Психологически характеристики на личността на ученика. Шаблон "психологически характеристики на ученика"

Психологически характеристики на личността

Изпълнител: ученик от 441 група

Трофимов С. С.

1. Обща информация:

Трофимов Сергей, Украйна, руснак, роден през 1993 г. в град Севастопол.

Баща ˗ Сергей Николаевич Трофимов: Руснак, построил къща, отгледал 5 деца и няколко дървета, майстор на всички занаяти, средно специално образование.

Майка ˗ Трофимова Елена Виталиевна: украинка, пазителка на огнището и хармонията в семейството, чете много, има висше образование (завършила е магистратура).

Братя: Даниел и Аким. Даниел се занимава със спорт, ходи на училище, обича електронните спортове, умерено тщеславен. Аким е най-малкият сред децата, весел, като мен, учи в училище.

Сестри: Алина и Вероника. Алина е най-голямата сред децата, има средно образование, работи, беше омъжена. Вероника ˗ весела, общителна, завършваща училище.

Преди да влезе в университета, той учи в училище, няколко години служи като училищен DJ и започва да се занимава със силови спортове. Изборът на университета беше повлиян от неговото местоположение, специалности ˗ любов към компютрите, интерес, майка. Физически развит, силовите натоварвания се преодоляват лесно. Хоби ˗ спорт, електронни спортове, разширяване на съзнанието.

Неомъжена, неутрално отношение към роднините, коректно отношение към роднините.

2. Когнитивни умствени процеси:

Внимание.Ако ситуацията изисква или показва голям интерес към обекта на внимание, тогава концентрацията и стабилността ще бъдат на високо ниво.

Памет Добре развита памет. Запомняне и пресъздаване на материал на високо ниво.

Мислене. Преобладава логическото мислене.

Духовните нужди надделяват.

Има няколко цели: придобиване на свобода, освобождаване от стереотипите, обективност, постигане на хармония в себе си.

Мотиви. Мотиви за прием и обучение в университета по методиката „Мотиви за обучение в университета Т.И. Илина“ свидетелстват за адекватен избор на професия и удовлетворение от нея.

Интереси. Въпросник DDO A.E. Климов не показа особено предпочитание или интерес към определена област на дейност.

Професионална ориентация на личността. Методика „Нивото на професионална ориентация на Т.Д. Дубовицкая“ разкри предполагаемото ниско ниво на професионална ориентация.

Емоционална насоченост на личността. Въпросник ENL B.I. Додонова показа, че преобладава необходимостта от романтични и естетически емоции, а най-малка е необходимостта от славни и акисивни емоции.

4. Характеристики на психичните свойства на личността:

тип темперамент. Според въпросника на Г. Айзенк е определен типът темперамент - флегматичен. Макар и с някои несъответствия, но е надежден.

Тип символ. Тестването разкри вида на характера ˗ амбиверсия. Общителността и изолацията са характерни; пасивност и активно действие. Всичко зависи от мястото и времето на действие. Доста стабилна психологическа ориентация към света на външните обекти (екстровертност) и към вътрешния субективен свят (интроверсия).

Възможности:

Общи способности. Високо нивоинтелигентност, високо качество на работа в повечето случаи, дикция на добро ниво.

5. Социално-психологически качества на човек:

Инженерът-специалист трябва да притежава високо ниво на концентрация и стабилност на вниманието, постоянство, необходимите знания и желание за работа в избраната сфера на дейност.

Има осезаема липса на познания и липса на желание за работа в избраната сфера на дейност.

Основни нагласи в общуването. Според метода „Определяне на ролевите позиции в междуличностните отношения според Е. Берн“ беше установено, че възрастният компонент на личността преобладава, детският компонент на личността е на второ място. Формулата Възрастен / Дете / Родител показва, че човек има чувство за отговорност, е умерено импулсивен и не е склонен към назидание и преподаване.

Анализ на поведението в екстремни ситуации. Методът „Индикатор на стратегиите за справяне” не разкрива доминиращите стратегии за справяне.

Въз основа на полученото колело на живота следва да се заключи, че социалната и професионалната сфера изостават в развитието си от другите сфери на живота, което показва необходимостта от тяхното развитие.

Психологическите характеристики помогнаха да се разбере себе си, да се идентифицират различни аспекти от живота, модели.

ПСИХИЧЕСКА ХАРАКТЕРИСТИКА НА УЧЕНИКА.

Секция 1. Главна информацияотносно детето.

1. Лични данни.

