Περίληψη σχεδίου των μαθημάτων στην ανοσολογία. Περίληψη μαθήματος: Ανοσία. όργανα του ανοσοποιητικού συστήματος. Αναπτύχθηκε από: Kust I.V. - καθηγητής βιολογίας και χημείας

Έλενα Μπαμπέσκο
Περίληψη του μαθήματος "Ανοσία" βιολογία 8η τάξη

Περίληψη ενός μαθήματος βιολογίας σχετικά με το θέμα"Ασυλία, ανοσία. ". 8ο Τάξη

Babeshko Elena Vladimirovna, δάσκαλος βιολογία και χημεία

Στόχος μάθημα: εξοικείωση των μαθητών με τον προστατευτικό μηχανισμό του σώματος - ασυλία, ανοσία.

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός: αποκαλύψτε την έννοια ασυλία, ανοσίανα γνωρίσουν τον μηχανισμό δράσης ασυλία, ανοσίαδικαιολογούν την ανάγκη εμβολιασμού.

Εκπαιδευτικός: να σχηματίσει μια αίσθηση υπερηφάνειας για τα επιτεύγματα της εγχώριας ιατρικής στον αγώνα κατά των μολυσματικών ασθενειών.

Εκπαιδευτικός:Ικανότητες σχηματισμού: διαφάνειες και διαγράμματα. εξαγάγετε τις απαιτούμενες πληροφορίες.

Εξοπλισμός: υπολογιστής, προβολέας, ημερολόγιο εμβολιασμού, παρουσίαση διαφανειών.

Τύπου μάθημα: εκμάθηση νέου υλικού.

ΕΓΩ. Οργάνωση χρόνου

Αριθμός διαφάνειας 1.

Δάσκαλος: Παιδιά, κοιτάξτε την οθόνη. Αυτά είναι τα λόγια του εξαιρετικού Ρώσου φυσιολόγου I. I. Mechnikov.

Υπήρχαν πολλά ερωτήματα στα οποία η ανθρωπότητα δεν μπορούσε να απαντήσει. Ο κόσμος δεν μπορούσε να καταλάβει γιατί δύο άτομα βρίσκονται στις ίδιες συνθήκες, όπου υπάρχει πιθανότητα να προσβληθούν από μόλυνση, αλλά ο ένας αρρωσταίνει και ο άλλος όχι. Γιατί νομίζεις?

Στόχος για σήμερα μάθημαΘα προσπαθήσουμε να βρούμε μια απάντηση σε αυτό το ερώτημα.

Κατά τη μελέτη νέο θέμαχρειαζόμαστε γνώση για τη σύνθεση του αίματος και για τα σχηματισμένα στοιχεία του αίματος.

II. Έλεγχος του καλυπτόμενου υλικού

Διαφάνεια αριθμός 2.

Ο δάσκαλος διεξάγει μια μετωπική συνομιλία για το υλικό που καλύπτει. Στην πορεία προβάλλονται ερωτήσεις στην οθόνη.

III. Αφομοίωση νέας γνώσης

1. Ιστορία των ανακαλύψεων.

Δάσκαλος: Τα λοιμώδη νοσήματα είναι γνωστά εδώ και πολύ καιρό. Διαφάνεια #3

Διαβάζοντας ένα απόσπασμα από το έργο του A. S. Pushkin «Γιορτή στον καιρό της πανούκλας». ιστορικά δεδομένα.

Τώρα η εκκλησία είναι άδεια.

Το σχολείο είναι κουφό κλειδωμένο.

Niva αδρανώς υπερώριμο?

Το σκοτεινό άλσος είναι άδειο.

Και το χωριό ως κατοικία

Καμένο, αξίζει τον κόπο -

Όλα είναι ήσυχα. Ένα νεκροταφείο

Ούτε άδειο, ούτε σιωπηλό.

Κάθε λεπτό κουβαλούν νεκρούς,

Και οι στεναγμοί των ζωντανών

Ρωτήστε με φόβο τον Θεό

Ηρεμήστε τις ψυχές τους!

Κάθε λεπτό χρειάζεστε ένα μέρος

Και τάφοι μεταξύ τους.

Σαν φοβισμένο κοπάδι

Μαζεύονται σε σφιχτή γραμμή.

(Απόσπασμα από το έργο του A. S. Pushkin «Γιορτή κατά τη διάρκεια της πανούκλας»).

Δάσκαλος:

Οι επιδημίες πανώλης, χολέρας, ευλογιάς, γρίπης άφησαν βαθύ σημάδι στην ιστορία της ανθρωπότητας.

Τον 14ο αιώνα, μια τρομερή επιδημία πέρασε από την Ευρώπη "Μαύρος Θάνατος", που απαίτησε 15 εκατομμύρια ανθρώπους. Ήταν μια πανούκλα που έπληξε όλες τις χώρες και από την οποία πέθαναν 100 εκατομμύρια άνθρωποι.

Η ευλογιά, που ονομάζεται ευλογιά, άφησε ένα όχι λιγότερο τρομερό σημάδι. "μαύρη ευλογιά". Ο ιός της ευλογιάς προκάλεσε το θάνατο 400 εκατομμυρίων ανθρώπων και οι επιζώντες τυφλώθηκαν για πάντα. Καταγράφηκαν 6 επιδημίες χολέρας, η τελευταία το 1992-93 στην Ινδία, στο Μπαγκλαντές. ονομάζεται επιδημία γρίπης "Ισπανός"το 1918-19 κόστισε τη ζωή εκατοντάδων χιλιάδων ανθρώπων, οι επιδημίες είναι γνωστές με το όνομα "Ασιατικός", "Χονγκ Κονγκ", και στις μέρες μας "χοιρινό"γρίπη.

Για πολλές δεκαετίες, η ανθρωπότητα έχει προσπαθήσει να καταπολεμήσει αυτές τις ασθένειες. Οι εστίες μολυσματικών ασθενειών ονομάζονται επιδημίες. Την εμπλοκή μικροβίων σε μολυσματικές ασθένειες απέδειξε ο Γάλλος επιστήμονας Λουί Παστέρ.

Πρότεινε ότι αν μολύνεις ένα άτομο με εξασθενημένα μικρόβια που προκαλούν μια ήπια ασθένεια, τότε στο μέλλον το άτομο δεν θα αρρωστήσει με αυτή την ασθένεια. Θα αναπτυχθεί ασυλία, ανοσία. Αυτή η ιδέα προκλήθηκε από το έργο του Άγγλου γιατρού Edward Jenner. διαφάνεια αριθμός 4

Μήνυμα: Το 1796, ο Άγγλος γιατρός Έντουαρντ Τζένερ ανακάλυψε ότι οι άνθρωποι που είχαν αρρωστήσει με αγελαδινό πυρετό δεν φοβούνταν την ευλογιά. Τότε η Jenner αποφάσισε να εισάγει υγρό από τις φλύκταινες μιας άρρωστης αγελάδας στο ανθρώπινο σώμα. Έπαιρνε λίγο υγρό από τα κυστίδια στο μαστό μιας αγελάδας και το έτριβε σε μια γρατζουνιά στο δέρμα ενός ατόμου. Το μολυσμένο άτομο εμφάνισε ήπια ευλογιά. Ο πρώτος του ασθενής ήταν ένα αγόρι, στο οποίο ενστάλαξε ένα υγρό από τις τσέπες των αγελάδων και μετά από λίγο ενστάλαξε ανθρώπινη ευλογιά. Το αγόρι δεν αρρώστησε. Οι άνθρωποι που εμβολιάστηκαν με αυτόν τον τρόπο δεν έπαθαν ποτέ ευλογιά. Ονόμασε την εφεύρεσή του εμβόλιο (από τη λατινική λέξη "vaca" - "αγελάδα"). Ο Jenner δεν βρήκε μια επιστημονική εξήγηση για την επιτυχία του, απλώς μάντεψε ότι με την εισαγωγή ενός εξασθενημένου παθογόνου, το σώμα θα μπορούσε να αμυνθεί εναντίον του.

Μήνυμα: Το όνομα του Louis Pasteur Slide No. 5 συνδέεται με την εμφάνιση πολλών εμβολίων κατά διαφόρων ασθενειών, για παράδειγμα, του αντιλυσσικού εμβολίου. Ο ιός της λύσσας προσβάλλει τα κύτταρα νευρικό σύστημα. Σε ένα άρρωστο ζώο ή άτομο, οι σπασμοί του φάρυγγα και του λάρυγγα συμβαίνουν από το νερό. Ανίκανος να πιει, αν και διψασμένος. Ο θάνατος μπορεί να συμβεί από παράλυση των αναπνευστικών μυών ή διακοπή της καρδιακής δραστηριότητας. Επομένως, αμέσως μετά από ένα δάγκωμα, θα πρέπει να συμβουλευτείτε αμέσως έναν γιατρό. Θα κάνει τα εμβόλια κατά της λύσσας που προτείνει ο Λουί Παστέρ.

Δάσκαλος: Παιδιά, βλέπετε ένα πορτρέτο του I. I. Mechnikov. Γιατί το πορτρέτο του βρίσκεται δίπλα στα πορτρέτα του Ζενέρ και του Παστέρ;

Αριθμός διαφάνειας 6.

Δάσκαλος: Ο Παστέρ και ο Μετσνίκοφ θεωρούνται οι ιδρυτές της επιστήμης ανοσολογία.

Ανοσολογία- κεφάλαιο ιατρική επιστήμησχετικά με την ανοσία του οργανισμού σε μολυσματικές ασθένειες, τους αμυντικούς μηχανισμούς του.

Το σώμα μας είναι σε θέση να προστατεύεται από τις βλαβερές συνέπειες των μικροοργανισμών. Έχοντας διεισδύσει στο σώμα, συναντούν τις προστατευτικές του δυνάμεις - ασυλία, ανοσία.

Δάσκαλος: το θέμα μας μάθημα ΑΝΟΣΙΑ.

Θα εξετάσουμε τους τύπους ασυλία, ανοσία, ανακαλύψτε το ρόλο των κυττάρων του αίματος στο σχηματισμό ασυλία, ανοσία.

Αριθμός διαφάνειας 7.

Δάσκαλος: Ασυλία, ανοσίαΗ ικανότητα του οργανισμού να αμύνεται έναντι των παθογόνων.

