Była to metafora poznawczego kierunku psychologii osobowości. Czym jest psychologia poznawcza: podstawowe idee, terapia, ćwiczenia. Źródła dysonansu

Dziś nie można mówić o psychologii jako jednej nauce. Każdy kierunek w nim oferuje własne rozumienie rzeczywistości psychicznej, jej funkcjonowania i podejście do analizy pewnych aspektów. Stosunkowo młoda, ale dość popularna i postępowa jest psychologia poznawcza. W tym artykule pokrótce zapoznamy się z tą gałęzią naukową, jej historią, metodami, głównymi postanowieniami i cechami.

Fabuła

Początek psychologii poznawczej położyło spotkanie młodych specjalistów inżynierii elektronicznej na Uniwersytecie Massachusetts 11 listopada 1956 r. Wśród nich byli znani psychologowie Newell Allen, George Miller i Oni jako pierwsi podnieśli kwestię wpływu subiektywnych procesów poznawczych człowieka na obiektywną rzeczywistość.

Ważna dla zrozumienia i rozwoju dyscypliny była książka „The Study of Cognitive Development” J. Brunera, wydana w 1966 roku. Została stworzona przez 11 współautorów - specjalistów z Harvard Research Center. Jednak książka o tym samym tytule autorstwa Ulrika Neissera, amerykańskiego psychologa i nauczyciela na Cornell University, jest uznawana za główne dzieło teoretyczne psychologii poznawczej.

Kluczowe punkty

Główne przepisy psychologii poznawczej można pokrótce nazwać protestem przeciwko poglądom behawioryzmu (psychologia zachowania, początek XX wieku). Nowa dyscyplina stwierdziła, że ​​ludzkie zachowanie jest pochodną ludzkich zdolności myślenia. „Poznawczy” oznacza „wiedzę”, „wiedzę”. To jego procesy (myślenie, pamięć, wyobraźnia) stoją ponad warunkami zewnętrznymi. Tworzą pewne schematy pojęciowe, za pomocą których działa dana osoba.

Główne zadanie psychologii poznawczej można pokrótce sformułować jako rozumienie procesu rozszyfrowywania sygnałów świata zewnętrznego i ich interpretacji, porównań. Oznacza to, że osoba jest postrzegana jako rodzaj komputera, który reaguje na światło, dźwięk, temperaturę i inne bodźce, analizuje to wszystko i tworzy wzorce działania w celu rozwiązania problemów.

Osobliwości

Niekompetentni ludzie często utożsamiają behawioryzm z kierunkiem poznawczym. Jednak, jak wspomniano powyżej, są to odrębne, niezależne dyscypliny. Pierwsza skupia się jedynie na obserwacji ludzkich zachowań i kształtujących je czynników zewnętrznych (bodźce, manipulacje). Dziś niektóre jej zapisy naukowe są uznawane za błędne. Psychologię poznawczą można krótko i jasno zdefiniować jako naukę badającą stany psychiczne (wewnętrzne) człowieka. To, co odróżnia ją od psychoanalizy, to metody naukowe (a nie subiektywne odczucia), na których opierają się wszelkie badania.

Zakres tematów objętych kierunkiem poznawczym to percepcja, język, pamięć, uwaga, inteligencja i rozwiązywanie problemów. Dlatego ta dyscyplina często rezonuje z językoznawstwem, neurologią behawioralną, problemami ze sztuczną inteligencją itp.

Metody

Główną metodą kognitywistów jest zastępowanie konstruktu osobowego. Jego rozwój należy do amerykańskiego naukowca J. Kelly'ego i sięga 1955 roku, kiedy nowy kierunek nie został jeszcze ukształtowany. Jednak praca autora w dużej mierze stała się decydująca dla psychologii poznawczej.

Krótko mówiąc, konstrukt osobowości jest analizą porównawczą tego, jak różnych ludzi postrzegać i interpretować informacje zewnętrzne. Obejmuje trzy etapy. Na pierwszym etapie pacjent otrzymuje określone narzędzia (na przykład pamiętnik myśli). Pomagają zidentyfikować błędne osądy i zrozumieć przyczyny tych zniekształceń. Najczęściej są to stany afektywne. Drugi etap nazywa się empirycznym. Tutaj pacjent wspólnie z psychoterapeutą wypracowuje techniki prawidłowej korelacji zjawisk obiektywnej rzeczywistości. W tym celu stosuje się formułowanie adekwatnych argumentów za i przeciw, system zalet i wad modeli zachowań oraz eksperymenty. Ostatnim krokiem jest optymalna świadomość reakcji pacjenta. To pragmatyczny krok.

Krótko mówiąc, psychologia poznawcza Kelly'ego (lub teoria osobowości) jest opisem bardzo pojęciowego schematu, który pozwala osobie zrozumieć rzeczywistość i kształtować określone zachowania. Został z powodzeniem odebrany i opracowany przez naukowca, który ujawnił zasady „uczenia się przez obserwację” w modyfikacji zachowania. Obecnie konstrukt osobowości jest aktywnie wykorzystywany przez specjalistów na całym świecie do badania stanów depresyjnych, fobii pacjentów oraz identyfikacji/korygowania przyczyn ich niskiej samooceny. Generalnie wybór metody poznawczej zależy od rodzaju zaburzenia zachowania psychicznego. Mogą to być metody decentracji (z fobią społeczną), zastępowania emocji, odwracania ról lub celowego powtarzania.

Połączenie z neuronauką

Neurobiologia zajmuje się badaniem procesów behawioralnych w szerszym znaczeniu. Dziś nauka ta rozwija się równolegle i aktywnie współdziała z psychologią poznawczą. Krótko mówiąc, wpływa na poziom psychiczny i koncentruje się bardziej na procesach fizjologicznych zachodzących w ludzkim układzie nerwowym. Niektórzy naukowcy przewidują nawet, że w przyszłości kierunek poznawczy może zostać sprowadzony do neuronauki. Przeszkodą w tym będą jedynie teoretyczne różnice dyscyplin. Krótko mówiąc, procesy poznawcze w psychologii są bardziej abstrakcyjne i nieistotne dla poglądów neuronaukowców.

Problemy i odkrycia

Opublikowana w 1976 roku praca W. Neissera „Poznanie i rzeczywistość” określiła główne problemy w rozwoju nowej dyscypliny. Naukowiec zasugerował, że ta nauka nie może rozwiązywać codziennych problemów ludzi, opierając się tylko na metody laboratoryjne eksperymenty. Pozytywnie ocenił również teorię bezpośredniej percepcji, opracowaną przez Jamesa i Eleanor Gibson, która może być z powodzeniem stosowana w psychologii poznawczej.

Krótko procesy poznawcze wpływ na ich rozwój przez amerykańskiego neurofizjologa Karla Pribrama. Wkład naukowy jego wiąże się z badaniem „języków mózgu” i stworzeniem holograficznego modelu funkcjonowania umysłowego. W trakcie Ostatnia praca przeprowadzono eksperyment - resekcję mózgu zwierząt. Po usunięciu rozległych obszarów pamięć i umiejętności zostały zachowane. Dało to podstawy do twierdzenia, że ​​za procesy poznawcze odpowiada cały mózg, a nie jego poszczególne obszary. Sam hologram działał na zasadzie interferencji dwóch fal elektromagnetycznych. Oddzielając jakąkolwiek jego część, obraz zachował się w całości, choć mniej wyraźnie. Model Pribrama nie został jeszcze zaakceptowany przez społeczność naukową, jednak jest często dyskutowany w psychologii transpersonalnej.

Co może pomóc?

Praktyka konstruktów osobowości pomaga psychoterapeutom leczyć zaburzenia psychiczne u pacjentów lub łagodzić ich objawy i zmniejszać ryzyko przyszłych nawrotów. Ponadto podejście poznawcze w psychologii krótko, ale precyzyjnie pomaga zwiększyć efekt terapii lekowej, skorygować błędne konstrukty i wyeliminować konsekwencje psychospołeczne.

Psychologia kognitywistyczna

Psychologia kognitywistyczna jest naukowym studium myślącego umysłu; zajmuje się następującymi zagadnieniami:

Jak zwracamy uwagę na informacje o świecie i je gromadzimy?

Jak mózg przechowuje i przetwarza te informacje?

Jak za pomocą języka rozwiązujemy problemy, myślimy i formułujemy myśli?

Psychologia poznawcza obejmuje pełen zakres procesów umysłowych, od wrażeń po percepcję, neuronaukę, rozpoznawanie wzorców, uwagę, świadomość, uczenie się, pamięć, tworzenie pojęć, myślenie, wyobraźnię, pamięć, język, inteligencję, emocje i procesy rozwojowe; dotyczy wszystkich rodzajów sfer zachowań.

