Четене на художествена литература в градината. Планиране на четене на художествена литература в по-младата група на детската градина

Олга Колибелникова
Планиране за четене на художествена литература в младша група детска градина

Четене на художествена литература

Период Месец Седмица Списък измислица

« Детска градина» 1 септември седмица Четене

C. Черно "Привалка";

Г Циферов „За приятелите“,

"Когато няма достатъчно играчки"(от книгата );

"Две алчни малки мечета" (унгарски; обр. А. Краснов, В. Възждаева) ;

"Пръстът е момче ...", "Смели", английски, обр. От Маршак.

Четене

"Котка петел и лисица", обр. Боголюбская; К. Б.;

К. Балмонт "есен";

А. Н. Толстой "таралеж";

К. Д. Ушински "Петушка със семейството";

„Заешки танц…“;

"Вълк и кози".

ръкавица“, украински, обр. Е. Благинина;

К. Чуковски. "объркване",

Б. Житков. „Как отидохме в зоологическата градина“(от книгата "Какво видях");

М. Зощенко. "Умна птица"

П. Воронко. - Хитър таралеж, прев. от украински С. Маршак;

запаметяване: Н. Саксон. "Къде е пръстът ми?"

Четене„Отивам при баба ми, при дядо ми.“,.

"Котка, петел и лисица", обр. М. Боголюбская;

"Какъв тътен", пер. от латвийски. С. Маршак;

К. Балмонт. "есен";

А. Майков. "приспивна песен",

C. Черно., "За Катюша";

А. Милн. "Три лисички", пер. от английски. Н. Слепакова;

Ч. Янчарски. "Игри" "тротинетка"(от книгата "Приключенията на Мишка Ушастик", пер. от полски. В. Приходко

запаметяване: — Краставица, краставица.

Период Месец Седмица Списък измислица

"Аз и семейството ми" 4 септември седмица Четене

"Хеър, танцувай."

"Упорити кози", узб., обр. Ш. Сагдула;

Ах, Пушкин. „Вятър, вятър! Ти си могъщ.", (от );

К. Чуковски "Откраднатото слънце",

Т. Александрова. "Мечето Бурик";

К. Чуковски. "Така и не така";

Л. Муур. „Малката миеща мечка и. Този, който седи в езерото, пер. от английски. О. Образцов;

"Помогне!"пер. от чешки. С. Маршак.

запаметяване:

„Мишките водят хоро. ,.”- Руски нар. песни;

1 октомври седмица Четене

"Хеър, танцувай.",

"Помогне!"пер. от чешки. С. Маршак.

"Упорити кози", узб., обр. Ш.

C. Черно "Привалка";

К. Чуковски. "Мойдодир",

Б. Житков. "зебра", (от кн "Какво видях");

М. Зощенко. "Умна птица";

Е. Виеру. "Таралеж и барабан", пер. с мухъл. И. Акима;

запаметяване:. А. Плещеев. „Кънтри песен“;

Период Месец Седмица Списък измислица

"есен" 2 октомври седмици Четене

"Колобок", обр. К. Ушински;

"Какъв тътен", пер. от латвийски. С. Маршак;

С. Маршак. "Зоологическа градина", (от цикъла "Деца в клетка");

К. Чуковски., "Мойдодир",

Б. Житков. "Как се къпе слонът"(от книгата "Какво видях");. А. Милн. "Три лисички", пер. от английски. Н. Слепакова; Л. Милева. „Бързи крака и сиви дрехи“, пер. от български М. Маринова;

запаметяване:. В. Берестов. "Петушки";

3 седмица Четене

"Четиридесет, четиридесет,

"Колобок", обр. К. Ушински;

песни. "Кораб", английски, обр. С. Маршак;

А. Плещеев. „Есента настъпи“.,

С. Маршак. "Жираф", "зебри", (от цикъла "Деца в клетка"); Б. Житков. "Слонове" (от книгата "Какво видях");

Ч. Янчарски. "Игри", "тротинетка"(от книгата "Приключенията на Мишка Ушастик", пер. от полски. В. Приходко

4 седмица Четене

А. Блок. "зайче";

„Тили-бом! Тили-бом.";

А. Плещеев. „Есента настъпи“.,

А. Майков. "приспивна песен",.» (от съвременни гръцки песни);

С. Маршак "бели мечки", "Щраус", (от цикъла "Деца в клетка");

К. Чуковски. "объркване",

М. Зощенко. "Умна птица";

Д. Бисет. "Жаба в огледалото", per, от англ. Н. Шерешевская; А. Барто, П. Барто. "Мръсно момиче";

Период Месец Седмица Списък измислица

"Моята къща, моето село" 2 ноември седмица Четене

"Четиридесет, четиридесет,

"Котка, петел и лисица", обр. М. Боголюбская;

Ах, Пушкин. „Вятър, вятър! Ти си могъщ.", "(от "Приказки за мъртвата принцеса" седем герои");

С. Маршак. "пингвин", "Камила", (от цикъла "Деца в клетка"); Г. Циферов. „За приятелите“, от кн „За пилето, слънцето и плюшеното мече“);

К. Чуковски. "Така и не така";

запаметяване:. В. Берестов. "Петушки";

3 седмица Четене

"ръкавица", украински, обр. Е. Благинина

С. Маршак. "Където врабчето вечеря"(от цикъла "Деца в клетка");

