Διασκεδαστική λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Εργασίες λογικής για παιδιά προσχολικής ηλικίας σε εικόνες

ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΛΟΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Shkurina Lyudmila Gennadievna, εκπαιδευτικός του MBDOU d / s "Cinderella" No. 6, το χωριό Dubovskoye.

Περιγραφή:αυτό το άρθρο μπορεί να είναι χρήσιμο για παιδαγωγούς προσχολικής ηλικίας, γονείς και δασκάλους επιπρόσθετη εκπαίδευσηπου ασχολούνται με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η ηλικία των παιδιών για τα οποία έχει σχεδιαστεί αυτό το υλικό είναι από 5 έως 7 ετών (ηλικιωμένες και προπαρασκευαστικές ομάδες).

Η λογική σκέψη είναι ένα είδος συμβίωσης νοητικών, νοητικών και γνωστικών δεξιοτήτων που διαμορφώνονται σε ένα μωρό από τη γέννηση. Το κύριο καθήκον των γονέων και των παιδαγωγών είναι να μάθουν στο παιδί να τα χρησιμοποιεί έτσι ώστε να δει τη σχέση μεταξύ τους και να μάθει να βγάζει συμπεράσματα. Ένα παιδί είναι σε θέση να βγάλει ανεξάρτητα λογικά συμπεράσματα μέχρι την ηλικία των πέντε ετών. Με την προϋπόθεση βέβαια ότι τόσο οι γονείς όσο και οι παιδαγωγοί έδιναν τη δέουσα προσοχή στην ανάπτυξη της λογικής. Αργότερα, στο σχολείο και σε όλη τη διάρκεια της ζωής, ένα τέτοιο παιδί θα αντικατοπτρίζει γρήγορα και σωστά οποιεσδήποτε διαδικασίες, θα περιηγηθεί στο σύστημα της νέας γνώσης και θα αντιμετωπίσει νέες δραστηριότητες.

Στόχοι λογικών εργασιών:ανάπτυξη λογική σκέψηκαι της φαντασίας, η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου.

Λογικές εργασίεςγια την ανώτερη ομάδα.

"Τραπεζαρία πουλιών"
Ας κανονίσουμε μια τραπεζαρία πουλιών στο μπαλκόνι, - ρώτησε η Τάνια τη μητέρα της, - αφήστε τα πουλιά να πετάξουν και να τραφούν. Πρώτα, η Τάνια έριξε διάφορους σπόρους και ψίχουλα στον τροφοδότη. Ο ποντικίσιος και τα σπουργίτια έτρεξαν γρήγορα γύρω της, τρέφοντας μια σύντομη χειμωνιάτικη μέρα. Κάπως έτσι το κορίτσι πήγαινε στο νηπιαγωγείο για πολλή ώρα και ξέχασε να βάλει φαγητό στην ταΐστρα. Η μέρα ήταν κρύα και φυσούσε. Πεινασμένα, παγωμένα πουλιά πέταξαν στην ταΐστρα, αλλά δεν βρήκαν τίποτα εκεί. Την επόμενη μέρα, η Τάνια έριξε φαγητό, αλλά λιγότερα πουλιά πέταξαν μέσα. Γιατί; Συμπέρασμα:Ένα πουλί που δεν έχει φάει τουλάχιστον μια μέρα το χειμώνα μπορεί να πεθάνει από το κρύο. Η χειμωνιάτικη μέρα είναι πολύ μικρή και εκείνα τα πουλιά που είχαν ήδη συνηθίσει να βρίσκουν τροφή στην ταΐστρα δεν ήξεραν άλλα μέρη όπου μπορούσαν να το βρουν. Επομένως, εάν υπάρχει τροφοδότης, είναι απαραίτητο να βάζετε φαγητό σε αυτό καθημερινά.

«Για τα μανιτάρια».
Η Βόβα και η μητέρα της πήγαν στο δάσος για να μαζέψουν μανιτάρια - Κοίτα, κοίτα, μαμά, - το πουλί πετάει τόσο χαμηλά που μπορώ να το πιάσω. Αφήστε την να μείνει στο σπίτι μας. «Όχι, δεν μπορείς να το κάνεις αυτό», είπε η μαμά. Γιατί απάντησε στον Βόβα έτσι. Συμπέρασμα:Η μαμά δεν επέτρεψε στον γιο της να πιάσει ένα πουλί, γιατί ήξερε: ήταν μια γκόμενα που ακόμα μάθαινε να πετάει. Ένα ενήλικο πουλί - η μητέρα του - ήταν κοντά. Το πουλί θα μεγαλώσει στο δάσος και θα ωφεληθεί καταστρέφοντας τα παράσιτα κουνούπια. Και σε μια νέα εκδίκηση χωρίς το συνηθισμένο φαγητό, η γκόμενα μπορεί να πεθάνει.

"Δίπλα στο ποτάμι".
Μια φορά ο Seryozha με τη μαμά και τον μπαμπά ήρθε στο ποτάμι. Πολλά μικρά ψάρια κολύμπησαν κοντά στην ακτή. - Δώσε μου ένα βάζο, θα πιάσω ένα ψάρι.- ρώτησε ο Seryozha τους γονείς του. «Δεν μπορείς να τους πιάσεις», είπε ο πατέρας και εξήγησε το γιατί. Τι είπε ο μπαμπάς στη Σερέζα; Συμπέρασμα:Τα μικρά ψάρια είναι γόνοι μεγάλων ψαριών. Χρειάζονται χώρο για να αναπτυχθούν και να αναπτυχθούν, και σε μια τράπεζα θα πεθάνουν γρήγορα. Και αν το γόνο πεθάνει, τότε θα υπάρχουν λιγότερα ενήλικα ψάρια στο ποτάμι - πράγμα που σημαίνει ότι το ποτάμι θα γίνει φτωχότερο.

"Φθινόπωρο".
Η Βέρα και η Όλια μάζευαν φθινοπωρινά φύλλα και είδαν ένα σκαθάρι σε ένα φύλλο - τον ήλιο. Η Βέρα τον πήρε στην αγκαλιά της, αλλά το σκαθάρι δεν κουνήθηκε. «Ίσως ο ήλιος πέθανε από το κρύο», είπε η Olya. - Όχι, - απάντησε η Βέρα, - είναι ζωντανό. Τι εξήγησε η κοπέλα στη φίλη της και τι έκαναν τα παιδιά με το σκαθάρι; Συμπέρασμα:Το φθινόπωρο, τα σκαθάρια - ο ήλιος κρύβεται κάτω από ένα φύλλο και κοιμάται για το χειμώνα - είπε η Vera Olya για αυτό. Τα κορίτσια έβαλαν προσεκτικά τον ήλιο κάτω από έναν θάμνο και τον κάλυψαν με φύλλα. Την άνοιξη θα έρθει στη ζωή για να γεννήσει αυγά και από τις προνύμφες θα εκκολαφθούν νεαρά σκαθάρια, κάτι που θα ωφελήσει πολύ τα φυτά.

"Ζωρίνι - ο ήλιος."
Η Αλιόσα και ο Αντρέι χαλάρωσαν το έδαφος κοντά στη τριανταφυλλιά. - Κοίτα πόσες αφίδες υπάρχουν στο στέλεχος! Το τριαντάφυλλό μας θα χαθεί, είπε ο Αντρέι. Και ξέρω ποιος μπορεί να καταστρέψει τις αφίδες και να σώσει το τριαντάφυλλό μας, - είπε ο Αντρέι και κάπου έφυγε τρέχοντας. Ποιον πήγε να ψάξει; Συμπέρασμα:Ο Alyosha μάντεψε ότι το σκαθάρι καταστρέφει τις αφίδες - τον ήλιο. Ως εκ τούτου, έσπευσε να βρει σκαθάρια και να φυτέψει τριαντάφυλλα στο στέλεχος. Το ζωύφιο - ο ήλιος και οι προνύμφες του είναι πολύ χρήσιμες και πρέπει να προστατεύονται.

"Στο δάσος".
Την Κυριακή, η Κάτια και η μητέρα της πήγαν μια βόλτα στο δάσος. Ήταν πολύ καλά εκεί. Τα λουλούδια άνθισαν στο γκαζόν και τα πουλιά τραγουδούσαν. Η Κάτια είδε ένα μεγάλο όμορφο κουδούνι και φώναξε στη μητέρα της: «Κοίτα, τι όμορφο λουλούδι βρήκα, μπορώ να το μαζέψω;» - Μην αγγίζεις το κουδούνι, μην το σκίσεις, - είπε η μητέρα μου. Γιατί η μαμά δεν άφησε την Κάτια να μαζέψει ένα λουλούδι; Συμπέρασμα:Η καμπάνα είναι η ομορφιά του δάσους. Άλλωστε, όχι μόνο η Κάτα και η μητέρα της έρχονται εδώ για να θαυμάσουν τα λουλούδια, αλλά και άλλοι άνθρωποι θέλουν να τα θαυμάσουν. Επιπλέον, τα έντομα κρύβονται σε φλιτζάνια κουδουνιών τη νύχτα και σε κακές καιρικές συνθήκες. αν μαζέψετε ένα λουλούδι, τα έντομα θα μείνουν χωρίς σπίτια.

Λογικές εργασίες για την προπαρασκευαστική ομάδα.

«Σε μια λίμνη».
Την Κυριακή αποφάσισα να πάω στη λίμνη. Υπήρχαν δύο αγόρια που περπατούσαν στο μονοπάτι μπροστά μου. Ξαφνικά είδαν ένα μικρό βάτραχο στο γρασίδι. «Ας την πάμε σπίτι, αλλιώς χάθηκε», είπε ένα αγόρι. «Μην το αγγίζεις, ο βάτραχος θα βρει τον δρόμο του», είπε ένας άλλος. Ποιο αγόρι είχε δίκιο; Συμπέρασμα:Το δεύτερο αγόρι είχε δίκιο, γιατί ένας βάτραχος δεν μπορεί να ζήσει σε ένα διαμέρισμα· το δέρμα του μπορεί να στεγνώσει και θα πεθάνει. Ο βάτραχος μπορεί να ζήσει μόνο σε υγρά μέρη.