Ryż. jeden . Główne obszary badań w psychologii poznawczej

Fabuła

Psychologia poznawcza pojawiła się pod koniec lat pięćdziesiątych i na początku lat sześćdziesiątych. 11 września 1956 r. w Massachusetts Institute of Technology zebrała się specjalna grupa Instytutu Inżynierii Elektrycznej i Elektronicznej, zajmująca się teorią informacji. Uważa się, że spotkanie to zapoczątkowało rewolucję poznawczą w psychologii. Kierunek poznawczy w psychologii nie ma „ojca założyciela”, jak np. psychoanaliza. Możemy jednak wymienić nazwiska naukowców, którzy swoją pracą położyli podwaliny pod psychologię poznawczą. George Miller, Jerome Bruner, Ulrik Neisser, George Kelly, Herbert Simon, Allen Newell, Noam Chomsky, David Green, John Sweets. George Miller i Jerome Bruner założyli Centrum Badań Poznawczych w 1960 r., gdzie rozwinęli szeroki zakres problemów: język, pamięć, procesy tworzenia percepcji i pojęć, myślenie i poznanie. 22 sierpnia 1966 roku ukazała się książka Jerome'a ​​Brunera "Studia w rozwoju poznawczym". W 1967 Ulrik Neisser opublikował książkę „Psychologia poznawcza”, w której próbował ustanowić nowy kierunek w psychologii. 1976 W. Neisser „Wiedza i rzeczywistość”.

Główne przesłanki jego powstania: - niezdolność behawioryzmu i psychoanalizy do wyjaśnienia ludzkiego zachowania bez odwoływania się do elementów świadomości; - rozwój komunikacji i cybernetyki; - rozwój nowoczesnego językoznawstwa.

Pod koniec lat 70. i na początku 80. w psychologii poznawczej pojawił się ruch dla „ Nowy wygląd» w psychologii, czyli przyjęcie metafory komputerowej (lub rozważanie ludzkiej psychiki przez analogię z funkcjonowaniem komputera), absolutyzacja roli wiedzy w ludzkim zachowaniu.

Psychologia poznawcza swoją świadomość przedmiotu i metody zawdzięcza Neisserowi i jego książce Psychologia poznawcza (1967). Podobnie jak Piaget udowodnił decydującą rolę komponentu poznawczego w strukturze psychiki, w działaniach ludzi. Neisser zdefiniował poznanie jako proces, w którym napływające dane sensoryczne poddawane są różnego rodzaju przekształceniom dla wygody ich gromadzenia, odtwarzania i dalszego wykorzystania. Zasugerował, że procesy poznawcze najlepiej badać poprzez modelowanie przepływu informacji na różnych etapach transformacji. Aby wyjaśnić istotę zachodzących procesów, zaproponował terminy: „pamięć ikoniczna”, „pamięć echoiczna”, „procesy dostrajania”, „synteza figuratywna” oraz opracował metody ich badania – wyszukiwanie wzrokowe i obserwację wybiórczą. Początkowo zajmował się również badaniem „sztucznej inteligencji”, ale później krytykowano (za zawężanie) - niedoceniana jest obfitość bodźców informacyjnych, które otrzymuje dana osoba.

Jean Piaget (1896-1980) jest wybitnym przedstawicielem kierunku poznawczego i psychologii dziecięcej w ogóle, który połączył biologię z nauką o pochodzeniu wiedzy (epistemologią). J. Piaget, uczeń P. Janeta, na początku XX wieku pracował z A. Binetem i T. Simonem w ich paryskim laboratorium nad opracowaniem testów. Następnie kierował Instytutem Jean-Jacques Rousseau w Genewie oraz Międzynarodowym Centrum Epistemologii Genetycznej. Pociągały go nie standardy, ale wzorce błędnych odpowiedzi, a metodę konwersacji klinicznej lub wywiadu sondującego zastosował, aby odkryć, co kryje się za błędną odpowiedzią, a w analizie wykorzystał modele logiczne.

J. Piaget uważa rozwój inteligencji za formę adaptacji do środowiska poprzez równoważenie przyswajania i akomodacji, przyswajania informacji i doskonalenia schematów, sposobów ich przetwarzania. Pozwala to człowiekowi przetrwać jako gatunek biologiczny. Jednocześnie J. Piaget, podkreślając rolę własnych wysiłków dziecka, wyraźnie nie doceniał wpływu dorosłych i środowiska społecznego.

Rozwój inteligencji, według J. Piageta, przebiega przez cztery etapy.

I. Inteligencja sensomotoryczna (od 0 do 2 lat) przejawia się w działaniach: wzorców patrzenia, chwytania, reakcji okrężnych uczy się, gdy dziecko powtarza czynność, oczekując, że jej efekt się powtórzy (rzuca zabawkę i czeka na dźwięk) .

P. Etap przedoperacyjny (2-7 lat). Dzieci uczą się mowy, ale jednym słowem łączą w sobie zarówno istotne, jak i zewnętrzne cechy przedmiotów. Dlatego ich analogie i osądy wydają się nieoczekiwane i nielogiczne: wiatr wieje, bo drzewa się kołyszą; łódź pływa, ponieważ jest mała i lekka, ale statek pływa, ponieważ jest duży i mocny.

III. Etap operacji betonowych (7-11 lat). Dzieci zaczynają logicznie rozumować, potrafią klasyfikować pojęcia i podawać definicje, ale wszystko to opiera się na konkretnych pojęciach i przykładach ilustracyjnych.

IV. Etap formalnych operacji (od 12 roku życia). Dzieci operują abstrakcyjnymi pojęciami, kategoriami „co jeśli…”, rozumieją metafory, potrafią uwzględniać myśli innych ludzi, ich role i ideały. To jest inteligencja osoby dorosłej.

Aby zilustrować kognitywną teorię rozwoju, J. Piaget zaproponował słynny eksperyment mający na celu zrozumienie zjawiska konserwacji. Zrozumienie zachowania materii (objętość, ilość) przy zmianie kształtu, lokalizacji, wygląd zewnętrzny jest oddzieleniem podstawowych właściwości przedmiotu od nieistotnych. Dzieciom pokazano dwie szklanki kolorowej wody i zapytano, czy ilość wody w dwóch szklankach jest taka sama. Po zgodzie dziecka woda z jednej szklanki wlewano do wyższej i węższej. Ponownie zadano to samo pytanie. Dzieci do 6-7 lat mówiły, że w wysokiej szklance jest więcej wody. Nawet jeśli transfuzję powtórzono kilka razy, nadal mówiono, że w wąskiej szklance jest więcej. Tylko 7-8 latki zauważyły ​​ten sam wolumen. I to się powtarzało w różnych krajach i kulturach.

Teoria równowagi strukturalnej Fritza Heidera. Główną zasadą tej teorii jest to, że ludzie mają tendencję do rozwijania uporządkowanego i spójnego spojrzenia na świat; w tym procesie budują rodzaj „naiwnej psychologii”, starając się zrozumieć motywy i postawy drugiej osoby. Psychologia naiwna dąży do wewnętrznej równowagi postrzeganych przez człowieka obiektów, wewnętrznej spójności. Brak równowagi powoduje napięcie i siły, które prowadzą do przywrócenia równowagi. Równowaga, zdaniem Haidera, nie jest stanem charakteryzującym rzeczywiste relacje między przedmiotami, a jedynie percepcją tych relacji przez osobę. Główny schemat teorii Heidera: P - O - X, gdzie P to podmiot postrzegający, O to inny (podmiot postrzegający), X to przedmiot postrzegany zarówno przez P, jak i O. Współdziałanie tych trzech elementów stanowi pewien rodzaj poznawczy pola, a zadaniem psychologa jest rozpoznanie, jaki rodzaj relacji między tymi trzema elementami jest stabilny, zrównoważony, a jaki rodzaj relacji sprawia, że ​​badany (P) czuje się niekomfortowo i jego chęć zmiany sytuacji.

Teoria aktów komunikacyjnych Theodore'a Newcomba rozszerza teoretyczne propozycje Haidera na ten obszar Relacje interpersonalne. Newcomb uważał, że tendencja do równowagi charakteryzuje nie tylko intrapersonalne, ale także interpersonalne systemy relacji. Główne stanowisko tej teorii jest następujące: jeśli dwie osoby postrzegają się pozytywnie i budują jakąkolwiek relację z trzecią osobą (osobą lub obiektem), to mają tendencję do rozwijania podobnych orientacji w stosunku do tej trzeciej. Rozwój tych podobnych orientacji może być wzmocniony przez rozwój relacji międzyludzkich. Spółgłoskowy (zrównoważony, niesprzeczny) stan układu powstaje, jak w poprzednim przypadku, gdy wszystkie trzy relacje są dodatnie lub jedna relacja jest dodatnia, a dwie ujemne; dysonans występuje, gdy dwie relacje są pozytywne, a jedna negatywna.

