Szkolenie z zakresu specjalizacji zawodowych. Szkolenia zawodowe pracowników i specjalistów w przedsiębiorstwie

rozmiar czcionki

ROZPORZĄDZENIE Rostekhnadzor z dnia 29.01.2007 37 (zmienione 27.08.2010) W SPRAWIE PROCEDURY SZKOLENIA I CERTYFIKACJI PRACOWNIKÓW ORGANIZACJI... Obowiązuje w 2017 r.

II. SZKOLENIE ZAWODOWE DLA PRACY GŁÓWNYCH ZAWODÓW

7. Szkolenie pracowników w zawodach podstawowych obejmuje:

Szkolenie nowo zatrudnionych pracowników;

Przekwalifikowanie (przekwalifikowanie) pracowników;

Szkolenie pracowników w zawodach drugich (pokrewnych);

Podnoszenie kwalifikacji pracowników.

Szkolenie nowoprzyjętych pracowników głównych zawodów odbywa się w organizacjach (instytucjach) realizujących programy szkolenie zawodowe, dodatkowy kształcenie zawodowe, podstawowe wykształcenie zawodowe, zgodnie z licencją uprawniającą do prowadzenia zajęć edukacyjnych.

Programy szkolenia zawodowego dla pracowników w głównych zawodach są opracowywane przez organizacje (instytucje), które realizują te programy zgodnie z wymaganiami kwalifikacyjnymi dla każdej kategorii danego zawodu i ustalonym okresem szkolenia. Programy szkolenia zawodowego zapewniają szkolenia teoretyczne i przemysłowe.

8. Programy szkolenia zawodowego są koordynowane z Federalną Służbą Nadzoru Ekologicznego, Technologicznego i Jądrowego lub jej organami terytorialnymi. Lista głównych zawodów pracowników, których programy szkoleniowe muszą być skoordynowane z Federalną Służbą Nadzoru Środowiskowego, Technologicznego i Jądrowego, jest zatwierdzana przez Federalną Służbę Nadzoru Środowiskowego, Technologicznego i Jądrowego.

9. Niedopuszczalne jest indywidualne szkolenie teoretyczne nowo przyjętych pracowników głównych zawodów. Szkolenie teoretyczne i przemysłowe odbywa się w grupie szkoleniowej.

10. Szkolenie przemysłowe realizowane jest na bazie edukacyjnej i materialnej (laboratoria szkoleniowe, warsztaty, place, warsztaty, symulatory, poligony itp.), której wyposażenie zapewnia wysokiej jakości rozwój umiejętności praktycznych osób szkolonych. Szkolenie przemysłowe odbywa się pod kierunkiem nauczyciela, mistrza szkolenia przemysłowego lub wysoko wykwalifikowanego pracownika.

11. Na zakończenie szkolenia przeprowadzany jest egzamin końcowy sprawdzający wiedzę teoretyczną i umiejętności praktyczne studentów. Zgodnie z wynikami egzaminu, na podstawie protokołu komisji kwalifikacyjnej, praktykantowi przypisuje się kwalifikację (zawód), nadaje się stopień i świadectwo. Osoby, które ukończyły szkolenie i pomyślnie zdały egzaminy we wskazany sposób konkretne prace w obiekcie oprócz zaświadczenia wydawane jest odpowiednie zaświadczenie o dopuszczeniu do tych robót. Komisja kwalifikacyjna jest powoływana na polecenie kierownika organizacji prowadzącej szkolenie. W skład komisji kwalifikacyjnej po uzgodnieniu wchodzą przedstawiciele organu terytorialnego Federalnej Służby Nadzoru Środowiskowego, Technologicznego i Jądrowego. Osoby, które przeprowadziły szkolenie nie są wliczane do komisji kwalifikacyjnej.

