Kierunki stowarzyszeń twórczych w edukacji dodatkowej. Stworzenie kreatywnego zespołu. Przekrojowe grupy badawcze
Stanowisko: metodysta
Instytucja edukacyjna: MU DO "Krasnoarmejskie Centrum Edukacji Dodatkowej dla Dzieci"
Miejscowość: wieś Miasskoe, obwód czelabiński
Nazwa materiału: artykuł
Temat:„Formy stowarzyszeń dziecięcych w placówkach edukacji dodatkowej”
Data publikacji: 07.11.2017
Rozdział: dodatkowa edukacja
Kokszarowa Swietłana Władimirowna
MU DO "Krasnoarmejskie Centrum Edukacji Dodatkowej dla Dzieci"
metodysta
„Formy stowarzyszeń dziecięcych w placówkach”
dodatkowa edukacja"
Głównym sposobem, w jaki dzieci są zorganizowane w każdym stowarzyszeniu, jest ich
włączenie w grupy badawcze i wspólna edukacja w jednolitej edukacji
program na określony czas. Każde dziecko może wziąć udział
w pracy jednej lub kilku grup.
W Modelowym Rozporządzeniu o placówce oświatowej dodatkowej
oferowana jest edukacja dzieci następujące formy stowarzyszenia dziecięce
zainteresowania (stowarzyszeń twórczych) - klub, studio, zespół, zespół, sekcja,
klub, teatr itp.
Czym jest grupa?
Grupa to formalne stowarzyszenie. Tak jak w przedmiotach szkolnych
zarządzanie to zajęcia lekcyjne, a w placówce dokształcania
przedmiotem zarządzania są - grupy lub względnie stabilne
jednoczenie dzieci i nauczyciela na podstawie wspólnego celu (deklarowanego i
zapisane w programie edukacyjnym), podobne zainteresowania, potrzeba
komunikacja i wspólne działania.
Grupy badawcze dzielą się na następujące typy:
1.Pojedynczy profil;
2.Dwuprofilowy;
3.Kompleksowy (wieloprofilowy);
4. Skład zmienny;
5.Przez;
6.Wspólne działania dzieci i rodziców;
7. Edukacja i badania.
Rozważ powyższe typy grup.
1. Pojedyncze grupy profili
Uczniowie w tych grupach są szkoleni w jednym rodzaju aktywności. Prowadzenie lekcji
jeden nauczyciel.
Na przykład grupa pierwszego (drugiego, trzeciego i więcej) roku studiów stowarzyszenia
„Kanzashi”.
2. Dwuprofilowe grupy badawcze
Uczniowie uczą się jednocześnie dwóch czynności, z których druga
jest dodatkiem do głównego.
Zajęcia w takich grupach mogą odbywać się:
a) dwóch nauczycieli, każdy w swoim obszarze działalności;
b) jeden nauczyciel będący specjalistą w dwóch rodzajach zajęć.
Jeżeli zajęcia prowadzone są przez 2 nauczycieli, to wspólne opracowywanie szkoleń
programy i plany, planowanie zajęć, wzajemna obecność na zajęciach,
analiza wyników wspólnej pracy.
3. Kompleksowe grupy badawcze
W takich grupach studenci kształcą się jednocześnie w trzech lub więcej typach
zajęcia.
Zajęcia prowadzi kilku lektorów, więc wspólne
programowanie i debriefing proces edukacyjny.
Grupy złożone mogą być jednoprofilowe lub wieloprofilowe.
Na przykład grupy jednoprofilowe dla sztuki piękne: obraz,
grafika, malarstwo na tkaninie, rzeźba. Oraz zespoły multidyscyplinarne:
edukacja przedszkolna: rozwój mowy, matematyka, ruch do muzyki,
sztuka i rzemiosło itp.
Praca zintegrowanej grupy analitycznej może być zorganizowana w następujący sposób:
a) zajęcia odbywają się 3 razy w tygodniu, każde - jedno z zajęć;
b) zajęcia złożone odbywają się 2 razy w tygodniu: I część - po jednym typie
zajęcia; Druga część - zgodnie z drugą; Trzecia część - na trzeciej. Przerwa między
części 10-15 minut.
4. Badane grupy o zmiennym składzie
Organizowane są nie na cały rok akademicki, ale na krótsze okresy: akademickie
kwartał, miesiąc, tydzień.
Celem tworzenia takich grup jest przeprowadzenie wstępnego szkolenia uczniów,
nabycie przez nich początkowej wiedzy i umiejętności wszelkiego rodzaju
zajęcia; prowadzenie masowego szkolenia uczniów w zakresie dowolnych umiejętności;
organizowanie wypoczynku pożytecznego i edukacyjnego.
Np. grupy kreatywne na okres wakacji szkolnych (jesień, zima,
wiosna), grupy letnie obozy zdrowia, grupy oparte na dzieciach
oddziały szpitalne itp.
5. Przekrojowe grupy badawcze
W nich, wraz z głównym składem uczniów, szkoleni są uczniowie
inne zespoły instytucji.
Celem tworzenia takich grup jest przyczynienie się do głębszego i trwalszego
opanowanie wiedzy i umiejętności w głównej działalności.
Zajęcia w takich grupach mogą odbywać się zarówno jednorazowo, jak i z
określoną częstotliwość (1-2 razy w miesiącu).
Na przykład grupy DPI uczęszczają na zajęcia w grupach plastycznych; studenci
stowarzyszenie turystyczne - zajęcia z ekologii.
6. Grupy wspólnych zajęć dla dzieci i rodziców
Rodzice uczestniczą w grupach studyjnych bez włączenia w
lista płac w porozumieniu z nauczycielem.
Celem tworzenia grup jest wzmacnianie rodziny, kształtowanie wspólnych zainteresowań dzieci oraz
rodzice, organizacja wypoczynku rodzinnego; rozwój dzieci wymagających
zwiększona uwaga, indywidualna pomoc rodzicom w nauce.
Na przykład stowarzyszenia „Modeling odzież”, „Knitting”, „Sports
rodzina”, „Rodzina turystów”, „Rosyjski folklor”.
7. Grupy dydaktyczno-badawcze
Mogą być tworzone na podstawie umowy z placówkami edukacyjnymi i badawczymi
instytuty, przedsiębiorstwa, organizacje kreatywne. Uczniowie występują
prace poszukiwawcze, badawcze, eksperymentalne i eksperymentalne.
Działalność takich grup prowadzona jest pod kierunkiem naukowym
menedżerowie (konsultanci). Grupa składa się z młodzieży średniej i starszej. .
Celem tworzenia takich grup jest pogłębione studium różnych dziedzin nauki,
technika, sztuka, kultura fizyczna; angażowanie dzieci w pomysłowość
zajęcia; zawodowe samostanowienie studenci.
Rozważ formy (typy) stowarzyszeń dziecięcych w UDOd
Forma- ustalony zestaw właściwości, cech, wskaźników zewnętrznych
charakterystyczne cechy, ogólna kolejność ich lokalizacji; przyjęty
system o określonych właściwościach; ustalony wzór czegoś
Główne formy stowarzyszeń dziecięcych to:
stowarzyszenie, klub, studio, zespół, teatr, warsztat, szkoła, laboratorium,
klasa, sekcja, orkiestra.
Stowarzyszenie
Skojarzenie jest najczęstsze, tradycyjne, podstawowe
forma dobrowolnego zrzeszania się dzieci w placówce dodatkowej
Edukacja.
Cechy:
1. Priorytet zadań przedmiotowo-praktycznych skierowanych na formację
wiedza, umiejętności i zdolności w określonym profilu działalności (edukacyjnym
Przedmiot). Wiodące są reprodukcyjne metody pracy i priorytet
aktywność nauczyciela.
2. Główną działalnością jest szkolenie. Chociaż nie oznacza to nieobecności
zadania edukacyjne.
3 . Kształcenie prowadzone jest w ramach jednego przedmiotu i jednego nauczyciela.
4. Efektem pracy koła są najczęściej wiedza, umiejętności, umiejętności
dzieci z przedmiotu, odpowiadające wymaganiom programowym nauczyciela.
Klub
Stowarzyszenie dziecięce, rozwiązujące cały szereg zadań pedagogicznych:
Organizowanie wypoczynku dzieci;
Rozwój umiejętności komunikacyjnych;
Rozwój umiejętności samodzielnego zarządzania i samodzielności;
Opanowanie treści z określonego obszaru tematycznego.
Cechy:
1. Obecność organów samorządu dziecięcego.
2. Twórcze relacje w zespole klubu.
3. Symbolika i akcesoria.
4. Dostępność Karty lub Regulaminu w klubie.
5. „Kroki wzrostu” dla członków klubu.
6. Specjalne warunki przyjęcia do klubu.
7. Różne grupy wiekowe dzieci w klubie (linki, brygady,
ekipy, porady itp.)
Możliwe podejścia do klasyfikacji klubów
1. Edukacyjne, rekreacyjne.
2. Przedmiot, profil, multidyscyplinarny.
3. Wiek, różne wieki.
4. Tymczasowy, stały.
5. Ze stałym i zmiennym składem studentów.
Studio
stowarzyszenie dziecięce, którego działalność związana jest z określonym rodzajem sztuki,
o nazwie studio.
Z łacińskiego „studio” - „Ciężko pracuję, uczę się” i przetłumaczone z włoskiego
- „gabinet, gabinet”.
Może to być studio teatralne, studio filmowe, studio muzyczne, choreograficzne itp.
Cechy:
1. Głównym celem jest rozwój artystyczny i kreatywność
dzieci, rozpoznawanie wczesnych talentów twórczych, ich wspieranie.
