Κατευθύνσεις δημιουργικών συλλόγων στην πρόσθετη εκπαίδευση. Δημιουργία δημιουργικής ομάδας. Διατομεακές ομάδες μελέτης

Τίτλος εργασίας:μεθοδιστής
Εκπαιδευτικό ίδρυμα: MU DO "Krasnoarmeisky Center for Additional Education for Children"
Τοποθεσία:Χωριό Miasskoe, περιοχή Chelyabinsk
Όνομα υλικού:άρθρο
Θέμα:«Μορφές παιδικών συλλόγων σε ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης»
Ημερομηνία έκδοσης: 07.11.2017
Κεφάλαιο:επιπρόσθετη εκπαίδευση

Koksharova Svetlana Vladimirovna

MU DO "Krasnoarmeisky Center for Additional Education for Children"

μεθοδιστής

«Μορφές παιδικών συλλόγων σε ιδρύματα

επιπρόσθετη εκπαίδευση"

Ο κύριος τρόπος οργάνωσης των παιδιών σε κάθε σύλλογο είναι ο δικός τους

ένταξη σε ομάδες μελέτηςκαι κοινή εκπαίδευση σε μια ενιαία εκπαιδευτική

πρόγραμμα για ορισμένο χρονικό διάστημα. Κάθε παιδί μπορεί να συμμετέχει

στις εργασίες μιας ή περισσότερων ομάδων.

Στον Πρότυπο Κανονισμό για εκπαιδευτικό ίδρυμα πρόσθετων

προσφέρεται εκπαίδευση των παιδιών τα ακόλουθα έντυπαπαιδικοί σύλλογοι

ενδιαφέροντα (δημιουργικών ενώσεων) - κλαμπ, στούντιο, σύνολο, ομάδα, τμήμα,

σύλλογος, θέατρο κ.λπ.

Τι είναι μια ομάδα;

Μια ομάδα είναι μια επίσημη ένωση. Όπως και στα σχολικά αντικείμενα

διαχείριση είναι τάξεις, και σε ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης

τα αντικείμενα διαχείρισης είναι - ομαδικά ή σχετικά σταθερά

ενώνοντας παιδιά και δάσκαλο στη βάση ενός κοινού στόχου (δήλωσε και

κατοχυρώνεται στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα), παρόμοια ενδιαφέροντα, η ανάγκη για

επικοινωνία και κοινές δραστηριότητες.

Οι ομάδες μελέτης χωρίζονται στους ακόλουθους τύπους:

1.Ενιαίο προφίλ.

2.Δύο προφίλ.

3.Σύνθετο (πολλαπλού προφίλ).

4. Μεταβλητή σύνθεση.

5.Μέσω;

6. Κοινές δραστηριότητες παιδιών και γονέων.

7. Εκπαιδευτική και ερευνητική.

Εξετάστε τους παραπάνω τύπους ομάδων.

1.Ομάδες μεμονωμένων προφίλ

Οι μαθητές σε αυτές τις ομάδες εκπαιδεύονται σε ένα είδος δραστηριότητας. Οδηγεί το μάθημα

ένας δάσκαλος.

Για παράδειγμα, η ομάδα του πρώτου (δεύτερου, τρίτου και άνω) έτους σπουδών του συλλόγου

«Κανζάσι».

2.Ομάδες μελέτης δύο προφίλ

Οι μαθητές μαθαίνουν δύο δραστηριότητες ταυτόχρονα, όπου η δεύτερη

είναι μια προσθήκη στο κύριο.

Τα μαθήματα σε τέτοιες ομάδες μπορούν να πραγματοποιηθούν:

α) δύο δάσκαλοι, ο καθένας στον τομέα δραστηριότητάς του·

β) ένας δάσκαλος που είναι ειδικός σε δύο είδη δραστηριοτήτων.

Εάν τα μαθήματα διεξάγονται από 2 δασκάλους, τότε από κοινού ανάπτυξη εκπαίδευσης

προγράμματα και σχέδια, προγραμματισμός μαθημάτων, αμοιβαία παρακολούθηση μαθημάτων,

ανάλυση των αποτελεσμάτων της κοινής εργασίας.

3. Ολοκληρωμένες ομάδες μελέτης

Σε τέτοιες ομάδες, οι μαθητές εκπαιδεύονται ταυτόχρονα σε τρεις ή περισσότερους τύπους

δραστηριότητες.

Τα μαθήματα διεξάγονται από πολλούς καθηγητές, άρα από κοινού

προγραμματισμός και απολογισμός εκπαιδευτική διαδικασία.

Οι σύνθετες ομάδες μπορεί να είναι μονοπροφίλ ή πολλαπλών προφίλ.

Για παράδειγμα, ομάδες ενός προφίλ για καλές τέχνες: ζωγραφική,

γραφικά, ζωγραφική σε ύφασμα, γλυπτική. Και πολυεπιστημονικές ομάδες:

προσχολική εκπαίδευση: ανάπτυξη λόγου, μαθηματικά, κίνηση στη μουσική,

τέχνες και χειροτεχνίες κ.λπ.

Οι εργασίες μιας ολοκληρωμένης ομάδας μελέτης μπορούν να οργανωθούν ως εξής:

α) τα μαθήματα πραγματοποιούνται 3 φορές την εβδομάδα, καθεμία - μία από τις δραστηριότητες.

β) σύνθετα μαθήματα γίνονται 2 φορές την εβδομάδα: 1ο μέρος - ένας τύπος το καθένα

δραστηριότητες; 2ο μέρος - σύμφωνα με το δεύτερο. 3ο μέρος - στο τρίτο. Διάλειμμα μεταξύ

μέρη των 10-15 λεπτών.

4. Ομάδες μελέτης μεταβλητής σύνθεσης

Οργανώνονται όχι για ολόκληρο το ακαδημαϊκό έτος, αλλά για μικρότερες περιόδους: ακαδημαϊκά

τρίμηνο, ένα μήνα, μία εβδομάδα.

Σκοπός της δημιουργίας τέτοιων ομάδων είναι η πραγματοποίηση αρχικής κατάρτισης των μαθητών,

απόκτηση από αυτούς αρχικών γνώσεων και δεξιοτήτων κάθε είδους

δραστηριότητες; διεξαγωγή μαζικής εκπαίδευσης μαθητών σε οποιεσδήποτε δεξιότητες ·

οργάνωση χρήσιμου και εκπαιδευτικού ελεύθερου χρόνου.

Για παράδειγμα, δημιουργικές ομάδες για την περίοδο των σχολικών διακοπών (φθινόπωρο, χειμώνας,

άνοιξη), ομάδες καλοκαιριού στρατόπεδα υγείας, ομάδες με βάση τα παιδικά

νοσοκομειακά τμήματα κ.λπ.

5. Οριζόντιες ομάδες μελέτης

Σε αυτά, μαζί με την κύρια σύνθεση των φοιτητών, εκπαιδεύονται και οι μαθητές

άλλες ομάδες του ιδρύματος.

Σκοπός της δημιουργίας τέτοιων ομάδων είναι να συμβάλει σε μια βαθύτερη και πιο διαρκή

κατοχή γνώσεων και δεξιοτήτων στην κύρια δραστηριότητα.

Τα μαθήματα σε τέτοιες ομάδες μπορούν να πραγματοποιηθούν τόσο εφάπαξ όσο και με

μια ορισμένη συχνότητα (1-2 φορές το μήνα).

Για παράδειγμα, οι ομάδες DPI παρακολουθούν μαθήματα σε ομάδες καλών τεχνών. Φοιτητές

τουριστικός σύλλογος - μαθήματα οικολογίας.

6. Ομάδες κοινών τάξεων για παιδιά και γονείς

Οι γονείς συμμετέχουν σε ομάδες μελέτης χωρίς ένταξη σε

κατάσταση μισθοδοσίαςσε συνεννόηση με τον δάσκαλο.

Σκοπός της δημιουργίας ομάδων είναι η ενίσχυση της οικογένειας, η διαμόρφωση κοινών ενδιαφερόντων των παιδιών και

γονείς, οργάνωση οικογενειακής αναψυχής. ανάπτυξη των παιδιών που απαιτούν

αυξημένη προσοχή, ατομική βοήθεια προς τους γονείς στη μάθηση.

Για παράδειγμα, οι σύλλογοι «Ρούχα μοντελοποίησης», «Πλέξιμο», «Αθλητισμός

οικογένεια», «Τουριστική οικογένεια», «Ρωσική λαογραφία».

7. Διδακτικές και ερευνητικές ομάδες

Μπορεί να δημιουργηθεί βάσει συμφωνίας με εκπαιδευτικά και ερευνητικά

ινστιτούτα, επιχειρήσεις, δημιουργικούς οργανισμούς. Οι μαθητές εκτελούν

αναζήτηση, έρευνα, πειραματική και πειραματική εργασία.

Οι δραστηριότητες τέτοιων ομάδων διεξάγονται υπό την καθοδήγηση επιστημονικών

διευθυντές (σύμβουλοι). Η ομάδα αποτελείται από μεσαίους και μεγαλύτερους εφήβους. .

Ο σκοπός της δημιουργίας τέτοιων ομάδων είναι μια σε βάθος μελέτη διαφόρων τομέων της επιστήμης,

τεχνολογία, τέχνη, φυσική κουλτούρα. εμπλέκοντας τα παιδιά στην εφευρετική

δραστηριότητες; επαγγελματική αυτοδιάθεσηΦοιτητές.

Εξετάστε τις μορφές (τύποι) παιδικών συλλόγων στο UDOd

Η μορφή- ένα καθιερωμένο σύνολο ιδιοτήτων, χαρακτηριστικών, δεικτών, εξωτερικών

διακριτικά χαρακτηριστικά, η σειρά της θέσης τους γενικά. καθιερωμένος

ένα σύστημα με συγκεκριμένες ιδιότητες. καθιερωμένο πρότυπο κάτι

Οι κύριες μορφές παιδικών συλλόγων είναι:

σύλλογος, σύλλογος, στούντιο, σύνολο, θέατρο, εργαστήριο, σχολείο, εργαστήριο,

τάξη, τμήμα, ορχήστρα.

Ένας σύλλογος

Η ένωση είναι η πιο κοινή, παραδοσιακή, βασική

μια μορφή εθελοντικής ένωσης παιδιών σε ίδρυμα πρόσθετων

εκπαίδευση.

Χαρακτηριστικά:

1. Η προτεραιότητα των θεματικών-πρακτικών εργασιών με στόχο τη διαμόρφωση

γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες σε ένα συγκεκριμένο προφίλ δραστηριότητας (εκπαιδευτικό

θέμα). Κορυφαία είναι οι αναπαραγωγικές μέθοδοι εργασίας και προτεραιότητα

δραστηριότητα δασκάλου.

2. Η κύρια δραστηριότητα είναι η εκπαίδευση. Αν και αυτό δεν σημαίνει την απουσία

εκπαιδευτικά καθήκοντα.

3 . Η εκπαίδευση διεξάγεται σε ένα μάθημα και έναν δάσκαλο.

4. Τα αποτελέσματα της εργασίας του κύκλου είναι τις περισσότερες φορές γνώσεις, δεξιότητες, δεξιότητες

παιδιά στο αντικείμενο, ανάλογα με τις προγραμματικές απαιτήσεις του εκπαιδευτικού.

Λέσχη

Παιδικός σύλλογος, επιλύοντας μια ολόκληρη σειρά παιδαγωγικών εργασιών:

Οργάνωση του ελεύθερου χρόνου των παιδιών;

Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων;

Ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτοδιαχείρισης και ανεξαρτησίας.

Κατοχή του περιεχομένου μιας συγκεκριμένης θεματικής περιοχής.

Χαρακτηριστικά:

1. Παρουσία παιδικών αυτοδιοικητικών φορέων.

2. Δημιουργικές σχέσεις στην ομάδα του συλλόγου.

3. Συμβολισμός και σύνεργα.

4. Διαθεσιμότητα του Καταστατικού ή των Κανονισμών του συλλόγου.

5. «Βήματα ανάπτυξης» για μέλη του συλλόγου.

6. Ειδικοί όροι για την είσοδο στο σύλλογο.

7. Διαφορετικές ηλικιακές ενώσεις παιδιών στο σύλλογο (σύνδεσμοι, ταξιαρχίες,

πληρώματα, συμβουλές, κ.λπ.)

Πιθανές προσεγγίσεις για την ταξινόμηση συλλόγων

1. Εκπαιδευτικό, ελεύθερο.

2. Θέμα, προφίλ, πολυεπιστημονικό.

3. Ηλικία, διαφορετικές ηλικίες.

4. Προσωρινός, μόνιμος.

5. Με σταθερή και μεταβλητή σύνθεση μαθητών.

Στούντιο

Παιδικός σύλλογος, του οποίου οι δραστηριότητες σχετίζονται με ένα συγκεκριμένο είδος τέχνης,

ονομάζεται στούντιο.

Από το λατινικό "studio" - "εργάζομαι σκληρά, σπουδάζω", και μεταφράζεται από τα ιταλικά

- "μελέτη, δωμάτιο μελέτης."

Μπορεί να είναι ένα στούντιο θεάτρου, ένα κινηματογραφικό στούντιο, ένα μουσικό και χορογραφικό στούντιο κ.λπ.

Χαρακτηριστικά:

1. Βασικός στόχος είναι η ανάπτυξη της καλλιτεχνικής και δημιουργικότητα

παιδιά, εντοπίζοντας το πρώιμο δημιουργικό ταλέντο, την υποστήριξή του.

2. Σε βάθος μελέτη του περιεχομένου της εκπαίδευσης. Στην καρδιά της κυρίαρχης

ένα αντικείμενο γύρω από το οποίο χτίζονται «γειτονικά» που συνδέονται με αυτό.

3. Συνδυασμός πειραματικών και πρακτικών παιδαγωγικών εργασιών και

έντυπα εργασίας.

4. Το σύστημα δραστηριοτήτων για την επίδειξη των πρακτικών επιτευγμάτων των παιδιών.

5. Ειδικοί όροι εγγραφής παιδιών στο στούντιο.

