Дистанционно обучение: основни термини, принципи и модели. Лица, които желаят да подобрят образователното си ниво. Деца и младежи
Първо - чисто формализирана дефиниция дистанционно обучение.
ДИСТАНЦИОННО ОБУЧЕНИЕ – КАКТО СЕ РАЗБИРА ТУК
Дистанционно обучение- взаимодействие между учител и ученици от разстояние, отразяващо всички компоненти, присъщи на образователния процес (цели, съдържание, методи, организационни форми, средства за обучение) и реализирани със специфични средства на интернет технологиите или други средства (осигуряване на интерактивност чрез информационна комуникация мрежи).
Най-просто казано, учителят изпраща задача на ученик чрез Интернет, който също изпраща резултати чрез Интернет под една или друга форма (отговори на въпроси, резюмета, решаване на проблемни ситуации и др.).
Когато към мен се обърнат с молба за обучение, най-често се задават следните въпроси с различни вариации:
1. Как мога да се запиша във вашите курсове?
2. Кога ще започне следващият курс?
3. Колко струва обучението?
4. Колко часа е програмата за обучение?
5. Къде и как мога да закупя учебници?
6. Каква програма ще се преподава?
7. Как ще протичат занятията?
8. „Ще бъде ли издаден документ след завършване? и т.н. и т.н.
На някои от тези въпроси ще намерите отговор точно в този раздел. Вярно е, че трябва да се каже веднага, че повечето от тези въпроси, за съжаление, са продиктувани от остарели стереотипи за разбиране на организацията на стандартни „курсове“. Кой знае, че въпроси като „Колко време продължава обучението?“, „За каква програма е обучението?“ (или дори: „Откъде идват програмите?“), или „Кога започват часовете?“, „Колко струва обучението?“ те просто нямат очаквания отговор, защото… съжалявам, те нямат смисъл. Разбирам и това, което току-що казахте, нека го кажем така, не е съвсем неразбираемо... Разбирам.Защото организацията на тези курсове от вашия покорен слуга в много отношения се различава принципно от приетата.
Ще се опитам да обясня.
ОБУЧЕНИЕ САМО ПО ИНДИВИДУАЛНИ ПРОГРАМИ
Преди – никакви групови тренировки!
Обучението се провежда строго индивидуално, по програма, която е специално разписана за целите, задачите, проблемите на лицето, изявило желание да учи.
В същото време, в такава индивидуална програма, посветена например на проблемите на комуникацията, категорията хора, с които моят студент най-често работи (независимо дали работи с клиенти, или с подчинени, или с клиенти, посетители, пациенти, бизнес партньори) задължително се взема предвид. , с властимащите и т.н.). По този начин обучението се провежда не по шаблони, а по индивидуални програми, прилагайки самия „индивидуален подход“, за който нашето изследване говори толкова много. педагогическа наука. (И ето как отговорих на един от въпросите по-горе - въпросът: Каква програма ще се преподава?
Разбира се, такива индивидуални програми са написани на базата на някои основни програми (или ориентировъчни), които първоначално са разработени от автора и които ще разгледаме достатъчно подробно в следващите раздели на сайта. По този начин обучението се извършва не по шаблони, а по индивидуални програми, реализирайки самия „индивидуален подход“, за който нашата педагогическа наука говори толкова много.
От това става ясна безсмислието на въпросите " Кога мога да се запиша за курсове?" или " Кога ще започнат занятията?» Тези въпроси показват, че се смята, че обучението е само групово, така че те питат: „Кога ще приключи набирането?“ и „Кога ще започнат часовете?“. НЯМА КОМПЛЕКТ
НЯМА ДАТА НА ОТКРИВАНЕ НА КУРСА 
,
ЗА УРОЦИТЕ СА ИНДИВИДУАЛНИ.
И това е една от основните разлики в ученето от вашия покорен слуга.
УЧЕБНОТО ВРЕМЕ СЕ ОПРЕДЕЛЯ САМО ОТ УЧЕНИКА
обикновено, относно броя на часоветеобучение в определен курс обикновено се казва, когато скоростта на напредъка в обучението не се взема предвид, което се прави с масовото обучение. Там, в училище, в института, те се ръководят, както вече казах, от „средно-виртуалния“ Ученик, ученикът, за когото моят Ученик, когото наричах „Студент“, определено не се отнася.
Но започвайки да работя с ученика, все още не знам „точния брой“ битове от неговата RAM, не знам „точния брой“ единици от нивото на неговата мотивация (колко), не знам знае „точния брой“ на неговите единици за постоянство ... Предполагам, че сега и той най-вероятно не може да даде точен отговор на тези въпроси, защото те - тези въпроси - са като принципа на отговор на въпроса за броя на часовете необходими за урока. Можете да знаете отговора за скоростта на усвояване на учебния материал само по емпиричен (емпиричен) начин. Следователно: времето за обучение ще се определя само от Ученика.
И още по същата тема. Когато учите при мен, аз ще ви науча конкретни практически психотехники, има много от тях, което означава, че в който и момент ученикът да спре да учи, той винаги ще има плюс - ще овладее определен брой техники, тъй като на всеки урок той научава няколко психотехники за взаимодействие с хората. Оттук и въпросът за времето на обучение и - гледайки напред - за парите, за заплащането: Студентът може да спре да учи и да плаща, след като научи пет техники, или можете да спрете, след като усвоите петдесет и пет - всичко се определя от нивото на неговата мотивация . Основният принцип: Можете да спрете по всяко време, докато усвоите определен брой психотехники.
И затова въпросът „Колко време продължава обучението?“ е безсмислен. НЕ МОЖЕ И НЕ ТРЯБВА ДА ИМА ФИКСИРАН БРОЙ ЧАСОВЕ ЗА УСВОЯВАНЕТО НА ТАКАВА ПРОГРАМА.
ВРЕМЕ 
УЧЕНЕТО СЕ ОПРЕДЕЛЯ САМО ОТ УЧЕНИКА.
И това е друга особеност на ученето от вашия покорен слуга.
ПОД КАКВА ФОРМА ЩЕ СЕ ПРОВЕДАТ УРОЦИТЕ?
Занятията ще се провеждат под формата на дистанционно обучение (въпреки че за много от нашите сънародници комбинацията от термините „обучение“ и „дистанционно обучение“ изглежда необичайна, а американците преподават по този начин – чрез дистанционно обучение – в университетски курсове за второто десетилетие).
Всяка учебна задача, която изпращам на ученик, се състои от две части: а) името на раздела (от съответния учебник), който трябва да се разработи, и б) от списъка с въпроси, на които след това ученикът трябва да отговори. И както се казва, основната особеност е точно в тези въпроси, които, както всичко, свързано с технологията на това обучение, не са стандартни. По принцип това дори не са въпроси, а текстовете на задачите за практическа комуникация с виртуален събеседник (и тези тренировъчни „събеседници“ изобщо няма да бъдат обикновени хора ...), задачи, които са от обучителен характер (и това е защо фразата „А сега да отидем „в полето“: представете си вашия събеседник ...“).