2. Pogłębione studium treści kształcenia. W sercu dominanty
obiekt, wokół którego budowane są „sąsiadujące”, z nim związane.
3. Połączenie eksperymentalnych i praktycznych zadań pedagogicznych oraz
formy pracy.
4. System zajęć demonstrujących praktyczne osiągnięcia dzieci.
5. Specjalne warunki przyjmowania dzieci do studia.
6. Wysokiej jakości kreatywny "produkt" dla dzieci.
7. Dostępność ukończonych poziomów szkolenia pod względem treści i czasu.
8. Dostępność organu publicznego studia do oceny jakości twórczości
osiągnięcia (cienkie porady).
Możliwe podejścia do klasyfikacji studiów
1. Jednoprzedmiotowy i wieloprzedmiotowy.
2. Zespół podstawowy i podział strukturalny UDO.
Ensemble
Ensemble (od francuskiego słowa „razem”) – mała grupa wykonawców
indywidualny dzieła sztuki(muzyczne, choreograficzne)
działając razem jako jeden kreatywny zespół wykonawczy.
Stowarzyszenie dzieci związane z wykonaniem jednego repertuaru . W edukacji
proces łączy grupowe i indywidualne formy pracy.
Na przykład zespół pieśni i tańca, instrumentów ludowych, tańca sportowego,
zespół wokalno-instrumentalny.
Teatr
Kreatywny zespół, w którym podział pracy, role, działania
uwarunkowane indywidualnymi możliwościami i wspólną chęcią osiągnięcia
sukces w wykonaniu złożonej wspólnej akcji artystycznej na scenie .
Teatr to stowarzyszenie, które może organizować swoją działalność w
kompleks różnych form, rodzajów zatrudnienia, metod rozwoju
potencjał twórczy jednostki i jego aktualizacja.
Na przykład istnieje „Teatr Piosenki Pop”, „Teatr Folkloru”, „Teatr
moda” itp.
Warsztat
Forma dziecięcego stowarzyszenia edukacyjnego, które ma afiliację
rzemiosło, sztuka oraz stosowane umiejętności i osiągnięcia
poziom umiejętności w opanowaniu określonego rodzaju aktywności, w masteringu
specjalne technologie.
Warsztat obejmuje kompozycję studentów studiujących z jednym artystą -
nauczyciel, który w swojej sztuce rozwija metody twórcze.
Główną cechą technologii pedagogicznych nie jest przesłanie i
przyswajanie informacji i przekazywanie metod pracy, wynik opanowania
która daje dzieciom „umiejętności twórcze kształtujące osobowość.
Cechy:
1. Dominują zadania praktyczne, orientacja na osiąganie wysokich
poziom umiejętności w określonym obszarze.
2. Na podstawie dok. proces - produkcja czegoś, tworzenie i
doskonalenie stosowanych umiejętności, specjalizacja mistrzowska technologie.
3. Posiadanie własnego lokalu.
4. System d-ti do demonstrowania praktycznych osiągnięć dzieci.
Możliwe podejścia do klasyfikacji warsztatów
1. Konkretny nauczyciel.
2. Profil.
Na przykład warsztat garncarski, warsztat choreografii, warsztat Alli
Szkoła
Forma stowarzyszenia edukacyjnego, która łączy uczenie się
kilka powiązanych ze sobą tematów lub dogłębna analiza jednego
profil ze stabilnym stopniowym systemem uczenia.
Cechy:
1. Złożoność, złożoność, skala ped. cele i zadania.
2.Kompleks przedmiotów (co najmniej 3).
3. Obecność ped. zespół.
4. Krokowo-sukcesyjny charakter uczenia się.
5. Pedał system kontrola, analiza i ocena wyników.
6. Jasne warunki rekrutacji i nauki.
7. Okazanie certyfikatu po ukończeniu studiów.
8. Dostępność koncesji na prawo do prowadzenia działalności edukacyjnej.
Możliwe podejścia do klasyfikacji szkolnej
1. Profilowe, bezprofilowe i wieloprofilowe.
2. Edukacyjna, ogólna orientacja, edukacyjny charakter,
orientacja społeczna.
3. Dla dzieci uzdolnionych, dla dzieci o słabym zdrowiu.
4. Zespół podstawowy i podział strukturalny UDO.
Laboratorium
Celem laboratorium jest rozwój zdolności umysłowych i wynalazczych
nastolatków.
Cechy:
1. Poszukiwanie, składnik wynalazczy, praca eksperymentalna
studenci.
2. Działalność opiera się na określonym obszarze wiedzy naukowej lub problemie
interdyscyplinarny charakter.
3.Maksymalna samodzielność dzieci, nauczyciela – konsultanta, asystenta,
koordynator badań.
4. Kompozycja obejmuje starsze nastolatki.
Możliwe podejścia do klasyfikacji laboratoriów
1. Tymczasowe i stałe.
2. Tematyczne, problemowe, problemowo-tematyczne.
Klasa
Grupa uczniów (zwykle w tym samym wieku), którzy są nadzorowani
pewien nauczyciel w jednym programie edukacyjnym, czyli edukacyjnym
grupa, która studiuje określony przedmiot.
Np. zajęcia z wokalu, fortepianu, baletu, malarstwa, kompozycji, ekonomii
Sekcja
Stowarzyszenie dziecięce o specjalizacji sportowej.
Na przykład sekcja szachowa, sekcja pływacka, gimnastyka artystyczna.
Orkiestra
Grupa muzyków uczących się wspólnie grać
pracuje na różnych instrumentach.
Na przykład orkiestra dęta dziecięca, orkiestra łyżek, orkiestra ludowa
narzędzia
Opcje wyboru formy stowarzyszenia dzieci
1. Innowacyjny projekt: wybór formy, potem wybór treści
i technologii pedagogicznych zgodnie z wymaganiami
2. Tradycyjny projekt: znalezienie odpowiedniego kształtu na podstawie
analiza stanu procesu edukacyjnego w d/o z uwzględnieniem warunków pracy i
możliwości nauczyciela.
Formy stowarzyszeń dziecięcych charakteryzują się:
1) określenie obowiązkowych cech skojarzeń, zgodnie z
w którym różnią się od siebie;
2) podkreślenie istotnych cech form stowarzyszeń wychowawczych, które:
pomoże usprawnić procesy tworzenia formularzy w instytucji.
Podstawy różnicowania różnych form:
Poziom i priorytet zadań;
Ilość sztuk, profile; stopień ich integracji;
Priorytet kierunków działania;
Cechy organizacji procesu edukacyjnego: zasady rekrutacji i
obsada, stałość kontyngentu (warunki przyjęcia w okresie
rok), obecność poziomów wykształcenia, struktura stowarzyszenia, obecność ciała
samorząd;
System rachunkowości i kontroli wiedzy, umiejętności;
Poziom wyników edukacyjnych;
Zapewnienie procesu edukacyjnego: normatywnego,
oprogramowanie, personel, metodyka itp.
Przybliżona regulacja dotycząca stowarzyszenia dzieci zajmującego się dodatkową edukacją
Postanowienia ogólne
1.1 Pełna nazwa stowarzyszenia, jego status.
1.2 Jego cel.
1.3 Cele i zadania działania.
2. Podstawy organizacyjne działalności
2.1 Zasady przyjęcia do stowarzyszenia.
2.2 Warunki i etapy szkolenia.
2.3Liczba godzin zajęć w tygodniu (podstawowe i dodatkowe), inne
formy pracy wychowawczej.
2.4 Wymagania dotyczące formy, wyposażenia dziecka w klasie.
2.5 Zasady dla uczniów, rodziców.
2.6 Kwestie materialnego (finansowego) wsparcia działań.
2.7 Zasady wydawania certyfikatu po ukończeniu szkolenia.
3. Organizacja procesu edukacyjnego
3.1 Działania edukacyjne:
3.2 Podstawowe formy edukacji;
3.3 Formy i terminy lekcji końcowych.
3.4 Działania edukacyjne:
główne podejścia do treści (któremu nadano priorytet);
3.5 Główne formy masowych imprez edukacyjnych i rozwojowych.
Klasyfikacja rodzajów dziecięcych stowarzyszeń twórczych w instytucji dodatkowej edukacji dla dzieci
Koło
Koło jest jedną z najczęstszych, tradycyjnych, podstawowych form dobrowolnego zrzeszania się dzieci w placówce edukacji dodatkowej. W strukturze organizacyjnej UOD krąg zajmuje początkowy (podstawowy) etap ustalania indywidualnych potrzeb dziecka, jego pragnienia, zainteresowania określonym rodzajem działalności czy identyfikowania zdolności do aktywnej kreatywności.
Historycznie koło powstawało jako samodzielne stowarzyszenie ludzi, a potem – jako forma pracy pozalekcyjnej lub pozaszkolnej. Koło jako forma pracy pozalekcyjnej lub pozaszkolnej pełni funkcje poszerzania, pogłębiania, kompensacji wiedzy przedmiotowej; wprowadzenie dzieci do różnorodnych zajęć społeczno-kulturalnych; poszerzenie doświadczenia komunikacyjnego; organizacja wypoczynku i rekreacji dzieci.
W placówkach pozaszkolnych minionych lat koło było główną formą dobrowolnego zrzeszania się dzieci. W systemie nowoczesnej edukacji dokształcającej nadal istnieją koła, ale jednocześnie są one jedną z najprostszych form organizowania zajęć dla dzieci.
