O nauce języków obcych w placówkach edukacyjnych. Drugi obowiązkowy język obcy w szkole: jak będzie i czy w ogóle będzie Języki obce w szkole

Drugi język obcy w rosyjskich szkołach, liceach i gimnazjach został wprowadzony na początku roku akademickiego 2015-2016. Ponieważ decyzja Ministerstwa Edukacji i Nauki miała charakter doradczy, każda placówka edukacyjna miała możliwość decydowania o wprowadzeniu innego języka jako obowiązkowego według własnego uznania, co powodowało niezadowolenie wielu rodziców.

Niektóre szkoły pracujące w trybie wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego w trybie zaawansowanym uczyniły z drugiego języka obowiązkowy program bez konsultacji z rodzicami. Ale byli też tacy, którzy byli niezadowoleni z tego, że ich dzieci nie dostały możliwości bezpłatnej nauki dodatkowego języka w ramach głównego programu nauczania.

Co dalej? Jakiego języka będą uczyć się uczniowie w roku szkolnym 2018-2019 jako drugi język obcy i czy będzie można odmówić takiego obciążenia w szkole, w której profilowane są przedmioty pozahumanitarne? Rozwiążmy to.

Obowiązkowy drugi zagraniczny czy nie?

Choć idea nauczania drugiego języka obcego w szkole trwa od 2010 roku, terminy wprowadzenia tej normy są nieustannie odsuwane, aż do nadchodzącego roku 2018-2019. Choć pomysł na pierwszy rzut oka wydawał się całkiem wykonalny, jego realizacja napotkała szereg poważnych problemów, m.in.:

1. brak wolnych godzin w grafiku zajęć specjalistycznych;
2. brak kadry nauczycielskiej;
3. nieprzygotowanie dzieci i rodziców na zwiększone obciążenia i nowe wymagania.

Dlatego w latach 2017-2018 drugi język obcy był rekomendowany do nauki, ale nie był jeszcze obowiązkowy. Ponadto każda szkoła otrzymała możliwość samodzielnego wyboru języka, którego będą uczyć się licealiści, kierując się chęcią dzieci i rodziców lub dostępnością odpowiednio wykwalifikowanego specjalisty.

Tak więc dziś drugi język obcy jest obowiązkowy tylko na zajęciach z nastawieniem filologicznym. Ale już w roku akademickim 2018-2019 wszystko może się zmienić.

Wybór drugiego języka

W większości przypadków decyzję o tym, jaki będzie drugi język obcy, podejmuje administracja placówki oświatowej. Dziś w różnych szkołach, liceach i gimnazjach Federacji Rosyjskiej oprócz języka angielskiego uczą się:

• niemiecki;
• Francuski;
• Hiszpański;
• Chiński.

Dzięki projektowi „Niemiecki – pierwszy drugi język obcy” wiele szkół preferuje język Goethego.

Z jakiej klasy może wejść dwóch obcokrajowców?

Nie bój się, że pierwszoklasiści będą zmuszeni do jednoczesnego poznawania kilku języków. Nauka języka obcego będzie przebiegać etapami. Od 1 klasy dzieci będą uczyć się języka głównego (w większości będzie to angielski), a od 5 klasy w programie pojawi się drugi przedmiot. Takie podejście pozwoli dzieciom łatwo opanować podstawowe pojęcia.

Jeśli więc w nowym roku akademickim drugi język obcy stanie się obowiązkowy dla wszystkich szkół, niezależnie od profilu, to tylko uczniowie „klas startowych” powinni się martwić. Na przykład, jeśli standardowy program jest przeznaczony do nauki przedmiotu od klas 5 do 11, możesz go wprowadzić tylko dla 5-klasistów! Uczniowie klas 6-11 w tym przypadku powinni kontynuować naukę według starego standardu (bez drugiego zagranicznego, jeśli wcześniej nie było to w planach placówki oświatowej).

Przy wprowadzaniu drugiego języka dozwolone jest zróżnicowane podejście. Oznacza to, że każdy region będzie mógł sam zdecydować, w której klasie iw jakim stopniu dzieci będą uczyć się dodatkowego przedmiotu.

