Μεθοδικές μέθοδοι πολιτιστικής υγιεινής δεξιοτήτων. Αρχές διαμόρφωσης πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων Στις αρχές

Αρχές διαμόρφωσης πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων Οι αρχές διαμόρφωσης πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων περιλαμβάνουν: - μια συστηματική προσέγγιση. - Σχεδιασμός και συνέχεια. - τον αναπτυσσόμενο χαρακτήρα της εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού. - την ακεραιότητα της προσέγγισης των εκπαιδευτικών και των γονέων στη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων. Η διαμόρφωση των συνηθειών και των δεξιοτήτων πραγματοποιείται υπό την άμεση παιδαγωγική επιρροή των ενηλίκων και ολόκληρου του περιβάλλοντος. Η δύναμη, η ευελιξία των δεξιοτήτων και των συνηθειών εξαρτάται από διάφορους παράγοντες: τις συνθήκες, την επικαιρότητα της έναρξης αυτής της εργασίας, τη συναισθηματική στάση του παιδιού στις ενέργειες που εκτελούνται, τη συστηματική άσκηση των παιδιών σε ορισμένες ενέργειες. Ιδιαίτερη προσοχή στα προσχολικά ιδρύματα δίνεται στη διαμόρφωση μιας νέας δεξιότητας, συνήθειας, όταν τα παιδιά έχουν νέες ευθύνες, νέα πράγματα, ένα νέο είδος δραστηριότητας που πρέπει να κυριαρχήσουν τα παιδιά. Παράλληλα, τα παιδιά διδάσκονται να κάνουν όχι μόνο ό,τι τους αρέσει, αλλά και ό,τι είναι απαραίτητο, ξεπερνώντας δυσκολίες διαφορετικής φύσης. Οι πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες και συνήθειες διαμορφώνονται σε μεγάλο βαθμό στην προσχολική ηλικία, καθώς το κεντρικό νευρικό σύστημα ενός παιδιού τον υψηλότερο βαθμόπλαστικό, και οι ενέργειες που σχετίζονται με το φαγητό, το ντύσιμο, το πλύσιμο, επαναλαμβάνονται κάθε μέρα και επανειλημμένα. Οι πιο επιτυχημένες δεξιότητες υγιεινής διαμορφώνονται σε παιδιά νωρίς και μικρότερης ηλικίας ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Στο μέλλον, οι δεξιότητες που αποκτήθηκαν πρέπει να εδραιωθούν και να διευρυνθούν.

Διαστάσεις: 720 x 540 pixels, μορφή: .jpg. Για να κατεβάσετε μια διαφάνεια δωρεάν για χρήση σε ένα μάθημα, κάντε δεξί κλικ στην εικόνα και κάντε κλικ στην επιλογή "Αποθήκευση εικόνας ως...". Μπορείτε να κατεβάσετε ολόκληρη την παρουσίαση «Διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.pptx» σε αρχείο zip 3461 KB.

προσχολικής ηλικίας

«Ψυχολογική υγεία παιδιού προσχολικής ηλικίας» - Αντικείμενο της μελέτης είναι η ψυχολογική υγεία αποφοίτων προσχολικής ηλικίας Εκπαιδευτικά ιδρύματακαι κατώτεροι μαθητές. Προσδιορισμός του συναισθηματικού επιπέδου αυτοεκτίμησης. Τα αποτελέσματα της παράστασης από μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας του υποτεστ 5 «Πείτε» τη μεθοδολογία της E.A. Strebeleva. Τα αποτελέσματα της μελέτης σχετικά με τη μέθοδο αυτοαξιολόγησης "Tree" Lampen D.

«Παιδιά προσχολικής ηλικίας» - Τα παιδιά μαθαίνουν μοτίβα μορφολογικής και συντακτικής τάξης. Στη μέση προσχολική ηλικία (μεταξύ 4 και 5 ετών), αρχίζει να σχηματίζεται αυθαίρετη μνήμη. Η προσχολική ηλικία είναι το στάδιο της νοητικής ανάπτυξης από 3 έως 7 ετών. Τα μικρότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας αρχίζουν να αντιλαμβάνονται τις ιδιαιτερότητες της προφοράς τους.

«Χαρτοφυλάκιο παιδιού προσχολικής ηλικίας» - Κατά την περίοδο συλλογής πληροφοριών είναι απαραίτητη η διαβούλευση με όλους τους συμμετέχοντες. Έτσι εμφανίζονται ηλεκτρονικά χαρτοφυλάκια, ποιητικές λεζάντες για φωτογραφίες, σχέδια κ.λπ.. Το χαρτοφυλάκιο ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας διαφέρει από πολλές απόψεις από το χαρτοφυλάκιο ενός μαθητή. Η ικανότητα παρατήρησης πρέπει να διδαχθεί τόσο στους γονείς όσο και στους δασκάλους. Το σύστημα εργασίας για την εφαρμογή της τεχνολογίας «Χαρτοφυλακίου Παιδιού».

«Μεγαλώνοντας παιδί προσχολικής ηλικίας» - Μειονεκτήματα του προγράμματος αποστολής του παιδιού. Βασικές δεξιότητες επικοινωνίας. Ανασταλτική κατάσταση. William Lorenz. Η ανθρώπινη ψυχή. Στάδια ανάπτυξης νοητικών διεργασιών. Λατώματα λόγου. Διαμόρφωση της πνευματικής ανάπτυξης του παιδιού. τεστ συσχέτισης. Εγώ και τα αγαπημένα μου πρόσωπα. Η ποιότητα της αυτοδιαχείρισης. Εκπαιδευτικές οδηγίες.

Από εργασιακή εμπειρία

«Η σημασία των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στην ανάπτυξη του παιδιού»

Ryazanova Yulia Vyacheslavovna,

παιδαγωγός ΜΚΔΟΥ Αρ. 16,

πόλη Νοβοσιμπίρσκ

Διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων- αυτή είναι μια εξαιρετικά σημαντική διαδικασία κοινωνικοποίησης και εισόδου του μωρού στον κόσμο των ενηλίκων. Δεν μπορείτε να αφήσετε αυτή τη διαδικασία για αργότερα - αφήστε το παιδί να παραμείνει παιδί προς το παρόν και μπορείτε να το συνηθίσετε στους κανόνες αργότερα. Αυτή είναι η λάθος γνώμη! Ψυχική ανάπτυξη - η διαδικασία είναι άνιση, οι γραμμές του δεν πάνε ταυτόχρονα, υπάρχουν περίοδοι της πιο γρήγορης ανάπτυξης ορισμένων λειτουργιών, ψυχικών ιδιοτήτων. Αυτές οι περίοδοι ονομάζονται ευαίσθητες και η περίοδος της πρώιμης και προσχολικής παιδικής ηλικίας το πιο ευνοϊκό για τη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτων. Στη συνέχεια, στη βάση τους, οικοδομείται η ανάπτυξη άλλων λειτουργιών και ιδιοτήτων.

Οι πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες συμπίπτουν με μια τέτοια γραμμή νοητικής ανάπτυξης όπως θα ανάπτυξη. Το παιδί ακόμα δεν ξέρει πώς να κάνει τίποτα, έτσι κάθε ενέργεια δίνεται με με μεγάλη δυσκολία. Και δεν θέλετε πάντα να τελειώνετε αυτό που ξεκινήσατε, ειδικά αν δεν λειτουργεί τίποτα. Αφήστε τη μητέρα ή τη δασκάλα να ταΐσει, να πλύνει τα χέρια της, γιατί είναι τόσο δύσκολο να κρατήσει το γλιστερό σαπούνι όταν ξεπηδάει από τα χέρια και δεν υπακούει. Είναι πολύ δύσκολο να σηκωθείτε νωρίς το πρωί και ακόμη και να ντυθείτε μόνοι σας: πρέπει να θυμάστε ολόκληρη τη σειρά του ντυσίματος, να μπορείτε να στερεώσετε κουμπιά, να δέσετε κορδόνια: η μαμά θα το κάνει καλύτερα και πιο γρήγορα. Και αν οι ενήλικες βιάζονται να βοηθήσουν το παιδί με την παραμικρή δυσκολία, να το απαλλάξουν από την ανάγκη να καταβάλει προσπάθειες, τότε πολύ γρήγορα θα σχηματίσει μια παθητική θέση: «Κουμπίωμα», «Δέσε», «Ντύσου».

Για να ολοκληρώσετε τη δράση, να έχετε ένα αποτέλεσμα υψηλής ποιότητας, να κάνετε τα πάντα με τη σωστή σειρά, όμορφα και με ακρίβεια, πρέπει να καταβάλετε προσπάθειες με ισχυρή θέληση. Έτσι για το παιδί η ποιότητα της απόδοσης της δράσης γίνεται σημαντική, μαθαίνει να φέρνει τη δουλειά που έχει ξεκινήσει μέχρι το τέλος, να κρατά τον στόχο της δραστηριότητας, να μην αποσπάται η προσοχή του. Ταυτόχρονα, διαμορφώνονται τέτοιες βουλητικές ιδιότητες ενός ατόμου όπως σκοπιμότητα, οργάνωση, πειθαρχία, αντοχή, επιμονή, ανεξαρτησία.

Η εφαρμογή πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων δημιουργεί προϋποθέσεις για τη διαμόρφωση των θεμελίων της αισθητικής γεύσης.

Έτσι, η κοπέλα αρχίζει να κοιτάζει τον εαυτό της, να συγκρίνει πόσο έχει αλλάξει όταν ήταν χτενισμένη, δεμένη με φιόγκους. Είναι σημαντικό ένας ενήλικας, όταν εκτελεί οικιακές διαδικασίες, να εφιστά διακριτικά την προσοχή του παιδιού στις αλλαγές στην εμφάνισή του. Κοιτάζοντας στον καθρέφτη, το μωρό όχι μόνο αποκαλύπτεται, αλλά αξιολογεί και την εμφάνισή του, τη συσχετίζει με την ιδέα ενός προτύπου, εξαλείφει την προχειρότητα στα ρούχα και την εμφάνισή του. Αναπτύσσεται μια κριτική στάση απέναντι στην εμφάνισή του, γεννιέται μια σωστή αυτοεκτίμηση. Το παιδί αποκτά σταδιακά τον έλεγχο του εμφάνιση.

Εδώ είναι οι κύριες δραστηριότητες που περνάω με τα παιδιά της ομάδας μου:

1. Άσκηση« Πλένουμε τα χέρια μας σωστά». Διαβάζοντας την παιδική ομοιοκαταληξία "Vodichka-vodichka." Για να διαμορφώσετε στα παιδιά βασικές πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, την ικανότητα να πλένουν σωστά τα χέρια τους, σκουπίστε προσεκτικά κάθε δάχτυλο.