6.Υψηλής ποιότητας παιδικό δημιουργικό «προϊόν».

7. Διαθεσιμότητα επιπέδων εκπαίδευσης που έχουν ολοκληρωθεί ως προς το περιεχόμενο και το χρόνο.

8. Διαθεσιμότητα δημόσιου φορέα του στούντιο για την αξιολόγηση της ποιότητας του δημιουργικού

επιτεύγματα (λεπτ. συμβουλή).

Πιθανές προσεγγίσεις για την ταξινόμηση των στούντιο

1. Μονοθέμα και πολυθέμα.

2. Πρωτοβάθμια ομάδα και δομική υποδιαίρεση UDO.

Σύνολο

Ensemble (από τη γαλλική λέξη για "μαζί") - μια μικρή ομάδα ερμηνευτών

άτομο έργα τέχνης(μουσικό, χορογραφικό)

ενεργώντας μαζί ως μια ενιαία δημιουργική ομάδα εκτέλεσης.

Παιδικός σύλλογος που σχετίζεται με την παράσταση ενός ρεπερτορίου . Στην εκπαιδευτική

Η διαδικασία συνδυάζει ομαδικές και ατομικές μορφές εργασίας.

Για παράδειγμα, ένα σύνολο τραγουδιού και χορού, λαϊκών οργάνων, αθλητικού χορού,

φωνητικό και οργανικό σύνολο.

Θέατρο

Δημιουργική ομάδα, όπου ο καταμερισμός της εργασίας, οι ρόλοι, οι δραστηριότητες

καθορίζεται από τις ατομικές ικανότητες και την κοινή επιθυμία για επίτευξη

επιτυχία στην απόδοση μιας σύνθετης κοινής καλλιτεχνικής δράσης επί σκηνής .

Το Θέατρο είναι ένας σύλλογος που μπορεί να οργανώσει τις δραστηριότητές του

σύμπλεγμα διαφόρων μορφών, ειδών απασχόλησης, μεθόδων ανάπτυξης

το δημιουργικό δυναμικό του ατόμου και η πραγματοποίησή του.

Για παράδειγμα, υπάρχει ένα «Pop Song Theatre», «Folklore Theatre», «Theatre

μόδα» κ.λπ.

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ

Μορφή παιδικού μορφωτικού συλλόγου που έχει υπαγωγή

χειροτεχνίες, τέχνες και εφαρμοσμένες δεξιότητες και επιτεύγματα

επίπεδο δεξιοτήτων στον έλεγχο ενός συγκεκριμένου τύπου δραστηριότητας, στο mastering

ειδικές τεχνολογίες.

Το εργαστήριο περιλαμβάνει τη σύνθεση μαθητών που σπουδάζουν με έναν καλλιτέχνη -

ένας δάσκαλος που αναπτύσσει τις δημιουργικές του μεθόδους στην τέχνη του.

Το κύριο χαρακτηριστικό των παιδαγωγικών τεχνολογιών δεν είναι το μήνυμα και

αφομοίωση της πληροφορίας και μεταφορά μεθόδων εργασίας, αποτέλεσμα του mastering

που δίνει στα παιδιά «δημιουργικές δεξιότητες που διαμορφώνουν προσωπικότητα.

Χαρακτηριστικά:

1. Επικρατούν πρακτικές εργασίες, προσανατολισμός προς την επίτευξη υψηλών

επίπεδο δεξιοτήτων σε έναν συγκεκριμένο τομέα.

2. Με βάση το αρ. διαδικασία - η κατασκευή κάτι, ο σχηματισμός και

ακονίζοντας τις εφαρμοσμένες δεξιότητες, κατακτώντας ειδικές τεχνολογίες.

3. Να έχετε δικούς σας χώρους.

4. Το σύστημα d-ti για την επίδειξη των πρακτικών επιτευγμάτων των παιδιών.

Πιθανές προσεγγίσεις για την ταξινόμηση των εργαστηρίων

1. Ένας συγκεκριμένος δάσκαλος.

2. Προφίλ.

Για παράδειγμα, ένα εργαστήριο κεραμικής, ένα εργαστήριο χορογραφίας, το εργαστήριο του Alla

Σχολείο

Μια μορφή εκπαιδευτικού συλλόγου που συνδυάζει τη μάθηση

πολλά αλληλένδετα θέματα ή μια εις βάθος μελέτη ενός

προφίλ με ένα σταθερό σύστημα μάθησης σταδιακά.

Χαρακτηριστικά:

1. Πολυπλοκότητα, πολυπλοκότητα, κλίμακα π.δ. στόχοι.

2.Σύνθετο θεμάτων (τουλάχιστον 3).

3. Η παρουσία πεδ. ομάδα.

4. Βήμα-διαδοχική φύση της μάθησης.

5. Σύστημα Ped έλεγχο, ανάλυση και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων.

6. Ξεκάθαροι όροι για πρόσληψη και εκπαίδευση.

7. Επίδειξη της βεβαίωσης κατά την αποφοίτηση.

8. Διάθεση άδειας για το δικαίωμα άσκησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Πιθανές προσεγγίσεις για τη σχολική ταξινόμηση

1. Προφίλ, μη προφίλ και πολλαπλών προφίλ.

2. Εκπαιδευτικός, γενικός προσανατολισμός, εκπαιδευτικός χαρακτήρας,

κοινωνικό προσανατολισμό.

3. Για χαρισματικά παιδιά, για παιδιά με κακή υγεία.

4. Πρωτοβάθμια ομάδα και δομική υποδιαίρεση UDO.

Εργαστήριο

Στόχος του εργαστηρίου είναι η ανάπτυξη νοητικών και εφευρετικών ικανοτήτων

έφηβοι.

Χαρακτηριστικά:

1. Αναζήτηση, εφευρετική συνιστώσα, πειραματική εργασία

Φοιτητές.

2. Η δραστηριότητα βασίζεται σε μια συγκεκριμένη περιοχή επιστημονικής γνώσης ή σε ένα πρόβλημα

διεπιστημονικό χαρακτήρα.

3.Μέγιστη ανεξαρτησία παιδιών, δάσκαλος - σύμβουλος, βοηθός,

συντονιστής έρευνας.

4. Η σύνθεση περιλαμβάνει μεγαλύτερους έφηβους.

Πιθανές προσεγγίσεις για την ταξινόμηση των εργαστηρίων

1. Προσωρινό και μόνιμο.

2. Θεματική, προβληματική, προβληματική-θεματική.

Τάξη

Μια ομάδα μαθητών (συνήθως της ίδιας ηλικίας) που επιβλέπονται

ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό σε ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα, ή εκπαιδευτικό

ομάδα που μελετά ένα συγκεκριμένο αντικείμενο.

Για παράδειγμα, ένα μάθημα φωνητικής, πιάνου, μπαλέτου, ζωγραφικής, σύνθεσης, οικονομικών

Ενότητα

Παιδικός σύλλογος με αθλητική ειδίκευση.

Για παράδειγμα, τμήμα σκακιού, τμήμα κολύμβησης, ρυθμική γυμναστική.

Ορχήστρα

Μια ομάδα μουσικών που μαθαίνουν πώς να παίζουν μουσική μαζί

δουλεύει σε διάφορα όργανα.

Για παράδειγμα, μια παιδική μπάντα πνευστών, μια ορχήστρα από κουτάλια, μια ορχήστρα λαϊκών

εργαλεία

Επιλογές για την επιλογή της μορφής παιδικού συλλόγου

1. Καινοτόμος σχεδιασμός: επιλογή φόρμας και μετά επιλογή περιεχομένου

και παιδαγωγικές τεχνολογίες σύμφωνα με τις απαιτήσεις του

2. Παραδοσιακό σχέδιο: εύρεση του σωστού σχήματος με βάση

ανάλυση της κατάστασης της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε δ / ω, λαμβάνοντας υπόψη τις συνθήκες εργασίας και

ευκαιρίες δασκάλων.

Οι μορφές των παιδικών συλλόγων χαρακτηρίζονται από:

1) προσδιορισμός των υποχρεωτικών χαρακτηριστικών των ενώσεων, σύμφωνα με

στο οποίο διαφέρουν μεταξύ τους.

2) ανάδειξη των ουσιωδών χαρακτηριστικών των μορφών των εκπαιδευτικών συλλόγων, που

θα βοηθήσει στον εξορθολογισμό των διαδικασιών δημιουργίας φορμών στο ίδρυμα.

Λόγοι διαφοροποίησης διαφόρων μορφών:

Επίπεδο και προτεραιότητα εργασιών.

Αριθμός αντικειμένων, προφίλ. ο βαθμός ενσωμάτωσής τους·

Προτεραιότητα των κατευθύνσεων δραστηριότητας.

Χαρακτηριστικά της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας: οι αρχές της πρόσληψης και

στελέχωση, σταθερότητα του σώματος (προϋποθέσεις εισδοχής κατά την

έτος), η παρουσία βαθμίδων εκπαίδευσης, η δομή του συλλόγου, η παρουσία φορέα

αυτοδιοίκηση?

Σύστημα λογιστικής και ελέγχου γνώσεων, δεξιοτήτων.

Επίπεδο εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων.

Διασφάλιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας: κανονιστική,

λογισμικό, προσωπικό, μεθοδολογικό κ.λπ.

Κατά προσέγγιση ρύθμιση του παιδικού συλλόγου πρόσθετης εκπαίδευσης

Γενικές προμήθειες

1.1 Πλήρες όνομα της ένωσης, το καθεστώς της.

1.2 Ο σκοπός του.

1.3 Στόχοι και στόχοι της δραστηριότητας.

2. Οργανωτικές βάσεις δραστηριότητας

2.1 Κανόνες εισδοχής στο σωματείο.

2.2 Όροι και στάδια εκπαίδευσης.

2.3Αριθμός διδακτικών ωρών την εβδομάδα (βασικές και πρόσθετες), λοιπές

μορφές εκπαιδευτικού έργου.

2.4 Απαιτήσεις για τη μορφή, τον εξοπλισμό του παιδιού στην τάξη.

2.5 Κανόνες για μαθητές, γονείς.

2.6 Θέματα υλικής (οικονομικής) υποστήριξης δραστηριοτήτων.

2.7 Κανόνες για την έκδοση πιστοποιητικού μετά την ολοκλήρωση της εκπαίδευσης.

3. Οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας

3.1 Μαθησιακές δραστηριότητες:

3.2 Βασικές μορφές εκπαίδευσης.

3.3 Έντυπα και όροι τελικών μαθημάτων.

3.4 Εκπαιδευτικές δραστηριότητες:

κύριες προσεγγίσεις του περιεχομένου (στο οποίο δίνεται προτεραιότητα)·

3.5 Οι κύριες μορφές μαζικών εκπαιδευτικών και αναπτυξιακών εκδηλώσεων.

Ταξινόμηση τύπων παιδικών δημιουργικών συλλόγων στο ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά

Κύκλος

Ο κύκλος είναι μια από τις πιο κοινές, παραδοσιακές, βασικές μορφές εθελοντικής ένωσης παιδιών σε ένα ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης. Στην οργανωτική δομή του UOD, ο κύκλος καταλαμβάνει το αρχικό (βασικό) στάδιο του καθορισμού των ατομικών αναγκών του παιδιού, της επιθυμίας του, του ενδιαφέροντός του για έναν συγκεκριμένο τύπο δραστηριότητας ή του εντοπισμού της ικανότητας για ενεργό δημιουργικότητα.

Ιστορικά, ο κύκλος προέκυψε ως μια ανεξάρτητη ένωση ανθρώπων και στη συνέχεια ως μια μορφή εξωσχολικής ή εξωσχολικής εργασίας. Ως μορφή εξωσχολικής ή εξωσχολικής εργασίας, ο κύκλος εκτελεί τις λειτουργίες της επέκτασης, εμβάθυνσης, αντιστάθμισης της γνώσης του θέματος. εισαγωγή των παιδιών σε μια ποικιλία κοινωνικο-πολιτιστικών δραστηριοτήτων· διεύρυνση της επικοινωνιακής εμπειρίας· οργάνωση παιδικής αναψυχής και αναψυχής.

Στα εξωσχολικά ιδρύματα των περασμένων ετών, ο κύκλος ήταν η κύρια μορφή εθελοντικής ένωσης παιδιών. Στο σύστημα της σύγχρονης πρόσθετης εκπαίδευσης συνεχίζουν να υπάρχουν και κύκλοι, αλλά ταυτόχρονα αποτελούν μια από τις απλούστερες μορφές οργάνωσης των παιδικών δραστηριοτήτων.

Σήμερα, ο κύκλος μπορεί να υπάρξει ως το αρχικό στάδιο στην υλοποίηση του εκπαιδευτικού προγράμματος, όπου τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να δοκιμάσουν τις δυνάμεις τους, να ελέγξουν την ορθότητα της επιλογής της κατεύθυνσης της δραστηριότητας. Ο κύκλος είναι ένα περιβάλλον επικοινωνίας και κοινών δραστηριοτήτων, στο οποίο μπορείτε να δοκιμάσετε τον εαυτό σας, τις δυνατότητές σας, να αποφασίσετε και να προσαρμοστείτε στις πραγματικότητες του τομέα απασχόλησης που σας ενδιαφέρει, αποφασίζοντας να τον συνεχίσετε ή να τον εγκαταλείψετε. Ο κύκλος σάς επιτρέπει να ικανοποιήσετε τις πιο διαφορετικές, μαζικές ανάγκες των παιδιών, να τις αναπτύξετε και να τις συνδυάσετε με την ικανότητα για περαιτέρω αυτοβελτίωση σε εκπαιδευτικές ομάδες, ομάδες ή να μεταφράσετε την «αυθόρμητη» επιθυμία σε συνειδητό χόμπι. Η επιτυχία και η ακρίβεια στην επίλυση αυτών των προβλημάτων εξαρτώνται από τον βαθμό της ενεργού συμμετοχής στην εργασία του κύκλου των παιδιών, αλλά σε μεγαλύτερο βαθμό - από τις προσωπικές ιδιότητες του δασκάλου-ηγέτη.

