Εκπαίδευση σε παιδιά πολιτιστικών δεξιοτήτων υγιεινής στην προσχολική ηλικία. Διδασκαλία δεξιοτήτων υγιεινής στο dow

ΜΠΕΛΛΑ ΛΥΣΕΝΚΟΒΑ
Διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στην οικογένεια και τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Η συμμόρφωση με τους κανόνες προσωπικής υγιεινής, η συνήθεια να διατηρείτε το σώμα, το στόμα και τη μύτη καθαρά, δεν μιλούν μόνο για παιδική κουλτούρααλλά αποτελούν και υγιεινή βάση για τη διατήρηση της υγείας σε όλη τη διάρκεια της ζωής.

Υγιεινός Οι δεξιότητες είναι ένα πολύ σημαντικό μέρος της κουλτούρας της συμπεριφοράς. Η ανάγκη για τακτοποίηση, διατήρηση του προσώπου, του σώματος, των μαλλιών, των ρούχων, των παπουτσιών καθαρά υπαγορεύεται όχι μόνο από τις απαιτήσεις της υγιεινής, αλλά και από τους κανόνες των ανθρώπινων σχέσεων. Συνηθίζοντας ένα παιδί στην τάξη και την καθαριότητα, ανατρέφουμε μέσα του ένα κοινό Πολιτισμός, οργάνωση, προσεκτική στάση απέναντι στα πράγματα και τη δουλειά των ενηλίκων.

Πόσο συχνά ο καθένας από εμάς, ως απάντηση σε μια προσφορά να κάνει κάτι για ένα παιδί ή να το βοηθήσει με κάτι, έπρεπε να ακούσει "Εγω ο ΕΑΥΤΟΣ ΜΟΥ!"

Συχνά για διάφορους λόγους - λόγω έλλειψης χρόνου, έλλειψης εμπιστοσύνης στις ικανότητες του παιδιού - οι ενήλικες τείνουν να κάνουν τα πάντα για το παιδί μόνοι τους. Νιώθουν ότι το παιδί δεν μπορεί να το κάνει μόνος του: σχίσιμο, πτώση, τρύπημα και ένας ενήλικας θα κάνει τα πάντα πιο γρήγορα και καλύτερα. «Λοιπόν, τι τσαχπινιά!- αναφωνεί ένας άλλος γονιός μέσα στην καρδιά του, σαν να μην εμπλέκονται στο γεγονός ότι το παιδί είναι έτσι. Αλλά η τακτοποίηση και η ακρίβεια δεν είναι έμφυτες ιδιότητες και βοηθάμε πραγματικά το παιδί, προσπαθώντας να κάνουμε τα πάντα για το παιδί. Ένας ενήλικας του προκαλεί μεγάλο κακό, του στερεί την ανεξαρτησία, τον διδάσκει, ελπίζει στους άλλους. Ήδη από την ηλικία των 3 ετών, η επιθυμία για ανεξαρτησία αυξάνεται απότομα στο παιδί. Έχει έντονη επιθυμία να διεκδικήσει τον εαυτό του. Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να καταπιέζει κανείς αυτές τις παρορμήσεις των παιδιών, αυτό μπορεί να οδηγήσει σε πείσμα, αυτο-θέληση. Δηλαδή, όχι μόνο η ανυπακοή, αλλά η επιθυμία να κάνει το αντίθετο, το παιδί αρχίζει να αρνείται όλα όσα έκανε πριν, το παιδί θέλει να κάνει τα πάντα μόνο του, αρνούμενος τη βοήθεια ενός ενήλικα και να επιτύχει ανεξαρτησία ακόμα και σε αυτό που γνωρίζει ακόμα λίγα. . Έτσι, η καταστολή της ανεξαρτησίας των παιδιών μπορεί να έχει σοβαρό αρνητικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού.

Φυσικά, το μωρό δεν είναι αμέσως και με με μεγάλη δυσκολίααποκτά τα απαραίτητα δεξιότητεςΧρειάζεται βοήθεια από ενήλικα. Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να δημιουργήσετε οικογένεια τις απαραίτητες προϋποθέσεις : προσαρμόστε μια κρεμάστρα ρούχων στην ανάπτυξη του παιδιού, διαθέστε ένα ατομικό ράφι ή μια θέση στο ράφι για την αποθήκευση των ειδών τουαλέτας (μαντήλια, κάλτσες, δεσίματα μαλλιών, μόνιμες και άνετο σημείογια μια πετσέτα. Δεν αρκεί όμως η δημιουργία συνθηκών ανάπτυξη δεξιοτήτωναυτοεξυπηρέτηση και εκπαίδευση ανεξαρτησίας στα παιδιά. Είναι επίσης απαραίτητο να καθοδηγούνται σωστά οι ενέργειες των παιδιών. Προτού αναμένεται από ένα παιδί να είναι ανεξάρτητο στην αυτοφροντίδα, πρέπει να διδαχθεί τις απαραίτητες ενέργειες στη διαδικασία του ντυσίματος, του πλυσίματος και του φαγητού.

Τεχνικές και μέθοδοι που χρησιμοποιούμε στην ομάδα.

Κατά τη διάρκεια διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων και συνηθειώνΗ αυτοεξυπηρέτηση παρακολουθείται από όλους τους εκπαιδευτικούς που εργάζονται με την ομάδα.

Δημιουργούμε προϋποθέσεις για διαμόρφωση δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης, . Πρώτα απ 'όλα, εξοπλισμός για τη διδασκαλία της εργασίας στα παιδιά δεξιότητεςαποθηκεύονται σε ειδικά καθορισμένα μέρη, τα οποία επιτρέπουν στα παιδιά να θυμούνται γρήγορα την τοποθεσία τους. Ξεκινώντας τη διαμόρφωση αυτών των δεξιοτήτωνπροηγήθηκαν διάφορα παιχνίδια. Πρώτα, διδάσκουμε στα παιδιά το παιχνίδι, μετά το διορθώνουμε σε στιγμές καθεστώτος. Στο παιχνίδι, τα παιδιά αντικατοπτρίζουν τις σχέσεις που αναπτύσσονται κατά τη διάρκεια των διαδικασιών του παιχνιδιού. Το παιδί συμπεριφέρεται στην κούκλα με τον ίδιο τρόπο που του συμπεριφέρονται οι γονείς στις κατάλληλες καταστάσεις. Στο παιχνίδι, τα παιδιά μιμούνται τις οικιακές δραστηριότητες (πλύσιμο των χεριών, φαγητό, ενισχύοντας έτσι τις ενέργειες με είδη οικιακής χρήσης). (κουτάλι, φλιτζάνι κ.λπ.). Αντικατοπτρίζουν επίσης τους κανόνες πίσω από την εκτέλεση KGN: τα ρούχα της κούκλας πρέπει να είναι τακτοποιημένα διπλωμένα, τα πιάτα στο τραπέζι να είναι όμορφα τοποθετημένα.

