Как да определим емоциите на човек по снимка. Методика "Цветов тест на отношенията" (CTO). Методология "Изучаване на разбирането на емоционалните състояния на хората, изобразени на картината"

Microsoft Corporation, след като стартира услуга, която ви позволява да определите, реши да отиде по-далеч. Сега специалистите на компанията са разработили алгоритъм, който определя емоциите на човека, изобразен на снимката. Общо тестът преминава през осем позиции: гняв, задоволство, отвращение, страх, щастие, неутралност (четем - откъснат израз на лицето), тъга, изненада.

Разработчиците твърдят, че резултатите не са много точни, но се вижда, че оценката е по-точна, отколкото при определянето на възрастта. Като пример, много от нас могат да направят добре позната снимка на Киану Рийвс, седнал на пейка и дъвчещ нещо. Microsoft смята, че такава емоция като тъгата почти отсъства от лицето на актьора (0,01831), изражението на лицето му е неутрално.

Друга добре позната снимка ни показва дете, чието емоционално състояние се оценява като "ядосано". Тук имаме цели 0.98752 точки.

Работата на компанията върху подобни алгоритми не е игра. Корпорацията се опитва да подобри софтуера, отговорен за разпознаването на снимки. Въпреки някои грешки (особено с определението за възраст), всичко изглежда доста интересно. Microsoft планира да отвори API за своите услуги за изображения, така че да бъде възможно да се изгради софтуер и уеб услуги, които сортират снимки въз основа на емоциите на хората в снимките.

Нека да видим какви емоции изпитва Бил Гейтс

Тим Кук

Heroes of Fallout 4

Искате ли да опитате ресурса в действие? Тук няма проблем

Стимулен материал: портретни снимки (снимки), изобразяващи деца и възрастни, които имат изразено емоционално състояние (радост, страх, гняв, мъка); сюжетни снимкис изображение на положителни и отрицателни действия на деца и възрастни.
Ред на поведение. Индивидуално с деца от предучилищна и по-малка възраст училищна възрастпровеждат се две серии от експерименти.
Първи епизод. На детето последователно се показват портретни снимки, изобразяващи деца и възрастни и му се задават въпроси: Кой е показан на снимката? Какво прави той? Как се чувства той? Как се досетихте за това? Опишете какво виждате на снимката?
Втора серия. На детето последователно се показват сюжетни картини и се задават въпроси: Какво правят децата (възрастните)? Как го правят (приятелски, карат се, не си обръщат внимание и т.н.)? Как позна? Кой е добър и кой лош? Как позна?
Обработка и интерпретация на резултатите. Броят на верните отговори в различните възрастови групи се брои отделно за всяка серия и за всяка снимка. Определете дали децата разбират емоционални състояниявъзрастни и връстници, по какви знаци се ръководят, кого разбират по-добре - възрастен или връстник. Определете зависимостта на тези показатели от възрастта на децата.

Методика "Идентифициране на емоции от снимки"

Стимулен материал: набор от 9 снимки, изобразяващи човек, чието лице отразява една или друга емоция, и списък с емоции.
Ред на поведение. Инструкция: „Имам много интересна задача. Знаете, че всички хора понякога са щастливи, понякога изненадани или ядосани. Сега ще ви покажа няколко снимки, които показват човек в определено емоционално състояние (радост, скръб, страх, изненада, презрение, отвращение, срам, интерес, гняв). Ето списък на тези емоции. Опитайте се да определите коя емоция е отразена във всяка снимка.
Експериментаторът последователно показва 9 снимки и записва отговора на детето във формуляра до номера на снимката (Таблица 3).

Таблица 3
Форма за регистрация на отговорите

Обработка и интерпретация на резултатите. Отчита се броят на верните отговори, според които се съди за формираната способност да се определя емоцията на човека по изражението на лицето. 50% или по-малко верни отговори показват много ниско ниво на способност за разграничаване на емоциите.

