Лагер за деца с увреждания. Деца с увреждания в детски оздравителни лагери

Деца с увреждания в детски ясли оздравителни лагери

Въведение

1. Технология за рехабилитация на деца с увреждания в смесени групи на детски център за отдих "Плато на детството" на базата на санаториално-горско училище

1.1 Проблемът за социализацията на децата с увреждания в обществото

1.2 Програмата на летния здравен лагер "Плато на детството"

2. Отчитане на особеностите в поведението на деца от различни категории в смесена група.

2.1 Технологии, използвани от мен в експериментален кръжок "Тестена пластика"

2.2 Резултатите от работата на кръга "Тестена пластика"

3. Изследване "Преминаване на бариерата"

Заключение

Библиография

Въведение

През последните години образованието се превръща във все по-остър организационен проблем, който изисква сериозно внимание към него. Анализът на ситуацията, която се е развила в юношеската среда, показва, че липсата на нужното внимание на обществото към организацията на свободното време на децата и юношите води до най-негативните резултати. Кризата на детството е толкова очевидна, че за нея започнаха да говорят представители на държавни структури, лидери на различни обществени движения, медии.

Проблемът е липсата на правилно духовно възпитание, което води до нарушаване на етичните норми на поведение на децата и подрастващите. Едно от решенията на този проблем виждам възпитанието на толерантно отношение на съвременните деца и юноши към връстници с увреждания.

Теодор Рузвелт отбелязва, че нивото на развитие на едно общество може да се определи по отношението му към хората с увреждания.

Искам да повдигна проблема с нашето отношение към децата с увреждания. Напоследък в разбирането на проблемите на хората с увреждания се наблюдават някои положителни промени. Благодарение на това социалната политика на държавата, образователната дейност на различни асоциации, застъпващи се за спазване на правата на човека, постепенно променят съществуващия психологически климат - безразлично отношение към хората с увреждания.

Необходим е по-интензивен отдих, който би довел до обогатяване и развитие на духовния свят на такива необичайни деца, а творческата творческа дейност от своя страна ще допринесе за единството, създавайки възможности за запознаване на децата с културата.

Понастоящем обществото е осъзнало необходимостта от прилагане на културните цели на образованието, насочени към индивида и неговото саморазвитие в специфични педагогически системи, включително летни развлекателни институции. Летните ваканции заемат значителна част от годишното свободно време на децата, но не всички родители на деца с увреждания могат да осигурят на детето си пълноценна, добре организирана ваканция. В оздравителната работа на децата с увреждания летният период заема специално място и се счита за един от най-важните етапи в рехабилитацията на децата през годината. Необходимо е да се подобри опитът в организирането на ваканция за деца с увреждания и здрави деца, като се въведат нови форми на работа в практиката.

Например смесен отбор. За да разрешите този проблем, трябва да си поставите конкретна цел и да се придвижите към нея, изпълнявайки определени задачи. Целта на курса е да се разработи система, приложима при работа с деца в смесени екипи. Възпитателният процес в смесен отряд е обект на нашето изследване. Обект на изследване са технологиите, които въздействат върху процеса с цел постигането му на по-голяма ефективност.

Цели на изследването:

- да се анализира развитието на личните качества, умения, комуникационни умения на децата в смесени екипи;

- да разкрие развитието на личните качества, способности, умения на децата чрез участие в живота на творческия кръг "Тесто-пластика";

- определяне на достъпна среда и равни условия за развитие и възпитание на децата в смесен състав;

- да систематизира формите на отдих, подобряване на здравето и заетостта на децата в смесен отряд.

В тази курсова работа излагаме следната хипотеза: децата с увреждания се нуждаят от първата възможност да повярват в себе си и да реализират пълния си потенциал!

1. Технология за рехабилитация на деца с увреждания в смесени групи на детски център за отдих "Плато на детството" на базата на Санаторно-горско училище № 7

1.1 Проблемът за социализацията на децата с увреждания в обществото

Тъжният факт е, че когато имаме работа с хора със сериозни увреждания, особено в интелектуалното и умственото развитие, изпитваме страх, смущение и отвращение. Родителите на дете с увреждания се опитват да го скрият от очите на съседите, а пътуването с градския транспорт се превръща в истинско изпитание.