Teoria dysonansu poznawczego Leona Festingera jest prawdopodobnie najbardziej znaną teorią poznawczą dla szerokiego kręgu ludzi. Autor rozwija w nim idee Haidera dotyczące relacji równowagi i nierównowagi między elementami poznawczej mapy świata podmiotu. Główne stanowisko tej teorii jest następujące: ludzie dążą do pewnej wewnętrznej spójności jako pożądanego stanu wewnętrznego. W przypadku sprzeczności między tym, co człowiek wie lub między tym, co wie, a tym, co robi, człowiek doświadcza stanu dysonansu poznawczego, subiektywnie odczuwanego jako dyskomfort. Ten stan dyskomfortu powoduje zachowanie mające na celu jego zmianę - osoba ponownie dąży do osiągnięcia wewnętrznej niesprzeczności.

Dysonans może wystąpić:

z logicznej niespójności (Wszyscy ludzie są śmiertelni, ale A będzie żyć wiecznie.);

od niezgodności elementów poznawczych z wzorcami kulturowymi (Rodzic krzyczy na dziecko, wiedząc, że to niedobrze.);

z niezgodności tego elementu poznawczego z jakimś szerszym systemem idei (komunista głosuje na Putina (lub Żyrinowskiego) w wyborach prezydenckich);

z niespójności tego elementu poznawczego z przeszłymi doświadczeniami (zawsze łamał zasady) ruch drogowy- i nic; A teraz zostali ukarani grzywną!

Wyjście ze stanu dysonansu poznawczego jest możliwe w następujący sposób:

poprzez zmianę behawioralnych elementów struktury poznawczej (Osoba przestaje kupować produkt, który jego zdaniem jest zbyt drogi (słabej jakości, niemodny itp.);

poprzez zmianę elementów poznawczych związanych ze środowiskiem (Osoba nadal kupuje określony produkt, przekonując innych, że tego właśnie potrzebujesz.);

poprzez rozbudowę struktury poznawczej w taki sposób, aby zawierała elementy, które wcześniej zostały wykluczone (Zbiera fakty wskazujące, że B, S i D kupują ten sam produkt – i wszystko jest w porządku!).

Teoria kongruencji Ch. Osgooda i P. Tannenbauma opisuje dodatkowe sposoby wyjścia z sytuacji dysonansu poznawczego. Zgodnie z tą teorią możliwe są inne możliwości wyjścia ze stanu dysonansu, na przykład poprzez jednoczesną zmianę nastawienia podmiotu zarówno do innego podmiotu, jak i postrzeganego obiektu. Podejmowana jest próba przewidzenia zmian postaw (postaw), jakie zajdą u podmiotu pod wpływem chęci przywrócenia współbrzmienia w strukturze poznawczej.

Główne założenia teorii: a) brak równowagi w strukturze poznawczej podmiotu zależy nie tylko od ogólnego znaku związku, ale także od jego natężenia; b) przywrócenie współbrzmienia można osiągnąć nie tylko poprzez zmianę znaku relacji podmiotu na jeden z elementów triady „P, O, X”, ale także poprzez jednoczesną zmianę zarówno intensywności, jak i znaku tych relacji, co więcej, jednocześnie do obu członków triady.

Podstawowe przepisy psychologii poznawczej.

Współczesny kognitywizm trudno zdefiniować jako jedną szkołę. Szeroki wachlarz pojęć związanych z tą orientacją łączy w sobie pewną wspólność źródeł teoretycznych i jedność aparatu pojęciowego, za pomocą którego opisuje się dość dobrze zdefiniowany zakres zjawisk.

Głównym celem tych koncepcji- wyjaśnić zachowanie, opisując głównie procesy poznawcze, które są charakterystyczne dla danej osoby. Główny nacisk w badaniach kładzie się na procesy poznawcze (poznanie – wiedza), „wewnętrzne” cechy zachowań człowieka. Główne obszary badań:

a) badanie procesów percepcji, w tym społecznych;

b) badanie procesów atrybucyjnych;

c) badanie procesów pamięciowych;

d) badanie konstrukcji poznawczego obrazu świata;

e) badanie nieświadomego poznania i percepcji;

f) badanie poznania u zwierząt itp.

główna metoda bo ten kierunek naukowy jest eksperymentem laboratoryjnym. Główne wytyczne metodologiczne badaczy są następujące:

1. źródło danych - formacje mentalne;

2. wiedza determinuje zachowanie;

3. zachowanie jako zjawisko molowe (całościowe);

Pakiet główny: wrażenia jednostki na temat świata są zorganizowane w pewne spójne interpretacje, w wyniku których powstają pewne spójne idee, przekonania, oczekiwania i hipotezy, które regulują zachowanie, w tym zachowania społeczne. Tak więc to zachowanie jest całkowicie w kontekście formacji mentalnych.

Podstawowe pojęcia kierunku: organizacja poznawcza - proces organizowania struktury poznawczej, realizowany pod wpływem bodźca zewnętrznego (lub postrzeganego bodźca zewnętrznego); układ odniesienia – „rama pojęciowa”, skala porównania (rozważania) postrzeganych obiektów; pojęcie obrazu (całości), pojęcie izomorfizmu (podobieństwo strukturalne między procesami materialnymi i mentalnymi), idea dominacji „dobrych” postaci (prostych, zrównoważonych, symetrycznych itp.), idea ​pole – interakcja organizmu i środowiska.

Główna idea kierunku: struktura poznawcza człowieka nie może znajdować się w stanie niezrównoważonym, dysharmonijnym, a jeśli to jeszcze ma miejsce, człowiek natychmiast ma chęć zmiany tego stanu. Człowiek zachowuje się w taki sposób, aby zmaksymalizować wewnętrzne dopasowanie swojej struktury poznawczej. Idea ta jest powiązana z pojęciami „człowieka logicznego”, „człowieka racjonalnego” czy „człowieka ekonomicznego”.

Dzisiaj pojęcie „nauki kognitywnej” nie ogranicza się bynajmniej do badania poznania w klasycznym sensie. Nowe kierunki pojawiają się np. wśród nauk psychologicznych są to: poznawcza psychologia emocji, która bada relacje między poznaniem a emocjami; kognitywistyka społeczna, która uwzględnia wszystkie aspekty wiedzy jednostki, która jest częścią społeczności. Istnieje psychofizjologia poznawcza i neuronauka poznawcza. Na styku nauki i praktyki pojawił się kierunek neuroekonomia i neuromarketing - badanie reakcji konsumentów na określone cechy produktu, które przeprowadza się przy użyciu metod rejestrowania aktywności mózgu, ruchów gałek ocznych i zachowania. Można argumentować, że dziś kognitywizm stał się nie tylko jednym z nowych trendów mody, ale samodzielnym obszarem wiedzy teoretycznej i praktyki, który dał początek nowym oryginalnym pomysłom i podejściom.

Społeczność poznawcza

Społeczność kognitywistów powiększa się każdego dnia. Największym stowarzyszeniem jest Cognitive Science Society, które wydaje czasopisma Cognitive Science i TopiCS in Cognitive Science. Jest gospodarzem corocznej międzynarodowej konferencji (w 2012 r. w Japonii), a także nadzoruje odbywającą się co dwa lata Europejską Konferencję Nauk Kognitywnych (w 2011 r. w Bułgarii).

W Rosji kognitywistykę reprezentuje Międzyregionalne Stowarzyszenie Badań Kognitywnych (MAKI), które co dwa lata organizuje również Międzynarodową Konferencję Nauk Kognitywnych (kolejna odbędzie się w czerwcu 2012 r. w Kaliningradzie), a także liczne ośrodków badawczych i laboratoriów. W Moskwie cyklicznie działa Moscow Seminar on Cognitive Science, organizowane przez Wirtualne Laboratorium Nauk Kognitywnych VirtualCogLab (spotkanie regularne - 27 października), seminarium NUG poświęcone badaniom kognitywnym w National Research University Higher School of Economics, seminarium „Neurobiologia, Neuroinformatyka i Badania poznawcze” w National Research Nuclear University MEPhI. W Petersburgu jednym z największych ośrodków badań kognitywnych jest grupa naukowa V.M. Allahverdov.

Zastosowanie teorii poznawczej w praktyce

Jak zatem można zastosować poznawczą, zorientowaną na inteligencję teorię osobowości do tego, co bezpośrednio wpływa na życie człowieka? Kelly wierzył, że jego teoria może być przydatna w zrozumieniu stanów emocjonalnych, zdrowia psychicznego i zaburzeń psychicznych oraz w praktyce terapeutycznej.

