Тематичен контрол върху развитието на речта в dow. Състав на журито на Конкурса

Олга Черепанова
Аналитичен доклад за резултатите от тематичния контрол „Развитие на съгласувана реч на децата предучилищна възраст»

Аналитична справка за резултатите от тематичния контрол

« Развитието на съгласувана реч на деца в предучилищна възраст»

1. Име. Състояние на работата по.

2. Цел. Проверете състоянието на работата развитие на съгласувана реч на деца в предучилищна възраст.

4. Планирайте тематичен контрол.

1. Диагностика деца на тема контрол.

2. Оценка на професионалните умения възпитател:

-анализ на урока

Анкета на педагози

3. Планиране на работата:

Проверка на планирането на раздела « Развитие на речта»

4. Кондициониране:

-PRS анализ

5. Работете с родителите по този въпрос проблем:

-анализвизуална информация за родителите в групата

Анкета за родители

6. Материали тематичен контрол:

Диагностични карти за развитие на съгласувана реч при деца на доши. възраст.

Въпросник за оценка на професионализма на възпитателя в секцията « Развитие на речта»

Карта за проверка на плана на сечението « Развитие на речта»

Протокол за изследване на PRS за развитие на речта

Карта анализ на класове за развитие на речта

Консолидиран анализродителски анкети

5. Анализ на резултатите от тематичния контрол.

1. Ниво развитие на свързана реч на малки деца, средно, подготвителни групиопределени в открити часове. Диагностика деца старша групапроведено от логопед. резултати: 72% децаимат средно ниво развитие на свързана реч, 28% - ниско.

Препоръки: учителят на старшата група да планира фронталната и индивидуална работаНа развитието на съгласувана реч по-често, използвайте повече в работата ефективни методии подходи в тази посока.

2. Анкета на педагозите в секцията « Развитие на речта» показа, че всички учители са уверено ориентирани по тази тема, но не вземат предвид някои от нюансите и в резултат на това правят неточности във формулировката. Не всички преподаватели знаят целта развитие на речта на децата в предучилищна възраст(формиране на устни речии умения за общуване с другите въз основа на овладяване на литературния език на своя народ, списъкне всички области на работа развитие на речта в предучилищна образователна институция. Въпреки че всеки ясно дефинира задачи в области.

- Анализ на урока. Проведени са прегледи на часовете, за да се определи нивото развитие на съгласувана реч на децата. AT младша групадецата от 4-та година от живота уверено отговориха на въпросите на възпитателя, преразказаха част от приказката последователно, разчитайки на яснота. AT средна групадецата показаха умение да отговарят на въпроси, да композират описателна историявъз основа на диаграмата. Децата от подготвителната група за училище демонстрираха високо ниво на умение да преразказват историята по схемата, способността да отговарят на въпроси относно съдържанието на произведението.

Заключение: развитието на съгласувана реч при деца от всички възрастигрупи отговаря на изискванията на Програмата „Раждане в училище“образователна област "Комуникация". Ниво развитие на съгласувана реч на децата задоволително.

3. Планирането във всички групи се извършва според типа блок, за една седмица. Педагози обр. регион "Комуникация"планирайте сутрин, вечер и разходка. Предвидени са дидактически игри в достатъчен обем, но се работи индивидуално развитието на съгласувана реч не се планира систематично.

4. Създаване на условия. Анализ на разкритата предметно-развиваща средаче не всяка група обръща нужното внимание на създаването на условия за развитие на речта на децата. В детската стая не е достатъчно слаб. лит., илюстрации теми, оборудване за театрали. дейност съществува, но не се използва. В по-младата група няма екран, фланелография, рафтове за изложби на книги. В средната също няма екран, фланелограф, театрални игри от същия вид. В старшата група няма фланелограф, екран, театрални игри. Най-благоприятната позиция в подготовката. гр., която има всичко за развитие на речта на децата.

Препоръки: възпитатели мл, сряда, стар. групи за закупуване на фланелографи и екрани. Играйте Аз съм с. гр. за допълване на илюстративен материал за запознаване с външния свят, в книжен ъгъл - тънък. осветен На възраст, няколко автора, но различни издателства. Актуализирайте и театъра. игри. Играйте мл. гр. закупете рафт за изложби в ъгъла на книгата, допълнете ъгъла на книгата тънък. лит., респ. сряда гр. допълване на видовете театър, актуализиране направи. игри от развитие на речта

5. Работа с родителите. Отделно трябва да се отбележи, че има визуална информация за родители: ако съществува, не е изложен, въпреки че се извършва тематичен контрол върху развитието на речта.

Анкета за родители. Участваха общо 43 родители.

98% от родителите смятат така развитие на речтасъвпадение на дете възраст, 2% (1 отговор)- не съответства.