Για παράδειγμα, παίζοντας με κούκλες: "Χτίζοντας ένα δωμάτιο κούκλας", «Ας κεράσουμε την κούκλα με τσάι», «Ας ντύσουμε την κούκλα για μια βόλτα», "Η κούκλα κάνει ασκήσεις", "Ας ταΐσουμε την κούκλα μεσημεριανό", "Πλένουμε το φόρεμα της κούκλας"κλπ. Αυτά τα παιχνίδια συμβάλλουν στην σχηματισμόςπρακτικές δεξιότητες και δεξιότητες, ενσταλάξτε μια θετική στάση απέναντι στο πλύσιμο, ενθαρρύνετέ τα να συμμετέχουν στον τοκετό όσο το δυνατόν περισσότερο.

Η εμφάνιση της δράσης στα παιδιά συνοδεύεται απαραίτητα από προφορά ( "Τώρα πάρτε μια πετσέτα και στεγνώστε κάθε δάχτυλο"). Στη συνέχεια, ο ενήλικας ενεργεί μαζί με το μωρό, εκτελώντας σχετικές ενέργειες. Για παράδειγμα, παίρνει τα χέρια του στα δικά της, τα κάνει αφρό και τα βάζει κάτω από τρεχούμενο νερό. Έτσι, το παιδί αναπτύσσει ένα αισθητηριοκινητικό μοτίβο δράσης, καθώς και μια εικόνα των πράξεων που συνθέτουν τη δράση και των συνθηκών στις οποίες λαμβάνει χώρα. Σταδιακά, ο ενήλικας δίνει στο μωρό μεγαλύτερη ανεξαρτησία, ελέγχοντας την εκτέλεση των εργασιών και το αποτέλεσμα, και μετά μόνο το αποτέλεσμα. Στο ανάπτυξη δεξιοτήτωντο παιδί μαθαίνει να διατηρεί τον στόχο της δραστηριότητας, να μην αποσπάται η προσοχή του. Θα πρέπει επίσης να επιστήσετε την προσοχή των παιδιών στον ορθολογισμό ορισμένων μεθόδων δράσης. Για παράδειγμα, μετά τη χρήση, μια πετσέτα πρέπει πρώτα να ισιωθεί, και στη συνέχεια να διπλωθεί σε ένα μονοπάτι και να κρεμαστεί - έτσι στεγνώνει καλύτερα, δεν πέφτει στο πάτωμα. (δώσε ένα παράδειγμα)Τα CGT δεν αφορούν μόνο το παιχνίδι. Αυτές αποτελούν τη βάση του πρώτου τύπου εργασιακής δραστηριότητας που είναι διαθέσιμη στο παιδί - εργασία αυτοεξυπηρέτησης, δηλαδή, οι ενέργειες του παιδιού κατευθύνονται στον εαυτό του. Τα CGT απευθύνονται στο ίδιο το παιδί. Εκτελώντας διαδικασίες υγιεινής και υγιεινής, το παιδί γνωρίζει τον εαυτό του. Όταν ντύνεται και πλένεται, το παιδί, κοιτάζοντας την αντανάκλασή του στον καθρέφτη, καταλαβαίνει μερικές από τις αλλαγές που συμβαίνουν σε αυτό κατά τη διάρκεια της καθημερινότητας. επεξεργάζομαι, διαδικασία: το πρόσωπο έγινε από βρώμικο σε καθαρό, τα πόδια φορούσαν μπότες και τα χέρια φορούσαν γάντια. Το παιδί αρχίζει να ελέγχει το εξωτερικό του θέα: εφιστά την προσοχή σε βρώμικα χέρια, παρατηρεί προβλήματα στα ρούχα, ζητά από έναν ενήλικα να βοηθήσει να τακτοποιήσει τον εαυτό του, το παιδί σχηματίστηκετην ανάγκη για καθαριότητα και περιποίηση. Αυτόν σχηματίστηκειδέα για το δικό σου σώμα. Όταν φοράει παπούτσια, το μωρό εξετάζει τα πόδια του, βάζοντας γάντια - στυλό, δένοντας φιόγκο ή κασκόλ - το πρόσωπό του.

Έτσι, θα πρέπει να προσπαθήσουμε να διασφαλίσουμε ότι η τήρηση των κανόνων προσωπικής υγιεινής γίνεται φυσική ανάγκη για τα παιδιά, όπως και η ανάγκη για φαγητό, ύπνο, ξεκούραση, παιχνίδι. ένα δεξιότητεςη υγιεινή σταδιακά βελτιώθηκε και έγινε οικεία.

Είναι γνωστό ότι οι πιο ανθεκτικές συνήθειες, καλές και κακές, σχηματίστηκε στην παιδική ηλικία. Γι' αυτό είναι τόσο σημαντικό από την αρχή Νεαρή ηλικίαεκπαιδεύστε το παιδί υγιές δεξιότητεςΕνισχύστε τα ώστε να γίνουν συνήθειες.

Καθήκοντα για τη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγειονομικών δεξιοτήτωνπαιδιά σε κάθε ηλικιακή ομάδα.

Δεύτερο γκρουπ junior (3-4 γρ.)

Διδάξτε τον εαυτό σας και πλύνετε απαλά τα χέρια, το πρόσωπο, χρησιμοποιήστε σωστά σαπούνι, χτένα, στεγνώστε μετά το πλύσιμο, κρεμάστε μια πετσέτα στη θέση της

- αναπτύξουν διατροφικές συνήθειες: μην θρυμματίζετε το ψωμί, χρησιμοποιείτε σωστά μαχαιροπίρουνα, χαρτοπετσέτα, μασάτε φαγητό με κλειστό στόμα

μεσαία ομάδα (4-5l)

Βελτιώστε το επίκτητο δεξιότητες: πάρτε το φαγητό λίγο λίγο, μασήστε καλά, τρώτε σιωπηλά, χρησιμοποιήστε σωστά τα μαχαιροπίρουνα (κουτάλι, πιρούνι, μαχαίρι, χαρτοπετσέτα, ξεπλύνετε το στόμα σας μετά το φαγητό

Ανώτερη ομάδα (5-6l)

Ενισχύστε την ικανότητα σωστής χρήσης των μαχαιροπήρουνων (πιρούνι, μαχαίρι)τρώτε τακτοποιημένα, σιωπηλά, διατηρείτε τη σωστή στάση στο τραπέζι

Συνεχίστε να ενσταλάζετε δεξιότητες πολιτισμικής συμπεριφοράς: αφήνοντας το τραπέζι, σπρώξτε ήσυχα την καρέκλα, ευχαριστήστε τους ενήλικες

προπαρασκευαστική ομάδα (6-7l)

στερεώνω δεξιότητες επιτραπέζιας συμπεριφοράς, καθίστε ευθεία, μην βάζετε τους αγκώνες σας στο τραπέζι, πίνετε και μασάτε την τροφή σιωπηλά, χρησιμοποιήστε σωστά μαχαίρι, πιρούνι, χαρτοπετσέτα.