Tak więc dla regionów centralnych, gdzie język rosyjski jest ojczystym, innowacyjność nie stanowi problemu, natomiast dla niektórych szkół z outbacku, gdzie dzieci muszą najpierw opanować język rosyjski i angielski w odpowiedniej ilości, wprowadzenie kolejnego nowego przedmiotu o charakterze filologicznym profil może stać się problemem.

Opinia Ministra Edukacji

27 września 2017 r. w wywiadzie dla telewizji RT Olga Wasiljewa oświadczyła, że ​​jest przeciwna drugiemu językowi obcemu w szkołach niepodstawowych.

„Nie stać nas teraz na dwa języki we wszystkich szkołach, nie nauczymy się ich! Musimy dobrze znać język rosyjski, którego nie znamy zbyt dobrze ”- wyjaśnił szef Ministerstwa Edukacji i Nauki.

Oczywiście takie stwierdzenie nie mogło nie rodzić wielu pytań o zniesienie drugiego języka obcego z programu szkolnego do 2020 roku.

Czego mogą oczekiwać uczniowie i rodzice? Do chwili obecnej nie ma oficjalnych dokumentów mówiących o zbliżającym się anulowaniu innowacji, której dyskusja o celowości nie ustała od wielu lat. Najbardziej oczywista jest perspektywa przyznania instytucjom edukacyjnym prawa do wprowadzenia lub nie wprowadzenia drugiego języka obcego dla swoich uczniów. Ale kto i jak powinien podjąć tę decyzję? Administracja szkolna czy rodzice? Na te pytania nie ma jeszcze odpowiedzi.

Praktyka zagraniczna

Znajomość języków obcych jest dziś jednym z podstawowych wymagań dla specjalistów z wielu dziedzin. A ta norma dotyczy nie tylko Rosji. We wszystkich krajach UE uczniowie muszą uczyć się języków obcych na różnych etapach życia szkolnego. W niektórych krajach kontakt z językami obcymi zaczyna się dopiero w szkole średniej. Jednocześnie w wielu krajach na naukę drugiego języka przeznacza się 2-4 godziny tygodniowo, a uczniowie szkół średnich opanowują też trzeci język, co nie budzi żadnych skarg ze strony rodziców.

Praktyka działa od dawna w ukraińskich szkołach, ale oficjalnie od 09.01.2018 dzieci będą musiały uczyć się 2 języków obcych (główny od 1 klasy, drugi od 5) . Wśród oferowanych języków znajdą się: niemiecki, hiszpański, francuski, polski, rosyjski, a także języki mniejszości, których dzieci mogą uczyć się jako drugiego języka obcego na prośbę rodziców.

Kilkadziesiąt lat temu w szkołach dzieci z trudem uczyły się jedynego języka obcego. Wybór był niewielki. Pod koniec tysiąclecia w szkole używano języka niemieckiego, angielskiego i francuskiego. Teraz wszyscy planują zmiany. Proces już się rozpoczął – jest większy wybór dyscyplin, poza tym do obowiązkowej nauki zostanie dodany drugi język obcy w szkole w latach 2018-2019.

Drugi język obcy w szkołach stał się przyczyną niezadowolenia wśród rodziców

Byłoby dziwne, gdyby innowacje w systemie edukacji mogły przejść bez zbędnych ekscesów. Tradycyjnie wszelkie zmiany w kraju wywołują „burzliwe fale” potępienia i po prostu rozmawiają. To samo stało się z wprowadzeniem do programu szkolnego drugiego języka obcego.

W dyskusję zaangażowani byli zarówno nauczyciele, jak i rodzice. Te ostatnie początkowo dotyczyły jedynie stale rosnącego obciążenia edukacyjnego. Po pilotażowym wprowadzeniu drugiego języka obcego w kilku szkołach zaczęła pojawiać się fala oburzenia. Niektórzy rodzice nadal nie znosili coraz większej liczby zajęć. Inni byli urażeni brakiem wolnej wielojęzyczności w ich szkole. Oznacza to, że dla niektórych rodziców jest dużo pracy, podczas gdy dla innych to za mało.

Sytuacja jest dziwna, ale nie wykracza poza logikę – istnieją specjalistyczne szkoły do ​​pogłębionego studiowania wielu dyscyplin. Możliwe, że projekt zostanie dostosowany, oddzielając techniczne placówki edukacyjne od programu wielojęzycznego.