Η εκπαίδευση των παιδιών στον κύκλο πραγματοποιείται σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα, το οποίο ρυθμίζει με σαφήνεια τον χρόνο των εκπαιδευτικών συνεδριών για τα παιδιά ανά έτος σπουδών. Προτεραιότητα γι 'αυτούς είναι οι θεματικές-πρακτικές εργασίες της κατάκτησης ενός συγκεκριμένου προφίλ δραστηριότητας, δηλαδή, μελετάται ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα που πληροί τις απαιτήσεις του προγράμματος, κατά κανόνα, ένας δάσκαλος εργάζεται με την ομάδα.

Η δραστηριότητα (ο όγκος και ο ρυθμός της, η διάρκειά της) στον κύκλο προσαρμόζεται από τις αρχές του εθελοντισμού, της αυτοδιοίκησης, της ανεπίσημης επικοινωνίας. Τα μαθήματα πραγματοποιούνται σε διάφορα ψυχαγωγικά, είδη παιχνιδιών, διαγωνισμούς, διαγωνισμούς ή με τη μορφή μαθήματος - διαλόγου ισότιμων εταίρων.

Τα αποτελέσματα της εργασίας του κύκλου πιο συχνά είναι οι γνώσεις, οι δεξιότητες, οι δεξιότητες των παιδιών στο αντικείμενο, που αντιστοιχούν στις προγραμματικές απαιτήσεις του δασκάλου.

Σημαντικό στοιχείο του κύκλου, το χαρακτηριστικό του είναι η μορφή έκφρασης του αποτελέσματος, το αποτέλεσμα. Ενσωματώνεται σε συγκεκριμένες και εξωτερικά θεαματικές παραστάσεις επίδειξης, συναυλίες, φεστιβάλ, διαμάχες, σεμινάρια κ.λπ. Μπορούν να δημιουργηθούν σύλλογοι, επιστημονικές εταιρείες και σχολεία, εξειδικευμένες ομάδες βάσει κύκλων.

Ο κύκλος μπορεί επίσης να θεωρηθεί ως η πιο αποδεκτή μορφή συσχέτισης, που αντιστοιχεί επίπεδο εισόδουεκπαιδευτική διαδικασία στο πλαίσιο μιας ολιστικής εκπαιδευτικό πρόγραμμαιδρύματα.

Στούντιο

Για να κατανοήσουμε το στούντιο ως μια μορφή εκπαιδευτικού συλλόγου για παιδιά, είναι χρήσιμο να θυμηθούμε τη μετάφραση αυτού του όρου. Από το λατινικό "στούντιο" - "εργάζομαι σκληρά, σπουδάζω", και μεταφράζεται από τα ιταλικά "στούντιο" - "μελέτη, δωμάτιο μελέτης." Ξεκινώντας από την ιταλική μετάφραση, το στούντιο είναι ένας χώρος για δραστηριότητες, ειδικά εξοπλισμένος και προετοιμασμένος, στον οποίο οργανώνονται μαθήματα για την αφομοίωση οποιωνδήποτε δράσεων, γνώσεων, δεξιοτήτων.

Η πρώτη έννοια της λέξης "στούντιο" είναι η εξής: κυριαρχείται από τη διαδικασία της ανεξάρτητης, επιμελούς, επιμελούς δραστηριότητας, διδασκαλίας, ερασιτεχνικής παράστασης κ.λπ. Αυτό σημαίνει ότι ο σύλλογος παιδιών, που ονομάζεται στούντιο, οργανώνει τις εργασίες του και σχέσεις μεταξύ των συμμετεχόντων σχετικά με την αναγνώριση της αξίας κάθε ατομικής δημιουργικότητας, τη μοναδικότητα της προσωπικότητας, την αναγκαιότητα της από τους άλλους, το δικαίωμα στην ελεύθερη αυτοδιάθεση του καθενός. Αυτό δημιουργεί μια ευκαιρία για τη διαδικασία να γίνει η ικανότητα εξατομίκευσης, η οποία απαιτεί ιδιαίτερες προσπάθειες (του δασκάλου και της ομάδας συνολικά) για τη διατήρηση ενός ευνοϊκού ψυχολογικού κλίματος στις κοινές δραστηριότητες και την ανάπτυξη διαδικασιών ένταξης.

Το στούντιο είναι μια δημιουργική ομάδα που ενώνεται με κοινά καθήκοντα, κοινές αξίες κοινών δραστηριοτήτων, καθώς και συναισθηματικό χαρακτήρα διαπροσωπικές σχέσεις, στα οποία οργανώνονται τάξεις για την αφομοίωση συλλογικών δράσεων και δεξιοτήτων. πρόκειται για ένα είδος εργαστηρίου εκπαίδευσης παιδιών που «εξειδικεύονται» σε διάφορους τομείς της τέχνης και του αθλητισμού: καλλιτέχνες, ζωγράφοι, γλύπτες, συγγραφείς, αθλητές.

Το στούντιο δημιουργείται συνήθως στο καλλιτεχνικό και αισθητικό προφίλ δραστηριότητας (μουσικό, εικαστικό, θεατρικό κ.λπ.) με στόχο την ανάπτυξη των καλλιτεχνικών και άλλων δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών, τον εντοπισμό της πρώιμης χαρισματικότητας των παιδιών, την υποστήριξη και ανάπτυξή της. Μπορεί να είναι θέατρο - στούντιο, κινηματογραφικό στούντιο, μουσικό - χορογραφικό ή μουσικό - λαογραφικό στούντιο, στούντιο μόδας κ.λπ. Τέτοια στούντιο συχνά γίνονται ανεξάρτητα δομική μονάδαιδρύματα που έχουν τη δική τους οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας (επίπεδα, επίπεδα εκπαίδευσης), ένα όργανο για την αξιολόγηση της ποιότητας των δημιουργικών επιτευγμάτων (καλλιτεχνικό συμβούλιο). Συχνά σε τέτοια στούντιο πραγματοποιείται μια ανταγωνιστική επιλογή με προκαταρκτική αναγνώριση των κλίσεων και των κλίσεων των παιδιών σε ένα συγκεκριμένο προφίλ δημιουργικότητας (χορευτικό, λογοτεχνικό, μουσικό κ.λπ.).

Το περιεχόμενο βασίζεται στο κυρίαρχο, κύριο θέμα, γύρω από το οποίο «παρατάσσεται» το παρακείμενο, που συνδέεται με αυτό. Στο διαφορετικές επιλογές"Συγγραφέας" Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο στούντιο καταρτίζεται λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι τα παιδιά διδάσκονται αρκετούς κλάδους απαραίτητους για δημιουργική δραστηριότητα. Το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων του στούντιο συνδέεται με ένα συγκεκριμένο είδος τέχνης ή καλλιτεχνικής δημιουργίας. Το περιεχόμενο βασίζεται στο κυρίαρχο, κύριο θέμα, γύρω από το οποίο «παρατάσσεται» το παρακείμενο, που συνδέεται με αυτό.

Ανάμεσα στα παιδαγωγικά καθήκοντα του συλλόγου είναι η δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση και ανάπτυξη της καλλιτεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών σε διάφορους τομείς. Εξ ου και το βάθος του περιεχομένου που προτείνεται για mastering, η παρουσία ενός συγκροτήματος ολοκληρωμένων μαθημάτων κατάρτισης. Η ιδιαιτερότητα της διοργάνωσης έγκειται στον συνδυασμό παραδοσιακών και καινοτόμων μορφών επιμόρφωσης και στην ενεργό συμμετοχή όλου του παιδικού συλλόγου σε πρακτικές δραστηριότητες (διοργάνωση συναυλιών, παραστάσεων, φεστιβάλ, δημιουργικές βραδιές κ.λπ.). Οι ιδιαιτερότητες της μελέτης στο στούντιο είναι ένας συνδυασμός:

εκπαιδευτικές, πειραματικές (αναζήτηση αποτελεσματικών μεθόδων για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, μελέτη και χρήση νέων τεχνικών στην τέχνη), πρακτικές και βιομηχανικές (προβολή παραστάσεων, σχεδιασμός εκθέσεων, έκδοση χειρόγραφων και έντυπων εκδόσεων, πώληση προϊόντων)

ατομικές, ομαδικές και συλλογικές μορφές οργάνωσης μαθημάτων.

Το στούντιο διακρίνεται από μια σαφή διαβάθμιση όσον αφορά την ετοιμότητα: junior, senior. Στο στούντιο κυριαρχούν ανεξάρτητη εργασίαπαιδιά υπό την καθοδήγηση δασκάλου και με τη βοήθειά του. Ο επικεφαλής του στούντιο είναι ένας μάστερ που μπορεί να επιδείξει τη δουλειά του σε υψηλό επίπεδο. Εκτός από την εκπαίδευση, πραγματοποιείται πολλή κοινωνικά χρήσιμη εργασία στο στούντιο, οι εκπαιδευτικές συνεδρίες συνδυάζονται με δημιουργική πρακτική. Η δραστηριότητα του στούντιο ξεχωρίζει υψηλή ποιότηταδημιουργικό «προϊόν» των παιδιών. Στην οργάνωση των δραστηριοτήτων των στούντιο μπορεί να συμμετέχει δημόσιο συλλογικό όργανο (καλλιτεχνικό συμβούλιο). Οι έννοιες του συνόλου και του θεάτρου συνδέονται στενά με την έννοια του στούντιο.

Σύνολο

Σύνολο (από τη γαλλική λέξη "μαζί") - μια ένωση παιδιών - ερμηνευτών ή μια μικρή ομάδα ερμηνευτών μεμονωμένων έργων τέχνης (μουσικά, χορογραφικά κ.λπ.), που ενεργούν μαζί ως μια ενιαία δημιουργική ομάδα παραστατικής τέχνης. Μπορεί να έχει υποδομές και υποομάδες, αλλά η συνολική φιλοδοξία παραμένει. ΣΤΟ εκπαιδευτική διαδικασίαΤο σύνολο συνδυάζει ομαδικές και ατομικές μορφές εκπαίδευσης. Μπορεί να είναι ένα σύνολο τραγουδιού και χορού, λαϊκών οργάνων, αθλητικού χορού, φωνητικού και ορχηστρικού κ.λπ.

Θέατρο

Το θέατρο είναι μια δημιουργική ομάδα, ένας σύλλογος που οργανώνει τις δραστηριότητές του σε ένα σύμπλεγμα ποικίλων μορφών, τύπων απασχόλησης, μεθόδων ανάπτυξης του δημιουργικού δυναμικού του ατόμου και πραγματοποίησής του. Για παράδειγμα, υπάρχουν φολκλορικά θέατρα, θέατρα μόδας, θέατρα ποπ τραγουδιού κ.λπ. Συνήθως στο θέατρο υπάρχει κατανομή ρόλων, εργασίας ανά είδος δραστηριότητας, ανάλογα με τις ατομικές ικανότητες των μελών της ομάδας. Η επιτυχία διευκολύνεται από την κοινή επιθυμία όλης της ομάδας να πετύχει την απόδοση μιας σύνθετης κοινής καλλιτεχνικής δράσης επί σκηνής.

Ορχήστρα

Η ορχήστρα είναι μια ομάδα μουσικών που μαθαίνουν να παίζουν μουσική μαζί σε διάφορα όργανα. Για παράδειγμα, μια παιδική ορχήστρα λαϊκών οργάνων, μια παιδική μπάντα πνευστών.

Τάξη

Μια τάξη στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης είναι μια ομάδα μαθητών, συνήθως της ίδιας ηλικίας, που σπουδάζουν υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου σε ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα ή μιας εκπαιδευτικής ομάδας που μελετά ένα συγκεκριμένο αντικείμενο. Για παράδειγμα, μια τάξη φωνητικών, πιάνου, βιολιού, ζωγραφικής, σύνθεσης κ.λπ.

Σχολείο

Ένα σχολείο είναι ένας σύλλογος υψηλής εξειδίκευσης που παρέχει εξειδικευμένη εκπαίδευση, συνδυάζει τη μελέτη πολλών αλληλένδετων θεμάτων ή τη εις βάθος μελέτη ενός προφίλ με ένα σταθερό εκπαιδευτικό σύστημα βήμα προς βήμα. Ανάλογα με το πρόγραμμα σπουδών, η διάρκεια σπουδών είναι ένα, δύο ή περισσότερα έτη. Οι μαθητές του σχολείου ενώνονται σε ομάδες μελέτης (τάξεις). Εκτός από το υποχρεωτικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα και το πρόγραμμα σπουδών, το σχολείο διακρίνεται από μια σταθερή ζήτηση για τις προσφερόμενες εκπαιδευτικές υπηρεσίες, ένα υποχρεωτικό σύστημα αξιολόγησης της επιτυχίας της εκπαίδευσης. Το σχολείο μπορεί να εκδώσει ένα τελικό έγγραφο που επιβεβαιώνει την πρόσθετη εκπαίδευση που έλαβε.

Τα σχολεία χαρακτηρίζονται από τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

διαθεσιμότητα της έννοιας που παρουσιάζεται στον Χάρτη, τους Κανονισμούς και το εκπαιδευτικό πρόγραμμα

επίλυση πολύπλοκων και πολυεπίπεδων παιδαγωγικών στόχων και στόχων

ιεράρχηση προτεραιοτήτων συστημικά οργανωμένη μάθηση(μαθησιακά επίπεδα, διαδοχική σχέση μεταξύ σταδίων, επιπέδων, μαθησιακών αποτελεσμάτων) με ποικίλες δραστηριότητες

διαθεσιμότητα συστήματος παιδαγωγικής ανάλυσης, ελέγχου, αξιολόγησης των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων

σαφώς καθορισμένες συνθήκες πρόσληψης και κατάρτισης

την παρουσία πιστοποιητικού ή τελικού εγγράφου κατά τη συμπλήρωση (πιστοποιητικό, δίπλωμα, πιστοποιητικό κ.λπ.)

οργάνωση και υλοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας διδακτικό προσωπικόόχι μόνο ένας δάσκαλος

η διαθεσιμότητα εκπαιδευτικού προγράμματος και προγράμματος σπουδών που έχει περάσει τις εξετάσεις και την αδειοδότηση, μια σταθερή ζήτηση για τις προσφερόμενες εκπαιδευτικές υπηρεσίες.

