Обучение в системата на висшето образование. висше професионално образование. Особено ценен обект на културното наследство на народите на Руската федерация

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Хоствано на http://www.allbest.ru

Курсова работа

Системата и структурата на висш професионално образование

Да се ​​разкрият характеристиките на Държавния образователен стандарт на VPO.

Структура и основно съдържание на работата

Работата се състои от въведение, три глави, заключения към всяка глава, заключение, списък с използвана литература и приложение. Списъкът на научните и архивни източници, използвани в работата, е 20 точки.

Във въведението се обосновава актуалността на изследователската тема, разглежда нейното изследване в историческата и педагогическата литература, характеризира изследователската база, нейното научно и практическо значение. Първата глава на курсовата работа е посветена на историческия и методологически анализ на предмета на изследване, в хода на който се идентифицират методологични подходи към историята на професионалното училище; уточнява се и се конкретизира системата от педагогически понятия. Втората глава анализира образователната ситуация като съвкупност от външни фактори в развитието на висшето професионално училище.

В заключение са обобщени общите резултати от изследването, формулирани са изводи от научен и практически характер.

Въведение

Заключение

Библиографски списък

Приложение

Въведение

Периодът на руската история през първата половина на 19 - началото на 21 век. характеризира се с ярки събития и дълбоки промени, повратна точка, противоречива епоха. Уместността на темата на изследването се определя от важността на научното търсене на нови начини за решаване на проблема, проникване в неговата същност, систематизиране на идеи, идентифициране на модели на развитие. Историческите уроци от миналото и резултатите от научните изследвания ще помогнат за запълване на пропуските в съвременните научни постижения в подготовката на висококвалифицирани кадри, решени от професионалната педагогика като наука и професионалното образование като неин системен обект. Това дава основание да се заключи, че проблемите на курса са научно значими, актуални, изискващи допълнителни изследвания. научно развитие. В нашата работа ще разгледаме формирането и развитието на интегрална система на професионалното образование, нейната връзка с явленията Публичен живот, както и структурата на висшето професионално образование.

Обект на изследването е висшето професионално образование.

Предмет на обучение: система и структура на висшето професионално образование.

Целта на курсовата работа е да се проучат особеностите на формирането на структурата и развитието на руската система за висше професионално образование.

Хипотезата на изследването е, че ако получим нови данни въз основа на изследването на натрупания опит, характерен за Русия, тогава ще можем да предвидим съвременните етапи в развитието на професионалната педагогика.

В съответствие с целта и хипотезата в срочна писмена работабяха решени следните задачи:

Разкрийте характеристиките на системата и структурата на висшето професионално образование.

Покажете възможностите за получаване на висше професионално образование в условията на непрекъснато професионално образование.

Да се ​​разкрият характеристиките на Държавния образователен стандарт на VPO.

Извършете класификация образователни институциивисше професионално образование.

Да проучи литературата и да идентифицира характеристиките на руската система за висше професионално образование.

Спецификата на историческото и теоретичното изследване, което включва цялостно изследване на системата и структурата на висшето професионално образование, определи избора на изследователски методи. Използвахме: метода на теоретичния анализ, метода на аналогията, както и изворовия анализ на историческата, психологическата и педагогическата литература.

Основни понятия:

Висшето професионално образование е образование, получено в процеса на обучение във висши учебни заведения, както и в специални курсове. Институт, университет, академия - висши учебни заведения, които изпълняват образователни програми за висше професионално образование, както и образователни програми за следдипломно професионално образование. външен студент - самостоятелно проучванестуденти по дисциплини съгласно основната образователна програма на висшето професионално образование в избраната посока на обучение (специалност) с последващо текущо и окончателно сертифициране във висше учебно заведение.

Нивата на висшето професионално образование са бакалавър, висше и магистър.

Държавният образователен стандарт (SES) се одобрява от държавните агенции нормативен акт, който установява набор от изисквания към съдържанието на обучението на определено ниво.

Професионалното образование (също професионално образование) е система за обучение на квалифицирани работници в професионалните училища, както и чрез обучение на работното място. Началното и средното професионално образование е един от ключовите вектори за модернизиране на цялата образователна система в съвременна Русия.

Основно професионално образование - образователните институции за основно професионално образование завършват квалифицирани работници и служители. Приемът в държавни и общински институции за основно професионално образование се извършва по заявления от кандидати на конкурсна основа по начина, определен от учредителя и устава на образователната институция. Продължителността на обучението на това ниво зависи от нивото на образование на приетия студент. Учениците, постъпили след 9-ти клас на училище, преминават две или три години обучение. Учениците, постъпващи след 11 клас, получават една или две години обучение. Въпреки това, в някои основни професионални институции има изместване към профила на техническите училища. Това се проявява в удължаване на сроковете на обучение до 3 или 4 години, в зависимост от нивото на образование на ученика. Форми на обучение – дневна и вечерна.

Средно професионално образование. Средното професионално образование е качествено определена степен от системата на професионалното образование, която заема значимо място в задоволяването на образователните потребности на личността и обществото. В момента 22% от населението на Русия има това образование. В икономиката и социалната сфера са заети около 20 милиона специалисти със средно професионално образование, което е 33% от общия брой на заетите или 62% от броя на заетите специалисти. В съответствие с Международната стандартна класификация на образованието на ЮНЕСКО средното професионално образование се приравнява към практически ориентираното висше образование или предуниверситетското висше образование.

Висше професионално образование В съответствие със закона Руска федерацияотносно образованието и в зависимост от броя на областите на обучение на студентите, видовете университети се установяват, както следва: университети, академии и институти. Университет от всякакъв вид и неговите клонове могат да изпълняват образователни програми за основно общо, основно общо, средно (пълно) общо, основно и средно професионално образование, както и допълнително професионално образование, ако имат съответния лиценз. Всичките 3 вида висш образователни институциис изключение на горното образователни програми, като правило, също така изпълняват образователни програми за следдипломно професионално образование и провеждат обучение, преквалификация и (или) повишаване на квалификацията на висококвалифицирани работници, научни и научно-педагогически работници, провеждат фундаментални и (или) приложни научни изследвания. Съдържанието на образователните програми, обемът на учебното натоварване и изискванията за нивото на обучение на завършилите се определят от държавните образователни стандарти за висше професионално образование. Обучението се провежда в редовна, задочна (вечерна), кореспондентска форма, под формата на външно обучение.

За всички форми, включително и при комбинирането им в рамките на конкретна образователна програма, има единен държавен образователен стандарт. Завършилите висше образование могат да имат квалификации: бакалавър, дипломиран, магистър по съответните направления на обучение (специалности), като съответните образователни програми могат да се изпълняват както непрекъснато, така и поетапно. Възпитаник, който е преминал окончателното държавно сертифициране за акредитирана образователна програма, се издава от университета с държавен документ (диплома) за нивото на образование и (или) неговата квалификация.

Допълнително професионално образование

Допълнителното професионално-педагогическо образование е самостоятелно направление в педагогическа наукаи практика. Това е системен обект, който включва следните взаимосвързани структурни елементи: образователни институции за повишаване на квалификацията на специалисти, образователни и методически центрове и кабинети, образователни институции за професионално образование, курсове за повишаване на квалификацията, научни институции, социални, културни и информационни институции, управление органи на професионалното образование, обществени организации.

Анализът на реалната образователна система в Русия потвърждава, че тя е смесица от елементи на традиционното и нововъзникващото образование през целия живот. Налице е процес на постепенно отмиране на елементи от традиционното образование и все по-широко навлизане на идеи и методи на проблемно-базирано обучение. Обучението през целия живот се превръща в приоритетно и централно направление в стратегията на образователната политика. Образованието получава ново качество, основната идея е развитието на личността на ученик, студент, специалист във всяка област на професионална и трудова дейност. Обучението през целия живот не е ниво, етап, форма или вид обучение, то е система, която има специфична структура и организация, ново съдържание, базирана на собствени идеи и принципи, която е утвърдила нови функции и като цяло решава много стари по нов начин.задачи.

Глава 1. Законодателни основи на висшето професионално образование

1.1 Структурата на системата за висше и следдипломно професионално образование

Структурата на системата за висше и следдипломно професионално образование е комбинация от: държавни образователни стандарти за висше и следдипломно професионално образование и образователни програми за висше и следдипломно професионално образование; притежават лицензи на висши учебни заведения и образователни институции за съответното допълнително професионално образование, независимо от техните организационни и правни форми;

научни, дизайнерски, индустриални, клинични, медицински и превантивни, фармацевтични, културни и образователни предприятия, институции и организации, които провеждат научни изследвания и осигуряват функционирането и развитието на висшето и следдипломното професионално образование; ръководните органи на висшето и следдипломното професионално образование, както и подчинените им предприятия, институции и организации; обществени и държавно-обществени сдружения (творчески съюзи, професионални сдружения, дружества, научни и методически съвети и други сдружения).

1.2 Държавни образователни стандарти за висше и следдипломно професионално образование и образователни програми за висше и следдипломно професионално образование

стандарт за висше професионално образование

3) основата за обективна оценка на дейността на образователните институции, изпълняващи образователни програми за висше и следдипломно професионално образование;

4) признаване и установяване на еквивалентност на документи на чужди държави за висше и следдипломно професионално образование.

2. Държавните образователни стандарти за висше и следдипломно професионално образование се състоят от федерални и национално-регионални компоненти. Федералните компоненти на държавните образователни стандарти за висше и следдипломно професионално образование включват:

1) Общи изискваниякъм основните образователни програми за висше и следдипломно професионално образование;

2) изисквания за задължителното минимално съдържание на основните образователни програми за висше и следдипломно професионално образование, условията за тяхното прилагане, включително образователна и производствена практика и окончателно сертифициране на завършилите, нивото на обучение на завършилите във всяка област на обучение (специалност);

3) условията за усвояване на основните образователни програми за висше и следдипломно професионално образование в държавни и общински образователни институции, които не противоречат на условията, установени от законодателството на Руската федерация и (или) наредби за висши учебни заведения от съответния вид;

4) максималния размер на учебното натоварване на учениците. Национално-регионалните компоненти на държавните образователни стандарти за висше и следдипломно професионално образование отразяват национално-регионалните характеристики на обучението на специалисти в съответните области на обучение (специалности).

3. Процедурата за разработване, одобрение и прилагане на държавни образователни стандарти за висше и следдипломно професионално образование, доколкото това не е регулирано от този федерален закон, се определя от правителството на Руската федерация.

4. Съдържанието на национално-регионалните компоненти на държавните образователни стандарти за висше и следдипломно професионално образование се определя от висшето учебно заведение самостоятелно, в случай на финансиране на тяхното изпълнение за сметка на бюджета на съставния субект на Руската федерация. - съгласувано със съответния изпълнителен орган на съставния субект на Руската федерация.

