Образователна програма за допълнително образование за деца "художествено четене"

Информация за автора

Кралица Елвира Ивановна

Място на работа, длъжност:

MOU Korkatovsky Lyceum "начален учител

Република Марий Ел

Характеристики на урока (класове)

Нивото на образование:

Начално общо образование

Целевата аудитория:

Класен учител

Целевата аудитория:

учител (учител)

Клас(ове):

Клас(ове):

Клас(ове):

Клас(ове):

Артикул(и):

Литературно четене

Целта на урока:

Запознаване на учениците с изкуството на словото, развиване на умения за изразително четене, насърчаване на развитието творческа личностстуденти.

Кратко описание:

Работа върху изразителното четене

MOU "Коркатовски лицей"

Моркински район на Република Марий Ел

Кръгова програма

Кралица Елвира Ивановна,

Начален учител

MOU "Коркатовски лицей"

д.Коркатово

Обяснителна бележка

Художественото слово има първостепенно значение за формирането на духовно богата, хармонично развита личност с високи нравствени идеали и естетически потребности. Курсът „Художествено слово“ се основава на принципите на връзката между изкуството и живота, единството на формата и съдържанието, овладяването на най-богатите изразни средства на руския литературен език.

Програмата на кръга е предназначена за 1 година и е предназначена за ученици от 3-6 клас.

Целта на кръга "Художествено слово"- запознаване на учениците с изкуството на словото, формиране на умения за изразително четене, насърчаване на развитието на творческата личност на учениците.

Въз основа на целта основните задачи са:

Преподавайте културата на речта;

Преподавайте актьорски умения

Да се ​​запознаят с творчеството на майсторите на художественото слово;

Развийте въображението, вниманието на учениците;

Развиват художествен вкус, естетическо чувство и чувство за разбиране на красотата;

Да развива творческите способности на учениците;

Развийте способността да останете на сцената и да предизвикате жива емоционална реакция от публиката;

Развийте чувство за ритъм и координация на движенията;

Образовайте децата чрез словесно творчество;

Развиване на интерес към литературата като цяло и към четенето в частност.

Образователни: организиране на екскурзии, издаване на вестници

Масови: организиране на конкурси, постановки на литературни и музикални композиции

За изпълнение на образователните задачи на програмата са предвидени следните видове класове:

Класове за развитие на речеви технологии;

Изразително четене;

Упражнения за разказване на истории;

репетиции;

Преподаване на техники за стихосложение

Основните видове класове са тясно свързани и се допълват взаимно, провеждат се, като се вземат предвид интересите на децата.

очакван резултат

В резултат на усвояването на кръговата програма учениците трябва:

Подобряване на речта, дикцията;

Разгърнете творческия потенциал на своята личност;

Правете опити да пишете, "опитайте писалката"

Обобщаваща форма:

Постановка на литературни и музикални композиции

Участие в областния конкурс на четци „Редове, обгорени от войната“

С помощта на учителя учениците работят върху своите роли, с думата, нейното произношение и звучене, чистота на интонацията, мимика, ясна артикулация, намират необходимите цветове и изразни средства за разкриване на художествения образ. Ролята се избира по взаимно съгласие на учителя и учениците.

1 урок

Организационна дейност. Обсъждане и изготвяне на план за работа на кръга

2 урок

Разговор „Литературата като изкуство на словото“. Разговор за изключителните майстори на художественото слово. Слушане на записи на речи на В. Дворжецки.

3-5 урок

Техника на речта. Компоненти на речевата техника: дикция, темпо, тембър. Работа върху техниката на речта: упражнения за развитие на дишането, гимнастика на артикулационния апарат, работа с усуквания на езици. Играта "Счупен телефон", "Брук"

6-7 урок

Интонация. Ролята на интонацията в речта. Видове интонация. Игра "Прераждане без тайни"

Урок 9

Разговор за изключителните майстори на сцената. Гледане на фрагмент от пиесата "Холстомер" (режисьор Г. А. Товстоногов)

10-12 сесияИзбор на литературна и музикална композиция за Деня на майката. Разпределение на ролите. Избор на музикален съпровод. Репетиции. Постановка на литературно-музикална композиция

13-16 сесия

Изборът на литературна и музикална композиция за Нова година. Разпределение на ролите. Работете върху речта. Избор на костюми. Репетиции. Постановка на композицията

17-18 сесия

Книжовно краезнание. Запознаване с творчеството и четене на творби на поети-земляци: С. Чавайн, М. Казаков, Олик Ипай. Екскурзия до детския краеведски музей. Разглеждане на експозицията, посветен на творчествотопоет.

Урок 19

Логика на четене: логически паузи, ударения, темп, логическа мелодия

20-21 урок

Подготовка за конкурса на четци. Избор на стихове. Изразително четене на поезия. Слушане на записи на четене на поезия от А. Ахматова, С. Есенин. Провеждане на състезание по четене

22-23 сесия

Упражнения за разказване на истории. Практикум "Как да говорим така, че да слушат"

24-25 сесия

„Говорителите не се раждат...“ Преподаване на основите ораторство.

Урок 26

Изражение на лицето. Играта "Десет маски"

Урок 27

Жестикулация на ръцете и пластика на тялото. Какво е пантомима? Упражнение за напрежение и релаксация. Играта "Десет маски"

28-29 сесия

Задълбочаване на знанията за основите на стихосложението. Преподаване на техники за стихосложение. Ролева игра"Кажи простото в необичайното." „Опит за писане“. Провеждане на конкурс за поезия

30-35 сесии

Подбор и работа върху литературна и музикална композиция, посветен на ДеняПобеда. Разпределение на ролите. Избор на музикален съпровод. Работете върху речта, изражението на лицето и пластиката на тялото на героите. Сценография, сценография

Урок 36

Обобщаващ урок. Повторение на миналото.

Урок 37

Дизайн на албум-алманах "Нашето творчество"

Урок 38

Обобщаване на работата на кръга. Анализ на работата

Библиография

1. Петрова А. Н. Художествено слово - М., 1976.

2. Смоленский Я. М. В съюза на звуци, чувства и мисли - М., 1976.

3. Промптова И. Ю. Речева култура на руския театър - М., 1989.

4. Ладиженская Т. А., Зепалова Т. С. Развийте дарбата на думите - М., 1990.

5. Кузнецова М. Н., Орлова В. Н., Пестрякова Н. А. Литературни вечери- М., 2006. .,

Общинско учебно заведение

основно общообразователно училище №16

ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАТЕЛНО

ПРОГРАМА

КРЪЖОК "ХУДОЖЕСТВЕНО ЧЕТЕНЕ"

Нижни Новгород

Обяснителна бележка.

Изкуството на художественото четене е творческо въплъщение на литературно произведение в ефектно, звучащо слово. Включването на учениците в разнообразни дейности, поради спецификата на художественото четене, отваря големи възможности за многостранно развитие на техните способности. Съдейства за духовното обогатяване на ученика, формирането и развитието на неговата личност.Задачата на художествения прочит на литературната творба е да предизвика във въображението на публиката нарисуваните от автора картини от живота в тяхната цялост, да разкрие смисълът и идеята, които се разкриват в тяхната последователност и взаимовръзка, да предаде в звучащото слово чертите на авторския стил.Художественото слово е от първостепенно значение за формирането на духовно богата, хармонично развита личност с високи нравствени идеали и естетически потребности. Курсът "Литературно четене" се основава на принципите на връзката между изкуството и живота, единството на форма и съдържание, традиции и новаторство, разбиране на морални и естетически идеи, овладяване на концепциите на теорията на литературата, развиване на уменията за оценка и анализиране на произведения на изкуството, овладяване на най-богатите изразни средства на руския литературен език.Влияние върху всякакъв вид изкуство, включително като художествено четене, върху личността на детето е неоспоримо.

Формирането на морални принципи става чрез работа както като любител, така и като активен театрален зрител. Това от своя страна допринася за саморазвитието на личността на детето, обогатява неговия духовен и морален свят, формира активна жизнена позиция. Всичко това прави програмата актуална днес.

