Jak znaleźć program nauczania w szkole. Program nauczania dla pierwszoklasistów: czym się różnią i jak wybrać. Program szkół rosyjskich

Wybierając miejsce edukacji dla przedszkolaka, rodzice muszą wziąć pod uwagę wiele różnych czynników: odległość instytucja edukacyjna z domu, kwalifikacje nauczycieli, warunki nauki. Teraz lista ta zostanie uzupełniona o jeszcze jedną pozycję – program szkolny, według którego dzieci uczą się w szkole podstawowej w latach 2019-2020.

Jaki rodzaj programu wybrać

Programy szkoleniowe młodzież szkolna wiele zostało opracowanych. Oprócz dobrze znanych, takich jak „Szkoła Rosji”, „Perspektywa”, „Harmonia”, są też oryginalne, eksperymentalne i szkolne. Oficjalnie tylko dwa kompleksy są klasyfikowane jako systemy rozwojowe: L.V. Zankova i Elkonina D.B. – Davydova V.V. Wszystkie pozostałe programy szkół podstawowych na rok 2019-2020 mają charakter tradycyjny.

Nauczyciele zajęcia podstawowe potrafi samodzielnie wybrać nie tylko metodę nauki, ale także książki, z których się uczy. Cały zestaw materiałów dydaktycznych, wyselekcjonowany dla uczniów Szkoła Podstawowa Lata 2019-2020 powinny przebiegać w ramach tego samego systemu edukacyjnego. Nie zaleca się mieszania różnych kompleksów. W systemie tradycyjnym materiał jest prezentowany w taki sposób, że uczeń najpierw opanowuje rzeczy proste, a potem bardziej złożone. Zdobytą wiedzę zdobywa się rozwiązując podobne problemy. Uczniowie po prostu zapamiętują mechanizm rozwiązania, a następnie pewnie go stosują.

Ostatnio podejście to jest często krytykowane. Poza placówką edukacyjną dzieci nie mogą wykorzystać otrzymanych informacji, a gdy znajdą się w nietypowej sytuacji, gubią się. Jednak ta metoda edukacyjna zyskała wieloletnie doświadczenie, a jej skuteczność została udowodniona w czasie. Prawie wszyscy obecni dorośli uczyli się, korzystając z tego systemu.

Programy rozwoju szkół podstawowych na lata 2019-2020 zakładają zupełnie inną strukturę nauczania. W podręcznikach nie ma jasnego podziału na tematy, zasady czy podobne zadania. Zakłada się, że uczniowie będą na tyle erudycyjni i dociekliwi, aby pozyskać niezbędną wiedzę z innych źródeł. Nauczyciel nie tylko mówi na dany temat, ale także kieruje myśleniem dziecka. Takie podejście do nauki ma na celu rozwój u dzieci umiejętności rozwiązywania niestandardowych problemów.

Wadą programów szkół rozwojowych dla szkół podstawowych 2019-2020 jest to, że po ukończeniu IV klasy dziecko będzie musiało przejść do edukacji tradycyjnej. W szkołach średnich nie ma dobrze opracowanych materiałów dydaktycznych do tego systemu.

„Szkoła Rosji” to tradycyjna prezentacja materiału wykorzystywanego na przestrzeni ostatnich dziesięcioleci. Dokładnie tak studiowano w Związku Radzieckim. Z biegiem czasu wprowadzono do tego programu drobne zmiany, ale zasada pozostała ta sama.

„Szkoła rosyjska koncentruje się na:

• rozwój człowieka jako jednostki;
• świadomość uniwersalnych wartości ludzkich;
• kształtowanie globalnego sposobu myślenia;
• zapewnienie wysokiej jakości, wszechstronnej edukacji.

Dziecko rozpoczynające naukę w pierwszej klasie może nie potrafić czytać i pisać. Od przedszkolaków nie jest wymagane żadne dodatkowe przygotowanie.

Kompleks edukacyjno-metodyczny tego programu jest efektem wieloletnich doświadczeń kadry Centrum Szkół Podstawowych i im Akademia Rosyjska Edukacja. Głównym celem jest nauczenie ucznia uczenia się. Kompleks edukacyjny przeznaczony jest dla dzieci erudycyjnych. Uczniowie muszą potrafić samodzielnie zdobywać materiał i stosować go w praktyce. Szkoła podstawowa XXI wieku zawiera techniki gier i materiały wizualne. W skład kompleksu edukacyjnego wchodzą takie książki jak „Nauka myślenia i fantazjowania”, „Nauka poznawania” świat».

Od 2015 roku – jeden z najpopularniejszych programów. Głównymi zaletami są ciągłość i ciągłe kształcenie. Podręczniki opracowywane są nie tylko dla klas podstawowych, ale także dla kolejnych poziomów edukacji. Dzieci mogą uczyć się w tym systemie od 3. roku życia do momentu rozpoczęcia nauki w szkole wyższej. Cały kompleks zaprojektowany jest z uwzględnieniem specyficznego wieku ucznia. Charakterystyczną cechą programu jest to, że dziecko otrzymuje maksymalną ilość materiału, ale musi opanować przynajmniej minimum. Dzięki temu każdy uczeń może nauczyć się tyle, na ile pozwalają mu jego możliwości.

Planeta Wiedzy to innowacyjne podejście do programu nauczania szkoły podstawowej na lata 2019-2020. Wszystkie podręczniki są ze sobą powiązane. Mają te same cele, zadania i podejście do procesu uczenia się. Oprócz publikacji drukowanych powstały aplikacje elektroniczne. Podczas zajęć dzieci są zaangażowane działania projektowe. Stymuluje to uczniów do głębokiej znajomości proponowanego materiału.

D.B. Elkonina - V.V. Dawidowa

Technika ta ma na celu rozwój zdolności logicznych. Nieprzygotowane dzieci nie będą w stanie poradzić sobie z tym programem. Przyjmuje się, że dzieci rozpoczynające naukę w pierwszej klasie potrafią już samodzielnie czytać i liczyć do 10. Podczas zajęć uczniowie uczą się samodzielnie analizować materiał, sprawdzać własne domysły i współdziałać z zespołem. W tym systemie nie stosuje się ocen. Zamiast pamiętnika dzieci tworzą portfolio prac twórczych. Nauczyciel informuje rodziców o postępach dziecka i wydaje zalecenia dotyczące dalszego rozwoju.

Niezależnie od tego, jaki program rodzice wybiorą dla szkoły podstawowej w 2020 roku, należy pamiętać, że wiele zależy nie tylko od placówki oświatowej i nauczyciela, ale także od pomocy dorosłych w domu.

: tradycyjny i rozwojowy. Każdy ma swoje własne programy. Tradycyjne programy to: „Szkoła Rosyjska”, „Harmonia”, „Szkoła Podstawowa XXI wieku”, „Szkoła 2100”, „Klasyczna Szkoła Podstawowa”, „Przyszła Szkoła Podstawowa”, „Perspektywa”, „Planeta Wiedzy”. Systemy rozwojowe obejmują dwa programy: L.V. Zankova i D.B. Elkonina - V.V. Dawidowa.