Specjaliści z wyższym i średnim Specjalna edukacja praca w specjalnościach robotniczych, kurs teoretyczny potwierdzony dyplomem w odpowiedniej specjalności w ramach programu szkolenia dla nowo zatrudnionych pracowników zaliczany jest do kursu teoretycznego, a staż w miejscu pracy zaliczany jest do kursu praktycznego .

12. Przekwalifikowanie (przekwalifikowanie) pracowników w zawodach głównych organizowane jest w celu opanowania nowych zawodów przez zwalnianych pracowników, którzy nie mogą być wykorzystywani w dotychczasowych zawodach, a także przez osoby, które wyraziły chęć zmiany zawodu.

13. Szkolenie pracowników w zawodach drugich (pokrewnych) jest organizowane w celu uzyskania nowego zawodu z początkowym lub więcej wysoki poziom kwalifikacje.

14. Procedura szkoleniowa przewidziana w szkoleniu nowoprzyjętych pracowników w zawodach głównych dotyczy przekwalifikowania (przekwalifikowania), a także szkolenia pracowników w zawodach drugich (pokrewnych). Opracowywanie i zatwierdzanie programów szkolenia w celu przekwalifikowania (przekwalifikowania), a także szkolenia pracowników w zawodach drugich (pokrewnych) są przeprowadzane przez organizacje określone w ust. 7 niniejszego rozporządzenia, zgodnie z programami szkolenia dla nowo zatrudnionych pracowników pracownicy. Terminy opanowania programów przekwalifikowania (przekwalifikowania), a także szkolenia pracowników w zawodach drugich (pokrewnych) mogą zostać skrócone, ale nie więcej niż o połowę okresu szkolenia nowo zatrudnionych pracowników.

15. Podnoszenie kwalifikacji pracowników ma na celu podniesienie ich wiedzy zawodowej, umiejętności, umiejętności oraz podniesienie umiejętności w istniejących zawodach. Szkolenie zaawansowane odbywa się w instytucjach edukacyjnych zgodnie z licencją na prawo do prowadzenia zajęć edukacyjnych.

16. Szkolenie zawodowe pracowników przeprowadzają specjaliści (nauczyciele, mistrzowie szkolenia przemysłowego), dla których pracują w organizacji, która prowadzi profesjonalna edukacja pracowników, jest najważniejsza. Nauczyciele i mistrzowie szkolenia przemysłowego muszą posiadać wiedzę z podstaw pedagogiki, posiadać odpowiednie wykształcenie i praktyczne doświadczenie zawodowe, być certyfikowani zgodnie z przepisami dotyczącymi organizacji pracy w zakresie szkolenia i certyfikacji specjalistów z organizacji nadzorowanych przez Służbę Federalną do Dozoru Środowiskowego, Technologicznego i Jądrowego zgodnie z ich specjalizacją (przedmiot wykładany).

17. W organizacjach zapewniających szkolenia zawodowe dla pracowników opracowywany i dokumentowany jest system jakości, odpowiadający obszarowi działalności, charakterowi i ilości wykonywanej pracy oraz zestaw środków zapewniających funkcjonowanie systemu jakości. Informowanie konsumentów usług w zakresie szkolenia zawodowego pracowników o organizacjach, które świadczą wysoka jakość usług, przeprowadzana jest akredytacja tych organizacji.

