Обучение по работни специалности профес. Професионално обучение на работници и специалисти в предприятието

размер на шрифта

ЗАПОВЕД на Ростехнадзор от 29 януари 2007 г. 37 (с измененията на 27 август 2010 г.) ОТНОСНО ПРОЦЕДУРАТА ЗА ОБУЧЕНИЕ И СЕРТИФИКАЦИЯ НА СЛУЖИТЕЛИ НА ОРГАНИЗАЦИИ... От значение през 2017 г.

II. ПРОФЕСИОНАЛНО ОБУЧЕНИЕ ЗА РАБОТНИЧЕСКИ ОСНОВНИ ПРОФЕСИИ

7. Обучението на работници по основни професии включва:

Обучение на новоназначени работници;

Преквалификация (преквалификация) на работници;

Обучение на работници по вторите (сродни) професии;

Повишаване квалификацията на работниците.

Обучението на новоприети работници от основните професии се извършва в организации (институции), които изпълняват програми професионално обучение, допълнителен професионално образование, основно професионално образование, в съответствие с лиценза за право на извършване на образователна дейност.

Програмите за професионално обучение на работници по основните професии се разработват от организации (институции), които изпълняват тези програми в съответствие с квалификационните изисквания за всяка категория на определена професия и установения период на обучение. Програмите за професионално обучение осигуряват теоретично и промишлено обучение.

8. Програмите за професионално обучение се координират с Федералната служба за екологичен, технологичен и ядрен надзор или нейните териториални органи. Списъкът на основните професии на работниците, чиито програми за обучение трябва да бъдат съгласувани с Федералната служба за екологичен, технологичен и ядрен надзор, се одобрява от Федералната служба за екологичен, технологичен и ядрен надзор.

9. Не се допуска индивидуално теоретично обучение на новоприети работници от основните професии. Теоретичното и производствено обучение се провеждат в учебна група.

10. Производственото обучение се извършва в учебно-материалната база (учебни лаборатории, работилници, площадки, работилници, симулатори, полигони и др.), чието оборудване осигурява висококачествено развитие на практическите умения на обучаемите. Производственото обучение се провежда под ръководството на учител, майстор на промишлено обучение или висококвалифициран работник.

11. В края на обучението се провежда финален изпит за проверка на теоретичните знания и практическите умения на студентите. Според резултатите от изпита, въз основа на протокола на квалификационната комисия, на обучаемия се присвоява квалификация (професия), ранг и се издава удостоверение. Лица, преминали обучение и успешно положили изпити по установения ред конкретни произведенияв съоръжението в допълнение към сертификата се издава подходящ сертификат за допускане до тези работи. Квалификационната комисия се сформира със заповед на ръководителя на организацията, провеждаща обучението. В състава на квалификационната комисия по споразумение се включват представители на териториалния орган на Федералната служба за екологичен, технологичен и ядрен надзор. В квалификационната комисия не се включват лица, провели обучението.

Професионалисти с висше и средно специално образованиеработещи по работни специалности, теоретичният курс, потвърден с диплома по съответната специалност в рамките на програмата за обучение на новонаети работници, се зачита за теоретичен курс на обучение, а стажът на работното място се зачита за практически курс.

12. Преквалификация (преквалификация) на работници по основните професии се организира с цел овладяване на нови професии от освободените работници, които не могат да бъдат използвани в съществуващите професии, както и от лица, които са изявили желание да сменят професията си.

13. Организира се обучение на работници по вторите (сродни) професии с цел придобиване на нова професия с начална или по-висока степен на квалификация.

14. Процедурата за обучение, предвидена при обучението на новоприети работници по основните професии, се прилага за преквалификация (преквалификация), както и за обучение на работници по вторите (сродни) професии. Разработването и одобряването на програми за обучение за преквалификация (преквалификация), както и обучение на работници във втората (сродна) професия, се извършва от организациите, посочени в параграф 7 от настоящия регламент, в съответствие с програмите за обучение на новоназначени работници. Сроковете за усвояване на програми за преквалификация (преквалификация), както и за обучение на работници за втори (сродни) професии могат да бъдат намалени, но не повече от половината от периода на обучение за новонаети работници.