«Στο χώρο του νηπιαγωγείου».
Ο Kostya και η Vitya έπαιζαν στον κήπο και την ίδια στιγμή είδαν πώς μια μεγάλη μπλε πεταλούδα καθόταν σε ένα κλαδί. «Ας το πιάσουμε», πρότεινε η Vitya, «και δείξουμε σε όλους πόσο όμορφο είναι.» Δεν μπορείτε να πιάσετε πεταλούδες, είπε ο Κόστια. Συμπέρασμα:Η χώρα μας έχει νόμο για την προστασία των ζώων. Είναι αδύνατο να πιάσεις και να καταστρέψεις έντομα, καθώς και να πιάσεις πουλιά και ζώα. Ο Kostya σωστά σταμάτησε τον σύντροφό του.

"Φθινόπωρο".
Ήταν αρχές φθινοπώρου. Κάποτε ένα μικρό έντομο με διάφανα πρασινωπά φτερά και χρυσά μάτια πέταξε στο δωμάτιο. «Είναι μια λιβελούλα», έμαθαν τα παιδιά. - Είναι χρήσιμο έντομο και δεν πρέπει να την αγγίζουμε - Γιατί πέταξε η λιβελούλα στο δωμάτιό μας; Και τι πρέπει να κάνουμε;» ρώτησε η δασκάλα. Συμπέρασμα:Το φθινόπωρο, τα έντομα αναζητούν ένα μέρος για να ξεχειμωνιάσουν. Έτσι η λιβελλούλη πέταξε στο δωμάτιο κατά λάθος. Τα παιδιά που πρότειναν να μην αγγίξουν τη λιβελλούλη είπαν σωστά, θα βρει καταφύγιο για τον εαυτό της. Την άνοιξη, θα γεννήσει αυγά, θα εκκολαφθούν πολλές λιβελούλες από αυτά, που θα βοηθήσουν τους ανθρώπους να προστατεύσουν τους κήπους και τα χωράφια από τα παράσιτα.

"Δίπλα στο ποτάμι".
Χθες ήμουν στο ποτάμι και αυτό είδα: δύο αγόρια πετούσαν βότσαλα στο νερό, ανταγωνίζονταν ποιος θα ρίξει πιο μακριά. Τι πιστεύεις: τα πήγαν καλά τα αγόρια; Συμπέρασμα:Αν ο καθένας πετάξει ό,τι θέλει στο ποτάμι, ο βυθός θα βουλώσει, θα ανέβει, πράγμα που σημαίνει ότι θα υπάρχει λιγότερο νερό. Πολλά ψάρια και φυτά ζουν στο ποτάμι - χωρίς νερό θα πεθάνουν. Οι άνθρωποι χρησιμοποιούν επίσης νερό, και αν δεν είναι διαθέσιμο, τότε οι άνθρωποι δεν θα ζουν ούτε εδώ.

"Φύλλα του φθινοπώρου".
Τα φύλλα του φθινοπώρου απλώνονταν σε ένα καταπράσινο χαλί στο έδαφος στον κήπο. «Σήμερα θα τσουγκράνουμε τα φύλλα», είπε η μαμά στη Σάσα. «Μπορώ να τσουγκράρω τα φύλλα σε ένα σωρό και να ανάψω φωτιά;» ρώτησε η Σάσα. Γιατί η μαμά δεν άφησε τη Σάσα να κάψει τα φύλλα. Συμπέρασμα:Έχουμε νόμο κατά της ρύπανσης του αέρα, αλλά ο καπνός από τη φωτιά τον μολύνει. Ο Σάσα δεν το ήξερε αυτό και η μητέρα του του το εξήγησε. Τα φύλλα πρέπει να μαζευτούν σε ένα σωρό και να σκαλιστούν με χώμα. Θα σαπίσουν στο έδαφος και θα γίνουν λίπασμα.

Μίνι - ένα πείραμα σε λογικά προβλήματα.

Διαβάστε το ποίημα στα παιδιά και ζητήστε τους να απαντήσουν στην ερώτηση.
Μάζεψα ένα λουλούδι και μαράθηκε.
Έπιασα ένα σκαθάρι και πέθανε στην παλάμη μου.
Και τότε συνειδητοποίησα αυτή τη συγκινητική φύση
Μπορεί να γίνει μόνο με την καρδιά.
Πώς είναι με την καρδιά;

«Μυστηριώδεις διαφημίσεις».

1. Ελάτε να με επισκεφτείτε! Δεν έχω διεύθυνση, έχω πάντα το σπίτι μου πάνω μου.
2. Φίλοι που χρειάζονται βελόνες, παρακαλώ επικοινωνήστε μαζί μου.
3. Βαρέθηκες να σέρνεσαι! Θέλω να πετάξω, ποιος θα δανείσει φτερά;
4. Θα βοηθήσω όλους όσους έχουν χαλασμένο ξυπνητήρι.
5. Παρακαλώ ξυπνήστε με την άνοιξη. Ελάτε με μέλι.
6. Θέλω να φτιάξω μια φωλιά. Δανειστείτε ή δωρίστε χνούδι, φτερά.
7. Έγινε πολύ βαρετό να ουρλιάζεις μόνος σου στο φεγγάρι.
8. Σε αυτόν που βρίσκει την ουρά μου! Αφήστε το ως ενθύμιο. Μεγαλώνω με επιτυχία έναν νέο.
9. Περιμένω έναν φίλο 150 χρόνια! Ο χαρακτήρας είναι θετικός. Υπάρχει μόνο ένα μειονέκτημα - βραδύτητα.
10. Όλοι, όλοι, όλοι! Όποιος χρειάζεται κέρατα, ας επικοινωνήσει μαζί μου μια φορά το χρόνο.
11. Διδάσκω όλες τις επιστήμες! Από νεοσσούς σε λίγο καιρό φτιάχνω πουλάκια. Έχετε υπόψη σας ότι παρακολουθώ μαθήματα τη νύχτα.
12. Είμαι η πιο γοητευτική και ελκυστική! Όποιον θέλεις να ξεγελάσεις, θα κάνω κύκλους γύρω από το δάχτυλό σου. Λαμβάνοντας υπόψη όλα αυτά, σας προτρέπω να με αποκαλείτε με το μικρό μου όνομα - πατρώνυμο. Patrikeevna δεν ονομάζεται πλέον.
13. Μπορώ να βοηθήσω τα ευγενικά, αλλά μοναχικά πουλιά να βρουν την οικογενειακή ευτυχία. Εκκολάψτε τους νεοσσούς μου, δεν νιώθω μητρικά συναισθήματα και δεν θα το κάνω. Σου εύχομαι ευτυχία στην προσωπική σου ζωή. Ku-ku.

Η ανάπτυξη της λογικής σκέψης των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι μια εξαιρετικά σημαντική και χρονοβόρα διαδικασία στην οποία συμμετέχουν τόσο οι γονείς όσο και οι παιδαγωγοί. Η νοητική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της νοητικής τους ανάπτυξης. Το παιδί συσσωρεύει διάφορες γνώσεις, ιδέες για τον κόσμο, σχηματίζει γνωστικές δεξιότητες, κυριαρχεί στην ομιλία. Μέχρι την ηλικία των πέντε ετών τα παιδιά είναι ήδη σε θέση να χειρουργούν με απλές επιστημονικές γνώσεις και να βγάζουν συμπεράσματα. Το καθήκον των γονέων και των παιδαγωγών και απλώς των ηλικιωμένων που συμμετέχουν στη μοίρα του παιδιού, κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, είναι να δημιουργήσουν ένα σύστημα στοιχειώδους γνώσης μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας που θα αντικατοπτρίζει απλές αλλά απαραίτητες συνδέσεις και εξαρτήσεις σε έναν ή άλλο τύπο δραστηριότητας. .

Μία από τις πιο αποτελεσματικές μεθόδους σε αυτή την περίπτωση είναι ο λόγος και οι λογικές εργασίες. Οι λογικές εργασίες για παιδιά προσχολικής ηλικίας στοχεύουν στην ενεργοποίηση της ήδη αποκτηθείσας γνώσης, στην ανάπτυξη της ικανότητας να κάνουν απλά συμπεράσματα. Είναι οι ενεργές δραστηριότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας που διασφαλίζουν τη φυσιολογική νοητική ανάπτυξη στο μέλλον.

Λογικές εργασίες στα μαθηματικά για παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν είναι απλές εργασίες. Επειδή το κύριο πράγμα εδώ δεν είναι να βρείτε τη σωστή απάντηση (μπορεί να υπάρχουν πολλές ή καθόλου), αλλά να μάθετε να σκέφτεστε, να συγκρίνετε, να αναλύετε, να βγάζετε συμπεράσματα, να χρησιμοποιείτε την εμπειρία της ζωής και την παρατήρησή σας. Και επίσης οι λογικές εργασίες είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να αναπτύξετε αυτό που ονομάζεται εφευρετικότητα. Γι' αυτό είναι τόσο ενδιαφέροντα και καθόλου βαρετά. Και αν τα πάρεις στα σοβαρά, αλλά εύκολα και με χιούμορ, μπορείς να βρεις πραγματικά δημιουργικές λύσεις. Να προσπαθήσουμε;

1. Έχω 3 κατοικίδια και έχουν 10 πόδια συνολικά. Πώς μπορεί αυτό να είναι?
(Ένα από τα κατοικίδια είναι φτερωτό - έχει 2 πόδια και τα άλλα δύο είναι τετράποδα. Αλλά είναι δυνατές και άλλες επιλογές - για παράδειγμα, τα εξωτικά έντομα μπορούν επίσης να είναι κατοικίδια, έχουν 6 πόδια και υπάρχουν κατοικίδια χωρίς πόδια. )