Основната причина за това отношение е непознаването на това какво е нарушение на развитието и какво са хората с увреждания. Нашето общество усърдно крие от нас наличието на проблем. Родителите, решили да оставят и отглеждат дете с увреждания в семейството, срещат голяма съпротива от лекари, учители и недоумение на познати и близки.

Колкото и да се опитваме да се затворим от проблема за съществуването на хората с увреждания в развитието, трябва да помислим за тяхната интеграция в обществото. В крайна сметка създаването на правова цивилизована държава е невъзможно без да се вземат предвид правата на хората с увреждания. Всички цивилизовани държави са минали този етап. За да се реши проблемът у нас, трябва да вървим към неговото решаване. Повдигнете тази тема в медиите. Провеждайте класове в училищата, където децата получават представа за живота на хората с увреждания, както се прави в повечето цивилизовани страни.

И накрая, това е може би най-важното - да създадем институции от интегративен тип, в които да общуват здрави деца и деца с различни увреждания. Съвместното обучение на здрави деца и деца с увреждания носи големи ползи и на двамата. един

1.2 Програмата на летния здравен лагер "Плато на детството" Рехабилитация на деца с увреждания

1) Санаторно-горско училище № 7 е прекрасна страна, чиито жители попадат в приказния свят на игра и приключения, наблюдение и изследване. Едно от най-важните условия за училищния живот е създаването на достъпна среда и равни условия за развитие и обучение на децата с увреждания.

Обучението се осъществява в рамките на определена система от знания, в която акцентът е върху активното участие на детето в учебния процес.

Различни форми на взаимодействие са насочени към премахване на бариерите в междуличностните отношения. Всяко дете, както чрез организирана, така и чрез свободна дейност, получава възможност да бъде активно включено в социалната структура на групата. Децата с увреждания при наличие на подходящ образователен и рехабилитационен компонент са в състояние да овладеят знания и умения не само в програмите на специално (поправително) училище, но и под формата на интегрирано обучение в училище за равни възможности. 2

През 2007 г. на базата на СЛШ № 7 беше открит летен оздравителен лагер "Плато на детството". Необичаен експеримент на този лагер е, че там почиват деца от различни категории. Всеки отбор е сформиран от здрави деца и деца с увреждания.

Искам да направя кратко отклонение в областта на дефектологията, а именно: да говоря за основните категории нарушения на развитието, деца в SLS № 7.

Нарушения на слуха. Тази категория включва увреждане на слуха в различна степен - от лека загуба (загуба на слуха) до пълна.

Зрителни смущения. Тази категория включва зрителни увреждания с различна тежест - от частична загуба до пълна.

Двигателни нарушения. Тази категория включва основно церебрална парализа. Двигателните нарушения се проявяват в различни форми - от неподвижност (парализа, пареза) до хиперкинеза (неволеви прекомерни движения).

Нарушения на говора. При много деца се откриват леки речеви нарушения (нарушено звуково произношение, четене и писане), но категорията на тежките включва сериозни нарушения, при които детето не може да учи според общообразователната училищна програма.

Нарушения на интелектуалното развитие. Тази категория включва нарушения на умственото и умственото развитие от вроден характер (олигофрения, която е резултат от органична мозъчна лезия) и придобита в резултат на психично заболяване (епилепсия, шизофрения и др.). Основният критерий за нарушение е нарушение на когнитивната дейност. 3

2) В обикновените отряди, заедно със здрави деца, децата с нарушение на опорно-двигателния апарат почиват, те имат определени трудности при движение, но в лагера грижата за здрави деца за тези, които се нуждаят от помощ, става естествена. Децата виждат болката на някой друг, усещат я, частично поемат тежестта на болката. Натрупва се енергията на добротата, топлината, любовта и грижата. Това е ключът към оцеляването в най-трудните житейски ситуации. Без любов и разбирателство човек е като сграда без основа. Това не се забравя от нито един възрастен, работещ с деца.