Στην πρακτική της πρόσθετης εκπαίδευσης των παιδιών, έχει αναπτυχθεί μια αρκετά μεγάλη ποικιλία σχολείων ως εκπαιδευτικών ενώσεων. Για την ταξινόμησή τους χρησιμοποιούνται διάφορες βάσεις, μεταξύ των οποίων είναι:

προτεραιότητα παιδαγωγικών εργασιών (σχολεία επαγγελματικής ή προεπαγγελματικής κατάρτισης, προπανεπιστημιακή κατάρτιση, κοινωνική προσαρμογή και αποκατάσταση, δημιουργικός προσανατολισμός κ.λπ.)

ο βαθμός σοβαρότητας του προφίλ της δραστηριότητας (εξειδικευμένα σχολεία, διεπιστημονικά ανά τύπο σχολείων πρώιμη ανάπτυξη, τα οποία δεν έχουν σαφώς καθορισμένο προφίλ)

εστίαση στην ανάπτυξη των παιδιών (σχολεία για χαρισματικά παιδιά, παιδιά με αναπηρίες)

Στην πρακτική των ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά, το όνομα "σχολείο" χρησιμοποιείται μερικές φορές σε αναπτυξιακές, ψυχαγωγικές, στενού προφίλ, καθώς και σε προσωρινούς δημιουργικούς συλλόγους παιδιών, όπου λαμβάνει χώρα είτε η γνωστική δραστηριότητα των παιδιών (σχολείο δημιουργικού προσανατολισμός, σχολείο πρώιμης ανάπτυξης), ή η διαδικασία διαμόρφωσης και ανάπτυξης συγκεκριμένων δεξιοτήτων και ικανοτήτων (σχολή επιβίωσης, σχολή νεαρού επιθεωρητή κυκλοφορίας).

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ. Τις περισσότερες φορές, αυτή η λέξη χρησιμοποιείται για να περιγράψει τις εγκαταστάσεις στις οποίες εργάζεται ένας καλλιτέχνης, γλύπτης, αρχιτέκτονας ή μια μικρή μεταποιητική επιχείρηση που σχετίζεται με την παραγωγή οποιουδήποτε προϊόντος ή την παροχή υπηρεσιών. Σε ό,τι αφορά ένα εργαστήριο στην εκπαίδευση, ξεχωρίζει το όνομα του δασκάλου (δημιουργός, συγγραφέας), που δημιούργησε τη δική του, απαράμιλλη, «σχολή – παραγωγή» μαθητών, οπαδών.

Στα ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά, αυτή η έννοια διατηρείται. Παράλληλα, τα χαρακτηριστικά του εργαστηρίου ως μορφής εκπαιδευτικού συλλόγου παιδιών προτείνεται να είναι:

ανήκει το περιεχόμενο της δραστηριότητας σε ένα συγκεκριμένο είδος εφαρμοσμένης τέχνης, χειροτεχνίας, τέχνης (εργαστήριο χορογραφίας κ.λπ.)

προτεραιότητα των μαθησιακών στόχων και των θεματικών-πρακτικών εργασιών

εστίαση στις εφαρμοσμένες δεξιότητες και στην επίτευξη ενός επιπέδου δεξιοτεχνίας στην κατάκτηση ενός συγκεκριμένου τύπου δραστηριότητας, στην κατάκτηση ειδικών τεχνολογιών

επίδειξη και απόδοση παράστασης πρακτικών αποτελεσμάτων και επιτευγμάτων παιδιών (εκθέσεις, διαγωνισμοί, φεστιβάλ κ.λπ.)

Το εργαστήριο είναι ένας σύλλογος παιδιών, σημαντικό χαρακτηριστικό του οποίου δεν είναι μόνο η παρουσία ενός ευρέος φάσματος επιστημονικών κλάδων, αλλά και ο προσανατολισμός στη δημιουργία τεχνών και χειροτεχνίας υπό την καθοδήγηση δασκάλων. Η βάση της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι η παραγωγή κάτι (το σκηνικό για την παράσταση, ο θόρυβος του, τα κοστούμια και τα στηρίγματα - αν μιλαμεσχετικά με ένα θεατρικό εργαστήρι ως μέρος μιας μεγάλης ομάδας παιδικού θεάτρου) ή τη διαμόρφωση και άρθρωση εφαρμοσμένων δεξιοτήτων.

Εργαστήριο

Το εργαστήριο είναι ένας παιδικός σύλλογος κυρίως τεχνικών ομάδων. Ένα ουσιαστικό χαρακτηριστικό εδώ είναι η παρουσία ενός ερευνητικού στοιχείου στη δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών.

Ο σχεδιασμός είναι η κορυφαία μέθοδος. Το προϊόν της δραστηριότητας είναι η δημιουργία από το παιδί υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου νέων και βελτιωμένων μοντέλων. Στις τεχνολογίες κυριαρχεί η ανεξάρτητη, η αναζήτηση, η πειραματική εργασία. Εδώ, οι μαθητές διεξάγουν επιστημονικά και τεχνικά πειράματα, πειραματικές μελέτες. Βασικός στόχος του εργαστηρίου είναι η ανάπτυξη νοητικών και εφευρετικών ικανοτήτων παιδιών και εφήβων. Αποτελείται κυρίως από μεγαλύτερους εφήβους και μαθητές Λυκείου. Ο δάσκαλος είναι οδηγός, βοηθός, συντονιστής έρευνας.

Ενότητα

Το τμήμα είναι ένας σύλλογος παιδιών, στο έργο του οποίου υπάρχει απαραίτητα τόσο εκπαίδευση, με αποτέλεσμα να ενσταλάσσονται στα παιδιά ορισμένες δεξιότητες και ικανότητες, όσο και συμμετοχή σε διαγωνισμούς όπου δοκιμάζονται αυτές οι δεξιότητες και ικανότητες.

Σαλόνι

Το σαλόνι είναι ένας σύλλογος παιδιών, ο οποίος βασίζεται στην επικοινωνία των παιδιών και των εφήβων ευρέως διαδεδομένων στην κοινωνία: συναντήσεις με καλεσμένους, συζήτηση διαφόρων θεμάτων, επίδειξη και πώληση των έργων τους.

Λέσχη

Ο σύλλογος είναι ένας σύλλογος παιδιών με σκοπό την επικοινωνία σχετικά με τα ενδιαφέροντα, τη διεξαγωγή κοινών μαθημάτων και τον προσανατολισμό στον ελεύθερο χρόνο. Είναι αποδεκτή η μαζική εμπλοκή των μαθητών σε ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας (κοσμοναυτική λέσχη, ναυτικός όμιλος, βιβλιόφιλοι, τουριστική λέσχη κ.λπ.).

Οι σύλλογοι οργανώνονται με σκοπό τη δημιουργία συνθηκών επικοινωνίας, ανάπτυξης των ικανοτήτων και ταλέντων των παιδιών, καθώς και για τη σκόπιμη οργάνωση του ελεύθερου χρόνου τους. Αναπτύσσονται με επιτυχία και επιτυγχάνουν τον στόχο - προσωπική ανάπτυξη - μόνο όπου κυριαρχούν κοινωνικά σημαντικές ανάγκες και ευκαιρίες για να αποκαλύψουν πλήρως όλες τις ιδιότητές τους και να συνειδητοποιήσουν ελεύθερα τον εαυτό τους.

Επιπλέον, ο σύλλογος επιλύει τις ακόλουθες εργασίες:

κάλυψη ποικίλων εκπαιδευτικών, πολιτιστικών αναγκών και ενδιαφερόντων του ατόμου

διευρύνοντας τους ορίζοντες σε ένα ευρύ φάσμα θεμάτων

παρέχοντας απεριόριστες ευκαιρίες αυτοπραγμάτωσης και αυτοεπιβεβαίωσης του ατόμου στη δημιουργική διαδικασία

Στο επίκεντρο της οργάνωσης των ενώσεων συλλόγων βρίσκεται το ενδιαφέρον. Παιδιά και έφηβοι συγκεντρώνονται για κοινές δραστηριότητες κατά τη διάρκεια της πισίνας. Οι σύλλογοι σχηματίζονται σε διαφορετικές συνθήκες, έχουν διαφορετικούς στόχους και στόχους, ενώνουν διαφορετικές ομάδες και στρώματα της κοινωνίας και μπορεί να έχουν διαφορετικά ονόματα. Η ανάλυση και η εξέταση των ενδιαφερόντων, των αναγκών, των ηλικιακών χαρακτηριστικών των παιδιών και των νέων είναι το κύριο πράγμα που πρέπει να καθορίσει την επιλογή των δραστηριοτήτων του συλλόγου.

Οι βασικές αρχές οργάνωσης των δραστηριοτήτων του συλλόγου

Εθελοντική ένταξη

Αυτοδιαχείρηση

Ενότητα σκοπού

Κοινές δραστηριότητες σε άμεση επαφή μεταξύ τους (από αυτή την άποψη, ο σύλλογος είναι μια ομάδα)

Συνδυασμός διάφορα είδηδραστηριότητες (κατάρτιση, εκπαίδευση, ανάπτυξη)

Κοινές δραστηριότητες (γνωστικές, δημιουργικές, πρακτικές - μεταμορφωτικές, ψυχαγωγικές)

Καμία αμοιβαία πίεση

Ιδιαίτερο πνεύμα συνδημιουργίας και κοινότητας και φιλική ατμόσφαιρα

Προσωπική άνεση

Προσανατολισμένος στο μέλλον

Πολλές ευκαιρίες για επιλογή ομοϊδεατών

Μαθητές στον σύλλογο διαφορετικές ηλικίεςκαι το φύλο, ενωμένα σε τμήματα ή ομάδες μελέτης. Τα μέλη της Λέσχης μπορούν να συμμετέχουν σε ένα ή περισσότερα τμήματα (ομάδες μελέτης). Ο σύλλογος μπορεί να έχει συλλόγους παιδιών ανά έτη σπουδών (ηλικία και εμπειρία στον σύλλογο κ.λπ.), ανά ενδιαφέροντα (δημιουργικές ομάδες, δημιουργικοί σύλλογοι κ.λπ.)

Τα μέλη του συλλόγου υπόκεινται σε αλλαγές. Ο σύλλογος μπορεί να δέχεται συλλογικά μέλη (τάξεις, δημιουργικές ομάδες κ.λπ.), επίτιμα μέλη (βετεράνους πολέμου και εργασίας, πρώην μαθητές του συλλόγου κ.λπ.)

Το έργο του συλλόγου διοικείται από το συμβούλιο του συλλόγου, το οποίο εκλέγεται στη συνεδρίαση των μελών του συλλόγου και ενεργεί βάσει του Καταστατικού ή των Κανονισμών του συλλόγου. Σε ένα ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά, ένας δάσκαλος συνήθως διαχειρίζεται το έργο του συλλόγου, είναι επίσης πρόεδρος του Συμβουλίου του συλλόγου. Ο σύλλογος είναι ένας ερασιτεχνικός οργανισμός όπου η παιδαγωγική ηγεσία συνδυάζεται με τη μαθητική αυτοδιοίκηση. Ο σύλλογος μπορεί να έχει ένα Συμβούλιο Φίλων της Λέσχης, το οποίο μπορεί να περιλαμβάνει βετεράνους πολέμου και εργασίας, πρώην μαθητές κ.λπ.

Η δραστηριότητα του συλλόγου πραγματοποιείται με βάση ένα από τα αναπτυγμένα έγγραφα: τον Καταστατικό του συλλόγου, τον Κανονισμό, το Πρόγραμμα Δραστηριοτήτων.

Το έγγραφο εγκρίνεται από τη γενική συνέλευση των μελών και αντικατοπτρίζει: στόχους και στόχους, δομή του συλλόγου, παραδόσεις, κύριες δραστηριότητες, δικαιώματα και υποχρεώσεις των μελών του συλλόγου, υλική και τεχνική βάση.

Η Λέσχη θεωρείται ότι δημιουργήθηκε από τη στιγμή της εγγραφής του Καταστατικού (ή της έγκρισης των Κανονισμών), που είναι το κύριο έγγραφο που ρυθμίζει τις δραστηριότητές του.

Στη διάρκεια σχολική χρονιάΟι δραστηριότητες του συλλόγου πραγματοποιούνται βάσει μακροπρόθεσμων και ημερολογιακών σχεδίων εργασίας, τα οποία συζητούνται και εγκρίνονται από τη γενική συνέλευση των μελών του συλλόγου. Για την οργάνωση και τη διεξαγωγή κοινών αναψυχής, διοργανώνονται ημερίδες συλλόγου - θεματικές βραδιές, παιχνίδια και αγωνιστικά προγράμματα κ.λπ. Οι δραστηριότητες του συλλόγου συνδυάζουν και ατομικές συνεδρίες, και εργαστείτε σε κύκλους, τμήματα, ομάδες συλλόγων και κοινωνικά χρήσιμα πράγματα, οργανώνοντας μαζικές διακοπές, ταξίδια, εκθέσεις, αναφορές συναυλιών, συνέδρια. Ο σχεδιασμός δραστηριοτήτων βοηθά στη σκόπιμη επίλυση των προβλημάτων ανατροφής, εκπαίδευσης και ανάπτυξης της ομάδας των παιδιών, για την επίτευξη αποτελεσματικότητας στην οργάνωση των δραστηριοτήτων του συλλόγου.

Ο προγραμματισμός του συλλόγου είναι μια χρονοβόρα και πολύπλοκη διαδικασία. Ο βαθμός επιτυχίας στον προγραμματισμό εξαρτάται από τους σωστούς στόχους, οι οποίοι πρέπει να είναι ρεαλιστικοί, ξεκάθαρα διατυπωμένοι και αποδεκτοί από όλα τα μέλη της ομάδας.

Η διαδικασία σχεδιασμού αποτελείται από τα ακόλουθα βήματα:

Στάδιο 1 - ανάλυση των δραστηριοτήτων κατά την τελευταία περίοδο, η οποία περιλαμβάνει: εντοπισμό προβλημάτων (τι δεν ικανοποιεί τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων;), προσδιορισμός των αιτιών των προβλημάτων, προσδιορισμός της κατεύθυνσης της αλλαγής.

