Προετοιμασία για την περιφερειακή Ολυμπιάδα Βιολογίας. Προετοιμασία για την Ολυμπιάδα στη Βιολογία

Το σύστημα προετοιμασίας των μαθητών για τις Ολυμπιάδες στη βιολογία και την οικολογία

Η εργασία με ταλαντούχα παιδιά ήταν πάντα και παραμένει προτεραιότητα στις δραστηριότητες ενός δασκάλου Στο σχέδιο δράσης για τον εκσυγχρονισμό γενική εκπαίδευσηγια το 2011-2015 της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, δίνεται το πρόβλημα της εύρεσης χαρισματικών παιδιών Ιδιαίτερη προσοχή:

«Ανάπτυξη συστήματος αναζήτησης χαρισματικών παιδιών

Αναγνώριση και ανάπτυξη στους μαθητές δημιουργικότητακαι ενδιαφέρον για ερευνητικές δραστηριότητες

Δημιουργία μιας ενοποιημένης ομοσπονδιακής βάσης δεδομένων νικητών και νικητών της Πανρωσικής Ολυμπιάδας για μαθητές, εκδηλώσεις και διαγωνισμούς, με βάση τα αποτελέσματα της οποίας απονέμονται βραβεία για την υποστήριξη ταλαντούχων νέων

Δημιουργία κέντρων υποστήριξης χαρισματικών παιδιών κάτω ομοσπονδιακά πανεπιστήμιακαι εξ αποστάσεως σχολείαστα εθνικά ερευνητικά πανεπιστήμια.

Έτσι, η οργάνωση υποστήριξης χαρισματικών παιδιών είναι ένα από τα χαρακτηριστικά της εποχής μας. Πολυάριθμοι διαγωνισμοί, ολυμπιάδες, συνέδρια, εκθέσεις παιδικών έργων μαρτυρούν τη μεγάλη προσοχή στα επιτεύγματα των παιδιών σε κρατικό επίπεδο. ΚΑΙ εκπαιδευτικό ίδρυμαείναι ένα μέρος για την ανάπτυξη του ταλέντου ενός παιδιού, και τα παιδιά που παρουσιάζουν σημάδια χαρισματικότητας, δηλ. εκείνους που διακρίνονται από την υψηλή περιέργεια και την ανάγκη για δημιουργικότητα.

4 διαφάνεια.

Υπάρχουν πολλοί ταλαντούχοι μαθητές στο σχολείο μας που λαμβάνουν μέρος και γίνονται νικητές και βραβευμένοι σε διάφορες εκδηλώσεις σε δημοτικό, περιφερειακό, δημοτικό και ρωσικό επίπεδο, όπως "The Biosphere and Us", "Horizons of Discovery", "Young Talents". της Μοσχοβίας», «Φύση της Ρωσίας». () Για δύο συνεχόμενα χρόνια, μαθητές συμμετείχαν στην Πανρωσική Βιοϊατρική Ολυμπιάδα, η οποία διοργανώνεται από το FFM του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας και κέρδισαν 1 χρυσό, 1 ασημένιο και 2 χάλκινα μετάλλια. Στο παρελθόν ακαδημαϊκό έτοςγίναμε νικητές στη Διεθνή Σκηνή του Φεστιβάλ Λεονάρντο. Και στη ρωσική σκηνή, η μαθήτρια της 9ης τάξης Daria Burtseva κατέλαβε την 1η θέση (έλαβε δίπλωμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών, χρυσό μετάλλιοκαι πολύτιμο δώρο

Η συμμετοχή των παιδιών μας στην Πανρωσική Ολυμπιάδα για μαθητές στη Βιολογία και την Οικολογία και στην Ολυμπιάδα Πόλης της Μόσχας είναι παραδοσιακή. Μπορούν οι μαθητές σε ένα σχολείο βαθιάς μάθησης ξένες γλώσσεςστην κατάσταση με τη μείωση των ωρών βιολογίας στις τάξεις 6, 10 και 11 να ανταγωνίζονται σοβαρά μαθητές από σχολεία με εις βάθος μελέτη βιολογίας; Φυσικά, ναι, αυτό αποδεικνύεται από τις επιδόσεις των μαθητών στις Ολυμπιάδες στη βιολογία και την οικολογία (

Νίκη μέσα θεματικές Ολυμπιάδες- μια ιδιαίτερη περηφάνια του σχολείου και ένα προσωπικό επίτευγμα του μαθητή. Πίσω από αυτά κρύβονται οι γνώσεις, οι βουλητικές ιδιότητες, καθώς και η τελειότητα του εκπαιδευτικού προγράμματος και η αποτελεσματικότητα της δουλειάς του δασκάλου.