Притеснен в развитие на речта на децата: звуково произношение - 67%, невъзможност за отговор на въпроси - 12%, беден речников запас - 9%, абсолютно нищо не притеснява - 12%. Четене на приказки да хлапе: ежедневно - 63%, през уикендите - 21%, от време на време - 14%, не четат изобщо - 2%. Книги в семейство: достатъчно количество - 88%, недостатъчно -12%. Всички 100% от родителите вярват в това за развитие на речта на дете в предучилищна възраст. Развитието на речта на дете в предучилищна възраст трябва: родители - 46,5% родители + възпитатели + логопед - 32,5%. Молба за съвет по въпрос развитие на речта на детето, не е трябвало да кандидатстват - 77%, кандидатстваха и получиха помощ - 14%, не, но планират да кандидатстват - 9%.

Като цяло от анкетата сред родителите могат да се направят следните изводи. Родителите осъзнават важността развитие на речта на дете в предучилищна възраст, правилно разбират своята приоритетна роля по този въпрос, повечето отсъздайте за развитие на речтаподходящи за детето условия. Но почти всички родители смятат, че правилното звуково произношение е достатъчно и детето вече не се нуждае от по-нататъшно развитие. речи. Родителите не са запознати с правилата речи, тъй като в момента огромното мнозинство децаимат различни увреждания речи, а според проучването 98% от родителите смятат речта развитие на дететокакто е подходящо възраст.

Препоръки: педагозите да разработят цикъл от консултации за родители в основните области на речта: развитие на речниковия запас речи речи речи, развитие на свързана реч възраст

1. Направете „Работа по бъгове“- всеки учител поправямгрешни отговори в анкетата ви.

2. Продължете да работите развитие, формиране и усъвършенстване свързана реч на децатаизползване на нови форми и методи на работа. Срок: постоянно. Отговорен: възпитатели.

3. Планирайте индивидуалната работа съгл систематично развитие на съгласувана реч. Срок: постоянно. Отговорен: възпитатели.

4. Възпитатели мл, сряда, стар. групи за закупуване на фланелографи и екрани. Играйте Аз съм с. гр. за допълване на илюстративен материал за запознаване с външния свят, в книжен ъгъл - тънък. осветен На възраст, няколко автора, но различни издателства. Актуализирайте и театъра. игри. Играйте мл. гр. закупете рафт за изложби в ъгъла на книгата, допълнете ъгъла на книгата тънък. осветен респ. сряда гр. допълване на видовете театър, актуализиране направи. игри от развитие на речта. Играйте стар гр. преосмисляне на съдържанието на книгата и театралния кът. Всички педагози да закупят материали за художниците – илюстратори на детски книги. Срок: 1 месец. Отговорен: възпитатели.

5. Педагозите да разработят цикъл от консултации за родители по основните области на речта развитие на децата в предучилищна възраст: развитие на речниковия запас, възпитание на звукова култура речи, формирането на елементарно съзнание за явленията на езика и речи, формирането на граматична структура речи, развитие на свързана реч, възпитание на интерес и любов към художественото слово. По свой начин възрастгрупа да подготви материал какво да четат на децата за детски писатели и поети. Срок: 1 месец. Отговорен: възпитатели.

Анна Филипас
Тематичен контрол "Формиране на съгласувана реч в предучилищна възраст." План, работни материали

Тематичен контролен план

„Формиране на съгласувана реч в предучилищна възраст“

Цел: Да се ​​разбере състоянието на образователната работа за развитието на съгласувана реч на децата.

Планирайте секции

Диагностика на знания, способности, умения, ниво на развитие и възпитание на децата.

Притежаване на знания от децата в съответствие с изискванията на програмата и целта на GCD.

Притежаване на комуникативни умения.

Нивото на комуникационни умения в игровите дейности.

Метод на контрол

Анализ на диагностични карти.

Анализ на дейностите на децата в класната стая.

Разговори с деца по предложената тема.

Наблюдение на развитието на речта в ежедневните дейности.

2. Нивото на професионални умения на възпитателя.

Нивото на познаване на програмата за развитие на съгласувана реч на децата.

GCD методология.

Управление самостоятелна дейностдеца.

Преглед на сутрешния часови интервал: индивидуални разговори с деца.

Преглед на втората половина на деня: самостоятелни художествени и речеви дейности на децата.

3. Система за планиране на деца. Системата за работа по формирането на съгласувана реч. Проверка на планирането на GCD, индивидуална работа с деца, работа в групови кътове, игрови дейности.

4. Създаване на условия:

В групи

Наличие и разнообразие от материали за провеждане на GCD и самостоятелни речеви и игрови дейности на децата.

Групови посещения.

Анализ на предметно-развиващата среда по отношение на нейното съдържание (наличие на илюстровани материали; сменяемост на материалите в книжния кът, изложби в книжния кът, материал за самостоятелна художествено-речевка дейност).

Тематични контролни материали

1. Диагностични карти за изследване на нивото на развитие на речта на децата (по-млада предучилищна възраст и старша предучилищна възраст, селективна диагностика на деца.

2. Карта на GCD анализ.

3. Карта на анализа на професионалните умения на възпитателя.

4. Анализ на картата за създаване на условия в групи за развитие на речта на децата.

5. Карта на анализа на планирането на образователната работа по развитието на речта.