Ciekawe! W wielu krajach europejskich uczniowie czasami uczą się nie 2, ale 3 języków obcych jednocześnie. Jeśli narysujemy paralelę z rosyjskim systemem edukacji, to pierwszych 2 „języków obcych” uczą dzieci z pierwszej lub drugiej klasy, a trzeciej w wieku 10 i 11. Najważniejsze jest to, że mają więcej godzin lekcyjnych tygodniowo.

Jednocześnie szefowa Ministerstwa Edukacji i Nauki Olga Wasiljewa uważa powszechne wprowadzanie dwóch języków obcych za błąd. Twierdzi, że bardziej słuszne byłoby wprowadzenie takiej praktyki tylko w wyspecjalizowanych szkołach. W innych placówkach edukacyjnych warto podkreślić głębokie uczenie się mowy rosyjskiej, ponieważ współczesne pokolenie nawet słabo zna język państwowy, a wielu nie potrafi opanować języka obcego.

Cechy wprowadzenia dodatkowego przedmiotu do szkolnego programu nauczania

Kwestia przejścia na 2 „języki obce” jest nadal w trybie zatwierdzania. Jak dotąd nie ma jasnych wytycznych, chociaż wiele szkół przeszło już na programy wielojęzyczne. Ponadto prawo do wyboru drugiego języka mają szkoły - możesz wybrać dowolny z zatwierdzonych list. Wiele szkół raczej nie będzie próbowało znaleźć specjalisty od jeszcze „egzotycznych” języków. Jednocześnie od wielu lat istnieje wyraźny kierunek nauki języka niemieckiego w kraju, dlatego być może jest to główny pretendent do włączenia do programu obowiązkowego. Oleg Radczenko, jeden z autorów podręczników do języka Goethego, obawiał się, że może zniknąć silna szkoła językoznawcza języka niemieckiego, a innowacja może pomóc jej przetrwać.

Lista języków nie jest jeszcze tak szeroka, choć wciąż jest wybór:

1. Język angielski.
2. Hiszpański.
3. niemiecki.
4. Chiński.
5. Francuski.

Hiszpański i chiński zostały dodane do standardowej „trójcy”. Od dawna zajmują się edukacją szkolną, ale nie są jeszcze tak rozpowszechnione, chociaż nabyli nawet prawo do „uczestniczenia” w Unified State Examination. Ponadto istnieją języki ojczyste mniejszości narodowych, których naucza się do tej pory w formie zmiennej części edukacji szkolnej. Oznacza to, że oficjalne wprowadzenie drugiego języka obcego w szkole w latach 2018-2019 umożliwi wyjście z nauki ojczystej mowy ludów tubylczych poza zakres przedmiotów pomocniczych. Rozumie się, że w ramach nowego programu można uczyć się języka ojczystego, który różni się od rosyjskiego.

Warto również zauważyć, że projekt wielojęzyczności zakłada maksymalną niezależność szkół nie tylko w wyborze dyscypliny, ale także w innych aspektach. Same szkoły czy gimnazja będą mogły same ustalać ilość nauczanych lekcji i roczny „harmonogram”.

Uwaga! Rodzice powinni zrozumieć, że nawet obowiązkowe wprowadzenie drugiego języka obcego w szkole w latach 2018-2019 nie będzie oznaczało jego dokładnej obecności w grafiku dziecka. Jak dotąd główne części programów szkolnych do nauki języków obcych są projektowane na okres od 5 do 11 klas. Na tej podstawie wprowadzenie nowego przedmiotu jest możliwe tylko dla dzieci rozpoczynających rok szkolny w klasie piątej. Dzieci w starszych klasach będą kontynuować naukę według poprzednich programów.

Nie należy zapominać, że w skali takich zmian materiały edukacyjne i końcowe testy egzaminacyjne będą miały zastosowanie własnych innowacji. Zarówno testy, jak i podręczniki będą wymagały zmian. Idealnie byłoby stworzenie pełnoprawnych materiałów edukacyjnych typu kontrastowego, budujących związek między dwoma badanymi językami.

