Dom

Edukacja rosyjska. Federalny portal edukacyjny: dokumenty regulacyjne. Historia ruchu olimpijskiego w Rosji

Według strony http://**

Początek Wszechrosyjskiego olimpiady przedmiotowe dzieci w wieku szkolnym w ich nowoczesnej formie kojarzy się z powstaniem Rosji jako suwerennego państwa po rozpadzie ZSRR w 1991 roku. Jednak historia ruchu olimpijskiego w Rosji zaczyna się znacznie wcześniej. I tak na przykład w XIX wieku „Olimpiady dla młodzieży studenckiej” organizowało Towarzystwo Astronomiczne Imperium Rosyjskie. Niestety szczegóły ruchu olimpijskiego z tamtych lat nie dotarły do nas.

Historia ruchu olimpijskiego w Rosji pozwala nam zobaczyć, jak nacisk kładziono w systemie edukacji Rosji (ZSRR) przez ponad pół wieku. Można go wykorzystać do śledzenia, które podmioty i w jakim czasie były uważane za główne, a które były drugorzędne, które nowe podmioty aktywnie weszły w życie, a które straciły swoje pozycje i z czym te procesy były związane.

Jednocześnie zmieniały się też podejścia do określania treści nauczania w szkole średniej, a treścią nauczania, jak wiadomo, jest porządek społeczny społeczeństwa wobec państwa. Historia ruchu olimpijskiego odzwierciedla ewolucję podejść do określania treści nauczania w szkole średniej, która miała miejsce w ubiegłym stuleciu i istnieje do dziś:

z paradygmatu edukacyjnego, który obejmuje rozumienie treści edukacji jako pedagogicznie dostosowanych podstaw nauk, z ideami wprowadzenia uczniów do nauki i produkcji, a nie do pełnoprawnego niezależnego życia w społeczeństwie: w tym czasie, zaczynając od środka XX wieku rozkwitły olimpiady matematyczno-fizyczne, chemia, astronomia. ZSRR szybko się rozwijał pod względem technicznym, podbijał kosmos, a kraj potrzebował aktywnych i utalentowanych inżynierów „techników”.

· poprzez uznanie całości wiedzy, umiejętności i zdolności (KAS) jako wartości wewnętrznej (na przykład w latach 70.), którą uczniowie powinni opanować, zorientowanie na podejście konstruktywno-aktywne w nauczaniu. Olimpiady z matematyki, fizyki, chemii stają się tradycyjne i zajmują czołowe pozycje. Kraj się rozwija rewolucja naukowa i technologiczna, potrzebuje naukowców z różnych dziedzin, w tym nauk przyrodniczych. W tym okresie do tradycyjnych już olimpiad stopniowo dołączają olimpiady z biologii i geografii.

· do współczesnego paradygmatu pedagogicznego, oceniającego szkolnictwo średnie przez pryzmat zadań szkoły rozwoju osobistego, który opiera się na przyswajaniu przez uczniów zaadaptowanego pedagogicznie doświadczenia społecznego ludzkości, kultury jako całości. Nowoczesna szkoła ma na celu dać uczniowi nie tylko i nie tyle gotową wiedzę i doświadczenie w prowadzeniu zajęć według wzorca, ale przede wszystkim doświadczenie aktywności twórczej, doświadczenie relacji emocjonalnych i wartościowych osobisty charakter. Dlatego pod koniec XX wieku wśród olimpiad pojawiła się duża liczba olimpiad humanitarnych - olimpiad z literatury, historii, nauk społecznych, języka obcego i prawa.

W odpowiedzi na gwałtowne pogorszenie stanu środowisko, spowodowane szybkim rozwojem przemysłu w ostatnich latach, Olimpiada Ekologiczna powstaje i staje się popularna. Wysoki poziom technologii informacyjnej nowoczesne społeczeństwo położył podwaliny pod stworzenie i rozwój Olimpiady Informatycznej.

HISTORIA OLIMPIADY W MATEMATYCE

Olimpiada Matematyczna ma długa historia. Pierwszy bezpośredni konkurs matematyczny dla absolwentów liceów odbył się w Rumunii w 1886 r., a pierwsza olimpiada matematyczna we współczesnym sensie odbyła się w 1894 r. na Węgrzech z inicjatywy Węgierskiego Towarzystwa Fizyczno-Matematycznego, kierowanego przez przyszłość Laureat Nagrody Nobla w fizyce L. Eötvös. Od tego czasu, z przerwami spowodowanymi przez dwie wojny światowe, te olimpiady odbywają się corocznie. Zauważ, że pierwszy Igrzyska Olimpijskie nowoczesności odbyły się w Atenach w 1896 roku.

W wielu krajach olimpiady były poprzedzone różnymi konkursami korespondencyjnymi dotyczącymi rozwiązywania problemów. Na przykład w Rosji zaczęto je organizować w 1886 roku.

Pierwsza Olimpiada Matematyczna w Rosji została zorganizowana w Leningradzie w 1934 roku z inicjatywy wybitnego matematyka. Prawdopodobnie była to pierwsza miejska olimpiada matematyczna. Już w następnym roku w Moskwie odbyła się Olimpiada Miejska.

Później uniwersytety moskiewskie i leningradzkie zaczęły organizować olimpiady z fizyki i chemii. Przed wojną olimpiady odbywały się corocznie i szybko zyskiwały popularność. Zaraz po wojnie wznowiono je i początkowo odbywały się tylko w dużych miastach, gdzie istniały silne uniwersytety. Pod koniec lat 50. - na początku lat 60. ubiegłego wieku olimpiady matematyczne stały się tradycją dla wielu miast związek Radziecki, były realizowane przez uczelnie i instytuty pedagogiczne wraz z władzami oświaty publicznej.

W Związku Radzieckim idea Olimpiady skupiła naukowców, profesorów uniwersyteckich, doktorantów i studentów, którzy starali się zidentyfikować utalentowanych młodych ludzi i pomóc im się rozwijać. To zjawisko społeczne zostało zauważone i wspierane przez państwo.

Pierwszą olimpiadą matematyczną, w której wzięło udział kilka regionów RSFSR, była olimpiada z 1960 roku, która odbyła się w Moskwie. Czasami nazywana jest „zerową” Wszechrosyjską Olimpiadą Matematyczną dla dzieci w wieku szkolnym. Oficjalna numeracja rozpoczęła się w 1961 roku. Na pierwszą Ogólnorosyjską Olimpiadę Matematyczną przyjechały drużyny z niemal wszystkich regionów RSFSR. Zaproszono także ekipy z republik związkowych. W rzeczywistości te olimpiady stały się ogólnounijne, ponieważ brali w nich udział zwycięzcy olimpiad republikańskich. Od 1967 roku olimpiada ta otrzymała oficjalną nazwę - „Olimpiada ogólnounijna dla uczniów w wieku szkolnym z matematyki”.

Ogólnorosyjska Olimpiada Matematyczna dla Uczniów w wieku szkolnym przybrała organizacyjny kształt w 1974 roku, kiedy z inicjatywy Ministerstwa Edukacji RFSRR, Ministerstwa Szkolnictwa Wyższego RFSRR, Towarzystwa Znaniye RFSRR i Komitetu Centralnego RFSRR Utworzono Ogólnounijną Leninistyczną Ligę Młodych Komunistów, Centralny Komitet Organizacyjny Ogólnorosyjskiej Olimpiady Fizyki, Matematyki i Chemii dla dzieci w wieku szkolnym. Pierwszym kierownikiem części matematycznej tej olimpiady był profesor Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, członek-korespondent Akademii Nauk ZSRR (obecnie akademik) oraz profesor nadzwyczajny Moskiewskiego Instytutu Fizyki i Technologii.

Zgodnie z Regulaminem Olimpiady Ogólnorosyjska Olimpiada dla uczniów z matematyki do 1992 r. odbywała się w czterech etapach: szkolnym, okręgowym (miasto), regionalnym (regionalnym, republikańskim) i strefowym. Do 1992 r. ostatni etap republikański olimpiada matematyczna odbyła się we wszystkich republikach Związku Radzieckiego, z wyjątkiem RSFSR. Ostatni etap Ogólnorosyjskiej Olimpiady został zastąpiony Ogólnounijną Olimpiadą Matematyczną, na której Federację Rosyjską reprezentowało sześć drużyn - są to drużyny miast Moskwy i Leningradu oraz cztery strefy wskazane powyżej. Sytuację tę tłumaczył fakt, że Rosja była największa zarówno pod względem terytorialnym, jak i ludnościowym wśród republik ZSRR, a ponieważ zgodnie z Konstytucją ZSRR wszyscy ludzie, niezależnie od narodowości i miejsca zamieszkania, mieli równe prawa , wtedy taka reprezentacja Rosji na Olimpiadzie Wszechzwiązkowej to było naturalne. W 1992 roku, w związku z rozpadem Związku Radzieckiego, odbyła się Ogólnopolska Olimpiada pod nazwą Inter-Republikan. Ostatni etap Wszechrosyjskiej Olimpiady Matematycznej odbył się po raz pierwszy w 1993 roku na terytorium Krasnodaru (miasto Anapa).

HISTORIA OLIMPIADY W CHEMII

Olimpiady Chemiczne mają chwalebna historia i tradycje. Najlepsi chemicy przyczynili się do powstania i rozwoju ruchu olimpijskiego w Rosji, wyraźnie zdając sobie sprawę z ważnej roli olimpiad we wczesnym samostanowieniu uczniów, przyciągając uzdolnione, zainteresowane dzieci do nauki.

Pierwsze olimpiady chemiczne dla uczniów odbyły się w Moskwie i Leningradzie w 1938 r., a pod względem liczby uczestników daleko im do ogólnorosyjskich. Ich główną formą były olimpiady korespondencyjne. Założycielem Olimpiad Chemicznych dla dzieci w wieku szkolnym był wybitny chemik organiczny Aleksander Pietrowicz Terentyew.

Drugi Wojna światowa zawiesił rozwój Igrzysk Olimpijskich. Ale od 1944 roku, z inicjatywy Wydziału Chemii Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, przedwojenne tradycje zaczęły się odradzać. W tym samym roku odbyła się I Olimpiada Miejska w Moskwie. W 1960 r. Moskiewska Olimpiada Regionalna zaczęła się odbywać jednocześnie z Moskiewską Olimpiadą Miejską. Oprócz Wydziału Chemii Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego w organizacji i prowadzeniu tych olimpiad wzięło udział szereg organizacji: Mosgorono, Mosoblono, Moskiewskie Miasto i Regionalne Instytuty Doskonalenia Nauczycieli, Moskiewski Zarząd Wszechnicy Towarzystwo Chemiczne Unii. DI. Mendelejew, Moskiewski Pałac Pionierów i Uczniów, Moskiewski Instytut Technologii Chemicznej. DI. Mendelejew, Moskiewski Instytut Technologii Chemicznej. Śr. Łomonosow, Moskiewski Instytut Inżynierii Chemicznej, Moskiewski Państwowy Instytut Pedagogiczny. W I. Lenina, instytuty systemu Akademii Nauk ZSRR, Liceum Moskwa i region moskiewski. Przez wiele lat Komitet Organizacyjny Miasta Moskwy i olimpiada regionalna Kierownik Katedry Chemii Ogólnej Wydziału Chemii Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, a następnie - Profesor Wydziału Chemii Ogólnej Wydziału Chemii Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego.

W latach 40. i 60. XX wieku położono podwaliny metodologiczne i organizacyjne pod organizację olimpiad. W 1964 r. Minister Edukacji RSFSR, założyciel Katedry Chemii Związków Naturalnych Wydziału Chemii Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego. Śr. Łomonosow, członek korespondent Akademii Nauk ZSRR Michaił Aleksiejewicz Prokofiew podpisał rozporządzenie zatwierdzające państwowy system olimpiad przedmiotowych dla uczniów. W tym samym 1964 roku Ogólnorosyjska Olimpiada Chemiczna dla uczniów chemii otrzymała oficjalny status.

Przewodniczącymi komisji metodycznej Ogólnorosyjskich i Wszechzwiązkowych Olimpiad dla uczniów byli wybitni naukowcy z Wydziału Chemii Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego:,. Od 2002 roku jest przewodniczącym Centralnej Komisji Metodologicznej Chemii przy Centralnym Komitecie Organizacyjnym Ogólnorosyjskiej Olimpiady Uczniów.

W 1967 r. w związku z organizacją Ministerstwa Oświaty ZSRR podjęto decyzję o organizacji Ogólnopolskiej Olimpiady Chemicznej. Ogólnorosyjska Olimpiada została tymczasowo zawieszona. Komisja Metodologiczna Wszechrosyjskiej Olimpiady została zreorganizowana w Komisję Metodyczną Wszechzwiązkowej.

W 1967 r. w Dniepropietrowsku odbyła się pierwsza ogólnounijna olimpiada chemiczna dla uczniów. Do 1991 roku w różnych miastach Związku Radzieckiego odbywały się olimpiady ogólnounijne.

W latach 1973-76 zadania podzielono na zadania obowiązkowe i zadania do wyboru. Od 1975 roku we wszystkich republikach ZSRR obowiązkowo wprowadzono etap republikański, czyli pojawił się kolejny etap kwalifikacyjny. W rezultacie liczba uczestników ostatnie stadium zmniejszyła się prawie czterokrotnie. Gwałtowny spadek liczby uczestników spowodował, że wzrosła jakość i poziom wyszkolenia uczestników etapu końcowego. Z tekstów zadań wyłączono stosunkowo proste zadania i pytania, zwiększono stopień złożoności zadań rundy eksperymentalnej. Do 1975 r. Utworzono pięcioetapową olimpiadę ogólnounijną, która odbyła się w następującej kolejności: I szkoła - II dzielnica (miasto) - III regionalna (regionalna) - IV republikańska - V finał.

Do 1991 r. państwowe wsparcie ruchu olimpijskiego – ideologiczne, organizacyjne i finansowe – było realizowane bardzo konsekwentnie.

W 1992 r., po rozpadzie ZSRR, w Samarze odbyła się ostatnia Ogólnounijna Olimpiada Chemiczna dla dzieci w wieku szkolnym. Od 1993 roku rozwija się w dwóch kierunkach: Ogólnorosyjska Olimpiada i Międzynarodowa Olimpiada Mendelejewa dla uczniów.

Ogólnorosyjska Olimpiada zachowała pięć etapów. Do 2002 r. Czwarty etap (etap strefowy) odbywał się w czterech strefach geograficznych Rosji, a od 2002 r. - w Okręgach Federalnych (etap okręgu federalnego).

Końcowe etapy miejskich olimpiad w Moskwie i Sankt Petersburgu mają status zrównany z czwartym etapem (okręg federalny). Tradycyjnie olimpiady te są otwarte, tzn. mogą w nich uczestniczyć uczniowie, niezależnie od tego, jakie wyniki wykazali na poprzednim etapie.

Wraz z upadkiem Związku Radzieckiego zatrząsł się również jednolity system edukacyjny. Będąc pozaklasową i pozaszkolną formą pracy z uczniami, Olimpiada ucierpiała dość mocno, bo pojawiły się wymierne problemy z finansowaniem tak kosztownej imprezy. Rozwijany przez dziesięciolecia system pracy komisji metodologicznej przy Centralnym Komitecie Organizacyjnym, entuzjazm i odpowiedzialność naukowców i nauczycieli uczestniczących w ruchu olimpijskim pozwoliły zachować i odpowiednio kontynuować tę niezbędną i bardzo ważną działalność na rzecz identyfikacji i rozwój utalentowanych dzieci w naszym kraju. Tylko dzięki zjednoczonemu zespołowi komisji metodologicznej, stałemu wsparciu Wydziału Chemii Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, zaufaniu nauczycieli i nieustannemu zainteresowaniu młodych chemików Olimpiada nadal istniała.

