Jak określić emocje osoby na zdjęciu. Metodologia „Test kolorów relacji” (CTO). Metodologia „Badanie zrozumienia stanów emocjonalnych osób przedstawionych na zdjęciu”

Microsoft Corporation, po uruchomieniu usługi, która pozwala określić, postanowiła pójść dalej. Teraz specjaliści firmy opracowali algorytm, który określa emocje osoby przedstawionej na zdjęciu. W sumie test przechodzi przez osiem pozycji: złość, satysfakcja, wstręt, strach, szczęście, neutralność (czytamy – oderwany wyraz twarzy), smutek, zaskoczenie.

Twórcy twierdzą, że wyniki nie są zbyt dokładne, ale widać, że ocena jest dokładniejsza niż w przypadku określania wieku. Jako przykład wielu z nas może zrobić dobrze znane zdjęcie Keanu Reevesa siedzącego na ławce i żującego coś. Microsoft uważa, że ​​takich emocji jak smutek prawie nie ma na twarzy aktora (0,01831), jego wyraz twarzy jest neutralny.

Inna znana fotografia pokazuje nam dziecko, którego stan emocjonalny oceniany jest jako „zły”. Tutaj mamy aż 0,98752 pkt.

Praca firmy nad takimi algorytmami to nie zabawa. Korporacja stara się ulepszyć oprogramowanie odpowiedzialne za rozpoznawanie zdjęć. Mimo kilku błędów (zwłaszcza z definicją wieku) wszystko wygląda całkiem ciekawie. Microsoft planuje otworzyć interfejs API dla swoich usług obrazowania, aby umożliwić tworzenie oprogramowania i usług internetowych, które sortują zdjęcia na podstawie emocji osób na zdjęciach.

Zobaczmy, jakie emocje przeżywa Bill Gates

Tim gotuje

Bohaterowie Fallouta 4

Czy chciałbyś wypróbować zasób w akcji? Nie ma problemu

Materiał bodźca: zdjęcia portretowe (fotografie) przedstawiające dzieci i dorosłych, którzy mają wyraźny stan emocjonalny (radość, strach, złość, smutek); zdjęcia fabuły z wizerunkiem pozytywnych i negatywnych działań dzieci i dorosłych.
Porządek postępowania. Indywidualnie z dziećmi w wieku przedszkolnym i młodszymi wiek szkolny Przeprowadzane są dwie serie eksperymentów.
Pierwszy odcinek. Dziecku konsekwentnie pokazywane są portrety przedstawiające dzieci i dorosłych oraz zadawane pytania: Kogo widać na obrazku? Co on robi? Jak on się czuje? Jak się domyśliłeś? Opisz co widzisz na obrazku?
Druga seria. Dziecku konsekwentnie pokazywane są obrazki fabularne i zadawane są pytania: Co robią dzieci (dorośli)? Jak to robią (przyjaźnie, kłócą się, nie zwracają na siebie uwagi itp.)? Jak zgadłeś? Kto jest dobry, a kto zły? Jak zgadłeś?
Przetwarzanie i interpretacja wyników. Liczba poprawnych odpowiedzi w różnych grupach wiekowych jest liczona osobno dla każdej serii i dla każdego zdjęcia. Sprawdź, czy dzieci rozumieją Stany emocjonalne dorośli i rówieśnicy, jakimi znakami się kierują, kogo lepiej rozumieją - dorosły czy rówieśnik. Określ zależność tych wskaźników od wieku dzieci.

Metodologia „Identyfikacja emocji na podstawie zdjęć”

Materiał bodźcowy: zestaw 9 fotografii przedstawiających osobę, której twarz odzwierciedla tę lub inną emocję, oraz lista emocji.
Porządek postępowania. Instrukcja: „Mam bardzo ciekawe zadanie. Wiesz, że wszyscy ludzie są czasami szczęśliwi, czasami zaskoczeni lub źli. Teraz pokażę Wam kilka fotografii, które przedstawiają osobę w pewnym stanie emocjonalnym (radość, żal, strach, zaskoczenie, pogardę, wstręt, wstyd, zainteresowanie, złość). Oto lista tych emocji. Spróbuj określić, jakie emocje są odzwierciedlone na każdym zdjęciu.
Eksperymentator naprzemiennie pokazuje 9 zdjęć i zapisuje odpowiedź dziecka na formularzu obok numeru zdjęcia (Tabela 3).