instruktorzy instruktorzy. Treść teorii i praktyki jest z reguły ściśle powiązana i oparta na potrzebach i wymaganiach przedsiębiorstwa.
Ponieważ teoria pełni najczęściej funkcję wyjaśniającą w przygotowaniu zawodowym nowego pracownika (pracownika lub specjalisty), zwykle uwzględnia ona trudności zawodowe tych, którzy opanowują określone techniki i operacje w miejscu pracy. Dlatego bardzo ważne jest przestrzeganie następujących zasad (reguł) treningu: oparcie się na teorii w praktyce; uwzględnienie w szkoleniu istniejącego wykształcenia zawodowego, doświadczenia osobistego i zawodowego ucznia; korzystanie z oprogramowania, komputera osobistego, rzutnika itp.; obecność mentora, instruktora, nauczyciela podstaw kultury pedagogicznej.
Jeżeli mentor, instruktor lub nauczyciel zapomni o powyższych zasadach, mogą pojawić się następujące trudności. Trening. Nauczyciel (mentor, instruktor, wykładowca) wciela się w rolę naśladowcy i uważa, że ​​jego funkcje sprowadzają się do ponaglania, kontroli, pochwały lub negatywnej oceny. Nie bardzo nadąża za stanem praktykanta, nie bierze pod uwagę jego trudności (czasami pozwala sobie podnieść głos, poniża praktykanta). Uczenie się zastępcze (zamienia uczenie się w proste kopiowanie działań nauczyciela). Uważa się, że jeśli uczeń wykonuje czynności w taki sam sposób jak nauczyciel, to cel uczenia się zostaje osiągnięty. Nauka metodą prób i błędów. Uczeń otrzymuje rolę naśladowcy. Uczy się tylko w praktyce, bez korzystania ze szkoleń i urządzeń technicznych. Formalna nauka. Występuje, gdy nauczyciel nie dba o efekty uczenia się. Najważniejsze, że uczeń mu nie przeszkadza, uczył się całkowicie sam.
Jednak każde szkolenie, a tym bardziej profesjonalne, jest procesem dwukierunkowym, wzajemnym. Bardzo trudno jest nauczyć się rzemiosła w pojedynkę, a tym bardziej zaangażować się w niezależna praca w ugruntowanym środowisku produkcyjnym wykonuj niezbędne czynności z wysoką wydajnością.
Szkolenie zawodowe to proces celowego transferu doświadczenia produkcyjnego, organizacji kształtowania wiedzy zawodowej, umiejętności i zdolności. A więc koniecznie zawiera: type="1"> pracownika, który ma zostać przeszkolony, podmiot; przedmiot nauczania i uczenia się – treść materiał edukacyjny; warunki, w jakich znajduje się uczeń (czas, miejsce); nauczyciel (mentor, instruktor, nauczyciel).