15. Повишаването на квалификацията на работниците е насочено към подобряване на техните професионални знания, умения, умения и растеж на уменията в съществуващите професии. Повишено обучение се извършва в образователни институции в съответствие с лиценз за право на извършване на образователна дейност.

16. Професионалното обучение на работниците се извършва от специалисти (учители, майстори на производствено обучение), за които работят в организация, която извършва професионално образованиеработници, е осн. Учителите и майсторите на промишленото обучение трябва да познават основите на педагогиката, да имат подходящо образование и практически опит, да бъдат сертифицирани в съответствие с Правилника за организацията на работата по обучението и сертифицирането на специалисти от организации, контролирани от Федералната служба. за екологичен, технологичен и ядрен надзор в съответствие с тяхната специалност (преподавана дисциплина).

17. В организациите, предоставящи професионално обучение на работниците, се разработва и документира система за качество, съответстваща на сферата на дейност, естеството и обема на извършваната работа и набор от мерки, които осигуряват функционирането на системата за качество. Да информира потребителите на услуги в областта на професионалното обучение на работниците за организациите, които предоставят високо качествоуслуги, се извършва акредитация на тези организации.

инструктор инструктори. Съдържанието на теорията и практиката като правило е тясно свързано и се основава на нуждите и изискванията на предприятието.
Тъй като теорията най-често играе разяснителна функция в професионалното обучение на нов служител (работник или специалист), тя обикновено отчита професионалните трудности на тези, които овладяват конкретни техники и операции на работното място. Ето защо е много важно да се спазват следните принципи (правила) на обучение: разчитане на теорията за практиката; като се вземе предвид при обучението съществуващото професионално образование, личен и промишлен опит на студента; използване на софтуерни средства, персонален компютър, шрайбпроектор и др.; наличието на наставник, инструктор, учител по основи на педагогическата култура.
Ако наставник, инструктор или учител забрави за горните правила, могат да възникнат следните трудности. Коучинг. Учителят (наставник, инструктор, преподавател) поема ролята на последовател и смята, че неговите функции се свеждат до подтикване, контрол, похвала или отрицателна оценка. Той не следи наистина състоянието на ученика, не взема предвид неговите трудности (понякога си позволява да повиши гласа си, да унижи ученика). Викарно обучение (превръщане на обучението в просто копиране на действията на учителя). Смята се, че ако ученикът извършва действия по същия начин като учителя, тогава целта на обучението е постигната. Учене чрез проба и грешка. На обучаемия се дава ролята на последовател. Той се учи само на практика, без използване на тренировъчни и технически средства. Официално обучение. Това се случва, когато учителят не се интересува от резултатите от обучението. Основното е, че ученикът не му пречи, той е учил напълно сам.
Но всяко обучение и още повече професионалното обучение е двустранен, взаимен процес. Много е трудно да научиш занаят сам, а още повече да се включиш в него самостоятелна работав добре установена производствена среда, извършване на необходимите действия с висока ефективност.
Професионалното обучение е процес на целенасочено предаване на производствен опит, организация на формирането на професионални знания, умения и способности. И така задължително включва: type="1"> работника, който трябва да бъде обучен, предмета; предмет на преподаване и учене – съдържание учебен материал; условията, в които се намира ученикът (време, място); учител (наставник, инструктор, учител).