АМИ УЧЕБНИЦИТЕ?
Тъй като такива курсове на вашия покорен слуга са авторски, тогава, естествено, учебниците също са "авторски", които ще бъдат обсъдени по-подробно, когато се запознаете с една или друга основна програма.
И това е друга особеност на ученето от вашия покорен слуга.
(И веднага очаквам въпроса „Къде мога да купя ...?“: когато пишете на учителя си за това, не забравяйте да поискате автограф и той не само ще го изпрати с автограф, но и с визитна картичка Тук.)
Друга фундаментална разлика в ученето от вашия смирен слуга (заедно с липсата на шаблонни програми и липсата на фиксирани часове) е необичайната форма на плащане.
„КАКВА СТРУВА УЧЕНЕТО?“ - "40 РУБЛИ" - "?"
Когато те просто ме натискат: „Е, кажете ми колко струва такова обучение?“,
Отговарям: "40 рубли" 
…
Безмълвна сцена и след това: „За какви четиридесет и нещо ...?“ - „За въпрос ... и също за ...“
Скъпи мой гост, струва ли си сега да изложим тук онези технически въпроси на обучението, заплащането, самата технология, които са от интерес само за онези, които вече са решили да изучават точно такива и такива, например психотехнологии на комуникация?
Мисля, че когато имате такова желание, ще ми пишете до [имейл защитен]и вземете от мен не само програма за вашите цели и интереси, но и Подробно описаниетехнологии за обучение.
Добре, Александър Юриевич, ще пиша [имейл защитен]Междувременно можете ли поне приблизително да кажете колко?
Мога, разбира се, скъпи ми противник. И дори не грубо, но мога да кажа точно колко - 40 рубли.
И за...? Не, не, разбирам всичко... Благодаря.
И в заключение на този въпрос за плащането, засега ще кажа само основното: ПЛАЩАНЕТО Е РАЗЛИЧНО от обучението в подобни курсове, където обикновено се начислява определена фиксирана сума в самото начало, един вид авансово плащане. Принципът на вашия покорен слуга - без аванси, БЕЗ АВАНСОВО ПЛАЩАНЕ
Не таксувам от моите студенти, те ми плащат (между другото, не хиляди, а само десетки или стотици рубли) само за резултатите от обучението си. И тъй като няма да има авансови плащания, моите студенти са свободни да прекъснат обучението си по всяко време! СВОБОДА!.
И това е друга фундаментална разлика между това да се учиш от своя покорен слуга.
А за това как става плащането подробно - в програмно-информационното писмо, което ще напиша по ваше желание.
ОТНОСНО ДОКУМЕНТА ЗА ЗАВЪРШВАНЕ НА КУРСА...
Тъй като понякога ме питат: „Възможно ли е да получа някакъв документ за завършване на вашия курс“, се консултирах със специалисти по този въпрос и разбрах: оказва се, че мога също да представя документ, а не само да предоставя на студентите психотехнологии и психотехники за управление на хора. В резултат на консултации с моите колеги от Руската юридическа академия на Министерството на правосъдието се роди следният документ:
Е, сега - за това, което бих ви научил. Добре дошли в раздела за програмите за обучение - основни (ориентировъчни) и индивидуални.
Панасюк Александър Юриевич, 2015 г
Възможности за използване дистанционна формаобучение в образователния процес.
През настоящото десетилетие, следвайки световната тенденция, в Руска системадистанционното обучение започва да играе все по-важна роля в образованието. На първо място, развитието на Интернет и уеб технологиите, които предоставиха нови възможности за развитието на тази форма на обучение, допринасят за активизирането на този процес.
Рязко увеличен за последните годинитърсенето на този вид образователни услуги очевидно е продиктувано от реалностите модерен живот: все повече специалисти трябва да получат в суровите условия на времеви натиск, първо, едно или друго специализирано образование, и второ, определен багаж от допълнителни знания, удостоверени с подходящи сертификати.
Дистанционно обучение - взаимодействие между учител и ученици от разстояние, което отразява всички компоненти, присъщи на образователния процес (цели, съдържание, методи, организационни форми, средства за обучение) и се осъществява чрез специфични средства на интернет технологиите или други средства, които осигуряват интерактивност.
Дистанционното обучение е самостоятелна форма на обучение, информационните технологии в дистанционното обучение са водещ инструмент.
цел дистанционното обучение е да предостави на студентите образователни институциипо-висок професионално образованиевъзможности за усвояване на основни и допълнителни професионални образователни програмивисше и средно професионално образование (наричани по-нататък - образователни програми) директно на мястото на пребиваване или временен престой (местоположение).
Историята на дистанционното обучение обхваща век и половина, датирайки от 1960 г. Това със сигурност не беше дистанционното обучение, което познаваме днес. Това беше система, в която студенти и преподаватели в Университета на Илинойс в Урбана-Шампейн можеха да взаимодействат помежду си. Учениците можеха да четат необходим материали общуване с учители, които биха могли да наблюдават напредъка на учениците.
Следващият етап в историята на дистанционното обучение започва в началото на 80-те години на миналия век, когато започват да се появяват различни автоматизирани системи за обучение (ATS). Възможностите на AOC бяха изключително ограничени. Някои AOC обаче донесоха много осезаеми ползи, въпреки ограничените си възможности.
Нов етап в историята на дистанционното обучение настъпи с широкото използване на персонални компютри, оборудвани с графичен потребителски интерфейс, който осигурява възпроизвеждане на мултимедийни данни в различни формати. Използването на мултимедийни възможности на персоналните компютри направи възможно значително разширяване на използването на компютърни системи за обучение. Обучителните технологии от второ поколение се наричат компютърно базирано обучение (CBT).
Съвременният етап в историята на дистанционното обучение настъпи с навлизането на глобалния интернет. Приложните услуги на Интернет и възможността за предоставяне на достъп до образователно съдържание от почти всяка точка на света направиха възможно да се направи сериозен пробив в развитието на използването на информационни технологиив образователната сфера. От този момент нататък започва използването на термина „дистанционно обучение“.
В английския език все по-разпространен е терминът e-Learning – „electronic learning” (по аналогия с e-Commerce – „електронна търговия” и e-Business – „електронен бизнес”).
Благодарение на широкото използване на мултимедийни и интернет технологии, ефективността на дистанционното обучение не само се изравни с ефективността на традиционното обучение лице в лице, но в много случаи дори го надмина, което доведе до бързо разширяване на използването на технологии за дистанционно обучение. Широкото разпространение на технологиите за дистанционно обучение от своя страна доведе до появата и широкото разпространение на термина: дистанционно обучение.