Tabela 3
Formularz do rejestracji odpowiedzi

Przetwarzanie i interpretacja wyników. Uwzględniana jest liczba poprawnych odpowiedzi, zgodnie z którą oceniana jest uformowana umiejętność określania emocji osoby za pomocą wyrazu twarzy. 50% lub mniej poprawnych odpowiedzi wskazuje na bardzo niski poziom umiejętności rozróżniania emocji.

Metodologia „Agresja osobista i konflikt” (E.P. Ilyina, P.A. Kovaleva)

1. Skale drażliwości i mściwości
Cel: określenie skłonności osoby do wrogości, przejawiającej się urazą i mściwością.
Materiał bodźcowy: test kwestionariuszowy składający się z 20 stwierdzeń zaproponowanych poniżej.
Porządek postępowania. Instrukcja: „Otrzymujesz serię oświadczeń. Jeśli się z nimi zgadzasz, umieść znak plus (+) obok odpowiedniego numeru oświadczenia, jeśli się nie zgadzasz, postaw znak minus (-). Sugerowane wypowiedzi
1. Najczęściej nie jestem nagradzany za swoje czyny.
2. Jeśli ktoś traktuje mnie niesprawiedliwie, to wewnętrznie życzę sprawcy wszelkiego rodzaju nieszczęść.
3. Sytuacje prawie zawsze układają się lepiej dla innych niż dla mnie.
4. Myślę, że hasło z kreskówki „Ząb za ząb, ogon za ogon” jest prawdziwe.
5. Często obrażam się na komentarze innych, nawet jeśli rozumiem, że są uczciwe.
6. Często wyobrażam sobie kary, jakie mogą spaść na moich przestępców.
7. Obraża mnie brak uwagi ze strony innych..
8. Żadna zniewaga nie powinna pozostać bezkarna.
9. Zawsze czuję się obrażony, jeśli nie znajduję się wśród nagrodzonych za sprawę, w której brałem udział.
10. Nie uspokajam się, dopóki nie zemszczę się na sprawcy.
11. Mam wrażenie, że często jestem traktowany niesprawiedliwie,
12. Wierzę, że życzliwość jest lepsza niż zemsta.
13. Nie obrażają mnie żarty przyjaciół, nawet jeśli są bardzo wściekli.
14. Lubię ludzi, którzy nie pamiętają zła.
15. Nie dotyka mnie, gdy chwalony za wspólna praca moje imię nie jest wymienione.
16. Wierzę, że zło można odpłacić dobrem i tak robię.
17. Żal mi nadmiernie drażliwych ludzi.
18. Mam negatywny stosunek do mściwych ludzi.
19. Nie widzę nic obraźliwego w tym, co mówią mi o moich niedociągnięciach.
20. Czy opinia jest słuszna: jeśli zostaniesz uderzony w jeden policzek, to musisz zastąpić drugi?
Przetwarzanie i interpretacja wyników. Skala drażliwości: dla każdej umowy ze stwierdzeniem w pkt 1,
3, 5, 7, 9, 11, a za każdą niezgodność punktów 13, 15, 17, 19 przyznaje się jeden punkt.
Skala mściwa: za każdą niezgodność ze stwierdzeniem w punktach 2, 4, 6, 8, 10 oraz za każdą niezgodność w punktach 12, 14, 16, 18, 20 przyznawany jest jeden punkt. Następnie obliczane są wyniki dla każdej skali.
Im wyższy łączny wynik, tym bardziej podmiot jest podatny na drażliwość i mściwość (przedział od 0 do 10 punktów), a w ich łącznej wysokości - na wrogość (przedział od 0 do 20 punktów),
2. Skala temperamentu
Cel: diagnoza poziomu pobudliwości emocjonalnej poprzez samoocenę.
Materiał bodźcowy: test kwestionariuszowy składający się z 10 stwierdzeń zaproponowanych poniżej.
Porządek postępowania. Instrukcja: „Przeczytaj proponowane stwierdzenia, jeśli się z nimi zgadzasz, umieść znak plus (+), jeśli się nie zgadzasz, znak minus (~).”
Sugerowane wypowiedzi
1. Łatwo się denerwuję, ale szybko się uspokajam.
2. Jeśli ktoś mnie wkurza, nie zwracam na to uwagi.
3. Potrafię ukryć swoją drażliwość.
4. Zawsze spokojnie reaguję na krytykę, nawet jeśli wydaje mi się niesprawiedliwa.
5. Naprawdę nie lubię być wyśmiewany.
6. Nigdy nie miewam wybuchów złości.
7. Jestem oburzony, gdy ludzie popychają mnie na ulicy lub w transporcie.
8. W sytuacja konfliktowa Jestem spokojny.
9. Nie wiem, jak się powstrzymać, gdy niesłusznie mi wyrzuca się.
10. Zwykle trudno mnie wkurzyć.
Przetwarzanie i interpretacja wyników. Jeśli zgadzasz się z punktami 1, 3, 5, 7,9 i nie zgadzasz się z punktami 2, 4, 6, 8, 10, przyznawany jest jeden punkt. Obliczane są łączne wyniki. Jeśli respondent zdobędzie 8-10 punktów, to ma wysoką pobudliwość emocjonalną, jeśli uzyska 4 punkty lub mniej, to ma niską pobudliwość emocjonalną. Punkty od 5 do 7 charakteryzują średni poziom pobudliwości emocjonalnej.