Z uwagi na fakt, że szkolenia zawodowe, które dziś organizowane są w szkoły zawodowe, licea, uczelnie, uniwersytety, to nie zawsze odpowiada pracodawcom większość absolwenci tych instytucje edukacyjne studiować ponownie, ukończyć studia, zdobyć drugie wykształcenie lub znaleźć pracę poza nabytą specjalnością. Powszechne staje się średnie kształcenie zawodowe w Rosji.
Dla tych, którzy zdecydowali się na studia w środowisku przedsiębiorstwa, jest spotkanie z nowym rodzajem szkolenia zawodowego, które znacznie różni się od szkolenia w systemie szkolnictwa podstawowego, średniego i wyższego zawodowego.
Kształcenie zawodowe w przedsiębiorstwie to zasadniczo inny sposób zdobywania zawodu, specjalizacji.
Z reguły w przedsiębiorstwie istnieją dwa rodzaje szkolenia zawodowego: szkolenie w miejscu pracy; bez przerwy w produkcji, tylko w miejscu pracy.
Kształcenie zawodowe odbywa się zgodnie z rozwojem naczelnego ośrodka szkoleniowego danej branży lub innego przedsiębiorstwa o standardzie, który odpowiada na pytania: czego i ile powinni uczyć pracownicy lub specjaliści w danej branży?
Centrum lub dział szkoleniowy dla przedsiębiorstw trening techniczny, każda struktura edukacyjna ma z reguły specjalistów zaprojektowanych do organizowania średniego szkolenia zawodowego dla pracowników i specjalistów przedsiębiorstwa po służbie. Wykonują pracę pedagogiczną w przyrodzie, często bez bycia profesjonalni edukatorzy. W związku z tym wszystkie subtelności nauka pedagogiczna uczą się z doświadczenia.
Szkolenie zawodowe w środowisku produkcyjnym to ważne zadanie kierownicze, produkcyjne. Rozwiązanie tego ostatniego wymaga, aby placówką, warsztatem o charakterze pedagogicznym, kierowali nauczyciele od Boga, którzy mają osobistą motywację do kształcenia zawodowego, mają głęboką świadomość zasad pedagogiki przemysłowej, posiadają podstawy pedagogiki. kultury i metod kształcenia zawodowego zorientowanego na osobowość.
W polu widzenia kierowników struktur edukacyjnych powinny znajdować się następujące zagadnienia: wykorzystanie i rachunkowość, diagnostyka potencjału osobistego (pracy) każdego pracownika; rozwój ważnych zawodowo cech pracowników. regulacja procesu stawania się doświadczonym, wykwalifikowanym pracownikiem; uwzględnianie społeczno-psychologicznych aspektów doboru i paccia-nonki personelu;
aktywacja osobistego potencjału pracownika; motywacja działania edukacyjne personel; udział w doborze kadr i przygotowaniu rekomendacji dotyczących kariery zawodowej pracowników w przedsiębiorstwie; rekrutacja rezerwy personelu do awansu.
Oznacza to, że istniejącą lukę między szkoleniem a realnie nowoczesnymi zadaniami produkcyjnymi menedżerskimi należy zlikwidować, wprowadzając np. specjalne działy szkoleń i rozwoju w przedsiębiorstwach, legitymizujące usługę zarządzania personelem.
Kadrę przedsiębiorstwa i jego służbę zarządzającą uważa się za te same istotne podmioty i obiekty rozwoju, co stosowane urządzenia i technologie. Jednocześnie wzrost kosztów szkoleń jest ekonomicznie uzasadniony. Reguły rynkowe wymagają przebudowy nie tylko systemu szkolenia zawodowego, ale także całej pracy z personelem. Szkolenie zawodowe powinno być organicznie wplecione w ocenę i certyfikację personelu, selekcję, szkolenie i zaawansowane szkolenia, pracę z rezerwą personelu na stanowiska kierownicze.
Ważne jest, aby podnieść na czas i poważnie poziom profesjonalny samych pracowników, którzy są zaangażowani w pracę z personelem. Najważniejszym przedmiotem diagnostyki i monitoringu jest osobisty potencjał podwładnych, jego identyfikacja, rozwój i efektywne wykorzystanie.
Zarządzanie i organizacja kształcenia zawodowego w przedsiębiorstwie są ze sobą ściśle powiązane. Kultura korporacyjna personelu jest przedmiotem rozwoju osobistego w procesie szkolenia zawodowego.
Istnieje wiele trudności w szkoleniu zawodowym w miejscu pracy. Pedagogika przemysłowa jest zarówno nauką, jak i sztuką. Sztuka nauczania teorii i praktyki doskonalona jest nie tylko w toku edukacji. Podobnie jak w sztuce teatralnej, nauczyciel jest zobowiązany do indywidualnego wyrażania swojej wiedzy i umiejętności zawodowych, umiejętności pedagogicznych, które szczególnie przejawiają się w takcie pedagogicznym, umiejętności wypowiadania właściwego słowa w odpowiednim czasie, podkreślania najważniejszej rzeczy, chwalenia ucznia, a także pomóc mu poradzić sobie z zadaniem uczenia się.
Ważne jest, aby teoretyczne szkolenie zawodowe w miejscu pracy odbywało się często w grupie szkoleniowej, która skupia pracowników przedsiębiorstwa o różnych specjalizacjach zawodowych. Bez indywidualnego podejścia do każdego jest niemożliwe. W przeciwnym razie praktykant nigdy nie ujawni swojego osobistego potencjału, umiejętności, możliwości uczenia się. Nie będąc koneserem ludzkiej natury, nauczyciel (mentor, instruktor, wykładowca) nie może liczyć na sukces.
Teoria dydaktyczna leży u podstaw kształcenia zawodowego, zarówno teoretycznego, jak i przemysłowego. Jak uczyć