2. Στην αυλή φυτρώνουν 3 δέντρα - σημύδα, σφενδάμι και τέφρα του βουνού. Ο πύργος δεν κάθισε σε μια σημύδα, η βυζιά δεν ήθελε να καθίσει σε ένα δέντρο χωρίς νόστιμα μούρα. Πού προσγειώθηκε το σπουργίτι;
(Ο σπουργίτι κάθισε σε μια σημύδα, ένας πύργος σε ένα σφενδάμι και μια βυζιά σε μια τέφρα του βουνού)

3. Η Asya έχει 4 στη μολυβοθήκη της απλό μολύβικαι 2 χρωματιστά. Οι οποίες ελάχιστο ποσόχρειάζεται να πάρεις αντικείμενα για να έχεις οπωσδήποτε ένα απλό μολύβι στο χέρι σου; (3 είδη)

4. Η Alyosha πριόνισε καυσόξυλα. Πόσες τομές πρέπει να κάνει για να χωρίσει το κούτσουρο σε 2 μέρη; Τι θα λέγατε για 3 μέρη; Και αν δεν έκοψε καυσόξυλα, αλλά μοίρασε το ντόνατ, πόσα «κοψίματα» πρέπει να γίνουν για να κόψει ένα κομμάτι από το ντόνατ;

5. Η Λένα, η Άνια και η Ζένια βοήθησαν τη γιαγιά τους στον κήπο. Η γιαγιά ήθελε να κάνει δώρα για τα παιδιά. «Θα αγοράσω κούκλες και για τα δύο κορίτσια», σκέφτηκε η γιαγιά. Είχε κάνει λάθος και μέτρησε λάθος τα παιδιά;
(Η γιαγιά δεν έκανε λάθος, υπήρχαν πραγματικά δύο κορίτσια: η Λένα και η Άνια και η γιαγιά αγόρασε ένα αγωνιστικό αυτοκίνητο για το αγόρι Ζένια)

6. Ντετέκτιβ σε πανικό: βρήκε περίεργα ίχνη κοντά στο σπίτι. Αρχικά, ίχνη ενός ενήλικα, ενός μικρού παιδιού και ενός πουλιού βγήκαν από το σπίτι. (μάλλον κοράκια). Ακριβώς 10 βήματα αργότερα, τα ίχνη του πουλιού κόβουν. Μετά από άλλα 10 βήματα, τα ίχνη του παιδιού σπάνε. Αυτό είναι απαγωγή! Έχει δίκιο ο ντετέκτιβ;
(Πιθανότατα, ο ντετέκτιβ να κάνει λάθος. Το πουλί μόλις απογειώθηκε και ένας ενήλικας πήρε το παιδί. Ωστόσο, η επιλογή όταν το παιδί επέστρεφε στο σπίτι με τα δικά του βήματα δεν είναι επίσης χωρίς κάποια λογική.)

Το έργο της «επικάλυψης»

8. Η χελώνα ήρθε να επισκεφτεί τη φίλη της που μένει στον 14ο όροφο. Το ασανσέρ ήταν σπασμένο - πρέπει να ανεβείτε με τα πόδια. Η χελώνα ξεκίνησε το ταξίδι της το απόγευμα. Είναι ήδη τέσσερις και μισή - η χελώνα είναι στον τέταρτο όροφο. Είναι ήδη πέντε και μισή - η χελώνα είναι στον πέμπτο όροφο. Επτά και μισή ήδη - μια χελώνα στον όγδοο όροφο. Πότε θα φτάσει στον 14ο όροφο;
(Δύο και μισή)

Λογικά παζλ για παιδιά

Το παιχνίδι "Τι συμβαίνει;", όπως λένε, κλασικό του είδους. Αλλά ο κόσμος γύρω είναι πολυπαραγοντικός και οι απαντήσεις στα ερωτήματα της ζωής δεν είναι πάντα σαφείς. Δώστε στους μαθητές ένα πρόβλημα με πολλές λύσεις. Αν το παιδί τα βρει όλα μόνο του - υπέροχο. Αν βλέπει μόνο ένα πράγμα, δεν είναι τρομακτικό, το κύριο πράγμα είναι ότι μπορεί να εξηγήσει την επιλογή του και μπορεί να βρεθεί μια άλλη λύση μαζί.

1. Βρείτε το επιπλέον:

Κατσίκι, άλκος, κάπρος (κατσίκι, επειδή είναι οικόσιτο ζώο, ή άλκες, επειδή η λέξη αρχίζει με το γράμμα «Λ», ή κάπρος, επειδή δεν έχει κέρατα)
Κολοκύθα, ροδάκινο, πιπέρι (κολοκύθα, αφού η λέξη αρχίζει με "Τ", ροδάκινο - μεγαλώνει στον κήπο και όχι στον κήπο, όπως τα υπόλοιπα, ή πιπέρι - το σχήμα της δεν είναι καθόλου σφαιρικό, αλλά κολοκύθα και ροδάκινο έχουν ακόμα περισσότερους γύρους.
Κουτάλι, πλάστη, σέσουλα (μια σέσουλα, επειδή δεν είναι σκεύος κουζίνας, ο πλάστης - ένα κουτάλι και μια σέσουλα είναι παρόμοια σε σχήμα και σημασία, αλλά ο πλάστης είναι διαφορετικός, ή ένα κουτάλι - διαφέρει στο πρώτο γράμμα).

2. Μην πιστεύετε στα μάτια σας!

Ας σχεδιάσουμε 3 σπίτια και ας τα αριθμήσουμε. Κάθε σπίτι έχει μια ταμπέλα, το ξέρουμε σίγουρα: αυτό που γράφεται πάνω του δεν είναι αλήθεια!
Η πινακίδα στο σπίτι νούμερο 1: "Το γουρουνάκι ζει εδώ"
Σημάδι στο σπίτι νούμερο 2: "Κουνέλι στον τρίτο οίκο"
Η πινακίδα στο σπίτι νούμερο 3: "Ο Γουίνι το Αρκουδάκι δεν είναι εδώ!"
Σε ποιο σπίτι μένει ο καθένας από τους χαρακτήρες;
(1 - Κουνέλι, 2 - Γουρουνάκι, 3 - Γουίνι το Αρκουδάκι)

3. Σε ένα φύλλο χαρτί, γράψτε τυχαία τους αριθμούς από το 1 έως το 20. Το καθήκον του παιδιού είναι να τους συνδέσει σε μια σειρά έτσι ώστε οι γραμμές να μην τέμνονται μεταξύ τους.

Λογικές εργασίες, εργασίες στα μαθηματικά. Λογικές εργασίες.

1. Η Σάσα έφαγε ένα μεγάλο και ξινό μήλο. Ο Κόλια είναι μεγάλος και γλυκός. Τι είναι το ίδιο στα μήλα, τι είναι διαφορετικό;

2. Η Μάσα και η Νίνα κοίταξαν τις φωτογραφίες. Ένα σε ένα περιοδικό, ένα σε ένα βιβλίο. Πού σκέφτηκε η Νίνα αν η Μάσα δεν το έλαβε υπόψη σε ένα περιοδικό;

3. Η Tolya και ο Igor ζωγράφισαν. Το ένα είναι σπίτι, το άλλο ένα κλαδί με φύλλα. Τι σχεδίασε η Tolya αν ο Igor δεν σχεδίαζε ένα σπίτι;

4. Ο Άλικ, η Βάνια και η Βόβα ζούσαν σε διαφορετικά σπίτια. Δύο σπίτια ήταν 3 ορόφους, το ένα 2 ορόφων. Ο Alik και ο Borya ζούσαν σε διαφορετικά σπίτια, ο Borya και η Vova ζούσαν επίσης σε διαφορετικά σπίτια.

Ποιος έζησε πού;

5. Ο Kolya, ο Vanya και ο Seryozha διάβασαν βιβλία. Το ένα είναι για ταξίδια, το άλλο για τον πόλεμο, το τρίτο είναι για τον αθλητισμό. Ποιος διάβασε για οτιδήποτε αν ο Κόλια δεν διάβαζε για τον πόλεμο και τον αθλητισμό και ο Βάνια δεν διάβαζε για τον αθλητισμό;

6. Η Ζήνα, η Λίζα και η Λάρισα κεντημένα. Το ένα είναι φύλλα, το άλλο είναι πουλιά, το τρίτο είναι λουλούδια. Ποιος κέντησε τι, αν η Λίζα δεν κέντησε φύλλα και πουλιά, και η Ζήνα δεν κεντούσε φύλλα;

7. Τα αγόρια Slava, Dima, Petya και Zhenya φύτευαν οπωροφόρα δέντρα. Το ένα είναι μηλιές, το δεύτερο είναι αχλαδιές, το τρίτο είναι δαμάσκηνα, το τέταρτο είναι οι κερασιές. Ποιος φύτεψε τι, αν ο Dima - όχι δαμάσκηνα, μηλιές και αχλαδιές, ο Petya - όχι αχλαδιές και μηλιές, και ο Slava - όχι μήλα;

8. Δύο κορίτσια φύτεψαν δέντρα, και ένα - λουλούδια. Τι φύτεψε η Τάνια αν η Σβέτα και η Λάρισα και η Μαρίνα και η Τάνια φύτεψαν διαφορετικά φυτά;

9. Τρία κορίτσια ζωγράφισαν δύο γάτες και έναν λαγό. Τι ζωγράφισε η Άσια αν η Κάτια και η Άσια και η Λένα και η Άσια ζωγράφισαν διαφορετικά πράγματα;

10. Δύο αγόρια αγόρασαν γραμματόσημα, ένα σήμα και ένα καρτ ποστάλ. Τι αγόρασε ο Κόλια αν η Ζένια και η Τόλια και η Τόλια και ο Γιούρα αγόραζαν διαφορετικά πράγματα και ο Μίσα αγόραζε ένα σήμα;

11. Δύο αγόρια ζούσαν σε έναν δρόμο και δύο - στον άλλο. Πού ζούσαν ο Petya και ο Kolya αν ο Oleg και ο Petya και ο Andrei και ο Petya ζούσαν σε διαφορετικούς δρόμους;

Σοβαρά καθήκοντα

1. Ο Κόλια έφτιαξε 4 στρατιώτες και ο Σλάβα - 1. Πόσους στρατιώτες έκαναν τα παιδιά συνολικά;

2. Στο καλάθι υπήρχαν 6 λευκά μανιτάρια και 3 boletus. Πόσα μανιτάρια υπήρχαν;

3. Στο καλάθι υπήρχαν 6 μανιτάρια, 1 μανιτάρι αποδείχθηκε μη βρώσιμο και πετάχτηκε. Πόσα μανιτάρια έχουν μείνει;

4. 5 τριαντάφυλλα άνθισαν στον θάμνο. Η μαμά έκοψε 3 κομμάτια, πόσα έμειναν;

5. Σε ένα βάζο υπήρχαν 3 τριαντάφυλλα. Η μαμά έκοψε άλλα 2. Πόσα τριαντάφυλλα υπάρχουν στο βάζο;

6. Στο ράφι υπήρχαν 5 κόκκινα φλιτζάνια και 1 μπλε φλιτζάνι. Πόσα κύπελλα υπήρχαν;

7. 8 ντομάτες ωρίμασαν στον θάμνο. Διάλεξε τέσσερις ντομάτες. Πόσο μένει;

Εργασίες σύγκρισης.