Obrazkowa metoda określania empatii u uczniów szkół podstawowych

Materiał bodźcowy: zestaw zdjęć przedstawiających różne sytuacje życiowe.
Porządek postępowania. Dziecku pokazano kilka zdjęć, na których przedstawił artysta różne sytuacje z życia dzieci i dorosłych. Pokaż pierwszy obrazek i wskaż sylwetkę w prawym dolnym rogu. Instrukcja: „Spójrz, jesteś tutaj. Powiedz mi proszę, co zrobisz w tej sytuacji? Odpowiedź dziecka jest zapisywana w protokole badania (tabela 4) pod numerem obrazka. W kolumnie „Uwaga” podczas odpowiadania na pytania rejestrowane są manifestacje emocjonalne.

Tabela 4
Protokół ankiety

Test lęku szkolnego (F. Phillips)

Materiał stymulacyjny: test składający się z 58 pytań, które można przeczytać uczniom lub przedstawić w formie pisemnej.
Porządek postępowania. Instrukcje: „Teraz otrzymasz kwestionariusz, który składa się z pytań o to, jak czujesz się w szkole. Spróbuj odpowiedzieć szczerze i zgodnie z prawdą. Nie zastanawiaj się zbyt długo nad odpowiedziami. Odpowiadając na pytanie, zapisz jego numer i odpowiedz: umieść znak plus (H-), jeśli się z nim zgadzasz, lub znak minus (-), jeśli się nie zgadzasz.
pytania
1. Czy trudno Ci nadążyć za całą klasą?
2. Czy denerwujesz się, gdy nauczyciel mówi, że sprawdzi, jak dobrze znasz materiał?
3. Czy trudno jest Ci pracować w klasie tak, jak chce tego nauczyciel?
4. Czy czasami śnisz, że nauczyciel jest wściekły, ponieważ nie znasz lekcji?
5. Czy ktoś z twojej klasy kiedykolwiek cię uderzył?
6. Czy często chciałbyś, aby nauczyciel poświęcił Twój czas na wyjaśnianie nowego materiału, dopóki nie zrozumiesz, co mówi?
7. Czy bardzo się martwisz, odpowiadając lub wykonując zadanie?
8. Czy zdarza Ci się, że boisz się zabierać głos w klasie, bo boisz się popełnić głupi błąd?
9. Czy twoje kolana drżą, gdy jesteś wezwany do odpowiedzi?
10. Czy twoi koledzy z klasy często się z ciebie śmieją, gdy grasz w różne gry?
11. Czy kiedykolwiek dostajesz niższą ocenę niż się spodziewałeś?
12. Martwisz się pytaniem, czy wyjedziesz na drugi rok?
13. Czy starasz się unikać gier, w których dokonuje się wyborów, ponieważ zwykle nie jest się wybieranym?
14. Czy zdarza się, że cały czas drżysz, kiedy jesteś wezwany do odpowiedzi?
15. Czy często masz wrażenie, że żaden z twoich kolegów z klasy nie chce robić tego, czego ty chcesz?
16. Czy bardzo się martwisz przed rozpoczęciem zadania?
17. Czy trudno ci uzyskać oceny, jakich oczekują od ciebie rodzice?
18. Czy czasami boisz się, że poczujesz się chory w klasie?
19. Czy twoi koledzy z klasy będą się z ciebie śmiać, jeśli popełnisz błąd podczas odpowiadania?
20. Czy wyglądasz jak twoi koledzy z klasy?
21. Czy po wykonaniu zadania martwisz się, jak dobrze je wykonałeś?
22. Kiedy pracujesz w klasie, czy jesteś pewien, że wszystko dobrze zapamiętasz?
23. Czy czasami śnisz, że jesteś w szkole i nie możesz odpowiedzieć na pytanie nauczyciela?
24. Czy to prawda, że ​​większość facetów jest dla ciebie przyjazna?