(Διαφάνεια 1 Βιολογία 8. Ωτίς)

Δάσκαλος: Οι ξένες ουσίες ονομάζονται αντιγόνα (αυτοί είναι μικροοργανισμοί, ιοί και τυχόν κύτταρα των οποίων η σύνθεση διαφέρει από τη σύνθεση των κυττάρων του ίδιου του σώματος.

Παράγονται αντισώματα κατά των αντιγόνων.

Τα αντισώματα συντίθενται από ειδικά κύτταρα - λεμφοκύτταρα. (Διαφάνεια 2 Βιολογία 8. Ωτίς)

Υπάρχουν διάφοροι τύποι λεμφοκυττάρων στο σώμα. διαφάνεια 8.

Δάσκαλος: Κάθε τύπος αντισώματος είναι σε θέση να εξουδετερώσει ένα αυστηρά καθορισμένο αντιγόνο, ακριβώς αυτό που βρέθηκε από το Τ-λεμφοκύτταρο. Όταν το αντιγόνο εισέρχεται στο σώμα για δεύτερη φορά, τα αντισώματα παράγονται πιο γρήγορα. Αυτό το φαινόμενο ονομάζεται ανοσολογική μνήμη. Λένε ότι πέτυχε ασυλία, ανοσία.

2. Απόψεις ασυλία, ανοσία. Διαφάνειες 3-5 Βιολογία 8. Ωτίς

Αριθμός διαφάνειας 9.

Ασυλία, ανοσία

Φυσικό Τεχνητό

συγγενής επίκτητη ενεργητική παθητική

θεραπευτικός ορός εμβολίου

Δάσκαλος: Από τεχνητό ασυλία, ανοσίαδιαφορετικό από το φυσικό ασυλία, ανοσία?

(Οι μαθητές δίνουν τις εικασίες τους.)

Δάσκαλος: - Τι νομίζετε ότι σημαίνει συγγενής ασυλία, ανοσία?

Υπάρχουν αντισώματα στο αίμα από ορισμένες ασθένειες (ταραχή σκύλων κ.λπ.).

Τι σημαίνει επίκτητη;

Ως αποτέλεσμα ασθένειας ή με μητρικό γάλα.

Δάσκαλος: Τεχνητό ασυλία, ανοσίαδημιουργείται με δύο τρόπους: η εισαγωγή του εμβολίου και η εισαγωγή του θεραπευτικού ορού.

Δάσκαλος: Θυμάστε τι εισήγαγε η E. Jenner για την πρόληψη της ευλογιάς;

Υγρό από κυστίδια ευλογιάς, δηλ. εξασθενημένους μικροοργανισμούς.

Τα εμβόλια είναι μια καλλιέργεια εξασθενημένων μικροοργανισμών.

Δάσκαλος: Τι συμβαίνει όταν γίνεται εμβόλιο;

Τα Τ-λεμφοκύτταρα αναγνωρίζουν και τα Β-λεμφοκύτταρα παράγουν αντισώματα. Ενεργός ασυλία, ανοσία.

Όταν ένα άτομο είναι ήδη άρρωστο, εγχέει θεραπευτικό ορό, ο οποίος περιέχει έτοιμα αντισώματα.

Είναι παθητικό ασυλία, ανοσία.

3. Ασθένειες που σχετίζονται με εξασθένηση ασυλία, ανοσία. Διαφάνειες 11-15

Μήνυμα μαθητή "Αλλεργία"

Χαρακτηριστικά ασθενειών που προκύπτουν από εξασθένηση ή βλάβη ασυλία, ανοσία: AIDS, γρίπη. Μια ιστορία με στοιχεία συζήτησης για την πρόληψη ασθενειών.

C - σύνδρομο

P - αποκτήθηκε

ΚΑΙ - immuno

Δ - έλλειμμα

- Τι γνωρίζετε για το AIDS;

Πώς μπορείτε να προστατευθείτε από το AIDS;

Είναι επικίνδυνη η γρίπη;

- Νομίζεις ότι υπάρχει ανοσία στη γρίπη, AIDS;

IV. Έλεγχος της γνώσης του νέου υλικού από τους μαθητές

Δάσκαλος: Παιδιά, ας φανταστούμε μια τέτοια περίπτωση.

Ένα παιδί εισήχθη στο νοσοκομείο, διαγνώστηκε με διφθερίτιδα. Τα παθογόνα του επηρεάζουν τη βλεννογόνο μεμβράνη του λαιμού και τα δηλητήριά τους μεταφέρονται από το αίμα σε όλο το σώμα, προκαλώντας σοβαρή δηλητηρίαση.

- Τι πρέπει να εισάγεται στο παιδί

Δάσκαλος: Φεβρουάριο - Μάρτιο υπάρχει επιδημία γρίπης. Πώς μπορείτε να προστατευθείτε από τη γρίπη; Τι να εισαγάγετε: εμβόλιο ή θεραπευτικός ορός; Γιατί;

Δάσκαλος: Υπάρχει σύστημα εμβολιασμού στη χώρα μας. Δείτε την κάρτα εμβολιασμού.

(υπό εξέταση κάρτα εμβολιασμού)διαφάνεια 16

Δάσκαλος: Παιδιά, εξετάσαμε τον αμυντικό μηχανισμό του οργανισμού - ασυλία, ανοσία, είδη ασυλία, ανοσία.

Ποιοι παράγοντες πιστεύετε ότι ενισχύουν ασυλία, ανοσία, και τα οποία αποδυναμώνουν.

Στα τραπέζια των μαθητών υπάρχει πίνακας «Ο ρόλος των παραγόντων που αποδυναμώνουν και δυναμώνουν ασυλία, ανοσία".

Ο δάσκαλος οργανώνει μια μετωπική συνομιλία, κατά την οποία ο πίνακας γεμίζει.

Παράγοντες που εξασθενούν Παράγοντες ανοσίαςτόνοση ασυλία, ανοσία

1. Κακές συνήθειες 1. Υγιεινός τρόπος ζωής

2. Εξάντληση ενέργειας Λογιστική για το ενεργειακό κόστος του σώματος

3. Το στρες καταστρέφει τα λεμφοκύτταρα 3.

4. Σωματική αδράνεια 4

Στη διαφάνεια της οθόνης με αριθμό 16.

V. Απολογισμός μάθημα.

Ο δάσκαλος συνοψίζει μάθημα,αναφέρει την εργασία για το σπίτι: σσ. 136-137, γ. 1-9

Δάσκαλος: Σήμερα στις μάθημαμιλήσαμε για μια σημαντική ιδιότητα του σώματος - τον αμυντικό μηχανισμό του.

Από τη διείσδυση βακτηρίων και ξένων ουσιών, το σώμα έχει εξωτερικά και εσωτερικά προστατευτικά εμπόδια.

Τα εξωτερικά εμπόδια είναι το δέρμα και οι βλεννογόνοι.

Εσωτερικός αμυντικός μηχανισμός - ασυλία, ανοσία;

τον κύριο ρόλο στη διαμόρφωση ασυλία, ανοσίαπαίζουν λευκά αιμοσφαίρια - λευκοκύτταρα.

Τάξη: 8

Σκοπός του μαθήματος:Εξοικείωση των μαθητών με τον προστατευτικό μηχανισμό του οργανισμού – ανοσία.

• Εκπαιδευτικός: να αποκαλυφθεί η έννοια της ανοσίας, να εισαχθεί ο μηχανισμός δράσης της ανοσίας, να δικαιολογηθεί η ανάγκη εμβολιασμού.
• Εκπαιδευτικός: να σχηματίσει μια αίσθηση υπερηφάνειας για τα επιτεύγματα της εγχώριας ιατρικής στον αγώνα κατά των μολυσματικών ασθενειών.
• Εκπαιδευτικός: Να σχηματίσουν δεξιότητες: να εργαστούν ανεξάρτητα με το κείμενο του σχολικού βιβλίου, τις διαφάνειες και τα διαγράμματα. εξάγετε τις απαιτούμενες πληροφορίες.

Εξοπλισμός: πορτρέτα του L. Pasteur, I.I. Mechnikov, αυτοδημιούργητο σχήμα "Ανοσία", ημερολόγιο εμβολιασμού, παρουσίαση διαφανειών.

Είδος μαθήματος: εκμάθηση νέου υλικού.

Ι. Οργανωτική στιγμή

Διαφάνεια αριθμός 2.

Δάσκαλος: Παιδιά, κοιτάξτε την οθόνη. Αυτά είναι τα λόγια του εξαιρετικού Ρώσου φυσιολόγου I.I. Mechnikov.

Υπήρχαν πολλά ερωτήματα στα οποία η ανθρωπότητα δεν μπορούσε να απαντήσει. Ο κόσμος δεν μπορούσε να καταλάβει γιατί δύο άτομα βρίσκονται στις ίδιες συνθήκες, όπου υπάρχει πιθανότητα να προσβληθούν από μόλυνση, αλλά ο ένας αρρωσταίνει και ο άλλος όχι. Πώς μπορεί να εξηγηθεί αυτό;

Οι μαθητές εκφράζουν τις απόψεις τους.

Δάσκαλος: Σήμερα στο μάθημα θα προσπαθήσουμε να βρούμε την απάντηση σε αυτή την ερώτηση και να εξετάσουμε τη σημασία των αμυντικών μηχανισμών του σώματός μας.

Όταν μελετάμε ένα νέο θέμα, χρειαζόμαστε γνώση για τη σύνθεση του αίματος και για τα σχηματισμένα στοιχεία του αίματος.

II. Έλεγχος του καλυπτόμενου υλικού

Διαφάνεια αριθμός 3.

Ο δάσκαλος διεξάγει μια μετωπική συνομιλία για το υλικό που καλύπτει. Στην πορεία προβάλλονται ερωτήσεις στην οθόνη.

III. Αφομοίωση νέας γνώσης

1. Ιστορία των ανακαλύψεων.

Δάσκαλος: Οι μολυσματικές ασθένειες είναι γνωστές εδώ και πολύ καιρό. Για πολλές δεκαετίες, η ανθρωπότητα έχει προσπαθήσει να καταπολεμήσει αυτές τις ασθένειες. Ένας από τους πρώτους που το έκανε αυτό ήταν ο EDWARD JENER.