Карта за анализ на GCD

Датата на___

Възрастова група___

Брой деца___

Пълно име на възпитателя ___

Начало на GCD ___ Край на GCD ___

Критерии за анализ Степен на оценка

Да Не Частично

Подготовка на учител за GCD

Способността да се състави резюме на GCD в съответствие със задачите, да се определи неговото съдържание и структура

Съответствие на съдържанието на програмата с възрастта на децата в тази група

Избор на демонстрационни и раздавателни материали

Рационално разполагане на материала

Предварителна работа с деца (разговори, организиране на наблюдения, четене измислица)

Провеждане на GCD

Спазване на изискванията за санитарно-хигиенни условия:

удовлетворение двигателна активност(организиране на динамични паузи, физкултурни минути);

Рационален избор на динамични пози на децата по време на GCD (седене на маси, седене в полукръг на столове, седене на килим, стоене и др.)

Съответствие на продължителността на НОД със санитарните и хигиенните стандарти

Използването на различни форми на организиране на деца в GCD (работа в малки подгрупи, по двойки, индивидуална и колективна работа на деца). Обосновка на избраните форми

Психологическо отношение към GCD. Използване на игрови организационни моменти

Психологическа дистанция между учител и деца: горе, долу,

един до друг, заедно.

Отчитане на индивидуалните и психически характеристики на децата по време на GCD

Съотношението на монологичната и диалогичната комуникация между децата и учителя в GCD (преобладаването на речта на учителя, речта на децата, равно съотношение)

Достъпност, логичност, емоционалност и колоритност на речта на учителя

Комуникативни умения (способност за установяване на контакт с групата и всяко дете)

Техники за привличане и фокусиране на вниманието на децата (налични или не)

Обосноваността и рационалността на избора на методи и техники за работа с деца (игрови техники, методи за привличане на вниманието на децата, методи за активиране на мисленето и др.)

Способността да се регулира поведението на децата в процеса на GCD, да се поддържа интересът им през целия GCD

Възможността за коригиране на хода на GCD, като се вземе предвид обратната връзка (промяна на формата на организация; своевременно използване на динамична пауза и т.н.)

Индивидуална работа с деца

Дейности на децата в НОД

Оценка от учителя на работата на децата в НОД

Поддържане на интереса и вниманието на децата към заниманията

Активност и самостоятелност на децата при решаване на задачи

Усвояване на програмното съдържание от децата

Способността на децата адекватно да оценяват собствената си работа

Положително отношение на децата към учителя

Умение да слуша и чува обяснението на учителя

Активна позиция на децата по НОД

КАРТА НА АНАЛИЗ НА ПРОФЕСИОНАЛНОТО УМЕНИЕ НА ПЕДАГОГА

ЗА УПРАВЛЕНИЕТО НА РАЗВИТИЕТО НА СВЪРЗАНАТА РЕЧ ПРИ ДЕЦАТА

Професионални умения на възпитателя

Фамилия, име, бащино име на учителя

Познаване на програмни задачи за развитие на свързана реч при деца от тяхната възрастова група

Способността да се диагностицира нивото на развитие на кохерентната реч на децата

Културата на речта на възпитателя

Точност и яснота на изразяване

Образност на речта, емоционалност и интонационна изразителност на речта

Достъпност на речта за деца по форма и съдържание

Способност за лесно и бързо установяване на контакт с децата в процеса на общуване

Умение за водене на деца в група

Способността да се използват възможностите на играта за развитие на диалогичното общуване на децата

Способността да се организира познавателната дейност на децата така, че да допринася за развитието на диалогичното общуване

Високо ниво - 5 точки

Средно ниво - 4-3 точки

Ниско ниво - 2-1 точки

КАРТА НА АНАЛИЗ НА СЪЗДАВАНЕ НА УСЛОВИЯ В ГРУПИТЕ ЗА РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА НА ДЕЦАТА

Списък на условия и елементи

предметно-развиваща среда Възрастови групи

Реч за младши средно напреднали

1. Книжен ъгъл:

1.1. Оборудване (добре осветена зона, маса и столове за деца, рафтове или рафтове за книги)

1.2. Съдържание, подходящо за възрастта

1.3. Наличието на художествена литература, нейният компетентен подбор (няколко книги със същото име и автор на различни издателства)

1.4. Илюстрации по темите на GCD (въведение в социалния свят и въведение в художествената литература

1.5. Материали за илюстратори

1.6. Тематични изложби

1.7. Променливост на материала

2. Наличието на детска литература в групата

3. Оборудване за театрална дейност:

3.2. фланелограф

3.3. Типове театри, подходящи за възрастта

3.4. Подходящо за възрастта съдържание за театри и театрални игри

4. Дидактически игри (наличие, разнообразие, подходящо за възрастта)

5. Игрови материали за ролеви игри

6. Методическа литература

7. Ползи за GCD

Високо ниво - 5 точки

Средно ниво - 4-3 точки

Ниско ниво - 2-1 точки

АНАЛИЗ КАРТА НА ПЛАНИРАНЕ НА УЧЕБНАТА РАБОТА

ЗА РАЗВИТИЕТО НА РЕЧТА НА ДЕЦАТА

Планиране на различни дейности Възрастови групи

Старши подготвителна подготвителна реч терапия

Работа в книжния кът

Четене на художествена литература

Индивидуална работа с деца (върху развитието на речника, съгласувана реч)

Игри: дидактически, образователни, настолни и др.