Dziś koło może istnieć jako wstępny etap realizacji programu edukacyjnego, gdzie dzieci mają okazję spróbować swoich sił, sprawdzić poprawność wyboru kierunku działania. Koło to środowisko komunikacji i wspólnych działań, w którym możesz sprawdzić siebie, swoje możliwości, decydować i dostosowywać się do realiów interesującego Cię obszaru zatrudnienia, decydując się na jego kontynuację lub rezygnację. Koło pozwala zaspokoić najbardziej różnorodne, masowe potrzeby dzieci, rozwijać je i łączyć z umiejętnością dalszego samodoskonalenia w grupach edukacyjnych, zespołach, czy też przełożyć „spontaniczne” pragnienie na świadome hobby. Sukces i dokładność w rozwiązywaniu tych problemów zależą od stopnia aktywnego uczestnictwa w pracy kręgu dzieci, ale w większym stopniu - od osobistych cech nauczyciela-lidera.
Kształcenie dzieci w kole odbywa się zgodnie z programem edukacyjnym, który wyraźnie reguluje czas zajęć dla dzieci według roku nauki. Priorytetem są dla nich zadania przedmiotowo-praktyczne polegające na opanowaniu określonego profilu działalności, to znaczy studiuje się jeden kurs szkoleniowy spełniający wymagania programu, z reguły jeden nauczyciel pracuje z grupą.
Aktywność (jej wielkość i rytm, czas trwania) w kręgu regulują zasady dobrowolności, samorządności, nieformalności komunikacji. Zajęcia prowadzone są w różnych rodzajach zabaw, gier, konkursów, konkursów lub w formie lekcji - dialogu równorzędnych partnerów.
Efektem pracy koła najczęściej jest wiedza, umiejętności, umiejętności dzieci z przedmiotu, odpowiadające wymaganiom programowym nauczyciela.
Ważnym elementem koła, jego cechą jest forma wyrażenia wyniku, wyniku. Ucieleśnia się w konkretnych i na pozór spektakularnych pokazach, koncertach, festiwalach, sporach, seminariach itp. Na bazie kół można tworzyć kluby, towarzystwa naukowe i szkoły, wyspecjalizowane grupy.
Koło można również uznać za najbardziej akceptowalną formę skojarzenia, odpowiadającą poziom podstawowy proces edukacyjny w ramach holistycznej program edukacyjny instytucje.
Studio
Aby zrozumieć pracownię jako formę dziecięcego stowarzyszenia edukacyjnego, warto przypomnieć tłumaczenie tego terminu. Z łacińskiego „studio” - „ciężko pracuję, uczę się” i przetłumaczone z włoskiego „studio” - „studium, gabinet”. Począwszy od włoskiego tłumaczenia, pracownia jest miejscem zajęć, specjalnie wyposażonym i przygotowanym, w którym organizowane są zajęcia dla przyswojenia wszelkich działań, wiedzy, umiejętności.
Pierwsze znaczenie słowa „studio” jest następujące: dominuje w nim proces samodzielnej, sumiennej, sumiennej działalności, nauczania, amatorskiego występu itp. Oznacza to, że stowarzyszenie dzieci, zwane studiem, organizuje swoją pracę i relacje między uczestnikami dotyczące uznania wartości każdej indywidualnej twórczości, niepowtarzalności osobowości, jej niezbędności przez innych, prawa do swobodnego samostanowienia absolutnie każdego. Stwarza to szansę na to, by proces stawania się umiejętnością personalizacji wymagał szczególnego wysiłku (ze strony nauczyciela i zespołu jako całości) dla utrzymania sprzyjającego klimatu psychologicznego we wspólnych działaniach i rozwoju procesów integracyjnych.
Studio to kreatywny zespół, którego łączą wspólne zadania, wspólne wartości wspólnego działania, a także emocjonalny charakter Relacje interpersonalne, w którym organizowane są zajęcia mające na celu przyswojenie zbiorowych działań i umiejętności; to rodzaj warsztatu do szkolenia dzieci, które „specjalizują się” w różnych dziedzinach sztuki i sportu: artystów, malarzy, rzeźbiarzy, pisarzy, sportowców.
Pracownia jest zwykle tworzona w artystycznym i estetycznym profilu działalności (muzycznej, wizualnej, teatralnej itp.) w celu rozwijania zdolności artystycznych i innych twórczych uczniów, rozpoznawania wczesnych uzdolnień dzieci, wspierania i rozwijania ich. Może to być teatr - studio, studio filmowe, muzyczno - choreograficzne lub muzyczno - folklorystyczne, studio mody itp. Takie studia często usamodzielniają się jednostka strukturalna instytucje posiadające własną organizację procesu edukacyjnego (etapy, poziomy kształcenia), organ oceniający jakość dorobku twórczego (rada artystyczna). Często w takich studiach przeprowadza się selekcję konkursową ze wstępną identyfikacją skłonności i skłonności dzieci do określonego profilu twórczości (tanecznej, literackiej, muzycznej itp.).
Treść oparta jest na dominującym, głównym temacie, wokół którego sąsiednie, kojarzone z nim „układają się”. Na różne opcje„Autorstwo” Program szkolenia w pracowni jest opracowywany z uwzględnieniem faktu, że dzieci uczą się kilku dyscyplin niezbędnych do twórczej aktywności. Treść działalności pracowni związana jest z określonym rodzajem sztuki lub twórczości artystycznej. Treść oparta jest na dominującym, głównym temacie, wokół którego sąsiednie, kojarzone z nim „układają się”.
Do zadań pedagogicznych stowarzyszenia należy tworzenie warunków do kształtowania i rozwoju twórczości artystycznej dzieci na różnych polach. Stąd głębia treści proponowanych do opanowania, obecność kompleksu zintegrowanych kursów szkoleniowych. Specyfika organizacji polega na połączeniu tradycyjnych i innowacyjnych form szkoleń oraz aktywnym zaangażowaniu całego stowarzyszenia dziecięcego w zajęcia praktyczne (koncerty, spektakle, festiwale, wieczory twórcze itp.). Specyfika studiowania w pracowni to połączenie:
zadania edukacyjne, eksperymentalne (poszukiwanie skutecznych metod rozwijania zdolności twórczych, poznawanie i wykorzystywanie nowych technik w sztuce), praktyczne i przemysłowe (pokazywanie spektakli, projektowanie wystaw, wydawanie publikacji pisanych i drukowanych, sprzedaż produktów)
indywidualne, grupowe i zbiorowe formy organizacji zajęć.
Pracownię wyróżnia wyraźna gradacja pod względem przygotowania: junior, senior. W studiu dominuje niezależna praca dzieci pod okiem nauczyciela iz jego pomocą. Kierownikiem pracowni jest mistrz, który potrafi wykazać się swoją pracą na wysokim poziomie. Oprócz szkoleń w pracowni wykonywanych jest wiele prac użytecznych społecznie, sesje szkoleniowe połączone są z praktyką twórczą. Działalność studia wyróżnia wysoka jakość kreatywny „produkt” dzieci. W organizowaniu działalności pracowni może uczestniczyć publiczny organ kolegialny (rada artystyczna). Koncepcje zespołu i teatru są ściśle związane z koncepcją pracowni.
Ensemble
Ensemble (od francuskiego słowa „razem”) - stowarzyszenie dzieci - performerów lub niewielka grupa wykonawców poszczególnych dzieł sztuki (muzycznej, choreograficznej itp.), działające razem jako jedna twórcza grupa performatywna. Może mieć podstruktury i podgrupy, ale ogólna aspiracja pozostaje. W proces edukacyjny Zespół łączy grupowe i indywidualne formy edukacji. Może to być zespół pieśni i tańca, instrumentów ludowych, tańca sportowego, wokalno-instrumentalnego itp.
Teatr
Teatr jest zespołem twórczym, stowarzyszeniem, które organizuje swoją działalność w kompleks różnych form, rodzajów zatrudnienia, sposobów rozwijania potencjału twórczego jednostki i jego aktualizowania. Na przykład są teatry folklorystyczne, teatry mody, teatry piosenki pop itp. Zazwyczaj w teatrze istnieje podział ról, praca według rodzaju działalności, w zależności od indywidualnych umiejętności członków zespołu. Sukces sprzyja wspólnemu pragnieniu całego zespołu, by odnieść sukces w wykonaniu złożonego, wspólnego działania artystycznego na scenie.
Orkiestra
Orkiestra to grupa muzyków, którzy wspólnie uczą się grać na różnych instrumentach. Na przykład dziecięca orkiestra instrumentów ludowych, dziecięca orkiestra dęta.
Klasa
Klasa w systemie dokształcania to grupa uczniów, zwykle w tym samym wieku, uczących się pod kierunkiem nauczyciela w jednym programie edukacyjnym lub zespół edukacyjny uczący się określonego przedmiotu. Na przykład klasa śpiewu, fortepianu, skrzypiec, malarstwa, kompozycji itp.
Szkoła
Szkoła to wysoce wyspecjalizowane stowarzyszenie, które zapewnia specjalistyczną edukację, łączy naukę kilku powiązanych ze sobą przedmiotów lub dogłębną naukę jednego profilu ze stabilnym systemem edukacji krok po kroku. W zależności od programu studiów czas trwania studiów wynosi rok, dwa lub więcej lat. Uczniowie zrzeszają się w grupach (oddziałach). Oprócz obowiązkowego programu nauczania i programu nauczania, szkołę wyróżnia stałe zapotrzebowanie na oferowane usługi edukacyjne, obowiązkowy system oceny powodzenia kształcenia. Szkoła może wydać dokument końcowy potwierdzający uzyskane dodatkowe wykształcenie.
