Литературен кръг в началното училище. Методическа подкрепа на занятията. екскурзии до музеите на Крим

РАБОТНА ПРОГРАМА НА ИЗВЪНКУРСОВАТА ДЕЙНОСТ

учител Кучмина Надежда Владимировна,

учители по руски език и литература,

Обща интелектуална дейност

асоциация на творческа насоченост

Литературен кръг

"Опит за писане"

(Име)

2016-2017 учебна година__________________________

(период на изпълнение на програмата)

6-8 клас__________________________

(възраст на учениците)

1. Обяснителна бележка

Новите образователни стандарти включват значителни промени в структурата и съдържанието, целите и задачите на обучението. В момента основната задача- формирането на общообразователни умения и способности на ученика. Това е основата на всичко учебни дейности. Ученикът трябва да се фокусира върху намирането на общ начин за решаване на проблеми, да овладее напълно системата от действия, които позволяват решаването на всякакви образователни действия; да могат самостоятелно да контролират своите учебни дейности и правилно да оценяват резултата от работата си.

Целта на работата на кръга „Проба на писалката“ е да подобри и развие уменията за ярка, правилна, смислена, изразителна реч в устна и писмена форма.

Уместност програми въз основа на интереса, потребностите на учениците от творчески дейности. Програмата въвежда учениците в организацията както на колективното, така и на индивидуалното творчество, насърчава наблюдението и експеримента и позволява на учениците да се учат на творчество чрез дейност.

Основни принципи на изпълнение на програмата - научен характер, достъпност, доброволност, партньорство, ефективност и креативност, фокус върху успеха.

2. Цели и задачи на програмата

Цели на програмата

• да преподава основите на изкуството на словото, журналистически умения;
• възпитаване на морална и естетическа култура на учениците; развиват потребностите си от саморазвитие, разширяване на собствения им хоризонт, повишаване на интелектуалното им ниво;
• развиват се Творчески умения, способност за разбиране и създаване на литературни текстове, за формиране на желание за самореализация на личността чрез собственото литературно творчество.

Цели на програмата

• преподават основите на изследователската работа;
• научете се да извличате и систематизирате информация;
• развиват комуникативни умения, умения за сценични изкуства;
• развиват творческите способности на учениците;
• развиват желание за самореализация и самообразование;
• развиват чувство за колективизъм чрез колективна творческа работа.

Програмата ви позволява да прилагате подходи, базирани на компетентности, ориентирани към личността и базирани на дейности. Работата на кръга е насочена към цялостното развитие на личността, реализацията на творческите способности на учениците. Програмата предполага оптимално включване на учениците в различни видове творческа дейност по форма и съдържание: цялостен анализ на литературен текст, езикови изразни средства; създаване на собствени текстове с помощта на художествени техники. Най-добрите творби на членовете на кръга могат да бъдат поставени на уебсайта на училището, в училищния вестник „Малък живот“. Авторите на докладите ще имат възможност да обменят мнения относно своите доклади и доклади, написани от други участници. Доброжелателният и подробен анализ на творческите творби ще помогне да се разкрият творческите способности на учениците и да се развие художествен вкус.

Кръжокът ще помогне за повишаване на общото културно ниво на съвременния ученик.

3. Планирани резултати

Учениците ще имат възможност да овладеят основните методи на вербална комуникация: да създават текстове от различни стилове (белетристика, журналистика) и жанрове (рецензия, анотация, есе, разказ, стихотворение). Те ще се научат как да създават текстове от различни видове реч (описание, разказ, разсъждение), свободно и компетентно да изразяват своите мисли устно и писмено. Научете как правилно (логично, последователно, последователно) да изграждате текст. Учениците ще имат възможност да се научат как правилно да изразяват отношението си към прочетеното, чутото, видяното.

Учениците ще имат възможност да развият комуникативни умения, да мислят извън кутията, да развият въображение. В същото време се формира информационна и комуникационна компетентност, която осигурява целенасочено търсене на информация в източници от различен тип, развива се способността за пълно обосноваване на позицията, представяне на система от аргументи, оценка и редактиране на написаното.

4. Календарно-тематичен план

ОТДЕЛ ПО ОБРАЗОВАНИЕТО НА САКСКА ОБЛАСТНА ДЪРЖАВНА АДМИНИСТРАЦИЯ

ЗЕРНОВСКО ОСНОВНО УЧИЛИЩЕаз- III СТЪПКИ

програма

литературен творчески кръг

"Опит за писане"

език и литература

Мустафаева Зуре Ибрагимовна

с. Зърно, 2011 г

ПРОГРАМА ЗА ЧАША

"Опит за писане"

Обяснителна бележка.

Брой часове 40 (занятията се провеждат веднъж седмично)

Програмата е предназначена за ученици от средно и средно образование.

Цел : създаване на система творческо развитиеученици чрез часовете по литература и извънкласните дейности по предмета.

Задачи :

Учебни задачи

Запознаване на учениците с най-добрите образци на лириката на местни и чуждестранни поети;

Развитие на умения и техники за анализ на лирическа творба;

образователни задачи

Формиране на социална активност на индивида, култура на общуване и поведение в обществото;

развиващи задачи

Актуализация лични качестваучениците помагат да разкрият своите творчески способности;

Формиране на положителна мотивация за учене сред учениците.

Запознаване с поетите на Крим.

Тази авторска програма е разработена с цел реализиране на извънкласна работа по темата, допълваща уроците по литература, които не позволяват на учениците да се занимават с творчески поетични дейности в рамките на урока.

Класовете по програмата ще позволят на учениците, които са показали склонност към поетично творчество, да се научат как да създават стихове по примера на известни поети от Украйна и чужбина. Учениците ще се запознаят с теоретичните познания по стихосложение: метър, рима, строфа и др.

Кръгът предвижда обединяване на различни възрастови групи ученици (5-11 клас), което ще позволи приемственост и прилагане на технологията на метода на обучение в сътрудничество в малки разнородни групи от ученици.

Програмата предвижда и индивидуален подход към всяко дете, чиято същност е да се премине не от учебен предмет към ученик, а от ученик към учебен предмет. Развивайте творческите възможности на детето. Да го обучаваме, като вземем предвид потенциалните възможности, които трябва да бъдат подобрени, обогатени.

AT съвременни условияхуманизирането на образованието, търсенето на подходи към обучението, ориентирани към личността, нарастващият интерес на учениците към поетичното творчество, теоретичното познаване на литературните понятия, което води до разкриване на вътрешното "Аз" на детето, самопознание на индивидуален.

В резултат на програмата студентите трябва:

Зная:

Основни сведения за живота и творчеството на някои велики поети, както и поети, чието творчество е свързано с нашия край.