Στάδιο 2 - καθορισμός στόχων και στόχων για το νέο ακαδημαϊκό έτος. Ένας στόχος είναι μια εικόνα του επιθυμητού αποτελέσματος που μπορεί να επιτευχθεί σε ορισμένο χρόνο.

Ο στόχος πρέπει να έχει τις ακόλουθες ιδιότητες:

πληρότητα του περιεχομένου

Δυνατότητα ελέγχου του αναμενόμενου αποτελέσματος

Χρονική βεβαιότητα

Πραγματικότητα

Ο στόχος αναλύεται σε συγκεκριμένα καθήκοντα - συγκεκριμένα αποτελέσματα που αναμένεται να επιτευχθούν κατά την υλοποίηση ενός συγκεκριμένου τομέα δραστηριότητας.

Στάδιο 3 - ορισμός ενοτήτων του σχεδίου για τομείς δραστηριότητας και συλλογική συζήτηση τους.

Στάδιο 4 - εξέταση του σχεδίου σχεδίου, καθορισμός προθεσμιών και υπεύθυνων προσώπων.

Στάδιο 5 - έγκριση του σχεδίου στο παιδαγωγικό ή μεθοδολογικό συμβούλιο.

Η στοχαστική και σκόπιμη οργανωτική δραστηριότητα και επικοινωνία στο σύλλογο (μέσω των προσπαθειών ενός δασκάλου, μιας ομάδας, ενός ιδρύματος κ.λπ.) ως ομάδα ομοϊδεατών, συμμάχων, ίσων και ανεξάρτητων, επιτρέπει σε μια ελκυστική, διακριτική μορφή να επιβεβαιωθεί ( κατανοήσει και αποδεχτεί για τον εαυτό του) τις αξίες της εκπαίδευσης, τις αξίες της υγείας, τις αξίες της παράδοσης και της ιστορίας, την αξία ενός άλλου ατόμου, την αξία της προσωπικής ελευθερίας κ.λπ.

Η δραστηριότητα των ενώσεων αυτών των συλλόγων γίνεται πολλά υποσχόμενη, όπου οι πιο ποικίλες μορφές εργασίας συνδυάζονται προς κάθε συγκεκριμένη κατεύθυνση, λαμβάνονται υπόψη και χρησιμοποιούνται κατάλληλα οι δυνατότητες εκπαιδευτικών, πολιτιστικών, εκπαιδευτικών, αθλητικών και άλλων φορέων.

Αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του συλλόγου μπορεί να θεωρηθεί η παρουσία στα παιδιά τρόπων, τεχνικών, τεχνικών σκέψης, δραστηριότητας, κουλτούρας προβληματισμού, συμπεριφοράς. Ένας άλλος σκοπός του συλλόγου είναι να αποτελέσει ένα περιβάλλον για τη διαμόρφωση κουλτούρας ελεύθερου χρόνου, υγιεινού τρόπου ζωής.

Ο σύλλογος έχει τις δικές του παραδόσεις και διακριτικά σύμβολα, ιδιότητες (όνομα, τραγούδι, έμβλημα, σήμα, σύνθημα, στολή κ.λπ.). Το έργο του συλλόγου αντικατοπτρίζεται στο ημερολόγιο, στα χρονικά των υποθέσεων. Ο σύλλογος μπορεί να έχει το δικό του έντυπο όργανο - ένα ενημερωτικό δελτίο, μια εφημερίδα.

Ο σύλλογος επικοινωνεί με άλλους συλλόγους του σχετικού προφίλ, συμμετέχει σε κοινά προγράμματα και έργα, σε αγώνες και διαγωνισμούς κ.λπ.

Η τυπολογία των συλλόγων δεν έχει ακόμη αναπτυχθεί πλήρως, αλλά σήμερα μπορούν να ταξινομηθούν:

ανά κλίμακα δραστηριότητας: πολλαπλών προφίλ και μονοπροφίλ. Οι σύλλογοι μπορούν να έχουν μία κατεύθυνση εργασίας: κοινωνικοπολιτική, καλλιτεχνική, τεχνική, τουριστική και τοπική ιστορία, αθλητικά κ.λπ., μπορούν να ενώνουν τουρίστες, ντόπιους ιστορικούς, ιστορικούς κινηματογράφου, καλλιεργητές λουλουδιών κ.λπ. ή να είναι πολυεπιστημονικοί, οργανώνοντας πολλές δραστηριότητες παιδιών και οι έφηβοι ταυτόχρονα, η νεολαία

σύμφωνα με τον κυρίαρχο τύπο δραστηριότητας: εκπαιδευτική, συζήτηση, δημιουργική.

1) Εκπαιδευτικές – αίθουσες διαλέξεων, σύλλογοι ενδιαφέρουσες συναντήσεις, δηλαδή η πρωτοβουλία διοργάνωσης, προετοιμασίας εκδηλώσεων ανήκει στο προσωπικό ή στην ομάδα πρωτοβουλίας, αναλαμβάνεται η δραστηριότητα των θεατών.

2) Συζήτηση (βαριές συζητήσεις, ανταλλαγή πληροφοριών: σύλλογοι νέων, ντίσκο, συλλέκτες κ.λπ.)

3) Δημιουργική (δραστηριότητα) - ενεργές ατομικές, ομαδικές, συλλογικές δραστηριότητες συμμετεχόντων: ομάδα προπαγάνδας, περιοδεύον μουσείο κ.λπ. ανάλογα με το βαθμό οργάνωσης: επίσημη, ανεπίσημη.

Στην πρόσθετη εκπαίδευση, ο σύλλογος μπορεί να γίνει ένα είδος κοινωνικο-πολιτιστικής τεχνολογίας εκπαίδευσης. Οι στοχαστικές και στοχευμένα οργανωμένες δραστηριότητες του συλλόγου (μέσω των προσπαθειών ενός δασκάλου, μιας ομάδας, ενός ιδρύματος, μιας πόλης κ.λπ.) ως οργανωμένη επικοινωνία σε μια ομάδα ομοϊδεατών, συμμάχων, ίσων και ανεξάρτητων, επιτρέπει ελκυστική, διακριτική μορφή για να επιβεβαιώσει (κατανοήσει και να αποδεχτεί για τον εαυτό του) τις αξίες της εκπαίδευσης, της υγείας, των παραδόσεων και της ιστορίας, της αξίας ενός άλλου ατόμου, της προσωπικής ελευθερίας, της σκέψης κ.λπ.

«ΜΟΡΦΕΣ ΠΑΙΔΙΚΩΝ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΩΝ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΣΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΘΕΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ»

Παιδικός δημιουργικός σύλλογος πρόσθετης εκπαίδευσης

Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες στο σύστημα της πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά πραγματοποιούνται μέσω διαφόρων ενώσεων παιδιών ενδιαφέροντος. Ένας εκπαιδευτικός σύλλογος ενός ιδρύματος πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά είναι μια αρκετά μόνιμη μορφή που δημιουργείται για τουλάχιστον ένα ακαδημαϊκό έτος.

Ο παιδικός δημιουργικός σύλλογος πρόσθετης εκπαίδευσης είναι ο κύριος δομικός κρίκος (στοιχείο) στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά οποιουδήποτε επιπέδου: κρατικό, περιφερειακό, ιδρύματα.

Ο δημιουργικός σύλλογος παιδιών αποτελεί βασική έννοια για την παιδαγωγική της πρόσθετης εκπαίδευσης για τα παιδιά. Χαρακτηρίζει την ουσία οποιασδήποτε από τις καθιερωμένες πλέον μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο ίδρυμα της πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά. Από κοινωνικοπαιδαγωγική άποψη, αυτή είναι η ενοποίηση των παιδιών σχετικά με τον δημιουργικό αυτοπροσδιορισμό και την ανάπτυξή τους. Προσωρινοί σύλλογοι παιδιών, ομάδες μπορούν να οργανωθούν σε εκπαιδευτικούς συλλόγους.

Οι ιδιαιτερότητες των μορφών δημιουργικών συλλόγων παιδιών

Η μορφή είναι ένα καθιερωμένο σύνολο ιδιοτήτων, χαρακτηριστικών, δεικτών, εξωτερικών διακριτικών χαρακτηριστικών, της σειράς της θέσης τους στο σύνολό τους. ένα καθιερωμένο σύστημα με συγκεκριμένες ιδιότητες· ένα καθορισμένο μοτίβο για κάτι. Εκτός από το πιο σημαντικό σε σχέση με την εκπαιδευτική διαδικασία, μια μορφή νοείται ως ένα ορισμένο καθιερωμένο σύστημα με συγκεκριμένες ιδιότητες.

Υπάρχουν διάφορες προσεγγίσεις στον ορισμό διακριτικά χαρακτηριστικάκάποια μορφή συσχέτισης. Ωστόσο, όλες οι προσεγγίσεις βασίζονται σε κοινούς λόγους για τη διαφοροποίηση των μορφών των εκπαιδευτικών ενώσεων παιδιών:

• προτεραιότητα και επίπεδο παιδαγωγικών καθηκόντων·
• το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας: εύρος και βάθος περιεχομένου. τον αριθμό των θεμάτων, τα προφίλ, τις δραστηριότητες, την ενσωμάτωσή τους·
• χαρακτηριστικά της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας: οι όροι και οι αρχές πρόσληψης και στελέχωσης, σταθερότητα του σώματος (προϋποθέσεις εισδοχής κατά τη διάρκεια του έτους). η παρουσία ενός οργάνου αυτοδιοίκησης · διαθεσιμότητα επιπέδων κατάρτισης· σύστημα λογιστικής και ελέγχου γνώσεων, δεξιοτήτων·
• επίπεδο (ποιότητα) εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων: εκπαιδευτικά, πραγματικά εκπαιδευτικά αποτελέσματα, δημιουργικά επιτεύγματα μαθητών κ.λπ.)
• παροχή της εκπαιδευτικής διαδικασίας: ρυθμιστική, λογισμικό, προσωπικό, μεθοδολογική κ.λπ.

Ταξινόμηση τύπων δημιουργικών ενώσεων παιδιών

σε ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά

Οι δραστηριότητες των παιδιών σε ιδρύματα πραγματοποιούνται σε συλλόγους ενδιαφέροντος της ίδιας και μεικτής ηλικίας (λέσχη, στούντιο, σύνολο, ομάδα, τμήμα, κύκλος, θέατρο και άλλα)2.

Πολλοί παιδικοί σύλλογοι ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά έχουν «ξεπεράσει» τον κύκλο ως προς το περιεχόμενο και την οργάνωση των δραστηριοτήτων. βρίσκονται σε αναζήτηση του «δημιουργικού τους προσώπου», αλλά δυσκολεύονται να επιλέξουν μια νέα εμφάνιση.

Κύκλος

Ο κύκλος είναι μια από τις πιο κοινές, παραδοσιακές, βασικές μορφές εθελοντικής ένωσης παιδιών σε ένα συμπληρωματικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Στην οργανωτική δομή του ιδρύματος πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά, ο κύκλος καταλαμβάνει το αρχικό (βασικό) στάδιο της εδραίωσης των ατομικών αναγκών του παιδιού, της επιθυμίας του, του ενδιαφέροντός του για οποιοδήποτε συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας ή του εντοπισμού της ικανότητας για ενεργό δημιουργικότητα.

Ιστορικά, ο κύκλος προέκυψε ως μια ανεξάρτητη ένωση ανθρώπων και στη συνέχεια - ως μια μορφή εξωσχολικής ή εξωσχολικής εργασίας. Ως μορφή εξωσχολικής ή εξωσχολικής εργασίας, ο κύκλος εκτελεί τις λειτουργίες της επέκτασης, εμβάθυνσης, αντιστάθμισης της γνώσης του θέματος. εισαγωγή των παιδιών σε μια ποικιλία κοινωνικο-πολιτιστικών δραστηριοτήτων· διεύρυνση της επικοινωνιακής εμπειρίας· οργάνωση παιδικής αναψυχής και αναψυχής.

Στα εξωσχολικά ιδρύματα των περασμένων ετών, ο κύκλος ήταν η κύρια μορφή εθελοντικής ένωσης παιδιών. Στο σύστημα της σύγχρονης πρόσθετης εκπαίδευσης συνεχίζουν να υπάρχουν και κύκλοι, αλλά ταυτόχρονα αποτελούν μια από τις απλούστερες μορφές οργάνωσης των παιδικών δραστηριοτήτων.

Σήμερα, ο κύκλος μπορεί να υπάρξει ως το αρχικό στάδιο στην υλοποίηση του εκπαιδευτικού προγράμματος, όπου τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να δοκιμάσουν τις δυνάμεις τους, να ελέγξουν την ορθότητα της επιλογής της κατεύθυνσης της δραστηριότητας. Ο κύκλος είναι ένα περιβάλλον επικοινωνίας και κοινών δραστηριοτήτων στο οποίο μπορείτε να δοκιμάσετε τον εαυτό σας, τις δυνατότητές σας, να αποφασίσετε και να προσαρμοστείτε στις πραγματικότητες του τομέα απασχόλησης που σας ενδιαφέρει, αποφασίζοντας να τον συνεχίσετε ή να τον εγκαταλείψετε. Ο κύκλος σάς επιτρέπει να ικανοποιήσετε τις πιο διαφορετικές, τεράστιες ανάγκες των παιδιών, να τις αναπτύξετε και να τις συνδυάσετε με την ικανότητα για περαιτέρω αυτοβελτίωση σε εκπαιδευτικές ομάδες, ομάδες ή να μεταφράσετε μια «αυθόρμητη» επιθυμία σε συνειδητό χόμπι. Η επιτυχία και η ακρίβεια στην επίλυση αυτών των προβλημάτων εξαρτώνται από τον βαθμό της ενεργού συμμετοχής στην εργασία του κύκλου των παιδιών, αλλά σε μεγαλύτερο βαθμό - από τις προσωπικές ιδιότητες του δασκάλου - ηγέτη.