Разбирането на смисъла на явленията, изобразени в произведението, емоционалното отношение към тях и активното желание да се разкрие това значение пред слушателите е източникът на разнообразие от интонации, темпове и тембърни промени в гласа.Интонацията е резултат от мислите , нагласи и намерения на читателя. Следователно не трябва да учите интонацията от гласа. Механичното повторение на интонацията на лидера лишава ученика от необходимостта да се задълбочи в смисъла на прочетеното, самостоятелно да мисли и оценява изговорения текст. Способността живо да си представите казаното в текста изисква активна работа на въображението. В класната стая за художествено четене е необходимо да се развива както самото въображение, така и наблюдението, което дава материал за работата на въображението, както и да се култивира способността за ефективно изпълнение на предвидената задача. На развитието на тези качества, умения и способности трябва да се отдели специално време, като се използват подходящи упражнения. Материалът за тях са малки и прости текстове. Фокус на програмата:артистичен. Кръгът е разделен на възрастови групи, предназначени за три години обучение. Формирането на умения за изразително четене трябва да се извършва в добре обмислена система: от разбиране на съдържанието и четене на строфата до изразително четенестихове като цяло, от упражнения в клас – до състезателно четене в клас, училище, град, регион. Период на изпълнение на програмата:Програмата е предназначена за класове с ученици от 11 години и е предназначена за 3 години. Занятията се провеждат веднъж седмично по 1 час. Общо 111 часа (37 часа годишно, включително ваканция). Количественият състав на групата е не повече от 15 души. Кръгът се приема по желание, независимо от възможностите. Цел:развитие на творчески, духовни, морални, интелектуални качества на децата, обогатяване със знания, които повишават вътрешната и външната култура чрез запознаване със света на изкуството.

Задачи:

Образователни:

способност за разбор на чл

способност за ефективно изпълнение на задача

способността да се характеризират героите на произведението

Анализират и оценяват образци на художественото слово като художествено-естетическо цяло; подобряване на речта, дикцията

Разработване:

развитие креативно мислене, развитието на художествените креативностстуденти

развитие на комуникативни умения

развитие на въображението и наблюдателността

създаване на условия, които позволяват на децата да намерят своето място в творчеството

Подхранване:

възпитание на любов и интерес към културата на Отечеството и световната култура

възпитаване на естетическа култура на учениците

Основата на преподаването на курса е четене и изучаване на художествени произведения, запознаване с образните и изразителни средства на езика на художествената литература и формиране на умението за изразително четене.

Разширяването на кръга на четене и повишаването на нивото на изразителност на четенето наизуст, възприемането и дълбочината на проникване в литературния текст стават важно средство за поддържане на основата на преподаване на курса. За да бъде работата с най-добрите образци на художественото слово интересна, замислена, въздействаща на ума и душата на ученика, е необходимо да се развие емоционалното възприятие на учениците, да се научат да анализират компетентно художествения текст и да развият нужда от четене.

Тази програма е модифицирана. Базира се на Програмата за извънучилищните институции и средните училища. Арт кръгове. М. Образование, 1981.

Форми и режим на заетост.Занятията могат да се провеждат с цял състав, с подгрупа и индивидуално. Курсът на занятията включва редуване на различни методи на обучение: разговори, упражнения, скеч игри, слушане на звукозаписи, гледане на видео материали.

Очаквани резултати:

членовете на детското дружество се чувстват спокойни, свободни.

компетентно прилагане на знанията за основите на речевата технология, етапите на работата на читателя върху произведението.

способен да анализира творби

владеят елементите на актьорската изразителност

ориентират се в етични въпроси, стремят се към знание и красота

знаят как да ценят работата в екип

Децата се учат, в съответствие с описанието на автора, да си представят явленията от живота, изобразени в произведението, възможно най-ясно и конкретно; овладеят способността логически правилно и ясно да предават мислите на автора при тяхното четене, да идентифицират смисъла на текста (подтекст); Развива се способността да се чувства и оценява художествената оригиналност на произведението, умението на писателя; Укрепва се способността да се чуват и анализират грешките, допуснати при четенето на другарите;

В резултат на усвояване на задължителното минимално учебно съдържание студентите трябва

Зная:

Видове работа

Художествени и изобразителни средства, използвани от автора в творбата

Логически правила за четене

Характеристики на поетичната реч

Жанрови особености на творбата

Произведения на руската класика в изпълнение на майстори на художественото слово

Умейте да:

Прочети произведения на изкуствотопредназначени за четене и изучаване на текст; анализират и оценяват образци на художественото слово като художествено-естетическа цялост; дават лична оценка на работата; разбират литературни понятия; изразително четене наизуст; подобряване на речта, дикция; правете опити да пишете, "пробвайте писалката"

В програмата на кръга по художествено четене могат да се разграничат два раздела: 1) работа върху изпълнението на литературно произведение - анализ на произведението, неговото въплъщение в звучаща дума, обсъждане на изпълнението; 2) възпитание на качествата и уменията, необходими за художественото четене. В кръга на художественото четене усложняването на работата през годините на обучение се определя не от разширяването на програмата, не от въвеждането на нови раздели в нея, които изискват обучението на допълнителни качества и умения на учениците, а от естествено нарастване на изискванията към анализа на литературното произведение и качеството на изпълнението. Това увеличение на изискванията се дължи на усложняването на използвания материал и най-важното на възрастта и развитието на самите членове на кръга, така че се извършва, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на всеки от тях. В съответствие с това за всяка година остават задължителни изискванията, посочени в програмата за първа година. Не е възможно да се регламентират изискванията за качество на изпълнението по години на обучение. Те винаги зависят от индивидуалните особености на ученика и съответно се диференцират.В часовете по художествено четене трябва да се следи активното общуване на читателя със слушателите. Художественото четене е същото средство за комуникация като обикновената човешка реч. Следователно, когато произнася думите на текста с конкретна задача, читателят трябва да се обърне към слушателите, да се стреми да им повлияе по определен начин, да събуди определени мисли, определено отношение към онези явления и картини от живота, за които чете. Голямата и старателна, чисто тренировъчна работа, особено в началото, изисква занимания с ученици по техника на речта - развитието на нейната яснота и правилност. По-голямата част от времето се отделя на работа по внедряването литературни произведенияили пасажи, по време на които учениците практически овладяват изкуството на четенето в единството на всичките му изисквания. В кръга по художествено четене всеки работи върху отделна творба, а всички присъстващи на часовете участват в анализа на тази творба. Те трябва да следят какво е успял изпълнителят и какво не е успял. Полезно е всяко прочетено от ученика да бъде подложено на внимателно обсъждане. Такива дискусии възбуждат вниманието, развиват способността да слушат читателя, формират критериите за художествена оценка на качеството на четенето, привикват към другарска критика, обединяват екипа. Избраните за изпълнение произведения трябва да бъдат с високо художествено качество, разбираеми и достъпни за децата. Необходимо е да се изисква от децата да проявяват инициатива при избора на произведения за четене както за себе си, така и за своите другари. Това ги учи да четат много и съзнателно. Класовете допринасят за развитието на интерес към звучащото слово и литература, култивирането на художествения вкус на членовете на кръга.Перспективата за говорене пред публиката повишава интереса към часовете в кръга. Изпълненията обаче не трябва да са чести, в противен случай членовете на кръга неизбежно ще намалят нивото на изискванията за качество на тяхното изпълнение. Всеки член на кръжока трябва да осъзнава отговорността на своята реч пред публиката, да свикне с упорита работа по време на подготвителния период и да се отнася към изпълнението като радостна, но в същото време много сериозна и отговорна задача.

1-2 години обучение.

Въведение -1 часРечта като средство за комуникация, средство за въздействие. Устна реч и художествено четене. Художественото четене като средство за въздействие върху слушателите в процеса на живо общуване с тях. Художественото четене като самостоятелен жанр на сценичните изкуства. Страници от историята на художественото четене в Русия. Разказвачи. Драматизатори. Първите изпълнители в жанра на художественото четиво. А. Я. Закушняк, П. П. Гайдебуров

Основи на говорната техника – 7 часа

Теория.

Раждането на звука. Кратка информация за анатомията и физиологията на говорния апарат. Отдели на речевия апарат. Дихателната система. Хигиена на говорния апарат. Дъх и глас. Дъх и звук. Дикция. Артикулационна гимнастика и нейното значение. Гласни звуци. съгласни звукове. Класификация на съгласните. Ортоепия. Книжовно произношение. Ролята на ударението в ортоепията. Препинателни знаци. Концепцията за „обхват“, „регистър“, „тонално изразяване на препинателни знаци“. Закони на интонацията в речевата комуникация. Обикновено и сложни изречения. Темпото на речта. Ритъм на речта. Логиката на речта.

Практикувайте.

1. Упражнения за развиване на способността за контрол на издишването. Упражнения за трениране на мускулите, участващи в дишането.

2. Упражнения на артикулационната гимнастика. Набор от упражнения за дикция. Упражняване на произношението на гласни, съгласни. Упражнение за комбиниране на тренирания звук с гласни. Упражнения с текстове на скороговорки, скороговорки.

