образованието като цяло и предучилищното образование в частност също не допринася за оптимизирането на предучилищното образование.
Съгласявайки се, че постиженията на детето в предучилищна възраст се определят не от сбора от специфични знания, умения и способности, а от комбинация от физически, когнитивни, личностни качества, считаме за възможно и необходимо да наблюдаваме тяхното възникване и развитие при децата. Това се определя както в Заповед № 655, така и в Методическите препоръки относно реда и съдържанието на психологическото и педагогическото изследване на деца от старша предучилищна възраст, изготвени със заповед на правителството на Руската федерация и представени на 27 януари 2009 г. № 03–132 на МОН. следователно лични качествакато деклариран резултат изискват уточняване на тези критерии по отношение на всеки възрастов период и съответните инструменти за психолого-педагогическа диагностика и методи за педагогическо наблюдение. Разбирайки, че предучилищната възраст е периодът на първоначално формиране и развитие на всички тези качества, е невъзможно да се определи тяхното абсолютно ниво, но е възможно и необходимо да се наблюдава динамиката на тяхното развитие, наличието на тази динамика в индивидуално развитие. Иначе как да преценим ефективността и качеството на предучилищното образование?
Л. А. Парамонова. Като цяло изискванията към програмите са абсолютно необходими, защото се създаде ситуация, която е здраво вкоренена в предучилищното образование, когато „всички цветя цъфтят едновременно“. В детските градини се използват различни програми: комплексни, частични, индивидуални - имам предвид тези практикуващи, които извършват специална работа по изобразително изкуство, музика и др. В същото време много детски градини избират отделни раздели от комплексните програми. Тоест в някои раздели работят от една програма, в други - от друга и т.н. Така получаваме еклектика, а не система. И само системата формира детето и личността като цяло. Ето защо Общи изисквания, определящи всъщност определен стандарт на предучилищното образование, са абсолютно необходими.
Това е първата положителна оценка за подобна нужда. От друга страна, самите тези изисквания са много неясни по отношение на връзката им с възрастта, тъй като всички изисквания са разписани в раздели. А на каква възраст принадлежи например комуникативната дейност? Съмнявам се дали има такова нещо. В интерес на истината това развитие на речтадеца. А активността е, когато детето си поставя цел, търси начини да я постигне, иска да постигне нещо и т.н. А какво е комуникативна дейност по отношение на децата ранна възрастИма ли я, нали? Авторите не са се замислили за връзката на нововъведените области с възрастта.
Или вземете, например, областта "Труд". Необходимо беше да се покаже неговата специфика, тъй като в предучилищна възраст изобщо няма труд като социално значимо явление. И на каква възраст, в какви области може да се дава? Това не е.
Игровата дейност е дадена отделно, въпреки че тя очевидно е свързана с линията на социално развитие, социализация на детето. Точно така, не може да има социализация на детето без игра, но играта е и водещата дейност на детето, в която то усвоява един много важен пласт от човешката култура – отношенията между възрастните – в семейството, техните професионална дейности т. н. Ето защо тя е водеща в старшата предучилищна възраст.
В други възрасти водещите дейности изобщо не са посочени. По този начин играта действа като най-важната дейност, чрез която авторите биха искали да бъдат решени всички образователни задачи, включително обучението. За ученето изобщо не се споменава нито дума, тъй като авторите изразяват недоверието си към ученето в класната стая. Има много такива примери. Но ако разберем каква е задачата за развитие на детето на всяка възраст, тогава можем да направим структурно смилаема програма, като включим предварително разработени програми в контекста на общото му съдържание.
В FGT няма възрастова специфика, разпределението на водещите дейности, изискванията за развитие на личността на детето са изложени много слабо.
Пълният текст на дискусията на кръгла масапрочетете в списание "SDO"
Условия за ползванеПритежателят на авторските права върху тази статия има право да я използва само за лична некомерсиална употреба за образователни цели. Издателят не носи отговорност за съдържанието на материалите на статията.Какви са програмите?
Програмите са комплексни и частични. Цялостните програми включват всички основни области на детското развитие: физическо, интелектуално, морално, социално, естетическо. И частично - едно или повече от направленията. обикновено, детска градинавзема за основа една от сложните програми, но има и градини, в които силна преподавателски съставкоито комбинират цялостна програма с частични, като добавят собствени педагогически идеи.
До 1991 г. имаше само една цялостна програма - Стандарт. Строго в съответствие с него работеха всички съветски детски градини и благодарение на него нашата система за предучилищно образование беше призната за най-добрата в света. Моделът на програмата обаче силно ограничаваше креативността на учителите, не позволяваше индивидуален подход към всяко дете, а съдържанието й не отговаряше на бързите промени в нашето общество. Поради това през 1991 г. им беше разрешено не само да правят промени в него, но и да създават сложни, "с вариации" и авторски програми.
Между другото, моделната програма, създадена от екип от най-добрите домашни учители и психолози, все още е „жива“. Той е препубликуван многократно и коригиран в съответствие с съвременни изискваниядопълнения. Сега много детски градини работят по него. По-специално тази програма е много популярна в Япония.