Разглеждане на илюстрации, предмети, играчки, природни феномени

Развлечение

Ролеви игри

Театрални дейности

Високо ниво - 5 точки

Средно ниво - 4-3 точки

Ниско ниво - 2-1 точки

Програма за тематичен контрол " Развитие на речтадеца в предучилищни условия.
Изготвен е планът за тематичен контрол:
старши учител Пташкина О.Н.,
MBDOU d / s № 2 "Дъга" Красноармейск М, 2014
При разработването на плана за контрол бяха използвани готови аналитични карти, разработени от други автори, взети от различни източници, включително интернет в публичното пространство, много карти бяха преработени според необходимостта от автора.
Цел: да се определи ефективността на образователния процес в институция за развитие на речта на децата, да се открият причините и факторите, които определят качеството на педагогическата работа за развитието на речта.
Задачи: 1. Да се ​​изучава предметно-развиващата среда в групи, която осигурява развитието на речта на децата. 2. Да се ​​проучи опитът на учителите в детските градини в организирането на различни видове дейности за развитие на речта.
3. Да се ​​изследва нивото на развитие на децата в образователната област "Развитие на речта".
Въпроси за проверка:
Създаване в групи на подходяща среда за развитие на речта на децата в съответствие с възрастта, интересите и способностите на децата.
Оценка на професионалните умения на възпитателя:
- при провеждане на пряка образователна дейност;
- при организиране на извънкласни игрови дейности.
Оценка на планирането на работата.
Оценка на формите на взаимодействие с родителите по този въпрос.
Оценка на нивото на речево развитие на децата.
Основните форми и методи на контрол:
Преглед на предметно-развиващата среда в групи.
Анализ календарни плановевъзпитатели.
Проверка на наличните предимства и учебни материалина този раздел.
Наблюдения на различни видове дейности на възпитателя и децата и техния анализ.
Наблюдение на управлението на игровата дейност на децата от страна на учителите и нейния анализ.
Анализ на визуална информация за родителите по този въпрос
План за изпълнение
ТЕМАТИЧЕН КОНТРОЛ.
„Развитието на речта на децата в предучилищна образователна институция“
№
n \ n Области на работа Условия Форма на проверка Работни материали
1. Оценка на създаването на условия в групата:
театрален кът,
сензорно-моторно развитие, книжен кът, кът
ролеви игри
13-17.04 Разглеждане на развиващата се предметно-пространствена среда на групи, демонстрационен и визуален материал. Лист за оценка "Създаване на условия в групи за развитие на речта на децата"
2. Оценка на професионалните умения на възпитателя:
13-24.04 Присъствени занятия, оглед открити класове, свободно време, игрови занимания на децата извън часовете и нейното ръководство от възпитателя. Карта на анализа на професионалните умения на възпитателя.
Карта за анализ на урока (от гледна точка на дейността на учителя в урока)
Карта за анализ на игровата активност
3. Оценка на планирането на работата 20-24.04 Проверка на плановете на възпитатели, учители. Карта за проверка на плана за учебна работа.
4. Изследване на нивото на развитие на децата 13-24.04 Селективен преглед на деца, резултат от преглед на деца от логопеди на център Планета Я. Присъствени часове за изследване на речевото развитие на децата. Схеми за изследване на нивото на развитие на речта на деца от по-млада и по-голяма предучилищна възраст.
Карта за анализ на класа (по отношение на оценката на дейностите на децата) .5. Оценка на формите на взаимодействие с родителите по този въпрос 13-24.04 Проверка на планове, оценка на ъглите на информация, разговори с родителите. Визуална карта за анализ на информация за родители.
"Създаване на условия в групи за развитие на речта на децата"
- високо - средно - ниско
Критерии
класове Средна група Гноми Старша група Слънце Подготвителна група Цветик Джуниър
Фиджет група
книжен кът
оборудване (добре осветено място, маса и столове за деца, рафт
или библиотеки) съответствие на съдържанието с възрастта на децата; наличието на художествена литература, нейният компетентен подбор (няколко книги със същото име и автор на различни издателства); илюстрации по темите на часовете за запознаване с външния свят и запознаване с художествена литература; материали за писатели, илюстратори; тематични изложби; смяна на материала. Оборудване за театрална дейност:
Наличието на екран или фланелография Съответствие с възрастта на видовете театър; Разнообразие от видове театър (2-3 вида) Подходящо за възрастта съдържание на театрални игри Дидактически игри и методически материали
Разнообразие от дидактически игри и съобразеност с възрастта на децата Наличие на визуален и демонстрационен материал за развитието на речта на децата игри с пръсти, игри на открито и др. Внедряване на иновации Сензорно-моторно развитие
Оборудване за сензорно развитиеИгри, играчки за развитие на двигателните умения Наличие и оборудване на спортен кът, според възрастта Наличие и оборудване на кътове за експериментиране с предмети. Оборудване за ролеви игри
Атрибути за организиране на разнообразни ролеви игри в съответствие с възрастта и интереса Наличие на костюми за разиграване на истории Изводи и препоръки: ____________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Резултатите от наблюдението на игровата дейност
Не. Въпроси Млад. гр. "Непоседи" сряда. Гр.
"Гноми" Св. гр.
"Слънчева светлина" гр.
"Цвете"
1 Спазва ли се времето, определено за игрите? 2 Какви игри се играят в групата? 3 Какви игри на открито съществуват в групата? 4 Какви игри на открито организира учителят? 5 Какви игри на открито възникват по инициатива на децата? 6 Броят на децата, участващи в игри на открито 7 Нивото на самостоятелност на децата при организиране на игри на открито 8 Какви дидактически игри са в самостоятелността на заниманията на децата 9 По кое време на деня са наблюдавани 10 Броят на децата в групи при организиране дидактически игри 11 Знаят ли децата правилата на дидактическите игри 12 Подборът на игри и играчки отговаря ли на възрастта на децата 13 Ролята на възпитателя при организирането на дидактическите игри 14 Успяхте ли да наблюдавате моментите на формиране на организационни умения с помощта на игрите на открито Изводи и препоръки: ___________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________
КАРТА НА ПРОФЕСИОНАЛНОТО УМЕНИЕ НА ПЕДАГОГА.