Η εκπαίδευση των παιδιών στον κύκλο πραγματοποιείται σύμφωνα με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα, το οποίο ρυθμίζει με σαφήνεια τον χρόνο των εκπαιδευτικών συνεδριών για τα παιδιά ανά έτος σπουδών. Προτεραιότητα γι 'αυτούς είναι οι αντικειμενικές-πρακτικές εργασίες της κατάκτησης ενός συγκεκριμένου προφίλ δραστηριότητας, δηλ. μελετάται ένα πρόγραμμα κατάρτισης που πληροί τις απαιτήσεις του προγράμματος, κατά κανόνα, ένας δάσκαλος εργάζεται με την ομάδα.

Η δραστηριότητα (ο όγκος και ο ρυθμός της, η διάρκειά της) στον κύκλο προσαρμόζεται από τις αρχές του εθελοντισμού, της αυτοδιοίκησης, της ανεπίσημης επικοινωνίας. Τα μαθήματα πραγματοποιούνται σε διάφορα ψυχαγωγικά, είδη παιχνιδιών, διαγωνισμούς, διαγωνισμούς ή με τη μορφή μαθήματος - διαλόγου ισότιμων εταίρων.

Τα αποτελέσματα της εργασίας του κύκλου είναι τις περισσότερες φορές οι γνώσεις, οι δεξιότητες, οι δεξιότητες των παιδιών στο αντικείμενο (είδος δραστηριότητας), που αντιστοιχούν στις προγραμματικές απαιτήσεις του δασκάλου.

Σημαντικό στοιχείο του κύκλου, το χαρακτηριστικό του είναι η μορφή έκφρασης του αποτελέσματος, το αποτέλεσμα. Ενσαρκώνεται σε συγκεκριμένες και εξωτερικά θεαματικές παραστάσεις επίδειξης, συναυλίες, φεστιβάλ, διαμάχες, σεμινάρια κ.λπ. Μπορούν να δημιουργηθούν σύλλογοι, επιστημονικές εταιρείες και σχολεία, εξειδικευμένες ομάδες βάσει κύκλων.

Ο κύκλος μπορεί επίσης να θεωρηθεί ως η πιο αποδεκτή μορφή ένωσης, που αντιστοιχεί στο αρχικό επίπεδο της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο πλαίσιο ενός ολοκληρωμένου εκπαιδευτικού προγράμματος του ιδρύματος.

Στούντιο

Studio - μια δημιουργική ομάδα που ενώνεται με κοινά καθήκοντα, κοινές αξίες κοινών δραστηριοτήτων, καθώς και τη συναισθηματική φύση των διαπροσωπικών σχέσεων, στην οποία οργανώνονται μαθήματα για να κυριαρχήσουν συλλογικές ενέργειες και δεξιότητες. πρόκειται για ένα είδος εργαστηρίου εκπαίδευσης παιδιών που «εξειδικεύονται» σε διάφορους τομείς της τέχνης και του αθλητισμού: καλλιτέχνες, ζωγράφοι, γλύπτες, συγγραφείς, αθλητές.

Το στούντιο δημιουργείται συνήθως στο καλλιτεχνικό και αισθητικό προφίλ δραστηριότητας (μουσικό, εικαστικό, θεατρικό κ.λπ.) για να αναπτύξει τις καλλιτεχνικές και άλλες δημιουργικές ικανότητες των μαθητών, να εντοπίσει την πρώιμη χαρισματικότητα των παιδιών, να την υποστηρίξει και να την αναπτύξει. Μπορεί να είναι ένα στούντιο θεάτρου, ένα κινηματογραφικό στούντιο, ένα μουσικό και χορογραφικό ή μουσικό και λαογραφικό στούντιο, ένα στούντιο μόδας κ.λπ.

Το περιεχόμενο βασίζεται στο κυρίαρχο, κύριο θέμα, γύρω από το οποίο «παρατάσσεται» το παρακείμενο, που συνδέεται με αυτό. Με διαφορετικές επιλογές για "συγγραφή", το εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο στούντιο καταρτίζεται λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι τα παιδιά διδάσκονται αρκετούς κλάδους απαραίτητους για δημιουργική δραστηριότητα. Το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων του στούντιο συνδέεται με ένα συγκεκριμένο είδος τέχνης ή καλλιτεχνικής δημιουργίας. Το περιεχόμενο βασίζεται στο κυρίαρχο, κύριο θέμα, γύρω από το οποίο «παρατάσσεται» το παρακείμενο, που συνδέεται με αυτό.

Ανάμεσα στα παιδαγωγικά καθήκοντα του συλλόγου είναι η δημιουργία συνθηκών για τη διαμόρφωση και ανάπτυξη της καλλιτεχνικής δημιουργικότητας των παιδιών σε διάφορους τομείς. Εξ ου και το βάθος του περιεχομένου που προτείνεται για mastering, η παρουσία ενός συγκροτήματος ολοκληρωμένων μαθημάτων κατάρτισης. Η ιδιαιτερότητα της διοργάνωσης έγκειται στον συνδυασμό παραδοσιακών και καινοτόμων μορφών επιμόρφωσης και στην ενεργό συμμετοχή όλου του παιδικού συλλόγου σε πρακτικές δραστηριότητες (διοργάνωση συναυλιών, παραστάσεων, φεστιβάλ, δημιουργικές βραδιές κ.λπ.). Οι ιδιαιτερότητες της μελέτης στο στούντιο είναι ένας συνδυασμός:

• εκπαιδευτικές, πειραματικές (αναζήτηση αποτελεσματικών μεθόδων για την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, μελέτη και χρήση νέων τεχνικών στην τέχνη), πρακτικές και βιομηχανικές (προβολή παραστάσεων, σχεδιασμός εκθέσεων, έκδοση χειρόγραφων και έντυπων εκδόσεων, πώληση προϊόντων).
• ατομικές, ομαδικές και συλλογικές μορφές οργάνωσης μαθημάτων.

Το στούντιο διακρίνεται από μια σαφή διαβάθμιση όσον αφορά την ετοιμότητα: junior, senior. Στη δραστηριότητα του στούντιο κυριαρχεί η ανεξάρτητη εργασία των παιδιών υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου και με τη βοήθειά του. Ο επικεφαλής του στούντιο είναι ένας μάστερ που μπορεί να επιδείξει τη δουλειά του σε υψηλό επίπεδο. Εκτός από την εκπαίδευση, πραγματοποιείται πολλή κοινωνικά χρήσιμη εργασία στο στούντιο, οι εκπαιδευτικές συνεδρίες συνδυάζονται με δημιουργική πρακτική. Η δραστηριότητα του στούντιο διακρίνεται από την υψηλή ποιότητα του δημιουργικού «προϊόντος» των παιδιών. Στην οργάνωση των δραστηριοτήτων των στούντιο μπορεί να συμμετέχει δημόσιο συλλογικό όργανο (καλλιτεχνικό συμβούλιο). Οι έννοιες του συνόλου και του θεάτρου συνδέονται στενά με την έννοια του στούντιο.

Σύνολο

Ensemble (από τη γαλλική λέξη "μαζί") - μια ένωση παιδιών ερμηνευτών ή μια μικρή ομάδα ερμηνευτών μεμονωμένων έργων τέχνης (μουσικά, χορογραφικά κ.λπ.), που ενεργούν μαζί ως μια ενιαία δημιουργική ομάδα παραστατικής τέχνης. Μπορεί να έχει υποδομές και υποομάδες, αλλά η γενική φιλοδοξία παραμένει (13). Η εκπαιδευτική διαδικασία στο σύνολο συνδυάζει ομαδικές και ατομικές μορφές εκπαίδευσης. Μπορεί να είναι ένα σύνολο τραγουδιού και χορού, λαϊκών οργάνων, αθλητικού χορού, φωνητικού και ορχηστρικού κ.λπ.

Θέατρο

Το θέατρο είναι μια δημιουργική ομάδα, ένας σύλλογος που οργανώνει τις δραστηριότητές του σε ένα σύμπλεγμα ευρείας ποικιλίας μορφών, τύπων απασχόλησης, μεθόδων για την ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού ενός ατόμου και την πραγματοποίησή του. Για παράδειγμα, υπάρχουν φολκλορικά θέατρα, θέατρα μόδας, θέατρα ποπ τραγουδιού κ.λπ. Συνήθως στο θέατρο υπάρχει κατανομή ρόλων, εργασίας ανά είδος δραστηριότητας, ανάλογα με τις ατομικές ικανότητες των μελών της ομάδας. Η επιτυχία διευκολύνεται από την κοινή επιθυμία όλης της ομάδας να πετύχει την απόδοση μιας σύνθετης κοινής καλλιτεχνικής δράσης επί σκηνής.

Ορχήστρα

Η ορχήστρα είναι μια ομάδα μουσικών που μαθαίνουν να παίζουν μουσική μαζί σε διάφορα όργανα. Για παράδειγμα, μια παιδική ορχήστρα λαϊκών οργάνων, μια παιδική μπάντα πνευστών.

Τάξη

Μια τάξη στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης είναι μια ομάδα μαθητών, συνήθως της ίδιας ηλικίας, που σπουδάζουν υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου σε ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα ή μιας εκπαιδευτικής ομάδας που μελετά ένα συγκεκριμένο αντικείμενο. Για παράδειγμα, μια τάξη φωνητικών, πιάνου, βιολιού, ζωγραφικής, σύνθεσης κ.λπ.

Σχολείο

Ένα σχολείο είναι ένας σύλλογος υψηλής εξειδίκευσης που παρέχει εξειδικευμένη εκπαίδευση, συνδυάζει τη μελέτη πολλών αλληλένδετων θεμάτων ή τη εις βάθος μελέτη ενός προφίλ με ένα σταθερό εκπαιδευτικό σύστημα βήμα προς βήμα. Ανάλογα με το πρόγραμμα σπουδών, η διάρκεια σπουδών είναι ένα, δύο ή περισσότερα έτη. Οι μαθητές του σχολείου ενώνονται σε ομάδες μελέτης (τάξεις). Εκτός από το υποχρεωτικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα και το πρόγραμμα σπουδών, το σχολείο διακρίνεται από μια σταθερή ζήτηση για τις προσφερόμενες εκπαιδευτικές υπηρεσίες, ένα υποχρεωτικό σύστημα αξιολόγησης της επιτυχίας της εκπαίδευσης. Το σχολείο μπορεί να εκδώσει ένα τελικό έγγραφο που επιβεβαιώνει την πρόσθετη εκπαίδευση που έλαβε.

Τα σχολεία χαρακτηρίζονται από τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

• την παρουσία της έννοιας του σχολείου, που παρουσιάζεται στο καταστατικό, τον κανονισμό ή το πρόγραμμα του σχολείου·
• επίλυση πολύπλοκων και πολυεπίπεδων παιδαγωγικών στόχων και στόχων.
• την προτεραιότητα της συστηματικά οργανωμένης μάθησης (επίπεδα μάθησης, διαδοχική σχέση μεταξύ σταδίων, επιπέδων, μαθησιακά αποτελέσματα) με ποικίλες δραστηριότητες·
• διαθεσιμότητα ενός συστήματος παιδαγωγικής ανάλυσης, ελέγχου, αξιολόγησης των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων.
• σαφώς καθορισμένες συνθήκες πρόσληψης και κατάρτισης·
• την παρουσία πιστοποιητικού ή τελικού εγγράφου κατά την ολοκλήρωση (πιστοποιητικό, δίπλωμα, πιστοποιητικό κ.λπ.)·
• οργάνωση και υλοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας από το διδακτικό προσωπικό και όχι από έναν δάσκαλο.
• η διαθεσιμότητα εκπαιδευτικού προγράμματος και προγράμματος σπουδών που έχει περάσει τις εξετάσεις και την αδειοδότηση, μια σταθερή ζήτηση για τις προσφερόμενες εκπαιδευτικές υπηρεσίες.

Στην πρακτική της πρόσθετης εκπαίδευσης των παιδιών, έχει αναπτυχθεί μια αρκετά μεγάλη ποικιλία σχολείων ως εκπαιδευτικών ενώσεων. Για την ταξινόμησή τους χρησιμοποιούνται διάφορες βάσεις, μεταξύ των οποίων είναι:

• την προτεραιότητα των παιδαγωγικών καθηκόντων (σχολεία επαγγελματικής ή προεπαγγελματικής κατάρτισης, προπανεπιστημιακή κατάρτιση, κοινωνική προσαρμογή και αποκατάσταση, δημιουργικός προσανατολισμός κ.λπ.)
• ο βαθμός έκφρασης του προφίλ δραστηριότητας (εξειδικευμένα σχολεία, πολυεπιστημονικά ανάλογα με τον τύπο σχολείων πρώιμης ανάπτυξης, τα οποία δεν έχουν σαφώς καθορισμένο προφίλ)·
• προσανατολισμός στις ιδιαιτερότητες της ανάπτυξης των παιδιών (σχολεία για χαρισματικά παιδιά, παιδιά με αναπηρία).

Στην πρακτική των ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά, το όνομα "σχολείο" χρησιμοποιείται μερικές φορές σε αναπτυξιακές, ψυχαγωγικές, στενού προφίλ, καθώς και σε προσωρινούς δημιουργικούς συλλόγους παιδιών, όπου λαμβάνει χώρα είτε η γνωστική δραστηριότητα των παιδιών (σχολείο δημιουργικού προσανατολισμός, σχολείο πρώιμης ανάπτυξης), ή η διαδικασία διαμόρφωσης και ανάπτυξης συγκεκριμένων δεξιοτήτων και ικανοτήτων (σχολή επιβίωσης, σχολή νεαρού επιθεωρητή κυκλοφορίας).

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ

Το εργαστήριο είναι ένας σύλλογος παιδιών, σημαντικό χαρακτηριστικό του οποίου δεν είναι μόνο η παρουσία ενός ευρέος φάσματος επιστημονικών κλάδων, αλλά και ο προσανατολισμός προς τη δημιουργία αντικειμένων τέχνης και χειροτεχνίας υπό την καθοδήγηση δασκάλων (13). Η βάση της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι η παραγωγή κάτι (το σκηνικό της παράστασης, ο θόρυβος του, τα κοστούμια και τα στηρίγματα - αν μιλάμε για θεατρικό εργαστήρι ως μέρος μιας μεγάλης ομάδας παιδικού θεάτρου) ή η διαμόρφωση και λείανση του εφαρμοσμένες δεξιότητες.