vi.pno? Ważne jest, aby koncepcja szkolenia zawodowego została opracowana w ośrodku szkoleniowym. Zwykle opiera się na podstawowych stanowiskach psychologicznych. Tak więc w działach szkolenia rozwoju personelu należy wykorzystać dobrze znaną pozycję J1. S. Wygotski: „Uczenie się i rozwój nie są zidentyfikowane, ale podkreśla się wiodącą rolę uczenia się, tworząc strefę najbliższego rozwoju dla ucznia, przyczyniając się do rozwoju środków i sposobów orientacji w rzeczywistości”.
Z punktu widzenia psychologii w treningu ważne jest, aby wyróżnić: mechanizmy opanowania nowego materiału; etapy przyswajania nowego materiału; organizacja optymalnego przebiegu asymilacji zgodnie z wyznaczonymi celami i zadaniami.
Cele i zadania postawione w szkoleniu zawodowym, wynikające z jego napisania, poważnie wpływają na organizację optymalnego przebiegu asymilacji, wymagają selekcji i selekcji technologie pedagogiczne niezbędne relacje między nauczycielami i uczniami. Cechy psychologiczne przyswajanie materiału edukacyjnego jest w dużej mierze zdeterminowane jego treścią (przedmiotem), rozwojem form, środków i metod nauczania.
Umiejętności zawodowe pracownika przedsiębiorstwa są głównym wynikiem szkolenia teoretycznego i przemysłowego. Oznacza to, że szkolenie teoretyczne odbywa się w ramach zadań praktycznych, które często są rozwiązywane bezpośrednio w miejscu pracy lub w specjalnych warsztatach szkoleniowych, w których znajdują się urządzenia techniczne - symulatory, symulatory itp.
Kształtowanie umiejętności zawodowych wśród stażystów, rozwijanie ich kompetencje zawodowe Od tego jest szkolenie zawodowe. Teoretyczna wiedza zawodowa bez obowiązkowego wykorzystania w praktyce szybko się zapomina, traci na znaczeniu i wymaga szybkiego uzupełnienia.
Osiągnięcie przez stażystów poziomu mistrza, eksperta w swojej dziedzinie w zakresie umiejętności zawodowych to główny cel szkolenia praktycznego. Kwalifikowana, zręczna umiejętność na wymaganym poziomie zgodnie z nabytą kwalifikacją - dla której należy zorganizować szkolenie branżowe
wysoka technologia wydajność, wirtuozeria, zręczność są wyznacznikami umiejętności zawodowych, które z punktu widzenia naukowców to wysoki i stale poprawiający się stopień mistrzostwa określonego typu działalność zawodowa.
Dla pracodawcy bardzo ważne jest, aby pracownik, który ukończył zaawansowane szkolenia lub kursy przekwalifikowujące w warsztacie szkoleniowym przedsiębiorstwa, mógł szybko przejść z jednego miejsca pracy i warunków pracy na inne, dostosować się do nowych wymagań i móc zreorganizować swoją działalność zgodnie z w zmieniających się, arbitralnych sytuacjach, bądź mobilny