Поради факта, че професионалното обучение, което се организира днес в професионални училища, лицеи, колежи, университети, тогава не винаги отговаря на работодателите повечето отвъзпитаници на тези образователни институцииучат отново, завършват обучението си, получават второ образование или работят не по придобитата специалност. Средното професионално обучение в Русия става широко разпространено.
За тези, които са избрали да се обучават в корпоративна среда, предстои среща с нов тип професионално обучение, което е сериозно различно от обучението в системата на основното, средното и висшето професионално образование.
Професионалното обучение в предприятието е коренно различен начин за придобиване на професия, специалност.
По правило има два вида професионално обучение в предприятието: обучение на работното място; без прекъсване на производството, само на работното място.
Професионалното обучение се извършва в съответствие с разработките в главния център за обучение на индустрия или друго предприятие на стандарт, който отговаря на въпросите: какво и колко трябва да се преподават работници или специалисти от определена индустрия?
Корпоративен учебен център или отдел техническо обучение, всяка образователна структура има като правило специалисти, предназначени да организират средно професионално обучение за работници и специалисти на предприятието извън работното време. Те извършват педагогическа работа сред природата, често без да бъдат професионални педагози. В това отношение всички тънкости педагогическа наукате се учат от опита.
Професионалното обучение в производствена среда е важна управленска, производствена задача. Решението на последното изисква секция, работилница, която има педагогически характер, да бъде ръководена от учители от Бога, които имат лична мотивация за професионално обучение, които са дълбоко запознати с принципите на индустриалната педагогика, които владеят основите на педагогиката. култура и методи на личностно ориентирано професионално обучение.
Следните въпроси трябва да бъдат в полезрението на ръководителите на образователните структури: използването и отчитането, диагностиката на личния (трудов) потенциал на всеки служител; развитие на професионално важни качества на служителите. регулиране на процеса на израстване на опитен, квалифициран работник; отчитане на социално-психологическите аспекти на подбора и paccia-nonki на персонала;
активиране на личния потенциал на служителя; мотивация учебни дейностиперсонал; участие в подбора на персонал и изготвяне на препоръки за професионалната кариера на служителите в предприятието; набиране на резерв от персонал за повишение.
Тоест съществуващата пропаст между обучението и реалните съвременни управленски производствени задачи трябва да бъде премахната чрез въвеждане например на специални отдели за обучение и развитие в предприятията, легитимирайки службата за управление на персонала.
Персоналът на предприятието и неговото управление се считат за същите значими субекти и обекти на развитие като използваното оборудване и технологии. В същото време увеличението на разходите за обучение е напълно оправдано икономически. Пазарните правила изискват преструктуриране не само на системата за професионално обучение, но и на цялата работа с персонала. Професионалното обучение трябва да бъде органично вплетено в оценката и сертифицирането на персонала, подбора, обучението и повишаването на квалификацията и работата с резерв от кадри за ръководни длъжности.
Важно е да се повдигне навреме и сериозно професионално нивосамите служители, които се занимават с работа с персонал. Личностният потенциал на подчинените, неговото идентифициране, развитие и ефективно използване е най-важният обект на диагностика и наблюдение.
Управлението и организацията на професионалното обучение в предприятието са тясно свързани. Корпоративната култура на персонала е обект на личностно развитие в процеса на професионалното обучение.
Има много трудности при професионалното обучение на работното място. Индустриалната педагогика е едновременно наука и изкуство. Изкуството на преподаване на теория и практика се усъвършенства не само в хода на обучението. Както в театралното изкуство, от учителя се изисква индивидуално да изрази своите професионални знания и умения, педагогическо умение, което се проявява особено в педагогическия такт, способността да се каже точната дума навреме, да се подчертае основното, да се похвали ученика, и също така да му помогне да се справи с учебната задача.
Важно е, че професионалното теоретично обучение на работното място често се провежда в група за обучение, която обединява служители на предприятието с различни професионални специализации. Без индивидуален подход към всеки е невъзможен. В противен случай обучаемият никога няма да разкрие своя личен потенциал, способности, възможности за учене. Без да е познавач на човешката природа, един учител (наставник, инструктор, лектор) не може да разчита на успех.
Дидактическата теория е в основата на професионалното обучение, както теоретично, така и индустриално. Как да преподавам