Θα σταθώ στο σύστημα προετοιμασίας των μαθητών για τις Ολυμπιάδες, που έχει αναπτυχθεί σε μεγάλο χρονικό διάστημα. Αυτή η εργασία χαρακτηρίζεται από πολλές πτυχές που παίζουν σημαντικό ρόλο στην ποιοτική εκπαίδευση.

. Ενδιαφερόμενος.

Πώς να ενδιαφέρετε τόσο πολύ τα παιδιά που θέλουν να σπουδάσουν βιολογία σε υψηλότερο επίπεδο; Άλλωστε, δεν είναι μυστικό ότι οι μαθητές πετυχαίνουν που παρουσιάζουν καλά αποτελέσματα και σε άλλα μαθήματα. Εδώ σημαντικό ρόλο παίζει ένα μη τυπικό μάθημα ( παιχνίδι ρόλων, εκδρομή, εργαστήριο), όπου ένας δάσκαλος-διευθυντής βοηθά στην ανακάλυψη της γνώσης και την εφαρμογή της σε νέες συνθήκες. Αν όμως ο δάσκαλος είναι καλός σκηνοθέτης, τότε σε κάθε τάξη σίγουρα θα δει τους πιο ενδιαφερόμενους, τους πιο περίεργους, τους υπεύθυνους και θα τους δώσει ιδιαίτερη προσοχή. Μαζί με τις δραστηριότητες μαθήματος, οι δεκαετίες θεμάτων και οι βιολογικές αργίες συμβάλλουν στον εντοπισμό των χαρισματικών μαθητών.

Δημιουργούμε ομάδα..

Προσδιορισμός των πιο προετοιμασμένων, ταλαντούχων και ενδιαφερομένων μαθητών.

Μεταφορά εμπειρίας συμμετοχής στις Ολυμπιάδες.

Δημιουργία κλίματος αμοιβαίας βοήθειας.

Ψυχολογική προετοιμασία νέων συμμετεχόντων.

Οι εργασίες για την προετοιμασία των μαθητών για την Ολυμπιάδα ξεκινούν με τον εντοπισμό των πιο προετοιμασμένων. προικισμένους και ενδιαφερόμενους μαθητές. Σε αυτό βοηθούν οι παρατηρήσεις κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και η διεξαγωγή ενός κύκλου, ερευνητικό έργο, και κρατώντας εξωσχολικές δραστηριότητεςκατά θέμα.

Ταυτόχρονα με τον εντοπισμό των μαθητών που ενδιαφέρονται για τη βιολογία και τη διαμόρφωση αυτού του ενδιαφέροντος, θα πρέπει να δημιουργηθεί μια δημιουργική ομάδα, μια ομάδα μαθητών που προετοιμάζονται για τις Ολυμπιάδες. Παρά το γεγονός ότι η κύρια μορφή προετοιμασίας των μαθητών για την Ολυμπιάδα είναι η ατομική εργασία, η παρουσία μιας τέτοιας ομάδας έχει μεγάλης σημασίας. Επιτρέπει την πραγματοποίηση αμοιβαίας βοήθειας, μεταφορά εμπειρίας συμμετοχής στις Ολυμπιάδες, ψυχολογική προετοιμασίανέα μέλη. Η παρουσία μιας ομάδας μαθητών που είναι παθιασμένοι με έναν κοινό σκοπό χρησιμεύει ως ένα είδος κέντρου αποκρυστάλλωσης που προσελκύει νέους συμμετέχοντες. Αυτό θα μειώσει και τον φόρτο εργασίας του δασκάλου, αφού μέρος της εργασίας προετοιμασίας των νεότερων μπορούν να αναλάβουν οι μεγαλύτεροι και διδάσκοντας τους άλλους θα βελτιώσουν και τις γνώσεις τους. Τέλος, η αρχή του "τουρσί" (V.F. Shatalov) θα λειτουργήσει σε μια τέτοια ομάδα: όντας συνεχώς σε μια ατμόσφαιρα βιολογικών προβλημάτων, συζητώντας βιολογικά αντικείμενα και διαδικασίες, οποιοσδήποτε μαθητής θα απορροφήσει ακόμη και ασυνείδητα νέες γνώσεις, δεξιότητες, ψυχολογικές στάσεις.

