Jaki jest najlepszy program dla szkoły podstawowej. Programy nauczania w szkole podstawowej. Innowacyjna szkoła podstawowa

Obecnie funkcjonują dwa systemy przygotowania dzieci w szkole podstawowej: tradycyjny i rozwojowy. Każdy ma swoje własne programy. Tradycyjne programy obejmują: Szkoła Podstawowa XXI wiek”, „Szkoła 2100”, „Szkoła Rosji”, „Harmonia”, „Szkoła podstawowa z perspektywą”, „Szkoła podstawowa klasyczna”, „Planeta wiedzy”, „Perspektywa”. Do rozwijających się systemów należą dwa programy: L.V. Zankov i D.B. Elkonina - V.V. Dawidow.

W ramach tej samej szkoły można stosować różne programy. Niezależnie od programu, student ma możliwość zdobycia takiej samej wiedzy, jaką zakłada państwowy standard. Zadania o podwyższonej trudności, które są związane tylko z rozwijaniem systemów, są we wszystkich programach, ale nie są obowiązkowe do nauki.

Szkoła Rosji

Tradycyjny program „Szkoła Rosji” (pod redakcją A. Pleszakowa) istnieje od dziesięcioleci. Szkoła Rosji to program, w którym uczyły się wszystkie sowieckie dzieci w wieku szkolnym. Oczywiście nastąpiły duże zmiany pod względem treści, ale cele nauczania pozostały takie same. Najczęstszym nieporozumieniem dotyczącym tego programu szkoleniowego jest to, że jest on przestarzały. To jest dalekie od prawdy. Program był wielokrotnie aktualizowany od 2000 roku, udoskonalany i uzupełniany. Program ten pozwala na gruntowne rozwinięcie umiejętności działania edukacyjne(czytanie, pisanie, arytmetyka), które są niezbędne do osiągnięcia sukcesu w szkole średniej.

Program „Harmonia”

Zestaw edukacyjny i metodyczny „Harmonia” (pod redakcją N.B. Istomina (klasa matematyki 3), M.S. Soloveichik i N.S. Kuzmenko (rosyjski), O.V. Kubasov ( czytanie literackie), O.T. Poglazova ( świat), N.M. Konyshev (szkolenie w zakresie pracy)) jest z powodzeniem praktykowany w wielu szkołach. Program ten wyznacza wspólne cele i zadania dla wszystkich przedmiotów akademickich, określa priorytetowe metody nauczania i formy organizacji zajęć edukacyjnych.
Korzyści z tego programu : jest zaawansowana nauka, podręczniki zawarte w zestawie zawierają część metodyczną, za pomocą której rodzice mogą uczyć się i wyjaśniać dziecku pominięty temat. Program wykorzystuje nowe technologie uczenia się, które pozwalają rozwijać u dziecka zdolność logicznego myślenia. Na uwagę zasługuje również to, że zestaw oferuje zadania przeznaczone dla dzieci o różnym stopniu przygotowania. Ale są też wady: w matematyce rozwiązywanie problemów zaczyna się dopiero w drugiej klasie i papiery testowe oferował to samo dla wszystkich klas.

Szkoła Podstawowa XXI wieku

Szkoła Podstawowa XXI wieku, pod redakcją N.F. Winogradowa. Zestaw ten bardzo poważnie traktuje problem kształtowania aktywności edukacyjnej młodszego ucznia i jest to jedyny zestaw, w którym istnieje równoległy program „Zajęcia edukacyjne”. Materiał z tego programu jest przeznaczony dla silnych, erudycyjnych dzieci. Z jakim bagażem wiedzy pojedzie uczeń Liceum, zależy od nauczyciela Szkoła Podstawowa. Dlatego głównym celem jest nauczenie dziecka uczenia się. Ważne jest również, aby zestaw Vinogradovej realizował prawo dziecka do jego indywidualności: dzieci są umieszczane w warunkach, w których mogą samodzielnie zdobywać wiedzę, stosować ją, myśleć, fantazjować, bawić się (dostarczane są specjalne zeszyty „Nauka myślenia i fantazjowania”, „Nauka poznać otaczający nas świat”)

Szkoła 2100

Szkoła 2100 pod redakcją AA Leontiew. Ten program, według niektórych szacunków, jest najczęstszy w naszym regionie. Z roku na rok w ramach tego programu edukacyjnego pracuje coraz więcej nauczycieli. Główną zaletą tego programu jest głęboka ciągłość i ciągłość edukacji. W ramach tego programu dzieci mogą uczyć się od trzeciego roku życia do momentu wstąpienia na uniwersytet. Wszystkie podręczniki programu budowane są z uwzględnieniem psychologicznej specyfiki wieku. charakterystyczna cecha ten program edukacyjny jest następująca zasada: materiał edukacyjny jest oferowany studentom maksymalnie, a student musi nauczyć się materiału zgodnie z minimalnym standardem. W ten sposób każde dziecko ma możliwość wzięcia jak najwięcej. Program uczy dzieci samodzielnego działania i ma na celu rozwój logiczne myślenie, mowa, wyobraźnia, pamięć.

Program „Szkoła Rosji” dla szkoły podstawowej - jeden z najbardziej znanych projektów wydawnictwa Prosveshchenie w kraju. To jest zestaw do szkoły podstawowej, którego wszyscy się nauczyliśmy czas sowiecki, z pewnymi zmianami. Od 2001 roku EMC "Szkoła Rosji" działa jako jedna całość. Autorami programu „Szkoła Rosji” są naukowcy, których nazwiska znane są wszystkim pracującym w systemie edukacji podstawowej: V.G. Gorecki, MI Moro, AA Pleszakow, wiceprezes Kanakina, L.M. Zelenina, L.F. Klimanov i inni.

Głównym celem szkoły podstawowej, według autorów, jest edukacja. Stąd zadania: rozwój w dziecku cech ludzkich zgodnych z ideami prawdziwego człowieczeństwa: życzliwość, tolerancja, odpowiedzialność, umiejętność empatii, gotowość do pomocy innym w nauce świadomego czytania, pisania i liczenia, poprawna mowa, aby wpajać pewne umiejętności związane z pracą i oszczędzaniem zdrowia, uczyć podstaw bezpiecznego życia, kształtować naturalną motywację do nauki.