vi.pno? Важно е концепцията за професионално обучение да бъде разработена в учебния център. Обикновено се изгражда върху основни психологически позиции. Така че в отделите за обучение за развитие на персонала трябва да се използва добре познатата позиция J1. С. Виготски: „Ученето и развитието не се идентифицират, но в същото време се подчертава водещата роля на обучението, създавайки зона на близко развитие за обучаемия, допринасяйки за развитието на средства и методи за ориентация в реалността.“
От гледна точка на психологията в обучението е важно да се откроят: механизмите за усвояване на нов материал; етапи на усвояване на нов материал; организиране на оптималния ход на усвояване в съответствие с поставените цели и задачи.
Целите и задачите, поставени в професионалното обучение, произтичащи от неговото писане, сериозно влияят върху организирането на оптималния ход на усвояване, изискват подбор и подбор педагогически технологиинеобходими взаимоотношения между учители и ученици. Психологически особеностиУсвояването на учебния материал до голяма степен се определя от неговото съдържание (предмет), развитието на формите, средствата и методите на обучение.
Професионалните умения на служител на предприятието са основният резултат от теоретичното и промишленото обучение. Тоест, теоретичното обучение се извършва в рамките на практически задачи, които често се решават директно на работното място или в специални учебни работилници, където има технически устройства - симулатори, симулатори и др.
Формиране на професионални умения сред обучаемите, развитие на техните професионална компетентностЗа това е професионалното обучение. Теоретичните професионални знания без задължителна употреба на практика бързо се забравят, губят своята значимост и изискват бързо попълване.
Постигането от обучаемите на ниво магистър, експерт в своята област в професионалните умения е основната цел на практическото обучение. Квалифицирани, сръчни умения на необходимото ниво в съответствие с придобитата квалификация - за което трябва да се организира промишлено обучение
висока технологияизпълнение, виртуозност, сръчност - показатели за професионално умение Последното, от гледна точка на учените, е висока и постоянно подобряваща се степен на майсторство от определен тип професионална дейност.
За работодателя е много важно служител, който е завършил курсове за повишаване на квалификацията или преквалификация в учебната работилница на предприятието, да може бързо да премине от една работа и условия на труд към друга, да се адаптира към новите изисквания и сам да може да реорганизира дейността си в съответствие с променяйки произволни ситуации, бъдете мобилни

Съществени показатели за професионалните умения на предприятието обучаван в учебния център са: качеството на изпълняваните задачи, които му се възлагат на работното място; съответствие с установените им показатели и стандарти (изпълнение Технически изисквания), параметри на положителните резултати; производителност на труда - изпълнение на установените времеви норми; професионална независимост - способността за самостоятелно избиране на начини на работа, осигуряване важно качествои производителността на труда; осъществяване на самоконтрол и саморегулация в професионалните дейности; работна култура - умението и навиците за планиране на работата; способност за работа с рационални методи и методи на труд, модерно оборудване и технологии (както и рационална организация на труда и работното място); творческо отношение към труда - развита способност и желание за въвеждане на иновации в трудовия процес; способност за изобретяване и иновации; способност за икономически анализ на извършваните трудови действия и операции.
Ако анализираме рекламата на работодателите, тогава почти всички искат да видят в работния си екип служител, който би бил общителен, постоянно се стреми към лично и професионално развитие, беше учтив, взискателен към себе си, организиран и умерено смел, беше трудолюбив. Да се ​​формират такива лични качества по време на курса професионална преквалификацияили напредналото обучение е много трудно. Основното нещо е да можете да формирате професионално самосъзнание - адекватна представа за себе си като служител на определена компания, фирма, предприятие, способността да забелязвате навреме негативните качества в себе си и да можете да извършвате интроспекция - самонаблюдение.
Важно е професионалното обучение в предприятието да не се стеснява до техницизма. Техницизмът е мирогледна доктрина, която оприличава обучението на комплекс от технически устройства. Технокрацията, подобно на технизма, е нещо, от което трябва да се отървем, особено в центровете за обучение, където служители на предприятие, които имат техническо образованиеи следователно стремеж повече към анализ на конкретни цифри от обемите на производството, отколкото към хуманитарни знания.
Важно е да се плаща Специално вниманиеорганизиране на професионално обучение на служителите в условията на предприятието, на работното място. Обикновено, ако работникът не бъде изпратен да учи, му се назначава т. нар. ментор.