Началото на следващия етап в историята на дистанционното обучение може да се очаква, както и в предишните случаи, в случай на появата на фундаментално нови технологии и услуги в областта на информационните технологии. Очевидно най-вероятният кандидат за ролята на локомотив в областта на технологиите за дистанционно обучение е изкуственият интелект. Използването на изкуствен интелект значително ще промени технологиите за дистанционно обучение и ще изведе историята на дистанционното обучение на нов етап, чиито възможности ще бъдат безкрайни.
Съвременното дистанционно обучение се основава на използването на следнотоосновни елементи :
средства за предаване на информация (поща, телевизия, радио, информационни комуникационни мрежи),
методи, зависещи от техническата среда за обмен на информация.
Понастоящем интерактивното взаимодействие с ученик чрез информационни комуникационни мрежи е обещаващо, от което масово се разпределя средата на интернет потребителите. През 2003 г. инициативната група ADL започна разработването на стандарт за дистанционно управление интерактивно обучение SCORM, който включва широкото използване на интернет технологии. Въвеждането на стандарти допринася както за задълбочаване на изискванията към състава на дистанционното обучение, така и на изискванията към софтуера.
Дистанционно обучениепозволява:
намаляване на разходите за обучение (без разходи за наемане на помещения, пътувания до мястото на обучение, както за студенти, така и за преподаватели и др.);
намаляване на времето за обучение (събиране, време за пътуване);
участникът може самостоятелно да планира времето, мястото и продължителността на часовете;
да обучават голям брой хора;
подобряване на качеството на образованието чрез използване на съвременни инструменти, обемисти електронни библиотеки и др.
създаване на единна образователна среда (особено актуална за корпоративното обучение).
Дистанционните образователни технологии, използващи Интернет, се използват както за разработване на индивидуални курсове за напреднали за потребителите, така и за получаване висше образование. Могат да се разграничат следните основни форми на дистанционно обучение: онлайн и офлайн. Онлайн обучението има редица важниПолзи :
Гъвкавост - студентите могат да получат образование в удобно за тях време и място удобно местоположение;
Дългосрочно действие - учениците не са ограничени от разстояние и могат да учат независимо от местоживеенето си;
Рентабилност - разходите за пътувания на дълги разстояния до мястото на обучение са значително намалени.
Дистанционното обучение предлага няколко различни технологии, които могат да се използват за предоставяне на обучение.
Основната технология на дистанционното обучение е технология, изградена върху използването на интернет технологии. В рамките на дистанционното обучение са използвани всички средства, които Интернет предлага на потребителите.
По-рядко срещана технология за дистанционно обучение е технологията за сателитна телевизия, базирана на интерактивна телевизия.
Друга често срещана технология за дистанционно обучение е технологията на случаите. Най-вече, казусната технология на дистанционното обучение прилича на това, което обикновено се нарича дистанционно обучение.
Като цяло трябва да се отбележи, че използването на технология за дистанционно обучение, изградено върху използването на интернет технологии, измества всички останали технологии за дистанционно обучение. Включително поради факта, че интернет технологиите постепенно включват и други информационни технологии. Например телефонията все повече става част от Интернет.
Средства за дистанционно обучение.
Въпреки факта, че историята на дистанционното обучение не е толкова многогодишна, вече са натрупани голям брой средства, които могат да се използват в дистанционното обучение.
Система за дистанционно обучение (LMS)
За изграждането на дистанционно обучение е необходимо да се въведе система за дистанционно обучение, която да предоставя необходимите услуги за организиране и провеждане на обучение. Съвременни системидистанционното обучение осигурява:
централизирано автоматизирано управление на обучението;
бързо и ефективно поставяне и предоставяне на образователно съдържание на учащите;
единна платформа за решаване на основните задачи при планиране, провеждане и управление на всички обучителни дейности в организацията;
поддържане на съвременни стандарти в областта на технологиите за дистанционно обучение;
персонализиране на учебното съдържание и възможността за многократното му използване;
широк набор от средства за организиране на взаимодействие между всички участници в образователния процес.
Дистанционни курсове
Основният инструмент (невинаги задължителен), използван при провеждане на дистанционно обучение, е дистанционният курс, работейки с който студентите придобиват знания и придобиват необходимите умения и умения. Останалите инструменти, използвани в дистанционното обучение, обикновено се използват заедно с дистанционните курсове. Отделното им използване значително намалява тяхната ефективност.
Дистанционният курс може да съдържа широк набор от елементи:
информационни слайдове;
софтуерни симулации;
интерактивни симулатори;
тестове;
ролеви упражнения;
и т.н.
В допълнение към различните елементи, включени в дистанционния курс, за да предостави на обучаемите знания, както и да развие уменията и способностите, от които се нуждаят, дистанционният курс включва информация как трябва да се провежда дистанционното обучение с негова помощ. В повечето случаи курсът за електронно обучение включва правила, които определят как ученикът се движи от раздел в раздел на курса за електронно обучение, когато провежда дистанционно обучение. Много често списък с такива правила се нарича траектория на дистанционно обучение.
Една от най-важните характеристики на дистанционния курс е съответствието му със съвременните стандарти в областта на дистанционното обучение. Най-разпространеният стандарт в областта на дистанционното обучение днес е SCORM.
Организация на взаимодействието
Най-важната задача при провеждането на дистанционно обучение е организацията на взаимодействието между ученици и преподаватели. Има голям набор от инструменти, които могат да се използват за решаване на този проблем.
Следните са най-широко използваните:
Електронна поща;
чат;
форум;
блог;
видео и аудио конференции.
Аудио и видеоконференциите често се използват в семинари, които обхващат малки, отделни теми. Такива семинари са изключително ефективни, когато се използват за обучение на добре обучени специалисти, които трябва да се справят с нов или предизвикателен проблем.
Виртуална класна стая
За провеждане на дистанционно обучение по сложни и обемни дисциплини в дистанционното обучение е създаден мощен инструмент – виртуална класна стая. Използването на виртуална класна стая по време на дистанционно обучение ви позволява напълно да възпроизведете обучението, подобно на обучението в обикновена класна стая.
Обучаемите могат:
да разговарят помежду си;
да се видим;
пишете си;
пиши на виртуална бяла дъска, който е видим за всички ученици и учителя;
предоставяне на достъп до вашето съдържание;
работа със софтуерни продукти, инсталирани на работното място на друг потребител;
и т.н.
Цифрови библиотеки
В допълнение към курсовете за дистанционно обучение, обучаемите често се нуждаят от допълнителни материали, които могат да използват по време на дистанционно обучение. За да се опрости достъпът до материали, формирането на ефективно търсене, студентите по време на дистанционно обучение имат достъп до електронни библиотеки. По-специално, когато провеждат дистанционно обучение, студентите често имат достъп до електронни библиотеки с справочна информация.