W tradycyjnych programach materiał edukacyjny jest prezentowany w taki sposób, że dziecko podąża ścieżką „od prostego do złożonego”. Materiał ten jest wzmocniony dużą liczbą podobnych zadań rozmieszczonych strona po stronie podręcznika. Rozwiązując je, dziecko zapamiętuje sposób rozwiązywania tego typu problemów i pewnie z niego korzysta. To właśnie tę metodę nauczania krytykuje się za to, że wiele dzieci w efekcie nie wie, jak zastosować wiedzę w niestandardowych warunkach. Jeśli tekst zadania zostanie sformułowany nietypowo, dziecko nie będzie mogło wykorzystać posiadanej umiejętności. Nikt jednak nie wątpi w wieloletnie doświadczenie i skuteczność szkoleń w tradycyjnych programach.

Systemy szkoleniowe L.V. Zankova i D.B. Elkonina - V.V. Davydov wciąż budzi wiele pytań i dyskusji. Najczęściej są ku temu dwa powody. Pierwsza – w większości nowoczesne szkoły nie da się stworzyć warunków, w których te systemy szkoleniowe będą działać zgodnie z zamierzeniami autorów. Po drugie, niewielu jest entuzjastycznych nauczycieli, którzy są gotowi podążać za technologią nauczania, a bez tego nie da się osiągnąć dobrych wyników. Struktura tych programów nie zakłada jasnego podziału tematycznego, nie ma tu typowego wyboru zasad, których trzeba się nauczyć, nie ma zadań tego samego rodzaju ułożonych w rzędzie. Te programy szkoleniowe zakładają zupełnie nowe podejście do procesu uczenia się – bardziej kreatywne, wymagające od dzieci aktywności i dociekliwości. Nauczyciel nie pełni roli mentora, ale przyjaciela i asystenta, który kieruje myśleniem dzieci. Celem tych programów jest nauczenie dziecka myślenia nieszablonowego.

Wspólna wada systemów Zankowa i Elkonina-Davydova: nie otrzymują one godnej kontynuacji na wyższych poziomach Edukacja szkolna. A jeśli wybierzesz któreś z nich, bądź przygotowany na to, że po ukończeniu szkoły podstawowej Twoje dziecko będzie musiało jeszcze przystosować się do tradycyjnego nauczania, co może na początku sprawić mu problemy.

Przyjrzyjmy się więc wszystkim programom.

Program „Szkoła Rosji”

Tradycyjny program „Szkoła Rosji” (pod redakcją A. Pleszakowa) istnieje od dziesięcioleci. „Szkoła Rosji” to program, według którego uczyli się wszyscy radzieccy uczniowie. Oczywiście nastąpiły poważne zmiany pod względem treści, ale cele nauczania pozostały takie same. Najczęstszym błędnym przekonaniem na temat tego programu szkoleniowego jest to, że jest on przestarzały. Jest to dalekie od prawdy. Od 2000 roku program był wielokrotnie aktualizowany, udoskonalany i uzupełniany. Dzięki temu programowi możesz dokładnie przećwiczyć swoje umiejętności Działania edukacyjne(czytanie, pisanie, arytmetyka), które są niezbędne do osiągnięcia sukcesu w szkole średniej.

Program rozwiązuje następujące zadania:

Podręczniki programu „Szkoła Rosji”:

Nauczanie umiejętności czytania i pisania. Rosyjski alfabet. Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F.

Język rosyjski (2 linie). Zelenina L.M., Khokhlova T.E., Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Czytanie literackie. Klimanova L.F.

Matematyka. Moro M.I. itd.

Świat. Pleszakow A.A.

Sztuki piękne (2 linie):

· Pierwsza linia. Nemenskaya L.A. (klasa 1 i 4); Koroteeva E.I. (II stopnia); Goryaeva N.A., Nemenskaya L.A., Piterskikh A.S. (3 klasa).

· Druga linia. Shpikalova T.Ya. (1 klasa); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. (klasa II i IV); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V., Velichkina G.A. (3. klasa).

Program „Harmonia”

Zestaw edukacyjno-metodyczny „Harmonia” (pod redakcją N.B. Istomina (matematyka), M.S. Soloveichika i N.S. Kuzmenko (język rosyjski), O.V. Kubasova ( lektura literacka), O.T. Poglazova (świat wokół nas), N.M. Konysheva (szkolenie zawodowe)) jest z powodzeniem praktykowane w wielu szkołach. Ten program ma wspólne cele i zadania dla wszystkich przedmioty edukacyjne zidentyfikowano priorytetowe metody nauczania i formy organizacji zajęć edukacyjnych.

Zalety tego programu: nauka jest zaawansowana, dołączone podręczniki zawierają część metodyczną, za pomocą której rodzice mogą uczyć się i wyjaśniać dziecku pominięty temat. W programie zastosowano nowe technologie nauczania, które pozwalają rozwijać zdolności logicznego myślenia dziecka. Warto również zauważyć, że w zestawie znajdują się zadania przeznaczone dla dzieci o różnym poziomie przygotowania. Ale są też wady: w matematyce rozwiązywanie problemów rozpoczyna się dopiero w drugiej klasie i papiery testowe Te same są oferowane dla wszystkich klas.

Program Harmony z powodzeniem rozwiązuje takie problemy jak:

Podręczniki programu „Harmonia”:

Język rosyjski, umiejętność czytania i pisania, elementarz. SM. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkowa, O.E. Kurlygina.

Czytanie literackie. O.V. Kubasowa.

Matematyka. Uwaga: Istomina.

Świat. Z. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.

Technologia. N.M. Konyszewa.

język angielski. M.Z. Biboletova, E.A. Lenskaya, N.V. Dobrynina i inni.

Sztuka. T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev

Muzyka. SM. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Niechajewa

Kultura fizyczna. R.I. Tarnopolska, B.I. Miszin

Program „Szkoła Podstawowa XXI wieku”

Program ten jest wynikiem wieloletnich badań zespołu pracowników Centrum Szkół Podstawowych Instytutu Szkolnictwa Średniego Ogólnego Rosyjskiej Akademii Pedagogicznej (obecnie ISMO), a także szeregu pracowników Rosyjskiej Akademii Edukacji Edukacja. Kierownik projektu – N.F. Vinogradova, członek korespondent RAO, lekarz nauki pedagogiczne, Profesorze.

Program ten bardzo poważnie podchodzi do problematyki kształtowania aktywności edukacyjnej ucznia szkoły podstawowej i jest to jedyny zestaw, w którym istnieje równoległy program „Działania edukacyjne”. Materiał zawarty w tym programie przeznaczony jest dla silnych, erudycyjnych dzieci. Do jakiego poziomu wiedzy przeniesie się uczeń Liceum, zależy od nauczyciela szkoły podstawowej. Dlatego głównym celem jest nauczenie dziecka uczenia się. Ważne jest, aby zestaw Vinogradowej realizował prawo dziecka do własnej indywidualności: dzieci umieszczane są w warunkach, w których mogą samodzielnie zdobywać wiedzę, stosować ją, myśleć, fantazjować i bawić się.