Τέτοιος δημιουργική ομάδαστο σχολείο μας υπάρχει μια "Λέσχη Βιολόγων", που δημιουργήθηκε πριν από δύο χρόνια, όχι μόνο οι μαθητές που είναι παθιασμένοι με τη βιολογία, αλλά και οι απόφοιτοί μας που έχουν γίνει φοιτητές της Σχολής Βιολογίας του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας, RGAU - Μόσχα Γεωργική Ακαδημία με το όνομα μετά Α.Ι. Κ.Α. Timiryazev, ιατρικά πανεπιστήμια. Όλοι τους ήταν μέλη της ολυμπιακής μας ομάδας, νικητές και βραβευθέντες πολλών Ολυμπιάδων στη βιολογία και την οικολογία. Πρώην Ολυμπιονίκες βοηθούν στη διεξαγωγή πρακτικών μαθημάτων ιστολογίας, συστηματικής φυτών, φυσιολογίας ζώων και, φυσικά, μοιράζονται την εμπειρία τους από τη συμμετοχή τους σε διάφορες ολυμπιάδες.

Σχεδιάζουμε δουλειά.

Δημιουργία ατομικών εκπαιδευτικών τροχιών.

Η κυριαρχία των ατομικών μορφών εργασίας έναντι των ομαδικών.

Στενή αλληλεπίδραση μεταξύ μεγαλύτερων μαθητών και νεότερων.

Όταν σχεδιάζετε εργασία με μια ομάδα μαθητών, ο φορμαλισμός και η υπερβολική οργάνωση θα πρέπει να αποφεύγονται. Θεωρώντας διαφορετική ηλικίακαι διαφορετικά επίπεδα εκπαίδευσης, θα ήταν βέλτιστο να δημιουργηθούν ατομικές εκπαιδευτικές τροχιές για κάθε συμμετέχοντα και θα πρέπει επίσης να δοθεί στον μαθητή η ελευθερία να επιλέξει αυτήν την τροχιά. Από αυτό προκύπτει η δωρεάν παρακολούθηση των περισσότερων μαθημάτων, η ελεύθερη επιλογή της κατεύθυνσης της γνωστικής ή ερευνητικής εργασίας. Οι μαθητές μπορούν να έρθουν στην τάξη για μια σύντομη διαβούλευση και εργασία για ατομική δουλειάΠροκειμένου να λάβουν βοήθεια στην υλοποίηση των εργασιών σχεδιασμού, μίνι ομάδες συγκεντρώνονται για να λύσουν βιολογικά προβλήματα και να συζητήσουν θεωρητικά ζητήματα. Οι ηλικιωμένοι μπορούν, λύνοντας τα προβλήματά τους, να λειτουργήσουν ως σύμβουλοι και ελεγκτές για τους νεότερους. Ο δάσκαλος συμβουλεύει μεμονωμένους μαθητές ή συνομιλεί με μίνι ομάδες, περιγράφει τις προοπτικές και τους στόχους για περαιτέρω εκπαίδευση. 1 Δεδομένο. ότι αυτά τα μαθήματα γίνονται, κατά κανόνα, μετά από μια κουραστική σχολική μέρα, δεν είναι κακό να προβλεφθεί η δυνατότητα ξεκούρασης και χαλάρωσης. Η ευκαιρία να πιείτε ένα φλιτζάνι τσάι, να ακούσετε απαλή μουσική μπορεί να μην είναι καθόλου περιττή.)

Είναι σαφές από όσα ειπώθηκαν ότι η παρουσία μιας ομάδας μαθητών δεν σημαίνει την επικράτηση ομαδικών μορφών εργασίας. Αντίθετα, τέτοια έντυπα θα πρέπει να είναι πιο συνοπτικά και πιο ενδιαφέροντα για όλους τους παρευρισκόμενους. Αυτό μπορεί να είναι μια επίδειξη ενός βιολογικού πειράματος, ενδιαφέρουσες διαλέξεις από πτυχιούχους βιολογίας, μια ιστορία για τα αποτελέσματα της τελευταίας Ολυμπιάδας, ένας διαγωνισμός έργου, ένα είδος αυτοαναφοράς των συμμετεχόντων.