Stany emocjonalne

Kelly zachował niektóre z tradycyjnych psychologicznych koncepcji emocji, ale przedstawił je w nowy sposób, zgodny z jego teorią konstruktów osobowości.

Lęk. Kelly zdefiniował niepokój jako „uświadomienie sobie, że wydarzenia, z którymi mamy do czynienia, leżą poza zakresem stosowalności naszego systemu konstrukcji”. Stąd niejasne poczucie niepewności i bezradności, potocznie nazywane „niepokojem”, według Kelly'ego, jest wynikiem uświadomienia sobie, że posiadane przez nas konstrukty nie nadają się do antycypowania napotykanych zdarzeń. Kelly podkreślił, że to nie fakt, iż nasz system strukturalny nie funkcjonuje idealnie, wywołuje niepokój; nie martwimy się tylko dlatego, że nasze oczekiwania nie są trafne. Lęk powstaje dopiero wtedy, gdy zdamy sobie sprawę, że nie mamy odpowiednich konstrukcji, za pomocą których można by interpretować wydarzenia naszego życia. W takich okolicznościach osoba nie może przewidzieć, a zatem nie może w pełni dostrzec tego, co się dzieje, lub nie może rozwiązać problemu. Weźmy na przykład dwie osoby w trakcie rozwodu. Nagle następuje przed nimi wydarzenie, zupełnie niepodobne do niczego, czego kiedykolwiek wcześniej doświadczyli. Część trudności w przejściu przez proces rozwodowy (lub coś innego doświadczanego po raz pierwszy) wynika z braku konstruktów, które pomogłyby zrozumieć i przewidzieć jego konsekwencje oraz ich znaczenie.

Takie rozumienie lęku nie jest bynajmniej groźbą przebicia się do świadomości impulsów seksualnych i agresywnych, ale tym, że doświadcza on wydarzeń, których nie może ani zrozumieć, ani przewidzieć. Z tego punktu widzenia zadaniem psychoterapii jest pomoc klientowi albo w nabyciu nowych konstruktów, które pozwolą mu lepiej przewidywać niepokojące zdarzenia, albo uczynienie istniejących konstruktów bardziej przepuszczalnymi, aby wprowadzić nowe doświadczenia w ich zakres stosowalności.

Wina. Wniosek Kelly'ego dotyczący wspólnoty sugeruje, że wszyscy mamy podstawowy system konstruktów. Pewne aspekty tej podstawowej struktury, którą nazwał podstawowymi rolami, są ważnymi wyznacznikami naszego postrzegania osobowości. Przykładami takich podstawowych ról są nasze role zawodowe, role rodzica i dziecka, bliskiego przyjaciela, ucznia i tak dalej. Ponieważ podstawowe role są bardzo ważne w naszym życiu, ich nieodpowiednia wydajność może przynieść odwrotny skutek. Według Kelly'ego, jeśli inna osoba zinterpretuje nasze wykonanie podstawowej roli jako nieskuteczne, pojawia się poczucie winy: „Poczucie winy pojawia się, gdy dana osoba zdaje sobie sprawę, że wycofuje się z ról, dzięki którym utrzymuje najważniejsze relacje z innymi ludźmi”. Winny ma świadomość, że działał niezgodnie z własnym wizerunkiem. Na przykład student, który uważa się za naukowca, będzie czuł się winny, jeśli spędza zbyt dużo czasu w barze uniwersyteckim ze swoimi kumplami, zaniedbując w ten sposób najważniejszy aspekt swojej podstawowej roli naukowca, a mianowicie studiowanie. Pewnie uczeń, który uważa się za rake'a, nie czułby takiej winy. Z punktu widzenia Kelly'ego czujemy się winni, gdy nasze zachowanie jest sprzeczne z naszym postrzeganiem siebie.

Groźba. Kolejny znany stan emocjonalny - zagrożenie - jest postrzegany przez Kelly'ego jako uświadomienie sobie, że nasz system konstrukcji może ulec znacznej zmianie w wyniku pewnych wydarzeń. Poczucie zagrożenia pojawia się, gdy nieuchronna jest wielka zmiana naszych konstruktów osobowości. Na przykład możemy czuć się zagrożeni, jeśli nasza wiara w uczciwość i uczciwość wysoko postawionych przywódców politycznych i biznesowych przestanie być prawdziwa. Kelly uważał, że zagrożeniem dla osoby jest przemoc psychiczna. Myślenie o własnej śmierci jest chyba najstraszniejszym rodzajem zagrożenia, chyba że zinterpretujemy to jako konieczny warunek, który nadaje sens naszemu życiu.

Wrogość. Kelly definiuje wrogość jako „nieustanne próby uzyskania faktów przemawiających na korzyść rodzaju prognozy społecznej, która już okazała się nie do utrzymania”. Tradycyjnie postrzegana jako skłonność do mściwego działania wobec innych lub wyrządzania im krzywdy, wrogość w teorii Kelly'ego jest po prostu próbą trzymania się nieodpowiedniego konstruktu w konfrontacji z niespójnym (gorszym) faktem. Wrogi człowiek, zamiast uznać, że jego oczekiwania wobec innych ludzi nie są realistyczne i dlatego należy je zrewidować, stara się nakłonić innych do zachowania się w sposób, który odpowiada jego z góry wyrobionym przekonaniom. Na przykład, jaka może być reakcja ojca, który odkrywa, że ​​jego córka-studentka żyje życiem kobiety „wolnej seksualnie”? Ignorując twarde fakty, wrogi ojciec obstaje przy swoim przekonaniu, że jest „jego małą dziewczynką”. Zmiana naszych konstrukcji jest trudna, przerażająca, a czasem wręcz niemożliwa. O ileż lepiej byłoby, gdybyśmy mogli zmieniać świat tak, by pasował do naszych uprzedzeń, a nie do naszych własnych poglądów na ten temat! Wrogość jest właśnie taką próbą.

Zdrowie psychiczne i zaburzenia

Psychologowie kliniczni na co dzień zajmują się problemami i zaburzeniami zdrowia psychicznego. Jak te pojęcia należy rozumieć w kontekście teorii konstruktów osobowości?

Zdrowie, z punktu widzenia teorii Kelly'ego, to cztery cechy, które determinują normalne funkcjonowanie człowieka:

zdrowi ludzie chcą oceniać swoje konstrukty i testować poprawność swoich uczuć w stosunku do innych ludzi. Innymi słowy, takie osoby oceniają skuteczność predykcyjną swoich konstruktów osobowości na podstawie doświadczeń społecznych;

zdrowi ludzie mogą odrzucić swoje konstrukcje i zmienić orientację podstawowych systemów ról, gdy tylko okaże się, że nie działają. W terminologii Kelly'ego konstrukcje zdrowej osoby są przepuszczalne. Rozumie się przez to nie tylko, że jest w stanie przyznać, że się myli, ale także, że może je zrewidować, gdy wymaga tego doświadczenie życiowe;

cechą zdrowia psychicznego jest chęć rozszerzenia zakresu, zakresu i zakresu systemu konstrukcji. Z punktu widzenia Kelly, zdrowi ludzie pozostać otwartym na nowe możliwości rozwoju osobistego i rozwoju;

cechą zdrowia psychicznego jest rozbudowany repertuar ról. Kelly sugeruje, że osoba jest zdrowa, jeśli potrafi skutecznie pełnić różne role społeczne i rozumieć inne osoby zaangażowane w proces interakcji społecznych.

Kelly traktował zaburzenia psychiczne w sposób szczególny, interpretując je w kategoriach orientacji na konstrukt osobowości. Dla niego zaburzenie psychiczne to „każda konstrukcja osobowości, która ma tendencję do nawracania pomimo konsekwentnej niższości”. Zaburzenia psychiczne stanowią pozorną nieprzydatność systemu konstruktów osobowości do osiągnięcia celu. A dokładniej, zaburzenia psychiczne wiążą się z lękiem i uporczywymi próbami ponownego odczucia, że ​​osoba ma zdolność przewidywania zdarzeń. Niezdolna do przewidzenia osoba z zaburzeniami psychicznymi gorączkowo poszukuje nowych sposobów interpretacji wydarzeń w swoim świecie. Lub odwrotnie, może trzymać się wyłącznie starych przewidywań, zachowując w ten sposób swój niedoskonały system konstruktów osobowości z możliwością powtarzających się niepowodzeń. W każdym razie osoba nieprzystosowana nie może przewidzieć wydarzeń z dużą dokładnością i dlatego nie rozumie świata ani nie radzi sobie ze światem. Niezadowolenie, które towarzyszy takiemu nieskutecznemu przewidywaniu zdarzeń, jest właśnie tym, co skłania do poszukiwania pomocy terapeutycznej.

