Σχετικά με τη μελέτη ξένων γλωσσών σε εκπαιδευτικά ιδρύματα. Η δεύτερη υποχρεωτική ξένη γλώσσα στο σχολείο: πώς θα είναι και αν θα είναι σε όλες τις Ξένες γλώσσες στο σχολείο

Η δεύτερη ξένη γλώσσα στα ρωσικά σχολεία, λύκεια και γυμνάσια εισήχθη στις αρχές του ακαδημαϊκού έτους 2015-2016. Δεδομένου ότι η απόφαση του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών είχε συμβουλευτικό χαρακτήρα, κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα είχε την ευκαιρία να αποφασίσει για την εισαγωγή μιας άλλης γλώσσας ως υποχρεωτικής γλώσσας κατά την κρίση του, γεγονός που προκάλεσε δυσαρέσκεια σε πολλούς γονείς.

Ορισμένα σχολεία που λειτουργούν με τον τρόπο εφαρμογής του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου στον προχωρημένο τρόπο έχουν καταστήσει τη δεύτερη γλώσσα υποχρεωτικό πρόγραμμα χωρίς διαβούλευση με τους γονείς. Υπήρχαν όμως και εκείνοι που ήταν δυσαρεστημένοι με το γεγονός ότι τα παιδιά τους δεν είχαν την ευκαιρία να μάθουν μια επιπλέον γλώσσα δωρεάν ως μέρος του βασικού προγράμματος σπουδών.

Τι έπεται? Ποια γλώσσα θα σπουδάσουν οι μαθητές το 2018-2019 ακαδημαϊκό έτοςως δεύτερη ξένη γλώσσα και θα είναι δυνατόν να αρνηθεί κανείς τέτοιο φορτίο σε ένα σχολείο όπου τα βασικά μαθήματα δεν είναι ανθρωπιστικά μαθήματα; Ας το καταλάβουμε.

Υποχρεωτικό δεύτερο ξένο ή όχι;

Αν και μιλάμε για το ότι το σχολείο πρέπει απαραίτητα να διδάσκει το δεύτερο ξένη γλώσσασυνεχίζεται από το 2010, οι όροι για τη θέσπιση αυτού του κανόνα έχουν απωθηθεί συνεχώς, μέχρι το επόμενο έτος 2018-2019. Αν και η ιδέα με την πρώτη ματιά φαινόταν αρκετά εφικτή, η εφαρμογή της αντιμετώπισε μια σειρά από σοβαρά προβλήματα, όπως:

1. έλλειψη δωρεάν ωρών στο πρόγραμμα των εξειδικευμένων μαθημάτων.
2. έλλειψη διδακτικού προσωπικού·
3. απροετοιμασία παιδιών και γονέων για αυξημένα φορτία και νέες απαιτήσεις.

Γι' αυτό το 2017-2018 η δεύτερη ξένη γλώσσα προτάθηκε για φοίτηση, αλλά δεν ήταν ακόμη υποχρεωτική. Επιπλέον, κάθε σχολείο είχε την ευκαιρία να επιλέξει ανεξάρτητα τη γλώσσα που θα σπουδάσουν οι μαθητές γυμνασίου με βάση την επιθυμία των παιδιών και των γονέων ή τη διαθεσιμότητα ενός κατάλληλα καταρτισμένου ειδικού.

Έτσι, σήμερα η δεύτερη ξένη γλώσσα είναι υποχρεωτική μόνο για μαθήματα με φιλολογική προκατάληψη. Όμως, ήδη από το ακαδημαϊκό έτος 2018-2019, όλα μπορούν να αλλάξουν.

Επιλογή δεύτερης γλώσσας

Στις περισσότερες περιπτώσεις, η απόφαση για το ποια θα είναι η δεύτερη ξένη γλώσσα λαμβάνεται από τη διοίκηση του εκπαιδευτικού ιδρύματος. Μέχρι σήμερα, σε διαφορετικά σχολεία, λύκεια και γυμνάσια της Ρωσικής Ομοσπονδίας, εκτός από τα αγγλικά, σπουδάζουν:

• Deutsch;
• Γαλλική γλώσσα;
• Ισπανικά;
• Κινέζικα.

Χάρη στο έργο «Γερμανικά - Πρώτη Δεύτερη Ξένη Γλώσσα», πολλά σχολεία έχουν δώσει προτίμηση στη γλώσσα του Γκαίτε.

Από ποια τάξη μπορούν να μπουν δύο αλλοδαποί;

Μην φοβάστε ότι τα παιδιά της πρώτης τάξης θα αναγκαστούν να εξοικειωθούν ταυτόχρονα με πολλές γλώσσες. Η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας θα γίνει σταδιακά. Από την 1η δημοτικού τα παιδιά θα μάθουν την κύρια γλώσσα (για τους περισσότερους θα είναι τα αγγλικά) και από την 5η δημοτικού το δεύτερο μάθημα θα εμφανίζεται στο πρόγραμμα. Αυτή η προσέγγιση θα επιτρέψει στα παιδιά να κατακτήσουν εύκολα τις βασικές έννοιες.

Έτσι, εάν το νέο ακαδημαϊκό έτος η δεύτερη ξένη γλώσσα γίνει υποχρεωτική για όλα τα σχολεία, ανεξαρτήτως προφίλ, τότε μόνο οι μαθητές των «αρχικών τάξεων» θα πρέπει να ανησυχούν. Για παράδειγμα, εάν το τυπικό πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για τη μελέτη ενός θέματος από τις τάξεις 5 έως 11, μπορείτε να το εισαγάγετε μόνο για μαθητές της 5ης τάξης! Οι μαθητές των τάξεων 6-11 σε αυτή την περίπτωση θα πρέπει να συνεχίσουν τις σπουδές τους σύμφωνα με το παλιό πρότυπο (χωρίς δεύτερο ξένο, αν δεν ήταν στα σχέδια του εκπαιδευτικού ιδρύματος νωρίτερα).

Κατά την εισαγωγή μιας δεύτερης γλώσσας, επιτρέπεται μια διαφοροποιημένη προσέγγιση. Αυτό σημαίνει ότι κάθε περιφέρεια θα μπορεί να αποφασίσει μόνη της σε ποια τάξη και σε ποιο βαθμό τα παιδιά θα σπουδάσουν ένα επιπλέον μάθημα.