25. Czy pracujesz ciężej, jeśli wiesz, że Twoja praca będzie porównywana w klasie z kolegami?
26. Czy często marzysz o tym, aby być mniej zmartwionym, gdy jesteś pytany?
27. Czy czasami boisz się wdać się w kłótnię?
28. Czy czujesz, że twoje serce zaczyna mocno bić, gdy nauczyciel mówi, że zamierza sprawdzić twoją gotowość do lekcji?
29. Kiedy dostajesz dobre oceny, czy któryś z twoich znajomych myśli, że chcesz się przysłużyć?
30. Czy czujesz się dobrze z tymi z twoich kolegów z klasy, z którymi chłopaki traktują? specjalna uwaga?
31. Czy zdarza się, że niektórzy faceci w klasie mówią coś, co cię boli?
32. Czy uważasz, że ci studenci, którzy nie radzą sobie z nauką, tracą przychylność innych?
33. Czy możesz powiedzieć, że większość twoich kolegów z klasy nie zwraca na ciebie uwagi?
34. Czy często boisz się wyglądać śmiesznie?
35. Czy jesteś zadowolony ze sposobu, w jaki traktują Cię nauczyciele?
36. Czy Twoja mama pomaga w organizacji wieczorów, tak jak inne mamy?
37. Czy kiedykolwiek martwiłeś się o to, co myślą o tobie inni?
38. Czy masz nadzieję, że w przyszłości będziesz się uczyć lepiej niż wcześniej?
39. Czy uważasz, że ubierasz się do szkoły tak samo jak twoi koledzy z klasy?
40. Czy odpowiadając na lekcję często myślisz o tym, co inni ludzie myślą o tobie w tym czasie?
41. Czy bystrzy uczniowie mają jakieś specjalne prawa, których nie mają inne dzieci w klasie?
42. Czy niektórzy z twoich kolegów z klasy denerwują się, gdy udaje ci się być lepszym od nich?
43. Czy jesteś zadowolony ze sposobu, w jaki traktują cię koledzy z klasy?
44. Czy czujesz się dobrze, gdy jesteś sam na sam z nauczycielem?
45. Czy twoi koledzy czasami naśmiewają się z twojego wyglądu i zachowania?
46. ​​​​Czy myślisz, że martwisz się o sprawy szkolne bardziej niż inni faceci?
47. Jeśli nie możesz odpowiedzieć na pytanie, czy czujesz, że zaraz wybuchniesz łzami?
48. Kiedy wieczorem leżysz w łóżku, czy czasami z niepokojem myślisz o tym, co stanie się jutro w szkole?
49. Czy podczas pracy nad trudnym zadaniem czasami czujesz, że zupełnie zapomniałeś o rzeczach, które dobrze wiedziałeś wcześniej?
50. Czy Twoja ręka lekko drży, gdy pracujesz nad zadaniem?
51. Czy czujesz się zdenerwowany, gdy nauczyciel ma dać klasie zadanie?
52. Czy boisz się sprawdzania swojej wiedzy w szkole?1
53. Kiedy nauczyciel ma dać klasie zadanie, czy odczuwasz obawę, że sobie z tym nie poradzisz?
54. Czy kiedykolwiek marzyłeś, że twoi koledzy z klasy mogą robić rzeczy, których ty nie możesz?
55. Kiedy nauczyciel wyjaśnia materiał, czy uważasz, że twoi koledzy z klasy rozumieją go lepiej niż ty?
56. Czy w drodze do szkoły martwisz się, co nauczyciel może dać klasie? praca weryfikacyjna?
57. Kiedy wykonujesz zadanie, czy zwykle czujesz, że robisz to słabo?
58. Czy Twoja ręka lekko drży, gdy nauczyciel prosi Cię o wykonanie zadania na tablicy przed całą klasą?
Przetwarzanie i interpretacja wyników. Podczas przetwarzania wyników wybierane są pytania, na które odpowiedzi nie pasują do klucza testowego.