Kelly interpretował problemy psychologiczne według własnego, unikalnego zestawu konstruktów diagnostycznych. Rozszerzenie służy dobry przykład jeden taki konstrukt do rozważania zaburzeń psychicznych. W teorii psychopatologii Kelly'ego ekspansja następuje, gdy osoba nie posiada podporządkowanych konstruktów, pozwalających na uporządkowanie obszaru świadomości doświadczeń życiowych. W przypadku przestarzałych lub wymykających się spod kontroli konstruktów, osoba próbuje rozwinąć i zreorganizować konstrukty osobowości na najbardziej niezwykłym i wszechstronnym poziomie. Co się dzieje? Kelly zasugerował, że rezultatem były zaburzenia tradycyjnie nazywane „manią” i „depresją”.

Historycznie urojenia były postrzegane jako stany, w których myślenie osoby jest nadmiernie zaangażowane (osoba nie może utrzymać granic pojęciowych i dlatego myślenie staje się mniej precyzyjne, mniej zdefiniowane i nadmiernie uogólnione). Afekt jest często dość euforyczny. Maniacy zaczynają gorączkowo rozwijać wiele projektów, których najprawdopodobniej nigdy nie skończą, gorączkowo dyskutując o swoich planach w pompatyczny sposób. Przeskakują z tematu na temat i dokonują szerokich uogólnień z kilkoma prawdziwymi pomysłami. Kelly zasugerował, że badania nad maniakami po prostu przekroczyły zdolność systemu konstruktów do efektywnego funkcjonowania. W efekcie człowiek traci kontakt z rzeczywistością i znajduje się w przestrzeni „swobodnej konstrukcji”. Wyrażone podekscytowanie jest szaloną próbą radzenia sobie z szybko rozszerzającym się polem percepcji.

Inną patologiczną reakcją na niedoskonały system strukturalny jest depresja. Kelly uważał, że depresja pojawia się zwykle u osób, które ograniczyły swoje pole percepcyjne do minimum (ponieważ zawęziły swoje zainteresowania). Osoba z depresją ma duże trudności z podejmowaniem nawet najmniejszych codziennych decyzji. Osoba z ciężką depresją często myśli o samobójstwie – ostatnim akcie zawężenia pola percepcji. Krótko mówiąc, depresja jest zaburzeniem psychicznym, w którym ludzie próbują interpretować swoje doświadczenia z przeciwnego bieguna konstrukcji ekspansywnej, skurczu.

Tak więc, gdy ludzie próbują interpretować ważne wydarzenia, które leżą poza zakresem stosowalności ich konstruktów osobowości, stają się zdezorientowani, zdezorientowani i zaniepokojeni, traktujemy ich jak osoby chore, tj. ludzie cierpią na problemy psychologiczne z powodu wad ich konstruktywnych systemów.

Terapia stałych ról

Wiele metod terapeutycznych opisanych przez Kelly'ego jest podobnych do tych stosowanych przez innych psychoterapeutów, ale jego podejście ma dwie cechy: pierwsza to jego koncepcja tego, co powinno być celem psychoterapii, a druga to rozwój terapii ustalonymi rolami.

100 r bonus za pierwsze zamówienie

Wybierz rodzaj pracy Kurs pracy Streszczenie Praca magisterska Raport z praktyki Artykuł Raport Recenzja Test Monografia Rozwiązywanie problemów Biznesplan Odpowiadanie na pytania Praca twórcza Esej Rysowanie Kompozycje Tłumaczenia Prezentacje Pisanie na maszynie Inne Zwiększanie unikalności tekstu Praca dyplomowa Praca laboratoryjna Pomoc on-line

Zapytaj o cenę

Psychologia kognitywistyczna - dział psychologii zajmujący się badaniem procesów poznawczych, tj. poznawczych procesów ludzkiej świadomości. Badania w tym obszarze dotyczą zwykle zagadnień pamięci, uwagi, uczuć, prezentacji informacji, logiczne myślenie, wyobraźnia, umiejętność podejmowania decyzji.

Podstawy psychologii poznawczej

1. Psychologia poznawcza zajmuje się badaniami z zakresu psychologii myślenia i świadomości, bada wszystkie poznawcze procesy psychiczne (pamięć, percepcja, myślenie, uwaga, mowa itp.).

2. Psychologia poznawcza koncentruje się na tworzeniu, powstawaniu i dynamice obrazów percepcji, pamięci, myślenia itp.

3. Każdy fakt zachowania jest regulowany przez świadomość. Zachowanie i świadomość są nierozłączne.

Świadomość w psychologii poznawczej:

1. Świadomość - świadomość, czyli wiedza o zdarzeniach i bodźcach otaczającego świata oraz o ich procesach poznawczych.

2. Kontrolowanie siebie i swojego otoczenia. Kontrolowanie początku i końca zachowania.

3 rodzaje świadomości według Tulvinga:

1. Anoetic (odzwierciedla pamięć proceduralną) - prosta obecność wiedzy o naszych działaniach, wykonywanych i przejawiających się w naszych umiejętnościach i nawykach.

2. Noetyka (odzwierciedla pamięć semantyczną) - wiedza o obiektach, zdarzeniach, powiązaniach między nimi.

3. Autonoetyczny (odzwierciedla pamięć epizodyczną) – wiedza o osobistych doświadczeniach, zdarzeniach, łączy się z tożsamością osobistą.

Aktywność i aktywność podmiotu

Aktywność pojawia się w związku z aktywnością. Działalność charakteryzuje:

W większym stopniu - warunkowość działań wykonywanych przez specyfikę stanów wewnętrznych podmiotu bezpośrednio w momencie działania - w przeciwieństwie do reaktywności, gdy działania wynikają z poprzedniej sytuacji.

Arbitralność - warunkowość celu pieniężnego podmiotu.

Przesytuacja - wyjście poza pierwotne cele.

Znaczna trwałość działań w stosunku do założonego celu.

Należy zauważyć, że wyczerpująca definicja aktywności jako ukierunkowanej motywowanej aktywności podmiotu łączy ze sobą koncepcje motywacji do działania, cele każdego z jej składowych działań oraz środki do ich osiągnięcia.

Oprócz czynności w strukturze czynności konieczne jest wyodrębnienie takich elementów jak operacje, które są również czynnościami, tylko zautomatyzowanymi lub nigdy nie realizowanymi. W każdym razie działanie to proces rozwiązywania problemu, polegający na wyznaczaniu celów, poszukiwaniu lub tworzeniu środków do rozwiązania problemu.

Podejście kulturowo-historyczne (Wygotski) identyfikuje dwa rodzaje regulacji działalności: zewnętrzną i wewnętrzną. Wola i emocje to dwie formy regulacji wewnętrznej.

Jeżeli emocje mimowolnie odzwierciedlają aktualny stan potrzeb i sens motywacji, procesy wolicjonalne są natomiast świadomymi próbami skupienia uwagi na pożądanym przedmiocie i posiadają zdolność do opóźniania spontanicznego procesu afektywnego, a tym samym wzmacniania sensu działania wykonywana.

Według Leontiewa aktywność jest formą aktywności. Aktywność jest napędzana potrzebą, czyli stan potrzeby w określonych warunkach normalnego funkcjonowania jednostki. Główne cechy działania: obiektywność i subiektywność.

Trendy rozwoju psychologii pamięci.

Mamy do czynienia z dwiema ścieżkami do badania pamięci: pierwsza z nich to droga do badania rozwoju ludzkiej pamięci poprzez badanie i porównywanie jej różnych form, czyli różnych momentów rozwoju. Z drugiej strony jest to sposób na badanie samego procesu rozwoju, czyli badanie procesu przejścia z jednej formy w drugą, potencjalnie w nim zawartego oraz badanie warunków, które determinują to przejście, jest to nabycie nowa jakość w procesie.
Z badań genetycznych różne formy pamięć i proces transformacji jednej formy w drugą do badania jej mechanizmów strukturalnych oraz do analizy ludzkiej pamięci od jej rozwoju - taki jest ogólny kierunek badań, który bezpośrednio wynika zarówno z doświadczenia rozwiązywania problemu pamięci w psychologii empirycznej oraz z ogólnych założeń fundamentalnych i metodologicznych leżących u podstaw współczesnej psychologii naukowej.

Trendy w rozwoju psychologii uwagi.

W psychologii zachodniej duże znaczenie ma problem uwagi. Główna różnica między podejściami do badania uwagi w psychologii zachodniej i rosyjskiej polega na tym, że w psychologii rosyjskiej rozwija się ogólne teoretyczne, konceptualne podejście do problemu uwagi, podczas gdy psychologia zachodnia jest bardziej skoncentrowana na badania eksperymentalne identyfikować cechy uwagi oraz czynniki jej rozwoju i doskonalenia, bez podawania takich wielkie znaczenie przydział ogólnych kategorii teoretycznych.