1. Фамилия, име ________________________________________________

2. Дата на раждане ________________________________________________

3. Училище, клас ____________________________________________________

4. Специализация на училището ________________________________________________

2. Здравна информация

1. Често ли се разболявате (често, умерено, рядко) _______________________________

2. Хронични заболявания (какви) ___________________________________

3. Характеристики на функциониране нервна система:

бързо се уморява; умора след дълго натоварване; неуморен;

бързо преминава от радост към тъга без видима причина; адекватна промяна на настроението; стабилен в проявлението на настроението;

преобладава възбудата; възбуждането и инхибирането са балансирани;

доминира инхибирането.

3. Академично представяне

(отличен, добър, задоволителен, незадоволителен).

4. Извънкласни дейности (систематични).

1. извършване на обществено полезен труд (какъв вид) _______________________

2. художествена самодейност (каква) ___________________

3. класове в кръгове, клубове, щабове, бригади (какво) ___________________

4. спортуване (какъв вид) ___________________________________________

5. организационна работа (каква) __________________________

Раздел 2. Проявление лични качествав поведението на детето.

А. Ориентация на интересите:

на учебни дейности

за трудова дейност

за художествено-естетически дейности

за постижения в спорта, туризма

върху отношенията между хората.

Б. Отношение към бизнеса.

1. Обществена дейност.

Участва активно във всички обществени дела, независимо от собствено време.

Той участва активно в обществените дела, но се опитва да не си губи времето с това.

Не е активен в Публичен животно върши работа.

Рядко участва в обществените дела.

Отказва да участва в обществените дела.

2. Старание.

Ученикът винаги изпълнява всяка работа с желание, сам търси работа и се старае да я върши добре.

Като правило, той с желание се заема с работата, опитвайки се да я върши добре. Случаи от обратното естество са редки.

Рядко желае да поеме работата.

Най-често той се опитва да избегне всяка работа.

Винаги избягва всяка задача.

3. Отговорност.

Винаги добре и в срок изпълнява всяка поверена му задача.

В повечето случаи той изпълнява добре и в срок поверената му работа.

Често не изпълнява навреме (или изпълнява лошо) поверената му работа.

Много рядко изпълнява възложената му работа.

Той никога не изпълнява поверените му задачи.

4. Инициативност.

Той е инициатор на много дела, без да търси признание за това.

Доста често той е инициатор на нов бизнес.

Рядко започва нов бизнес.

Почти никога не започва нов бизнес.

Никога не започва никакъв бизнес.

Организация.

Винаги правилно разпределя работата си във времето и я изпълнява според плана.

В повечето случаи той правилно разпределя и изпълнява работата си в срок.

Умее правилно да разпределя и изпълнява работата си навреме, само ако е необходимо да се отчита за всеки от нейните етапи.

През повечето време той не знае как да планира работата си.

Не знае как да разпредели работата си във времето, губи време напразно.

Любопитство.

Постоянно активно научава нещо ново в различни области на науката и културата.

В повечето случаи се интересува от получаване на нови знания от различни области на науката и културата.

Рядко се стреми да научи нещо ново; обикновено се интересуват от една ограничена област на експертиза.

По правило не проявява интерес към придобиване на нови знания.

Безразличен към всякакъв вид нови знания.

точност.

Винаги поддържа вещите си в идеален ред. Винаги спретнато облечена, надигната – и на чина, и на дъската. Защитава обществената собственост, винаги се опитва да я постави в ред.

Поддържа в правилен ред собствените и заетите му вещи (книги, реферати). Помага за подреждане на обществена собственост (бюра, инвентар и др.) по-скоро по задължение.

Не проявява особено желание да поддържа ред около себе си. Понякога идва на училище неподреден, небрежно облечен. Безразличен към тези, които увреждат обществената собственост.

Често не се грижи за себе си външен вид, състоянието на неговите книги, вещи, не защитава обществената собственост, дори я разваля.

Той изобщо не се грижи да поддържа нещата си в правилен ред, винаги неподреден, небрежен. Понякога без колебание уврежда обществена собственост.

Б. Отношение към хората.

Колективизъм.

Той винаги проявява загриженост към познати и непознати, опитва се да помогне и подкрепи всеки.

Той е склонен да се грижи за непознати, ако това не пречи на личните му планове и дела.

Често проявява безразличие към делата и грижите на други хора, ако това не го засяга лично.

По правило той е безразличен към грижите на другите, не им помага по собствена инициатива.

Той смята за излишно да се грижи за непознати членове на обществото под мотото: "Гледай си работата".

Честност, правдивост.

Винаги искрен по отношение на своите родители, учители, другари. Той говори истината дори когато това е неизгодно за него.

Почти винаги правдив по отношение на своите родители, учители, другари.

Често лъже за собствена изгода.

Почти винаги е склонен да лъже.

справедливост.

Активно се бори с това, което смята за несправедливо.

Той не винаги се бори с това, което смята за несправедливо.