Уеб 2.0
Сега Web 2.0 инструментите стават все по-популярни при изграждането на дистанционно обучение. Характеристика на Web 2.0 е принципът на привличане на потребители към съдържанието и множество съпоставки. Пример е световната виртуална енциклопедия – Wikipedia. Използването на Web 2.0 технологиите може да бъде доста разнообразно. Например студентите, които се обучават дистанционно, могат да работят заедно, за да изпълняват задачи. В този случай крайната оценка се основава на мярката за активност на слушателя.
Днес дистанционното обучение използва широк набор от различни инструменти, услуги и технологии. Периодично различни организации провеждат проучвания сред специалисти и организации, за да определят кои инструменти за дистанционно обучение са най-популярни. Анализът на резултатите от такива проучвания показва:
голямо разнообразие от използвани инструменти за дистанционно обучение;
наличието на голям брой инструменти за дистанционно обучение, създадени от организации и специалисти за себе си;
високата популярност на интернет услугите, които са в голямо търсене в други области на човешката дейност.
Единственият специализиран инструмент за дистанционно обучение, включен в десетте най-добри инструменти за дистанционно обучение, е системата за дистанционно обучение Moodle. Това е лесно обяснимо, тъй като този инструмент за дистанционно обучение има доста широка функционалност и е безплатен.
YouTube;
Гугъл документи
Twitter;
скайп;
Прези;
WordPress;
moodle;
споделяне на слайдове;
Глостър;
Dropbox.
Форми:
Чат класове - обучителни сесии, провеждани с помощта на чат технологии. Чат класовете се провеждат синхронно, тоест всички участници имат едновременен достъп до чата. В рамките на много институции за дистанционно обучение има чат училище, в което с помощта на чат стаи се организират дейностите на дистанционни учители и ученици.
Уеб класове - дистанционни уроци, конференции, семинари, бизнес игри, лабораторни упражнения, семинари и други форми на обучение, провеждани с помощта на телекомуникации и други функции на световната мрежа.
За уеб класове се използват специализирани образователни уеб форуми - форма на потребителска работа по конкретна тема или проблем, като се използват записи, оставени на един от сайтовете с инсталирана на него съответната програма.
Уеб форумите се различават от чат класовете по възможността за по-продължителна (многодневна) работа и асинхронния характер на взаимодействието между ученици и учители.
Телеконференция - извършва се, като правило, въз основа на пощенски списъци с помощта на електронна поща. Образователната телеконференция се характеризира с постигане на образователни цели. Съществуват и форми на дистанционно обучение, при които учебни материалиизпратени по пощата до регионите.
В основата на такава система е метод на обучение, който се нарича " естествен процесучене” (англ. natural learning manner). Дистанционното обучение е демократична, проста и безплатна система на обучение. Сега активно се използва от жителите на Европа за получаване допълнително образование. Ученикът, постоянно изпълнявайки практически задачи, придобива стабилни автоматизирани умения. Теоретичните знания се усвояват без допълнителни усилия, органично вплетени тренировъчни упражнения. Формирането на теоретични и практически умения се постига в процеса на систематично изучаване на материали и упражнения за слушане и повторение на аудио и видео носители след оратора (ако има такъв) ...
телеприсъствие. Има много различни начинидистанционно обучение. Например дистанционно присъствие с помощта на робота R.Bot 100. Сега в Москва, в едно от училищата, се провежда експеримент за този вид дистанционно обучение. Момче с увреждания, което е вкъщи пред компютър, чува, вижда и говори с помощта на робот. Учителят му задава въпроси, той отговаря. В същото време учителят вижда и ученика, защото на робота има монитор. В същото време момчето има почти пълно впечатление, че е в класната стая с връстниците си в урока. През междучасието може да общува и със съучениците си. Ако експериментът е успешен, той може да отвори пътя за голям проект за въвеждане на този метод на дистанционно обучение в цяла Русия.
Заключение
Днес дистанционното обучение преживява период на бурно развитие. Все повече образователни институции, компании, държавни организации въвеждат технологии за дистанционно обучение в образователния процес. За съжаление е необходимо да се отбележи наличието на малък брой специалисти високо нивов този регион. В момента в тази област работят огромен брой нискоквалифицирани специалисти. Те нямат педагогически умения, нито знаят и не разбират информационните технологии. Тяхната роля често се свежда до регистриране на потребители в системата за дистанционно обучение и преглед на отчетите, генерирани от системата. Ефективността на подобно обучение е изключително ниска и навежда мнозина на усещането, че дистанционното обучение е несериозно и не може да даде добър резултат. Тази ситуация обаче може да се отдаде на проблеми с растежа. С течение на времето некомпетентните хора ще напуснат и на пазара ще бъдат въведени услуги, чието качество наистина ще осигури висока ефективност на обучението, провеждано с помощта на технологии за дистанционно обучение.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Практиката на електронното обучение с помощта на Moodle, Андреев А.В., Андреева С.В., Доценко И.Б. - Таганрог, TTI SFU, 2008. - 146 с.
2. Работа в системата за дистанционно обучение MOODLE: учебник, Анисимов А. М., - изд. 2-ра рев. и допълнителни - Харков, KhNAGH, 2009. - 292 с.
3. Remizova E.G., OIRTS UMC "Преглед на услугите WEB 2.0".
4. Савенкова В.В., ГОУ гимназия № 1636 "НИКА" "Организация дейности по проектаизползвайки услугите на Google. Презентация.
5. Система за дистанционно обучение Moodle: учебно помагало, Белозубов А.В., Николаев Д.Г., - Санкт Петербург, 2007. - 108 с.
ЕЛЕКТРОННИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ РЕСУРСИ
1. http://www.opentechnology.ru/files/moodle/docs/teacherguid/ Виртуална учебна среда MOODLE.
2. http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_05/m137.html „За използването на технологии за дистанционно обучение“. Заповед на МОН № 137 от 06.05.2005г
3. http://academy.odoportal.ru/documents/akadem/bibl/russia/7.html Овсянников V.I., Gustyr A.V. Въведение в дистанционното обучение.
Дистанционно обучение- това е самостоятелна форма на обучение, реализирана със специфични средства на интернет технологиите или други средства, които осигуряват интерактивност.
През 2003 г. инициативната група ADL (Advance distributor learning) започна разработването на стандарт за дистанционно интерактивно обучение, което включва широкото използване на интернет технологии.
Учебната среда се характеризира с това, че учениците са предимно, а често и напълно, отдалечени от учителя в пространството и времето, като в същото време имат възможност да поддържат диалог по всяко време, използвайки телекомуникации.
Учебният процес включва самостоятелно изучаване на учебни материали под ръководството на учител, изпълнение на контролни задачи под формата на тестове за всеки раздел от учебното ръководство и заключение на крайната оценка.
По време на периода на самоподготовка студентът може да се консултира с преподавателя по телефон, телефакс, електронна поща и други възможни средства за комуникация. След изучаване на всички раздели от курса, студентът се явява на изпит.
Етап на контрол на знаниятасе състои в представяне на студента на тестови задачи, избрани в съответствие с целите и задачите на тестването, и като се вземат предвид получените отговори.