3. Работа с речник. Проверка на акцента. Произношение на звукосъчетания в думи.

4. Творческа игра"Калейдоскоп на талантите".

Анализ на работата – 7 часаВид произведение (приказка, епос, басня, история, поема) Време на създаване на произведението Подробно описание на героите на произведението Промени в характера и поведението актьорис развитието на сюжета на творбата целите и намеренията на всеки герой Връзката на частите на творбата Разбиране на художествените и изобразителни средства, използвани от автора в творбата. Практически урок. Изразително четене на руски език народна приказка.

Въплъщението на творбата в звучното слово - 12 на обяд

Изпълнение на изпълнителски задачи с цел конкретно въздействие върху слушателите Предаване при четене на мисли, нагласи и намерения, изразени в текста (предаване на подтекст) Пресъздаване във въображението (визия) характерни особеностиживот, поведение и взаимоотношения на хората от епохата, отразени в произведението Спазване на правилата за логическо четене (паузи, ударение, логическа перспектива) Разкриване на характеристиките на поетичната реч (ритъм, рима) Извършване на паузи ред по ред , както логически, така и психологически. Практически урок . Изразително четене на откъс от прозаичен текст Урок – състезание. моя любимо стихотворение.

Основи на художественото четене – 9ч

Поетично произведение и характеристики на работата върху него. методи на изпълнение. Структура на представлението: патос, разказ.

Сценични характеристики и общи основи на словесното действие на актьорството и изкуството на художественото слово.

Практикувайте

Обосновка на избора на работа. Съответствие на параметрите на художника с избраното произведение. (Дискутиране). Анализ на работата, логиката на речта. Елементи на интонационна изразителност. стрес. Паузи: логически, психологически, междустишни, каузални, ритмични. Мелодия на речта.

пластична изразителност. Жестове: неволни, ритмични, илюстративни, подтекст.

Принципи на създаване литературна композиция. Видове композиции. Архитектоника на литературната композиция. Музика в композиция. Композиционна работа. Работа върху творбите. Работа с водещи училищни концерти.

Обучение на способността да се забелязва неясното идентифициране при четене на жанровата оригиналност на произведенията и мотивите на поведението на героите. Практически урок . Устно рисуване на думи. Създайте свой оригинален текст. Заключителен урок – 1 час.Концерт – спектакъл

3 години обучение

Встъпителен разговор – 2 часаХудожественото четене като една от формите на устната реч (монологична). Ролята на читателя като посредник между автора и слушателя Задачата на читателя: като дълбоко и изчерпателно усвои литературното произведение, да идентифицира мислите, намеренията, оценките и отношението на автора, съдържащи се в текста към живота изобразени в творбата, за да имат желаното въздействие върху слушателите. Анализ на работата -8 часаПричини, подтикнали автора да пише тази работа. Епохата, отразена в творбата. Мирогледът на писателя. Характеристики на средата около героите на произведението. Тема и идея на произведението. Композицията на произведението. Характеристики на стила на автора. Образ на разказвач. Практически урок. Анализ на работата. Художествен прочит на драматургично произведение. Въплъщение на творбата в звучното слово – 8 часаПодчинението на задачата за изпълнение на всяка част от четенето е реконструкцията на художествени образи в звучащата дума и идентифицирането на идеята за произведението с определено въздействие върху слушателя. Пренасяне при четене на своето отношение, на своята оценка за обрисуваната от автора действителност. Идентифициране на жанровите характеристики на произведението, стила на автора. Изображение на разказвач. Работилници. Дискусия на представлението – 7 часаРазвитие на способността да се чува липсата на връзка между отделните части на произведението, грешките при оценката на значението на отделни събития и епизоди. Развитието на способността да чувате грешки в интерпретацията на произведението, изкривявайки отделни образи, да чувате несъответствието на изпълнението със стила на автора, образа на разказвача. Работилници. Възпитаване на качества, способности и умения, необходими за художественото четене. Съдържанието на работата е същото като през първата и втората година на обучение, но задачите се усложняват и изискванията към тяхното изпълнение се повишават. Работилници Заключителен урок – 1 часОбобщаване. Финален концерт.

Образователни тематичен план

1 година обучение

	Име на раздели и теми	Общ брой учебни часове	Включително
			теоретичен
	Въведение
	Основи на техниката на речта
	Анализ на работата
	Въплъщението на творбата в звучното слово
	Основи на художественото четене
	Финална сесия

Учебен и тематичен план

2-ра година на обучение

Име на раздели и теми

Управление на администрацията по образование и младежка политика

Регион Арамас

Общинска образователна институция

Балахонихинска школа

Примерна програма

допълнително образованиедетски сдружения

"Художествено четене"

за деца от 8г

(срок на изпълнение 4 години)

село Балахониха

ХУДОЖЕСТВЕНО ЧЕТЕНЕ

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Изкуството на художественото четене е творческо въплъщение на литературно произведение в ефектно, звучащо слово. Той допринася за духовното обогатяване на съветския ученик, формирането и развитието на неговата личност. Задачата на четенето на литературно произведение е да предизвика във въображението на слушателите картините на живота, нарисувани от автора в тяхната цялост, да разкрие смисъла на различните явления от този живот и идеята, която се разкрива в тяхната последователност и взаимовръзка. , да предаде в звучащата дума особеностите на авторовия стил .

В програмата на кръга по художествено четене могат да се разграничат два раздела: а) работа върху изпълнението на литературно произведение - анализ на произведението, неговото въплъщение в звучащо слово, обсъждане на изпълнението; б) възпитаване на качествата, способностите и уменията, необходими за художественото четене.

Програмата е предназначена за класове с ученици от 8 до 14 години (II-VIII клас на осемгодишно училище) и предвижда присъствието на три възрастови групи в кръга за художествено четене - младши, средни и старши. За класове с ученици от старши (IX-X) клас гимназия, училища за работещи и селски младежи, технически училища и други средни специализирани учебни заведения, дава се програма за младежка група (15-18 години).

В кръга на художественото четене сложността на работата през годините на обучение се определя не от разширяването на програмата, чрез въвеждане на нови раздели в нея, които изискват образованието на допълнителни качества и умения на учениците, а от естественото увеличение в изискванията за анализ на литературно произведение и качеството на изпълнение. Това увеличение на изискванията се дължи на усложняването на използвания литературен материал и най-важното на възрастта и развитието на самите членове на кръга, така че се извършва, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на всеки от тях. В съответствие с това за всяка по-голяма възрастова група от кръга изискванията, посочени в програмата за по-младите групи, остават задължителни.

До края на първата година на обучение членовете младша групатрябва да придобие способност за елементарен разбор на литературно произведение: да разкрие смисъла (същността) на явленията, изобразени от автора, художественото значение на отделни детайли от описанието, образни сравнения и изрази, да определи основната идея на работа, нейното развитие, целта на четене както на произведението като цяло, така и на отделните му части (изпълнителни задачи). Децата се учат, в съответствие с описанието на автора, да си представят явленията от живота, изобразени в произведението, възможно най-ясно и конкретно; те овладяват способността логически правилно и ясно да предават мислите на автора в своя прочит, да разкриват смисъла на текста (подтекст).В същото време членовете на кръга развиват способността да разбират как четат техните другари.

През следващите години придобитите умения и способности се консолидират сред членовете на кръга, повишава се тяхната независимост при работа върху литературен текст. Анализът на произведението става по-сложен, мислите, нюансите на чувствата, настроенията и намеренията, изразени в думите на текста, се предават по-пълно при четене.Умението да се чувства и оценява художествената оригиналност на произведението, умението на писател развива.допуснати грешки при четене другари.

Тъй като набирането на нови членове в кръга по художествено четене се провежда ежегодно, след това във всяка възрастова група заедно. с ученици, които имат известен трудов стаж, ще бъдат ангажирани и приети отново. Анализът на работата със стария и новия състав се извършва съгласно програмата на тази група, като общата ориентация на анализа, неговата цел не се променя. Степента на проявление на независимостта на отделните членове на една и съща група няма да бъде еднаква, тъй като включва деца или юноши, различни по възраст, развитие и обучение.

Регулиране на изискванията за качество по години на обучение
изпълнението не е възможно. Винаги зависят
върху индивидуалните характеристики на ученика и съответно
диференцират.