Έτσι, για τις κεντρικές περιοχές, όπου τα ρωσικά είναι αυτόχθονα, η καινοτομία δεν αποτελεί πρόβλημα, ενώ για ορισμένα σχολεία από το εξωτερικό, όπου τα παιδιά πρέπει πρώτα να κατακτήσουν τα ρωσικά και τα αγγλικά στη σωστή ποσότητα, η εισαγωγή ενός άλλου νέου μαθήματος φιλολογικού το προφίλ μπορεί να γίνει πρόβλημα.

Γνωμοδότηση του Υπουργού Παιδείας

Στις 27 Σεπτεμβρίου 2017, ως μέρος μιας συνέντευξης για το τηλεοπτικό κανάλι RT, η Όλγα Βασίλιεβα δήλωσε ότι ήταν αντίθετη με μια δεύτερη ξένη γλώσσα σε μη βασικά σχολεία.

«Δεν μπορούμε πλέον να αντέξουμε οικονομικά δύο γλώσσες σε όλα τα σχολεία, δεν θα τις μάθουμε! Πρέπει να γνωρίζουμε καλά τη ρωσική γλώσσα, την οποία δεν γνωρίζουμε πολύ καλά », εξήγησε ο επικεφαλής του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών.

Όπως είναι φυσικό, μια τέτοια δήλωση δεν θα μπορούσε να μην εγείρει πολλά ερωτηματικά για την κατάργηση της δεύτερης ξένης γλώσσας στο σχολικό πρόγραμμα μέχρι το 2020.

Τι να περιμένουν μαθητές και γονείς; Μέχρι σήμερα δεν υπάρχουν επίσημα έγγραφα που να κάνουν λόγο για επικείμενη ακύρωση της καινοτομίας, η συζήτηση για τη σκοπιμότητα της οποίας δεν έχει σταματήσει εδώ και πολλά χρόνια. Το πιο προφανές είναι η προοπτική παροχής Εκπαιδευτικά ιδρύματατο δικαίωμα εισαγωγής ή μη εισαγωγής δεύτερης ξένης γλώσσας για τους μαθητές τους. Ποιος όμως και πώς πρέπει να πάρει αυτή την απόφαση; Διεύθυνση σχολείου ή γονείς; Αυτά τα ερωτήματα δεν έχουν ακόμη απαντηθεί.

Ξένη πρακτική

Η γνώση ξένων γλωσσών είναι μια από τις βασικές απαιτήσεις για ειδικούς σε πολλούς τομείς σήμερα. Και αυτός ο κανόνας είναι σχετικός όχι μόνο για τη Ρωσία. Σε όλες τις χώρες της ΕΕ, οι μαθητές υποχρεούνται να μελετούν ξένες γλώσσες σε διαφορετικά στάδια της σχολικής ζωής. Σε ορισμένες χώρες, η γνωριμία με τις ξένες γλώσσες ξεκινά μόνο σε Λύκειο. Ταυτόχρονα, σε πολλές χώρες διατίθενται 2-4 ώρες την εβδομάδα για την εκμάθηση δεύτερης γλώσσας και οι μαθητές Λυκείου κατέχουν και μια τρίτη γλώσσα, κάτι που δεν προκαλεί κανένα παράπονο από τους γονείς.

Το ιατρείο λειτουργεί στα σχολεία της Ουκρανίας εδώ και πολύ καιρό, αλλά επίσημα από 09/01/2018, τα παιδιά θα πρέπει να μάθουν 2 ξένες γλώσσες (η κύρια από την 1η τάξη και η δεύτερη από την 5η) . Η γκάμα των προσφερόμενων γλωσσών θα περιλαμβάνει: Γερμανικά, Ισπανικά, Γαλλικά, Πολωνικά, Ρωσικά, καθώς και μειονοτικές γλώσσες που τα παιδιά μπορούν να μάθουν ως δεύτερη ξένη γλώσσα κατόπιν αιτήματος των γονέων τους.

Πριν από μερικές δεκαετίες, στα σχολεία, τα παιδιά με με μεγάλη δυσκολίαπροσπαθώντας να μάθουν μια ξένη γλώσσα. Η επιλογή ήταν μικρή. Μέχρι το τέλος της χιλιετίας, τα γερμανικά, τα αγγλικά και τα γαλλικά ήταν σε σχολική χρήση. Τώρα όλοι σχεδιάζουν να αλλάξουν. Η διαδικασία έχει ήδη ξεκινήσει - υπάρχει μεγαλύτερη επιλογή κλάδων, εξάλλου, στην υποχρεωτική φοίτηση θα προστεθεί και μια δεύτερη ξένη γλώσσα στο σχολείο το 2018-2019.

Η δεύτερη ξένη γλώσσα στα σχολεία έχει γίνει αιτία δυσαρέσκειας στους γονείς

Θα ήταν περίεργο αν οι καινοτομίες στο εκπαιδευτικό σύστημα περνούσαν χωρίς περιττές υπερβολές. Παραδοσιακά, οι όποιες αλλαγές στη χώρα προκαλούν «θυελλώδη κύματα» καταδίκης και απλώς κουβέντα. Το ίδιο συνέβη και με την εισαγωγή της δεύτερης ξένης γλώσσας στο σχολικό πρόγραμμα σπουδών.

Τόσο οι δάσκαλοι όσο και οι γονείς συμμετείχαν στη διαδικασία της συζήτησης. Στην αρχή, οι τελευταίοι ασχολούνταν μόνο με το συνεχώς αυξανόμενο επίπεδο των εκπαιδευτικών φόρτων. Μετά την πιλοτική εισαγωγή μιας δεύτερης ξένης γλώσσας σε ορισμένα σχολεία, άρχισε να εμφανίζεται ένα κύμα αγανάκτησης. Μερικοί γονείς συνέχισαν να δυσανασχετούν με τον συνεχώς αυξανόμενο αριθμό τάξεων. Άλλοι προσβλήθηκαν από την έλλειψη ελεύθερης πολυγλωσσίας στο σχολείο τους. Δηλαδή, για κάποιους γονείς υπάρχει μεγάλος φόρτος εργασίας, ενώ για άλλους δεν είναι αρκετός.