2. Συζήτηση και άσκηση« Επίσκεψη στο Moidodyr» Να διαμορφώσουν πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες στα παιδιά, να μιλήσουν για τη σημασία της διατήρησης της καθαριότητας των ρούχων και του σώματος, να εισαγάγουν την έννοια της «τακτοποίησης». Μάθετε πώς να χρησιμοποιείτε σωστά το σαπούνι, πλύνετε απαλά το πρόσωπο, τα χέρια, τα αυτιά σας, στεγνώστε τον εαυτό σας μετά το πλύσιμο.

3. Μια άσκηση« Προσεγμένο χτένισμα» Να διαμορφώσει στα παιδιά πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης. Μάθετε να χρησιμοποιείτε μια ατομική χτένα, ελέγξτε την εμφάνισή σας με τη βοήθεια ενός καθρέφτη.

4. Άσκηση« Αφράτη πετσέτα» Για να διαμορφώσετε πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες στα παιδιά, για να διδάξετε πώς να χρησιμοποιείτε σωστά μια ατομική πετσέτα, κρεμάστε τη στη θέση της (στο ατομικό σας κελί).

5. Συνομιλία« Συμπεριφορά στο τραπέζι» Για να διαμορφώσετε πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες στα παιδιά, συνεχίστε να τους εξοικειώνετε με τους κανόνες συμπεριφοράς στο τραπέζι, να τους μαθαίνετε να τρώνε προσεκτικά και να χρησιμοποιούν σωστά μια χαρτοπετσέτα.

6. Συνομιλία« Συμπεριφορά στο τραπέζι» Για να δημιουργήσετε δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης και πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, διδάξτε στα παιδιά να τρώνε μόνα τους, δώστε προσοχή στο γεγονός ότι πρέπει να κρατάτε σωστά μια κουταλιά της σούπας, να σκύβετε πάνω από ένα πιάτο, να προσπαθείτε να τρώτε σιωπηλά, να μασάτε φαγητό με κλειστό στόμα .

7. Παρουσίαση« Κουταλάκι του γλυκού» Να σχηματίσουν δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης και πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, να μυήσουν στα παιδιά ένα τέτοιο μαχαιροπίρουνο όπως ένα κουταλάκι του γλυκού, να διδάξουν πώς να το χρησιμοποιούν. Εμπλουτίστε το λεξιλόγιο.

8. Αίθουσα κινουμένων σχεδίων: παρακολούθηση ενός τμήματος μιας ταινίας κινουμένων σχεδίων« Moidodyr» Προσκαλέστε τα παιδιά να παρακολουθήσουν ένα κομμάτι του κινουμένου σχεδίου, να ακούσουν το τραγούδι του Moidodyr, για να προωθήσουν τη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων και δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης.

9. Παρουσίαση παιχνιδιού« Η μαμά διδάσκει στον λαγό να συμπεριφέρεται στο τραπέζι» Να διαμορφώσει στα παιδιά πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες και δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης, να τους μάθει να κάθονται σωστά στο τραπέζι, να χρησιμοποιούν μαχαιροπίρουνα.

10. κατάσταση παιχνιδιού« Ο Στεπάσκα μαθαίνει να βουρτσίζει τα δόντια του». Άσκηση «υπάκουο πινέλο». Για να δημιουργήσετε πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες στα παιδιά, συνεχίστε να τα εξοικειώνετε με τις μεθόδους βουρτσίσματος των δοντιών τους και να τους μαθαίνετε πώς να κρατούν σωστά τη βούρτσα.

11. Αίθουσα κινουμένων σχεδίων: παρακολούθηση κινουμένων σχεδίων« Γουίνι το Αρκουδάκι» στη χούφτα ενός κουνελιού». Προσκαλέστε τα παιδιά να δουν ένα απόσπασμα από το κινούμενο σχέδιο. Συμβάλετε στη διαμόρφωση δεξιοτήτων πολιτιστικής συμπεριφοράς στο τραπέζι.

12. Παρουσίαση« Η κούκλα Κάτια πλένει το πρόσωπό της» Να διαμορφώσει στα παιδιά πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες και δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης, να τους μάθει να πλένονται προσεκτικά και σωστά. Για να κατανοήσετε τη σημασία αυτής της διαδικασίας υγιεινής, η συνήθεια του πλυσίματος των χεριών και του προσώπου όταν είναι απαραίτητο.

13. κατάσταση παιχνιδιού« Πώς ξυπνά η Μασένκα το πρωί». Να σχηματίσουν πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες στα παιδιά, να τους διδάξουν πώς να πραγματοποιούν σωστά τις καθημερινές διαδικασίες υγιεινής (πλένονται, βουρτσίζουν τα δόντια τους, χτενίζουν τα μαλλιά τους), κατανοούν το σκοπό και τη σημασία τους.

14. Κατάσταση παιχνιδιού« Η Φιλία κρυολόγησε» Μιλήστε για το πώς να αποφύγετε τα κρυολογήματα, για τους κανόνες πολιτιστικής συμπεριφοράς (χρησιμοποιώντας μαντήλι, χαρτοπετσέτες κ.λπ.), για να σχηματίσετε κατάλληλες πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες.

15. Κατάσταση παιχνιδιού« Η κούκλα Πωλίνα πλένει το πρόσωπό της» Να διαμορφώσει στα παιδιά τις δεξιότητες πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης, να τους διδάξει να ορίζουν με μια λέξη και να κατανοούν το σκοπό των ενεργειών που εκτελούνται, να ενθαρρύνουν την επιθυμία να τις εκτελούν σωστά.

16. Θεατρικό παιχνίδι βασισμένο στο ποίημα του A. Barto« βρώμικο κορίτσι» Να διδάξει στα παιδιά να εκτελούν ενέργειες για να μεταδώσουν την πλοκή του έργου, να εργαστούν για την αύξηση της εκφραστικότητας της ομιλίας, τις εκφράσεις του προσώπου, τις χειρονομίες. Καλλιεργήστε την επιθυμία να είστε τακτοποιημένοι, καθαροί.

17. Κατάσταση παιχνιδιού« Τι μπορούμε να κάνουμε». Να διαμορφώσει πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες στα παιδιά, να ενημερώσει τις γνώσεις σχετικά με τους κανόνες συμπεριφοράς στο τραπέζι, να διδάξει πώς να χρησιμοποιεί σωστά μια χαρτοπετσέτα.

18. Συνομιλία« Στο τραπέζι». Να διαμορφώσει στα παιδιά πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, να συστηματοποιήσει τη γνώση για τη συμπεριφορά στο τραπέζι, να τα διδάξει να εφαρμόζουν τις γνώσεις τους στην πράξη.

19. Άσκηση« Moidodyr». Να διαμορφώσει στα παιδιά δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης και πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, να αποσαφηνίσει το όνομα και τον σκοπό των ειδών τουαλέτας, τις ιδιότητές τους. Να σχηματίσουν μια συνειδητή επιθυμία να είμαστε ακριβείς.

20. Κατάσταση παιχνιδιού« Η κούκλα πλένεται». Διαβάζοντας ο Y. Akim «Πού ζει το νερό;» Να διαμορφώσει στα παιδιά δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης και πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες. Προσκαλέστε τα παιδιά να πουν και να δείξουν στην κούκλα πώς να πλένει σωστά και προσεκτικά τα χέρια, το πρόσωπό τους, εξηγήστε γιατί πρέπει να σκουπίσετε καλά.

21. Κατάσταση παιχνιδιού Το αρκουδάκι πλένει» Να διαμορφώσει πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες. Προσκαλέστε τα παιδιά να παρακολουθήσουν πώς πλένεται το αρκουδάκι, απαντήστε στην ερώτηση "Κάνει τα πάντα σωστά;".

22. Παρουσίαση« Πιρούνι». Να διαμορφώσει στα παιδιά δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης και πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, να τους διδάξει πώς να χρησιμοποιούν τα μαχαιροπίρουνα ενώ τρώνε. Ενημερώστε τη γνώση των κανόνων συμπεριφοράς στο τραπέζι.

23. Μαθαίνοντας να τρώτε προσεκτικά το ψωμί.Να διαμορφώσει στα παιδιά πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, να τους διδάξει πώς να συμπεριφέρονται στο τραπέζι. Δείξτε πώς να χειρίζεστε το ψωμί: δαγκώστε μια μερίδα ψωμιού σε μικρά κομμάτια. Καλλιεργήστε το σεβασμό για το ψωμί.

24. Κατάσταση παιχνιδιού« Η μικρή αρκούδα τρώει δείπνο». Να διαμορφώσει πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες και δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης στα παιδιά. Μάθετε να τρώτε προσεκτικά, κρατήστε ένα κουτάλι σωστά, χρησιμοποιήστε μια χαρτοπετσέτα.

25. Κατάσταση παιχνιδιού« Ο Piggy έχει πρωινό». Για να δημιουργήσετε πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες και δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης στα παιδιά, διδάξτε τους να συμπεριφέρονται πολιτισμικά στο τραπέζι, να χρησιμοποιούν χαρτοπετσέτα, να κρατούν σωστά ένα κουτάλι, να βάζουν ένα κουτάλι σε ένα πιάτο μετά το φαγητό κ.λπ.

26. Παρουσίαση« υπάκουο κουτάλι». Να διαμορφώσει στα παιδιά πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, να τα μάθει να ακολουθούν τους κανόνες συμπεριφοράς στο τραπέζι. Μάθετε να μαζεύετε τα υπολείμματα φαγητού με ένα κουτάλι, γείρετε το πιάτο μακριά σας.

27. Κατάσταση παιχνιδιού« καλημέρα κοκορέτσι». Να διαμορφώσει πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες στα παιδιά. Μάθετε να κάνετε καθημερινές διαδικασίες υγιεινής: πλύνετε, βουρτσίστε τα δόντια σας, χτενίστε τα μαλλιά σας.

28. Παρουσίαση« Μαθαίνοντας να χρησιμοποιείτε σωστά το πιρούνι». Να σχηματίσουν πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες στα παιδιά, να διδάξουν πώς να χρησιμοποιούν ένα πιρούνι. Δώστε προσοχή στην ανάγκη τήρησης των κανόνων συμπεριφοράς που είναι γνωστοί στα παιδιά στο τραπέζι. Να διαμορφώσει πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες στα παιδιά, να διδάξει πώς να πλένεται σωστά, να προωθήσει την ανάπτυξη της ευαισθητοποίησης για τις ενέργειες των παιδιών.

29. Άσκηση παιχνιδιού« Κόκκινα μάγουλα». Για να δημιουργήσετε πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες στα παιδιά, διδάξτε τους να παρακολουθούν την εμφάνισή τους, να πλένουν τα χέρια τους με σαπούνι, να πλένουν καλά τα πρόσωπά τους και να πλένουν τα αυτιά τους.