5. Основните образователни програми за висше и следдипломно професионално образование се разработват от федерални (централни) образователни органи и ведомствени държавни образователни органи и, отчасти, извън границите на съответните държавни образователни стандарти, изпълняват функциите на примерни образователни програми на висше и следдипломно професионално образование.

6. Списъкът на областите на обучение (специалности) на висшето и следдипломното професионално образование се установява по начина, определен от правителството на Руската федерация.

1.3 Етапи на висшето професионално образование, условия и форми на неговото получаване

1. Основните образователни програми на висшето професионално образование могат да се изпълняват непрекъснато и поетапно.

2. В Руската федерация се установяват следните нива на висше професионално образование: висше професионално образование, потвърдено от назначение на лице, което успешно е преминало окончателното сертифициране, квалификация (степен) "бакалавър"; висше професионално образование, потвърдено с назначение на лице, преминало успешно окончателното сертифициране, квалификация "дипломиран специалист";

висше професионално образование, потвърдено от назначението на лице, преминало успешно окончателното сертифициране, квалификация (степен) "магистър".

3. Обучението на лица, които не са завършили обучението си по основната образователна програма на висшето професионално образование, но успешно преминали междинно сертифициране (за най-малко две години обучение), се признава за непълно висше професионално образование и се потвърждава от издаване на дипломи по установения образец.

На лицата, които не са завършили разработването на основната образователна програма за висше професионално образование, се издават академични удостоверения по установения образец.

4. Условията за усвояване на основните образователни програми за висше професионално образование са: за придобиване на квалификация (степен) "бакалавър" най-малко четири години; да придобият квалификация "дипломиран специалист" най-малко пет години, с изключение на случаите, предвидени в съответните държавни образователни стандарти; да придобият квалификация (степен) "магистър" най-малко шест години.

5. Лицата, които са получили държавни документи за висше професионално образование на определено ниво, имат право, в съответствие с получената посока на обучение (специалност), да продължат обучението си в образователната програма за висше професионално образование на следващото ниво.

6. Получаването на образование за първи път в образователни програми за висше професионално образование на различни нива не се счита за получаване на второ висше професионално образование.

7. Усвояване от лице на образователната програма за висше професионално образование на съответното ниво във висше учебно заведение, което има държавна акредитация. е основание той да заема определена длъжност в държавна, общинска организация, да получава служебна заплата и надбавки към нея.

За лица, които са усвоили образователните програми за висше медицинско и висше фармацевтично образование, основата за заемането на тези длъжности е основното едногодишно следдипломно обучение (стаж), потвърдено със сертификати по установения образец.

Квалификацията "бакалавър" при кандидатстване за работа дава право на гражданин да заеме длъжност, за която изискванията за квалификация предвиждат висше професионално образование.

Заемането на длъжности на държавни и общински служители се извършва по начина, установен от съответния федерален закон.

8. Основните образователни програми за висше професионално образование от студенти могат да бъдат усвоени в различни формиах, в зависимост от обема на задължителните часове на преподавател от висше учебно заведение със студенти: редовно, задочно (вечерно), задочно, под формата на външен студент. Допуска се комбинация от различни форми на получаване на висше професионално образование. Списъкът на областите на обучение (специалности), за които не е разрешено получаването на висше професионално образование в задочна (вечерна), задочна форма на обучение или под формата на външно обучение, се установява от правителството на Руската федерация. Федерация.

9. Външно обучение - самостоятелно изучаване на дисциплини от студенти в съответствие с основната образователна програма на висшето професионално образование в избраната област на обучение (специалност) с последващо сертифициране (текущо и окончателно) във висше учебно заведение.

10. Лицата, които се обучават във висши учебни заведения без държавна акредитация или са ги завършили успешно, имат право на текуща и окончателна държавна атестация във висши учебни заведения с държавна акредитация при условията на външен студент.

1.4 Документи за висше и следдипломно професионално образование

1. На лицата, които са завършили обучение по образователни програми за висше и следдипломно професионално образование и са преминали окончателното сертифициране, се издават документи за съответното образование.

2. Държавно акредитирано висше учебно заведение издава на завършилите държавно признати документи за съответното образование с официалните символи на Руската федерация. Формата на документа на държавния стандарт се одобрява от федералния (централния) орган за управление на висшето професионално образование.

3. Установяват се следните видове документи, които удостоверяват завършеното висше професионално образование на различни степени:

диплома за бакалавър; диплома за специалист с висше професионално образование; Магистърска степен; диплома за незавършено висше професионално образование (в съответствие с параграф 3 от член 6), стандартен сертификат за незавършено висше професионално образование.

4. Решението на държавната атестационна комисия за присъждане на квалификация (степен) на завършил и издаване на държавно признат документ за висше професионално образование може да бъде отменено от държавния орган по образованието, който е одобрил председателя на държавната атестационна комисия, само ако установената процедура за издаване на документи е нарушена по вина на студентския държавен стандарт за висше професионално образование.

5. Въз основа на резултатите от защитата на дисертация се издава диплома за кандидат на науките или диплома за доктор на науките по установения ред.

1.5 Висше учебно заведение, неговите задачи и структура

1. Висшето учебно заведение е образователна институция, създадена и действаща въз основа на законодателството на Руската федерация за образованието, имаща статут на юридическо лице и изпълняваща образователни програми за висше професионално образование в съответствие с лиценз.

2. Основните задачи на висшето учебно заведение са:

1) задоволяване на нуждите на индивида в интелектуално, културно и морално развитие чрез получаване на висше и (или) следдипломно професионално образование;

2) развитието на науките и изкуствата чрез научни изследвания и творческа дейност на научни и педагогически работници и студенти, използване на резултатите, получени в образователния процес;

3) обучение, преквалификация и повишаване на квалификацията на работници с висше образование и научни и педагогически работници с по-висока квалификация;

4) формиране на гражданска позиция сред учениците, способност за работа и живот в условията на съвременната цивилизация и демокрация;

5) запазване и укрепване на моралните, културните и научните ценности на обществото;

6) разпространение на знания сред населението, повишаване на неговото образователно и културно ниво.

3. Висшите учебни заведения са самостоятелни при формирането на своята структура, с изключение на своите филиали.

Структурните подразделения на висшето учебно заведение могат да бъдат надарени чрез пълномощник с пълни или частични правомощия на юридическо лице по начина, предписан от устава на висшето учебно заведение. Статутът и функциите на структурно подразделение на висше учебно заведение се определят от правилник, одобрен по начина, предписан от устава на висшето учебно заведение. Структурните подразделения на висшето учебно заведение могат да изпълняват образователни програми за основно общо, основно общо, средно (пълно) общо, основно професионално и средно професионално образование, както и образователни програми допълнително образованиеако висшето учебно заведение притежава съответния лиценз. Филиалите на висшите учебни заведения са обособени структурни звенанамиращ се извън местоположението му. Филиали на държавни и общински висши учебни заведения се създават от основателя (учредителите) в съгласие с федералния (централния) орган за управление на висшето професионално образование, съответните изпълнителни органи на съставните образувания на Руската федерация и органи местно управлениепо местонахождение на клона. Примерна наредба (наредба) за клоновете на държавни и общински висши учебни заведения и процедурата за тяхното организиране се разработват и одобряват съответно от федералния (централния) орган за висше професионално образование, изпълнителния орган на съставния субект на Руската федерация и местната власт. Филиалите на висшите учебни заведения се подлагат на лицензиране и сертифициране самостоятелно, а държавна акредитация - като част от висше учебно заведение.

1.6 Видове и наименования на висшите учебни заведения

1. В Руската федерация се създават следните видове висши учебни заведения: университет, академия, институт.

2. Университет - висше учебно заведение, което:

изпълнява образователни програми за висше и следдипломно професионално образование в широк спектър от области на обучение (специалности);

провежда обучение, преквалификация и (или) повишаване на квалификацията на висококвалифицирани служители, научни и научно-педагогически работници;

извършва фундаментални и приложни научни изследвания в широк спектър от науки: той е водещ научен и методически център в своите области на дейност.

3. Академия - висше учебно заведение, което:

изпълнява образователни програми за висше и следдипломно професионално образование; провежда обучение, преквалификация и (или) повишаване на квалификацията на висококвалифицирани служители за определена област на научна и научно-педагогическа дейност;

извършва фундаментални и приложни научни изследвания предимно в една от областите на науката или културата;

е водещ научен и методически център в областта на своята дейност.

4. Институт - висше учебно заведение, което:

изпълнява образователни програми за висше професионално образование, както и, като правило, образователни програми за следдипломно професионално образование; осигурява обучение, преквалификация и (или) повишаване на квалификацията на служители за определена област професионална дейност; провежда фундаментални и (или) приложни научни изследвания.

5. Статутът на висшето училище се определя в зависимост от неговия вид, организационно-правна форма, наличието или липсата на държавна акредитация. Статутът на висше учебно заведение е включен в наименованието му.

6. Името на висшето учебно заведение се установява при създаването и се променя задължително при промяна на статута му. Ако в името на висшето учебно заведение се използва специално наименование (консерватория, висше училище и други имена), заедно с него се посочва видът на висшето учебно заведение.

1.7 Прием във висше учебно заведение и обучение на специалисти с висше и следдипломно професионално образование

1. Приемът във висшите учебни заведения се извършва въз основа на заявления от лица със средно (пълно) общо или средно професионално образование, на конкурсна основа въз основа на резултатите от приемните изпити, с изключение на случаите, предвидени от законодателството на Руската федерация за образованието. Процедурата за приемане на граждани във висши учебни заведения в частта, която не е регламентирана от този федерален закон, се определя от основателя (учредителите) на висшето учебно заведение.

Условията на конкурса трябва да гарантират спазването на правата на гражданите в областта на образованието и да гарантират записването на граждани, които са най-способни и подготвени да овладеят образователни програми на подходящо ниво и (или) етап. Висшето учебно заведение има право да обявява прием на граждани само ако има лиценз. Висшето учебно заведение е длъжно да запознае заявителя с посочения лиценз, както и със сертификат за държавна акредитация за всяка от областите на обучение (специалност), даващ право на издаване на държавен документ за висше професионално образование. Запознаването на кандидата със сертификат за държавна акредитация в избраната от него област на обучение (специалност) или фактът на липсата на този сертификат се записва в документите за прием и се удостоверява с личния подпис на кандидата.