Η κατάσταση είναι περίεργη, αλλά δεν ξεφεύγει από τη λογική - υπάρχουν εξειδικευμένες σχολές για τη σε βάθος μελέτη μιας σειράς κλάδων. Είναι πιθανό το έργο να προσαρμοστεί, διαχωρίζοντας τα τεχνικά εκπαιδευτικά ιδρύματα από το πολύγλωσσο πρόγραμμα.

Ενδιαφέρων! Σε ΠΟΛΛΟΥΣ ΕΥΡΩΠΑΙΚΕΣ ΧΩΡΕΣοι μαθητές μερικές φορές κατέχουν όχι 2, αλλά 3 ξένες γλώσσες ταυτόχρονα. Αν κάνουμε παράλληλο με Ρωσικό σύστημαεκπαίδευση, τότε οι 2 πρώτες «ξένες γλώσσες» διδάσκονται από παιδιά από την πρώτη ή τη δεύτερη δημοτικού και η τρίτη στις 10 και 11. Η ουσία είναι ότι έχουν περισσότερες εβδομαδιαίες ώρες μαθημάτων.

Την ίδια στιγμή, η επικεφαλής του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών, Όλγα Βασίλιεβα, θεωρεί λάθος τη διαδεδομένη εισαγωγή δύο ξένων γλωσσών. Υποστηρίζει ότι θα ήταν πιο σωστό να εισαχθεί μια τέτοια πρακτική μόνο σε εξειδικευμένα σχολεία. Σε άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα, αξίζει να τονιστεί η βαθιά εκμάθηση της ρωσικής ομιλίας, επειδή η σύγχρονη γενιά γνωρίζει ελάχιστα την κρατική γλώσσα και πολλοί δεν μπορούν να κατακτήσουν μια ξένη γλώσσα.

Χαρακτηριστικά της εισαγωγής ενός επιπλέον μαθήματος στο σχολικό πρόγραμμα σπουδών

Το θέμα της μετάβασης σε 2 «ξένες γλώσσες» είναι ακόμα σε λειτουργία έγκρισης. Μέχρι στιγμής, δεν υπάρχουν σαφείς κατευθυντήριες γραμμές, αν και ορισμένα σχολεία έχουν ήδη στραφεί σε πολύγλωσσα προγράμματα. Επιπλέον, το δικαίωμα επιλογής δεύτερης γλώσσας δίνεται στα σχολεία - μπορείτε να επιλέξετε οποιαδήποτε από την εγκεκριμένη λίστα. Πολλά σχολεία είναι απίθανο να προσπαθήσουν να βρουν έναν ειδικό για ακόμα «εξωτικές» γλώσσες. Ταυτόχρονα, εδώ και πολλά χρόνια υπάρχει έντονη κατεύθυνση για τη μελέτη της γερμανικής γλώσσας στη χώρα, επομένως, ίσως, αυτός είναι ο κύριος υποψήφιος για ένταξη στο υποχρεωτικό πρόγραμμα. Ο Oleg Radchenko, ένας από τους συγγραφείς των εγχειριδίων για τη γλώσσα του Γκαίτε, συνήθιζε να ανησυχεί ότι μια ισχυρή γλωσσοδιδακτική σχολή της γερμανικής γλώσσας μπορεί να εξαφανιστεί και μια καινοτομία να τη βοηθήσει να επιβιώσει.

Ο κατάλογος των γλωσσών δεν είναι ακόμη τόσο ευρύς, αν και υπάρχει ακόμα μια επιλογή:

1. Αγγλικά.
2. Ισπανικά.
3. Deutsch.
4. Κινέζικα.
5. Γαλλική γλώσσα.

Στην τυπική «τριάδα» προστέθηκαν τα ισπανικά και κινέζικακαι. Βρίσκονται στην πράξη εδώ και πολύ καιρό. σχολική εκπαίδευση, αλλά δεν έχουν γίνει ακόμη τόσο συνηθισμένοι, αν και έχουν αποκτήσει ακόμη και το δικαίωμα «συμμετοχής» στην εξέταση. Επιπλέον, υπάρχουν μητρικές γλώσσες εθνικών μειονοτήτων, που διδάσκονται μέχρι στιγμής με τη μορφή μεταβλητού μέρους. σχολική μόρφωση. Δηλαδή, η επίσημη εισαγωγή μιας δεύτερης ξένης γλώσσας στο σχολείο το 2018-2019 θα καταστήσει δυνατή τη μελέτη της μητρικής ομιλίας των αυτόχθονων πληθυσμών πέρα ​​από το πεδίο εφαρμογής των βοηθητικών μαθημάτων. Υπονοείται ότι μητρική γλώσσα, που διαφέρει από τα ρωσικά, μπορεί να μελετηθεί στο πλαίσιο του νέου προγράμματος.

Αξίζει επίσης να σημειωθεί ότι το σχέδιο πολυγλωσσίας συνεπάγεται τη μέγιστη ανεξαρτησία των σχολείων όχι μόνο στην επιλογή του κλάδου, αλλά και σε άλλες πτυχές. Τα ίδια τα σχολεία ή τα γυμνάσια θα μπορούν να ορίζουν τον όγκο των μαθημάτων που διδάσκονται και το ίδιο το ετήσιο «χρονοδιάγραμμα».

Προσοχή! Οι γονείς θα πρέπει να καταλάβουν ότι ακόμη και η υποχρεωτική εισαγωγή δεύτερης ξένης γλώσσας στο σχολείο το 2018-2019 δεν θα σημαίνει την ακριβή παρουσία της στο πρόγραμμα του παιδιού. Μέχρι στιγμής, τα κύρια μέρη των σχολικών προγραμμάτων για τη μελέτη ξένων γλωσσών έχουν σχεδιαστεί για την περίοδο από 5 έως 11 τάξεις. Με βάση αυτό, η εισαγωγή ενός νέου μαθήματος είναι δυνατή μόνο για τα παιδιά που ξεκινούν τη σχολική χρονιά στην πέμπτη τάξη. Τα παιδιά των μεγαλύτερων τάξεων θα συνεχίσουν την εκπαίδευσή τους σύμφωνα με τα προηγούμενα προγράμματα.

Δεν πρέπει να λησμονείται ότι στην κλίμακα τέτοιων αλλαγών, το εκπαιδευτικό υλικό και τα τεστ τελικών εξετάσεων θα εφαρμοστούν οι δικές τους καινοτομίες. Τόσο τα τεστ όσο και τα σχολικά βιβλία θα απαιτήσουν αλλαγές. Ιδανικά, η δημιουργία πλήρους εκπαιδευτικού υλικού αντιθετικού τύπου, χτίζοντας μια σχέση μεταξύ των δύο γλωσσών που μελετώνται.