Τα χαρακτηριστικά του εργαστηρίου ως μορφής εκπαιδευτικού συλλόγου παιδιών προτείνονται να είναι:

• ανήκει το περιεχόμενο της δραστηριότητας σε ένα συγκεκριμένο είδος εφαρμοσμένης τέχνης, χειροτεχνίας, τέχνης (εργαστήριο χορογραφίας κ.λπ.)·
• προτεραιότητα των μαθησιακών στόχων και των θεματικών-πρακτικών εργασιών·
• εστίαση στις εφαρμοσμένες δεξιότητες και στην επίτευξη ενός επιπέδου κυριαρχίας στην κυριαρχία ενός συγκεκριμένου τύπου δραστηριότητας, στην κατοχή ειδικών τεχνολογιών.
• επίδειξη και παράσταση έκφρασης πρακτικών αποτελεσμάτων και επιτευγμάτων παιδιών (εκθέσεις, διαγωνισμοί, φεστιβάλ κ.λπ.).

Εργαστήριο

Το εργαστήριο είναι ένας παιδικός σύλλογος κυρίως τεχνικών ομάδων. Ένα ουσιαστικό χαρακτηριστικό εδώ είναι η παρουσία ενός ερευνητικού στοιχείου στη δημιουργική δραστηριότητα των παιδιών.

Ο σχεδιασμός είναι η κορυφαία μέθοδος. Το προϊόν της δραστηριότητας είναι η δημιουργία από το παιδί υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου νέων και βελτιωμένων μοντέλων. Στις τεχνολογίες κυριαρχεί η ανεξάρτητη, η αναζήτηση, η πειραματική εργασία. Εδώ, οι μαθητές διεξάγουν επιστημονικά και τεχνικά πειράματα, πειραματική έρευνα. Βασικός στόχος του εργαστηρίου είναι η ανάπτυξη νοητικών και εφευρετικών ικανοτήτων παιδιών και εφήβων. Αποτελείται κυρίως από μεγαλύτερους εφήβους και μαθητές Λυκείου. Ο δάσκαλος είναι οδηγός, βοηθός, συντονιστής έρευνας.

Ενότητα

Τμήμα - ένας σύλλογος παιδιών, στο έργο του οποίου υπάρχει απαραίτητα εκπαίδευση, με αποτέλεσμα να ενσταλάσσονται στα παιδιά ορισμένες δεξιότητες και ικανότητες και συμμετοχή σε διαγωνισμούς, όπου δοκιμάζονται αυτές οι δεξιότητες και δεξιότητες.

Σαλόνι

Το σαλόνι είναι ένας σύλλογος παιδιών, ο οποίος βασίζεται στην επικοινωνία των παιδιών και των εφήβων ευρέως διαδεδομένων στην κοινωνία: συναντήσεις με καλεσμένους, συζήτηση διαφόρων θεμάτων, επίδειξη και πώληση των έργων τους.

Λέσχη

Ο σύλλογος είναι ένας σύλλογος παιδιών με σκοπό την επικοινωνία σχετικά με τα ενδιαφέροντα, τη διεξαγωγή κοινών μαθημάτων και τον προσανατολισμό στον ελεύθερο χρόνο. Είναι αποδεκτή η μαζική εμπλοκή των μαθητών σε ένα συγκεκριμένο είδος δραστηριότητας (κοσμοναυτική λέσχη, ναυτικός όμιλος, βιβλιόφιλοι, τουριστική λέσχη κ.λπ.).

Οι σύλλογοι οργανώνονται με σκοπό τη δημιουργία συνθηκών επικοινωνίας, ανάπτυξης των ικανοτήτων και ταλέντων των παιδιών, καθώς και για τη σκόπιμη οργάνωση του ελεύθερου χρόνου τους. Αναπτύσσονται με επιτυχία και επιτυγχάνουν τον στόχο - προσωπική ανάπτυξη - μόνο όπου κυριαρχούν κοινωνικά σημαντικές ανάγκες και ευκαιρίες για να αποκαλύψουν πλήρως όλες τις ιδιότητές τους και να συνειδητοποιήσουν ελεύθερα τον εαυτό τους.

Επιπλέον, ο σύλλογος επιλύει τις ακόλουθες εργασίες:

• κάλυψη διαφόρων εκπαιδευτικών, πολιτιστικών αναγκών και ενδιαφερόντων του ατόμου·
• διεύρυνση των οριζόντων σε ένα ευρύ φάσμα προβλημάτων·
• παρέχοντας απεριόριστες ευκαιρίες αυτοπραγμάτωσης και αυτοεπιβεβαίωσης του ατόμου στη δημιουργική διαδικασία.

Στο επίκεντρο της οργάνωσης των ενώσεων συλλόγων βρίσκεται το ενδιαφέρον. Παιδιά και έφηβοι συγκεντρώνονται για κοινές δραστηριότητες κατά τη διάρκεια της πισίνας. Οι σύλλογοι σχηματίζονται σε διαφορετικές συνθήκες, έχουν διαφορετικούς στόχους και στόχους, ενώνουν διαφορετικές ομάδες και στρώματα της κοινωνίας και μπορεί να έχουν διαφορετικά ονόματα. Η ανάλυση και η εξέταση των ενδιαφερόντων, των αναγκών, των ηλικιακών χαρακτηριστικών των παιδιών και των νέων είναι το κύριο πράγμα που πρέπει να καθορίσει την επιλογή των δραστηριοτήτων του συλλόγου.

Οι βασικές αρχές οργάνωσης των δραστηριοτήτων του συλλόγου:

1. Εθελοντική ένταξη.
2. Αυτοδιαχείρηση.
3. Ενότητα σκοπού.
4. Κοινές δραστηριότητες σε άμεση επαφή μεταξύ τους (από αυτή την άποψη, ο σύλλογος είναι μια ομάδα).
5. Συνδυασμός διαφόρων δραστηριοτήτων (κατάρτιση, εκπαίδευση, ανάπτυξη).
6. Κοινές δραστηριότητες (γνωστικές, δημιουργικές, πρακτικές - μεταμορφωτικές, ψυχαγωγικές).
7. Καμία αμοιβαία πίεση.
8. Ιδιαίτερο πνεύμα συνδημιουργίας και κοινότητας και φιλική ατμόσφαιρα.
9. Προσωπική άνεση.
10. Προοπτικός προσανατολισμός.
11. Άφθονες ευκαιρίες για την επιλογή ομοϊδεατών.

Στον σύλλογο συμμετέχουν μαθητές διαφορετικών ηλικιών και φύλων, ενωμένοι σε τμήματα ή ομάδες μελέτης. Τα μέλη της Λέσχης μπορούν να συμμετέχουν σε ένα ή περισσότερα τμήματα (ομάδες μελέτης). Ο σύλλογος μπορεί να έχει συλλόγους παιδιών ανά έτη σπουδών (ηλικία και εμπειρία στον σύλλογο κ.λπ.), ανά ενδιαφέροντα (δημιουργικές ομάδες, δημιουργικοί σύλλογοι κ.λπ.)

Τα μέλη του συλλόγου υπόκεινται σε αλλαγές. Ο σύλλογος μπορεί να δέχεται συλλογικά μέλη (τάξεις, δημιουργικές ομάδες κ.λπ.), επίτιμα μέλη (βετεράνους πολέμου και εργασίας, πρώην μαθητές του συλλόγου κ.λπ.)

Το έργο του συλλόγου διοικείται από το συμβούλιο του συλλόγου, το οποίο εκλέγεται στη συνεδρίαση των μελών του συλλόγου και ενεργεί βάσει του Καταστατικού ή των Κανονισμών του συλλόγου. Σε ένα ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά, ένας δάσκαλος συνήθως διαχειρίζεται το έργο του συλλόγου, είναι επίσης πρόεδρος του Συμβουλίου του συλλόγου. Ο σύλλογος είναι ένας ερασιτεχνικός οργανισμός όπου η παιδαγωγική ηγεσία συνδυάζεται με τη μαθητική αυτοδιοίκηση. Ο σύλλογος μπορεί να έχει ένα Συμβούλιο Φίλων της Λέσχης, το οποίο μπορεί να περιλαμβάνει βετεράνους πολέμου και εργασίας, πρώην μαθητές κ.λπ.

Η δραστηριότητα του συλλόγου πραγματοποιείται με βάση ένα από τα αναπτυγμένα έγγραφα: τον Καταστατικό του συλλόγου, τον Κανονισμό, το Πρόγραμμα Δραστηριοτήτων.

Το έγγραφο εγκρίνεται από τη γενική συνέλευση των μελών και αντικατοπτρίζει: στόχους και στόχους, δομή του συλλόγου, παραδόσεις, κύριες δραστηριότητες, δικαιώματα και υποχρεώσεις των μελών του συλλόγου, υλική και τεχνική βάση.

Η Λέσχη θεωρείται ότι δημιουργήθηκε από τη στιγμή της εγγραφής του Καταστατικού (ή της έγκρισης των Κανονισμών), που είναι το κύριο έγγραφο που ρυθμίζει τις δραστηριότητές του.

Κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους, οι δραστηριότητες του συλλόγου πραγματοποιούνται βάσει μακροπρόθεσμων και ημερολογιακών σχεδίων εργασίας, τα οποία συζητούνται και εγκρίνονται από τη γενική συνέλευση των μελών του συλλόγου. Για την οργάνωση και τη διεξαγωγή κοινών αναψυχής, διοργανώνονται ημερίδες συλλόγου - θεματικές βραδιές, παιχνίδια και αγωνιστικά προγράμματα κ.λπ. Οι δραστηριότητες του συλλόγου συνδυάζουν μεμονωμένες τάξεις, εργασία σε κύκλους, τμήματα, ομάδες συλλόγων και κοινωνικά χρήσιμες πράξεις, οργανώνοντας μαζικές διακοπές , ταξίδια, εκθέσεις, συναυλίες αναφοράς, συνέδρια. Ο σχεδιασμός δραστηριοτήτων βοηθά στη σκόπιμη επίλυση των προβλημάτων ανατροφής, εκπαίδευσης και ανάπτυξης της ομάδας των παιδιών, για την επίτευξη αποτελεσματικότητας στην οργάνωση των δραστηριοτήτων του συλλόγου.

Ο προγραμματισμός του συλλόγου είναι μια χρονοβόρα και πολύπλοκη διαδικασία. Ο βαθμός επιτυχίας στον προγραμματισμό εξαρτάται από τους σωστούς στόχους, οι οποίοι πρέπει να είναι ρεαλιστικοί, ξεκάθαρα διατυπωμένοι και αποδεκτοί από όλα τα μέλη της ομάδας.

Αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του συλλόγου μπορεί να θεωρηθεί η παρουσία στα παιδιά τρόπων, τεχνικών, τεχνικών σκέψης, δραστηριότητας, κουλτούρας προβληματισμού, συμπεριφοράς. Ένας άλλος σκοπός του συλλόγου είναι να αποτελέσει ένα περιβάλλον για τη διαμόρφωση κουλτούρας ελεύθερου χρόνου, υγιεινού τρόπου ζωής.

Ο σύλλογος έχει τις δικές του παραδόσεις και διακριτικά σύμβολα, ιδιότητες (όνομα, τραγούδι, έμβλημα, σήμα, σύνθημα, στολή κ.λπ.). Το έργο του συλλόγου αντικατοπτρίζεται στο ημερολόγιο, στα χρονικά των υποθέσεων. Ο σύλλογος μπορεί να έχει το δικό του έντυπο όργανο - ένα ενημερωτικό δελτίο, μια εφημερίδα.

Ο σύλλογος επικοινωνεί με άλλους συλλόγους του σχετικού προφίλ, συμμετέχει σε κοινά προγράμματα και έργα, σε αγώνες και διαγωνισμούς κ.λπ.

Οι σύλλογοι μπορούν να ταξινομηθούν: ανάλογα με την κλίμακα δραστηριότητας: πολλαπλών προφίλ και μονοπροφίλ. Οι σύλλογοι μπορούν να έχουν μία κατεύθυνση εργασίας: κοινωνικοπολιτική, καλλιτεχνική, τεχνική, τουριστική και τοπική ιστορία, αθλητικά κ.λπ., μπορούν να ενώσουν τουρίστες, τοπικούς ιστορικούς, ιστορικούς κινηματογράφου, καλλιεργητές λουλουδιών κ.λπ. ή να είναι διεπιστημονική, οργανώνοντας ταυτόχρονα πολλούς τομείς δραστηριότητας για παιδιά, εφήβους και νέους. Σύμφωνα με τον κυρίαρχο τύπο δραστηριότητας: εκπαιδευτική, συζήτηση, δημιουργική.

1) Εκπαιδευτικές – αίθουσες διαλέξεων, λέσχες ενδιαφέρουσες συναντήσεις, δηλ. η πρωτοβουλία του οργανισμού, η προετοιμασία των εκδηλώσεων ανήκει στο προσωπικό ή στην ομάδα πρωτοβουλίας, αναμένεται δραστηριότητα θεατών.

2) Συζήτηση (βαριές συζητήσεις, ανταλλαγή πληροφοριών: σύλλογοι νέων, ντίσκο, συλλέκτες κ.λπ.)

3) Δημιουργική (δραστηριότητα) - ενεργές ατομικές, ομαδικές, συλλογικές δραστηριότητες των συμμετεχόντων: μια ομάδα προπαγάνδας, ένα ταξιδιωτικό μουσείο κ.λπ. ανάλογα με το βαθμό οργάνωσης: επίσημος, ανεπίσημος.