Μήνυμα μαθητή. Διαφάνεια #4

Ο Έντουαρντ Τζένερ είναι Άγγλος γιατρός και εφευρέτης του εμβολίου της ευλογιάς.

Δάσκαλος: Η περίπτωση του Έντουαρντ Τζένερ συνεχίστηκε από τον Λουί Παστέρ. Ο Liu Pasteur ήταν ο πρώτος που κατάλαβε ότι τα μικρόβια είναι οι αιτιολογικοί παράγοντες των μολυσματικών ασθενειών και επέστησε την προσοχή στο γεγονός ότι μετά τη μεταφορά της νόσου, ένα άτομο, κατά κανόνα, δεν πάσχει πια από αυτή την ασθένεια.

Μήνυμα μαθητή. Διαφάνεια αριθμός 5. Διαφάνεια #6

Louis Pasteur - Γάλλος χημικός, ο μεγαλύτερος εξερευνητής.

Δάσκαλος: Παιδιά, βλέπετε ένα πορτρέτο του I.I. Mechnikov. Γιατί το πορτρέτο του βρίσκεται δίπλα στα πορτρέτα του Ζενέρ και του Παστέρ;

Αριθμός διαφάνειας 7.

Δάσκαλος: Ο Παστέρ και ο Μετσνίκοφ θεωρούνται οι ιδρυτές της επιστήμης της ανοσολογίας.

Η ανοσολογία είναι ένας κλάδος της ιατρικής επιστήμης σχετικά με την ανοσία του οργανισμού σε μολυσματικές ασθένειες, τους αμυντικούς μηχανισμούς του.

Το σώμα μας είναι σε θέση να προστατεύεται από τις βλαβερές συνέπειες των μικροοργανισμών. Έχοντας διεισδύσει στο σώμα, συναντούν τις προστατευτικές του δυνάμεις - την ανοσία.

Δάσκαλος: Το θέμα του μαθήματός μας είναι η ΑΝΟΣΙΑ.

Εσείς και εγώ θα εξετάσουμε τους τύπους ανοσίας, θα ανακαλύψουμε τον ρόλο των κυττάρων του αίματος στο σχηματισμό της ανοσίας.

Αριθμός διαφάνειας 8.

Δάσκαλος: Ανοσία είναι η ικανότητα του σώματος να προστατεύεται από παθογόνα.

Έχουμε ήδη μελετήσει το φαινόμενο της φαγοκυττάρωσης, αλλά υπάρχει άλλος τρόπος προστασίας.

Η ουσία του είναι ότι ως απάντηση στην εμφάνιση ξένων ενώσεων στο σώμα, απελευθερώνονται προστατευτικές ουσίες που εξαλείφουν τις ξένες ενώσεις.

Δάσκαλος: ονομάζονται ξένες ουσίες αντιγόνα(αυτοί είναι μικροοργανισμοί, ιοί και τυχόν κύτταρα των οποίων η σύνθεση διαφέρει από τη σύνθεση των κυττάρων του ίδιου του σώματος.

Παράγεται κατά των αντιγόνων αντισώματα.

Τα αντισώματα συντίθενται από ειδικά κύτταρα - λεμφοκύτταρα.

Υπάρχουν διάφοροι τύποι λεμφοκυττάρων στο σώμα.

Δάσκαλος: Κάθε τύπος αντισώματος είναι σε θέση να εξουδετερώσει ένα αυστηρά καθορισμένο αντιγόνο, ακριβώς αυτό που βρέθηκε από το Τ-λεμφοκύτταρο.

(η επιλεκτικότητα αντισωμάτων προβάλλεται στον πίνακα)

Δάσκαλος: Όταν το αντιγόνο εισέρχεται στο σώμα για δεύτερη φορά, τα αντισώματα παράγονται πιο γρήγορα. Αυτό το φαινόμενο ονομάζεται ανοσολογική μνήμη. Λένε ότι έχουν αναπτύξει ανοσία.

2. Τύποι ανοσίας.

Αριθμός διαφάνειας 9.

Δάσκαλος: Πώς διαφέρει η τεχνητή ανοσία από τη φυσική;

(Οι μαθητές δίνουν τις εικασίες τους.)

Δάσκαλος: - Τι νομίζετε, τι σημαίνει έμφυτη ανοσία;

Υπάρχουν αντισώματα στο αίμα από ορισμένες ασθένειες (σύστημα σκύλων κ.λπ.).

Τι σημαίνει επίκτητη;

Ως αποτέλεσμα ασθένειας ή με μητρικό γάλα.

Δάσκαλος: Η τεχνητή ανοσία αναπτύσσεται με δύο τρόπους: την εισαγωγή ενός εμβολίου και την εισαγωγή ενός θεραπευτικού ορού.

Δάσκαλος: Θυμάστε τι εισήγαγε ο E. Jener για την πρόληψη της ευλογιάς;

Υγρό από κυστίδια ευλογιάς, δηλ. εξασθενημένους μικροοργανισμούς.

Τα εμβόλια είναι μια καλλιέργεια εξασθενημένων μικροοργανισμών.

Δάσκαλος: Τι συμβαίνει όταν γίνεται ένα εμβόλιο;

Τα Τ-λεμφοκύτταρα αναγνωρίζουν και τα Β-λεμφοκύτταρα παράγουν αντισώματα. ενεργό ανοσία.

Όταν ένα άτομο είναι ήδη άρρωστο, εγχέει θεραπευτικό ορό, ο οποίος περιέχει έτοιμα αντισώματα.

Αυτή είναι η παθητική ανοσία.

3. Ασθένειες που σχετίζονται με εξασθενημένη ανοσία.

Μήνυμα μαθητή "Αλλεργία"

Χαρακτηριστικά ασθενειών που προκύπτουν από εξασθενημένη ή κατεστραμμένη ανοσία: AIDS, γρίπη Μια ιστορία με στοιχεία συζήτησης για την πρόληψη ασθενειών.

C - σύνδρομο

P - αποκτήθηκε

I - ανοσοποιητικό

Δ - έλλειμμα

- Τι γνωρίζετε για το AIDS;

Πώς μπορείτε να προστατευθείτε από το AIDS;

Είναι επικίνδυνη η γρίπη;

- Πιστεύετε ότι υπάρχει ανοσία έναντι της γρίπης, του AIDS;

IV. Έλεγχος της γνώσης του νέου υλικού από τους μαθητές

Δάσκαλος: Παιδιά, ας φανταστούμε μια τέτοια περίπτωση.

Ένα παιδί εισήχθη στο νοσοκομείο, διαγνώστηκε με διφθερίτιδα. Τα παθογόνα του επηρεάζουν τη βλεννογόνο μεμβράνη του λαιμού και τα δηλητήριά τους μεταφέρονται από το αίμα σε όλο το σώμα, προκαλώντας σοβαρή δηλητηρίαση.

Τι πρέπει να χορηγηθεί στο παιδί: εμβόλιο ή θεραπευτικός ορός; Γιατί;

Δάσκαλος: Φεβρουάριο - Μάρτιο, υπάρχει επιδημία γρίπης. Πώς μπορείτε να προστατευθείτε από τη γρίπη Τι πρέπει να χορηγήσω: εμβόλιο ή θεραπευτικό ορό; Γιατί;

Δάσκαλος: Υπάρχει σύστημα εμβολιασμού στη χώρα μας. Δείτε την κάρτα εμβολιασμού.

(υπό εξέταση κάρτα εμβολιασμού)

Δάσκαλος: Παιδιά, εξετάσαμε τον αμυντικό μηχανισμό του σώματος - ανοσία, είδη ανοσίας.

Και τι πιστεύετε, ποιοι παράγοντες ενισχύουν το ανοσοποιητικό σύστημα και ποιοι το αποδυναμώνουν.

Στα τραπέζια των μαθητών υπάρχει ένας πίνακας «Ο ρόλος των παραγόντων που αποδυναμώνουν και ενισχύουν το ανοσοποιητικό σύστημα».

Ο δάσκαλος οργανώνει μια μετωπική συνομιλία, κατά την οποία ο πίνακας γεμίζει.

Στην οθόνη Αριθμός διαφάνειας 9.

V. Συνοψίζοντας το μάθημα.

Ο δάσκαλος συνοψίζει το μάθημα, αναφέρει την εργασία: παράγραφος 15, συμπληρώστε τον πίνακα "Ιστορία της ανάπτυξης ιδεών για την ανοσία".

Δάσκαλος: Σήμερα στο μάθημα μιλήσαμε για μια σημαντική ιδιότητα του σώματος - τον αμυντικό μηχανισμό του.

Από τη διείσδυση βακτηρίων και ξένων ουσιών, το σώμα έχει εξωτερικά και εσωτερικά προστατευτικά εμπόδια

Το ανθρώπινο σώμα έχει εξωτερικά και εσωτερικά προστατευτικά εμπόδια.

Ο εσωτερικός αμυντικός μηχανισμός είναι η ανοσία.

Ο κύριος ρόλος στο σχηματισμό της ανοσίας παίζουν τα λευκά αιμοσφαίρια - λευκοκύτταρα.

Μάθημα βιολογίας με θέμα "Ανοσία. Όργανα ανοσοποιητικό σύστημα: Ερυθρός μυελός των οστών, θύμος, λεμφαδένες Παθητική και ενεργητική ανοσία, φυσική και τεχνητή Λειτουργίες λευκοκυττάρων. ανοσολογική αντίδραση. Αντιγόνα και αντισώματα.
Βαθμός 8

Στόχοι: η εισαγωγή των μαθητών στον ορισμό και τα είδη της ανοσίας, η εδραίωση των κανόνων για την πρόληψη των μολυσματικών ασθενειών.

Εξοπλισμός:, υπολογιστής, διαδραστικός πίνακας, παρουσίαση Microsoft Power Point «Immunity. Τύποι ανοσίας.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
1. Οργανωτική στιγμή.
2. Επαλήθευση εργασία για το σπίτι.
3. Εκμάθηση νέου υλικού.
4. Εμπέδωση γνώσεων
5. Εργασία για το σπίτι

1. Οργ. στιγμή Ρύθμιση των στόχων του μαθήματος (διαφάνεια 2)

II. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι

1. Μετωπική έρευνα.