W systemie wiedzy psychologicznej szczególne miejsce zajmuje taka gałąź jak psychologia poznawcza.

Ten kierunek można nazwać dość nowoczesny z ciekawymi metodami i teoriami. Psychologia poznawcza – co to jest?

Czym jest kognitywistyka? Dowiedz się o tym od nas.

pojęcie

Psychologia poznawcza to dział psychologii zajmujący się badanie procesów poznawczych które mają miejsce w umyśle jednostki.

Jego istota tkwi w badaniu człowieka jako rodzaj komputera, który opiera się na myśleniu i rozumie.

Dostrzega różne sygnały płynące ze świata zewnętrznego, odbiera je i przetwarza w informacje, przetwarza, analizuje i porządkuje.

Przedmiotem psychologii poznawczej jest badanie takich elementów jak wyobraźnia, świadomość, uwaga, pamięć, czucie, a także inne procesy myślowe.

Historia wystąpienia

Ten kierunek narodził się nie tak dawno temu, w połowie XX wieku. Badacze zainteresowali się zdolnościami poznawczymi jednostki i sposobem ich funkcjonowania.

Percepcja została wyróżniona jako fundamentalny akt podstaw ludzkiej psychiki. Naukowcy przeprowadzili różne eksperymenty, aby określić granice zdolności umysłu, uwagi, pamięci.

Psychologowie są założycielami psychologii poznawczej. F. Haidera i L. Festingera.

Ale dalszy rozwój pomogło spotkanie, które odbyło się w Massachusetts Institute of Technology w 1956 roku.

Poruszał kwestie funkcjonowania pamięci i kształtowania się języka. Nieco później powstał Centrum Psychologii Poznawczej który badał procesy myślenia i poznania.

Czym jest psychologia poznawcza, skąd się wzięła i dokąd zmierza? Dowiedz się z wideo:

Sekcje

Skład współczesnego poznawczego psychologia behawioralna obejmują następujące Sekcje:

Podstawowe przepisy i metody

Jako główne stanowisko psychologii poznawczej można wyróżnić protest przeciwko ideom behawioryzmu, stwierdzenie, że zachowanie osoby wynika z jej zdolności myślenia.

Głównymi pojęciami tego kierunku są procesy kognitywizmu, które obejmują wyobraźnię, pamięć, myślenie. Tworzą pewne schematy pojęciowe, za pomocą których budowane jest zachowanie.

Główną metodą psychologii poznawczej jest zastępowanie konstruktu osobowego.

Innymi słowy, to jest porównanie jak różne osoby postrzegają informacje pochodzące ze środowiska zewnętrznego, a następnie je interpretują. Ta metoda składa się z następujących kroków:

Istnieją inne metody, których wybór powinien opierać się na rodzaju zachowania psychicznego osoby. Na przykład metody celowego powtarzania, decentracji, odwracania ról czy zastępowania emocji.

Jakie pomysły są badane i rozważane?

Jak wspomniano wcześniej, przedmiotem badań w psychologii poznawczej są: różne procesy poznawcze. Zajmuje się także psychologią emocjonalną, rozwojową i rozpoznawaniem wzorców.

Główną ideą jest badanie procesów poznawczych ludzkiej psychiki przez analogię z funkcjami urządzenia komputerowego.

Innymi słowy, komputer wykonuje różne operacje do otrzymywania, przetwarzania, przechowywania i wydawania informacji.

Kognitywiści uważają, że ludzki umysł pracuje na podobnej koncepcji i poznawcze działają w podobny sposób.

Inną ideą jest stopniowe przetwarzanie informacji w ludzkiej psychice. Oznacza to, że wszystkie bodźce pochodzące z zewnątrz przechodzą przez pewien łańcuch przemian.

Jest wciąż pomysł ograniczenia objętości systemy przetwarzania informacji. Z tego wynika główny kierunek działalności psychologów poznawczych, który polega na poszukiwaniu naturalnego i maksymalnie skuteczne metody pracować z informacjami, które wchodzą w psychikę jednostki.

Znani Przedstawiciele

Powstanie tego kierunku ułatwiła działalność W. Neissera, który przedstawił jej główne punkty, i J. Millera, który jest założycielem Centrum Psychologii Poznawczej.

Do najbardziej znanych przedstawicieli psychologii poznawczej należą również: J. Sperling, J. Bruner, R. Solso, S. Herbert, K. Pribram, A. Newell.

Wnieśli znaczący wkład w badanie wzorców procesów poznawczych i poznania w ogóle.

Modele uwagi

Problemy uwagi są często badane w dziedzinie psychologii poznawczej.

To właśnie przedstawiciele tej branży się rozwinęli najciekawsze modele uwagi. Najważniejsze z nich to:

• selektywne modele uwagi;
• uwaga jako działanie percepcyjne;
• uwaga jako wysiłek umysłowy.

selektywny

Selektywne wzorce uwagi związane z imionami D. Broadbent, C. Cherry.

Główną ideą tej teorii jest to, że struktura przetwarzania informacji ma pewne wąskie gardło lub filtr, lejek.

Głównym przedmiotem dyskusji na temat modeli selektywnej uwagi jest identyfikacja lokalizacji tego filtra (na jakim etapie przetwarzania informacji) oraz Jakie są zasady selekcji informacji?, czyli jego wybór.

działanie percepcyjne

Uważana uwaga za działanie percepcyjne W. Neisser który skrytykował model selektywny.

Uważał, że uwaga jest w centrum głównego przepływu czynności przetwarzania informacji na ograniczonej części dostępnego wkładu. To znaczy, zdefiniował to w jako aktywny proces wyboru.

wysiłek umysłowy

Uwaga jako wysiłek umysłowy nazywana jest również modelem pojemnościowym. D. Kahnemana.

Zauważył istnienie ograniczenia zdolności jednostki do wykonywania pracy umysłowej.

Dzięki uwadze D. Kahnemana zrozumiał pewną wysiłek wewnętrzny A, który wymaga zasobów do działania. Tak więc akt uwagi zależy w większym stopniu nie od pragnień jednostki, ale od obiektywnej złożoności przydzielonego jej zadania.

Ten film dotyczy metafor i modeli uwagi w psychologii poznawczej:

Kognitywizm w psychologii społecznej: plusy i minusy

Zajmuje znaczące miejsce w terenie Psychologia społeczna.

Jego główną zasadą jest uwzględnienie zachowań społecznych jednostki oparte na procesach poznawczych osoba.

Kierunek badań polega na interakcji między różnymi strukturami poznawczymi, istnieniu korespondencji i niespójności między nimi.

Zgodnie z teoriami dopasowania poznawczego, głównym czynnikiem motywującym ludzkie zachowanie jest: potrzeba stworzenia równowagi i korespondencja struktur poznawczych jednostki.

Wszystkie te teorie starają się wyjaśnić zachowania społeczne jednostki przez pryzmat zdolności poznawczych.

Ich wadą jest fakt, że idea, iż wszystkie działania i czyny są wykonywane w celu stworzenia w umyśle jednostki spójnego obrazu świata, czyni teorie metodologicznie wrażliwymi, ponieważ formacja ta nie jest związana ze światem rzeczywistym.

Mimo to kognitywizm w psychologii społecznej stał się dość powszechny. Można to tłumaczyć tym, że podkreśla szczególną rolę formacji poznawczych w wyjaśnianiu zachowań społecznych jednostki.

Należy zwrócić uwagę na pewną niespójność tego stanowiska i złożony krąg sprzeczności, w który wpisuje się podejście kognitywistyczne.

Jednak dbałość o kwestie racjonalnego zachowania jednostki, roli myślenia i racji wyjaśniania otaczającego nas świata sprawiają, że takie podejście dość znaczące w dziedzinie psychologii społecznej.

Tak więc psychologia poznawcza zajmuje ważne miejsce w systemie nauk psychologicznych.

Jego główne postanowienia często używane w innych kierunkach np. psychologia społeczna, psychologia wychowawcza, psychologia osobowości.