Przez ponad czterdzieści lat historii Ogólnorosyjskiej Olimpiady rozwinął się sprawdzony system pracy z uzdolnioną młodzieżą. Ogólne zarządzanie i wsparcie metodyczne prowadzi Centralny Komitet Organizacyjny i utworzone przez niego komisje metodyczne na tematy. Skład centralnego komitetu organizacyjnego określa zarządzenie Ministra Edukacji i Nauki Federacja Rosyjska. Schemat jest smukły i wydajny. Nieustannie się rozwija, mnożąc najlepsze osiągnięcia i ustalenia planu metodologicznego i organizacyjnego.

Równolegle z rundami stacjonarnymi Olimpiady stale odbywały się olimpiady korespondencyjne. Umożliwiły objęcie dużej liczby uczniów, każdy uczeń miał w nich prawo uczestniczyć bez rekomendacji nauczycieli. W ramach olimpiad korespondencyjnych można było dawać zadania w formie niestandardowej, krzyżówki, łańcuszki, pytania wykraczające poza program, na które odpowiedzi można udzielić korzystając z odpowiedniej literatury. Podobne olimpiady odbywają się do dziś, będąc częścią trzeciego etapu. Olimpiady korespondencyjne przyczyniają się do systematycznej samodzielnej pracy uczniów i rozwijają ich zainteresowanie chemią. Olimpiady Korespondencyjne są źródłem nowych informacji, które student otrzymuje poprzez samodzielną pracę z książką, w trakcie rozwiązywania problemów, komunikowania się z nauczycielami, mentorami i rówieśnikami. Olimpiada Korespondencyjna jest motorem rozwoju samodzielnej pracy studentów. Wraz z rozwojem nowoczesnych technologii olimpiady korespondencyjne przekształciły się w olimpiady internetowe. Dzięki temu możesz przyciągnąć jak najwięcej zainteresowanych facetów, którzy interesują się chemią. Ciekawe doświadczenie w prowadzeniu olimpiad internetowych jest dostępne na Wydziale Chemii Uniwersytetu Moskiewskiego (przy pomocy firmy Innocentive) oraz na Rosyjskim Uniwersytecie Technicznym Chemicznym. DI. Mendelejew.

Najwyższym poziomem rywalizacji intelektualnej w chemii jest Międzynarodowa Olimpiada Chemiczna dla dzieci w wieku szkolnym (ICHO).

Pierwsze IChO odbyło się w 1968 roku w Pradze. Wzięło w nim udział 6 uczniów z Węgier, Polski, Czechosłowacji. Po raz pierwszy sowieccy uczniowie wzięli udział w III Międzynarodowej Olimpiadzie, która odbyła się w Budapeszcie. W 1972 r. ZSRR odbył IV Międzynarodowa Olimpiada w Moskwie.

Ogólnorosyjska Olimpiada Chemiczna dla uczniów nadal się rozwija, wchłaniając najlepsze tradycje z przeszłości i biorąc pod uwagę wymagania teraźniejszości. Pilnym zadaniem dzisiaj jest zachowanie najlepszych tradycji rosyjskiej edukacji chemicznej i, oczywiście, stworzenie warunków do rozwoju trwałego zainteresowania cudowną nauką chemii wśród młodszego pokolenia Rosjan.

HISTORIA OLIMPIADY W FIZYCE

Olimpiady dla uczniów w naszym kraju mają bogatą historię. Jeśli chodzi o historię szkolnych olimpiad fizyki, podobno rozpoczęły się one w 1938 roku. Pierwsza olimpiada została zorganizowana dla moskiewskich uczniów przez Moskiewski Uniwersytet Państwowy. W przyszłości takie olimpiady zaczęły organizować Moskiewski Instytut Fizyki i Technologii (MIPT) i inne uniwersytety w Moskwie. Inicjatywę Moskwy popierano także w innych miastach Związku Radzieckiego.

Pierwsza Ogólnopolska Olimpiada dla uczniów odbyła się w lutym 1962 roku z inicjatywy Moskiewskiego Instytutu Fizyki i Technologii. Wzięło w nim udział ponad 6500 uczniów z 58 miast i miasteczek. Ciekawa jest forma organizacji Olimpiady. Odbyło się w jednej rundzie podczas studenckiej ferie studenci studiów licencjackich i magisterskich w swoich rodzinnych miastach. Wszystkimi pracami nad organizacją Olimpiady kierował Komitet Komsomola Instytutu Fizykotechnicznego. W tym samym roku naukowcy z Syberyjskiego Oddziału Akademii Nauk ZSRR zorganizowali pierwszą Ogólnopolską Olimpiadę dla uczniów szkół średnich. W 1963 roku Moskiewski Uniwersytet Państwowy zorganizował wyjazdową olimpiadę dla uczniów. W tej olimpiadzie wzięli udział uczniowie europejskiej części ZSRR i republik zakaukaskich. Olimpiady Moskiewskiego Instytutu Fizyki i Technologii oraz Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego miały charakter fizyczny i matematyczny. Od 1964 r. Zaczęto organizować zjednoczone ogólnorosyjskie olimpiady. Ministerstwo Edukacji RFSRR wzięło na siebie koordynację ich realizacji. Olimpiady te nazwano Ogólnorosyjskimi Olimpiadami Fizyki i Matematyki. Do rund finałowych zaproszone zostały także drużyny ze wszystkich republik związkowych.

Ogólnounijne olimpiady dla uczniów z fizyki, matematyki i chemii rozpoczęły się w 1967 r. (Olimpiady ogólnounijne). Począwszy od XI Olimpiady Wszechzwiązkowej program olimpiad z fizyki obejmował nie tylko zagadnienia obliczeniowe, ale także eksperymentalne.

W połowie lat 70. XX wieku rozwinęła się struktura i zasady organizacyjne organizowania Olimpiad Wszechzwiązkowych. W tym okresie w organizacji olimpiad zaczęły brać udział nie tylko uczelnie inicjatywne, ale także organy państwowe: Ministerstwo Edukacji ZSRR, ministerstwa oświaty republik związkowych i inne. Był to znaczący krok naprzód, potwierdzający znaczenie olimpijskiej formy pracy z utalentowaną młodzieżą na poziomie państwowym. Pod Ministerstwem Oświaty ZSRR utworzono Centralny Komitet Organizacyjny Ogólnounijnych Olimpiad Matematyczno-Fizyczno-Chemicznych. Pierwszym przewodniczącym Centralnego Komitetu Organizacyjnego był akademik, który wniósł nieoceniony wkład w ruch olimpijski w naszym kraju. Od 1988 r. na czele Centralnego Komitetu Organizacyjnego stoi członek korespondent. RAS, rektor Moskiewskiego Instytutu Fizyki i Technologii. Za organizację Olimpiad Wszechzwiązkowych i rozwój materiały dydaktyczne W ramach Centralnego Komitetu Organizacyjnego, kierowanego przez wybitnych naukowców, profesorów uniwersyteckich utworzono komisje metodyczne ds. tematów.

Olimpiady Ogólnounijne odbywały się do początku lat 90. XX wieku. Ostatnia XXVI Olimpiada Fizyczna odbyła się w 1992 roku na bazie Moskiewskiego Instytutu Fizyki i Technologii (Dolgoprudny). W istocie była to już Olimpiada Wszechrosyjska, choć oficjalnie nazywano ją Międzyrepublikańską.

HISTORIA OLIMPIADY W BIOLOGII

Olimpiada Biologiczna dla Uczniów ma dość długą historię. Początkowo olimpiady odbywały się w oddzielnych szkołach i miastach. Od 1950 roku Olimpiada jest organizowana przez Wydział Biologii i Gleby Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego. Śr. Łomonosow. Ta olimpiada stała się bardzo popularna i brali w niej udział nie tylko uczniowie z Moskwy, ale także studenci z innych regionów ZSRR.

Pierwsza Ogólnorosyjska Olimpiada dla dzieci w wieku szkolnym z biologii odbyła się na zlecenie Ministerstwa Edukacji RSFSR w 1979 roku w Barnauł. Jednym z organizatorów tej Olimpiady był znany metodyk-biolog.

Sześć pierwszych olimpiad odbywało się w odstępach rocznych, a od siódmej olimpiady w 1991 roku odbywają się corocznie. Wynikało to z faktu, że od 1990 roku odbywa się Międzynarodowa Olimpiada Biologiczna dla dzieci w wieku szkolnym, której uczestnikami mogą być wyłącznie laureaci ogólnopolskiej olimpiady danego roku.

W związku z potrzebą poprawy przygotowania kadry narodowej do udziału w Międzynarodowej Olimpiadzie Biologicznej, od 1994 roku Ogólnorosyjska Olimpiada dla uczniów odbywa się według modelu odpowiadającego IBO. W związku z tym wprowadzono zadania testowe jako podstawa oprowadzania teoretycznego, a elementy praktyczne i eksperymentalne są znacznie wzbogacane podczas oprowadzania praktycznego. Ponadto zmienia się podejście do oceny wyników.

Do tej pory Ogólnorosyjska Olimpiada dla dzieci w wieku szkolnym z biologii odbywa się w pięciu etapach. Zadania dla pierwszej (szkoły) i drugiej (rejonu) opracowują lokalne komisje metodyczne. Trzeci etap (regionalny lub miejski) realizowany jest zgodnie z zaleceniami opracowanymi przez Centralną Komisję Przedmiotowo-Metodologiczną, treść zadań tego etapu koncentruje się na międzynarodowym olimpiada biologii Obecny sezon.

HISTORIA OLIMPIADY INFORMACYJNEJ

Ruch olimpijski w informatyce, w przeciwieństwie do przedmiotów takich jak matematyka, fizyka i chemia, ma stosunkowo niedawną historię. Pomimo faktu, że pierwszy komputer pojawił się w 1949 roku, zrozumienie, że wraz z rozwojem technologii komputerowej nadchodzi era nowych Technologie informacyjne pojawiły się dopiero pod koniec lat siedemdziesiątych.

Wiosną 1985 r. przyjęto dekret Partii i Rządu „O środkach mających na celu zapewnienie umiejętności obsługi komputera w szkołach średnich oraz powszechne wprowadzenie komputerów elektronicznych w procesie edukacyjnym”, a jesienią 1985 r. kurs „Podstawy Informatyka i Informatyka” zaczęły być nauczane we wszystkich szkołach w kraju.

Wybitni naukowcy, akademicy i inni od razu włączyli się w rozwiązywanie skomplikowanych problemów nauczania informatyki szkolnej. Dzięki temu wystarczy krótkoterminowy w kraju powstały kolektywy, które w oparciu o całą naszą edukacyjną, naukową, przemysłową i kulturalną infrastrukturę komputerową potrafiły w krótkim czasie rozwiązać zadania postawione w edukacji.

Narodziny Olimpiad Informatycznych były kolejnym ważnym krokiem w tworzeniu infrastruktury do nauczania informatyki w szkole, ponieważ dla intensywnego ruchu kraju w kierunku informatyzacji, komputerowe kształcenie ogólne wyraźnie nie wystarczało. Potrzebujemy również wysoko wykwalifikowanych specjalistów, zdolnych do rozwijania technologii informatycznych jutra.

Teraz trudno powiedzieć, kto pierwszy wpadł na pomysł zorganizowania olimpiad ogólnounijnych dla uczniów z informatyki, ale jest całkiem oczywiste, że tak interesujący i szybko rozwijający się przedmiot nie mógł długo pozostać bez olimpiady . Jesienią 1987 r. w Ministerstwie Edukacji ZSRR odbyło się pierwsze spotkanie organizacyjne, w którym wzięli udział pracownicy naukowi, dr. n. , a także przedstawiciel ministerstwa i członek Centralnego Komitetu Organizacyjnego Ogólnopolskiej Olimpiady Szkolnej. Na spotkaniu podjęto decyzję o zorganizowaniu pierwszej w kraju Olimpiady dla uczniów w informatyce wiosną 1988 roku w mieście Swierdłowsk, obecnie Jekaterynburg.

To nie przypadek, że Swierdłowsk został wybrany jako miasto-gospodarz pierwszej olimpiady: w tym czasie komputery osobiste Robotron-1715 zostały już dostarczone do wielu szkół w mieście i obwodzie swierdłowskim, nowoczesny program i podręczniki opracowany do nauczania informatyki szkolnej.

Na pierwszym spotkaniu organizacyjnym uzgodniono również Regulamin Olimpiady Informatycznej oraz wyznaczono przewodniczących komitetu programowego i jury. Naukowiec został przewodniczącym komitetu programowego, akademik został przewodniczącym jury.

Pierwsza olimpiada informatyczna, która odbyła się w dniach 13-20 kwietnia 1988 r. w Swierdłowsku, nie nazywała się ogólnorosyjska, ale ogólnounijna, wzięło w niej udział 80 uczniów ze wszystkich republik związkowych.

W tym czasie ani w kraju, ani na świecie nie było doświadczenia w organizowaniu takich zawodów. Aby zadecydować o metodologii i treści Olimpiad Informatycznych, jako członków jury zaproszono najlepszych ekspertów w dziedzinie informatyki szkolnej i ruchu olimpijskiego w tym czasie, po jednym przedstawicielu z każdej republiki związkowej i każdego terytorium Rosji. Federacja. W wyniku długich sporów i dyskusji stopniowo ukształtowały się te zasady, które stały się podstawą zasad organizowania współczesnych olimpiad.

Liczbę uczestników pierwszych olimpiad określono biorąc pod uwagę dostępne możliwości dostarczania komputerów i proporcjonalnie do liczby uczniów w republikach związkowych i na terytoriach Federacji Rosyjskiej.

Począwszy od III Ogólnopolskiej Olimpiady, która odbyła się w 1990 roku w Charkowie, postanowiono przeprowadzić obie tury Olimpiady przy użyciu komputerów. Wcześniej I tura była teoretyczna, bez użycia komputerów, II tura była praktyczna.

Olimpiada, która odbyła się w 1992 roku w Mohylewie, nazywała się Interstate, wzięły w niej udział uczniowie z prawie wszystkich państw powstałych po rozpadzie ZSRR.

Równolegle z olimpiadami ogólnounijnymi, od 1989 do 1991 r., odbywały się olimpiady ogólnorosyjskie, które były republikańskim etapem olimpiady ogólnounijnej. Od 1992 roku zaczęły się one odbywać w tym samym formacie, co Ogólnounijne Olimpiady Informatyczne.

W 1992 r. Przyjęto nowe rozporządzenie w sprawie ogólnorosyjskich olimpiad dla dzieci w wieku szkolnym, zgodnie z którym władze oświatowe podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej zaczęły przeprowadzać trzeci etap, a przez Ministerstwo Edukacja Federacji Rosyjskiej. Zwycięzcy trzeciego etapu olimpiady wszystkich podmiotów Federacji Rosyjskiej zostali natychmiast zaproszeni do udziału w ostatnim etapie olimpiady.