Методика "Лична агресивност и конфликтност" (E.P. Ilyina, P.A. Kovaleva)

1. Скали на обидчивост и отмъстителност
Цел: да се определи склонността на човек към враждебност, проявяваща се чрез негодувание и отмъстителност.
Стимулен материал: тест с въпросник, състоящ се от 20 твърдения, предложени по-долу.
Ред на поведение. Инструкция: „Предлагат ви серия от твърдения. Ако сте съгласни с тях, поставете знак плюс (+) до номера на съответното твърдение, ако не сте съгласни, поставете знак минус (-). Предложени твърдения
1. Най-често не получавам възнаграждение за делата си.
2. Ако някой се отнася към мен несправедливо, тогава вътрешно желая на обидчика всякакви нещастия.
3. Ситуациите почти винаги работят по-добре за другите, отколкото за мен.
4. Мисля, че лозунгът от анимационния филм "Зъб за зъб, опашка за опашка" е верен.
5. Често се обиждам от коментарите на другите, дори и да разбирам, че са справедливи.
6. Често си представям наказанията, които могат да паднат върху моите нарушители.
7. Обиден съм от липсата на внимание от другите ..
8. Нито една обида не трябва да остава ненаказана.
9. Винаги се обиждам, ако не съм сред наградените за каузата, в която съм участвал.
10. Не се успокоявам, докато не отмъстя на нарушителя.
11. Имам чувството, че често се отнасят към мен несправедливо,
12. Вярвам, че добротата е по-добра от отмъщението.
13. Не се обиждам от шегите на приятели, дори и да са много ядосани.
14. Харесвам хора, които не помнят злото.
15. Не ме трогва, ако ме хвалят обща работаимето ми не се споменава.
16. Вярвам, че злото може да се отплати с добро и го правя.
17. Съжалявам за прекалено докачливите хора.
18. Имам негативно отношение към отмъстителните хора.
19. Не виждам нищо обидно в това, което ми казват за моите недостатъци.
20. Справедливо ли е мнението: ако ви ударят по едната буза, трябва да смените другата?
Обработка и интерпретация на резултатите. Скала за обидчивост: за всяко съгласие с твърдението по точки 1,
3, 5, 7, 9, 11 и за всяко несъгласие по точки 13, 15, 17, 19 се присъжда по една точка.
Отмъстителна скала: за всяко съгласие с твърдението по точки 2, 4, 6, 8, 10 и за всяко несъгласие по точки 12, 14, 16, 18, 20 се присъжда една точка. След това се изчисляват резултатите за всяка скала.
Колкото по-голяма е сумата от точки, толкова по-склонен е субектът към обидчивост и отмъстителност (диапазон от 0 до 10 точки), а в общата им сума - към враждебност (диапазон от 0 до 20 точки),
2. Скала на нрава
Цел: диагностика на нивото на емоционална възбудимост чрез самооценка.
Стимулен материал: тест с въпросник, състоящ се от 10 твърдения, предложени по-долу.
Ред на поведение. Инструкция: „Прочетете предложените ви твърдения, ако сте съгласни с тях, поставете знак плюс (+), ако не сте съгласни, знак минус (~).“
Предложени твърдения
1. Лесно се дразня, но бързо се успокоявам.
2. Ако някой ме ядоса, не му обръщам внимание.
3. Мога да скрия раздразнителността си.
4. Винаги реагирам спокойно на критиките, дори и да ми се струват несправедливи.
5. Наистина не обичам да ми се подиграват.
6. Никога нямам изблици на гняв.
7. Възмущавам се, когато хората ме блъскат на улицата или в транспорта.
8. В конфликтна ситуацияСпокоен съм.
9. Не знам как да се сдържам, когато ме укоряват незаслужено.
10. Обикновено е трудно да ме ядосаш.
Обработка и интерпретация на резултатите. Ако сте съгласни по точки 1, 3, 5, 7,9 и не сте съгласни по точки 2, 4, 6, 8, 10, се присъжда една точка. Изчисляват се общите резултати. Ако респондентът получи 8-10 точки, той има висока емоционална възбудимост, ако получи 4 или по-малко точки, той има ниска емоционална възбудимост. Точките от 5 до 7 характеризират средното ниво на емоционална възбудимост.