1. Η Galya είναι πιο διασκεδαστική από την Olya και η Olya είναι πιο διασκεδαστική από την Ira. Ποιος είναι ο πιο αστείος;

2. Τα μαλλιά της Inna είναι πιο σκούρα από της Olya. Το Olya είναι πιο σκούρο από αυτό της Anya. Ποιος έχει τα πιο ανοιχτόχρωμα μαλλιά;

3. Η Tolya είναι πιο ψηλή από τον Igor, ο Igor είναι πιο ψηλός από τον Kolya. Ποιος είναι ο υψηλότερος;

4. Η Κάτια είναι πιο γρήγορη από την Άιρα, η Άιρα είναι πιο γρήγορη από τη Λένα. Ποιος είναι ο πιο γρήγορος;

5. Η Σάσα είναι πιο λυπημένη από την Τόλια, η Τόλια είναι πιο λυπημένη από τη Βάνια. Ποιος είναι ο πιο αστείος από όλους;

6. Ο Misha είναι πιο δυνατός από τον Oleg, ο Misha είναι πιο αδύναμος από τον Petya. Ποιος είναι ο πιο δυνατός;

7. Ένας λαγός είναι πιο αδύναμος από μια λιβελλούλη. Ο λαγός είναι πιο δυνατός από την αρκούδα. Ποιος είναι ο πιο αδύναμος;

8. Η Σάσα είναι 10 χρόνια νεότερη από τον Ιγκόρ. Ο Igor είναι 2 χρόνια μεγαλύτερος από τη Lesha. Ποιος είναι ο νεότερος?

9. Η Ira είναι 3 cm κάτω από την Klava. Η Κλάβα είναι 12 εκατοστά ψηλότερη από τη Λιούμπα. Ποιος είναι ο υψηλότερος;

10. Ο Tolik είναι πολύ πιο ελαφρύς από τον Seryozha. Ο Tolik είναι λίγο πιο βαρύς από τη Valera. Ποιος είναι ο πιο ελαφρύς;

11. Η Βέρα είναι λίγο πιο σκοτεινή από τη Λούντα. Η Βέρα είναι πολύ πιο ελαφριά από την Κάτια. Ποιος είναι ο πιο λαμπερός;

Υλικό από τον ιστότοπο klub-drug.ru

Λογική - η ανάπτυξη της λογικής σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας | Κατεβάστε δωρεάν

Ο οδηγός μελέτης με εύκολο και ενδιαφέρον τρόπο θα σας βοηθήσει να επιτύχετε την ανάπτυξη του παιδιού σας. Αυτό το εγχειρίδιο θα διδάξει τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας να αναλύουν, να συλλογίζονται, να γενικεύουν, να συγκρίνουν, να βγάζουν στοιχειώδη συμπεράσματα - με άλλα λόγια, να σκέφτονται ανεξάρτητα.

Περιγραφή του σχολικού βιβλίου "Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας":

Οφελος "Λογικές"περιέχει εργασίες λογικής για παιδιά προσχολικής ηλικίας, διαφορετικά σε επίπεδο πολυπλοκότητας και διατεταγμένα με σειρά αύξησης. Γι' αυτό πρέπει να εκτελούνται διαδοχικά, χωρίς να παραβιάζεται η σειρά.

Θυμηθείτε ότι τα μαθήματα για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να πραγματοποιούνται με καλή συναισθηματική διάθεση του μωρού. Αυτό θα συμβάλει σε μια πιο αποτελεσματική αντίληψη εκπαιδευτικό υλικό. Εάν το παιδί δεν μπορεί να ολοκληρώσει την εργασία, βοηθήστε το, εξηγήστε το τι απαιτείται από αυτό.

Θέματα εργασιών στο σχολικό βιβλίο:

Υλικό www.vse-dlya-detey.ru

ΠΡΟΒΛΗΜΑ 1. Ελέφαντας, καμηλοπάρδαλη και ζεβραζίλ σε διαφορετικά σπίτια. Ο ελέφαντας δεν ζούσε ούτε με κόκκινο ούτε μπλε. Zebrazhila όχι σε κόκκινο και όχι σε πράσινο.

Μάθετε σε ποια σπίτια ζούσαν τα ζώα.

ΕΡΓΑΣΙΑ 2. Ζούσαν τρεις φίλοι: η Κάτια, η Λένα και η Γκάλια. Η Κάτια είναι πιο ψηλή από τη Λένα, η Λένα είναι πιο ψηλή από τον Γκάλη. Ποιος είναι ο πιο ψηλός και ποιος ο πιο κοντός;

Ποιο από αυτά λέγεται;

ΠΡΟΒΛΗΜΑ 3. Ένα λεωφορείο και ένα φορτηγό κινούνταν σε έναν φαρδύ και στενό δρόμο. Το φορτηγό δεν οδηγούσε στη στενή λωρίδα. Σε ποιο δρόμο ήταν το λεωφορείο;

ΕΡΓΑΣΙΑ 4 . Η Μάσα και ο Τολίκ πήγαν στο δάσος για μανιτάρια και μούρα. Δεν μάζεψα λίγο μούρα. Τι μάζεψε η Μάσα;

ΕΡΓΑΣΙΑ 5. Η Σάσα και η Σερέζα πάνε για κολύμπι και πυγμαχία. Η Σάσα δεν κολυμπάει. Τι κάνει η Σάσα και τι κάνει η Σεριόζα.

ΠΡΟΒΛΗΜΑ 6. Ο Βαντίμ και ο Μαξίμ αποφάσισαν να κάνουν ποδήλατο και skateboard. Ο Βαντίμ δεν έκανε ποδήλατο. Τι καβάλησε ο Μαξίμ και τι ο Βαντίμ;

Εργασία 7. Ένα μανιτάρι δεν φυτρώνει κάτω από ένα πεύκο και ένα λουλούδι δεν αναπτύσσεται κάτω από μια λεύκη. Τι φυτρώνει κάτω από το πεύκο και τι κάτω από τη λεύκη;

ΠΡΟΒΛΗΜΑ 8. Υπάρχουν διαφορετικά γλυκά σε τρία πιάτα. Τα γλυκά δεν βρίσκονται σε κίτρινο ή μπλε πιάτο, τα κέικ δεν βρίσκονται σε κίτρινο ή πράσινο πιάτο. Ποιο μπολ περιέχει μπισκότα;

ΠΡΟΒΛΗΜΑ 9. Η Ira, η Yana και η Sveta αγόρασαν φορέματα. Η Ira δεν αγοράστηκε ούτε πράσινο ούτε κόκκινο. Ο Yane δεν είναι ούτε πράσινος ούτε κίτρινος.

Τι φόρεμα έχει κάθε κορίτσι;

ΠΡΟΒΛΗΜΑ 10. Ο Oleg, η Vitya και η Misha ζουν σε διαφορετικούς ορόφους. Ο Όλεγκ δεν μένει στον επάνω όροφο, στον κάτω όροφο.

Η Vitya δεν είναι στη μέση και όχι στο κάτω μέρος. Σε ποιο όροφο μένει το καθένα;

ΠΡΟΒΛΗΜΑ 11. Το σκαθάρι δεν κάθεται ούτε σε φύλλο ούτε σε λουλούδι. Η κάμπια δεν κάθεται σε λουλούδι ή σε μύκητα. Η πεταλούδα δεν κάθεται σε φύλλο και όχι σε μύκητα.

Ποιος κάθεται σε τι;

ΠΡΟΒΛΗΜΑ 12 Ο σκαντζόχοιρος δεν ταξιδεύει στο πρώτο και όχι στο τελευταίο αυτοκίνητο. Ο σκίουρος δεν είναι στο τελευταίο και όχι στο μεσαίο αυτοκίνητο. Σε τι άμαξες καβαλάνε ο σκαντζόχοιρος και ο σκίουρος;

ΠΡΟΒΛΗΜΑ 13. Ο Μπόρια σχεδίασε ένα τανκ, ένα αυτοκίνητο και έναν πύραυλο. Ζωγράφιζε με κόκκινη μπογιά όχι τανκ ή πύραυλο.

Πράσινη βαφή δεν βάφτηκε αυτοκίνητο ή πύραυλος. Τι έβαψε μπλε; Τι χρώμα είναι το αυτοκίνητο και τι το ρεζερβουάρ;

ΕΡΓΑΣΙΑ 14. Οι κηπουροί Semyon, Leonid και Kirill καλλιεργούσαν πατάτες, αγγούρια και καλαμπόκι στα οικόπεδά τους. Ο Semyon δεν καλλιεργούσε πατάτες ή αγγούρια. Ο Λεονίντ δεν καλλιεργούσε πατάτες ή καλαμπόκι.