W latach stolicą ruchu olimpijskiego w informatyce było miasto Troick w obwodzie moskiewskim, co było spowodowane obecnością tam specjalistycznego Centrum Informatycznego Trójcy „Baitik” i, co za tym idzie, dobrego sprzętu komputerowego. W latach ostatni etap Olimpiady odbywał się w Petersburgu. W kolejnych latach pomyślny rozwój gospodarki kraju oraz zwiększona uwaga federalnych i regionalnych władz oświatowych na kwestie informatyzacji edukacji umożliwiły znaczne rozszerzenie geografii ostatniego etapu Ogólnorosyjskich Olimpiad Informatycznych: w w latach 2000-2005 Olimpiada odbywała się w miastach Troick, Jekaterynburg, Perm, Petersburg, obwód Twerski i Nowosybirsk.

Podczas organizowania międzynarodowych i ogólnorosyjskich olimpiad informatycznych i programistycznych dla uczniów i studentów zgromadzono ogromne doświadczenie organizacyjne, nawiązano interakcję między różnymi ogniwami w systemie kształcenia utalentowanych młodych specjalistów w dziedzinie informatyki i technologii informacyjnej, które wnoszą istotny wkład w rozwój informatyzacji kraju. Wysoko wykwalifikowani specjaliści i nauczyciele pracują z dziećmi, zorientowani nie tylko na natychmiastowy rezultat, czyli na nagrody dla swoich podopiecznych, ale także na perspektywę długofalową – na kształcenie kolejnego pokolenia specjalistów w dziedzinie informatyki i programowanie.

Stałym przewodniczącym Centralnej Komisji Metodologicznej Informatyki jest. Najstarsi członkowie tej komisji to znani w kraju naukowcy i nauczyciele w dziedzinie informatyki szkolnej i olimpijskiej - profesorowie, profesorowie nadzwyczajni.

HISTORIA OLIMPIADY GEOGRAFII

W 2006 roku Ogólnorosyjska Olimpiada Geograficzna dla uczniów obchodzić będzie piętnastolecie istnienia. Ogólnorosyjskie konkursy intelektualne dla młodych geografów odbyły się po raz pierwszy w marcu 1992 r. w Jarosławiu. Od tego czasu finałowa runda olimpiady odbywa się w Tambow, Uljanowsku i Dimitrowgradzie, Wielkim Nowogrodzie, Twerze, Smoleńsku, Włodzimierzu, Penzie, Orelu, Tuapse, Niżnym Nowogrodzie, Lipiecku, Kałudze i Riazaniu.

Tradycyjnie zwycięzcy olimpiady są nagradzani korzyściami za przyjęcie do wydziałów geograficznych wiodących uniwersytetów w kraju, bezpłatną subskrypcję popularnych czasopism geograficznych, stypendia prezydenta Rosji, magazyn Vokrug Sveta i organizację charytatywną V. Potanin Fundacja. W latach prace nad wsparciem naukowym i metodologicznym Olimpiad Geograficznych zostały uznane za jeden z priorytetowych obszarów współpracy między nauką akademicką i akademicką w ramach Federalnego Programu Celowego „Integracja”.

Podstawą pomyślnego rozwoju Ogólnorosyjskiej Olimpiady było ponad pół wieku doświadczenia w prowadzeniu Olimpiady Geograficznej dla uczniów na Moskiewskim Uniwersytecie Państwowym, gdzie każdej zimy odbywa się Olimpiada Geograficzna Otwartego Miasta. Konkurs miejski w geografii jest bardzo popularny wśród młodych Moskali. Zgodnie z tradycją biorą w nim udział uczniowie wszystkich paraleli, w których studiuje się geografię - od klas 6 do 11. Były lata, kiedy w moskiewskiej olimpiadzie wzięło udział ponad tysiąc uczniów.

HISTORIA OLIMPIADY ASTRONOMICZNEJ

Przez wiele lat, od 1947 roku, w ZSRR odbywała się tylko jedna olimpiada astronomiczna - moskiewska. Jego uczestnikami, zwycięzcami, a następnie organizatorami, członkami jury było wielu znanych astronomów ZSRR i Rosji. Niektóre z nich stały u początków Wszechrosyjskiej Olimpiady dla uczniów z astronomii, której historia rozpoczyna się w 1994 roku, kiedy miasto Jarosław podjęło inicjatywę organizacji takiej Olimpiady.

Założycielami pierwszej Olimpiady było Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej, Euroazjatyckie Towarzystwo Astronomiczne, Państwowy Instytut Astronomiczny. PC. Sternberg, Moskiewski Pałac Twórczości dla Dzieci i Młodzieży, Centrum Naukowe Rosyjskiej Akademii Nauk w Nogińsku, Moskiewskie Centrum Naukowo-Techniczne „Kosmoflot” oraz Centrum Naukowo-Pedagogiczne Miasta Jarosławia. W ten sposób astronomia stała się ósmym przedmiotem w jednolitym systemie ogólnorosyjskich olimpiad (obok matematyki, fizyki, chemii, biologii, informatyki, geografii i ekologii).

W pierwszym roku wiele regionów, regionów, republik nie miało czasu na przeprowadzenie olimpiad regionalnych i wysłanie drużyn do ostatniego etapu, który odbył się od 16 maja do 20 maja w Jarosławiu. Ponad sześćdziesięciu uczestników - uczniów klas 7-11 z trzynastu regionów Rosji - przybyło do tego starożytnego rosyjskiego miasta, znanego z wieloletnich tradycji astronomicznych. W Planetarium Jarosław, tuż pod gwiazdami, odbyło się otwarcie Olimpiady, przez kolejne dwa dni odbywały się wycieczki teoretyczne i twórcze.

Poziom zadań okazał się ogólnie odpowiedni dla większości uczniów. Ale niestety byli faceci, którzy prawie nic nie zdecydowali. Po rozszyfrowaniu prac każdy uczestnik Olimpiady mógł zapoznać się z tym, jak jury sprawdzało ich pracę. W kilku przypadkach, po rozmowach z jurorami, którzy sprawdzali zadania, oceny nieznacznie wzrosły. Na zakończenie Olimpiady zwycięzcom i laureatom wręczono dyplomy i upominki, a także dyplomy i nagrody specjalne.

Bardzo ciekawa i owocna była również praca liderów zespołów – liczne spotkania między sobą, dyskusja wielu problemów z członkami jury. W zasadzie wraz z olimpiadą odbyło się też robocze spotkanie pasjonatów nauczania astronomii.

Od tego czasu corocznie na wiosnę odbywa się ostatni etap Ogólnorosyjskiej Olimpiady z Astronomii. W 1995 roku zdał w Ryazan, na podstawie Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego w Ryazan, a następnie - w Kałudze, na podstawie Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego w Kałudze. K.E. Ciołkowski. Cztery razy - w 1997, 1998, 1999 i 2001 - w mieście Troick, obwód moskiewski na podstawie Fundacji Baitik i Centrum Nowych Technologii Pedagogicznych, w 2000 - w Biełgorodzie, w 2002 - jednocześnie w Syktywkar i Zheleznogorsk, Terytorium Krasnojarskie, w 2003 r. - w Kursku, w 2004 i 2005 r. - w Puszczynie pod Moskwą, w 2006 r. - w Sarańsku, stolicy Republiki Mordowii.

Liczbę uczestników olimpiad oraz regiony, z których przybyli przedstawia tabela:

Olimpiada

Miasto gospodarza

Miesiąc, rok

Liczba uczestników

I Olimpiada

Jarosław

II Olimpiada

III Olimpiada

IV Olimpiada

Kwiecień 1997

V Olimpiada

kwiecień 1998

VI Olimpiada

VII Olimpiada

VIII Olimpiada

IX Olimpiada

XIII Olimpiada

Z reguły najpierw odbywa się teoretyczna runda olimpiady, w której uczniowie otrzymują zwykle 6 zadań na 4 godziny (tylko na drugiej olimpiadzie zaproponowano 5 zadań, a na ich rozwiązanie przeznaczono 3,5 godziny). Na pierwszych dwóch olimpiadach uczestnicy ostatniego etapu rywalizowali w dwóch kategoriach wiekowych: klas 8-9 (w tej grupie są też siódmoklasiści, którzy czasem przychodzą) oraz klas 10-11. Począwszy od III Olimpiady wyodrębniono klasy X i XI, a także zwiększono reprezentację terytoriów.

Od 1996 do 2003 roku każdy region, region, republika, Moskwa i Sankt Petersburg mogły wysłać do ostatniego etapu olimpiady dwóch 11-klasistów, dwóch 10-klasistów i czterech uczestników klas 8-9 (plus dodatkowi zdobywcy dyplomów). I-II stopień ostatni etap poprzedniej Olimpiady). Miasta i regiony Rosji, które były gospodarzami olimpiad astronomicznych, w porozumieniu z Radą Koordynacyjną, mogły reprezentować swój region na ostatnim etapie, jeśli region nie wysłał drużyny do ostatniego etapu. Możliwe było również uczestnictwo drużyn z innych krajów. Od 2004 roku każdy region wysyła uczestników do ostatniego etapu według własnego limitu dla każdego podmiotu Federacji Rosyjskiej

Dla liderów, którzy przyprowadzają swoich uczniów na Olimpiadę, organizowany jest specjalny program. Liderami są z reguły pasjonaci nauczania astronomii, którzy są inicjatorami i głównymi organizatorami pracy w swoich regionach i miastach. W wielu miejscach bardzo trudno jest znaleźć nową literaturę astronomiczną, znaleźć najnowsze wiadomości astronomiczne. Dla wielu liderów przyjazd na Olimpiadę jest prawdziwą okazją do zdobycia nowych informacji zarówno od astronomów pracujących w jury, jak i od siebie nawzajem. To nie przypadek, że liderzy, którzy kilkakrotnie przywozili uczniów na Olimpiadę, poczuli potrzebę bliższej współpracy i stali się inicjatorami powstania Stowarzyszenia Nauczycieli Astronomii.

Niestety harmonogram pierwszych trzech rosyjskich olimpiad astronomicznych był bardzo napięty. A ta zwięzłość nie pozwoliła spełnić wszystkich życzeń uczestników Olimpiady - prowadzić normalne rozmowy między jury a uczniami, odpowiadać na wszystkie ich liczne pytania, zapoznawać ich z astronomicznymi wiadomościami. Ale właśnie po to należy organizować olimpiadę. W szczególności niektóre dzieci przynoszą ze sobą również raporty, które zwykle prezentują na szkolnych konferencjach naukowych i chcą szczegółowo omówić wyniki swoich Praca badawcza z członkami jury. Coroczne uwagi prawdziwych organizatorów olimpiad dały rezultat: od 1997 roku czas trwania olimpiad został wydłużony do 5-6 dni.

Olimpiada stała się największym w Rosji forum dla dzieci pasjonujących się astronomią i ich mentorami, miejscem nie tylko rywalizacji, ale także wykładów popularnonaukowych, wymiany doświadczeń i szerokiego programu kulturalnego. W związku z tym należy zwrócić uwagę na znakomicie zorganizowany etap finałowy Ogólnorosyjskiej Olimpiady 2006 w Sarańsku. Mam nadzieję, że Olimpiada Astronomiczna będzie się dalej rozwijać, przyciągając coraz więcej uczestników z różnych regionów Rosji.

HISTORIA OLIMPIADY EKOLOGICZNEJ

Historia Wszechrosyjskiej Olimpiady dla uczniów z ekologii jest nierozerwalnie związana z historią edukacji ekologicznej w Rosji. A historia edukacji ekologicznej z kolei odzwierciedla światowe trendy w ruchu ekologicznym.

W latach 90. ubiegłego wieku społeczność światowa stwierdziła, że antropogeniczna presja na biosferę osiągnęła punkt, po przekroczeniu którego kryzys ekologiczny stał się nieodwracalny. W związku z tym w 1992 r. Rio de Janeiro przyjęło światowy plan działania - Agenda 21 - mający na celu rozwiązanie problemów środowiskowych, w którym Specjalna uwaga zajmuje się edukacją, oświeceniem i świadomością ludności w zakresie środowiska. Ogłoszono zasadę „zrównoważonego rozwoju”, tłumaczoną jako „zrównoważony rozwój”.

Formowanie i rozwój edukacji ekologicznej w Rosji było procesem konsekwentnym, wyraźnie zdeterminowanym z jednej strony poziomem rozwoju nauki o ekologii, która obecnie została przekształcona w zorientowany na problem kompleks wiedzy naukowej, a także z drugiej strony przez wymagania społeczeństwa.

Wzrost zainteresowania kwestie ochrony środowiska nie mógł mieć wpływu na system edukacji w Rosji, a od 1994 roku Olimpiada Ekologiczna została wpisana na listę Ogólnorosyjskich Olimpiad, a przedmiot „Ekologia” został wprowadzony do Federalnego komponentu Podstawowego Programu Nauczania 9 klasa.

W latach 1994-2002 Rosja wzięła również udział w Międzynarodowej Olimpiadzie Ekologicznej, która tradycyjnie odbywała się w Turcji w Stambule.

W 1997 r. przedmiot ten został wycofany z federalnego komponentu podstawowego programu nauczania i wprowadzony do komponentu regionalnego, co więcej, tylko w klasach starszych (klasy 10 i 11), ale nie wpłynęło to na prowadzenie olimpiady.

Piąty, ostatni etap Ogólnorosyjskiej Olimpiady Ekologicznej dla uczniów odbywa się tradycyjnie w kwietniu. W pierwszych latach istnienia liczba uczestników nie była duża - 80 osób z 25-30 regionów Rosji.

HISTORIA OLIMPIADY LITERATURY

W dobie nowoczesnych technologii informacyjnych głębokie zmiany społeczne i życie ekonomiczne społeczeństwa, wzrasta rola humanitarnego rozwoju człowieka, rola obiektów cyklu estetycznego w Edukacja szkolna a zwłaszcza literatura. Uczniowie muszą nie tylko zapoznać się z arcydziełami przeszłości, z dorobkiem dzisiejszej sztuki słowa, ale także mieć własne zdanie na ten temat, umieć je wypowiedzieć ustnie i pisemnie.

Posiadanie wyrazistej mowy jest konieczne nie tylko dla pisarzy, dziennikarzy, nauczycieli, czyli osób zawodowo związanych ze słowem, ale także dla każdego. kulturalna osoba. Rozwój osobisty jest niezbędnym warunkiem rozwiązywania wszelkich problemów społecznych i ekonomicznych, nie jest możliwy bez umiejętności wyrażania swoich myśli i uczuć.

Swoboda pisemnego wyrażania myśli to jedna z najtrudniejszych umiejętności. W starożytnej Rosji mówili: „Wydaje się, że pisanie jest rzeczą łatwą, piszą dwoma palcami, ale boli całe ciało”. Umiejętność tę można ukształtować przy pomocy ciężkiej pracy, angażując dzieci w najróżniejsze formy twórczości literackiej.

Literatura rosyjska zawsze służyła sprawie wyniesienia człowieka w człowieku. Dlatego szczególną uwagę w nowoczesna szkoła przywiązuje wagę do treści i organizacji pracy nad literaturą, wypracowanej w oparciu o zasady, które kierują nauczycielami nie tylko do osiągnięcia celu edukacyjnego, ale także do rozbudzenia zamiłowania do literatury pięknej, ukazującej jej rolę w kulturze, nauce i twórczości; na rozwój myślenia, umiejętność uogólniania, abstrahowania, poszerzania ogólnego światopoglądu studentów, kształtowania praktycznych umiejętności i pomysłów dotyczących podstawowych pojęć literatury jako zjawiska społeczno-kulturowego i jako formy sztuki.

Coraz powszechniejsze stają się takie formy organizacji pracy z dziećmi jak olimpiady; mają na celu rozwiązywanie problemów związanych z identyfikacją dzieci uzdolnionych, zwiększenie efektywności treningu, kształtowanie aktywnej osobowości, kreatywność studenci.