Образователната програма е документ, който определя съдържанието учебен процесв детската градина. Той взема предвид всичко: целите и задачите на работата на учителите с деца, основните насоки и форми на работа, организацията на средата, в която се намира бебето, количеството знания, умения и способности, които детето трябва да притежава. майстор преди училище. Всяка програма съдържа и комплект насоки. Но според закона на Руската федерация само онези програми, които отговарят на държавния образователен стандарт и въз основа на това са одобрени и препоръчани за работа в детските градини от Министерството на образованието, имат право да се наричат документ.
Преглед на интегрираните програми
Първата програма, за която ще говорим, се нарича "Дъга".
Колективът от автори са служители на лабораторията за предучилищно образование на Института за общо образование към Министерството на общото и професионалното образование на Руската федерация. Програмата е разработена под ръководството на д-р. н. Т.Н. Доронова.
Работата по него се извършва от 1989 г. по заповед на Министерството на образованието на Русия.
Откъде идва това име? Авторите нарекоха програмата си, образно я сравнявайки с истинска дъга: седемте най-важни дейности на децата и дейности, в процеса на които се осъществява възпитанието и развитието на детето. Става дума за: физическа култура, игра, изобразително изкуство (въз основа на запознаване с народните изкуства и занаяти), дизайн, музика и пластични изкуства, развитие на речта и запознаване с външния свят, математика.
Една от основните идеи на програмата е да се създаде "търсеща" развиваща среда във всички части на детската градина. Смята се, че имайки естествено любознателен ум, бебето ще "копае" до целта, след което ще се стреми към нови постижения.
Основната идея на програмата е, че предучилищното детство е уникален период в живота на човека. Авторите подчертават, че в никакъв случай не трябва да се оказва натиск върху детето чрез налагане на извънземни деца в предучилищна възраст. ученически униформиизучаване на. И си струва, разчитайки на способностите, дадени на бебето от природата, да формира идеи за света около него в играта. Специално вниманиеавторите на програмата обръщат внимание на умственото и артистично развитие на децата.
програма "Надарено дете"разработен от същия авторски екип като "Развитие". Това е един вид "вариация" на предишната идея, но предназначена за работа с деца на шест или седем години, които имат високо нивоумствено развитие. Програмата има за цел и да развие артистичните способности на тези деца.
Авторите на програмата „Детската градина – дом на радостта“ – д.ик.н. Н.М. Крилов и В.Т. Иванова, педагог-новатор. В основата на „Къщата на радостта” е принципът на взаимодействие между родители, възпитатели и деца. Спецификата на програмата се състои в това, че възпитателят работи не по план, а по сценариите на 12-часовия работен ден, разработен от авторите. Всеки ден в такава градина за дете - малко изпълнениекъдето всяко дете има своя роля. Целта е да се развие индивидуалност у детето.
Особено внимание във всяка възрастова група се обръща на развитието на тези дейности, които изискват максимална независимост от детето: самообслужване, домакинска работа, игри, продуктивни дейности, комуникация.
"Произход"- една от най-популярните програми в съвременните градини.
Екипът от автори - изследователи на Центъра "Предучилищно детство" на името на. А.В. Запорожец. Тя е разработена по поръчка на Московския департамент по образование като основна програма за развитие на дете в предучилищна възраст. Тя се основава на дългогодишни психологически и педагогически изследвания, проведени под ръководството на академик А.В. Запорожец. И взема предвид модерни тенденцииразвитие на местното предучилищно образование. Програмата позволява на учителя да намери индивидуален подход към всяко дете.
Целта е многостранното развитие на бебето, формирането на универсални, включително творчески способности. Както и запазването и укрепването на физическото и психическото здраве на децата.
Тя е насочена към разкриване на индивидуалните качества на детето и подпомагане на адаптирането му към обществото. Особеността на програмата се състои в това, че всички видове дейности: различни дейности, общуване с възрастни и връстници, игра, работа, експериментиране и театрализация са много тясно преплетени. Това дава възможност на детето не само да запаметява отделни знания едно от друго, но спокойно да натрупва разнообразни представи за света, да овладява всички видове знания, умения и способности, да разбира своите възможности. Програмата включва четири основни блока: „Знание”, „Хуманност”, „Съзидание”, „Здравословен начин на живот”.
"От детството до юношеството"- така авторската група под ръководството на д.ф.н. Т.Н. Доронова.
Програмата е замислена и разработена за родители и учители, отглеждащи деца от 4 до 10 години. Основната му разлика от другите е, че тя осигурява тясна връзка между детската институция и семейството във всички области на развитието на личността на детето.
Друга програма е "Училище 2100". Научен ръководител и автор на идеята – А.А. Леонтиев. Автори са Бунеев, Бунеева, Петерсън, Вахрушев, Кочемасова и др.
Основната идея е прилагането на принципа на непрекъснатото образование и приемствеността между предучилищното образование, основното и средното училище.
Частични програми
програма ТРИЗизобретен от G.S. Алтшулер. TRIZ означава теорията за изобретателното решаване на проблеми.