технология дистанционно обучениемогат да бъдат разделени на три основни категории:
неинтерактивни (печатни материали, аудио носители, видео носители);
компютърни средства за обучение (електронни учебници, компютърно тестване и контрол на знанията, най-новите мултимедийни средства);
видеоконферентна връзка - усъвършенствани средства за телекомуникация чрез аудио канали, видео канали и компютърни мрежи.
Високото качество се определя от следните фактори:
Предимства на дистанционното обучение:
Достъпност и откритост на образованието- още едно от основните предимства на ДО.
Дистанционното обучение ни дава възможност да учим дистанционно от мястото на обучение, без да напускаме дома или офиса си. Това позволява на съвременния специалист да учи почти през целия си живот, без специални командировки, празници, съчетаващи се с основната си дейност. Ученето по всяко време на всяко място позволява на учениците не само да останат в познатата си среда и да поддържат обичайния си ритъм на живот, но и да изработят индивидуален учебен график. В същото време се фокусира върху тренировките вечер и през уикендите.
Дистанционното обучение е признато за един от най-евтините начини за получаване на образование, предимно чрез намаляване на разходите за пътуване, живот в друг град, намаляване на разходите за организиране на самите курсове (няма нужда да плащате за стая за класове, по-малко персонал, разходите за учителите могат да бъдат намалени и т.н.).
Друго предимство на дистанционното обучение е достъп до качествено образование.
Свободата и гъвкавостта на този начин на получаване на образование предлага нови възможности за избор на курс на обучение. Много е лесно да изберете няколко курса от различни университети, от различни държави. Можете да учите на различни места по едно и също време, като сравнявате курсовете един с друг. Има възможности за обучение в най-добрите учебни заведения, използвайки най-ефективните технологии, с най-квалифицираните преподаватели. Човек може да учи дистанционно инкогнито по различни причини (възраст, позиция, позиция, срамежливост и др.). Дистанционното обучение дава възможност за получаване на образование на хора с увреждания и хора с различни увреждания.
Дистанционното обучение е повече индивидуален характер. Ученикът сам определя темпото на обучение, може да се връща няколко пъти към отделни уроци, да пропуска отделни секции и т.н. Слушателят изучава учебния материал през цялото време на обучение, а не само по време на сесията, което гарантира по-задълбочени остатъчни знания.
Такава система на обучение кара ученика да учи самостоятелно и да придобива умения за самообучение. Както показва опитът на много университети, студентът, който учи дистанционно, става по-независим, мобилен и отговорен. Без тези качества той няма да може да учи. Ако ги няма първоначално, но мотивацията за обучение е голяма, те се развиват и в края на обучението излизат специалисти, които наистина са търсени на пазара.
Дистанционното обучение прави учебния процес творчески и индивидуален, открива нови възможности за творческо себеизразяване на ученика.
По време на учебния процес студентът документира учебния процес. Той може да поддържа самия курс, имейл кореспонденция с учителя и може да ги препраща по-късно, ако е необходимо.
С помощта на съвременни технологии и дистанционно обучение ни се дава възможност лесно да формираме виртуални професионални общности (например общности на учители), да общуваме помежду си, да обсъждаме проблеми, да решаваме общи проблеми, да обменяме опит, информация и др.
Практика за дистанционно обучение
Учебният процес може да се провежда както в специално оборудвани компютърни кабинети, така и на работните места на обучаемите, свързани с Интернет.
Виртуални слушатели тренировъчен центърслед записване в курса те получават достъп до учебно-методическите материали на курса. Те могат самостоятелно да изучават учебните материали, препоръчани от учителя, или да търсят в каталога допълнителни материали. Студентите имат възможност да се запишат за индивидуална консултация с преподавателя.
Преподавателят също така има възможност да изпраща покани за консултации на студентите от своята група. След изучаване на материала и консултации, студентите, в съответствие с учебната програма, изпълняват специално подготвени тестови задачии курсови работи.
Курсът на обучение се състои от отделни секции.
Студентите самостоятелно изучават както учебни, така и методически материали, изготвени от преподаватели на виртуалния център за обучение, и допълнителна литература по този раздел от курса.
Центърът за дистанционно обучение предвижда групови или индивидуални консултации. Естествено, преди да проведе консултация, преподавателят трябва да определи датата и часа на консултацията и да изпрати имейл съобщение за това до участниците. Обикновено консултациите се извършват с помощта на стандартната програма Microsoft NetMeeting.
Преподавателят може да провежда консултации в различни режими на работа на програмата MS NetMeeting. Режимът Чат позволява на събеседниците да обменят печатни съобщения в реално време. Когато някой от участниците в консултацията (предимно учителят) стартира програмата Чат, на екрана на всеки потребител се появява прозорец за чат.
Режимът на бяла дъска (Board) позволява на участниците в консултацията да създават съвместни скици и чертежи, да показват предварително подготвени чертежи и рисунки, да обменят текстове на съобщения. Когато някой от участниците в телеконференцията стартира програмата Whiteboard, бялата дъска се появява на екрана на всеки потребител. Всеки от участниците в консултацията може да рисува на дъската едновременно с останалите и да види цялостния чертеж.
Ако компютрите на участниците в телеконференцията са оборудвани със звукова карта, свързана с микрофон и високоговорител, тогава програмата MS NetMeeting ви позволява да използвате режима на аудио комуникация. Този режим обаче може да се използва само по време на индивидуална консултация.
В рамките на програмата MS NetMeeting е възможно да се работи и в режим на споделяне на приложения от участниците в консултацията. MS Word е особено полезен в това отношение. Учителят може предварително да подготви учебни материали или въпроси в текстовия редактор на MS Word и последователно да ги покаже на екрана в интерактивен режим, като превърта документа с помощта на лентата за превъртане.
Желаем ви приятно учене!
Технологията на дистанционното обучение се състои в това, че обучението и контролът на усвояването на материала се извършва с помощта на компютърна мрежа Интернет, използвайки онлайн и офлайн технологии.
Изтегли:
Преглед:
Опит и перспективи за използване
Дистанционни форми на обучение при изучаване на чужд език.
Въведение…………………………………………………………………………2
Главна част:
I. Дистанционно обучение и неговите възможности.……………………. …...3
II. Практическо използване и форми на дистанционно обучение…..4
III.Перспективи за дистанционно обучение…………………………………...7
Заключение………………………………………………………………….…9
Препратки и Интернет ресурси……………………….………10
ВЪВЕДЕНИЕ
През последните три десетилетия използването на съвременни технически средства се превърна в глобален феномен на образователната и информационната култура, който промени подхода към образованието в много страни по света. В нашата страна едва през последното десетилетие информационните образователни технологии получиха интензивно развитие, но вече уверено започнаха да завоюват своето място в образователния процес наред с традиционните форми на обучение. Сред тях все повече говорим за дистанционното обучение, един от най-безплатните и лесни методи за обучение. Развитието на дистанционното обучение е признато за една от ключовите области на основните образователни програми на ЮНЕСКО „Образование за всички“, „Образование за цял живот“, „Образование без граници“.