Ποια υγρά σχηματίζουν το εσωτερικό περιβάλλον του σώματος; (αίμα, λέμφος, υγρό ιστού)

Τι τύπος ιστού είναι το αίμα; (συνδετικός)

Από τι αποτελείται το πλάσμα αίματος; (αλάτι, νερό, πρωτεΐνες, διοξείδιο του άνθρακα, γλυκόζη και άλλα θρεπτικά συστατικά και προϊόντα διάσπασης)

Τι υπάρχει στο ίζημα του κατακάθιστου αίματος; (σχηματισμένα στοιχεία)

Τι εμφανίζεται στο δέρμα με τη μορφή ελαφρών σταγονιδίων; (υγρό ιστού)

2. Ανεξάρτητη εργασία - σύμφωνα με το κείμενο επί διαδραστικός ασπροπίνακαςκαθορίστε ποια στοιχεία της μορφής εμπλέκονται.
(εργασίες στον διαδραστικό πίνακα)
Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας - έλεγχος με τον δάσκαλο - εμπέδωση γνώσεων.

Έλεγχος γνώσεων.

Εργασία: Μαντέψτε για ποια διαμορφωμένα στοιχεία μιλάμε.
1. Τα ερυθρά αιμοσφαίρια περιέχουν πρωτεΐνη αιμοσφαιρίνης.
2. Σχηματίζεται στον κόκκινο μυελό των οστών, σπλήνα, λεμφαδένες.
3. Ζήστε 3-4 μήνες.
4. Μεγάλα λευκά αιμοσφαίρια με πυρήνες.
5. Ζήστε 5-7 ημέρες.
6. Πεθαίνεις στο συκώτι, τον σπλήνα και τα νεφρά.
7. Πεθαίνεις στο ήπαρ, τη σπλήνα και τα σημεία φλεγμονής.
8. Η περιεκτικότητα σε 1 ml αίματος είναι 250 χιλιάδες.
9. Η περιεκτικότητα σε 1 ml αίματος είναι 4-5 εκατομμύρια.
10. Η κύρια λειτουργία είναι η μεταφορά οξυγόνου.
11. Η κύρια λειτουργία είναι η προστασία.

Εξέταση

Απαντήσεις: ερυθροκύτταρα - 1, 3, 6, 9, 10; λευκοκύτταρα - 2, 4, 7, 11; αιμοπετάλια - 5, 8.

III. Εκμάθηση νέου υλικού

1) Παιχνίδι ρόλων «Ανοσολογία».

Μάθημα βιολογίας.

Ο Alyosha και ο Misha μπαίνουν στην τάξη, είναι πολύ ενθουσιασμένοι και αναστατωμένοι για κάτι.
Ο δάσκαλος ρωτάει ανήσυχος: «Τι συμβαίνει, παιδιά;».
Alyosha: «Θέλαμε να εγγραφούμε στη σχολική ομάδα μπάσκετ, αλλά δεν ήμασταν
παίρνω."
Δάσκαλος: "Μα γιατί;"
Misha: «Κοιτάζοντας τα ιατρικά μας πιστοποιητικά, οι γιατροί είπαν ότι
αρρωσταίνουμε πολύ συχνά και έχουμε αδύναμο αμυντικό σύστημα».
Alyosha: «Πόσο αδύναμοι είμαστε; Εδώ παίρνουν τον Βάσια από το 8β, αν και είναι πολύ
Είμαστε μικρότεροι σε μέγεθος και βάρος».

Δάσκαλος: «Μην ανησυχείτε παιδιά, νομίζω ότι μπορούμε να σας βοηθήσουμε. Για να γίνει αυτό, πρέπει πρώτα να αποκαλύψετε τα μυστικά του αμυντικού συστήματος του ανθρώπινου σώματος και θα πάμε ένα ταξίδι στην Ανοσολογία.

Συνομιλία (μετωπική)

Και ποιος από εσάς έχει ήδη κρυώσει ή γρίπη φέτος; Και ποιανού οι συγγενείς ήταν άρρωστοι στο σπίτι: μαμά, μπαμπάς, αδέρφια ή αδερφές; Φαίνεται ότι πολλοί άνθρωποι αρρωσταίνουν.
- Υπάρχουν ανάμεσά σας που δεν αρρώστησαν φέτος;
-Αναρωτιέμαι γιατί κάποιοι άνθρωποι αρρωσταίνουν συχνά, ενώ άλλοι σχεδόν δεν αρρωσταίνουν; (Ανοσία, προστατευτικές ιδιότητες του σώματος, σκλήρυνση)
*Τι είναι η ανοσία; Ας δούμε τι είναι η ανοσία;

Ανοσία είναι η ικανότητα του σώματος να προστατεύει την ακεραιότητά του από όλους
γενετικά ξένο (μικροοργανισμοί, αλλοδαπά κύτταρα) (διαφάνεια 6)

2.καταγραφή του ορισμού σε τετράδιο
 Και ποιο σύστημα οργάνων προστατεύει το σώμα μας; (Κυκλοφορικό) Ποια κύτταρα του αίματος προστατεύουν το σώμα από όλα τα ξένα; (Λευκοκύτταρα) Πώς το κάνουν; (Τα λευκοκύτταρα είναι ικανά να απορροφήσουν οτιδήποτε ξένο με φαγοκυττάρωση).
Το ανοσοποιητικό σύστημα είναι ένα σύστημα οργάνων που περιλαμβάνει όλα τα όργανα που εμπλέκονται στο σχηματισμό των κυττάρων που προστατεύουν το σώμα. Και ποια κύτταρα προστατεύουν το σώμα μας; (Λευκοκύτταρα)

3. Η ιστορία του δασκάλου (παρουσίαση)

Πράγματι, τεράστιο ρόλο στην προστασία του οργανισμού έχουν τα φαγοκύτταρα, τα οποία ήταν
που ανακαλύφθηκε από τον Ρώσο επιστήμονα Ilya Ilyich Mechnikov, ανέπτυξε επίσης τη θεωρία της φαγοκυττάρωσης (προβολή διαφάνειας 7), για την οποία το 1908. Ελαβε βραβείο Νόμπελ.

Έχουν περάσει περισσότερα από 100 χρόνια από τη δημιουργία της θεωρίας της ανοσίας από τον Mechnikov. Η ανοσολογία έχει εμπλουτιστεί από νέες ανακαλύψεις. Διαπιστώθηκε ότι τα Τ και Β λεμφοκύτταρα παίζουν σημαντικό ρόλο στο σχηματισμό της ανοσίας.

4. Ομαδική εργασία

Ας εξερευνήσουμε ποιοι είναι οι μηχανισμοί της ανοσίας και για αυτό θα εξοικειωθείτε με την εργασία 1 στο φύλλο πληροφοριών. Προτείνω όχι περισσότερο από 3 λεπτά για αυτήν την εργασία.

Εργασία 1. Με βάση τις παρακάτω πληροφορίες, προτείνετε έναν πιθανό μηχανισμό ανθρώπινης ανοσίας:
 Αντιγόνα – βακτήρια, ιοί ή οι τοξίνες τους (δηλητήρια), καθώς και εκφυλισμένα κύτταρα του σώματος.
 Τα αντισώματα είναι πρωτεϊνικά μόρια που συντίθενται ως απάντηση στην παρουσία μιας ξένης ουσίας - ενός αντιγόνου.
 Κάθε αντίσωμα αναγνωρίζει το δικό του αντιγόνο.
 Τα αντισώματα έχουν μια εκπληκτική ικανότητα να συνδυάζονται με το μικρόβιο ως απάντηση στο οποίο δημιουργήθηκαν, και μόνο με αυτό εναντίον του οποίου προέκυψαν, και με κανένα άλλο.
 Τα λεμφοκύτταρα (Τ και Β) έχουν υποδοχείς στην επιφάνειά τους που μπορούν να αναγνωρίσουν τον «εχθρό».
-Ας ακούσουμε τις απαντήσεις για κάθε ομάδα... Πολύ καλά, μπράβο, εκφράσατε όλοι τη γνώμη σας και τώρα θα ελέγξουμε την ορθότητα των υποθέσεων σας,
Να πώς εξηγούν οι επιστήμονες τον μηχανισμό της ανοσίας

5. Ιστορία δασκάλου χρησιμοποιώντας διαφάνειες 8.9):

1. Τα Τ-λεμφοκύτταρα σχηματίζονται στο μυελό των οστών και ωριμάζουν στον θύμο (Ξέρετε πού βρίσκεται αυτό το όργανο μέσα σας; Ο θύμος αδένας, ή ο θύμος αδένας, βρίσκεται πίσω από το στέρνο, είναι ένας λεμφοειδής ιστός). Μεταξύ αυτών, υπάρχουν τρεις ποικιλίες: T-killers, T-suppressors, T-helpers.
 Τα T-killer, συνδεόμενα με ξένα κύτταρα, τα σκοτώνουν, παρέχοντας έτσι κυτταρική ανοσία.
 Οι καταστολείς Τ μπλοκάρουν τις υπερβολικές αντιδράσεις των Β-λεμφοκυττάρων, υποστηρίζοντας την αρμονική ανάπτυξη της ανοσίας.
 Τα βοηθητικά Τ μεταδίδουν πληροφορίες για το αντιγόνο, συμβάλλοντας έτσι στη μετατροπή των Β-λεμφοκυττάρων σε πλασματοκύτταρα.
2. Τα Β-λεμφοκύτταρα, έχοντας λάβει πληροφορίες από Τ-βοηθούς, μετατρέπονται σε
 Πλασματοκύτταρα που παράγουν αντισώματα. Τα αντισώματα δεσμεύουν αντιγόνα και ούτω καθεξής. καθιστούν δυνατή την απορρόφησή τους από τα φαγοκύτταρα ή καταστρέφουν τα ίδια αντιγόνα - χυμική ανοσία. Επιπλέον, ταυτόχρονα με τα πλασματοκύτταρα,
 κύτταρα μνήμης, χάρη στα οποία απομνημονεύονται πληροφορίες για ένα δεδομένο αντιγόνο. Και τώρα, σε περίπτωση επαναλαμβανόμενης διείσδυσης αυτού του αντιγόνου στο σώμα, η ανθρώπινη ανοσία θα λειτουργήσει αμέσως.