Στην πρόσθετη εκπαίδευση, ο σύλλογος μπορεί να γίνει ένα είδος κοινωνικο-πολιτιστικής τεχνολογίας εκπαίδευσης. Στοχασμένες και σκόπιμα οργανωμένες δραστηριότητες του συλλόγου (μέσω των προσπαθειών δασκάλου, ομάδας, ιδρύματος, πόλης κ.λπ.) ως οργανωμένη επικοινωνία σε μια ομάδα ομοϊδεατών, συμμάχων, ίσων και ανεξάρτητων, επιτρέπει σε μια ελκυστική, διακριτική μορφή για να επιβεβαιώσει (κατανοήσει και να αποδεχτεί για τον εαυτό του) τις αξίες της εκπαίδευσης, της υγείας, των παραδόσεων και της ιστορίας, την αξία ενός άλλου ατόμου, την προσωπική ελευθερία, τη σκέψη κ.λπ.

Εστιάζοντας στις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των παιδιών, οι δάσκαλοι αναζητούν εκείνες τις μορφές δημιουργικών ενώσεων παιδιών που είναι σχετικές και πιο αποτελεσματικές. Ως εκ τούτου, είναι δυνατοί διάφοροι τρόποι αναζήτησης νέων μορφών ή μετατροπής υπαρχουσών παραδοσιακών μορφών παιδικών συλλόγων.

Η εφαρμογή των συστάσεων αυτής της διδακτικής και μεθοδολογικής επιστολής θα καταστήσει δυνατό τον προσδιορισμό των διακριτικών χαρακτηριστικών των δημιουργικών συλλόγων παιδιών σε εκπαιδευτικά ιδρύματα του συστήματος πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και θα αναπτύξει μεθοδικά ένα νομικό πλαίσιο.

Η ποιότητα του μέλλοντός του εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη σωστή οργάνωση της πρόσθετης εκπαίδευσης του παιδιού. Ως εκ τούτου, οι γονείς πρέπει να προσεγγίσουν την επιλογή της μορφής πρόσθετης εκπαίδευσης με κάθε ευθύνη. Σήμερα θα σας πούμε για τις κύριες μορφές πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και θα επισημάνουμε τα κύρια χαρακτηριστικά καθενός από αυτά.

Σε συνθήκες σύγχρονη κοινωνίαβασικός σχολικό πρόγραμμα σπουδώνγιατί η πλήρης ανάπτυξη του παιδιού σας είναι απίθανο να είναι αρκετή. Όσο περισσότερες δημιουργικές ιδιότητες τον βοηθήσετε να αναπτυχθεί, όσο ευρύτεροι είναι οι ορίζοντες και η επικοινωνία του, τόσο υψηλότερες θα γίνονται οι δυνατότητές του.

Για να διευρύνουν τους ορίζοντες του παιδιού, καθώς και να «δείξουν» όλες τις ικανότητές του, οι γονείς θα βοηθήσουν συμπληρωματική εκπαίδευση των παιδιώνπου στοχεύει στην ολοκληρωμένη συνειδητοποίηση όλων των δημιουργικών και προσωπικών ικανοτήτων των παιδιών. Βρίσκει έκφραση σε πολλές μορφές εργασίας: κύκλους, μαθήματα επιλογής, ενότητες, δημιουργικά στούντιο κ.λπ.

Οι αρχές οργάνωσης των παιδικών συλλόγων στο πλαίσιο της πρόσθετης εκπαίδευσης βασίζονται σε:

• εθελοντική βάση?
• την ικανότητα να αλλάζεις οργανισμούς ή να παρακολουθείς τα μαθήματα πολλών.
• διεξαγωγή μαθημάτων σε υπό όρους μορφή (ατομικά, σε ομάδες).
• τρόπος εργασίας και ανάπαυσης.
• ατομική προσέγγιση.

Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι η ποιότητα του μέλλοντος ενός παιδιού εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη σωστή οργάνωση της πρόσθετης εκπαίδευσης για ένα παιδί. Ως εκ τούτου, οι γονείς πρέπει να προσεγγίσουν την επιλογή της μορφής πρόσθετης εκπαίδευσης με κάθε ευθύνη.

Σήμερα θα σας πούμε για τις κύριες μορφές πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και θα επισημάνουμε τα κύρια χαρακτηριστικά καθενός από αυτά.

Μορφές πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά

Κύκλος

Ένας κύκλος (δημιουργικός, θέμα) είναι μια ένωση παιδιών σύμφωνα με ενδιαφέροντα και γνώσεις θέματος, που τους επιτρέπει να αναπτύξουν τις δημιουργικές τους κλίσεις, να διευρύνουν τις γνώσεις και την επικοινωνιακή τους εμπειρία. Μαθήματα στον κύκλοπραγματοποιούνται σύμφωνα με ένα ειδικά αναπτυγμένο πρόγραμμα, ωστόσο, εάν είναι απαραίτητο, ο διαχειριστής μπορεί να κάνει τις δικές του προσαρμογές. Η εργασία με παιδιά πραγματοποιείται με βάση τις αρχές της ανάπτυξης πρωτοβουλίας, δημιουργικότητας και ατομικής προσέγγισης.

Χαρακτηριστικά: κύριος στόχος είναι η εκπαίδευση, η διαμόρφωση δεξιοτήτων σχετικά με ένα συγκεκριμένο θέμα, η θεματική ποικιλομορφία (κύκλος χορού, quilling, origami, λογοτεχνία κ.λπ.).

Σύνολο

Ensemble - μια δημιουργική ομάδα που εκτελεί γενικές μουσικές και χορογραφικές παραστάσεις (τραγούδι, χορός).

Χαρακτηριστικά: ο κύριος στόχος είναι αρμονικός προσωπική ανάπτυξημέσω της αισθητικής αγωγής, της ανάπτυξης καλλιτεχνικών και δημιουργικών δεξιοτήτων, ενός σαφώς καθορισμένου προφίλ δραστηριοτήτων, ποικίλων μορφών μαθημάτων, συνδυασμού ατομικής και ομαδικής μάθησης, συμμετοχής παιδιών διαφορετικών ηλικιακών ομάδων.

Στούντιο

Το Studio είναι μια ομάδα παιδιών που ενώνονται με κοινά ενδιαφέροντα, εργασίες και δραστηριότητες.

Χαρακτηριστικά: ο κύριος στόχος είναι η ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών, τα ταλέντα, ένα συγκεκριμένο προφίλ δραστηριότητας (χορογραφία, καλές τέχνες, θέατρο, λογοτεχνία), σε βάθος μελέτη του κυρίαρχου θέματος, επίδειξη επιτευγμάτων, αναζήτηση νέων αποτελεσματικών μεθόδων δουλεύοντας με δημιουργικά παιδιά.

Σχολείο

Σχολείο - μορφή πρόσθετης εκπαίδευσης, ένα πρόγραμμα σπουδών που συνδυάζει τη μελέτη πολλών αλληλένδετων κλάδων ή στοχεύει στη μελέτη ενός προφίλ.

Χαρακτηριστικά: πληρότητα, ύπαρξη της έννοιας του σχολείου, χάρτης, εκπαιδευτικό πρόγραμμα, προτεραιότητα στην εκπαίδευση, αυστηρό σύστημα ελέγχου της γνώσης, σταδιακός χαρακτήρας της εκπαίδευσης, ορισμένες προϋποθέσεις εισδοχής, απολυτήριο σχολείου

Θέατρο

Το θέατρο είναι μια δημιουργική ομάδα που κύριος στόχος της είναι η αναπαραγωγή της καλλιτεχνικής δράσης στη σκηνή, η υλοποίηση του δημιουργικού δυναμικού των παιδιών (θέατρο μόδας, κοινωνικό θέατρο).

Χαρακτηριστικά: μια ποικιλία μορφών μαθημάτων, η μελέτη του θεάτρου ως μορφή τέχνης, ένα σαφές σύστημα προϋποθέσεων για τη στρατολόγηση συμμετεχόντων, μη τυπικό πρόγραμμα μαθήματος, η επικράτηση της καλλιτεχνικής και αισθητικής συνιστώσας στο πρόγραμμα, η εκτεταμένη δημιουργική πρακτική.

Προαιρετικός

Το εκλογικό είναι μια βοηθητική μορφή της παιδαγωγικής διαδικασίας που στοχεύει στην ικανοποίηση των ενδιαφερόντων του παιδιού, στις ερευνητικές δραστηριότητες, στον εντοπισμό των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών, στη σε βάθος μελέτη του θέματος, στη γλώσσα, καθώς και στην ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης και προετοιμασίας. χαρισματικών παιδιών για ολυμπιάδες και διαγωνισμούς. Υπάρχουν μαθήματα επιλογής στο πλαίσιο του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης (διοργανώνονται με βάση το σχολείο) και μαθήματα σε ιδιωτική βάση.

Σχολικά μαθήματαμην επαναλάβετε το περιεχόμενο του σχολικού προγράμματος. Στην τάξη, τα παιδιά λαμβάνουν πρόσθετη, βαθύτερη γνώση του αντικειμένου και ενισχύουν το διδαχθέν υλικό εκτελώντας ανεξάρτητες εργασίες. Η διαδικασία ελέγχου της γνώσης είναι περισσότερο εκπαιδευτική παρά ελεγκτική. Για να ενδιαφέρει το παιδί στο μάθημα, τα θέματα πρέπει να είναι ποικίλα και οι μέθοδοι εργασίας πρέπει να είναι μη τυποποιημένες.

Φροντιστήρια

Το φροντιστήριο είναι μια μορφή εκπαίδευσης που διαφέρει από τα κλασικά μαθήματα στην τάξη με την παρουσία ενός ιδιωτικού δασκάλου και ενός ατομικού προγράμματος εργασίας, λαμβάνοντας υπόψη τις μαθησιακές στιγμές προτεραιότητας για έναν συγκεκριμένο μαθητή.

Χαρακτηριστικά: ιδιωτική μορφή εκμετάλλευσης, αμειβόμενη βάση, συμβίωση επανάληψης υλικού και εκμάθησης νέων, εξάλειψη κενών στη γνώση, υψηλή ένταση παρουσίασης υλικού, πιθανή ομαδικά μαθήματα, εξ αποστάσεως εκπαίδευση (χάρη σε εξειδικευμένες πύλες, ιστοσελίδες, τεχνολογίες πληροφορικής), τα φροντιστήρια στοχεύουν κυρίως στην εξάλειψη των ελλείψεων στην αφομοίωση του προγράμματος γενικής εκπαίδευσης.

Κέντρο Δημιουργικότητας και Ανάπτυξης

Κέντρο Δημιουργικότητας και Ανάπτυξης - ένα διεπιστημονικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για πρόσθετη εκπαίδευση παιδιών. εκπαιδευτικός οργανισμός, κύριος στόχος του οποίου είναι η ανάπτυξη του σωματικού και δημιουργικού δυναμικού των παιδιών.

Χαρακτηριστικά: τα μαθήματα διεξάγονται από την ηλικία των έξι μηνών, ένας συνδυασμός διαφορετικών περιοχών και τύπων δραστηριότητας (καλλιτεχνική, αθλητική, στρατιωτική-πατριωτική, κοινωνικοπαιδαγωγική, τουριστική και τοπική ιστορία), δυνατότητα εξειδικευμένης μαθητές γυμνασίου, τον καθιερωμένο τρόπο μαθημάτων, την πρακτική διεξαγωγής μαθημάτων και διακοπών με τους γονείς (ακόμα και για τα μικρότερα παιδιά).

Λέσχη

Ο σύλλογος είναι ένας σύλλογος που βασίζεται σε κοινά ενδιαφέροντα για δραστηριότητες επικοινωνίας και αναψυχής.

Χαρακτηριστικά: η παρουσία παιδικών οργάνων αυτοδιοίκησης, συμβόλων και χαρακτηριστικών (για παράδειγμα, σύνθημα, στολή, έμβλημα), καταστατικό συλλόγου, παραδόσεις, καθώς και επικοινωνία μεταξύ διαφορετικών γενεών μαθητών.

Η πρόσθετη εκπαίδευση είναι αναπόσπαστο μέρος γενικό εκπαιδευτικό σύστημα. Λόγω της ποικιλίας των μορφών του, καθίσταται δυνατό από την πρώιμη παιδική ηλικία να αναπτύξει στο παιδί το δημιουργικό του δυναμικό και την ατομικότητά του.

Ζούμε στον κόσμο της τεχνολογίας. Περιτριγυριζόμαστε από διάφορα μηχανήματα, μηχανισμούς, κατασκευές. Πώς να μην χαθείτε σε αυτόν τον τεχνολογικό χώρο; δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας, που έχει αφιερώσει 20 χρόνια στο σύστημα της πρόσθετης εκπαίδευσης, ο L.T. Alyokhina διδάσκει με επιτυχία τεχνική μοντελοποίηση σε αγόρια Kashira, που σπουδάζουν με πάθος. Ξέρει πώς να βρει μια προσέγγιση σε καθένα από αυτά και να διδάξει σε όλους. Τα παιδιά εφευρίσκουν και δημιουργούν ιπτάμενα και αιωρούμενα μοντέλα, μακέτες, τεχνικά παιχνίδια. Αυτός ο τύπος δημιουργικότητας αναπτύσσει τη φαντασία, την επινοητικότητα, τη δημιουργική εφεύρεση, καθώς και τις σχεδιαστικές ικανότητες και την τεχνική σκέψη. Κάτι που φυσικά θα σου φανεί χρήσιμο στη ζωή. Το πρόγραμμα σύνδεσης περιέχει μια πλούσια επιστημονική και μεθοδολογική βάση, είναι εξοπλισμένο με ένα ενδιαφέρον εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα. Η Lidia Timofeevna διδάσκει στα παιδιά πώς να εργάζονται με εργαλεία χειρός, φτιάχνοντας μοντέλα διαφορετικής πολυπλοκότητας. Αλλά η δουλειά δεν είναι μόνο στο γραφείο. Τα παιδιά μαζί με τη δασκάλα πάνε εκδρομές, πεζοπορίες. Πού κυκλοφορούν τα νέα μοντέλα; Και κάθε άνοιξη, πλοία και βάρκες που δημιουργούνται από παιδιά επιπλέουν κατά μήκος του ποταμού. Και κάθε φθινόπωρο, τα παιδικά αεροπλάνα πετούν στον ουρανό.