Istotnymi wskaźnikami umiejętności zawodowych przedsiębiorstwa szkolonego w ośrodku szkoleniowym są: jakość wykonywanych zadań, które są mu przypisane w miejscu pracy; zgodność z ich ustalonymi wskaźnikami i standardami (wdrożenie wymagania techniczne), parametry wyników pozytywnych; wydajność pracy – spełnienie ustalonych norm czasowych; samodzielność zawodowa – umiejętność samodzielnego wyboru sposobów pracy, zapewnienie ważna jakość i wydajność pracy; wdrażanie samokontroli i samoregulacji w działaniach zawodowych; kultura pracy - umiejętność i nawyki planowania własnej pracy; umiejętność pracy przy wykorzystaniu racjonalnych metod i metod pracy, nowoczesnego sprzętu i technologii (a także racjonalnej organizacji pracy i miejsca pracy); kreatywne podejście do pracy – rozwinięta umiejętność i chęć wprowadzania innowacji do procesu pracy; umiejętność wymyślania i innowacji; umiejętność analizy ekonomicznej wykonywanych czynności i operacji pracowniczych.
Jeśli przeanalizujemy reklamę pracodawców, to prawie wszyscy chcą widzieć w swoim zespole pracownika, który byłby towarzyski, stale dążący do osobistego i profesjonaly rozwój, był grzeczny, wymagający od siebie, zorganizowany i umiarkowanie odważny, był pracowity. Aby kształtować takie cechy osobiste podczas kursu profesjonalne przekwalifikowanie lub zaawansowane szkolenie jest bardzo trudne. Najważniejsze jest, aby móc ukształtować samoświadomość zawodową - adekwatne wyobrażenie o sobie jako pracowniku określonej firmy, firmy, przedsiębiorstwa, umiejętność dostrzegania w sobie negatywnych cech na czas i umieć przeprowadzić introspekcję - samoobserwacja.
Ważne jest, aby kształcenie zawodowe w przedsiębiorstwie nie ograniczało się do technikalizmu. Technicism to doktryna światopoglądowa, która porównuje uczenie się do kompleksu urządzeń technicznych. Technokracja, podobnie jak technizm, to coś, czego należy się pozbyć, zwłaszcza w ośrodkach szkoleniowych, w których pracownicy przedsiębiorstwa mają wykształcenie techniczne a zatem dążenie bardziej do analizy konkretnych danych liczbowych dotyczących wielkości produkcji niż do wiedzy humanitarnej.
Ważne jest, aby zapłacić Specjalna uwaga organizacja szkolenia zawodowego pracowników w warunkach przedsiębiorstwa, w miejscu pracy. Zwykle, jeśli pracownik nie jest wysyłany na studia, przydzielany jest mu tzw. mentor.

Mentoring to nie tyle ruch, co środek przekwalifikowania zawodowego i zaawansowanego szkolenia pracowników przedsiębiorstwa, firmy, głównie w miejscu pracy, w miejscu pracy.
Mentor to bliski, zaufany i doświadczony doradca lub lider. Czyli w firmie czy warsztacie, dziale przedsiębiorstwa z pewnością znajdą się doświadczeni pracownicy, którzy „na wezwanie serca” chcą przekazać innym to, co sami posiadają. Ustalono, że wiele rzeczy ma znaczenie w działaniach mentorów. Powinny być bardzo aktywne, ale jednocześnie nie przeszkadzać w nauce ucznia.
Mentor z reguły szybko wspiera, zachęca, podaje pomocną dłoń, poucza, chwali, a czasem jest oburzony, zły. Naturalnie w atmosferze tak pozytywnego działania pracownicy zwykle się rozwijają i doskonalą.
Dopóki mentor jest w dobrym zdrowiu, uczeń staje się coraz bardziej wykwalifikowany i użyteczny.
Im trudniejszy zawód, który student opanował, tym więcej informacji teoretycznych jest wymaganych do przekazania. Ich przekazywanie uczniowi jest sztuką mentora, której trzeba i można uczyć.
Mentor to pracownik, który ma zdolność dostrzegania wszystkich wad i braków w edukacji, którą otrzymuje nowicjusz. Komunikacja z nim może czasem zastąpić zdobycie drugiego wyższego wykształcenia zawodowego, usunąć błędne koncepcje pierwszego wyższa edukacja, tj. jak korygować, kierować, instruować młodego pracownika. Mentor to oczywiście świetny praktyczny nauczyciel dydaktyczny.
Z punktu widzenia teorii rosyjskiego mentoringu, według A.S. Batysheva, ten ostatni reprezentuje system społeczno-pedagogicznych wpływów zaawansowanych pracowników przedsiębiorstw, firm, firm na świadomość, uczucie, wolę młodych pracowników w celu formowania ich zainteresowania i aspiracje do opanowania zawodu. Uważa się, że w nowoczesne warunki to nie wystarczy. Dla pracodawcy ważne jest nie tylko to, że uczeń chce zdobyć zawód, ale także efekt końcowy - osiągnięcie przez ucznia wymaganej kwalifikacji w postaci rangi, stopnia, kategorii itp. Najważniejsze jest doświadczenie produkcyjne, niezależność zawodowa ucznia, umiejętność skutecznego rozwiązywania zadań produkcyjnych o różnej złożoności bez niczyjej pomocy.
Mentor musi kumulować w sobie ważne zawodowo osobiste cechy pedagogiczne, posiadać podstawy kultury pedagogicznej (szczegóły na s. 4).
Dla osób zaangażowanych w szkolenie w miejscu pracy można przygotować poniższą listę kontrolną.