Умейте да:

Анализирайте поетични произведения на изкуството;

Създавайте собствени поетични художествени текстове;

Развийте потребност от самопознание и самоусъвършенстване.

Продукт от дейността на кръжока е литературният алманах „Поетична мозайка“, създаването на оформления на собствени стихосбирки, както и участието на ученици в творчески състезанияразлични нива.

Един час

Въведение. Стойността на поезията в литературата и културата.

Един час

Влиянието на западната поезия върху творчеството на руските поети. Байрон и Пушкин, Лермонтов. подражателен ранни стихотворенияи формирането на реализъм в творчеството на велики писатели.

2 часа

4 часа

Основи на стихосложението. Законите за създаване на поетично произведение.

Поетичен размер. Концепцията за ямб, хорей, анапест, хекзаметър, амфибрах. Концепцията за рима, рима мъжка и женска, пълна, непълна. Рима парна баня, кръст, звънене.

Понятието строфа. Разнообразие от строфи. Онегинова строфа.

4 часа

Финансови средства художествена изразителност. Понятие за пътища и стилистични фигури. Тропи: епитет, метафора, персонификация, хипербола, литота, синекдоха, оксиморон.

Стилистични фигури: сравнителен оборот, инверсия, риторичен въпрос и възклицание.

2 часа

Жанрове лирически произведения: поема, балада, ода, басня, послание, епиграма, епитафия, елегия, строфи, песен, сонет, рубаят.

6 часа

Практическа работа върху развитието на теоретични литературни концепции.

6 часа

Провеждане на празници, литературни гостни, посветени на поети-юбилеи.

8 часа

Провеждане на читателски конференции:

"Черноморие" -2 часа

„Над Черно море, над бял Крим” (Владимир Смоленский) – 2 часа

"Бахчисарайски фонтан" (А. Пушкин в Крим) - 2 часа

„Тук, в тъжната Таврида, където съдбата ни доведе...“ (Осип Манделщам и Крим) – 2 часа

Програмата включва още:

екскурзии до музеите на Крим

- Ханския дворец;

- къща-музей на А. Грийн;

- къща-музей

организиране на състезания

За най-добро тематично стихотворение;

- за най-добър рецитатор на собствено стихотворение;

За най-добро посвещение към юбилея на поета;

За най-добро оформление на собствени стихосбирки;

За титлата "Мис Поезия"

За най-добър стенен вестник посветен на творчествотопоет.

Календарно-тематично планиране

Тема на урока

датата на

Мястото и значението на поезията в руската литература и култура.

Влиянието на западната поезия върху творчеството на руските поети. Байрон и Пушкин, Лермонтов.

Имитативни ранни стихотворения и развитие на реализма в творчеството на велики поети.

Местна история. „Кой ще предаде нашата история на потомството?“ Кримските години в руската поезия

Поетът и художник Максимилиан Волошин, който прослави Коктебел

Основи на стихосложението. Какви закони се използват за създаване на поезия? Кои са основните теми на стиховете.

Подготовка за представяне на проекта "Поети-юбилеи на годината"

Представяне на проекта "Поети-юбилеи на годината"

Поетичен размер. Концепцията за ямб, хорей, хекзаметър, амфибрах, анапест.

Практическа работа. Анализ на стихове чрез определяне на стихотворния размер.

Читателска конференция "Черноморие"

Понятието рима. Рима мъжка и женска. Рима парна баня, кръст, звънене.

Практическа работа. Анализ на стихове по дефиниция на рима.

Читателска конференция "Бахчисарайският фонтан"

Строфа. Разновидности на строфа. Онегинова строфа.

Художествено изразни средства. Пътеки. Епитет, метафора, персонификация, хипербола, литота, синекдоха, оксиморон.

Поетични фигури. Инверсия, сравнителен оборот, риторичен въпрос, възклицание.

Практическа работа. Анализ на стихотворението за определяне на художествените изразни средства.

Читателска конференция „Тук, в тъжната Таврида, където съдбата ни доведе ...“ (Осип Манделщам и Крим)

Жанрове лирически произведения. Стихотворение, балада, басня, елегия, ода, ноктюрно, строфи, песен, епитафия, епиграма, рубаят, сонет.

Практическа работа. Определение на жанровете на лирическите произведения на различни автори.

Изследователска работа. Определяне на стила на поета, жанрова оригиналност, оригиналност на езика (по избор на учениците)

Читателска конференция "Над Черно море, над бял Крим" (Владимир Смоленский)

Литературен салон. Проект. Представяне на собственото творчество.

10 часа са отделени за екскурзии до музеите на Крим.

Общинска бюджетна образователна институция "Средно училище Терсинска" на Елански общински район

Волгоградска област

Образователна програма

поетичен кръг

по литература

« живо слово»

Възраст на децата: 12-14 години.

Срок на изпълнение: 1 година

съставен от:

Учител по руски език и литература

Еремичева Марина Сергеевна

Обяснителна бележка.

Насочеността на програмата „Живо слово“ е културологична по съдържание, образователно-познавателна по функционално предназначение. , по форма на организация - кръжок, по време на изпълнение - годишен. Програмата е разработена, като се вземе предвид програмата за руски език за образователни институции и осъществява приемственост с основното съдържание учебна програмапо литература за 6-7 клас. Непредсказуемите мисли и чувства предизвикват у нас дела различни годинии различни автори. Но за да имат своето удивително, несравнимо въздействие върху нас, читателите, е необходимо едно просто условие: човек трябва да обича произведенията на изкуството. А за това те трябва да бъдат разбирани и възприемани така, както е искал създателят им. Морално и емоционално здрав човек не може да живее без задоволяване на духовните си потребности, без да се потопи в света на поезията и прозата. Художествените творби ни носят радостта от поетичното възприемане на света, висша формаудоволствие – морално и естетическо. Тази програма позволява по-подробно, в достъпна форма, да запознае децата с теорията на литературата. Много деца в училищна възраст започват да опитват писалката, но поради липсата на елементарни познания за технологията на писане на литературен текст, размера на стиха и други теоретични знания, те правят грешки, чувстват се несигурни в способностите си. В бъдеще неосъществените стремежи могат да доведат до нежелани последствия. Ето защо е необходимо да се помогне на детето да разкрие своите творчески способности.

Програмна новостсе състои в това, че учи да развива способността да мислиш свободно, извън кутията, способността да предаваш мислите си в писмена и устна форма. Развива се критично мислене, склонност към размисъл, формиране на самоанализ, желание за независимост, което съответства на избраните форми и методи за овладяване на материала от тази програма.