Рядко се изказва против това, което смята за несправедливо.

Не търси справедливост.

Напълно безразличен към проявите на несправедливост.

Безкористност.

В действията си винаги се ръководи от съображения в полза на каузата или на други хора, а не от собствената си полза.

Почти винаги се ръководи от съображения в полза на каузата или други хора.

Рядко се ръководят в действията си от съображения за доброто на каузата, а не от собствената си полза.

В действията той често се ръководи от съображения за собствената си полза.

В действията той винаги се ръководи от съображения за собствената си полза.

Общителност.

Винаги с желание влиза в контакт с хората, обича да работи и да си почива с другите.

Като правило, той обича да говори с хора.

Стреми се да общува с ограничен кръг от хора.

Предпочита индивидуалните форми на работа и почивка.

Затворен, необщителен.

Чувство за другарство.

Той винаги помага на своите другари в трудната работа и в трудни моменти от живота.

По правило той помага на другарите си.

Помага на другарите при поискване.

Много рядко помага на другари; ако бъде помолен, може да откаже да помогне.

Той никога не помага на другарите си в работата, в трудни моменти от живота.

Отзивчивост.

Винаги съпричастни към околните, другарите често споделят тревогите си с него.

Искрено симпатизира на другите, ако не е твърде погълнат от собствените си мисли.

Погълнат от собствените си чувства толкова много, че това му пречи да споделя чувствата на другите хора.

Почти не знае как да съчувства на другите.

Той изобщо не умее да симпатизира на другите, другарите му не обичат да "заемат" от него.

15. Учтивост, такт.

Всичките му действия и думи свидетелстват за уважение към другите хора.

Почти винаги проявява нужното уважение към другите хора.

Често неучтив и нетактичен.

Често неприемливо груб, груб. Често започва кавги.

Винаги суров, необуздан както в общуването с връстници, така и с по-възрастните. В кавга, обижда другите, е груб.

Ж. Отношение към себе си.

16. Скромност.

Той никога не излага достойнствата и заслугите си.

Понякога, по молба на другарите си, той говори за своите истински постижения и заслуги.

Самият той разказва на своите другари за всички свои реални постижения и заслуги.

Често се хвали с неща, които все още не са свършени или такива, в които участва много малко, към които има малко отношение.

Той се хвали дори с незначителни постижения, преувеличени добродетели.

17. Самоувереност.

Никога не се съветва с другите, не търси помощ дори когато трябва.

Изпълнява всички задачи, задачи без чужда помощ. Поискайте помощ само когато наистина е необходима.

Понякога, изпълнявайки трудна задача, моли за помощ. Въпреки че можех да го направя сам.

Често, когато изпълнява задачи, задачи, той иска помощ, подкрепа от другите, дори ако самият той може да се справи.

Постоянно, дори в прости въпроси, той се нуждае от насърчение и помощ от другите.

18. Самокритичност.

Винаги изслушва с внимание справедливата критика, упорит в коригирането на собствените си недостатъци.

В повечето случаи той реагира правилно на справедлива критика, слуша добри съвети.

Понякога се вслушва в справедливи забележки, опитва се да ги вземе предвид.

Критиката, съветът е невнимателен, не се опитва да коригира недостатъците.

Отхвърля всякакви критики. Отказва да признае очевидните си грешки, не прави нищо, за да ги поправи.

19. Способност да изчислявате силата си.

Той винаги трезво оценява собствените си сили, избирайки задачи и дела "на рамото" - не твърде лесни и не твърде трудни.

По правило той правилно премерва силите си и трудностите на задачата.

Понякога има случаи, когато ученик не премерва силите си и трудностите на възложената задача.

В повечето случаи той не знае как да премери силите си и трудностите на случая.

Почти никога не знае как правилно да премери силата си и трудностите на задачата, делото.

20. Стремеж към успех, превъзходство.

Той винаги се стреми да бъде първи във всичко (в обучение, спорт и т.н.), упорито постига това.

Стреми се да бъде сред първите в много области, но Специално вниманиесе фокусира върху постиженията във всяка една област.

Стреми се в едно нещо, особено от интерес за него, да постигне признание, успех.

Много рядко се стреми към успех във всяка дейност, лесно се задоволява с позицията на "среден селянин".

Никога не се стреми да бъде първи в нищо, получава удовлетворение от самата дейност.

21. Самоконтрол.

Винаги внимателно претегля думите и делата си.

Той не винаги внимателно контролира думите и действията си.

През по-голямата частдейства необмислено, разчита на "късмет".

Почти винаги действа необмислено, недостатъчно внимателно се контролира.

Той постоянно действа необмислено, разчитайки на „късмета“.

Г. Волеви качества на личността.