Целта му е не само да развие въображението на детето, но и да го научи да мисли систематично, да се увери, че бебето разбира процеса, задълбава в него. Учителят в условията на тази програма не дава готови знания на децата, не им разкрива истината, а ги учи да я разбират сами, събужда интерес към знанието.
Програмата „Млад еколог“ е разработена от д.ф.н. С. Н. Николаева.
Той е насочен, както подсказва името, към запознаване на децата в предучилищна възраст с природата, екологично образование и развитие. Учителите, използвайки тази програма, се опитват да възпитат децата в екологична култура, способността да наблюдават и да правят изводи от своите наблюдения, да ги научат да разбират и обичат заобикалящата природа.
„Аз съм мъж” е разработен от проф. д.ф.н. S.A. Козлова. Програмата се основава на въвеждане на детето в социалния свят. С негова помощ е възможно да се развие у бебето интерес към света на хората и себе си, да се инициира формирането на мироглед, създаването на собствена „картина на света“.
Авторският колектив с ръководител Р.С. Буре, доктор на философските науки, професор в катедрата по предучилищна педагогика на Московския държавен педагогически университет, създаде програмата „Приятелски момчета“. Основава се на възпитанието на хуманни чувства и отношения между децата в предучилищна възраст.
Друга програма е „Наследство“, разработена от д.ф.н. М. Новицкая и Е.В. Соловьова, се основава на запознаването на децата с традиционната руска култура.
Основната задача на програмата "Основи на безопасността за деца в предучилищна възраст" е да стимулира развитието на независимост при децата в предучилищна възраст, отговорност за тяхното поведение. Включително програмата учи децата да реагират правилно в различни житейски ситуации, включително опасни и екстремни ситуации. Автори: д.ф.н. Н.Н. Авдеева, д.ф.н. О.Л. Князев, гл. Р.Б. Стъркин. Същият екип от автори създаде прекрасна програма за социално и емоционално развитие „Аз, ти, ние“.
Тази програма позволява на всяко дете да се отвори, да се научи да управлява емоциите си и да разбира емоционално състояниеоколните.
Програмата „Предучилищна възраст и ... Икономика“ е измислена от д-р. ПО дяволите. Шатов.
Целта му е да научи децата да разбират и оценяват Светътуважавайте хората, които могат да работят усилено и да изкарват прехраната си. И освен това, на ниво, достъпно за предучилищна възраст, да осъзнава връзката между понятията "труд - продукт - пари". Програмата е предназначена за деца в предучилищна възраст.
В „Златното ключе” педагогическият процес е на семеен принцип.
Животът на децата е изпълнен с последователни събития, които правят емоционално впечатление на детето, резонират в душата му. Автори: д.ф.н. Г.Г. Кравцов, д.ф.н. НЕЯ. Кравцов.
Екипът от автори на Нижегородския хуманитарен център под ръководството на кандидата на педагогическите науки Г.Г. Григориева разработи програмата "Бебе". Това е програма за интегрирано развитие и обучение на деца под тригодишна възраст. Неговата цел е да помогне на родителите да осъзнаят присъщата стойност и особеното значение на ранния период от живота на човека, да им помогне да разберат собственото си дете, да намерят и изберат адекватни начини и средства, методи на възпитание.
Нашият консултант: Анастасия КУЗНЕЦОВА, образователен психолог
Какви са програмите?
Програмите са комплексни и частични. Цялостните програми включват всички основни области на детското развитие: физическо, интелектуално, морално, социално, естетическо. И частично - едно или повече от направленията. По правило детската градина взема за основа една от комплексните програми, но има и детски градини, които имат силни преподавателски екипи, които комбинират цялостна програма с частични, добавяйки свои собствени педагогически идеи.
До 1991 г. имаше само една цялостна програма - Стандарт. Строго в съответствие с него работеха всички съветски детски градини и благодарение на него нашата система за предучилищно образование беше призната за най-добрата в света. Моделът на програмата обаче силно ограничаваше креативността на учителите, не позволяваше индивидуален подход към всяко дете, а съдържанието й не отговаряше на бързите промени в нашето общество. Поради това през 1991 г. им беше разрешено не само да правят промени в него, но и да създават сложни, "с вариации" и авторски програми.
Между другото, моделната програма, създадена от екип от най-добрите домашни учители и психолози, все още е „жива“. Преиздавана е многократно, коригирана е, за да отговаря на съвременните изисквания на допълнението. Сега много детски градини работят по него. По-специално тази програма е много популярна в Япония.
Преглед на интегрираните програми
Първата програма, за която ще говорим, се нарича "Дъга".
Колективът от автори са служители на лабораторията за предучилищно образование на Института за общо образование към Министерството на общото и професионалното образование на Руската федерация. Програмата е разработена под ръководството на д-р. н. Т.Н. Доронова.
Работата по него се извършва от 1989 г. по заповед на Министерството на образованието на Русия.
Откъде идва това име? Авторите нарекоха програмата си, образно я сравнявайки с истинска дъга: седемте най-важни дейности на децата и дейности, в процеса на които се осъществява възпитанието и развитието на детето. Става дума за: физическа култура, игра, изобразително изкуство (въз основа на запознаване с народните изкуства и занаяти), дизайн, музика и пластични изкуства, развитие на речта и запознаване с външния свят, математика.