Уместност на програмата:

Занятията по литературно творчество са от голямо значение за развитието на личността на детето, създават благоприятни условия за развитие на творческото въображение, полет на фантазията, развитие на правилна, грамотна реч, развиват способността да се мисли свободно, нестандартно и да се изразява себе си в творчеството. Училищната възраст е период на фантазиране с идеи, планове, въображение, фантазии. Важно е да не пропускате момента и да насочите енергията в правилната посока, да определите творческите способности на децата, таланта, да създадете условия за себеизразяване, да им дадете възможност да се изразят.

Педагогическа целесъобразност. Програмата е предназначена за деца на възраст 12-13 години, тъй като най-ефективните форми на работа се предлагат чрез увлекателни пътешествия в словото, базирани на използването на разнообразни забавни материали, широко представени в научно-популярната литература; индивидуална и групова търсеща и изследователска дейност, ориентираща учениците към самостоятелно търсене и обобщаване на разнообразен материал; часове, в които учениците изпълняват самостоятелни задачи, правят презентации; викторини за най-добър познавач на литературата; състезания, в които учениците защитават своите творчески работи, демонстрират умения изразително четене.

Основната цел на програмата- чрез запознаване с аспекти на поетичното умение, развиват способността да създават стихотворения, да анализират лирически произведениясобствена композиция и други автори; да формират компетентност в областта на стихосложението; развиват творческия потенциал на учениците.

Програмата поставя следните задачи:

1. Образователни:

* развитието на по-задълбочени знания от децата за различни аспекти на литературното творчество (версификация, жанрове и видове произведения, лексикални средства на езика);

* формирането на учениците креативно мислене: асоциативни образи, фантазиране, разбиране на модели, способност за решаване на сложни проблемни ситуации;

* развийте способността да мислите свободно, нестандартно, способността да предавате мислите си писмено и устно;

* развитие на естетически качества, независимост на преценката при възприемане на произведението.

2. Образователни:

* възпитаване у децата на уважение и любов към световната литература;

* формиране на старание и взискателност към себе си;

* преодоляване от учениците на нерешителност и комплекси по отношение на литературна дейност;

* формиране на адекватно самочувствие, развитие на комуникационни умения, култура на общуване с връстници.

Определящата посока в предстоящата работа е да научим учениците да мислят творчески. Това може да помогне много

• холистичен анализ на поетично произведение:
• способността да се чете произведението и да се вижда думата в контекст;
• осмисляне на поетическата идея;
• запознаване с различни аспекти на поетичното умение.

Детска възрастучастващи в изпълнението на тази образователна програма:

от 11 до 13 години. Водещата дейност на тази възраст е личното общуване в процеса на обществено полезна дейност и обучение.

Период на изпълнение: Една година.

Режим на класа: веднъж седмично

Програмата е предназначена за 36 часа.

Педагогически условия за изпълнение на програмата:

В основата на кръжочната работа е принципът на доброволността.

Основен педагогически принципикоито осигуряват изпълнението на програмата са:

Отчитане на възрастта и индивидуалните особености на всяко дете;

Приятелски психологически климат в класната стая;

Лично-деятелен подход към организацията на учебния процес;

Оптималната комбинация от форми на дейност;

Наличност.

Обучението по програмата се провежда под формата на теоретични и практически занятия със студентите. Уроците могат да се провеждат на различни форми:

прегледи на поетични новости и доклади за прочетени книги, групова работа, дискусии, разговори, викторини, срещи с поети, конкурси, литературни вечери. Резултатът от занятията са практическа работа, представления, празници.

Следното педагогически технологии : културно образование, проблемно, развиващо обучение, игрово, личностно ориентирано, интеграционно, информационни и компютърни технологии.

Програмата съдържа различно нивосложността на изучавания материал, което ще ви позволи да намерите най-добрия вариант за работа с определена група ученици. Тази програма е програма от отворен тип, т.е. отворени за разширяване, определени промени, като се вземат предвид специфичните педагогически задачи, потребностите на децата.

Програмата развива познавателен интерес към произведенията на изкуството, способността за сценични дейности.

Очакван резултат:

растеж на когнитивната и творческа активност при децата;

· увеличаване на броя на учениците, занимаващи се с творческа, изследователска работа.

формирането на естетически, творчески подход на учениците към проектирането на материали;

развитие на наблюдателността, зрителната памет, въображението, асоциативното мислене.

· повишаване нивото на образование на учениците и качеството на знанията в областта на литературата, културологията, естетиката.

Оценка на изпълнението:

Като форми на обобщаване се организират публични четения на произведения от собствена композиция, изпълнения на концерти, общоучилищни линии, участие в различни конкурси.

Очаквани резултати до края на обучението

1. Учениците трябва да знаят:

Основи на теорията на литературата;

Композицията на литературното произведение;

Жанрово разнообразие на литературата;

Образно-изразителни средства на поетичния език;

система за стихосложение;

Стихотворен размер.

2. Студентите трябва да могат да:

Разграничаване на прозаична творба от поетична;

Пишете кратки стихотворения в различни жанрове;

Изберете рима

Римува строфи в различни метри;

Деклариране на литературни произведения.

3. Студентите трябва да придобият умения за:

Точност и старание;

Основни умения за работа в екип.

Учебен и тематичен план

Тема 1

Въвеждащ урок. Какво е поезия? поетични жанрове. (2 часа)

теория:Цел, цели, съдържание на програмата за обучение. Концепцията за думата "поезия". Запознаване с лирически жанрове: химн, ода, послание, сатира, псалм, сонет, песен, поема, лиро-епически: балада, поема, роман в стихове.

Практическа работа:

Анализ на поетични текстове с цел определяне на жанровата им принадлежност.

Форма на урока:колективен

Тема 2

"Познавам силата на думите..." Назначаване на поета и поезията. (2 часа)

теория:Разговор за назначението на поета и поезията. Въведение в литературната критика.

Практическа работа:Тестове за творчеството на руски поети. Решение на проблема: как да разберем - „Може да не си поет, но трябва да си гражданин“ (Н. А. Некрасов).

Форма на урока:колективен

Методическа помощ: компютър, екран, химикал, празни листове.

Тема 3

Образно-изразителни средства на поетичния език. (6 часа)

теория:Троп. Епитети. Сравнение. Персонификация. Метафора. Метонимия. Перифразирайте. Синекдоха. Хипербола.

Практическа работа:Четене и анализ на стихотворения за определяне на изобразително-изразните поетически средства в тях.

Играта „Изберете пътеките“.

Конкурс за поезия за природата.

Форма на урока:колективен

Методическа помощ: компютър, екран, химикал, празни листове.