Познаване на програмата за развитие на речта, цели и задачи за децата в тяхната група; всички области на работа по развитието на речта. Познаване на индивидуалните особености на развитието на речта на всяко дете от неговата възрастова група. Култура на речта на възпитателя Точност и яснота на изразяване на мислите. Образна реч. Емоционалност и интонационна изразителност на речта. Достъпност на речта за деца по форма и съдържание. Способността точно и лесно да формулирате въпроси към децата, да ги използвате като една от активиращите техники. Умение за изграждане на индивидуална работа с деца в различни режимни моменти. Работата на възпитателя върху моралния аспект на развитието на речта: възпитанието у децата на внимателно, любящо отношение към книгата. Умението на учителя да организира предметно-развиваща среда Организиране на книжен кът. Подбор на илюстративен материал. Избор на детска художествена литература (наличие на едно и също произведение, публикувано от различни издателства, декорирано от различни художници). Компетентна организация на изложби („Моята любима книга“, „Писатели от нашето детство“, „Рожден ден на книгата“) Способността да се включат деца и родители в създаването на библиотека в група. Способността да се включат децата в работата по "ремонт" на книги, "помощ" на любимите книги. Планиране и провеждане на отдих и развлечения за развитие на речта. Взаимодействие с родителите Визуална информация за родителите (естетически дизайн, обосновка на съдържанието) Провеждане на индивидуални разговори и консултации с родителите. Водене на тетрадки, отразяващи тези форми на работа. Тематичен родителски срещи. Методическа работа по проблема за развитието на детската реч: подготовка на консултации, открити представления за учители, изказвания на учителски съвети или четения, открити представления на различни форми на работа с деца. Символи: -високо ниво, -средно ниво, -ниско ниво

