У дома

10 въпроса за историята копнеж. И направете тест върху тази работа (10 въпроса). В какво престъпление беше обвинен Денис Григориев?

Тест по литература Тоска (А. П. Чехов) за ученици от 9 клас. Тестът се състои от два варианта, като във всеки има 5 задачи с кратък отговор и 3 бр общи задачис подробен отговор.

На кого ще изпеем моята мъка?
Вечерен здрач. Едър мокър сняг се върти лениво около току що запалени фенери и лежи на тънък, мек слой по покриви, гърбове на коне, рамене, шапки. Шофьорът Йон Потапов е целият бял като призрак. Наведен е, доколкото е възможно за живо тяло да се огъне, седи на козите и не мърда. Ако цяла снежна преспа беше паднала върху него, тогава дори тогава, изглежда, той нямаше да намери за необходимо да отърси снега от себе си ... Конят му също е бял и неподвижен. Със своята неподвижност, ъгловатост на формите и подобна на пръчка изправеност на краката, дори и в близък план, той прилича на натруфен кон. Вероятно е потънала в мисли. Който и да е бил откъснат от ралото, от обичайните сиви картини и хвърлен тук в този басейн, пълен с чудовищни огньове, неспокойно пращене и тичащи хора, човек не може да не мисли за това ...
Йона и конят му не са мръднали от дълго време. Те напуснаха двора преди вечеря, но все още нямаше инициатива. Но тогава вечерната мъгла се спуска над града. Бледността на уличните лампи отстъпва място на ярки цветове, а уличната суматоха става все по-шумна.
— Шофьорът, към Виборгская! Йона чува. - Шофьорът!
Йона потръпва и през покрити със сняг мигли вижда военен в палто с качулка.
— На Виборгская! - повтаря войникът. - Спиш ли, какво? До Виборг!
В знак на съгласие Йона дърпа юздите, което кара пластове сняг да падат от гърба на коня и от раменете му ... Военният се качва в шейната. Шофьорът мляска с устни, протяга шия като лебед, надига се и повече по навик, отколкото по необходимост, размахва камшика. Конят също изпъва врата си, извива пръчковидните си крака и колебливо мръдва от мястото си...
- Къде отиваш, таласъмче! - в първия момент Йона чува възклицания от тъмна, движеща се напред-назад маса. - Къде, по дяволите, отиват? Дръжте се правилно!
- Не можеш да караш! Пазете си правата! - ядосва се войникът.
Кочияшът се кара от каретата, гледа сърдито и отърсва снега от ръкава си минувач, който пресича пътя и блъска рамото му в муцуната на кон. Йона се върти на козите, като на игли, блъска лактите си настрани и кара очите си като луд, сякаш не разбира къде е и защо е тук.
- Какви негодници! - изостря военните. „Опитват се да се натъкнат на вас или да бъдат прегазени от кон. Ето за това си говориха.
Джона поглежда назад към ездача и движи устните си... Явно иска да каже нещо, но от гърлото му не излиза нищо освен съскане.
- Какво? – пита войникът.
Йона изкривява уста с усмивка, опъва гърло и извиква:
— Но милорд, синът ми почина тази седмица.
- Хм!.. Защо умря?
Йона се обръща с цялото си тяло към ездача и казва:
- Кой знае! Трябва да е било от треска... Лежа три дни в болницата и умря... Божията воля.
— Обърни се, дяволче! - кънти в тъмното. - Излезе ли, старо куче? Погледни с очите си!
- Давай, давай... - казва ездачът. „Така че няма да стигнем до утре. Дай го!
Водачът отново протяга врат, надига се и с тежка грация замахва с камшика. Няколко пъти след това той поглежда назад към ездача, но последният е затворил очи и явно не е в настроение да слуша. След като го остави във Виборгская, той спира в таверна, навежда се на козите и отново не мърда ... Мокрият сняг отново боядисва него и коня в бяло. Мина един час, после още един...

1 вариант

Въпроси с кратък отговор

1. Как се казва поговорката, която предхожда произведението и изразява основната му идея?

2. Как се нарича описанието на природата в литературната творба?

Вечерен здрач. Едър мокър сняг се върти лениво около току-що запалените фенери и лежи на тънък мек слой по покривите, гърбовете на конете, раменете, шапките...

Шофьорът Йон Потапов е целият бял като призрак.

Мокрият сняг отново обагря него и коня в бяло.

5. Какво е името на визуалната медия?

Който е откъснат от ралото, от познато сивоснимки и хвърлени тук в този басейн, пълен с чудовищенсветлини, неспокоентреска и бяганехора, не можете да не си помислите...

Въпроси с подробен отговор

Вариант 2

Въпроси с кратък отговор

1. Назовете вида литература, към която принадлежи произведението.

2. Как се казва описанието на външния вид на героя на литературна творба?

Шофьорът Йон Потапов е целият бял като призрак. Наведен е, доколкото е възможно за живо тяло да се огъне, седи на козите и не мърда.

3. Посочете името на визуалния носител:

голям мокърснегът се върти лениво около новозапалените фенери и тънък мекслой лежи върху покривите, гърбовете на конете, раменете, шапките.

4. Как се нарича средството за алегоричен израз?

Тя (конят), по всяка вероятност, е потопена в мисли. Който и да е бил откъснат от ралото, от обичайните сиви картини и хвърлен тук в този басейн, пълен с чудовищни огньове, неспокойно пращене и тичащи хора, човек не може да не мисли за това ...

5. Посочете името на визуалния носител:

Йона се върти на козите, като на иглибърка настрани с лакти и движи очите си, като луд, сякаш не разбира,къде е и защо е тук.

Въпроси с подробен отговор

7. Как се появява Йона в този епизод?

8. Сравнете фрагментите от произведенията на A.P. Чехов "Тоска" и И.С. Тургенев "Муму". Колко сходни са преживяванията на героите и тяхното емоционално състояние?

Фрагмент от работата на I.S. Тургенев "Муму"