Тема 4

Системи за стихосложение. (2 часа)

теория:Видове стихосификационни системи (антична, песенно-тоническа, силабо-тоническа, декламативно-тоническа).

Практическа работа:Игра Познай.

Форма на урока:колективен

Методическа подкрепа: химикал, чисти листове.

Тема 5

Стихотворен размер. (6 часа)

теория:Строфа. Крака. Стихови размери (ямб, трохей, дактил, анапест, амфибрах).

Практическа работа:Анализ на поетичните произведения на руската класика.

Състезание за писане на четиристишия, написани на двусрични и трисрични метри.

поетичен конкурс, посветен на здравословен начин на животживот.

Форма на урока:колективен

Методическа помощ: компютър, екран, химикал, празни листове.

Тема 6

рима. „Разходка на вдъхновението“. (6 часа)

теория:рима. Видове рими (двойна или съседна, кръстосана, кръгова или пръстеновидна). Точни и неточни рими.

Практическа работа:Игра "Намерете римата".

Екскурзия до музея.

Поетичен конкурс, посветен на сезоните.

Форма на урока:колективен

Тема 7

Поезия и марки. (2 часа)

теория:Концепцията за "печат" в литературата.

Практическа работа:Анализ на несполучливи стихотворения, несъвършени поетични произведения, избрани от учителя и учениците (клишета, стилистични неточности, назидание).

Форма на урока:колективен

Методическа подкрепа: компютър, екран.

Тема 8

Стилове на речта. (2 часа)

теория:Свързана реч. Стилистични особености на езика. Типове текст. Композицията на художественото произведение. Видове речеви грешки и как да ги коригираме.

Практическа работа:Играта „Измислете история“.

Форма на урока:колективен

Методическа подкрепа: компютър, екран.

Тема 9

Поезия и живопис. (2 часа)

теория:Ролята на живописта в поезията. Вдъхновение, вдъхновено от съзерцание.

Практическа работа:Изследване на различни репродукции. Аранжимент за поетичен текст.

Форма на урока:колективен

Методическа помощ: компютър, екран, репродукции на известни художници.

Тема 10

Музика в поезията. Моето поетично творчество. (2 часа)

теория:Ролята на музикалните произведения в стихосложението. настроение.

Практическа работа:Слушане на музика. Полагане на поезия върху музика.

Форма на урока:колективен

Методическа подкрепа: компютър, екран.

Тема 11

Литературна игра"Фигури и пътеки ..." (2 часа)

теория:работи с художествени средстваезик

Практическа работа:Литературна игра "Фигури и пътеки ..."

Форма на урока:колективен

Методическа подкрепа: компютър, екран.

Тема 12

Последен урок за курса. Панаир на талантите. (2 часа)

теория:Обобщаване на знанията и обобщаване.

Практическа работа:Литературна вечер "Това е моят свят".

Форма на урока:колективен

Методическа помощ: компютър, екран, химикал, празни листове.

Методическа подкрепа на занятията

Голяма степен на детайлност, широк набор от сравнения, запознаване с разнообразна гама от нови произведения и стилове са необходими за изучаването на кръга. Те трябва да се отличават с дискусии по време на разговори-анализ на поетични текстове, високо настроение и вътрешна разкрепостеност на учениците.

· вълнуващи тематични класове;

· прегледи на поетични новости и доклади за прочетени книги;

Четене на мемоари, книги за поетичното майсторство;

Класове - концерти, конкурси, където се чуват стихове от собствена композиция.

За поддържане на интереса на учениците към изучавания материал, тяхната активност през целия урок е необходимо да се използват дидактически игри.

Библиография:

1. Под редакцията на Т. А. Ладиженская „Реч. реч. Реч”, Педагогика, 2000;

2. Е. А. Вартанян "Пътуване в словото", Руска дума, 2001;

3. Спирина Н. А. „Журналистика в училище“, 2011 г.;

4. О. Я. Лянцман „Тук живее театърът“, Учител, 2009 г.

Дидактически игри:

Ø Изберете епитет и аргументирайте избора си:

И душата не осъмва

Същият студ е наоколо,

Лениво мисълта заспива

Над ...езерце

Ø Възстановете липсващите епитети в стихотворението на Ф.И. Тютчев или предложете свой собствен:

Къде ... сърпът вървеше и класът падна,

Сега всичко е празно - просто навсякъде, -

Само паяжини ... коса

Свети на ... бразда.

Ø Поставете сравнения на мястото на точките. Организирайте състезание за най-добро сравнение.

Веселото априлско слънце стопли земята.

Миналогодишната зеленина се раздвижи по ръба,

Сякаш ... и си проправиха път през него,

Като ..., еластични стъбла.

На тънки брезови клони, като ...,

Млади листа блестяха на слънце:

Ø Съставете стихотворение въз основа на рими, които са взети от A.K. Толстой:топи се - каца - отлита - жерави - облечени - чакащи - топли - пеещи.

Ø Продължете редовете с рими:

рак \ мак \ ...;

Багаж \ гараж \ ...;

Катерица \ нагревателна подложка \ ...;

Молив \ пейзаж \ ...

Ø Напишете обратно броене:

Тра-та-та, барабанът барабани,

Тра-та-та,...

Тра-та-та,...

Тра-та-та,...

Отгоре-отгоре-отгоре, детето изтича,

Отгоре-отгоре,...

Отгоре-отгоре,...

Отгоре-отгоре,...

Викторини

Викторина върху работата на M.Yu. Лермонтов

Как се казва първото стихотворение, което Лермонтов решава да публикува под собственото си име? Къде е отпечатано?

Какво стихотворение е предадено на царя с надпис „апел към революцията“?

· Какви стихотворения М.Ю. Лермонтов са поставени на музика?

· Какви музикални инструменти направи M.Yu. Лермонтов?

М.Ю. Лермонтов е известен като художник. Създава серия от рисунки и картини на кавказки теми. В тях поетът-художник е предал своето възхищение от красотата и силата на южната природа. Назовете известните ви картини на поета.

· По време на живота на М.Ю. Художниците на Лермонтов рисуват 15 негови портрета. Какви портрети познавате?

· Кои художници са илюстрирали творбите на М. Лермонтов?

Литературни игри

Английски шаради

Шофьорът си тръгва, а останалите мислят за фраза от известна поетична творба. Думите от фразата се разпределят така, че всеки играч има една дума. Всеки се нарежда по реда на фразата и отговаря на въпросите на водача, като използва собствената си дума в отговора. Този, чиято дума се оказа решаваща за предположението, води следващия.