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
КАРТА ЗА ПРОВЕРКА НА ПЛАН ЗА УЧЕБНАТА РАБОТА
Насоки на възпитателна работа Възрастови групи
№1 №2 №3 №4
Планиране на урока Работа с речник. Възпитание на звукова култура на речта. Формиране на граматическата структура на речта. Формиране на свързана реч и разказване. Възпитаване на любов и интерес към художественото слово Планиране на извънкласна работа Индивидуални и подгрупови разговори с децата по темата. Дидактически игри. Работа с материали за книжен кът. Гатанки, Гатанки. Разглеждане на предмети, играчки, природни феномени. Самостоятелна художествено-речева дейност. Свободно време, развлечения Работа със семейството Изводи и препоръки: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
КАРТА
АНАЛИЗ НА ВИЗУАЛНА ИНФОРМАЦИЯ ЗА РОДИТЕЛИ.
№
n\n Критерии за анализ Възрастови групи
№1 №2 №3 №4
1 Специфичност на информацията 2 Достъпност на предложения материал 3 Краткост на материала 4 Естетично оформление на визуалните материали 5 Педагогическа целесъобразност на предложените материали 6 Форма на представяне на материала
- плъзгащи се папки - стойки - екрани - информационни мемо писма за родители 7 Търсене на предложения материал сред родителите (въз основа на резултатите от проучването) Изводи и препоръки:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
УМЕНИЯ НА УЧИТЕЛЯ ДА УПРАВЛЯВА РАЗВИТИЕТО НА СВЪРЗАНАТА РЕЧ ПРИ ДЕЦАТА.
MBDOU № ___ "___" __________________.
Професионални умения на възпитателя
Фамилия, име, бащино име на учителя
Познаване на програмните задачи за развитие на съгласувана реч на децата в тяхната възрастова група Способността да се диагностицира нивото на развитие на съгласувана реч на децата (диалогична реч и монологична реч) Културата на речта на възпитателя Точност и яснота на изразяване на мисли . Образна реч. Емоционалност и интонационна изразителност на речта. Достъпност на речта за деца по форма и съдържание. Способността да се управлява развитието на диалогичната реч на децата. Способност за лесно и бързо установяване на контакт с децата в процеса на общуване. Способност да управлява поведението си, да показва търпение и такт в отношенията с децата. Способността да се управлява комуникацията на децата в група, да се разрешават детски конфликти, да се предотвратяват. Способността да се използват възможностите на играта за развитие на диалогичното общуване на децата. Способността да се организира познавателната дейност на децата по такъв начин, че да допринася за развитието на диалогична комуникация (работа в микрогрупи в класната стая, работа в екип, насърчаване на деловата комуникация на децата по време на часовете). Способността да се организират специални социални игри, насочени към развиване на комуникативните умения на децата. Способността да се управлява развитието на диалогичната реч на децата Познаване на методологията за съставяне на преразказ литературна творба. Познаване на техники за разказване на истории личен опит. Познаване на техниката за писане на история за играчка. Познаване на методологията на писане. Познаване на техники за разказване на истории. Познаване на техники за разказване на истории. Познаване на методите за обучение на децата на разсъждение. Познаване на творчески техники за разказване на истории. Познаване на методите и техниките за развитие на съгласувана реч на децата. Създаване в групата на условия за развитие на диалогични и монологична речдеца (компетентна организация на книжен ъгъл, създаване на среда, благоприятна за комуникация). Високо ниво - средно ниво - ниско ниво –
Заключения и препоръки: __________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
КАРТА ЗА АНАЛИЗ НА СЕСИЯТА
Тема_____________________________________________________________________________
Датата на ________________________________________________________________
Възрастова група_________________________________________________________________
Брой деца_________________________________________________________________
ПЪЛНО ИМЕ. възпитател _________________________________________________________________
Начало на урока ______________________ Край на урока ________________________________
Критерии за оценка на работата на възпитателя в класната стая
Ниво на оценка
Високо Добавете. Отдолу.
Подготовка за урока
Способност за творческо използване готови резюметакласове (направете необходимите промени в хода на урока, коригирайте целите в
според индивидуалните характеристики на децата) Способността да се състави резюме на урока в съответствие с набора
цели, определят съдържанието и структурата му, избират
дидактически игри. Избор на демонстрационни и раздавателни материали Рационално разполагане на материала. Предварителна работа с деца (разговори, организиране на наблюдения, дидактически игри, четене на художествена литература). Санитарен -
хигиеничен
изисквания
Удовлетворение от двигателната активност (организация
динамични паузи, минути за физическо възпитание) Спазване на санитарно-хигиенните изисквания в класната стая. Промяна на дейностите на децата по време на урока Съответствие на продължителността на урока със санитарните и хигиенните стандарти. Използването на различни форми за организиране на децата в класната стая
(работа в малки подгрупи, по двойки, индивидуална и
колективна работа на децата). Обосновка на избраните форми Обосновка и рационалност на избора
методи за работа с деца
Игрови техники Техники за привличане и фокусиране на вниманието на децата (има
или не) Техники за осигуряване на емоционалност, интерес на децата Техники за активиране на независимостта на детското мислене Техники за представяне на нещо ново въз основа на знанията, които децата имат Способността да се регулира поведението на децата в процеса на класа,
поддържайте интереса на децата през целия урок Индивидуална работа с деца Оценка на работата в урока (деца, възпитател), качество
оценки. Занимания на децата в класната стая
Поведението на децата по време на урока:
- проява на инициативност;
- поддържане на интерес през целия урок;
- активност на слуховото внимание, концентрация при изпълнение на задачи.
Проявата на детското творчество по време на урока Усвояване на програмно съдържание от деца Положителни аспекти:
Изводи, препоръки:
КАРТА
ПРОФЕСИОНАЛНИ УМЕНИЯ НА ПЕДАГОГА.
Критерии за професионални постижения Пълно име възпитатели
Познаване на програмата за развитие на речта, цели и задачи за децата в тяхната група; всички области на работа по развитието на речта. Познаване на методиката за диагностика на развитието на детската реч. Познаване на индивидуалните особености на развитието на речта на всяко дете от неговата възрастова група. Култура на речта на възпитателя Точност и яснота на изразяване на мислите.
Образна реч.
Емоционалност и интонационна изразителност на речта. Достъпност на речта за деца по форма и съдържание. Способността точно и лесно да формулирате въпроси към децата, да ги използвате като една от активиращите техники. Умение за изграждане на индивидуална работа с деца в различни режимни моменти. Работата на възпитателя върху моралния аспект на развитието на речта: възпитанието у децата на внимателно, любящо отношение към книгата. Умението на учителя да организира предметно-развиваща среда Организиране на книжен кът. Подбор на илюстративен материал. Избор на детска художествена литература (наличие на едно и също произведение, публикувано от различни издателства, декорирано от различни художници). Компетентна организация на изложби („Моята любима книга“, „Писатели от нашето детство“, „Рожден ден на книгата“) Способността да се включат деца и родители в създаването на библиотека в група. Способността да се включат децата в работата по "ремонт" на книги, "помощ" на любимите книги.
Планиране и провеждане на отдих и развлечения за развитие на речта. Взаимодействие с родителите Визуална информация за родителите (естетически дизайн, обосновка на съдържанието) Провеждане на индивидуални разговори и консултации с родителите. Водене на тетрадки, отразяващи тези форми на работа. Провеждане на родителски срещи. Методическа работа по проблема за развитието на детската реч: подготовка на консултации, открити представления за учители, изказвания на учителски съвети или четения, открити представления на различни форми на работа с деца.
Символи: -високо ниво, -средно ниво, -ниско ниво
Развитието на детската реч
________________група______________________20__
Възпитател: _____________________ брой деца ____________________
№ Въпроси за проучване Да Не Частично Бележки
1. Достатъчен ли е речниковият запас на децата? 2. Използват ли се синоними, епитети? 3. Чисто образователен ли е урокът? 4. Беше ли организирана практическа дейност във връзка с изучавания обект (предмет)? 5. Наличието на познавателен интерес у децата 6. Децата разбират ли нови факти и събития? 7. Имаше ли момент по време на урока, когато децата самостоятелно придобиват знания или конструктивни начинитехните приложения? 8. Налична ли е речта на учителя?
Изводи и оферти_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