Ενώ αυτό δεν είναι δυνατό. Ακόμη και η επιλογή της πειθαρχίας είναι υπό όρους. Στην πραγματικότητα, οι γονείς και τα παιδιά έχουν μόνο την ψευδαίσθηση ότι τους δίνεται η επιλογή γλώσσας. Μάλιστα, η μελέτη του θέματος θα εξαρτηθεί από τη διαθεσιμότητα των σχολικών εγκαταστάσεων και άλλους παράγοντες.

Προβλήματα και συνέπειες της εισαγωγής της πολυγλωσσίας

Υπάρχει ένα σαφές παράδοξο στο αναδυόμενο σύστημα της νέας εκπαίδευσης - οι υπάλληλοι θέλουν να διδάξουν με νέο τρόπο, έχοντας το παλιό πρόγραμμα. Ο συνδυασμός της γενικής τυποποίησης, για να μην πω στερεότυπη εκπαίδευση, με προσπάθειες διεύρυνσης του πεδίου της γνώσης των μαθητών μέσω της ανάπτυξης της ευελιξίας, μπορεί να προκαλέσει έκπληξη. Ένα τέτοιο σύστημα δεν μπορεί να λειτουργήσει - ακόμη και οι μαθητές είναι σαφές ότι είτε χρειάζονται ενιαία πρότυπα είτε ότι η μεταβλητότητα στην εκπαίδευση είναι επιτρεπτή. Μια προσπάθεια τυποποίησης της εκπαίδευσης από μόνη της δεν είναι κακή, μόνο θα πρέπει να αφορά ορισμένες βασικές αρχές που είναι υποχρεωτικές για όλα τα σχολεία, τα γυμνάσια και τα λύκεια. Τα σύγχρονα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα είναι αρκετά άξια, αλλά προσπαθούν να «οδηγήσουν» όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα σε ένα περιττό πρότυπο, ανεξάρτητα από την περιοχή, την απόσταση από τις μεγάλες πόλεις κ.λπ. τοποθεσίαένα μαθηματικό σχολείο θα αναγκάσει το παιδί να πάει σε κανονικό σχολείο, όπου μπορεί να του είναι δύσκολο λόγω της έντονης έμφασης στις ανθρωπιστικές επιστήμες.

Το δεύτερο σημαντικό πρόβλημα της εισαγωγής ενός άλλου θέματος στο διδακτέα ύληείναι μια συνηθισμένη έλλειψη προσωπικού. Η πολυγλωσσία στα σχολεία μπορεί να εφαρμοστεί πλήρως μόνο σε μεγάλες πόλεις. Σε χωριά και πόλεις μικρού μεγέθους, ακόμα και με 1 ξένη γλώσσα, το πρόγραμμα έχει συνεχές πρόβλημαέλλειψη ξένων δασκάλων. Σε μια τέτοια κατάσταση, ακόμη κι αν είναι επιθυμητό, ​​μια σειρά από σχολεία δεν θα μπορέσουν να εφαρμόσουν τις απαιτήσεις του Υπουργείου Παιδείας.

Η τρίτη απόχρωση της εισαγωγής της πειθαρχίας θα είναι η έλλειψη ετοιμότητας των ίδιων των γονέων μαζί με τους μαθητές. Η αύξηση του φόρτου εργασίας δεν είναι εύκολα ανεκτή από όλα τα παιδιά, εξάλλου πολλά εξαρτώνται και από τους δασκάλους του χώρου. Ως αποτέλεσμα, το πρόσθετο "inyaz" θα είναι μια νέα ευκαιρία για βοηθητικά μαθήματα με δάσκαλο ή ένα μέρος για την εκδήλωση της επιμονής των γονέων σε συνδυασμό με την επιμονή των παιδιών.

Μέχρι στιγμής η δεύτερη «ξένη γλώσσα» έγινε υποχρεωτική μόνο σε σχολεία με φιλολογική προκατάληψη. Αυτά δεν υπάρχουν καν σε κάθε πόλη. Ωστόσο, το 2018-2019, όλα μπορούν να αλλάξουν για τα συνηθισμένα σχολεία, αν και τα εκπαιδευτικά ιδρύματα με τεχνική εστίασηδύσκολα υποχρεώνουν να ενισχύσουν την ανθρωπιστική κλίση σε βάρος της νέας πειθαρχίας.

Βίντεο για τη δεύτερη ξένη γλώσσα στο σχολείο

Γραμμή UMK Shatsky. Τα γαλλικά ως δεύτερη ξένη γλώσσα (5-9)

Ψυχολογία και παιδαγωγική

Δεύτερη ξένη γλώσσα στο σχολείο. Πότε να περιμένετε;

Ωστόσο, αμέσως εμφανίζονται αρνήσεις ότι, αντίθετα, η δεύτερη γλώσσα δεν θα προστεθεί, αλλά θα αποκλειστεί από το πρόγραμμα. Ποιες πληροφορίες να πιστέψουμε, ποιες αλλαγές να περιμένουμε τη νέα ακαδημαϊκή χρονιά - τις καταλαβαίνουμε μαζί.

Κάρολος Α΄ ο Μέγας:«Το να έχεις μια δεύτερη γλώσσα σημαίνει να έχεις μια δεύτερη ψυχή»

Η εμφάνιση μιας δεύτερης γλώσσας στο πρόγραμμα σπουδών δεν είναι νέα. Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα με ανθρωπιστική προκατάληψη ασκούν εδώ και καιρό τη μελέτη πολλών γλωσσών. Η μόνη διαφορά είναι ότι τόσο οι μαθητές όσο και οι δάσκαλοι γνωρίζουν εκ των προτέρων για αυτήν την κατάσταση πραγμάτων.