Η υγιεινή εκπαίδευση μετά από ένα χρόνο στοχεύει στην εισαγωγή του παιδιού στα ακόλουθα υγιεινά δεξιότητες:

πλύνετε τα χέρια πριν από το φαγητό και μετά από κάθε μόλυνση.

πλύσιμο μετά από έναν βραδινό ύπνο και μετά από κάθε ρύπανση.

κάντε καθημερινό υγιεινό ντους πριν πάτε για ύπνο.

ξεπλύνετε το στόμα σας μετά το φαγητό (από δύο χρονών);

χρησιμοποιήστε μια οδοντόβουρτσα (από δύο χρονών);

χρησιμοποιήστε ένα μαντήλι όσο χρειάζεται μέσα και έξω (ανεξάρτητα από δυόμισι χρόνια);

χρησιμοποιήστε μια χτένα ενώ στέκεστε μπροστά από έναν καθρέφτη (από ενάμιση έως δύο χρόνια);

περιποιηθείτε τα νύχια σας με ένα πινέλο (από δυόμισι χρόνια);

μην παίρνετε φαγητό με βρώμικα χέρια (υπό την επίβλεψη ενός ενήλικα σε όλη την πρώιμη παιδική ηλικία);

πλύνετε τα πόδια σας πριν κοιμηθείτε.

Δεύτερο γκρουπ junior (από 3 έως 4 ετών).

Μάθετε στα παιδιά να φροντίζουν την εμφάνισή τους. Υπενθυμίστε τους πώς να χρησιμοποιούν σωστά το σαπούνι.

Συνεχίστε να διδάσκετε απαλά, πλύνετε τα χέρια, το πρόσωπο, τα αυτιά. στεγνώστε τον εαυτό σας μετά το πλύσιμο, κρεμάστε μια πετσέτα στη θέση του, χρησιμοποιήστε μια χτένα και ένα μαντήλι.

Δημιουργήστε βασικές δεξιότητεςσυμπεριφορά κατά τη διάρκεια φαγητό: χρησιμοποιήστε σωστά μια κουταλιά της σούπας και ένα κουταλάκι του γλυκού, πιρούνι, χαρτοπετσέτα. μην θρυμματίζετε το ψωμί, μην μασάτε φαγητό με κλειστό το στόμα, μην μιλάτε με το στόμα γεμάτο.

Μέχρι το τέλος του έτους, τα παιδιά θα πρέπει να είναι σε θέση να κατακτήσουν τα πιο απλά δεξιότητεςσυμπεριφορά κατά το φαγητό, το πλύσιμο.

μεσαία ομάδα (από 4 έως 5 ετών).

Συνεχίστε να εκπαιδεύετε τα παιδιά στην τακτοποίηση, τη συνήθεια να παρακολουθούν την εμφάνισή τους.

Φροντίστε να μην χαθείτε δεξιότητεςπλύνετε τον εαυτό σας, πλύνετε τα χέρια σας με σαπούνι και νερό πριν από το φαγητό, όταν είναι βρώμικα, μετά τη χρήση της τουαλέτας.

Για να εδραιώσει την ικανότητα χρήσης χτένας, μαντήλι. Διδάξτε στα παιδιά να απομακρύνονται όταν βήχουν και φτερνίζονται, να καλύπτουν το στόμα και τη μύτη τους με ένα μαντήλι.

βελτιώσει δεξιότητεςπροσεκτική υποδοχή φαγητό: πάρτε το φαγητό λίγο-λίγο, μασήστε καλά, τρώτε σιωπηλά, χρησιμοποιήστε σωστά τα μαχαιροπίρουνα (κουτάλι, πιρούνι, μαχαίρι, χαρτοπετσέτα, ξεπλύνετε το στόμα σας μετά το φαγητό.

Ανώτερη ομάδα (από 5 έως 6 ετών).

Καλλιεργήστε τη συνήθεια να διατηρείτε το σώμα καθαρό, προσεγμένα ρούχα, χτενίσματα. Καλλιεργήστε τη συνήθεια να βουρτσίζετε μόνοι σας τα δόντια σας, να διατηρείτε τα νύχια σας καθαρά, να καλύπτετε το στόμα και τη μύτη σας με ένα μαντήλι όταν βήχετε και φταρνίζεστε και να γυρίζετε μακριά.

Διδάξτε πώς να ντύνεστε και να γδύνεστε γρήγορα, τακτοποιημένα, να διατηρείτε την τάξη στη ντουλάπα σας (να απλώνετε ρούχα σε ορισμένα σημεία, να καθαρίζετε προσεκτικά το κρεβάτι.

συνεχίστε να βελτιώνεστε διατροφική κουλτούρα: χρησιμοποιήστε σωστά τα μαχαιροπίρουνα (πιρούνι, μαχαίρι); τρώτε τακτοποιημένα, σιωπηλά, διατηρώντας τη σωστή στάση στο τραπέζι.

προσχολική ομάδα (από 6 έως 7 ετών).

Καλλιεργήστε τη συνήθεια να πλένετε το πρόσωπό σας γρήγορα και σωστά, στεγνώστε τον εαυτό σας χρησιμοποιώντας μόνο μια ατομική πετσέτα, βουρτσίστε τα δόντια σας, ξεπλύνετε το στόμα σας το πρωί και μετά το φαγητό, πλύνετε τα πόδια σας πριν πάτε για ύπνο, χρησιμοποιήστε σωστά ένα μαντήλι, παρακολουθήστε την εμφάνισή σας , χρησιμοποιήστε μια χτένα, γδύστε γρήγορα και ντυθείτε, κρεμάστε τα ρούχα με συγκεκριμένη σειρά και θέση, κρατήστε τα ρούχα και τα παπούτσια καθαρά.

Κατά την εκπαίδευση πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες μεγάλης σημασίαςέχει ένα παράδειγμα άλλων. Εάν οι ενήλικες μετά πρωινές ασκήσειςκάντε ένα ντους, τότε το παιδί θεωρεί φυσικό ότι είναι υποχρεωτικό. ΣΤΟ οικογένειαόπου οι γονείς, τα μεγαλύτερα αδέρφια και οι αδερφές δεν θα καθίσουν στο τραπέζι χωρίς να πλύνουν πρώτα τα χέρια τους, και για το μωρό γίνεται νόμος. Αλλά ο γενικός σωστός τρόπος ζωής στο οικογένειαδεν εγγυάται ακόμη την αφομοίωση από το παιδί όλων όσων έχει στη διάθεσή του δεξιότητες. Πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στην ανατροφή τους.

ΣχηματισμόςΗ CGT πραγματοποιείται υπό την καθοδήγηση ενηλίκων - γονέων, εκπαιδευτικών. Επομένως, πρέπει να υπάρχει πλήρης συνέπεια στις απαιτήσεις προσχολικόςκαι οικογένειες.