Chociaż nie jest to możliwe. Nawet wybór dyscypliny jest warunkowy. W rzeczywistości rodzice i dzieci mają tylko złudzenie, że mają wybór języka. W rzeczywistości nauka przedmiotu będzie zależeć od dostępności obiektów szkolnych i innych czynników.

Problemy i konsekwencje wprowadzenia wielojęzyczności

W powstającym systemie nowej edukacji pojawia się wyraźny paradoks – urzędnicy chcą uczyć w nowy sposób, mając stary program. Połączenie ogólnej standaryzacji, by nie powiedzieć stereotypowej edukacji, z próbami poszerzenia zakresu wiedzy uczniów poprzez rozwój wszechstronności, może budzić zdziwienie. Taki system nie może funkcjonować - nawet uczniowie wiedzą, że albo potrzebne są jednolite standardy, albo dopuszczalna jest zmienność w edukacji. Sama próba ujednolicenia nauczania nie jest zła, tylko powinna dotyczyć pewnych podstaw, które obowiązują wszystkie szkoły, gimnazja i licea. Nowoczesne federalne standardy edukacyjne są całkiem godne, ale starają się „wprowadzić” wszystkie instytucje edukacyjne w niepotrzebny szablon bez uwzględnienia regionu, oddalenia od dużych miast itp. Brak szkoły matematycznej w małej wiosce zmusi dziecko iść do zwykłego, gdzie może być mu trudno ze względu na silny nacisk na humanistykę.

Drugim istotnym problemem wprowadzenia do programu nauczania kolejnego przedmiotu jest banalny brak kadr. Wielojęzyczność w szkołach może być w pełni wdrożona tylko w dużych miastach. W małych wsiach i miasteczkach, nawet z jednym językiem obcym w programie, stale występuje problem braku nauczycieli języków obcych. W takiej sytuacji, nawet w razie potrzeby, wiele szkół nie będzie w stanie zrealizować wymagań Ministerstwa Edukacji.

Trzecim niuansem wprowadzenia dyscypliny będzie brak gotowości samych rodziców wraz z uczniami. Zwiększenie obciążenia pracą nie jest łatwo tolerowane przez wszystkie dzieci, poza tym wiele zależy również od nauczycieli w tej dziedzinie. Dzięki temu dodatkowy „inyaz” będzie nową okazją do zajęć pomocniczych z wychowawcą lub miejscem manifestacji wytrwałości rodziców w połączeniu z wytrwałością dzieci.

Do tej pory drugi „język obcy” stał się obowiązkowy tylko w szkołach z uprzedzeniami filologicznymi. Te nawet nie istnieją w każdym mieście. Jednak w latach 2018-2019 wszystko może się zmienić dla zwykłych szkół, chociaż instytucje edukacyjne o profilu technicznym raczej nie będą zobowiązane do wzmocnienia skłonności humanitarnych poprzez nową dyscyplinę.

Film o drugim języku obcym w szkole

Linia UMK Szacki. Francuski jako drugi język obcy (5-9)

Psychologia i pedagogika

Drugi język obcy w szkole. Kiedy się spodziewać?

Jednak od razu pojawiają się zaprzeczenia, że ​​przeciwnie, drugi język nie zostanie dodany, ale zostanie wykluczony z programu. W jakie informacje wierzyć, jakich zmian można się spodziewać w nowym roku akademickim – wspólnie się domyślamy.

Karol I Wielki:„Posiadać drugi język oznacza posiadać drugą duszę”

Pojawienie się drugiego języka w programie nauczania nie jest niczym nowym. Instytucje edukacyjne o nastawieniu humanitarnym od dawna praktykują naukę kilku języków. Jedyna różnica polega na tym, że zarówno uczniowie, jak i nauczyciele z góry wiedzą o tym stanie rzeczy.

Również trzy lata temu, gdy Ministerstwo Edukacji rozszerzyło praktykę nauki języków obcych, większość elitarnych gimnazjów i liceów z radością podjęło tę inicjatywę. Jednak w tamtym czasie „decyzja o językach” miała charakter wyłącznie doradczy i pozostawiała prawo wyboru każdej instytucji edukacyjnej.