К. Чуковски. "Откраднато слънце",. "Така и не така";

А. Милн. "Три лисички", пер. от английски. Н. Слепакова;

Период Месец Седмица Списък измислица

"Нова година" 4 ноември седмица Четене

— Нощта настъпи.,

"Две алчни малки мечета", унгарски, обр. А. Краснова и В, Въждаева;

К. Балмонт. "есен";

А. Блок. "зайче";

К. Чуковски "Така и не така";

Е. Виеру. "Таралеж и барабан", пер. с мухъл. И. Акима;

Л. Муур. , пер. от английски. О. Образцов

запаметяване: К. Чуковски. "Коледна елха"

1 декември седмица Четене

"Снежната девойка и лисицата"обр. М. Булатова

— Като нашата котка.,

"Лисица и заек", обр. В. Дал;

"Слънцето ни посещава"

С. Гродецки, "Кой е?";

Д. Мамин-Сибиряк. ;

запаметяване: А. Плещеев. „Кънтри песен“;

Две седмици Четене

"Снежната девойка и лисицата"обр. М. Булатова

„Катеричка седи на количка“.,

"Малки феи", английски, обр. С. Маршак;

"Бавачка Фокс", пер. от финландски Е. Сойни;

Ах, Пушкин. "Нашата светлина, слънцето!", (от "Приказки за мъртвата принцеса" седем герои");

Д. Мамин-Сибиряк. „Приказката за смелия заек - Дълги уши, полегати очи, къса опашка";

Н. Забила. "молив"

3 седмица Четене

"Ай, качи-качи-качи".»,

"лебедови гъски";, обр. М. Булатова;

"Купи си лук.", пер. с шотл. Н. Токмакова; "Смел човек", пер. от български Л. Грибовой;

Ах, Пушкин. — Месец, месец.(от "Приказки за мъртвата принцеса" седем герои");

Л. Воронкова. « Сняг» (от книгата "сняг");

С. Капугикян. „Кой е по-вероятно да спре да пие“, пер. с ръка. Т. Спендиарова

Е. Бехлерова. "Зелев лист", пер. от полски. Г. Лукин;

А. Босев. "Три", платно, от бълг. В. Викторова;

4 седмица Четене

— Живеехме при баба ми.,

"Снежната девойка и лисицата"; обр. М. Булатова

В. Берестов. "Кокошка с пиленца",

Л. Воронкова. "сняг"(от книгата "сняг");

А. Босев. "Три", платно, от бълг. В. Викторова

запаметяване: Е. Илийна. "Нашето дърво" (съкратено);

Период Месец Седмица Списък измислица

"зима" 2 януари седмица Четене

— Зори-зори.;

"лебедови гъски"; обр. М. Булатова;

"Малки феи", английски, обр. С. Маршак;

С. Маршак. "Тиха приказка",

А. Н. Толстой. "Петушки".

Ю. Чапек. "Тежък ден"“ (от кн , прев.. чешки. Г. Лукин;

3 седмица Четене

— Чики-чики-чикалочки.,

"лебедови гъски"; обр. М. Булатова;

В. Берестов. "бик";

Н. Носов "стъпки";

Б. Потър. "Ухти-Тухти", пер. от английски. О. Образцов;

4 седмица Четене

"лебедови гъски";

"ръкавица", украински, обр. Е. Благинина

„Кисонка-мурисенка“.,

"Лисица и заек", обр. В. Дал;

"Бавачка Фокс", пер. от финландски Е. Сойни;

Н. Заболотски. "Как мишките се биеха с котка";

Д. Хармс. "Смелият таралеж";

запаметяване: К. Чуковски. "Коледна елха" (съкратено);

Период Месец Седмица Списък измислица

"Ден на защитника на отечеството" 1 февруари седмица Четене

— Като нашата котка.,

"Купи си лук.", пер. с шотл. Н. Токмакова;

"Слънцето ни посещава", per, от словашки. С. Могилевская и Л. Зорина;

К. Чуковски. " "Fly Tsokotukha",

Ю. Чапек. "В гората", (от кн „Приключенията на кучето и котето“, прев.. чешки. Г. Лукин;

Две седмици Четене

„Катеричка седи на количка“.,

"Лисица и заек", обр. В. Дал;

К. Чуковски. " "Fly Tsokotukha",

Ю. Чапек. "Тежък ден "Кукла Яринка"(от книгата „Приключенията на кучето и котето“, прев.. чешки. Г. Лукин;

. запаметяване: Н. Саконская. "Къде е пръстът ми?"

3 седмици Четене

"Ай, качи-качи-качи".»,

Д. Хармс. "Смелият таралеж";

Н. Забила. "молив", пер. от украински 3. Александрова;

— Като нашата котка.,

запаметяване: К. Чуковски. "Коледна елха"

Период Месец Седмица Списък измислица

В. Берестов. "Петушки";

— Живеехме при баба ми.,

Ах, Пушкин. "Нашата светлина, слънцето!", — Месец, месец.(от "Приказки за мъртвата принцеса" седем герои");

Е. Бехлерова. "Зелев лист", пер. от полски. Г. Лукин;

запаметяване:. В. Берестов. "Петушки";

1 март седмица Четене

"Смел човек", пер. от български Л. Грибовой;

С. Маршак. "Тиха приказка"

В. Маяковски. "Кое е добро и кое е лошо?",НО. Н. Толстой. "таралеж", "Петушки".