Ας περάσουμε στο περιεχόμενο της προετοιμασίας για την Ολυμπιάδα. Τι χρειάζεται ένας μαθητής για να συμμετάσχει σε αυτόν τον πνευματικό διαγωνισμό; Δεδομένων των χαρακτηριστικών της βιολογίας ως φυσικής και πειραματικής επιστήμης, μπορούν να διακριθούν τρία συστατικά μιας τέτοιας επιτυχίας.

Τα συστατικά της επιτυχίας:

Αναπτυγμένη βιολογική προοπτική.

Ικανότητα επίλυσης βιολογικών προβλημάτων, εργασία με δοκιμές.

Πρακτικές δεξιότητες και ικανότητες.

Αυτά τα βασικά σημεία καθορίζουν και τις κύριες κατευθύνσεις της προετοιμασίας του μαθητή.

Διαβάζουμε βιβλία.

Η ποικίλη βιολογική βιβλιογραφία παίζει καθοριστικό ρόλο στη διαμόρφωση της βιολογικής προοπτικής. Στα αρχικά στάδια, αυτά μπορεί να είναι βιολογικές εγκυκλοπαίδειες για παιδιά, βιβλία για τη φύση, περιοδικά δημοφιλών επιστημών. Για τους μεγαλύτερους μαθητές, θα είναι ενδιαφέρουσα και πιο σοβαρή λογοτεχνία: πανεπιστημιακά εγχειρίδια, εργαστήρια, επιστημονικά περιοδικά.

Μπορεί να προκύψει το ερώτημα, σε ποιο βαθμό αφομοιώνονται οι πληροφορίες των βιβλίων και των άρθρων που διαβάζονται, θα μπορέσει ο μαθητής να ενημερώσει τη γνώση αυτή την κατάλληλη στιγμή; Φυσικά, ένα μέρος των πληροφοριών παραμένει πάντα. Πώς μπορείτε να το κάνετε πιο αποτελεσματικό;

Υπάρχει τρόπος αποτελεσματική εκπαίδευση- στοχευμένη μελέτη βιολογικής βιβλιογραφίας.

Οι στόχοι μπορούν να τεθούν διαφορετικά, κατά κανόνα, αυτή είναι μια γενίκευση, συστηματοποίηση του υλικού ή, αντίθετα, μια κύρια ερώτηση πριν από τη μελέτη νέο θέμα. Αναζητώντας τις απαραίτητες πληροφορίες, μια ποικιλία πηγών «φτυαρίζονται», αποκτώνται οι απαραίτητες δεξιότητες και τα προϊόντα που δημιουργούνται με αυτήν χρησιμοποιούνται στη συνέχεια ως υλικά αναφοράς.

Δίνεται μεγάλη προσοχή στην εργασία με εκπαιδευτική και βιβλιογραφία αναφοράς για την οικολογία, επειδή αυτό το μάθημα δεν μελετάται στο σχολείο μας και οι μαθητές δείχνουν μεγάλο ενδιαφέρον για αυτό.

Επί του παρόντος, μαζί με τα βιβλία, μια τέτοια πηγή πληροφοριών όπως το Διαδίκτυο παίζει σημαντικό ρόλο. Σε μια ποικιλία βιολογικών τοποθεσιών, μπορείτε επίσης να βρείτε ηλεκτρονικές εκδόσεις βιβλίων, άρθρων περιοδικών, κάθε είδους τεστ, εργασίες για Ολυμπιάδες διαφόρων επιπέδων.

Μπορεί και πρέπει να γίνει διαχείριση αυτής της ροής πληροφοριών; Σε κάθε περίπτωση, καλό είναι να εξοικειωθούν οι μαθητές με μια λίστα με βιολογικούς χώρους όπου μπορούν να βρουν χρήσιμες πληροφορίες. Ένας τέτοιος ιστότοπος είναι αναμφίβολαwww.kpdbio.ru , το οποίο περιέχει πόρους για την προετοιμασία για το περιφερειακό στάδιο της βιολογίας. Σε αυτόν τον ιστότοπο μπορείτε να λάβετε μια ηλεκτρονική διαβούλευση για ένα θέμα που σας ενδιαφέρει, να δοκιμάσετε τις γνώσεις σας εκτελώντας δοκιμαστικές εργασίεςπροηγούμενα χρόνια, παρακολουθήστε το μάθημα βίντεο.