Zadania, jakie realizuje program „Szkoła Podstawowa XXI wieku”:

Podręczniki programu „Szkoła podstawowa XXI wieku”

Mając na uwadze powyższe, zespół autorów stworzył narzędzia edukacyjne dla uczniów – podręczniki, zeszyty ćwiczeń. A dla nauczyciela książki, wytyczne, planowanie lekcji itp. Istnieją specjalne zeszyty „Nauka myślenia i fantazjowania”, „Nauka rozumienia otaczającego nas świata”.

Program „Szkoła 2100”

„Szkoła 2100” pod redakcją A.A. Leontyjew. Według niektórych szacunków program ten jest najbardziej rozpowszechniony. Z roku na rok w tym programie edukacyjnym uczestniczy coraz więcej nauczycieli. Główną zaletą tego programu jest głęboka ciągłość i ciągłość edukacji. W ramach tego programu dzieci mogą uczyć się od trzeciego roku życia do rozpoczęcia studiów na uniwersytecie. Wszystkie podręczniki w programie są budowane z uwzględnieniem psychologicznej specyfiki wieku. Cecha charakterystyczna Ten program edukacyjny opiera się na następującej zasadzie: materiały edukacyjne są oferowane uczniom w maksymalnym stopniu, a uczeń musi opanować materiał w minimalnym standardzie. W ten sposób każde dziecko ma szansę wziąć tyle, ile tylko może. Program uczy dzieci samodzielnego działania i ma na celu rozwój logicznego myślenia, mowy, wyobraźni i pamięci.

Problemy rozwiązywane w ramach programu Szkoła 2100:

Podręczniki programu Szkoła 2100:

Informatyka w grach i zadaniach. A. V. Goryachev, K. I. Gorina, T. O. Volkova.

Elementarz, język rosyjski, zeszyt. R. N. Buneev, E. V. Buneeva, O. V. Pronina, M. A. Yakovleva.

Świat. A. A. Vakhrushev, O. V. Bursky, A. S. Rautian, O. A. Kurevina.

Czytanie literackie. R. N. Buneev, E. V. Buneeva.

Retoryka dziecięca. T. A. Ladyzhenskaya, N. V. Ladyzhenskaya, R. I. Nikolskaya, G. I. Sorokina.

Matematyka. T. E. Demidova, SA Kozlova, A. P. Tonkikh; itp.

Program „Klasyczna Szkoła Podstawowa”

Program „Klasyczna Szkoła Podstawowa” opiera się na holistycznym systemie nauczania młodzieży w wieku przedszkolnym, zbudowanym na jednolitych podstawach psychologiczno-pedagogicznych.

Dlaczego proponowany model nauczania uczniów szkół podstawowych jest klasyczny? Ponieważ opiera się na klasycznych zasadach dydaktyki, najważniejszych zasady teoretyczne, opracowane i przetestowane przez wieloletnią praktykę. Klasyczna szkoła podstawowa to holistyczny system kształcenia młodzieży szkolnej, zbudowany na jednolitych podstawach psychologiczno-pedagogicznych.

Zadania rozwiązywane w ramach programu „Klasyczna Szkoła Podstawowa”:

Podręczniki do programu Klasycznej Szkoły Podstawowej:

Czytanie literackie. Czytanie i literatura. Dzhezheley O.V.

Język rosyjski. Ramzaeva T.G.

Matematyka. Aleksandrowa E.I.

Świat. Świat i człowiek. Wachruszew A.A. itd.

Świat. Wprowadzenie do historii (klasy 3-4). Saplin AI, Saplina E.V.

Sztuka. Kubyshkina E.I., Kuzin V.S.

Technologia. Własnymi rękami. Malysheva N.A.

Muzyka. Kichak T.N., Aleev V.V.

Obiecujący program dla szkół podstawowych

Główną ideą programu „Przyszła Szkoła Podstawowa” jest optymalny rozwój każdego dziecka w oparciu o pedagogiczne wsparcie jego indywidualności (wiek, zdolności, zainteresowania, skłonności, rozwój) w warunkach specjalnie zorganizowanych zajęć edukacyjnych, gdzie uczeń pełni rolę ucznia lub nauczyciela, a następnie organizatora sytuacji edukacyjnej.

Pedagogiczne wsparcie indywidualności dziecka w procesie uczenia się wysuwa na pierwszy plan problem relacji między uczeniem się a rozwojem. System zadań różne poziomy trudności, połączenie indywidualnej aktywności edukacyjnej dziecka z pracą w małych grupach i udziałem w pracy klubowej pozwalają stworzyć warunki, w których nauka wyprzedza rozwój, czyli w strefie najbliższego rozwoju każdego ucznia opartego na podejmowaniu pod uwagę poziom jego aktualnego rozwoju i osobistych zainteresowań. Czego uczeń nie może zrobić indywidualnie, może zrobić z pomocą kolegi z ławki lub w małej grupie. A to, co trudne dla konkretnej małej grupy, staje się zrozumiałe w procesie kolektywnego działania. Wysoki stopień zróżnicowanie pytań i zadań oraz ich ilość pozwalają młodszemu uczniowi pracować w warunkach jego dotychczasowego rozwoju i stwarzają możliwości jego indywidualnego rozwoju.

Podręczniki do programu przyszłej szkoły podstawowej:

ABC. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.

Język rosyjski. Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baykova T.A.

Czytanie literackie. Churakova N.A.

Matematyka. Chekin A.L.

Świat. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov SA, Tsareva L.A.

Muzyka (klasy 1-2). Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.

Technologia. Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.

Informatyka (klasy 2-4). Benenson E.P., Paautova A.G.

Program „Perspektywa”

Program „Perspektywa” powstał w oparciu o założenia odzwierciedlające współczesne osiągnięcia z zakresu psychologii i pedagogiki, zachowując jednocześnie ścisły związek z najlepszymi tradycjami klasycznej edukacji szkolnej. Program zapewnia dostępność wiedzy i wysoką jakość przyswajania materiału programowego, wszechstronny rozwój osobowość ucznia gimnazjum, z uwzględnieniem jego cechy wieku, zainteresowań i potrzeb.

Cele systemu edukacyjnego „Perspektywa”:

Podręczniki do programu Perspektywa:

- Język rosyjski. ABC. Klimanova L.F., Makeeva S.G., Babushkina T.V.

– Czytanie literackie. Goretsky V.G., Klimanova L.F., Vinogradskaya L.A., Boykina M.V.

Klasy 2-4 z języka angielskiego „English in Focus” („Spotlight”) i „Star English” („Starlight”). Dooley D., Bykova N.I., Evans V., Pospelova M.D., Baranova K.M., Kopylova V.V., Milrud R.P.

– Niemiecki 2-4 klasy. Ryzhova L.I., Fomicheva L.M., Bim I.L.

– hiszpański 2-4 klasy. Bukharova Yu.A., Voinova A.A., Moreno K.V.

– Francuski 2-4 klasy. Beloselskaya T.V., Kasatkina N.M., Beregovskaya E.M.

- Matematyka. „Uczyć się uczyć”. Gusiewa A.V. Peterson L.G.