Б. Потър. "Ухти-Тухти", пер. от английски. О. Образцов;

Период Месец Седмица Списък измислица

"Здраве"Март 2 седмици Четене

П. Косяков. "Всичката тя";

„Мравка-плевел. ,.”,

, обр. М. Булатова;

"пуф", беларуски, обр. Н. Мялика;

К. Балмонт, "Комари-Макарики";

Л. Толстой. — Птицата сви гнездо.;

3 седмица Четене

— Отвън има три пилета.

"Гоби - черна цев, бели копита", обр. М. Булатова;

"Трима трапери"английски, обр. С. Маршак;

"Горската мечка и палавото мишле", латвийски, обр. Ю. Ванага, прев. Л. Воронкова;

П. Косяков. "Всичката тя";

К. Ушински. "васка",

4 седмица Четене

"Сянка, сянка, пот.",

"Страхът има големи очи", обр. М. Серова;

Д. Хармс. "Смелият таралеж";

А. Майков. — Лястовицата дотича. (от съвременни гръцки песни);

К. Чуковски "Айболит"

Л. Толстой. — Таня знаеше буквите.;

"Чинката пее", пер. от български И. Токмакова;

запаметяване:. „Мишките водят хоро. ,.”- Руски нар. песни;

Период Месец Седмица Списък измислица

"пролет" 1 април седмица Четене

"Дъжд, дъжд, още.",

"Теремок", обр. Е. Чарушина

"Петел и лисица", пер. с шотл. М, Клягина-Кондратиева;

А. Плещеев. "пролет" (съкратено);

К. Чуковски "Айболит"

Л. Толстой. — Вари имаше сискин.,

М. Карем. "Моята котка", пер. от френски М. Кудинова.

Две седмици Четене

А. Плещеев. "пролет" (съкратено);

„Калинка. ,",

"Неукротим удоп", пер. от чешки. С. Маршак.

"Прасето и хвърчилото", приказка на народите на Мозамбик, прев. от португалски. Ю. Чубкова

А. Барто, П. Барто. "Мръсно момиче";

К. Ушински. "Лиза-Патрикеевна";

"Чинката пее", пер. от български И. Токмакова;

С. Капугикян. "Маша не плаче"пер. с ръка. Т. Спендиарова;

О. Алфаро. "Козел герой", пер. от испански Т. Давитянц;

Период Месец Седмица Списък измислица

"Ден на победата" 5 април седмица Четене

„Дъга-дъга“.,

"Петел и лисица", пер. с шотл. М, Клягина-Кондратиева; С. Маршак. „Приказката за умната мишка“;

К. Чуковски. "костенурка";

Л. Толстой. — Пролетта дойде.;

О. Панку-Яш. „Лека нощ, Дуку!“, пер. от румънски. М. Олсуфиева, „Не само в детска градина»

1 май седмица Четене

А. Плещеев. "пролет" (съкратено);

„Кокошка Рибуш“.

"Жабешки разговор", пер. от чешки. С. Маршак.

В. Маяковски „Каквато и да е страницата, след това слонът, после лъвицата“;AT. Бианки. "Къпане на малките";

„Не само в детска градина» (съкратено, превод от рум. Т. Иванова.

Период Месец Седмица Списък измислица

"безопасност" 2 май Четене

„Мравка-плевел. ,.”,

С. Михалков. "Песен на приятели";

Е. Мошковская. "алчен";

Ю. Дмитриев. "Синята хижа";

"Чинката пее", пер. от български И. Токмакова;

3 седмица Четене

"Гоби - черна цев, бели копита", обр. М. Булатова;

"Сянка, сянка, пот.",

"Неукротим удоп", пер. от чешки. С. Маршак.

"пуф", беларуски, обр. Н. Мялика;

И. Токмакова. "Мечка".

К. Чуковски. "Чудното дърво",

С. Прокофиев. "Маша и Ойка",

А. Н. Толстой "лисица",

"Чинката пее", пер. от български И. Токмакова;

4 седмица Четене

„Кокошка Рибуш“.,

Л. Муур. „Малката миеща мечка и този, който седи в езерото“, пер. от английски. О. Образцов

К. Балмонт, "Комари-Макарики";

П. Косяков. "Всичката тя";

С. Прокофиев. „Приказката за невъзпитаната мишка“(от книгата "Приказките на Маша");

„Мишките водят хоро. ,.”- Руски нар. песни;

Обяснителна бележка

„Основната задача на възрастните е

Открийте таланта на читател в едно дете.

С.Я.Маршак.

Уместност.

Проблемът с запознаването на децата предучилищна възрасткъм художествената литература е един от най-актуалните, тъй като, навлизайки в третото хилядолетие, обществото се сблъска с проблема за получаване на информация от публично достъпни източници. В този случай децата страдат преди всичко, губейки връзка със семейното четене.

Обръщението към проблема за запознаване на децата в предучилищна възраст с художествена литература като средство за развитие на речта се дължи на редица причини: първо, както показа анализът на практиката на запознаване на децата с художествена литература, запознаването с художествената литература се използва в възпитание на деца в предучилищна възраст в недостатъчен обем, а също така засяга само повърхностния му слой; второ, съществува обществена потребност от съхраняване и предаване на семейното четене; трето, обучението на деца в предучилищна възраст с художествена литература не само им носи радост, емоционален и творчески подем, но и става неразделна част от руския литературен език.