Στα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑεπικρατεί συγκεκριμένη, οπτικο-παραστατική σκέψη. Για το λόγο αυτό, προκειμένου με επιτυχία σχηματισμόςείναι υγιεινά δεξιότητεςπρέπει να δείξει και να εξηγήσει. Οι ενήλικες δείχνουν πώς να κρατούν ένα κουτάλι, να αφήνουν το τραπέζι, να πλένουν τα χέρια τους. Η οθόνη συνήθως συνοδεύεται από μια εξήγηση. Τα παιδιά κατανοούν τη σκοπιμότητα των απαιτήσεων ενός ενήλικα. Η επιδέξια καθοδήγηση ενηλίκων μειώνει τον χρόνο μάθησης δεξιότητες προσωπικής υγιεινής. Η αξιολόγηση παίζει τεράστιο ρόλο στην ανατροφή των ΚΠ. Είναι απαραίτητο να επαινούμε και να ενθαρρύνουμε το παιδί έγκαιρα, επιτυγχάνοντας μια θετική συναισθηματική στάση απέναντι στις διαδικασίες υγιεινής και τη συνειδητή εφαρμογή τους. Η έγκριση υποστηρίζει στα παιδιά την επιθυμία να κάνουν το ίδιο στο μέλλον, να κάνουν ακόμα καλύτερα.

Έντυπακαι μεθόδους εργασίας με γονείς:

οπτικό υλικό,

συμβουλές για γονείς,

επίσκεψη σε οικογένειες,

συνάντηση γονέων,

Συζητήσεις και διαβουλεύσεις

Ερωτηματολόγιο,

ανοιχτές μέρες,

στρογγυλά τραπέζια,

οργάνωση συλλόγου,

Διοργάνωση επαγγελματικών παιχνιδιών,

Ταξιδιωτικοί φάκελοι.

Οι γονείς έδειξαν μεγάλο ενδιαφέρον για το πώς ζουν τα παιδιά νηπιαγωγείοτι κάνουν. Άρχισε να προσέχει πολιτιστικές δεξιότητες υγιεινής. ΣΤΟ junior groupέγιναν συζητήσεις, πολλοί γονείς συμμετείχαν στην προετοιμασία του παιδιού δεξιότητες αυτοφροντίδας. Στο τέλος σχολική χρονιάοι γονείς άρχισαν να λένε πώς τα παιδιά τους, στο σπίτι, φτιάχνουν δεξιότητες που αποκτήθηκαν νωρίς. ΣΤΟ μεσαία ομάδα, οι γονείς, μαζί με παιδαγωγούς, δίδαξαν στα παιδιά πώς να χρησιμοποιούν τα μαχαιροπίρουνα και τα έμαθαν να αλείφουν προσεκτικά βούτυρο στο ψωμί. Αυτό γινόταν και στο σπίτι, μαζί με οικογένεια. Στο τέλος της σχολικής χρονιάς, οι γονείς είπαν πώς τα παιδιά τα κατάφεραν δεξιότητεςεργασία με μαχαιροπίρουνα, καθώς και self-service. Έγιναν συζητήσεις για τους κανόνες προσωπικής υγιεινής. Οι γονείς συμμετείχαν στην προετοιμασία του παιδιού για την υγιεινή δεξιότητες. Και στο μέλλον μιλούν για τις επιτυχίες των παιδιών στο σπίτι. Έτσι τρόπος: όλη η δουλειά που οργανώσαμε φέρνει θετικά αποτελέσματα, καθώς οι γονείς έχουν γίνει σύμμαχοί μας σε θέματα εστίασης για παιδιά προσχολικής ηλικίας, έχει αυξηθεί η γονική ικανότητα και το ενδιαφέρον για την υγιεινή διατροφή των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Όταν τροφοδοτείτε οικογένειαΟι γονείς άρχισαν να δίνουν μεγαλύτερη προσοχή στην ποικιλομορφία και την ενίσχυση των πιάτων Η οργάνωση γευμάτων για παιδιά προσχολικής ηλικίας, λαμβάνοντας υπόψη τις φυσιολογικές ανάγκες ενός αναπτυσσόμενου οργανισμού, αυξάνει την αντοχή σε διάφορες δυσμενείς επιπτώσεις, επομένως είναι πολύ σημαντικό να ακολουθούνται οι αρχές της ορθολογικής διατροφής για παιδιά, παρατηρώντας τη συνέχεια της εστίασης στην προσχολική και στο σπίτι. Οι εργασίες για την οργάνωση της ορθολογικής διατροφής των παιδιών προσχολικής ηλικίας θα είναι αποτελεσματικές μόνο εάν εφαρμοστούν στο σύστημα, δηλαδή είναι απαραίτητη η συντονισμένη εργασία όλων των συμμετεχόντων (το εργαζόμενο προσωπικό του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, οι γονείς και, φυσικά, τα παιδιά) .

Συμπέρασμα.

Διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα παιδιά στην οικογένειακαι η προσχολική εκπαίδευση είναι ένα από τα σημαντικότερα καθήκοντα της εκπαίδευσης. Για να είναι επιτυχής απαιτούνται τα εξής: όροι:

Η συνέχεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας,

Υψηλή υγιεινή Πολιτισμόςτο προσωπικό ενός προσχολικού ιδρύματος, η ενότητα των απαιτήσεων από τους ενήλικες, η ενεργή συμμετοχή των γονέων στη διαδικασία της εκπαίδευσης και της ενοποίησης που λαμβάνονται στο νηπιαγωγείο, δεξιότητες.

Τα παιδιά τείνουν να μιμούνται τους ενήλικες, να συμπεριφέρονται όπως συμπεριφέρονται οι άνθρωποι γύρω τους. Μαθαίνουν εύκολα όχι μόνο θετικά παραδείγματα, αλλά και αρνητικά. Επομένως, ο εκπαιδευτικός σε μια συνομιλία με τους γονείς θα πρέπει να τονίσει ότι τα παιδιά προσπαθούν να αντιγράψουν τη συμπεριφορά, τη συνομιλία, τις κακές συνήθειές τους από αυτούς και τα ίδια πρέπει να παρακολουθούν τη συμπεριφορά τους στην επικοινωνία με τα παιδιά.

Είναι απαραίτητο να εκπαιδεύσουμε πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητεςσε παιδιά από μικρή ηλικία για την ανάπτυξη τέτοιων σημαντικές ιδιότητεςόπως η θέληση, η ηθική, η ανεξαρτησία, τα θεμέλια της αισθητικής γεύσης, η ηθική ανάπτυξη, καθώς και για μια τόσο σημαντική διαδικασία όπως η κοινωνικοποίηση.

Η βάση μιας πλήρους φυσική ανάπτυξηπαιδί μικρότερη ηλικίαείναι να του μυήσει στα βασικά ενός υγιεινού τρόπου ζωής. Εισάγοντας τα παιδιά στο υγιεινός τρόπος ζωήςτης ζωής, η ανάπτυξη των βασικών από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχει μεγάλη σημασία κουλτούρα υγιεινής.