Една от основните идеи на програмата е да се създаде "търсеща" развиваща среда във всички части на детската градина. Смята се, че имайки естествено любознателен ум, бебето ще "копае" до целта, след което ще се стреми към нови постижения.
Програма за развитиесъздаде група от автори на служители на Института за предучилищно възпитание и семейно образование на Руската академия на образованието. И докторът на психологическите науки Л.А. започна да го развива. Венгер.
Основната идея на програмата е, че предучилищното детство е уникален период в живота на човека. Авторите подчертават, че в никакъв случай не трябва да се оказва натиск върху детето чрез налагане на училищни форми на обучение, които са чужди на детето в предучилищна възраст. И си струва, разчитайки на способностите, дадени на бебето от природата, да формира идеи за света около него в играта. Авторите на програмата обръщат специално внимание на умственото и артистично развитие на децата.
Програма за надарени децаразработен от същия авторски екип като "Развитие". Това е един вид "вариация" на предишната идея, но предназначена за работа с деца на шест или седем години с високо ниво на умствено развитие. Програмата има за цел и да развие артистичните способности на тези деца.
автори програма "Детската градина - домът на радостта"- Доцент доктор. Н.М. Крилов и В.Т. Иванова, педагог-новатор. В основата на „Къщата на радостта” е принципът на взаимодействие между родители, възпитатели и деца. Спецификата на програмата се състои в това, че възпитателят работи не по план, а по сценариите на 12-часовия работен ден, разработен от авторите. Всеки ден в такава градина за дете е малко представление, където всяко дете играе своята роля. Целта е да се развие индивидуалност у детето.
Особено внимание във всяка възрастова група се обръща на развитието на тези дейности, които изискват максимална независимост от детето: самообслужване, домакинска работа, игри, продуктивни дейности, комуникация.
"Произход"- една от най-популярните програми в съвременните градини.
Екипът от автори е изследователският екип на Центъра "Предучилищно детство" на името на. А.В. Запорожец. Тя е разработена по поръчка на Московския департамент по образование като основна програма за развитие на дете в предучилищна възраст. Тя се основава на дългогодишни психологически и педагогически изследвания, проведени под ръководството на академик А.В. Запорожец. И отчита съвременните тенденции в развитието на местното предучилищно образование. Програмата позволява на учителя да намери индивидуален подход към всяко дете.
Целта е многостранното развитие на бебето, формирането на универсални, включително творчески способности в него. Както и запазването и укрепването на физическото и психическото здраве на децата.
Програма "Детство"разработена от група автори - преподаватели от катедрата по предучилищна педагогика на Руския държавен педагогически университет. ИИ Херцен.
Тя е насочена към разкриване на индивидуалните качества на детето и подпомагане на адаптирането му към обществото. Особеността на програмата се състои в това, че всички видове дейности: различни дейности, общуване с възрастни и връстници, игра, работа, експериментиране и театрализация са много тясно преплетени. Това дава възможност на детето не само да запаметява отделни знания едно от друго, но спокойно да натрупва разнообразни представи за света, да овладява всички видове знания, умения и способности, да разбира своите възможности. Програмата включва четири основни блока: „Знание”, „Хуманност”, „Съзидание”, „Здравословен начин на живот”.
"От детството до юношеството"- така авторската група под ръководството на д.ф.н. Т.Н. Доронова.
Програмата е замислена и разработена за родители и учители, отглеждащи деца от 4 до 10 години. Основната му разлика от другите е, че тя осигурява тясна връзка между детската институция и семейството във всички области на развитието на личността на детето.
Друга програма е "Училище 2100". Научен ръководител и автор на идеята – А.А. Леонтиев. Автори са Бунеев, Бунеева, Петерсън, Вахрушев, Кочемасова и др.
Основната идея е прилагането на принципа за обучение през целия живот и приемствеността между предучилищното образование, основното и средното училище.
Частични програми
Програма TRIZизобретен от G.S. Алтшулер. TRIZ означава теорията за изобретателното решаване на проблеми.
Целта му е не само да развие въображението на детето, но и да го научи да мисли систематично, да се увери, че бебето разбира процеса, задълбава в него. Учителят в условията на тази програма не дава готови знания на децата, не им разкрива истината, а ги учи да я разбират сами, събужда интерес към знанието.
Програма "Млад еколог"разработен от д-р. С. Н. Николаева.
Той е насочен, както подсказва името, към запознаване на децата в предучилищна възраст с природата, екологично образование и развитие. Учителите, използвайки тази програма, се опитват да възпитат децата в екологична култура, способността да наблюдават и да правят изводи от своите наблюдения, да ги научат да разбират и обичат заобикалящата природа.
"Аз съм човек"разработена от проф. д.ф.н. S.A. Козлова. Програмата се основава на въвеждане на детето в социалния свят. С негова помощ е възможно да се развие у бебето интерес към света на хората и себе си, да се инициира формирането на мироглед, създаването на собствена „картина на света“.