Olimpiada Literacka jako forma masowych zajęć pozalekcyjnych powstała od dawna, sprawdzona i zyskuje w naszych czasach coraz większe uznanie. Takie konkursy już dawno przekroczyły próg szkoły. Prowadzą je władze oświatowe, wydziały literatury i kultury różnych uczelni w kraju.

Olimpiada to konkurs na najlepszą pracę twórczą. Uczniowie starają się sprawdzać swoją wiedzę na olimpiadach, mierzyć siły i uczyć się nowych rzeczy. Licealiści, którzy jako swój przyszły zawód wybrali filologię lub zawody pokrewne, traktują olimpiadę jako przyszłość, nie tyle akademicką, co egzamin życiowy, zwłaszcza w kontekście współczesnych procesów modernizacyjnych, gdy wygranie olimpiady staje się tożsame z udanym wejściem egzamin na wybraną uczelnię.

Dla nauczycieli Olimpiada jest także sprawdzianem: czy nauczyli swoich uczniów wyczuwania słowa, współodczuwania z postaciami, rozumienia perypetii grafika, fundamenty jego budowy, wyjątkowość maniery tego czy innego artysty słowa; czy studenci będą potrafili twórczo zastosować zdobytą wiedzę, czy odnajdą umiejętność samodzielnego rozwiązywania zadań.

Olimpiady Literackie na skalę Federacji Rosyjskiej zaczęły się odbywać w 1995 roku. Ogólnorosyjska Olimpiada Literatury dla dzieci w wieku szkolnym została natychmiast zauważona, otrzymała liczne, nie tylko pozytywne, ale nawet godne pochwały, odpowiedzi w specjalnych i masowych publikacjach. Z rzadko spotykaną jednomyślnością pisali, że to naprawdę sukces. I dlatego każdy, kto nie był obojętny na jego wyniki, widział w nim realizację swoich wcześniej ustalonych pomysłów na edukację literacką.

Niektórym wydaje się, że jest to realizacja odwiecznego marzenia o zapoznaniu dzieci z czytaniem i kształceniu młodego czytelnika. Inni uważają, że ważne jest, aby dzieci pokazały, że potrafią dostrzec piękno, dostrzegać piękno w życiu i sztuce oraz je podziwiać. Igrzyska odbyły się, co stało się dowodem ważnego wydarzenia kulturalnego, nie tylko pedagogicznego i nie tylko literackiego. Atrakcyjne w chłopakach-uczestnikach jest przywiązanie do rodzimej literatury, której nie wykorzeniły wszelkiego rodzaju „osiągnięcia” naszej codzienności: bezwarunkowe priorytety ekonomiczne, wszechprzenikający duch niekontrolowanego dzikiego rynku w samej rzeczywistości, która naprawdę nas otacza.

Po intensywnych rundach rywalizacyjnych na uboczu Olimpiady można było bez pośpiechu rozmawiać o życiu i twórczości ulubionego pisarza, o poetyce i stylu, wyrazistości języka ojczystego i systemach wersyfikacji rosyjskiej – jak wiecie, w świecie literatury nie ma nic drugorzędnego, mało znaczącego. Treść zadań do samego początku konkursu pozostawała tajemnicą, niepokoiła uczestników, intrygowała dorosłych. Swoją niewątpliwą niezwykłością zadania rozwiązały wiele odwiecznych i trwałych pytań metodologicznych. Same zadania konkursowe zawierają również nietradycyjne podejście do programów, do testowania i oceny wiedzy w literaturze, edukacji i rozwoju literackiego, do opracowywanych standardów.

Olimpiada odbywa się już od dziesięciu lat. W tym czasie ruch olimpijski opanował prozy zarówno uznanych mistrzów, jak i mało znanych pisarzy I połowy XIX wieku (A. Bestuzhev-Marlinsky, E. Baratynsky, N. Karamzin, A. Pogorelsky, A. Puszkin itp.) , prace I. Bunina, A. Czechowa, I. Szmeleva, V. Veresaeva, F. Sologuba, L. Andreeva, V. Nabokova, L. Leonova i innych.Teksty poetyckie wielu sławni poeci zostały zaproponowane uczestnikom Olimpiady do analizy (A. Puszkin, W. Żukowski, M. Lermontow, P. Wiazemski, E. Baratynsky, A. Delvig, A. Fet, F. Tiutchev, I. Turgieniew, I. Annensky , I. Bunin, K. Fofanov, V. Bryusov, K. Balmont, I. Brodsky, B. Pasternak, N. Rubtsov i inni).

Poziom wiedzy uczestników Olimpiady i ich zainteresowanie nią stale rośnie. Obserwuje się znaczny postęp w przygotowaniu uczestników Olimpiady do zadań III etapu z zakresu teorii i historii literatury. Uczniowie doskonale znają pojęcia z działów stylistyki, poetyki i umiejętnie się z nimi operują.

Od dziesięciu lat istnieje twórczy kontakt między jurorami a liderami zespołów. W istocie powstała społeczność weteranów ruchu olimpijskiego.

HISTORIA OLIMPIADY W GOSPODARCE

Ogólnorosyjska Olimpiada dla uczniów z ekonomii odbywa się od 1996 roku. Główne zadania i cele Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów z ekonomii to:

rozwój ekonomicznego sposobu myślenia, potrzeba zdobywania wiedzy ekonomicznej i zainteresowania studiowaniem dyscyplin ekonomicznych, umiejętność osobistego samostanowienia i samorealizacji;

stworzenie optymalnych warunków do identyfikacji uzdolnionych i uzdolnionych uczniów, ich dalszego rozwoju intelektualnego oraz poradnictwo zawodowe;

Stymulowanie twórczej aktywności uczniów i nauczycieli;

· promocja naukowej wiedzy ekonomicznej;

· aktywizacja pracy zajęć fakultatywnych, kół, towarzystw naukowych studentów kierunków ekonomicznych;

· monitorowanie i rozwój technologii oceny jakości edukacji ekonomicznej uczniów.

Do 2003 roku organizacja Olimpiady była regulowana standardowym Regulaminem Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla dzieci w wieku szkolnym, zatwierdzonym rozporządzeniem Ministerstwa Obrony Federacji Rosyjskiej nr 000 z dnia 09.07.97. Od 2003 roku olimpiady odbywają się zgodnie z Regulaminem Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla dzieci w wieku szkolnym, zatwierdzonym rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji Rosji.

Ministerstwo Edukacji Ogólnej i Zawodowej oraz Międzynarodowe Centrum Edukacji Ekonomicznej (ICEBO) były organizatorami pierwszej i drugiej Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów z ekonomii.

HISTORIA OLIMPIADY JĘZYKÓW ROSYJSKICH

Ogólnorosyjskie olimpiady dla uczniów w języku rosyjskim odbywają się systematycznie (raz w roku) od 1996 roku. Tradycyjnie odbywają się one w starożytnych rosyjskich miastach. Dziesięć lat temu w starożytnym rosyjskim mieście Kursk odbyła się pierwsza ogólnorosyjska olimpiada dla uczniów w języku rosyjskim. Z roku na rok wzrasta liczba uczestników Olimpiady, a także liczba jej zwycięzców i laureatów.

Od dziesięciu lat trwają poszukiwania optymalnej formy przeprowadzenia Olimpiady, podjęto kilka prób oprócz pismo oceniać mowę ustną uczniów (monolog ustny na II olimpiadzie, umiejętność argumentowania rozsądku - na III olimpiadzie, później - odbył się konkurs "Młody Chryzostom"). Na dziesiątej olimpiadzie po raz pierwszy znacząco zmieniono format jej prowadzenia: po raz pierwszy oprócz rundy pisemnej wprowadzono również rundę ustną.

Runda 1 - pisemna, polega na wykonaniu zadań związanych ze zrozumieniem specyficznych faktów języka, a także umiejętnością wyjaśnienia ich pochodzenia, wykorzystania w zabytkach pisanych, analizy cech ich użycia w tekstach różne style i gatunków, uogólniają własną wiedzę na dany temat. Dodatkowo w ramach tej rundy sprawdzisz umiejętność analizy proponowanych tekstów literackich oraz umiejętność tworzenia niewielkich tekstów o charakterze twórczym.

Runda 2 - ustna, sprawdza umiejętność stworzenia ustnego, uzasadnionego oświadczenia na proponowany temat.

Oprócz obowiązkowych rund na każdej olimpiadzie, uczestnicy są zapraszani do wzięcia udziału w różnych turniejach i konkursach: konkurs dla ekspertów w języku rosyjskim; konkurs na najlepszą obronę abstrakcyjną; turniej poezji. Uczniowie biorą udział w tych zawodach do woli, ich wyniki nie wpływają na wyniki olimpiady.

Na podstawie wyników pierwszej i drugiej rundy zwycięzcy olimpiady są ustalani osobno dla klas 9, 10 i 11.

W celu obiektywnej oceny pracy uczestników Olimpiady komisja metodyczna corocznie pracuje nad korektą opracowanej wcześniej bazy kryteriów.

Lista miast, w których odbyły się Ogólnorosyjskie Olimpiady w języku rosyjskim.

1. Pierwsza Ogólnorosyjska Olimpiada dla dzieci w wieku szkolnym w języku rosyjskim

(Kursk, 1996)

2. Druga Ogólnorosyjska Olimpiada dla uczniów w języku rosyjskim

(Orel, 1997)

3. Trzecia Ogólnorosyjska Olimpiada dla uczniów w języku rosyjskim

(Tula, 1998)

4. Czwarta Ogólnorosyjska Olimpiada dla dzieci w wieku szkolnym w języku rosyjskim, poświęcona 200. rocznicy urodzin (Psków, 1999)

5. Piąta Ogólnorosyjska Olimpiada dla dzieci w wieku szkolnym w języku rosyjskim

(Smoleńsk, 2000)

6. Szósta Ogólnorosyjska Olimpiada dla uczniów w języku rosyjskim

(Riazan, 2001)

7. Siódma Ogólnorosyjska Olimpiada dla dzieci w wieku szkolnym w języku rosyjskim

(Psków, 2002)

8. Ósma Ogólnorosyjska Olimpiada dla dzieci w wieku szkolnym w języku rosyjskim

(Wołogda, 2003)

9. IX Ogólnorosyjska Olimpiada dla dzieci w wieku szkolnym w języku rosyjskim

(Niżny Nowogród, 2004)

10. Dziesiąta Ogólnorosyjska Olimpiada dla dzieci w wieku szkolnym w języku rosyjskim

(Orel, 2005)

11. Jedenasta Ogólnorosyjska Olimpiada dla dzieci w wieku szkolnym w języku rosyjskim

(Woroneż, 2006)

HISTORIA OLIMPIADY ANGIELSKIEJ

Historia Ogólnorosyjskich Olimpiad dla uczniów w języku angielskim rozpoczęła się w 1998 roku. Tego roku, od 14 do 20 kwietnia, pierwsza z nich odbyła się w Smoleńsku. Kolejne olimpiady odbyły się we Włodzimierzu (1999), Niżnym Nowogrodzie (2000), Orelu (2001), Riazaniu (2003) i Piatigorsku (2005).

Ogólnorosyjska Olimpiada dla uczniów język angielski biegnie w dwóch rundach.

Pierwsza runda ma charakter wstępny. Zadania tej rundy są wysyłane do regionów. Runda eliminacyjna obejmuje wyłącznie zadania pisemne. Na podstawie wyników rundy eliminacyjnej wybierani są uczniowie klas 10–11, którzy osiągnęli najlepsze wyniki w swoim regionie. Zwycięzcy rundy regionalnej biorą udział w rundzie finałowej olimpiady (2–3 zwycięzców rundy regionalnej olimpiady z każdego podmiotu Federacji Rosyjskiej).

Drugi etap - ostatni - obejmuje prace pisemne i ustne. Na podstawie wyników tej rundy jury Olimpiady wyłania zwycięzców I, II i III stopnia Olimpiady.

Zadania Olimpiady sprawdzają zarówno umiejętności receptywne (czytanie, słuchanie), jak i produktywne (pisanie i mówienie). Osobno sprawdzana jest znajomość słownictwa i gramatyki.

Ostatniego dnia Olimpiady, przed ogłoszeniem oficjalnych wyników, członkowie jury przeprowadzają specjalną sesję z liderami zespołów, szczegółowo analizując każde zadanie, analizując typowe błędy uczestników. Indywidualna analiza pracy uczestników olimpiad języki obce nie jest przeprowadzana, ponieważ każda praca uczestników Olimpiady jest sprawdzana przez dwóch członków jury, którzy nie mają prawa do wpisywania jakichkolwiek notatek w tekście pracy.

Oceny części ustnej Olimpiady dokonuje dwóch członków jury, z których jeden w trakcie odpowiedzi zadaje uczestnikom zadania, a drugi, będąc poza ich polem widzenia, robi notatki podczas odpowiedzi. Ostatnio na rozmowę kwalifikacyjną zaprasza się jednocześnie dwóch uczestników. Całość wywiadu nagrywana jest na magnetofon dla możliwości późniejszego omówienia ostatecznej partytury w szerokim składzie jury.

Kryteria oceny mowy ustnej obejmują takie parametry jak rozwiązanie problemu komunikacyjnego, wymowa, gramatyka i słownictwo. Oceniając mowę dialogiczną, dodaje się do nich jeszcze jeden parametr - interakcję z rozmówcą. Po zrobieniu Zadania olimpijskie wszyscy uczestnicy Olimpiady mogą zapoznać się z historią i dziedzictwo kulturowe regionu, miasta, w którym odbyła się olimpiada.

HISTORIA HISTORII OLIMPIADU

Ogólnorosyjskie olimpiady dla uczniów w historii zaczęły się odbywać stosunkowo niedawno. Pierwsza Ogólnorosyjska Olimpiada odbyła się w 2000 roku.

Pomimo tego krótkiego okresu trzymania, możemy mówić o już ugruntowanych tradycjach ruchu olimpijskiego. Wynika to w dużej mierze z wieloletniego doświadczenia w przeprowadzaniu regionalnych olimpiad w historii, które stworzyło podstawę dla wielu fundamentalnych podejść do organizowania olimpiad ogólnorosyjskich.

Dla olimpiady w historii szczególne znaczenie ma miejsce jej prowadzenia. Jedną z ustalonych tradycji stał się wybór miasta, w którym odbywa się Olimpiada według kryteriów znaczenia dla historii Rosji.

Świadczy o tym wyraźnie lista tych miast: Nowogród Wielki(2000), Psków (2002), Petersburg (2003), Kazań (2004), Smoleńsk (2005).

To nie przypadek, że czas olimpiad w wielu z tych miast zbiegł się z uroczystymi wydarzeniami w ich historii: olimpiada w Pskowie odbyła się w przeddzień 1100-lecia miasta, uczestnicy olimpiady zebrali się w św. Petersburg na kilka dni przed obchodami 300-lecia powstania stolicy północnej, w Kazaniu przed obchodami 1000-lecia odbyła się olimpiada, w mieście bohaterskim Smoleńsku olimpiada odbyła się w roku obchodów 60. rocznicy Wielkiego Zwycięstwa Wojna Ojczyźniana lat.

Powołanie Jury, które odzwierciedla cztery kategorie uczestników: nauczycieli, badaczy, profesorów uniwersyteckich, metodyków, stało się tradycją Ogólnorosyjskich olimpiad dla uczniów w historii. Często ten sam członek jury reprezentuje kilka z tych kategorii.