Картинен метод за определяне на емпатията при ученици от началното училище

Стимулен материал: набор от снимки, изобразяващи различни житейски ситуации.
Ред на поведение. На детето се показват няколко картини, в които художникът е изобразил различни ситуацииот живота на деца и възрастни. Покажете първата снимка и посочете силуета в долния десен ъгъл. Инструкция: „Вижте, вие сте тук. Кажете ми, моля, какво ще направите в тази ситуация? Отговорът на детето се записва в протокола от анкетата (Таблица 4) под номера на снимката. В колона "Забележка" се записват емоционални прояви при отговаряне на въпроси.

Таблица 4
Анкетен протокол

Тест за училищна тревожност (Ф. Филипс)

Стимулен материал: тест, състоящ се от 58 въпроса, които могат да бъдат прочетени на учениците или могат да бъдат предложени писмено.
Ред на поведение. Инструкции: „Сега ще ви бъде даден въпросник, който се състои от въпроси за това как се чувствате в училище. Опитайте се да отговорите искрено и правдиво. Не мислете твърде дълго за отговорите. Когато отговаряте на въпрос, запишете номера му и отговорете: поставете знак плюс (H-), ако сте съгласни с него, или знак минус (-), ако не сте съгласни.
Въпроси
1. Трудно ли ви е да се справите с целия клас?
2. Изнервяте ли се, когато учителят каже, че ще тества колко добре знаете материала?
3. Трудно ли ви е да работите в класната стая така, както учителят иска?
4. Сънувате ли понякога, че учителят е бесен, защото не знаете урока?
5. Някой от вашия клас удрял ли ви е?
6. Често ли ви се иска учителят ви да не бърза да обяснява нов материал, докато разберете какво казва?
7. Притеснявате ли се много, когато отговаряте или изпълнявате задача?
8. Случва ли ви се да се страхувате да говорите в час, защото се страхувате да направите глупава грешка?
9. Коленете ви треперят, когато ви викат да отговаряте?
10. Вашите съученици често ли ви се смеят, когато играете различни игри?
11. Получавате ли някога по-ниска оценка от очакваната?
12. Притеснява ли ви въпросът дали ще ви оставят за втора година?
13. Опитвате ли се да избягвате игри, в които се правят избори, защото обикновено не ви избират?
14. Случва ли се понякога да трепериш целият, когато те повикат да отговаряш?
15. Често ли имате чувството, че никой от вашите съученици не иска да прави това, което искате?
16. Притеснявате ли се много преди да започнете задача?
17. Трудно ли ви е да получите оценките, които родителите ви очакват от вас?
18. Страхувате ли се понякога, че ще ви стане лошо в клас?
19. Ще ти се смеят ли съучениците ти, ако сгрешиш при отговора?
20. Приличаш ли на съучениците си?
21. След като изпълните дадена задача, притеснявате ли се колко добре сте се справили с нея?
22. Когато работите в клас, сигурни ли сте, че ще запомните всичко добре?
23. Понякога сънувате ли, че сте на училище и не можете да отговорите на въпроса на учителя?
24. Вярно ли е, че повечето момчета са приятелски настроени към вас?