- Informatyka. Semyonova A.L., Rudchenko T.A.

- Świat. Novitskaya M.Yu., Pleshakov A.A.

- Muzyka. Sergeeva G.P., Kritskaya E.D., Shmagina T.S.

Program „Planeta Wiedzy”

Główną cechą tego programu jest jego integralność - jedność struktury podręczników, jedność form proces edukacyjny, w jedności używanych schematy szkoleniowe, w jedności linii przelotowych typowe zadania, w jedności podejść do organizacji zajęć edukacyjnych i pozalekcyjnych.

Ważną rolę w kształtowaniu uniwersalnych działań edukacyjnych odgrywają struktura ogólna wszystkie podręczniki w zestawie. Arkusze tras poprzedzające każdy temat, w czytelny sposób przedstawiają zadania edukacyjne stojące przed uczniami szkół podstawowych. Wyróżnienie niezmiennej i zmiennej treści materiału na stronach podręczników oraz wielopoziomowy system zadań dają możliwość organizacji procesu edukacyjnego z uwzględnieniem populacji uczniów i tworzenia indywidualnych trajektorii edukacyjnych.

Cele systemu edukacyjnego „Planeta Wiedzy”:

Podręczniki programu „Planeta Wiedzy”:

– Nauczanie umiejętności czytania i pisania. Elementarz. Andrianova T.M.

- Język rosyjski. Andrianova T.M. i Ilyukhina V.A. (1. klasa), Zheltovskaya L.Ya. (klasy 2-4) –

– Czytanie literackie. Katz E.E.

- Matematyka. Bashmakov M.I., Nefedova M.G.

- Świat. Potapow I.V., Iwczenkowa G.G. (1-2 klasy), Ivchenkova G.G., Potapov I.V., Saplin A.I., Saplina E.V. (klasa 3-4).

– Angielski (klasy 2-4). Larkina S.V., Goryacheva N.Yu., Nasonovskaya E.V.

- Muzyka. Baklanova T.I.

– Plastyki (klasy 1-2). Sokolnikova N.M., Lomov S.P.

– Technika (1 klasa). Nefedova E.A., Uzorova O.V.

Układ Zankowa

System Zankowa opiera się na niezależności ucznia i jego twórczym zrozumieniu materiału. Nauczyciel nie przekazuje uczniom prawdy, ale zmusza ich, aby sami „dotarli do sedna”. Schemat jest odwrotnością tradycyjnego. Najpierw podano przykłady, a uczniowie sami muszą wyciągnąć wnioski teoretyczne. Zdobyty materiał jest również konsolidowany zadania praktyczne. Nowe zasady dydaktyczne tego systemu to szybkie opanowanie materiału, wysoki poziom trudności, wiodąca rola wiedzy teoretycznej, zaliczenie materiał edukacyjny„w spirali”.

Na przykład uczniowie zapoznają się z pojęciem „części mowy” już na pierwszym roku studiów i muszą samodzielnie zrozumieć te pojęcia. Program ma na celu wszechstronny rozwój dziecka, uczy dzieci samodzielnego zdobywania informacji, a nie otrzymywania ich w formie gotowej.

Cele szkolenia według systemu Zankowa:

System D. B. Elkonina – V. V. Davydova

W tym programie specjalne miejsce przywiązuje się wagę do wiedzy teoretycznej i logicznej strony uczenia się.

Poziom nauczanych przedmiotów jest niezwykle trudny. System edukacji Elkonina-Davydova zakłada rozwój szerokiego zestawu umiejętności absolwentów szkół podstawowych. Dziecko musi nauczyć się szukać brakujących informacji w obliczu nowego zadania i testować własne hipotezy. Ponadto system zakłada, że ​​młodszy uczeń będzie samodzielnie organizował interakcję z nauczycielem i innymi uczniami, analizował i krytycznie oceniał własne działania oraz punkt widzenia swoich partnerów. System ten jest odpowiedni dla tych, którzy chcą rozwinąć u dziecka nie tyle umiejętność analizowania, ile umiejętność niezwykłego i głębokiego myślenia.

W tym systemie jednak brak ocen może odstraszyć. Eksperci zapewniają jednak, że wszystko jest pod kontrolą: nauczyciele przekazują rodzicom wszystkie niezbędne zalecenia i życzenia oraz gromadzą swoiste portfolio prac twórczych uczniów. Służy jako wskaźnik postępu zamiast zwykłego pamiętnika.

W systemie Elkonina-Davydova nacisk nie jest kładziony na wynik - zdobytą wiedzę, ale na sposoby jej zrozumienia. Innymi słowy, uczeń może czegoś nie pamiętać, ale musi wiedzieć, gdzie i jak, jeśli to konieczne, wypełnić tę lukę. Kolejna cecha: dzieci uczą się nie tylko, że dwa plus dwa to cztery, ale także dlaczego cztery, a nie siedem, osiem, dziewięć czy dwanaście. Na zajęciach uczymy się zasad budowy języka, pochodzenia i budowy liczb itp. Znajomość reguł, oparta na zrozumieniu ich przyczyn, z pewnością zostaje w głowie.

Zadania rozwiązywane przez system Elkonina-Davydova:

Wszystkie szkoły publiczne w naszym kraju uczą dzieci zgodnie z programami edukacyjnymi i metodologicznymi, które muszą być zgodne z Federalnymi Stanowymi Standardami Edukacyjnymi - Federalnymi Stanowymi Standardami Edukacyjnymi. Jednak sama ich treść, a także metody nauczania mogą znacznie się od siebie różnić. „Littlevan” próbował dowiedzieć się, jak powstają określone programy nauczania dla klas podstawowych, które z nich są oficjalnie zatwierdzone do stosowania i czym się od siebie różnią.

Programy nauczania: postanowienia ogólne

Wielu rodziców przyszłych pierwszoklasistów niepokoi się tym, w jakim programie będą uczyć się ich dzieci i czy mogą w jakiś sposób wpłynąć na jego wybór. Zgodnie z obowiązującym ustawodawstwem i standardami edukacyjnymi, każda szkoła ma prawo stworzyć własną. Można to jednak jedynie oprzeć literatura edukacyjna, zatwierdzony zarządzeniem Ministra Edukacji i Nauki Federacja Rosyjska z dnia 31 marca 2014 r. nr 253 (z późniejszymi zmianami, ostatnia z dnia 21 kwietnia 2016 r.) „W sprawie zatwierdzenia federalnej listy podręczników zalecanych do stosowania przy realizacji akredytowanych przez państwo programów edukacyjnych szkół podstawowych ogólnokształcących, podstawowych ogólnokształcących, średnich ogólne wykształcenie" Tak zwana „lista federalna” to nie rozproszony zbiór podręczników, ale kilka wypełnionych tematów, które z kolei są część integralna niektóre programy - kompleksy edukacyjno-metodyczne (UMK). Każdy z nich ma swoje własne zasady i cechy. Kompleks edukacyjny tworzy jeden zespół autorów pod określonym opiekunem naukowym.