W jury olimpiad na przestrzeni ostatnich lat zasiadali autorzy popularnych podręczników szkolnych i pomocy dydaktycznych z historii, profesorowie, doktorzy i kandydaci nauk historyczno-pedagogicznych:,.

Na olimpiadzie w Smoleńsku w 2005 r. jako konsultant pracował zwycięzca Wszechrosyjskich olimpiad historycznych w 2003 i 2004 r. D. Stukal. Jego włączenie do jury pozwoliło zespołowi specjalistów prowadzących treść Olimpiady spojrzeć na pytania i zadania konkursowe z nowej perspektywy, uwzględniając te niuanse Olimpiady, które są widoczne tylko dla samych uczestników.

W trakcie wielu olimpiad ćwiczono okrągłe stoły i kluby dyskusyjne, które członkowie jury prowadzili dla zawodników. Jednak wzrost prac jury (dynamika liczby uczestników olimpiad z 95 uczestników w 2000 r. do 202 w 2005 r., przy zachowaniu prawie takiej samej liczby członków komisji) wymusił niestety zaniechanie tej praktyki. Wzmocniła się natomiast linia na organizowanie spotkań zawodników i liderów zespołów z naukowcami-historykami reprezentującymi uczelnie i instytucje naukowe regionu, w którym odbywa się Olimpiada. Było to szczególnie widoczne w 2003 roku w Petersburgu.

Jedną ze wspólnych cech Olimpiad Historycznych stał się coraz bardziej aktywny udział w składzie komisji metodycznej i jury złożonego z przedstawicieli nauki o szkolnictwie wyższym, zwłaszcza uczelni z terenu Olimpiady i Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego. Śr. Łomonosow.

Historia Ogólnorosyjskich Olimpiad dla uczniów w języku niemieckim rozpoczęła się w 2000 roku. W tym samym roku, w kwietniu, pierwszy z nich odbył się w Niżnym Nowogrodzie. Kolejne olimpiady odbyły się w Iwanowie (2004), Niżnym Nowogrodzie (2006).

HISTORIA OLIMPIADY W JĘZYKU FRANCUSKIM

Pierwsza ogólnorosyjska olimpiada dla dzieci w wieku szkolnym w języku francuskim odbyła się w 2002 roku w Niżnym Nowogrodzie, druga - w 2004 roku odbyła się w Orelu, trzecia odbyła się w dniach 17-22 kwietnia 2006 roku w Niżnym Nowogrodzie.

Główne zadanie olimpiady szkolne jest identyfikacja nie tylko dobrze wyszkolonych w temacie, ale również twórczo uzdolnionych uczniów.

W chwili obecnej proces nauki języka obcego w coraz większym stopniu podporządkowany jest idei kontroli poziomu odbytego szkolenia, zgodnie z którą jego certyfikacja odbywa się zarówno według modelu rosyjskiego, jak i europejskiego. Ekwiwalentne metody oceny są więc jednym z aspektów, które należy wprowadzić do praktyki pedagogicznej. Ich rozwój i wdrożenie są warunek konieczny stworzenie jednolitego międzynarodowego standardu oceny wiedzy z zakresu języków obcych. Wydaje się, że regularne organizowanie Olimpiad Ogólnorosyjskich, stanowiących platformę badawczą dla metodologów zajmujących się testologią, ma świetną wartość praktyczna zapoznanie nauczycieli i uczniów z nowymi formami kontroli kompetencji językowych.

Kompetencja komunikacyjna jest dziś uważana za umiejętność adekwatnego posługiwania się językiem w określonej sytuacji życiowej komunikacji w celu osiągnięcia celów, które leżą poza językiem. Oprócz opanowania formy językowej, kompetencje komunikacyjne z konieczności obejmują komponenty poznawcze, dyskursywne, pragmatyczne, socjokulturowe, psycholingwistyczne, których kształtowanie powinno stać się organiczną częścią metodyki nauczania języków obcych w szkole.

Ogólnorosyjska Olimpiada dla dzieci w wieku szkolnym w języku francuskim odbywa się w dwóch turach.

Pierwsza runda ma charakter wstępny. Zadania tej rundy są wysyłane do regionów. Na podstawie wyników rundy wstępnej wybierani są uczniowie klas 10-11, którzy wykazali najlepsze wyniki w swoim regionie. Zwycięzcy rundy regionalnej biorą udział w rundzie finałowej Olimpiady (3-5 zwycięzców rundy regionalnej Olimpiady z każdego podmiotu Federacji Rosyjskiej).

Drugi etap - finałowy - składa się z pięciu konkursów: w mowie ustnej (wypowiedź monologiczna i dyskusja dialogowa), w mowie pisemnej, w mowie ustnej, w pisaniu, w leksykalnym i gramatycznym. Na podstawie wyników rundy finałowej jury Olimpiady wyłania zwycięzców I, II i III stopnia Olimpiady.

Liczba uczestników i reprezentowane przez nich regiony rośnie z roku na rok z jednej olimpiady na drugą. Tak więc, jeśli w finałowej rundzie I Wszechrosyjskiej Olimpiady dla uczniów wzięło udział około 60 osób, to do Orela przybyło około 120 osób, aw 2006 r. Zarejestrowano 156 uczestników. W tym samym czasie liczba dziewcząt była około dwa do trzech razy wyższa niż liczba chłopców biorących udział w olimpiadzie.

W organizacji olimpiad biorą czynny udział specjaliści władz oświatowych podmiotów Federacji Rosyjskiej, organów samorządu lokalnego, nauczyciele instytutów (akademii) doskonalenia nauczycieli oraz uczelni i instytutów pedagogicznych.

Jury tradycyjnie składa się z profesorów, docentów i wykładowców z czołowych moskiewskich uniwersytetów (Moskiewski Uniwersytet Państwowy, Moskiewski Państwowy Uniwersytet Językowy, Moskiewski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny, Moskiewski Uniwersytet Pedagogiczny, Humanitarny Uniwersytet Pedagogiczny), autorzy podręczników i pomoc naukowa dla szkół, a także nauczycieli wyższych uczelni miasta będącego gospodarzem Olimpiady.

Na ostatni etap Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów w 2006 r. przygotowano pięć konkursów: test leksykalno-gramatyczny, rozumienie tekstu ustnego, rozumienie tekstu pisanego, produkcja mowy ustnej (wypowiedź monologiczna i dyskusja dialogowa), produkcja mowy pisanej (argumentacja) własna opinia w formie artykułu do czasopisma szkolnego). W pierwszych trzech konkursach kompilatorzy zastosowali dwie główne metody testowania: wybór prawidłowej odpowiedzi z oferowanych opcji (tzw. pytania typ zamknięty) i sformułowanie odpowiedzi własnymi słowami (pytania otwarte). Pozostałe dwa mają charakter twórczy, stawiając uczestników Olimpiady przed koniecznością nie tylko wyrażenia własnego punktu widzenia na zaproponowany problem, ale także uzasadnienia go argumentami. Aby je przetestować, opracowano kryteria oceny, których lista jest dołączona do zadań.

Zadania wszystkich konkursów Olimpiady w ostatnie lata pod względem złożoności odpowiadają poziomowi B2+ (w ujęciu Rady Europy) lub zaawansowanemu progowi.

Zadania Olimpiady kontrolują zarówno umiejętności receptywne (czytanie, słuchanie), jak i produktywne (pisanie i mówienie). Osobno sprawdzana jest znajomość słownictwa i gramatyki.

Takie zintegrowane podejście stało się tradycją Ogólnorosyjskich olimpiad w języku francuskim, ponieważ tylko to daje kompetentnemu jury możliwość wyboru spośród półtora setki uczniów szkół średnich, którzy wygrali olimpiady regionalne, dwa tuziny najlepszych w naszym kraju. Nie można popełnić błędu, nie tylko dlatego, że jakikolwiek błąd jury wydaje się niesprawiedliwy zarówno dla ucznia, jak i jego nauczyciela, ale także dlatego, że wybór zwycięzców w dużej mierze zadecyduje o ich przyszłym losie: wszyscy otrzymają nagrody państwowe, a wielu z nich zdecydują się na skorzystanie z prawa przyjęć pozakonkursowych na specjalistyczne uczelnie. Z drugiej strony trudne i wszechstronne zadania, a także surowe kryteria oceny, pomagają wielu uczestnikom wyzbyć się złudzeń, dostrzec swoje prawdziwe miejsce wśród równie silnych i błyskotliwych przedstawicieli innych regionów.

Wyniki każdego dnia Olimpiady w postaci punktów są codziennie publikowane w celu publicznego zapoznania, aby każdy uczestnik wiedział, w jakich rodzajach aktywności mowy ma opóźnienie.

Nie przeprowadza się indywidualnej analizy prac pisemnych uczestników olimpiad w językach obcych, ponieważ każda praca jest sprawdzana przez dwóch członków jury, którzy nie mają prawa do wpisywania jakichkolwiek notatek w tekście pracy . W przypadku znacznej rozbieżności między ich punktami, przydzielana jest dodatkowa kontrola przez trzeciego eksperta.

Oceny części ustnej Olimpiady dokonuje dwóch członków jury, którzy rozmawiają z uczestnikami. Po jego odejściu każdy z ekspertów wypełnia protokół odpowiedzi, po czym podaje się ocenę ogólną. Całość wywiadu nagrywana jest na magnetofon, co daje możliwość późniejszego omówienia ostatecznej partytury w szerokim składzie jury.

Kryteria oceny mowy ustnej obejmują takie parametry jak powodzenie i skuteczność rozwiązania postawionego zadania komunikacyjnego, a także poziom biegłości Francuski(wymowa, gramatyka i słownictwo). Oceniając mowę dialogiczną, dodaje się do nich jeszcze jeden parametr - interakcję z rozmówcą.

Podczas wykonywania zadań przez studentów odbywają się seminaria metodyczne dla kierowników zespołów z autorami podręczników wydawanych przez wydawnictwa Prosveshchenie i Drofa, spotkania z przedstawicielami francuskich wydawnictw oraz seminaria z programistami USE.

W wolnym czasie uczestnicy Olimpiady mogą zapoznać się z historią i dziedzictwem kulturowym regionu, miasta, w którym odbywa się Olimpiada.

W uroczystościach z okazji otwarcia i zamknięcia olimpiad biorą udział zwykle gubernatorzy, ministrowie i kierownicy władz oświatowych, przedstawiciele biura współpracy w dziedzinie edukacji Ambasady Francji w Moskwie. Wszyscy uczestnicy otrzymują pamiątkowe pamiątki i dyplomy uczestnika.

Przedstawiciele jury i komitetu organizacyjnego wręczają dyplomy i nagrody zwycięzcom olimpiady, nagrody motywacyjne i specjalne w nominacjach indywidualnych wszystkim uczestnikom etapu finałowego.

Komitet organizacyjny przyznaje dyplomy i nagrody nauczycielom, którzy przygotowali nagrodzone dzieci w wieku szkolnym.

W 2004 roku pięciu zdobywców pierwszego i drugiego miejsca zostało zaproszonych na festiwal młodzieży, który odbył się tego lata we Francji.

W 2006 roku 30 czołowych zawodników otrzymało certyfikaty uprawniające do bezpłatnych egzaminów na dowolnym poziomie (do wyboru), a 10 dziesiątych klas, którzy zajęli pierwsze, drugie i trzecie miejsce, otrzymało możliwość wzięcia udziału w dwutygodniowej wycieczce do Francji (5 osób odwiedziło Paryż, a 5 osób - Aix-en-Provence).

Z satysfakcją zauważamy, że „geografia” zwycięzców olimpiad poszerza się z każdym rokiem: na przykład w 2006 r. wraz z tradycyjnie „odnoszącymi sukcesy” przedstawicielami Moskwy i Petersburga studenci z Jekaterynburga, Rostowa nad. Don, Perm, Siewierodwińsk, Tula, Kaługa, Kazań, Jarosław, Dzierżyńsk, Samara, Czelabińsk, Mytishchi, Naberezhnye Chelny, Yoshkar-Ala, Inta.

NIEMIECKI

Historia Ogólnorosyjskich Olimpiad dla uczniów w Niemiecki rozpoczęty w 2000 roku. W tym samym roku, w kwietniu, pierwszy z nich odbył się w Niżnym Nowogrodzie. Kolejne olimpiady odbyły się w Iwanowie (2004), Niżnym Nowogrodzie (2006).

Z reguły uczniowie 10-11 klas ogólnych instytucji edukacyjnych Rosji brali udział w końcowych etapach olimpiad ogólnorosyjskich (2-3 zwycięzców etapu regionalnego olimpiady z każdego przedmiotu Federacji Rosyjskiej).

Liczba uczestników i reprezentowane przez nich regiony rosły z roku na rok z jednej olimpiady na drugą. Tak w III Wszechrosyjski W Olimpiadzie dla uczniów wzięło już udział 175 uczniów z 55 regionów Federacji Rosyjskiej.

Jury tradycyjnie składa się z profesorów, docentów i wykładowców z czołowych moskiewskich uniwersytetów (Moskiewski Państwowy Uniwersytet, Moskiewski Państwowy Uniwersytet Językowy, Moskiewski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny, Moskiewski Uniwersytet Pedagogiczny, Humanitarny Uniwersytet Pedagogiczny), autorzy podręczników i pomocy dydaktycznych dla szkół, m.in. oraz nauczyciele uczelni wyższych z miast-organizatorów Olimpiady.

HISTORIA OLIMPIADY TECHNOLOGII

Ruch olimpijski w technologii, w przeciwieństwie do przedmiotów z nauk przyrodniczych, ma stosunkowo niedawną historię. Niezbędna potrzeba znajomości podstaw techniki elektroradiowej, obróbki materiałów konstrukcyjnych (metal, drewno), obróbki tkanin skłoniła Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej do podjęcia pierwszych kroków w kierunku zorganizowania Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla Szkół Studenci technologii.

26 maja 1999 r. Rozkaz nr 000 zatwierdził skład centralnego komitetu organizacyjnego i przedmiotowych komisji metodycznych Ogólnorosyjskiej Olimpiady Szkolnej. W skład Centralnego Komitetu Organizacyjnego wchodził Główny specjalista Katedra Ogólnokształcącej Szkoły Średniej MORF i profesor Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego (przewodniczący), doc. MIPKRO, kierownik. laboratorium. MIPKRO, główny specjalista Katedry Szkolnictwa Średniego Ogólnego itp.; w kierunku „Kultura w domu” dr hab. IOSO RAO (przewodniczący), metodolog centrum naukowo-metodologicznego Departamentu Edukacji Okręgu Północno-Wschodniego Moskwy, metodolog MIPKRO itp.

Zgodnie z zarządzeniem MORF nr 000 z 22 grudnia 1999 r. Departament Szkolnictwa Ogólnego MORF wysłał pismo do władz oświatowych podmiotów Federacji Rosyjskiej w sprawie zorganizowania I Wszechrosyjskiej Olimpiady dla uczniowie w zakresie technologii. W liście zauważono, że ostatni etap I Wszechrosyjskiej Olimpiady odbędzie się od 17 kwietnia do 21 kwietnia 2000 r. W Briańsku na podstawie Departamentu Edukacji Administracji Obwodu Briańskiego, Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego w Briańsku i Briański Regionalny Instytut Zaawansowanego Szkolenia Nauczycieli.

I pomysł został zrealizowany. Rzeczywiście, w dniach 17-21 kwietnia 2000 r. W Briańsku odbyła się pierwsza ogólnorosyjska olimpiada dla uczniów w dziedzinie technologii, a to wydarzenie było kolejnym etapem realizacji Dziedzina edukacji„Technologia” w naszym kraju.