Идеята за създаване на лагер и училище принадлежи на Министерството на образованието на град Москва и е въплътена от директора на училището Ирина Юриевна Шпитальская и главния учител Олга Владимировна Долгих.

През лятото училището се превръща в оздравителен лагер, наречен "Плато на детството": спорт, дискотеки, отряди, песнопения, походи - животът е в тесен график. Всичко наоколо кипи, кипи, движи се, всеки ден носи радост, буквално не ви позволява да се вкисвате, да хленчите и да скучаете. Фитнес зали, където можете да развиете сила, да помпате мускули.

Футбол, пионерска топка, волейбол, работата на всички студия и кръгове, четене на книги, викторини, състезания, концерти - всичко това е организирано, планирано, работи като часовник, без повреди. Децата са навсякъде: на стадиона, в залите, в столовата, край сградите. Децата са много, но сред непрекъснатото детско движение, окото внезапно забелязва децата на „други“, движещи се в инвалидни колички с помощта на възрастни. Болните деца живеят до здрави, участват във всички дела на отряда, четат поезия, пеят, движат се в ритъма на хорото, гледат футболни мачове, докато са болни. Количките им се прибират от здрави деца. Намерен общ език! Но тези „други“ учат в специални интернати, са включени домашно обучение.

Буквално пред очите ни оживяват деца, които прекарват по-голямата част от живота си в инвалидна количка. Заедно с отряда те излизат на сцената, пеят, танцуват, четат поезия, усмихват се, комуникацията е истинска. Децата виждат, че другите се интересуват от тях, хората имат нужда от тях - това дава жизненост.

Уникалността на средата на санаторно-горското училище се състои във възможността за разнообразно рехабилитационно въздействие върху деца с увреждания, което се състои от следните компоненти:

– Подобряване (комплексна терапия);

– Социална и комуникативна рехабилитация;

– Социална рехабилитация;

– Социална и екологична рехабилитация;

– Социално-психологическа рехабилитация;

– Социално-културна рехабилитация;

– Социално-педагогическа рехабилитация;

Терапевтични процедури, предоставени на ученици от санаториално-горско училище № 7:

Социално-комуникативна рехабилитация

Промяна на характера и кръга на общуване, дейности в малки групи;

промяна в социалната роля.

Социално-битова рехабилитация.

Дейности, насочени към самообслужване и организация на живота

Социално-екологична рехабилитация

Овладяване на технологии за ефективно функциониране в различни местообитания

Социално-психологическа рехабилитация

Социална активация в хода на класовете: наблюдение на успехите на други деца с увреждания, трансформиране на мирогледа (промяна на гледната точка на нивото на способностите и степента на ограничения), намаляване на нагласите за наемане, повишаване на собственото самочувствие.

Социално-културна рехабилитация

Екскурзии, концерти, конкурси, театрални представления, представления на поканени артисти и творчески колективи

Социално-педагогическа рехабилитация

Педагогическият процес включва:

– Входна диагностика;

– Обучение в малки групи по общообразователни програми;

– Диференцирани задачи;

– Корекция на знания по индивидуални образователни програми;

Въз основа на социалния ред и основните дейности на лагера, целта на работата е организиране на детски отдих, подобряване на здравето на детето и развитие на интересите на децата и тяхното активиране в различни видове живот.

Преподавателският екип на най-добрите учители на санаторно-горско училище № 7 заедно със служители на институции за допълнително образование работят по изпълнението на програмата за летен здравен лагер.

Информационна карта на проект "Плато на детството"

1) Дати: летен сезон за отдих, юни - август.

2) Продължителност на една смяна: 21 дни.

3) Брой смени: три.

4) Възраст на децата: 7-20г.

5) РВО отряди (от различни възрасти).

Технологии, използвани по време на лагерната смяна:

- организиране на свободното време;

- прогнозиране на социалното развитие на детето в обществото, създаване на благоприятни условия за развитие на личността на социалната среда;

– организиране на разностранно интелектуално и естетическо развитие;

- психодиагностика на детето (структура, степен на психично разстройство, личностни черти;

– организиране на комплексни терапии за рехабилитация и оздравяване на деца.