Szkoły charakteryzują się następującymi cechami:
dostępność koncepcji przedstawionej w Karcie, Regulaminie i programie edukacyjnym
rozwiązanie złożonych i wielopoziomowych celów i zadań pedagogicznych
systemowe ustalanie priorytetów zorganizowane uczenie się(poziomy uczenia się, kolejne relacje między etapami, poziomami, efektami uczenia się) z różnorodnymi działaniami
dostępność systemu pedagogicznej analizy, kontroli, oceny efektów kształcenia”
jasno określone warunki rekrutacji i szkolenia
obecność zaświadczenia lub dokumentu końcowego po ukończeniu (świadectwo, dyplom, świadectwo itp.)
organizacja i realizacja procesu edukacyjnego kadra nauczycielska nie tylko jeden nauczyciel
dostępność programu edukacyjnego i programu nauczania, który zdał egzamin i licencje, stałe zapotrzebowanie na oferowane usługi edukacyjne.
W praktyce dokształcania dzieci rozwinęła się dość szeroka różnorodność szkół jako stowarzyszeń edukacyjnych. Do ich klasyfikacji stosuje się różne podstawy, wśród których są:
priorytet zadań pedagogicznych (szkoły kształcenia zawodowego lub przedzawodowego, przeduniwersyteckiego, adaptacji i resocjalizacji społecznej, orientacji twórczej itp.)
stopień nasilenia profilu działalności (szkoły specjalistyczne, wielodyscyplinarne według typu szkoły) wczesny rozwój, które nie mają jasno określonego profilu)
postaw na rozwój dzieci (szkoły dla dzieci uzdolnionych, dzieci niepełnosprawnych)
W praktyce instytucji dodatkowej edukacji dla dzieci nazwa „szkoła” jest czasami używana w rozwoju, wypoczynku, wąskoprofilowym, a także w tymczasowych twórczych stowarzyszeniach dziecięcych, w których odbywa się albo aktywność poznawcza dzieci (szkoła twórcza orientacja, szkoła wczesnego rozwoju), czyli proces kształtowania się i rozwoju określonych umiejętności i zdolności (szkoła przetrwania, szkoła młodego inspektora ruchu).
Warsztat
Warsztat. Najczęściej słowem tym określa się lokal, w którym pracuje artysta, rzeźbiarz, architekt lub małe przedsiębiorstwo produkcyjne związane z produkcją dowolnego produktu lub świadczeniem usług. Jeśli chodzi o warsztat w edukacji, wyróżnia się nazwisko mistrza (twórcy, autora), który stworzył własną, niespotykaną „szkołę – produkcję” uczniów, naśladowców.
W placówkach dodatkowej edukacji dla dzieci to znaczenie jest zachowane. Proponuje się jednocześnie, aby znakiem rozpoznawczym warsztatu jako formy dziecięcego stowarzyszenia edukacyjnego były:
przynależność treści zajęć do określonego rodzaju sztuki użytkowej, rzemiosła, sztuki (warsztaty choreograficzne itp.)
priorytet celów nauczania i zadań przedmiotowo-praktycznych
skupić się na stosowanych umiejętnościach i osiągnięciu poziomu mistrzostwa w opanowaniu określonego rodzaju działalności, w opanowaniu specjalnych technologii
pokaz i performans wyrażanie praktycznych wyników i osiągnięć dzieci (wystawy, konkursy, festiwale itp.)
Warsztaty są stowarzyszeniem dzieci, którego ważną cechą jest nie tylko obecność szerokiej gamy studiowanych dyscyplin, ale także ukierunkowanie na tworzenie sztuki i rzemiosła pod okiem nauczycieli. Podstawą procesu edukacyjnego jest produkcja czegoś (scenografia do spektaklu, jego odgłosy, kostiumy i rekwizyty - jeśli rozmawiamy o warsztatach teatralnych w ramach dużej grupy teatru dziecięcego) lub kształtowaniu i doskonaleniu umiejętności stosowanych.
Laboratorium
Laboratorium jest stowarzyszeniem dziecięcym, skupiającym głównie zespoły techniczne. Istotną cechą jest tu obecność komponentu badawczego w twórczej aktywności dzieci.
Wiodącą metodą jest projektowanie. Produktem zajęć jest tworzenie przez dziecko pod okiem nauczyciela nowych i ulepszonych modeli. W technologiach dominuje praca samodzielna, poszukiwawcza, eksperymentalna. Tutaj studenci przeprowadzają eksperymenty naukowo-techniczne, badania eksperymentalne. Głównym celem laboratorium jest rozwój zdolności umysłowych i wynalazczych dzieci i młodzieży. Składa się głównie ze starszych nastolatków i uczniów szkół średnich. Nauczyciel jest przewodnikiem, asystentem, koordynatorem badań.
Sekcja
Sekcja jest stowarzyszeniem dzieci, w pracy którego koniecznie jest zarówno szkolenie, w wyniku którego wpaja się dzieciom pewne umiejętności i zdolności, jak i udział w zawodach, w których te umiejętności i zdolności są testowane.
Salon
Salon to stowarzyszenie dzieci, które opiera się na komunikacji dzieci i młodzieży szeroko stosowanej w społeczeństwie: spotkaniach z gośćmi, dyskusjach na różne tematy, pokazach i sprzedaży ich prac.
Klub
Klub jest stowarzyszeniem dzieci w celu komunikowania zainteresowań, prowadzenia wspólnych zajęć i orientacji w czasie wolnym. Dopuszczalne jest masowe zaangażowanie uczniów w określony rodzaj aktywności (klub kosmonautyczny, klub żeglarzy, miłośników książek, klub turystyczny itp.).
Kluby organizowane są w celu stworzenia warunków do komunikacji, rozwoju zdolności i talentów dzieci oraz celowej organizacji ich czasu wolnego. Z powodzeniem rozwijają się i osiągają cel - rozwój osobisty - tylko tam, gdzie przeważają istotne społecznie potrzeby i możliwości, aby w pełni ujawnić wszystkie swoje cechy i swobodnie realizować się.
Ponadto klub rozwiązuje następujące zadania:
zaspokajanie różnorodnych potrzeb edukacyjnych, kulturalnych i zainteresowań jednostki
poszerzanie horyzontów w szerokim zakresie zagadnień
zapewnienie nieograniczonych możliwości samorealizacji i autoafirmacji jednostki w procesie twórczym
W centrum organizacji stowarzyszeń klubowych leży zainteresowanie. Dzieci i młodzież spotykają się na wspólnych zajęciach w basenie. Kluby powstają w różnych warunkach, mają różne cele i zadania, jednoczą różne grupy i warstwy społeczne, mogą mieć różne nazwy. Analiza i uwzględnienie zainteresowań, potrzeb, cech wiekowych dzieci i młodzieży to główna rzecz, która powinna decydować o wyborze zajęć klubu.
Główne zasady organizacji działalności klubu
Członkostwo dobrowolne
Samozarządzanie
Jedność celu
Wspólne działania w bezpośrednim kontakcie ze sobą (pod tym względem klub jest grupą)
Połączenie różnego rodzaju zajęcia (szkolenia, edukacja, rozwój)
Wspólne działania (poznawcze, twórcze, praktyczne – transformacyjne, rekreacyjne)
Brak wzajemnej presji
Szczególny duch współtworzenia i wspólnoty oraz przyjazna atmosfera
Komfort osobisty
Zorientowany na przyszłość
Szerokie możliwości wyboru osób o podobnych poglądach
Studenci w klubie Różne wieki i płci, zjednoczeni w sekcje lub grupy badawcze. Członkowie klubu mogą być zaangażowani w jedną lub więcej sekcji (grup naukowych). Klub może mieć stowarzyszenia dzieci według lat nauki (wiek i doświadczenie w klubie itp.), według zainteresowań (grupy twórcze, stowarzyszenia twórcze itp.)
Członkostwo klubu może ulec zmianie. Klub może przyjmować członków zbiorowych (klasy, zespoły kreatywne itp.), członków honorowych (weterani wojny i pracy, byli wychowankowie klubu itp.)
Pracami klubu kieruje Rada Klubu, wybierana na zebraniu członków klubu i działająca na podstawie Statutu lub Regulaminu Klubu. W placówce dokształcającej dla dzieci nauczyciel zazwyczaj kieruje pracą klubu, jest też przewodniczącym rady klubu. Klub jest organizacją amatorską, w której kierownictwo pedagogiczne łączy się z samorządem studenckim. Klub może posiadać Radę Przyjaciół Klubu, w skład której mogą wchodzić weterani wojny i pracy, byli wychowankowie itp.
Działalność klubu prowadzona jest w oparciu o jeden z opracowanych dokumentów: Statut klubu, Regulamin, Program działalności.
Dokument jest zatwierdzany przez walne zgromadzenie członków i odzwierciedla: cele i zadania, strukturę klubu, tradycje, główne działania, prawa i obowiązki członków klubu, bazę materialną i techniczną.
Klub uważa się za utworzony z chwilą zarejestrowania Karty (lub zatwierdzenia Regulaminu), która jest głównym dokumentem regulującym jego działalność.
W trakcie rok szkolny Działalność klubu prowadzona jest na podstawie wieloletnich i kalendarzowych planów pracy, które są omawiane i zatwierdzane przez walne zgromadzenie członków klubu. W celu organizowania i prowadzenia wspólnego wypoczynku organizowane są dni klubowe – wieczory tematyczne, gry i programy konkursowe itp. Działalność klubu łączy i sesje indywidualne i pracy w kołach, sekcjach, zespołach klubowych i rzeczach społecznie użytecznych, organizując wczasy masowe, wycieczki, wystawy, reportaże z koncertów, konferencji. Planowanie zajęć pomaga celowo rozwiązywać problemy wychowania, szkolenia i rozwoju zespołu dziecięcego, aby osiągnąć efektywność w organizacji zajęć klubowych.