Program szkoły podstawowej „Szkoła Rosji” jest uważany za tradycyjny, większość dzieci opanowuje go bez żadnych problemów.

Opinia eksperta

„Od wielu lat pracuję w szkole z dziećmi według tradycyjnego programu „Szkoła Rosji”, mówi Tatiana Michajłowna Bobko, nauczycielka szkoły podstawowej w liceum nr 549 w Moskwie. „Nasi rodzice uczyli się w ramach tego programu, podobnie jak ja i moje dzieci. Wszyscy dorastali dość wykształceni ludzie. Myślę, że ten program jest potrzebny, był, jest i zawsze będzie. Tradycyjny program pozwala dokładnie przećwiczyć umiejętności czynności związanych z nauką (czytania, pisania, liczenia), które są niezbędne do pomyślnej edukacji w szkole średniej. W ostatnie lata zostały opublikowane ciekawe zestawy szkoleniowe, które spełniają nowoczesne wymagania edukacja (matematyka - autor M.I. Moro, język rosyjski - autor T.K. Ramzaeva), które mają na celu rozwijanie zdolności poznawczych ucznia.

Szkoła Podstawowa XXI wieku

Zestaw edukacyjny „Szkoła podstawowa XXI wieku”(pod redakcją N. Vinogradovej) ma na celu zapewnienie im „miękkiej” adaptacji dzieci do nowych warunków życia szkolnego. Program został opracowany przez zespół naukowców z Instytutu Treści i Metod Edukacji Rosyjskiej Akademii Edukacji, Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego, Rosyjskiej Akademii Studiów Zaawansowanych i Przekwalifikowania Pracowników Oświaty, Moskwa Uniwersytet stanowy. Project Manager - Honorowy Pracownik Nauki Federacja Rosyjska, członek korespondent Rosyjskiej Akademii Edukacji, doktor nauki pedagogiczne, profesor Vinogradova Natalia Fiodorowna. System materiałów dydaktycznych „Szkoła Podstawowa XXI wieku” wydaje Ośrodek Wydawniczy „VENTANA-GRAF”.

Główne cele programu to: ukształtowanie głównych składowych działalności edukacyjnej (jeśli mówimy o pozycji ucznia, to jest to odpowiedź na pytania „dlaczego studiuję”, „co powinienem zrobić, aby to rozwiązać zadanie edukacyjne”, „jak realizuję zadanie edukacyjne i jak to robię”, „jakie są moje sukcesy, a czego nie potrafię”).

Organizacja proces edukacyjny zaprojektowane w taki sposób, aby zapewnić każdemu uczniowi sytuację sukcesu i możliwość uczenia się w indywidualnym tempie.

Podstawową zasadą edukacji jest to, że szkoła podstawowa powinna być przyjazna naturze, czyli zaspokajać potrzeby dzieci w tym wieku (w poznaniu, komunikacji, różnych czynnościach produkcyjnych), uwzględniać typologiczne i indywidualne cechy ich aktywności poznawczej i poziom socjalizacji. Uczeń to nie tylko „widz”, „słuchacz”, ale „badacz”. Opierając się na zasadach można założyć, że program ten będzie wygodny dla dzieci, które potrzebują miękkiej adaptacji do wszystkiego, co dla nich nowego, czy to zespołowego, czy rodzaju aktywności. Wszystkie kursy mają długi okres przygotowawczy.

Opinia eksperta

„Pracuję nad tym programem już trzeci rok, bardzo mi się podoba” – mówi Irina Vladimirovna Tyabirdina, nauczycielka szkoły podstawowej w szkole średniej nr 549 w Moskwie. - Szczerze mówiąc, materiał przeznaczony jest dla silnych, erudycyjnych dzieci. Z jakim bagażem wiedzy uczeń trafi do gimnazjum, zależy od nauczyciela szkoły podstawowej. Dlatego głównym celem jest nauczenie dziecka uczenia się. Ważne jest również, aby zestaw Vinogradovej realizował prawo dziecka do jego indywidualności: dzieci są umieszczane w warunkach, w których mogą samodzielnie zdobywać wiedzę, stosować ją, myśleć, fantazjować, bawić się (dostarczane są specjalne zeszyty „Nauka myślenia i fantazjowania”, „Nauka poznać otaczający świat")" .

Opinie rodziców o programie

„Skończyliśmy studia w ramach programu Vinogradova. Początkowo długo czekali, aż dzieci naprawdę zaczną się uczyć. W drugiej klasie zdali sobie sprawę, że nie jest taka łatwa. Ma też pewne wady: dużą liczbę zeszytów, przez które nie mają do końca czasu na przejrzenie. Cóż, my, którzy uczyliśmy się w sowieckich programach, nie lubimy wszystkiego w obecnej edukacji, więc w drobiazgach znajdujemy błędy.

„Obiecująca Szkoła Podstawowa”

„Perspektywiczna Szkoła Podstawowa” jest efektem wieloletniej pracy zespołu pracowników Rosyjskiej Akademii Nauk, kompleksu rolno-przemysłowego i PPRO, Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego, Moskiewskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego. EMC "Perspective Primary School" wydaje wydawnictwo "Akademkniga/Podręcznik".

Główną ideą EMC „Obiecującej Szkoły Podstawowej” jest optymalny rozwój każdego dziecka w oparciu o pedagogiczne wsparcie jego indywidualności (wiek, zdolności, zainteresowania, skłonności, rozwój) w warunkach specjalnie organizowanych zajęć edukacyjnych, gdzie uczeń występuje albo jako uczeń, albo jako nauczyciel, a następnie w roli organizatora sytuacji edukacyjnej.

„Planeta wiedzy”

Pierwszy zestaw podręczników i programów do szkoły podstawowej, który w pełni wdrożył państwowy standard – „Planeta wiedzy”. Wśród autorów jest 4 honorowanych nauczycieli Rosji.

Program został opracowany z uwzględnieniem cech psychologicznych i wiekowych młodszych uczniów, w oparciu o zasadę zmienności, dzięki czemu przewidziana jest możliwość nauczania dzieci o różnym poziomie rozwoju.

System zadań zestawu daje uczniom prawo wyboru, popełnienia błędu, pomocy, odniesienia sukcesu, przyczyniając się tym samym do stworzenia komfortu psychicznego podczas nauki.