Авторският колектив с ръководител Р.С. Буре, доктор по философия, професор от катедрата по предучилищна педагогика на Московския държавен педагогически университет, създаде програма „Приятелски настроени момчета“Основава се на възпитанието на хуманни чувства и отношения между децата в предучилищна възраст.
Друга програма - "Наследство", разработена от д.ф.н. М. Новицкая и Е.В. Соловьова, се основава на запознаването на децата с традиционната руска култура.
Основната задача на програмата "Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст"– стимулиране на развитието на самостоятелност, отговорност за поведението на децата в предучилищна възраст. Включително програмата учи децата да реагират правилно в различни житейски ситуации, включително опасни и екстремни ситуации. Автори: д.ф.н. Н.Н. Авдеева, д.ф.н. О.Л. Князев, гл. Р.Б. Стъркин. Същият екип от автори създаде прекрасна програма за социално и емоционално развитие „Аз, ти, ние“.
Тази програма позволява на всяко дете да се отвори, да се научи да управлява емоциите си и да разбира емоционалното състояние на другите.
програма „Деца в предучилищна възраст и ... икономика“излезе с докторска степен. ПО дяволите. Шатов.
Целта му е да научи децата да разбират и ценят света около себе си, да уважават хората, които могат да работят добре и да изкарват прехраната си. И освен това, на ниво, достъпно за предучилищна възраст, да осъзнава връзката между понятията "труд - продукт - пари". Програмата е предназначена за деца в предучилищна възраст.
IN "Златен ключ"Педагогическият процес се основава на семейния принцип.
Животът на децата е изпълнен с последователни събития, които правят емоционално впечатление на детето, резонират в душата му. Автори: д.ф.н. Г.Г. Кравцов, д.ф.н. НЕЯ. Кравцов.
Екипът от автори на Нижегородския хуманитарен център под ръководството на кандидата на педагогическите науки Г.Г. Григориева се разви програмата "Бебе".Това е програма за интегрирано развитие и обучение на деца под тригодишна възраст. Целта му е да помогне на родителите да осъзнаят присъщата стойност и особеното значение на ранния период от живота на човека, да помогнат да разберат собственото си дете, да намерят и изберат адекватни начини и средства, методи на възпитание.
Нашият консултант: Анастасия КУЗНЕЦОВА, образователен психолог. Завършва Московския държавен педагогически университет. М. Шолохов.
Образователната програма е документ, който определя съдържанието на образователния процес в детската градина. Той взема предвид всичко: целите и задачите на работата на учителите с деца, основните насоки и форми на работа, организацията на средата, в която се намира бебето, количеството знания, умения и способности, които детето трябва да притежава. майстор преди училище. Всяка програма съдържа и набор от насоки. Но според закона на Руската федерация само онези програми, които отговарят на държавния образователен стандарт и въз основа на това са одобрени и препоръчани за работа в детските градини от Министерството на образованието, имат право да се наричат документ.
Английски за малки деца
Изучаване чужд езиквсе още популярни сред родителите. Този път ще говорим за програмата на Н. М. Родина « английски езики деца".
Основната разлика на тази програма е, че изучаването на чужд език се основава на факта, че детето гравитира към все повече и повече нови знания. Чуждият език престава да бъде за детето набор от думи, които трябва да бъдат научени и бързо запомнени в отговор на въпроса „как ще бъде на английски ...“, но се превръща в средство за комуникация с възрастен и други деца .
По програмата „Родина“ детето рисува, извайва, конструира, наблюдава и обсъжда всичко това с учители и връстници. Именно този вид комуникация създава основата за естественото майсторство чужд език. Неговото "включване" в часовете започва с малък брой много прости фрази и конструкции. Постепенно делът на изучавания език се увеличава, а фразите стават по-сложни. Например, когато децата правят различни зеленчуци и плодове заедно с учителя, те чуват просто английски фрази: "Нека направим малка ябълка, голяма ябълка, да я направим зелена или жълта." Децата се учат да разбират речта на учителя, да подчертават ключови думи във фрази и постепенно по-дълги изявления, състоящи се от няколко елемента, стават достъпни за тях. Самата ситуация, жестове, изражения на лицето, интонация на учителя помагат на детето да разбере какво въпросният, и ако направи грешка, тогава учителят може да коригира грешката си, без да превключва на роден език. Така бебето започва да преминава през необходимия път на овладяване на чужд език - от разбирането до повторението и самостоятелното изграждане на фрази.
Голямо внимание в програмата се отделя на запознаването на децата с културата на страната на изучавания език. Извършва се в сравнение с руските традиции.
Основният показател за успеха на обучението по този метод е способността на детето самостоятелно да изгражда фрази, да включва в тях точно думите, от които се нуждае в тази ситуация. С този подход децата не само овладяват чужд език, но най-важното се осъществява цялостното им развитие: когнитивно, емоционално и социално.
Наш консултант: Инна Г. КОСАРЕВА, методист-учител по английски език
НОУ "Център за личностно развитие", победител в конкурса "Учител на годината - 2004"
Учебният процес се осъществява по следните програми и технологии: (Таблица 1 от програмата на DOE).