Дистанционното обучение е метод за организиране на учебния процес, основан на използването на съвременни информационни и телекомуникационни технологии, които позволяват обучение от разстояние без пряк контакт между преподавател и ученик.
Технологията на дистанционното обучение се състои в това, че обучението и контролът на усвояването на материала се извършва с помощта на компютърна мрежа Интернет, използвайки онлайн и офлайн технологии.
Необходимостта от такъв метод на обучение се дължи на различни фактори, сред които са:
- необходимостта от интерактивно взаимодействие между ученици и учители;
- работа с деца с увреждания или често боледуващи;
- със задочна (задочна) форма на обучение;
- изпълнение на проекти и изследователска работа;
- работа с надарени деца (индивидуални допълнителни задачи от по-високо ниво);
- вълнуващи задачи с цел повторение (кръстословици, пъзели и др.).
Технологиите за дистанционно обучение позволяват решаването на редица значими педагогически задачи:
- създаване на образователно пространство;
- формиране на познавателна самостоятелност и активност на учениците;
- развитие на критично мислене, толерантност, готовност за конструктивно обсъждане на различни гледни точки.
I. ДИСТАНЦИОННОТО ОБУЧЕНИЕ И НЕГОВИТЕ ВЪЗМОЖНОСТИ
Дистанционно обучение като нова формаобразование и съответно като нова форма на обучение активно се формира и развива у нас. Целта му е да даде на учениците елементи на универсално образование, което им позволява да се адаптират към променящите се социално-икономически условия и успешно да се интегрират в системата на световните и национални култури. Това обучение е изградено на базата на съвременни информационни технологии, които ви позволяват бързо и гъвкаво да координирате променящите се нужди на ученика.
Под дистанционно обучение гимназиячовек трябва да разбере образователната система, базирана на компютърни телекомуникации, използвайки съвременни педагогически и информационни технологии. Дистанционното обучение е получаване на образователни услуги без посещение на образователна институция с помощта на съвременни информационни технологии и телекомуникационни системи, като електронна поща, телевизия и Интернет. Дистанционното обучение може да се използва и за професионално развитие и преквалификация на учителите.
Като основа за дистанционно обучение е най-добре да се използват компютърни телекомуникации, които осигуряват:
Възможности за дистанционно обучение английски езикпозволяват по-широко и по-дълбоко от традиционните методи и техники за използване на образователния потенциал на предмета. Целта на дистанционното обучение е не толкова преподаването на готови факти и действия, колкото принципите на ориентиране в материала, предимно с помощта на източници. Анализът на интернет материали показва, че редица държавни и търговски центрове, мрежови образователни общности се занимават с дистанционно обучение за ученици днес.
„Пионер" сред центровете за дистанционно обучение беше „Ейдос", който работи под егидата на Руската академия на образованието. Най-важната част от дистанционното обучение за нас е участието във Всеруски дистанционни олимпиади, състезания и конференции, както за ученици, така и за учители, както и уебинари и дистанционни тестове, провеждани на различни сайтове за студенти по чужди езици и по-специално английски. Сред тях заслужава да се отбележи като: Педагогическа планета-център на новите образователни технологии, Академия на успеха, Vsekonkursy.ru, Светът на състезанията, мрежова образователна общност Open class, Руски центрове City & Guilds, Портал за учители по английски Englishteachers, Nsportal- социална мрежапросветители, Просв.ру – от „Просвещение”. Уебсайтовете Star travel и Amber Star също провеждат конкурси на английски език.
II.ПРАКТИЧЕСКО ИЗПОЛЗВАНЕ И ФОРМИ НА ДИСТАНЦИОННО ОБУЧЕНИЕ
Използването на дистанционно обучение от учителя в техните дейности е модерно, тъй като е продиктувано от времето, то е необходимо, тъй като е фактор във взаимосвързаното комуникативно, социокултурно и личностно развитие на учениците и, накрая, рационално, тъй като създава максимално благоприятни условия за усвояване на студентите от социално натрупан опит, включен в съдържанието на обучението.Но как да развиете уменията за използване на Интернет при организиране на мрежовите дейности на учениците, да ги подготвите (и себе си също) за "специално организирана съвместна работа на учениците в мрежата"? В това, мисля, опитът от провеждането на проекти за дистанционно обучение по темата ще помогне на учителя.
Проектът за дистанционно обучение в училище „се разглежда като съвместна образователна, познавателна, творческа или игрова дейност на ученици с обща цел, съгласувани методи, методи на дейност, насочени към постигане на общия резултат от тази дейност, организирана на базата на компютър комуникация.” Такива проекти, за разлика от проектите, провеждани в класната стая в урок по който и да е предмет, винаги са интердисциплинарни, тъй като изискват включването на знания от различни предметни области.Такива проекти могат да бъдат:
Изследване (под формата на едновременен анализ на данни);
творчески, игрални (под формата на телекомуникационни обиколки, състезания, викторини);
информационни (под формата на обмен на различна информация);
ориентирани към практиката (под формата на електронни публикации: вестници, списания, алманаси) и др.
При изпълнението на определени видове дистанционни проекти могат да се обсъждат въпроси от напълно различни области на знанието. При започване на работа по дистанционен проект учителят трябва да е готов за работа с ново съдържание, нови методи и организационни форми на обучение, за интересно използване на компютър в учебния процес, за организиране на съвместна работа на учители от различни предмети. В процеса на работа с учениците по проект за дистанционно обучение учителят
ръководи познавателната дейност на ученика, т.е. преминава от позицията на носител на знания (даващ знания) в позицията на организатор на познавателната дейност на учениците;
мотивира познавателната дейност на ученика чрез комуникация, взаимно разбиране, положително отношение към предмета;
организира самостоятелна работа, включително работа с източника на знания;
използва групови методи на обучение, включва всички ученици в колективни творчески дейности, организира взаимопомощ;
организира помощ в процеса на дейност на ученика, група, проявява внимание към резултатите самостоятелна дейност;
създава ситуация на успех, т.е. разработва методика и предлага изпълними за всеки ученик задачи;
създава положителна емоционална атмосфера на образователно сътрудничество, което се осъществява в системата на хуманните образователни взаимоотношения.
организира самоанализ на собствената дейност на учениците и формира адекватната им самооценка.