Για να ολοκληρώσετε τη δράση, να έχετε ένα αποτέλεσμα υψηλής ποιότητας, να κάνετε τα πάντα με τη σωστή σειρά, όμορφα και με ακρίβεια, πρέπει να καταβάλετε προσπάθειες με ισχυρή θέληση. Έτσι για το παιδί η ποιότητα της απόδοσης της δράσης γίνεται σημαντική, μαθαίνει να φέρνει τη δουλειά που έχει ξεκινήσει μέχρι το τέλος, να κρατά τον στόχο της δραστηριότητας, να μην αποσπάται η προσοχή του. Και τώρα δεν είναι πια ένας ενήλικας που του υπενθυμίζει την ανάγκη αυτής ή εκείνης της ενέργειας, αλλά ο ίδιος, με δική του πρωτοβουλία, την εκτελεί ο ίδιος, ελέγχει την πορεία της. Εν σχηματίστηκεΤέτοιες βουλητικές ιδιότητες ενός ατόμου όπως η σκοπιμότητα, η οργάνωση, η πειθαρχία, η αντοχή, η επιμονή, η ανεξαρτησία.

Είναι αυτές οι ιδιότητες που είναι απαραίτητες για τον μελλοντικό μαθητή, άρα το πρόβλημα διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτωνστα παιδιά είναι σχετικό και υλοποιεί τα καθήκοντα του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΥΓΙΕΙΝΙΚΗΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΣΤΟ Δ.Ε.Ε.

Οι πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες αποτελούν πολύ σημαντικό μέρος της κουλτούρας συμπεριφοράς. Η ανάγκη για τακτοποίηση, διατηρώντας το πρόσωπο, το σώμα, τα μαλλιά, τα ρούχα, τα παπούτσια καθαρά, υπαγορεύονται όχι μόνο από τις απαιτήσεις της υγιεινής, αλλά και από τους κανόνες των ανθρώπινων σχέσεων. Τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν ότι εάν ακολουθούν τακτικά αυτούς τους κανόνες, τότε θα δείξουν σεβασμό για τους άλλους και θα προκύψει η ιδέα ότι ένας ατημέλητος άνθρωπος που δεν ξέρει πώς να φροντίζει τον εαυτό του, την εμφάνισή του και τις πράξεις του, κατά κανόνα, δεν θα να εγκριθεί από τους ανθρώπους γύρω του.

Η διατροφική κουλτούρα αναφέρεται συχνά ως υγιεινή, αλλά έχει μια ηθική πτυχή - σε τελική ανάλυση, η συμπεριφορά του τραπεζιού βασίζεται στο σεβασμό για όσους κάθονται κοντά, καθώς και για εκείνους που ετοίμασαν φαγητό.

Η εκπαίδευση στα παιδιά των δεξιοτήτων προσωπικής και δημόσιας υγιεινής παίζει σημαντικό ρόλο στην προστασία της υγείας τους, προάγει τη σωστή συμπεριφορά στην καθημερινή ζωή, σε δημόσιους χώρους. Τελικά, όχι μόνο η υγεία τους, αλλά και η υγεία άλλων παιδιών και ενηλίκων εξαρτάται από τη γνώση και την εφαρμογή των απαραίτητων κανόνων υγιεινής και κανόνων συμπεριφοράς από τα παιδιά. Στη διαδικασία της καθημερινής εργασίας με τα παιδιά, είναι απαραίτητο να προσπαθήσουμε να διασφαλίσουμε ότι η εφαρμογή των κανόνων προσωπικής υγιεινής γίνεται φυσική γι 'αυτούς και οι δεξιότητες υγιεινής βελτιώνονται συνεχώς με την ηλικία. Στην αρχή, τα παιδιά διδάσκονται να ακολουθούν στοιχειώδεις κανόνες: να πλένουν τα χέρια τους με σαπούνι και νερό, να τα κάνουν αφρό μέχρι να σχηματιστεί αφρός και να τα σκουπίζουν να στεγνώνουν, να χρησιμοποιούν ατομική πετσέτα, χτένα, στοματικό διάλυμα, φροντίζουν να διατηρούνται όλα τα πράγματα καθαρά.

Για να εκπαιδεύσουμε και να ενσταλάξουμε στα παιδιά μια καλή συνήθεια να πλένουν τα χέρια, χρησιμοποιούμε μικρές ρίμες:

Νερό, νερό, Πλύνε το πρόσωπό μου, Να γυαλίσουν τα μάτια μου, Να κοκκινίσουν τα μάγουλά μου, Να γελάσω το στόμα μου, Να δαγκώσω τα δόντια μου.

Ο σχηματισμός δεξιοτήτων προσωπικής υγιεινής συνεπάγεται επίσης την ικανότητα των παιδιών να είναι πάντα τακτοποιημένα, να παρατηρούν προβλήματα στα ρούχα τους, να τα διορθώνουν μόνα τους ή με τη βοήθεια ενηλίκων.

Όταν χτενίζουμε κορίτσια διαβάζουμε μια ομοιοκαταληξία:

Μεγάλωσε, πλεξούδα, μέχρι τη μέση, Μην σου πέσει ούτε μια τρίχα. Grow, μαντήλι μέχρι τα νύχια - Όλες οι τρίχες στη σειρά. Μεγάλωσε, πλεξούδα, μην μπερδεύεσαι - Μαμά, κόρη, άκου.

Η υγιεινή εκπαίδευση και κατάρτιση είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την εκπαίδευση της πολιτιστικής συμπεριφοράς και έχει τα ακόλουθα καθήκοντα:

• διδάξτε στα παιδιά να κάθονται σωστά στο τραπέζι ενώ τρώνε, να τρώνε προσεκτικά, να μασούν την τροφή προσεκτικά, σιωπηλά.
• να μπορεί να χρησιμοποιεί μαχαιροπίρουνα, χαρτοπετσέτα.
• διδάξτε τι, με τι και πώς τρώνε (ψωμί, κοτολέτα, σαλάτα, σούπα, κουάκερ, σάντουιτς, κατσαρόλα).
• να εξοικειωθούν με τις ποικιλίες των πιάτων (τσάι, τραπεζαρία).
• μάθε να στρώνεις τραπέζι για τσάι.
• τραβήξτε την προσοχή σε ένα δεδομένο μοτίβο σωστής επικοινωνίας κατά τη διάρκεια των γευμάτων (μιλήστε με χαμηλό τόνο, με φιλικό τόνο, μην μιλάτε με γεμάτο στόμα, σεβαστείτε τα αιτήματα και τις επιθυμίες των παιδιών).

Να προσέχουμε την ομορφιά του σωστού σερβιρισμένου τραπεζιού, προκαλώντας μια αμφίδρομη συναισθηματική ανταπόκριση.