Наставничеството не е толкова движение, колкото средство за професионална преквалификация и повишаване на квалификацията на служители на предприятие, компания, главно на работното място, на работното място.
Менторът е близък, доверен и опитен съветник или лидер. Тоест, във фирма или цех, отдел на предприятие със сигурност ще има опитни работници, които „по зов на сърцето си“ искат да предадат на другите това, което самите те притежават. Установено е, че много неща имат значение от действията на менторите. Те трябва да бъдат много активни, но в същото време да не пречат на обучението на ученика.
Наставникът, като правило, незабавно подкрепя, насърчава, подава ръка за помощ, инструктира, хвали и понякога се възмущава, ядосва. Естествено, в атмосфера на такова положително действие служителите обикновено растат и се усъвършенстват.
Докато менторът е в добро здраве, ученикът става все по-квалифициран и полезен.
Колкото по-трудна е професията, която ученикът владее, толкова повече теоретична информация е необходима за прехвърляне. Тяхното предаване на ученика е изкуството на ментора, което трябва и може да бъде преподавано.
Наставникът е работник, който има способността да вижда всички недостатъци и пропуски в образованието, получено от неговия начинаещ ученик. Общуването с него понякога може да замени придобиването на второ висше професионално образование, да премахне грешните концепции на първото висше образование, т.е. как да коригираме, насочваме, инструктираме младия работник. Наставникът, разбира се, е чудесен практически дидактически учител.
От гледна точка на теорията на руското наставничество, според А. С. Батишев, последното представлява система от социално-педагогически въздействия на напреднали служители на предприятия, компании, фирми върху съзнанието, чувствата, волята на младите работници с цел формиране на техните интереси и стремежи за овладяване на професията. Смята се, че в съвременни условиятова не е достатъчно. За работодателя е важно не само желанието на ученика да придобие професия, но и крайният резултат - постигането от ученика на необходимата квалификация под формата на ранг, степен, категория и др. Основното е производственият опит, професионалната независимост на ученика, способността за успешно решаване на производствени проблеми с различна сложност без ничия помощ.
Наставникът трябва да натрупа в себе си професионално важни лични педагогически качества, да притежава основите на педагогическата култура (за повече подробности виж стр. 4).
За тези, които участват в обучение на работното място, може да се подготви следният контролен списък.

Всяка програма съдържа:

Обяснителна записка;

Производствено-квалификационна характеристика за тази професия и квалификация;

Тематичен план и програма на теоретичното обучение;

Тематичен план и програма за индустриално обучение;

2. Организация на видовете професионално обучение на работниците.

2.1 Обучение и преквалификация на работниците.

Обучението на нови работници е първоначалното професионално обучение на лица, които преди това не са имали работна специалност.

Обучението на квалифицирани работници се извършва в професионални училища, както и в учебни комплекси и директно в производството.

Обучението на нови работници се извършва в предприятието в индивидуални, групови и курсови форми на обучение, включително не само промишлено обучение, но и изучаване на теоретичен курс в размер, който осигурява развитието на професионални умения за първоначална квалификация, необходими в условия на механизирано и автоматизирано производство. Сроковете на такова обучение са 3 месеца в зависимост от сложността на професията и специалността. Обучението завършва с полагане на квалификационен изпит и определяне на определена категория работна заплата на работника.