Работя върху дистанционният проект ви позволява да изградите безконфликтна педагогика, заедно с децата отново и отново да изпитате вдъхновението на творчеството, да превърнете образователния процес от скучна принуда в продуктивна творческа творческа работа. В процеса на такава работа участниците в проекта самостоятелно овладяват сложни научни и практически знания и ключови компетентности. Резултатът от него е създаването на собствен интелектуален продукт в съвременна електронна форма, предназначен за активно използване в училище, в образователната дейност на всички участници в образователния процес. През 2011-2012г академична годинав училище моите ученици и аз работихме по дистанционни творчески проекти за участие в такива състезания:
1. Всеруско дистанционно състезание "Училищна кръстословица". Отбор от ученици от 8 клас получи Грамота -3 място. 2. 3-ти международно състезаниеесета на английски език. Учениците от 7 клас получиха грамоти, а училището получи Грамота за активно участие в конкурса за есе. 3. Всеруски дистанционен конкурс "Мозайка от презентации" за учители. Аз и колегата (работихме като съавтор) получихме диплома-2 място.
- Всеки от тях предполага активна комуникативна и информационна дейност на студенти и преподаватели в мрежата.
В резултат на това сме готови да участваме в по-сложни онлайн състезания, конференции и олимпиади, тъй като всички участници в проекта:
станете активни потребители на интернет,
научихте как да търсите информация в различни източници и да я оценявате от гледна точка на полезност и реалистичност за проекта,
използват социални услуги в интернет за търсене на информация и комуникация,
публикувайте съдържанието си онлайн
оценяват продукта от своята дейност и себе си в процеса на работа.За да обобщим, в процеса на работа по проекта:
1. Всички ученици, които са завършили проектна работа, започват да учат по-добре, те развиват способността да оценяват по-правилно своите възможности, тоест самочувствието се повишава; развиват се способността за самостоятелно придобиване на знания, инициативност, целенасоченост, способност за анализиране и „отсяване“ на информация.
2. Всеки е заинтересован от изпълнението на предложените проекти:
ученикът е зает да работи и развива творческия си потенциал (прилага знания в нови ситуации) с перспективата да получи няколко оценки по предмета;
учителят се интересува от повишаване на знанията и интелигентността на учениците, тяхната заетост с творчество;
родителите - в успешното академично представяне на детето им, в бъдеще, да отгледат дете с умна глава, но и със "златни" ръце.
3. Методическата база на училището се попълва с голям брой мултимедийни приложения, които се използват широко в различни уроци.
III.ПЕРСПЕКТИВИ ЗА ДИСТАНЦИОННО ОБУЧЕНИЕ
Несъмнено основната цел на дистанционното обучение е качествената подготовка на студентите за прием и успешно обучение в университет или друга професия образователна институция, или овладяване на професия в повече кратко времеи веднага след завършване на средно образование. Разбира се, същите задачи стоят и при традиционното (редовно) обучение. Но винаги ли се решават и колко успешно? За да задълбочат, разширят и специализират знанията, училищата организират профилни, предпрофилни и избираеми курсове от различни направления, университетите предлагат подготвителни курсове за същата цел. Чудесно е, ако избраната образователна институция се намира в границите на пребиваване на ученика и избраната професия съответства на посоката на училищния профил (предварителен профил и избираеми) курсове, но ако не? В състояние ли са темите на горните курсове да покрият целия спектър (или поне повечето) от професиите, които един бъдещ висшист може да предпочете? Имат ли учителите в училище необходимо обучениеда провежда толкова разнообразни и разнообразни курсове? Има ли училището достатъчно ресурси, за да преодолее всички тези трудности? Очевидно е, че едва ли е възможно да се отговори положително на тези въпроси.
Разбира се, възможно е да се постигне определен успех чрез привличане на работа на профилни работници и т.н. курсове за университетски преподаватели, но препоръчително ли е? Подобно решение на проблема няма ли да излезе твърде скъпо за МОН, ако например размерът на групите в курсовете ще бъде в рамките на 1-3 човека (което неизбежно ще се случи при голямо разпространение) на интересите на учениците)? За да помогне на училището да преодолее тези трудности, според мен, въвеждането на дистанционни курсове като заместител на традиционните профилни и избираеми курсове. Безспорните предимства, произтичащи от тази замяна, включват:
- възможността за разширен избор от курсове в сравнение с предлаганите от училището или други образователни институции в общността,
- цялостно решаване на кадровия проблем поради териториално неограничения избор на учители,
- възможността за спестяване на средства, предназначени за обучение на училищни учители, за подготовката им за преподаване в профил и др. курсове,
- възможност за повишаване на квалификацията на учителите без посещаване на специализирани подготвителни курсове, защото, ръководейки студенти, участващи в дистанционен курс, волю или неволю преминават през него заедно с учениците,
- намаляване на разходите за профилно или предпрофилно обучение на студенти поради възможността за оптимизиране на размера на групите с неограничено регионално записване за курсове.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Обучението чрез мрежови технологии се превръща в популярен начин за придобиване на нови знания и умения, така необходими на съвременния пазар на труда. Сега в училищата набира скорост разпространението на виртуални форми на обучение, обхващащи определена група ученици и възрастното население.
Така можем да заключим, че дистанционното обучение за учениците им дава допълнителен стимул едновременно да разширяват и задълбочават знанията си при преподаване на чужди езици, поне по два важни предмета: английски език и информатика. Анализът на дейностите на дистанционното обучение показа, че в допълнение към основната цел - възможността за разработване на проекти, обучението и изпълнението на задачи от разстояние помага:
- научете се да работите с мрежови технологии,
- научете как да търсите информация в интернет,
- коригират правилата за работа с електронен текст и ускоряват въвеждането му,
- справяне с пропуските в познанията за MS Windows,
- изучаване на технологията на работа в тестови програми,
- Научете как да работите с Adobe Photoshop
- развиват умения писаненаучете се да изразявате мислите си по-ясно и кратко,
- придобиват някои умения за отразяване на техните дейности,
- научете се да планирате дейностите си,
- да разберат, че в творческата работа няма дреболии (а работата по създаването на проект несъмнено е творческа) и по този начин да засили чувството за отговорност за работата си,
- научете как да доведете работата, която сте започнали до края, да премахнете недостатъците и грешките, да оцените критично работата си,
- да се постигне известен напредък в обучението на художествен вкус, което беше значително улеснено както от уроците по дизайна на кръстословицата, така и от съветите на учителите при избора на елементите на дизайна на презентацията,
- разширяване на междукултурните връзки,
- събуждат любопитство, вкус към учене и желание за по-нататъшно придобиване на нови знания.
СПИСЪК НА ЛИТЕРАТУРА И ИНТЕРНЕТ РЕСУРСИ:
- Weindorf-Sysoeva M.E. Педагогика във виртуална образователна среда: Христоматия. М.: МГОУ, 2006. - 167 с.
- Гусев Д.А. Бележки за предимствата на дистанционното.http://e-college.ru/elearning/analytics/a0004/
Бих искал да отбележа, че самото дистанционно обучение трябва да бъде избрано от целенасочени хора, които имат висока степенмотивация или тези, които по някаква причина не могат да получат редовно обучение. Такова обучение е особено ефективно, ако вече имате основите на професия или специализация и просто искате.