2. Насоките на обучение (специалност) се определят от лиценза. Съдържание учебен процесза всяка област на обучение (специалност) условията за усвояване на образователната програма за висше или следдипломно професионално образование се определят от висшето учебно заведение в съответствие със законодателството на Руската федерация за образованието и съответния държавен образователен стандарт. Общият брой на студентите, приети за обучение за сметка на федералния бюджет, и структурата на техния прием се определят ежегодно от федералния (централен) орган за управление на висшето професионално образование в съответствие със стандартите, установени от този федерален закон. Броят на студентите, приети за обучение за сметка на федералния бюджет, и структурата на техния прием във висшите учебни заведения, управлявани от федералните изпълнителни органи, се определят от тях ежегодно в съгласие с федералния (централен) орган за управление на висшето професионално образование.

3. Лицата, завършили с медали образователни институции за средно (пълно) общо или основно професионално образование с държавна акредитация, както и лица, завършили с отличие образователни институции за средно професионално образование с държавна акредитация, се приемат във висше образователна институция въз основа на резултатите от интервю, с изключение на приемни изпити с професионална ориентация, които могат да бъдат установени от висше учебно заведение. Тези лица, които не са преминали интервюто, получават право да положат приемни изпити на общо основание. Извън конкурса подлежи на успешна доставкаприемни изпити се приемат във висши учебни заведения сираци и деца, останали без родителски грижи, хора с увреждания от 1 и 11 група, които според заключението на медицинската и трудово-експертната комисия не са противопоказани във висшите учебни заведения, както и граждани от други категории, предвидени в закона.

4. Гражданите на Руската федерация с висше професионално образование се приемат в следдипломно обучение във висши учебни заведения, научни институции или организации на конкурсна основа в съответствие с този федерален закон. Следдипломното обучение в тези институции и организации може да се провежда в редовна или в задочна форма. Следдипломното обучение в държавни и общински висши учебни заведения не може да надвишава три години в редовна форма и четири години в задочно.

5. Граждани на Руската федерация, които имат научна степен на кандидат на науките, се допускат до докторантура във висши учебни заведения, научни институции или организации. Периодът на престой в докторантурата в посочените институции или организации не може да надвишава три години.

6. Приемането на чуждестранни граждани в следдипломна и докторска степен във висши учебни заведения, научни институции или организации се извършва в съответствие с международните договори на Руската федерация и междуправителствените споразумения на Руската федерация, както и по начина, предвиден в параграф 2 член 29 от този федерален закон.

Приемането на лица без гражданство в следдипломна квалификация и докторантура във висши учебни заведения, научни институции или организации се извършва в съответствие с процедурата, установена от правителството на Руската федерация.

7. За лица със средно професионално образование от съответния профил, с решение на академичния съвет на висше учебно заведение, е разрешено да получават висше професионално образование по съкратена или ускорена образователна програма за висше професионално образование. Обучение във висше учебно заведение по съкратена или ускорена програма се допуска и за лица, чиято степен на образование или способности са достатъчно основание за това. Решението за обучение на лица по тази програма се взема от академичните съвети на висшите учебни заведения.

8. Висше учебно заведение създава за студенти необходимите условияда получат качествено образование. Забранено е използването на нехуманни, както и опасни за живота и здравето на учениците методи на обучение.

9. Обучение и Стаж, предвидено от държавните образователни стандарти за висше и следдипломно професионално образование, се извършва въз основа на споразумения между висши учебни заведения и предприятия, институции и организации, в съответствие с които тези предприятия, институции и организации, независимо от тяхната организационна и правни форми, са длъжни да осигурят места за практика на студентите висши училища с държавна акредитация и се финансират от съответния бюджет.

10. Изисквания към държавната заключителна атестация (заключителна работа, държавни изпити, дисертации) се определят от държавните образователни стандарти за висше и следдипломно професионално образование. Контрол на изпълнението определени изискванияизвършва по установения от закона ред.

Системата на висшето професионално образование заема водещо място в структурата на професионалното образование. Обучавайки се в университет, гражданин на по-високо ниво може да овладее професионалните умения на бъдеща професия. В същото време се отделя много място на теоретичния материал. Бъдещият специалист трябва да има задълбочени познания в предметната област на избраната специалност. Напоследък значително място в получаването на професионално образование се отделя на научните и договорни дейности. В структурата на професионалното образование е възможно да се сключват договори с предприятия за извършване на определени видове работа. Нивата на висшето професионално образование са бакалавър, висше и магистър. Тези, които преминат окончателното сертифициране, получават съответната квалификация.

Структурата на системата за висше професионално образование е набор от държавни образователни стандарти и образователни програми за висше и следдипломно образование; притежаване на лицензи на висши учебни заведения и образователни институции за съответното допълнително висше професионално образование; научни, дизайнерски, промишлени, клинични, превантивни медицински, фармацевтични, културни и образователни предприятия, институции и организации, които провеждат научни изследвания и осигуряват функционирането и развитието на висшето професионално образование; органи за управление на висшето професионално образование, както и предприятия, институции и организации, които са им подчинени; обществени и държавно-обществени сдружения: творчески съюзи, професионални асоциации, научни и методически съвети и други сдружения.

2.1 Структура висше образованиеРуска федерация

Понастоящем в структурата на висшето техническо образование, например в Русия, има три етапа, както е показано на фигурата.

Първият етап е незавършено висше образование, чието получаване ви позволява да продължите обучението на следващите нива.

Вторият етап със срок на обучение най-малко 4 години осигурява придобиване на академична степен бакалавър по избраното направление. Всички завършили бакалавърска степен могат да продължат обучението си за придобиване на квалификация или степен, съответстващи на трето ниво.

Третата степен на висшето образование дава възможност за придобиване на квалификация инженер по избрана специалност или магистърска степен по наука по специалност.

Получавайки образование в съответствие с магистърската програма, всеки студент има право едновременно, след като е изпълнил необходимите задачи и дипломния проект, да получи диплома за инженер.

В други случаи обучението с цел получаване на диплома при наличие на диплома за трето ниво на образование се счита за получаване на второ висше образование и може да се извършва на платена основа.

Многообразието от начини за постигане на по-високо ниво техническо образованиеизисква разработването на ясни норми и изисквания към завършилите и образователните програми.

Видове висши учебни заведения, стари и нови статути

Висше учебно заведение - (съкратено университет) е учебно заведение, което осигурява висше професионално образование.

Има държавни и частни университети. Университетът може да има филиали и представителства в други населени места.

класически статус

Днес в Русия има три вида висши учебни заведения, които отговарят на определен статут на акредитация, където можете да получите висше професионално образование: институт, академия и университет.

За статут на „институт“ е достатъчно една образователна институция да обучава студенти по поне една специалност и провеждане научна работа.

Университетът обхваща широк спектър от специалности от различни области. Например, Технически университетили класически университет. Изследователските дейности се извършват, като правило, в няколко области и представляват значителна част от дейността на университета. Именно университетите в Русия са основните центрове за развитие на научни школи и направления.

Академията се различава от университета в по-тесен набор от специалности, като правило, за един отрасъл на икономиката. Например Самарската държавна селскостопанска академия, Самара държавна академиякултура и изкуства. Академията обръща значително внимание на изследователската дейност в профилното направление.

Статусът създава възможности

Различните статути на университети предполагат напълно различни образователни пътища и възможности. Един и същи университет, особено ако е много силен, може да има няколко различни статуса. И от студентите зависи колко разумно ще могат да използват ресурсите на университета, когато получат образование. Сегашната ситуация на пазара на образователни услуги е такава, че има много университети, работещи на него. Много от тях се смятат за слаби, чакат планирана проверка и се страхуват от затваряне. Освен това демографската ситуация не е най-добрата: ако университетът не набира първокурсници, той може да спре да съществува. Затова, за да оцелеят, университетите искат да се обединят в нещо университетско. Тоест едновременно с такъв спонтанен процес възникват нови статути на университети.

Автономен университет

Този статут ще бъде даден на значителна част от руските университети; предполага свобода и право на разпореждане с извънбюджетни средства. Такива университети ще се управляват от надзорен съвет, една трета съставен от представители на самия университет, а останалите две трети - от работодатели, длъжностни лица и обществеността. Ректорът ще бъде приравнен на нает мениджър. Идеята е на изхода работодателят да получи специалист, който точно отговаря на изискванията на модерното предприятие.

институт

Така че ще бъдат повикани само 150 университета с регионално значение. Тъй като, според прогнозите на длъжностни лица, само в бъдеще най-добрите университети, тогава възможността за получаване на бюджетно образование в институтите остава под въпрос. Въпреки че казват, че броят на държавно финансираните места в университетите в цялата страна като цяло няма да намалява.

Магистърски университет. Това е университет, специализиран в подготовката на магистри. Държавният университет - Висше училище по икономика планира да стане първият магистърски университет в Русия.

Научно-образователен център

Това са само два университета - Московският държавен университет и Санкт Петербургският държавен университет. Наскоро те получиха правото да разработват собствени учебни програми.

Национален изследователски университет. Този статут е измислен от основателя на Станфордския университет (САЩ), но в Русия те започнаха да говорят за национални изследователски университети едва през 2008 г. Това са Московският държавен университет, Санкт Петербургският държавен университет, Федералният технологичен университет на базата на MISiS, Федералният ядрен университет на базата на MEPhI. Целият списък все още не е сформиран. Ректорът на Московския държавен университет В. Садовничий предлага MSTU im. Н. Е. Бауман, както и Политехническия и Минния университет в Санкт Петербург. Препоръчително е да влязат в тези университети за тези, които планират да се занимават със сериозна научна работа от първата година, до края на обучението си в университета, който искат да станат автор на няколко десетки научни статии, и през цялата си кариера ще провежда изследвания, които са важни за Русия. Това ще го направи силен научна школа(или редица училища) на университета и неговите програми, формирани на научна основа.

Олимпийски университет

Руският международен олимпийски университет (РИОУ) ще бъде открит през 2012 г. в Сочи. Тази информация може да бъде полезна за настоящите кандидати вече за второ висше образование, ако има планове да станат професионалисти в областта на международния спортен мениджмънт.

Особено ценен обект културно наследствонароди на Руската федерация.

Този статут първоначално не е измислен за университети, но въпреки това 10 от тях го имат. Три от тях са в Москва (Московски държавен университет, Московски държавен технически университет на името на Бауман, Руски държавен аграрен университет (MSHA на име на К. А. Тимирязев), четири са в Санкт Петербург (Санкт-Петербургски държавен университет, Военномедицинска академия на име Киров , Руски държавен педагогически университет на името на А. И. Херцен, Санкт Петербургски държавен минен институт на име на Г. В. Плеханов), един - в Казан (университет) и два - в Томск (университет и политехнически университет).Територията на тези университети е под държавна защита , Тук стените помагат да се учи.