Zatem rodzic może wybrać konkretny program nauczania tylko pośrednio – dowiadując się z wyprzedzeniem, w której szkole będzie uczyć, korzystając z podręczników wybranej przez siebie placówki oświatowej i w miarę możliwości zapisując do niej swoje dziecko (o zasadach rekrutacji do I klasy pisaliśmy ocena tutaj i tutaj). Niektóre szkoły, w których zajęcia równoległe uczą różnych materiałów dydaktycznych, poddają dzieci testom, aby określić, który program jest dla nich bardziej odpowiedni.

Jakie metody nauczania są dziś dozwolone?

Obecnie lista federalna obejmuje podręczniki zawarte w następujących kompleksach edukacyjnych i metodologicznych:

• „Szkoła Rosyjska”
• "RYTM",
• "Perspektywiczny"
• "Wstępny szkoła XXI wiek",
• „Obiecująca szkoła podstawowa”
• „Planeta wiedzy”
• System D. B. Elkonina – V. V. Davydova,
• „Podstawowa szkoła innowacyjna”.

Wykaz należy aktualizować raz na trzy lata lub częściej. Tym samym od 2014 roku, w tym na podstawie negatywnych opinii eksperckich, usunięto z niej podręczniki rozprowadzane dotychczas w wielu szkołach placówek oświatowo-wychowawczych: „Szkoła 2000”, „Szkoła 2100”, „Dialog”, „Harmonia”. A w systemie edukacji rozwojowej L.V. Zankowa zalecane są teraz tylko podręczniki o sztukach pięknych!

Warto jednak pamiętać, że wszystkie książki i zeszyty, które nie znajdują się już na federalnej liście, można wykorzystać do celów szkoleniowych przez kolejne 5 lat po wejściu w życie odpowiednich ustaw. Ponadto z czasem niektóre uzupełnione tematy podręczników w ramach jednego podręcznika edukacyjnego mogą zostać wyłączone i zastąpione na liście polecanych nowymi (odpowiednie zarządzenie wydaje Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej ).

Jeszcze jeden niuans. Nauczyciele szkół podstawowych mają sami prawo wybrać, na jakich podręcznikach oprzeć proces edukacyjny (i kierować się tym wyborem przez wszystkie 4 lata nauki). Niekoniecznie jednak odnoszą się one do jednego, konkretnego systemu edukacyjnego. Najważniejsze, powtarzamy, że wszystkie podręczniki znajdują się na liście federalnej.

Osobliwości

Ten projekt wydawnictwa „Prosveshcheniye” jest obecnie chyba najbardziej rozpowszechniony w Szkoły rosyjskie systemie podręcznikowym. Centrum dydaktyczno-wychowawcze istnieje od 2001 roku i od tego czasu było wielokrotnie unowocześniane i uzupełniane. Jego osobliwością jest skupienie się na kształtowaniu uniwersalnych działań edukacyjnych u dziecka. Jako zalety „rosyjskiej szkoły” rodzice na Littleоne.ru zauważają prostotę, spójność i „przejrzystość” prezentacji materiału (obecność zasad, algorytmów rozwiązywania problemów), a także fakt, że jest to najbardziej podobnie jak uczono ich w „radzieckim dzieciństwie”. Jednocześnie prostota programu w porównaniu z innymi systemami edukacyjnymi jest również uważana za jedną z jego wad. Niektórzy zauważają również ze znakiem minus, że podczas treningu mało wyobraźni i osobistego logiczne myślenie. O autorach i podręcznikach.

Recenzje członków forum na temat kompleksu edukacyjnego. , , , , , , , , , .

„RYTM” oznacza „Rozwój. Indywidualność. Kreacja. Myślenie”, co bardzo jasno określa specyfikę tego kompleksu edukacyjnego. Program integruje wszystkie przedmioty szkoły podstawowej i opiera się na zasadach odkrywania indywidualności każdego ucznia, zaszczepiania w nim umiejętności twórczego i samodzielnego myślenia. Jej podstawą jest poprawiony, uzupełniony i dostosowany do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Instrukcji Edukacyjnych „Klasyczna Szkoła Podstawowa” (wcześniej bardzo powszechny, obecnie jej podręczniki są wyłączone z listy zalecanych). Ta pomoc dydaktyczna jest obecnie dość rzadka w szkołach podstawowych, jest niewiele recenzji na jej temat. Podręczniki wydawane są przez wydawnictwo Drofa. O autorach i podręcznikach.

Recenzje członków forum na temat kompleksu edukacyjnego. , , , , .

Kolejny zestaw podręczników opublikowanych przez Prosveshchenie. Od 2010 roku dyrektorem naukowym tego centrum dydaktyczno-wychowawczego jest Ludmiła Georgiewna Peterson, laureatka Nagrody Prezydenta Rosji w dziedzinie edukacji. W przeciwieństwie do „Szkoły 2000”, która została wykluczona z federalnej listy, ten kompleks edukacyjny, kierując się podobnymi założeniami, budzi większą sympatię rodziców. Opiera się na założeniu, że nauczyciel jedynie pcha w stronę wiedzy, a dziecko musi ją „odkryć” samodzielnie. Jednocześnie niektórzy twierdzą, że program jest trudny dla przeciętnych dzieci i jest w dużej mierze przeznaczony do intuicyjnego zrozumienia i samodzielnej pracy pozalekcyjnej. Inni rodzice przeciwnie, uważają jego złożoność i skupienie na aktywności poznawczej za jedną z zalet treningu edukacyjnego i zalecają go dzieciom o umyśle matematycznym. O autorach i podręcznikach.

Recenzje członków forum na temat kompleksu edukacyjnego. , , , , , , .

Zgodnie z metodologią tego kompleksu edukacyjnego każde dziecko pełni rolę badacza i jest równym podmiotem procesu uczenia się (a nie „słuchanego-zapamiętanego-powtórzonego”). W programie mnóstwo zadań rozwijających wyobraźnię i pomysłowość. System podręczników wydawany jest przez centrum wydawnicze VENTANA-GRAF. Jest częścią systemu edukacyjnego „Algorytm sukcesu”. Za wady rodzice dzieci objętych programem uznają zamieszanie i niespójną prezentację materiału. Inni uważają za zalety długi okres adaptacji dziecka do szkoły, różnicę w stosunku do „szkoły radzieckiej”, silny komponent filologiczny i nazywają kompleks edukacyjny „całkiem odpowiednim i interesującym”. Większość osób zgadza się, że dzieciom, które rozpoczęły pierwszą klasę, łatwiej będzie nauczyć się czytać, ale które nie umieją pisać. O autorach i podręcznikach.