22. Смелост.

Винаги се присъединява към битката, дори ако противникът е по-силен от него.

В повечето случаи той влиза в битката, дори ако врагът е по-силен от него.

Той не винаги може да се насили да се бие с по-силен противник от себе си.

В повечето случаи отстъпва пред силата.

Винаги отстъпва пред силата, страхливци.

23. Решителност.

Винаги независимо, без колебание, взема отговорно решение.

В повечето случаи той взема отговорно решение без колебание.

Понякога се колебае преди отговорно решение.

Рядко човек се осмелява да вземе отговорно решение.

Не могат сами да вземат отговорно решение.

24. Постоянство.

Винаги постига това, което е планирал, дори и да са необходими дългосрочни усилия, не отстъпва пред трудностите.

Като правило той се опитва да изпълни замисленото, дори и да има трудности в това. Обратните случаи са редки.

Довежда плана до края, само ако трудностите при неговото изпълнение са незначителни или изискват краткосрочни усилия.

Много рядко завършва плановете си, дори и да срещне малки затруднения.

Изправен пред трудности, незабавно изоставя опитите да изпълни замисленото.

Самоконтрол.

Винаги знае как да потисне нежеланите емоционални прояви.

По правило той знае как да се справи с емоциите си. Случаи от обратното естество са редки.

Понякога не знае как да се справи с емоциите си.

често неспособен да потисне нежеланите емоции.

Той слабо контролира чувствата си, лесно изпада в състояние на объркване, депресия и т.н.

Д. Позицията на детето в детския колектив.

Съчувствие.

Той е любимецът на класа, прощават му се някои недостатъци.

В класа момчетата се отнасят към него със съчувствие.

Радва се на симпатиите само на част от съучениците.

Радва се на симпатиите на някои момчета.

4. Членува в някое извънкласно дружество, но не се ползва с авторитет там (спортно училище, клуб ________________).

Не е член на никаква извънучилищна асоциация.

Раздел III. Характеристики на психичните процеси и емоции.

внимание.

Винаги лесно и бързо фокусира вниманието си върху обяснението на учителя. Никога не се разсейва в урока, не прави грешки поради невнимание в урока.

Слушайте внимателно обяснението на учителя. Рядко се разсейва, понякога има грешки поради невнимание.

Не винаги слуша внимателно обясненията на учителя. Периодично разсеян, често прави грешки поради невнимание, но ги коригира при проверка.

Слуша достатъчно внимателно само ако му е интересно. Често разсеян. Постоянно прави грешки поради невнимание, не винаги ги коригира при проверка.

Като правило, бавно и трудно фокусира вниманието си върху урока, научава малко от обясненията на учителя поради постоянното разсейване. Допуска много грешки поради невнимание и не ги забелязва при проверка.

памет.

При запаметяване винаги разбира структурата и значението на материала. Но дори материал, който изисква наизустяване, е лесен за запаметяване.

Когато запаметява, той може да си спомни само това, което преди това е разбрал, разбрал. Материалът, който изисква запаметяване, се дава трудно.

Материалът, който изисква наизустяване, се научава много лесно, достатъчно е да го погледнете 1-2 пъти. Има навика да не разбира структурата и смисъла на запомнения материал.

При запаметяване той разбира материала дълго време. При изложението прави грешки във формата, но точно излага смисъла.

За да запомни материала, той многократно механично го повтаря, без да анализира и разбира, прави семантични грешки.

Мислене.

Бързо улавя същността на материала, винаги сред първите решава проблемите, често предлага свои собствени оригинални решения.

Той разбира материала доста бързо, решава проблеми по-бързо от мнозина, понякога предлага свои собствени оригинални решения.

Разбира задоволително материала след обяснението на учителя, решава задачи със средно темпо, обикновено не предлага свои оригинални решения.

Сред последните той улавя същността на обясненията на учителя, отличава се с бавен темп на мислене и решаване на проблеми.

Разбира материали само след допълнителни часове, решава проблемите изключително бавно, сляпо използва известни „шаблони“ при решаване на проблеми.

емоционална реактивност.

Той винаги емоционално реагира живо на всякакви житейски явления, може да бъде дълбоко, до сълзи, развълнуван от история, филм.

Обикновено емоционално ярко реагира на събития от живота, но рядко може да бъде дълбоко развълнуван.

Рядко проявява жива емоционална реакция към събитията.

Живата емоционална реакция практически липсва.

Общ емоционален тон.

Постоянно жизнен, много активен във всички области на училищния живот, намесва се във всичко, поема всички дела.

Жив, умерено активен във всички сфери на училищния живот.

Жив, активен само в някои области на училищния живот.

В сравнение с другарите си той е по-малко активен и жизнен.