Επίσης, πριν από τρία χρόνια, όταν το Υπουργείο Παιδείας επέκτεινε την πρακτική της εκμάθησης ξένων γλωσσών, τα περισσότερα από τα επίλεκτα γυμνάσια και λύκεια ανέλαβαν με χαρά αυτή την πρωτοβουλία. Ωστόσο, εκείνη την εποχή η «απόφαση για τις γλώσσες» είχε αποκλειστικά συμβουλευτικό χαρακτήρα και άφηνε το δικαίωμα επιλογής σε κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Όπως με κάθε καινοτομία, η εισαγωγή μιας δεύτερης γλώσσας στο πρόγραμμα είχε διαφορετική αντίδραση. Μερικοί γονείς χάρηκαν που έμαθαν μια επιπλέον γλώσσα, ενώ άλλοι ένιωσαν ότι τα παιδιά ήταν υπερβολικά επιβαρυμένα. Μεταξύ των δυσαρεστημένων ήταν επίσης, για παράδειγμα, γονείς μαθητών που σπουδάζουν σε τάξεις με μαθηματική προκατάληψη - λένε ότι μια επιπλέον γλώσσα αποσπά την προσοχή και σε κάποιο βαθμό καταστρέφει την ίδια την ιδέα των εξειδικευμένων τάξεων.

Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι είναι αδύνατο να προστεθούν μαθήματα στο πρόγραμμα των μαθητών χωρίς λόγο. Υπάρχουν κανόνες φόρτου εργασίας των μαθητών (23 ώρες τάξης την εβδομάδα για ένα πενθήμερο / 26 ώρες την εβδομάδα για ένα εξαήμερο μάθημα) και είναι αδύνατο να συμπιέσετε ένα θέμα στο πρόγραμμα χωρίς να τις παραβιάσετε ή χωρίς να "θυσιαστείτε" άλλο μάθημα . Αν μιλάμε για μαθήματα με εστίαση σε ένα συγκεκριμένο θέμα, τότε μια τέτοια απώλεια ενός βασικού θέματος οδηγεί στην καταστροφή της ουσίας της εις βάθος μελέτης.

Ένα άλλο πρόβλημα σε αυτό το θέμα ήταν η εμφανής έλλειψη εκπαιδευτικών. Δεν έχουν όλα τα σχολεία δασκάλους της αγγλικής γλώσσαςμε τα κατάλληλα προσόντα, και ακόμα πιο δύσκολο να βρεθούν καθηγητές άλλων ξένων γλωσσών. Σε αυτή την περίπτωση, θα είναι δύσκολο για τις μικρές πόλεις. Άλλωστε, αν η εισαγωγή μιας δεύτερης γλώσσας «περάσει» από όλους Εκπαιδευτικά ιδρύματα, τότε η καινοτομία θα επηρεάσει όλες τις «πόλεις και κωμοπόλεις».

Εισαγωγή δεύτερης γλώσσας

Προς το παρόν, το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας έχει αναβάλει τη μετάβαση του «δίγλωσσου» προγράμματος στο ακαδημαϊκό έτος 2019/2020. Το ακαδημαϊκό έτος 2018/2019, η εισαγωγή δεύτερης γλώσσας έγινε υποχρεωτική για Εκπαιδευτικά ιδρύματακαι τάξεις με αντίστοιχη φιλολογική προκατάληψη. Αυτη η ερωτησηΗ διεύθυνση του σχολείου συζητείται μαζί με τους γονείς και προτείνεται η εισαγωγή της γλώσσας σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα των μαθητών, διαπιστώνοντας τη γενική γνώμη μέσω έρευνας.

Το νέο πρόγραμμα θα αφορά μόνο μαθητές κάτω της έκτης τάξης. Οι μαθητές που κατά την εισαγωγή της δεύτερης γλώσσας θα μεταφερθούν στην Στ' Δημοτικού θα φοιτούν με το πρώην μονόγλωσσο σύστημα. Για χαμηλότερους βαθμούςΙσχύει η ακόλουθη αρχή: στην πρώτη τάξη οι μαθητές μαθαίνουν μια ξένη γλώσσα, ενώ η δεύτερη θα εμφανιστεί στην πέμπτη τάξη. Μια τέτοια κατανομή θα βοηθήσει να κατακτήσετε καλά την πρώτη ξένη γλώσσα και, χρησιμοποιώντας τις γνώσεις που αντλήθηκαν από αυτήν, να αρχίσετε να μελετάτε τη δεύτερη.

Το βιβλίο εργασίας είναι αναπόσπαστο μέροςεκπαιδευτικό και μεθοδολογικό κιτ (EMC) στα γαλλικά, που προορίζεται για μαθητές της 7ης τάξης γενικών εκπαιδευτικών οργανισμών, όπου γαλλική γλώσσασπούδασε ως δεύτερη ξένη γλώσσα. Το βιβλίο εργασίας περιέχει εργασίες εμπέδωσης, εξάσκησης και συστηματοποίησης των μελετημένων εκπαιδευτικό υλικόκαθώς και την ανάπτυξη δεξιοτήτων και ικανοτήτων στην ανάγνωση, την ομιλία και τη γραφή. Περιλαμβάνει δοκιμαστικά χαρτιάκαι ανάγνωση κειμένων.

Επιπλέον, παρά τα επιχειρήματα και τις εντολές, η κατάσταση σχετικά με την υποχρεωτική εισαγωγή δύο γλωσσών παρέμεινε ασαφής. Για παράδειγμα, πρόσφατα ο υπουργός Παιδείας Ρωσική ΟμοσπονδίαΗ Όλγα Βασίλιεβα είπε ότι η ευρεία εισαγωγή μιας δεύτερης γλώσσας στα σχολεία είναι ανεπιθύμητη. Οι δείκτες ακόμη και στη ρωσική γλώσσα αφήνουν πολλά περιθώρια, για να μην πω τίποτα για μερικά επιπλέον ξένα. Έτσι, αυτή τη στιγμή η απόφαση για τα διδασκόμενα μαθήματα πέφτει στους ώμους της διεύθυνσης του σχολείου, των εκπαιδευτικών και των γονέων των μαθητών.