Основно образователно програма, по който работи нашата детска градина - "Дъга". Това е цялостна програма за обучение и развитие на деца в предучилищна възраст. Той е разработен по поръчка на Министерството на образованието на Руската федерация и е подготвен с цел прилагане на новата концепция за предучилищно образование. Авторите са известни руски учени: к.пед. науки Доронова Татяна Николаевна, Гризик Татяна Ивановна, Соловьова Елена Викторовна и др.
Програмата Rainbow е фокусирана върху цялостно развитиеи отглеждане на деца от 2 до 7 години. В нашата детска градина по тази програма се занимават с деца от втора младша до подготвителна група.
Цели на програмата:
Опазване и подобряване на здравето на децата; да формират у тях навик за здравословен начин на живот;
Съдействат за своевременното и пълноценно умствено развитие на всяко дете;
Да предоставим на всяко дете възможност да изживее радостно и пълноценно периода на предучилищното детство.
„Програмата за възпитание и обучение в детската градина“, редактирана от M.A. Василиева, В.В. Гербовой, Т.С. Комарова, първата младши групи(1,5 години - 3 години).
Цели на програмата:
Създаване на благоприятни условия за пълноценен живот на дете от предучилищна възраст;
Формиране на основите на основната култура на индивида;
Цялостно развитие на умствените и физически качествав съответствие с възрастта и индивидуалните особености.
игрови, образователни, художествени, двигателни, елементарен труд.
Учебната програма на предучилищната образователна институция включва следните класове, в съответствие с програмите за обучение и възпитание:
Развитие на математически концепции, физическа култура,
Развитие на речта, музикално развитие,
Ограмотяване, художествени дейности,
Запознаване с измислица, хореография,
Запознаване с околния свят плуване
Обучение на децата на правилата за движение
Педагогическата дейност се основава на личностно ориентиран модел на общуване с дете. Тоест, институцията прилага индивидуален подход към обучението на деца от различни предучилищни възрасти. В предучилищната образователна институция са създадени условия за развитие на деца и учители: дидактическото оборудване на учебния процес и развиващата се среда са под постоянен контрол.
Целият педагогически процес в детската градина е условно разделен на 3 компонента на блока:
специално организирано обучениепод формата на класове;
индивидуална работа на възпитателите с деца, изградена в спокойна форма;
свободна самостоятелна дейност на децата.
Прогностичната функция се основава на диагностика (нейните повторения), насочена към прогнозиране на първоначалните и крайните резултати от дейностите, като се вземат предвид възможностите на децата, учителите и условията на предучилищна образователна институция. Диагнозата се счита за важна компонентпедагогически процес. В предучилищната образователна институция се извършва "първоначална" диагностика и "окончателна" диагностика - съответно в началото и в края на годината. Цялата диагностична работа на предучилищната образователна институция напълно се вписва в схемата на личностно ориентирания подход.
Опазване и укрепване здравето на учениците
Опазването и укрепването на здравето на децата, цялостното физическо развитие, закаляването на тялото е една от водещите дейности на институцията, тъй като пълноценното физическо развитие и здраве на детето е в основата на формирането на личността.
Физическото здраве на децата е неразривно свързано с тяхното психическо здраве и емоционално благополучие. Системата за физическа култура и оздравителна работа включва лечебно-профилактични и оздравителни мерки.
Нивото на социализация на личността на предучилищното дете до голяма степен зависи от пълноценното физическо възпитание. Въз основа на принципа „здраво дете е успешно дете“, екипът смята, че е невъзможно да се реши проблемът с възпитанието на социално адаптирана личност без прилагане на система от мерки за подобряване на здравето: физическо и психо-емоционално възпитание на децата. Ето защо в момента една от приоритетните области на педагогическата дейност е създаването на здравословна среда в детската градина.
В детската градина е създадена здравна служба, която включва: педиатър, невролог, възпитател - специалист (физическо възпитание), инструктор по физическо възпитание.
Създадена е програма за физическо развитие и рехабилитация на детето в предучилищна образователна институция.
Цел на програмата:
Защита и укрепване на здравето на детето, създаване на оптимален дневен режим, който осигурява хигиена на НС на детето, комфортно благополучие, нервно-психическо и физическо развитие.
Ежемесечно се съставя план за развлекателни дейности за децата.
Учителите осигуряват двигателна активностдецата в съответствие с тяхната възраст и индивидуални характеристики използват различни форми на организация на физическата активност на децата
Всеки ден в детската градина с деца се провежда сутрешни упражнения, въздушно закаляване, двигателно-физ. минути, физически упражнения след сън, два пъти седмично занимания по физическо възпитание и занимания в басейна. Игри на открито и закрито.
Веднъж на шест месеца за деца от различни възрастови групи се провеждат спортни празници във физкултурния салон с участието на учители и родители. Веднъж годишно деца и родители участват в града спортен фестивал„Тате, мамо, аз съм спортно семейство.“ Веднъж годишно инструктор по физическо възпитание провежда ваканции на вода за деца на възраст 4-7 години.