Почти винаги летаргичен, апатичен във всички области на училищния живот, въпреки факта, че е здрав.

Емоционален баланс.

Винаги спокоен, той няма силни емоционални изблици.

Обикновено спокоен, емоционалните изблици са много редки.

Емоционално балансиран.

Повишена емоционална възбудимост, склонност към насилие емоционални прояви.

Избухлив: силните емоции са чести

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКА ХАРАКТЕРИСТИКА НА УЧЕНИКА.

Раздел 1. Обща информация за детето.

1. Лични данни

Фамилия, име ________________________________________________________________

Дата на раждане ______________________________________________________________

Училище, клас ________________________________________________________________

2. Информация за здравословното състояние.

1. Често ли боледувате / често, умерено, рядко / ________________________________________________

2. Хронично заболяване /какво/ ________________________________________________

3. характеристики на функционирането на нервната система:

• уморява се бързо: уморява се след дълго натоварване: неуморен
• бързо преминава от радост към тъга без видима причина: адекватна промяна на настроението: стабилна в проявата на настроението
• преобладава възбуждането: възбуждането и инхибирането са балансирани: преобладава инхибирането.

3. Напредък.

/ отличен, добър, задоволителен, незадоволителен/

4. Извънкласни дейности /системни/

1. Професии в обществено полезен труд / какво / __________________________

2. Художествена самодейност / какво / _____________________________

3. класове в кръжоци, клубове, щабове, бригади / какво / _____________________________

4. спортуване / какво / _____________________________________________________

5. Часове по организирана работа /какво/ ____________________________________

Раздел 2. Проявата на личните качества в поведението на детето.

А. Ориентация на интересите:

1. за образователна дейност
2. за трудова дейност
3. за художествено-естетически дейности
4. за постижения в спорта, туризма
5. върху отношенията между хората

Б. Отношение към бизнеса

1. Обществена дейност

1. Активно участва във всички обществени дела, без да брои собственото си време.
2. Участва активно в обществените дела, но се опитва да не губи общественото си време за това.
3. не проявява активност в обществения живот, а изпълнява инструкции.
4. Рядко участва в обществените дела.
5. Отказва да участва в обществените дела.

2. Старание

1. Ученикът винаги изпълнява всяка работа с желание, сам търси работа и се старае да я върши добре.
2. Като правило, той с желание се заема с работата, опитвайки се да я върши добре. Случаи от обратното естество са редки.
3. Рядко желае да поеме работата.
4. Винаги избягва всяка задача.

3. Отговорност.

1. Винаги добре и в уречения срок изпълнява всяка възложена задача.
2. В повечето случаи той изпълнява добре и в срок поверената му работа.
3. Често не изпълнява навреме /или изпълнява лошо/ поверената му задача.
4. Много рядко изпълнява възложената му работа.
5. Той никога не изпълнява поверените му задачи.

4. Учтивост, такт.

1. Всичките му действия и думи свидетелстват за уважение към другите хора.
2. Почти винаги проявява нужното уважение към другите хора.
3. Често неучтив и нетактичен.
4. Често неприемливо груб, груб. Често започва кавги.
5. Винаги суров, необуздан както в общуването с връстници, така и с по-възрастните. В кавга, обижда другите, е груб.

Ж. Отношение към себе си.

5. Скромност.

1. Той никога не излага достойнствата и заслугите си.
2. Понякога, по молба на другарите си, той говори за своите истински постижения и заслуги.
3. Самият той разказва на своите другари за всички свои реални постижения и заслуги.
4. Често се хвали с неща, които все още не са свършени или такива, в които участва много малко, към които има малко отношение.
5. Той се хвали дори с незначителни постижения, преувеличени добродетели.

6.. Самоувереност.

1. Никога не се съветва с другите, не търси помощ дори когато трябва.
2. Изпълнява всички задачи, задачи без чужда помощ. Моли за помощ само когато наистина има нужда.
3. Понякога, изпълнявайки трудна задача, той моли за помощ, въпреки че би могъл да се справи сам.
4. Често, когато изпълнява задачи, той моли за помощ, подкрепа от другите, дори ако самият той може да се справи.
5. Постоянно, дори в прости въпроси, той се нуждае от одобрението и помощта на другите.

7. Самокритичност.

1. Винаги изслушва с внимание справедливата критика, упорит в коригирането на собствените си недостатъци.
2. В повечето случаи той реагира правилно на справедлива критика, слуша добри съвети.
3. Понякога се вслушва в справедливи забележки, опитва се да ги вземе предвид.
4. Критиката, съветът е невнимателен, не се опитва да коригира недостатъците.
5. Отхвърля всякакви критики. Отказва да признае очевидните си грешки, не прави нищо, за да ги поправи.