В работата с деца обръщането към художествената литература е от особено значение. Детски стихчета, песнички, изречения, шеги, обръщания и др., Дошли от дълбините на вековете, по най-добрия начин отварят и обясняват на детето живота на обществото и природата, света на човешките чувства и взаимоотношения. Художествената литература развива мисленето и въображението на детето, обогатява емоциите му.

Проучване този проблеммного произведения са посветени например на учители, психолози, лингвисти К.Д. Ушински, Е.И. Тихеева, Е.А. Флерина, Л.С. Виготски, С.Л. Рубинщайн, А.В. Запорожец, А.А. Леонтиев, Ф.А. Сохини и др.

Детето започва да се запознава с литературата в. Интересът към книгата у детето се появява рано. Отначало му е интересно да прелиства страници, да слуша как чете възрастен, да разглежда илюстрации. С появата на интерес към картината започва да възниква интерес към текста. Една от характеристиките на възприемането на литературно произведение от децата е съпричастността към героите. Възприятието е изключително активно. Детето се поставя на мястото на героя, мислено действа, бори се с враговете си.

Но не всеки може да изгради подробна и последователна история, да измисли своя собствена приказка, да композира стихотворение. Не всеки може дори да разбере мисълта на автора и да отговори на въпроси относно съдържанието на прочетеното. Как да му помогнем? Художествените творби в символична форма разкриват на децата смисъла на човешките взаимоотношения и преживявания. Детската книга се разглежда като средство за умствено, нравствено и естетическо възпитание. Детската поетеса И. Токмакова нарича детската литература основен принцип на образованието. Художествената литература формира морални чувства и оценки, норми на морално поведение, възпитава естетическо възприятие.

Литературните произведения допринасят за развитието на речта, дават примери за руския литературен език. Е.А. Флерина отбеляза, че литературното произведение предоставя готови езикови форми, словесни характеристики на образа, определения, с които детето работи.

Н.С. Карпинская вярва, че литературната книга дава отлични примери на литературния език. В историите децата се учат на сбитостта и точността на езика; в стихове - музикалност, мелодичност, ритъм на руската реч; в приказките - точност, изразителност. От книжката детето научава много нови думи, образни изрази, речта му се обогатява с емоционална и поетична лексика. Литературата помага на децата да изразят отношението си към чутото, като използват сравнения, метафори, епитети и други образни изразни средства.При четене на книга ясно се вижда връзката между речта и естетическото развитие, езикът се усвоява в неговата естетическа функция. Притежаването на езикови и образно-изразителни средства служи за развитието на художественото възприятие литературни произведения.

Възпитателната функция на литературата се осъществява по особен начин, присъщ само на изкуството – чрез силата на въздействие художествен образ. За пълното реализиране на образователния потенциал на литературата е необходимо да се знае психологически особеностивъзприемане и разбиране на този вид изкуство от предучилищна възраст.

Проблемът с детското четене е един от най-належащите и наболели проблеми. модерен свят. Те спряха да четат на децата, което означава, че страдат и грамотността, и интелигентността, и емоционалното и морално възпитание, и много компоненти на хармоничното развитие на личността. Именно хармоничното развитие на личността е една от основните задачи, които стоят пред учителите. В наше време въпросът за признаването на процеса на четене като определящ в образованието и развитието, мирогледа и моралното развитие на детето е особено актуален.

Съвременните деца прекарват все повече време в компютърни игри и гледане на телевизия. Социологическите проучвания у нас и в чужбина разкриват негативни тенденции: силно намален интерес към четене сред по-малките предучилищни и юноши; делът на четенето в структурата на свободното време на децата е драстично намален. Много съвременни деца не познават старите герои хубави приказки, предпочитайки герои от блокбъстъри и компютърни игри пред тях. Разбира се, всяко време има своите литературни герои, но не е случайно, че приказките и легендите се предават от поколение на поколение в продължение на много години и служат като отлично образователно средство.

Кръгът на детското четене трябва да включва публикации, предназначени директно за деца в предучилищна възраст. Това са различни дизайнерски видове детски книги, които съставляват библиотеката на детската градина: бебешки книжки, играчки, театър, панорами, книжки за оцветяване, както и оригинални книги, например, озвучени с помощта на технически средства.

За да възпита читател в детето, възрастен трябва сам да прояви интерес към книгата, да разбере нейната роля в живота на човека, да знае книги, препоръчани за деца в предучилищна възраст, да може да говори интересно с децата и да помогне при анализа на работата. Запознаването на децата с литературата трябва да започне с ранна възраст, но, за съжаление, в повечето случаи тази работа трябва да започне едва в детската градина, тъй като не всички родители разбират необходимостта от тази работа от раждането.

Тази програма е подходяща за деца в предучилищна възраст, тъй като е необходимо да запознаете децата с четенето на художествена литература от ранна възраст. В крайна сметка четенето е свързано не само с грамотността и образованието. Той формира идеали, хуманизира сърцето, обогатява вътрешния свят на човека. Според мен общуването с книга въздейства на детето, предизвиква емоционален отклик у него. Следователно ролята на книгите и четенето като средство за формиране на личността на детето е много голяма. Чрез четене на художествена литература детето научава миналото, настоящето и бъдещето на света, научава се да анализира, в него се полагат морални и културни ценности, формира се цялостна картина на света. За да стане познаването на художествената литература школа за развитие на различни чувства, емоции и морални постъпки, е необходимо системно възпитателно въздействие върху детето от страна на заобикалящите го възрастни. Ценни са не само техните знания и опит, но и личен пример за доброта, щедрост, съчувствие.