Приложен бакалавър. Въведено от предстоящото учебна годинана базата на средни учебни заведения (вижте заглавието "Бюро на списанието" ЗАЯВИТЕЛ ЗА БЮЛЕТИН "). Това е вариант за тези, които може би нямат достатъчно звезди от небето, но искат да имат висше образование, сериозна професия и висока заплата. Още в самата идея за такъв статут на образователни институции се крие желанието да се предложи достоен отговор на искането на индустриалните предприятия, които имат нужда от висококвалифицирани служители. Който? Сега в недостиг, да речем, заварчици с познания модерни технологииработа.

университет

Скоро ще бъдат с около 450 по-малко. А на въпроса какво е университет ще има нов отговор - нов, тъй като се разработват нови правила, които ще разграничават университетите, академиите и институтите. Тези, които отиват в който и да е университет, чието име не е дадено на тези страници, трябва да обмислят варианта, че ще влезете, може би в университета, но ще завършите - може би вече от института.

Федерален университет

Има само два от тях - Московския държавен университет и Санкт Петербургския държавен университет. Те може да не подлежат на държавни стандарти за образование. Те ще могат да създават предприятия, да стартират иновативни проекти - и това, ако мислите за бъдещето, са уникални работни места. След време около 55 университета ще станат федерални, които ще получат максимална държавна финансова подкрепа.

Федерален университет.

Те са измислени от президента Медведев - и информационните агенции вече ги нарекоха нов тип учебни заведения. Идеята е следната: един федерален университет на федерален окръг. И всеки университет се "лепи" от класически университет и технически. сибирски федерален университетв Красноярск е създаден чрез комбиниране на четири университета, Южни в Ростов комбинира два. Това са истински университети, те вече съществуват, можете да отидете там. На следващо място е създаването на Далекоизточния държавен университет във Владивосток. Воронеж, Екатеринбург, Казан и Калининград също биха искали да създадат такива университети. Очаква се през 2015 г. програмите за обучение да получат международна акредитация, а дипломите на завършилите – международно признание.

Някои съкращения, използвани в указателя на висшите учебни заведения: GOU VPO - държавна образователна институция за висше професионално образование. НОУ - недържавна образователна институция; NACHOU - автономна частна образователна институция с нестопанска цел; NMOANO - недържавна международна образователна автономна организация с нестопанска цел; NOANO - недържавна образователна автономна организация с нестопанска цел; OANO - образователна автономна организация с нестопанска цел; ANO е автономна организация с нестопанска цел.

2.2 Система и структура на висшето професионално образование

Образователна система - набор от взаимодействащи последователни образователни програми и държавни образователни стандарти от различни нива и направления; мрежи от образователни институции, които ги реализират, различни по организационно-правни форми, видове, видове; системата на образователните органи и подчинените им институции, предприятия и организации.

„... Днес исторически в Русия се е развила система за висше професионално образование, която се състои от две образователни подсистеми: включително непрекъснато обучение на завършилите по 500 специалности на висшето професионално образование (срокът на обучение обикновено е 5 години), и поетапно, осигурявайки изпълнението на образователни програми на нивата на висшето професионално образование с присъждане на завършена степен (квалификация) на "бакалавър" (срок на обучение 4 години) и "магистър" (срок на обучение 6 години) в 120 области на обучение на висше професионално образование. Лицензи за подготовка на бакалаври имат 50% от университетите.

Практическото внедряване на тези подсистеми в Русия се извършва по различни схеми: независими учебни пътеки за подсистеми за бакалавър и специалист не общи части; комбинирани учебни пътеки през първите години (от 1-ва до 2-ра или 3-та година) с последващо разреждане на потоците от специалисти и бакалаври до старши, което се улеснява от държавните образователни стандарти за висше професионално образование, въведени през 2000 г. В момента във всички е предвидена подготовка на бакалаври и магистри образователни направлениявисше професионално образование, с изключение на медицина и информационна сигурност.

С цел на по-нататъчно развитиестепен на висше професионално образование, Министерството предприе редица целенасочени стъпки: беше издадена заповед от Министерството на образованието и науката на Русия от 22 март 2006 г. N 62„За образователната програма за висше професионално образование за специализирано обучение на магистри“, която предоставя академична свобода на университетите при формирането на образователни програми за специализирано обучение на магистри като вид програма, насочена към формирането на висококвалифицирани специалисти, подготвени за различни видове иновативни дейности (2).

Следдипломно професионално образование

Структурата на системата за висше и следдипломно професионално образование е комбинация от:

Държавни образователни стандарти за висше и следдипломно професионално образование и образователни програми за висше и следдипломно професионално образование;

Притежаване на лицензи на висши учебни заведения и образователни институции за съответното допълнително професионално образование, независимо от тяхната организационна и правна форма;

Научни, дизайнерски, промишлени, клинични, медицински, превантивни, фармацевтични, културни и образователни предприятия, институции и организации, които провеждат научни изследвания и осигуряват функционирането и развитието на висшето и следдипломното професионално образование;

Органите за управление на висшето и следдипломното професионално образование, както и подчинените им предприятия, институции и организации;

Обществени и държавно-обществени сдружения (творчески съюзи, професионални сдружения, дружества, научни и методически съвети и други сдружения).

Държавен образователен стандарт на HPE

GOS (Държавен образователен стандарт) е нормативен акт, одобрен от държавни органи, който установява набор от изисквания към съдържанието на образованието на определено ниво.

1. Държавните образователни стандарти за висше и следдипломно професионално образование са предназначени да осигурят:

1) качеството на висшето и следдипломното професионално образование;

2) единството на образователното пространство на Руската федерация;

Подобни документи

основни характеристикивисше и следдипломно професионално образование: структура на системата, държавни образователни стандарти и програми, етапи, условия за получаване, документи. Видове висши учебни заведения. Прием и обучение на специалисти.

курсова работа, добавена на 08/06/2013


Основните задачи на системата на висшето професионално образование. Нивата му са бакалавър, дипломиран и магистър. Концепцията за статута на особено ценен обект на културното наследство на народите на Руската федерация. Структурата на висшето образование в руската федерация.

тест, добавен на 30.10.2015 г


Екологично обучение на специалисти. Формиране на екологична култура. Проблеми на организацията на висшето професионално екологично образование. Основи на компетентностно ориентираното висше професионално екологично образование.

теза, добавена на 06/06/2015


Основни принципи на държавната политика в областта на образованието. Приоритетен национален проект "Образование": цели, проблеми и начини за тяхното решаване. Федерални държавни образователни стандарти за висше професионално образование.

курсова работа, добавена на 13.12.2014 г


Държавни образователни стандарти за висше професионално образование в региона социална работав края на 20 век влиянието върху тях Болонския процес. Мониторинг на изпълнението на европейския проект ТЕМПУС като иновативен образователен модел.

дипломна работа, добавена на 02.11.2015 г


Разпределение на глобалния брой студенти. Класация на висшето образование в страните по света. Регионална структура на системата за висше образование в САЩ. Ролята на федералното правителство в образованието. Система за финансиране на висшето образование.

резюме, добавено на 17.03.2011 г


Регулиране и държавна политика на Руската федерация в областта на образованието. Съдържанието и елементите на руската образователна система. Насоки за модернизация и тенденции за развитие на системата за висше и следдипломно професионално образование.

курсова работа, добавена на 03/04/2011


Оценка на състоянието на системата на висшето и средното професионално образование в Русия. Контролът на качеството на образованието като направление на дейност на Федералната служба за надзор в образованието и науката. Търсене и конкурентоспособност на завършилите.

презентация, добавена на 30.10.2013 г


Понятието висше образование и неговата роля в модерно общество. мотиви учебни дейностистуденти. Функции и принципи на висшето образование. Емпирично изследване за идентифициране на мотивите на младите хора за получаване на висше професионално образование.

курсова работа, добавена на 09.06.2014 г


Класификация на образователната система. Австралийската образователна система, нейното разделение на пет сектора. Характеристики на предучилищното образование. Системата на основното и средното образование. Специфични особености на професионалното, висшето образование.

СТРАНИЦА \* MERGEFORMAT 2

Тест

Вариант 1. Системата на висшето професионално образование

1. Основните задачи на системата на висшето професионално образование

Образователната система и образователните технологии са предназначени да подготвят гражданите за живот и работа в отворено демократично общество с динамична пазарна икономика, което ги превръща в една от основните движещи сили за обновяване на икономиката на страната.

Основната задача на образованието е да научи да анализира и мисли самостоятелно. Способността за правилно възприемане и поддържане на знанията допринася за най-доброто им практическо приложение.

GOS VPO (Държавен образователен стандарт за висше професионално образование) е предназначен да осигури:

• качеството на висшето професионално образование, съответстващо на нивото на задачите на образователната система (Русия);
• целостта на висшето образование, основано на единството на многостранни идеи за света около нас, хармоничното съчетание на хуманитарните и естествените науки компоненти на научното познание;
• развитие на творческо научно мислене сред завършилите, желание за самообразование и самоусъвършенстване;
• единството на образователното пространство на Руската федерация, като се вземат предвид федералните и регионалните особености на развитие;
• обективна оценка на дейността на образователните институции, изпълняващи образователни програми за висше професионално образование;
• признаване и установяване на еквивалентност на документи на чужди държави за висше професионално образование.

Целите и задачите на професионалното образование трябва да разработят целенасочена програма за образователната информационна среда, която ще подобри качеството на използваното образование информационни технологиии ще представи всички условия за получаване на образование на различни нива на стъпки. Качеството на целите и задачите на професионалното образование го прави особено важно в културното и икономическо пространство. Тя трябва да се основава на използването на получената информация. Във връзка с контрола на качеството на образованието четири ниво системасертифициране, така че получената информация да е обективна, а качеството на образованието да повишава ефективността. AT модерни тенденцииразвитие на целите и задачите на професионалното образование включва иновативни процеси, които имат голямо значениев реформирането на икономиката се разработват нови технологии за иновативни инфраструктури, включително: регионални информационни и аналитични центрове; центрове за развитие на научно-техническото предприемачество и много други.

Целта и задачата на професионалното образование са направленията на научните и иновативни дейности в разработването на образователни инструменти и оборудване от ново поколение, за да се работи върху прогнозирането на възможните състояния на образователната система, нейните отделни нива и групи от образователни институции, в зависимост от динамиката на икономиката и социалните процеси на развитие на обществото. Целите и задачите на професионалното образование в развитието на международното сътрудничество е създаването на цялостна система за комуникация в областта на образованието, това е разработването на целеви програми и участие в международни проекти. Такова широко развито образование беше получено чрез сътрудничество с Руската федерация поради участието на руски образователни институции в него и заслужава да се отбележат висшите учебни заведения. Целите и задачите на професионалното образование са един от компонентите на научно-техническата общност въз основа на преки споразумения между образователните институции в Русия и страните от близката и далечната чужбина. В момента чуждестранни ученици, студенти, докторанти и научни и педагогически работници участват в международни форми на образователен обмен. Руската образователна система се развива в областта на международната дейност по въпросите на интеграцията Руско образованиеи за разпространението на руския език в чужди страни. За формиране на образователно пространство е необходимо да се създаде обмен на информация за сътрудничество в областта на лицензирането на образователните институции.