Той я сграбчи за ръката, втурна се през целия двор и, като влезе с нея в стаята, където се събра съветът, я бутна право към Капитон. Татяна току-що умря ... Герасим постоя за момент, погледна я, махна с ръка, ухили се и отиде, пристъпвайки тежко, към гардероба си ... Той не излезе оттам цял ден. По-късно постилионът Антипка разказва, че видял през цепнатината как Герасим, седнал на леглото, с ръка на бузата, тихо, отмерено и само от време на време мърморейки – пеел, тоест поклащал се, затварял очи и клател глава като кочияши или шлепове, когато пеят тъжните си песни. Антипка се ужаси и той се отдръпна от пролуката. Когато на следващия ден Герасим излезе от килера, не се забеляза никаква особена промяна в него. Той като че ли стана по-мрачен и не обърна ни най-малко внимание на Татяна и Капитон. Същата вечер двамата отидоха при стопанката с гъски под мишници и седмица по-късно се ожениха. В самия ден на сватбата Герасим не промени нищо в поведението си; само той дойде от реката без вода: веднъж счупи буре на пътя; а през нощта в конюшнята той чистеше и търкаше коня си толкова усърдно, че той се клатеше като стръкче трева на вятъра, и се клатеше от крак на крак под железните му юмруци.
Всичко това се случи през пролетта. Измина още една година, през която Капитон напълно се изпи с кръга и като човек, определено безполезен, беше изпратен с конвой в далечно село, заедно с жена си ... Когато всичко беше готово и селяните вече държаха юздите в ръцете си и чакаше само думите: „Бог да благослови!“ Герасим излезе от гардероба си, приближи се до Татяна и й подари червена хартиена кърпа, която й беше купил преди година. Татяна, която до този момент понасяше всички превратности на живота си с голямо безразличие, тук обаче не издържа, пророни сълза и, влизайки в каруцата, целуна Герасим три пъти по християнски. Той искаше да я придружи до аванпоста и отначало тръгна с количката й, но внезапно спря на Кримския брод, махна с ръка и потегли по реката.
Беше вечерта. Вървеше тихо и гледаше водата. Изведнъж му се стори, че нещо се върти в тинята близо до брега. Наведе се и видя малко кученце, бяло на черни петна, което въпреки всичките си усилия не можеше да излезе от водата, бореше се, плъзгаше се и трепереше с цялото си мокро и слабо тяло. Герасим погледна нещастното кученце, хвана го с една ръка, пъхна го в пазвата си и тръгна големи стъпкиУ дома.

Отговори на теста по литература Тоска (А. П. Чехов)
1 вариант
1. епиграф
2. пейзаж
3. сравнение
4. метафора (персонификация)
5. епитет
Вариант 2
1. епичен
2. портрет
3. епитет
4. имитиране
5. сравнение

Регионална държавна образователна институция

„Интернат за ученици

с увреждания № 26 "

МО учители от хуманитарния цикъл

Тест по литература

"Разкази на А. П. Чехов"

за 7 клас

Учител по литература

Тулупова Лариса Сергеевна

Уляновск, 2017 г

анотация

Това методическа работапредставлява материали за провеждане на тест върху историите на А. П. Чехов „Хамелеон“, „Натрапник“, „Копнеж“, „Измет“ и може да се използва за проверка на нивото на усвояване на съдържанието на тези истории.

Инструкция

Тестът е даден 20-25 мин.Посоченото време и неговата вариативност се дължат на факта, че това тестване се провежда в училище за ученици с тежки говорни нарушения, което увеличава времето, необходимо на учениците за прочитане и осмисляне на формулирания въпрос. В общообразователно училище времето за попълване на този тест може да бъде намалено до 15 мин.

Учениците трябва да изберат верния отговор от дадените варианти за всеки въпрос. Отговорът трябва да бъде въведен във формата „Отговори“, приложена към теста, която учениците попълват, като въвеждат трите си имена, клас и отговори. В тестовия формуляр не се правят бележки!

За всеки верен отговор ученикът получава 1 точка. Точките се сумират и се вземат предвид при оценяване в съответствие с критерии за оценка на теста(приложен).

В края на теста той се анализира с коментари на верните отговори.

Преди теста на студентите се разясняват техниката на изпълнението му, както и някои съвети:

Не оставайте твърде дълго на една задача. Ако се съмнявате в отговора, трябва да преминете към следващия въпрос и в края на работата да се върнете към пропуснатите задачи.

За всеки въпрос давате само един отговор.

Буквеното обозначение на верния, според вас, отговор трябва да бъде въведено във формата "Отговори". Този формуляр трябва да бъде попълнен: посочете пълното име. (в родов падеж) и клас.

Имате 20-25 минути, за да изпълните задачата. Успешна работа!

Ключ за валидиране на теста (отговори):

Критерии за оценка на теста:

"5" - 14 - 15 точки,

"четири" - 10 - 13 точки

"3" - 6 - 9 точки

"2" - 1 - 5 точки

"един"- 0 точки

Заготовка с тест

1. В кой град е роден А. П. Чехов?

а) в Таганрог; б) в Тамбов; в) Thule.

2. В кой факултет на университета е учил?

а) юридически; б) философски; в) медицински.

3. Главен герой"Хамелеон":

а) Очумелов; б) Овсов; в) Денис Григориев.

4. Отношението на Очумелов към Хрюкин се променя поради факта, че той:

а) разбра какво се е случило; б) съжалил златаря; в) разбра чие е кучето.

5. Кой в историята на А. П. Чехов може да се нарече "ха-мелеон"?

а) Очумелов; б) Хрюкин; в) Елдирин; г) готвачи; г) тълпа от зяпачи.

6. Значението на името на историята "Хамелеон" се дължи на факта, че:

а) Очумелов или сваля, или облича палтото си;

б) надзирателят променя своите страсти и вярвания, както хамелеонът променя цвета си.

7. Портрет на героя от „Натрапникът“: „... Малък, изключително кльощав човечец в шарена риза и закърпени портове. Косматото му, проядено от офика лице и очи<...>имат изражение на мрачна строгост. На главата му има цяла шапка с дълга разрошена, заплетена коса ... ”- свидетелства за него:

а) бедност б) мързел; в) ефективност.

8. В какво престъпление е обвинен Денис Григориев?

а) умишлено е причинил повреда на железния път;

б) кражба в ж.п.;

в) лична обида.

9. За какво са използвали ядките селяните?

а) укрепване на мебелите; б) използвани в селско стопанство; в) изработени тежести.

10. На кого продава Сена Митрофан Петров?

а) господа; б) селяни; в) дупе.

11. Каква е професията на главния герой от разказа на Чехов "Тоска" от Йона Потапов:

работник; б) шофьор; в) бижутер

12. Каква скръб, за която Йона Потапов се опитва да разкаже, се случи в семейството му:

а) жена му почина б) къщата е изгоряла; в) синът е починал.

13. Кой в края на историята "Тоска" слуша историята на Йона Потапов:

а) военни; б) млади хора; в) портиер; г) кон.

14. Каква е професията на героинята на историята на Чехов "Scum" Юлия Василиевна:

а) гувернантка; б) готвач; в) прислужница.

а) постоянно се оплаква от неразположение;

б) лошо и безвкусно готвене;

в) не може да се грижи за себе си.

Лист за отговори

Тест по разказите на А. П. Чехов "Хамелеон", "Натрапник", "Копнеж", "Измет"

ученици ____ 7 клас __________________________________________________

Отговори:

1.__ 2.__ 3.__ 4.__ 5.__ 6.__ 7.__ 8.__ 9.__ 10.___ 11.__ 12.__ 13.__ 14.__ 15.__

Информация за автора

Беспалова Ирина Владимировна

Място на работа, длъжност:

Краснодарски край, Лабинск, средно училище №2, учител по руски език и литература

Краснодарски край

Характеристики на урока (класове)

Нивото на образование:

Всички степени на образование

Целевата аудитория:

учител (учител)

Клас(ове):

Артикул(и):

Литература

Целта на урока:

Задача: подготовка за Единния държавен изпит Цели: - да продължи формирането на способността за анализ на литературен текст - развитието на идеи за жанровите характеристики на историята - повторението на теоретичните понятия: композиция, история, изразителни средства на езика , пейзаж - "да изкореня всички духовни боклуци"

Тип урок:

Урок за изучаване и първично консолидиране на нови знания

Ученици в класа (публика):

Използвано оборудване:

Оборудване: ИКТ, текстове, карти, тестове

Кратко описание:

По време на часовете.