Г. Волеви качества на личността.

8. Смелост.

1. Винаги се присъединява към битката, дори ако противникът е по-силен от него.
2. В повечето случаи той влиза в битката, дори ако противникът е по-силен.
3. Той не винаги може да се насили да се бие с по-силен противник от себе си.
4. В повечето случаи отстъпва пред силата.
5. Винаги отстъпва пред силата, страхливци.

9. Решителност.

1. Винаги независимо, без колебание, взема отговорно решение.
2. В повечето случаи той взема отговорно решение без колебание.
3. Понякога се колебае преди отговорно решение.
4. Рядко човек се осмелява да вземе отговорно решение.
5. Не могат сами да вземат отговорно решение.

10. Самоконтрол

1. Винаги знае как да потисне нежеланите емоционални прояви.
2. По правило той знае как да се справи с емоциите си. Случаи от обратното естество са редки.
3. Понякога не знае как да се справи с емоциите си.
4. Често не може да потисне нежеланите емоции.
5. Той слабо контролира чувствата си, лесно изпада в състояние на объркване, депресия и т.н.

Д. Позицията на детето в детския колектив.

1. Той се радва на безусловен авторитет сред почти всички съученици: той е уважаван, мнението му се взема под внимание и се доверява на отговорни дела.
2. Ползва се с престиж сред повечето съученици.
3. Ползва се с авторитет само сред някои съученици /сред някаква група, само сред момчета или сред момичета и т.н./
4. Ползва се с престиж сред останалите ученици.
5. Не се ползва с авторитет в класа.

12. Съчувствие.

1. Той е любимецът на класа, прощават му се някои недостатъци.
2. В класа момчетата се отнасят към него със съчувствие.
3. Радва се на симпатиите само на част от съучениците.
4. Радва се на симпатиите на някои момчета.

5. Не го харесват в класа.

1. Е признат авторитет във всяко извънучилищно сдружение /спортно училище, музикално училище, клуб, дворно дружество ______________/.
2. Ползва се с авторитет сред мнозинството от децата на всяко извънучилищно сдружение / спортно училище, музикално училище, клуб, дворна компания _____________ /.
3. Ползва се с авторитет сред отделни членове на извънучилищни сдружения /в спортно училище, клуб __________________________/.
4. Членува в някакво извънучилищно сдружение, но не се ползва с авторитет там / спортно училище, клуб, ________________________________ /.
5. Не е член на никаква извънучилищна асоциация.

Раздел 3. Характеристики на психичните процеси и емоции.

1. Внимание.

1. Винаги лесно и бързо фокусира вниманието си върху обяснението на учителя. Никога не се разсейва в урока, не прави грешки поради невнимание в урока.
2. Слушайте внимателно обяснението на учителя. Рядко се разсейва, понякога има грешки поради невнимание.
3. Не винаги слуша внимателно обяснението на учителя. Периодично разсеян, често прави грешки поради невнимание, но ги коригира при проверка.
4. Слуша достатъчно внимателно само ако му е интересно. Често разсеян. Постоянно прави грешки поради внимателност, не винаги ги коригира при проверка.
5. Като правило, бавно и трудно фокусира вниманието си върху урока, научава малко от обясненията на учителя поради постоянното разсейване. Допуска много грешки поради невнимание и не ги забелязва при проверка.

2. Памет.

1. При запаметяване винаги разбира структурата и значението на материала. Но дори материал, който изисква наизустяване, е лесен за запаметяване.
2. Когато запаметява, той може да си спомни само това, което преди това е разбрал, разбрал. Материалът, който изисква запаметяване, се дава трудно.
3. Материалът, който изисква наизустяване, се научава много лесно, достатъчно е да го погледнете 1-2 пъти. Има навика да не разбира структурата и смисъла на запомнения материал.
4. При запаметяване той разбира материала дълго време. При изложението прави грешки във формата, но точно излага смисъла.
5. За да запомни материала, той многократно механично го повтаря, без да анализира и разбира, прави семантични грешки.

3. Мислене.

1. Бързо улавя същността на материала, винаги сред първите решава проблемите, често предлага свои собствени оригинални решения.
2. Разбира материалите достатъчно бързо, решава проблеми по-бързо от мнозина, понякога предлага свои собствени оригинални решения.
3. Възприема задоволително материала след обяснението на учителя, решава задачи със средно темпо, обикновено не предлага свои оригинални решения.
4. Сред последните той улавя същността на обясненията на учителя, отличава се с бавен темп на размисъл и решение.
5. Приема материал само след допълнителни часове, решава проблеми изключително бавно, сляпо използва известни „шаблони“ при решаване на задачи.