Ходете с думи

Съставете приказка или стихотворение с думите: къща, къща, домино, къща, домино. (Думите могат да бъдат избрани по преценка на учителя).

Логистиката

За часовете по литературен клуб са необходими подходящи дидактически материали и технически средства. Между тях:

1. Репродукции на картини, снимки на поети и писатели.

2. CD, DVD дискове с пейзажи, видеоклипове от литературни произведения, аудио записи на музикални произведения.

3. Материали за художествено творчество (гваш, акварел, хартия и др.)

4. Компютър, мултимедиен проектор.

5. Магнетофон.

6. Маси, столове.

Офисът трябва да е добре осветен, проветрен, да има средства за димиране.

Наталия Николаевна Куклова
Програмата на литературния кръг "Реченка" за по-големи предучилищни деца.

Обяснителна бележка.

Във всеки период от живота на детето дейността на тялото му е свързана с решаването на определени приоритетни жизненоважни задачи. AT предучилищнапериод е задача със социално значение, например развитието на речта.

Речта е една от най-сложните висши психични функции на човек, от степента, чието формиране в ранните детстводо голяма степен зависи от нивото на обща подготовка на детето за успешно обучение в общообразователно училище. Ако речта започне да се развива интензивно през втората година от живота, тогава до шестгодишна възраст детето вече ще може да контролира поведението си въз основа на вербално обобщена информация.

Статистиката обаче показва, че процентът на децата с речнарушенията непрекъснато нарастват. Днес, според Световната здравна организация, различни говорни нарушения се наблюдават при 30% от децата, които идват в 1 клас, т.е. обективно по време на предучилищнапериод при една трета от всички деца речфункцията не достига нормата и изисква допълнителни коригиращи действия от специалисти.

Известно е също, че отклоненията се предотвратяват по-лесно, отколкото да се коригират вече образуваните. Ето защо е необходимо да се развива речта от ранна детска възраст и в тясно сътрудничество на всички специалисти, тъй като именно първите години от живота на детето са от решаващо значение за по-нататъшното му развитие.

Една от най-важните задачи на възпитателя с деца в предучилищна възраст, които имат ОНР, включват образуване на свързан монологична реч. Това е необходимо както за по-пълното преодоляване на системното недоразвитие на речтакакто и да подготви децата за предстоящото училищно обучение. За съжаление, фронталните и индивидуалните занятия с деца с говорни нарушения не са достатъчни за решаване на проблеми. Отчитайки този факт, той е създаден кръг« Реченка» , която включва следните видове детски дейности:

Четене на приказки, разкази, стихотворения, детски стихчета, скороговорки, отгатване на гатанки

Наблюдение, демонстрация, TCO

Игри, упражнения

Разговори; обяснения, разказване, четене

Сценично и драматизирано.

Уместност.

Особено значение се отдава на работата с художествени литература, тъй като това е едновременно мистериозен свят, в който всяко дете се потапя, и източник на информация за околните, и необходимо условиенормално развитие на речта. Децата се учат не само да учат стихотворения, да гадаят гатанки, да преразказват приказки, но и да се запознаят с епитети, метафори, сравнения и други средства за художествено изразяване, да се научат да фантазират, да пишат необичайни продължения на известни приказки, да измислят свои собствени, оригинални приказки или разкази по зададена тема.

Разработване на оптимални начини за преодоляване на общото недоразвитие на речта в по-големи деца в предучилищна възрастчрез докосване до изкуството литература.

Задачи Чаша.

1. Покажете характеристиките на развитието на изразителността на фигуративната реч деца в предучилищна възрастс ОНР по произведения и фолклорен жанр.

2. Развивайте творческите способности на детето чрез театрални дейности, подобрявайте артистичните умения на децата.

3. Развивайте комуникативните качества на децата чрез народни приказки, фолклор, игри, забавления.

4. Да се ​​формира опит от умения за социално поведение, да се създадат условия за развитие на творческата дейност на децата.

В класната стая Чашас децата се учим да говорим ярко, образно, изразително, привличайки вниманието на слушателите. Играем игри с пръстипо мотиви от народни и авторски приказки. Представяме театрални представления с кукли - ръкавици. Театрална дейност- това е най-често срещаният тип детско творчество. Тя е близка и разбираема за детето, лежи дълбоко в природата му и се отразява спонтанно, защото е свързана с играта. Всяко ваше изобретение, впечатления от околната средаДетето иска да претвори живота в живи образи и действия. Влизайки в образа, той играе всяка роля, опитвайки се да имитирамтова, което е видял и което го е интересувало, и получаване на голямо емоционално удоволствие.

Театралните занимания спомагат за развитието на интересите и способностите на детето; допринасят за цялостното развитие; проява на любопитство, желание за научаване на нови неща, усвояване на нова информация и нови начини на действие, развитие на асоциативно мислене; постоянство, решителност, проява на обща интелигентност, емоции при игра на роли. Редуването на функциите на изпълнител и зрител, които детето постоянно поема, му помага да демонстрира на своите другари своята позиция, умения, знания и въображение.

Упражненията за развитие на речта, дишането и гласа се подобряват говорен апарат на детето. Изпълнението на игрови задачи в образите на животни и герои от приказките помага за по-добро овладяване на тялото, за осъзнаване на пластичните възможности на движенията. Децата стават по-освободени, общителни; учат се ясно да формулират мислите си и да ги изразяват публично, да чувстват и учат по-фино Светът.

Структура.

Кружковаяработата ви позволява да заемате децата в свободното им време от организирани образователни дейности, да освобождавате децата, да премахвате "инсталация"на образователни дейности, позволява на преподавателя да избегне шаблонното начало на учебните дейности.

Етапи на работа:

Инсталационният етап (децата се запознават с темата, формират положително отношение към дейността, активизира се вниманието. С помощта на специални разговори, игри, възпитателят, заедно с учител - психолог и логопед, формират емоционален и доверителен контакт с връстници при децата).

Коригиращ етап (включва преодоляване на основните проблеми, които съществуват в развитието на речта и поведенческите области на децата с OHP. Предлагат се задачи за формиране на приятелски контакти в групата, способност за взаимодействие в играта, участие в изпълнението на роли в игри).

Краен етап (обобщавайки, работата на всички деца се оценява положително).