30. Πρακτική άσκηση« Μαντήλι». Να διαμορφώσει πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες στα παιδιά, να διδάξει πώς να χρησιμοποιεί ένα μαντήλι, να το διατηρεί καθαρό και να απευθύνεται σε ενήλικες για βοήθεια εκείνη τη στιγμή.

31. Άσκηση, συνομιλία« Καθαριότητα, υγεία». Να διαμορφώσει πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες στα παιδιά, να εστιάσει την προσοχή των παιδιών στο πώς να κάνουν σωστά αφρό στα χέρια τους, να ξεπλένουν το σαπούνι και να στεγνώνουν τα χέρια τους. Με βάση τις εικόνες, συζητήστε πότε πρέπει να πλένετε τα χέρια σας.

32. Πρακτική άσκηση« σαπούνι φράουλας». Να διαμορφώσει στα παιδιά πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, συνειδητή στάση για την τήρηση των κανόνων προσωπικής υγιεινής. Για να δημιουργήσετε τη συνήθεια του πλυσίματος των χεριών μετά την επίσκεψη στην τουαλέτα, πριν από το φαγητό, καθώς και καθώς λερώνονται, μάθετε πώς να πλένετε και να στεγνώνετε σωστά τα χέρια.

33. Πρακτική άσκηση« δυνατά δόντια». Να διαμορφώσει στα παιδιά πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες, την ικανότητα να βουρτσίζουν σωστά τα δόντια τους. Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τους κανόνες οδοντιατρικής φροντίδας (πρέπει να βουρτσίζετε τακτικά τα δόντια σας, να ξεπλένετε το στόμα σας μετά από κάθε γεύμα, να αποφεύγετε την εναλλαγή κρύου και ζεστού φαγητού κ.λπ.), μιλήστε για τη σημασία της τήρησής τους.

34. Κατάσταση παιχνιδιού« Η Filya τρώει δείπνο». Να διαμορφώσει πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες στα παιδιά, να διδάξει πολιτισμικά να συμπεριφέρονται στο τραπέζι, να προάγει τη συνειδητή, να προάγει τη συνειδητή εφαρμογή των κανόνων εθιμοτυπίας και ασφάλειας από τα παιδιά.

35. Άσκηση« Το πιο ακριβές». Διαβάζοντας K. Chukovsky "Moydodyr" Για να διαμορφώσετε δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης στα παιδιά, να ταυτιστείτε με τη βοήθεια ενός ενήλικα για να εξαλείψετε τις ελλείψεις στα ρούχα, το χτένισμα. Καλλιεργήστε την καλοσύνη.

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Φιλοξενείται στο http://www.allbest.ru/

Εισαγωγή

Οι πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες αποτελούν πολύ σημαντικό μέρος της κουλτούρας συμπεριφοράς. Η ανάγκη για τακτοποίηση, διατήρηση του προσώπου, του σώματος, των μαλλιών, των ρούχων, των παπουτσιών καθαρά υπαγορεύεται όχι μόνο από τις απαιτήσεις της υγιεινής, αλλά και από τους κανόνες των ανθρώπινων σχέσεων. Τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν ότι εάν ακολουθούν τακτικά αυτούς τους κανόνες, τότε θα δείξουν σεβασμό για τους άλλους και θα προκύψει η ιδέα ότι ένας ατημέλητος άνθρωπος που δεν ξέρει πώς να φροντίζει τον εαυτό του, την εμφάνισή του και τις πράξεις του, κατά κανόνα, δεν θα να εγκριθεί από τους ανθρώπους γύρω του.

Η εκπαίδευση στα παιδιά των δεξιοτήτων προσωπικής και δημόσιας υγιεινής παίζει σημαντικό ρόλο στην προστασία της υγείας τους, προάγει τη σωστή συμπεριφορά στην καθημερινή ζωή, σε δημόσιους χώρους. Τελικά, όχι μόνο η υγεία τους, αλλά και η υγεία άλλων παιδιών και ενηλίκων εξαρτάται από τη γνώση και την εφαρμογή των απαραίτητων κανόνων υγιεινής και κανόνων συμπεριφοράς από τα παιδιά. Στη διαδικασία της καθημερινής εργασίας με τα παιδιά, είναι απαραίτητο να προσπαθήσουμε να διασφαλίσουμε ότι η εφαρμογή των κανόνων προσωπικής υγιεινής γίνεται φυσική γι 'αυτούς και οι δεξιότητες υγιεινής βελτιώνονται συνεχώς με την ηλικία.

1. πολιτιστική ανατροφή- δεξιότητες υγιεινής

Στόχος : τη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Η εκπαίδευση των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων και ικανοτήτων είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα για τη διαμόρφωση υγιεινός τρόπος ζωήςζωή προσχολικής ηλικίας. Από τις πρώτες μέρες της ζωής, κατά τη διαμόρφωση των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων, δεν είναι απλώς η αφομοίωση των κανόνων και των κανόνων συμπεριφοράς, αλλά μια εξαιρετικά σημαντική διαδικασία κοινωνικοποίησης, η είσοδος του μωρού στον κόσμο των ενηλίκων. Αυτή η διαδικασία δεν πρέπει να αφεθεί για αργότερα, η περίοδος της πρώιμης και προσχολικής παιδικής ηλικίας είναι η πιο ευνοϊκή για τη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων. Στη συνέχεια, στη βάση τους, οικοδομείται η ανάπτυξη άλλων λειτουργιών και ιδιοτήτων.

Συνάφεια: η διαμόρφωση δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης και πολιτιστικής συμπεριφοράς στα παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ένα από τα καθήκοντα της επιτυχούς προσαρμογής στην κοινωνία και στην προστασία της υγείας τους.

Το πρόβλημα της διαμόρφωσης πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτων η νεότερη γενιά μέσα τα τελευταία χρόνιαγίνεται όλο και πιο σημαντική. Τα παιδιά που ήρθαν πάλι στο νηπιαγωγείο από το σπίτι δεν έχουν βασικές δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης: τα παιδιά δεν ξέρουν πώς να πλένονται, να ντύνονται και να γδύνονται μόνα τους. Αντιμετωπίζουμε το πρόβλημα της εύρεσης των καλύτερων τρόπων βελτίωσης της εργασίας για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης. Η εισαγωγή των παιδιών προσχολικής ηλικίας στη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων είναι, πρώτα απ 'όλα, η συνείδηση ​​ενός υψηλού επιπέδου πνευματικής άνεσης, το οποίο καθορίζεται από την παιδική ηλικία για τη ζωή.

Στο έργο ενός προσχολικού ιδρύματος, δίνεται μεγάλη προσοχή στην εκπαίδευση των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα παιδιά. Σε κάθε ηλικιακή ομάδα, η εργασία αυτή πραγματοποιείται σύμφωνα με το υποδειγματικό βασικό γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής «Από τη γέννηση στο σχολείο».

Τα καθήκοντα της διαμόρφωσης ενός πολιτιστικού - δεξιότητες υγιεινής

Ο επιτυχής σχηματισμός πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων επιλύεται μέσω των ακόλουθων εργασιών:

Να διαμορφώσει την ικανότητα να κατέχει τις δεξιότητες πολιτιστικής υγιεινής και τις δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης.

Ενθαρρύνετε τα παιδιά να είναι ανεξάρτητα.

Να εξοπλίσει το περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων με ένα εκπαιδευτικό και διδακτικό σύνολο εγχειριδίων για την ανατροφή πολιτιστικά υγιεινών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Να αυξήσει την παιδαγωγική ικανότητα των γονέων στην εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε δεξιότητες πολιτισμικής υγιεινής και αυτοεξυπηρέτησης.

Κατά τη διαδικασία της καθημερινής εργασίας με τα παιδιά, είναι απαραίτητο να προσπαθήσουμε να διασφαλίσουμε ότι η εφαρμογή των κανόνων προσωπικής υγιεινής γίνεται φυσική για αυτά και βελτιώνονται οι δεξιότητες υγιεινής. Επομένως, είναι απαραίτητο να γίνει διάκριση μεταξύ των εννοιών «δεξιότητα» και «δεξιότητα». Οι δεξιότητες είναι η ικανότητα που σχηματίζεται σε ένα παιδί να εκτελεί ορισμένες ενέργειες με βάση τις γνώσεις που έχει αποκτήσει. Μια δεξιότητα είναι μια αυτοματοποιημένη ενέργεια που σχηματίζεται ως αποτέλεσμα επαναλαμβανόμενων επαναλήψεων και ασκήσεων. Η μετάβαση μιας συνήθειας σε συνήθεια επιτυγχάνεται με τη συστηματική επανάληψή της κάτω από συγκεκριμένες ίδιες ή παρόμοιες συνθήκες. Οι συνήθειες, σε αντίθεση με τις δεξιότητες, δημιουργούν όχι μόνο τη δυνατότητα εκτέλεσης μιας ενέργειας, αλλά παρέχουν το ίδιο το γεγονός της υλοποίησής της. Μια δεξιότητα που έχει γίνει ανάγκη είναι συνήθεια. Οι συνήθειες που αποκτά το παιδί επιμένουν για πολύ καιρό και γίνονται, όπως λέει ο λόγος. λαϊκή σοφία, δεύτερη φύση. Οι επίκτητες συνήθειες γίνονται σταθερές και δύσκολα επανεκπαιδεύονται.

Αρχές διαμόρφωσης πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτων

Οι αρχές του σχηματισμού πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων περιλαμβάνουν:

Συστημική προσέγγιση;

Προγραμματισμός και συνέχεια.

Η αναπτυξιακή φύση της εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού.

Η ακεραιότητα της προσέγγισης εκπαιδευτικών και γονέων στη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων.

Η διαμόρφωση των συνηθειών και των δεξιοτήτων πραγματοποιείται υπό την άμεση παιδαγωγική επιρροή των ενηλίκων και ολόκληρου του περιβάλλοντος. Η δύναμη, η ευελιξία των δεξιοτήτων και των συνηθειών εξαρτάται από διάφορους παράγοντες: τις συνθήκες, την επικαιρότητα της έναρξης αυτής της εργασίας, τη συναισθηματική στάση του παιδιού στις ενέργειες που εκτελούνται, τη συστηματική άσκηση των παιδιών σε ορισμένες ενέργειες. Ιδιαίτερη προσοχή στα προσχολικά ιδρύματα δίνεται στη διαμόρφωση μιας νέας δεξιότητας, συνήθειας, όταν τα παιδιά έχουν νέες ευθύνες, νέα πράγματα, ένα νέο είδος δραστηριότητας που πρέπει να κυριαρχήσουν τα παιδιά. Παράλληλα, τα παιδιά διδάσκονται να κάνουν όχι μόνο ό,τι τους αρέσει, αλλά και ό,τι είναι απαραίτητο, ξεπερνώντας δυσκολίες διαφορετικής φύσης.