Новостта на тази програма в качествено променено отношение към художествената литература, за да се формира интерес към устното творчество у децата в предучилищна възраст.

Цел на програмата: Формиране на интерес и потребност от четене у деца в предучилищна възраст.

Цели на програмата:

Образователни:

1. Подобряване на диалогичните и монологичните форми на речта.

2. Да преподава самостоятелно и последователно да предава съдържанието на текста, да използва изразни средства, характерни за литературното произведение при преразказ.

3. Насърчавайте запомнянето на кратки поетични текстове.

4. Вдъхнете интерес към лакомствавърши работа.

5. Насърчавайте желанието да слушате произведението, обмислете илюстрации към него, попитайте възрастен за това, което са прочели, покажете желание да „прочетете“ произведението отново.

Образователни:

1. Да култивирате способността да слушате приказки, истории, стихотворения, да следвате развитието на действието, да съчувствате на героите на произведението.

2. Култивирайте чувство за отзивчивост към съдържанието на прочетеното (радвайте се на добрия край, "победата" на положителния герой).

3. Да се ​​култивира литературен и художествен вкус, способността да се разбере и усети настроението на произведението, да се улови музикалността, звучността, ритъмът, красотата и поезията на истории, приказки, стихове.

4. Да се ​​култивира култура на вербална комуникация.

Разработване:

1. Да развием желанието да учим от книгите за света около нас, за съществуването на добро и зло в него, за това как да се държим.

2. Развивайте когнитивни процеси: реч, памет, мислене.

3. Развиване на умение за инсцениране и драматизиране на народни приказки с помощта на учител.

За решаване на проблемите на цялостното обучение с помощта на художествената литература, формирането на личността на детето, неговото художествено развитие, правилният подбор на литературни произведения както за четене и разказване, така и за извършване на дейности играе съществена роля. При избора на книга трябва да се има предвид, че литературното произведение трябва да носи познавателни, естетически и морални функции, т.е. тя трябва да бъде средство за умствено, нравствено и естетическо възпитание. Подборът се основава на педагогически принципи, разработени на базата на общи разпоредбиестетика.

Методическа подкрепа

Рецепции:

Глаголен:

• Разговори;
• Разговорни игри;
• История;
• Четене на художествена литература;
• Използване на игрови ситуации;
• Игри - разговори с герои от приказки;
• Писане на истории.

Визуално:

• Групови изложби;
• Разглеждане на илюстрации.

Практичен:

• куклени представления;
• Игри – драматизации;
• Игри – драматизации;
• Игрите са забавни;
• Игри на открито;
• Игри с пръсти;
• Упражнения с подражателно – изпълнителски и творчески характер;
• Моделиране и анализ на зададени ситуации;
• рисуване;
• Моделиране.

Форми на организация:

• Урок по художествена литература по подгрупи;
• Индивидуална работа с дете;
• Колективна работа;
• Тематични занятия;
• Пръстова гимнастика;
• Дидактически игри;
• Физкултурни минути;
• Драматизация.

Технически средства за обучение:

1. Магнетофон;

2. CD и аудио материали.

AT работна програмапредоставени за ползване различни видове дидактически игри за възприемане на художествена литература , а именно:

• На целенасочено развитие на вниманието, паметта;
• Запаметяване на героите на произведенията;
• За развитието на речта, мисленето.

Нагледен материал

1. Илюстрации и репродукции;

2. Нагледно – дидактически материал;

3. Атрибути на играта;

4. „Живи играчки” (болногледачи или деца, облечени в подходящи костюми);

5. Стихове, гатанки;

6. Пощенски картички за разглеждане.

Методи за запознаване с художествената литература.

1. Четене на възпитателя от книга или наизуст. Това е буквален превод на текста. Читателят, запазвайки езика на автора, предава всички нюанси на мислите на писателя, засяга ума и чувствата на слушателите.

2. Разказ на учителя. Това е относително свободно предаване на текста (възможни са пермутация на думи, тяхната замяна, тълкуване). Разказването на истории предоставя страхотни възможности за привличане на вниманието на децата.

3. Постановка. Този метод може да се разглежда като средство за вторично запознаване с произведение на изкуството.

4. Учене наизуст. Изборът на метода за предаване на произведение (четене или разказ) зависи от жанра и възрастта на слушателя.

5. Игри за драматизация (имитационни игри, двигателни импровизации в процеса на разказване на литературни текстове от възпитателя).

6. Симулация - предметно-схематично представяне в рисунките на основното съдържание на художествения текст.

7. Театрални игри : игри с драматизация и игри с фигури различни видовенастолни, щандови и куклени театри.

Традиционно в методологията за развитие на речта е обичайно да се разграничават две форми на работа с книга: четене и разказване на истории.

Структура на програмата: Програмата е насочена към деца в предучилищна възраст от 3 до 6 години. Продължителността на програмата е 1 година, 1 урок седмично. Формата на урока е групова. Общо 48 урока, продължителност според възрастта. Продължителност непрекъснато директно образователни дейностиза деца от 3 до 4 години - не повече от 15 минути, за деца от 4 до 5 години - не повече от 20 минути, за деца от 5 до 6 години - не повече от 25 минути.