Opinia eksperta

„Program jest ciekawy” – komentuje nauczycielka szkoły podstawowej gimnazjum nr. JAK. Puszkin, Moskwa Natalia Władimirowna Czernoswitowa. - Różnorodność tekstów w języku rosyjskim i czytaniu jest doskonale dobrana. Oprócz dobre teksty na czytaniu zestawiono ciekawe pytania, opracowywanie zadań. Dziecko musi wymyślić bajkę, wymyślić tekst, zrobić rysunek. Matematyka jest interesująca, ponieważ każde zadanie prowadzi ucznia do samodzielnej odpowiedzi. Nie jak w standardowym programie: wyjaśnił nauczyciel - uczeń spełnił. Oto inne podejście. Chciałabym zwrócić waszą uwagę na fakt, że następuje łagodne przejście od Planety Wiedzy do programu tradycyjnego. Dla uczniów klas czwartych wprowadzamy zadania z klasy piątej, więc moim zdaniem ten program ma pewne zalety. Jeśli chodzi o czytanie, wszyscy zgodnie mówią: „Dzieci dobrze czytają”.

Zaznaczam, że przed standardowym programem „Planeta Wiedzy” nie obciąża studentów. Jeśli weźmiemy ulubioną matematykę wszystkich według L.G. Peterson, wymaga to fizycznego i intelektualnego podejścia. Aby uczyć się w ramach „Programu 2100” lub „Harmonia”, dziecko musi być już przygotowane. Według „Planety Wiedzy” możesz uczyć każde dziecko z przedszkolnym przygotowaniem, również w wieku malucha. Ucząc się w ramach tego programu, dzieci wyraźnie różnią się od tych, które uczą się w ramach klasycznego. Te dzieciaki są kreatywne. W tym programie jest tylko jeden minus - nauczyciel, który przez wiele lat pracował według tradycyjnego programu, musi zostać zreorganizowany. Chociaż w Dystrykcie Centralnym odbywają się specjalne kursy dla takich nauczycieli.

"RYTM"

Zestaw podręczników „Rozwój. Indywidualność. Kreacja. Myślenie” („RITM”) jest przeznaczony dla klas 1-4 instytucji edukacyjnych. Autorami podręczników są znani naukowcy i metodycy, którzy mają poważny wpływ na kształtowanie się nowoczesnego szkolnictwa podstawowego. Zestaw edukacyjno-metodyczny (EMC) „RITM” jest wydawany przez wydawnictwo „Drofa”.

Główne zasady programu są takie, że każde dziecko: musi odnosić sukcesy; jest włączony w aktywną działalność edukacyjną i poznawczą; ma możliwość ujawnienia swojej indywidualności; uczy się myśleć twórczo i samodzielnie, sensownie komunikować się z rówieśnikami i dorosłymi.

"Perspektywiczny"

Autorem programu jest doradca naukowy, dr, dyrektor Centrum Pedagogiki Systemowo-Aktywności „Szkoła 2000” AIC i PPRO, laureat Nagrody Prezydenta Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji - LG Petersona. Nawiasem mówiąc, jej podręczników osobistych nie ma na liście podręczników państwowych.

Program edukacyjny „Perspektywa” został stworzony na bazie koncepcyjnej, która odzwierciedla współczesne osiągnięcia w dziedzinie psychologii i pedagogiki, przy jednoczesnym zachowaniu ścisłego związku z najlepszymi tradycjami klasyki Edukacja szkolna Rosja.

Zaletą nauczania według Perspektiva UMC jest to, że system konstruowania materiałów edukacyjnych pozwala każdemu uczniowi utrzymać i rozwijać zainteresowanie odkrywaniem i uczeniem się nowych rzeczy.

W podręcznikach zadania przedstawiane są w taki sposób, aby aktywność poznawcza, zainteresowanie poznawcze i ciekawość dziecka przekształciły się w potrzebę uczenia się nowych rzeczy, samodzielnego uczenia się. Uczeń na każdej lekcji niejako ujawnia treść przyszłych tematów.

Opinie rodziców

„Program jest zbyt prosty, słaba matematyka, mało czasu poświęca się na pisanie. W szkole przyszłego pierwszoklasisty uczyli się według Petersona, dziecko nauczyło się więcej niż w całej pierwszej klasie według "Perspektywy". Ale jest idealny dla dzieci, z którymi tak naprawdę nie uczyły się przed szkołą. Wszystkie tematy są długo „przeżuwane” przez nauczyciela. Praca domowa jest łatwa do wykonania bez udziału rodziców, z wyjątkiem świata zewnętrznego. Według niego na bieżąco ustalane są raporty czy prezentacje, czego dziecko nie może zrobić samodzielnie, wszystko muszę zrobić.

System rozwoju L.V. Zenkova

Program ten ma na celu stworzenie warunków do samorealizacji, ujawnienia indywidualności dziecka, jego wewnętrznego świata. Jednym z najważniejszych zadań jest edukacja młodszego ucznia o sobie jako wartości. Edukacja powinna skupiać się nie tyle na całej klasie jako całości, ale na każdym indywidualnym uczniu. Jednocześnie celem nie jest „podciąganie” słabych uczniów do poziomu silnych, ale ujawnienie indywidualności i optymalny rozwój każdego ucznia, niezależnie od tego, czy w klasie zostanie uznany za „silnego” czy „słabego”. .

Osobliwość System Zankov to uczenie się na wysokim poziomie trudności, przekazywanie materiału do nauki „w spirali”. Podczas wykonywania zadań dzieci uczą się wyciągać teoretyczne wnioski, twórczo rozumieć materiał.

Opinia eksperta

„Bardzo kocham system LV. Zankov - mówi Nadieżda Władimirowna Kazakowa, zastępca dyrektora ds. pracy edukacyjnej gimnazjum nr 148 w Moskwie. – Dzieci, których uczyłam w ramach tego programu, są teraz w siódmej klasie. Jako specjalista widzę doskonałe wyniki na studiach. Dzieci w wieku szkolnym są doskonałe w rozumowaniu, argumentowaniu, rozwój ich horyzontów wypada korzystnie w porównaniu z rówieśnikami, mają wyższą zdolność do pracy.