Οι πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες και συνήθειες διαμορφώνονται σε μεγάλο βαθμό στην προσχολική ηλικία, καθώς το κεντρικό νευρικό σύστημα του παιδιού είναι εξαιρετικά πλαστικό και οι ενέργειες που σχετίζονται με το φαγητό, το ντύσιμο, το πλύσιμο επαναλαμβάνονται καθημερινά και επανειλημμένα.

Οι πιο επιτυχημένες δεξιότητες υγιεινής διαμορφώνονται σε παιδιά πρώιμης και μικρότερης προσχολικής ηλικίας. Στο μέλλον, οι δεξιότητες που αποκτήθηκαν πρέπει να εδραιωθούν και να διευρυνθούν.

Μέθοδοι για τη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων

Για πιο επιτυχημένο σχηματισμό και εδραίωση δεξιοτήτων υγιεινής κατά την περίοδο της προσχολικής παιδικής ηλικίας, συνιστάται ο συνδυασμός λεκτικών και οπτικών μεθόδων, χρησιμοποιώντας ειδικά σετ υλικών για την εκπαίδευση υγιεινής στο νηπιαγωγείο, μια ποικιλία εικόνες πλοκής, σύμβολα. ενδιαφέρον για παιδιά και λογοτεχνικές πλοκές«Moydodyr», «Fedorino's grief» και «The grimy girl». Με βάση αυτά, μπορείτε να παίξετε μικρές σκηνές, μοιράζοντας ρόλους μεταξύ των παιδιών. Όλες οι πληροφορίες για την υγιεινή ενσταλάσσονται στα παιδιά στη διαδικασία διαφόρων δραστηριοτήτων και αναψυχής, δηλ. σε κάθε συνιστώσα του καθεστώτος, μπορεί κανείς να βρει μια ευνοϊκή στιγμή για την υγιεινή εκπαίδευση.

Για την αποτελεσματική υγιεινή εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας μεγάλης σημασίαςέχει την εμφάνιση άλλων και ενηλίκων. Πρέπει να θυμόμαστε συνεχώς ότι τα παιδιά σε αυτή την ηλικία είναι πολύ παρατηρητικά και επιρρεπή στη μίμηση, άρα ο δάσκαλος πρέπει να είναι πρότυπο για αυτά.

Για να εδραιωθούν οι γνώσεις και οι δεξιότητες προσωπικής υγιεινής, είναι επιθυμητό να δοθούν στα παιδιά διάφορες εργασίες. Οι δεξιότητες των παιδιών γίνονται γρήγορα ισχυρές εάν ενισχύονται συνεχώς σε διαφορετικές καταστάσεις. Το κύριο πράγμα είναι ότι τα παιδιά πρέπει να ενδιαφέρονται και να μπορούν να δουν τα αποτελέσματα των πράξεών τους (κάποιος έχει γίνει πολύ πιο προσεγμένος κ.λπ.)

Μορφές εργασίας με γονείς

Απαραίτητη προϋπόθεση για την επιτυχή εκπαίδευση υγιεινής είναι η ενότητα των απαιτήσεων από την πλευρά των ενηλίκων. Το καθήκον των γονέων είναι να ενισχύουν συνεχώς τις δεξιότητες υγιεινής που ανατρέφονται στο παιδί στο νηπιαγωγείο.

Η επόμενη προϋπόθεση για την ανάπτυξη πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων και τη μετατροπή τους σε συνήθεια είναι η συστηματική επανάληψη όλων των κανόνων υγιεινής. Η επιθυμία των ενηλίκων να κάνουν τα πάντα για το παιδί παραβιάζει τη συστηματική χρήση της δεξιότητας και, κατά συνέπεια, η συνήθεια δεν διαμορφώνεται. Είναι σημαντικό οι ενήλικες να δίνουν το παράδειγμα στο παιδί, οι ίδιοι πάντα τους παρατηρούν.

Είναι εξίσου σημαντικό για αυτό το σκοπό να παρέχουμε στο παιδί ανεξαρτησία δράσης: στην καθημερινή ζωή, το παιχνίδι, κατά τη διάρκεια των μαθημάτων. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο οι απαιτήσεις για τα παιδιά να είναι ίδιες στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και στην οικογένεια.

2. Σχηματισμός πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες

εκπαίδευση υγιές παιδαγωγικό παιδί προσχολικής ηλικίας

Οι βασικές προϋποθέσεις για την επιτυχή διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων περιλαμβάνουν ένα ορθολογικά οργανωμένο περιβάλλον, μια σαφή καθημερινή ρουτίνα και καθοδήγηση από ενήλικες.

Ένα ορθολογικά οργανωμένο περιβάλλον σημαίνει την παρουσία ενός καθαρού, αρκετά ευρύχωρου δωματίου με τον απαραίτητο εξοπλισμό για τη διασφάλιση όλων των στοιχείων του καθεστώτος (πλύσιμο, φαγητό, ύπνος, μαθήματα και παιχνίδια).

Η καθημερινή ρουτίνα διασφαλίζει την καθημερινή επανάληψη των διαδικασιών υγιεινής ταυτόχρονα - αυτό συμβάλλει στη σταδιακή διαμόρφωση δεξιοτήτων και συνηθειών μιας κουλτούρας συμπεριφοράς. Ο σχηματισμός τους γίνεται στο παιχνίδι, εργατικό, εκπαιδευτικό και ανεξάρτητη δραστηριότητα. Επαναλαμβάνοντας καθημερινά, η καθημερινή ρουτίνα συνηθίζει το σώμα του παιδιού σε συγκεκριμένο ρυθμό, παρέχει αλλαγή δραστηριότητας, προστατεύοντας έτσι το νευρικό σύστημα των παιδιών από την υπερβολική εργασία.

Ικανότητες υγιεινής για να διατηρείται το σώμα καθαρό

Στη διαδικασία της καθημερινής εργασίας με τα παιδιά, είναι απαραίτητο να προσπαθήσουμε να διασφαλίσουμε ότι η εφαρμογή των κανόνων προσωπικής υγιεινής γίνεται φυσική γι 'αυτούς και οι δεξιότητες υγιεινής βελτιώνονται συνεχώς με την ηλικία. Στην αρχή, τα παιδιά διδάσκονται να ακολουθούν στοιχειώδεις κανόνες: να πλένουν τα χέρια τους πριν από το φαγητό, μετά τη χρήση της τουαλέτας, να παίζουν, να περπατούν κ.λπ. Ένα παιδί άνω των δύο ετών διδάσκεται τη συνήθεια να ξεπλένει το στόμα του πόσιμο νερόαφού έτρωγε, αφού του το είχε μάθει προηγουμένως. Τα παιδιά μέσης και μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να είναι πιο συνειδητά σχετικά με την εφαρμογή των κανόνων προσωπικής υγιεινής: να πλένουν τα χέρια τους με σαπούνι, να τα κάνουν αφρό μέχρι να σχηματιστεί αφρός και να τα σκουπίζουν να στεγνώνουν, να χρησιμοποιούν ατομική πετσέτα, χτένα, στοματικό διάλυμα. περιέχονται στην αγνότητα.

Για το σχηματισμό πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων, είναι επίσης απαραίτητο να αναπτυχθούν γενικά κριτήρια για την αξιολόγηση μεμονωμένων ενεργειών, να καθοριστεί με σαφήνεια η θέση των πραγμάτων, των παιχνιδιών, η σειρά καθαρισμού και αποθήκευσης τους. Για τα παιδιά, η σταθερότητα των συνθηκών, η γνώση του σκοπού και της θέσης κάθε πράγματος που χρειάζεται κατά τη διάρκεια της ημέρας έχει ιδιαίτερη σημασία. Για παράδειγμα, στην τουαλέτα θα πρέπει να υπάρχει επαρκής αριθμός νεροχυτών του απαιτούμενου μεγέθους, καθένας από τους οποίους περιέχει σαπούνι. νεροχύτες και πετσέτες τοποθετούνται λαμβάνοντας υπόψη την ανάπτυξη των παιδιών. υπάρχει μια εικόνα στην κρεμάστρα πάνω από κάθε πετσέτα. Αυτό αυξάνει το ενδιαφέρον των παιδιών για το πλύσιμο.

διατροφική κουλτούρα

εκπαίδευση υγιεινήςκαι η μάθηση είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την εκπαίδευση της πολιτισμικής συμπεριφοράς. Από το μικρότερη ηλικίατα παιδιά διδάσκονται να κάθονται σωστά στο τραπέζι ενώ τρώνε, να τρώνε προσεκτικά, να μασούν προσεκτικά την τροφή, σιωπηλά, να μπορούν να χρησιμοποιούν μαχαιροπίρουνα, χαρτοπετσέτα. Τα παιδιά που εφημερεύουν στην τραπεζαρία πρέπει όχι μόνο να μπορούν να στρώνουν σωστά το τραπέζι και να βάζουν πιάτα, αλλά και να κατανοούν σταθερά ότι, πριν αρχίσουν να εκτελούν τα καθήκοντά τους, είναι απαραίτητο να πλένουν καλά τα χέρια τους με σαπούνι και νερό , βάζουν σε τάξη, χτενίζουν τα μαλλιά τους.

Η διατροφική κουλτούρα αναφέρεται συχνά ως υγιεινή, αλλά έχει μια ηθική πτυχή - σε τελική ανάλυση, η συμπεριφορά του τραπεζιού βασίζεται στο σεβασμό για όσους κάθονται κοντά, καθώς και για εκείνους που ετοίμασαν φαγητό.

Δόμηση δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτηση

Στην πρώιμη και νεότερη προσχολική ηλικία, τα παιδιά αρχίζουν ήδη να δείχνουν ανεξαρτησία στην αυτοεξυπηρέτηση. Ενδιαφέρον, προσοχή του παιδιού στις καθημερινές δραστηριότητες, εντυπωσιασμός νευρικό σύστημαδίνουν τη δυνατότητα στους ενήλικες να διδάξουν γρήγορα στο παιδί μια συγκεκριμένη σειρά ενεργειών που συνθέτουν κάθε ενέργεια, τεχνικές που βοηθούν στην ολοκλήρωση της εργασίας γρήγορα και οικονομικά. Εάν χαθεί αυτός ο χρόνος, αυτοματοποιούνται λανθασμένες ενέργειες, το παιδί συνηθίζει στην προχειρότητα, την αμέλεια.

Ένας σημαντικός παράγοντας στην εκπαίδευση είναι μια ομάδα συνομηλίκων, όπου τα παιδιά παρατηρούν θετικά παραδείγματα, μπορούν να κάνουν συγκρίσεις και να λάβουν βοήθεια σε περίπτωση δυσκολιών.