Очаквани резултати.

• В резултат на програмата детето трябва да може:
• Слушайте художествени произведения (приказки, разкази, стихове)
• Запомнете рими за броене, усуквания на езици, гатанки;
• Емоционално преживявайте съдържанието на прочетеното, героите на произведението;
• Преразкажете съдържанието на произведението по картините в книжката.
• Отговаряйте на въпроси относно съдържанието на прочетеното;
• Анализирайте явлението, събитието, действията на литературните герои, оценете ги;
• възпроизвеждат съдържанието на произведението;
• Четете наизуст кратки стихотворения, произведения на малки форми;
• Пренесете впечатленията си от прочетеното в други дейности (рисуване, игра, музика и др.).
• Назовете любимите си приказки и разкази; прочетете 1-2 любими стихотворения, 2-3 рими за броене; запомнете 2-3 гатанки;
• С помощта на възрастен драматизирайте (инсценирайте) малки приказки.
• Познават съдържанието на приказките; текстове на заучени стихотворения.
• Знайте как да отговаряте на въпросите.
• Умейте да различавате стихотворение от гатанка.

Начини за проверка на ефективността на работата:

По време на изпълнението на програмата, следното видове проверка:

• Разговор, наблюдение.
• Практически урок.
• Драматизация, драматизация на приказки.

От опит в образователната сфера

"Четене на художествена литература" .

Предучилищното детство като период в човешки животиграе важна роля в оформянето на това, което не само всеки ще стане индивидуално лицено и цялото човечество, светът като цяло. Образователните, идеологическите, моралните и културните приоритети, заложени в предучилищното детство, определят житейски пътпоколения, оказват влияние върху развитието и състоянието на цялата цивилизация.

Съвременните деца прекарват все повече време в компютърни игри, телевизия и малко от тях познават авторите на детски писатели. Социологическите проучвания у нас и в чужбина разкриват негативни тенденции: силно намален интерес към четене сред по-малките предучилищни и юноши; делът на четенето в структурата на свободното време на децата е драстично намален.

Необходимо е да се обърне възможно най-много внимание на формирането на вътрешния свят на детето. Безценна помощ в това е комуникацията с книгата. Чрез четене на художествена литература детето научава миналото, настоящето и бъдещето на света, научава се да анализира, в него се залагат морални и културни ценности.

Към днешна дата уместността на решаването на този проблем е очевидна. За да възпита читател в детето, възрастен трябва сам да прояви интерес към книгата, да разбере нейната роля в живота на човека, да знае книги, препоръчани за деца в предучилищна възраст, да може да говори интересно с децата и да помогне при анализа на работата.

Федералните държавни образователни стандарти в традиционната област на четенето на художествена литература обаче ни казват, че - тази област е едно от средствата цялостно развитиеличност на предучилищна възраст.

Съдържание произведения на изкуствоторазширява кръгозора на детето, отвежда го отвъд личните наблюдения, отваря му социалната действителност: говори за труда и живота на хората, за велики дела и подвизи, за събития от света на детските игри. Художественото слово създава истинската красота на езика, емоционално оцветява произведенията, въздейства и възпитава чувствата на детето.

За да възпитате децата да бъдат грамотни, е необходимо да изберете подходяща художествена литература, да използвате различни форми на възпитателна работа и да ги научите да анализират поведението на децата в общуването.

За да се реализират поставените задачи, е необходимо да се избере художествена литература, подходяща за тематично планиране, да се използват различни форми на възпитателна работа и да се научи да се анализира поведението на децата в общуването.

За да направим това, в нашата детска градина, в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт и годишните задачи на детската градина, както и в съответствие с единния тематично планиранебеше създаден проект: „Здравей книжка” (създаване на книжни кътове във всяка група).

Така в нашата детска градина, в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт и годишните задачи на детската градина, беше създаден проект: „Здравей книга“ (създаване на книжни кътове във всяка група).

Предназначение на книжния кът:

Да задълбочи литературните интереси на децата, да направи тази или социално важна тема (култура на поведение или формиране на морални качества) особено значима, актуална за предучилищна възраст.

Педагогическата стойност е такава, че детето постига редица задачи в интересна и забавна за него форма:

Да запознае децата с произведения на изкуството, препоръчани от програмата по възраст.

Да култивирате способността да слушате нови приказки, разкази, стихотворения, да следвате развитието на действието, да съчувствате на героите на произведението. Обяснете на децата действията на героите и последствията от тези действия. Повторете най-интересните, изразителни пасажи от прочетеното произведение, като дадете възможност на децата да завършат думи и фрази, които са лесни за възпроизвеждане.

С помощта на педагог научете да инсценирате и драматизирате малки пасажи от народни приказки.

Продължете да насърчавате интереса към книгите. Редовно разглеждайте с децата рисунки в познати книги, разказвайте им ясно и изразително съдържанието на илюстрациите и слушайте изказванията на децата.

За да се подобри ефективността и качеството на работата по този проект, бяха създадени бележки за педагозите за създаване на този кът за всяка възрастова група. Да дадем пример за по-млада възраст.

Център "Здравей книга"

Младша група

Стелажи за книги.

Фланелограф или магнитна дъска.

Детски книги по програмата.