Резултатите от извършената работа са положителната динамика на показателите за качеството на образованието и възпитанието. Момчетата използват детски стихчета, броят рими в активна реч, имат запас от знания за приказки и приказни герои, използват атрибутите на руския народна културав самостоятелна дейност, участвайте активно в народни празници. Децата се научиха да виждат красотата на руската народна дума чрез игри, разговори, класове. Те непрекъснато разширяват кръгозора си, речта се ограмотява, използват народни думи и разбират значението им. В работата си използвам съвременни учебни технология: личностно ориентирана (осигурявам комфортни, безконфликтни и безопасни условия за нейното развитие); хуманно-личностна (отхвърлям принудата, изповядвам идеите за всестранно уважение и любов към детето); сътрудничество (провеждам демократичност, равнопоставеност, партньорство в отношенията между учител и дете); здравеопазващи (гимнастика, физкултурни минути, гимнастика след сън, игри с пръсти, ходина чист въздух с помощта на игри на открито, контролирам вентилацията на помещенията); свободно възпитание (акцентирам върху предоставянето на свобода на избор и независимост на детето, упражняване на избора му, детето заявява своята позиция); игри; развиващо обучение за развитие творческа личностготов за живот в модерно общество; диференцирано обучение, по което давам на децата знания по принцип: всеки на нивото на неговите способности и възможности, съобразявам се с индивидуалността на всяко дете; интерактивни технологии, които използвам в часовете си, кръгова работапо време на работа с родителите. Благодарение на съвременните педагогически технологии учебен процесизвършено ефективно.

Като част от кръгови програми« Реченка» с деца старша предучилищна възраствъзраст, беше разработен план за действие с деца и родители. По време на срещите ни децата научиха как се е появила книгата, запознаха се с руския фолклор, обиколиха руския панаир, разказаха любимите си приказки, посетиха страната "Познай", участва в драматизации и театрализации, поставяне на куклени представления.

Форма на организация на занятията по халба« Реченка» .

Занятията се провеждат веднъж седмично.

Продължителност – 25-30 минути

Брой деца - всички присъстващи в групата

Възраст - 5-6 години

Взаимодействие със специалисти и родители.

работа Чашапротича по-ефикасно и ефективно с участието на специалисти DOW: прибягваме до консултация с педагог-психолог за решаване на социални и морални проблеми при децата. Съветите на логопед помагат за подобряване речеви умения на деца в предучилищна възраст. Други учители участват в празници, забавления като герои. Родителите помагат в производството на атрибути, костюми за празниците; участват като герои.

Разговори с родителите, тяхното участие в работата Чашапомощ у дома за консолидиране на знанията и уменията, придобити от децата в класната стая и по този начин постигане на желаните резултати.

Очаквани резултати.

Очаквани резултати:

1. Развитието на монологична и диалогична реч на деца с OHP

2. Развитие на творческите способности на дете с OHP чрез театрални дейности, подобряване на артистичните умения

Децата овладяват умението:

1. Преразказвам литературни произведения, самостоятелно предаване на идеята и съдържанието, изразително възпроизвеждане на диалозите на героите.

3. Разграничаване литературни жанрове : приказка, разказ, гатанка, поговорка, стихотворение

4. Покажете в историите индивидуални способности за творчество речева дейност.

Анализ на работата Чаша« Реченка» показа положителна динамика в корекцията речи психични разстройства в по-големи деца в предучилищна възраст. Следователно трудов стаж Чашаможе да се използва в работата на психолози, учители, специалисти Предучилищно образованиеи ще бъде полезен и на родителите, които се интересуват от хармоничното развитие на децата си.

Перспективен работен план Чаша:

Септември:

Диагностика на развитието на речта на децата

- "Театър на звуците"

октомври:

- „Как се появи книгата“

- "Как се ражда една книга"

- „Въведение в руския език фолклор: „Песни, детски стихчета "Кисонка - Мурисенка", "Котката отиде в Торжок"

Въведение в гатанките

Игри за развитие на слуха, ономатопея, игрови действия, формиране на речта

ноември:

Запознаване с приказки на различни народи

-

- „Пътуване през Руския панаир“

- „Пътуване през Руския панаир“

декември:

Измисляне на приказки за деца

- „Да се ​​науча да говоря различно“

Пътуване в страната "Познай"

Подготовка за новогодишната нощ »

януари:

Игри за формиране на актьорски умения, обучение по куклен театър

- Научете се да говорите ясно

Театрално фолклорно представление

февруари:

- „Едно, две, три, четири, пет – искаш ли да играем?“

драматизация "Горски животни"

Подготовка за празника

Празник на руските валенки

Март:

- „Изготвяне описателна историяза мама"

драматизация "Сврака - белостранна"

драматизация "Котки и мишки"

април:

- "Едно, две, три, четири, пет - ще композираме стихове"

- „Четем забавни стихотворения и добавяме дума - рима“

-"Приятел винаги ще се притече на помощ"

- "Приказка от пластилин"

Четене на любимите ви книги

Тест „Ние обичаме приказките“

- „Говорим за любимите си игри и приказки“

Подготовка за представлението

Изпълнение с възрастни (родители)и група деца

Работа с родители:

Септември: Въпросник " Развитие на речтадете

октомври: Създаване на мини-библиотека по тема "Фолклор"

ноември: Обложка на албума "Приказки" (съставено от родители заедно с деца)

декември: Поканете родителите да запомнят речигри от детството си и направете албум

януари: Предложете помощ при организирането, проектирането на театрално представление „Добре дошли в нашата стая“

февруари: Съвместна подготовка за празника "руски ботуши"

Март: Консултация „Развитието на речта на детето е най-важната задача“

април: Писане на стихове, гатанки, различни рими

Може: Организиране и провеждане на представление с деца и родители

Общинска бюджетна образователна институция Новоселковска средно училище

"Аз одобрявам"

главен учител

Коришева Е.Б.

"___" ________ 2012 г

ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАТЕЛНО

ПРОГРАМА

творческо сдружение

"Художествено слово"

съставен от:

учител по руски език

език и литература

Евстигнеева В.Б.

Арзамаска област

с. Бебяево, 40В

Статус на документа:

Програмата е съставена в съответствие с приблизителните изисквания за програмите допълнително образование(писмо на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 11 декември 2006 г. № 06 - 1844)

КРЪЖОК "Художествено слово"

Концепцията на кръжока се основава на сливането на двата най-важни компонента на нашето изкуство – сценичната дейност и литературата.

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Уместността на програмата се дължи на следните фактори.

В контекста на социално-икономическите и политическите трансформации руската държава се нуждае от творчески кадри, творчески изпълнители. Следователно развитието на творческите способности на нашите деца, по-специално литературни и творчески, се превръща в една от най-важните задачи. модерно училище.

Творчеството се отнася до този вид индивид или колектив човешка дейност, който има свои собствени етапи и механизми, насочени към решаване на творчески проблем и е резултат, критерий и форма на развитие.

За реализирането на творчеството са необходими обективни (социални, материални) и субективни лични условия (знания, умения, творчески способности).