Занятията по художествено четене се основават на цялостен, подробен анализ на литературното произведение и творческо развитие на неговото съдържание. В процеса на работа върху литературен текст се изпълняват следните задачи: 1) да се помогне на четещия ученик да разбере в достъпна степен какво е искал да изрази авторът с това произведение, какви средства е използвал за това и какво, следователно, трябва да се идентифицира при четене; 2) предизвикват (събуждат) у читателя истинско и активно отношение към фактите, „явленията, картините на природата и героите на произведението, въз основа на ярка визия за всичко, което се казва в произведението; 3) помогнете на читателя да определи неговиятзадачи за изпълнение; установи защо той предава на слушателите съдържанието на цялото произведение (или пасаж) и

всяка част от него, т.е. какви мисли, чувства и оценки
предизвика вашето четене.

Определението за изпълнение на задачи изразява личното отношение на читателя към работата, бдителната интерпретация на тази работа

В часовете по художествено четене трябва да се постигне "така че читателят активно общува със слушателите. Художественото четене е същото средство за комуникация като обикновената човешка реч. Следователно, произнасяйки думите на текста с конкретна задача, читателят трябва да се обърне към слушателите, се стреми да им въздейства по определен начин - да събуди определени мисли, определено отношение към онези явления и картини от живота, за които чете.

В зависимост от съдържанието на текста, комуникацията може да протече по различни начини различни форми. Така например четенето на повествователен и описателен текст изисква пряко обръщение към слушателите. Произведения с агитационен характер се четат по същия начин, например гражданската лирика на Маяковски, по време на изпълнението на която читателят действа като оратор, трибуна. При четене на стихотворения като послания и посвещения изпълнителят не се обръща към слушателите, а към въображаеми личности – тези, към които поетът адресира стихотворението си / В този случай четецът въздейства върху слушателите чрез обръщение към въображаем обект, докато слушателите са, така да се каже, свидетели на обръщането. Същата форма на комуникация се осъществява и при изпълнението на произведения на интимна и философска лирика, когато слушателите са свидетели на спомени или мисли на поета. Възможна е промяна на формата на комуникация ° Св рамките на изпълнението на една работа.

Разбирането на значението на явленията, изобразени в произведението, емоционалното отношение към тях и активното желание да се разкрие това значение пред слушателите е източникът на разнообразие от интонации, темпове и тембърни промени в гласа.

Интонацията е резултат от мислите, нагласите и намеренията на читателя. Следователно интонацията не трябва да се преподава от гласа. Механичното повторение на интонацията на лидера лишава ученика от необходимостта да се задълбочи в смисъла на прочетеното, самостоятелно да мисли и оценява изговорения текст.

Способността живо да си представите казаното в текста изисква активна работа на въображението. В класната стая за художествено четене е необходимо да се развива както самото въображение, така и наблюдението, което осигурява материал за работата на въображението, както и да се култивира способността за ефективно изпълнение на "предвидената задача. Трябва да се отдели специално време възпитаването на тези качества, умения и способности, като се използват подходящи упражнения. Материалът за тях са малки и прости текстове (стихчета, поговорки, хумористични диалози и др.), както и разкази на учениците за собствените им впечатления и наблюдения, свързани с изпълнение на конкретни задачи на лидера (разгледайте и опишете с конкретна задача витрина, архитектурен ансамбъл, изглед от прозореца на стаята, външния вид на приятел или приятелка, илюстрация в книга, репродукция на картина, която е разбираема за ученика и др.).

Голямата и старателна, чисто тренировъчна работа, особено в началото, изисква занимания с ученици по техника на речта - развитието на нейната яснота и правилност.

Основното време е посветено на работа върху изпълнението на литературни произведения или пасажи, по време на които учениците практически овладяват изкуството на четенето в единството на всичките му изисквания.

В кръга по художествено четене всеки работи върху отделна творба, но в анализа на тази творба участват всички присъстващи в класната стая. Те трябва да следят какво изпълнителят е успял да идентифицира в четенето и какво не е успял.

Полезно е четенето на всеки член на кръга да бъде подложено на задълбочено обсъждане. Такива дискусии възпитават вниманието на децата, развиват способността да слушат читател, формират критерий за художествена оценка на качеството на четенето, привикват ги към другарска критика и обединяват екипа.

Водещият въвлича всички присъстващи в дискусията, като задава въпроси.

Избраните за изпълнение произведения трябва да се отличават с дълбоко идейно съдържание и високи художествени качества, да бъдат разбираеми и достъпни за децата.

Най-често лидерът разширява запознаването на членовете на кръга с творчеството на автори, чиито творби се изучават в училище, като в същото време използва това, което не е включено в училищна програма. Понякога за художественото развитие на членовете на кръга е препоръчително да се повтарят отделни произведения, изучавани в училище, задълбочавайки тяхното разбиране и повишавайки емоционалността на възприятието. Също така е полезно да включите в репертоара на кръга произведения, които учениците скоро ще изучават в училище.

Ръководителят на кръжока трябва широко да използва най-новата детска и младежка литература. При избора на произведение е необходимо да се вземе предвид наличието и педагогическата целесъобразност на използването им за художествено четене от деца на дадена възраст и ниво на развитие, както и индивидуалните характеристики. и интересите на отделните членове на кръга (склонност към хумор, патос, лирика и др.). Последното не означава, че всеки член на кръга трябва да бъде избран за изпълнение на произведение само на определена тема или една литературен жанр. Кръгът от интереси и изпълнителски способности на членовете на кръга трябва да се разширява по всякакъв възможен начин, като се избира голямо разнообразие от произведения за изпълнение.

Необходимо е да се изисква от децата да проявяват инициатива при избора на произведения за четене както за себе си, така и за своите другари. Това ще ги научи да четат много и съзнателно. Заниманията в кръга допринасят за развитието на интерес към звучащото слово и литература, възпитанието на художествения вкус на членовете на кръга.

Подпомагането на училището в учебно-възпитателната работа е една от важните задачи на кръга по художествено четене. Тази помощ може да приеме различни форми и форми. Така членовете на кръжок, работещи в клуб или Дом на пионерите, активно използват уменията и способностите, придобити в кръга, като говорят с художествено четене в своето училище: на пионерски събирания, училищни матинета, аматьорски художествени представления и др. Лидерът помага да подготви за представяне в училище четенето на произведението, предложено на ученика от училищния учител или съветник.

В стремежа си всички членове на кръжока да предадат на своите съученици знанията и уменията, които самите те са усвоили в кръжока, ръководителят очертава конкретни задачи за тях: да помогне на съветника при избора на материал за художествено четене при пионерски сбор, училищна вечер или утреня, художествен конкурс, самодейни представления; помагат на по-младите ученици при подготовката на представления с художествено четене на матинета; помогнете на съучениците си да коригират говорните дефекти; организират чрез училищната радиостанция предавания на художествено четене от най-добрите читатели и участват в тях и др.

Ръководителят помага на членовете на кръга да изпълняват тези задачи с конкретни инструкции и съвети. Отчетите за изпълнение на задачите се изслушват в кръга.

Кръгът е разделен на възрастови групи, всяка от които обединява ученици от не повече от два или три съседни класа, например II-IV (II-III), V-VI (IV-VI), VII-VIII (VI-VIII ). При попълване на групи е необходимо да се вземе предвид не само възрастта на учениците, но и тяхното общо развитие. Така например част от учениците от 6 клас могат да бъдат включени в средната група, а някои - в старшата група.

Занятията с всяка група се провеждат 2 пъти седмично. Количественият състав на групата - не повече от 15 души. В присъствието на Повече ▼членове на кръг от една или друга възраст, е необходимо да се организират паралелни групи. В кръжока се приемат ученици по желание, независимо от възможностите им.

Отделни раздели от речевата техника - дикция, ортоепия, дишане, глас - не се изучават последователно един след друг, а едновременно. Занятията по дишане и звукообразуване се провеждат индивидуално. Обучението в настройката на дишането продължава през цялата година. Занятията по дикция се провеждат колективно и индивидуално. Количеството време, необходимо за упражнения за коригиране на говорните недостатъци на индивида

членовете на кръга, се определя от дефектите в речта им и степента на коригиране на тези дефекти.

Перспективата да се говори пред публиката повишава интереса към часовете в кръга. Изпълненията обаче не трябва да са чести, в противен случай членовете на кръга неизбежно ще намалят нивото на изискванията за качество на тяхното изпълнение. Освен това честите представления ще ги разсейват от училищната им работа, което може да понижи академичното им представяне. Невъзможно е да се допускат изпълнения на големи места, тъй като такива изпълнения имат вредно въздействие върху крехкия, оформен гласов апарат.

Всеки член на кръжока трябва да осъзнава отговорността на своята реч пред публиката, да свикне с упорита работа по време на подготвителния период и да се отнася към изпълнението като радостна, но в същото време много сериозна и отговорна задача.