Planowanie klubu to długi i złożony proces. Stopień sukcesu w planowaniu zależy od właściwych celów, które muszą być realistyczne, jasno wyartykułowane i zaakceptowane przez wszystkich członków zespołu.
Proces planowania składa się z następujących kroków:
Etap 1 - analiza działań w minionym okresie, w skład której wchodzą: identyfikacja problemów (co nie satysfakcjonuje w rezultatach działań?), identyfikacja przyczyn problemów, określenie kierunku zmian.
Etap 2 - ustalenie celów i zadań na nowy rok akademicki. Cel to obraz pożądanego rezultatu, który można osiągnąć w określonym czasie.
Cel musi mieć następujące właściwości:
kompletność treści
Kontrolowalność oczekiwanego wyniku
Czasowa pewność
Rzeczywistość
Cel rozkłada się na konkretne zadania – konkretne rezultaty, które mają zostać osiągnięte w ramach realizacji określonego obszaru działalności.
Etap 3 - określenie części planu dla obszarów działalności i ich zbiorowa dyskusja.
Etap 4 - rozpatrzenie projektu planu, ustalenie terminów i osób odpowiedzialnych.
Etap 5 - zatwierdzenie planu przez radę pedagogiczną lub metodyczną.
Przemyślana i celowa działalność organizacyjna i komunikacja w klubie (wysiłkiem nauczyciela, zespołu, instytucji itp.) jako grupy ludzi o podobnych poglądach, sojuszników, równych i niezależnych, pozwala w atrakcyjnej, dyskretnej formie potwierdzić ( zrozumieć i zaakceptować dla siebie) wartości wychowania, wartości zdrowia, wartości tradycji i historii, wartość drugiego człowieka, wartość wolności osobistej itp.
Obiecująca staje się działalność tych stowarzyszeń klubowych, w których łączy się najróżniejsze formy pracy w każdym konkretnym kierunku, uwzględnia się i odpowiednio wykorzystuje możliwości instytucji oświatowych, kulturalnych, oświatowych, sportowych i innych.
Za rezultaty działalności klubu można uznać obecność u dzieci sposobów, technik, technik myślenia, aktywności, kultury refleksji, zachowania. Kolejnym celem klubu jest bycie środowiskiem dla kształtowania kultury czasu wolnego, zdrowego stylu życia.
Klub ma swoje tradycje i charakterystyczne symbole, atrybuty (imię, pieśń, godło, odznaka, motto, mundur itp.). Praca klubu znajduje odzwierciedlenie w dzienniku, annałach spraw. Klub może mieć własne drukowane organy – biuletyn, gazetę.
Klub komunikuje się z innymi klubami o odpowiednim profilu, uczestniczy we wspólnych programach i projektach, konkursach i konkursach itp.
Typologia klubów nie została jeszcze w pełni rozwinięta, ale dziś można je sklasyfikować:
według skali działalności: wieloprofilowe i jednoprofilowe. Kluby mogą mieć jeden kierunek pracy: społeczno-polityczny, artystyczny, techniczny, turystyczny i lokalny, sportowy itp., mogą jednoczyć turystów, lokalnych historyków, historyków filmu, hodowców kwiatów itp. lub być multidyscyplinarne, organizując kilka zajęć dla dzieci i młodzież w tym samym czasie, młodzież
zgodnie z dominującym rodzajem aktywności: edukacyjna, dyskusyjna, twórcza.
1) edukacyjne – sale wykładowe, kluby ciekawe spotkania, czyli inicjatywa organizacji, przygotowania imprez należy do personelu lub grupy inicjatywnej, zakłada się aktywność widza.
2) Dyskusja (ostre dyskusje, wymiana informacji: kluby młodzieżowe, dyskoteki, kluby kolekcjonerskie itp.)
3) Twórcza (aktywność) – aktywna indywidualna, grupowa, zbiorowa działalność uczestników: zespół propagandowy, objazdowe muzeum itp. w zależności od stopnia zorganizowania: oficjalna, nieoficjalna.
W edukacji dodatkowej klub może stać się rodzajem społeczno-kulturowej technologii edukacji. Przemyślana i celowo zorganizowana działalność klubu (wysiłkiem nauczyciela, zespołu, instytucji, miasta itp.) jako zorganizowana komunikacja w grupie podobnie myślących ludzi, sojuszników, równych i niezależnych, pozwala na atrakcyjna, dyskretna forma dochodzenia (zrozumienia i zaakceptowania dla siebie) wartości edukacji, zdrowia, tradycji i historii, wartości drugiego człowieka, wolności osobistej, myślenia itp.
„FORMY DZIECIĘCYCH STOWARZYSZEŃ TWÓRCZYCH W SYSTEMIE EDUKACJI DODATKOWEJ DLA DZIECI”
Twórcze stowarzyszenie dzieci zajmujące się edukacją dodatkową
Działalność edukacyjna w systemie dokształcania dla dzieci prowadzona jest przez różne stowarzyszenia zainteresowań dzieci. Stowarzyszenie edukacyjne instytucji dodatkowej edukacji dla dzieci jest dość stałą formą, która jest tworzona na co najmniej jeden rok akademicki.
Twórcze stowarzyszenie dzieci w zakresie edukacji dodatkowej jest głównym ogniwem strukturalnym (elementem) w systemie edukacji dodatkowej dla dzieci na każdym poziomie: państwowym, regionalnym, instytucji.
Twórcze stowarzyszenie dzieci jest kluczową koncepcją pedagogiki dokształcania dzieci. Charakteryzuje istotę którejkolwiek z przyjętych obecnie form organizacji procesu edukacyjnego w placówce dokształcania dzieci. W ujęciu społeczno-pedagogicznym jest to zjednoczenie dzieci w zakresie ich twórczego samostanowienia i rozwoju. Tymczasowe stowarzyszenia dzieci, grupy mogą być organizowane przy stowarzyszeniach edukacyjnych.
Specyfika form stowarzyszeń twórczych dzieci
Forma to ustalony zestaw właściwości, cech, wskaźników, zewnętrznych cech wyróżniających, kolejność ich lokalizacji jako całości; ustalony system o określonych właściwościach; ustalony wzór na coś. Oprócz tego, co ważniejsze w odniesieniu do procesu edukacyjnego, forma rozumiana jest jako pewien ustalony system o określonych właściwościach.
Istnieją różne podejścia do definicji Cechy wyróżniające jakąś formę stowarzyszenia. Jednak wszystkie podejścia opierają się na wspólnych podstawach różnicowania form dziecięcych stowarzyszeń edukacyjnych:
- priorytet i poziom zadań pedagogicznych;
- treść procesu edukacyjnego: szerokość i głębia treści; liczba przedmiotów, profili, zajęć, ich integracja;
- cechy organizacji procesu edukacyjnego: warunki i zasady rekrutacji i obsady personelu, stałość kontyngentu (warunki przyjęć w ciągu roku); obecność organu samorządowego; dostępność poziomów szkolenia; system rachunkowości i kontroli wiedzy, umiejętności;
- poziom (jakość) efektów kształcenia: efekty kształcenia, faktyczne efekty kształcenia, osiągnięcia twórcze uczniów itp.)
- zapewnienie procesu edukacyjnego: regulacyjnego, programowego, kadrowego, metodycznego itp.
Klasyfikacja rodzajów stowarzyszeń twórczych dzieci
w placówce dokształcającej dla dzieci
Działalność dzieci w placówkach prowadzona jest w jednowiekowych i mieszanych stowarzyszeń interesu (klub, studio, zespół, grupa, sekcja, koło, teatr i inne)2.
Wiele dziecięcych stowarzyszeń instytucji dodatkowej edukacji dla dzieci „wyrosło” z kręgu pod względem treści i organizacji zajęć; szukają swojej „kreatywnej twarzy”, ale trudno im wybrać nowy wygląd.
Koło
Koło jest jedną z najczęstszych, tradycyjnych, podstawowych form dobrowolnego stowarzyszania się dzieci w placówce oświatowej. W strukturze organizacyjnej instytucji dodatkowej edukacji dla dzieci krąg zajmuje początkowy (podstawowy) etap utrwalania indywidualnych potrzeb dziecka, jego pragnienia, zainteresowania jakimkolwiek konkretnym rodzajem działalności lub identyfikowania zdolności do aktywnej kreatywności.
Historycznie koło powstawało jako samodzielne stowarzyszenie ludzi, a potem – jako forma pracy pozalekcyjnej lub pozaszkolnej. Koło jako forma pracy pozalekcyjnej lub pozaszkolnej pełni funkcje poszerzania, pogłębiania, kompensacji wiedzy przedmiotowej; wprowadzenie dzieci do różnorodnych zajęć społeczno-kulturalnych; poszerzenie doświadczenia komunikacyjnego; organizacja wypoczynku i rekreacji dzieci.
W placówkach pozaszkolnych minionych lat koło było główną formą dobrowolnego zrzeszania się dzieci. W systemie nowoczesnej edukacji dokształcającej nadal istnieją koła, ale jednocześnie są one jedną z najprostszych form organizowania zajęć dla dzieci.
Dziś koło może istnieć jako wstępny etap realizacji programu edukacyjnego, gdzie dzieci mają okazję spróbować swoich sił, sprawdzić poprawność wyboru kierunku działania. Koło to środowisko komunikacji i wspólnych działań, w którym możesz sprawdzić siebie, swoje możliwości, decydować i dostosowywać się do realiów interesującego Cię obszaru zatrudnienia, decydując się na jego kontynuację lub rezygnację. Koło pozwala zaspokoić najbardziej różnorodne, masowe potrzeby dzieci, rozwijać je i łączyć z umiejętnością dalszego samodoskonalenia w grupach edukacyjnych, zespołach lub przełożyć „spontaniczne” pragnienie na świadome hobby. Sukces i trafność w rozwiązywaniu tych problemów zależą od stopnia aktywnego uczestnictwa w pracy kręgu dzieci, ale w większym stopniu - od osobistych cech nauczyciela - lidera.