25. Работите ли повече, ако знаете, че работата ви ще бъде сравнена в клас с вашите съученици?
26. Често ли мечтаете да сте по-малко притеснени, когато ви помолят?
27. Страхувате ли се понякога да влезете в спор?
28. Чувствате ли, че сърцето ви започва да бие силно, когато учителят каже, че ще тества вашата готовност за урока?
29. Когато получите добри оценки, някой от приятелите ви мисли ли, че искате да се измъкнете?
30. Чувствате ли се добре с онези ваши съученици, с които момчетата се отнасят специално внимание?
31. Случва ли се някои момчета в класа да кажат нещо, което ви наранява?
32. Смятате ли, че онези студенти, които не се справят с обучението си, губят благоволението на другите?
33. Можеш ли да кажеш, че повечето ти съученици не ти обръщат внимание?
34. Често ли се страхувате да изглеждате смешен?
35. Доволни ли сте от отношението на учителите към вас?
36. Майка ви помага ли в организирането на вечери, както другите майки?
37. Тревожил ли си се някога какво мислят другите за теб?
38. Надявате ли се да учите по-добре в бъдеще от преди?
39. Смяташ ли, че се обличаш за училище толкова добре, колкото съучениците си?
40. Когато отговаряте на урок, мислите ли често какво мислят другите хора за вас по това време?
41. Имат ли умните ученици някакви специални права, които другите деца в класа нямат?
42. Сърдят ли се някои от съучениците ти, когато успееш да си по-добър от тях?
43. Доволен ли си от отношението на съучениците си към теб?
44. Чувствате ли се добре, когато сте насаме с учител?
45. Присмиват ли се понякога вашите съученици на външния ви вид и поведение?
46. ​​​​Мислите ли, че се тревожите за училищните си дела повече от другите момчета?
47. Ако не можете да отговорите, когато ви попитат, чувствате ли, че ще избухнете в сълзи?
48. Когато лежите в леглото вечер, мислите ли понякога с тревога какво ще се случи утре в училище?
49. Когато работите върху трудна задача, чувствате ли понякога, че напълно сте забравили неща, които сте знаели добре преди?
50. Ръката ви трепери ли леко, когато работите по задача?
51. Чувствате ли се нервен, когато учителят е на път да даде на класа задача?
52. Страхувате ли се от проверка на знанията си в училище?1
53. Когато учителят е на път да даде на класа задача, изпитвате ли страх, че няма да се справите с нея?
54. Мечтал ли си някога, че съучениците ти могат да правят неща, които ти не можеш?
55. Когато учителят обяснява материала, смятате ли, че вашите съученици го разбират по-добре от вас?
56. На път за училище тревожите ли се какво може да даде учителят на класа? работа по проверка?
57. Когато изпълните задача, обикновено чувствате ли, че я правите зле?
58. Ръката ви трепва ли леко, когато учителят ви помоли да изпълните задачата на дъската пред целия клас?
Обработка и интерпретация на резултатите. При обработката на резултатите се избират въпроси, чиито отговори не съвпадат с тестовия ключ.