В годишния работен план на кръга не трябва да се предвиждат повече от две или три големи теми за по-младите и средни групии един или два за по-големия. Темите, заложени в годишния план, са свързани с важни събития в обществено-политическия и културния живот на страната, със задачите за възпитаване на любов към родината, нейното героично настояще и минало, към нейната природа, хора, към многонационалността. измислица- класически и съветски.

За деца по-млада възрасттрябва да вземете теми, посветени на пионерския и училищния живот, както и теми, които помагат да се възпитава естетическо отношение към природата и нейния образ, въвеждайки фолклорно изкуство, например: „Разбирате колко струва да получите титлата ленинист“, „Как да завържете вратовръзка, погрижете се за нея: тя е с червен банер от същия цвят“, „Сезоните в произведенията на руския класическа и съветска поезия”, „Кой да бъда?”, „Моята любима приказка”.

В старшите и младежките групи се работи по теми, които разкриват ролята на партията в организацията и развитието на съветската държава, запознават с определени периоди от революционната борба на нашия народ, със славните дела на Ленинския комсомол. Теми на работа старша групаможе да бъде свързано с подготовката на програма, посветена на определен период от творчеството на един писател, както и подготовката на композиция, базирана на едно основно произведение на класическата или съветската литература, например: „Партията и Ленин - анализ на работата. Основна информация за автора на пропродукцията. Изясняване на съдържанието на произведението: основната идея; художествени образи; последователност на развитие на сюжета; определяне на характера, взаимоотношенията, мотивите на поведение и намеренията на героите; представяне във въображението на описаните от автора картини на природата, хората, заобикалящата ги среда, факти и събития; определяне на отношението към тях. Определяне на изпълняващата задача (супер задача), определена от основната идея (идея) на произведението. Разделянето на работата на части. Определение основна идеявсяка част и задачата за нейното изпълнение в съответствие със значението на тази част в структурата на произведението.

Въплъщението на творбата в звучното слово. Изпълнение на изпълнение на задачи, подчинени на суперзадачата, разкриване на последователността на развитие на идеята на произведението. Ясно предаване на мислите на автора чрез подреждане на логически паузи (разделяне на текста на речеви единици) и акценти. Интонация на препинателните знаци. Представяне (визия) на живота, изобразен от автора. Характеристики на четене на поезия, спазвайте паузите ред по ред.

Дискусия за изпълнението. Обучение на способността да забелязвате при четене размита идентификация на идеята за произведение, неточни задачи, логически грешки (неправилно поставяне на паузи и акценти) и дикция, липса на визия, бездействие.

Възпитаване на качества, способности и умения, необходими за художественото четене. Упражнения за развитие на въображението, наблюдателността, способността за общуване, изпълнение на ефективни 1 задачи. Упражнения При разделяне на текста на речеви връзки

(подреждане на логически паузи). Определяне на логическото ударение в речевата връзка и основното логическо ударение в изречението. Запознаване с производството на дишане в речта. Обучение на умението за смесено-диафрагмално дишане. Правилна посока на звука. Основното положение на говорния апарат за правилния звуков поток. Дикция - ясно, ясно произношение. Правилното положение на отделните части на говорния апарат при произнасяне на гласни и съгласни. Коригиране на говорни дефекти (шепкане, зачервяване, назалност, свирещи и съскащи звуци, преглъщане на краищата на думите и др.). Укрепване на уменията за ясно произношение на звуци върху специално подбрани текстове.

Ортоепия (правилно произношение на думите). Произношение на ударени и неударени гласни, звучни и беззвучни съгласни в средата и края на думата. Ортоепично правилно произношение на думите: правилно ударение (младеж, километър, шофьор,четвърти т.н.), правилното произношение на комбинации stn, zdn,lnts, слънце, ssh, mid, zh, lj, zzh, hedgehog, ch, thu, tc, tchи т.н. (с думи ласкателство-ница, късно, слънце, чувство, омрежен, акаунт, разказвач, мая, по-късно, некомпресиран, разбира се, какво, копито, летеци т.н.).

Тематичен план

	Тип клас
								младежки
			практика		практика		практика		практика
	опознавателен разговор
	анализ на работата
	въплъщението на творбата в звучното слово

Кръжок по художествена инсценировка "Клуб на веселите писатели"

1. ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Програмата на кръга "Клуб на веселите писатели" реализира духовно-нравствените, художествено-естетическите направления в извънкласни дейностив 5 клас в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за средно образование общо образованиевторо поколение.

Отличителна чертана тази програма е синтез на стандартни образователни програми за общо и специално театрално образование и съвременно образователни технологии.

Театърът като изкуство ще ви научи да виждате красотата в живота и в хората, ще породи желанието да носите доброта и доброта в живота. Изпълнението на програмата с помощта на изразителни средства на театралното изкуство като интонация, изражение на лицето, жест, пластичност, походка не само въвежда съдържанието на определени литературни произведения, но и учи децата да пресъздават конкретни образи, да усещат дълбоко събитията, отношенията между героите в това произведение. Театралната игра допринася за развитието на детската фантазия, въображение, памет, всякакъв вид детско творчество(художествено-речеви, музикални и игрови, танцови, сценични) в живота на ученик. В същото време спомага за обединяването на екипа на класа, разширяването на културния диапазон на учениците и учителите и подобряването на културата на поведение.

Характеристиките на театралното изкуство - масов характер, развлечение - предлагат редица богати възможности, както в развитието - естетическо възпитание на децата, така и в организирането на тяхното свободно време.

Тази програма отчита особеностите на общуването с театъра и ги разглежда като възможност за възпитание на зрителска и изпълнителска култура.

Театралното изкуство със своята многоизмерност, многостранност и синтетичност може да помогне на детето да прекрачи границите на разбирането на света. Пленете го с доброта, желание да споделя мислите си, умение да чува другите, да се развива, да твори и да играе. В крайна сметка играта е незаменим атрибут на театралното изкуство и в същото време, ако има игра, децата и учителите си взаимодействат, постигайки най-положителния резултат.

В класната стая учениците се запознават с видовете и жанровете на театралното изкуство, с процеса на подготовка на спектакъла, със спецификата на актьорската игра.

Програмата е фокусирана върху развитието на личността на детето, върху изискванията за неговите личностни и метапредметни резултати, насочена е към хуманизиране на образователната и възпитателна работа с деца, основава се на психологически особеностиразвитие младши ученици.

Уместност

Програмата се основава на идеята за използване на потенциала на методиката на преподаване на литература и театрална педагогика, която позволява развитие на личността на детето, оптимизиране на развитието на речта, гласа, чувството за ритъм, пластичността на движенията.

Новостна образователната програма се състои в това, че образователният процес се осъществява чрез различни области на работа: възпитание на основите на зрителската култура, развитие на изпълнителски умения, натрупване на читателски опит и знания за театъра, които са преплетени , взаимно се допълват, взаимно отразяват, което допринася за формирането на нравствени качества на учениците от сдружението.

Програмата допринася за издигането на духовно-нравствената култура и отговаря на потребностите на различни социални групи в нашето общество, осигурява подобряване на процеса на развитие и възпитание на децата.

Придобитите знания ще позволят на учениците да преодолеят психологическата инерция, ще им позволят да развият своята творческа активност, способността да сравняват, анализират, планират, поставят вътрешни цели и се стремят към тях.

Структура на програмата

В програмата има два вида задачи. Първи тип- това са образователни задачи, които са насочени към развиване на емоционалността, интелигентността, както и комуникативните характеристики на детето със средствата на детския театър.

Втори вид- това са образователни задачи, които са пряко свързани с повишаване на интереса към литературата, развиване на артистичност и сценични умения.

° Ссмърчпрограмата е да осигури естетическо, интелектуално, морално развитие на учениците. Възпитание на творческата индивидуалност на детето, развитие на интерес и отзивчивост към литературата и актьорството.

Задачирешени в рамките на тази програма:

Запознаване на децата с различни видове театър (куклен, драматичен, оперен, балетен театър, музикална комедия).

Стъпка по стъпка развитие от деца на различни видове творчество.

Усъвършенстване на художествените умения на децата по отношение на преживяването и въплъщението на образа, моделиране на умения за социално поведение в дадени условия.

Развитие на речевата култура;

Развитие на естетически вкус.

Възпитание на творческата активност на детето, оценявайки в себе си и другите такива качества като доброжелателност, старание, уважение към творчеството на другите.

Място на курса в учебната програма:

Програмата е предназначена за ученици от 5 клас, за 1 година обучение.