За да разберем горното, нека още веднъж подчертаем традиционните задачи на висшето образование:

• образуване научни идеи;
• подготовка на най-квалифицирани кадри във всички сфери на обществото от носителите на тези идеи;
• формирането на морални ценности в процеса на обучение в тези училища.

В резултат на решаването на тези проблеми обществото се насища със специалисти с високи професионални и морални данни, а елитът на обществото се формира от най-добрите висшисти. Тези задачи се решават едновременно. Ключова роля за успешното решаване на тези проблеми играят високата квалификация, морал и научен авторитет на преподавателите.

1. Етапи на висшето професионално образование

Федерален закон от 22 август 1996 г. N 125-FZ „За висшето и следдипломно професионално образование“ (с изменения и допълнения от 10 юли, 7 август, 27 декември 2000 г., 30 декември 2001 г., 25 юни, 24 декември 2002 г., 10 януари , 5 април, 7 юли, 23 декември 2003 г., 22 август, 29 декември 2004 г., 21 април, 31 декември 2005 г., 6, 18 юли 2006 г.)

Екстракти. Член 6

1. Основните образователни програми на висшето професионално образование могат да се изпълняват непрекъснато и поетапно.

2. В Руската федерация са установени следните нива на висше професионално образование:

висше професионално образование, потвърдено с назначение на лице, успешно преминало окончателното сертифициране, квалификации (степени) "бакалавър";

висше професионално образование, потвърдено с назначение на лице, преминало успешно окончателното сертифициране, квалификация "дипломиран специалист";

висше професионално образование, потвърдено от назначението на лице, преминало успешно окончателното сертифициране, квалификация (степен) "магистър".

1. Обучението на лица, които не са завършили обучението си по основната образователна програма на висшето професионално образование, но успешно преминали междинно сертифициране (за най-малко две години обучение), се признава за непълно висше професионално образование и се потвърждава от издаване на дипломи по установения образец.

На лицата, които не са завършили разработването на основната образователна програма за висше професионално образование, се издават академични удостоверения по установения образец.

1. Условията за усвояване на основните образователни програми на висшето професионално образование са:

да придобият квалификация (степен) "бакалавър" най-малко четири години;

да придобият квалификация "дипломиран специалист" най-малко пет години, с изключение на случаите, предвидени в съответните държавни образователни стандарти;

да придобият квалификация (степен) "магистър" най-малко шест години.

1. Лицата, които са получили държавни документи за висше професионално образование на определено ниво, имат право, в съответствие с получената област на обучение (специалност), да продължат обучението си в образователната програма за висше професионално образование на следващия ниво.

2. Получаването на образование за първи път в образователни програми за висше професионално образование на различни нива не се счита за получаване на второ висше професионално образование.

3. Усвояването от лице на образователната програма за висше професионално образование на съответното ниво във висше учебно заведение с държавна акредитация е основание за заемането на определена длъжност в държавна, общинска организация, получаване на официална заплата и надбавки за него. За лица, които са усвоили образователните програми за висше медицинско и висше фармацевтично образование, основата за заемането на тези длъжности е основното едногодишно следдипломно обучение (стаж), потвърдено със сертификати по установения образец.

Квалификацията "бакалавър" при кандидатстване за работа дава право на гражданин да заема длъжност, за която изискванията за квалификация предвиждат висше професионално образование.

Бакалавърската степен е диплома, потвърждаваща успешното усвояване на втория етап на висшето професионално образование.

Първият етап на висшето професионално образование е непълно висше образование, което трябва да се извършва от висше учебно заведение по основни професионални образователни програми за най-малко две години. След завършване на обучението в дадено нивовисше професионално образование, студентът може да продължи висше образование (обикновено това се подразбира по подразбиране) или, ако желае, да получи диплома за незавършено висше образование без окончателно удостоверяване. Обемът и съдържанието на незавършеното висше образование се отразяват в приложението към дипломата.

Трябва да се отбележи, че рядък работодател ще придаде сериозно значение на факта, че сте получили непълно висше образование.

"Бакалавър" трябва да изучава не само общообразователни, но и общопрофесионални дисциплини, както и специални дисциплини и практика с професионално значение. Обучението по програмата завършва с окончателно сертифициране с присвояване на квалификация "бакалавър" на завършилия и издаване на диплома.

ОКС "бакалавър" дава пълно право за кандидатстване за длъжност, за която квалификационните изисквания предвиждат наличие на висше професионално образование.

Всъщност мениджърът ще помисли дали си струва да вземе „недостатъчно образован“ специалист. Винаги могат да се намерят причини за отказ от работа. Разбира се, много по-добре е да приемете дипломиран висшист или магистър, който е завършил пълен курс на обучение в университет.

Развитието на третата степен на висшето професионално образование може да се извърши в съответствие с основните професионални образователни програми от два вида, след завършването на които се издава диплома за специалист или магистърска степен.

Основната програма, която се състои от програма за бакалавърска степен в съответната област и най-малко две години специализирано обучение, включително практика, включваща изследователска и (или) научна и педагогическа дейност на завършилия. Общият стандартен период на обучение трябва да бъде най-малко шест години. Овладяването на програмата завършва с окончателна атестация, включително окончателна работа (проект), с присвояване на магистърска степен на завършилия.

Основната професионална образователна програма, която включва развитието на хуманитарни, социално-икономически и природонаучни дисциплини от общонаучен характер, общи професионални дисциплини, както и теоретично и практическо обучение по специалност и специализация, включваща различни видовепрофесионална дейност на дипломанта. Общият стандартен период на обучение трябва да бъде най-малко пет години. Тази програма завършва с финална атестация, включваща дипломна работа (проект), с присвояване на квалификация специалист на завършилия - "инженер", "учител", "икономист" и др.

3. Висши учебни заведения: видове и характеристики

Висшето образование е образование, получено в процеса на обучение във висши учебни заведения, както и в специални курсове. Институт, университет, академия - висши учебни заведения, които изпълняват образователни програми за висше професионално образование, както и образователни програми за следдипломно професионално образование. Външно обучение - самостоятелно изучаване на дисциплини от студенти в съответствие с основната образователна програма на висшето професионално образование в избраната област на обучение (специалност) с последващо текущо и окончателно сертифициране във висше учебно заведение.

Нивата на висшето професионално образование са бакалавър, висше и магистър. Тези, които преминат окончателното сертифициране, получават съответната квалификация.

Структурата на системата за висше професионално образование е набор от държавни образователни стандарти и образователни програми за висше и следдипломно образование; притежаване на лицензи на висши учебни заведения и образователни институции за съответното допълнително висше професионално образование; научни, дизайнерски, промишлени, клинични, превантивни медицински, фармацевтични, културни и образователни предприятия, институции и организации, които провеждат научни изследвания и осигуряват функционирането и развитието на висшето професионално образование; органи за управление на висшето професионално образование, както и предприятия, институции и организации, които са им подчинени; обществени и държавно-обществени сдружения: творчески съюзи, професионални асоциации, научни и методически съвети и други сдружения.

Задочна форма на висше образование

Тази форма на обучение или форма на самообразование се регулира и прилага от държавата на базата на единен национален образователен стандарт. В същото време студентите учат два пъти през учебната година в аудиториите на университета на инсталационните сесии. Изнасят лекции на студенти, дават консултации, резултати от тестове.

За задочници спец учебни помагала, учебни и контролни материали. Има много оригинални методи за управление на процеса на самообучение - задочниците прекарват 70% от учебното си време далеч от учителя.

Развитието на задочно обучение се разглежда като мирна революция, която може коренно да промени целия процес на образование и обучение, тъй като именно то се отличава с индивидуализация на обучението, достъпност за различни слоеве от населението, икономическа изгодност, скорост на усвояване знания и практически дейности. Задочното обучение първоначално е въведено само за тези, които не могат редовно да посещават редовни учебни заведения. Задочните студенти, подобно на дневниците, имат обща учебна програма за всички, общи срокове за полагане на контролни тестове Компютъризацията обединява задочно обучениес дистанционно.

Структурата на висшето образование в руската федерация

Понастоящем в структурата на висшето техническо образование, например в Русия, има три етапа, както е показано на фигурата.

Първият етап е незавършено висше образование, чието получаване ви позволява да продължите обучението на следващите нива.

Вторият етап със срок на обучение най-малко 4 години осигурява придобиване на академична степен бакалавър по избраното направление. Всички завършили бакалавърска степен могат да продължат обучението си за придобиване на квалификация или степен, съответстващи на трето ниво.

Третата степен на висшето образование дава възможност за придобиване на квалификация инженер по избрана специалност или магистърска степен по наука по специалност.

Получавайки образование в съответствие с магистърската програма, всеки студент има право едновременно, след като е изпълнил необходимите задачи и дипломния проект, да получи диплома за инженер.

В други случаи обучението с цел получаване на диплома при наличие на диплома за трето ниво на образование се счита за получаване на второ висше образование и може да се извършва на платена основа.

Разнообразието от начини за получаване на висше техническо образование изисква разработването на ясни норми и изисквания за завършилите и образователните програми.

Висше учебно заведение - (съкратено университет) е учебно заведение, което осигурява висше професионално образование.

Има държавни и частни университети. Университетът може да има филиали и представителства в други населени места.

класически статус

Днес в Русия има три вида висши учебни заведения, които отговарят на определен статут на акредитация, където можете да получите висше професионално образование: институт, академия и университет.

За статут на „институт“ е достатъчно образователната институция да обучава студенти по поне една специалност и да провежда научна работа.

Университетът обхваща широк спектър от специалности от различни области. Например технически университет или класически университет. Изследователските дейности се извършват, като правило, в няколко области и представляват значителна част от дейността на университета. Именно университетите в Русия са основните центрове за развитие на научни школи и направления.

Академията се различава от университета в по-тесен набор от специалности, като правило, за един отрасъл на икономиката. Например Самарската държавна селскостопанска академия, Самарската държавна академия за култура и изкуства. Академията обръща значително внимание на изследователската дейност в профилното направление.