справка

въз основа на резултатите от тематичния контрол

в МКДОУ Детска градина"Бреза"

Тема: „Развитието на съгласуваната реч на децата в различни видоведейност"

Въз основа на плана методическа работа MKDOUДетска градина "Берьозка"и Заповед No от 10.01.2017 г. от 10.01.-16.02.2017г. беше извършена тематична проверка, за да се оцени състоянието на организацията на образователния процес в предучилищната образователна институция за развитие на речта.

В тематичната проверка участваха 7 групи, 7 учители.

Основните форми и методи на контрол:

Анализ планираневъзпитатели.

Наблюдение и анализ на съвместната дейност на възпитателя и децата.

Анализ на условията, създадени в групите за развитие на речта на децата.

Взаимодействие с родителите по въпроса за развитието на речта на децата.

Работен материал за провеждане на тематичен контрол:

Контролен график;

Карта на анализ на планиране на работа с деца;

Протокол за изследване на RPPS за развитието на речта на деца в предучилищна възраст;

Карта за анализ на GCD.

При организиране и планиране на работа по развитието на речта, възпитателите на възрастови групи използват Основната образователна програма на MKDOU d / s "Бреза" и учебно помагалоВ. В. Гербова "Развитието на речта в детската градина."

Анализ на планирането възпитателна работа върху развитието на речта показва съответствие с изискванията на програмата, като се вземат предвид възрастовите характеристики, последователността на изучавания материал. Учителите планират артикулационни, пръстови, дихателни упражнения, лексикални упражнения, игри с думи, насочени към разширяване и активизиране на речника на децата. Предвидена е индивидуална работа за развитие на речта - запомняне на стихотворения, песнички, стихчета. Предвидени са ролеви игри и театрални дейности за проява на креативност от децата.

Възпитателите на възрастови групи създадоха картотеки за разходки, където подробно са описани наблюденията в сутрешните и вечерните периоди от време, работа, игри на открито и дидактически игри.

AT предучилищни груписъздадени са условия за развитие на речта на децата: оформени са книжни кътове, в които целесъобразно е поставена литература, съобразена с възрастта на децата. Децата обичат да гледат илюстрации в ъглите и да „четат“ книги. Групите разполагат с дидактически и печатни настолни игри. Картотеки на предметни картинки за автоматизиране и диференциране на звуци, материал за звук, сричков анализ на думи и изречения, диаграми и пиктограми; картотеки на артикулационни и гимнастика за пръсти; има ползи за развитието на фините двигателни умения на ръцете: тетрадка, връзки, игри с пръсти. Педагозите свършиха много работа за създаване на игрална и театрална зона в групи, избрани атрибути и маски за инсцениране на приказки, създадени куклено шоу. Групите разполагат с паравани за игра и показване на театрални постановки.

Всички групи имат методическа литература и наръчници за развитие на речта на учениците. Да се ​​установи овладяването на съдържанието от децата образователна програмаима диагностичен материал, който осигурява проверка на притежанието на децата на всички компоненти на речта.

Рядко обаче има тематични изложби в книжните кътове. Няма достатъчно илюстративен материал, изборът на книги в ъглите е произволен.

Оценка на ефективността на часовете за развитие на речта :

По време на контрола бяха организирани посещения на НОД във всички възрастови групи. Установено е, че програмното съдържание на GCD за развитие на речта съответства на възрастта на децата. Създадени са условия за качествена организация на работата по развитието на речта: демонстрационни и раздавателни материали, обмислено е рационално настаняване на децата, спазват се санитарни и хигиенни условия. GCD се организират в съответствие с методиката на провеждане: в организационен моментдецата са мотивирани за бъдещи дейности. Разумните и правилно подбрани методи, техники и учебни помагала ви позволяват постоянно да задържате вниманието на децата и да постигнете тяхното усвояване на материала.