Οι πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες πρέπει να ενισχύονται συνεχώς σε όλη την προσχολική παιδική ηλικία. Οι αλλαγές στο σύστημα του εκπαιδευτικού έργου, η έλλειψη προσοχής στη διαμόρφωση και χρήση δεξιοτήτων μπορούν να οδηγήσουν σε γρήγορη απώλειά τους. Στη δραστηριότητα εργασίας αυτοεξυπηρέτησης, το παιδί διδάσκεται να ολοκληρώνει τη δουλειά που έχει ξεκινήσει, να κάνει τη δουλειά με υψηλή ποιότητα. Για παράδειγμα, διδάσκουν όχι μόνο να βγάζουν ρούχα, αλλά και να γυρίζουν κάθε αντικείμενο στην μπροστινή πλευρά, να το διπλώνουν τακτοποιημένα και να το κρεμούν. Σε όλες τις ομάδες χρησιμοποιείται η μέθοδος της ενθάρρυνσης. Είναι σημαντικό να επαινείτε το παιδί εγκαίρως, αλλά δεν χρειάζεται να το κάνετε κατάχρηση, ώστε να μην περιμένει τον έπαινο όλη την ώρα. Η εκπλήρωση των απαιτήσεων των ενηλίκων πρέπει να γίνει ο κανόνας της συμπεριφοράς, η ανάγκη του παιδιού.

Κούκλες και παιχνίδια για βοήθεια

Ιδιαίτερο ρόλο στην εκπαίδευση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων έχουν οι τεχνικές παιχνιδιού. Χρησιμοποιώντας τα, ο παιδαγωγός ενισχύει τις δεξιότητες που αναπτύσσονται στην καθημερινή ζωή στα παιδιά.

Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στη μέθοδο του παιχνιδιού, γιατί το παιχνίδι είναι η κορυφαία δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, μέσα από το παιχνίδι το παιδί θυμάται καλύτερα και δημιουργεί αιτιώδεις σχέσεις. Το παιχνίδι επιτρέπει στο παιδί να κατανοήσει καλύτερα τον κόσμο γύρω του.

Στη διαδικασία διδασκαλίας των δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης στην εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας, οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν διδακτικά παιχνίδια: "Τι χρειάζεται μια κούκλα;", "Τι είναι αυτό;", "Βρέματα μανίκια και μια πετσέτα", "Βρώμικα και καθαρά χέρια" , «Τι σχήμα έχει το σαπούνι;», «Οδοντόβουρτσα Mistress», «Ταξίδι στην πόλη των καθαρών ειδών υγιεινής» και εγχειρίδια: Η κούκλα Μάσα είναι μπερδεμένη, η Γουρουνάκι είναι βρώμικη, η Γάτα είναι καθαρή.

Προβλεπόμενο αποτέλεσμα

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να αναπτύξουν πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες ανάλογα με την ηλικία τους:

Το παιδί είναι σε θέση να εκτελεί ανεξάρτητα διαδικασίες υγιεινής κατάλληλες για την ηλικία του τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στο σπίτι.

Ανεξάρτητα ή μετά από υπενθύμιση από έναν ενήλικα, τηρεί τους στοιχειώδεις κανόνες συμπεριφοράς κατά το φαγητό, το πλύσιμο.

Έχει στοιχειώδεις ιδέες σχετικά με την ανάγκη συμμόρφωσης με τους κανόνες υγιεινής στην καθημερινή ζωή στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι.

Γνωρίζει πώς να παρατηρεί τη διαταραχή στα ρούχα και να την εξαλείφει.

Το παιδί με επιθυμία και ενδιαφέρον παίρνει μέρος σε παιχνίδια που στοχεύουν στη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων.

Γονείς:

Οι γονείς είναι έτοιμοι και ικανοί να αλληλεπιδράσουν ενεργά με τους δασκάλους προσχολικής ηλικίας για την ανάπτυξη πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων.

Πάρτε ενεργό, ζωηρό μέρος στη ζωή της ομάδας.

Δείξτε προσωπικό ενδιαφέρον για την εναρμόνιση των απαιτήσεων για την εκπαιδευτική διαδικασία. κάνει συστάσεις, ιδέες για τη διασφάλιση της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας·

Δείχνουν έντονο ενδιαφέρον για τα αποτελέσματα των επιτευγμάτων του παιδιού στην απόκτηση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων.

Κατανοήστε τα χαρακτηριστικά του οργανισμού εκπαιδευτική διαδικασίακαι την επιρροή τους στην ανάπτυξη των ικανοτήτων του παιδιού, των προσωπικών του ιδιοτήτων.

3 . Εμπειρος-πειραματική εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίαςσχηματισμόςYuπολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας

Η ερευνητική εργασία πραγματοποιείται με τη μορφή πειράματος με παιδιά junior group νηπιαγωγείο « μαγικός φακός", Με. Polivyanskoe. Στην εργασία συμμετείχαν 10 παιδιά ηλικίας 3-4 ετών. Προσδιορίσαμε τα καθήκοντα του πειραματικού μέρους της μελέτης:

1. Να μελετήσει τις συνθήκες για την εκπαίδευση των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων σε παιδιά της νεότερης ομάδας.

2. Προσδιορίστε τη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα παιδιά της νεότερης ομάδας.

3. Να αναπτύξει μέτρα για τη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων και συνηθειών σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας.

4. Προσδιορίστε την αποτελεσματικότητα των αναπτυσσόμενων δραστηριοτήτων.

2.1 Μελέτη του επιπέδου ανάπτυξης πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτων σε μαθητές νεότερων Ομάδες DOW

Στο στάδιο του πειράματος εξακρίβωσης πραγματοποιήθηκε παιδαγωγική παρατήρηση στην τάξη και σε ελεύθερες δραστηριότητες στη μικρότερη ομάδα του νηπιαγωγείου.

Στόχος: να μελετήσει τα χαρακτηριστικά της εκδήλωσης ενδιαφέροντος και τα επίπεδα αφομοίωσης πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας, καθώς και να αναλύσει τα χαρακτηριστικά της παιδαγωγικής διαδικασίας, την επιρροή της στην ανάπτυξη ενδιαφέροντος για αυτές τις δεξιότητες παιδιά.

Στάδια του πειράματος

Για να οργανώσω ένα πειραματικό πείραμα, ανέπτυξα ένα ερωτηματολόγιο για γονείς παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας, το οποίο αποκαλύπτει την ικανότητα των γονέων σε θέματα πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων.

Στην ερώτηση: «Θεωρείτε τον εαυτό σας αρκετά ικανό σε θέματα πολιτιστικής και υγιεινής εκπαίδευσης;» Το 30% των γονέων απάντησε ότι δεν χρειάζεται ψυχολογική και παιδαγωγική εκπαίδευση. Αυτό μας επιτρέπει να συμπεράνουμε ότι αυτοί οι γονείς είναι αρκετά ικανοί σε θέματα εκπαίδευσης.

Πάνω από το 50% των γονέων επιρρίπτουν την ευθύνη στους νηπιαγωγούς.

Απαιτείται συμβουλή δασκάλου παιδικό κέντρογια την πολιτιστική και υγιεινή εκπαίδευση το 20% των ερωτηθέντων.

Με βάση την έρευνα, καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι οι γονείς εξακολουθούν να μην προσπαθούν να μυήσουν και να συνηθίσουν τα παιδιά σε πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες. Αυτό οφείλεται στις συνθήκες για τη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων. Οι βασικές προϋποθέσεις για την επιτυχή διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων περιλαμβάνουν ένα ορθολογικά οργανωμένο περιβάλλον, μια σαφή καθημερινή ρουτίνα και καθοδήγηση από ενήλικες.

Με τον όρο ορθολογικά οργανωμένο περιβάλλον, εννοούμε την παρουσία ενός καθαρού, αρκετά ευρύχωρου δωματίου με τον απαραίτητο εξοπλισμό για την εξασφάλιση όλων των στοιχείων του καθεστώτος (πλύσιμο, φαγητό, ύπνος, μαθήματα και παιχνίδια).

Για το σχηματισμό πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων, είναι επίσης απαραίτητο να αναπτυχθούν γενικά κριτήρια για την αξιολόγηση μεμονωμένων ενεργειών, να καθοριστεί με σαφήνεια η θέση των πραγμάτων, των παιχνιδιών, η σειρά καθαρισμού και αποθήκευσης τους. Για τα παιδιά, η σταθερότητα των συνθηκών, η γνώση του σκοπού και της θέσης κάθε πράγματος που χρειάζεται κατά τη διάρκεια της ημέρας έχει ιδιαίτερη σημασία. Για παράδειγμα, στην τουαλέτα θα πρέπει να υπάρχει επαρκής αριθμός νεροχυτών του απαιτούμενου μεγέθους. σε καθένα από τα οποία βρίσκεται σαπούνι. νεροχύτες και πετσέτες τοποθετούνται λαμβάνοντας υπόψη την ανάπτυξη των παιδιών. σε μια κρεμάστρα πάνω από κάθε πετσέτα - μια εικόνα. Αυτό αυξάνει το ενδιαφέρον των παιδιών για το πλύσιμο. Η καθημερινή ρουτίνα διασφαλίζει την καθημερινή επανάληψη των διαδικασιών υγιεινής ταυτόχρονα - αυτό συμβάλλει στη σταδιακή διαμόρφωση δεξιοτήτων και συνηθειών μιας κουλτούρας συμπεριφοράς.

Στη συνέχεια μίλησα με γονείς προκειμένου να εντοπίσω τις ιδέες τους για τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες των παιδιών. Ως εκ τούτου, διαπίστωσα ότι σε ένα οικογενειακό περιβάλλον, οι γονείς σπάνια κάνουν συζητήσεις με τα παιδιά τους για το θέμα του πολιτισμού και της υγιεινής. Αυτό το πρόβλημα απαιτεί πιο εις βάθος έρευνα.

Η διαμόρφωση πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτων θα πρέπει να πραγματοποιείται σε στενή επαφή μεταξύ του νηπιαγωγείου και της οικογένειας. Υπάρχει μια ενιαία γραμμή απαιτήσεων στην ομάδα, έχουν δημιουργηθεί οι προϋποθέσεις που είναι απαραίτητες για την ανάπτυξη και εμπέδωση των πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτων στα μικρά παιδιά.

Αναλύοντας τις συνθήκες που δημιουργούνται στην ομάδα για τη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα παιδιά, πρέπει να σημειωθούν τα ακόλουθα.