„Program ma na celu: wszechstronny rozwój dziecko, uczy dzieci samodzielnego wydobywania informacji, a nie otrzymywania gotowych informacji - dodaje o systemie L.V. Zankova Tatyana Vladimirovna Korsakova, szefowa Stowarzyszenia Metodycznego Nauczycieli Szkoły Podstawowej nr 148 w Moskwie. „Po ukończeniu szkoły podstawowej w ramach tego systemu dzieci stają się bardziej wyzwolone, mają około trzy razy więcej wiedzy niż ich rówieśnicy”.

System D.B. Elkonina - V.V. Davydov

System edukacyjny D. B. Elkonina-V.V. Davydov ma już ponad 40 lat istnienia: najpierw w postaci rozwoju i eksperymentów, a w 1996 r. Decyzją Zarządu Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej system edukacyjny Elkonin-Davydov został uznany za jeden systemów państwowych. Szczególne miejsce w tym systemie zajmuje wiedza teoretyczna i logiczna strona uczenia się. Poziom nauczanych przedmiotów jest niezwykle trudny.

System edukacji Elkonin-Davydov obejmuje kształtowanie dużego zestawu umiejętności wśród absolwentów szkół podstawowych. Dziecko musi nauczyć się szukać brakujących informacji w konfrontacji z: nowe wyzwanie przetestować własne hipotezy. Ponadto system zakłada, że: uczeń gimnazjum samodzielnie zorganizuje interakcję z nauczycielem i innymi uczniami, przeanalizuje i krytycznie oceni własne działania oraz punkty widzenia partnerów.

Główną zasadą tego systemu jest nauczenie dzieci zdobywania wiedzy, samodzielnego jej poszukiwania, a nie zapamiętywania szkolnych prawd. System D. B. Elkonina - V. V. Davydov jest odpowiedni dla tych, którzy chcą rozwijać w dziecku nie tyle umiejętność analizy, co umiejętność niezwykłego, głębokiego myślenia.

W systemie Elkonin-Davydov brak śladów może jednak odstraszyć. Ale eksperci zapewniają, że wszystko jest pod kontrolą: nauczyciele przekazują rodzicom wszelkie niezbędne zalecenia i życzenia oraz gromadzą swego rodzaju portfolio prac twórczych uczniów. Służy również jako wskaźnik wydajności zamiast zwykłego pamiętnika.

Tradycyjny system edukacji zbudowany jest w ten sposób: nauczyciel wyjaśnia nowy materiał, w klasie, którą rozumie szczegółowo. Następnie uczniowie zapamiętują ją, powtarzają w domu, a nauczyciel sprawdza swoją wiedzę podczas testów lub odpowiedzi przy tablicy. Przeznaczony dla dzieci, które nie umiały czytać przed szkołą. Nauka czytania i pisania idzie w parze. W matematyce więcej uwagi poświęca się umiejętnościom liczenia, mniej rozwojowi logicznego myślenia. Treść materiału jest na bieżąco aktualizowana.

Program „Szkoła 2100”

Blisko tradycyjnych metod nauczania. Podstawowa zasada: rozwój osobowości dziecka, indywidualne podejście. Każde dziecko ma swoje własne zadania minimalne i maksymalne. Szkolenie budowane jest według schematu „od prostego do złożonego”. Za każdym razem dzieciom proponuje się wykonywanie nie zasadniczo nowych zadań, ale podobnych do poprzednich, ale na bardziej złożonym poziomie. Cel programu: nauczenie dzieci poruszania się w każdej sytuacji i łatwiejszego przystosowania się do nowych warunków.

Program „Harmonia”

Główną ideą programu jest wszechstronny rozwój dziecka, zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dziecka. Skupiony na kreatywności dziecka, program zbudowany jest na tradycyjnej kulturze narodowej. Proces uczenia się łączy różne rodzaje zajęcia: gry, poznawcze, mowa, projektowanie, historia naturalna, matematyka itp. Dużo uwagi poświęca się sztuki piękne. Struktura programu przewiduje pracę w dwóch kierunkach: kumulacji społecznego doświadczenia poznania siebie i otaczającego świata (zobacz, usłysz, baw się) oraz realizacji tego doświadczenia w warunkach samodzielnej twórczej aktywności dziecka (rób, twórz ). Szkolenie w klasie odbywa się w małych podgrupach dzieci (5-8 osób) z określeniem obowiązkowego minimum materiału programowego, którego dziecko może się nauczyć, biorąc pod uwagę jego wiek i indywidualne możliwości.

program waldorfski

Program Szkół Waldorfskich łączy przedmioty akademickie z umiejętnościami artystycznymi i praktycznymi. Szeroko stosowane są również techniki artystyczne, brak jest systemu ocen i wskaźników konkurencyjnych. W Szkoła Podstawowa niewiele uwagi poświęca się przedmiotom akademickim. Czytanie nie jest nauczane przed klasą 2, chociaż dzieci są wprowadzane w naukę liter (w klasach 1 i 2). W gimnazjum (klasy 1-8) uczniowie mają wychowawcę klasy (głównego), który uczy, nadzoruje i opiekuje się dziećmi oraz zostaje z klasą przez wszystkie 8 lat szkoły.

Główne zajęcia w szkołach waldorfskich to sztuka, muzyka, ogrodnictwo, języki obce (zwykle 2 w liceum). W szkole podstawowej przedmioty są wprowadzane stopniowo ze środowiska artystycznego, ponieważ dzieci lepiej reagują na to środowisko niż na suche wykłady i wkuwanie. Wszystkie dzieci uczą się grać na flecie i robić na drutach.

Rodzice są zobowiązani do uczestniczenia w życiu szkoły.

Program L. V. Zankowa

Rozwijający się program o bardzo wysokim poziomie złożoności. Dziecko podlega zwiększonym wymaganiom. Musi być absolutnie zdrowy i rozwinięty intelektualnie. Dziecko potrzebuje przynajmniej podstawowych umiejętności czytania i liczenia, dobrej uwagi i pamięci. Dzięki temu programowi sukces nauczania jest znacznie większy niż w tradycyjnym systemie, zależy od osobowości i profesjonalizmu nauczyciela. Praca domowa jest zaprojektowana w taki sposób, aby dziecko prawdopodobnie potrzebowało pomocy rodziców. Program Zankov rozwija myślenie, uczy rozumowania, samodzielnego zdobywania informacji i wyciągania wniosków. Nacisk kładzie się na nauczanie przedmiotów ścisłych i matematyki. Wadą programu jest to, że jest przeznaczony tylko dla szkoły podstawowej, aw szkole średniej dzieci muszą przystosować się do innego systemu edukacyjnego.