Различните статути на университети предполагат напълно различни образователни пътища и възможности. Един и същи университет, особено ако е много силен, може да има няколко различни статуса. И от студентите зависи колко разумно ще могат да използват ресурсите на университета, когато получат образование. Сегашната ситуация на пазара на образователни услуги е такава, че има много университети, работещи на него. Много от тях се смятат за слаби, чакат планирана проверка и се страхуват от затваряне. Освен това демографската ситуация не е най-добрата: ако университетът не набира първокурсници, той може да спре да съществува. Затова, за да оцелеят, университетите искат да се обединят в нещо университетско. Тоест едновременно с такъв спонтанен процес възникват нови статути на университети.

Автономен университет

Този статут ще бъде даден на значителна част от руските университети; предполага свобода и право на разпореждане с извънбюджетни средства. Такива университети ще се управляват от надзорен съвет, една трета съставен от представители на самия университет, а останалите две трети от работодатели, длъжностни лица и обществеността. Ректорът ще бъде приравнен на нает мениджър. Идеята е на изхода работодателят да получи специалист, който точно отговаря на изискванията на модерното предприятие.

академия

Очаквайте актуализации от Министерството на образованието и науката: академиите предстои да бъдат предефинирани.

институт

Така че ще бъдат повикани само 150 университета с регионално значение. Тъй като според прогнозите на служителите само най-добрите университети ще получават държавно финансиране в бъдеще, възможността за получаване на държавно обучение в институтите остава под въпрос. Въпреки че казват, че броят на държавно финансираните места в университетите в цялата страна като цяло няма да намалява.

Магистърски университет

Това е университет, специализиран в подготовката на магистри. Първият магистърски университет в Русия планира да стане ГУ - Висше училище по икономика.

Научно-образователен център

Това са само два университета - Московският държавен университет и Санкт Петербургският държавен университет. Наскоро те получиха правото да разработват собствени учебни програми.

Национален изследователски университет

Този статут е измислен от основателя на Станфордския университет (САЩ), но в Русия те започнаха да говорят за национални изследователски университети едва през 2008 г. Това са Московският държавен университет, Санкт Петербургският държавен университет, Федералният технологичен университет на базата на MISiS, Федералният ядрен университет на базата на MEPhI. Целият списък все още не е сформиран. Ректорът на Московския държавен университет В. Садовничий предлага MSTU im. Н. Е. Бауман, както и Политехническия и Минния университет в Санкт Петербург. Препоръчително е да влязат в тези университети за тези, които от първата година планират да се занимават със сериозна научна работа, до края на обучението си в университета искат да станат автор на няколко десетки научни статии и през цялата си кариера ще провеждат изследвания, които са важни за Русия. Това ще направи възможно създаването на силна научна школа (или редица школи) на университета и неговите програми, формирани на научна основа.

Олимпийски университет

Руският международен олимпийски университет (РИОУ) ще бъде открит през 2012 г. в Сочи. Тази информация може да бъде полезна за настоящите кандидати вече за второ висше образование, ако има планове да станат професионалисти в областта на международния спортен мениджмънт.

Особено ценен обект на културното наследство на народите на Руската федерация

Този статут първоначално не е измислен за университети, но въпреки това 10 от тях го имат. Три от тях са в Москва (Московски държавен университет, Московски държавен технически университет на името на Бауман, Руски държавен аграрен университет (MSHA на име на К. А. Тимирязев), четири са в Санкт Петербург (Санкт-Петербургски държавен университет, Военномедицинска академия на име Киров , Руски държавен педагогически университет на името на А. И. Херцен , Санкт Петербургски държавен минен институт на име

Г. В. Плеханов), един - в Казан (университет) и два - в Томск (университет и политехнически университет). Територията на такива университети е под закрила на държавата. Тук стените помагат да се учи.

Приложен бакалавър

Въведено от предстоящата учебна година на базата на средни образователни институции (вижте заглавието „Бюро на списанието „ЗАЯВИТЕЛ ЗА БЮЛЕТИН“). Това е вариант за тези, които може би нямат достатъчно звезди от небето, но искат да имат висше образование, сериозна професия и висока заплата. Още в самата идея за такъв статут на образователни институции се крие желанието да се предложи достоен отговор на искането на индустриалните предприятия, които имат нужда от висококвалифицирани служители. Който? Днес, да речем, заварчиците с познания за съвременните технологии на работа са в недостиг.

университет

Скоро ще бъдат с около 450 по-малко. А на въпроса какво е университет ще има нов отговор - нов, тъй като се разработват нови правила, които ще разграничават университетите, академиите и институтите. Тези, които отиват в който и да е университет, чието име не е дадено на тези страници, трябва да обмислят варианта, че ще влезете, може би в университета, но ще завършите - може би вече от института.

Федерален университет

Има само два от тях - Московския държавен университет и Санкт Петербургския държавен университет. Те може да не подлежат на държавни стандарти за образование. Те ще могат да създават предприятия, да стартират иновативни проекти - и това, ако мислите за бъдещето, са уникални работни места. След време около 55 университета ще станат федерални, които ще получат максимална държавна финансова подкрепа.

Федерален университет

Те са измислени от президента Медведев - и информационните агенции вече ги нарекоха нов тип учебни заведения. Идеята е следната: един федерален университет на федерален окръг.

И всеки университет се "лепи" от класически университет и технически. Сибирският федерален университет в Красноярск е създаден чрез комбиниране на четири университета, Южни в Ростов комбинира два. Това са истински университети, те вече съществуват, можете да отидете там. На следващо място е създаването на Далекоизточния държавен университет във Владивосток. Воронеж, Екатеринбург, Казан и Калининград също биха искали да създадат такива университети. Очаква се през 2015 г. програмите за обучение да получат международна акредитация, а дипломите на завършилите – международно признание.

В Руската федерация има следните основни видове висши учебни заведения: институти, академии, университети. Разликите между тези видове университети са посочени в член 9 от Федералния закон за висшето и следдипломното професионално образование.

Поясняващите коментари по тази статия са таблични:

Списък на използваните източници

1. Бердашкевич А.П. Руска наука: състояние и перспективи / A.P.
2. Шкатула В. Образователно законодателство: състояние и перспективи. - Висше образование в Русия, 2004, № 4, стр. 3-7.
3. Шахнина И.З. Организация и перспективи за развитие през XXI век. системи за висше образование в чужбина. - Казан: ЮГУ, 2000. с. 21.
4. Чанбарисов Ш.Х. Формирането на руската университетска система. - М .: Висше училище, 2000.255s.
5. Закон на Руската федерация "За образованието", изменен с Федералния закон от 12 юли 1995 г. № 12 fz
6. Постановление на правителството на Руската федерация от 27 май 2002 г № 352 „Реформиране на системата за военно образование в Руската федерация за периода до 2010 г.“
7. Пугачева Н. Б. Приоритетни задачи на висшето професионално образование в съвременна теорияи практика // Социосфера. 2011. №1. – C. 42-46
8. Указ на президента на Руската федерация от 16 септември 1999 г № 1237 "Правилник за реда за преминаване на военна служба"
9. Федерален закон на Руската федерация "За статута на военнослужещите" от 6 март 1998 г Федерален закон № 76 член 19 „Права на образование и права в областта на културата“
10. Закон на Руската федерация "За образованието" от 10 юли 1992 г Федерален закон № 3266-1 Член 5 „Държавни гаранции за правата на гражданите на Руската федерация в областта на образованието“
11. Федерален закон на Руската федерация от 06.03.1998 г Федерален закон № 53 „За наборната повинност и военната служба“ алинея „b“ - „d“ от параграф 1, алинея „a“ от параграф 2 и параграф 3 от член 51
12. Решения на правителството на Руската федерация от 18.06.1999 г № 650 „За одобряване на стандартната наредба за военно учебно заведение за висше професионално образование“
13. Конституцията на Руската федерация, член 43, параграфи 1-3, е приета с всенародно гласуване на 12.12.1993 г.

Бердашкевич // Социс. - 2006. - № 15. - С. 10-15.

1. Закон на Руската федерация от 10 юли 1992 г. № 3266-1 (с измененията на 12 май 2006 г.) „За формирането“ (с измененията и допълненията, влезли в сила на 8 януари 2007 г.) Глава II Член 8 „ концепция на системата"
2. http://managementi.ru/page131/page132/index.html

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Хоствано на http://www.allbest.ru

Тест

По-висок

• 1. Основните задачи на системата на висшето професионално образование
• 2. Етапи на висшето професионално образование
• 3. Висши учебни заведения: видове и характеристики
• Списък на използваните източници

1. Основните задачи на системата на висшпрофесионално образование

Образователната система и образователните технологии са предназначени да подготвят гражданите за живот и работа в отворено демократично общество с динамична пазарна икономика, което ги превръща в една от основните движещи сили за обновяване на икономиката на страната.

Основната задача на образованието е да научи да анализира и мисли самостоятелно. Способността за правилно възприемане и поддържане на знанията допринася за най-доброто им практическо приложение.

GOS VPO (Държавен образователен стандарт за висше професионално образование) е предназначен да осигури:

Качеството на висшето професионално образование, съответстващо на нивото на задачите на образователната система (Русия);

Целостта на висшето образование, основаваща се на единството на многостранни идеи за света около нас, хармоничното съчетание на хуманитарните и природонаучните компоненти на научното познание;

Развитие на творческо научно мислене сред завършилите, желание за самообразование и самоусъвършенстване;

Единство на образователното пространство на Руската федерация, като се вземат предвид федералните и регионалните особености на развитие;

Обективна оценка на дейността на образователните институции, изпълняващи образователни програми за висше професионално образование;

Признаване и установяване на еквивалентност на документи на чужди държави за висше професионално образование.

Целите и задачите на професионалното образование трябва да разработят целева програма за образователната информационна среда, която ще подобри качеството на образованието при използване на информационни технологии и ще осигури всички условия за получаване на образование на различни нива. Качеството на целите и задачите на професионалното образование го прави особено важно в културното и икономическо пространство. Тя трябва да се основава на използването на получената информация. Във връзка с контрола на качеството на образованието трябва да се осигури четиристепенна система за сертифициране, така че получаваната информация да е обективна и качеството на образованието да повишава ефективността. Съвременните тенденции в развитието на целите и задачите на професионалното образование включват иновативни процеси, които са от голямо значение за реформирането на икономиката, разработват се нови технологии за иновативни инфраструктури, включително: регионални информационни и аналитични центрове; центрове за развитие на научно-техническото предприемачество и много други.