Όλες οι απαιτήσεις SANPin πληρούνται, π.χ. τα έπιπλα επιλέγονται σύμφωνα με την ανάπτυξη των παιδιών, οι θερμικές και ατμοσφαιρικές συνθήκες παρατηρούνται στην ομάδα, ο βαθμός φωτισμού πληροί τις απαιτήσεις, ένα ειδικά ανεπτυγμένο περιβάλλον για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης (στοιχεία του περιβάλλοντος Montessori) έχει δημιουργηθεί και υπάρχουν πολλά διδακτικά παιχνίδια στην ομάδα που συμβάλλουν στην καλύτερη αφομοίωση των δεξιοτήτων πολιτισμού και υγιεινής. Για παράδειγμα, το παιχνίδι "Vodichka-vodichka", "Βάλτε την κούκλα σε τάξη", "Μεσημεριανό γεύμα στις κούκλες". μαθήματα: «Πλύνε τα χέρια σου», «Ας φτιάξουμε βάρκες», «Γάντια σαπουνιού», «Βουρτσίστε τα δόντια σας», «Καθαρίστε το τραπέζι», «Πλύντε τα πιάτα» και άλλα. Οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν στην εργασία τους μυθιστόρημα. Η μυθοπλασία επηρεάζει τα συναισθήματα και το μυαλό του παιδιού, αναπτύσσει τη δεκτικότητα, τη συναισθηματικότητά του. Σύμφωνα με τον Β.Μ. Teplov, η τέχνη αποτυπώνει διάφορες πτυχές της ανθρώπινης ψυχής: φαντασία, συναισθήματα, θέληση, αναπτύσσει τη συνείδηση ​​και την αυτογνωσία του, διαμορφώνει μια κοσμοθεωρία.

Χρησιμοποιώντας τη μυθοπλασία ως μέσο εκπαίδευσης μιας κουλτούρας συμπεριφοράς, οι δάσκαλοι σχεδιάζουν Ιδιαίτερη προσοχήσχετικά με την επιλογή των έργων, τη μεθοδολογία ανάγνωσης και διεξαγωγής συνομιλιών για έργα τέχνης, προκειμένου να σχηματιστούν ανθρώπινα συναισθήματα και ηθικές ιδέες στα παιδιά, να μεταφερθούν αυτές οι ιδέες στη ζωή και τις δραστηριότητες των παιδιών (σε ποιο βαθμό είναι τα συναισθήματα των παιδιών αφυπνίζονται από την τέχνη που αντικατοπτρίζεται στις δραστηριότητές τους, στην επικοινωνία τους με τους γύρω ανθρώπους).

Όταν επιλέγουν τη λογοτεχνία για παιδιά, οι εκπαιδευτικοί λαμβάνουν υπόψη ότι είναι απαραίτητο αυτό το ηθικό, ηθικό αντίκτυπο λογοτεχνικό έργοαπό ένα παιδί εξαρτάται, πρώτα απ' όλα, από την καλλιτεχνική του αξία. V.G. Ο Μπελίνσκι παρουσίασε δύο βασικές απαιτήσεις για την παιδική λογοτεχνία: ηθικές και αισθητικές. Για τον ηθικό προσανατολισμό της παιδικής λογοτεχνίας είπε ότι ένα έργο τέχνης πρέπει να αγγίζει την ψυχή ενός παιδιού ώστε να έχει ενσυναίσθηση, συμπάθεια για τον ήρωα.

Ο δάσκαλος επιλέγει έργα τέχνης ανάλογα με τα συγκεκριμένα εκπαιδευτικά καθήκοντα που αντιμετωπίζει. Από περιεχόμενο έργο τέχνηςεξαρτώνται εκείνες οι εκπαιδευτικές εργασίες που επιλύει ο δάσκαλος τόσο στην τάξη όσο και εκτός αυτών.

Ένα από τα σημεία της μελέτης μας ήταν η παρατήρηση των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών σε καθεστωτικές στιγμές.

Κατά τη διάρκεια της ημέρας παρατήρησα τις δραστηριότητες δύο δασκάλων της μικρότερης ηλικιακής ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Για να γίνει αυτό, χρησιμοποιήθηκαν οι ακόλουθες παράμετροι αξιολόγησης.

Στιγμές λειτουργίας και παράμετροι αξιολόγησης

Οι παρατηρήσεις που έγιναν οδήγησαν στο συμπέρασμα ότι οι στιγμές του καθεστώτος συμβάλλουν στην εκπαίδευση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων και συνηθειών στα παιδιά, πειθαρχούν τους μαθητές, τους βοηθούν να είναι δραστήριοι, ανεξάρτητοι.

Στάδιο 2 - παρατήρηση παιδιών και αξιολόγηση του επιπέδου των πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτων.

Πραγματοποίησα 1 διαγνωστικά - σύμφωνα με το πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης παιδιών πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας (επιμ. Veraks) "Από τη γέννηση στο σχολείο".

Καθήκοντα: για τον εντοπισμό του επιπέδου των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας.

Η ανάλυση των αποτελεσμάτων κατέστησε δυνατή την αξιολόγηση του επιπέδου των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της μελέτης (Πίνακας 3), διαπιστώσαμε ότι τα παιδιά δεν λένε «ευχαριστώ» όταν φεύγουν από το τραπέζι μετά το φαγητό.

Τα παιδιά δεν σκουπίζουν πάντα τα χέρια τους με τις δικές τους πετσέτες, τα κρεμούν σε λάθος σημεία. Πολλά παιδιά έχουν παρατηρήσει μια εκδήλωση αρνητικής αντίδρασης στην προσφορά του παιδαγωγού να χτενιστεί.

Παρατηρήσαμε τα παιδιά να προσδιορίσουν το επίπεδο των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων σε ορισμένους τομείς, και συγκεκριμένα:

1. Ξέρει πώς να βγάζει ανεξάρτητα τα εξωτερικά ρούχα.

2. Ξέρει πώς να βάζει ανεξάρτητα ρούχα με συγκεκριμένη σειρά.

3. Ξέρει πώς να πλένει τα χέρια του.

4. Ξέρει να τρώει τακτοποιημένα.

5. Μπορεί να χρησιμοποιήσει μαντήλι.

6. Ξέρει πώς να κουμπώνει και να ξεκουμπώνει κουμπιά στα ρούχα.

7. Μπορεί να χρησιμοποιήσει ανεξάρτητα τη χτένα.

8. Καθαρίζει μόνος του τα παιχνίδια.

9. Μπορεί να διπλώσει τακτοποιημένα τα πράγματά του.

Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά σε μερικές από τις δεξιότητες.

Οι δεξιότητες πλυσίματος και πλυσίματος των χεριών περιλαμβάνουν την ικανότητα:

1. Σηκώστε τα μανίκια σας.

2. Βρεγμένα χέρια.

3. Πάρτε σαπούνι, κάντε αφρό μέχρι να εμφανιστεί αφρός.

4. Πλύνετε τα χέρια σας

5. Ξεπλύνετε το σαπούνι.

6. Πλύνετε το πρόσωπό σας.

7. Στεγνώστε τα χέρια και το πρόσωπό σας.

Οι δεξιότητες διατροφικής καλλιέργειας περιλαμβάνουν την ικανότητα:

1. Κρατήστε ένα κουτάλι.

2. Μην θρυμματίζετε το ψωμί.

3. Μην μιλάτε στο τραπέζι.

4. Δώστε ευχαριστίες.

5. Χρησιμοποιήστε μια χαρτοπετσέτα.

Οι δεξιότητες για να βγάζετε και να φοράτε ρούχα με συγκεκριμένη σειρά περιλαμβάνουν την ικανότητα:

1. Ξεκουμπώστε τα κουμπιά.

2. Βγάλε το φόρεμα (παντελόνι).

3. Κρεμάστε τακτοποιημένα.

4. Βγάλτε τα παπούτσια σας.

5. Αφαιρέστε τα καλσόν, τις κάλτσες

6. Φορέστε με αντίστροφη σειρά.

Εάν το παιδί εκτέλεσε σωστά όλες τις ενέργειες που περιλαμβάνονται στην ικανότητα, τότε για τη σωστά εκτελούμενη ενέργεια λαμβάνει - 3 βαθμούς.

Μια ενέργεια που εκτελείται με μικρές ανακρίβειες, με τη βοήθεια ενός ενήλικα - 2 βαθμοί.

Αδυναμία εκτέλεσης μιας ενέργειας (με πλήρη βοήθεια από ενήλικα) - 1 βαθμός.

Επίπεδα διαμόρφωσης πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων:

· Υψηλό επίπεδο(35-46 βαθμοί) - όλες οι δεξιότητες έχουν διαμορφωθεί σταθερά.

· Μέσο επίπεδο (20-35 βαθμοί) - μία ή περισσότερες δεξιότητες βρίσκονται στη διαδικασία διαμόρφωσης και οι υπόλοιπες δεξιότητες έχουν διαμορφωθεί, αλλά απαιτούν ενοποίηση.

· Χαμηλό επίπεδο (0-20 βαθμοί) - δεν διαμορφώνονται μία ή περισσότερες δεξιότητες.

Τα αποτελέσματα της παρατήρησης των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων των παιδιών καταχωρήθηκαν σε πίνακα. Με βάση τα αποτελέσματα που αναφέρονται στον πίνακα, βλέπουμε ότι τρία παιδιά έχουν χαμηλές δεξιότητες αυτοφροντίδας. Επτά παιδιά έχουν μέτριες δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης.

2 διαγνωστικά - σύμφωνα με τη μέθοδο του G.A. Ουρουντάεβα, που περιγράφεται από αυτήν στο βιβλίο «Διαγνωστικά ψυχολογικά χαρακτηριστικάπροσχολικής ηλικίας."

Διάγνωση δεξιοτήτων πλυσίματος και πλυσίματος χεριών:

1. - Σηκώστε εντελώς τα μανίκια - ένα παιδί (10%).

Προσπαθούν να σηκώσουν τα μανίκια τους, αλλά τα καταφέρνουν μόνο με τη βοήθεια ενός ενήλικα - τεσσάρων παιδιών (40%).

Δεν μπορούν να σηκώσουν τα μανίκια - πέντε παιδιά (50%).

2. - Βρεγμένα χέρια με νερό οι ίδιοι μπορούν - τρία παιδιά (30%)?

Αντιμετωπίστε όχι πλήρως - πέντε άτομα (50%).

Δεν μπορούν να βρέξουν τα χέρια τους με νερό - δύο παιδιά (20%).

3. - Παίρνει σαπούνι και κάνει αφρό μέχρι να εμφανιστεί αφρός - ένα παιδί (10%).

Παίρνουν σαπούνι, αλλά δεν μπορούν να σαπουνίσουν καλά τα χέρια τους - πέντε παιδιά (50%).

Δεν μπορούν να πάρουν σαπούνι και να κάνουν αφρό στα χέρια τους - τέσσερα παιδιά (40%).