За осигуряване на учебния процес, най-много различни видоведистанционно обучение. Те включват:
- Видеоконферентна връзка (обмен на видео изображение и звук);
- Аудио конференции (обмен на звукова информация по цифрови и аналогови средства за комуникация);
- Компютърна телеконференция;
- Видео лекции;
- Чат уроци;
- Уеб уроци;
- радио;
- телевизор.
Изгледите могат да се използват поотделно или в комбинация. Зависи кой TCO ( технически средстваобразование) използва образователна институция, която предоставя такива услуги. Според избрания TSS се определя тяхната ефективност. Например обучението чрез радио и телевизия не включва получаване на персонализирана информация, а само представяне на обща информация.
Изборът на вида на дистанционното обучение не зависи от учебна дисциплина. За всяка от дисциплините имаме право да изберем всеки или дори всички възможни видове. Основното правило е тяхното успешно съчетаване, което прави процеса на изучаване на нови неща по-малко монотонен и по-интересен.
Дистанционно обучение чрез видеоконференция
Видеоконферентната връзка е среща или комуникация между хора, които се намират на различни места и използват видео технологията като основен комуникационен канал. Видеоконференциите са специално проектирани да поддържат двупосочна аудио и видео комуникация между учител и ученици и са интегрирани в тях с минимална адаптация.
Технологията за видеоконференции използва компресирано цифрово видео. Основното предимство на тази форма на обучение е наличието на визуален контакт в реално време. Виждайки се един друг, ученикът и учителят могат да проверят степента на разбиране на предмета, както и да проверят своя интерес чрез въпроси и наблюдение на езика на знаците. Това е важен психологически аспект, който повишава ефективността на учебния процес.
Видеоконферентната връзка достига до най-голям брой участници учебен процеси създават единна среда, която е особено ефективна за корпоративно обучение.
Сред недостатъците на видеоконференциите може да се посочи относително високата цена.
Получаване на нови знания на аудио конференции
Аудио конференцията е вид електронна конференция, в която участниците използват телефони или оборудване, специално проектирано за комуникация чрез глас.
Аудиоконференцията може да се проведе индивидуално с ученик, а също така може успешно да се използва при работа с група студенти. Аудио конферентната връзка е доста достъпен вид обучение, поради лесното му регулиране и липсата на трудности при технически модификации. С помощта на този вид дистанционно обучение можете да организирате практически занятия, семинари и лекции.
Компютърна телеконференция
Компютърната телеконференция е видеоконференция, използваща компютър с бърза интернет връзка, микрофон и цифрова видеокамера. При използване на компютърна телеконференция в дистанционно обучение се използват двуканално или многоканално видео и аудио.
Основните недостатъци на този вид дистанционно обучение са високите изисквания за скорост на връзката, която може да не е технически достъпна в някои региони, и наличието на специално оборудване, което разгледахме по-горе.
Също така отбелязваме, че успехът на използването на компютърна телеконференция зависи пряко от творческите умения на учителя. Потенциалът на използването на компютърна телеконференция е особено ефективен при организиране на колективната работа на учениците, прилагане на методи с въвеждането на Ролева играи интелектуални състезания.
Учене с видео лекции
Видео лекцията наскоро измести традиционните лекции и се превърна в неразделна форма на дистанционно обучение. Иновативните видове обучение включват използването на видео лекции, съхранявани на отделен електронен носител или уеб сървър.
Основната цел на видео лекцията е да осигури на студента най-голямо емоционално въздействие, ползотворно включване в учебния процес.
Предимството на видео лекциите над учебни помагалаи традиционният тип лекции е, че студентът може да регулира хода си самостоятелно, както и да се върне към предишни раздели или трудни моменти на обяснение на материала.
По правило видеото на лектора се излъчва на екрана, но е възможно чрез заместване на лектора с неговия аватар (електронен двойник), озвучаващ писмения материал на лектора. Поради скоростта на запаметяване, видео лекциите с динамично изображение се признават за най-ефективни, където се показва истинско шоу (фрагмент от филм, анимация, таблици) с текста на лектора зад кулисите.
Уроци по чат
Чат класовете са образователни класове, които се провеждат с помощта на чат технологии. Чатът е комуникационна система, при която 2 или повече участници, свързани към интернет, могат да обменят текстови съобщения, изпратени от техните компютри в реално време.
Обучението е организирано по такъв начин, че текстът на съобщението да е видим за всички членове на групата, независимо от местоположението им. Чат сесията се провежда синхронно, с едновременен достъп на всички участници в чата, което я прави изгодна.
Много институции за дистанционно обучение имат чат училища, където образователни дейностиорганизирани чрез чат стаи.
Дистанционно обучение в уеб класове
Уеб уроците или, както още ги наричат, уеб класовете са дистанционни сесии, семинари, конференции и други форми учебни дейностикоито се извършват с помощта на телекомуникационни и други интернет ресурси. Обикновено за организиране на уеб урок се използват уеб форуми, които са една от формите на работа на учениците по конкретна тема или проблем чрез оставяне на бележки в сайтове.
Характерно предимство на уеб уроците е възможността за по-продължителна или многодневна работа на ученици и учители и техният асинхронен характер на взаимодействие.
Радио и телекомуникационни методи в дистанционното обучение
Радиото е доста традиционен вид дистанционно обучение, което в наше време е по-ефективно, когато се използва в комбинация с други видове образование, а не самостоятелно.
Предимството на използването на радиото е неговата достъпност за широка аудитория. Дистанционното обучение включва радиопредавания и курсове по отделни предмети. Сложността на използването на радиото се състои в необходимостта от ясно проучване на неговото прилагане в учебна програмаинституции, защото сама по себе си не може да гарантира повишена мотивация за обучение, а също така изисква висока самоорганизация на ученика.
Телевизията, както и радиото, губи като отделен вид дистанционно обучение пред своите по-разширени възможности като видеоконферентната връзка. Въпреки това, този метод е очевидно по-ефективен от радиопредаванията поради визуален контакт с ученика или публиката.
В момента можем да кажем с увереност, че радиото и телевизията са почти напълно изтласкани от иновативни видове дистанционно обучение и използването им е оправдано само при учене чужди езицикато гледате новинарски емисии и репортажи на живо.
Независимо кой вид дистанционно обучение е избрано, Специално вниманиетрябва да се обърне на въпроса за контрола на знанията на учениците. По принцип дистанционното управление включва проверка на знанията чрез тестове. Такъв контрол не изисква присъствието на ученика в учебното заведение, но с правилната подготовка на тестовите материали отразява реалните знания, които ученикът притежава.
Огромно предимство на дистанционното обучение трябва да се признае наличието на постоянно свободен достъпкъм електронни библиотеки, лекции (видеолекции), което ви позволява компетентно и ефективно да изпълнявате практическите задачи и тестове, предложени от учителя, без да напускате дома.