За формирането на литературно-творческата дейност на ученика е необходимо на първо място да се създадат педагогически условия, които да помогнат за развитието на способностите за литературно творчество при много деца.

Как да направим живота на учениците разнообразен и вълнуващ? Как да ги запознаем с литературата и творчеството, да внушим любов към такива обикновени училищни събития? Как да направим училищния живот ярък, незабравим празник, в който ще участват както деца, така и учители, както като оратори, актьори, така и като зрители?

Такова средство е училищният кръжок „Художествено слово” Кръжокът съществува от година.

Надарените деца са звезди на училищния небосклон. Задачата на учителя е да им помогне да блеснат по-ярко.

Постановка на сцени за конкретни училищни събития, провеждане на училище литературни вечери, драматизация на сценарии за различни училищни празници, театрални представления на приказки, епизоди от литературни произведения - всичко това има за цел да запознае децата с изкуството и литературата.

Преминавайки от просто към сложно, децата ще могат да разберат завладяващата наука на театралните умения, да придобият опит ораторствои творческа работа. Важно е, занимавайки се с литературен и драматичен кръг, децата да се научат да работят в екип, да работят с партньор, да се научат да общуват с публиката, да се научат да работят върху характерите на героите, мотивите за техните действия, творчески да пречупват данните на текст или сценарий на сцената, придобиват умения за критична оценка както на литературните произведения като цяло, така и на отделни литературни герои. На литературни вечери децата се учат не само изразително да четат текста, но и да работят върху забележки, които трябва да бъдат смислени и усетени, създават характера на героя, както го виждат, придобиват опит в формирането на собствено мнение за това или онова литературна творба.

Н. В. Гогол говори за театъра така: „Театърът в никакъв случай не е дреболия и изобщо не е празно нещо ... Това е такъв отдел, от който човек може да каже много добро на света.“

Кръгови цели "Художествено слово" : формирането на духовна и морална култура у децата, възпитанието на доброта, любов към ближните, родината им, развитието на всяко дете, като се вземат предвид неговите индивидуални характеристики, наклонности и наклонности, обучение на децата на умение да говорят и пишат.

ЗАДАЧИ:

1. Култивирайте креативността на децата

2. Възпитаване на наблюдателност, внимание, волеви качества, въображение

3. Развитие на творческа инициатива, емоционална отзивчивост към художествената литература

4. Възпитание на култура на речта, придобиване на умения за дикция, изражение на лицето и пластичност.

5. Развитие у децата на умението да действат на сцената по истински, логичен, целенасочен начин, за да разкрият съдържанието на наличните им роли в действие и взаимодействие помежду си

6. Развитие на способността да се действа с дума, да се предизвика отговор от зрителя, да им се повлияе емоционално състояние

7. Да се ​​разкрият творческите възможности на децата, да се даде възможност за реализиране на тези възможности.

Възпитание в децата на доброта, любов към съседите, внимание към хората, родната земя, безразлично отношение към света наоколо.

Да научи учениците да използват цялото богатство на езиковите инструменти (да допринасят за постоянното попълване на речника, развитието и подобряването на граматичната структура на тяхната реч).

Да гарантира, че учениците владеят нормите на руския литературен език; да формират у учениците способността и уменията за обосновано използване на езиковите средства в различни житейски ситуации при възприемане и създаване на изявления в съответствие с руския речев етикет.

Да създава условия за литературно творчество.

Да се ​​развие дарбата на учениците чрез оптимално съчетаване на основно, допълнително и индивидуално обучение.

Включете талантливите деца в сериозна творческа работа

Организация на дейността на кръжока "Художествено слово"

Поставените цели и задачи ще трябва да бъдат изпълнени чрез поставяне на театрални представления за ученици, организиране на училищни литературни вечери, на които ще се чете поезия и проза както на известни автори, така и собствено творчество. В рамките на кръга се предвиждат демонстративни четения на най-добрите училищни композиции и последващото им обсъждане, постановка на театрални миниатюри. Учениците от кръга ще вземат активно участие в организирането на общоучилищни събития. Важна роля се отдава директно на репетициите, тъй като по време на такива класове се развиват приятелства и способност за работа в екип, както и се възпитават умения за взаимопомощ, отговорност, внимание и се разкрива творческият потенциал на детето. .

Основни направления:

Духовно-образователен.

Тематични разговори за аскети, календарни празници, ритуали, устни дневници, презентации за писатели, писатели, исторически събития.

2. Образователни и развлекателни

Посещение на свети места, музеи.

3. Културно-просветна.

Концерти, празници, приказки, драматизации, посещения на театър, кино

4. Сценично представяне.

Театрална игра, ритмопластика, култура на речта.

5. Творчески.

Представяне на различни състезания, изследователска дейност, писане на есета, създаване на поезия, издаване на вестник "Руска дума"

ДЕЦАТА ТРЯБВА ДА ЗНАЯТ И МОГАТ:

Да знае наизуст и да може да чете правилно и изразително 5-10 усуквания

Знаете 3-5 детски песнички и вицове, вицове, можете да ги победите

За да можете да си представите характера на героите от поемата, баснята, победете съдържанието на произведенията

Да работиш в екип, с партньор, да умееш да се държиш на сцената. Умейте да слушате другарите си и да защитавате тяхната гледна точка на своя сценичен герой

Научете се да имате чувство за ритъм, пластичност на гласа и движенията, четете класически произведения в кръга.

Тази програма е предназначена за 2012-2015 г академична година. С последващото си развитие в продължение на три академични години. Програмата предоставя възможност за участие в работата на кръга за деца от всякакъв вид училищна възраст(от 10 до 16 години) и включва както работа с екипа като цяло, така и индивидуални сесиипо време на репетиции.Програмата на литературния кръжок „Художествено слово” е предназначена за 70 часа на година и включва работа

Чрез възприемането на речта на някой друг;

Чрез възпроизвеждане на готов текст;

Като създавате свои собствени поговорки

Заниманията се провеждат веднъж седмично в продължение на два часа и се състоят от два основни блока: теория и практика, където на теория се отделят 40 минути, на практически умения - 1 час 20 минути. На теоретичните занятия се провеждат разговори, лекции със студентите, слушат се образци на художественото слово, гледат се тематични филми. В практическите занятия учениците провеждат изследователска работа, работят върху техниката на изразително четене, анализират литературни текстове, представят се на общоучилищни и областни събития и състезания.

Кратка информация за отбора.