1. Организационен момент.

Мотивация на познавателната дейност.

Известният руски писател Корней Чуковски каза: „Чехов най-малко претендираше за ролята на проповедник, идеологически лидер младостмеждувременно успяхме да се предпазим от много тъмни и недостойни дела само защото той, сякаш с едно щракване, изряза от нас всякакво духовен боклук ».

Можем ли да кажем тези думи за нас днес Нека се опитаме да отговорим на този въпрос днес в урока.

Студен дъжд чука по прозореца. Тясната улица е пуста. Само от време на време търкалящите се колела почукват по калдъръма. В късната есен Ялта носи меланхолия. Извън прозореца на малка къща, силуетът на мъж в пенсне. Тук, в Ялта, Чехов прекарва последните си най-трудни години, месеци, дни. Тук той беше откъснат от Москва, от любимия си Московски художествен театър, приятели, съпруга. Тук той беше сам с фатална болест и особено ясно почувства колко неизбежно и неизбежно наближава развръзката. Какво може да почувства човек в такава позиция, какво мисли? А Чехов сади цветя, води кореспонденция, помага на свои познати в решаването на житейски проблеми... Неволно се изумяваш духовна силатози крехък на вид тежко болен човек.

От къде е тя? Какво я храни? Разбира се, негова работа.

Днес ще се запознаем с разказа на А. П. Чехов "Тоска", написан през 1886 г.

2. Тема, цели.

Какво означава да си самотен?

Може ли човек да бъде самотен сред хората?

Чувстваш ли се самотен?

3. Актуализиране на знанията за умения. D/Z проверка

Вече сте прочели историята у дома. Но не е достатъчно само да прочетете разказа на Чехов. За да се разбере истинското значение на произведенията му, трябва да се обърне внимание на всеки детайл.

ТестСпоред текста.

1. По кое време на деня се развива действието? (вечер)

2. име и фамилия на водача? (Йона Потапов)

3. кой послуша Йона? (Никой)

4. коя е жената на Йона? (сурова земя)

5. какъв е препинателният знак в края на историята? (многоточие)

Така че историята се казва "Тоска"

AT.Какво е лексикалното значение на тази дума? Какво според вас е "тъга"?

Копнеж и.

Копнеж и

AT.Преди да продължим с анализа на тази работа, нека си припомним какво е история.

История- малко по обем прозаично произведение с динамично развитие на сюжета; изобразява един епизод, събитие от живота на героя или няколко събития; актьорималко, описаното действие е ограничено във времето. Голямо значение се придава на финала (трябва да е "шок")

Индивидуална работа по карти.

Инструкция.

Време за работа - 5 минути. 1 минута за презентация.

Подкрепете мислите си с текст. Коментарът трябва да е мотивиран.

По време на полагането на изпита е важно да се изпълни условието: завършете работата за 4 часа. Така че способността да се изпълни задачата в определеното време е .... (ключът към успеха на изпита)

Карта номер 1.

1. Колко пъти Йона се опитва да разкаже за смъртта на сина си? (3)

2. Запишете реакцията на събеседниците.(Синът почина - от какво? ... върви; синът умря - всички ще умрем, карай; синът умря - ... .. (без отговор)

3. Как се нарича това изразно средство? (повтаряне)

4.Коментар.

Карта №2

1. По кое време на деня са се случили събитията от историята? (вечерта)

2. Запишете промяната във вечерното осветление (вечерен здрач - вечерна мъгла - тъмнина).

3. Как се нарича това изразно средство? (градация)

4. Колко пъти се случва тази промяна? (3)

5.Коментар.

Карта №3

1. Изпишете от текста глаголи, които характеризират действията на претъпкан град (тъмни маси се движат- тълпи тичам- тълпи тичам наоколо )

2. Колко пъти Чехов говори за това в историята? (3)

3.Коментар.

Карта номер 4 .

1. Напишете от текста как се променя призивът на Джон към коня.

2. Как се промени емоционалното оцветяване на думата (от презрително малко конче, до неутрално - кон - до умалително - кобилка)

3. Как се нарича такава лексика (1 и 3 думи)? (изразителен)

Коментирайте.

Заедно да намерим: мотивът за самотата.

Чувството на самота - самотен - меланхолия - меланхолия е огромно - отдадено на меланхолия - меланхолия - то е непоносимо.

AT.Какъв художествен похват използва Чехов, за да предаде копнежа на Йона? (градация, усилване чрез повторение, емоционално оцветяване на думи, глаголи)

AT.Момчета, какъв друг упорито повтарян детайл срещнахме в тази история? (номер 3)

AT.В какъв жанр постоянно се среща тази фигура? (история)

AT.Може би някой е забелязал друг обрат на речта, който веднага напомня на народна песен? (сурова земя)

AT.Какво мислите, че е искал да ни каже писателят с това, защото при Чехов всеки художествен детайл има значение? Може би ще ни помогне да разберем епиграф? Началото на духовния стих "Оплакването на Йосиф и истинска история"

На кого ще изпеем моята мъка?

Кого да извикам да плаче?

Само ти, Господи мой,

Тъгата ми е известна.

Заключение: Синът на таксиджията Йона почина. Йона иска да разкаже на някого за това, да поговори, да излее душата си и по този начин малко да облекчи мъката си. Но се оказва, че няма на кого да каже! Никой не иска да слуша Йона и той накрая разказва всичко... на коня си.

AT.Прочетете категорично последното изречение.Как бихте обяснили многоточието?

Безразличието е мързелът на душата. В крайна сметка човек се нуждае от толкова малко от хората - трябва да го изслушат, да кажат добра дума, да се усмихнат. Но дори тази дребнота не е нещо жалко, а просто твърде мързелив, за да съчувства, да разбере ...

Самостоятелна работа.

Подчертайте в картата лексикалното значение на думата копнеж, което е най-подходящо за разказа на Чехов.

Карта номер 5

Копнеж и.ограничение на духа, отпадналост на душата, мъчителна тъга, душевно безпокойство, безпокойство, страх, скука, скръб, тъга, скръб, сърдечна болка.

В.Дал" Речникжив великоруски език"

Копнеж и

1. Психическо безпокойство, съчетано с тъга, униние //

2. разгъвам Скука, униние, причинени от монотонността на ситуацията, липса на интереси и др.

Т. Ф. Ефремова "Нов речник на руския език"

Да се върнем на въпроса, който зададох в началото на урока: духовен боклук ».

Можем ли да кажем тези думи за нас днес?

Къде е животът? Въпреки шумоленето на листа

Тя щеше да говори.

Но отзад е празнота

Но отзад е тишина.

И ме е страх да пристъпя напред

Стъпете в дупка, в черна гора,

Там, където паметта води за ръка

И няма рай.