4. - Πλένουν τα χέρια τους μόνοι τους - ένα παιδί (10%).

Τέσσερα παιδιά (40% -) - δεν πλένουν πολύ καλά τα χέρια τους.

Πέντε παιδιά (50%) δεν μπορούν να πλένουν τα χέρια τους.

5. - Δύο παιδιά (20%) - ξεπλύνετε καλά το σαπούνι από τα χέρια τους.

Τέσσερα παιδιά (40%) - μην ξεπλένετε αρκετά καλά το σαπούνι,

Τέσσερα παιδιά (40%) δεν μπορούν να ξεπλύνουν το σαπούνι από τα χέρια τους.

6. - Ένα παιδί (10%) - πλένει το πρόσωπό του μόνος του.

Τρία παιδιά (30%) - προσπαθήστε να πλύνετε το πρόσωπό τους, αλλά το κάνετε άσχημα

Έξι άτομα (60%) - δεν ξέρουν πώς να πλένουν τα πρόσωπά τους.

7. - Ένα παιδί (10%) - σκουπίζει καλά το πρόσωπο και τα χέρια του, ξαναβάζει τη χαρτοπετσέτα στη θέση του.

Τρία παιδιά (30%) προσπαθούν να σκουπίσουν το πρόσωπο και τα χέρια τους, αλλά δεν το κάνουν αρκετά καλά.

Έξι άτομα (60%) δεν ξέρουν πώς να στεγνώνουν τα χέρια και το πρόσωπό τους, μην ξαναβάζουν τη χαρτοπετσέτα στη θέση της.

Διάγνωση δεξιοτήτων τροφικής καλλιέργειας:

1. - Πέντε παιδιά μπορούν να κρατήσουν καλά ένα κουτάλι (50%).

Τέσσερα παιδιά (40%) κρατούν το κουτάλι με αβεβαιότητα, αλλάζουν από το ένα χέρι στο άλλο.

Ένα παιδί (10%) δεν ξέρει πώς να κρατά ένα κουτάλι.

2. - Ένα παιδί (10%) δαγκώνει απαλά ένα κομμάτι ψωμί χωρίς να το θρυμματίζει.

Έξι παιδιά (60%) δεν τρώνε ψωμί πολύ προσεκτικά.

Τρία παιδιά (30%) δεν ξέρουν να τρώνε ψωμί, το θρυμματίζουν.

3. - Πέντε παιδιά (50%) τρώνε σιωπηλά στο τραπέζι.

Τρία παιδιά (30%) μερικές φορές μιλάνε στο τραπέζι κατά τη διάρκεια των γευμάτων.

Δύο (20%) δεν ξέρουν πώς να συμπεριφερθούν στο τραπέζι.

4. - Δύο παιδιά (20%) λένε «ευχαριστώ» μετά το φαγητό χωρίς να τους το υπενθυμίζουν.

Έξι παιδιά (60%) δεν λένε πάντα ευχαριστώ μετά τα γεύματα.

Δύο παιδιά (20%) δεν λένε ευχαριστώ.

5. - Τρία παιδιά (30%) προσπαθούν να χρησιμοποιήσουν χαρτοπετσέτες μετά το φαγητό.

Επτά παιδιά (70%) δεν έχουν ιδέα πώς να χρησιμοποιήσουν μια χαρτοπετσέτα.

Διάγνωση της δεξιότητας του γδύσιμο και του ντυσίματος:

1. - Τέσσερα παιδιά προσπαθούν να ξεκουμπώσουν κουμπιά (40%),

Έξι άτομα (60%) δεν ξέρουν πώς να ξεκουμπώνουν κουμπιά.

2. - Βγάζει μόνη της το φόρεμα και το παντελόνι της - τρία παιδιά (30%),

Προσπαθούν να βγάλουν το παντελόνι και να ντυθούν, το κάνουν με τη βοήθεια ενηλίκων - δύο παιδιών (20%),

Πέντε παιδιά (50%) δεν ξέρουν πώς να βγάλουν μόνα τους τα φορέματα και τα παντελόνια τους.

3. Αποδείχθηκε ότι τα παιδιά δεν μπορούν να κρεμάσουν προσεκτικά τα ρούχα σε μια καρέκλα:

Προσπαθώντας να βάλετε ρούχα σε μια καρέκλα - τρία άτομα (30%)

Αφήστε τα ρούχα εκεί που τα έβγαλαν - επτά παιδιά (70%).

4. - τρία παιδιά (30%) μπορούν να βγάλουν τα παπούτσια τους μόνα τους,

Πέντε παιδιά (50%) προσπαθούν να βγάλουν τα παπούτσια τους

Δύο παιδιά (20%) δεν μπορούν να βγάλουν τα παπούτσια τους.

5. - τέσσερα παιδιά (40%) βγάζουν μόνα τους το καλσόν και τις κάλτσες τους,

Τέσσερα παιδιά (40%) προσπαθούν να βγάλουν μόνα τους τα καλσόν και τις κάλτσες τους,

Δύο παιδιά (20%) δεν μπορούν να βγάλουν το καλσόν και τις κάλτσες τους.

6. Ένα παιδί (10%) μπορεί να φορέσει τα ρούχα του με αντίστροφη σειρά,

Πέντε παιδιά (50%) προσπαθούν να ντυθούν αλλά μπερδεύουν τη σειρά,

Τέσσερα παιδιά (40%) δεν ξέρουν πώς να ντύνονται.

Διαγνωστικά της ικανότητας χρήσης μαντηλιού:

1. - Όλα τα παιδιά μπορούν να βγάλουν ένα μαντήλι από την τσέπη τους (100%),

Μόνο δύο παιδιά μπορούν να ξεδιπλώσουν τη μαντίλα (20%),

Τέσσερα παιδιά (40%) προσπαθούν να ξεδιπλώσουν το μαντήλι,

Τρία παιδιά (30%) δεν μπορούν να ξεδιπλώσουν το κασκόλ.

2. - μόνο ένα παιδί (10%) μπορεί να χρησιμοποιήσει τη μαντίλα για τον προορισμό της,

Έξι παιδιά (60%) προσπαθούν να χρησιμοποιήσουν τη μαντίλα για τον προορισμό της,

Τρία παιδιά (30%) χρησιμοποιούν τη μαντίλα για άλλους σκοπούς.

3. - Ένα παιδί (10%) μπορεί να διπλώσει το μαντήλι,

Έξι άτομα (60%) προσπαθούν να διπλώσουν ένα μαντήλι,

Τρία παιδιά δεν προσπαθούν να διπλώσουν το μαντήλι (30%).

4. - Δύο παιδιά (20%) βάζουν το μαντήλι στην τσέπη,

Πέντε παιδιά (50%) προσπαθούν να βάλουν το μαντήλι στην τσέπη τους,

Τρία παιδιά (30%) δεν μπορούν να βάλουν το μαντήλι τους στην τσέπη.

Η ανάλυση των αποτελεσμάτων έδειξε τα εξής:

Το 30% των παιδιών έχουν αναπτύξει δεξιότητες, αλλά χρειάζονται βελτίωση και εμπέδωση,

Στο 30% των παιδιών, οι δεξιότητες βρίσκονται στο στάδιο της διαμόρφωσης,

Το 40% των παιδιών δεν έχουν δεξιότητες.

Τα αποτελέσματα που προέκυψαν έδειξαν ότι τα περισσότερα παιδιά δεν μπορούν να ολοκληρώσουν εργασίες μόνα τους, χρειάζονται βοήθεια.

Το πείραμά μας μας επέτρεψε να καταλήξουμε στο συμπέρασμα ότι το επίπεδο των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων είναι ανεπαρκώς διαμορφωμένο στα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας. Τα παιδιά δεν μπορούν να εκτελέσουν ανεξάρτητα εργασίες χωρίς τη βοήθεια γονέων, εκπαιδευτικών.

Για την επιτυχή διαμόρφωση των δεξιοτήτων υγιεινής σε αυτά, είναι απαραίτητο να καταφύγετε στην επίδειξη και την εξήγηση: πώς να κρατάτε ένα κουτάλι, να αφήνετε το τραπέζι, να πλένετε τα χέρια. Η οθόνη συνήθως συνοδεύεται από μια εξήγηση.

Είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί μια στάση στο παιδί για όλες τις επερχόμενες διαδικασίες καθεστώτος.

Όλες οι διαδικασίες καθεστώτος πρέπει να διεξάγονται ήρεμα, χωρίς περιττή φασαρία, χωρίς να προκαλούν ενόχληση στο παιδί.

Στην προσχολική ηλικία, τα παιδιά είναι ιδιαίτερα επιρρεπή στη μίμηση, επομένως το προσωπικό παράδειγμα των ενηλίκων παίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων. Η συμπεριφορά τους πρέπει να χρησιμεύσει ως πρότυπο για τα παιδιά. Οι οδηγίες τους δεν πρέπει να έρχονται σε αντίθεση με τη δική τους συμπεριφορά, αφού τίποτα δεν περνά από τα προσεκτικά μάτια των παιδιών.

Χρησιμοποιούνται όμορφα, φιλικά προς τα παιδιά είδη προσωπικής υγιεινής που δημιουργούν μια χαρούμενη διάθεση από την αλληλεπίδραση μαζί τους:

Οδοντόβουρτσα, μικρή και μη άκαμπτη.

· οδοντόκρεμα, ευχάριστο στη γεύση?

μια χτένα με μαλακά δόντια για να μην ξύνει το κεφάλι, να μην ερεθίζει ή να φοβίζει το παιδί, ενώ έχει ένα ήρεμο, απαλό χρώμα.

πετσέτα - το παιδί έχει ένα άτομο, οι πετσέτες δεν πρέπει να είναι πολύ μεγάλες.

· Ο καθρέφτης δεν πρέπει να βρίσκεται εκεί όπου το παιδί μπορεί απροσδόκητα να συγκρουστεί μαζί του κατά τη διάρκεια του τρεξίματος, του παιχνιδιού.

Τα είδη προσωπικής υγιεινής πρέπει να είναι κατάλληλα για την ηλικία και το ύψος του παιδιού. Στο δωμάτιο όπου πλένεται, δεν πρέπει να υπάρχουν δυσάρεστες αισθήσεις που μπορεί να αναγκάσουν το παιδί να αρνηθεί να εκτελέσει τις διαδικασίες.

Έτσι, το μωρό εισάγεται στα είδη προσωπικής υγιεινής σταδιακά, πολύ πριν αρχίσει να τα χρησιμοποιεί, πρώτα μαζί με τους ενήλικες και μετά μόνο του. Όλα αυτά τα αντικείμενα μπορούν να προβληθούν σε εικονογραφήσεις και εικόνες, σε βιβλία και περιοδικά. Προσφέρονται μόνο όταν το παιδί νιώθει καλά, γεμάτο, ήρεμο, υγιές.