Każdy program zawiera:

Notatka wyjaśniająca;

Cechy produkcyjne i kwalifikacyjne dla tego zawodu i kwalifikacji;

Plan tematyczny i program szkolenia teoretycznego;

Plan tematyczny i program szkoleń przemysłowych;

2. Organizacja rodzajów szkoleń zawodowych dla pracowników.

2.1 Szkolenie i przekwalifikowanie pracowników.

Szkolenie nowych pracowników to wstępne szkolenie zawodowe osób, które wcześniej nie miały specjalizacji zawodowej.

Szkolenie wykwalifikowanych pracowników odbywa się w szkołach zawodowych, a także w kompleksach szkoleniowych i bezpośrednio w produkcji.

Szkolenie nowych pracowników odbywa się w przedsiębiorstwie w formie indywidualnej, grupowej i kursowej, obejmującej nie tylko szkolenie zawodowe, ale także naukę kursu teoretycznego w ilości zapewniającej rozwój umiejętności zawodowych o kwalifikacjach wstępnych niezbędnych w warunki zmechanizowanej i zautomatyzowanej produkcji. Terminy takiego szkolenia wynoszą 3 miesiące, w zależności od złożoności zawodu i specjalizacji. Szkolenie kończy się zdaniem egzaminu kwalifikacyjnego i przypisaniem pracownikowi określonej kategorii płacowej.

Przy indywidualnej formie szkolenia każdy uczeń zostaje przydzielony do wysoko wykwalifikowanego robotnika, brygadzisty lub innego specjalisty lub zostaje włączony do brygady, gdzie jego szkolenie produkcyjne nadzorowane jest przez brygadzistę lub innego członka brygady. Kurs teoretyczny szkolenia indywidualnego jest studiowany przez studentów samodzielnie.

W formie grupowej studenci łączą się w zespoły szkoleniowe i wykonują pracę zgodnie z program pod okiem instruktorów. Liczba członków grupy badawcze ustalana jest w zależności od złożoności zawodu, który jest opanowywany i warunków pracy.

Kursowa forma szkolenia służy do szkolenia pracowników w szczególnie skomplikowanych zawodach, które wymagają znacznej wiedzy teoretycznej. różnego rodzaju zadania, których nie można opanować w miejscu pracy. Jednocześnie kształcenie teoretyczne odbywa się w zespołach szkoleniowo-kursowych, na kursach stałych tworzonych przez ministerstwa branżowe, a także w oddziałach wieczorowych szkół zawodowych (na podstawie umów na koszt przedsiębiorstwa).

Ustalane są warunki szkolenia nowych pracowników dokumenty normatywne i nie podlegają redukcji, z wyjątkiem osób z wykształceniem technicznym. Zajęcia teoretyczne i szkolenia zawodowe odbywają się w ciągu dnia roboczego.