Klucz do pytań „+” - Tak, „-” - Nie.

wyniki

1) Liczba niezgodności („+” – Tak, „-” – Nie) dla każdego czynnika (bezwzględna liczba niezgodności, w procentach:<50%; >50%; > 75%):
a) całkowita liczba niezgodności w całym teście. Jeśli jest to więcej niż 50% ogólnej liczby pytań testowych, możemy mówić o wzroście lęku dziecka, jeśli więcej niż 75% - o dużym lęku;
b) liczba dopasowań dla każdego z ośmiu czynników lękowych zidentyfikowanych w teście jest mnożona przez współczynnik (As). Analizowany jest ogólny wewnętrzny stan emocjonalny ucznia, który w dużej mierze zależy od obecności pewnych niepokojących czynników i ich liczby.
dla każdego respondenta.
2) Reprezentacja tych danych w postaci indywidualnych wykresów.
Liczba niezgodności dla każdego wymiaru dla całej klasy: wartość bezwzględna -<50%; > 50%; > 75%.
3) Reprezentacja tych danych w postaci diagramu.
4) Liczba uczniów, którzy mają niedopasowania do określonego czynnika<50% и >75% (dla wszystkich czynników).
5) Prezentacja wyników porównawczych w pomiarach powtarzanych.
6) Pełne informacje o każdym uczniu (zgodnie z wynikami testu).

1. Ogólny lęk w szkole – stan emocjonalny dziecka związany z różne formy jego włączenie w życie szkoły.
2. Doświadczenie stresu społecznego – stan emocjonalny dziecka, wobec którego rozwijają się jego kontakty społeczne (przede wszystkim z rówieśnikami).
3. Frustracja związana z potrzebą osiągnięcia sukcesu - niekorzystne tło psychiczne, które nie pozwala dziecku rozwijać potrzeb sukcesu, osiągnięcia wysokiego wyniku itp.
4. Lęk przed wyrażaniem siebie – negatywne przeżycia emocjonalne sytuacji związanych z potrzebą odkrycia siebie, prezentowania się innym, demonstrowania swoich możliwości.
5. Lęk przed weryfikacją sytuacji – negatywna postawa i lęk przed weryfikacją (zwłaszcza publiczną) wiedzy, osiągnięć i możliwości.
6. Strach przed niespełnieniem oczekiwań innych - orientacja na znaczenie innych w ocenie ich wyników, działań i myśli. Niepokój o oceny.
7. Niska odporność fizjologiczna na stres - cechy organizacji psychofizjologicznej, które zmniejszają zdolność adaptacji dziecka do sytuacji o charakterze stresującym, zwiększają prawdopodobieństwo nieodpowiedniej, destrukcyjnej reakcji na alarmujący czynnik środowiskowy.
8. Problemy i lęki w relacjach z nauczycielami - ogólne negatywne tło emocjonalne relacji z dorosłymi w szkole, które obniża powodzenie edukacji dziecka.