Любимите детски книги.

Книги играчки.

Бебешки книжки.

Самоделни книги.

Аудио касети или дискове със записи на литературни произведения по програмата.

Ъглов пълнеж

Изложени, като правило, малко 4-5 книги. Могат да бъдат представени два или три екземпляра от едни и същи книги.

Поставете онези публикации, които вече са познати на децата, с ярки големи илюстрации.

Отделни снимки, залепени върху плътна хартия.

Малки албуми за разглеждане на теми, близки до тази възраст: „Играчки“, „Детски игри и занимания“, „Домашни любимци“ и др.

Особено предпочитание към книжките с картинки.

Книжните илюстрации трябва да следват текста стъпка по стъпка, разкривайки в детайли художествения свят на творбата пред детето.

Изрязани книги, книги играчки и др.

Илюстрации на различни теми:

Трудът на хората

родна природа

Детски игри

Предметни снимки и др. по програма

Педагогическа работа с деца

Учителят преподава:

Разгледайте внимателно снимките в книгата, разпознайте героите,

техните действия;

Насърчавайте преразказването на отделни епизоди;

Обърнете внимание на изразителните детайли на илюстрациите (костюм

герой, оригинално обзавеждане, някои детайли от пейзажа и др.)

При по-младите и средни групи- 2-3 илюстрации.

Многократното общуване с книгата позволява на детето не само да осъзнае по-добре нейното съдържание, но и да изпита творческата радост, която носи срещата с изкуството. Разглеждане, запознаване с различни предмети и явления, работа върху речник, граматична структура, свързана реч.

В по-младата група учителят дава първите уроци по самостоятелна комуникация с книгата:

Запознава с къта на книгата, неговата структура и предназначение.

Учи да гледате книги и картини само когато е възможно.

Казва ви правилата, които трябва да следвате.

Правила за общуване с книгата:

вземете книги само с чисти ръце;

обърнете внимателно, не късайте,

не разваляйте, не използвайте за игри;

постави на място след оглед.

Тези умения са фиксирани, след това се превръщат в навик. На децата се показва как да се грижат за книгата, въвличат се в наблюдение на поправката на книгите и участие в нейното създаване.

При работа с деца в книжния кът специално място се отделя на книжните изложби

Целта на изложбата е да задълбочи литературните интереси на децата, да направи децата в предучилищна възраст особено значими, свързани с тази или онази литературна или социално значима тема.

Изисквания за организацията на изложбата:

Предвидени са тематични изложби 1 месец преди регистрацията му.

Младши групи - 1-2 в края на годината (след периода на адаптация).

Темата на изложбата трябва да бъде значима, подходяща за децата:

предстоящ празник;

Годишнина на писателя, художника -

илюстратор;

Предстоящата сутрин.

Особено внимателен подбор на книги по отношение на декорация, външно състояние.

Изложбата не трябва да е дълга във времето. Продължителност приблизително 3-4 дни, т.к допълнителен интерес ще намалее.

Основна тема:

1. Важни събития, дати:
- Ден на града

Ден на защитника на отечеството

Ден на космонавтиката

Ден на победата

Народни празници„Масленица“ и др.

2. Социокултурни връзки:

Рождени дни, юбилеи на писатели, поети.

Дни на детската книга (през ваканцията).

Педагогическа работа с деца:

Разговори с деца, класове;

Избор на различни материали:

Илюстрации от художници, пощенски картички,

икони,

Малки пластики, фотографии,

детски рисунки

И други експонати.

Създаване на изложба с деца.

Момчетата са привлечени от подреждането на материалите, извлича се способността за естетика.

Покана на гости (деца от съседната група, родители).

Формиране на диалогична комуникация: способността да задавате въпроси, да отговаряте на въпроси.

Формиране на култура на поведение (етикет).

Посещение на изложби в други групи

Художествена и речева дейност с деца:

Съвместно разглеждане на илюстрации към вече познати творби

Предварителен преглед на нова книга, прогнозиране на съдържанието на бъдещото четене: „За кого е тази приказка? Кой на кого дойде да посети? ”И т.н.

Многократно четене и слушане на приказки в аудиозаписи.

Преглед на книги в различни условия:

Първо четене, после гледане,

Четене и гледане едновременно,

Четене и извършване на действия едновременно (сресване на кон,

съжалявам за плюшеното мече)

Разказване и същевременно разиграване на този текст с играчки

Разказване на приказка с помощта на различни видове театър (плоскост,

работен плот, би-ба-бо,

Говорим за ключови проблеми.

Наред със създаването на книжен кът, а тематичен планработа с деца .

дългосрочен планработа с децавтора младша група

В създаването на книжни кътове огромен приносвнесени от родителите на учениците:

Индивидуални разговори на различни теми („Плик с приятелски въпроси“, „Нека споделим семеен опит в обучението чрез играта“),

Консултации „Използване на художествената литература във възпитанието на децата“, „Детето и книгата“

„Книжна люлка” (ранно литературно развитие на децата).

Създаване на сгъваема папка "Да четем"

Попълване на папката "За вас родители" със статии за литературно четенев семейството: "Оригиналността на литературното формиране".

Въпросник за родители "Чест у дома",

Изложба "Книги - бебета"

Създаване на стенен вестник "Мама играе с мен"

Задържане родителска срещаНа какво играят децата ни?