Jak na każdą innowację, wprowadzenie drugiego języka do programu zareagowało inaczej. Niektórzy rodzice byli zachwyceni nauką dodatkowego języka, podczas gdy inni czuli, że dzieci są przeciążone. Wśród niezadowolonych znaleźli się na przykład rodzice uczniów uczących się w klasach z matematycznym nastawieniem – mówią, że dodatkowy język rozprasza i w pewnym stopniu niszczy samą ideę zajęć specjalistycznych.

Należy pamiętać, że bez powodu nie można dodawać zajęć do grafików uczniów. Obowiązują normy obciążenia studentów (23 godziny lekcyjne tygodniowo przy zajęciach pięciodniowych/26 godz. tygodniowo przy zajęciach sześciodniowych) i nie da się wcisnąć przedmiotu do grafiku bez ich naruszenia lub „poświęcenia” innego przedmiotu. Jeśli mówimy o zajęciach z konkretną tematyką, to taka utrata przedmiotu podstawowego prowadzi do zniszczenia istoty pogłębionego studiowania.

Kolejnym problemem w tej sprawie był oczywisty brak nauczycieli. Nie wszystkie szkoły mają odpowiednio wykwalifikowanych nauczycieli języka angielskiego, a nauczycieli innych języków obcych jest jeszcze trudniej znaleźć. W takim przypadku będzie to trudne dla małych miast. Wszakże jeśli wprowadzenie drugiego języka "przejdzie" przez wszystkie instytucje edukacyjne, wówczas innowacja dotknie wszystkie "miasta i wsie".

Wprowadzenie drugiego języka

W tej chwili Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej przełożyło przejście programu „dwujęzycznego” na rok akademicki 2019/2020. W roku akademickim 2018/2019 wprowadzenie drugiego języka stało się obowiązkowe dla placówek oświatowych i klas z odpowiednim nastawieniem filologicznym. Dyrekcja szkoły omawia tę kwestię wspólnie z rodzicami i zaleca się wprowadzenie języka zgodnie z zainteresowaniami uczniów, po zapoznaniu się z ogólną opinią poprzez ankietę.

Nowy program będzie dotyczył tylko uczniów poniżej szóstej klasy. Uczniowie, którzy w momencie wprowadzenia drugiego języka zostaną przeniesieni do klasy szóstej, będą uczyć się w dotychczasowym systemie jednojęzycznym. W klasach podstawowych obowiązuje zasada: w klasie pierwszej uczniowie uczą się jednego języka obcego, a drugi pojawi się w klasie piątej. Taka dystrybucja pomoże dobrze opanować pierwszy język obcy i korzystając z wiedzy z niego zebranej, rozpocząć naukę drugiego.

Zeszyt ćwiczeń jest integralną częścią zestawu dydaktyczno-metodologicznego (TMK) w języku francuskim, przeznaczonym dla uczniów 7 klasy placówek ogólnokształcących, gdzie język francuski jest uczony jako drugi język obcy. Zeszyt ćwiczeń zawiera zadania do utrwalenia, przećwiczenia i usystematyzowania przestudiowanego materiału edukacyjnego, a także do rozwijania umiejętności i umiejętności czytania, mówienia i pisania. Obejmuje testy i czytanie tekstów.

Co więcej, mimo wszystkich argumentów i nakazów, sytuacja dotycząca obowiązkowego wprowadzenia dwóch języków pozostawała niejasna. Na przykład ostatnio minister edukacji Federacji Rosyjskiej Olga Wasiljewa powiedziała, że ​​powszechne wprowadzanie drugiego języka w szkołach jest niepożądane. Wskaźniki nawet w języku rosyjskim pozostawiają wiele do życzenia, nie mówiąc już o kilku dodatkowych zagranicznych. Tak więc w tej chwili decyzja o nauczanych przedmiotach spada na barki dyrekcji szkoły, nauczycieli i rodziców uczniów.

A co z nauczycielami?