Recenzje członków forum na temat kompleksu edukacyjnego. ,

Jak będzie się czuło dziecko
wspinając się po pierwszym stopniu drabiny wiedzy, czego doświadczy,
Od niego zależy cała jego dalsza droga do wiedzy.
VA Suchomliński

Wejście dziecka do pierwszej klasy to jedno z najważniejszych i najbardziej ekscytujących wydarzeń w życiu każdego rodzica. Dlatego należy poważnie podejść do rozwiązania tego problemu: wybrać dobra szkoła, koniecznie spotkaj się z nauczycielem. Przecież to już w szkole podstawowej rozwija się chęć uczenia się i uczenia się nowych rzeczy, umiejętność przyswajania materiału i umiejętność odnajdywania wspólny język z rówieśnikami, zdarza się dalszy rozwój określone zdolności (techniczne lub humanitarne) i wiele więcej. Bardzo ważne jest, aby zwrócić uwagę na inną kwestię - program szkoleniowy lub kompleks edukacyjno-metodyczny (EMC), zgodnie z którym dziecko będzie się uczyć. Odkąd będzie korzystał z tych podręczników i zeszytów ćwiczeń, on i ewentualnie jego rodzice będą musieli opanować materiał i zdobyć podstawową wiedzę. A od ich jakości zależeć będzie, jak łatwo i szybko dziecko włączy się w proces uczenia się i z jaką wiedzą przyjdzie do szkoły średniej.

Obecnie obowiązuje rozporządzenie Ministerstwa Edukacji Rosji z dnia 28 grudnia 2018 r. N 345 ​​„Na federalnej liście podręczników zalecanych do stosowania przy realizacji programów edukacyjnych szkół podstawowych ogólnokształcących, zasadniczych ogólnokształcących i średnich ogólnokształcących, posiadających akredytację państwową.” Federalna lista podręczników (zwana dalej „listą”) obejmuje podręczniki rekomendowane przez Naukową Radę Metodologiczną ds. Podręczników utworzoną przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej, na podstawie pozytywnych opinii eksperckich opartych na wynikach badań naukowych, pedagogicznych, egzaminy społeczne, etnokulturowe i regionalne oraz spełniające określone wymagania.

Federalna lista podręczników obejmuje (wszystkie lub wybiórczo) uzupełnione linie tematyczne podręczników wchodzących w skład następujących kompleksów edukacyjno-metodycznych dla szkół podstawowych:

W wykazie nie uwzględniono podręczników następujących materiałów dydaktycznych:

Należy zauważyć, że organizacje edukacyjne mają prawo korzystać z zakupionych podręczników z federalnej listy podręczników, zatwierdzonej zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 marca 2014 r. N 253, przez trzy lata.

Funkcja Wymienione programy edukacyjne dla szkoły podstawowej polegają na tym, że zawierają zestawy edukacyjno-metodyczne (TMK) we wszystkich lub kilku przedmiotach kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym (na przykład język rosyjski, matematyka, lektura literacka i otaczający nas świat itp.). Każdy program lub system szkoleniowy ma swoje własne cele, założenia i cechy, które można szczegółowo znaleźć w objaśnieniach. Informacje można znaleźć na oficjalnych stronach internetowych programów szkół podstawowych lub wydawnictw, które produkują ten lub inny kompleks edukacyjny. Każdy program lub system szkoleniowy ma swojego opiekuna naukowego, a także zespół autorów pracujących nad tworzeniem materiałów dydaktycznych. W skład zestawu edukacyjno-metodycznego wchodzą zazwyczaj: podręczniki, zeszyty ćwiczeń, pomoce wizualne i dydaktyczne, prace samodzielne i testowe, aplikacje multimedialne, zalecenia metodyczne i konspekty zajęć.

Ponadto istnieją uzupełnione tematy podręczników , które nie są uwzględnione w materiałach dydaktycznych wcześniej wymienionych systemów i programów szkół podstawowych, ale znajdują się również na federalnej liście zalecanych podręczników.

W związku z przejściem placówek oświatowych na nowy Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla Podstawowej Edukacji Ogólnej (FSES NOO), począwszy od roku akademickiego 2011/2012, wszyscy programy edukacyjne poprawiono szkoły podstawowe, podręczniki zdały egzamin państwowy na zgodność z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym drugiej generacji.
Znacząca cecha Wszystkie programy edukacyjne dla szkół podstawowych zostały nastawione na rozwój uczniów uniwersalne zajęcia edukacyjne (UAL) jako podstawa umiejętności uczenia się, włączanie dzieci w zajęcia edukacyjne podczas nauki wszystkich przedmioty szkolne. Główna zasada modernizacja podręczników - wzmocnienie orientacji materiału edukacyjnego, sposobów jego prezentacji, metod nauczania w celu maksymalnego włączenia uczniów w zajęcia edukacyjne. Zatem wszystkie programy i systemy szkoleniowe mają na celu osiągnięcie wyników edukacyjnych określonych w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym NEO, a wdrożenie „Koncepcje rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania osobowości obywatela Rosji” .
Zatem nie ma programów „złych” i „dobrych”. Wszystkie posiadają akceptację Ministra Edukacji Narodowej i są zaprojektowane tak, aby dzieci kończące szkołę podstawową otrzymały poziom wiedzy przewidziany norma państwowa, czyli wymagane minimum. A system edukacji rozwojowej nie jest ani lepszy, ani gorszy od tradycyjnego. Co więcej, dziś niemal wszystkie programy szkół podstawowych realizują idee edukacji rozwojowej. Zadania o zwiększonej złożoności, które są związane tylko z systemami rozwojowymi, są zawarte we wszystkich zestawach, ale nie są obowiązkowe do opanowania. W rzeczywistości każdy system uczenia się jest zaprojektowany pod kątem określonego sposobu myślenia, czyli innymi słowy, sposobu postrzegania i mentalnego przetwarzania informacji. A te procesy są indywidualne dla każdego dziecka. Autorstwo przejawia się w sposobach prezentacji materiałów, informacji dodatkowych i organizacji zajęć edukacyjnych.

Prawie wszystkie autorskie programy edukacyjne mają zarówno zalety (o których aktywnie się dyskutuje), jak i wady (o których informacja jest mniej dostępna). Jeśli nauczyciel został przeszkolony, posiada certyfikaty, współpracuje z metodologami i ma dostęp do podręczników, prawdopodobieństwo uzyskania wysokiej jakości wyniku jest większe. Programy są zaprojektowane tak, aby w ciągu czterech lat nauki dziecko zdobyło całą podstawową wiedzę. Materiał jest jednak prezentowany i rozpowszechniany na przestrzeni lat w różnej kolejności. Ponadto niektóre programy są przeładowane materiałami, które dzieci (a czasami rodzice) rozumieją i opanowują z łatwością. z wielkim trudem. A testy końcowe za kwartał i za rok są napisane tak samo. I tutaj wiele zależy od nauczyciela. Dobrze, jeśli szkoła utrzymuje ciągłość programową pomiędzy poziomem podstawowym i średnim, a nauczyciele przedmiotów współpracują ze sobą. W przeciwnym razie dziecko, ucząc się czterech klas szkoły podstawowej, korzystając z niestandardowych podręczników, przejdzie do klasy piątej na standardowe „szyny” edukacyjne i straci zainteresowanie nauką.