Τι γίνεται με τους δασκάλους;

Και πώς αισθάνονται οι δάσκαλοι για την προτεινόμενη καινοτομία; Μεταξύ των σημειωμένων θετικές πλευρέςτονίζεται η προοπτική μεγάλων ευκαιριών (χάρη στη μελέτη πολλών γλωσσών) για τους ίδιους τους μαθητές. Οι νέες γλώσσες είναι μια ευκαιρία όχι μόνο να επισκεφθείτε άλλες χώρες και να αισθανθείτε ελεύθεροι εκεί, αλλά και μια ευκαιρία για σπουδές και εργασία στο εξωτερικό. Ιδιαίτερο πλεονέκτημα είναι η δωρεάν εκπαίδευση στις ευρωπαϊκές χώρες, εφόσον η διδασκαλία πραγματοποιείται στις κρατική γλώσσα. Αποτελεί εξαιρετικό κίνητρο για την εκμάθηση Γερμανικών, Γαλλικών, Ισπανικών και άλλων γλωσσών. Η εκμάθηση λιγότερο δημοφιλών (στη σχολική διδασκαλία) γλωσσών οδηγεί επίσης σε εξαιρετικά αποτελέσματα. Ο συνδυασμός επάρκειας στις γλώσσες "Αγγλικά + "εξωτικά" είναι πολύ επιτυχημένος, καθώς οι ειδικοί με ένα τέτοιο "σύνολο" εξακολουθούν να είναι σπάνιοι. Παρόλο που σήμερα περισσότεροι από δύο χιλιάδες μαθητές της Άπω Ανατολής μαθαίνουν κινέζικα (και στη ρωσική πρωτεύουσα, τα κινέζικα διδάσκονται σε 75 σχολεία), οι μαθητές από το Καζάν εξασκούνται στα τουρκικά και οι Τάταροι μαθητές επέλεξαν τα αραβικά.

Είναι επίσης χρήσιμο να μελετήσετε μια δεύτερη γλώσσα για τη γενική κατάσταση σε σχέση με τη ρωσική γλωσσοδιδακτική σχολή. Κάποτε οι γερμανικές σπουδές μας ήταν από τις πιο δυνατές στον κόσμο, αλλά σήμερα πρακτικά έχει πάψει να υπάρχει. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι στα σχολεία η κύρια προσοχή στην εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας πέφτει στα αγγλικά.

Επιπλέον, η εκπαιδευτική πρακτική σε όλο τον κόσμο δείχνει ότι η μελέτη μόνο μιας ξένης γλώσσας δεν ασκείται ανεπτυγμένες χώρεςειρήνη. Σε πολλά σχολεία στην Ευρώπη διδάσκονται τρεις γλώσσες: τα αγγλικά διδάσκονται υποχρεωτικά, μια δεύτερη γλώσσα προστίθεται στο γυμνάσιο και μια τρίτη ξένη γλώσσα εισάγεται επίσης στα ανώτερα σχολεία. Από το 2018, μια παρόμοια καινοτομία εισήχθη στην Ουκρανία - τώρα οι μαθητές της πρώτης τάξης θα μάθουν μία ξένη γλώσσα και από την πέμπτη τάξη, οι μαθητές θα ξεπεράσουν μια δεύτερη επιπλέον.

Για να παρηγορήσουμε τους πανικόβλητους γονείς, ακολουθούν μερικά επιχειρήματα «για» την εκμάθηση πολλών ξένων γλωσσών. Για παράδειγμα, έχει αποδειχτεί εδώ και καιρό ότι η εκμάθηση οποιασδήποτε «ξένης» γλώσσας είναι μια εξαιρετική εργασία που εκπαιδεύει τον εγκέφαλό μας. Διέγερση της μνήμης, διεύρυνση των οριζόντων κάποιου (εξάλλου, η εκμάθηση μιας άλλης γλώσσας είναι ένας τρόπος να γνωρίσεις έναν άλλο κόσμο), «φόρτιση» για τη διάνοια γενικά - όλα αυτά επιτρέπουν την εκμάθηση άλλων γλωσσών.

Αξίζει επίσης να αναφέρουμε ότι η δεύτερη γλώσσα μαθαίνεται πολύ πιο εύκολα και πιο γρήγορα από την πρώτη. Έχει αποδειχθεί εμπειρικά ότι οι μεταφραστές που μεταφράζουν από τη μια γλώσσα στην άλλη (και οι δύο γλώσσες είναι ξένες) δεν αντιμετωπίζουν υπερφόρτωση, ο εγκέφαλός τους λειτουργεί ήδη διαφορετικά, επιτρέποντάς τους να σκέφτονται διαφορετικά και πιο γρήγορα.

Μειονεκτήματα ενός δεύτερου ξένου

Σημειώνουμε όμως και τις αρνητικές πτυχές της εισαγωγής δεύτερης ξένης γλώσσας. Εκτός από τη λογική αύξηση του φορτίου (από την οποία οι μαθητές και οι γονείς τους αναστενάζουν ήδη λυπημένα), για όλους τους μαθητές υπάρχει κάτι όπως μια ατομική κλίση σε ένα συγκεκριμένο είδος πειθαρχίας. Για παράδειγμα, εάν ένα παιδί αποτύχει στις ανθρωπιστικές επιστήμες, τότε η δεύτερη ξένη γλώσσα γι 'αυτό είναι πρόσθετο κόστος, ψυχικό και υλικό (σε περίπτωση ακραίας αποτυχίας με τη γλώσσα, οι γονείς θα πρέπει να προσλάβουν δάσκαλο), επιπλέον χρόνος και άγχος. Το ζήτημα της συνάφειας μιας δεύτερης γλώσσας για μαθητές ειδικών σχολείων που επιλέγουν μια μη ανθρωπιστική εκπαίδευση τίθεται ξανά.

Η πρόσθετη επιβάρυνση δεν θα επηρεάσει μόνο τους μαθητές, αλλά και τους καθηγητές. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι η έλλειψη προσωπικού θα επηρεάσει αναγκαστικά την ποιότητα της διδασκαλίας. Ακόμη και στις μεγάλες πόλεις, ένα άτομο με αξιοπρεπές επίπεδο επάρκειας ξένων γλωσσών προτιμά να δεχτεί να εργαστεί ως διερμηνέας παρά να πάει σε ένα σχολείο όπου μισθόςπολλές φορές λιγότερο. Δεν χρειάζεται καν να μιλάμε για χωριά και χωριά.