Τι λαχανικά μεγάλωσε το καθένα από αυτά;

Πηγή: www.uznavaka.ru

Ασκήσεις και εργασίες για την ανάπτυξη της λογικής στα παιδιά. Λογικές εργασίες και παιχνίδια για παιδιά.

Η λογική για τα παιδιά είναι πιο σημαντική από την απλή γνώση των αριθμών, των γραμμάτων και του κόσμου γύρω της, είναι η βάση της ορθολογικής σκέψης και η βάση της καλής νοημοσύνης.

Εάν είναι εύκολο για το παιδί σας να κάνει ασκήσεις της ηλικίας του - δοκιμάστε ένα μεγαλύτερο επίπεδο, κατά τη διάρκεια των μαθημάτων είναι απαραίτητο το παιδί να σκέφτεται και να ψάχνει ενεργά, μόνο με αυτόν τον τρόπο οι ασκήσεις θα ωφεληθούν και θα αναπτυχθούν.

Μην ανησυχείτε αν είναι δύσκολο για ένα παιδί να κάνει λογικές ασκήσεις της ηλικίας του, ξεκινήστε με λιγότερες, με τακτικά μαθήματα, το μωρό θα τις χτυπήσει σαν καρύδια. Όλες οι εργασίες παρουσιάζονται στη φόρμα διασκεδαστικό παιχνίδι, στο τέλος του οποίου το παιδί θα λάβει μετάλλιο.

Ασκήσεις προστίθενται συνεχώς, σύντομα θα είναι ακόμα περισσότερες! Ας αρχίσουμε?

Υλικό IQsha.ru

Λογική για παιδιά. Εργασίες, παζλ, τεστ για ανάπτυξη | καμηλοπάρδαλη

Τι είδους γεωμετρικά σχήματαθα πρέπει να ληφθεί συνδέοντας δύο μέρη; Σχεδιάστε τα στα κουτάκια στα δεξιά.

Χρωματίστε την εικόνα έτσι ώστε το πράσινο τετράγωνο να βρίσκεται στην κορυφή,

κάτω από το τετράγωνο είναι ένας κόκκινος κύκλος και κάτω από τον κύκλο είναι ένα μπλε τρίγωνο.

Τι σχήμα έκοψε το αγόρι; Συγκρίνω. Κυκλώστε το με χρωματιστό μολύβι.

σελίδα χρωματισμού - λογική

Δείτε τις φωτογραφίες και πείτε τι έγινε πρώτα και τι έγινε μετά.

Βρείτε το επιπλέον στοιχείο σε κάθε σειρά. Εξηγήστε την επιλογή σας.

Σχεδιάστε το αντικείμενο που λείπει σε κάθε τετράγωνο.

Φανταστείτε ένα δέντρο το καλοκαίρι και το φθινόπωρο. Χρώμα στα κατάλληλα χρώματα.

Απάντηση, πόσα γατάκια θα χωρέσουν στο σπίτι; Υπάρχει αρκετός χώρος για όλους;

Πείτε ένα παραμύθι στο οποίο θα είναι παρόντες όλοι αυτοί οι χαρακτήρες.

Με τι σχήματα μοιάζουν αυτά τα αντικείμενα;

Ποιος, μια κατσίκα ή ένα κριάρι, μπορεί να χτίσει το ίδιο σπίτι όπως στην εικόνα;

Δείξε μου ούτε κόκκινο ούτε μπλε λουλούδι

Ποιος μένει πού;

Ποιο κασκόλ δεν μοιάζει με τα άλλα;

Δείξτε ούτε μια μεγάλη και ούτε μια μικρή μπάλα

Προσπαθήστε να μαντέψετε πού είναι το σκάφος.

Ποια αντικείμενα φοβάται η μπάλα;

Επιλέξτε ένα ειδώλιο ανά χρώμα και σχήμα.

Ασκήσεις λογικής

1. Ονομάστε τα ονόματα των Βάσια και Κόλια. Ο Vasya και ο Kolya έχουν τα επώνυμα Koshkin και Sobachkin. Ποιο είναι το επίθετο καθενός από τα παιδιά αν ο Βάσια είναι τρία χρόνια μεγαλύτερος από τον Κόσκιν;

ΑπάντησηΤο πρόβλημα λέει ότι ο Vasya είναι τρία χρόνια μεγαλύτερος από τον Koshkin. Αυτό δείχνει ότι το επώνυμό του δεν είναι Koshkin. Επομένως, ο Vasya Sobachkin και ο Kolya Koshkin.

2. Ποιο είναι το επίθετο καθενός από τα κορίτσια; Η Olya και η Katya έχουν τα επώνυμα Lisichkina και Zaitseva. Ποιο είναι το επίθετο καθενός από τα κορίτσια, αν είναι γνωστό ότι η Katya και η Zaitseva είναι συμμαθητές;

ΑπάντησηΤο πρόβλημα λέει ότι η Katya και η Zaitseva είναι συμμαθητές. Άρα η Κάτια δεν είναι η Ζάιτσεβα, αλλά η Λισίτσκινα. Μετά Olya - Zaitseva.

3. Τρία αδέρφια - Petya, Seryozha και Dima - σπούδασαν σε διαφορετικές τάξεις του ίδιου σχολείου. Ο Petya δεν ήταν μεγαλύτερος από τον Dima και ο Seryozha δεν ήταν μεγαλύτερος από τον Petya. Ονομάστε τον μεγαλύτερο αδερφό, τον μεσαίο και τον μικρότερο.

Απάντηση: Ο Dima είναι ο μεγαλύτερος, ο Petya είναι ο μεσαίος, ο Seryozha είναι ο νεότερος.

4. Τρεις φίλοι σπούδασαν στην ίδια τάξη: η Seryozha, η Tolya και η Yura. Ήταν όλα διαφορετικά μεγέθη. Ο Seryozha δεν ήταν χαμηλότερος από τον Tolya και ο Yura δεν ήταν υψηλότερος από τον Tolya.

Ποιος από αυτούς ήταν πιο κοντός από όλους, μέτριος σε ύψος και πιο ψηλός από όλους;

Απάντηση: Ο Yura είναι κάτω από όλους, ο Tolya είναι μέτριος και ο Seryozha είναι πάνω από όλους.

5. Στο ίδιο σπίτι μένουν 12 μαθητές από το ίδιο σχολείο. Αυτό το σχολείο έχει τρεις πρώτες, τρεις δεύτερες και τρεις τρίτες τάξεις. Πιστεύετε ότι ανάμεσα στους μαθητές που μένουν σε αυτό το σπίτι υπάρχουν τουλάχιστον δύο άτομα που φοιτούν με τον ίδιο δάσκαλο.

Εξήγησε την απάντησή σου.

Συνολικά στο σχολείο λειτουργούν 3+3+3=9 τάξεις και στο σπίτι μένουν 12 μαθητές, επομένως σίγουρα θα υπάρχουν και αυτοί που φοιτούν στην ίδια τάξη.

6. Όταν η Anya, η Sveta και η Nina ρώτησαν τι βαθμούς πήραν δοκιμήτότε ο δάσκαλος απάντησε:

Προσπαθήστε να μαντέψετε μόνοι σας εάν λέω ότι δεν υπάρχουν κακοί βαθμοί στην τάξη σας, αλλά οι τρεις από εσάς έχετε διαφορετικούς βαθμούς και η Άνυα δεν έχει 3, η Νίνα δεν έχει 3 και όχι 5. Τι βαθμό έλαβε ο καθένας από αυτούς τους μαθητές;

Απάντηση: Η Νίνα έχει σκορ 4, η Άνυα - 5, η Σβέτα - 3.

7. Η Tolya, η Volodya και η Sasha ζουν στον ίδιο δρόμο, αλλά σε διαφορετικά σπίτια. Στον ίδιο δρόμο βρίσκεται και το σχολείο όπου σπουδάζουν.

Η Volodya δεν ζει πιο κοντά από την Tolya από το σχολείο και η Sasha δεν ζει πιο μακριά από την Tolya. Τα παιδιά λατρεύουν να έρχονται μαζί στο σχολείο. Ποιος από αυτούς τους τύπους πρέπει να φύγει από το σπίτι πριν από όλους, ποιος λίγο αργότερα και, τελικά, ποιος από αυτούς συναντά τους άλλους δύο για να μπορούν να έρθουν ταυτόχρονα στο σχολείο;

Απάντηση Η Volodya πρέπει να φύγει πριν από όλους, μετά η Tolya και, τέλος, η Sasha.

8. Στο σχολείο μας φοιτούν 400 μαθητές. Πώς να αποδείξετε ότι μεταξύ των μαθητών υπάρχουν τουλάχιστον δύο άτομα που έχουν την ίδια ημερομηνία και μήνα γέννησης χωρίς να βλέπουν έγγραφα, χωρίς να παίρνουν συνέντευξη από μαθητές ή τους γονείς τους.

Απάντηση: Υπάρχουν 365 ημέρες σε ένα χρόνο και υπάρχουν 400 μαθητές στο σχολείο, δηλαδή περισσότεροι από τον αριθμό των ημερών σε ένα χρόνο. Αυτό σημαίνει ότι σίγουρα θα υπάρχουν μαθητές που θα έχουν την ίδια ημερομηνία και μήνα γέννησης.

9. Ο φάκελος περιέχει τετράγωνα, κύκλους και τρίγωνα κομμένα σε χαρτί - συνολικά 7 κομμάτια. Υπάρχουν 3 φορές περισσότερα τετράγωνα από τρίγωνα. Πόσοι κύκλοι υπάρχουν στον φάκελο;

Απάντηση Πρώτα, ας μάθουμε πόσα τετράγωνα και τρίγωνα μπορούν να υπάρχουν χωριστά στον φάκελο. Αν υπήρχαν 2 τρίγωνα, τότε 2*3=6 τετράγωνα, και μόνο 2+6=8, δηλαδή περισσότερα από 7. Άρα το τρίγωνο ήταν 1 και 1*3=3 τετράγωνα. Μαζί ήταν 1+3=4.