A co nauczyciele sądzą o proponowanej innowacji? Wśród zauważonych pozytywnych aspektów wyróżnia się perspektywa większych możliwości (dzięki nauce kilku języków) dla samych uczniów. Nowe języki to okazja nie tylko do odwiedzenia innych krajów i poczucia wolności, ale także możliwość nauki i pracy za granicą. Szczególnym atutem jest bezpłatna nauka w krajach europejskich, jeśli nauka odbywa się w języku państwowym. Jest doskonałym motywatorem do nauki języka niemieckiego, francuskiego, hiszpańskiego i innych. Nauka mniej popularnych (w nauczaniu szkolnym) języków również prowadzi do doskonałych wyników. Połączenie biegłości w językach „angielski + „egzotyczny” jest bardzo udane, ponieważ specjaliści z takim „zestawem” wciąż są rzadkością. Choć dziś ponad dwa tysiące uczniów z Dalekiego Wschodu uczy się języka chińskiego (a w stolicy Rosji chiński jest nauczany w 75 szkołach), uczniowie z Kazania ćwiczą naukę tureckiego, a uczniowie tatarski zdecydowali się na arabski.

Przydatna jest również nauka drugiego języka dla ogólnej sytuacji w stosunku do rosyjskiej szkoły językoznawczej. Kiedyś nasze niemieckie studia były jednymi z najsilniejszych na świecie, ale dziś praktycznie przestały istnieć. Wynika to z faktu, że w szkołach główny nacisk w nauce języka obcego kładzie się na język angielski.

Ponadto praktyka edukacyjna na całym świecie pokazuje, że nauka tylko jednego języka obcego nie jest praktykowana w rozwiniętych krajach świata. W wielu szkołach w Europie uczy się trzech języków: angielski jest obowiązkowy, drugi język jest dodawany w szkole średniej, a trzeci język obcy jest wprowadzany również w szkołach średnich. Od 2018 roku podobna innowacja została wprowadzona na Ukrainie - teraz pierwszoklasiści będą uczyć się jednego języka obcego, a od piątej klasy uczniowie wyprzedzą drugi dodatkowy.

Aby pocieszyć spanikowanych rodziców, oto kilka argumentów „za” nauką kilku języków obcych. Na przykład od dawna udowodniono, że nauka dowolnego „obcego" języka to doskonałe zadanie ćwiczące nasz mózg. Stymulacja pamięci, poszerzanie horyzontów (w końcu nauka innego języka to sposób na poznanie innego świata), „ładowanie" dla intelektu w ogóle - wszystko to pozwala osiągnąć naukę innych języków.

Warto również wspomnieć, że drugiego języka uczy się znacznie łatwiej i szybciej niż pierwszego. Udowodniono empirycznie, że tłumacze tłumaczący z jednego języka na drugi (oba języki są obce) nie odczuwają przeciążenia, ich mózg już pracuje inaczej, co pozwala im myśleć inaczej i szybciej.

Wady drugiego obcego

Zauważamy jednak również negatywne aspekty wprowadzenia drugiego języka obcego. Oprócz logicznego wzrostu obciążenia (z którego dzieci w wieku szkolnym i ich rodzice już wzdychają ze smutkiem), dla wszystkich uczniów istnieje coś takiego jak indywidualna skłonność do pewnego rodzaju dyscypliny. Na przykład, jeśli dziecko zawodzi z nauk humanistycznych, to drugi język obcy to dla niego dodatkowe koszty, zarówno psychiczne, jak i materialne (w przypadku skrajnej porażki z językiem rodzice będą musieli zatrudnić korepetytora), dodatkowy czas i stres. Po raz kolejny pojawia się pytanie o znaczenie drugiego języka dla uczniów szkół specjalnych, którzy wybierają edukację niehumanitarną.

Dodatkowe obciążenie dotknie nie tylko uczniów, ale także nauczycieli. Należy pamiętać, że brak kadry siłą rzeczy wpłynie na jakość nauczania. Nawet w dużych miastach osoba z przyzwoitą znajomością języka obcego wolałaby pracować jako tłumacz niż chodzić do szkoły, w której zarobki są kilkakrotnie niższe. Nie trzeba nawet mówić o wsiach i wsiach.

Ponadto podręczniki do języków obcych również stają się muchą w maści. Istnieje wiele dostosowanych podręczników, według których uczniowie mogą nawet przygotować się do ujednoliconego egzaminu państwowego. Jednak takie książki, przystosowane lub mające na celu zdanie egzaminu, nie są najlepszym wyborem do nauki języka. Od dawna wiadomo, że najlepszy materiał prezentowany jest w książkach wydawców zagranicznych. Tu pojawia się błędne koło: lepiej wybierać książki zagraniczne do nauki, ale trudno z nich przygotować się do egzaminu. Zaadaptowane podręczniki pozwolą ci zdać egzamin, ale ucierpi na tym jakość gramatyki i mówienia.