Варлам Шаламов 1938 г

AT.Как мислите, има ли нещо общо между разказа на А. П. Чехов „Тоска“, написан през 1886 г., стихотворението на поета и писателя, преминал като А. Солженицин през ГУЛАГ Варлам Шаламов, написан през 1938 г. и картина на модерен художник Р. Веденеев, написан през 2007 г.

(темата за самотата, преподавасъчувствие, разбиране).

И така, Чехов стана за Русия и за целия свят еталон на интелигентност, стана човек, който въпреки рутината, вулгарността, безнадеждността на живота не си позволява да се отклони от моралните стандарти, който подхожда към себе си с най-високи морални изисквания и на в същото време е необичайно мек, деликатен по отношение на другите хора. Такава личност се основава на неуморна духовна дейност, която я спасява от морална корозия и духовно обедняване.

Резултати

D/Zstr.27, Q.7

Мили деца, прочетете приказката "Копнеж"

и направете тест върху тази работа (10 въпроса).

Напишете теста в тетрадката си за домашни и го донесете в клас.

НАСЛАДИ СЕ НА ЧЕТЕНЕТО.
Антон Чехов "Копнеж"

Вечерен здрач. Едър мокър сняг се върти лениво около току що запалени фенери и лежи на тънък, мек слой по покриви, гърбове на коне, рамене, шапки. Шофьорът Йон Потапов е целият бял като призрак. Наведен е, доколкото е възможно за живо тяло да се огъне, седи на козите и не мърда. Ако цяла снежна преспа падна върху него, тогава дори тогава, изглежда, той не би намерил необходимо да отърси снега от себе си ... Конят му също е бял и неподвижен. Със своята неподвижност, ъгловатост на формите и подобна на пръчка изправеност на краката, дори и в близък план, той прилича на натруфен кон. Вероятно е потънала в мисли. Който и да е бил изтръгнат от ралото, от обичайните сиви картини и хвърлен тук в този басейн, пълен с чудовищни огньове, неспокойно пращене и тичащи хора, човек не може да не мисли ...

Йона и конят му не са мръднали от дълго време. Те напуснаха двора преди вечеря, но все още нямаше инициатива. Но тогава вечерната мъгла се спуска над града. Бледността на уличните лампи отстъпва място на ярки цветове, а уличната суматоха става все по-шумна.

Шофьор, до Виборгская! Йона чува. - Превозвач!

Йона потръпва и през покрити със сняг мигли вижда военен в палто с качулка.

До Виборг! - повтаря военният. - Да, спиш ли, какво ли? До Виборг!

В знак на съгласие Йона дърпа юздите, което кара пластове сняг да падат от гърба на коня и от раменете му... Военният се качва в шейната. Шофьорът мляска с устни, протяга шия като лебед, надига се и повече по навик, отколкото по необходимост, размахва камшика. Конят също изпъва шия, извива пръчковидните си крака и колебливо мръдва от мястото си...

Къде отиваш, таласъмче! - в първия момент Йона чува възклицания от тъмна, движеща се напред-назад маса. - Къде са те, по дяволите? Дръжте се правилно!

Не знаеш как да караш! Пазете си правата! - ядосани военни.

Кочияшът се кара от каретата, гледа сърдито и отърсва снега от ръкава си минувач, който пресича пътя и блъска рамото му в муцуната на кон. Йона се върти на козите, като на игли, блъска лактите си настрани и кара очите си като луд, сякаш не разбира къде е и защо е тук.

Какви негодници! - шегуват се военните. - Значи те се стремят да се сблъскат с вас или да попаднат под кон. Ето за това си говориха.

Йона поглежда назад към ездача и движи устните си... Явно иска да каже нещо, но от гърлото му не излиза нищо освен съскане.

Какво? - пита военният.

Йона изкривява уста с усмивка, опъва гърло и извиква:

И господине, синът ми почина тази седмица.

Хм! .. Защо умря?

Йона се обръща с цялото си тяло към ездача и казва:

И кой знае! Трябва да е било от треска... Лежа три дни в болницата и умря... Божията воля.

Свивай се, дяволче! - кънти в тъмното. - Излязохте ли, или нещо такова, старо куче? Погледни с очите си!

Карай, карай ... - казва ездачът. - Няма да стигнем до утре. Дай го!

Водачът отново протяга врат, надига се и с тежка грация замахва с камшика. Няколко пъти след това той поглежда назад към ездача, но последният е затворил очи и явно не е в настроение да слуша. След като го остави във Виборгская, той спира в таверна, навежда се на козите и отново не мърда ... Мокрият сняг отново боядисва него и коня в бяло. Мина един час, после още един...

На тротоара, шумно удрящи с галоши и каращи се, стоят трима младежи: двама са високи и слаби, третият е дребен и гърбав.

Шофьор, към полицейския мост! - крещи гърбавият с дрънкащ глас. - Три ... две копейки!

Йона дърпа юздите и пляска устни. Цената на две копейки не е подобна, но той не е до цената ... Каква рубла, какъв никел - сега няма значение за него, ще има само ездачи ... Млади хора, бутане и псувайки, приближава се до шейната и тримата веднага се качват на седалката. Започва решението на въпроса: кои двама трябва да седят и кой трябва да стои третият? След дълги разправии, капризничество и упреци те стигат до решението гърбавият да стои като най-малкия.

Ами карай! - изръмжава гърбавият, настанявайки се и дишайки в тила на Йона. - Луп! Да, и ти имаш шапка, брат! По-лошо няма да намерите в цял Санкт Петербург...

Г-с... ге-с... - смее се Джона. - Такива, каквито има...

Е, ти, какъвто си, карай! И така, отиваш ли докрай? да Ами врата?

Главата ми пука... - казва един от дългите. - Вчера при Дукмасови с Васка изпихме заедно четири бутилки коняк.

Не разбирам защо лъжа! - ядоса се друг дълго. - Лъже като звяр.

Бог да ме благослови, наистина...

Това е толкова вярно, колкото и фактът, че въшката кашля.

Боже! Джона се усмихва. - Весели господа!

Уф, по дяволите! .. - възмущава се гърбавият. - Ще ходиш ли, стара холера, или не? Така ли карат? Бийте я с камшик! Но по дяволите! Но! Хубава я!

Йона усеща зад гърба си въртящото се тяло и треперещия глас на гърбавия. Той чува злоупотреба по негов адрес, вижда хора и чувството за самота постепенно започва да се отдръпва от гърдите му. Горбах ругае, докато не се задави от несериозно шестетажно проклятие и се изкашля. Дългите започват да говорят за някаква си Надежда Петровна. Йона ги поглежда назад. След като изчака кратка пауза, той отново се огледа и измърмори:

И тази седмица имам ... това е ... синът ми почина!

Всички ще умрем... - въздъхва гърбавият, избърсвайки устни след кашлица. - Ами карай, карай! Господа, абсолютно не мога да продължавам така! Кога ще ни вземе?

И леко го развеселяваш ...във врата!