За провеждане на курса „Клуб на веселите писатели” в 5. клас са предвидени 34 часа годишно (1 час седмично). Занятията се провеждат за 40 минути в съответствие с нормите на SanPina.

70% от съдържанието на планирането е насочено към активната двигателна дейност на учениците. Това са: репетиции, представления, подготовка на костюми. Останалото време се разпределя за провеждане на тематични разговори, гледане на електронни презентации и приказки, запаметяване на текстове, репетиции. За успешното изпълнение на програмата ще се използват интернет ресурси, а при възможност и посещения на представления.

Програмата е изградена на следните концептуални принципи:

Принцип на успеха Всяко дете трябва да се чувства успешно във всяка сфера на дейност. Това води до формирането на положителна "Аз-концепция" и признаването на себе си като уникален компонент на околния свят.

Принцип на динамиката . Осигурете на детето възможност активно да търси и овладява обекти на интерес, собственото си място в творческата дейност и да прави това, което му харесва.

Принципът на демокрацията . Доброволна ориентация към придобиване на знания за конкретно избрана дейност; обсъждане на избора на съвместни дейности в екипа за предстоящите академична година.

Принципът на достъпност . Обучението и възпитанието се изграждат, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните възможности на подрастващите, без интелектуално, физическо и морално претоварване.

Принципът на видимостта . AT учебни дейностиизползвани са различни илюстрации, видеокасети, аудиокасети, плочи.

Принципът на системност и последователност . Системността и последователността се осъществяват както в провеждането на занятията, така и в самостоятелна работаученици. Този принцип ви позволява да постигнете страхотни резултати за по-кратко време.

Характеристики на изпълнението на програмата:

Програмата включва следните раздели:

Азбуката на постановката.

Култура и техника на речта

Ритмопластика

Основи на театралната култура

Работа върху постановката.

Класовете на кръга се състоят от теоретична и практическа част. Теоретичната част включва кратка информация за развитието на театралното изкуство, поредица от познавателни беседи за живота и творчеството на големите майстори на театъра, разговори за красотата около нас. Практическата част от работата е насочена към придобиване на актьорски умения.

Форми на работа:

Форми на занятия - групови и индивидуални сесииза упражняване на дикция, мецанин.

Основните форми на провеждане на занятията са:

театрални игри,

състезания,

викторина,

• представления

  почивни дни.

Постановка на сцени за конкретни училищни събития, постановки на сценарии за училищни празници, театрални постановки на басни, разкази, епизоди от литературни произведения - всичко това има за цел да запознае децата с литературата и театралното изкуство.

Методи на работа:

Преминавайки от просто към сложно, децата ще могат да разберат завладяващата наука на изкуството на постановката, да придобият опит в публичното говорене и творческата работа. Важно е в кръга на художествената постановка децата да се научат да работят в екип, да работят с партньор, да се научат да общуват с публиката, да се научат да работят върху героите на героя, мотивите за техните действия, творчески да пречупват данните от текста. или сценарий на сцената. Децата се учат на изразително четене на текста, работят върху забележки, които трябва да бъдат смислени и усетени, създават характера на героя така, както го виждат. Децата внасят елементи от своите идеи, своите идеи в сценария, дизайна на представлението.

Освен това, голямо значениеима работа по оформлението на постановката, по декорите и костюмите, музикалното оформление. Тази работа също така развива въображението, творческата активност на учениците, позволява им да реализират възможностите на децата в тези области на дейност.

Разговорите за театъра запознават децата в достъпна за тях форма с характеристиките на реалистичното театрално изкуство, неговите видове и жанрове; разкрива обществено-възпитателната роля на театъра. Всичко това е насочено към развитие на зрителската култура на децата.

Разработването на програмния материал става чрез теоретичната и практическата част, като преобладава предимно практическата насока. Урокът включва организационна, теоретична и практическа част. Организационният етап включва подготовка за работа, теоретичната част е много компактна, отразява необходимата информация по темата.

Алгоритъм за поставяне.

Избор на произведение, обсъждане с децата.

Търсенето на музикално-пластическо решение на отделни епизоди. Създаване на скици на декори и костюми с деца.

Преход към текста на произведението: работа върху епизоди. Изясняване на предложените обстоятелства и мотиви за поведението на отделните герои.

Репетиция на индивидуални картини в различни композиции с детайли на декора и реквизит (по възможност условно), с музикален съпровод.

Репетиция на цялата пиеса.

Форми на контрол

За пълното изпълнение на тази програма се използват различни видове контрол:

текущи - осъществява се чрез наблюдение на дейностите на детето в процеса на занятията;

средно ниво - празници, състезания, класове, тестове, състезания;

финал - открити класове, изпълнения.

Обобщаваща формаброй: изпълнение на училищни ваканции, тържествени и тематични линии, участие в училищни прояви, класни часове, участие в занимания на средното училище, инсцениране на басни, разкази, сцени от живота на училището и инсцениране на приказки и пиеси за свободно гледане.

2.Планирани резултати от развитието на програмата:

Учениците трябва да знаят

правила за поведение на публиката, етикет в театъра преди, по време и след представлението;

видове и жанрове на театралното изкуство (опера, балет, драма; комедия, трагедия и др.);

ясно произнасяне на 8-10 усуквания на езика в различно темпо;

Учениците трябва да могат

притежават комплекс от артикулационна гимнастика;

действат в предложените обстоятелства с импровизиран текст по зададена тема;

произнасят усукване и поетичен текст в движение и в различни пози;

произнесете дълга фраза или четиристишия на един дъх;

произнасяйте една и съща фраза или усукване на езика с различни интонации;

изградете диалог с партньор по зададена тема;

изберете рима дадена думаи измислете диалог между героите.

Очаквани резултати от изпълнението на програмата

Образователните резултати от работата по тази програма за извънкласни дейности могат да бъдат оценени на три нива.

Резултати от първо ниво (Придобиване на социални знания от ученик): Овладяване на начините за самопознание, рефлексия; придобиване на социални знания за ситуацията на междуличностно взаимодействие; развитие на актьорски умения.

Резултати от второ ниво (формиране на стойност връзка със социалната реалност) : Получаване от ученика на опит за преживяване и положително отношение към основните ценности на обществото (личност, семейство, отечество, природа, мир, знание, култура)

Резултатите от третото ниво (ученикът придобива опит за самостоятелно социално действие): ученикът може да придобие опит в общуването с представители на други социални групи, други поколения, опит в самоорганизацията, организиране на съвместни дейности с други деца и работа в екип; морален и етичен опит на взаимодействие с връстници, по-големи и по-малки деца, възрастни в съответствие с общоприетите морални стандарти. В резултат на изпълнението на програмата учениците ще бъдат формирани UUD.

лични резултати.

Студентите ще имат:

необходимостта от сътрудничество с връстници, приятелско отношение към връстниците, безконфликтно поведение, желание да се изслушват мненията на съучениците;

целостта на възгледа за света чрез литературни произведения;

етични чувства, естетически потребности, ценности и чувства, основани на опита от слушане и запаметяване на художествени произведения;

осъзнаване значението на театралното изкуство за личностното развитие.

Метасубектни резултатиизучаването на курса е формирането на следните универсални учебни дейности (UUD).

Регулаторен UUD:

Студентът ще научи:

разбират и приемат учебната задача, формулирана от учителя;

планирате действията си на отделни етапи от работата по драматизацията;

осъществява контрол, корекция и оценка на резултатите от своята дейност;

анализирайте причините за успех / неуспех, научете с помощта на учител положителни нагласи като: „Ще успея“, „Мога още много“.

Когнитивно UUD:

Студентът ще научи:

използвайте техниките за анализ и синтез при четене и гледане на видеоклипове, сравнявайте и анализирайте поведението на героя;

разбират и прилагат получената информация при изпълнение на задачите;

показват индивидуални творчески способности при съставяне на истории, скици, избор на най-прости рими, четене по роли и инсценировка.

Комуникативен UUD:

Студентът ще научи:

участват в диалог, колективна дискусия, проявяват инициатива и активност

работят в група, вземат предвид мненията на партньорите, които са различни от техните;

помоли за помощ;

формулирайте трудностите си;

предлагат помощ и сътрудничество;

слушайте събеседника;

съгласуват разпределението на функциите и ролите в съвместни дейности, достигат до общо решение;

формулирам лично мнениеи позиция;

осъществяват взаимен контрол;

адекватно оценяват собственото си поведение и поведението на другите.