Τα παιδιά που εφημερεύουν στην τραπεζαρία πρέπει όχι μόνο να μπορούν να στρώνουν σωστά το τραπέζι και να βάζουν πιάτα, αλλά και να κατανοούν σταθερά ότι, πριν αρχίσουν να εκτελούν τα καθήκοντά τους, είναι απαραίτητο να πλένουν καλά τα χέρια τους με σαπούνι και νερό , βάζουν σε τάξη, χτενίζουν τα μαλλιά τους.

Η εκπαίδευση των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων περιλαμβάνει ένα ευρύ φάσμα εργασιών και για την επιτυχή επίλυσή τους συνιστάται η χρήση μιας σειράς παιδαγωγικών τεχνικών, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών: άμεση διδασκαλία, επίδειξη, ασκήσεις με δράσεις στη διαδικασία διδακτικά παιχνίδια, που υπενθυμίζουν συστηματικά στα παιδιά την ανάγκη τήρησης των κανόνων υγιεινής και σταδιακά αυξανόμενες απαιτήσεις από αυτά. Είναι απαραίτητο να επιτυγχάνεται από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας η ακριβής και ακριβής εκτέλεση των ενεργειών, από τη σωστή σειρά.

Ωστόσο, για πιο επιτυχημένη διαμόρφωση και εδραίωση δεξιοτήτων υγιεινής κατά την περίοδο της προσχολικής παιδικής ηλικίας, συνιστάται ο συνδυασμός λεκτικών και οπτικών μεθόδων, χρησιμοποιώντας ειδικά σετ υλικών για την εκπαίδευση υγιεινής στο νηπιαγωγείο, διάφορα εικόνες πλοκής, σύμβολα. Κατά τη διάρκεια εκπαίδευση υγιεινήςκαι διδάσκοντας στα παιδιά, ο δάσκαλος τους λέει ποικίλες πληροφορίες: για τη σημασία των δεξιοτήτων υγιεινής για την υγεία, για τη σειρά των διαδικασιών υγιεινής στην καθημερινή ρουτίνα, σχηματίζει μια ιδέα στα παιδιά για τα οφέλη της φυσικής αγωγής. Οι γνώσεις υγιεινής είναι επίσης χρήσιμες στην τάξη φυσική αγωγή, εργασία, εξοικείωση με το περιβάλλον, με τη φύση. Για αυτό χρησιμοποιούνται κάποια διδακτικά παιχνίδια και παιχνίδια ρόλων. ενδιαφέρον για παιδιά και λογοτεχνικές πλοκές"Moydodyr", "Fedorino grief", κλπ. Με βάση αυτά, μπορείτε να παίξετε μικρές σκηνές, μοιράζοντας ρόλους μεταξύ των παιδιών. Όλες οι πληροφορίες για την υγιεινή ενσταλάσσονται στα παιδιά στην καθημερινή ζωή στη διαδικασία διαφόρων δραστηριοτήτων και αναψυχής, δηλ. σε κάθε συνιστώσα του καθεστώτος, μπορεί κανείς να βρει μια ευνοϊκή στιγμή για την υγιεινή εκπαίδευση.

Για την αποτελεσματική υγιεινή εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας έχει επίσης μεγάλη σημασία εμφάνισηπεριβάλλον και ενήλικες. Πρέπει να θυμόμαστε συνεχώς ότι τα παιδιά σε αυτή την ηλικία είναι πολύ παρατηρητικά και επιρρεπή στη μίμηση, άρα ο δάσκαλος πρέπει να είναι πρότυπο για αυτά.

Για να εδραιωθούν οι γνώσεις και οι δεξιότητες προσωπικής υγιεινής, είναι επιθυμητό να δοθούν στα παιδιά διάφορες εργασίες. Οι δεξιότητες των παιδιών γίνονται γρήγορα ισχυρές εάν ενισχύονται συνεχώς σε διαφορετικές καταστάσεις. Το κυριότερο είναι να ενδιαφέρονται τα παιδιά και να μπορούν να δουν τα αποτελέσματα των πράξεών τους (κάποιος έχει γίνει πολύ πιο προσεγμένος κ.λπ.).

Προϋπόθεση για τη διαμόρφωση των δεξιοτήτων υγιεινής στα παιδιά, η ανάπτυξη της συνήθειας ενός υγιεινού τρόπου ζωής είναι μια υψηλή υγειονομική κουλτούρα του προσωπικού ενός προσχολικού ιδρύματος. Όπου πρέπει να δημιουργηθούν οι απαραίτητες προϋποθέσεις για τη διατήρηση της υγείας των παιδιών, την πλήρη σωματική και υγιεινή ανάπτυξη.

Η επόμενη απαραίτητη προϋπόθεση για την επιτυχή εκπαίδευση υγιεινής είναι η ενότητα των απαιτήσεων από την πλευρά των ενηλίκων. Το παιδί αποκτά δεξιότητες υγιεινής στην επικοινωνία με τον δάσκαλο, τον υγειονομικό, την νταντά και φυσικά μέσα στην οικογένεια. Το καθήκον των γονέων είναι να ενισχύουν συνεχώς τις δεξιότητες υγιεινής που ανατρέφονται στο παιδί στο νηπιαγωγείο. Είναι σημαντικό οι ενήλικες να δίνουν το παράδειγμα στο παιδί, οι ίδιοι πάντα τους παρατηρούν.

ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΓΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΥΓΙΕΙΝΗΣ

μπερδεμένες εικόνες

Εργασίες παιχνιδιού.Να εδραιώσει και να δοκιμάσει πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες.

ΟφέληΜια σειρά από μεγάλες εικόνες, στις οποίες τα παιδιά βρίσκουν αντίστοιχες μικρές εικόνες. Για παράδειγμα, να μεγάλη εικόνα, που απεικονίζει ένα ατημέλητο κορίτσι, είναι μια χτένα. στην εικόνα, που απεικονίζει ένα ακατάστατο αγόρι, - σαπούνι και μια βούρτσα. στην εικόνα ενός κοριτσιού με βρώμικα παπούτσια - μια βούρτσα κ.λπ.

Πρόοδος παιχνιδιού.Ο δάσκαλος κρεμάει μια μεγάλη εικόνα στον πίνακα που απεικονίζει ένα ακατάστατο παιδί και δίνει στα παιδιά μικρές εικόνες πάνω στις οποίες είναι ζωγραφισμένες τα είδη τουαλέτας. Τα παιδιά αναζητούν ανάμεσα στις εικόνες τους ένα αντικείμενο που πρέπει να συμπληρώσει τη μεγάλη εικόνα. Όταν δίνουν την εικόνα στον δάσκαλο, πρέπει να εξηγήσουν τον σκοπό της, για παράδειγμα: «Εδώ είναι σαπούνι και μια βούρτσα για πλύσιμο». Ή: «Εδώ είναι μια χτένα για να χτενιστεί το κορίτσι».

καθαρά παιδιά

Στόχοι παιχνιδιού. Ελέγξτε τις γνώσεις των παιδιών για τα είδη υγιεινής και τον σκοπό τους.