Głównymi celami i zadaniami Olimpiady były:

Podniesienie prestiżu i jakości szkolenia technologicznego uczniów;

Identyfikacja i zachęcanie najzdolniejszych uczniów i twórczo pracujących nauczycieli technologii (szkolenie zawodowe);

Zaangażowanie uczniów w realizację generalnie istotnych i istotnych praktycznie zadań projektowych.

Olimpiada odbyła się w formie konkursu projektów i stacjonarnej rundy finałowej z realizacją zadań praktycznych w głównych sekcjach minimalnych treści kształcenia na poziomie podstawowym ogólnokształcącym i kierunku Technologia studiowana w klasach 5-9 i 10 -11.

Aby wykonać zadania praktyczne, każdy uczestnik musiał przywieźć własny produkt (nie projekt), zrealizowany do 50%, a na miejscu w wyznaczonym czasie musiał wykonać pracę.

Z każdego regionu możliwy był udział czterech projektów: technologia obróbki materiałów konstrukcyjnych, artystyczna obróbka materiałów, kultura domu, technologia obróbki tekstyliów i produktów spożywczych, artystyczna obróbka materiałów dla klas 9-11. Do konkursu przyjmowano prace zbiorowe, w których udział wzięło nie więcej niż 3 uczestników.

Od 23 kwietnia do 27 kwietnia 2001 r. w Briańsku odbyła się również II Ogólnorosyjska Olimpiada dla uczniów szkół technicznych. Pod względem organizacji i przeznaczenia niewiele różnił się od swojego poprzednika. Sukces dwóch pierwszych olimpiad w dużej mierze zadecydował o losach dalszej edukacji technologicznej w kraju. Nauczyciele byli zainteresowani przygotowaniem swoich uczniów do udziału w olimpiadzie, a tym samym określili pragnienie dzieci, aby zrobić najlepszy projekt i odnieść absolutne zwycięstwo, z którego w naturalny sposób wynikało doskonalenie wiedzy technicznej i umiejętności uczniów.

Po II olimpiadzie odbyła się III, która odbyła się przy aktywnym wsparciu Departamentu Edukacji Administracji Regionu Tula i Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego w Tula. L.N. Tołstoj (TSPU) od 22 do 26 kwietnia 2002 w jednym z najstarszych ośrodków przemysłowych kraju, mieście Tuła.

W olimpiadzie wzięło udział 141 uczniów (74 dziewczęta i 67 chłopców) z 37 regionów Rosji (w ubiegłym roku z 31 regionów) oraz Białorusi. W ten sposób podjęto pierwszy krok w kierunku przekształcenia Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów w dziedzinie technologii w międzynarodową.

Od 22 kwietnia do 26 kwietnia 2003 r. W Briańsku odbył się ostatni etap IV Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów w dziedzinie technologii. Stała się trzecią Ogólnorosyjską Olimpiadą, przygotowaną i prowadzoną przez Departament Edukacji Obwodu Briańskiego z aktywnym udziałem Briańskiego Uniwersytetu Państwowego. Acad. .

Ostatni etap V Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów w dziedzinie technologii odbył się w dniach 19-24 kwietnia 2004 r. W Kursku w Kursku Uniwersytet stanowy. Olimpiada została przygotowana i przeprowadzona przez Komitet Edukacji Rządu Regionu Kurska przy aktywnym udziale Kurska State University.

Na podstawie wyników pięciu lat prowadzenia Ogólnorosyjskiej Olimpiady Uczniów w Dziedzinie Techniki można stwierdzić, że poziom wyszkolenia uczniów w tym obszarze edukacyjnym wzrasta, co jednocześnie wskazuje na rosnące umiejętności nauczycieli, dbałość władz oświatowych i szkół na przygotowanie młodego pokolenia do pracy i wybór zawodu. Udział w Olimpiadzie pozwala uczniom i ich mentorom na wymianę doświadczeń, naładowanie ich twórczej energii.

KULTURA FIZYCZNA

W roku akademickim Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej po raz pierwszy umieściło kulturę fizyczną na liście przedmiotów, dla których odbywa się Ogólnorosyjska Olimpiada dla uczniów. Zarządzeniem Ministra Edukacji zatwierdzono skład komitetu organizacyjnego Olimpiady oraz skład odpowiednich komisji tematycznych. Ogólnorosyjska Olimpiada dla dzieci w wieku szkolnym to test konkursowy dla uczniów szkół podstawowych i średnich - chłopców i dziewcząt (oddzielnie). Test konkursowy składa się z zadań o charakterze praktycznym i teoretyczno-metodologicznym. Zadaniem praktycznym jest wykonanie ćwiczeń z części podstawowej Przykładowy program na Kultura fizyczna według sekcji: gimnastyka, lekkoatletyka, koszykówka, siatkówka, piłka nożna. Zadaniem teoretyczno-metodologicznym jest udzielenie odpowiedzi na pytania testowe. Tematy pytań odpowiadają wymaganiom dotyczącym poziomu wiedzy absolwentów szkół podstawowych i średnich na kierunku „Wychowanie fizyczne”.

Olimpiada odbywa się w pięciu etapach:

Pierwszy etap - szkoła organizowana jest przez placówki oświatowe w październiku. Drugi etap – miejski organizowany jest przez samorządy lub lokalne władze oświatowe w listopadzie. Trzeci etap – regionalny – organizują w styczniu wspólnie państwowe władze oświatowe podmiotów Federacji Rosyjskiej oraz rady rektorów uczelni wyższych. Uczestnicy ostatniego etapu Olimpiady wybierani są wyłącznie spośród zwycięzców i laureatów etapu regionalnego.

Program Olimpiady obejmuje dwie grupy zadań wybrane z treści części praktycznej i teoretyczno-metodologicznej programu nauczania kultury fizycznej.

Zadania praktyczne to wykonywanie ćwiczeń z sekcji: gimnastyka, gry sportowe i lekkoatletyka. Sprawdzenie przygotowania uczestników Olimpiady dla każdej sekcji odbywa się zgodnie z opracowanym regulaminem testów konkursowych.

Po wynikach każdej z olimpiad” okrągłe stoły”, których uczestnikami są przedstawiciele Ministerstwa Obrony Federacji Rosyjskiej, organizatorzy olimpiad, szefowie delegacji uczestniczących regionów.

Zgodnie z zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej zwycięzcy Ogólnorosyjskiej Olimpiady, wyłonieni podczas ostatniego etapu, otrzymują preferencyjne prawo do zapisania się na centralne wyższe placówki edukacyjne w dziedzinie kultury fizycznej, a zwycięzcami są republikańskie lub regionalne uczelnie wyższe.

Olimpiada to coś więcej niż selekcja kandydatów. Ona ma dzisiaj wszystkie znaki ruch społeczny mające na celu kształtowanie wysokiej kultury ciała, ducha i umysłu współczesnego człowieka.

Stopniowo Olimpiada Wychowania Fizycznego powinna nabierać masowego charakteru, budzić w uczniach chęć samodzielnego uprawiania ćwiczeń fizycznych i dążenia do zdrowego stylu życia.

Każdego roku rośnie liczba uczestników Ogólnorosyjskich olimpiad dla uczniów, co wskazuje na wzrost jej popularności.

HISTORIA OLIMPIADY PRAWA

Prawo, będąc zarówno dziedziną nauki, jak i polem działalności praktycznej, stwarza niepowtarzalne możliwości rozwiązywania współczesnych problemów edukacyjnych. Pozwala nie tylko zdobywać wiedzę prawniczą, ale także rozwijać szczególne zdolności i praktyczne umiejętności działania w sferze społecznej. W szczególności badanie materiału prawnego stwarza warunki do rozwoju i samostanowienia jednostki, rozwoju ogólnie przyjętych norm w społeczeństwie i konstruktywnych modeli zachowania, kształtowania aktywnej pozycji życiowej, umiejętności akceptacji niezależne rozwiązania weź odpowiedzialność za siebie i swoje działania.

W 2009 r. RFPR, przy wsparciu Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej, wznowiła organizację Ogólnorosyjskich olimpiad dla dzieci w wieku szkolnym.

Od 2003 roku Ogólnorosyjska Olimpiada dla uczniów ma słusznie status oficjalny i odbywa się zgodnie z rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej.

W roku odbyło się w mieście Riazań.

W roku odbył się w mieście Tambow.

W roku odbył się w Permie.

Status Olimpiady uprawnia zwycięzców ostatniego etapu do przyjęcia na uczelnie wyższe bez egzaminów wstępnych. Aby przyznać takie prawo zwycięzcom olimpiad przedmiotowych, wprowadzono specjalną nowelizację ustawy o oświacie.

HISTORIA OLIMPIADY W NAUKACH SPOŁECZNYCH

Ogólnorosyjskie olimpiady dla uczniów w naukach społecznych zaczęły się odbywać stosunkowo niedawno. Było ich tylko dwóch: w 2001 roku w Kirowie iw 2005 roku w Naberezhnye Chelny. Należy zauważyć, że w 2002 roku w Pskowie, podczas Wszechrosyjskiej Olimpiady Historycznej, bez przesunięcia w stosunku do samej Olimpiady, członkowie jury dla tych, którzy chcieli wziąć udział (okazało się, że byli to prawie wszyscy zawodnicy) zorganizował „Dzień Nauk Społecznych”, na który składały się konkursy w różnych nominacjach, odzwierciedlające poszczególne moduły tego zintegrowanego kursu. W wyniku tego konkursu zwycięzcy otrzymali nagrody.

Mimo to nie wspaniałe doświadczenie organizując ogólnorosyjskie olimpiady w naukach społecznych, możemy mówić o składaniu niektórych tradycji.

Powołanie jury, które odzwierciedla cztery kategorie uczestników: nauczycieli, badaczy, profesorów uniwersyteckich, metodologów, stało się tradycją Ogólnorosyjskich olimpiad dla uczniów w naukach społecznych. Często ten sam członek jury reprezentuje kilka z tych kategorii.

Jedną z tradycji Olimpiady było również spotkanie naukowców, autorów podręczników - członków jury z szefami delegacji (nauczyciele, metodycy, pracownicy dokształcania, profesorowie uczelni) zespołów z regionów Rosji. Wśród tematów poruszanych na takich spotkaniach wyróżniamy następujące:

przygotowanie dzieci w wieku szkolnym do Ogólnorosyjskich Olimpiad;

· nowoczesne podręczniki szkolne z zakresu nauk społecznych: stan, problemy, perspektywy;

regionalny element szkolnego kursu nauk społecznych itp.

Jedną ze wspólnych cech olimpiad w naukach społecznych stał się coraz bardziej aktywny udział w składzie komisji metodycznej i jury złożonego z przedstawicieli nauki o szkolnictwie wyższym, zwłaszcza uczelni z lokalizacji Olimpiady i Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego. Śr. Łomonosow.

Olimpiady dla uczniów z roku na rok cieszą się coraz większą popularnością, angażując w swoją orbitę znaczną liczbę uczniów. Cechą obecnego etapu ruchu olimpijskiego jest kształtowanie jego nowej funkcji - stworzenie preferencyjnych warunków przyjmowania do szkół wyższych dla tych studentów, którzy zostali zwycięzcami wysokich poziomów (ogólnorosyjskich, regionalnych) tych konkursów.

Dziś budowana jest logika organizowania olimpiad w naukach społecznych. W związku z tym istnieje możliwość uogólnienia już nagromadzonego doświadczenia, a tym bardziej spóźniona jest potrzeba jego prezentacji dla tych, którzy organizują olimpiady w tym temacie, uczestniczą w niej jako zawodnik.

Czy wiesz, jak to się nazywało? Ogólnorosyjska Olimpiada dla uczniów jeden z jej zwycięzców? Winda sukcesu wertykalnego. I w pewnym sensie ma rację. Dziś VOS to jeden z niewielu sposobów, aby dostać się na prestiżowe uniwersytety w Rosji dla inteligentnego dziecka z rodziny bez koneksji i pieniędzy. To prawda, że są też specjalne olimpiady organizowane przez same uczelnie. Ale Ogólnorosyjska Olimpiada dla uczniów wciąż wygląda na ich tle jak najbardziej przejrzyste i bezkompromisowe wydarzenie. Jak dotąd jest to znak jakości, który wskazuje, że zwycięzca olimpiady jest wartościowym kandydatem, którego uczelnia potrzebuje, aby podnieść swój prestiż i rozwijać naukę.

Cele Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów

Dlaczego Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej potrzebuje tego wydarzenia? Nie jest tajemnicą, że pomimo wszystkich działań rządu rosyjskiego drenaż mózgów trwa. VOSh gwarantuje przyjęcie zwycięzcy nagrody do dowolnego instytutu państwowego lub uniwersytetu w kierunku profilu poza konkursem. Dzieje się tak, aby najzdolniejsi absolwenci nie szukali sposobów na wyjazd za granicę, ale studiowali na wybranych przez siebie uniwersytetach, a następnie pracowali na rzecz rosyjskiej nauki. To sposób na znalezienie mądrych dzieci i odróżnienie uczniów klas 5-7 od ogólnej masy, a także podniesienie prestiżu kraju, ponieważ wielu zwycięzców GOS z klas 9-10 jest wybieranych do udziału w międzynarodowych olimpiadach.

Lista olimpiad specjalistycznych w ramach GOSh

Ogólnorosyjska Olimpiada dla uczniów prowadzone w 19 kierunkach: astronomia, biologia, geografia, języki obce (angielski, niemiecki, francuski), sztuka (światowa kultura artystyczna), informatyka, historia, literatura, matematyka, nauki społeczne, podstawy bezpieczeństwa i życia oraz prawo , język rosyjski, technika , fizyka, kultura fizyczna, chemia, ekologia, ekonomia. Każdy może znaleźć temat dla siebie i wziąć udział w Olimpiadzie.

Etapy Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów

Wszystko zaczyna się od etapu szkolnego, w którym może uczestniczyć każdy uczeń klas 5-11. Statystyki pokazują, że w ubiegłym roku 40% absolwentów wzięło udział w VOSh. Jeśli olimpiada nie odbywa się w Twojej szkole, możesz wyjaśnić, do której z pobliskich instytucji edukacyjnych możesz przyjść i kiedy. Zwykle ten pierwszy etap odbywa się od 1 października do 15 listopada. Rada dla rodziców: jeśli zauważysz zainteresowanie dziecka jakimkolwiek przedmiotem, spróbuj przekonać je do wzięcia udziału w szkolnej olimpiadzie. Zadania tutaj zazwyczaj nie wykraczają poza granice omówionego materiału, ale mogą przyczynić się do chęci poznania jeszcze więcej. Po prostu postaraj się to ustawić tak, aby nawet nieudane zadanie napisane nie zniechęcało do studiowania. Wyjaśnij, że to, co niezrozumiałe i nieznane, to tylko wymówka, by usiąść, poczytać i nauczyć się czegoś nowego.

Kolejny etap to gmina. Zapraszane są na nią dzieci z klas 7-11, które wygrały olimpiadę szkolną. Ten etap trwa od 16 listopada do 15 grudnia. Następnie przez miesiąc cała aktywność ustaje z powodu nadejścia Nowego Roku i świąt noworocznych.

Od 10 stycznia do 10 lutego III etap Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów, regionalny. Uczniowie klas 9-11 pochodzą ze wszystkich miast, które zostały zwycięzcami zgodnie z wynikami miejskiego etapu VOSh. Etapy regionalne odbywają się synchronicznie we wszystkich regionach Federacji Rosyjskiej.