4. Емоционална реактивност.

1. Той винаги емоционално реагира живо на всякакви житейски явления, може да бъде дълбоко, до сълзи, развълнуван от история, филм.
2. Обикновено емоционално ярко реагира на събития от живота, но рядко може да бъде дълбоко развълнуван.
3. Рядко проявява жива емоционална реакция към събитията.
4. Живата емоционална реакция практически липсва.

5. Общ емоционален тон.

1. Постоянно жизнен, много активен във всички области на училищния живот, намесва се във всичко, поема всички дела.
2. Жив, умерено активен във всички сфери на училищния живот.
3. Жив, активен само в някои области на училищния живот.
4. В сравнение с другарите си той е по-малко активен и жизнен.
5. Почти винаги летаргичен, апатичен във всички области на училищния живот, въпреки факта, че е здрав.

6. Емоционален баланс.

1. Винаги спокоен, той няма силни емоционални изблици.
2. Обикновено спокоен, емоционалните изблици са много редки.
3. Емоционално балансиран.
4. Повишена емоционална възбудимост, склонност към бурни емоционални прояви.
5. Избухлив: често бурни емоционални изблици по незначителни проблеми.

Преглед:

ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ТРУДНИЯ ТИЙНЕЙДЖЪР.

Пълно име на ученика ________________________________________________________________

Дата на раждане ______________________ Училище ___________ клас ____________

1. Здравословно състояние и развитие на ученика (попълва се съвместно с училищния лекар):

1.1. Обща оценка на здравословното състояние на ученика (според медицинския картон) __________

1.2. Признаци на повишена невроза: липсват; повишена умора, намалена работоспособност, потиснато настроение, повишена възбудимост, изблици на гняв, агресивност към връстници, агресивност към учители, отказ от контакт, общи дела, склонност към разрушителни действия, садизъм, други признаци на ______________

________________________________________________________________________

1.3. Патологични стимули:

Пуши (не пуши, пуши от време на време, системно);

Употребява алкохолни напитки (не употребява, употребява от време на време, системно);

Употребява токсични лекарства (не употребява, употребява еднократно, системно);

1.4. Състои се от диспансер, за който ___________________________

________________________________________________________________________

2. Психологическата атмосфера на семейството.

Благоприятен;

Неблагоприятно;

Изключително неблагоприятно.

2.1. Информация за родителите (баща, майка):

образование на майката ________________________________________________________________

образование на бащата _________________________________________________________________

професия, месторабота на майката ________________________________________________

професия, месторабота на бащата ________________________________________________

2.2. Други членове на семейството ________________________________________________

2.3 Тип семейство:

Проспериращи (родителите са морално стабилни, имат култура на възпитание, емоционалната атмосфера на семейството е положителна);

Неблагоприятни, включително:

Педагогически некомпетентен (родителите не познават културата на обучение); признаци: липсва единство на изискванията, детето е пренебрегнато, малтретиране, системно физическо наказание, ниска информираност за интересите, за поведението на детето извън училище);

Морално дисфункционален (асоциален; родителите водят неморален начин на живот: пият, паразитират, държат публичен дом, имат криминално досие, не отглеждат деца);

Конфликт (в семейството има неблагоприятна емоционална атмосфера, постоянни конфликти между родителите, родителите са прекалено раздразнителни, жестоки, нетолерантни).

2.4. Връзка между родители и дете:

Семеен диктат (систематично потискане на инициативата и самочувствието на детето);

Прекомерна опека (задоволяване на всички нужди на детето, защита от трудности, тревоги, усилия);

Съучастие (избягване на активно участие във възпитанието на детето, пасивност, признаване на пълната автономност на детето);

Сътрудничество (отношения на взаимно уважение, съвместно преживяване на радости, скръб и др.).

2.5. Организация на режима на работа и почивка:

какви са задълженията на семейството?

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Дневният режим __________________________________________________

кой и до каква степен помага и контролира изпълнението на домашните ___

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

как е организирана комуникацията на ученика в семейството през свободното време, летни почивки, родителски отпуск ________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3. Характеристики на образователните дейности:

3.1. Представяне на учениците ____________________________________________________

3.2. Отношение към преподаването: положително, неутрално, безразлично отрицателно.

3.3. Интелектуални способности на ученика: високи, средно ниски.

3.4. Мотиви за преподаване: познавателен интерес към предметите, осъзнаване на необходимостта от обучение в училищна възраст, желанието да получите оценка, да спечелите одобрението на възрастните, желанието да избегнете наказанието, желанието за самоутвърждаване в група връстници.

4. Позиция в екипа на класа, отношение към екипа:

4.1. Позиция на ученика в екипа: лидер (звезда), предпочитан, приет, отхвърлен, изолиран.