Kształcenie dzieci w kole odbywa się zgodnie z programem edukacyjnym, który wyraźnie reguluje czas zajęć dla dzieci według roku nauki. Priorytetem są dla nich zadania przedmiotowo-praktyczne opanowania określonego profilu działalności, tj. badany jest jeden kurs szkoleniowy, który spełnia wymagania programu, z reguły jeden nauczyciel pracuje z grupą.
Aktywność (jej wielkość i rytm, czas trwania) w kręgu regulują zasady dobrowolności, samorządności, nieformalności komunikacji. Zajęcia prowadzone są w różnych rodzajach zabaw, gier, konkursów, konkursów lub w formie lekcji - dialogu równorzędnych partnerów.
Efektem pracy koła są najczęściej wiedza, umiejętności, umiejętności dzieci z przedmiotu (rodzaj zajęć), odpowiadające wymaganiom programowym nauczyciela.
Ważnym elementem koła, jego cechą jest forma wyrażenia wyniku, wyniku. Jest ucieleśnieniem konkretnych i na zewnątrz spektakularnych pokazów, koncertów, festiwali, sporów, seminariów itp. Na bazie kół można tworzyć kluby, towarzystwa naukowe i szkoły, grupy specjalistyczne.
Koło można również uznać za najbardziej akceptowalną formę stowarzyszenia, odpowiadającą początkowemu poziomowi procesu edukacyjnego w ramach integralnego programu edukacyjnego instytucji.
Studio
Studio – kreatywny zespół zjednoczony wspólnymi zadaniami, wspólnymi wartościami wspólnych działań, a także emocjonalnym charakterem relacji interpersonalnych, w którym organizowane są zajęcia mające na celu opanowanie zbiorowych działań i umiejętności; to rodzaj warsztatu do szkolenia dzieci, które „specjalizują się” w różnych dziedzinach sztuki i sportu: artystów, malarzy, rzeźbiarzy, pisarzy, sportowców.
Pracownia jest zwykle tworzona w profilu artystycznym i estetycznym działalności (muzycznej, wizualnej, teatralnej itp.) w celu rozwijania zdolności artystycznych i innych twórczych uczniów, rozpoznawania wczesnych uzdolnień dzieci, ich wspierania i rozwijania. Może to być studio teatralne, filmowe, muzyczno-choreograficzne lub muzyczno-folklorystyczne, studio mody itp.
Treść oparta jest na dominującym, głównym temacie, wokół którego sąsiednie, kojarzone z nim „układają się”. Przy różnych opcjach „autorstwa” program szkoleniowy w studiu jest opracowywany z uwzględnieniem faktu, że dzieci uczą się kilku dyscyplin niezbędnych do twórczej aktywności. Treść działalności pracowni związana jest z określonym rodzajem sztuki lub twórczości artystycznej. Treść oparta jest na dominującym, głównym temacie, wokół którego sąsiednie, kojarzone z nim „układają się”.
Do zadań pedagogicznych stowarzyszenia należy tworzenie warunków do kształtowania i rozwoju twórczości artystycznej dzieci na różnych polach. Stąd głębia treści proponowanych do opanowania, obecność kompleksu zintegrowanych kursów szkoleniowych. Specyfika organizacji polega na połączeniu tradycyjnych i innowacyjnych form szkoleń oraz aktywnym zaangażowaniu całego stowarzyszenia dziecięcego w zajęcia praktyczne (koncerty, spektakle, festiwale, wieczory twórcze itp.). Specyfika studiowania w pracowni to połączenie:
- zadania edukacyjne, eksperymentalne (poszukiwanie skutecznych metod rozwijania zdolności twórczych, poznawanie i wykorzystywanie nowych technik w sztuce), praktyczne i przemysłowe (pokazywanie spektakli, projektowanie wystaw, wydawanie publikacji pisanych i drukowanych, sprzedaż produktów);
- indywidualne, grupowe i zbiorowe formy organizacji zajęć.
Pracownię wyróżnia wyraźna gradacja pod względem przygotowania: junior, senior. W działalności pracowni dominuje samodzielna praca dzieci pod kierunkiem nauczyciela iz jego pomocą. Kierownikiem pracowni jest mistrz, który potrafi wykazać się swoją pracą na wysokim poziomie. Oprócz szkoleń w pracowni wykonywanych jest wiele prac użytecznych społecznie, sesje szkoleniowe połączone są z praktyką twórczą. Działalność studia wyróżnia wysoka jakość kreatywnego „produktu” dzieci. W organizowaniu działalności pracowni może uczestniczyć publiczny organ kolegialny (rada artystyczna). Koncepcje zespołu i teatru są ściśle związane z koncepcją pracowni.
Ensemble
Ensemble (od francuskiego słowa „razem”) - stowarzyszenie wykonawców dziecięcych lub mała grupa wykonawców poszczególnych dzieł sztuki (muzycznej, choreograficznej itp.), działające razem jako jedna kreatywna grupa performatywna. Może mieć podstruktury i podgrupy, ale ogólna aspiracja pozostaje (13). Proces edukacyjny w zespole łączy grupowe i indywidualne formy kształcenia. Może to być zespół pieśni i tańca, instrumentów ludowych, tańca sportowego, wokalno-instrumentalnego itp.
Teatr
Teatr jest zespołem twórczym, stowarzyszeniem, które organizuje swoją działalność w kompleks różnych form, rodzajów zatrudnienia, sposobów rozwijania potencjału twórczego jednostki i jego aktualizowania. Na przykład są teatry folklorystyczne, teatry mody, teatry piosenki pop itp. Zazwyczaj w teatrze istnieje podział ról, praca według rodzaju działalności, w zależności od indywidualnych umiejętności członków zespołu. Sukces sprzyja wspólnemu pragnieniu całego zespołu, by odnieść sukces w wykonaniu złożonego, wspólnego działania artystycznego na scenie.
Orkiestra
Orkiestra to grupa muzyków, którzy wspólnie uczą się grać na różnych instrumentach. Na przykład dziecięca orkiestra instrumentów ludowych, dziecięca orkiestra dęta.
Klasa
Klasa w systemie dokształcania to grupa uczniów, zwykle w tym samym wieku, uczących się pod kierunkiem nauczyciela w jednym programie edukacyjnym lub zespół edukacyjny uczący się określonego przedmiotu. Na przykład klasa śpiewu, fortepianu, skrzypiec, malarstwa, kompozycji itp.
Szkoła
Szkoła to wysoce wyspecjalizowane stowarzyszenie, które zapewnia specjalistyczną edukację, łączy naukę kilku powiązanych ze sobą przedmiotów lub dogłębną naukę jednego profilu ze stabilnym systemem edukacji krok po kroku. W zależności od programu studiów czas trwania studiów wynosi rok, dwa lub więcej lat. Uczniowie zrzeszają się w grupach (oddziałach). Oprócz obowiązkowego programu nauczania i programu nauczania, szkołę wyróżnia stałe zapotrzebowanie na oferowane usługi edukacyjne, obowiązkowy system oceny powodzenia kształcenia. Szkoła może wydać dokument końcowy potwierdzający uzyskane dodatkowe wykształcenie.
Szkoły charakteryzują się następującymi cechami:
- obecność koncepcji szkoły, przedstawionej w statucie, regulaminie lub programie szkoły;
- rozwiązanie złożonych i wielopoziomowych celów i zadań pedagogicznych;
- priorytet systematycznie zorganizowanego uczenia się (poziomy uczenia się, kolejne relacje między etapami, poziomami, efektami uczenia się) z różnorodnymi działaniami;
- dostępność systemu pedagogicznej analizy, kontroli, oceny efektów kształcenia;
- jasno określone warunki rekrutacji i szkolenia;
- obecność zaświadczenia lub dokumentu końcowego po ukończeniu (świadectwo, dyplom, świadectwo itp.);
- organizacja i realizacja procesu kształcenia przez kadrę dydaktyczną, a nie przez jednego nauczyciela;
- dostępność programu edukacyjnego i programu nauczania, który zdał egzamin i licencje, stałe zapotrzebowanie na oferowane usługi edukacyjne.
W praktyce dokształcania dzieci rozwinęła się dość szeroka różnorodność szkół jako stowarzyszeń edukacyjnych. Do ich klasyfikacji stosuje się różne podstawy, wśród których są:
- priorytet zadań pedagogicznych (szkoły przygotowania zawodowego lub przedzawodowego, przygotowanie przeduniwersyteckie, adaptacja i rehabilitacja społeczna, orientacja twórcza itp.);
- stopień ekspresji profilu działalności (szkoły specjalistyczne, wielodyscyplinarne według typu szkół wczesnorozwojowych, które nie mają jasno określonego profilu);
- orientacja na osobliwości rozwoju dzieci (szkoły dla dzieci uzdolnionych, dzieci niepełnosprawnych).
W praktyce instytucji dodatkowej edukacji dla dzieci nazwa „szkoła” jest czasami używana w rozwoju, wypoczynku, wąskoprofilowym, a także w tymczasowych twórczych stowarzyszeniach dziecięcych, w których odbywa się albo aktywność poznawcza dzieci (szkoła twórcza orientacja, szkoła wczesnego rozwoju), czyli proces kształtowania się i rozwoju określonych umiejętności i zdolności (szkoła przetrwania, szkoła młodego inspektora ruchu).