Ostatni etap Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów odbyła się od 10 marca do 1 maja. W tym celu spotykają się wszyscy najsilniejsi studenci z regionów. Wcześniej istniały ograniczenia dotyczące liczby osób z każdego regionu, ale teraz limity zostały usunięte. Naruszała prawa dzieci z dużych obszarów i dawała korzyści regionom o małej liczbie szkół i ludności. W rezultacie ustalana jest lista zwycięzców i laureatów olimpiad specjalistycznych.

Ponadto spośród zwycięzców, uczniów klas 9-10, wybierani są kandydaci do reprezentacji Rosji, którzy biorą udział w międzynarodowej olimpiadzie. Tutaj rosyjska drużyna narodowa jest jednym z liderów, który corocznie wykazuje wysokie i stabilne wyniki. Z kandydatami do Kadry Narodowej dodatkowe zajęcia obozy szkoleniowe odbywają się przez cały rok. Przed rozpoczęciem specjalistycznych międzynarodowych olimpiad wybiera się 3-7 super-ekspertów w każdym kierunku, którzy są wysyłani do konfrontacji z tymi samymi bryłkami, ale z innych krajów.

Co daje udział w Ogólnorosyjskiej Olimpiadzie dla uczniów?

1. Najważniejszą nagrodą GOSH jest to, że zwycięzca i laureaci olimpiad automatycznie (bez konkursu) stają się studentami wybranej uczelni państwowej w specjalności odpowiadającej profilowi olimpiady. W ubiegłym roku 30% ufundowanych przez państwo miejsc w prestiżowych specjalnościach na najsłynniejszych uczelniach w kraju trafiło do zwycięzców Ogólnorosyjska Olimpiada dla uczniów.
2. Jeżeli zwycięzca GOSH zdecydował się przejść na inną specjalność (non-core), wówczas jego dyplom Olimpiady równa się 100 punktom z Jednolitego Egzaminu Państwowego, który zostanie zaliczony do najbliższego egzaminu wstępnego. Należy również zauważyć, że automatyczny zapis dotyczy nie tylko absolwentów, ale nawet uczniów klas 9-10.
3. Zwycięzca i laureaci Olimpiady mogą również otrzymać nagrodę (odpowiednio 60 tysięcy rubli i 30 tysięcy rubli). Pieniądze przekazywane są w ramach Programów Wsparcia Utalentowanej Młodzieży. Istnieją również spersonalizowane stypendia i granty na różne projekty badawcze.
4. Możliwość dostania się do rosyjskiej drużyny do udziału w międzynarodowych olimpiadach.

Jak przygotować się do Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów?

Nie da się zostać zwycięzcą VOSH bez przekraczania granic szkolnego programu nauczania. I tutaj nie chodzi o różnicę w poziomie edukacji, na przykład w moskiewskich szkołach i zwykłej szkole w dowolnym mieście Federacji Rosyjskiej. Aby dotrzeć do finału, trzeba poznać swój ulubiony przedmiot w najdrobniejszych szczegółach i subtelności, co być może nie jest znane nawet wielu nauczycielom. Nie bez powodu kompilatorzy zadań dla etapów GOS mówią, że na ostatnim etapie oferują chłopakom rozwiązanie takich problemów, które sami rozwiązują „z zadrapaniem”. Ponadto wł Ogólnorosyjska Olimpiada dla uczniów nigdy nie będzie problemów, które można rozwiązać, po prostu podstawiając liczby do formuły lub powtarzając podręcznik. To nie jest test szkolny. Zadania VOS należy traktować kreatywnie. Na pytanie należy odpowiedzieć w jakikolwiek sposób. Ktoś znajduje bezpośrednią drogę, ktoś okrężną drogą dociera do celu. W każdym razie cel zostanie osiągnięty, ponieważ, jak mówią, „drogę opanuje pieszy”.

Specjalnie dla strony
Podczas korzystania z materiału wymagany jest bezpośredni link do strony!

Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 18 listopada 2013 r. N 1252 (zarejestrowane w Ministerstwie Sprawiedliwości Federacji Rosyjskiej w dniu 21 stycznia 2014 r. Rejestracja N 31060) zatwierdziło nową procedurę przeprowadzania Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów .

Ogólnorosyjska Olimpiada dla uczniów odbywa się w 19 przedmiotach, m.in. w ekonomii, prawie, wychowaniu fizycznym, sztuce, ekologii, astronomii i technice. Olimpiada obejmuje etapy szkolne, miejskie, regionalne i końcowe.

Termin zakończenia etapu szkolnego Olimpiady upływa do 15 października, etapu miejskiego do 25 grudnia, etapu regionalnego do 25 lutego, ostatniego etapu Olimpiady do 30 kwietnia.

Konkretne daty i miejsca ostatniego etapu Olimpiady dla każdego przedmiotu kształcenia ogólnego są ustalane przez rosyjskie Ministerstwo Edukacji i Nauki.

Udział w Ogólnorosyjskiej Olimpiadzie jest bezpłatny. W nowym zamówieniu wyraźnie zabrania się pobierania opłat od uczestników. Budżet powinien przewidywać wydatki nie tylko na podróż, zakwaterowanie i wyżywienie, ale także na ubezpieczenie medyczne i usługi wycieczek dla osób towarzyszących.

Uczniowie klas od 5 do 11 mogą uczestniczyć w etapie szkolnym Ogólnorosyjskiej Olimpiady.

Etap miejski przeznaczony jest dla uczniów klas 7-11. Co więcej, jeśli uczeń jest dobrze przygotowany i gotowy do wykonywania bardziej złożonych zadań, może podejmować zadania ze starszych klas. A jeśli taki uczeń przejdzie do kolejnego etapu olimpiady, zostaną mu zaproponowane zadania do wybranej przez siebie klasy.

Etapy regionalne i końcowe Olimpiady odbywają się zgodnie z zadaniami opracowanymi przez centralne komisje przedmiotowo-metodologiczne, na podstawie treści programy edukacyjne podstawowe ogólne i średnie ogólne wykształcenie poziom pogłębiony i odpowiednia orientacja (profil), dla klas 9-11.

Udział zwycięzców i zdobywców nagród wynosi 30 procent liczby uczestników etapu finałowego. Jednocześnie 8 proc. zwycięzców Olimpiady otrzymuje prawo do wstąpienia na uczelnię bez egzaminów i nagród pieniężnych.

Wymagania dla uczestników stają się coraz ostrzejsze. Na przykład za naruszenie zasad Ogólnorosyjskiej Olimpiady można je usunąć z publiczności. A sprawca nie będzie mógł już uczestniczyć w olimpiadzie w tym roku.

Pracownicy centralnej komisji przedmiotowo-metodycznej Olimpiady mają prawo do selektywnego podwójnego sprawdzania dowolnej pracy uczestnika etapu regionalnego.

Przesłuchanie odwołania zostanie nagrane na wideo. Przed odwołaniem organizatorzy muszą powiedzieć i pokazać uczniowi, według jakich kryteriów jego praca została oceniona, a co nie spełnia zawartych w niej wymagań.

Skład jury Olimpiady musi się zmieniać co najmniej raz na pięć lat i być aktualizowany co najmniej o jedną piątą.

Sonia Biełopolska,

„Uczę się w Liceum nr 1535. Nasza szkoła ma bardzo silnych nauczycieli historii, jesteśmy zmuszeni dużo się uczyć, a jeszcze więcej myśleć, dlatego wiele wiedzy, która pomogła mi podczas olimpiady, została zdobyta na lekcjach szkolnych.

Miejskie, regionalne i końcowe etapy Olimpiady nie różnią się od siebie tak bardzo, choć poziom trudności wzrasta. Na przykład na końcowym etapie nie wystarczy prosta wiedza z podręczników: potrzebne są również inne umiejętności, powiedzmy, logika, umiejętność porównywania informacji, znajomość podstaw geografii i sztuki.

Ostatnia trasa odbyła się w Archangielsku i był to prawdopodobnie jeden z najbardziej pracowitych tygodni mojego życia. Trzeba było przygotować się do wycieczek, nie martwić o te już napisane, a jeszcze mieć czas na zwiedzanie miasta. Ponieważ najbardziej martwiłem się o trasę pisania (projekt i esej), było mi łatwiej, gdy pisaliśmy je pierwszego dnia. Przed częścią testową nic nie powtarzałem, chociaż przywiozłem ze sobą podręczniki i miałem internet, ale postanowiłem lepiej spać. Nie żałowałem – zresztą w zadaniach nie pojawiło się to, co chciałem powtórzyć. Przed rundą ustną ogłoszono nam wyniki poprzednich rund, już wiedziałem, że zostanę zwycięzcą i spokojnie poszedłem na występ. Tam praktycznie się nie martwiłam: świadomość, że dostanę dyplom pozwoliła mi się zrelaksować i po prostu porozmawiać dla własnej przyjemności. Najwyraźniej wpłynęło to na wynik: zdobyłem wysokie punkty i wystarczyły mi, aby zostać zwycięzcą.

Tegoroczne zadania były bardzo ciekawe: zwłaszcza projekt, w którym należało spekulować na temat świadomości ludzi średniowiecza na podstawie analizy Opowieści minionych lat. I oczywiście podobał mi się test, chociaż początkowo wydawał się bardzo trudny: na przykład konieczne było zidentyfikowanie szkół malowania ikon i umieszczenie ich na mapie.

Aby wygrać „Vseros”, musisz mieć silny charakter- W tym roku wielu to widziało. Ważne jest, aby nigdy się nie poddawać, zawsze pewnie dążyć do celu, bez względu na to, co mówią inni. Ważne jest również, aby nauczyć się nie denerwować, zebrać się w trudnej sytuacji i dać z siebie wszystko. I oczywiście musisz ciężko pracować, ignorując wszystkie rozrywki: zapomnij o sieciach społecznościowych, długi sen w weekendy i (muszę przyznać!) inne lekcje. Chociaż czasami warto się rozproszyć: na przykład czasem wychodziłem z przyjaciółmi lub uczyłem się angielskiego, żeby się nie „wypalić” i jeszcze do końca.

Od kilku lat marzyłem o zostaniu dyplomatą, dlatego wybrałem MGIMO. Jeśli chodzi o najbliższe plany, to na pewno nie będę się odrywał od studiów – w tym roku trochę zapomniałem po angielsku, a reszta przedmiotów zeszła na dalszy plan, więc trzeba je zaostrzyć. Poza tym na świecie jest wiele ciekawych rzeczy – od fizyki jądrowej po prace impresjonistów, więc dowiem się wielu nowych rzeczy. A także brać udział w różnych projektach wolontariackich, jeździć na obozy dla dzieci jako doradca lub uczyć.”

Marii Dmitrijewie,

uczennica XI klasy Liceum „Druga Szkoła”,

zwycięzca Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów - 2017 z matematyki

„Uczę się w Liceum Ogólnokształcącym, gdzie matematyka jest głównym przedmiotem, ale niewiele uwagi poświęca się olimpiadom. W tym roku przegapiłem szkolne i miejskie rundy Olimpiady (są nudne), bo w zeszłym roku jestem zwycięzcą Vseros. Ale poszedłem na scenę regionalną, są ciekawe zadania.

W ramach przygotowań do Igrzysk Olimpijskich w pierwszej połowie tego roku rok szkolny Pojechałem na obóz szkoleniowy z matematyki, plus poszedłem do koła w Centrum Doskonałości Pedagogicznej, ale tylko sporadycznie, ponieważ było wiele innych zadań życiowych, przede wszystkim studiowanie na Niezależnym Uniwersytecie Moskiewskim, gdzie kształci się matematyków. Przez pół roku przed finałem prawie nie studiowałem matematyki na olimpiadzie.

Mogę powiedzieć, że na etapie szkolnym i miejskim zadania są bardzo proste, nie trzeba się zastanawiać, na etapie regionalnym nie są trudne, ale trzeba się postarać, na etapie końcowym są dość trudne, chociaż w większości można je rozwiązać.

Finał Olimpiady odbył się w Kaliningradzie. Organizatorzy przygotowali dla nas nieoczekiwane zadania, myślę, że żadnemu z uczestników nie spodobały się warunki zadań drugiego dnia. Martwiłem się, ale nie do końca: moim zadaniem nie było zwycięstwo, ale tylko nie porażka, nie spaść za nisko na tle zeszłorocznego wyniku. To pomogło mi zostać zwycięzcą. Bardzo się cieszę, że tak zakończyła się moja kariera w olimpiadzie.

Będę studiował na Wydziale Matematyki Wyższej Szkoły Ekonomicznej, bo teraz jest to najlepszy wydział matematyczny w kraju. Moje najbliższe plany to zaliczyć sesję w NMU, wymyślić strój na studia i znaleźć pracę na pół etatu na lato. Mogę powiedzieć, że pojadę jako asystent na moskiewskie obozy letnie z matematyki i Szkoła letnia„Nowoczesna matematyka”.

Darii Komlevej,

uczeń XI klasy szkoły nr 2097,

„Zainteresowałem się językiem rosyjskim w piątej klasie, głównie dzięki wspaniałym nauczycielom. Teraz mam bardzo silną nauczycielkę języka i literatury rosyjskiej, ona sama jest związana z ruchem olimpijskim i pomogła mi przygotować się do olimpiad. W ramach przygotowań przede wszystkim dużo czytałem, samodzielnie wykonywałem zadania, aby rozwijać swoje umiejętności i uczyć się nowych rzeczy. Często rozwiązywałem różne zadania Olimpiady z lat ubiegłych, aby przyzwyczaić się do formatu. Nie mogę nie powiedzieć, że obozy szkoleniowe dały mi dużo wiedzy i doświadczenia. Jesienią i wiosną chodziłem z klas 9 do 11 na seminaria, gdzie wykładali najlepsi nauczyciele i dawali nam przydatne zadania. W tym obozie uczestniczyli również inni faceci z moskiewskiej drużyny języka rosyjskiego.

Mam duże doświadczenie w uczestniczeniu w olimpiadach dla dzieci w wieku szkolnym. W 9 klasie dotarłem do etapu regionalnego, zaliczywszy wszystkie poprzednie. W 10 klasie postanowiłem od razu napisać etap regionalny, wynik był udany, poszedłem do rundy finałowej i wiosną pojechałem do Kurska. Nie spisałem się tam zbyt dobrze, co mocno skłoniło mnie do jeszcze większego wysiłku, rozwoju i uczenia się nowych rzeczy, aby wygrać tę olimpiadę. W 11 klasie ponownie napisałem tylko etap regionalny i pomyślnie przeszedłem do finału, który tym razem odbył się w Smoleńsku.

Ostatni etap składał się z dwóch rund: pierwsza oferowała tradycyjne dziewięć zadań dla różnych sekcji języka, ostatnim zadaniem było tłumaczenie tekstu staroruskiego z wieloma drobnymi zadaniami. Druga runda początkowo była dla wszystkich tajemnicą. Nikt nie wie, co go czeka, dopóki sam nie wyruszy w trasę. Tak więc w drugiej rundzie klasy 10-11 najpierw miały wykład na temat pewnego materiału, a następnie napisaliśmy obszerną analizę (składnia, fonetyka, morfologia) niesamowitego dzieła I. Brodskiego „Imitacja satyrów skomponowanych przez Cantemira”. Bardzo podobała mi się ta wycieczka, podobało mi się czytanie proponowanego tekstu i badanie go. Zadania były bardzo obszerne, ale udało mi się zrobić całkiem sporo. Finał był dla mnie trudny psychologicznie. Zrozumiałem, że to była 11 klasa, co oznaczało, że Vseros-2017 był moją ostatnią szansą na wygraną.