Krótko o kierunku poznawczym w psychologii społecznej:

Badania z zakresu psychologii i etyki komunikacji biznesowej, prowadzone w krajach zachodnich, opierają się na pewnych zapisach istniejących obszarów psychologii ogólnej i społecznej w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i metodologicznych. W tym celu wykorzystywane są podstawowe przepisy takich dziedzin jak behawioryzm, psychologia poznawcza, psychologia Gestalt, teoria pola, psychoanaliza, psychologia humanistyczna i interakcjonizm. Ta ogólna rewolucja w poglądach i fundamentalnych poglądach na istotę, przedmiot i metody nauki psychologicznej, która obecnie przybrała szczególnie ostre i uderzające formy w Rosji, nie może oczywiście przejść bez śladu i niezauważona przez całą stosowaną dziedzinę nauki. psychologia. Jeśli w dziedzinie wiedzy teoretycznej następuje radykalne załamanie starych pojęć i idei, zasadnicza przebudowa idei i metod, to w dyscyplinach stosowanych, które reprezentują gałęzie ze wspólnego pnia, a więc owe bolesne i owocne procesy destrukcji i przebudowy cały system naukowy jest nieunikniony. Restrukturyzacja idei psychologicznych, która teraz ma miejsce, bezpośrednio powoduje radykalną zmianę poglądów naukowych na samą istotę. proces pedagogiczny. Można powiedzieć, że tu po raz pierwszy objawia się edukacja w swej prawdziwej istocie dla nauki, że po raz pierwszy nauczyciel znajduje tu grunt do mówienia nie o domysłach i metaforach, ale o dokładnym znaczeniu i prawach naukowych pracy wychowawczej.

1. Charakterystyka istoty behawioryzmu jako nauki obiektywnie badającej zachowanie

Behawioryzm to nurt psychologii XX wieku, który traktuje zachowanie jako przedmiot psychologii, rozumianej jako zespół fizjologicznych reakcji jednostki na bodźce zewnętrzne. Na początku XX wieku behawioryzm (od angielskie słowo zachowanie-zachowanie) lub psychologia zachowania. Jego tłem eksperymentalnym było badanie zachowania zwierząt, które przeprowadził E. Thorndike (1874-1949). Wiele z jego odkryć zostało wziętych pod uwagę przy wyjaśnianiu ludzkiego zachowania. Uważał, że pedagogika powinna opierać się na psychologii zachowania. E. Thorndike jest twórcą psychologii zachowania i psychologii obiektywnej. Psychika i zachowanie człowieka traktuje jako system reakcji organizmu na bodźce wewnętrzne i zewnętrzne.

W 1913 r. John Watson (1878-1958) sformułował podstawowe zasady psychologii behawioralnej. Główną zasadą nie jest studiowanie siebie, ale badanie zachowania sąsiada. W ten sposób osoba wyjaśnia swoje własne zachowanie. Watson uważał, że badanie siebie jest oceną subiektywną, a behawioryzm obiektywnie bada zjawiska psychologiczne. Dlatego należy badać zachowania innych ludzi i ich reakcje na wpływy środowiska zewnętrznego, tj. zachęty. To jest istota i znaczenie behawioryzmu. Wiele jej zapisów wyjaśnia wpływ czynników zewnętrznych na zachowanie ludzi, ich działania i komunikację interpersonalną.

Zachowanie i aktywność były przedmiotem badań behawiorystów. Aktywność – zewnętrzna i wewnętrzna – została opisana pojęciem „reakcji”, które obejmowało te zmiany w ciele, które można było rejestrować obiektywnymi metodami – obejmuje to ruchy, a także np. aktywność wydzielniczą.

Jako opisowy i wyjaśniający D. Watson zaproponował schemat S-R, zgodnie z którym wpływ, tj. bodziec (S) generuje pewne zachowanie organizmu, tj. reakcja (r) i, co ważne, w poglądach klasycznego behawioryzmu o charakterze reakcji decyduje jedynie bodziec. Z tą ideą wiązał się również program naukowy Watsona - nauczyć się kontrolować zachowanie. Rzeczywiście, jeśli odpowiedź jest determinowana przez bodziec, wystarczy wybrać odpowiedni bodziec, aby uzyskać pożądane zachowanie. Dlatego konieczne jest przeprowadzenie eksperymentów mających na celu zidentyfikowanie wzorców, według których powstają połączenia bodziec-reaktywne, zorganizowanie dokładnej kontroli sytuacji, rejestracja przejawy behawioralne w odpowiedzi na bodziec.

Zasady klasycznego behawioryzmu wyglądają na uproszczone. Następnie praktyka eksperymentalna nie potwierdziła zasadności pierwotnego schematu jako uniwersalnego: w odpowiedzi na działanie tego samego bodźca mogą następować różne reakcje, ta sama reakcja może być wywołana przez różne bodźce. Nie kwestionowano zależności odpowiedzi od bodźca; jednak pojawiło się pytanie, że jest coś, co determinuje reakcję, oprócz bodźca, a dokładniej w interakcji z nim. Badacze, którzy rozwinęli idee Watsona, zaproponowali wprowadzenie kolejnego przykładu do sporu. Zazwyczaj oznaczane pojęciem „zmiennych pośrednich”, odnoszących się do pewnych zdarzeń w ciele, na które oddziałuje bodziec i które nie będąc w ścisłym sensie reakcją (bo nie da się ich obiektywnie ustalić), również determinują reakcję. (Schemat SOR).

Jednym z najbardziej autorytatywnych behawiorystów jest B. Skinner, który zasugerował, że zachowanie można budować według innej zasady, a mianowicie można je determinować nie bodźcem poprzedzającym reakcję, ale prawdopodobnymi konsekwencjami zachowania. Nie oznacza to swobody zachowań (choć w ramach jego podejścia poruszany jest problem „samoprogramowania się” człowieka); ogólnie oznacza to, że mając pewne doświadczenie, zwierzę lub osoba będzie miała tendencję do rozmnażania go, jeśli miało to przyjemne konsekwencje, i unikania go, jeśli konsekwencje były nieprzyjemne. Innymi słowy, to nie podmiot wybiera zachowanie, ale prawdopodobne konsekwencje tego zachowania rządzą podmiotem.

W związku z tym można zarządzać zachowaniem, nagradzając (tj. pozytywnie wzmacniając) określone zachowania, a tym samym czyniąc je bardziej prawdopodobnymi; Na tym opiera się idea uczenia programowanego zaproponowana przez Skinnera, która zakłada opanowanie czynności „krok po kroku” ze wzmocnieniem na każdym kroku.

Szczególnym kierunkiem w ramach behawioryzmu jest socjobehawioryzm, który najaktywniej ukształtował się w latach 60. Nowością w stosunku do tego, o czym mówiliśmy, jest idea, że ​​dana osoba może opanować zachowanie nie poprzez własne próby i błędy, ale obserwując doświadczenie innych i te wzmocnienia, które towarzyszą temu lub temu zachowaniu („uczenie się przez obserwację” , „uczenie się bez prób" Ta istotna różnica sugeruje, że zachowanie człowieka staje się poznawcze, czyli zawiera niezbędny komponent poznawczy, w szczególności symboliczny. Mechanizm ten okazuje się najważniejszy w procesie socjalizacji, na podstawie sposobów jego realizacji formują się zachowania agresywne i kooperatywne, co ilustruje eksperyment czołowego psychologa tego kierunku, Kanadyjczyka Alberta Bandury.

Przedstawiciele neobehawioryzmu Edward Chase Tolman (1886-1959) i Clark Leonard Hall (1884-1952) próbowali wyjaśnić ludzką aktywność umysłową z punktu widzenia metodologii behawioryzmu. Wymyślili pojęcie „mediatorów” – wewnętrznych procesów zachodzących między bodźcem a reakcją. Jednocześnie wyszli z tego, że dla „niewidzialnych mediatorów” powinny istnieć te same obiektywne wskaźniki, które są używane w badaniu bodźców i reakcji dostępnych dla obserwacji zewnętrznej. Jednak ich koncepcja okazała się nieprzekonująca w sensie naukowym i w dużej mierze straciła na znaczeniu. Nastąpił powrót do klasycznego behawioryzmu, szczególnie wyrażonego w pracy Burresa Fredericka Skinnera (ur. 1904).

2. Podstawowe przepisy psychologii poznawczej. teorie kognitywne.

Pozycje behawioralne były krytykowane przez przedstawicieli psychologii poznawczej. Wynikają one z faktu, że zachowanie człowieka jest determinowane zarówno wpływem warunków środowiskowych na niego, jak i jego zdolnościami umysłowymi. Słowo „poznanie” pochodzi z łacińskiego coscere i oznacza wiedzieć, wiedzieć.

Początek tego kierunku dało studium W. Neissera. Idee psychologii poznawczej, które ujawniają rolę świadomości ludzi w ich zachowaniu, znalazły swoje uzasadnienie także w pracach amerykańskich psychologów J. Kelly'ego, J. Rottera, A. Bandury i innych przedstawicieli tego nurtu. Głównym problemem dla nich jest „organizacja wiedzy w pamięci podmiotu”. Wierzą, że wiedza osoby jest zorganizowana w pewne schematy pojęciowe, w ramach których myśli i działa. Twierdzi się, że „percepcja, pamięć, myślenie i inne procesy poznawcze są determinowane przez schematy w taki sam sposób, jak organizacja ciała przez genotyp”.