Бележка за родители: „Мамо, прочети ми“

Попълване на книжния кът с детска художествена литература

Създаване на атрибути за приказки (маски, шапки)

Изработка на книги – самоделки, бебешки, играчки;

В процеса на създаване на книга възрастен и дете се учат да взаимодействат помежду си. Темите на книгите могат да бъдат различни: домашни любимци,

пролетна приказка, любимите ми стихотворения и песни, гатанки, музикални инструменти, любимите ми животни, любимите герои, моите хобита.

Задачите на домашно приготвените книги:

Обобщете лексикалния материал по теми

Разширете речниковия запас

Затвърдете знанията на децата за света около тях

развиват образно и логично мислене,

памет, въображение, способност за сравнение, анализ

Подобрете съгласуваната реч в хода на истории по теми.

Подобрете развитието на зрителната и слуховата чувствителност.

Култивирайте уважение към дивата природа

Задачи за деца на 3 - 4 години на тема "Домашен любимец":

Кажете ми как изглежда това животно

Кажете ми къде живее, как се казва къщата му

Кажи ми какво яде?

Какви са имената на бебетата на това животно?

Кажете ми какви ползи носи на човек?

Според Федералния държавен образователен стандарт образователната област "Когнитивно-речево развитие" е интегрирана както с образователните области " Физическа култура“, „Художествено-естетически“, „Труд“ и с появили се нови образователни области: „Социално-комуникативни“ (развитие на свободна комуникация с възрастни и деца за прочетеното, практическо овладяване на нормите на руската реч, формирането на първични идеи за себе си, собствените чувства и емоции, заобикалящия свят на хората, природата, както и формирането на първични ценностни идеи), „Знание“ (формиране на холистична картина на света, разширяване на хоризонтите на деца), „Художествено творчество“ (развитие детско творчество).

По този начин използването на средствата на образователната област " Развитие на речта» (Четене на художествена литература) за организиране и оптимизиране учебен процесе основната в изпълнението на друга образователна област от общообразователната програма като цяло .

Един от най-често срещаните варианти е четенето (възприемането) на литературни текстове не само за решаване на проблемите на образователното направление „Развитие на речта“, но и като средство за обогатяване на образователния процес:

Образователно направление „Социално и комуникативно развитие“ (четене на стихове и разкази за Родината за решаване на проблема за формиране на патриотични чувства у децата);

Образователна област "Социално и комуникативно развитие" (четене на приказки "Пепеляшка", "Фрост", стихотворения и разкази на В. Маяковски, Г. Михалков, А. Барто, С. Баруздин и др. За решаване на проблема с формирането на първични идеи за работата на възрастните, неговата роля в обществото и живота на всеки човек) и др. според темата четене на художествени и фолклорни произведения.

Несъмнено това искам да кажа художествено четенедеца от всяка възраст е един от приоритетите в образованието и възпитанието. И никакво говорене няма да помогне, ако ние самите имаме негативно отношение към книгите, ако не поддържаме интереса на децата към тях, ако не учим децата да слушат, обмислят и анализират, ако не поддържаме интерес към практически дейности ( изложби, екскурзии, театри и др.). Важно е да сме сигурни, че срещата с книгата доставя на децата удоволствие.

И у дома, за да развеселите, да донесете радост на децата, можете да организирате празници. Не просто да принуждавате децата да изпълняват някаква безинтересна задача, а да играят с нея, защото играта е основната дейност на предучилищна възраст. „Упражнения за добри магьосници“ - децата изпълняват такива задачи много по-охотно и по-внимателно.

В заключение бих искал да ви пожелая успех в отглеждането на деца.

Литература:

1 Гурович Л.М. Дете и книга. - Санкт Петербург: Издателство "Авария", 1996 г.

2 Гриценко З.А. Разказвате приказка на децата ... Метод за запознаване на децата с четенето. – М.: Линка-прес, 2003.

3 Дунаева Н. За значението на художествената литература във формирането на личността на детето. // Предучилищно образование. - 2007. № 6. - От 35-40.

4 Куликовская Н. Да плениш с книга. // Предучилищно образование. - 2007. № 5. - С.33-41.

5 В. Маркова, Л. Трегубова. Само книгата може да обогати света на детето.//Предучилищно възпитание. -2009 г. номер 6. -с.62-69.

6 О. Скоролупова, Н. Федина „ОБРАЗОВАТЕЛНИ ОБЛАСТИ ОСНОВНАТА ОБЩООБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕИ ТЯХНАТА ИНТЕГРАЦИЯ" // J. Предучилищно възпитание, 2010., № 7, с. 4-11

7 Уебсайт в Интернет http://ldv.metodcenter.edusite.ru/

Лаборатория по предучилищно възпитание

Интегриране на образователна област „Четене на художествена литература“ с други образователни области

Литература:

1. Василиева Н. А., „Запознаване на дете в предучилищна възраст с книга“. Сайт в Интернет http://festival.1september.ru/articles/584675/

Фестивал на педагогическите идеи Публичен урок»

2. Интегриране на образователна област „Четене на художествена литература” с други образователни области.

Уебсайт ldv.metodcenter.edusite.ru Лаборатория за предучилищно образование в Москва.

3. Скоролупова О., Федина Н. " Образователни направленияосновната обща образователна програма на предучилищното образование и тяхната интеграция” // J. Предучилищно образование, 2010., № 7, с. 4-11