Είναι απαραίτητο να προσπαθήσουμε να διασφαλίσουμε ότι το παιδί δεν είναι απλώς παρατηρητής και ακροατής, αλλά ενεργός συμμετέχων σε όλες τις οικιακές διαδικασίες που έχει στη διάθεσή του.

Εάν όλοι οι απαραίτητοι κανόνες υγιεινής έχουν μάθει επαρκώς ξεκάθαρα από το παιδί, μπορείτε να βασιστείτε στο γεγονός ότι στο μέλλον θα τους ακολουθεί πάντα. Και αυτή είναι η κύρια προϋπόθεση για τη διαμόρφωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής, την προστασία και την ενίσχυση της υγείας ενός αναπτυσσόμενου ατόμου.

Μετά τη διεξαγωγή της έρευνάς μου, πιστεύω ότι σε κάθε νηπιαγωγείο θα πρέπει να υπάρχουν ειδικές τάξεις ή δραστηριότητες με στόχο την ανάπτυξη πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας. Οι δεξιότητες και οι συνήθειες που καθορίζονται στην παιδική ηλικία διατηρούνται από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας για το υπόλοιπο της ζωής τους.

Πρώτα απ 'όλα, για να εξασφαλιστεί η αποτελεσματική στοχευμένη και συστηματική εκπαίδευση και η διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα παιδιά της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας, είναι απαραίτητο να προγραμματιστεί αυτή η εργασία.

Ο προγραμματισμός πραγματοποιείται σύμφωνα με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών. Το περιεχόμενο, οι μέθοδοι, οι τεχνικές και οι μορφές οργάνωσης της ζωής των παιδιών επιλέγονται σύμφωνα με τους στόχους του εν εξελίξει προγράμματος «Πρόγραμμα ανατροφής παιδιών στο νηπιαγωγείο» που επιμελήθηκε η Μ.Α. Βασίλιεβα. Επίσης, στο σχέδιο είναι απαραίτητο να προβλεφθεί μια σταδιακή περιπλοκή του περιεχομένου και των μεθόδων, λαμβάνοντας υπόψη τα επιτεύγματά τους. Επιπλέον, το σχέδιο πρέπει να είναι συγκεκριμένο και ρεαλιστικό. Παραδοσιακά, ο σχηματισμός πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα παιδιά πραγματοποιείται κατά τη διαδικασία όλης της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής εργασίας με τα παιδιά: σε ευαίσθητες στιγμές, στην καθημερινή επικοινωνία, στα παιχνίδια, στην τάξη κ.λπ. Ο σχηματισμός πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων απαιτεί από τα παιδιά να κατακτήσουν αυτές τις δεξιότητες, αντίστοιχα, απαιτεί τον προγραμματισμό τους, αφού ο σχηματισμός δεξιοτήτων είναι μια μακρά διαδικασία που απαιτεί επανάληψη και αλληλουχία οποιωνδήποτε ασκήσεων, ενεργειών.

συμπέρασμα

Οι πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες αποτελούν σημαντικό μέρος της κουλτούρας συμπεριφοράς. Οι δάσκαλοι και οι γονείς πρέπει πάντα να θυμούνται ότι οι δεξιότητες που έχουν ενσταλάξει στην παιδική ηλικία, συμπεριλαμβανομένων των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων, φέρνουν μεγάλα οφέλη σε ένα άτομο σε όλη τη μετέπειτα ζωή του. Ενσταλάσσοντας πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, επηρεάζουμε ταυτόχρονα πολλές ψυχικές διεργασίες στην ανάπτυξη του παιδιού και διαμορφώνουμε τα θεμέλια ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Στην προσχολική ηλικία ένα παιδί εκτελεί με ευχαρίστηση τις απλούστερες δεξιότητες και συνήθειες μιας υγιεινής κουλτούρας, μελετά τον εαυτό του με ενδιαφέρον, χαίρεται για ανεξάρτητες και κοινές ενέργειες και τα αποτελέσματά τους (καθαρά χέρια, καλή διάθεση, ρούχα διπλωμένα τακτοποιημένα). Νιώθει ικανοποίηση από τις εγκριτικές αξιολογήσεις ενός ενήλικα, προσπαθώντας να επαναλάβει ανεξάρτητα μια θετική ενέργεια. Σε αυτή την ηλικία, το παιδί είναι σε θέση να εκτελέσει σωστά τις διαδικασίες του πλυσίματος, του πλυσίματος των χεριών, της φροντίδας της εμφάνισής του, της χρήσης μαντήλι, της οργάνωσης της διαδικασίας του φαγητού, της σωστής χρήσης μαχαιροπήρουνων και μιας χαρτοπετσέτας, τρώει προσεκτικά, αγωνίζεται για ανεξάρτητη Ενέργειες.

Έτσι, η εκπαίδευση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στοχεύει στην ενίσχυση της υγείας του παιδιού. Ταυτόχρονα, περιλαμβάνει ένα σημαντικό καθήκον - την εκπαίδευση μιας κουλτούρας συμπεριφοράς. Φροντίδα για την υγεία των παιδιών φυσική ανάπτυξηξεκινά με την εκπαίδευση της αγάπης τους για την καθαριότητα, την περιποίηση, την τάξη. «Ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα του νηπιαγωγείου», έγραψε ο Ν.Κ. Krupskaya - να ενσταλάξει στα παιδιά δεξιότητες που ενισχύουν την υγεία τους.

Όλα τα μέτρα που αναπτύσσει η προσχολική υγιεινή συμβάλλουν στη φυσιολογική σωματική, πνευματική και υγιεινή ανάπτυξη των παιδιών, στην ενίσχυση της υγείας τους.

Λίστα μεταχειρισμένων βιβλιογραφία

1. Dergunskaya V.A., Koshkina A.A., Παιχνίδια - πειράματα με παιδιά προσχολικής ηλικίας: Εκπαιδευτικά - Εργαλειοθήκη- Μόσχα, Κέντρο εκπαίδευση εκπαιδευτικών, 2013 - 64 σελ.

2. Kartushina M.Yu., Διακοπές υγείας για παιδιά 3-4 ετών: Σενάρια για προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα - Μόσχα, 2008. - 96 σελ.

3. Kozlova S.A., Προσχολική παιδαγωγική: Εγχειρίδιο - Μόσχα: Ακαδημία, 2006. - 416 σελ.

4. Pavlova L.N., Οργάνωση της ζωής και του πολιτισμού της ανατροφής των παιδιών σε νεαρές ηλικιακές ομάδες - Μόσχα: Iris-Press, 2006. - 226 σελ.

5. Smirnova E.T., Υγιεινά θεμέλια της εκπαίδευσης σε προσχολικά ιδρύματα - Μόσχα, 1973. - 278 σ.

6. Κατά προσέγγιση βασικό γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής «Από τη γέννηση στο σχολείο» επιμέλεια Ν.Ε. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva - Moscow: Mosaic-Synthesis, 2012. - 304 σελ.

Φιλοξενείται στο Allbest.ru

Παρόμοια Έγγραφα

Προσδιορισμός της ουσίας των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και μελέτη της διαδικασίας διαμόρφωσής τους. Ανατροφή των συνηθειών του παιδιού για καθαριότητα, τακτοποίηση, τάξη. Εμπέδωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα παιδιά στο νηπιαγωγείο.

δοκιμή, προστέθηκε στις 29/09/2011


Θεωρητική βάσηδιαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας. Υγιεινή αγωγή παιδιών. Πειραματική εργασία για τη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων. Η αποτελεσματικότητα της εργασίας που έγινε.

διατριβή, προστέθηκε 16/11/2009


Ο ρόλος των πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτων στην εκπαίδευση των νεότερων παιδιών προσχολικής ηλικίας. Τρόποι διαμόρφωσής τους σε νηπιαγωγεία και οικογένειες. Προσδιορισμός της στάσης των γονέων για την ανάπτυξη δεξιοτήτων προσωπικής και δημόσιας υγιεινής στα παιδιά. Εφαρμογές τεχνικών παιχνιδιού στην εργασία με παιδιά.

διατριβή, προστέθηκε 23/04/2017


Ορισμός της έννοιας «πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες». Τύποι πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτων και μέθοδοι διαμόρφωσής τους. Υγιεινή αγωγή στην προσχολική και στο σπίτι. Σχηματισμός εξαρτημένων αντανακλαστικών σε ένα παιδί. Ειδικά μέτρα σκλήρυνσης.

δοκιμή, προστέθηκε στις 29/08/2011


Ξένοι και εγχώριοι εκπαιδευτικοί για την ανάγκη διαμόρφωσης πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ο ρόλος της μεθόδου παιχνιδιού στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων υγιεινής. Ανάλυση των απαιτήσεων προγράμματος και διαγνωστικών μεθόδων για αυτό το πρόβλημα.

θητεία, προστέθηκε 10/03/2010


Μέθοδοι εργασίας με παιδιά στο νηπιαγωγείο. Τεχνικές για τη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας. Σχηματισμός αρχικές υποβολέςγια έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής υγείας των παιδιών.

διατριβή, προστέθηκε 14/02/2014


Ξένοι και εγχώριοι δάσκαλοι για την ανάγκη διαμόρφωσης πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων σε παιδιά πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας. Ο ρόλος της μεθόδου παιχνιδιού στη διαμόρφωση των δεξιοτήτων προσωπικής υγιεινής. Ανάλυση απαιτήσεων προγράμματος και διαγνωστικές μεθόδους.

θητεία, προστέθηκε 23/06/2015


Ο ρόλος του παιδαγωγού στη διαμόρφωση της γνώσης για την εξοικείωση των παιδιών με τα εποχιακά φαινόμενα της φύσης. Οικολογική εκπαίδευση στη διαδικασία εξοικείωσης των παιδιών με τη φύση, χρησιμοποιούμενες παιδαγωγικές τεχνολογίες, μεθόδους και τεχνικές, αξιολόγηση της πρακτικής αποτελεσματικότητας.

δοκιμή, προστέθηκε 16/02/2015


Ψυχολογικά και παιδαγωγικά θεμέλια για την εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας με δεξιότητες υγιεινού τρόπου ζωής. Διαμόρφωση μιας στάσης αξίας για έναν υγιεινό τρόπο ζωής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας στη διαδικασία της φυσικής αγωγής. Πρόγραμμα υγιεινού τρόπου ζωής.

θητεία, προστέθηκε 21/02/2014


Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας σε εκπαιδευτική διαδικασία. Μορφές, μέθοδοι, τεχνικές για την εφαρμογή ενός υγιεινού τρόπου ζωής στο σχολείο. Το κύριο καθήκον του δασκάλου, το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων του στη διαδικασία του εκπαιδευτικού έργου για την προώθηση ενός υγιεινού τρόπου ζωής.