Według artykuł 28 Ustawa federalna Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” „Kompetencje organizacji edukacyjnej w ustalonym obszarze działalności obejmują: ... ustalenie wykazu podręczników zgodnie z zatwierdzoną federalną listą podręczników zalecanych do stosowania przy realizacji akredytowanych przez państwo programów edukacyjnych szkół podstawowych, podstawowych ogólnokształcących , wykształcenie średnie ogólnokształcące prowadzone przez organizacje zapewniające Działania edukacyjne, I pomoc naukowa, zatwierdzone do stosowania przy realizacji określonych programów edukacyjnych przez takie organizacje.”
Według artykułu artykuł 47 Ustawa Federacji Rosyjskiej „O oświacie w Federacji Rosyjskiej” ma kadrę pedagogiczną „prawo wyboru podręczników, pomocy dydaktycznych, materiałów i innych środków nauczania i wychowania, zgodnie z programem nauczania i w sposób określony w przepisach o oświacie”.

Tym samym nauczyciele szkół podstawowych mogą dziś wybierać nie tylko program (system edukacyjny), ale przede wszystkim podręczniki, które tworzą korzystny i komfortowe środowisko do nauki, zaszczepiając dzieciom miłość do nauki już od pierwszych dni pobytu w szkole. W takim przypadku nauczyciel ma prawo dobrać materiały dydaktyczne wyłącznie zgodnie z zatwierdzonym podstawowym programem nauczania podstawowego kształcenia ogólnego placówki oświatowej. Wybierając program jako podstawę, nauczyciel kieruje się nim przez wszystkie cztery lata. W jednej szkole zajęcia podstawowe może uczyć się na różnych programach. Jednocześnie jedna z klas najczęściej uczy się zgodnie z edukacyjnym kompleksem instruktażowym „Szkoła Rosji”. Dziś jest to najbardziej rozpowszechniony system edukacyjny. Ponadto możliwe jest posiadanie programu edukacyjnego składającego się z wypełnionych tematów podręczników, które nie są uwzględnione w niektórych systemach i programach. Głównym warunkiem selekcji jest umieszczenie podręczników na „Federalnej liście podręczników zalecanych do stosowania przy realizacji akredytowanych przez państwo programów edukacyjnych dla szkół podstawowych, podstawowych i średnich”.

Trochę historii...

Według Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 21 października 2004 r. N 93 Edukacja podstawowa ogólna obejmowała:
- tradycyjny system edukacji (programy „Szkoła Rosji”, „Harmonia”, „Szkoła 2000…”, „Szkoła 2100”, „Szkoła Podstawowa XXI wiek„, „Klasyczna szkoła podstawowa”, „Przyszła szkoła podstawowa”, „Planeta wiedzy”);
- systemy szkoleń rozwojowych (system L.V. Zankov i system D.B. Elkonin-V.V. Davydov).
Jednak z biegiem czasu sprzeczności między tradycyjnymi i rozwojowymi systemami edukacji stopniowo łagodniały nowoczesna scena rozwoju edukacji podstawowej wszystkie zestawy dydaktyczno-metodyczne skupiają się na tezie aktywności dziecka w procesie uczenia się, rozwoju jego osobowości, zdolności poznawczych i twórczych. Z roku akademickiego 2006/2007 usunięto podział podręczników według systemów (tradycyjnych lub rozwojowych) i zestawów (programów) w federalnych wykazach podręczników rekomendowanych (zatwierdzonych) (jednak zostało to wówczas stwierdzone w dodatkowych informacjach wydawców dla każdego podręcznika ), a od roku akademickiego 2008/2009 informacje te nie były umieszczane w wykazach.

Na Federalnej liście podręczników zalecanych przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej do użytku w proces edukacyjny ogólnie instytucje edukacyjne, na rok 2011/2012 rok akademicki (Zarządzenie Ministra Oświaty i Nauki Rosja Nr 2080 z dnia 24 grudnia 2010 r.) w dziale „Podręczniki, których treść odpowiada federalnemu standardowi edukacyjnemu dla kształcenia na poziomie podstawowym ogólnokształcącym” zidentyfikowano cztery systemy podręczników:
- „Szkoła Podstawowa XXI wieku”
- „Perspektywa”
- „Szkoła Rosji”
- „Szkoła 2100”
Systemy te ( kompleksy edukacyjne i metodologiczne- UMK) zawierały już uzupełnione tematy podręczników we wszystkich przedmiotach szkoły podstawowej ogólnokształcącej: język rosyjski, lektura literacka, matematyka, informatyka, świat wokół nas, technologia, muzyka, sztuka, Kultura fizyczna, język obcy(angielski, niemiecki, francuski, hiszpański), podstawy kultury duchowej i moralnej narodów Rosji (klasy 4-5). Cechą statusu „systemu podręcznikowego” było to, że każdemu przedmiotowi odpowiadała tylko jedna ukończona linia tematyczna podręczników.
Podręczniki pozostałych ww. kierunków lub ukończonych kierunków przedmiotowych znajdują się także na Federalnej liście polecanych (zatwierdzonych) podręczników na rok akademicki 2011/2012 w rubryce „Podręczniki, których treść odpowiada federalnemu państwowemu standardowi edukacyjnemu dla edukacja podstawowa ogólna” lub „Podręczniki, których treść odpowiada federalnemu komponentowi stanowego standardu edukacyjnego kształcenia ogólnego”.

Na federalnych listach podręczników zalecanych lub dopuszczonych do stosowania w procesie edukacyjnym w placówkach oświatowych posiadających akredytację państwową i realizujących programy edukacyjne w zakresie kształcenia ogólnego, na rok akademicki 2012/2013(Zarządzenie Ministra Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej nr 2885 z dnia 27 grudnia 2011 r.) Ponownie zabrakło podziału podręczników na systemy (programy). Podręczniki należące do zrealizowanych kierunków przedmiotowych pogrupowano wyłącznie według przedmiotów kształcenia podstawowego ogólnokształcącego.

Na podstawie informacji zamieszczonych na oficjalnych stronach internetowych wydawców i autorów programów oraz zgodnie z Federalną Listą Podręczników na rok 2013/2014 rok akademicki(Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji nr 1067 z 19 grudnia 2012 r.) można wyróżnić następujące systemy nauczania i uczenia się:

- „Szkoła Rosji”
Jeśli spodobał Ci się materiał, kliknij przycisk swojej sieci społecznościowej:

Dedykowane rodzicom przyszłych pierwszoklasistów...

Często słyszysz: „Uczymy się według Winogradowej…”, „Ale w naszej klasie uczą według Zankowa”. Niestety większość rodziców może jedynie podać autora program, inni powiedzą „chwaliono nas za to”, inni być może będą mówić o konkretnych zaletach i wadach. Ale ogólnie rzecz biorąc, przeciętny rodzic ma trudności ze zrozumieniem, czym różnią się te wszystkie programy. I nic dziwnego. Naprawdę ciężko się przebić styl naukowy i terminologia tekstów pedagogicznych.

Zastanówmy się więc wspólnie i spróbujmy zrozumieć.

Po pierwsze, istnieje system pedagogiczny i program pedagogiczny.

Istnieją tylko trzy systemy: Układ Zankowa(rozwojowy), Układ Elkonina-Davydova(rozwojowe) i tradycyjny(patrz rozporządzenie Ministerstwa Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 21 października 2004 r. N 93).