Ερευνούμε και σχεδιάζουμε.(παρουσιάσεις για έργα) Ατομικά εκπαιδευτική τροχιάδίνει σε κάθε μέλος της ομάδας την ευκαιρία να επιλέξει την κατεύθυνση σχεδιασμού και ερευνητικών δραστηριοτήτων. Συχνά, η εργασία σε ένα έργο ξεκινά ήδη από την 5η τάξη: συλλέγονται πληροφορίες, αναλύονται και το υλικό που συλλέγεται συνοψίζεται. Στη συνέχεια αναπτύσσεται μια υπόθεση δικής της έρευνας, αναλύονται τα πειραματικά δεδομένα. Το έργο «ώριμο» αντικατοπτρίζει την προσωπική και ατομική θέση του συγγραφέα και έχει κοινωνική και πρακτική σημασία. Με τέτοια έργα, οι μαθητές μας έγιναν νικητές της περιήγησης πόλης της Ολυμπιάδας στην Οικολογία.

Λύστε προβλήματα, εκτελέστε δοκιμές.

Εργασίες Βιοϊατρικής Ολυμπιάδας, Σχολείο ολυμπιάδα βιολογίαςΤο Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας περιέχει μεγάλο αριθμό ποικίλων βιολογικών προβλημάτων. Στις ιστοσελίδες αυτών των Ολυμπιάδων έχει συγκεντρωθεί ένα μεγάλο αρχείο εργασιών προηγούμενων ετών, το οποίο μπορεί να χρησιμοποιηθεί για προετοιμασία. Οι δεξιότητες επίλυσης γενετικών προβλημάτων είναι απαραίτητες στην Πανρωσική Ολυμπιάδα για μαθητές. Έχω επιλέξει και συστηματοποιήσει εργασίες για τις Ολυμπιάδες του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας, το τουρνουά. Lomonosov, Πανρωσική Ολυμπιάδα για μαθητές. Ο μαθητής έχει τη δυνατότητα να αποδώσει βήμα-βήμα από την αρχή απλές εργασίεςκαι μετά περισσότερα υψηλό επίπεδοδυσκολίες. Ο δάσκαλος θα δείχνει πάντα τον δρόμο για την επίλυση του προβλήματος, προσοχή στο λάθος. Ο τελειόφοιτος μπορεί επίσης να δώσει μια εργασία και στη συνέχεια να την ελέγξει, θυμάται ταυτόχρονα πώς αντιμετώπισε αυτήν την εργασία. Εμπρός δημοτική σκηνήΟλυμπιάδες στη βιολογία και την οικολογία, πραγματοποιούμε τακτικά διάφορα τεστ online στο μάθημα των υπολογιστών, δίνοντας προτίμηση σε εργασίες προηγούμενων ετών.

Κάνουμε πρακτική εργασίαΣυχνά, οι μαθητές που έχουν ξεπεράσει με επιτυχία τον θεωρητικό γύρο της Ολυμπιάδας Βιολογίας της πόλης αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην πρακτική. Οι απαιτήσεις για την πρακτική ξενάγηση αυξάνονται κάθε χρόνο, γιατί. εδώ είναι που ο μαθητής μπορεί να κάνει πράξη τις γνώσεις του. Κατά την προετοιμασία για μια πρακτική περιήγηση, δίνουμε μεγάλη προσοχή σε πτυχές όπως η προετοιμασία μικροπαρασκευασμάτων, η ικανότητα εργασίας με καθοριστικούς παράγοντες και η εκτέλεση εργαστηριακών εργασιών σύμφωνα με τις προτεινόμενες οδηγίες. Το πρόβλημα είναι ότι στο σχολείο συχνά λείπουν οι προϋποθέσεις προετοιμασίας για μια πρακτική ξενάγηση: εργαστηριακός εξοπλισμός, αντιδραστήρια. Το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας παρέχει ανεκτίμητη βοήθεια εδώ. Οι μαθητές του σχολείου μας φοιτούν τακτικά σε διάφορους βιολογικούς κύκλους, στα χειμερινά και θερινά βιολογικά σχολεία και αποκτούν εκεί πολύτιμη πρακτική εμπειρία, την οποία στη συνέχεια μοιράζονται απλόχερα στη «Λέσχη».

Από τα προηγούμενα, μπορούμε να συμπεράνουμε: οι νικητές των Ολυμπιάδων πρέπει να είναι εκπαιδευμένοι και το σύστημα προπόνησης πρέπει να είναι σαφές, με εύρυθμο έλεγχο και αυτοέλεγχο, βολικό και ευέλικτο, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και ψυχολογικά χαρακτηριστικάπαιδί

Συνοψίζουμε και διορθώνουμε.