Ключът към въпросите "+" - Да, "-" - Не.

резултати

1) Броят на несъответствията („+“ - Да, „-“ - Не) за всеки фактор (абсолютният брой на несъответствията, в проценти:<50%; >50%; > 75%):
а) общият брой несъответствия за целия тест. Ако е повече от 50% от общия брой тестови въпроси, можем да говорим за повишена тревожност на детето, ако повече от 75% - за висока тревожност;
б) броят на съвпаденията за всеки от осемте фактора на тревожност, идентифицирани в теста, се умножава по коефициента (As). Анализира се общото вътрешно емоционално състояние на ученика, което до голяма степен се определя от наличието на определени смущаващи фактори и техния брой.
за всеки респондент.
2) Представяне на тези данни под формата на индивидуални графики.
Брой несъответствия за всяко измерение за целия клас: абсолютна стойност -<50%; > 50%; > 75%.
3) Представяне на тези данни под формата на диаграма.
4) Броят на учениците, които имат несъответствия по даден фактор<50% и >75% (за всички фактори).
5) Представяне на сравнителни резултати при повторни измервания.
6) Пълна информация за всеки ученик (според резултатите от теста).

1. Обща тревожност в училище - емоционалното състояние на детето, свързано с различни формивключването му в живота на училището.
2. Преживяване на социален стрес - емоционалното състояние на детето, на фона на което се развиват неговите социални контакти (предимно с връстници).
3. Фрустрация на потребността от постигане на успех - неблагоприятен психичен фон, който не позволява на детето да развие потребностите си от успех, постигане на висок резултат и др.
4. Страх от себеизразяване - негативни емоционални преживявания на ситуации, свързани с необходимостта от себеразкриване, представяне пред другите, демонстриране на собствените възможности.
5. Страх от ситуация на проверка - негативно отношение и тревожност преди проверка (особено публична) на знания, постижения и възможности.
6. Страх от неизпълнение на очакванията на другите - ориентация към значимостта на другите при оценката на техните резултати, действия и мисли. Безпокойство относно оценките.
7. Ниска физиологична устойчивост на стрес - характеристики на психофизиологичната организация, които намаляват адаптивността на детето към ситуации от стресиращ характер, увеличават вероятността от неадекватен, разрушителен отговор на тревожен фактор на околната среда.
8. Проблеми и страхове в отношенията с учителите - общ негативен емоционален фон на отношенията с възрастните в училище, което намалява успеваемостта на детето в обучението.

Композиция-конкурс "Който се смее - той става по-умен"

Цел: да се идентифицират характеристиките на поведението на децата. Тази цел е маскирана. На децата трябва да се разказва за тяхното поведение кратко и с хумор. Не всеки може да го направи, но си струва да опитате. Първо, това е интересно и забавно, и второ, скрити или несъзнателни черти на характера могат да избухнат.
Ред на поведение. Преди началото на състезанието учителят цитира откъси от есета на третокласници, например: „За да видя какви зъби има котката, опитах се да й отворя устата. Зъбите са добри. Ръката ми не е зараснала досега." Присъждат се награди за най-добро есе, което децата оценяват по отношение на истинността на казаното, хумора, оригиналността на описаната ситуация.
Може да се задава конкретна ситуация. Победата не се присъжда, ако децата открият неточности.
Обработка на резултатите. Учителят, провеждащ това състезание, получава информация за: 1) как детето оценява своите действия; 2) как го оценяват съучениците му; 3) дали има различия в самооценката и оценките на другите.
В същото време се натрупват данни за силни и слаби качества и се идентифицират деца, които се нуждаят от корекция на поведението.

Инструкция.Имам много за теб интересна игра. Знаете, че всички хора понякога са щастливи, понякога изненадани или ядосани. Сега ще ви покажа няколко снимки, които показват човек с някаква емоция на лицето (например радост, скръб, страх, изненада, презрение, отвращение, срам, интерес, гняв). Ето списък на тези емоции. Опитайте се да определите коя емоция е отразена във всяка снимка.

Експериментаторът последователно показва 9 снимки и записва отговора на детето във формуляра до номера на снимката.

Форма за регистрация на отговорите

622 Приложение

Отчита се броят на верните отговори, според които се преценява формираната способност за определяне на знака на емоцията по изражението на лицето.

Определение на емоциите чрез пантомима

Инструкция.А сега ще ви покажа снимки, на които също е изобразен човек с някакъв опит. Опитайте се да определите каква емоция изпитва човекът на всяка снимка.

На субекта се показват 8 снимки последователно и той записва отговорите си във формуляра.

Форма за регистрация на отговорите

Отчита се броят на верните отговори и по тях се преценява формираната способност за определяне на знака на емоцията чрез пантомима.

Проучване на възприемането на изразителната страна на картината

Техниката е взета от статията: Репина Т. А.Възприемане на експресивната страна на рисунката от предучилищна възраст и нейното влияние върху отношението на децата към героя на книгата // Въпроси на психологията. - 1960. - № 5.

Учебна подготовка.Вземете 10-14 репродукции на картини, в които емоционалното съдържание се предава чрез показване на изражения на лицето и жестове, пози на герои, връзката на героите един с друг или връзката им с околните предмети.

Провеждане на изследвания.Експериментът се провежда индивидуално с деца на възраст 3-6 години. На детето се показват последователно картинки и се иска да говори за тях. Ако се затруднява да опише, задавайте насочващи въпроси (подгответе се предварително), за да разберете как разбира сюжета на изображението, емоционалните състояния на героите.