Przekwalifikowanie - zdobywanie nowa specjalność spośród osób, które posiadały zawód pracujący na potrzeby przedsiębiorstwa i rynku pracy w tej specjalności.

Rozważ cechy organizacji procesu przekwalifikowania w przedsiębiorstwie. Najszerzej jest to praktykowane w przedsiębiorstwach zorientowanych w polityce personalnej na własną siłę roboczą. Konieczność przekwalifikowania jest spowodowana takimi procesami jak zwalnianie pracowników i ich planowana promocja, wewnątrzzakładowa rotacja pracowników.

Należy pamiętać, że przekwalifikowanie dotyczy nie tylko zwalnianych pracowników, ale także siły roboczej przy formowaniu szeregu zawodów o szerokim profilu. W takim przypadku przekwalifikowanie powinno być ściśle powiązane z podnoszeniem kwalifikacji zawodowych i kwalifikacji pracowników, a jego główną formą jest szkolenie w zawodach pokrewnych i drugich.

Osobliwością przekwalifikowania personelu jest kontyngent pracowników, których obejmuje. Są to głównie pracownicy w średnim i starszym wieku, którzy pracowali przez pewien czas w określonym zawodzie, co narzuca swoją specyfikę na szkolenie.

Zarządzanie procesem przekwalifikowania pracowników obejmuje:

Ustalenie skali przekwalifikowania i czynników na niego wpływających;

Wybór form przekwalifikowania z uwzględnieniem osiągnięcia pożądanego rezultatu przy minimalizacji środków na jego realizację;

Prowadzenie badań socjologicznych wśród uwolnionego kontyngentu robotników.

Struktura wakatów i ich wymagania dotyczące kwalifikacji siły roboczej, a także struktura zwalnianych pracowników według poziomu umiejętności determinuje charakter przekwalifikowania (tabela 2.1.).

Przekwalifikowanie personelu odbywa się kosztem środków związanych z kosztami produkcji.

Przy obliczaniu środków potrzebnych na przekwalifikowanie kadry należy brać pod uwagę nie tylko koszty samego procesu szkolenia, ale także wsparcie materialne pracowników w procesie ich przekwalifikowania.

Tabela 1.2 - Struktura zwolnionych pracowników według poziomu umiejętności.

2.2. Szkolenie pracowników w drugich zawodach.

Szkolenie dla drugich zawodów to szkolenie pracowników, którzy mają już zawód w swojej głównej działalności w celu uzyskania dodatkowego poziom podstawowy kwalifikacje do tego jednostka strukturalna. Szkolenia dla drugich zawodów organizowane są w celu poszerzenia ich profilu zawodowego, przygotowując ich do pracy w warunkach stosowania progresywnych form organizacji i wynagradzania.

Szkolenia w zawodach drugich organizowane są w celu podnoszenia kwalifikacji zawodowych pracowników, poszerzania ich profilu produkcyjnego, przygotowania do pracy w brygadzie lub innej zbiorowej formie organizacji pracy, a także łączenia zawodów. Wcześniej za jedną z form doskonalenia zawodowego uznawano szkolenie pracowników w drugich zawodach. Jednak pod względem organizacyjnym proces edukacyjny i treści wykorzystanej dokumentacji szkoleniowej, nie różni się to od przekwalifikowania. Jedyna różnica polegała na tym, że po przekwalifikowaniu pracownik zaczął pracować w nowym zawodzie, kontynuując pracę w starym lub głównym. Ponadto w praktyce i po opanowaniu drugiego zawodu często się na niego przełączał. Takie rozróżnienie miało więc charakter formalny.

Podnoszenie poziomu kwalifikacji w drugim zawodzie realizowane jest dla pracowników w zawodzie głównym na kursach produkcyjnych i ekonomicznych.