Οτι. Αποδεικνύεται ότι στο σώμα οποιουδήποτε ατόμου, το προστατευτικό σύστημα είναι η ανοσία. Αυτή είναι η φυσική ανοσία.

6. Γράψιμο σε τετράδιο (Ευριστική συνομιλία)

Φυσική Ανοσία:
1. Συγγενής (παθητική)
2. Αποκτήθηκε (ενεργό)
Ποια πιστεύετε ότι είναι η διαφορά μεταξύ της έμφυτης ανοσίας και της επίκτητης ανοσίας; (Το ότι το εκ γενετής κληρονομείται από τη μητέρα στο παιδί, και το επίκτητο εμφανίζεται μετά τη νόσο).
Επιπλέον, για ορισμένα αντιγόνα, ένα άτομο έχει ανοσία από τη γέννησή του, για παράδειγμα, στη χολέρα του κοτόπουλου ή στην επιβλαβή πανώλη. Τα νεογνά έχουν επίσης έμφυτη ανοσία αμέσως μετά τη γέννηση, εάν τα αντισώματα της μητέρας διεισδύσουν στο σώμα του παιδιού μέσω του πλακούντα ή με το μητρικό γάλα.
Ποια κύτταρα συμμετέχουν στο σχηματισμό της επίκτητης ανοσίας στο σώμα; (Κύτταρα μνήμης, Β-λεμφοκύτταρα).
Η φυσική έμφυτη ανοσία ονομάζεται επίσης παθητική και η φυσική επίκτητη ανοσία ονομάζεται ενεργητική.
- Γιατί νομίζεις? (γιατί ο οργανισμός δέχεται έτοιμα αντισώματα).
Πόσο πιστεύετε ότι διαρκεί η ανοσία του παιδιού; (Όχι, όχι για πολύ, γιατί τα αντισώματα στο σώμα του παιδιού αρχίζουν σταδιακά να διασπώνται υπό την επίδραση του δικού του ανοσοποιητικού συστήματος).
(Προβολή διαφάνειας 10)
Ωστόσο, στο σώμα δεν αρκεί μόνο η φυσική ανοσία. Και η ιστορία το μαρτυρεί αυτό (προβολή διαφάνειας 11):

7. Πληροφορίες Διαδικτύου (παραστάσεις μαθητών)

Τον 6ο αιώνα στο Βυζαντινή ΑυτοκρατορίαΗ πανούκλα κράτησε 50 χρόνια και στοίχισε 100 εκατομμύρια ανθρώπους. ανθρώπινες ζωές.
Το ένα τέταρτο του πληθυσμού - 10 εκατομμύρια άνθρωποι - πέθανε από την πανώλη τον 14ο αιώνα στην Ευρώπη. Πόλεις και χωριά πέθαιναν, μόνο τυμβωρύχοι βρίσκονταν στους δρόμους.
Η ευλογιά στοίχισε ακόμα περισσότερες ζωές. Τον 18ο αιώνα, τουλάχιστον 400.000 άνθρωποι πέθαιναν από ευλογιά κάθε χρόνο στη Δυτική Ευρώπη. Αρρώστησε τα 2/3 των γεννηθέντων και από τα 8 άτομα πέθαναν τα 3. Οι άνθρωποι με λείο δέρμα, χωρίς ουλές ευλογιάς, ήταν σπάνιοι.
Στις αρχές του 19ου αιώνα, με την ανάπτυξη του παγκόσμιου εμπορίου, άρχισε να εξαπλώνεται η χολέρα. Στη Ρωσία, πάνω από 8 χρόνια χολέρας, αρρώστησαν 3.360 χιλιάδες άνθρωποι, εκ των οποίων οι 1.700 χιλιάδες πέθαναν.
Όχι λιγότερο τρομερή ασθένεια ήταν η γρίπη ή «ισπανική γρίπη», η οποία προσβλήθηκε σε μόλις 2 χρόνια από το 1918 έως το 1920. 20 εκατομμύρια ανθρώπινες ζωές, και σύμφωνα με τις πιο συντηρητικές εκτιμήσεις, από το 20 έως το 40% του πληθυσμού ολόκληρου του πλανήτη υπέφερε από επιπλοκές.

Και επίσης η φυματίωση, ο άνθρακας, ο κοκκύτης, η οστρακιά, η πολιομυελίτιδα, η γρίπη... Πώς να αποτρέψετε τις επιδημίες, να μειώσετε το ποσοστό θνησιμότητας των ανθρώπων;

Το πρόβλημα επιλύθηκε το 1796, όταν ο Άγγλος γιατρός Έντουαρντ Τζένερ άκουσε τυχαία ότι οι αγρότες που είχαν ευλογιά των αγελάδων, μια ευρέως διαδεδομένη ασθένεια των βοοειδών εκείνη την εποχή, δεν αρρώστησαν ξανά και έγιναν άνοσοι στην πραγματική ευλογιά. Η Ε. Τζένερ πρότεινε εμβολιασμό. Στις 14 Μαΐου 1796, η E. Jenner συνέλεξε λίγο υγρό από ένα απόστημα ευλογιάς από μια γαλατάδα και το έκανε ένεση σε ένα 8χρονο αγόρι, τον James Phipps, και στη συνέχεια μετά από 1,5 μήνα τον μόλυνε με ευλογιά. Το αγόρι δεν αρρώστησε. Μετά από 5 μήνες, η E. Jenner τον μόλυνα εκ νέου, και πάλι το αγόρι παρέμεινε υγιές (slide show 12-13).

8. (Σκίτσο)

 Καταστηματάρχης: Ο Τζένερ είναι αληθινός άθεος, παρόλο που είναι γιος ιερέα. Τα παλιά χρόνια, μια τέτοια βλασφημία θα ήταν ψημένη στην πυρά. Είναι απαραίτητο να καταλήξουμε σε μια τέτοια ιδέα, να εισαγάγουμε μια κτηνώδη αρχή σε ένα άτομο.
 Κυρία: τρομερό, τρομερό ... Μου είπε μια ενημερωμένο άτομοότι το άτυχο αγόρι της Φιπς θα έκανε κέρατα και άλλα πολλά. Ξέρω ότι η κόρη μιας αξιοσέβαστης κυρίας, αφού εμβολιάστηκε με αυτή την κτηνώδη ασθένεια, αυτή την ευλογιά, μαλλίωσε και άρχισε να μουγκρίζει.

Τον 19ο αιώνα, ο εμβολιασμός διενεργήθηκε σε πολλές χώρες του κόσμου, περιλαμβανομένων. και στη Ρωσία.
-Ξέρετε ποιος ήταν ο πρώτος που εμβολιάστηκε κατά της ευλογιάς στη Ρωσία; Παρεμπιπτόντως, κορίτσια, ήταν κυρία, γιατί οι άντρες φοβούνται πολύ τους εμβολιασμούς.
Ήταν η Catherine 2, η οποία κάλεσε ειδικά έναν ειδικό από την Αγγλία για αυτό. Αλλά ο μαζικός εμβολιασμός ξεκίνησε το 1801, όταν ο καθηγητής της ιατρικής σχολής του Πανεπιστημίου της Μόσχας, Mukhin E.O., εμβολίασε ένα παιδί από ένα ορφανοτροφείο κατά της ευλογιάς, προς τιμήν αυτού του γεγονότος του δόθηκε το όνομα Vaccinov. (διαφάνεια 14)

Ο Λουί Παστέρ συνέβαλε σημαντικά στην ανάπτυξη της μικροβιολογίας και της εμβολιολογίας, χάρη στην οποία δημιουργήθηκαν εμβόλια κατά του άνθρακα, της λύσσας και της πανώλης των κοτόπουλων. (διαφάνεια 15)

Οτι. χάρη στις δραστηριότητες πολλών επιστημόνων, διαπιστώθηκε ότι εκτός από τη φυσική ανοσία, ένα άτομο μπορεί επίσης να αναπτύξει τεχνητή ανοσία με τη βοήθεια ενός εμβολίου (ενεργό).

Ωστόσο, τι να κάνετε εάν ένα άτομο εξακολουθεί να είναι άρρωστο; Πώς μπορείτε να τον βοηθήσετε; (Αντιβιοτικά, αντισώματα κατά αυτού του παθογόνου). Οι επιστήμονες βρήκαν και εδώ μια λύση, έμαθαν πώς να δημιουργούν θεραπευτικούς ορούς, με τη βοήθεια των οποίων ένα άτομο αναπτύσσει τεχνητή παθητική ανοσία. Θα συνεχίσουμε την έρευνά μας και θα μάθουμε πώς το εμβόλιο διαφέρει από τον ορό:

9.Εργασία σε ομάδες

Εργασία 2. Χρησιμοποιώντας τα ακόλουθα στοιχεία, εξηγήστε τη διαφορά μεταξύ ενός εμβολίου και ενός θεραπευτικού ορού:

 Το 1881. Ο Λουί Παστέρ ανέπτυξε βάκιλλους άνθρακα σε μια θερμοκοιτίδα στην οποία διατηρούνταν συνεχώς η θερμοκρασία του σώματος του ζώου. Μόλις απέτυχε ο θερμοστάτης. Η θερμοκρασία ανέβηκε, οι βάκιλλοι υπερθερμάνθηκαν. Αν και δεν πέθαναν, υπέστησαν ζημιές και δεν προκαλούσαν πλέον αρρώστιες. Ωστόσο, ο Παστέρ μόλυνε πειραματόζωα με αυτούς τους εξασθενημένους βάκιλλους. Και αποδείχθηκε ότι μετά από αυτό τα ζώα απέκτησαν ανοσία έναντι του άνθρακα! Έτσι δημιουργήθηκε το εμβόλιο κατά του άνθρακα.
 Για να ληφθεί ορός διφθερίτιδας, στα άλογα γίνεται ένεση με δηλητήριο διφθερίτιδας μετά από ορισμένο αριθμό ημερών, αυξάνοντας κάθε φορά τη δόση. Όταν αναπτύσσεται μια σταθερή ανοσία στο σώμα του αλόγου, μέρος του αίματος λαμβάνεται από αυτό. Καθαρίζεται επιμελώς: αφαιρούνται τα κύτταρα του αίματος, το ινωδογόνο και ορισμένες περιττές πρωτεΐνες. Το εισαγόμενο δηλητήριο διφθερίτιδας έχει εξουδετερωθεί πλήρως μέχρι αυτή τη στιγμή. Ένας θεραπευτικός ορός κατά της διφθερίτιδας παρασκευάζεται από το παρασκεύασμα που λαμβάνεται.