Ας μετρήσουμε τώρα πόσοι κύκλοι υπάρχουν στο φάκελο: 7-4=3.

10. Υπάρχουν δύο ποικιλίες γλυκών στη συσκευασία. Παίρνουν μερικά γλυκά στην τύχη. Ποιος είναι ο μικρότερος αριθμός γλυκών που πρέπει να πάρετε ώστε να υπάρχουν τουλάχιστον δύο καραμέλες της ίδιας ποικιλίας ανάμεσά τους;

Απάντηση: Εάν πάρετε μόνο δύο καραμέλες τυχαία, τότε μπορεί να είναι διαφορετικών ποικιλιών. Εάν πάρετε τρία γλυκά, τότε δεν μπορούν να είναι όλα διαφορετικών ποικιλιών, αφού υπάρχουν μόνο δύο ποικιλίες. Επομένως, πρέπει να πάρετε τουλάχιστον τρία γλυκά.

11. Στην τάξη φοιτούν 34 μαθητές. Αποδείξτε ότι υπάρχουν τουλάχιστον δύο μαθητές σε αυτή την τάξη των οποίων τα επώνυμα αρχίζουν με το ίδιο γράμμα.

Υπάρχουν 33 γράμματα στο αλφάβητο. Δεδομένου ότι υπάρχουν περισσότεροι μαθητές στην τάξη από ό,τι τα γράμματα στο αλφάβητο, σίγουρα θα υπάρχουν πολλά επώνυμα σε αυτήν που ξεκινούν με το ίδιο γράμμα.

Μην ξεχάσεις

Υλικό από τον ιστότοπο jirafenok.ru

Εργασίες λογικής για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Προσχολική ανάπτυξη, Εκπαίδευση και ανατροφή

Ένας από τους δημοφιλείς ιστότοπους κοινωνικά δίκτυαΟι μαμάδες λατρεύουν να απλώνουν κάθε λογής παζλ που δεν είναι μόνο πολύ δύσκολο για τα παιδιά τους, αλλά και για τους ίδιους τους γονείς. Μερικές φορές είναι και αστείες, αλλά τις λένε λογικές. Πρόσφατα, πράγματι, οι δάσκαλοι δίνουν αυξημένη προσοχή στην ανάπτυξη της λογικής και σημειώνουν ότι αυτή η διαδικασία πρέπει να ξεκινήσει πολύ πριν από την έναρξη της σχολικής ζωής.

Εργασίες λογικής για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Σε τι χρησιμεύουν τα λογικά παζλ;

Η λογική σκέψη είναι ένα είδος συμβίωσης νοητικών, νοητικών και γνωστικών δεξιοτήτων που διαμορφώνονται σε ένα μωρό από τη γέννηση. Το κύριο καθήκον των γονέων και των παιδαγωγών είναι να μάθουν στο παιδί να τα χρησιμοποιεί έτσι ώστε να δει τη σχέση μεταξύ τους και να μάθει να βγάζει συμπεράσματα.

Ένα παιδί είναι σε θέση να βγάλει ανεξάρτητα λογικά συμπεράσματα μέχρι την ηλικία των πέντε ετών. Με την προϋπόθεση βέβαια ότι τόσο οι γονείς όσο και οι παιδαγωγοί έδιναν τη δέουσα προσοχή στην ανάπτυξη της λογικής.

Αργότερα, στο σχολείο και σε όλη τη διάρκεια της ζωής, ένα τέτοιο παιδί θα αντικατοπτρίζει γρήγορα και σωστά οποιεσδήποτε διαδικασίες, θα περιηγηθεί στο σύστημα της νέας γνώσης και θα αντιμετωπίσει νέες δραστηριότητες.

Ποιες μπορεί να είναι λογικές εργασίες για παιδιά προσχολικής ηλικίας

Δεν είναι καθόλου απαραίτητο να αναζητήσετε λογικές εργασίες για παιδιά προσχολικής ηλικίας σε ειδικά εγχειρίδια ή βιβλία για την ανάπτυξη. Είναι σε κάθε στροφή! Αρκεί οι γονείς να κοιτάξουν προσεκτικά τριγύρω και να δουν ότι η λογική μας περιβάλλει παντού.

Για παράδειγμα, ήρθατε με το μωρό στο παγοδρόμιο. Δοκιμάστε να του πείτε μια φράση ανατροπής: «Είναι καλοκαίρι τώρα, και γι' αυτό ήρθαμε στο παγοδρόμιο. Όταν έρθει ο χειμώνας, θα πάμε μαζί στο ποτάμι.

Ακολουθήστε την αντίδραση και ζητήστε να αποκαταστήσετε σωστά αυτήν την κατάσταση.

Τις περισσότερες φορές, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τις ήδη υπάρχουσες γνώσεις του παιδιού για να βγάλετε ένα νέο συμπέρασμα. Για παράδειγμα, ένας πεντάχρονος γιος μετράει τέλεια μέχρι το 10. Βάλτε 5 μήλα μπροστά του και ρωτήστε: "Πόσα μήλα πρέπει να αναφέρετε εδώ για να είναι 10;" Στα παιδιά αρέσουν πολύ τέτοιες εργασίες, αρχίζουν με χαρά να σκέφτονται, ζαρώνοντας τα μέτωπά τους.

Ένας άλλος πολύ διασκεδαστικός τρόπος για να αναπτύξετε τη λογική στα παιδιά προσχολικής ηλικίας: κοιτάζοντας φωτογραφίες όπου υπάρχουν επιπλέον στοιχεία. Για παράδειγμα, στην ομάδα θεματικών καρτών "Εξωτερικά ρούχα" βάλτε μια εικόνα με σανδάλια.

Τα παιδιά αγαπούν πολύ να ακούν ήχους, ώστε να μπορείτε να ενεργοποιήσετε την ηχογράφηση των φωνών διαφορετικών ζώων και μεταξύ τους - το τραγούδι ενός πουλιού. Συνήθως τα παιδιά το παίρνουν σαν παιχνίδι.

Παραδείγματα λογικών εργασιών

Εάν δεν έχετε αρκετή φαντασία ή χρόνο για να δημιουργήσετε μόνοι σας λογικούς γρίφους, χρησιμοποιήστε τους πόρους μας. Συνιστάται για παιδιά κάτω των 5 ετών.

• Εργασία 1. Το μήλο του Κόλια είναι πράσινο και ξινό και το μήλο του Ζένια είναι μεγάλο και γλυκό. Τι είναι το ίδιο σε αυτά τα μήλα;
• Εργασία 2. Η Τάνια και η Μαρίνα έπαιξαν με κούκλες. Η Τανίνα λεγόταν Μάσα και ο Μαρίνιν Κλάβα. Πώς λεγόταν η κούκλα της Τάνια, αν δεν την έλεγαν Κλάβα;
• Πρόβλημα 3. Η Vanya και η Sanya σχεδίαζαν μαζί. Ο Βάνια ζωγράφισε μια γάτα και η Σάνια του τράβηξε ένα μπολ με γάλα. Τι ζωγράφισε ο Βάνια αν η Σάνια δεν ζωγράφιζε γάτα;
• Πρόβλημα 4. Ο Petya, ο Borya και ο Slavik ζούσαν στο ίδιο σπίτι με τέσσερις εισόδους: Petya - στην 3η είσοδο, Borya - στη 2η, Slavik - στην 4η. Σε ποια είσοδο έμεναν καινούριος φίλοςΒάσια, αν δεν ζούσε, ούτε κι εγώ ζούσα με ένα από τα παιδιά;

Εργασίες λογικής με απαντήσεις

Οι λογικές εργασίες με απαντήσεις μοιάζουν περισσότερο με γρίφους, ωστόσο, δύσκολες. Αλλά τα παιδιά τα αγαπούν μόνο και μόνο επειδή η απάντηση μπορεί να είναι η πιο απροσδόκητη.

Δώστε τους την ευκαιρία να σκεφτούν, να προβληματιστούν, ίσως και να δώσουν τη λάθος εκδοχή. Αλλά χάρη σε αυτό, εκπαιδεύεται η λογική σκέψη του παιδιού προσχολικής ηλικίας, η προσοχή και η αυτοπεποίθησή του.

Φροντίστε να ενθαρρύνετε τον γιο ή την κόρη σας για τις σωστές απαντήσεις και, αν συμβεί κάποιο λάθος, δεν πειράζει, εξηγήστε πώς να συλλογίζεστε σωστά. Τότε ο χρόνος που περάσατε μαζί θα είναι χαρούμενος τόσο για εσάς όσο και για το παιδί.

Χρήσιμα άρθρα:

Περισσότερες πληροφορίες www.razvitiedetei.info

Προεπισκόπηση:

Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Αυτό το θέμα είναι σχετικό, γιατί. η σκέψη προϋποθέτει μια λογική δομή της σκέψης, χωρίς να κατασκευάζονται οι σκέψεις λογικά σωστά είναι αδύνατο να εξαχθούν συμπεράσματα. Ακριβώς στο ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑτα παιδιά αρχίζουν να σχηματίζουν στοιχεία λογικής σκέψης.

Βασίζεται στο μεταφορικό και είναι το υψηλότερο στάδιο στην ανάπτυξη της σκέψης των παιδιών. Η επίτευξη αυτού του σταδίου είναι μια μακρά και πολύπλοκη διαδικασία, καθώς η πλήρης ανάπτυξη της λογικής σκέψης απαιτεί όχι μόνο υψηλή δραστηριότητα νοητικής δραστηριότητας, αλλά και γενικευμένη γνώση για τα γενικά και ουσιαστικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων και των φαινομένων της πραγματικότητας, τα οποία κατοχυρώνονται με λέξεις.

Δεν πρέπει να περιμένει κανείς μέχρι το παιδί να γίνει 14 ετών και να φτάσει στο στάδιο των τυπικών-λογικών επεμβάσεων, όταν η σκέψη του γίνεται χαρακτηριστική της νοητικής δραστηριότητας των ενηλίκων. Η ανάπτυξη της λογικής σκέψης πρέπει να ξεκινά από την προσχολική παιδική ηλικία.