4.2. Кой в класа е най-близо до ________________________________________________

Естеството на взаимното влияние __________________________________________________

4.3. Отношения с други съученици: делови, равномерни, приятелски, топли, конфликтни, не общува с никого.

4.4. Начин, стил на общуване с другите:

Доминиращ стил (самоуверен, стреми се да наложи мнението си, лесно прекъсва, но не позволява да бъде прекъсван, лесно признава невинността си);

Недоминиращ стил (срамежлив, отстъпчив, лесно признава, че греши, нуждае се от насърчение, когато говори);

Екстроверт (постоянно фокусиран върху комуникацията, лесен за контакт, любопитен, открит, пълен с внимание към другите);

Интроверт (не е склонен към контакти, затворен, предпочита активност пред общуване, лаконичен в разговора).

4.5. Отношение към общественото мнение:

Активно положителен (стреми се да коригира недостатъците, да вземе предвид коментари и т.н.);

Пасивно-положителен (разбира критиката, съгласява се с нея, но не коригира недостатъците);

Безразличен (не отговаря на критика, не променя поведението);

Отрицателен (спорене, несъгласие със забележки, поведението не се променя).

5. Отношение към обществена дейност и обществено полезен труд:

5.1. Отношение към обществени задачи: с желание, без видим интерес, отказва.

5.2. Изпълнение на обществени поръчки: добросъвестно, безскрупулно, според настроението, под напрежение, инициативно.

5.3. Отношение към трудовите дела на класа: участва активно, безразличен е, предизвикателно отказва.

5.4. Отношение към физическия труд:

Положително (работливост, често предпочита физическия труд пред умствения труд, има златни ръце);

Безразличен (не изтъква физическия труд като интересна дейност, не го отказва, а го изпълнява безинициативно);

Отрицателен (мързелив, работи нечестно, под напрежение, третира физическия труд с високо, пренебрежително отношение).

5.5. Отношение към обществената собственост: отнася се пестеливо, по делови начин, безразлично, предизвикателно, пренебрежително, до умишлено увреждане на имущество.

6.1. Има интерес към дейности: физически, умствен труд, технически, обществено-политически, организационни, художествени (художествени, литературни, музикални, хореографски и др.), спортни дейности.

6.2. В какви кръгове (раздели) принадлежи _______________________________

________________________________________________________________________

6.3. Културен поглед: дали и колко често посещава театри, музеи, изложби _

________________________________________________________________________

какви са интересите на читателя, каква литература предпочита, редовността на четене (не чете книги, чете спорадично, чете систематично).

7. Характеристики на сферата на свободното общуване на ученика:

7.1. Колко време се отделя на "улична" комуникация през седмицата _________________________, часове вечер прибиране вкъщи ___________________.

7.2. С кого той/тя поддържа приятелства извън класа и какво влияние имат те върху ученика?

7.3. Постоянно или предпочитано място за "улично" общуване (клуб, двор, вход и др.) __________________________________________________________________

7.4. Съдържанието на общуването в улични игри: работа с оборудване, автомобилно оборудване, ходене на кино, свирене на китара, слушане на музикални записи, разговори в различни теми, безцелно забавление, пиене, пушене, хазарт и др.

8. Лично самочувствие:

8.1. Ниво на самочувствие:

Адекватен (правилно оценява своите положителни и отрицателни качества, лични възможности и постижения);

Надценява (безкритичен към себе си, преувеличава постиженията си);

Подценява (излишно самокритичен, подценява положителните си качества и лични постижения).

8.2. Какви черти бихте искали да притежавате, от кои бихте искали да се отървете? ___________

________________________________________________________________________

9. Характеристики на поведението:

9.1. положително поведение на учениците. Колко често те ____________

________________________________________________________________________

Възможни мотиви за извършването им __________________________________________

9.2. Отрицателни действия (неправилно поведение), техните прояви (епизодични, систематични), тяхното естество: грубост, битки, отсъствия, закъснение за уроци, нарушаване на дисциплината в класната стая, отказ на изисквания, задачи, не работи в класната стая в класната стая .

9.3. Престъпления на учениците: кражба, изнудване от по-млади и слаби, побой над по-млади и слаби, опити за насилие, жестокост към животни, проява на садистични наклонности, груби нарушения на обществения ред (хулиганство).

9.4. Отношение към техните действия: безразлично, притеснено, оправдаващо, осъждащо.

9.5. Как се отнася към педагогическите въздействия: с горчивина, безразличие разбира и се опитва да изпълни изискванията.

9.6. Регистриран е с IDN ________________________________________________

Вътрешни училищни записи ________________________________________________

М. П. Дата _________________

Съставител: ___________________________________________