Резултати по темата:

изразително четене;

разграничават произведения по жанр;

развиват се речево дишанеи правилна артикулация

видове театрално изкуство, основи на актьорското майсторство;

композират етюди по приказки;

способност за изразяване на различни емоционални състояния(тъга, радост, гняв, изненада, възхищение)

3. Учебен и тематичен план за годината

		Общо часове
	Въвеждащ урок
	Азбуката на постановката
	Култура и техника на речта
	Ритмопластика
	Основи на театралната култура
	Изучаването на произведенията работа по постановки, прожекции
	Финална сесия
	Обща сума:

Класовете в кръга се провеждат по програма, която включва няколко раздела.

1 раздел.(Един час)Въвеждащ урок.

На първия въвеждащ урок ръководителят на кръга запознава децата с програмата на кръга, правилата за поведение в кръга и инструкциите за защита на труда.

Разговор за театър. Стойността на театъра, неговата разлика от другите видове изкуство.

Запознаване с театрите на Москва, Владимир (презентация)

2 раздел.(Един час)Азбуката на постановката- исторически установено социално явление, независим вид дейност, характерна за човек.

Задачи на учителя.Да научи децата да се ориентират в пространството, да бъдат равномерно разположени на сайта, да изграждат диалог с партньор по дадена тема; развийте способността за произволно напрежение и отпускане на отделни мускулни групи, запомнете думите на героите на представленията; развиват визуално, слухово внимание, памет, наблюдение, образно мислене, фантазия, въображение, интерес към театралното изкуство; упражняване на ясно произношение на думи, разработване на дикция; възпитават морални и естетически качества.

3 раздел.(1 час) Ритмопластикавключва сложни ритмични, музикални пластични игри и упражнения, които осигуряват развитието на естествените психомоторни способности на децата, свободата и изразителността на движенията на тялото; намиране на усещане за хармония на вашето тяло с външния свят.

Задачи на учителя.Да се ​​развие способността за произволно реагиране на команда или музикален сигнал, желанието да се действа съгласувано, участвайки в действие едновременно или последователно; развиват координацията на движенията; научете се да запомняте дадените пози и образно да ги предавате; развийте способността искрено да вярвате във всяка въображаема ситуация; научете се да създавате изображения на животни, използвайки изразителни пластични движения.

4 раздел.(4 часа)Култура и техника на речта.Игри и упражнения, насочени към развитие на дишането и свободата на говорния апарат.

Задачи на учителя.Развийте речевото дишане и правилната артикулация, ясна дикция, разнообразна интонация, логика на речта; свързана образна реч, творческа фантазия; научете се да композирате разкази и приказки, изберете най-простите рими; произнасят усуквания на езици и стихотворения; тренирайте ясно произношение на съгласни в края на думата; използвайте интонации, които изразяват основни чувства; попълване на речников запас.

5 раздел.(2 часа)Основи на театралната култура.Разговор за театър. Стойността на театъра, неговата разлика от другите видове изкуство.

Запознаване с театрите на Иркутск (презентация)

Запознаване с елементарни понятия, професионална терминология на театралното изкуство (характеристики на театралното изкуство; видове театрално изкуство, основи на актьорското майсторство; култура на зрителя).

Задачи на учителя.Да запознае децата с театралната терминология; с основните видове театрално изкуство; да се възпитава култура на поведение в театъра.

6 раздел.(24 часа)Работа върху изучаването и инсценирането на басни, историисе основава на авторски пиеси и включва запознаване с пиеса, приказка, работа по представление – от скечове до раждането на представление. Шоу за изпълнение.

Задачи на учителя. Научете се да създавате образ на героя от басни, истории; развиват умения за действие с въображаеми обекти; научете се да намирате ключови думи в отделни фрази и изречения и да ги подчертавате с гласа си; развиват способността да използват интонации, които изразяват различни емоционални състояния (тъжни, радостни, ядосани, изненадващи, възхитени, жални, презрителни, осъдителни, мистериозни и др.); попълване на речников запас, фигуративна структура на речта.

7 раздел.(Един час)Финална сесия

Обобщаване на резултатите от обучението, обсъждане и анализ на успеха на всеки ученик Доклад, показващ любими драматизации.

Календарно-тематично планиране на кръга "Клуб на веселите писатели"

			Количество	Форми и методи на работа	Вид дейност	Видове контрол
	Въвеждащ урок.	Задачи и характеристики на класовете в кръга.			Решаване на организационни въпроси.
	Основи на театралната култура.	Да се ​​запознаят с понятията "художествена постановка", "театър". Запознаване с театрите на Иркутск (презентация)		Предна работа	Преглед на презентации
	Да се ​​уча да свиря.	Как да се държим на сцената. Учете децата да се движат в пространството, равномерно разположени на сайта. Учим се да изграждаме диалог с партньор по дадена тема. Научаваме се да избираме най-простите рими.		Работа по двойки, групи.	Запознаване с правилата за поведение на сцената	предварителен
	Култура и техника на речта.	Учим пословици и поговорки. Драматизация на поговорки. Миниатюрна игра.		Фронтална, групова работа.	Показване на презентацията "Притчи в картинки" Разпределение на ролите	Шоу за изпълнение.
	Ритмопластика	1. Повторение. Упражнения за развитие на дикцията (patter). 2. Създаване на изображения с помощта на жестове, изражения на лицето. Учим се да създаваме изображения на животни с помощта на изразителни пластични движения.			Работете върху създаването на изображения на животни с помощта на жестове и изражения на лицето
	Една басня е мъдростта на хилядолетия. Запознаване с басните "Враната и лисицата" от Езоп, Ла Фонтен, Крилов.	Упражнения за развитие на дикцията (patter). Произнасяне на усуквания на последователност с различно темпо и сила на звука, с различни интонации. Узапознаване с произхода на жанра на баснята. Предците на баснята. Сравнителен анализ на басните "Гарванът и лисицата". Хуморът в басните.		Фронтална, групова и индивидуална работа		Прожекция на драматизации
	Басни на дядо крилов.	Упражнения за развитие на дикцията (езични усуквания, езикови усуквания). Произнасяне на усуквания на последователност с различно темпо и сила на звука, с различни интонации. Запознаване с басните на И. А. Крилов "Квартет", "Прасе под дъба" и др. (по избор на учениците)		Фронтална, групова и индивидуална работа. Упражняване на дикция	Разпределение на ролите, изразително четене, драматизация	Постановка на басни на Крилов
	„На гости на Михалков“.	Запознаване с творческата биография на С. Михалков: стихове, разкази, басни.		Предна работа.	Преглед на презентации
	Басните на С. Михалков « Вълшебна дума“, „Полезно“, „Hare е симулатор“	Запознаване с текста, избор на басня за постановка, разпределение на ролите, диалози на героите. Хуморът в басните.		Фронтална, групова и индивидуална работа	Разпределение на ролите, изразително четене, драматизация	Сценично шоу
	Постановка на басните на С. Михалков "Заекът и пчелата", "Далекогледата сврака"	Запознаване със съдържанието на басни, разпределение на ролите, диалози на героите, репетиции.				Сценично шоу
	Култура и техника на речта	Научаване на усуквания на езици, броене на рими, детски стихчета и тяхното свирене.		Индивидуална работа	Работете върху настройката на дишането.	Тематичен
	Четене в лицето на стиховете на С. Михалков.	Запознаване със съдържанието, подбор на литературен материал, разпределение на ролите, диалози на героите, репетиции. Хуморът в поезията.		Предна работа	Конкурс за най-добър читател
	Култура и техника на речта. Постановка на разкази.	Учим се да развиваме зрително, слухово внимание, наблюдателност. Научете се да намирате ключови думи в изречение и да ги подчертавате с гласа си.		Фронтална, групова и индивидуална работа	Разпределение на ролите, работа върху дикцията, изразителността	Показване на пиесата на гостите
	Драматизация на разказа на Михалков "Сами са виновни"			Групова, двойна и индивидуална работа. вербални методи	Децата самостоятелно учат диалози в микрогрупи	Художествено четене на диалози.
	Репетиция на постановката на разказа на С. Михалков "Те са виновни"	Работете върху създаването на изображения на животни с помощта на жестове и изражения на лицето.		Индивидуална работа	Работа върху дикцията, изразителността	Сценично шоу
	Подготовка за драматизация на разказа на С. Михалков "Празникът на непокорството"	Запознаване с текста, разпределение на ролите, диалози на героите. хумор в историята.		Фронтална работа, словесни методи	Учебни диалози	Художествено четене на диалози
	Репетиция на постановката на разказа на С. Михалков "Пирът на непокорството"	Сценична репетиция.		Индивидуална работа, работа по двойки.		Сценично шоу
	Основи на театралната култура	Театърът е колективно изкуство, представлението е плод на творчеството на много хора от различни професии. Музикални пластични игри и упражнения		Групова работа, методи за търсене
	Историята на М. Зощенко. "Умна Тамара".	Упражнения за развитие на артикулационния апарат. 1. Упражнения „Духаме свещ (глухарче, горещо мляко, пух)“, „Надуйте бузите“. 2. Запознаване със съдържанието, разпределение на ролите, диалози на герои, репетиции, демонстрация		Фронтална работа, словесни методи	Работа с текста на разказа: разпределение на ролите, репетиции	Сценично шоу
	Култура и техника на речта.	Игри за развитие на образно мислене, фантазия, въображение, интерес към сценичните изкуства. Игри с пантомима.		Групова работа. Методи за търсене, визуални	Разучаване на игри с пантомима. Избор на музикален съпровод.	Шоу с пантомима.
	Култура и техника на речта Драматизация на разказа на М. Зошченко "Галоша"	1. Дихателни упражнения (изпълняват се в изправено положение). 2. Упражнения за развитие на артикулационния апарат. Упражнения за устни.” Радиотеатър; озвучаваме приказка (вятърът духа, насекоми бръмчат, кон скача и т.н.). 3. Запознаване със съдържанието, разпределение на ролите, диалози на героите, репетиции, демонстрация		вербални и визуални методи. групова работа	Работете върху настройката на дишането. Репетиция	Изразително диалогично четене
	Постановка на разказите на Зощенко.	Художествена постановка		Вербални и визуални методи
	А. П. Чехов. Творческа биография. Хумористичните разкази на Чехов.	Запознаване с творческата съдба на писателя. Четене на хумористични разкази "Дебели и тънки", "Хирургия".		Предна работа.	Преглед на презентация, изразително четене на диалози.	Изразително диалогично четене
	Постановка на разказа на А. П. Чехов "Дебел и тънък"	Работете върху създаването на изображения на герои с помощта на жестове и изражения на лицето. Учебни диалози		Индивидуален		Сценично шоу
	Постановка на разказа на А. П. Чехов "Хирургия"	Работете върху създаването на изображения на герои с помощта на жестове и изражения на лицето. Учене на диалози.		Индивидуално, групово	Разпределение на ролите, диалози на героите, репетиции, изработка на реквизит.	Сценично шоу
	Последен урок.	Обобщаване на резултатите от обучението, обсъждане и анализ на успеха на всеки ученик. Доклад, показващ любими драматизации.		Предна работа. вербални методи	"Капустник" - показва любими драматизации	Финал – изпълнение пред гостите