Τα αποτελέσματα των Ολυμπιάδων συζητιούνται, περισσότερο ενδιαφέρουσες εργασίες, άλλες πιθανές λύσεις. Κάθε συμμετέχων πραγματοποιεί μια ενδελεχή ενδοσκόπηση των προσωπικών του επιτευγμάτων, προσαρμόζει το σχέδιο για περαιτέρω εργασία.

Είναι ξεκάθαρο ότι, όπως σε κάθε αγώνα, στις Ολυμπιάδες διαφορετικά επίπεδαυπάρχουν νικητές και ηττημένοι. Επομένως, είναι σημαντικό το αποτέλεσμα της επόμενης Ολυμπιάδας να γίνει αντιληπτό από κάθε συμμετέχοντα ως μια ακόμη νίκη, αν όχι έναντι άλλων συμμετεχόντων, αλλά τουλάχιστον έναντι του εαυτού του.

8η τάξη

Καθήκοντα σχολική σκηνή Πανρωσική Ολυμπιάδαμαθητών βιολογίας ακαδημαϊκό έτος 2010-2011

Μέρος 1. Επιλέξτε μία σωστή απάντηση από τις επιλογές που παρέχονται

3) ένα χώρισμα μεταξύ του θώρακα και της κοιλιακής κοιλότητας, που περιέχει γραμμωτούς μύες

4) ένα χώρισμα μεταξύ του θώρακα και της κοιλιακής κοιλότητας, που περιέχει λείους μύες

2. Η θυροξίνη σχηματίζεται στον θυρεοειδή αδένα και

3) ημικυκλικά κανάλια

4) έξω ακουστικό κρέας

7) Ευσταχιανή σάλπιγγα

2. Υπάρχει μια καρδιά τεσσάρων θαλάμων

2) κίσσα 5) πέταλο

3) τρίτωνας 6) λόγχη

1) ακρίδα 4) σκαθάρι κολύμβησης

2) νερό strider 5) filly

3) χελιδονοουρά 6) καβαλάρης

4. Τα ακόλουθα σημεία είναι χαρακτηριστικά του ανθρώπινου άξονα:

1) μια μακρά διαδικασία ενός νευρώνα

2) η παρουσία του ελύτρου μυελίνης

3) Αγωγή νευρικών παλμών ανεξάρτητη από τη διάμετρο του άξονα

4) μήκος μεγαλύτερο από δύο μέτρα

5) έλλειψη κυτταροπλάσματος

5. Διανέμετε τα φυτά ανά οικογένειες:

4) χαλίκι

Μέρος 3.

Βάλτε ένα σύμβολο «+» ή «-» δίπλα σε κάθε κρίση, ανάλογα με την ορθότητά της.

1) Μια τρίχα ρίζας δεν διαφέρει από ένα κύτταρο επιδερμίδας κρεμμυδιού.

2) Ένα κουτί σε ένα πόδι βρύα φυτάείναι γαμετόφυτο

3) Η ποικιλία του χρώματος του σώματος των φυκιών προκαλείται από την προσαρμογή στη φωτοσύνθεση.

4) Η εισπνοή και η εκπνοή στα ερπετά συμβαίνει λόγω της ανύψωσης και του χαμηλώματος του τοιχώματος του πυθμένα της στοματικής κοιλότητας.

5) Το Xylem αναφέρεται σε ιστό που είναι αγώγιμο.

6) Τα drones έχουν ένα απλοειδές σύνολο χρωμοσωμάτων.

7) Ο καρπός των κωνοφόρων δέντρων είναι κώνος.

8) Οι φλέβες ονομάζονται αγγεία μέσω των οποίων ρέει φλεβικό αίμα.

9) Η χολή δεν περιέχει πεπτικά ένζυμα.

10) Στην επιφάνεια του επιθηλίου υπάρχει πάντα ένα στρώμα κερατινοποιημένων κυττάρων.

Μέρος 4

Δώστε λεπτομερείς απαντήσεις σε ερωτήσεις.