Стара холера, чуваш ли? В края на краищата, аз си патерица! .. За да стоиш на церемония с брат си, така че върви пеша! .. Чуваш ли, Змия Горинич? Или не ви пука за думите ни?

И Джона чува повече, отколкото усеща звуците от плесник по тила.

Джи... - смее се той. - Весели господа ... Бог да благослови!

Шофьор женен ли си? - пита дългият.

аз ли съм G-s ... весели господа! Сега мелницата има една жена - влажна земя ... Хи-хо-хо ... Гроб, това е! да отиде при мен, тя при сина си ...

И Йона се обръща, за да разкаже как е умрял синът му, но тогава гърбавият въздъхва леко и заявява, че, слава Богу, най-накрая са пристигнали. След като получи две копейки, Йона дълго гледа след гуляите, които изчезват в тъмния вход. Отново е сам и отново го настъпва тишина... Затихналата за малко меланхолия се появява отново и разбива гърдите му с още по-голяма сила. Очите на Йона тревожно и мъченически се движат по тълпите, които тичат от двете страни на улицата: няма ли поне един от тези хиляди хора, който да го послуша? Но тълпите бягат, без да забелязват нито него, нито мъката... Огромен копнеж, който няма граници. Разбийте гърдите на Йона и се излейте от нейната меланхолия, за да изглежда, че ще залее целия свят, но въпреки това не се вижда. Тя успя да се побере в толкова незначителна черупка, че няма да я видите през деня с огън ...

Джона вижда портиер с чанта и решава да говори с него.

Мила, колко ще е часът сега? той пита.

Десето... Защо стана тук? Хайде!

Йона се отдръпва няколко крачки назад, навежда се и се предава на копнежа ... Той смята, че е безполезно да се обръща към хората. Но преди да минат пет минути, той се изправя, клати глава, сякаш усеща остра болка, и дърпа поводите... Той е непоносим.

„На двора“, мисли той. - На двора!

И конят, сякаш разбирайки мисълта му, започва да тръсва. Час и половина по-късно Джона вече седи до голяма мръсна печка. Хората хъркат по печката, по пода, по пейките. Във въздуха се усеща "спирала" и задух... Йона гледа спящите, почесва се и съжалява, че се е прибрал толкова рано...

„А аз не излязох за овес“, мисли си той. - Затова е тъжно. Човек, който знае работата си ... който сам е сит и конят е сит, винаги е спокоен ... "

В един от ъглите се надига млад таксист, кряка сънливо и посяга към кофа с вода.

Искахте да пиете? – пита Йона.

Така че, пийте!

И така ... За твое здраве ... И брат ми, синът ми умря ... Чу? Тази седмица в болницата... История!

Йона наблюдава ефекта от думите му, но не вижда нищо. Младият мъж се покри с главата си и вече спеше. Старецът въздиша и се чеше... Както младият бил жаден, така иска да говори. Скоро ще стане една седмица, откакто синът почина, а той все още не е говорил с никого по пътя ... Трябва да говорим ясно, с уговорката ... Трябва да кажем как синът се разболя, как страдал, какво е казал преди смъртта си, как е починал .. Трябва да опишете погребението и пътуването до болницата за дрехите на починалия. Дъщерята на Анися остана в селото... И трябва да поговорим за нея... Но никога не се знае за какво може да говори сега? Слушателят трябва да стене, да въздиша, да оплаква ... А да говориш с жени е още по-добре. Въпреки че са глупаци, те реват от две думи.

„Иди да видиш коня“, мисли Йона. - Винаги ще имате време за сън ... Вероятно ще спите достатъчно ... "

Облича се и отива в конюшнята, където стои конят му. Той мисли за овеса, сеното, времето... Когато е сам, не може да мисли за сина си... Можеш да говориш за него с някого, но е непоносимо грозно да мислиш и да рисуваш образа му сам...

Дъвчете ли? - пита Йона коня си, виждайки блестящите му очи. - Е, дъвчете, дъвчете ... Ако не сме излезли за овес, ще ядем сено ... Да ... вече съм стар да карам ... Синът ми трябва да кара, не аз .. Това беше истинско такси ... Да живееш само ...

Йона мълчи известно време и продължава:

И така, брат кобилка ... Кузма Йонич си отиде ... Той нареди да живее дълго ... Той го взе и умря напразно ... Сега, да кажем, че имате жребче и вие сте майката на това жребче ... И изведнъж, да речем, същото това жребче нареди да живее дълго ... Не е ли жалко?

Конят дъвче, слуша и диша в ръцете на собственика си...

Урок по (TRCM) Един от важните проблеми училищно обучениее нежеланието на децата да четат измислица. От една страна, разнообразието от източници на мултимедийна информация, огромният избор от развлекателни програми изтласква четенето на заден план. От друга страна, четенето не представлява интерес за повечето. Ето защо, уроците по литература и руски език, където учат произведения на изкуствотосъздават проблеми на ученици и учители.

Използването на технологията за критично мислене в класната стая, четенето със спирания прави изучаването на литературен текст не само вълнуващо занимание, но също така развива способността на учениците да мислят критично, да правят изводи и да прогнозират по-нататъчно развитиесъбития.

Пример за използване на тази техника в урок по литература е предложеният урок.

Текстът на историята „Тоска“ не се чете от децата предварително, ние го разделяме на пет части, нарязваме го и предлагаме да го прочетете „на части“, като всеки път фиксираме нашето отражение, като пишем в „Дървото на предсказанията“ и предвиждане на по-нататъшното съдържание на историята. Историята е изключително ценна с това, че позволява да се повдигнат важни морални проблеми и с малък обем (и следователно с минимално време) служи като отличен материал за изучаване на уменията за писане.

Използвани техники: апел към личен опит, кошница с идеи, Дърво на прогнозите, спрете да четете, есе.

тип урок -урок за овладяване на умения и способности.

Форма на урока– урок-работилница – позволява на учениците да се отпуснат, да влязат в творческата лаборатория на писател или поет, да се концентрират върху острите проблеми на времето, които не са загубили своята актуалност и сега, да овладеят „в процеса на рефлексивна дейност изучаваната тема като свои”, създават своя собствена, макар и малка творба, да бъдат оценени положително в края на работата.

Изтегли:

Преглед:

Обобщение на урока

Тема: Трагедията на човешката самота в света на другите хора.

Урок - работилница по историята на А.П. Чехов "Тоска".

(урок по извънкласно четене)

7 клас MOU средно училище № 132

I. Методически коментар

Урок по технологии за развитие на критично мислене(TRCM). Един от важните проблеми на училищното образование е нежеланието на децата да четат художествена литература. От една страна, разнообразието от източници на мултимедийна информация, огромният избор от развлекателни програми изтласква четенето на заден план. От друга страна, четенето не представлява интерес за повечето. Ето защо уроците по литература и руски език, където се изучават произведения на изкуството, създават трудности за ученици и учители.

Използването на технологията за критично мислене в класната стая, четенето със спирания прави изучаването на литературен текст не само вълнуващо занимание, но също така развива способността на учениците да мислят критично, да правят изводи и да предвиждат по-нататъшно развитие.