Μπράβο, όλες οι ομάδες ανταπεξήλθαν στο έργο. Πραγματικά
 Το εμβόλιο είναι ένα παρασκεύασμα που παρασκευάζεται από εξασθενημένα ή νεκρά παθογόνα. Η εισαγωγή του στο σώμα προκαλεί ασθένεια σε ήπια μορφή, παράγονται αντισώματα σε ένα άτομο. Μια τέτοια ανοσία μπορεί να διαρκέσει για πολλά χρόνια.
 Ο θεραπευτικός ορός είναι ένα παρασκεύασμα από έτοιμα αντισώματα που λαμβάνονται από το πλάσμα του αίματος των ζώων. Αυτός ο ορός συμβάλλει στον σχηματισμό παθητικής τεχνητής ανοσίας στον άνθρωπο. Μια τέτοια ανοσία σύντομα εξαφανίζεται (χάρη στον ορό κατά της διφθερίτιδας, σώζονται οι ζωές πολλών παιδιών· πριν από τη δημιουργία του, το 60-70% των παιδιών πέθαναν).
Οτι. Εκτός από τη φυσική ανοσία, ένα άτομο μπορεί επίσης να αναπτύξει τεχνητή ενεργητική και παθητική ανοσία.
-Γιατί η ανοσία που εμφανίζεται μετά τον εμβολιασμό του εμβολίου ονομάζεται ενεργητική και η ανοσία ορού - παθητική; (γιατί μετά το εμβόλιο σχηματίζονται αντισώματα από τα κύτταρα του ίδιου του σώματος και με την εισαγωγή του ορού τα αντισώματα είναι έτοιμα).

10. "Brainstorm"

Η ιατρική ήταν σε θέση να ελέγξει σχεδόν όλες τις επιδημικές ασθένειες (διαφάνειες 17,18). Οι γιατροί ξεπέρασαν την πανούκλα, τη χολέρα, την ευλογιά, την πολιομυελίτιδα, την ελονοσία, τον άνθρακα. Ωστόσο, υπάρχουν ορισμένες ασθένειες που εξακολουθούν να στοιχίζουν τη ζωή σε ανθρώπους. Για παράδειγμα, το κρυολόγημα – γρίπη και οι οξείες λοιμώξεις του αναπνευστικού (οξείες αναπνευστικές παθήσεις) παραμένουν σήμερα οι πιο συχνές ασθένειες. Η γρίπη και ο ARVI είναι γνωστοί από την εποχή του Ιπποκράτη (περιγραφές της νόσου έχουν διατηρηθεί στα έργα του). Οι επιδημίες εμφανίζονται κάθε χρόνο κατά την ψυχρή περίοδο και επηρεάζουν έως και το 15% του παγκόσμιου πληθυσμού. Η γρίπη και το SARS καταλαμβάνουν την 1η θέση ως προς τον αριθμό των κρουσμάτων στον κόσμο και αποτελούν το 95% όλων των μολυσματικών ασθενειών. Η γρίπη είναι επίσης επικίνδυνη επειδή ο ιός αλλάζει ελαφρά κάθε χρόνο και επομένως η ανοσία που απομένει από προηγούμενες επαφές δεν είναι αρκετή. Μέχρι στιγμής, το κύμα της γρίπης δεν μας έχει φτάσει και έχουμε ακόμα χρόνο να προετοιμάσουμε τον οργανισμό μας για αυτή τη δυσάρεστη ασθένεια. (Προβολή διαφανειών 19).

Τι μπορούμε να κάνουμε για αυτό; (Σκόρδο, μαρμελάδα, βιταμίνες, κρεμμύδια…). Δείτε τι άλλο μπορείτε να προσθέσετε στη διατροφή σας για να δυναμώσετε το σώμα (επίδειξη) - λεμόνι, μούρα, μαρμελάδα βατόμουρο, πλούσια σε βιταμίνες. κρεμμύδι και σκόρδο - φυτοκτόνα. άγριο τριαντάφυλλο, αποξηραμένα σμέουρα, βατόμουρα - ζελέ, κομπόστες, πολυβιταμίνες) Μπορείτε να εμβολιαστείτε κατά της γρίπης.
-Πότε πρέπει να γίνει; (Κατά προτίμηση όχι αργότερα από τα μέσα Οκτωβρίου, όταν ακόμη και μετά το καλοκαίρι ο οργανισμός είναι αρκετά δυνατός ώστε να αναπτύξει ισχυρή ανοσία έναντι του ιού της γρίπης).

Ακολουθούν οι προτάσεις μου για τη χειμερινή περίοδο:
1. "Μην σε χειμερία νάρκη"
2. Τρώτε λιγότερο λιπαρά και γλυκά,
3. Τρώτε περισσότερα λαχανικά και φρούτα.
4. Συνιστάται η χρήση πολυβιταμινών.
5. Πηγαίνετε για ύπνο στην ώρα σας, και κατά προτίμηση μια ώρα νωρίτερα από το συνηθισμένο (όχι αργότερα από τις 22.00).
6. Αφεθείτε σε υπαίθριες βόλτες.

Και γιατί είναι κακό πολύ, συχνά αρρωσταίνουν; Δεν είναι τόσο ωραίο να ξαπλώνεις στον καναπέ στο σπίτι όταν όλοι σε προσέχουν; (Η ανοσία μειώνεται, εξασθενεί, το σώμα πρέπει να εργάζεται συνεχώς για φθορά, αυξάνεται ο κίνδυνος εισόδου παθογόνων στο σώμα, με τους οποίους το εξασθενημένο σώμα δεν μπορεί να αντιμετωπίσει).
Υπάρχει μια ασθένεια που είναι ακριβώς αυτό που είναι τρομακτική επειδή το σώμα δεν είναι καθόλου σε θέση να αντισταθεί στη μόλυνση, ακόμη και στην πιο αδύναμη.

11. Σκηνή "Γιατροί"

Αυτό είναι το AIDS - η μάστιγα του 21ου αιώνα - το σύνδρομο επίκτητης ανοσοανεπάρκειας (διαφάνειες 22-24).
Τα πρώτα κρούσματα AIDS σημειώθηκαν στις αρχές της δεκαετίας του '80 στις Ηνωμένες Πολιτείες. Τώρα η επιδημία έχει καλύψει περίπου 190 χώρες του κόσμου (από την αρχή της επιδημίας, 24 εκατομμύρια άνθρωποι έχουν ήδη πεθάνει από AIDS, περισσότερα από 42 εκατομμύρια ζουν σήμερα με HIV).
Το κύμα της νόσου έφτασε και στο Καζακστάν, αυτή τη στιγμή είναι καταγεγραμμένοι 14.812 άνθρωποι που έχουν προσβληθεί από τον ιό HIV, συμπεριλαμβανομένων 334 παιδιών κάτω των 14 ετών.
και στην πόλη μας, επίσης, υπάρχουν ήδη αρκετοί οροθετικοί.
Ο αιτιολογικός παράγοντας της νόσου είναι ο HIV - ο ιός της ανθρώπινης ανοσοανεπάρκειας.
Οι ομάδες κάνουν ερωτήσεις

Ξέρεις πόσο επικίνδυνο είναι;
Ο ιός μολύνει τα Τ-λεμφοκύτταρα (Τ-βοηθοί), καθιστώντας τον οργανισμό ανυπεράσπιστο έναντι μολυσματικών ασθενειών.

Υπάρχουν 3 τρόποι μετάδοσης της μόλυνσης: (διαφάνεια 25)
1. σεξουαλική
2. από μητέρα σε παιδί (στην 3η θέση ως προς τον αριθμό των λοιμώξεων, ο ιός μεταδίδεται στο παιδί κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, του τοκετού ή με το μητρικό γάλα. Υπάρχει μια μοναδική εμπειρία των γιατρών μας, χάρη στην οποία ο κίνδυνος μόλυνσης ένα παιδί μειώνεται στο 2, και μερικές φορές ακόμη και στο 0, 5%.
3. μέσω του αίματος (οι πρώτοι ασθενείς με AIDS ήταν τοξικομανείς και πλέον αυτός είναι ένας πολύ συνηθισμένος τρόπος μετάδοσης της λοίμωξης από τον ιό HIV. Ωστόσο, τα άτομα από την ομάδα κινδύνου δεν είναι πάντα φορείς του ιού. Στη χώρα μας, υπάρχει μια θλιβερή εμπειρία της λοίμωξης στην πόλη Chimkent των νεογνών στο μαιευτήριο. λόγω υπαιτιότητας του ιατρικού προσωπικού, επειδή τα παιδιά εμβολιάστηκαν με κακώς αποστειρωμένες σύριγγες. Ως αποτέλεσμα, τώρα αυτά τα αθώα παιδιά είναι παρίες της κοινωνίας.Αν και οι επιστήμονες έχουν αποδείξει ότι δεν είναι τόσο εύκολο να μολυνθείς από τον ιό.

δεν μπορεί να μολυνθεί μέσω
 Σάλιο
 Ούρα
 Ιδρώτα
 Έντομα
 Μέσω οικιακών ειδών
 Το να είσαι στο ίδιο δωμάτιο ή μεταφορικό μέσο

IV. Εμπέδωση γνώσεων

1. Συνομιλία: Συμφωνείτε με τον Ιπποκράτειο τύπο: «Είναι πιο εύκολο να προλάβεις οποιαδήποτε ασθένεια παρά να τη θεραπεύεις»;

2. Ανεξάρτητη εργασία.

Καθιερώστε μια αντιστοιχία μεταξύ του τρόπου με τον οποίο ένα άτομο αποκτά την ανοσία και του τύπου της Μέθοδος απόκτησης

1) κληρονομείται
2) εμφανίζεται υπό τη δράση ενός εμβολίου
3) σχηματίζεται μετά από ασθένεια
4) συγγενής
5) εμφανίζεται με την εισαγωγή του θεραπευτικού ορού Τύπος ανοσίας

Φυσικό Α

Τεχνητό V
1 2 3 4 5
Α Β Α Α Β

V. Εργασία για το σπίτι: § 35, επανάληψη § 32.

Λήψη υλικού

Δείτε το αρχείο με δυνατότητα λήψης για το πλήρες κείμενο.
Η σελίδα περιέχει μόνο ένα τμήμα του υλικού.