Warsztat
Warsztaty to stowarzyszenie dzieci, którego ważną cechą jest nie tylko obecność szerokiego wachlarza studiowanych dyscyplin, ale także ukierunkowanie na tworzenie obiektów sztuki i rzemiosła pod kierunkiem nauczycieli (13). Podstawą procesu edukacyjnego jest produkcja czegoś (scenografia do spektaklu, jego oprawa dźwiękowa, kostiumy i rekwizyty – jeśli mówimy o warsztacie teatralnym w ramach dużej grupy teatru dziecięcego) lub formowanie i szlifowanie stosowane umiejętności.
Proponuje się wyróżnienie warsztatu jako formy dziecięcego stowarzyszenia edukacyjnego:
- przynależność treści zajęć do określonego rodzaju sztuki użytkowej, rzemiosła, sztuki (warsztaty choreograficzne itp.);
- priorytet celów nauczania i zadań przedmiotowo-praktycznych;
- skupić się na stosowanych umiejętnościach i osiągnięciu poziomu mistrzostwa w opanowaniu określonego rodzaju działalności, w opanowaniu specjalnych technologii;
- pokaz i performans wyrażanie praktycznych wyników i osiągnięć dzieci (wystawy, konkursy, festiwale itp.).
Laboratorium
Laboratorium jest stowarzyszeniem dziecięcym, skupiającym głównie zespoły techniczne. Istotną cechą jest tu obecność komponentu badawczego w twórczej aktywności dzieci.
Wiodącą metodą jest projektowanie. Produktem zajęć jest tworzenie przez dziecko pod okiem nauczyciela nowych i ulepszonych modeli. W technologiach dominuje praca samodzielna, poszukiwawcza, eksperymentalna. Tutaj studenci przeprowadzają eksperymenty naukowo-techniczne, badania eksperymentalne. Głównym celem laboratorium jest rozwój zdolności umysłowych i wynalazczych dzieci i młodzieży. Składa się głównie ze starszych nastolatków i uczniów szkół średnich. Nauczyciel jest przewodnikiem, asystentem, koordynatorem badań.
Sekcja
Sekcja - stowarzyszenie dzieci, w pracy którego koniecznie jest szkolenie, w wyniku którego dzieciom wpaja się pewne umiejętności i zdolności oraz udział w zawodach, w których te umiejętności i umiejętności są testowane.
Salon
Salon to stowarzyszenie dzieci, które opiera się na komunikacji dzieci i młodzieży szeroko stosowanej w społeczeństwie: spotkaniach z gośćmi, dyskusjach na różne tematy, pokazach i sprzedaży ich prac.
Klub
Klub jest stowarzyszeniem dzieci w celu komunikowania zainteresowań, prowadzenia wspólnych zajęć i orientacji w czasie wolnym. Dopuszczalne jest masowe zaangażowanie uczniów w określony rodzaj aktywności (klub kosmonautyczny, klub żeglarzy, miłośników książek, klub turystyczny itp.).
Kluby organizowane są w celu stworzenia warunków do komunikacji, rozwoju zdolności i talentów dzieci oraz celowej organizacji ich czasu wolnego. Z powodzeniem rozwijają się i osiągają cel - rozwój osobisty - tylko tam, gdzie przeważają istotne społecznie potrzeby i możliwości, aby w pełni ujawnić wszystkie swoje cechy i swobodnie realizować się.
Ponadto klub rozwiązuje następujące zadania:
- zaspokajanie różnorodnych potrzeb edukacyjnych, kulturalnych i zainteresowań jednostki;
- poszerzanie horyzontów w szerokim zakresie problemów;
- zapewnienie nieograniczonych możliwości samorealizacji i autoafirmacji jednostki w procesie twórczym.
W centrum organizacji stowarzyszeń klubowych leży zainteresowanie. Dzieci i młodzież spotykają się na wspólnych zajęciach w basenie. Kluby powstają w różnych warunkach, mają różne cele i zadania, jednoczą różne grupy i warstwy społeczne, mogą mieć różne nazwy. Analiza i uwzględnienie zainteresowań, potrzeb, cech wiekowych dzieci i młodzieży to główna rzecz, która powinna decydować o wyborze zajęć klubu.
Główne zasady organizacji działalności klubu:
- Członkostwo dobrowolne.
- Samozarządzanie.
- Jedność celu.
- Wspólne działania w bezpośrednim kontakcie ze sobą (pod tym względem klub jest grupą).
- Połączenie różnych zajęć (szkolenia, edukacja, rozwój).
- Wspólne działania (poznawcze, twórcze, praktyczne – transformacyjne, rekreacyjne).
- Brak wzajemnej presji.
- Szczególny duch współtworzenia i wspólnoty oraz przyjazna atmosfera.
- Komfort osobisty.
- Orientacja perspektywiczna.
- Szerokie możliwości wyboru osób o podobnych poglądach.
W klubie biorą udział studenci w różnym wieku i płci, zrzeszeni w sekcje lub koła naukowe. Członkowie klubu mogą być zaangażowani w jedną lub więcej sekcji (grup naukowych). Klub może mieć stowarzyszenia dzieci według lat nauki (wiek i doświadczenie w klubie itp.), według zainteresowań (grupy twórcze, stowarzyszenia twórcze itp.)
Członkostwo klubu może ulec zmianie. Klub może przyjmować członków zbiorowych (klasy, zespoły kreatywne itp.), członków honorowych (weterani wojny i pracy, byli wychowankowie klubu itp.)
Pracami klubu kieruje Rada Klubu, wybierana na zebraniu członków klubu i działająca na podstawie Statutu lub Regulaminu Klubu. W placówce dokształcającej dla dzieci nauczyciel zazwyczaj kieruje pracą klubu, jest też przewodniczącym rady klubu. Klub jest organizacją amatorską, w której kierownictwo pedagogiczne łączy się z samorządem studenckim. Klub może posiadać Radę Przyjaciół Klubu, w skład której mogą wchodzić weterani wojny i pracy, byli wychowankowie itp.
Działalność klubu prowadzona jest w oparciu o jeden z opracowanych dokumentów: Statut klubu, Regulamin, Program działalności.
Dokument jest zatwierdzany przez walne zgromadzenie członków i odzwierciedla: cele i zadania, strukturę klubu, tradycje, główne działania, prawa i obowiązki członków klubu, bazę materialną i techniczną.
Klub uważa się za utworzony z chwilą zarejestrowania Karty (lub zatwierdzenia Regulaminu), która jest głównym dokumentem regulującym jego działalność.
W ciągu roku akademickiego działalność klubu prowadzona jest na podstawie wieloletnich i kalendarzowych planów pracy, które są omawiane i zatwierdzane przez walne zgromadzenie członków klubu. W celu organizowania i prowadzenia wspólnego wypoczynku odbywają się dni klubowe – wieczory tematyczne, gry i programy konkursowe itp. Działalność klubu łączy zajęcia indywidualne, pracę w kołach, sekcjach, zespołach klubowych, a także działalność społecznie pożyteczną, organizację świąt masowych , wycieczki, wystawy, reportaże z koncertów, konferencji. Planowanie zajęć pomaga celowo rozwiązywać problemy wychowania, szkolenia i rozwoju zespołu dziecięcego, aby osiągnąć efektywność w organizacji zajęć klubowych.
Planowanie klubu to długi i złożony proces. Stopień sukcesu w planowaniu zależy od właściwych celów, które muszą być realistyczne, jasno wyartykułowane i zaakceptowane przez wszystkich członków zespołu.
Za rezultaty działalności klubu można uznać obecność u dzieci sposobów, technik, technik myślenia, aktywności, kultury refleksji, zachowania. Kolejnym celem klubu jest bycie środowiskiem dla kształtowania kultury czasu wolnego, zdrowego stylu życia.
Klub ma swoje tradycje i charakterystyczne symbole, atrybuty (imię, pieśń, godło, odznaka, motto, mundur itp.). Praca klubu znajduje odzwierciedlenie w dzienniku, annałach spraw. Klub może mieć własne drukowane organy – biuletyn, gazetę.
Klub komunikuje się z innymi klubami o odpowiednim profilu, uczestniczy we wspólnych programach i projektach, konkursach i konkursach itp.
Kluby można klasyfikować: według skali działalności: wieloprofilowe i jednoprofilowe. Kluby mogą mieć jeden kierunek pracy: społeczno-polityczny, artystyczny, techniczny, turystyczny i lokalny, sportowy itp., mogą zrzeszać turystów, lokalnych historyków, historyków filmu, hodowców kwiatów itp. lub być multidyscyplinarnym, organizując jednocześnie kilka obszarów aktywności dla dzieci, młodzieży i młodzieży. Zgodnie z dominującym rodzajem aktywności: edukacyjna, dyskusyjna, twórcza.
1) Edukacyjne – sale wykładowe, kluby ciekawych spotkań, tj. inicjatywa organizacji, przygotowanie wydarzeń należy do personelu lub grupy inicjatywnej, oczekiwana jest aktywność widzów.
2) Dyskusja (ostre dyskusje, wymiana informacji: kluby młodzieżowe, dyskoteki, kluby kolekcjonerskie itp.)
3) Twórcza (aktywność) – aktywna działalność indywidualna, grupowa, zbiorowa uczestników: zespół propagandowy, muzeum objazdowe itp. w zależności od stopnia zorganizowania: oficjalne, nieoficjalne.