Пример за използване на тази техника в урок по литература е предложеният урок.

Използвани техники: обръщане към личен опит, кошница с идеи, „Дърво на прогнози“, четене със спирания, есета.

тип урок - урок за овладяване на умения и способности.

Форма на урока – урок-работилница – позволява на учениците да се отпуснат, да влязат в творческата лаборатория на писател или поет, да се концентрират върху острите проблеми на времето, които не са загубили своята актуалност и сега, да овладеят „в процеса на рефлексивна дейност изучаваната тема като свои”, създават своя собствена, макар и малка творба, да бъдат оценени положително в края на работата.

II. Цели и задачи на урока

Обучение:

заинтересувайте учениците да учат нова темапомагат да се мисли за проблемите на битието;
да направи процеса на четене по-ефективен, да активира процеса на интерактивно придобиване на информация и колективно разсъждение за нея с цел критична рефлексия.

Разработване:

умение да задава въпроси, самостоятелно да формулира хипотеза;
способност за решаване на проблеми;
способност за развитие лично мнениевъз основа на разбиране на различни преживявания, идеи и представи;
способността да изразява своите мисли (устно и писмено) ясно, уверено и правилно по отношение на другите;
способността да се аргументира своята гледна точка и да се вземат предвид гледните точки на другите;
в процеса на четене със спирания, насърчавайте ги да обсъждат проблемите, повдигнати от автора.

Образователни:

насърчаване на социалната отговорност;
възпитават естетически подготвен читател;
формиране на съдържанието на понятията "малки хора", "незначителни хора", "човешка самота"

III. Оборудване:

1. Текстът на разказа на А. П. Чехов "Тоска", разделен на пет части, всяка от които се дава на учениците в процеса на четене;

2. На дъската е написана темата на урока – разказ на А.П. Чехов "Тоска" проблемен въпрос: „В каква ситуация (кога) другите хора не могат да ме чуят?“, „Дърво на прогнози“ за правене на прогноза в процеса на четене.

3.Компютър, проектор, презентация

План на урока:

1. Въведение в урока. Изгражда се асоциативен масив към думата меланхолия, работа с тълковни речници.

2. Разказът „Копнеж“. Етап на предизвикателство: обръщаме се към личния опит, който ще помогне на учениците да се подготвят за лично възприемане на работата. "Кошница с идеи".

3. Четене на текста на малки пасажи с обсъждане на съдържанието на всеки и прогноза за развитието на сюжета. Задължителен въпрос: "Какво ще се случи след това и защо?"

4. Рефлексия. На този етап текстътразглеждани като цяло.

5. Поведение на общите суми.Урокът завършва с есе по тематаУрокът завършва с четене и обяснение на писмените варианти за отговор.

7. Оценка на работата в урока.

По време на часовете

Въведение в урока.

Първо, на дъската и в тетрадките трябва да пише само думата „копнеж“, без да се посочва името на автора и заглавието на урока, за да се постигне „чиста“ рефлексия.

Копнеж ... Запишете асоциативния ред за тази дума.Когато четете асоциативни серии, можете да добавите онези думи, които смятате за „ваши“, но които не са ви дошли веднага на ум.

Това е началото на урока, което учениците харесват. Асоциативният ред се изгражда лесно. Няколко от най-често срещаните думи са написани на дъската.

Какво ни казват речниците?(учениците търсят значението на думата)

копнеж (преса) ограничение на духа, изтощение на душата, мъчителна тъга; психическо безпокойство, безпокойство, страх, скука, скръб, тъга, сърдечна болка, скръб. (Речник на В. Дал)

ТОСКА, -и, е. един. Психическа тревожност, униние. 2. Скука, както и (разговорно) нещо. много скучно и безинтересно. (С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. Обяснителен речник на руския език)

Това е заглавието на разказ на А. П. Чехов. Защо изглежда необичайно за този писател?Както подсказва заглавието, това не е хумористична история.Каква е особеността на сериозната история на Чехов, ще разсъждаваме върху това днес.

Писане на дъската и в тетрадка:

Трагедията на човешката самота в света на другите хора. Урок - работилница по историята на А.П. Чехов "Тоска".

Съобщаване на целта и задачите на урока.

Цели и задачи на урока:да покаже трагедията на човешката самота в света на другите хора в историята на A.P. Чехов "Тоска", изследват уменията за писане на автора, създават условия за развитие на вкуса на читателя, способността да виждатекст и го разберете.

Словото на учителя. Четейки, гледайки филм, следейки развитието на някои събития, понякога казваме: „Не очаквах това!“ Човек е така устроен, че винаги се стреми да гледа напред, да предсказва бъдещето, с една дума, да предсказва. Има такова нещо като читателска прогноза.

- И какви книги обичате да четете повече: тези, в които лесно можете да познаете какво ще се случи с героите, или тези, в които сюжетът има напълно неочаквани обрати? Защо?

Ще четем историята на части, „с спирки“, и ще видим към кои писатели принадлежи А. Чехов - тези, чиято мисъл е лесна за предсказване, или тези, които знаят как да заинтересуват или дори да зашеметят читателя неочаквани обратипарцел.

2. Предизвикателство.

На етапа на предизвикателството се обръщаме към личния опит, който ще помогне да подготвим учениците за личното възприемане на работата.

Изречението е написано на дъската:„В каква ситуация (кога) другите хора не могат да ме чуят?“За да се отговори на въпроса се използва техниката „кошница с идеи“.

Отговорите на учениците се записват на дъската.

не се интересувам,

помислете за техните

не взема под внимание твоята гледна точка,

умишлено игнорирани

не искам.

Обсъждайки получените отговори, учениците стигат до извода: „Хората са глухи!“

3. Разбиране - четене на текста на малки пасажи с обсъждане на съдържанието на всеки и прогноза за развитието на сюжета. Задължителен въпрос: "Какво ще се случи след това и защо?"

Нека да видим как A.P. решава този проблем, проблема с човешката глухота. Чехов в разказа "Тоска"

(Разказът не се чете предварително).

копнеж

На кого ще изпеем моята мъка?

Вечерен здрач. Едър мокър сняг се върти лениво около новозапалените фенери и лежи на тънък мек слой по покривите, гърбовете на конете, раменете, шапките. Шофьорът Йон Потапов е целият бял като призрак. Наведен е, доколкото е възможно живо тяло да се огъне, седи на козите и не мърда. Ако цяла снежна преспа падна върху него, тогава дори тогава, изглежда, той не би намерил необходимо да отърси снега от себе си ... Конят му също е бял и неподвижен. Със своята неподвижност, ъгловатост на формите и подобна на пръчка изправеност на краката, дори и в близък план, той прилича на натруфен кон. Вероятно е потънала в мисли. Който и да е бил изтръгнат от ралото, от обичайните сиви картини и хвърлен тук в този басейн, пълен с чудовищни огньове, неспокойно пращене и тичащи хора, човек не може да не мисли ...

Първа спирка

Възможен въпрос:

С какво започва историята? (От описанието на природата. Мокър сняг пада лениво върху всичко наоколо и върху Йона.)