Μα γιατί λογική μικρό παιδί, προσχολικής ηλικίας; Γεγονός είναι ότι σε κάθε ηλικιακό στάδιο, δημιουργείται ένα ορισμένο «πάτωμα», όπως ήταν, στο οποίο διαμορφώνονται νοητικές λειτουργίες που είναι σημαντικές για τη μετάβαση στο επόμενο στάδιο.

Έτσι, οι δεξιότητες και οι ικανότητες που αποκτήθηκαν στην προσχολική περίοδο θα λειτουργήσουν ως θεμέλιο για την απόκτηση γνώσεων και την ανάπτυξη ικανοτήτων σε μεγαλύτερη ηλικία - στο σχολείο. Και η πιο σημαντική από αυτές τις δεξιότητες είναι η ικανότητα της λογικής σκέψης, η ικανότητα να «δρας στο μυαλό».

Ένα παιδί που δεν έχει κατακτήσει τις μεθόδους της λογικής σκέψης θα δυσκολευτεί περισσότερο να μελετήσει - η επίλυση προβλημάτων, η εκτέλεση ασκήσεων θα απαιτήσει υψηλό κόστοςχρόνο και προσπάθεια. Ως αποτέλεσμα, η υγεία του παιδιού μπορεί να υποφέρει. Εξασθένιση, ακόμη και τελείως εξαφάνιση του ενδιαφέροντος για μάθηση.

Έχοντας κατακτήσει τις λογικές λειτουργίες, το παιδί θα γίνει πιο προσεκτικό, θα μάθει να σκέφτεται καθαρά και καθαρά, θα μπορεί να επικεντρωθεί στην ουσία του προβλήματος την κατάλληλη στιγμή, θα πείσει τους άλλους ότι έχει δίκιο. Η μάθηση θα γίνει ευκολότερη, πράγμα που σημαίνει ότι τόσο η μαθησιακή διαδικασία όσο και η ίδια η σχολική ζωή θα φέρουν χαρά και ικανοποίηση.

Η λογική της σκέψης περιλαμβάνει ενεργή νοητική δραστηριότητα που βασίζεται στο άμεσο ενδιαφέρον. Με βάση τη λογική της δράσης, επιλύονται νοητικές εργασίες, οι οποίες υλοποιούνται μέσω του παιχνιδιού σε ενέργειες παιχνιδιού.

Στην εργασία για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης, τέτοιες μέθοδοι χρησιμοποιούνται ως εύρεση λύσης μέσω της εφευρετικότητας, της επινοητικότητας, της πρωτοβουλίας, καθώς και μιας ποικιλίας ψυχαγωγικού υλικού - αυτά είναι παιχνίδια, εργασίες, παζλ. Όλα αυτά δίνουν τη βάση για την ικανότητα ανάλυσης, συστηματοποίησης, εύρεσης των σωστών λύσεων, προτύπων που απαιτούν τη χρήση μαθηματικών μεθόδων και συμπερασμάτων.

Η αποτελεσματικότητα της ανάπτυξης της λογικής σκέψης των παιδιών προσχολικής ηλικίας αυξάνεται εάν τα οπτικά μοντέλα λειτουργούν ως βοηθήματα διδασκαλίας, η γνωριμία με τα οποία θα πρέπει να ξεκινήσει ήδη στις νεότερες και μεσαίες ομάδες.

Για να γίνει αυτό, θα πρέπει να δημιουργηθεί ένα καλό αναπτυξιακό περιβάλλον στην ομάδα: διδακτικά παιχνίδια, οπτικά και διδακτικά βοηθήματα, χειροποίητα παιχνίδια, τραπέζια. Στη γωνιά του βιβλίου, τοποθετήστε όχι μόνο βιβλία για ανάγνωση και προβολή, αλλά και ποικίλο ψυχαγωγικό υλικό για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης - σταυρόλεξα, παζλ, rebus και περιοδικά.

Τα παιδιά με μεγάλη επιθυμία λύνουν λογικές ασκήσεις, εντοπίζουν μοτίβα και τα συνεχίζουν. Ψάχνουν επίμονα λύσεις που οδηγούν σε αποτέλεσμα.

Όταν ένα διασκεδαστικό έργο είναι διαθέσιμο σε ένα παιδί, αναπτύσσεται μια θετική στάση απέναντί ​​του, η οποία διεγείρει τη νοητική δραστηριότητα. Τα παιδιά ενδιαφέρονται για τον τελικό στόχο: να προσθέσουν, να βρουν το επιθυμητό σχήμα, να μεταμορφωθούν - αυτό τα αιχμαλωτίζει.

Πρέπει να ξεκινήσετε την εργασία σας με το πιο απλό: την ικανότητα των παιδιών να συγκρίνουν αντικείμενα, να βρίσκουν πώς είναι παρόμοια και πώς διαφέρουν, να βρίσκουν ένα επιπλέον αντικείμενο ή που λείπει. Στην εργασία, χρησιμοποιήστε εργασίες και παιχνίδια "Τι έχει αλλάξει;", "Τι λείπει;", "Βρείτε δύο πανομοιότυπα αντικείμενα". Με βάση αυτό, για να σχηματίσουν την ικανότητα των παιδιών να αναγνωρίζουν μοτίβα στη διάταξη των σχημάτων σε διαγράμματα, πίνακες "Τι αντικείμενο να σχεδιάσω;", "Βάλτε μια φιγούρα αντί για μια ερώτηση;".

Δώστε προσοχή στην ανάπτυξη της λογικής σκέψης στα παιδιά. Να διαμορφώσει την ικανότητα να ξεχωρίζει και να συγκρίνει μέρη και το σύνολο σε αντικείμενα και ενέργειες. Χρησιμοποιήστε τα παιχνίδια "Φτιάξε μια εικόνα", "Μαγικό τετράγωνο".

Προσφέρετε διδακτικές ασκήσεις «Ποια μπάλα λείπει», «Τι είδους σπίτι πρέπει να χτιστεί;». Με ενδιαφέρον τα παιδιά ολοκλήρωσαν πρακτικές εργασίες για να βρουν τα σχέδια «Φύτεψε ένα λουλούδι», «Συνέχισε τη σειρά».

Το να παίζετε παιχνίδια λογικής είναι χρήσιμο σε οποιαδήποτε ηλικία. Επομένως, δεν πρέπει να ορίσετε συγκεκριμένα όρια ηλικίας για τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι.

Εδώ είναι μερικά από αυτά:

Για κατανόηση: "Pathfinder". Σχεδιάζονται ίχνη ζώων και ανθρώπων, μαντέψτε ποιανού τα ίχνη.

Σχετικά με την ανάπτυξη της καλλιτεχνικής και παραστατικής σκέψης: «Σύννεφα» πώς μοιάζουν τα σύννεφα που επιπλέουν στον ουρανό; "Shadow" - προσδιορίστε από τη σκιά από ποιο αντικείμενο είναι.

Παιχνίδια για τη διαίσθηση: "Σχέδια". Σχεδιάστε μια φιγούρα.

«Ρίμες». Τελειώστε το ποίημα. Χρησιμοποιήστε τα έργα των Korney Chukovsky, Samuil Marshak, Agniya Barto.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της προσοχής: "Τι είναι περιττό;", "Βρείτε τις διαφορές"

Αυτά τα παιχνίδια λογικής μπορούν να παιχτούν ως νηπιαγωγείο. Στο σπίτι λοιπόν με τους γονείς μου.

Μέσα από τα διδακτικά παιχνίδια δίνεται η δυνατότητα να διαμορφωθούν νέες γνώσεις, να εξοικειωθούν με μεθόδους δράσης. Τα διδακτικά παιχνίδια περιλαμβάνονται στο περιεχόμενο του μαθήματος, ως ένα από τα μέσα υλοποίησης των εργασιών του προγράμματος.

Τις περισσότερες φορές, τα διδακτικά παιχνίδια χρησιμοποιούνται ως εκπαιδευτικό έργο για τη διαμόρφωση νέων γνώσεων, την εδραίωση του υλικού του προγράμματος. Για παράδειγμα, μέσα από το διδακτικό παιχνίδι «Εύθυμη Λογική» να ασκηθούν τα παιδιά στην ικανότητα οπτικής εξέτασης και ανάλυσης αντικειμένων. Χρησιμοποιώντας διάφορα διδακτικά παιχνίδια στην εργασία με παιδιά, ήμουν πεπεισμένος ότι όταν παίζουν, τα παιδιά μαθαίνουν καλύτερα το υλικό του προγράμματος και εκτελούν σωστά σύνθετες εργασίες.

Η χρήση διδακτικών παιχνιδιών αυξάνει την αποτελεσματικότητα παιδαγωγική διαδικασία, επιπλέον, συμβάλλουν στην ανάπτυξη της μνήμης, της σκέψης στα παιδιά, έχοντας τεράστιο αντίκτυπο στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού. Διδάσκοντας τα παιδιά στη διαδικασία του παιχνιδιού, προσπαθώ να διασφαλίσω ότι η χαρά των παιχνιδιών μετατρέπεται σε χαρά της μάθησης.

Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Αυτό το θέμα είναι σχετικό, γιατί. η σκέψη προϋποθέτει μια λογική δομή της σκέψης, χωρίς να κατασκευάζονται οι σκέψεις λογικά σωστά είναι αδύνατο να εξαχθούν συμπεράσματα. Στην προσχολική ηλικία αρχίζουν να σχηματίζονται στα παιδιά στοιχεία λογικής σκέψης. Βασίζεται στο μεταφορικό και είναι το υψηλότερο στάδιο στην ανάπτυξη της σκέψης των παιδιών. Η επίτευξη αυτού του σταδίου είναι μια μακρά και πολύπλοκη διαδικασία, καθώς η πλήρης ανάπτυξη της λογικής σκέψης απαιτεί όχι μόνο υψηλή δραστηριότητα νοητικής δραστηριότητας, αλλά και γενικευμένη γνώση για τα γενικά και ουσιαστικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων και των φαινομένων της πραγματικότητας, τα οποία κατοχυρώνονται με λέξεις. Δεν πρέπει να περιμένει κανείς μέχρι το παιδί να γίνει 14 ετών και να φτάσει στο στάδιο των τυπικών-λογικών επεμβάσεων, όταν η σκέψη του γίνεται χαρακτηριστική της νοητικής δραστηριότητας των ενηλίκων. Η ανάπτυξη της λογικής σκέψης πρέπει να ξεκινά από την προσχολική παιδική ηλικία.