Odrębnym problemem będzie wprowadzenie drugiego języka obcego w regionalnych placówkach oświatowych. Tam, gdzie dzieci w wieku szkolnym już uczą się rosyjskiego, języka narodowego i angielskiego, dodanie jeszcze jednego języka obcego będzie jak taki „granit nauki”, o którym można wyłamać wszystkie zęby. Wielu nauczycieli zauważa, że ​​nawet na obecnym etapie z trzema językami wiele dzieci ma trudności z nauką. Niewielka grupa studentów otrzymuje wysokie oceny, więc zdecydowanie za wcześnie, aby mówić o wprowadzeniu dodatkowego języka obcego w regionach.

Tak więc wprowadzenie drugiego języka obcego w roku akademickim 2018/2019 we wszystkich placówkach oświatowych na zasadzie obowiązkowej nie będzie. Dlatego możemy tylko trzymać rękę na pulsie nowości, które szykuje dla nas Ministerstwo Edukacji i Nauki i mieć nadzieję, że wszystkie proponowane inicjatywy prowadzą do najlepszych.

Zeszyt ćwiczeń jest integralną częścią EMC i jest przeznaczony zarówno do samodzielnej pracy w domu, jak i do pracy w klasie. Sekcje zeszytu ćwiczeń są połączone z odpowiadającymi im sekcjami zeszytu, a zeszyt ćwiczeń zawiera ćwiczenia utrwalające omawiany materiał oraz zestaw zadań kontrolnych.

W rzeczywistości decyzja o wprowadzeniu drugiego obowiązkowego języka obcego w rosyjskich szkołach od 5 klasy została podjęta dawno temu. Federalny Standard Edukacyjny (FSES) zalegalizował to pięć lat temu. Nowy standard wprowadzano po prostu etapami, rejestrując tylko jedną klasę w roku, a dochodząc do gimnazjum dopiero we wrześniu, przyniósł uczniom nowy przedmiot.

Jednak to nie jest takie nowe. Tak więc w gimnazjach, liceach i szkołach specjalnych z dogłębną nauką języków obcych drugi (a nawet trzeci) język obcy od dawna stał się rzeczywistością. A mamy już prawie połowę takich placówek edukacyjnych, zwłaszcza w stolicach.

Jeśli chodzi o pozostałe szkoły rosyjskie, drugi obowiązkowy język obcy również będzie wprowadzany etapami, a ponadto z pięcioletnim okresem przejściowym MK wyjaśniał w: „Oczywiste jest, że nie można go wprowadzić od razu w 11 klasie. Chłopaki nigdy wcześniej nie studiowali tego tematu, a proszenie ich o wiedzę, jeśli nie chcemy zamienić wszystkiego w wulgaryzmy, byłoby bezużyteczne i niesprawiedliwe. Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym nauka rozpoczyna się w piątej klasie. Zaczniemy od piątej klasy."

To prawda, że ​​nawet klasy piąte nie są całkowicie gotowe na wprowadzenie nowego przedmiotu, urzędnicy przyznali później: „Nie ma pełnej gotowości metodologicznej ani pedagogicznej; należy formować nauczycieli. Na przykład decyzja, jaki będzie drugi język obcy, zależy w dużej mierze od społeczności rodziców. A jeśli do tej pory w szkole uczono angielskiego i niemieckiego, a rodzice chcą, aby francuski lub chiński stał się drugim językiem obcym, być może trzeba będzie poszukać dodatkowego nauczyciela. Dziś, mając pewien stopień autonomii, szkoła ma pełne prawo do podjęcia takiej decyzji”.

Służba prasowa ministerstwa również wyraźnie zapewniła MK, że „instytucje edukacyjne, które nie są jeszcze gotowe do wprowadzenia dodatkowego języka, mają czas na dostosowanie się do federalnego standardu edukacyjnego. Każdy region będzie mógł w zróżnicowany sposób wprowadzić nowy standard podstawowego kształcenia ogólnego dla klas 5-9. Na przykład szkoły w Centralnej Rosji z najbardziej rozwiniętą infrastrukturą i wysokim zapotrzebowaniem na naukę drugiego języka obcego w niedalekiej przyszłości włączą go do swoich programów, gdy niektóre szkoły wiejskie będą potrzebowały na to więcej czasu. Ministerstwo Edukacji i Nauki nie ogranicza okresu adaptacji.