Обработка на данни.Броят на верните отговори се отчита, когато децата са разбрали правилно сюжета и емоционалното състояние на героите. Преброяването се извършва за всяка снимка. Резултатите са представени в таблица по възраст: 3-4 години, 4-5 години, 5-6 години, 6-7 години.

Установяват кои емоционални състояния, изобразени на картините, се възприемат правилно от децата и на каква възраст. Как възприемат изражението на лицето на радост и гняв, изражението на тъга и тъга, с какво емоционално преживяване свързват ярките цветове на картината, как разбират емоционалното съдържание, предадено чрез позата и жестовете на героя.

Изследване на емоционалните прояви на децата при игра на сюжетни сцени

Техниката е взета от книгата: Емоционално развитие на дете в предучилищна възраст / Изд. А. Д. Ко-шелева. - М., 1985. - С. 100-102.

Учебна подготовка.Изберете ситуации от живота на децата, които са им близки и разбираеми, например:

Допълнение 623

1. Болна майка лежи в леглото, най-голямата дъщеря ( подготвителна група) води братче (яслена група).

2. По време на обяд в група едно момче случайно разлива супа, всички деца скачат и се смеят; момчето е уплашено, учителят строго обяснява, че трябва да се внимава и че тук няма абсолютно нищо за смях.

3. Момчето загуби ръкавиците си и по време на разходката ръцете му бяха много студени, но той не иска да показва на другите, че му е много студено.

4. Момичето не беше прието в играта, отиде в ъгъла на стаята, сведе главата си ниско и мълчи, тя е на път да заплаче.

5. Момче (момиче) се радва на своя приятел (приятелка), чиято рисунка се оказа най-добрата в групата.

Подгответе 2-3 деца да драматизират тези истории. Провеждане на изследвания.Изследването се провежда с деца на възраст 4-7 години. Първи епизод.Предварително подготвените деца разиграват сцена пред групата, след което експериментаторът пита децата как се чувстват героите от тази сцена. Втора серия.Експериментаторът описва ситуацията и предлага да я изобрази.

I ситуация -показват тъжното, изстрадало лице на майката, капризното плачещо момче и съчувственото лице на момичето.

II ситуация -показват строгото лице на учителя, смеещите се и след това смутени деца, уплашеното лице на момчето.

III ситуация -как момчето не иска да покаже, че му е студено.

IV ситуация -покажете обидени момичета.

V ситуация -покажете искрена радост за друг. Ако децата не са достатъчно изразителни или неправилно изобразяват чувствата и емоциите на героите, експериментаторът отново описва ситуациите и разказва подробно какво изпитва всеки от героите.

Обработка на данни.Те анализират как децата въплъщават емоционалните състояния на героите в сцените. Те правят заключение за изразителността и богатството на експресивно-мимичните средства за общуване и за развитието на способността за съпричастност към другите хора. Данните са представени в таблица (Таблица 6).

Днес все повече аспекти от живота ни са подложени на автоматизация и математическа обработка, една от които е основната част от паметта ни – снимки, които запечатват нас, нашите приятели, запомнящи се моменти и много други. Не толкова отдавна Microsoft вече направи първата и доста интересна стъпка в обработката на снимки - беше разработен алгоритъм, който направи възможно определянето на възрастта на заснетите хора (). Но времето не стои неподвижно и днес ще говорим за нов алгоритъм, предложен от Microsoft - разпознаване на емоции от снимка.

Подсъзнателно всички знаем как да определим дали човек на снимка се смее или е тъжен, но възможно ли е да измерим тези чувства? Оказва се, че можете! И нека веднага видим какво е това измерение.

За да започнете, отидете на страницата на проекта https://www.projectoxford.ai/demo/emotion#detection.

И веднага виждаме пример как работи алгоритъмът. Нека се опитаме да разберем какво е това и след това ще проведем някои експерименти.

И така, отляво има анализирано изображение, в което лицата са подчертани. Веднага става ясно, че алгоритъмът е в състояние да избере всички лица на снимките и да анализира всяко едно.