График на работа на смени

Терапевтични процедури за деца:

- Физиотерапия;

- Масаж;

– Лечение на масажна маса с еластичен флуидизиран слой;

– Лечение на миорелаксираща кушетка;

– Хидромасаж;

- Маратонки;

- Сауна "Кедрово буре";

– Фито чай;

- Кислороден коктейл;

– Витаминолечение;

– Профилактична гаргара;

- Медицинска терапия.

Кръгове, секции, клубове на санаториално-горско училище № 7:

керамика;

Ателие за изобразително изкуство;

пластмаса за тесто;

Театрално студио;

Хореографско студио;

Лаборатория по проектантска дейност;

Тенис клуб;

Ателие по флористика;

„Занаятчийка“ (мънистене, народна кукла);

Спортен клуб;

Литературен салон;

Клуб по шах и дама;

Работилница „Златни ръце”;

Бърн-аут студио;

Клуб „Млад коневъд“;

Студио "Силует" (моделиране на облекло);

Килимарска работилница.

Ежедневието на санаторно-горско училище № 7:

9.00 Събуждане;

9.30 Закуска;

10.00 – 13.00;

работа в студио;

игри на открито;

Уелнес процедури;

Библиотека;

14.00 Почивка;

16.00 ч. Следобедна закуска;

16.30 – 18.30;

работа в студио;

игри на открито;

Уелнес процедури;

Свободно време;

19.00 Игри на открито;

Клубове по интереси;

20.00 – 22.00;

Културно-развлекателна програма;

Свободно време;

Занимания по интереси;

22.00 Край.

По този начин програмата за смяна на лагера е предназначена да подобри здравето, да обедини децата, да преодолее психологическите бариери и да активира различни видове дейности. Платното на детството е лагер на равните възможности. Място, където децата се учат едни от други, помагат си и всички заедно стават общност, способна на взаимодействие!

2. Технологии, използвани при работа с деца в СЛС №7

2.1 Технологии, използвани от мен в експериментален кръжок "Тестена пластика"

Връзката между деца с увреждания и здрави деца много ме притеснява. И като експеримент, през лятото на 2008 г. работих като учител по допълнително образование в Санаторно-горско училище № 7. По време на експеримента проследих характеристиките на творческата работа на децата и разкрих резултата от ефективната работа на кръга „Тестено-пластика“.

Уместността на позоваването конкретно на традиционната народна култура е очевидна, тъй като средствата на етнопедагогиката, доказани от векове, както показва практиката, са много ефективни при възпитанието на съвременните деца. Именно в наше време е необходимо да се спрем на приложното изкуство, като универсално и в никакъв случай незаменимо средство за обучение. В приложното изкуство се формират личностни качества, развива се фината моторика и пластичност. По този начин, използвайки педагогическите възможности на народния занаят, е възможно значително да се подобри умственото, емоционалното и културното благосъстояние на децата. Програмата включва изучаване на традициите на моделиране и оцветяване на глинени играчки от майсторите на Гжел, Димково и Каргопол. Програмата включва изучаване на традициите при моделиране и оцветяване на глинени играчки и използването им в народни празници и веселби. Запознаване на децата с руската носия, нейните символи, кройка. Програмата на кръга е разработена въз основа на програмата, ръководена от Б.М. Неменски за средните училища. При съставянето на програмата програмата за допълнително образование за деца от М.В. Ватулина.

Педагогическото кредо на автора е „През златни ръце – до златно сърце!“. „Да събудите и укрепите у децата творческо отношение към реалността, да ги научите емоционално и образно да възприемат света около тях, холистично да изживеете своето единство с него“ (Б. Н. Неменски, народен артист и учител.) Да видите красотата в обикновеното и обикновеното в невероятното. Допринесете за това един малък човек, докоснал се до корените на народа, до душата на народа, да не израсне ядосан и агресивен. Научете се да създавате красота със собствените си ръце. „Ако човек се е научил да създава красота със собствените си ръце, той цени и цени труда на другите.“ Вижда сложната красота на живота, гордее се с родината си, с народа си. четири

Целта на програмата е да развие творческия потенциал на децата, да преодолее междуличностните бариери, чрез народни изкуства и занаяти (моделиране от солено тесто).