W edukacji dodatkowej klub może stać się rodzajem społeczno-kulturowej technologii edukacji. Przemyślana i celowo zorganizowana działalność klubu (wysiłkiem nauczyciela, zespołu, instytucji, miasta itp.) jako zorganizowana komunikacja w grupie podobnie myślących ludzi, sojuszników, równych i niezależnych, pozwala na atrakcyjną, dyskretną forma potwierdzenia (zrozumienia i zaakceptowania dla siebie) wartości edukacji, zdrowia, tradycji i historii, wartości innej osoby, wolności osobistej, myślenia itp.
Koncentrując się na potrzebach i zainteresowaniach dzieci, nauczyciele poszukują odpowiednich i najskuteczniejszych form twórczych stowarzyszeń dzieci. W związku z tym możliwe są różne sposoby poszukiwania nowych form lub przekształcania istniejących tradycyjnych form stowarzyszeń dziecięcych.
Wdrożenie zaleceń tego listu pouczającego i metodologicznego pozwoli określić charakterystyczne cechy twórczych stowarzyszeń dzieci w instytucjach edukacyjnych systemu dodatkowej edukacji dla dzieci i metodycznie kompetentnie opracować ramy prawne.
Jakość jego przyszłości w dużej mierze zależy od prawidłowej organizacji dodatkowej edukacji dziecka. Dlatego rodzice muszą z całą odpowiedzialnością podchodzić do wyboru formy dodatkowej edukacji. Dzisiaj opowiemy o głównych formach dodatkowej edukacji dla dzieci i podkreślimy główne cechy każdego z nich.
W warunkach nowoczesne społeczeństwo podstawowy program nauczania bo pełny rozwój Twojego dziecka raczej nie wystarczy. Im bardziej twórcze cechy pomożesz mu się rozwijać, im szersze horyzonty i komunikacja, tym wyższy będzie jego potencjał.
Aby poszerzyć horyzonty dziecka, a także „pokazać” wszystkie jego umiejętności, pomogą rodzice dokształcanie dzieci który ma na celu kompleksową realizację wszystkich twórczych i osobistych zdolności dzieci. Znajduje wyraz w wielu formach pracy: kołach, fakultetach, sekcjach, pracowniach kreatywnych itp.
Zasady organizowania stowarzyszeń dziecięcych w kontekście dokształcania opierają się na:
- dobrowolność;
- możliwość zmiany organizacji lub uczęszczania na kilka klas;
- prowadzenie zajęć w formie warunkowej (indywidualnie, w grupach);
- tryb pracy i odpoczynku;
- indywidualne podejście.
Ważne jest, aby zrozumieć, że jakość przyszłości dziecka w dużej mierze zależy od prawidłowej organizacji dodatkowej edukacji dla dziecka. Dlatego rodzice muszą z całą odpowiedzialnością podchodzić do wyboru formy dodatkowej edukacji.
Dzisiaj opowiemy o głównych formach dodatkowej edukacji dla dzieci i podkreślimy główne cechy każdego z nich.
Formy dokształcania dzieci
Koło
Krąg (twórczy, przedmiotowy) to zrzeszenie dzieci według zainteresowań i wiedzy przedmiotowej, co pozwala im rozwijać swoje skłonności twórcze, poszerzać wiedzę i doświadczenie komunikacyjne. Zajęcia w kręgu są przeprowadzane według specjalnie opracowanego programu, jednak w razie potrzeby kierownik może dokonać własnych korekt. Praca z dziećmi odbywa się na zasadach rozwijania inicjatywy, kreatywności i indywidualnego podejścia.
Cechy: głównym celem jest edukacja, kształtowanie umiejętności w zakresie określonego przedmiotu, różnorodność tematyczna (koło taneczne, quilling, origami, literatura itp.).
Ensemble
Ensemble - kreatywny zespół wykonujący ogólne spektakle muzyczne i choreograficzne (pieśń, taniec).
Cechy: głównym celem jest harmonia rozwój osobisty poprzez edukację estetyczną, rozwój umiejętności artystycznych i twórczych, jasno określony profil zajęć, różnorodność form zajęć, łączenie nauki indywidualnej i grupowej, udział dzieci w różnym wieku.
Studio
Studio to grupa dzieci połączona wspólnymi zainteresowaniami, zadaniami i zajęciami.
Cechy: głównym celem jest rozwój zdolności twórczych dzieci, uzdolnień, określonego profilu działalności (choreografia, plastyka, teatr, literatura), dogłębne studium dominującej tematyki, demonstracja osiągnięć, poszukiwanie nowych skutecznych metod praca z kreatywnymi dziećmi.
Szkoła
Szkoła - forma dokształcania, program, który łączy naukę kilku powiązanych ze sobą dyscyplin lub ma na celu studiowanie jednego profilu.
Cechy: kompleksowość, istnienie koncepcji szkoły, karty, programu edukacyjnego, pierwszeństwo ma edukacja, ścisły system kontroli wiedzy, stopniowy charakter kształcenia, określone warunki przyjęcia, świadectwo ukończenia szkoły
Teatr
Teatr to twórczy zespół, którego głównym celem jest odtworzenie na scenie akcji artystycznej, realizacja twórczego potencjału dzieci (teatr mody, teatr społeczny).
Cechy: różnorodne formy zajęć, nauka o teatrze jako forma sztuki, przejrzysty system warunków rekrutacji uczestników, niestandardowe program lekcji, przewaga komponentu artystycznego i estetycznego w programie, szeroka praktyka twórcza.
Opcjonalny
Fakultatywna jest formą pomocniczą procesu pedagogicznego mającą na celu zaspokojenie zainteresowań dziecka, działalności badawczej, rozpoznania zdolności twórczych dzieci, dogłębnego studiowania przedmiotu, języka, a także rozwoju twórczego myślenia i przygotowania uzdolnionych dzieci na olimpiady i zawody. Istnieją fakultatywne w ramach programu kształcenia ogólnego (są organizowane na podstawie szkoły) i fakultatywne na zasadach prywatnych.
Fakultatywne szkolne nie powtarzaj treści szkolnego programu nauczania. Na zajęciach dzieci otrzymują dodatkową, głębszą znajomość tematu i utrwalają wyuczony materiał wykonując samodzielne zadania. Proces testowania wiedzy jest bardziej edukacyjny niż controlling. Aby zainteresować dziecko lekcją, tematy powinny być zróżnicowane, a metody pracy niestandardowe.
Korepetycje
Korepetycje to forma edukacji, która różni się od klasycznych zajęć w klasie obecnością prywatnego nauczyciela oraz indywidualnym programem pracy, uwzględniającym priorytetowe momenty nauki dla danego ucznia.
Cechy: prywatna forma posiadania, płatna podstawa symbioza powtarzania materiału i uczenia się nowego, eliminacja luk w wiedzy, wysoka intensywność prezentacji materiału, możliwa lekcje grupowe, nauka na odległość (dzięki specjalistycznym portalom, serwisom internetowym, technologiom informatycznym) korepetycje mają na celu przede wszystkim wyeliminowanie braków w przyswajaniu programu kształcenia ogólnego.
Centrum Kreatywności i Rozwoju
Centrum Kreatywności i Rozwoju – multidyscyplinarna instytucja edukacyjna zajmująca się dokształcaniem dzieci; organizacja edukacyjna, którego głównym celem jest rozwój fizycznego i twórczego potencjału dzieci.
Cechy: zajęcia prowadzone są od szóstego miesiąca życia, połączenie różnych dziedzin i rodzajów aktywności (artystyczna, sportowa, wojskowo-patriotyczna, społeczno-pedagogiczna, turystyczna i lokalna), możliwość specjalizacji licealiści, ustalony tryb zajęć, praktyka prowadzenia zajęć i wakacji z rodzicami (nawet dla najmniejszych dzieci).
Klub
Klub to stowarzyszenie oparte na wspólnych zainteresowaniach w zakresie komunikacji i spędzania wolnego czasu.
Cechy: obecność organów samorządu dziecięcego, symboli i atrybutów (na przykład motto, mundurek, godło), statut klubu, tradycje, a także komunikacja między różnymi pokoleniami uczniów.
Dodatkowa edukacja jest integralną częścią ogólny system edukacji. Ze względu na różnorodność jego form, od wczesnego dzieciństwa możliwe jest rozwijanie w dziecku jego potencjału twórczego i indywidualności.
Żyjemy w świecie technologii. Otaczają nas różne maszyny, mechanizmy, konstrukcje. Jak nie zgubić się w tej technologicznej przestrzeni? nauczyciel najwyższej kategorii, który poświęcił 20 lat na system edukacji dodatkowej, L.T. Alyochina z powodzeniem uczy modelowania technicznego chłopców Kashira, którzy uczą się z entuzjazmem. Potrafi znaleźć podejście do każdego z nich i nauczyć wszystkich. Dzieci wymyślają i tworzą latające i pływające modele, modele, zabawki techniczne. Ten rodzaj kreatywności rozwija wyobraźnię, zaradność, inwencję twórczą, a także zdolności projektowe i myślenie techniczne. Co oczywiście przyda się w życiu. Program stowarzyszenia zawiera bogatą bazę naukową i metodologiczną, wyposażony jest w ciekawy kompleks edukacyjno-metodologiczny. Lidia Timofiejewna uczy dzieci pracy z narzędziami ręcznymi, tworząc modele o różnym stopniu złożoności. Ale praca to nie tylko biuro. Dzieci wraz z nauczycielką wyjeżdżają na wycieczki, na piesze wędrówki. Gdzie są wprowadzane nowe modele? A każdej wiosny po rzece pływają statki i łodzie stworzone przez dzieci. A każdej jesieni samoloty dla dzieci wzbijają się w niebo.