Podejście kognitywne w badaniu świadomych ludzkich zachowań tkwi w chęci zrozumienia, w jaki sposób odszyfrowujemy informacje o rzeczywistości i organizujemy ją w celu dokonywania porównań, podejmowania decyzji czy rozwiązywania problemów, z którymi borykamy się w każdej chwili.

Psychologia konstruktów osobowości jest jednym z wariantów poznawczego podejścia do badania zachowania, rozwiniętego w teorii George'a Kelly'ego (1905-1967). Jej początkowym założeniem jest to, że różni ludzie w różny sposób postrzegają i oceniają zjawiska rzeczywistości i w związku z tym podejmują nierówne, alternatywne decyzje, które pozwalają im wykonywać pilne zadania. To podejście jest określane jako konstruktywna alternatywa. Naukowiec uzasadnia tezę o wybiórczym charakterze ludzkiego zachowania, który z szeregu alternatywnych możliwości wybiera całkiem pewne, z jego punktu widzenia, najbardziej optymalne w danej sytuacji. W tym przypadku osoba pełni rolę badacza, stawiając różnego rodzaju „hipotezy robocze” dotyczące rzeczywistości i wybór możliwego wariantu swojego zachowania. Takie podejście pomaga nie tylko prawidłowo zachowywać się w danej chwili, ale także przewidywać bieg wydarzeń, a także kontrolować swoje zachowanie. Jednocześnie „steruje zdarzeniami w zależności od stawianych pytań i uzyskanych odpowiedzi. Według J. Kelly'ego każdy człowiek rozumie i ocenia zjawiska środowiska zewnętrznego oraz określa opcje swojego dowodzenia w oparciu o konstruowane przez siebie schematy pojęciowe lub modele, które nazywa konstruktami osobowymi. Konstrukt osobowości jest przez niego charakteryzowany jako „stabilny sposób, w jaki osoba pojmuje pewne aspekty rzeczywistości w kategoriach podobieństwa i kontrastu”.

Kelly zauważa, że ​​jeśli ta czy inna osobista konstrukcja lub schemat pojęciowy usprawiedliwia się w ocenie rzeczywistości i wyborze działania tej czy innej osoby, to wychodzi z tego dalej. Jeśli nie, odrzuca go i konstruuje inny. Podkreśla się, że konstrukty osobowe nie są chaotycznie zatłoczone w umyśle człowieka, ale są zorganizowane i funkcjonują w określonym systemie w określony sposób. To jest o o ich hierarchicznej lub „piramidalnej” organizacji, tak że niektórzy z nich znajdują się w pozycji „podrzędnej”, podczas gdy inni są w pozycji „podwładnej” w stosunku do innych części systemu.

Twierdzenie, że system konstruktów osobowych (schematów pojęciowych), który powstaje w procesie świadomej interakcji człowieka z zewnętrznym środowiskiem przyrodniczym i społecznym, determinuje jego szerokie alternatywne możliwości w wyborze działań i tym samym poszerza zakres jego wolności, jest kompleksowo uzasadnione. W teorii konstruktów osobistych J. Kelly'ego „ludzie są przedstawiani jako wolni i zależni od własnego zachowania”. Szereg postanowień merytorycznych wyrazili A. Bandura i J. Rotter w ramach ich społeczno-poznawczego podejścia do badania psychiki człowieka i jego zachowania.

Uczenie się przez obserwację to główna idea stojąca za teorią Alberta Bandury (ur. 1925). Mówimy o tym, że zdolności umysłowe człowieka rozwijają się w procesie obserwowania zjawisk zewnętrznych, przede wszystkim środowiska społecznego. I postępuje zgodnie ze swoimi obserwacjami. Bandura potwierdza zdolność osoby. Do samoregulacji, w szczególności do tego, aby działając zgodnie z sytuacją brać pod uwagę charakter wpływu swoich działań na innych ludzi i ich ewentualne reakcje na te działania. W ten sposób możliwe staje się przewidywanie konsekwencji własnych działań i regulowanie się, odpowiednia zmiana zachowania.

Duże znaczenie w świadome zachowanie Osobowość, oprócz obserwacji, naukowiec przypisuje takim przejawom ludzkiej świadomości, jak uwaga i motywy, które skłaniają go do działania w tym czy innym kierunku. Mówimy o motywacji motywacyjnej zachowań ludzi, wynikającej z ich potrzeb, zainteresowań, celów itp. Oceniając przeszłe doświadczenia sukcesów i porażek w próbie osiągnięcia pożądanych rezultatów, człowiek sam buduje swoje zachowanie zgodnie ze swoimi potrzebami i zainteresowaniami.

Zdecydowanie A. Bandura „daje pierwszeństwo świadomemu myśleniu nad nieświadomymi determinantami zachowania”. Innymi słowy, przedkłada znaczące cele nad instynkt lub intuicję. Zwiększa to możliwość samokontroli w zachowaniu i działaniach ludzi, w tym uwzględnienie tego, jak zachowanie osoby spełnia warunki otoczenia zewnętrznego i jak skuteczne może być dla jego społecznej autoafirmacji. Postawiono i rozwiązano problem opracowania programu samokontroli i jego realizacji.

W swojej teorii społecznego uczenia się Julian Rotter (ur. 1916) bada problem wpływu czynników społecznych na rozwój psychiki człowieka, przede wszystkim jego relacji z innymi ludźmi. Badany jest wpływ sytuacji społecznych na rozwój świadomości i samoświadomości człowieka, w tym kształtowanie świadomych motywów jego zachowania.

J. Rotter wprowadził pojęcie potencjału behawioralnego do nauki o psychologii osobowości, wyrażając prawdopodobieństwo takiego lub innego zachowania w zależności od charakteru wpływu zewnętrznych czynników społecznych na nie. W tym zgadza się z opinią A. Bandury, która twierdzi, że świadomość człowieka, która determinuje jego zachowanie, jest w dużej mierze kształtowana pod wpływem okoliczności zewnętrznych, przede wszystkim społecznych. Jednocześnie wskazano rolę tych okoliczności w kształtowaniu celów działania i całego systemu wewnętrznej motywacji osoby.

Wniosek

Behawioralne podejście do osobowości, poparte przez B.F. Skinner dotyczy otwartych działań ludzi zgodnie z ich doświadczeniem życiowym. Skinner twierdził, że zachowanie jest zdeterminowane, przewidywalne i kontrolowane przez środowisko. Kategorycznie odrzucił ideę wewnętrznych „autonomicznych” czynników jako przyczyny ludzkich działań i zaniedbał fizjologiczno-genetyczne wyjaśnienie zachowania. Skinner rozpoznał dwa główne typy zachowań: zachowanie respondenta, jako odpowiedź na znajomy bodziec, oraz zachowanie instrumentalne, zdeterminowane i kontrolowane przez następujący po nim wynik. Praca Skinnera skupia się prawie wyłącznie na zachowaniu operantów. W uczeniu instrumentalnym organizm działa na swoje środowisko, aby uzyskać wynik, który wpływa na prawdopodobieństwo powtórzenia zachowania. Operantowa odpowiedź, po której następuje pozytywny wynik, ma tendencję do powtarzania się, podczas gdy instrumentalna odpowiedź, po której następuje negatywny wynik, zwykle się nie powtarza. Według Skinnera zachowanie można najlepiej zrozumieć w kategoriach reakcji na środowisko.

Na obecnym etapie dość trudno jest mówić o psychologii jako o jednej nauce: każdy kierunek oferuje własne rozumienie życie psychiczne, przedstawia swoje zasady wyjaśniające i w związku z tym koncentruje swoje wysiłki na analizie pewnych aspektów tego, co rozumie jako rzeczywistość psychiczną. Jednocześnie w ostatnim czasie nastąpiła zbieżność kilku kierunków – a przynajmniej tendencja do większej tolerancji wobec siebie, co oznacza możliwość dialogu i wzajemnego wzbogacania się.

Bibliografia

1. Psychologia i etyka komunikacji biznesowej: podręcznik dla studentów / wyd. V.N. Ławrinenko. - wyd. 5, - M.: UNITY-DANA, 2006.
2. Nemov R.S. Psychologia: Podręcznik dla studentów wyższych uczelni pedagogicznych. W 2 książkach - M.: Edukacja - Vlados, 1994.
3. Pietrowski A.V., Yaroshevsky M.G. Psychologia: Podręcznik dla studentów wyższych uczelni pedagogicznych.- M.: Akademia, 1998.
4. Słownik psychologiczny (pod redakcją Zinchenko V.P., Meshcheryakova B.G. - M .: Pedagogy - Press, 1999.