Επιπλέον, τα ξενόγλωσσα βιβλία γίνονται μύγα στο γάλα. Υπάρχουν πολλά προσαρμοσμένα εγχειρίδια, σύμφωνα με τα οποία οι μαθητές μπορούν να προετοιμαστούν ακόμη και για να περάσουν ένα ενιαίο κρατική εξέταση. Ωστόσο, τέτοια βιβλία, είτε διασκευασμένα είτε στοχευμένα περνώντας τις εξετάσειςδεν είναι η καλύτερη επιλογή για εκμάθηση γλωσσών. Από καιρό έχει αναγνωριστεί ότι το καλύτερο υλικό παρουσιάζεται στα βιβλία ξένων εκδοτών. Ερχεται φαύλος κύκλος: είναι καλύτερο να επιλέξετε ξένα βιβλία για μελέτη, αλλά είναι δύσκολο να προετοιμαστείτε για τις εξετάσεις χρησιμοποιώντας τα. Τα προσαρμοσμένα σχολικά βιβλία θα σας επιτρέψουν να περάσετε τις εξετάσεις, αλλά η ποιότητα της γραμματικής και της ομιλίας θα υποφέρει.

Ξεχωριστό πρόβλημα θα είναι η εισαγωγή δεύτερης ξένης γλώσσας στα περιφερειακά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Όπου οι μαθητές μαθαίνουν ήδη ρωσικά, τις εθνικές και αγγλικές τους γλώσσες, η προσθήκη μιας ακόμη ξένης γλώσσας θα είναι σαν ένας τέτοιος «γρανίτης της επιστήμης» για τον οποίο μπορούν να σπάσουν όλα τα δόντια. Πολλοί δάσκαλοι σημειώνουν ότι ακόμη και στο παρόν στάδιο με τρεις γλώσσες, πολλά παιδιά δυσκολεύονται να μάθουν. Υψηλά σκορλαμβάνεται από μια μικρή ομάδα μαθητών, επομένως είναι σίγουρα πολύ νωρίς για να μιλήσουμε για εισαγωγή μιας επιπλέον ξένης γλώσσας στις περιφέρειες.

Άρα, η εισαγωγή δεύτερης ξένης γλώσσας το ακαδημαϊκό έτος 2018/2019 σε όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα σε υποχρεωτική βάση δεν θα είναι. Επομένως, δεν μπορούμε παρά να κρατάμε «χέρι στον παλμό» των καινοτομιών που μας προετοιμάζει το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών και να ελπίζουμε ότι όλες οι προτεινόμενες πρωτοβουλίες οδηγούν στο καλύτερο.

Το τετράδιο εργασίας αποτελεί αναπόσπαστο μέρος του διδακτικού υλικού και προορίζεται και για τα δύο ανεξάρτητη εργασίαστο σπίτι αλλά και στην τάξη. Ενότητες ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝδιασυνδέονται με τις αντίστοιχες ενότητες του σχολικού βιβλίου.Το τετράδιο εργασιών περιέχει ασκήσεις προπόνησηςγια την ενοποίηση του καλυπτόμενου υλικού και ενός συνόλου εργασιών ελέγχου.

Μάλιστα, η απόφαση για εισαγωγή δεύτερης υποχρεωτικής ξένης γλώσσας στα ρωσικά σχολεία από την Ε' τάξη είχε ληφθεί εδώ και πολύ καιρό. Το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο (FSES) το νομιμοποίησε πριν από πέντε χρόνια. Το νέο πρότυπο εισήχθη απλώς σταδιακά, καταγράφοντας μόνο μία τάξη το χρόνο και, αφού έφτασαν στο γυμνάσιο μόλις αυτό το Σεπτέμβριο, έφερε στους μαθητές ένα νέο μάθημα.

Ωστόσο, δεν είναι και τόσο νέο. Έτσι, σε γυμνάσια, λύκεια και ειδικά σχολεία με εις βάθος μελέτη ξένων γλωσσών, μια δεύτερη (ή και τρίτη) ξένη γλώσσα έχει γίνει εδώ και καιρό πραγματικότητα. Και έχουμε ήδη σχεδόν τα μισά τέτοια εκπαιδευτικά ιδρύματα, ειδικά στις πρωτεύουσες.

Όσον αφορά τα υπόλοιπα ρωσικά σχολεία, μια δεύτερη υποχρεωτική ξένη γλώσσα θα εισαχθεί επίσης σταδιακά και, επιπλέον, με πενταετή μεταβατική περίοδο, εξήγησε ο ΜΚ: «Είναι σαφές ότι δεν μπορεί να εισαχθεί αμέσως στην 11η τάξη. Τα παιδιά δεν έχουν μελετήσει ποτέ ξανά αυτό το θέμα και να τους ζητήσουμε γνώση, αν δεν θέλουμε να μετατρέψουμε τα πάντα σε βωμολοχία, θα ήταν άχρηστο και άδικο. Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, η φοίτηση αρχίζει στην 5η τάξη. Θα ξεκινήσουμε από την 5η δημοτικού».

Είναι αλήθεια ότι ακόμη και οι 5ες τάξεις δεν είναι εντελώς έτοιμες για την εισαγωγή ενός νέου θέματος, οι αξιωματούχοι παραδέχτηκαν αργότερα: «Δεν υπάρχει ούτε πλήρης μεθοδολογική ούτε παιδαγωγική ετοιμότητα. πρέπει να σχηματιστούν δάσκαλοι. Έτσι, για παράδειγμα, η απόφαση ποια θα είναι η δεύτερη ξένη γλώσσα εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη γονική κοινότητα. Κι αν μέχρι τώρα το σχολείο δίδασκε, ας πούμε, αγγλικά και γερμανικές γλώσσες, και οι γονείς θέλουν η δεύτερη ξένη γλώσσα να είναι η γαλλική ή η κινεζική, τότε ίσως χρειαστεί να την αναζητήσετε επιπλέον δάσκαλος. Σήμερα, έχοντας έναν ορισμένο βαθμό αυτονομίας, το σχολείο έχει κάθε δικαίωμα να λάβει μια τέτοια απόφαση».

Η υπηρεσία Τύπου του υπουργείου διαβεβαίωσε επίσης τον MK ότι «τα εκπαιδευτικά ιδρύματα που δεν είναι ακόμη έτοιμα να εισαγάγουν μια πρόσθετη γλώσσα έχουν χρόνο να προσαρμοστούν στο Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο του Κράτους. Κάθε περιοχή θα είναι σε θέση να εισαγάγει ένα νέο πρότυπο της κύριας γενική εκπαίδευσηγια τις τάξεις 5-9. Για παράδειγμα, σχολεία στην Κεντρική Ρωσία με την πιο ανεπτυγμένη υποδομή και υψηλό επίπεδοΤα αιτήματα διδασκαλίας μιας δεύτερης ξένης γλώσσας θα την εντάξουν στα προγράμματά τους στο εγγύς μέλλον, όταν ορισμένα αγροτικά σχολεία θα χρειαστούν περισσότερο χρόνο για αυτό. Το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών δεν περιορίζει την περίοδο προσαρμογής.