При индивидуална форма на обучение всеки ученик се прикрепя към висококвалифициран работник, бригадир или друг специалист или се включва в бригада, където производственото му обучение се ръководи от бригадир или друг член на бригадата. Теоретичният курс на индивидуалното обучение се изучава от студентите самостоятелно.

В груповата форма учениците се обединяват в тренировъчни екипи и изпълняват работа според учебна програмапод ръководството на инструктори. Брой членове учебни груписе установява в зависимост от сложността на овладяваната професия и условията на труд.

Курсовата форма на обучение се използва за обучение на работници в особено сложни професии, които изискват значително количество теоретични знания. различен видработни места, които не могат да бъдат овладени на работното място. В същото време теоретичното обучение се провежда в учебни и курсови комплекси, в постоянни курсове, създадени от секторните министерства, както и във вечерните отдели на професионалните училища (по договори за сметка на предприятието).

Определят се условията за обучение на нови работници нормативни документии не подлежат на намаление, с изключение на лица с техническо образование. Теоретичните занятия и производственото обучение се провеждат в рамките на работния ден.

Преквалификация - получаване нова специалностот лицата, имали работническа професия за задоволяване нуждите на предприятието и пазара на труда от тази специалност.

Помислете за характеристиките на организацията на процеса на преквалификация в предприятието. Най-широко се практикува в предприятия, ориентирани в кадровата си политика към собствената работна сила. Необходимостта от преквалификация се дължи на такива процеси като освобождаване на работници и тяхното планирано повишение, вътрезаводско текучество на работници.

Трябва да се има предвид, че преквалификацията засяга не само освободените работници, но и работната сила при формирането на редица професии с широк профил. В този случай преквалификацията трябва да бъде тясно свързана с професионалното и квалификационното развитие на работниците, като основната й форма е обучението по сродни и вторични професии.

Особеността на преквалификацията на персонала е в контингента на работниците, които обхваща. Това са предимно работници на средна и по-напреднала възраст, които са работили определено време по определена професия, което налага своята специфика в обучението.

Управлението на процеса на преквалификация на работниците включва:

Определяне на мащаба на преквалификацията и факторите, влияещи върху нея;

Изборът на форми на преквалификация, като се вземе предвид постигането на желания резултат с минимизиране на средствата за неговото изпълнение;

Провеждане на социологически изследвания сред освободения контингент работници.

Структурата на свободните работни места и техните изисквания за квалификация на работната сила, както и структурата на освободените работници по ниво на квалификация определя характера на преквалификацията (Таблица 2.1.)

Преквалификацията на персонала се извършва за сметка на средства, отнасящи се до себестойността на продукцията.

При изчисляване на средствата, необходими за преквалификация на персонала, трябва да се вземат предвид не само разходите за самия процес на обучение, но и материалната подкрепа на работниците в процеса на преквалификация.

Таблица 1.2 - Структура на освободените работници по ниво на квалификация.

2.2. Обучение на работници по втори професии.

Обучение за втори професии е обучение на работници, които вече имат професия в основната си дейност с цел получаване на доп. начално нивоквалификации за това структурна единица. Обучението по втори професии се организира за разширяване на професионалния им профил, подготовка за работа в условията на прилагане на прогресивни форми на организация и заплащане.

Обучението по втори професии се организира с цел повишаване на професионалната квалификация на работниците, разширяване на техния производствен профил, подготовка за работа в бригада или друга колективна форма на организация на труда, както и за съвместяване на професии. Преди това обучението на работници по втори професии се считаше за една от формите на усъвършенствано обучение. Все пак по отношение на организацията учебен процеси съдържанието на използваната учебна документация, не се различава от преквалификацията. Единствената разлика беше, че след преквалификация работникът започваше да работи по нова професия, като продължаваше да работи по старата или основната. Освен това на практика и след като усвои втората професия, той често преминаваше към нея. Следователно такова разграничение е от формален характер.

Повишаването на нивото на квалификация по втората професия се извършва за работниците по основната професия в производствени и икономически курсове.