Φαινόμενα όπως καταρροή, βήχας, έμετος, πόνος, πυρετός φέρνουν οφέλη σε ένα άτομο;

Απόφαση

Μέρος 1. Για κάθε σωστή απάντηση 1 βαθμός

Μέγιστο - 20 βαθμοί

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3 2 4 3 2 2 2 2 2 3

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

3 1 1 3 2 3 4 1 2 2

Μέρος 2. Βαθμολογείται σε σύστημα 0-1-2 (0 βαθμοί εάν έχουν επιλεγεί λιγότερες από τις μισές απαντήσεις, 1 βαθμός εάν έχουν επιλεγεί οι μισές ή περισσότερες σωστές απαντήσεις· 2 βαθμοί εάν όλες οι απαντήσεις έχουν επιλεγεί σωστά)

1. Σωστές απαντήσεις 2, 3, 6.

2. Σωστές απαντήσεις 1, 2, 5

3. Σωστές απαντήσεις 1, 2, 5

4. Σωστές απαντήσεις 1, 2

Β Α Γ Γ Α Β Β Γ

Μέγιστο - 10 βαθμοί

Μέρος 3. Για κάθε σωστή απάντηση 1 βαθμός

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- - + - + + - - + -

Μέγιστο 10 βαθμοί

Μέρος 4. Για κάθε εργασία, 3 βαθμοί

Όλα αυτά τα φαινόμενα μπορούν να θεωρηθούν ως προστατευτική αντίδραση του οργανισμού.

Με καταρροή και βήχα απομακρύνονται από το σώμα ξένα σώματακαι μικρόβια που εισέρχονται στην αναπνευστική οδό. κατά τη διάρκεια του εμετού, τα μικρόβια που έχουν φτάσει εκεί, τα δηλητήρια τους και τα τρόφιμα κακής ποιότητας απομακρύνονται από τα πεπτικά όργανα. ο πόνος και ο πυρετός υποδηλώνουν την εμφάνιση στο σώμα φλεγμονωδών διεργασιών που προκαλούνται από την είσοδο παθογόνων βακτηρίων. Η αυξημένη θερμοκρασία συμβάλλει στον θάνατό τους.

Βιολογικά καθήκοντα

Βαθμός 10.

1. . Ένας ελέφαντας ζυγίζει όσο 200.000 ποντίκια. Ωστόσο, είναι γνωστό ότι 200 ​​χιλιάδες ποντίκια τρώνε όσο 10 ελέφαντες. Δώστε μια εξήγηση για αυτό το φαινόμενο.

Απάντηση:

Η αυξημένη πρόσληψη τροφής είναι απαραίτητη για τη διατήρηση σταθερής θερμοκρασίας σώματος στα ποντίκια, καθώς το μέγεθος του σώματος σχετίζεται με την απαγωγή θερμότητας. Όσο μικρότερο είναι το μέγεθος του σώματος, τόσο μεγαλύτερη είναι η επιφάνεια μεταφοράς θερμότητας ανά μονάδα μάζας. Επομένως, τα μικρά ζώα πρέπει να καταναλώνουν περισσοτερο φαγητογια αντιστάθμιση της αυξημένης μεταφοράς θερμότητας με ενισχυμένο σχηματισμό λόγω της διάσπασης των θρεπτικών συστατικών.

1. Τις πιο ξηρές και ζεστές μέρες, οι μέλισσες στα πάνω τοιχώματα των ντουλαπιών στην κυψέλη «κρεμούν» σταγονίδια νερού. Ποιος είναι ο σκοπός τους;

Απάντηση:

Όταν το νερό εξατμίζεται, η θερμοκρασία στην κυψέλη μειώνεται και η υγρασία αυξάνεται.

1. Γιατί τα αλπικά φυτά είναι κοντά; Γιατί η ζάχαρη συσσωρεύεται σε όλα τα μέρη των φυτών περισσότερο από ότι στα ίδια φυτά όχι στην αλπική ζώνη;

Απάντηση:

Οι διακυμάνσεις της θερμοκρασίας του αέρα εμφανίζονται πάνω από το έδαφος σε μικρότερο βαθμό. Ο παχύρρευστος κυτταρικός χυμός, που περιέχει πολλή ζάχαρη, παγώνει σε χαμηλότερη θερμοκρασία από το νερό. Ως αποτέλεσμα, τα φυτά ανέχονται πιο εύκολα τους ξαφνικούς παγετούς.