5. Логистика учебен процес

Музикален център;

музикална библиотека;

аудио и видео касети;

CD-дискове;

костюми, декори, необходими за работа по създаването на драматизации;

елементи на костюми за създаване на изображения;

сценичен грим;

видеокамера за заснемане и анализ на изпълнения.

Електронни презентации.

Текстове на басни, стихове, разкази.

ОДОБРЯВАМ

Директор на MOU

„Средно училище им. Р. Г. Карманова

с. Уст-Нем Уляшева Н.И.

програма

Чаша

"Художествено четене"

Коми език и литература Нестерова Е.Ф.

2013-2014 г

Обяснителна бележка

Техники и методи на обучение, състав на кръга, ефективност на работата

Учебен и тематичен план

Информационна и методическа подкрепа

Обяснителна бележка

Концепция за модернизация Руско образованиеподчертава необходимостта от насочване на обучението не само към усвояването на учениците определена сумазнания, но и върху развитието на тяхната личност, когнитивни способности. Възпитателното значение на литературата в училището също е огромно.

Работата в кръга допринася за развитието на интерес към предмета, творчеството, подобряване на качеството на обучението на учениците. Но умението да четеш не идва от само себе си. Тя трябва да се развива умело и последователно.

Изразителното четене в училище е художествено четене. Художественото четене е изпълнителско изкуство, чиято задача е да превърне написаното слово в звучащо слово. Изразителното четене включва съавторството на писател, поет и читател. Работата в кръг позволява на учениците да покажат колко увлекателен, разнообразен, неизчерпаем е светът на думите.

Програмата е предназначена за 64 часа (2 часа седмично) развитие на речта за ученици от средното и средното училище. Занятията включват теоретична част, която осигурява усвояването на необходимите знания от децата, и практическа част, която включва работа върху индивидуални произведения.

Цели:

Обучение на учениците в културна, изразителна реч, позволяваща им свободно да предават своите мисли и чувства;

Формиране на познавателни интереси на учениците като основа на образователните дейности;

Активно участие в училищни, общински и републикански прегледи, състезания и други прояви.

Задачи:

Постигане на интонационна изразителност на устното изказване;

Артикулирайте ясно всички звуци, произнасяйте думите ясно, в съответствие с ортоепичните норми

Да развива емоционалната сфера на учениците, да възпитава техния естетически вкус, интерес към националната литература.

Ясното и правилно предаване на мислите и чувствата на автора е основната задача на изразителното четене.

Техники и методи на обучение.

За постигане на поставените цели и задачи се използват различни форми и методи, които допринасят за най-ефективното усвояване на материала.

Запознаването на учениците с експресивна реч започва с разглеждане на речевия апарат и работа с него. Този етап включва артикулационни и дихателни упражнения, работа върху речевата техника (дикция, ортоепия, глас).

Следващият етап от работата е логическият анализ на текста и поставянето на логически акценти.

В същото време се правят упражнения за развиване на правилната интонация.

Учениците се запознават със сценичната грамотност, с основите на актьорското изкуство (теми „Изпълнителски задачи”, „Словесно действие и подтекст”). Важен похват е личният пример на учителя, чиято реч трябва да бъде ясна, точна и изразителна.

Съставът на чашата

Кръжокът се състои от ученици от 5-10 клас. Кръжокът по изразително четене съчетава индивидуални и колективни форми на работа.

Ефективността на кръга

Необходимо условиепродуктивна, заинтересована работа по изразително четене - говорене пред публиката.

Учениците задължително участват във всички училищни (състезания по четене, концерти за учители и родители) и общински, републикански прояви с творчески характер.

Учебен и тематичен план.

Тема (блок)

Брой часове

Форма на урока

Учебен материал

Забележка

Въведение Цели и задачи на кръга "Художествено четене"

Разговор (теория)

учителска лекция

Техника на речта. 2) Изкуството на дишането

Разговор (теория)

Практичен

Практичен

Пословици и поговорки. Извивки на езици. Рими

5) Индивидуална работа върху дикцията на учениците

Практичен

Стихове за родината

6) Състезание на читатели (любими стихотворения)

Стихове за родината

Правила за книжовно произношение 7) Теоретични сведения за логиката на четенето.

Разговор (теория)

учителска лекция

8) Ортоепично произношение

Практичен

Стихове за родната природа

9) Тренировъчни упражнения

Практичен

Интонация. 10) Темп. ритъм.

Разговор (теория)

11) Емоционално-образна изразителност

Практичен

12) Емпатия.

Практичен

Стихове на патриотична тематика

Практичен

любовна лирика

14) Четене по роли

Практичен

15) Конкурс на стихове „Коми поети за природата“.

16) Изразително четене на проза

Практичен

Стихотворения в проза

разказвач 17) Видове разказ

Разговор (теория)

учителска лекция

18) Историята е близка до текста

Практичен

истории

19) Кратък разказ

Практичен

20) Разказ с промяна в лицето на разказвача

Практичен

21) Импровизирана история

Практичен

22) Разказване на истории в детска аудитория

Практичен

Мимики и жестове 23) Концепцията за изражението на лицето и жеста

Разговор (теория)

учителска лекция

24) Характеристики на четене на басня.

Практичен

25) Четене на сонети

Практичен

26) Балади

Практичен

27) Състезание по четене

Произведения от различни литературни жанрове.

Форми на изграждане на стихотворения 28) Какво е рима. Бели стихове. Отворени и затворени рими.

Разговор (теория)

учителска лекция

29) Ехо рима

Практичен

30) Къдрави стихове

Практичен

31) Състезание по четене

пейзажна лирика

изразни средства 32) Какво е метафора, персонификация, алегория

Разговор (теория)

учителска лекция

33) Конкурс на читатели за Деня на победата

Практичен

Патриотична лирика

34) Конкурс на стихове за Шаря

пейзажна лирика

35) Обобщаване на работата. Награди за взелите участие ученици творчески състезанияразлични нива.

Общо за година