Обучението на децата е диференцирано, съобразено с личностните особености и способности на всяко дете. Използва се технологията на многостепенното обучение. В работата с деца се използва концепцията за развиващо обучение. „Няма развитие извън дейността.“

Методическа подкрепа на програмата "Тестена пластика".

За решаване на задачите, поставени в работата, се използват различни методи за провеждане на занятия (вербални, визуални, практически), най-често в различни комбинации.

Всеки урок по темите от програмата включва теоретична и практическа част. Теоретичният материал е даден в началото на урока. Новата тема е подсилена с обяснение и демонстрация на нагледен материал и методи на работа. Практическата част е продължение и затвърдяване на теоретичните знания. Практическите занятия са основната форма на работа с деца, където уменията се консолидират в процеса на правене на скица и извайване на продукт в материала.

Ръководителят по време на моделирането помага на децата със съвети и следи процеса на изработка на продукта. Лидерът трябва възможно най-често да хвали децата за търпение, точност, независимост и усърдие. 5

Методологията на преподаване в началото на усвояването на тази програма се различава от използваната в края, което се дължи на нивото на знания и практически умения на студентите. Основният метод за предаване на информация на децата в началния период на обучение е репродуктивният метод - методът на копиране. На този етап е необходимо да се постигне точност и точност при копирането на образците от учениците, а по-късно, на 2-ра и 3-та седмица на обучение, не се поставя задачата за точно повторение на извадката, но с негова помощ развиват се желание за усъвършенстване, промяна и желание за създаване на себе си.

Трябва да се обърне значително внимание колективна работа, в процеса на изработката на които има обмяна на опит, взаимопомощ и учене един от друг. В хода на такива класове децата се учат на анализ и самочувствие.

2.2 Резултатът от кръга "Тесто - пластмаса"

Провеждайки кръга „Тесто-пластика” като научно изследване, разкрих следните положителни промени:

- Кръгът спомага за развитието на постоянство, търпение, точност, точност;

- Да култивирате усърдие, способност да довеждате нещата докрай;

– Работата с тесто и глина ви позволява да укрепите мускулите на ръцете, което е толкова необходимо за деца с церебрална парализа;

- Изборът на модел развива въображението, вниманието, паметта, помага да се ориентирате в областта на цветознанието и композицията.

В кръга се опитах да развия и въплътя в децата техните собствени идеи и планове, да им възпитам чувство за пропорция, естетически вкус и пространствено мислене. Що се отнася до междуличностните отношения на децата, кръгът спомогна напълно за преодоляване на бариерата в общуването между деца с увреждания и здрави деца.

В процеса на успешно проведената работа в кръга разкрих колосални промени в отрядите. Кръгът събра здрави деца и деца с увреждания в един сплотен екип.

3. Изследване "Преминаване на бариерата"

Социологически изследвания.

Методът на провеждане на изследването е анкета.

Място на провеждане на изследването - СЛШ No7

Въз основа на целите на изследването е определена целевата група респонденти: Деца от ЦУИ №7.

Бяха разработени два въпросника. За здрави деца и за деца с увреждания (вижте приложението).

Всеки въпросник съдържа 5 затворени въпроса (с възможност за избор на един от вариантите за отговор) и 2 отворени въпроса, предполагащи свободен отговор.

Отговорите на здрави деца и хора с увреждания могат да послужат като доказателство за нашата хипотеза. Резултатите от изследването са представени в Презентацията под формата на таблици и обобщени диаграми.