Всеки месец педиатърът провежда „Дни на здравето“ с деца от старши и подготвителни групи по различни теми: „Две очи - два диаманта“, „Възглавницата е най-добрият приятел“, „Витамините са нашите най-добри приятели“ и др.
Физическото развитие на децата става с помощта на L.D. Глазирина" Физическа култура- за предучилищна възраст” и Т.И. Осокина "Обучение по плуване в детската градина"
Предучилищната институция разполага с логопедична служба, представена от учители логопеди. Работата на службата се осъществява в три направления:
Работа с родители (консултации за родители, образователна работа, използване на различни форми на сътрудничество с родителите);
Организационна и педагогическа работа (представяне на вашия професионален опит пред колеги в градски и регионални методически асоциации, провеждане на образователна работа за превенция и диагностика на говорни нарушения за възпитатели).
Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева „Програма логопедична работаза преодоляване на фонетичното и фонематично недоразвитие на речта при децата” и G.V. Чиркина, Т.Б. Филичева „Програмата за логопедична работа за преодоляване на общото недоразвитие на речта при децата“.
В нашата детска градина има социално-психолого-педагогическа служба на предучилищната образователна институция. Представлява се от социален педагог и образователни психолози (2). Работата на службата се осъществява в три направления:
Работа с деца (системно индивидуална,
Работа с родители (консултации за родители, възпитателна работа, участие, изказвания на срещи с родители, обучение в отношенията родител-дете);
Организационна и педагогическа работа (представяне на вашия професионален опит пред колеги в градски и регионални методически асоциации, провеждане на образователна работа по въпроси, свързани с отглеждането на деца в семейството, за психо-емоционалното развитие на децата в предучилищна възраст за възпитатели).
Психолозите използват програмите на Н. Яковлева " Психологическа помощпредучилищна възраст“, работни програми за корекция на тревожността, за подготовка на детето за училище.
Важна роля в развитието на децата играе художествено-естетическата служба на предучилищната образователна институция, представена от музикалните ръководители на предучилищната образователна институция (3), учителят по хореография и учителят по художествени дейности. Работата на службата се осъществява в три направления:
Работа с деца (индивидуална, подгрупова работа, фронтални класове с деца, организиране на празници, забавления, матинета с участието на деца);
Работа с родители (консултации за родители, образователна работа на срещи, дневни, провеждане на конкурси, изложби сред родители на предучилищни образователни институции);
Организационна и педагогическа работа (организиране на различни изложби, сътрудничество с областни, градски, регионални културни институции, предаване на опит на колеги в различни методически асоциации. Участие на деца и учители в областни, градски, регионални творчески състезанияи фестивали).
Творческото развитие в художествените дейности се осъществява с помощта на програмата на G.S. Швайко "Визуална дейност в детската градина"
В детската градина се провеждат занимания с деца, веднъж седмично, по програма „АБВ трафик"(втори младши групи - подготвителни) T.B. Соколова" ABC на пътя. Веднъж годишно участваме в Градския фестивал „Деца в предучилищна възраст-пропагандисти на правилата за движение по пътищата“.
С деца от подготвителни групи възпитателите провеждат безплатни кръгове:
„Сръчни ръце” за работа с естествен материал;
„Колекция от идеи” за работа с природни и отпадъчни материали;
"Вълшебни нишки" за работа с изорезба.
През 2010-2011г академична годинаповече от 50% от учениците на MDOU № 229 „Развиваща се детска градина“ станаха участници и победители в събития на различни нива:
международен фестивал на детската рисунка "Заекът отива в Прага" в гр. Прага - "Мелодията на зимната Чехия" (декември) - членове ;
регионална изложба на детска рисунка "Вълшебството на Нова година" (декември) - победители ;
XIII регионален конкурс на изпълнители на детска поп песен "Фортуна-2011" (февруари) - членове ;
областно детско спортно състезание "Срещаме пролетта" (март) - победители ;
IV градски фестивал на асоциации на предучилищни пропагандисти на правилата за движение „Деца в предучилищна възраст за пътна безопасност“ (март) - победители ;
фестивал на творчеството на деца и учители от Заводски район "Солнечна капка -2011" - (април) - членове :
градски турнир по мини футбол "Купа на победата 2011" (май) - членове ;
Общоруска кампания „Дни за защита от опасности за околната среда“ (март-юни) - членове
Регионалният етап на I Всеруски конкурс "Детски градини за деца!", В рамките на проекта на партията " Единна Русия” в номинация „Най-добър учител в детска градина” Пенкова С.Н. (ноември) - победител в регионален етап I .;
Всеруски конкурс "Детски градини за деца!", В рамките на проекта на партия "Единна Русия" в номинацията "Най-добър учител в детска градина" Пенкова С.Н. (декември) – победител в първ Всеруски конкурс"детски градини";
регионално състезание "Дебют - 2010" Шахманова Г.В. (ноември-декември) – участник;
градски конкурс "Кемерово гражданин на годината - 2010" Шакина Н.П. . в номинацията "Тя ще помогне";
международен конкурс "Заек отива в Прага" Резниченко Ж.В. (декември);
Открити събития за педагози, студенти от КРИПК и ПРО „Теория и практика на предучилищното образование” (октомври, ноември, март, май);
Методически обединения за старши възпитатели от областта (декември);
Методически обединения за градски инструктори по плуване (септември, февруари, май);
Методически обединения за музикални ръководители от региона (септември, ноември, февруари, май);
Методически асоциации за възпитатели на старши групи (март);
Методически асоциации за възпитатели на ранни възрастови групи (септември - май).