Целта и задачата на професионалното образование са направленията на научните и иновативни дейности в разработването на образователни инструменти и оборудване от ново поколение, за да се работи върху прогнозирането на възможните състояния на образователната система, нейните отделни нива и групи от образователни институции, в зависимост от динамиката на икономиката и социалните процеси на развитие на обществото. Целите и задачите на професионалното образование в развитието на международното сътрудничество е създаването на цялостна система за комуникация в областта на образованието, това е разработването на целеви програми и участие в международни проекти. Такова широко развито образование беше получено чрез сътрудничество с Руската федерация поради участието на руски образователни институции в него и заслужава да се отбележат висшите учебни заведения. Целите и задачите на професионалното образование са един от компонентите на научно-техническата общност въз основа на преки споразумения между образователните институции в Русия и страните от близката и далечната чужбина. В момента чуждестранни ученици, студенти, докторанти и научни и педагогически работници участват в международни форми на образователен обмен. Руската образователна система се развива в областта на международните дейности за интегриране на руското образование и разпространението на руския език в чужди страни. За формиране на образователно пространство е необходимо да се създаде обмен на информация за сътрудничество в областта на лицензирането на образователните институции.

За да разберем горното, нека още веднъж подчертаем традиционните задачи на висшето образование:

Формиране на научни идеи;

Подготовка на най-квалифицирани кадри във всички сфери на обществото от носителите на тези идеи;

Формиране в хода на обучението в тези училища на морални ценности.

В резултат на решаването на тези проблеми обществото се насища със специалисти с високи професионални и морални данни, а елитът на обществото се формира от най-добрите висшисти. Тези задачи се решават едновременно. Ключова роля за успешното решаване на тези проблеми играят високата квалификация, морал и научен авторитет на преподавателите.

2. Стъпки на по-високопрофесионално образование

Федерален закон от 22 август 1996 г. N 125-FZ „За висшето и следдипломно професионално образование“ (с изменения и допълнения от 10 юли, 7 август, 27 декември 2000 г., 30 декември 2001 г., 25 юни, 24 декември 2002 г., 10 януари , 5 април, 7 юли, 23 декември 2003 г., 22 август, 29 декември 2004 г., 21 април, 31 декември 2005 г., 6, 18 юли 2006 г.)

Екстракти. Член 6

1. Основните образователни програми на висшето професионално образование могат да се изпълняват непрекъснато и поетапно.

2. В Руската федерация са установени следните нива на висше професионално образование:

висше професионално образование, потвърдено с назначение на лице, успешно преминало окончателното сертифициране, квалификации (степени) "бакалавър";

висше професионално образование, потвърдено с назначение на лице, преминало успешно окончателното сертифициране, квалификация "дипломиран специалист";

висше професионално образование, потвърдено от назначението на лице, преминало успешно окончателното сертифициране, квалификация (степен) "магистър".

1. Обучението на лица, които не са завършили обучението си по основната образователна програма на висшето професионално образование, но успешно преминали междинно сертифициране (за най-малко две години обучение), се признава за непълно висше професионално образование и се потвърждава от издаване на дипломи по установения образец.

На лицата, които не са завършили разработването на основната образователна програма за висше професионално образование, се издават академични удостоверения по установения образец.

1. Условията за усвояване на основните образователни програми на висшето професионално образование са:

да придобият квалификация (степен) "бакалавър" най-малко четири години;

да придобият квалификация "дипломиран специалист" най-малко пет години, с изключение на случаите, предвидени в съответните държавни образователни стандарти;

да придобият квалификация (степен) "магистър" най-малко шест години.

1. Лицата, които са получили държавни документи за висше професионално образование на определено ниво, имат право, в съответствие с получената област на обучение (специалност), да продължат обучението си в образователната програма за висше професионално образование на следващия ниво.

2. Получаването на образование за първи път в образователни програми за висше професионално образование на различни нива не се счита за получаване на второ висше професионално образование.

3. Усвояването от лице на образователната програма за висше професионално образование на съответното ниво във висше учебно заведение с държавна акредитация е основание за заемането на определена длъжност в държавна, общинска организация, получаване на официална заплата и надбавки за него. За лица, които са усвоили образователните програми за висше медицинско и висше фармацевтично образование, основата за заемането на тези длъжности е основното едногодишно следдипломно обучение (стаж), потвърдено със сертификати по установения образец.

Квалификацията "бакалавър" при кандидатстване за работа дава право на гражданин да заема длъжност, за която изискванията за квалификация предвиждат висше професионално образование.

Бакалавърската степен е диплома, потвърждаваща успешното усвояване на втория етап на висшето професионално образование.

Първият етап на висшето професионално образование е непълно висше образование, което трябва да се извършва от висше учебно заведение по основни професионални образователни програми за най-малко две години. След завършване на обучение на това ниво на висше професионално образование, студентът може да продължи висше образование (обикновено това се подразбира по подразбиране) или, ако желае, да получи диплома за непълно висше образование без окончателно удостоверяване. Обемът и съдържанието на незавършеното висше образование се отразяват в приложението към дипломата.

Трябва да се отбележи, че рядък работодател ще придаде сериозно значение на факта, че сте получили непълно висше образование.

"Бакалавър" трябва да изучава не само общообразователни, но и общопрофесионални дисциплини, както и специални дисциплини и практика с професионално значение. Обучението по програмата завършва с окончателно сертифициране с присвояване на квалификация "бакалавър" на завършилия и издаване на диплома.

ОКС "бакалавър" дава пълно право за кандидатстване за длъжност, за която квалификационните изисквания предвиждат наличие на висше професионално образование.

Всъщност мениджърът ще помисли дали си струва да вземе „недостатъчно образован“ специалист. Винаги могат да се намерят причини за отказ от работа. Разбира се, много по-добре е да приемете дипломиран висшист или магистър, който е завършил пълен курс на обучение в университет.

Развитието на третата степен на висшето професионално образование може да се извърши в съответствие с основните професионални образователни програми от два вида, след завършването на които се издава диплома за специалист или магистърска степен.

Основната програма, която се състои от програма за бакалавърска степен в съответната област и най-малко две години специализирано обучение, включително практика, включваща изследователска и (или) научна и педагогическа дейност на завършилия. Общият стандартен период на обучение трябва да бъде най-малко шест години. Овладяването на програмата завършва с окончателна атестация, включително окончателна работа (проект), с присвояване на магистърска степен на завършилия.

Основната професионална образователна програма, която включва развитието на хуманитарни, социално-икономически и природонаучни дисциплини от общонаучен характер, общи професионални дисциплини, както и теоретично и практическо обучение по специалност и специализация, включващи различни видове професионални дейности на завършил. Общият стандартен период на обучение трябва да бъде най-малко пет години. Тази програма завършва с финална атестация, включваща дипломна работа (проект), с присвояване на квалификация специалист на завършилия - "инженер", "учител", "икономист" и др.

3. Висши учебни заведения: видове и характеристики

Висшето образование е образование, получено в процеса на обучение във висши учебни заведения, както и в специални курсове. Институт, университет, академия - висши учебни заведения, които изпълняват образователни програми за висше професионално образование, както и образователни програми за следдипломно професионално образование. Външно обучение - самостоятелно изучаване на дисциплини от студенти в съответствие с основната образователна програма на висшето професионално образование в избраната област на обучение (специалност) с последващо текущо и окончателно сертифициране във висше учебно заведение.

Нивата на висшето професионално образование са бакалавър, висше и магистър. Тези, които преминат окончателното сертифициране, получават съответната квалификация.

Структурата на системата за висше професионално образование е набор от държавни образователни стандарти и образователни програми за висше и следдипломно образование; притежаване на лицензи на висши учебни заведения и образователни институции за съответното допълнително висше професионално образование; научни, дизайнерски, промишлени, клинични, превантивни медицински, фармацевтични, културни и образователни предприятия, институции и организации, които провеждат научни изследвания и осигуряват функционирането и развитието на висшето професионално образование; органи за управление на висшето професионално образование, както и предприятия, институции и организации, които са им подчинени; обществени и държавно-обществени сдружения: творчески съюзи, професионални асоциации, научни и методически съвети и други сдружения.

Задочна форма на висше образование

Тази форма на обучение или форма на самообразование се регулира и прилага от държавата на базата на единен национален образователен стандарт. В същото време студентите учат два пъти през учебната година в аудиториите на университета на инсталационните сесии. Изнасят лекции на студенти, дават консултации, резултати от тестове.

За задочниците са разработени специални учебни помагала, учебни и контролни материали. Има много оригинални методи за управление на процеса на самообучение - задочниците прекарват 70% от учебното си време далеч от учителя.

Развитието на задочно обучение се разглежда като мирна революция, която може коренно да промени целия процес на образование и обучение, тъй като именно то се отличава с индивидуализация на обучението, достъпност за различни слоеве от населението, икономическа изгодност, скорост на усвояване знания и практически дейности. Задочното обучение първоначално е въведено само за тези, които не могат редовно да посещават редовни учебни заведения. Задочните студенти, подобно на дневниците, имат обща учебна програма за всички, общи срокове за полагане на контролни тестове Компютъризацията доближава дистанционното обучение до дистанционното.

Структурата на висшето образование в руската федерация

Понастоящем в структурата на висшето техническо образование, например в Русия, има три етапа, както е показано на фигурата.

висше професионално образование

Първият етап е незавършено висше образование, чието получаване ви позволява да продължите обучението на следващите нива.

Вторият етап със срок на обучение най-малко 4 години осигурява придобиване на академична степен бакалавър по избраното направление. Всички завършили бакалавърска степен могат да продължат обучението си за придобиване на квалификация или степен, съответстващи на трето ниво.

Третата степен на висшето образование дава възможност за придобиване на квалификация инженер по избрана специалност или магистърска степен по наука по специалност.

Получавайки образование в съответствие с магистърската програма, всеки студент има право едновременно, след като е изпълнил необходимите задачи и дипломния проект, да получи диплома за инженер.

В други случаи обучението с цел получаване на диплома при наличие на диплома за трето ниво на образование се счита за получаване на второ висше образование и може да се извършва на платена основа.

Разнообразието от начини за получаване на висше техническо образование изисква разработването на ясни норми и изисквания за завършилите и образователните програми.

Висше учебно заведение - (съкратено университет) е учебно заведение, което осигурява висше професионално образование.

Има държавни и частни университети. Университетът може да има филиали и представителства в други населени места.

класически статус

Днес в Русия има три вида висши учебни заведения, които отговарят на определен статут на акредитация, където можете да получите висше професионално образование: институт, академия и университет.

За статут на „институт“ е достатъчно образователната институция да обучава студенти по поне една специалност и да провежда научна работа.

Университетът обхваща широк спектър от специалности от различни области. Например технически университет или класически университет. Изследователските дейности се извършват, като правило, в няколко области и представляват значителна част от дейността на университета. Именно университетите в Русия са основните центрове за развитие на научни школи и направления.