Ponadto: „Szkoły mają teraz prawo do samodzielnego wyboru roku studiów, w którym pojawi się nowy przedmiot, oraz liczby godzin przeznaczonych na jego nauczanie. Jednocześnie obciążenie dzieci pozostanie na poziomie standardu federalnego, to znaczy liczba godzin nauki ogólnej nie wzrośnie”.

Innowacja, zapewnia ministerstwo, przyniesie korzyści dzieciom nie tylko z czysto utylitarnego punktu widzenia, ale jako dodatkowy środek komunikacji. „To nie tylko sposób komunikacji, ale także sposób rozwijania pamięci i inteligencji dziecka”, powiedział kierownik wydziału Dmitrij Liwanow, odnosząc się do badania martwych języków - łaciny i starożytnej greki - w gimnazjach carskiej Rosji. Podkreślił, że nikt wtedy nawet nie pomyślał, by mówić w życiu codziennym językiem Cycerona i Ajschylosa. Jednak opanowanie tych języków stanowiło potężny bodziec do rozwoju intelektu dziecka. To samo, zdaniem ministra, stanie się teraz.

Jednak eksperci nie patrzą na sytuację tak różowo.

Ogólna tendencja do wzmacniania języków obcych w szkole jest z pewnością prawdziwa - wyjaśnił MK Jewgienij Bunimowicz, komisarz ds. praw dziecka w Moskwie. - Ale tu jest problem: w 2020 roku zostanie wprowadzony trzeci obowiązkowy USE - w językach obcych. A ten przedmiot jest nadal słabo nauczany w naszej szkole: do egzaminów można się dobrze przygotować tylko kontaktując się z usługami korepetytorów. Jak więc wprowadzić drugi język obcy, jeśli problem z pierwszym nie został rozwiązany?! A kto go poprowadzi? Nadal mamy nauczycieli angielskiego. Ale nauczyciele innych języków – francuskiego, niemieckiego, nie mówiąc już o niezwykle popularnym chińskim – praktycznie zniknęli. Stworzymy podatny grunt pod hacki?

Drugim kluczowym problemem, zdaniem Rzecznika Praw Dziecka, jest wzrost obciążenia dydaktycznego:

Teoretycznie możesz wpisać wszystko, czy to wiedza finansowa, czy prawo. Ale dzieci nie mogą tego wszystkiego znieść. A już pierwszy test łatwo to ujawni: aby poprawnie zdać język obcy, potrzebne są prawdziwe wyniki. Myślę więc, że wprowadzenie drugiego języka obcego byłoby wskazane tylko jako eksperyment, gdy szkoła jest na to gotowa. Ale aby zrobić to bezbłędnie i wszędzie, nie ma praktycznych możliwości. Czy można wziąć białoruski lub ukraiński jako drugi język obcy ...

Jednak z punktu widzenia wiceprzewodniczącego Komisji Dumy ds. Edukacji Michaiła Berulawy o wiele bardziej atrakcyjne i istotne jest utworzenie tandemu, w którym pierwszym językiem będzie angielski, a drugim chiński:

Chiny to szybko rozwijająca się gospodarka. I ogólnie mieszka tam 2 miliardy ludzi - powiedział MK. - A więc w naszej szkole warto uczyć się nie tylko angielskiego, ale i chińskiego. I w tym myślę, że sami Chińczycy zgodzą się nam pomóc: lepiej, gdy uczą native speakerzy. Aktywnie integrujemy się ze światową społecznością, globalnym systemem edukacji. W Europie każdy zna kilka języków, więc nasze dzieci muszą opanować przynajmniej dwa. To prawda, że ​​w tym celu konieczne będzie rozładowanie szkolnego programu nauczania: główny nacisk należy położyć na naukę języka rosyjskiego, literatury, historii, matematyki i języków obcych, a program dla innych przedmiotów powinien być bardziej zwarty.