1. . Όπως γνωρίζετε, τα λυσοσώματα περιέχουν ένζυμα που αφομοιώνουν τις πρωτεΐνες, τα λίπη και τους υδατάνθρακες. Πού θα μπορούσαν να έχουν συντεθεί αυτά τα ένζυμα: στο λυσόσωμα ή κάπου αλλού; Γιατί το νομίζεις αυτό? Εάν τα ένζυμα συντέθηκαν αλλού, πώς θα μπορούσαν να εισέλθουν στο λυσόσωμα;

Απάντηση: Ό,τι κι αν ήταν, τα ένζυμα δεν μπορούν να συντεθούν στα λυσοσώματα, επειδή τα ριβοσώματα δεν μπορούν να διεισδύσουν εκεί. Για να απαντήσετε σε αυτή την ερώτηση, πρέπει να καταλάβετε ότι οποιαδήποτε μεμβράνη ενός ευκαρυωτικού κυττάρου διαχωρίζει τον εξωκυτταρικό (κονεφοειδές) και τον ενδοκυτταρικό (κυτταρόπλασμα) χώρο μέσα στο κύτταρο. Η πρωτεϊνοσύνθεση μπορεί να συμβεί είτε στο κυτταρόπλασμα είτε στην επιφάνεια της μεμβράνης στην κυτταροπλασματική πλευρά. Τα πεπτικά ένζυμα συντίθενται στην επιφάνεια της μεμβράνης του ενδοπλασματικού δικτύου από την κυτταροπλασματική πλευρά και διασχίζουν αμέσως τη μεμβράνη εισερχόμενοι στον κενοτόπιο χώρο. Και τότε μια ουροδόχος κύστη με πεπτικά ένζυμα, το λυσόσωμα, αποκολλάται από τον κενοτόπιο χώρο.

1. Ένα έξυπνο βιβλίο είπε:

Φυσικά, το εξωτερικό περιβάλλον παίζει πρωταγωνιστικό ρόλο στη βιολογική διαφοροποίηση. Μπορεί ακόμη να ειπωθεί ότι αν το περιβάλλον ήταν ακριβώς το ίδιο παντού, τότε η Γη πιθανότατα θα κατοικούνταν από ένα μόνο είδος ζωντανών οργανισμών.

Συμφωνείτε με αυτή την άποψη; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.

Απάντηση:

Ένα είδος δύσκολα μπορεί να είναι ταυτόχρονα παραγωγός, καταναλωτής και αποσυνθέτης. Όπως γνωρίζουμε, δεν ζουν μεμονωμένα είδη σε εντελώς ομοιογενείς συνθήκες, αλλά πολυειδικές κοινότητες. Διαφορετικά, ο κύκλος δεν θα κλείσει. Αυτή η άποψη, που εκφράζεται στο βιβλίο του Σουηδού γενετιστή Muntzing, είναι μια σαφής παρεξήγηση.

1. Βρείτε και διορθώστε τα λάθη στο κείμενο.

Επιστρέφοντας από ένα ταξίδι στη Νότια Αμερική, ο πιο αληθινός άνθρωπος στον κόσμο, ο βαρόνος Karl Friedrich Hieronymus von Munchausen, μοιράστηκε με φίλους ιστορίες για το κυνήγι λιονταριών, τίγρεων, ελεφάντων, καγκουρό και καμηλοπαρδάλεων. Αλλά το πιο συναρπαστικό ήταν το κυνήγι του ιχθυόσαυρου που ζούσε στη λίμνη Βικτώρια. Δυστυχώς, τα απλωμένα κέρατα αυτού του πανέμορφου ζώου που απέκτησε ο βαρόνος πνίγηκαν κατά τη διάρκεια ενός ναυαγίου στο δρόμο της επιστροφής προς την Ευρώπη. Και ο ίδιος ο βαρόνος έπλευσε για μια ολόκληρη εβδομάδα σε ένα κούτσουρο σφάγνου στην ανοιχτή θάλασσα μέχρι που τον σήκωσαν πειρατές. Ο βαρόνος κατάφερε να δραπετεύσει από το πειρατικό πλοίο, ρίχνοντας ένα βρόχο σχοινιού πάνω από το πόδι μιας στρουθοκάμηλου που πετούσε πάνω από το πλοίο και πιάνοντας σταθερά πάνω του. Για τρεις μέρες, ο βαρόνος, μαζί με τη στρουθοκάμηλο, πετούσαν πάνω από τα φουρτουνιασμένα νερά της Ερυθράς Θάλασσας, ώσπου, τελικά, φάνηκαν στο βάθος οι ακτές της πατρίδας του, Βαυαρίας.