Πρόοδος παιχνιδιού.Η δασκάλα λέει στα παιδιά ότι θέλει να βεβαιωθεί ότι είναι καθαρά και τακτοποιημένα: αφήστε τα να πουν ό,τι χρειάζεται για να διατηρήσουν τα μαλλιά, τα χέρια και το πρόσωπό τους καθαρά (όσο περισσότερα μπορούν να πουν γι' αυτό, τόσο το καλύτερο).

Τότε ο δάσκαλος λέει: «Χέρια». Τα παιδιά που καλεί απαντούν: «Σαπούνι, βούρτσα, πετσέτα». Με παρόμοιο τρόπο, τα παιδιά αντιδρούν στις λέξεις «μαλλιά» (χτένα, βούρτσα, ψαλίδι, σαμπουάν, σαπούνι), «λούσιμο» (μπανιέρα, πετσέτα, ντους, νιπτήρας, σφουγγάρι, σαπούνι κ.λπ.).

Επιλογή.Ο δάσκαλος κάνει την ερώτηση: «Τι χρειαζόμαστε όταν ξυπνάμε το πρωί;» Τα παιδιά γνωρίζουν ότι πρέπει να ονομάσουν τα είδη υγιεινής που χρησιμοποιούνται το πρωί (βούρτσα χεριών, πάστα, σαπούνι, πιάτο

Τι χρειάζεται μια κούκλα;

Στόχοι παιχνιδιού. Ασκήστε πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες.

ΟφέληΕικόνες που απεικονίζουν αντικείμενα που χρησιμοποιούνται στο πλύσιμο, το φαγητό, το ντύσιμο, το σαπούνι, την οδοντόβουρτσα, την πετσέτα, οδοντόκρεμα, χτένα, βούρτσα χειρός, φουρκέτα, κορδέλα μαλλιών, τραπεζομάντιλο, βάζο, δίσκος, κούπα, κουτάλι, πιάτο, μαχαιροπίρουνα, κάλτσες, μπότες, καπάκι, φόρεμα, μπλούζα, φούστα, γάντια, σακάκι).

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος συστήνει στα παιδιά τις εικόνες, τα ρωτά σε τι χρησιμεύει το κάθε αντικείμενο, μετά ανακατεύει τις εικόνες και τις μοιράζει, παίρνει την κούκλα και λέει στα παιδιά: «Η κούκλα μας σηκώθηκε και θα ήθελε να πλυθεί, αλλά με τι; ”

Τα παιδιά φέρνουν εικόνες πάνω στις οποίες είναι ζωγραφισμένα αντικείμενα που χρειάζεται η κούκλα για πλύσιμο. Το παιχνίδι συνεχίζεται. Ο δάσκαλος κατευθύνει το παιχνίδι έτσι ώστε όλες οι δραστηριότητες να εναλλάσσονται. Για παράδειγμα, λέει: «Η κούκλα μας έχει πλυθεί και θα ήθελε να χτενιστεί, αλλά με τι; Μας; η κούκλα έχει πλυθεί, αλλά δεν έχει πάρει ακόμα πρωινό. Τι θα της δώσουμε να φάει; Η κούκλα μας πάει βόλτα, τι θα φορέσει;».

Τι να πεις για αυτούς!

Το καθήκον του παιχνιδιού. Εξοικειωθείτε με τα είδη υγιεινής και τις χρήσεις τους.

Οφέλη. Χτένα, βούρτσα νυχιών, σαπούνι, πετσέτα, νιπτήρας, ψαλίδι, νερό σε κούπα, λαστιχένιες κούκλες.

Πρόοδος παιχνιδιού. Είδη υγιεινής βρίσκονται κοντά στον δάσκαλο σε ένα τραπέζι και σε μια καρέκλα.

Ο δάσκαλος φωνάζει ένα παιδί με το όνομα: "Petya, πες μου, τι βλέπεις εδώ;" Το παιδί ονομάζει μεμονωμένα αντικείμενα και τα δείχνει. Αν του έλειπε κάτι, άλλα παιδιά τον συμπληρώνουν μέχρι να ονομαστούν όλα τα αντικείμενα.

Όταν το παιδί απαντά καταφατικά, ο δάσκαλος ρωτά: Φέρτε σαπούνι. Δείτε το προσεκτικά και μυρίστε το. Τι κάνουμε με αυτό; Τι χρειαζόμαστε το σαπούνι;

Εάν το παιδί δεν έχει πει κάτι σημαντικό για το σαπούνι, ο δάσκαλος μπορεί να καλέσει το επόμενο παιδί. (Όταν το σαπούνι δεν χρειάζεται πλέον, το αφήνει στην άκρη.)

Ο δάσκαλος μπορεί επίσης να κάνει βασικές ερωτήσεις: "Γιατί η μαμά αγόρασε σαπούνι;" (Θέλει να πλύνει τα ρούχα.) «Τι θα κάνει η μαμά όταν λερωθεί η πετσέτα;» (Το ξεπλένει.) «Γιατί η μαμά έχει χτένα; Τι χτένες έχετε στο σπίτι;

Συμπερασματικά, τα παιδιά πλένουν και κάνουν μπάνιο τις κούκλες, τις στεγνώνουν κ.λπ.

Κατά την επεξεργασία των δεδομένων, προέκυψαν τα ακόλουθα αποτελέσματα: παρατήρηση της εκδήλωσης CHN σε παιδιά του τέταρτου έτους ζωής στο προσχολικό ίδρυμα Αρ.

Το 65% των παιδιών χρησιμοποιεί σωστά τα μαχαιροπίρουνα και μόνο το 10% έχει αγγίξει χαρτοπετσέτες. Χάρηκα με το γεγονός ότι κανένα από τα παιδιά δεν θρυμμάτισε ψωμί στο τραπέζι (100%). Ωστόσο, τη στιγμή της σιωπής κατά τη μάσηση της τροφής, τα στόματα των παιδιών ήταν κλειστά (100%). Ωστόσο, τα παιδιά μιλούσαν στα τραπέζια ενώ μασούσαν τροφή (αντίστοιχα, 0% της σχηματισμένης CGT), επιπλέον, πολλά παιδιά έφυγαν από το τραπέζι, σχολιάζοντας δυνατά εκείνα τα παιδιά που είτε δεν είχαν χρόνο να φάνε ακόμα είτε αρνήθηκαν να φάνε (30% της διαμορφωμένης ικανότητας). Μόνο το 20% των παιδιών ευχαρίστησε τη δασκάλα και τη νταντά για μεσημεριανό γεύμα/δείπνο. Κανένα από τα παιδιά δεν χρησιμοποίησε μαχαιροπίρουνα κάποιου άλλου (KGR 100%).