Περίγραμμα μαθήματος με θέμα: Ανοσία

Σκοπός: εμβάθυνση της γνώσης για την ανοσία - σημαντικό μέρος της ανθρώπινης υγείας

Στόχοι μαθήματος.

Εκπαιδευτικός. Έννοιες μορφής: "ανοσία", "ανοσοποιητικό σύστημα", "αντισώματα", "αντιγόνο", "εμβόλιο", "ορός θεραπείας"

Μάθετε για τους τύπους ανοσίας.

Εκπαιδευτικός. Συνεχίστε την υγιεινή, τη φυσική αγωγή, πειστικά για την ανάγκη υγιεινός τρόπος ζωήςΖΩΗ.

Να εμφυσήσει την αίσθηση του πατριωτισμού, να πείσει για τη γνώση και την υλικότητα των φυσιολογικών διεργασιών.

Ανάπτυξη. Αναπτύξτε τις πνευματικές ικανότητες λογική σκέψηνα αναπτύξουν επικοινωνιακές δεξιότητες.

Εξοπλισμός και υλικά: τηλεόραση, υπολογιστής, παρουσίαση, σύνολο εργασιών για ομάδες, τεστ για έλεγχο γνώσεων, σημειωματάριο με έντυπη βάση, πορτρέτο του Ι.Ι. Mechnikov.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

σκηνοθετώ. Αιτιολόγηση του σκοπού του μαθήματος, επικαιροποίηση γνώσεων.

Εισαγωγή από τον δάσκαλο.

Στον πίνακα υπάρχει η επιγραφή «Το σώμα μας είναι το κράτος και οι δυνάμεις της ασυλίας είναι ο στρατός που φυλάει την ανεξαρτησία του». (Ρεμ Πετρόφ)

Διαβάζοντας την επιγραφή.

Το καθήκον μας: να εντοπίσουμε τρόπους προστασίας ενός ατόμου από ασθένειες, να μελετήσουμε τρόπους διατήρησης και ενίσχυσης της ανοσίας.

Γιατί είναι σημαντικό?

Ζούμε σε έναν επιθετικό κόσμο, βιώνουμε άγχος και την επίδραση ενός δυσμενούς οικολογικού περιβάλλοντος, το σώμα μας περιβάλλεται συνεχώς από αόρατους εχθρούς - βακτήρια, ιούς, παθογόνους μύκητες που προκαλούν μολυσματικές ασθένειες.

Αν κάποιος δεν είχε «στρατό άμυνας», θα ήταν ανίσχυρος στον αγώνα ενάντια στους «έξω».

Ας θυμηθούμε το παρελθόν.

1. Ποια κύτταρα του αίματος συμμετέχουν στις αμυντικές αντιδράσεις;

2. Πού σχηματίζονται και ωριμάζουν τα λευκοκύτταρα;

3. Ποιο είναι το σχήμα των λευκοκυττάρων, τι σημασία έχει;

Οι εξωγήινοι μπορεί να είναι όχι μόνο μικρόβια, αλλά και πρωτεΐνες ενός άλλου οργανισμού, επειδή κάθε άτομο είναι ένα άτομο, κάθε οργανισμός έχει το δικό του σύνολο χαρακτηριστικών.

Λάβετε υπόψη τις ανθρώπινες ομάδες αίματος. Γιατί είναι απαραίτητη η μετάγγιση αίματος λαμβάνοντας αυστηρά υπόψη τις ομάδες και τον παράγοντα Rh; Δώσε παραδείγματα

Ποιο είναι το συμπέρασμα;

Όταν μια πρωτεΐνη ασυνήθιστη για ένα άτομο εισέρχεται στο αίμα, το σώμα απορρίπτει το «ξένο». Αυτή είναι επίσης μια ανοσία που διατηρεί τη βιολογική ατομικότητα.

ΙΙ στάδιο. Εκμάθηση νέου υλικού.

1. Το ιστορικό της ανακάλυψης της φαγοκυττάρωσης: μια παρουσίαση ή ένα μήνυμα από μαθητές σχετικά με το I.I. Ο Mechnikov, το έργο του και η σημασία αυτού του έργου για έναν άνθρωπο. Επίδειξη πορτρέτου επιστήμονα.

2. Παρουσίαση παρουσίασης για ειδική και μη ειδική ανοσία. Εξήγηση του δασκάλου.

3. Παρουσίαση διαφανειών σχετικά με την αλληλεπίδραση αντιγόνου-αντισώματος. Εξήγηση του δασκάλου.

4. Επίδειξη μιας διαφάνειας σχετικά με τη φυσιολογική φύση της ανοσίας, τον σχηματισμό Τ-λεμφοκυττάρων και Β-λεμφοκυττάρων, την παραγωγή αντισωμάτων έναντι ενός αναγνωρισμένου αντιγόνου, π.χ.

για την ανάπτυξη άκρως ειδικής ανοσίας. Καταχωρήσεις όρων: ανοσία, αντίσωμα, αντιγόνο.

5. Ιστορικό εμβολίων και τύποι ανοσίας.

α) Ανεξάρτητη εργασία με το κείμενο σελ. 137.

β) Συμπλήρωση της εργασίας Νο 118 στο τετράδιο εργασιών.

γ) Έλεγχος του σχήματος, εξηγήσεις μαθητών.

δ) Συζήτηση με μαθητές:

Δώστε παραδείγματα εμβολιασμών στο σχολείο.

Ποια είναι η στάση σας απέναντι σε αυτή τη διαδικασία;

Γιατί κάποιοι αρνούνται τον εμβολιασμό;

Ερώτηση προβλήματος:

Γιατί σε ένα άτομο χορηγείται ορός και όχι εμβόλιο σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης; (Συζήτηση, διαπίστωση σε τι διαφέρει το εμβόλιο από τον ορό). Εγγραφή σε r/t.

6. Τρόποι ενίσχυσης του ανοσοποιητικού, εργασία σε ομάδες. Εργασίες για συζήτηση.

Ομάδα Ι. Τι μπορεί να οδηγήσει σε εξάντληση ενέργειας;

Μαντέψτε πώς θα επηρεάσει το ανοσοποιητικό σύστημα;

II Ομάδα. Πώς μια στρεσογόνος κατάσταση (νευρική ένταση) θα επηρεάσει τη διατήρηση της ανοσίας;

Προτείνετε κανόνες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

III Ομάδα. Φανταστείτε πώς οι κακές συνήθειες θα επηρεάσουν το ανοσοποιητικό σύστημα.

Προτείνετε κανόνες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

IV Ομάδα. Προτείνετε γιατί τα παιδιά που ασχολούνται με τη φυσική αγωγή αρρωσταίνουν λιγότερο.

Προτείνετε κανόνες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Ομάδα V: Προτείνετε τι επίδραση έχει η υποθερμία στην ανοσία.

Υποθέστε τους κανόνες ενός υγιεινού τρόπου ζωής.

Αναφορές ομάδας. Ελέγξτε με τις απαντήσεις. συμπεράσματα. Εγγραφή γενικοί κανόνεςενίσχυση της ανοσίας (Παράρτημα Νο. 1).

III στάδιο. Εμπέδωση γνώσεων.

Ερωτήσεις βασικού επιπέδου.

Τι είναι η ανοσία;

Τι ρόλο παίζουν τα αντισώματα;

Ποια κύτταρα του αίματος εκτελούν προστατευτική λειτουργία;

Σε τι διαφέρει η φυσική ανοσία από την τεχνητή ανοσία;

Γιατί γίνονται τα εμβόλια;

Προχωρημένες ερωτήσεις.

Τι παρέχει ανοσία;

Ποιος είναι ο ρόλος των Β- και Τ-λεμφοκυττάρων, των φαγοκυττάρων;

Ποια είναι η διαφορά μεταξύ της δράσης του εμβολίου και της δράσης του θεραπευτικού ορού;

Ποιοι είναι οι τύποι ανοσίας;

Γιατί η αύξηση των λευκοκυττάρων στο αίμα μπορεί να υποδηλώνει την παρουσία λοίμωξης στο σώμα;

IV στάδιο. Τα αποτελέσματα του μαθήματος: αξιολόγηση, επεξήγηση της εργασίας.

Σελίδα 136-137, ερωτήσεις 1-9. Μήνυμα για το AIDS.

Βιβλιογραφία.

Σχολικό βιβλίο. Sonin N.I., Sapin M.V. "Βιολογία. Ο άνθρωπος". Μόσχα. Bustard 2009

V.Z. Reznikova, V.I. Σιβογκλάζοφ. Βιολογία. Ενότητα «Ο άνθρωπος και η υγεία του». Μεθοδολογικός οδηγόςγια τον δάσκαλο. Μόσχα 1998

Μεθοδολογικός οδηγός για το σχολικό βιβλίο Sonina N.I., Sapina M.V. "Βιολογία. Άνθρωπος". Μόσχα. Bustard 2007

Tarasov V.V. "Ασυλία, ανοσία. Ιστορία των ανακαλύψεων. Μόσχα. Bustard 2004

Ο Γ.Κ. Zaitsev, A.G. Ζάιτσεφ. Η υγεία σου. Ενδυνάμωση του σώματος. Αγία Πετρούπολη. 1997

Σχέδιο μαθήματος βιολογίας στην 8η τάξη

Θέμα: "Ανοσολογία στην υπηρεσία της υγείας"

Στόχος:να σχηματίσουν γνώσεις για τον μηχανισμό παραγωγής ανοσίας, είδη ανοσίας, διαφορές μεταξύ εμβολίων και εμβολιασμών, συνθήκες μετάγγισης αίματος, παράγοντα Rh.