Академията се различава от университета в по-тесен набор от специалности, като правило, за един отрасъл на икономиката. Например Самарската държавна селскостопанска академия, Самарската държавна академия за култура и изкуства. Академията обръща значително внимание на изследователската дейност в профилното направление.

Различните статути на университети предполагат напълно различни образователни пътища и възможности. Един и същи университет, особено ако е много силен, може да има няколко различни статуса. И от студентите зависи колко разумно ще могат да използват ресурсите на университета, когато получат образование. Сегашната ситуация на пазара на образователни услуги е такава, че има много университети, работещи на него. Много от тях се смятат за слаби, чакат планирана проверка и се страхуват от затваряне. Освен това демографската ситуация не е най-добрата: ако университетът не набира първокурсници, той може да спре да съществува. Затова, за да оцелеят, университетите искат да се обединят в нещо университетско. Тоест едновременно с такъв спонтанен процес възникват нови статути на университети.

Автономен университет

Този статут ще бъде даден на значителна част от руските университети; предполага свобода и право на разпореждане с извънбюджетни средства. Такива университети ще се управляват от надзорен съвет, една трета съставен от представители на самия университет, а останалите две трети - от работодатели, длъжностни лица и обществеността. Ректорът ще бъде приравнен на нает мениджър. Идеята е на изхода работодателят да получи специалист, който точно отговаря на изискванията на модерното предприятие.

академия

Очаквайте актуализации от Министерството на образованието и науката: академиите предстои да бъдат предефинирани.

институт

Така че ще бъдат повикани само 150 университета с регионално значение. Тъй като според прогнозите на служителите само най-добрите университети ще получават държавно финансиране в бъдеще, възможността за получаване на държавно обучение в институтите остава под въпрос. Въпреки че казват, че броят на държавно финансираните места в университетите в цялата страна като цяло няма да намалява.

Магистърски университет

Това е университет, специализиран в подготовката на магистри. Държавният университет - Висше училище по икономика планира да стане първият магистърски университет в Русия.

Научно-образователен център

Това са само два университета - Московският държавен университет и Санкт Петербургският държавен университет. Наскоро те получиха правото да разработват собствени учебни програми.

Национален изследователски университет

Този статут е измислен от основателя на Станфордския университет (САЩ), но в Русия те започнаха да говорят за национални изследователски университети едва през 2008 г. Това са Московският държавен университет, Санкт Петербургският държавен университет, Федералният технологичен университет на базата на MISiS, Федералният ядрен университет на базата на MEPhI. Целият списък все още не е сформиран. Ректорът на Московския държавен университет В. Садовничий предлага MSTU im. Н. Е. Бауман, както и Политехническия и Минния университет в Санкт Петербург. Препоръчително е да влязат в тези университети за тези, които от първата година планират да се занимават със сериозна научна работа, до края на обучението си в университета искат да станат автор на няколко десетки научни статии и през цялата си кариера ще провеждат изследвания, които са важни за Русия. Това ще направи възможно създаването на силна научна школа (или редица школи) на университета и неговите програми, формирани на научна основа.

Олимпийски университет

Руският международен олимпийски университет (РИОУ) ще бъде открит през 2012 г. в Сочи. Тази информация може да бъде полезна за настоящите кандидати вече за второ висше образование, ако има планове да станат професионалисти в областта на международния спортен мениджмънт.

Особено ценен обект на културното наследство на народите на Руската федерация

Този статут първоначално не е измислен за университети, но въпреки това 10 от тях го имат. Три от тях са в Москва (Московски държавен университет, Московски държавен технически университет на името на Бауман, Руски държавен аграрен университет (MSHA на име на К. А. Тимирязев), четири са в Санкт Петербург (Санкт-Петербургски държавен университет, Военномедицинска академия на име Киров , Руски държавен педагогически университет на името на А. И. Херцен , Санкт Петербургски държавен минен институт на име

Г. В. Плеханов), един - в Казан (университет) и два - в Томск (университет и политехнически университет). Територията на такива университети е под закрила на държавата. Тук стените помагат да се учи.

Приложен бакалавър

Въведено от предстоящата учебна година на базата на средни образователни институции (вижте заглавието „Бюро на списанието „ЗАЯВИТЕЛ ЗА БЮЛЕТИН“). Това е вариант за тези, които може би нямат достатъчно звезди от небето, но искат да имат висше образование, сериозна професия и висока заплата. Още в самата идея за такъв статут на образователни институции се крие желанието да се предложи достоен отговор на искането на индустриалните предприятия, които имат нужда от висококвалифицирани служители. Който? Днес, да речем, заварчиците с познания за съвременните технологии на работа са в недостиг.

университет

Скоро ще бъдат с около 450 по-малко. А на въпроса какво е университет ще има нов отговор - нов, тъй като се разработват нови правила, които ще разграничават университетите, академиите и институтите. Тези, които отиват в който и да е университет, чието име не е дадено на тези страници, трябва да обмислят варианта, че ще влезете, може би в университета, но ще завършите - може би вече от института.

Федерален университет

Има само два от тях - Московския държавен университет и Санкт Петербургския държавен университет. Те може да не подлежат на държавни стандарти за образование. Те ще могат да създават предприятия, да стартират иновативни проекти - и това, ако мислите за бъдещето, са уникални работни места. След време около 55 университета ще станат федерални, които ще получат максимална държавна финансова подкрепа.

Федерален университет

Те са измислени от президента Медведев - и информационните агенции вече ги нарекоха нов тип учебни заведения. Идеята е следната: един федерален университет на федерален окръг.

И всеки университет се "лепи" от класически университет и технически. Сибирският федерален университет в Красноярск е създаден чрез комбиниране на четири университета, Южни в Ростов комбинира два. Това са истински университети, те вече съществуват, можете да отидете там. На следващо място е създаването на Далекоизточния държавен университет във Владивосток. Воронеж, Екатеринбург, Казан и Калининград също биха искали да създадат такива университети. Очаква се през 2015 г. програмите за обучение да получат международна акредитация, а дипломите на завършилите – международно признание.

В Руската федерация има следните основни видове висши учебни заведения: институти, академии, университети. Разликите между тези видове университети са посочени в член 9 от Федералния закон за висшето и следдипломното професионално образование.

Поясняващите коментари по тази статия са таблични:

Списък на използваните източници

1. Бердашкевич A.P. Руската наука: състояние и перспективи / A.P.

2. Шкатула В. Образователно законодателство: състояние и перспективи. - Висше образование в Русия, 2004, № 4, стр. 3-7.

3. Шахнина И.З. Организация и перспективи за развитие през XXI век. системи за висше образование в чужбина. - Казан: ЮГУ, 2000. с. 21.

4. Чанбарисов Ш.Х. Формирането на руската университетска система. - М .: Висше училище, 2000.255s.

5. Закон на Руската федерация "За образованието", изменен с Федералния закон от 12 юли 1995 г. № 12 fz

6. Постановление на правителството на Руската федерация от 27 май 2002 г № 352 „Реформиране на системата за военно образование в Руската федерация за периода до 2010 г.“

7. Пугачева Н. Б. Приоритетни задачи на висшето професионално образование в съвременната теория и практика // Социосфера. 2011. №1. - C. 42-46

8. Указ на президента на Руската федерация от 16 септември 1999 г № 1237 "Правилник за реда за преминаване на военна служба"

9. Федерален закон на Руската федерация "За статута на военнослужещите" от 6 март 1998 г. Федерален закон № 76 член 19 „Права на образование и права в областта на културата“

10. Закон на Руската федерация "За образованието" от 10 юли 1992 г Федерален закон № 3266-1 Член 5 „Държавни гаранции за правата на гражданите на Руската федерация в областта на образованието“

11. Федерален закон на Руската федерация от 06.03.1998 г Федерален закон № 53 „За наборната повинност и военната служба“ алинея „b“ - „d“ от параграф 1, алинея „a“ от параграф 2 и параграф 3 от член 51

12. Укази на правителството на Руската федерация от 18.06.1999 г № 650 „За одобряване на стандартната наредба за военно учебно заведение за висше професионално образование“

13. Конституцията на Руската федерация, член 43, параграфи 1-3, е приета с всенародно гласуване на 12.12.1993 г.

Бердашкевич // Социс. - 2006. - № 15. - С. 10-15.

Хоствано на Allbest.ru

Подобни документи

Обща характеристика на висшето и следдипломното професионално образование: структура на системата, държавни образователни стандарти и програми, етапи, условия за получаване, документи. Видове висши учебни заведения. Прием и обучение на специалисти.

курсова работа, добавена на 08/06/2013


Понятието висше образование и неговата роля в съвременното общество. Мотиви за учебната дейност на учениците. Функции и принципи на висшето образование. Емпирично изследване за идентифициране на мотивите на младите хора за получаване на висше професионално образование.

курсова работа, добавена на 09.06.2014 г


Разпределение на глобалния брой студенти. Класация на висшето образование в страните по света. Регионална структура на системата за висше образование в САЩ. Ролята на федералното правителство в образованието. Система за финансиране на висшето образование.

резюме, добавено на 17.03.2011 г


Регулиране и държавна политика на Руската федерация в областта на образованието. Съдържанието и елементите на руската образователна система. Насоки за модернизация и тенденции за развитие на системата за висше и следдипломно професионално образование.

курсова работа, добавена на 03/04/2011


Създаване на единна европейска зона за висше образование в Русия, етапи и насоки на този процес във връзка с въвеждането на Болонската система на образование. Магистър като най-висока академична степен и квалификация, програма и етапи на получаването й.

резюме, добавено на 04.10.2014 г


Екологично обучение на специалисти. Формиране на екологична култура. Проблеми на организацията на висшето професионално екологично образование. Основи на компетентностно ориентираното висше професионално екологично образование.

теза, добавена на 06/06/2015


Академични, организационни условия за успешна адаптация на студенти от коренното население в системата на висшето професионално образование. Обучение на учители за работа със студенти от коренното население в университета Брок.

дисертация, добавена на 17.06.2017 г


Класификация на образователната система. Австралийската образователна система, нейното разделение на пет сектора. Характеристики на предучилищното образование. Системата на основното и средното образование. Специфични особености на професионалното, висшето образование.

резюме, добавено на 11/03/2009


Историята на формирането на висшето образование в Русия. Основни аспекти на висшето образование в Турция. Анализ на приликите и разликите между системите за висше образование в Русия и Турция. Търговска и бюджетна форма на обучение. Нивото на образование в Русия и Турция.

курсова работа, добавена на 01.02.2015 г


Оценка на ефективността на системата за висше образование на Руската федерация, проблеми и характеристики на положителни и отрицателни явления. Цели на иновациите, условия и основни аспекти на иновативното развитие на висшето образование в Руската федерация.