Къде се развиват събитията?(Градски пейзаж. (Цитат) Това е пейзаж - настроения. Защо е даден от автора? (На неговия фон, душевни чувствагерой)

Кой е героят на творбата? Защо виждаме Йона Потапов в това състояние?(Скръб, меланхолия).

Защо Йона е в такова състояние?вашата прогноза.

Шофьор, до Виборгская! - чува Джона - Таксиист!

Йона потръпва и през покрити със сняг мигли вижда военен в палто с качулка.

До Виборг! - повтаря военният.- Спиш ли, какво? До Виборг!

В знак на съгласие Йона дърпа юздите, което кара пластове сняг да падат от гърба на коня и от раменете му... Военният се качва в шейната. Шофьорът мляска с устни, протяга шия като лебед, надига се и повече по навик, отколкото по необходимост, размахва камшика. Конят също изпъва врата си, извива пръчковидните си крака и колебливо мръдва от мястото си...

Къде отиваш, таласъмче! - отначало Йона чува възклицания от тъмна, движеща се напред-назад маса.- Къде, по дяволите, отиват? Дръжте се правилно!

Не знаеш как да караш! Пазете си правата! - ядосани военни.

Кочияшът се кара от каретата, гледа ядосано и отърсва снега от ръкава си минувач, който пресича пътя и се блъска с рамо в муцуната на кон. Йона се върти на козите, като на игли, блъска лактите си настрани и кара очите си като луд, сякаш не разбира къде е и защо е тук.

Какви негодници! - шегува се военният - Те се стремят да се сблъскат с теб или да попаднат под кон. Ето за това си говориха.

Какво? - пита военният.

Йона изкривява уста с усмивка, стяга гърло и изкрещява:

И господине, синът ми почина тази седмица.

Хм! .. Защо умря?

Йона се обръща с цялото си тяло към ездача и казва:

И кой знае! Трябва да е било от треска... Лежа три дни в болницата и умря... Божията воля.

Свивай се, дяволче! - кънти в тъмнината - Да не е излязло, или нещо, старо куче? Погледни с очите си!

Карай, карай ... - казва ездачът - Така че няма да стигнем до утре. Дай го!

Шофьорът отново протяга врат, надига се и замахва камшика си с тежка грация. Няколко пъти след това той поглежда назад към ездача, но последният е затворил очи и явно не е в настроение да слуша. След като го остави във Виборгская, той спира в таверна, навежда се на козите и отново не мърда ... Мокрият сняг отново боядисва него и коня в бяло. Мина един час, после още един...

Втора спирка

Възможни въпроси:

Виждаме ли портрет на героя в историята? (Не, описано е вътрешното състояние - това е важно).

Каква е причината за скръбта, копнежа?(син почина)

Как реагира (чува ли) войникът на разказа на Йона за смъртта на сина му?(Господарят произнася дежурната фраза. Той вече не слуша Йона.)Защо?

Кой мислишИона Потапов разказа ли историята си?

на дъската "Дърво на предсказанията" :

Шофьор, към полицейския мост! — вика гърбавият с дрънкащ глас — Три... две копейки!

Йона дърпа юздите и пляска устни. Цената на две копейки не е подобна, но той не е на цената ... Каква рубла, какъв никел - сега няма значение за него, ще има само ездачи ... Млади хора, бутане и псувайки, приближава се до шейната и тримата веднага се качват на седалката. Започва решението на въпроса: кои двама трябва да седят и кой трябва да стои третият? След дълги разправии, капризничество и упреци те стигат до решението гърбавият да стои като най-малкия.

Ами карай! гърбавият трака, настанява се и диша в тила на Йона. Да, и ти имаш шапка, брат! По-лошо няма да намерите в цял Санкт Петербург...

Г-с... ге-с... - Йона се смее - Какво е...

Е, ти, какъвто си, карай! И така, отиваш ли докрай? да Ами врата?

Главата ми пука... - казва един от дългите - Вчера при Дукмасови с Васка изпихме четири бутилки коняк.

Не разбирам защо лъжа! - ядосва се другият протяжен.- Лъже като звяр.

Бог да ме благослови, наистина...

Това е толкова вярно, колкото и фактът, че въшката кашля.

Боже! - усмихва се Джона - Весели господа!

Уф, дявол да те вземе!.. - възмущава се гърбавият - Ще отидеш ли, стара холера, или не? Така ли карат? Ухапете я с камшик! Но по дяволите! Но! Хубава я!

И тази седмица имам ... това е ... синът ми почина!

Всички ще умрем... - въздъхва гърбавият, избърсвайки устни след кашлица - Е, карай, карай! Господа, абсолютно не мога да продължавам така! Кога ще ни вземе?

И леко го развеселяваш ...във врата!

И Джона чува повече, отколкото усеща звуците от плесник по тила.

Джи... - смее се той.- Весели господа... Господ да благослови!

Шофьор женен ли си? - пита дългият.

аз ли съм G-s ... весели господа! Сега имам една жена - влажна земя ... Хи-хо-хо ... Гроб, това е! да отиде при мен, тя при сина си ...

Трета спирка

Възможни въпроси:

Кои са следващите пътници?(Трима млади).

- Какво иска сега, какво му липсва?(Внимание и съпричастност. Самотата е като лепкав сняг, невъзможно е да се отървете от нея.)

Какъв детайл потвърждава нашите наблюдения?(„Три ... две копейки! Йона дърпа юздите и пляска с устни. Цената от две копейки не е подобна, но той не е до цената ... Каква рубла, какъв никел - всичко е същото за него сега, ще има само ездачи ...”)

Какво казват младите, когато таксиджията говори за сина си?(„Всички ще умрем“). Защо казват така?(Младост, безразличие)

Почувства ли се Йона по-добре след разговора с младите хора?(„Копнежът, който утихна за известно време, се появява отново ...“).

Джона вижда портиер с чанта и решава да говори с него.

Мила, колко ще е часът сега? той пита.

Десето... Защо стана тук? Хайде!

Йона се отдръпва няколко крачки, навежда се и се отдава на копнежа... Счита за безполезно да се обръща към хората. Но преди да минат пет минути, той се изправя, клати глава, сякаш усеща остра болка, и дърпа юздите... Непоносим е.

„На двора — мисли си той — На двора!“

„А аз не излязох за овес - мисли си той. - Ето защо този копнеж. Човек, който знае работата си ... който сам е сит и конят е сит, винаги е спокоен ... "

В един от ъглите се надига млад таксист, кряка сънливо и посяга към кофа с вода.

Искахте да пиете? – пита Йона.

Така че, пийте!

И така ... За твое здраве ... И брат ми, синът ми умря ... Чу? Тази седмица в болницата... История!