Programów jest dużo więcej. Oprócz oficjalnie uznanych, istnieje wiele systemów eksperymentalnych, a także autorskich, szkolnych, których nie będziemy rozważać w tym artykule.

Schematycznie będzie to wyglądać mniej więcej tak:

Wszystkie systemy i programy zatwierdzone przez Ministerstwo Edukacji spełniają główny wymóg: pozwalają uczniowi zdobyć wymagane minimum wiedzy. Autorstwo przejawia się w sposobach prezentacji materiałów, informacji dodatkowych i organizacji zajęć edukacyjnych.

Funkcje, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w tym programie: Ponieważ program według autorów ma coś wspólnego z systemem Elkonina-Davydova, wszystkie cechy opisane powyżej będą przydatne. Ponieważ jednak jest to nadal tradycyjny program przeznaczony dla „przeciętnego ucznia”, prawie każde dziecko może z powodzeniem uczyć się przy jego użyciu.

„Szkoła Rosji” (Pleszakow)

To zestaw ze szkoły podstawowej, z którego wszyscy się uczyliśmy, z kilkoma modyfikacjami.

Cel: jako obywatele Rosji. Szkoła rosyjska powinna stać się szkołą rozwoju duchowego i moralnego.

Zadania. Głównym celem szkoły podstawowej, zdaniem autorów, jest edukacja. Stąd zadania:

• rozwój u dziecka cech ludzkich odpowiadających wyobrażeniom o prawdziwym człowieczeństwie: życzliwości, tolerancji, odpowiedzialności, zdolności do empatii, gotowości niesienia pomocy innym
• nauka świadomego czytania, pisania i liczenia dziecka, poprawna mowa, zaszczepić pewne umiejętności pracy i zachowania zdrowia, uczyć podstaw bezpiecznego życia
• kształtowanie naturalnej motywacji do nauki

Zasady: fundamentalność, niezawodność, stabilność, otwartość na nowości.

Podejście polegające na poszukiwaniu problemów. Polega na tworzeniu sytuacji problemowych, przyjmowaniu założeń, poszukiwaniu dowodów, formułowaniu wniosków i porównywaniu wyników ze standardem.

Cechy, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w tym programie: Od dziecka nie są wymagane żadne specjalne cechy. Oczywiście im więcej umiejętności ma dziecko, tym lepiej. Przyda się na przykład poczucie własnej wartości i chęć pracy w sytuacjach problematycznych. Ale nawet najbardziej nieprzygotowane do szkoły dzieci dobrze uczą się w tym programie.

„Harmonia” pod redakcją N. B. Istomina

System ten koreluje z podstawowymi ideami edukacji rozwojowej, a zwłaszcza z systemem Zankowa, w którym przez bardzo długi czas pracowała sama Natalya Borisovna Istomina.

Cel: wielostronny rozwój dziecka, komfort nauki, przygotowuje aparat myślenia dziecka do dalszej nauki. Przezwyciężenie różnic pomiędzy tradycyjnymi i rozwojowymi programami szkoleniowymi.

Zadania: zapewniać dziecku zrozumienie studiowanych zagadnień, stwarzać warunki do harmonijnych relacji między nauczycielem a uczniem i dziećmi między sobą, stwarzać każdemu uczniowi warunki do osiągnięcia sukcesu w aktywności poznawczej.

Zasady: organizacja zajęć edukacyjnych uczniów związanych z formułowaniem zadania edukacyjnego, jego rozwiązaniem, samokontrolą i poczuciem własnej wartości; organizowanie produktywnej komunikacji, tj warunek konieczny tworzenie działalności edukacyjnej; kształtowanie koncepcji zapewniających, w sposób przystępny dla juniorów, wiek szkolny poziom świadomości związków przyczynowo-skutkowych, wzorców i zależności.

Funkcje, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w tym programie: wymagania dotyczące cech procesu myślowego dziecka wynikają z połączenia z systemem Zankowa podanym przez autora. Ale jak każdy tradycyjny system, ten program łagodzi wymagania stawiane uczniowi przez program Zankowa.

http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID=200300905 - informacje o programie są bardzo dobrze przedstawione, z przykładami.

„Szkoła podstawowa XXI wieku” (Vinogradova)

Cel: organizowanie zajęć edukacyjnych uczniów szkół podstawowych w taki sposób, aby zapewnić dziecku komfortowe warunki rozwoju w procesie zdobywania wiedzy, umiejętności i zdolności.

Zadania:

• kształtowanie głównych elementów działalności edukacyjnej (jeśli omawiamy stanowisko ucznia, to jest to odpowiedź na pytania „dlaczego się uczę”, „co powinienem zrobić, aby rozwiązać to zadanie edukacyjne”, „w jaki sposób realizuję zadanie edukacyjne i jak to robię”, „ jakie są moje sukcesy, a jakie porażki?
• organizowanie procesu edukacyjnego w taki sposób, aby zapewnić każdemu uczniowi sytuację sukcesu i możliwość uczenia się w indywidualnym tempie.

Zasady: Główną zasadą wychowania jest to, że szkoła podstawowa powinna być dostosowana do przyrody, to znaczy zaspokajać potrzeby dzieci w tym wieku (w zakresie poznania, komunikacji, różnych czynności produkcyjnych), uwzględniać typologiczne i indywidualne cechy ich aktywności poznawczej oraz poziom socjalizacji. Uczeń jest nie tylko „widzem”, „słuchaczem”, ale „badaczem”.

Treść: zgodnie z zasadą główną (zgodność z naturą) Specjalna uwaga Autorzy zwrócili uwagę na realizację funkcji „miękkiej” adaptacji dzieci do nowych zajęć. Opracowano system użytkowania Gra RPG w uczeniu się, co pozwala rozwijać różne aspekty zachowań związanych z rolą, a co za tym idzie, wyobraźnię i kreatywność ucznia. Wszystkie podręczniki dostarczają dodatkowych treści edukacyjnych, dając każdemu możliwość pracy zgodnie ze swoimi możliwościami (np. wprowadzenie ciekawych tekstów od samego początku nauki w podręczniku z materiału pełnego alfabetu dla dobrze czytających dzieci).

Cechy, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w tym programie: w oparciu o zasady można założyć, że program ten będzie wygodny dla dzieci, które wymagają delikatnego przystosowania się do wszystkiego, co dla nich nowe, czy to w grupie, czy w rodzaju zajęć . Wszystkie kursy mają długi okres przygotowawczy.

Wybór należy do nas. Mam nadzieję, że ty i ja byliśmy w stanie przynajmniej z grubsza zrozumieć, „jaką bestią jest ten program”. I teraz możemy świadomie podejść do wyboru szkoły, klasy, nauczyciela. Z grubsza możemy sobie wyobrazić, jakie pytania zadać, aby ocenić, czy dany nauczyciel w danej szkole będzie w stanie w pełni realizować założenia wybranego programu... Będziemy mogli odpowiednio przygotować dziecko do rozpoczęcia nauki w szkole, biorąc pod uwagę, jeśli to możliwe, skłonności i charakter naszych małych, ale osobowości.

Elena Aristarkhova