Всички попълнени въпросници се предоставят отделно. (Вижте приложения)

Заключение

В резултат на работата ми стана възможно преодоляването на бариерите на увреждането, желанието за качествено образование и независим живот. Развитието на творческия потенциал на децата позволява да се премахне стигмата на социалната безнадеждност, да се увеличат стартовите възможности на децата с увреждания да влязат в живота. Във въведението към тази работа ние изложихме хипотезата, че хората с увреждания се нуждаят преди всичко от възможността да повярват в себе си и да реализират пълния си потенциал. Резултатите от проучването, както и информационните и аналитични материали, представени в работата, служат като доказателство за нашата хипотеза. По-специално, 51% от хората с увреждания отбелязват във въпросника, че на първо място се нуждаят от комуникация, приятели и интересна работа!

Основният извод: обществото, тоест вие и аз, трябва да помогнем на децата с увреждания, да им помогнем да се възприемат не като хора с увреждания, а като пълноправни членове на нашето общество, които си поставят цели и ги постигат!

Библиография

Лихачов Б.Т. Педагогика. Лекционен курс. Урокза студенти пед. образователен Институции и студенти на ИПК и ФПК. М.: Прометей, 1992. - 528 с.

Вловик А.Ф., В.А., Педагогика на свободното време: Учебник - М .: Флинт: Москва, Психологически и социален институт, 1998.-240 с.

Вловик В.А. Необходимостта от връзката на груповата и масовата работа на клубната институция - V. Sat.: Единство на целта. М.: Съветска Русия, 1981

Деца с увреждания: Рехабилитация, социални. защита / [Съставители: Н. Щербакова, Л. Туаева]. - М., 2000. - 159 с.; 20 виж - (Библиотека на списание "Социална защита"; брой 23).

Фришман И.И. Методи на работа на учител по допълнително образование: Proc. надбавка за студенти във висше образование. пед. учебник институции / I.I. Фришман. - М .: Academia, 2001. - 158, с.: ил., табл.; 21 см

Рехабилитация и възпитание на специално дете: от прогресивните закони до тяхното прилагане / Виктор Бациев [и др.]. – изд. 2, рев. и допълнителни - Москва: Център за лечение. педагогика

Силасте Г.Г. Социално подпомагане и социална адаптация на деца с увреждания: (Социологически анализ): Материали към курсовете „Социални. възпитател, соц служител“; Москва състояние Университет по култура, Межд. ст.н.с. „Жените и развитието“. - М.: B. i., 1995. - 21 с.; 20 см

Зайцев. Д.В. Социална интеграция на деца с увреждания в съвременна Русия / D.V. Зайцев. - Саратов: Науч. книга, 2003. - 253, с.: ил.; 21 см

Организация летни почивкидеца с увреждания в селски лагер: (От опита на здравните институции на Алт. Територия): [Препоръки] / Науч.-исслед. семейство вътр. - М .: Изследователски институт на семейството, 1997. - 115, с.

И.В. Фришман. Програмата на специализираната смяна-Асамблея на детските обществени сдружения.

Лунегова Е.К., Казански държавен технологичен университет

Формиране на психологическа готовност за работа с деца с увреждания в бъдещите специалисти по социална работа: Резюме на дисертацията. кандидат на педагогическите науки: 13.00.08 / Лунегова Е.К.

Мастюков. E.M., Те чакат нашата помощ / E.M. Мастюкова, А.Г. Московкин. - М.: Педагогика, 1991. - 158, с.

Апажихова Н.В. Педагогически условия за организиране на социални и културни дейности на деца и юноши през летния период на отдих: дисертация на кандидата на педагогическите науки: 13.00.05. - Тамбов, 2003. - 239 с.

Тетерски. С.В. Детски здравен лагер: образование, обучение, развитие: практическо ръководство / S.V. Тетерски, И.И. Фришман. - Москва: АРКТИ, 2007. - 100 с.

Детски оздравителен лагер. Образователно пространство: колекция от статии в помощ на организаторите на летните ваканции и здравето на децата / Междурегионална обществена орг. „Насърчаване на детския отдих”; [ред.: Г.С. Суховейко]. - Москва: ЦГЛ, 2006– - 21 см.