Καθήκοντα:

Εκμάθηση:εισάγει τους μαθητές στην επιστήμη της ανοσολογίας. να προσδιορίσει το ρόλο των εμβολίων στην πρόληψη ασθενειών και των θεραπευτικών ορών στην πρόληψη και τη θεραπεία τους· εισαγωγή της ταξινόμησης της ανοσίας·

Εκπαιδευτικός: συνεχίστε να αναπτύσσετε δεξιότητες ανεξάρτητη εργασίακαι ομαδική εργασία? να σχηματίσουν δεξιότητες και ικανότητες συστηματοποίησης και γενίκευσης της αποκτηθείσας γνώσης.

Εκπαιδευτικός:να συνεχίσει να εκπαιδεύει τους μαθητές στην επιθυμία να διατηρήσουν και να ενισχύσουν την υγεία τους· ευθύνη για την ολοκλήρωση των εργασιών.

Τύπος μαθήματος:σε συνδυασμό

Μέθοδοι μαθήματος: προβληματική, εν μέρει διερευνητική, αναπαραγωγική, δημιουργική, λεκτική.

Μορφές οργάνωσης μαθησιακές δραστηριότητες: ατομική, ομαδική, ανεξάρτητη.

Καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες:

Αποτελέσματα θέματοςμάθηση:

Να γνωρίζουν τη σημασία της ανοσολογίας για την επίλυση του προβλήματος της διατήρησης της ανθρώπινης υγείας.

Περιγράψτε τη χρήση εμβολίων και ορών.

Συγκρίνετε την ανοσία: φυσική και τεχνητή, παθητική και ενεργητική.

Αναπαράγετε τους ορισμούς των εννοιών « αλλεργία », « αλλεργιογόνο », « συμβατότητα ιστού », « δότης », « παραλήπτης »;

Γνωρίστε τους τύπους αίματος ενός ατόμου και τους κανόνες για τη μετάγγισή του. εξηγήστε τον μηχανισμό της σύγκρουσης Rhesus.

Μαθησιακά αποτελέσματα μετα-αντικειμένων:

Γνωστική - να χρησιμοποιεί διάφορες πηγές πληροφοριών, συμπεριλαμβανομένων των ηλεκτρονικών, για την επίλυση των εργασιών που έχουν ανατεθεί. Δημιουργήστε μια λογική αλυσίδα συλλογισμών.

Ρυθμιστικό - να ελέγχουν και να αξιολογούν τα αποτελέσματα των δικών τους δραστηριοτήτων, να κάνουν προσαρμογές στην εφαρμογή τους.

Επικοινωνιακός - εκφράζουν πλήρως και με ακρίβεια τις σκέψεις τους, υποστηρίζουν τη δική τους άποψη, συμμετέχουν σε διάλογο και συζήτηση. εργάζονται αποτελεσματικά σε ζευγάρια και ομάδες για την επίλυση ενός μαθησιακού προβλήματος.

Προσωπικά μαθησιακά αποτελέσματα:

Αναγνωρίστε την πρακτική αξία της γνώσης για την ανοσολογία.

Δείξτε γνωστικό ενδιαφέρον με στόχο τη μελέτη των μηχανισμών της ανοσίας.

Εξοπλισμός:υπολογιστής, παρουσίαση «Ανοσολογία στην υπηρεσία της υγείας», εκπαιδευτικές κάρτες για μαθητές, εγχειρίδιο Βιολογίας. Ο άνθρωπος. D.V.Kolesov, R.D.Mash, I.N.Belyaev

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

ΕΓΩ. Ώρα διοργάνωσης:

II.Ενημέρωση γνώσεωνσχετικά με την ανοσία και τις μολυσματικές ασθένειες.

Μπροστινή δημοσκόπηση:

Ονομάστε τους προστατευτικούς φραγμούς του σώματος.

Τι είναι η ανοσία;

Τι σημαίνει μη ειδική ανοσία;

Τι είναι τα αντιγόνα7

Προσδιορίστε τη διαφορά μεταξύ κυτταρικής και χυμικής ανοσίας.

Ονομάστε το ανοσοποιητικό σύστημα.

Τι είναι το AIDS;

Να αναφέρετε τους τρόπους μετάδοσης της HIV λοίμωξης.

Κατάλογος μολυσματικών ασθενειών.

III/ ο καθορισμός του στόχου: «Παιδιά, κυριολεκτικά χθες, γράψαμε μια καταχώρηση στα ημερολόγια: «Οι μαθητές του σχολείου μας θα εμβολιαστούν κατά της γρίπης.» Και στον πληθυσμό γίνεται και εμβολιασμός. Γιατί χρειαζόμαστε εμβόλια;

Τι πιστεύετε, ποιο είναι το θέμα του μαθήματός μας;

ΕγώV . Εκμάθηση νέου υλικού:

Αριθμός διαφάνειας 1.Θέμα και στόχοι του μαθήματος.

Η ιστορία της εφεύρεσης του εμβολίου.

Η ιστορία του δασκάλου με επίδειξη της παρουσίασης.

Γιατί χρησιμοποιούνται εμβόλια σε ορισμένες περιπτώσεις και οροί σε άλλες; ?

Τι πρέπει να λαμβάνεται υπόψη κατά τη μετάγγιση αίματος;

Τι μελετά η επιστήμη της ανοσολογίας;

Για να απαντήσουμε σε αυτές τις ερωτήσεις, πρέπει να εργαστούμε με την § Αρ. 19.

Θα εργαστούμε τόσο ατομικά όσο και ομαδικά.

Ανοίξτε το §№19, πάρτε τις κάρτες οδηγιών. (επισυνάπτεται).

Διαβάστε και εκτελέστε την εργασία με αριθμό 1.( ατομική δουλειά).

Διαφάνεια #3 -Ελέγξτε την ορθότητα της εργασίας. Μπορείτε να διορθώσετε ή να προσθέσετε.

Διαβάστε τον αριθμό εργασίας 2. (ατομική δουλειά). Εξοικειωθείτε με την ταξινόμηση της ανοσίας, δώστε προσοχή σε τι βασίζεται.

Δώστε προσοχή στη σύνδεση αυτής της ταξινόμησης με τις έννοιες "εμβόλιο" και "ορός". (Όλα αυτά οφείλονται στην τεχνητή ανοσία)

Έλεγχος της εργασίας των μαθητών διαφάνεια αριθμός 4.

Παιδιά, τώρα θα δουλέψετε σε ομάδες. Αλλά πρώτα, θέλω να σας κάνω μια ερώτηση, την οποία θα προσπαθήσετε να απαντήσετε αφού ολοκληρώσετε τις εργασίες που λάβατε.

Ακούστε προσεκτικά:

Τα άλατα ασβεστίου αφαιρούνται από το αίμα του δότη με την προσθήκη ουσιών που καθιζάνουν αυτά τα άλατα. Γιατί το κάνουν;

Ομαδική δουλειά.(Οι εργασίες είναι ίδιες, αλλά είναι πιθανό οι ομάδες να επιλέξουν ως εργασία για το σπίτι τους διαφορετικό είδοςδημιουργική εργασία). Οι μαθητές καλούνται να καθίσουν σε ομάδες. Οι συντονιστές ορίζονται εκ των προτέρων από τον δάσκαλο και οι ίδιοι σχηματίζουν ομάδες.

Διαβάστε προσεκτικά την ερώτηση #3. (επισυνάπτεται).

Οι μαθητές εισάγονται στις έννοιες της «αλλεργίας» και στις αιτίες της ασυμβατότητας των ιστών.

Οι ομάδες λαμβάνουν διαφορετικές εργασίες.

Εργασία Νο. 4 για την ομάδα Νο. 1. (επισυνάπτεται)

Εργασία αριθμός 5 για την ομάδα αριθμό 2. (επισυνάπτεται)

Διαβάστε τις εργασίες.

Δώστε προσοχή στην ορθότητα, την ακρίβεια της εργασίας.

Αποτελέσματα σε διαφάνειες 5 και 6.Τα μοντέλα ανοσολογίας συζητούνται κατά μέτωπο και καταγράφονται σε ένα σημειωματάριο.

Ας επιστρέψουμε στην ερώτηση που σας έθεσα πριν εκτελέσετε την εργασία νούμερο 3.

Εάν οι μαθητές δεν μπορούν να απαντήσουν στην ερώτηση, καλέστε τους να θυμηθούν: τι επηρεάζει την πήξη του αίματος;

Αριθμός διαφάνειας 7. Απάντηση στην ερώτηση: Το δωρεά αίματος μεταγγίζεται σε άτομα που το έχουν ανάγκη. Ως αποτέλεσμα της απομάκρυνσης του ασβεστίου, αυτό το αίμα δεν πήζει και μπορεί να αποθηκευτεί για μεγάλο χρονικό διάστημα.

V. Διόρθωση:

Το παιχνίδι:"Τρίλιζα"

Οι ομάδες επιλέγουν είτε "Χ" ή "Ο".

Ερωτήσεις για το παιχνίδι: 1. Τι είναι το εμβόλιο; 2. Ονομάστε τη μέθοδο απόκτησης τεχνητής παθητικής ανοσίας. 3. Ονομάστε τη μέθοδο απόκτησης φυσικής ενεργού ανοσίας. 4. Τι είναι το αλλεργιογόνο; 5. Μια ουσία που προκαλεί ανοσοαπόκριση. 6. Η διαδικασία κατάποσης ξένης ουσίας. 7. Η ικανότητα του σώματος να απαλλάσσεται από ξένα σώματα. 8. Άτομο που δίνει αίμα. 9. Δημιούργησε το πρώτο εμβόλιο.

VI. Αντανάκλαση:Τι καινούργιο μάθατε στο σημερινό μάθημα;

Πώς μελετήσατε την ύλη σήμερα, τι σας άρεσε στην εργασία σε ομάδες;

Πώς σας βοήθησαν οι διαφάνειες;

VII . Εργασία για το σπίτι:§ 19.

Ομαδική δουλειά.Εργασία αριθμός 3. Ολοκληρώστε μια δημιουργική πρόκληση.

Προσπαθήστε να φανταστείτε έννοιες αλλεργίακαι συμβατότητα ιστούσε οποιαδήποτε από τις προτεινόμενες μορφές:

1. Μίνι δοκίμιο?

   μίνι παραμύθι ή ποίημα.

   αφίσα κ.λπ.

επιλογή. (επισυνάπτεται)

VIII . Σύνοψη του μαθήματος και βαθμολόγηση.

Εκπαιδευτική κάρτα για το μάθημα