Γιατί όμως η λογική χρειάζεται ένα μικρό παιδί, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας; Γεγονός είναι ότι σε κάθε ηλικιακό στάδιο, δημιουργείται ένα ορισμένο «πάτωμα», όπως ήταν, στο οποίο διαμορφώνονται νοητικές λειτουργίες που είναι σημαντικές για τη μετάβαση στο επόμενο στάδιο. Έτσι, οι δεξιότητες και οι ικανότητες που αποκτήθηκαν στην προσχολική περίοδο θα λειτουργήσουν ως θεμέλιο για την απόκτηση γνώσεων και την ανάπτυξη ικανοτήτων σε μεγαλύτερη ηλικία - στο σχολείο. Και η πιο σημαντική από αυτές τις δεξιότητες είναι η ικανότητα της λογικής σκέψης, η ικανότητα να «δρας στο μυαλό». Ένα παιδί που δεν έχει κατακτήσει τις μεθόδους της λογικής σκέψης θα δυσκολευτεί περισσότερο να μελετήσει - η επίλυση προβλημάτων, η εκτέλεση ασκήσεων θα απαιτήσει πολύ χρόνο και προσπάθεια. Ως αποτέλεσμα, η υγεία του παιδιού μπορεί να υποφέρει. Εξασθένιση, ακόμη και τελείως εξαφάνιση του ενδιαφέροντος για μάθηση.

Έχοντας κατακτήσει τις λογικές λειτουργίες, το παιδί θα γίνει πιο προσεκτικό, θα μάθει να σκέφτεται καθαρά και καθαρά, θα μπορεί να επικεντρωθεί στην ουσία του προβλήματος την κατάλληλη στιγμή, θα πείσει τους άλλους ότι έχει δίκιο. Η μάθηση θα γίνει ευκολότερη, πράγμα που σημαίνει ότι τόσο η μαθησιακή διαδικασία όσο και η ίδια η σχολική ζωή θα φέρουν χαρά και ικανοποίηση.

Η λογική της σκέψης περιλαμβάνει ενεργή νοητική δραστηριότητα που βασίζεται στο άμεσο ενδιαφέρον. Με βάση τη λογική της δράσης, επιλύονται νοητικές εργασίες, οι οποίες υλοποιούνται μέσω του παιχνιδιού σε ενέργειες παιχνιδιού. Στην εργασία για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης, τέτοιες μέθοδοι χρησιμοποιούνται ως εύρεση λύσης μέσω της εφευρετικότητας, της επινοητικότητας, της πρωτοβουλίας, καθώς και μιας ποικιλίας ψυχαγωγικού υλικού - αυτά είναι παιχνίδια, εργασίες, παζλ. Όλα αυτά δίνουν τη βάση για την ικανότητα ανάλυσης, συστηματοποίησης, εύρεσης των σωστών λύσεων, προτύπων που απαιτούν τη χρήση μαθηματικών μεθόδων και συμπερασμάτων.

Η αποτελεσματικότητα της ανάπτυξης της λογικής σκέψης των παιδιών προσχολικής ηλικίας αυξάνεται εάν τα οπτικά μοντέλα λειτουργούν ως βοηθήματα διδασκαλίας, η γνωριμία με τα οποία θα πρέπει να ξεκινήσει ήδη στις νεότερες και μεσαίες ομάδες.

Για να γίνει αυτό, θα πρέπει να δημιουργηθεί ένα καλό αναπτυξιακό περιβάλλον στην ομάδα: διδακτικά παιχνίδια, οπτικά και διδακτικά βοηθήματα, χειροποίητα παιχνίδια, τραπέζια. Στη γωνιά του βιβλίου, τοποθετήστε όχι μόνο βιβλία για ανάγνωση και προβολή, αλλά και ποικίλο ψυχαγωγικό υλικό για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης - σταυρόλεξα, παζλ, rebus και περιοδικά. Τα παιδιά με μεγάλη επιθυμία λύνουν λογικές ασκήσεις, εντοπίζουν μοτίβα και τα συνεχίζουν. Ψάχνουν επίμονα λύσεις που οδηγούν σε αποτέλεσμα. Όταν ένα διασκεδαστικό έργο είναι διαθέσιμο σε ένα παιδί, αναπτύσσεται μια θετική στάση απέναντί ​​του, η οποία διεγείρει τη νοητική δραστηριότητα. Τα παιδιά ενδιαφέρονται για τον τελικό στόχο: να προσθέσουν, να βρουν το επιθυμητό σχήμα, να μεταμορφωθούν - αυτό τα αιχμαλωτίζει.

Πρέπει να ξεκινήσετε την εργασία σας με το πιο απλό: την ικανότητα των παιδιών να συγκρίνουν αντικείμενα, να βρίσκουν πώς μοιάζουν και πώς διαφέρουν, να βρίσκουν ένα επιπλέον στοιχείο ή που λείπει. Στην εργασία, χρησιμοποιήστε εργασίες και παιχνίδια "Τι έχει αλλάξει;", "Τι λείπει;", "Βρείτε δύο πανομοιότυπα αντικείμενα". Με βάση αυτό, για να σχηματίσουν την ικανότητα των παιδιών να αναγνωρίζουν μοτίβα στη διάταξη των σχημάτων σε διαγράμματα, πίνακες "Τι αντικείμενο να σχεδιάσω;", "Βάλτε μια φιγούρα αντί για μια ερώτηση;".

Δώστε προσοχή στην ανάπτυξη της λογικής σκέψης στα παιδιά. Να διαμορφώσει την ικανότητα να ξεχωρίζει και να συγκρίνει μέρη και το σύνολο σε αντικείμενα και ενέργειες. Χρησιμοποιήστε τα παιχνίδια "Φτιάξε μια εικόνα", "Μαγικό τετράγωνο". Προσφέρετε διδακτικές ασκήσεις «Ποια μπάλα λείπει», «Τι είδους σπίτι πρέπει να χτιστεί;». Με ενδιαφέρον τα παιδιά ολοκλήρωσαν πρακτικές εργασίες για να βρουν τα σχέδια «Φύτεψε ένα λουλούδι», «Συνέχισε τη σειρά».

Το να παίζετε παιχνίδια λογικής είναι χρήσιμο σε οποιαδήποτε ηλικία. Επομένως, δεν πρέπει να ορίσετε συγκεκριμένα όρια ηλικίας για τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι.

Εδώ είναι μερικά από αυτά:

Να αναπτύξει την εφευρετικότητα: "Μάντεψε ποιανού η φωνή." Η ουσία του παιχνιδιού είναι να καθορίσετε με τη φωνή ποιος είπε τη λέξη.

Για κατανόηση: "Ευρίσκων τον δρόμο". Σχεδιάζονται ίχνη ζώων και ανθρώπων, μαντέψτε ποιανού τα ίχνη.

Σχετικά με την ανάπτυξη της καλλιτεχνικής και παραστατικής σκέψης: «Σύννεφα» πώς μοιάζουν τα σύννεφα που επιπλέουν στον ουρανό; "Shadow" - προσδιορίστε από τη σκιά από ποιο αντικείμενο είναι.

Παιχνίδια για τη διαίσθηση:"Σχέδια ζωγραφικής". Σχεδιάστε μια φιγούρα.

«Ρίμες». Τελειώστε το ποίημα. Χρησιμοποιήστε τα έργα των Korney Chukovsky, Samuil Marshak, Agniya Barto.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη της προσοχής:"Τι συμβαίνει;", "Εντοπίστε τις διαφορές"

Αυτά τα παιχνίδια λογικής μπορούν να παιχτούν όπως στο νηπιαγωγείο. Στο σπίτι λοιπόν με τους γονείς μου.

Μέσα από τα διδακτικά παιχνίδια δίνεται η δυνατότητα να διαμορφωθούν νέες γνώσεις, να εξοικειωθούν με μεθόδους δράσης. Τα διδακτικά παιχνίδια περιλαμβάνονται στο περιεχόμενο του μαθήματος, ως ένα από τα μέσα υλοποίησης των εργασιών του προγράμματος. Τις περισσότερες φορές, τα διδακτικά παιχνίδια χρησιμοποιούνται ως εκπαιδευτικό έργο για τη διαμόρφωση νέων γνώσεων, την εδραίωση του υλικού του προγράμματος. Για παράδειγμα, μέσα από το διδακτικό παιχνίδι «Εύθυμη Λογική» να ασκηθούν τα παιδιά στην ικανότητα οπτικής εξέτασης και ανάλυσης αντικειμένων. Χρησιμοποιώντας διάφορα διδακτικά παιχνίδια στην εργασία με παιδιά, ήμουν πεπεισμένος ότι όταν παίζουν, τα παιδιά μαθαίνουν καλύτερα το υλικό του προγράμματος και εκτελούν σωστά σύνθετες εργασίες.

Η χρήση διδακτικών παιχνιδιών αυξάνει την αποτελεσματικότητα της παιδαγωγικής διαδικασίας, επιπλέον, συμβάλλουν στην ανάπτυξη της μνήμης και της σκέψης στα παιδιά, έχοντας τεράστιο αντίκτυπο στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού. Διδάσκοντας τα παιδιά στη διαδικασία του παιχνιδιού, προσπαθώ να διασφαλίσω ότι η χαρά των παιχνιδιών μετατρέπεται σε χαρά της μάθησης.