Вдясно (и когато задържите курсора на мишката върху рамките на лицата) има област, съдържаща куп неразбираем текст (посоченият текст е резултат от алгоритъма в специален формат), нека го разбием.

В първия ред надписът "резултат от откриване" - "резултати от анализ".

"FaceRectangle" :(

Ляво: 488

Горна част: 263

Ширина: 148

"Височина": 148

"резултати" :(

"Гняв": 9.075572e-13,

"Презрение": 7.048959e-9,

"Отвращение": 1.02152783e-11,

"Страх": 1.778957e-14,

"Щастие": 0.9999999,

"Неутрален": 1.31694478e-7,

"Тъга": 6.04054263e-12,

Изненада: 3.92249462e-11

Какво означава всичко това?

Фрагментът "FaceRectangle" съдържа координатите на ъглите на рамката на всяко от лицата, така че да е ясно емоциите на кой човек ще гледаме.

Фрагментът "Резултати" представя самите резултати. защото алгоритъмът досега е предоставен в пробен режим, резултатите не са обработени в „човешка“ форма и са представени в „суров вид“. Но не се страхувайте - всичко е много просто! Има списък от осем емоции:

Гняв - Гняв

Контекст - презрение

отвращение - отвращение

страх- Страх

Щастие - Щастие

Неутрален - Неутрален

Тъга - Тъга

Изненада - изненада

А приносът на всяка емоция към общото емоционално състояние на човек на снимката е обозначен от 0 до 1 - колкото по-голямо е числото, толкова по-значима е емоцията.

В разглеждания пример виждаме, че първият човек на снимката е с най-силно изразена емоция – щастието. Не се страхувайте от неразбираеми стойности като "3.92249462e-11" - това е математическа форма на писане на число, където "e-11" показва колко знака вляво трябва да се премести запетаята, т.е. в примера ще се получи числото "0.0000000000392249462", което е безумно малко.

Сега можете да фантазирате как да приложите алгоритъма за разпознаване на емоции от снимка. Например, виждам фотоалбум в социална мрежа, който в зависимост от избрания потребителски статус (тъга, радост или скука) автоматично пренарежда снимките според настроението. Или друг пример, вие ще гледате снимки в мрежата, камерата на вашето устройство ви снима и настроението се определя от зададения алгоритъм, след което изображения, съответстващи на емоционалното състояние, се предлагат за гледане, например ако сте тъжни, тогава изображенията ще бъдат цветни и положителни.

Сигурен съм, че алгоритъмът ще намери много приложения. Освен това Microsoft предостави API за достъп до алгоритъма, което означава, че всеки може да го използва и да предоставя резултати от обработката по различни начини.

И накрая, поиграх си малко с автоматичното разпознаване на емоции и искам да покажа какво се получи от това.

Първата снимка, която проверих, беше, разбира се, известният терминатор Mr. Equanimity. И алгоритъма ме подкрепи - 0.89 неутралност.

Защо не опитате нещо забавно? А кой най-добре прави гримаси и се забавлява – първата мисъл на Мъск. И единодушно – пълно с „щастие“ лице.

Тъй като филмите изчезнаха, трябва да опитаме хобита. Тук аз самият не мога да определя цялата гама от емоции по лицето и алгоритъмът е съгласен с мен. В този момент обаче не минах през нещо интересно - ако задържите курсора на мишката върху рамката на снимката, се появява прозорец с резултатите, хубаво нещо, особено когато има много лица.

И отново, Джим Кери, добре, струва ми се, че той има много ярки емоции - и ние гледаме на изненадата. Изглежда не съм сбъркал.

На снимката е млад мъж, чието емоционално състояние определихме като гневно.

Нека да усложним задачата и да дадем на алгоритъма предварително подготвени снимки на емоции. Лицата със сигурност не са съвсем естествени за ясно предаване на състоянието, но всичко беше определено с много висока точност.

Е, ние сме малко срамежливи. Не снимка, а портрет, нарисуван от художник от нашия уебсайт () и мисля, че това също е добър резултат!