Program wspólnotowy

To międzynarodowy projekt Instytutu Społeczeństwa Otwartego. Z każdą klasą pracuje dwóch nauczycieli: główny i asystent. Głównym celem programu jest rozwijanie umiejętności dziecka, które pomogłyby mu przystosować się w życiu, stale uczyć się, myśleć krytycznie, umieć dokonywać wyborów i być za nie odpowiedzialnym, stawiać i rozwiązywać problemy, dbać o ludzi, wykazywać pomysłowość . Na początku dzieci nie są oceniane, ale odnotowuje się sukcesy. Klasa podzielona jest na kilka „Centrów” kreatywności, nauki, pisania, czytania. Istnieje kącik prywatności. Na początku każdego dnia w szkole dziecko decyduje, co chce dzisiaj robić. Rodzice są zobowiązani do udziału w procesie uczenia się.

Program Szkoła Jutra

Ten program obejmuje intensywny trening język angielski. Podstawa programu: szkolenie zindywidualizowane. Każde dziecko ma możliwość przestudiowania jak największej ilości materiału do nauki zgodnie ze swoimi możliwościami. Po tym, jak dziecko nauczy się czytać i pisać po angielsku w pierwszej klasie szkoły podstawowej, przechodzi do programu głównego. Program obejmuje 5 przedmiotów głównych: matematyka, język angielski, nauki społeczne, nauki przyrodnicze, słowotwórstwo, język rosyjski i literatura. Dziecko ma swoje Miejsce pracy, zwane „biurem”, gdzie przed nim zawsze znajduje się mapa jego postępów (sukcesu) oraz mapa celów (zadań), z którymi na co dzień pracuje. Przychodząc rano uczeń sprawdza, jakie cele postawił sobie na dzisiaj, i zaczyna samodzielnie pracować. Przed wyjazdem do domu student wyznacza sobie cele na jutro.

Zajęcia w gimnazjum

Szkolenie przebiega według dogłębnego i rozszerzonego programu tradycyjnego. Program gimnazjum jest dość złożony, przeznaczony dla praktycznie zdrowych dzieci o wysokim poziomie rozwoju intelektualnego. Język obcy Zaczyna się w 1 lub 2 klasie. Nauka drugiego języka zaczyna się w liceum. Program może zawierać dodatkowe przedmioty: retorykę, historię sztuki, choreografię itp.
Na podstawie materiałów „Komsomolskiej Prawdy”

Wybierając miejsce nauki dla przedszkolaka, rodzice muszą wziąć pod uwagę wiele różnych czynników: oddalenie instytucja edukacyjna z domu, kwalifikacje nauczycieli, warunki nauki. Teraz ta lista zostanie uzupełniona o jeszcze jedną pozycję - program szkolny, zgodnie z którym dzieci uczą się w klasach podstawowych w latach 2019-2020.

Jaki rodzaj programu wybrać

Istnieje wiele programów edukacyjnych dla młodszych uczniów. Oprócz znanych, takich jak „Szkoła Rosji”, „Perspektywa”, „Harmonia”, istnieją autorskie, eksperymentalne, wewnątrzszkolne. Oficjalnie do rozwijających się systemów należą tylko dwa kompleksy: L.V. Zankova i Elkonina DB – Davydova V.V. Wszystkie inne programy edukacyjne w szkole podstawowej 2019-2020 są tradycyjne.

Nauczyciele szkół podstawowych mogą samodzielnie wybierać nie tylko metodę nauczania, ale także książki. Cały zestaw materiałów dydaktycznych dobranych dla uczniów szkół podstawowych w latach 2019-2020 powinien mieścić się w tym samym systemie edukacyjnym. Nie zaleca się mieszania różnych kompleksów. W tradycyjnym systemie materiał jest przedstawiony w taki sposób, aby uczeń opanował najpierw rzeczy proste, a potem bardziej złożone. Zdobytą wiedzę zdobywa się poprzez rozwiązywanie tego samego typu zadań. Uczniowie po prostu zapamiętują mechanizm rozwiązania, a następnie pewnie go stosują.

Ostatnio takie podejście było często krytykowane. Poza instytucją edukacyjną dzieci nie mogą korzystać z otrzymanych informacji, a wpadając w nietypową sytuację, gubią się. Jednak ta metoda edukacji zyskała wieloletnie doświadczenie, a jej skuteczność została udowodniona z biegiem czasu. Prawie wszyscy współcześni dorośli studiowali według tego systemu.

Programy rozwoju szkół podstawowych na lata 2019-2020 sugerują zupełnie inną strukturę edukacji. W podręcznikach nie ma wyraźnego podziału na tematy, zasady, zadania tego samego typu. Rozumie się, że studenci będą wystarczająco erudyci i dociekliwi, aby uzyskać niezbędną wiedzę z innych źródeł. Nauczyciel nie tylko mówi na dany temat, ale także kieruje tokiem myślenia dziecka. Takie podejście do nauki ma na celu rozwijanie u dzieci umiejętności rozwiązywania niestandardowych problemów.

Brak rozwoju programy szkolne szkoła podstawowa 2019-2020 w tym, że po ukończeniu klasy IV dziecko będzie musiało przejść do tradycyjnej edukacji. Nie ma dobrze opracowanych materiałów dydaktycznych dla tego systemu w klasach wyższych.

„Szkoła Rosji” to tradycyjna prezentacja materiałów używanych w ciągu ostatnich dziesięcioleci. Tak uczyli się w Związku Radzieckim. Z biegiem czasu w tym programie wprowadzono niewielkie zmiany, ale zasada pozostała taka sama.

„Szkoła Rosji koncentruje się na:

• rozwój osoby jako osoby;
• świadomość uniwersalnych wartości;
• kształtowanie globalnego sposobu myślenia;
• zapewnienie wysokiej jakości wszechstronnej edukacji.

Wchodząc do klasy 1 dziecko może nie być w stanie czytać i pisać. Nie jest wymagane żadne dodatkowe przygotowanie dla przedszkolaków.