Програми за институции за допълнително образование за организиране на летни ваканции на деца. 16

Литвак. Р.А. Социализация на личността на детето в дейностите на детските обществени сдружения / Литвак Р.А.; Челяб. състояние пед. un t.Дворец на пионерите и учениците. Н.К. Крупская. - Челябинск, 2000. - 167, с.: табл.; 20 см

Петров. Л.И. Детска психология. Адаптация на детето в съвременния свят / L.I. Петров. - Ростов на Дон: Феникс, 2007. - 335 с.: ил., табл.; 21 см. - (Поредица "Училище за развитие").

М.Н. Поволяев. Програми за институции за допълнително образование за деца. Проблем. 15. - М.: GOUDOD FTSRSDOD, 2006.-80 с.

„Обучение на житейски умения“. Надбавка Romanova O.L. за развитието на здравословен начин на живот на личността на тийнейджъра. Москва, 1996 г

Шмакова С.А. "Празници" Москва, "Нова школа", 1994 г

Зайкина Г.В. "Чудо тесто" / Детски и младежки център "Северни"

дете.uriit/Docu/D0025/2004/F0062.htm

mosportal/gf/3/i8_973.htm

npo.kondopoga/? page_id=229&preview=true

1. rezeptsport/blog/02_12.phpttp://www.slh7/gb/

1 Тетерски. С.В. Детски здравен лагер: образование, обучение, развитие: практическо ръководство / S.V. Тетерски, И.И. Фришман. - Москва: АРКТИ, 2007. - 100, с. : раздел.; 21 см. - (Допълнително образование).

3 Зайцев. D.V. Социална интеграция на деца с увреждания в съвременна Русия / D.V. Зайцев. - Саратов: Науч. книга, 2003. - 253, с. : аз ще.; 21 см

Организация на летни ваканции за деца с увреждания в селски лагер: (От опита на лечебните заведения в Алт. Територия): [Препоръки] / Науч.-исслед. ин-т семейство. - М .: Изследователски институт на семейството, 1997. - 115, с.

4 Вловик В.А. Необходимостта от връзката на груповата и масовата работа на клубната институция - V. Sat.: Единство на целта. - М.: Съветска Русия, 1981

5 Заикина Г.В. "Чудо тесто" / Детски и младежки център "Северни"

Подобни резюмета:

1.1.Децата с увреждания като обект социална работа. Влошаването на екологичната ситуация, високото ниво на заболеваемост на родителите (особено майките), редица нерешени социално-икономически, психологически, педагогически и медицински проблеми допринасят за увеличаване ...

Главна информацияза лагера: местоположение и описание на сградите. Първите дни в лагера: запознаване с екипа и общи впечатления, разкази. Педагогическа дейност и комуникация в свободно време. Самооценка на готовността за практика и план за действие.

Социално-демографски характеристики на група деца с увреждания. Особености на правната проблематика по отношение на социално незащитена група деца. Форми, методи и решения социални проблемипри деца с увреждания в района на Саратов.

Личността на специалиста по социална рехабилитация на деца с увреждания. неговата професионална компетентност. Морално-етични аспекти в работата на специалист по социална рехабилитация на деца с увреждания.

Проучване на оптималните средства за запазване и укрепване на здравето на учениците по-ниски оценки. Създаване на най-благоприятни условия за формиране на младши ученицивръзка с здравословен начин на животживота като един от основните пътища към успеха.

Социални последици, изразяващи се в ограничаване на живота и социална недостатъчност. Социално-педагогическа интеграция на деца с увреждания в специалния клас. Причини за негативното отношение на децата към съвместното обучение.

Теоретични и методически основи за изучаване на особеностите на физическото възпитание на дете с увреждания в семейството. Концепцията и структурата на детското увреждане. Физическо възпитание на деца с увреждания. Педагогическа помощ при организацията на физическото възпитание.

Социална рехабилитация (от латински "SOCI,"es":["zmaMSwupPH4","zmaMSwupPH4"],"bg":["ODOf3iRjBzA"],"ro":["TXkD4JKamYI"],"la":["tAwDabgRJ0E" ,"L9oqKsM-jeM"],"lt":["CFroFobm1I4"])