Następnego ranka po koncercie mój hotel wysłał listę z wynikami uczestników. Kiedy zobaczyłem, że osiągnąłem maksymalny wynik wśród 11 klas, ogarnął mnie straszny szok. Nie rozumiałem, jak to w ogóle było możliwe. Szczerze mówiąc, miałem nadzieję znaleźć się przynajmniej na liście zwycięzców, ale zostać absolutnym zwycięzcą to niesamowite!

Od końca 10 klasy wiedziałem już na pewno, że chcę studiować w Wyższej Szkole Ekonomicznej National Research University na kierunku „Komunikacja medialna”. jestem zachwycony program tej specjalności i chcę, aby moje przyszłe życie było związane z branżą medialną. Ale nigdy nie przestanę się interesować i studiować filologię i językoznawstwo.”

Gieorgij Bułhakow,

uczennica XI klasy Liceum nr 1547,

zwycięzca Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów - 2017 w ekonomii

„Uczę się w Liceum nr 1547 na wydziale Fizyki i Matematyki, więc nie mam takiego przedmiotu jak ekonomia, a do olimpiad przygotowuję się sam. Uważam, że etap szkolny i miejski można wygrać prawie bez przygotowania, zadania są tam w większości proste, ale już teraz warto przygotować się do etapu regionalnego i finałowego. Najlepiej iść do jakiejś szkoły odwiedzin, jest ich teraz dość dużo, ale możesz po prostu rozwiązywać zadania z ostatnich lat w domu, patrzeć na rozwiązania problemów, których nie mogłeś rozwiązać, i zapamiętać techniki, które są tam używane .

Zadania w tym roku były ciekawe: prawie nie było takich „szablonowych”, do których można by się łatwo przygotować. Większość zadań miała charakter matematyczny, ale były też dwa zadania do zrozumienia modeli makroekonomicznych. Wiele osób bardzo się martwi, gdy dostaną się do zawodów na tym poziomie, ale z doświadczeniem to mija. W ciągu czterech lat uczestnictwa w olimpiadach nauczyłem się koncentrować tylko na rozwiązywaniu problemów podczas trasy i w ogóle nie myśleć o wyniku. Kiedy zostałem jednym ze zwycięzców, oczywiście ucieszyłem się, ale spodziewałem się takiego wyniku i dlatego nie odczuwałem żadnej szczególnej radości.

Olimpiada Ekonomiczna jest jedną z najłatwiejszych spośród ogólnorosyjskich olimpiad dla uczniów, jestem pewien, że każdy, jeśli zechce, może zostać tam laureatem, a nawet zwycięzcą. Jednak złożoność i niestandardowe zadania rosną z roku na rok, a gdy olimpiada pod tym względem zbliża się do olimpiady z fizyki czy matematyki, to znacznie trudniej będzie wygrać bez jakiegoś wrodzonego talentu, geniuszu czy talentu. Wejdę na Wydział Mechaniki i Matematyki Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego lub Wydział Matematyki Wyższej Szkoły Ekonomicznej National Research University - jako nauka matematyka wydaje mi się o wiele piękniejsza i ciekawsza niż ekonomia.

Darii Derevtsovej,

uczennica XI klasy Liceum nr 1535,

zwycięzca Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów - 2017 w języku rosyjskim

„Uczę się w Liceum nr 1535 w klasie fizyki i matematyki, więc wielu moich kolegów z klasy nie postrzega języka rosyjskiego jako poważnego przedmiotu. Ale musimy oddać hołd naszemu nauczycielowi: Vera Vadimovna Antonova jest doskonałą nauczycielką, która potrafi zaszczepić miłość język ojczysty nawet w klasie technicznej.

Zacząłem uczestniczyć w Ogólnorosyjskiej Olimpiadzie dla uczniów od 8 klasy. Przez trzy lata dotarłem do etapu regionalnego, zostałem zwycięzcą, ale nie zdobyłem wymaganej liczby punktów, aby przejść do finału. W tym roku pominąłem etapy szkolne i miejskie i poszedłem prosto na regionalny. Po szybkim napisaniu olimpiady byłem pewien, że nie pójdę dalej, jak w poprzednich latach, bo się do niej nie przygotowywałem. Przysyłano nam książki, które mogliśmy przeczytać, dano materiały o historii języka, słowniki, znanych filologów i językoznawców, ale nawet nie próbowałem się tego nauczyć. Dlatego wyjście na ostatni etap uważam za szczęśliwy wypadek.

Finał odbył się w Smoleńsku. Jak zwykle dwie rundy - dwa dni. Pierwsza runda składa się z 9 zadań, obejmuje wszystkie sekcje, zaczynając od fonetyki, składni, morfologii, a kończąc na grze językowej i starosłowiańskiej. Każde zadanie zawiera kilka punktów, w których należy wykazać się zarówno wiedzą teoretyczną, jak i wiedzą praktyczną. Druga runda rozpoczyna się wykładem. Mieliśmy do czynienia z osobliwościami języka literackiego początku XVIII wieku i twórczością Cantemira jako przedstawiciela tej epoki. Jako zadanie otrzymaliśmy kompleksową analizę tekstu Josepha Brodskiego „Imitacja satyrów skomponowanych przez Cantemira”. Pytania, połączone w kilka bloków, sprawdzały naszą umiejętność określania funkcji syntaktycznych słów, znajdowania konstrukcji archaicznych i porównywania ich z podobnymi współczesnymi, pracy z przestarzałymi normami ortopedycznymi oraz rozpoznawania przetworzonych jednostek frazeologicznych.

Po napisaniu tras i do momentu wręczenia nagród emocje nie zniknęły, a gdy usłyszałam swoje nazwisko i stałam już na scenie z dyplomem, wszystkie te stresujące dni przemknęły mi przed oczami i uświadomiłam sobie, że wysiłki a spędzony czas nie był bez znaczenia i dawał doskonałe rezultaty”.

Walery Myltsev,

uczeń XI klasy gimnazjum nr 1507,

zwycięzca Ogólnorosyjskiej Olimpiady dla uczniów - 2017 w historii

„W tym roku uczestniczyłem we wszystkich czterech etapach Olimpiady, aby ocenić zadania i trochę poćwiczyć. Wycieczki szkolne i miejskie jak zwykle nie były trudne i można było je przejść z podstawową znajomością rosyjskiej historii i logiki, więc praktycznie się do nich nie przygotowywałem, zwłaszcza że według wyników z zeszłego roku Poszedłem prosto do regionalnego, z którym musiałem się pocić. Ten etap był najtrudniejszy, w dużej mierze dlatego, że dla jedenastoklasistów uzyskali bardzo wysokie wyniki zaliczające. Sam ledwo dotarłem do ostatniego etapu, odbierając kilka punktów w apelacji.

Miałam szczęście i od lata trafiłam na kursy przygotowawcze do Olimpiady w Centrum Doskonałości Pedagogicznej. W tym samym miejscu od września trenował przed etapem regionalnym. Ponadto przez kilka godzin dziennie uczyłem się w domu i opanowałem znaczną ilość podręczników i różnych materiałów źródłowych.

Finał w tym roku odbył się w Archangielsku, więc dużo się dowiedziałem o historii Pomorie przed nim. Organizatorzy, zwłaszcza kompilatorzy projektu historycznego poświęconego przepowiedniom starożytnej Rosji, bardzo mnie zaskoczyli i nie odgadłem ani jednego zadania. Tematy eseju były trochę zdenerwowane, bo wśród nich nie było tematu z drugiej połowy XIX wieku, który w zasadzie przygotowałem. Nie pamiętam, kiedy przeżyłem tyle niesamowitych emocji, jak prezentując na scenie dyplomy obok innych zwycięzców. I nie mniej wspaniale było otrzymywać gratulacje od moich przyjaciół i znajomych, których okazało się znacznie więcej, niż się spodziewałem.

Nie musisz być geniuszem, żeby wygrać igrzyska olimpijskie. Wydaje mi się, że jest przeznaczony dla zwykłych uczniów, których interesuje temat poza programem. Nie da się jednak powiedzieć, że każdy może wygrać: znam sporo chłopaków, którzy nie przeszli przez etap regionalny, który w Moskwie jest szczególnie trudny ze względu na świetną rywalizację. Niestety jestem już w 11 klasie i nie będę już mógł uczestniczyć w takich olimpiadach, chociaż bardzo chciałbym spróbować swoich sił w dyscyplinach pokrewnych, na przykład naukach społecznych czy MHC. Najprawdopodobniej złożę podanie o stosunki międzynarodowe w MGIMO. W lecie chciałabym zrobić sobie przerwę przed studiami i wznowić sport, przełożony ze względu na studia.

Ogólnorosyjska Olimpiada Szkolna jest najsłynniejszą olimpiadą w kraju. Jego wdrożenie jest nawet zapisane w ustawie o oświacie. Bierze w nim udział wielu uczniów, a często nawet nie zdają sobie sprawy, że biorą udział w Ogólnorosyjskiej Olimpiadzie, nie rozumieją, jakie zasady obowiązują. Opisaliśmy kluczowe punkty, które pozwolą, jeśli nie dogłębnie zrozumieć, to przynajmniej uzyskać ogólne pojęcie o tym, czym jest Ogólnorosyjska Olimpiada dla dzieci w wieku szkolnym i czego można się po niej spodziewać.

1. Z jakich przedmiotów odbywa się olimpiada?

Odbywa się w 24 tematach. Równolegle odbywają się olimpiady m.in. w niektórych dyscyplinach, które nie są ujęte w programie: np. astronomii, ekonomii i wszelkiego rodzaju językach obcych. Więc zawsze istnieje możliwość znalezienia igrzysk według własnych upodobań.

2. Jak działa Olimpiada

Olimpiada składa się z czterech etapów i wszystkie odbywają się wewnętrznie. Pierwszy etap jest zwykle realizowany w szkole przez własnych nauczycieli. Drugi etap to gminny, gdzie rywalizują ze sobą uczniowie z całego regionu. Już po raz trzeci zbierają się najlepsi uczniowie regionu. A czwarty, ostatni etap to finał olimpiady, na każdy temat przyjeżdża 200-300 najsilniejszych olimpiad z całego kraju.

Najczęściej pisane są rundy olimpiad, ale im „starsza” scena, tym więcej nowych formatów pojawia się w różnych dyscyplinach. Na przykład w chemii, fizyce i biologii - wycieczki eksperymentalne, w językach - ustnym, w geografii - wycieczka terenowa i tak dalej.

3. Jak przechodzisz z jednego etapu na drugi?

W pierwszym etapie może wziąć udział każdy. Do etapu miejskiego zapraszamy tych, którzy dobrze wypadli na etapie szkolnym oraz tych, którzy w zeszłym roku wygrali etap miejski. Podobnie na etapie regionalnym i końcowym.

Jednocześnie „dobrze wykonane” niekoniecznie jest tym samym, co „został zwycięzcą lub zdobywcą nagrody”. Próg do pokonania na każdym etapie wyznacza jego organizator: w drugim etapie jest to gmina, w trzecim region, aw ostatnim – Ministerstwo Edukacji i Nauki.

4. Kiedy odbywa się olimpiada?

Etap szkolny odbywa się na początku roku szkolnego (wrzesień-październik). Konkretne daty olimpiad są ustalane przez samą szkołę, więc nie przegap ich startu! W końcu, jeśli w zeszłym roku nie wygrałeś starszych etapów, to bez etapu szkolnego nie będziesz mógł na nie wejść! Następnie plan jest następujący: w listopadzie-grudniu odbywa się etap miejski, w styczniu-lutym – regionalny, a w marcu-kwietniu – ostatni.

5. W jakim wieku możesz uczestniczyć?

Możesz zacząć brać udział już w czwartej lub piątej klasie. Jednocześnie ograniczenia wiekowe różnią się na różnych etapach. Na scena miejska zadania przeznaczone są dla klas 7 i starszych, a począwszy od regionalnych - dla klas 9-11.

6. Jak ósmoklasiści dostają się do finału? Czy można uczestniczyć w klasie seniorów?

Mogą. Musisz tylko od razu podjąć decyzję. Na przykład, jeśli uczeń zaczął już uczestniczyć w 8 klasie, to nie zostanie dopuszczony do etapu regionalnego. A jeśli od samego początku wykonał zadania z 9 klasy, to może dotrzeć do finału. Nawiasem mówiąc, w historii olimpiady zdarzył się przypadek, gdy w ostatnim etapie brał udział czwartoklasista! I wykonał zadania 9 klasy, zaczynając od etapu szkolnego.

7. Kto wymyśla zadania?

Ten sam, który ustala kryteria wyboru do kolejnego etapu. Dla etapu szkolnego zadaniem jest powiat, dla gminy – województwo, a dla etapu regionalnego i końcowego – Ministerstwo Edukacji i Nauki. Zadania etapu szkolnego powinny być takie same dla całego powiatu, zadania etapu miejskiego powinny być takie same dla całego województwa, a zadania etapu regionalnego dla całego kraju.

8. Jak rozpocząć przygotowania do udziału?

Przede wszystkim warto przyjrzeć się zadaniom etapu szkolnego z poprzednich lat: można je znaleźć na stronie naszego specjalnego projektu. Istnieją również linki do zasobów internetowych i książek, które mogą być przydatne w przygotowaniu.

9. Wygranie finału gwarantuje przyjęcie?

Ogólnie tak. Uczelnie powinny przyjąć zwycięzcę bez egzaminów, wystarczy uzyskać certyfikat. Ale dotyczy to tylko „kierunku, który odpowiada profilowi olimpiady”. A w jakim kierunku jest profil, każda konkretna uczelnia decyduje samodzielnie. Załóżmy, że z matematyką wszystko jest proste – olimpiada zapewnia wstęp na wydziały matematyczne, ale jak brane jest pod uwagę bezpieczeństwo życia, MHC czy wychowanie fizyczne? Odpowiedź można uzyskać tylko od komisji rekrutacyjnej interesującej nas uczelni.

Jednocześnie liczy się zwycięstwo w finale, poprzednie mogą dodać do portfela nawet 10 punktów.

10. Jeśli bez egzaminów przyjmowani są tylko zwycięzcy i laureaci ostatniego etapu, to czy warto w ogóle brać udział?

Przynajmniej warto spróbować. dobrze skomponowany scena szkolnaświetny do poznawania świata olimpiad. A jeśli nauczyciel również sprawdził to jakościowo i wyjaśnił błędy, przyniesie to realne korzyści i być może otworzy temat z zupełnie nowej strony.

Co jeszcze przeczytać

Biografia Petra Kuzmicha Kozlova Akta osobowe Piotr Kuzmich Kozłow (1863 - 1935) urodził się w miejscowości Duchowszczyna w obwodzie smoleńskim w rodzinie kierowcy...

Martwi astronauci Ilu astronautów zginęło w kosmosie VkontakteOdnoklassnikiSpace nie wybacza błędów. A jednak ludzkość niestrudzenie próbuje. Wysyła to, co najlepsze...

Nie wrócili z kosmosu: najstraszniejsze katastrofy z udziałem astronautów Kosmonauci zginęli w jakie wakacje w ZSRR Prawie 33 lata temu, 28 stycznia 1986 roku, miała miejsce jedna z pierwszych poważnych katastrof w historii załogowych statków kosmicznych.