Kompleks edukacyjno-metodologiczny tego programu jest wynikiem wieloletniego doświadczenia pracowników Centrum Szkoły Podstawowej i Rosyjskiej Akademii Edukacji. Głównym celem jest nauczenie ucznia uczenia się. UMK jest przeznaczony dla wykształconych dzieci. Studenci powinni umieć samodzielnie wydobywać materiał i stosować go w praktyce. Szkoła podstawowa XXI wieku zawiera metody gry i materiały wizualne. W UMK znajdują się takie książki jak „Nauka myślenia i fantazjowania”, „Nauka poznawania otaczającego nas świata”.

Od 2015 roku jest jednym z najpopularniejszych programów. Główne zalety to ciągłość i ciągła edukacja. Podręczniki są przeznaczone nie tylko dla klas podstawowych, ale także dla następnych poziomów edukacji. Dzieci mogą uczyć się w tym systemie od 3 roku życia do momentu wstąpienia na uczelnię wyższą. Cały kompleks został zaprojektowany z uwzględnieniem specyficznego wieku ucznia. Charakterystyczną cechą programu jest to, że dziecko otrzymuje maksimum materiału i musi opanować przynajmniej minimum. W ten sposób każdy uczeń może nauczyć się tyle, na ile pozwalają mu jego zdolności.

Planeta Wiedzy to innowacyjne podejście do programu nauczania szkoły podstawowej na lata 2019-2020. Wszystkie podręczniki są ze sobą połączone. Mają wspólne cele, zadania i podejście do procesu uczenia się. Oprócz publikacji drukowanych opracowano aplikacje elektroniczne. W trakcie zajęć dzieci są zaangażowane działania projektowe. To stymuluje uczniów do głębokiej znajomości proponowanego materiału.

DB Elkonin - W.W. Davydov

Ta technika ma na celu rozwijanie zdolności logicznych. Nieprzygotowane dzieci z tym programem sobie nie poradzą. Rozumie się, że dzieci wchodzące do pierwszej klasy potrafią już samodzielnie czytać i liczyć do 10. Podczas szkolenia uczniowie uczą się samodzielnie analizować materiał, sprawdzać własne domysły i współdziałać z zespołem. Ten system nie używa ocen. Zamiast pamiętnika dzieci tworzą portfolio z pracami twórczymi. Nauczyciel informuje rodziców o postępach dziecka i daje zalecenia dotyczące dalszego rozwoju.

Niezależnie od tego, jaki program rodzice wybiorą dla szkoły podstawowej w 2020 r., należy pamiętać, że wiele zależy nie tylko od instytucji edukacyjnej i nauczyciela, ale także od pomocy dorosłych w domu.

Obecnie funkcjonują dwa systemy przygotowania dzieci w szkole podstawowej: tradycyjny i rozwojowy. Każdy ma swoje własne programy. Tradycyjne programy to: „Szkoła podstawowa XXI wieku”, „Szkoła 2100”, „Szkoła Rosji”, „Harmonia”, „Szkoła podstawowa z perspektywą”, „Szkoła podstawowa klasyczna”, „Planeta wiedzy”, „Perspektywa”. Do rozwijających się systemów należą dwa programy: L.V. Zankov i D.B. Elkonina - V.V. Dawidow.

W ramach tej samej szkoły można stosować różne programy. Niezależnie od programu, student ma możliwość zdobycia takiej samej wiedzy, jaką zakłada państwowy standard. Zadania o podwyższonej trudności, które są związane tylko z rozwijaniem systemów, są we wszystkich programach, ale nie są obowiązkowe do nauki.

Szkoła Rosji

Tradycyjny program „Szkoła Rosji” (pod redakcją A. Pleszakowa) istnieje od dziesięcioleci. Szkoła Rosji to program, w którym uczyły się wszystkie sowieckie dzieci w wieku szkolnym. Oczywiście nastąpiły duże zmiany pod względem treści, ale cele nauczania pozostały takie same. Najczęstszym nieporozumieniem dotyczącym tego programu szkoleniowego jest to, że jest on przestarzały. To jest dalekie od prawdy. Program był wielokrotnie aktualizowany od 2000 roku, udoskonalany i uzupełniany. Program ten pozwala dokładnie przećwiczyć umiejętności uczenia się (czytania, pisania, liczenia), które są niezbędne do osiągnięcia sukcesu w szkole średniej.

Program „Harmonia”

Zestaw edukacyjny i metodyczny „Harmonia” (pod redakcją N.B. Istomina (matematyka), M.S. Soloveichik i N.S. Kuzmenko (rosyjski), O.V. Kubasov (czytanie literackie), O.T. z powodzeniem praktykowany w wielu szkołach. Program ten wyznacza wspólne cele i zadania dla wszystkich przedmiotów akademickich, określa priorytetowe metody nauczania i formy organizacji zajęć edukacyjnych.
Korzyści z tego programu: jest zaawansowana nauka, podręczniki zawarte w zestawie zawierają część metodyczną, za pomocą której rodzice mogą uczyć się i wyjaśniać dziecku pominięty temat. Program wykorzystuje nowe technologie uczenia się, które pozwalają rozwijać u dziecka zdolność logicznego myślenia. Na uwagę zasługuje również to, że zestaw oferuje zadania przeznaczone dla dzieci o różnym stopniu przygotowania. Ale są też wady: w matematyce rozwiązywanie problemów zaczyna się dopiero w drugiej klasie, a testy są takie same dla wszystkich klas.

Szkoła Podstawowa XXI wieku

Szkoła Podstawowa XXI wieku, pod redakcją N.F. Winogradowa. Zestaw ten bardzo poważnie traktuje problem kształtowania aktywności edukacyjnej młodszego ucznia i jest to jedyny zestaw, w którym istnieje równoległy program „Zajęcia edukacyjne”. Materiał z tego programu jest przeznaczony dla silnych, erudycyjnych dzieci. Z jakim bagażem wiedzy uczeń trafi do gimnazjum, zależy od nauczyciela szkoły podstawowej. Dlatego głównym celem jest nauczenie dziecka uczenia się. Ważne jest również, aby zestaw Vinogradovej realizował prawo dziecka do jego indywidualności: dzieci są umieszczane w warunkach, w których mogą samodzielnie zdobywać wiedzę, stosować ją, myśleć, fantazjować, bawić się (dostarczane są specjalne zeszyty „Nauka myślenia i fantazjowania”, „Nauka poznać otaczający nas świat”)