Учениците посещават кръжок „Художествено слово”. различни възрасти 10-16 години, 5-11 клас. Съставят две групи, които учат по 1 час. По-младите се учат от по-големите, прилага се принципът на приемствеността. Кръжокът се посещава предимно от емоционални, креативни деца, любители на литературата, поезията, театъра, музиката. Всички членове на кръжока учат на "4" и "5", инициативни, активни, заинтересовани.

Брой лица: -14 - 27 (разделени на 2 групи)

Резултати:

Изпълнение при училищни ваканции, тържествени и тематични линии. Участие в училищни дейности класни часове, участие в събития по-ниски оценки, постановка на приказки, сцени от живота на училището и постановка на приказки и пиеси за свободно гледане. Провеждане на творчески литературни вечери, СЪСТЕЗАНИЯ ПО ЧЕТЕНЕ. Участие в училищни и областни състезания по четци, есета, изследователска работа, посещения на театри, центрове за отдих, литературни музеи, тематични екскурзии, пътувания до свети места.

Постижения в работата на кръжока.

Учениците от кръга участват във всички общоучилищни и областни състезания на четци, конкурси за изследователски работи и други областни конкурси

2007 - 2008 учебна година - 3-то място в областта (6 клас)

2008 - 2009 учебна година - 2-ро място в областта (11 клас)

2009 - 2010 учебна година - 1.3 място (10 клас),

2-ро място в конкурса за научни изследвания (10 клас)

2-ро място (8 клас)

2010 - 2011 учебна година - 2-ро място (6 клас), 2-ро място в областния конкурс на театрални салони "Четене на класиката"

2-ро място в състезанието по научни изследвания – 11 клас

2011 - 2012 учебна година - 1,2,3 и места в общоучилищно състезание, 1 място в областно състезание "Родници", 2 място в областно състезание по научни изследвания (10 клас)

2012 - 2013 учебна година - 2-ро място в областта (8 клас)

Тематично планиранечаша "Художествено слово" за учебната 2012-2013г

Дикция. Ортоепия.

За разлика от ежедневната реч, речта на учител, преподавател, актьор трябва да се отличава с честота на речта, яснота, разбираемост, както и стриктно спазване на ортоепичните норми, правилата за литературно произношение и стрес.

Не допускайте речникова небрежност в думите: ( тренировъчни упражнения) тройка - конструкция; шлем - приказка; да пляскам - да поглъщам; прекъсване - прекъсване; течение - сливане; отвори - скрий.

Логика на четене. Логически паузи .

Изолирането на логическата страна на звука е необходимо и постоянно се подобрява. Средството за пресъздаване на логическия скелет на четлив, говорим текст е разделянето му на части, внедряването на логически акценти в тези части, промяната в темпото на произнасяне на речеви мерки, връзки, парчета.

Речев слух.

Концепцията за речев слух включва комбинация от следните компоненти:

физически слух- способността за възприемане на звуци различни степенигръмкост и сила;

фонематичен слух- способност за разграничаване и пресъздаване на всички звукове на речта в съответствие с изискванията на фонетичната система на даден език;

височина на слуха- способността да усещате и пресъздавате мелодията (мелодията) на речта, естеството на интонацията, усещане за темп и ритъм.

Наличието на тези способности осигурява развитието на способността да се използват "шестте лоста" (според В. П. Острогорски):

По-силно - по-тихо

по-високо по-ниско,

Магическият медиатор е визията на образа.

„Ако самият читател, актьорът, не вижда ясно пред себе си онези образи, които иска да предаде на публиката, с които се стреми да плени въображението на своите слушатели, тези образи няма да могат да „видят“ слушателите, зрителите и самите думи, неосветени от вътрешно представяне, ще се изплъзнат покрай тяхното съзнание и въображение. Те ще останат само комбинация от звуци, обозначаващи понятия. Но значението на тези понятия и тяхното значение няма да бъдат разкрити ”, - В, Н, Аксенов, директор.

Визията на поета е посредник между живота и творчеството в процеса на неговото създаване, благодарение на визията се осъществява ефективна връзка между поетичното творение и читателя, визията допринася за установените контакти между изпълнител и зрител , слушателят. Прекарайте през себе си, във въображението си, визията на образа.

Механизмът на зрението не винаги работи, тъй като хората са разделени според I.P. Павлов в три категории, три вида:

Фигуративен (сигнали I сигнална система);

Мислене (II сигнал. Система);

Затова трябва да се развива художественото въображение, визия. Снимки на басни на крилов.

Позиция и поза.

• Позиция- принципно отношение към някого или нещо.

поза- това е прехвърляне, прераждане, за да се изобрази по-добре, по-ярко, по-убедително това или онова явление, демонстрирайки отношението си към него. Изпълнителят трябва да разбере позицията на автора и да изясни своята, която може да съвпада или да не съвпада с авторската.

Хората, които нямат чувство за хумор, могат просто да смятат, че е непоносимо да заемат поза на някой друг, казвайки, че "не могат и не искат да бъдат лицемерни". Но този, който се представя за обвинител в някакъв недостатък, не е застрашен от заразяване с този порок.

• Истинската артистичност се състои в способността бързо и свободно да преминавате от едно душевно състояние към друго. Тази способност трябва да се поддържа и развива, за да се избегне емоционалната глухота и нечувствителност. „Нечувствителността е осакатяване“, каза N.A. Некрасов.

В основата на декламаторското изкуство трябва да стои ритъмът.

Задачата на изпълнителя е да събуди реакцията на слушателя - зрителя към ритъма. „Притежаването на ритъма, живият пулс на стиха дава естествеността и разнообразието, необходими за четене на стиха“, казва актьорът Г.В. Артоболевски. За да овладеете ритъма, трябва да го уловите и усетите.

Списък на образователна и методическа помощ:

Литература:

единадесет Беленкий Г.И. Въведение в изкуството на словото. Москва: Просвещение, 1990. 192s.

2. . Виготски L.S. Въображение и творчество в детството - М .: Образование, 1991

3. Жизина А.Д. Как да разберем езика на поезията. - М., 1997.

4. Кожинов В.В. Как се пише поезия. - М., 2001.

5. 5. Овчинникова И.Г. В допълнение към скучните ... (За жанровете на училищните есета) / Най-добрият учител- създаване. М .: Образование, 1966. 226 с., 2001.

6. Суворова Е.Б. Литературата като изкуство. - М., 2002.

7. Безименен. О., Училищен театър, М, 2001г

8. Каришев-Любоцки, Театрални представления за ученици. М., 2005 3. Издания на списание "Педагогически съвет"

Руски народни приказки

ТЕХНИЧЕСКИ СРЕДСТВА:

Телевизор, видеорекордер, DVD, компютър, проектор, дискове със записи на приказки и представления.