Επιπλέον: «Τα σχολεία έχουν πλέον το δικαίωμα να επιλέξουν ανεξάρτητα το έτος σπουδών στο οποίο θα εμφανιστεί ένα νέο μάθημα και τον αριθμό των ωρών που διατίθενται για τη διδασκαλία του. Ταυτόχρονα, το φορτίο στα παιδιά θα παραμείνει στο επίπεδο του ομοσπονδιακού προτύπου, δηλαδή, ο αριθμός των γενικών ωρών μελέτης δεν θα αυξηθεί».

Η καινοτομία, διαβεβαιώνει το υπουργείο, θα ωφελήσει τα παιδιά όχι μόνο από καθαρά χρηστική άποψη, αλλά ως πρόσθετο μέσο επικοινωνίας. «Αυτό δεν είναι απλώς ένα μέσο επικοινωνίας, αλλά και ένα μέσο ανάπτυξης της μνήμης και της νόησης ενός παιδιού», δήλωσε ο επικεφαλής του τμήματος, Ντμίτρι Λιβάνοφ, αναφερόμενος στη μελέτη των νεκρών γλωσσών​​—λατινικά με αρχαία ελληνικά— σε γυμναστήρια τσαρική Ρωσία. Κανείς, τόνισε, ούτε καν σκέφτηκε τότε να μιλάει στην καθημερινή ζωή στη γλώσσα του Κικέρωνα και του Αισχύλου. Ωστόσο, η γνώση αυτών των γλωσσών παρείχε ένα ισχυρό ερέθισμα για την ανάπτυξη της νόησης του παιδιού. Το ίδιο, σύμφωνα με τον υπουργό, θα συμβεί και τώρα.

Ωστόσο, οι ειδικοί δεν βλέπουν την κατάσταση τόσο ρόδινη.

Η γενική τάση της ενίσχυσης των ξένων γλωσσών στο σχολείο είναι σίγουρα σωστή», εξήγησε στο MK ο Evgeny Bunimovich, Επίτροπος για τα Δικαιώματα του Παιδιού στη Μόσχα. - Αλλά εδώ είναι το πρόβλημα: το 2020, ένα τρίτο υποχρεωτική ΧΡΗΣΗ- σε ξένες γλώσσες. Και αυτό το θέμα εξακολουθεί να διδάσκεται ελάχιστα στο σχολείο μας: μπορείτε να προετοιμαστείτε καλά για εξετάσεις μόνο επικοινωνώντας με τις υπηρεσίες των δασκάλων. Πώς λοιπόν να εισαγάγετε μια δεύτερη ξένη γλώσσα εάν δεν λυθεί το θέμα με την πρώτη;! Και ποιος θα την οδηγήσει; Έχουμε ακόμα καθηγητές αγγλικών. Αλλά οι δάσκαλοι άλλων γλωσσών - γαλλικά, γερμανικά, για να μην αναφέρουμε τα εξαιρετικά δημοφιλή κινέζικα - έχουν πρακτικά εξαφανιστεί. Θα δημιουργήσουμε γόνιμο έδαφος για αμυχές;

Το δεύτερο βασικό πρόβλημα, σύμφωνα με τον Συνήγορο του Πολίτη, είναι η αύξηση του διδακτικού φόρτου:

Θεωρητικά, μπορείτε να εισαγάγετε οτιδήποτε, είτε είναι οικονομικός αλφαβητισμός είτε νομικός. Αλλά τα παιδιά δεν μπορούν να τα αντέξουν όλα. Και το πρώτο κιόλας τεστ θα το αποκαλύψει εύκολα: για να περάσει σωστά μια ξένη γλώσσα, χρειάζονται πραγματικά αποτελέσματα. Έτσι, νομίζω, η εισαγωγή μιας δεύτερης ξένης γλώσσας θα ήταν σκόπιμη μόνο ως πείραμα, όπου το σχολείο είναι έτοιμο για αυτό. Αλλά για να γίνει αυτό χωρίς αποτυχία και παντού, δεν υπάρχουν πρακτικές δυνατότητες. Είναι δυνατόν να πάρετε τη Λευκορωσία ή την Ουκρανική ως δεύτερη ξένη γλώσσα ...

Ωστόσο, είναι πολύ πιο ελκυστικό και σχετικό, από την άποψη του αναπληρωτή προέδρου της Επιτροπής Παιδείας της Δούμας, Μιχαήλ Μπερουλάβα, να σχηματιστεί μια σειρά, όπου η πρώτη γλώσσα θα είναι τα αγγλικά και η δεύτερη - τα κινέζικα:

Η Κίνα είναι μια ταχέως αναπτυσσόμενη οικονομία. Και γενικά, 2 δισεκατομμύρια άνθρωποι ζουν εκεί, - είπε στο MK. - Άρα στο σχολείο μας αξίζει να σπουδάσετε όχι μόνο αγγλικά, αλλά και κινέζικα. Και σε αυτό, νομίζω, οι ίδιοι οι Κινέζοι θα συμφωνήσουν να μας βοηθήσουν: είναι καλύτερα όταν διδάσκουν οι φυσικοί ομιλητές. Ενσωματωνόμαστε ενεργά στην παγκόσμια κοινότητα, στο παγκόσμιο εκπαιδευτικό σύστημα. Στην Ευρώπη, όλοι γνωρίζουν πολλές γλώσσες, επομένως τα παιδιά μας πρέπει να κατέχουν τουλάχιστον δύο. Είναι αλήθεια ότι για αυτό θα χρειαστεί να ξεφορτωθεί το σχολικό πρόγραμμα: η κύρια έμφαση πρέπει να δοθεί στη μελέτη της ρωσικής γλώσσας, της λογοτεχνίας, της ιστορίας, των μαθηματικών και των ξένων γλωσσών και το πρόγραμμα για άλλα μαθήματα θα πρέπει να γίνει πιο συμπαγές.