През годината MDOU № 229 "Детска градина от комбиниран тип" си сътрудничи със следните социално-културни институции на града.
Дете в детската градина: как да се чувстваме добре. Какъв трябва да бъде учителят в детската градина. Задължително говорете с лекаря, който трябва да е в детската градина. Най-популярните направления или програми за класове в детската градина ...
Синът ми отива в първи клас догодина. Има възможност училището да набере паралелка по системата 1-3 (т.е. началото ще бъде 3 паралелки, както досега). Също така с голяма степен на вероятност ще има силен учител. Струва ли си да отидете? Ако е така, кои съображения преобладават: самата система 1-3 или силен учител? Ще има 1-4 клас също с добър учител.
Образователни програми за детски градини. "Изчерпателна програма за групи с кратък престой в градината. Обикновено щандът виси на щанда каква програма са ангажирани децата. Като цяло удобно, по-младата половина от групата отиде на физическо възпитание ...
Никога не бих оставила децата си денонощно при чужда леля. макар и златно пъ-пъ, че нямаме проблем с градините. всички работят цяло лято. Не познавам семейства като цяло, където родителите имат 3-месечни ваканции и образователни програми, по които работят детските градини.
Образователни материалии надбавки. Детски градини и предучилищно образование. Моля, посъветвайте кое учебни програмии материалите са по-добре да се използват за ранни и сложни Или кой ще работи в детския център? Дори и да не знаете откъде да вземете материалите.
В градината те са ангажирани според Питърсън, но Мишка обича да тренира у дома. Всички деца, които ни идваха на гости, искаха буквар и математика, така се случи, че имах дете преди всички и всичките ми приятели учеха децата да четат и смятат според Бахтина.
оптимизация на персонала. Детска градина. Детски градини и предучилищно образование. Дете от 3 до 7. Образование, хранене, дневен режим, посещаване на детска градина и отношения с възпитатели, болести Сигурно бих искал да започна да карам през пролетта, но ако го вземете, тогава трябва ...
Плюс институция прилага корекционни програми. Близост до дома, специален график Секция: Детска градина (как да се кача до ръководителя на детската градина). Хм, опитахме и с Сайтът има тематични конференции, блогове, рейтинги на детски градини и ...
Образователни програми за детски градини. Програмата предвижда активно участие на родителите, до задължителните часове с детето в детската градина, в процеса на отглеждане на деца от четири до седем години.
Детето ми посещава търговска детска градина. Образователни програми за детски градини. Детски градини и предучилищно образование. На сайта има тематични конференции, блогове, рейтинги на детски градини и училища...
Детска градина. Детски градини и предучилищно образование. Тази година имаме випуск, даваме на децата по 2 книги, медал за завършилите деца. градина, папка със снимка и сами ще направим фотоалбум със снимки от празниците Образователни програми, по които работят детските градини.
Образователни програми за детски градини. Детски градини и предучилищно образование. На сайта работят тематични конференции, блогове, поддържат се рейтинги Какви пари се отделят за детските градини от бюджета.
Детска градина. Детски градини и предучилищно образование. Образователни програми за детски градини. Игровата дейност като средство за развитие на речевата дейност на децата в предучилищна възраст на английски език.
образователна програма в детската градина. програма "Запис". Образователни програми. Възпитание на деца. На сайта работят тематични конференции, блогове, поддържат се рейтинги на детски градини и училища, ежедневно се публикуват статии и се провеждат състезания.
Детски градини и училища в Тайланд и Виетнам. Дистанционно обучение. В детската градина в подготвителна групапредложиха ни да се обучаваме за първи клас на базата на училището. Обучението в такива групи често се провежда по алтернативни програми (например според ...
Какво учат в детската градина? Играчки и игри. Дете от 3 до 7. Възпитание, хранене, дневен режим, посещение на детска градина и взаимоотношения с възпитателите, заболявания и Какво учат в детската градина? Синът е на 3 години. Ходих на детска градина 2 пъти за около 5 дни. Откакто се разболя, вече не караха.
учебна програма на детската градина. Подготовка за училище. Дете от 3 до 7. Възпитание, хранене, дневен режим, посещение на детска градина и връзка с образователната програма на детската градина. Добър ден Момичета, които имат деца в средна и старша група на детската градина!
Програма Венгер. Детска градина. Дете от 3 до 7. Възпитание, хранене, дневен режим, посещение на детска градина и взаимоотношения с Вижте други дискусии по темата "какви условия трябва да има в градината при въвеждане на унгарската програма за развитие"
Предполага се, че децата в детските градини учат по програмата на Венгер и след това отиват на училище, където учат по програмата на Д.Б. Елконина - В.В. Давидов. Много обичам професионализма във всичко, харесвам системата на D.B. Елконина - В.В.