Йона наблюдава ефекта от думите му, но не вижда нищо. Младият мъж се покри с главата си и вече спеше. Старецът въздиша и се чеше... Както младият бил жаден, така иска да говори. Скоро ще бъде една седмица, откакто синът почина, а той все още не е говорил с никого ... Трябва да говорим ясно, с уговорката ... Трябва да кажем как синът се разболя, как страда, какво каза преди смъртта си, как е умрял .. Трябва да опишете погребението и пътуването до болницата за дрехите на починалия. Дъщерята на Анися остана в селото... И трябва да поговорим за нея... Но никога не се знае за какво може да говори сега? Слушателят трябва да стене, да въздиша, да оплаква ... А да говориш с жени е още по-добре. Въпреки че са глупаци, те реват от две думи.

Четвърта спирка.

Възможни въпроси:

С кого друг говори Йона?(Към портиера, млад таксист).

Защо не го слушат?(Веднъж, буден).

Защо A.P. Чехов „принуждава” млад шофьор да пие вода?(Жаждата е силна, колко силно е желанието да разкажа).

Въпрос-прогноза: - На кого мислите, че Йона Потапов разказа историята си?Обръщаме се към "Дървото на предсказанията"(Коне) Защо?

Намерете в параграф 1 от текста детайл, който показва, че само кон може да „слуша“ Йона, да го „разбере“.(За коня се казва: „Той по всяка вероятност е потопен в мисли. Който и да е бил откъснат от ралото, от обичайните сиви картини и хвърлен тук, в този басейн, пълен с чудовищни огньове, неспокойна треска и тичащи хора, човек не може да не мисли за това ... ”Тук конят се превръща в нещо като алтер его на Йона: и двамата са откъснати от къщата, от селския свят, познатата среда.)Изглежда, че ситуацията на откровение с кон може да предизвика усмивка, но авторът успя да концентрира вниманието на читателя върху самотата и страданието на героя.

След дискусията текстът се чете до края.(Като опция предлагам да гледате откъс от филма "Въртележка")

„Иди да видиш коня", мисли Йона. „Винаги ще имаш време за сън... предполагам, че ще спиш достатъчно..."

Облича се и отива в конюшнята, където стои конят му. Той мисли за овеса, сеното, времето... Когато е сам, той не може да мисли за сина си... Възможно е да говорите за него с някого, но е непоносимо страховито да мислите и да рисувате образа му за себе си. ..

Дъвчете ли? - пита Йона коня си, като вижда светналите й очи.- Е, дъвчи, дъвчи... Ако не сме излезли за овес, ще ядем сено... Да... вече съм стар да яздя. .. Синът ми трябва да язди, не аз ... Това беше истински таксист ... Само да можех да живея ...

Йона мълчи известно време и продължава:

Конят дъвче, слуша и диша в ръцете на собственика си...

Йона се увлича и й разказва всичко...

1886

Какво чувство предизвиква краят на историята?

4. Рефлексия.

На този етап текстътразглеждани като цяло. На етапа на размисъл първо се обръщаме към епиграфа „На кого да изпратим скръбта си?..“

Въпрос:

Пред нас е риторичен въпрос. Как разбирате смисъла на епиграфа?(Хората не искат да ме чуят, те са глухи, така че мога да се обърна към Бог, който не може да ми откаже).

Думата на учителя: Епиграфът, който предхожда историята, въвежда читателя в атмосфера на глобална мъка, космическа самота. Това е първият ред от духовен стих, предаващ оплакванията на библейския Йосиф, син на Яков, който е бил продаден в робство от своите братя:

На кого ще изпеем моята мъка,
Кого да извикам да плаче?
Само ти, господарю,
Тъгата ми е известна.

Името на шофьора предизвиква и библейски асоциации: Йона е най-древният от пророците, чиито писания са включени в Библията. Пред нас не е просто историята на един малък човек с неговите мъки и болка, а историята на един Човек, сам в света на другите хора.

След това се обръщаме към отговорите на учениците, написани на дъската в началото на урока, когато е използвана техниката „кошница с идеи“ и избираме най-точния от списъка.(Не искам).

И така разказът на Чехов свърши. Интересно ли беше да го прочета? Какво ви изненада, докато четете историята?

Историята е много кратка, но може ли да се каже, че е трудна за четене? Защо?

„Спрете да четете“ помогна ли ви да разберете по-добре историята и ако да, по какъв начин? Беше ли полезна прогнозата на читателя (и защо)?

Оптимистичен или песимистичен е възгледът на Чехов за човека?

Какви чувства предизвика у вас разказът? Какво бихте направили, ако бяхте пътници на Йона?

Какво бихме посъветвали себе си и другите хора, минаващи покрай човешката мъка?

5. Поведение на общите суми.

Писане на есе (по музика на Брамс) по темата„Може ли историята да се счита за важна и за нашето време?“Целта на есето е писмен размисъл, отразяващ мнението на ученика, неговата гледна точка, съобразена с опита му - рефлексивна оценка на изучаваното. Урокът завършва с четене и обяснение на писмените варианти за отговор.

Запис в изходната тетрадка:

В историята „Тоска“ писателят подчертава проблемите на самотата на човек в обществото, взаимното неразбиране на хората и тяхното отчуждение.За да възстановим нормалността на човешките отношения и целостта на битието, най-важното е да бъдем състрадателни, да уважаваме ближните си.

И това е една от тайните на изкуството на Чехов. Ще го срещнете отново.

Произведенията на Чехов са лишени от поука. Чехов нямаше да преподава, да налага мнението си. Съвременните критици на Чехов понякога го обвиняват в обективизъм. Кажете, той не обвинява, не се кара, не съжалява... Не ни ли е жал за Йона и други герои? Чехов представя образите им в разкази така, че сърцето на читателя се свива. В творбите му доверие в читателя, разговор на равна нога, разчитане на отзивчивост, впечатлителност, жизнена наблюдателност, съпричастност.

Разказите на Чехов имат отворен край. Писателят се надява, че читателят ще има "второ виждане" и ще вижда между редовете. Това е свързано с домашните.

6. Обяснение на домашна работа.

Напишете продължение на историята по темата „Разговорът на Йона с коня“.

7. Оценка на работата в урока.

оценка от учител и ученици индивидуална работастуденти;
оценка на възприемането, дейността и представянето на класа като цяло.

Дроздова Ирина Валентиновна, учител по руски език и литература, СОУ №132, о. Самара

Какво друго да чета

Спойлер истината за Attack on Titan Invasion of the Titans колос и бронирани Добър ден, скъпи Анибоксята и гости на нашия сайт! В тази статия, пълна със спойлери, можете да разберете всички ...

Сега всеки може да си купи собствен реактор за студен синтез Топлинният генератор на Андреа Роси, известен като E-Cat, е устройство, чийто принцип на работа не е съвсем...

Принципът на работа на НЛО двигателя Технологията за вечно движение е привличала хората по всяко време. Днес се смята за по-скоро псевдонаучно и невъзможно, ...

10 въпроса за историята копнеж. И направете тест върху тази работа (10 въпроса). В какво престъпление беше обвинен Денис Григориев?

1 вариант

Вариант 2

Фрагмент от работата на I.S. Тургенев "Муму"

Изтегли:

Преглед:

Какво друго да чета

ПОСЛЕДНИТЕ ЗАПИСКИ

Категории