Η παρατήρηση της διαδικασίας του πλυσίματος των χεριών και της προσωπικής υγιεινής έδειξε τα ακόλουθα αποτελέσματα. Μόνο τα αγόρια έπλεναν τα πρόσωπά τους μετά τον ύπνο (45% του σχηματισμένου CGT), ενώ όλα τα αγόρια έπλυναν τα χέρια τους πριν φάνε (100% του σχηματισμένου CGT). Το 20% των παιδιών σήκωσαν τα μανίκια τους πριν πλύνουν τα χέρια τους και κατά συνέπεια μόνο το 20% έκανε όλες τις εργασίες πλυσίματος με συνέπεια. Η νταντά φρόντισε όλα τα παιδιά να διπλώσουν προσεκτικά την πετσέτα, έτσι αυτή η ικανότητα αποδείχθηκε ότι ήταν 100% διαμορφωμένη. Το 75% των παιδιών χρησιμοποιούσε χτένα μετά τον ύπνο και τα περισσότερα απόεκ των οποίων είναι κορίτσια.

Η τελευταία ομάδα του CGT είναι το «Dropping and putting on clothes». Η διαδικασία ντυσίματος είναι γενικά διαταραγμένη για κάθε παιδί (0% της ικανότητας που σχηματίζεται), μερικοί τύποι πρώτα βγάζουν τα παπούτσια και τα καλσόν τους και μετά τα πετούν στο πάτωμα. Άλλα παιδιά ξεκινούν ξεκουμπώνοντας κουμπιά, αλλά μην τελειώνετε τη δουλειά και βγάζετε ρούχα που είναι ακόμα κουμπωμένα. Το ντύσιμο γίνεται με μια διαταραγμένη σειρά και αρχίζει με τα παιδιά να αρχίζουν να ξεχωρίζουν τα τσαλακωμένα ρούχα στην καρέκλα τους. Ο Πίνακας 1 παρουσιάζει τα συνοπτικά αποτελέσματα της μελέτης.

Τραπέζι 1

Τα αποτελέσματα της παρακολούθησης της εκδήλωσης CHN σε παιδιά 4ου έτους ζωής

Προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νο. 7, Ukhta

Έτσι, τα αποτελέσματα της παρατήρησης δείχνουν ότι τρεις ομάδες πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων σχηματίζονται εν μέρει σε παιδιά του τέταρτου έτους της ζωής στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νο. 7 στην Ukhta. Η πρώτη ομάδα CGT «Καλοκομμένο φαγητό» σχηματίζεται κατά 53%, η δεύτερη ομάδα CGT «Πλύσιμο χεριών και προσωπική υγιεινή» σχηματίζεται κατά 60%, η τρίτη ομάδα CGT «Βγάζω και φοράω ρούχα» δεν σχηματίζεται (0%). Η μέση τιμή που εκφράζει το σχηματισμό CHN στην ομάδα παιδιών του τέταρτου έτους ζωής είναι 38% (Εικ. 2).

Στην πορεία της έρευνας των γονέων προέκυψαν τα αποτελέσματα της μελέτης, τα οποία θα παρουσιάσουμε με τη μορφή βαθμολογίας KP. Στην πρώτη θέση, βάζουμε τη δεξιότητα που, όπως λένε οι γονείς, υποβάλλεται περισσότερο στην καθημερινή εργασία.

1 θέση. Ομάδα πλυσίματος χεριών και προσωπικής υγιεινής (82%)

2η θέση. Ομάδα τακτοποιημένου φαγητού (61%)

3η θέση. Ομάδα «Βγάζω και φοράω ρούχα» (45%).

Αυτά τα αποτελέσματα απεικονίζουν την παρατήρηση των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων των παιδιών και αντικατοπτρίζουν τη διαδικασία της οικογενειακής επιρροής στη συμπεριφορά του παιδιού.

Όσον αφορά την εμπειρία ανάπτυξης πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων, μόνο το 51% των γονέων θεωρεί τον εαυτό του πρότυπο πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων. Το 68% επαινούν τα παιδιά τους όταν επιδεικνύουν κάποια από τις πολιτιστικές δεξιότητες υγιεινής. Το 94% των γονέων επισημαίνουν στο παιδί τους λάθη όταν επιδεικνύουν εσφαλμένα πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες. Μόνο το 30% καταφέρνει να συνδυάσει λεκτικές οδηγίες με σωστή οργάνωση περιβάλλονγια τη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων του παιδιού. Σύμφωνα με το 71% των γονέων, ένας νηπιαγωγός πρέπει να συνεχίσει μόνο την ανάπτυξη πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων. Το 81% των γονέων παρατήρησε ότι το παιδί αντιστέκεται όταν διαμορφώνουν μια πολιτιστική και υγιεινή δεξιότητα σε αυτό (Πίνακας 2.).

πίνακας 2

Εμπειρία στη διαμόρφωση CGT από γονείς σε παιδιά του Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος Νο. 7 στην Ukhta

Τα αποτελέσματα της επεξεργασίας προσωπικών δεδομένων δείχνουν ότι μόνο το 66% των γονέων έχει την απαραίτητη εμπειρία στη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων στα παιδιά τους (Εικ. 3).

Από όλα τα παιδαγωγικά εργαλεία για το σχηματισμό του KHN σε παιδιά του τέταρτου έτους της ζωής στο νηπιαγωγείο νούμερο 7 στην Ukhta, οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν τα ακόλουθα: ένα ορθολογικά οργανωμένο περιβάλλον, μια σαφή καθημερινή ρουτίνα, εξήγηση, ενθάρρυνση, έμμεσες οδηγίες. Με άλλα λόγια, δεν εμπλέκονται διαδραστικές μέθοδοι για τη διαμόρφωση πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων. Δεν υπάρχει σκόπιμη εργασία στην ομάδα για το σχηματισμό και τη διατήρηση του KHN στα παιδιά. Δεν χρησιμοποιούνται τα ακόλουθα παιδαγωγικά εργαλεία για το σχηματισμό CGT: επίδειξη, παράδειγμα, συνομιλίες, ασκήσεις σε ενέργειες, τεχνικές παιχνιδιού (διδακτικά παιχνίδια, παιδικές ρίμες, ποιήματα), έλεγχος μεμονωμένων ενεργειών ή εργασιών, συγκεκριμένα παιχνίδια, ατομική δουλειάμε κάθε παιδί.

Έτσι, τα αποτελέσματα της μελέτης της διαδικασίας σχηματισμού CHP στα παιδιά μας επιτρέπουν να επιβεβαιώσουμε την υπόθεση της εφαρμοσμένης έρευνας, δηλαδή την κατάσταση των πολιτιστικών και υγιεινών δεξιοτήτων των παιδιών του τέταρτου έτους της ζωής στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Νο. 7 στο Ukhta οφείλεται στην έλλειψη μιας διαφορετικής εμπειρίας των γονέων και ενός περιορισμένου συνόλου παιδαγωγικών εργαλείων για τους δασκάλους. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να διατυπωθούν ορισμένες συστάσεις σχετικά με την οργάνωση της διαδικασίας σχηματισμού του KHN στα παιδιά.