Szkoła 2100

Szkoła 2100 pod redakcją AA Leontiew. Ten program, według niektórych szacunków, jest najczęstszy w naszym regionie. Z roku na rok w ramach tego programu edukacyjnego pracuje coraz więcej nauczycieli. Główną zaletą tego programu jest głęboka ciągłość i ciągłość edukacji. W ramach tego programu dzieci mogą uczyć się od trzeciego roku życia do momentu wstąpienia na uniwersytet. Wszystkie podręczniki programu budowane są z uwzględnieniem psychologicznej specyfiki wieku. Cechą charakterystyczną tego programu edukacyjnego jest zasada:materiał edukacyjny jest oferowany uczniom w maksymalnym stopniu, a uczeń musi uczyć się materiału zgodnie z minimalnym standardem. W ten sposób każde dziecko ma możliwość wzięcia jak najwięcej.Program uczy dzieci samodzielnego działania i ma na celu rozwijanie logicznego myślenia, mowy, wyobraźni, pamięci.

klasyczna szkoła podstawowa

Program „Klasyczna Szkoła Podstawowa” opiera się na holistycznym systemie nauczania młodszych uczniów, zbudowanym na jednolitych podstawach psychologiczno-pedagogicznych.
Dlaczego proponowany model nauczania młodszych uczniów jest klasyczny? Ponieważ opiera się na klasycznych zasadach dydaktyki, najważniejsze zapisy teoretyczne wypracowane i sprawdzone wieloletnią praktyką. Klasyczna szkoła podstawowa to holistyczny system nauczania młodszych uczniów, zbudowany na jednym fundamencie psychologiczno-pedagogicznym. Pozwala ukształtować wiedzę, umiejętności, zdolności, a nawet cechy osobowości dziecka, odpowiadające indywidualnym potrzebom każdego i niezbędne do jego przyszłego życia.

Obiecująca Szkoła Podstawowa

Główną ideą programu „Perspektywiczna Szkoła Podstawowa” jest optymalny rozwój każdego dziecka w oparciu o pedagogiczne wsparcie jego indywidualności (wiek, zdolności, zainteresowania, skłonności, rozwój) w warunkach specjalnie organizowanych zajęć edukacyjnych, gdzie uczeń występuje albo jako uczeń, albo jako nauczyciel, a następnie w roli organizatora sytuacji edukacyjnej. Pedagogiczne wspomaganie indywidualności dziecka w procesie uczenia się wysuwa na pierwszy plan problem związku między uczeniem się a rozwojem. System zadań różne poziomy trudności, połączenie indywidualnej aktywności edukacyjnej dziecka z pracą w małych grupach i uczestnictwem w pracy klubowej pozwala stworzyć warunki, w których nauka wyprzedza rozwój, tj. w strefie bliższego rozwoju każdego ucznia w oparciu o poziom jego rzeczywisty rozwój i osobiste zainteresowania. Czego uczeń nie może zrobić samodzielnie, może zrobić z pomocą kolegi z klasy lub w małej grupie. A to, co jest trudne dla określonej małej grupy, staje się zrozumiałe w procesie zbiorowego działania. Wysoki stopień zróżnicowanie pytań i zadań oraz ich liczba pozwalają młodszemu uczniowi pracować w warunkach jego aktualnego rozwoju i stwarzają możliwości jego indywidualnego rozwoju.

Perspektywa programu

Program Perspektiva powstał na bazie odzwierciedlającej współczesne osiągnięcia w dziedzinie psychologii i pedagogiki, przy jednoczesnym zachowaniu ścisłego związku z najlepszymi tradycjami klasycznej edukacji szkolnej. Program zapewnia dostępność wiedzy i wysokiej jakości przyswajanie materiału programowego, wszechstronny rozwój osobowości młodszego ucznia, z uwzględnieniem jego cech wiekowych, zainteresowań i potrzeb. Każdy z przedmiotów EMC "Perspektiva", oprócz bezpośredniego efektu uczenia się - zdobycia określonej wiedzy, umiejętności, przyczynia się do kształtowania uniwersalnych umiejętności uczenia się: umiejętności komunikacyjnych, w tym umiejętności poruszania się w sytuacji komunikacyjnej, adekwatnie rozumieć mowę partnera i budować własną wypowiedź; umiejętność wykorzystania systemów znakowych i symboli do modelowania obiektów i relacji między nimi; umiejętność wykonywania logicznych działań abstrakcji, porównania, znajdowania wspólnych wzorców, analizy, syntezy.

Program Planeta Wiedzy

Organiczną częścią koncepcji programu Planeta Wiedzy są autorskie koncepcje przedmiotowe, które uwzględniają współczesny dorobek naukowy w przedmiotowej dziedzinie wiedzy oraz wynik wieloletniej praktyki dydaktycznej. Główną cechą tego programu jest jego integralność - w jedności struktury podręczników, w jedności form procesu edukacyjnego, w jedności stosowanych schematów edukacyjnych, w jedności przelotowych linii standardowych zadań, w jedności podejść do organizacji zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych.
Ważną rolę w kształtowaniu uniwersalnych działań edukacyjnych odgrywa ogólna struktura wszystkich podręczników w zestawie. Arkusze tras, wyprzedzając każdy temat, jasno przedstawiają zadania edukacyjne stojące przed młodszymi uczniami. Podkreślając niezmienną i zmienną zawartość materiału na kartach podręczników, wielopoziomowy system zadań zapewnia możliwość organizowania proces edukacyjny biorąc pod uwagę kontyngent studentów, kreacja indywidualna trajektorie edukacyjne. Wszystkie elementy konstrukcyjne zestawu „Planeta wiedzy” pozwalają przede wszystkim ukształtować u uczniów takie ogólne umiejętności i zdolności edukacyjne, jak: umiejętność rozwiązywania problemów twórczych na poziomie kombinacji i improwizacji; praca z tekstami edukacyjnymi, artystycznymi i popularnonaukowymi; opanować początkowe umiejętności wyszukiwania niezbędnych informacji; samodzielnie ustalić sekwencję działań w celu rozwiązania problemu uczenia się; określić sposoby monitorowania i oceny działań; określić przyczyny pojawiających się trudności i sposoby ich eliminacji; umiejętność negocjowania, rozdzielania prac, oceny ogólnego wyniku działań i ich wkładu w niego.