Разбира се, не можах да устоя и се опитах да разпозная чувствата на Чебурашка и останах без нищо - алгоритъмът отказа да обработи анимационния герой.

Обобщавайки прегледа на алгоритъма за разпознаване на емоции от снимки, внедрен от Microsoft, бих искал да отбележа много добрите резултати от работата му и голям брой точни разпознавания. За демо начало, просто страхотен резултат! Ще чакаме нови интересни решения.

Стимулен материал:използва се набор от цветни карти от теста на Люшер, обозначени с цифри: 0 - сиво, 1 - синьо, 2 - зелено, 3 - червено, 4 - жълто, 5 - лилаво, 6 - кафяво, 7 - черно.

Използва се следният списък:

1) майка ми,

2) баща ми,

3) брат или сестра (ако детето ги има),

4) настроението ми в училище,

5) настроението ми у дома,

7) учител,

Ред на поведениеизглежда като игра. Всичките 8 карти са произволно разположени пред детето на бял фон.

Инструкция: "Моля, кажете ми кой цвят е най-подходящ за представяне на майка ви?" и т.н. по списък. След това цветовете се класират от детето по ред на предпочитанията, като се започне от най-„красивите, приятните“ и се завърши с най-„грозните, неприятните“. Така всяко лице от списъка получава свое собствено обозначение за ранг.

Колкото по-високо е нивото на емоционална привлекателност, близост, симпатия и по-малко конфликт в отношенията с някого, толкова по-предпочитан цвят тези хора трябва да бъдат асоциирани от детето. Напротив, отрицателно, враждебно отношение към някого се обозначава с цвета, който му е присвоен, който е получил най-негативен ранг в цветовото оформление.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Методология "Изучаване на разбирането на емоционалните състояния на хората, изобразени на картината"

Стимулен материал:портретни снимки (снимки), изобразяващи деца и възрастни, които имат подчертано емоционално състояние както на основните емоции (радост, страх, гняв, мъка), така и на техните нюанси; сюжетни снимки, изобразяващи положителни и отрицателни действия на деца и възрастни.

Ред на поведение.Провеждат се две серии индивидуално с деца в начална училищна възраст.

Първи епизод.Инструкция: на детето последователно се показват портретни снимки, изобразяващи деца и възрастни и задаващи въпроси: „Кой е показан на снимката? Какво прави той? Как се чувства той? Как се досетихте за това? Опишете какво виждате на снимката.

Втора серия.Инструкция: на детето последователно се показват сюжетни снимки и се задават въпроси: „Какво правят децата (възрастните)? Как го правят (приятелски, карат се, не си обръщат внимание и т.н.)? Как позна? Кой е добър и кой лош? Как позна?"

Обработка на резултатите и интерпретация.Броят на верните отговори в различните възрастови групи се брои отделно за всяка серия и за всяка снимка. Разкрива се дали разбирането на емоционалните състояния на възрастни и връстници е достъпно за децата, от какви знаци се ръководят, кого разбират по-добре - възрастен или връстник. Определете зависимостта на тези показатели от възрастта на децата.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Методика "Идентифициране на емоции от снимки"

Стимулен материал:набор от 9 снимки, изобразяващи човек, чието лице отразява една или друга емоция, и списък от емоции.

Ред на поведение.Инструкции: „Имам много интересна задача. Знаете, че всички хора понякога са щастливи, понякога изненадани или ядосани. Сега ще ви покажа няколко снимки, които показват човек в определено емоционално състояние (например радост, мъка, страх, изненада, презрение, отвращение, срам, интерес, гняв). Ето списък на тези емоции. Опитайте се да определите каква емоция е отразена във всяка снимка.

Експериментаторът последователно показва 9 снимки и записва отговора на детето във формуляра до номера на снимката.

Форма за регистрация на отговорите

Обработка на резултатите и интерпретация.Отчита се броят на верните отговори, според които се съди за формирането на способността да се определя емоцията на човека по изражението на лицето. 50% или по-малко верни отговори показват много ниско ниво на способност за разграничаване на емоциите.