Проведени са часове за преглед, за да се определи нивото на развитие на съгласувана реч на децата. В 1-ва по-млада група деца от 2-ра и 3-та година от живота проявиха интерес към поетичния текст, повториха разговора на животни след учителя. Във 2-ра по-млада група децата от 4-та година от живота уверено отговориха на въпросите на учителя, последователно описаха играчката, въз основа на яснота. В средната група децата показаха способността да отговарят на въпроси, да съставят описателна история въз основа на поредица от картини. Децата от по-старата група демонстрираха способността да преразказват историята по схемата, способността да отговарят на въпроси относно съдържанието на снимките и да измислят името на картината. Часовете са съобразени с възрастта на децата, динамичната пауза е навременна.

Развитието на съгласувана реч на децата от всички възрастови групи отговаря на изискванията на Програмата и Федералния държавен образователен стандарт. Нивото на развитие на кохерентната реч на децата е задоволително.

Но плътността на речта на NNOD в средната група не е такава достатъчно ниво. Само някои деца говорят, повечето отговарят едносрично, въпреки че учителите насърчават децата да отговарят с фрази.

Анализ на професионалните умения на учителите показа, че учителите познават програмното съдържание на образователната област, целите и задачите на тяхната възрастова група, всички области на работа по развитието на речта, методите за интегриране на задачите за развитие на речта в различни образователни области. Те знаят как да избират ефективни методи и техники въз основа на индивидуалните характеристики на речта на децата в тяхната група. Речта на учителите е точна, емоционално изразителна, достъпна за разбиране на децата. В GCD и нерегламентирани съвместни дейности с деца те умеят точно и лесно да формулират въпроси към децата, умеят да изграждат индивидуална работа с деца в различни режимни моменти. Използвайте ИКТ инструменти.

Работа с родители. Учителите планират индивидуални и групови консултации, беседи, изготвя се нагледна информация в родителския кът. Организира се взаимодействие с родителите по проблемите на развитието на речта на децата в предучилищна възраст. Това взаимодействие обаче в повечето случаи не е редовно, не е целенасочено.

Заключение : Проведеният тематичен контрол показа, че проблемът за развитието на речта на децата в предучилищна възраст е актуален и се решава в предучилищната образователна институция: чрез GCD, свободната дейност на децата, чрез режимни моменти, по време на разходки. Организация на учебния процес в предучилищната образователна институция за развитие на речта на децата на задоволително ниво.

В групите са създадени условия за речевата дейност на децата: организират се дидактически и ролеви игри, театрална дейност, групови и индивидуални разговори. Натрупан илюстративен нагледен материал. Създадените условия позволяват да се развива речта на децата в предучилищна възраст в съответствие с тяхната възраст и индивидуални характеристики.

Учителите на възрастови групи използват компетентно и целесъобразно иновативни технологии(ИКТ, развиващи се програми, здравословни технологии) се опитват да включат родителите в различни събития.

Анализът на резултата обаче показва, че извършената работа не е достатъчно ефективна: има проблеми с развитието на съгласувана реч. Взаимодействието с родителите по въпросите на развитието на речта на децата не е целенасочено.

1. Продължете работата по развитието, формирането и усъвършенстването на съгласувана реч на децата, обърнете повече внимание на разказването на истории в картина, като използвате нови форми и методи на работа.

Продължете да планирате ежедневната речникова работа с децата, индивидуалната работа върху звуковата култура на речта, обърнете внимание на речевото образование, постановката и практикуването на необходимите звуци.

Отговорник: групови възпитатели

срок: постоянно

2. Помислете върху планирането на игри от ново поколение (Министерство на извънредните ситуации, Банка, Поликлиника за животни, Семеен бюджет и други), свързани с явления Публичен животи носещи елементи на новост. Активно управлявайте ролевата игра: преподавайте ролеви действия, помагайте да провеждате диалози в процеса на разработване на играта и др.

Отговорник: групови възпитатели

срок: постоянно

3. Планирайте и провеждайте събития (празници, литературни вечери, приказки за игра в старша предучилищна възраст за показване на деца).

Отговорник: възпитатели на старши, подготвителни групи.

срок: март-май 2017г

4. Повишете нивото на развиващата се среда в групи чрез създаване на образователни игри, визуални материали, попълване на речеви кътове с дидактически материали.

Отговорен : групови възпитатели

срок: февруари 2017 г

5. Педагозите да разработят цикъл от консултации за родители в основните области на развитието на речта на децата в предучилищна възраст: развитие на речника, възпитание на звуковата култура на речта, формиране на елементарно съзнание за феномените на езика и речта, формиране на граматическата структура на речта, развитието на свързана реч, възпитанието на интерес и любов към художественото слово. Планирайте системно и конкретно работата с родителите.

Отговорен : групови възпитатели

срок: март 2017 г

съставен от: _________________ старши учител Фуринова Т.В.