System Zankowa

System Zankov opiera się na niezależności ucznia, jego twórczym zrozumieniu materiału. Nauczyciel nie daje uczniom prawdy, ale każe im „kopać” dla siebie. Schemat tutaj jest przeciwieństwem tradycyjnego. Najpierw podane są przykłady, a sami uczniowie muszą wyciągnąć teoretyczne wnioski. Zdobyty materiał jest również utrwalany zadaniami praktycznymi. Nowe zasady dydaktyczne tego systemu to szybkie opanowanie materiału, wysoki poziom trudności, wiodąca rola wiedzy teoretycznej, przejście materiału edukacyjnego „w spirali”. Na przykład już na pierwszym roku nauki uczniowie zapoznawani są z pojęciem „Części mowy” i muszą sami zrozumieć te pojęcia.Zadaniem edukacji jest dawanie ogólnego obrazu świata na podstawie nauki, literatury i sztuki. Program ma na celu wszechstronny rozwój dziecka, uczy dzieci samodzielnego wydobywania informacji, a nie otrzymywania gotowych informacji.

System D. B. Elkonina - V. V. Davydov

W tym programie szczególne miejsce zajmuje wiedza teoretyczna i logiczna strona uczenia się. Poziom nauczanych przedmiotów jest niezwykle trudny. System edukacji Elkonin-Davydov obejmuje kształtowanie dużego zestawu umiejętności wśród absolwentów szkół podstawowych. Dziecko musi nauczyć się szukać brakujących informacji w obliczu nowego zadania, sprawdzać własne hipotezy. Ponadto system zakłada, że ​​młodszy uczeń będzie samodzielnie organizował interakcję z nauczycielem i innymi uczniami, analizował i krytycznie oceniał własne działania oraz punkty widzenia partnerów. Ten system jest odpowiedni dla tych, którzy chcą rozwinąć w dziecku nie tyle umiejętność analizowania, co umiejętność niezwykłego, głębokiego myślenia. W tym systemie jednak brak śladów może odstraszyć. Ale eksperci zapewniają, że wszystko jest pod kontrolą: nauczyciele przekazują rodzicom wszelkie niezbędne zalecenia i życzenia oraz gromadzą swego rodzaju portfolio prac twórczych uczniów. Służy również jako wskaźnik wydajności zamiast zwykłego pamiętnika.

W systemie Elkonin-Davydov nacisk kładzie się nie na wynik - nabytą wiedzę, ale na sposoby jej zrozumienia. Innymi słowy, uczeń może czegoś nie pamiętać, ale musi wiedzieć, gdzie i jak, jeśli to konieczne, wypełnić tę lukę. Kolejna cecha: dzieci uczą się nie tylko, że dwa razy dwa to cztery, ale także dlaczego dokładnie cztery, a nie siedem, osiem, dziewięć czy dwanaście.Na zajęciach uczy się zasad budowania języka, pochodzenia i struktury liczb itp. Znajomość reguł oparta na zrozumieniu ich przyczyn oczywiście mocniej trzymana jest w głowie.

Dla rodziców logicznie nasuwa się pytanie – jaki program wybrać dla swojego dziecka? Wszystkie istniejące programy są zatwierdzane i rekomendowane przez Ministerstwo Edukacji i sprawdzane w praktyce. Co więcej, efekty uczenia się dla każdego z programów skupiają się na jednym standardzie edukacyjnym. Oznacza to, że lista wiedzy i umiejętności, jaką powinien posiadać absolwent szkoły podstawowej, jest wspólna dla wszystkich – niezależnie od tego, jaki program studiowało dziecko.

W programach tradycyjnych materiał edukacyjny jest prezentowany w taki sposób, aby dziecko podążało ścieżką „od prostego do złożonego”. Materiał ten jest konsolidowany za pomocą dużej liczby zadań tego samego typu, umieszczonych strona po stronie w podręczniku. Rozwiązując je, dziecko zapamiętuje sposób rozwiązywania tego typu problemów i pewnie z niego korzysta. To właśnie ta metodologia nauczania jest krytykowana za to, że w rezultacie wiele dzieci nie wie, jak zastosować wiedzę w niestandardowych warunkach. Jeśli tekst zadania jest sformułowany nietypowo, dziecko nie może wykorzystać istniejącej umiejętności. Nikt jednak nie wątpi w wieloletnie doświadczenie i skuteczność szkoleń w tradycyjnych programach.

Systemy uczenia się L.V. Zankov i D.B. Elkonina - V.V. Davydov wciąż budzi wiele pytań i dyskusji. Zwykle są ku temu dwa powody. Pierwszy jest w większości nowoczesne szkoły niemożliwe jest stworzenie warunków, w których te systemy uczenia się będą działać zgodnie z zamierzeniami autorów. Po drugie, jest niewielu entuzjastycznych nauczycieli, którzy są gotowi dostosować się do technologii nauczania, a bez tego nie można osiągnąć dobrych wyników. Struktura tych programów nie zakłada jasnego podziału na tematy, nie ma zwykłego doboru reguł, których trzeba się nauczyć, nie ma zadań tego samego typu ułożonych w rzędzie. Te programy edukacyjne to zupełnie nowe podejście do procesu uczenia się – bardziej kreatywne, wymagające od dzieci aktywności i ciekawości. Nauczyciel nie jest mentorem, ale przyjacielem i asystentem, kierując tokiem myślenia dzieci. Celem tych programów jest nauczenie dziecka myślenia nieszablonowego. Wspólną wadą systemów Zankowa i Elkonin-Davydov jest to, że nie otrzymują godnej kontynuacji na wyższych poziomach edukacji szkolnej. A jeśli wybierzesz jedną z nich, bądź przygotowany, że po szkole podstawowej Twoje dziecko nadal będzie musiało przyzwyczaić się do tradycyjnego nauczania, a to może początkowo przysporzyć mu problemów.

Zanim wybierzesz szkołę, musisz wiedzieć o niej wszystko. W rosyjskich szkołach od 1 kwietnia do 30 sierpnia odbywają się kompleksowe wywiady, które wspólnie prowadzą: nauczyciele, psychologowie, logopedzi. Specjaliści pomagają rodzicom nie tylko w podjęciu decyzji o wyborze konkretnego modelu edukacji, ale także identyfikują luki w edukacji przedszkolnej i przygotowują dziecko do szkoły.