Konkurs kompozytorski „Kto się śmieje – staje się mądrzejszy”

Cel: identyfikacja cech zachowania dzieci. Ten cel jest zamaskowany. Dzieciom należy krótko i z humorem opowiadać o swoim zachowaniu. Nie każdy może to zrobić, ale warto spróbować. Po pierwsze jest ciekawa i zabawna, a po drugie, mogą się ujawnić ukryte lub nieświadome cechy charakteru.
Porządek postępowania. Przed rozpoczęciem konkursu nauczycielka cytuje fragmenty esejów klas trzecich, na przykład: „Aby zobaczyć, jakie zęby ma kot, próbowałem otworzyć usta. Zęby są dobre. Moja ręka jeszcze się nie zagoiła." Nagrody przyznawane są za najlepszy esej, który dzieci oceniają pod kątem prawdziwości wypowiedzi, humoru, oryginalności opisywanej sytuacji.
Może być ustawiony konkretna sytuacja. Zwycięstwo nie jest przyznawane, jeśli dzieci znajdą nieścisłości.
Przetwarzanie wyników. Nauczyciel, prowadząc ten konkurs, otrzymuje informacje o: 1) jak dziecko ocenia swoje działania; 2) jak oceniają go koledzy z klasy; 3) czy istnieją różnice w samoocenie i ocenach innych.
Jednocześnie gromadzone są dane o mocnych i słabych cechach oraz identyfikowane są dzieci wymagające korekty zachowania.

Instrukcja. mam dla ciebie dużo ciekawa gra. Wiesz, że wszyscy ludzie są czasami szczęśliwi, czasami zaskoczeni lub źli. Teraz pokażę Wam kilka zdjęć, które pokazują osobę z pewnym rodzajem emocji na twarzy (na przykład radość, smutek, strach, zaskoczenie, pogardę, wstręt, wstyd, zainteresowanie, złość). Oto lista tych emocji. Spróbuj określić, jakie emocje są odzwierciedlone na każdym zdjęciu.

Eksperymentator naprzemiennie pokazuje 9 fotografii i zapisuje odpowiedź dziecka na formularzu obok numeru fotografii.

Formularz do rejestracji odpowiedzi

622 Aplikacja

Uwzględniana jest liczba poprawnych odpowiedzi, zgodnie z którą oceniana jest uformowana umiejętność określania oznak emocji za pomocą wyrazu twarzy.

Definicja emocji przez pantomimę

Instrukcja. A teraz pokażę Wam zdjęcia, które również przedstawiają osobę z pewnym doświadczeniem. Spróbuj określić, jakie emocje dana osoba ma na każdym zdjęciu.

Podmiotowi pokazywane jest kolejno 8 obrazków i zapisuje swoje odpowiedzi w formularzu.

Formularz do rejestracji odpowiedzi

Uwzględniana jest liczba poprawnych odpowiedzi, które służą do oceny ukształtowanej umiejętności określania znaku emocji za pomocą pantomimy.

Badanie percepcji wyrazistej strony obrazu

Technika pochodzi z artykułu: Repina T.A. Postrzeganie ekspresyjnej strony rysunku przez przedszkolaki i jej wpływ na stosunek dzieci do bohatera książki // Pytania psychologii. - 1960. - nr 5.

Przygotowanie do studiów. Wybierz 10-14 reprodukcji obrazów, w których przekazywana jest treść emocjonalna poprzez pokazywanie mimiki i gestów, postawy postaci, wzajemnych relacji między postaciami lub ich relacji z otaczającymi obiektami.

Przeprowadzać badanie. Eksperyment przeprowadzany jest indywidualnie z dziećmi w wieku 3-6 lat. Dziecku pokazywane są kolejno obrazki i proszone o opowiedzenie o nich. Jeśli trudno mu opisać, zadawaj pytania wiodące (przygotuj się wcześniej), aby dowiedzieć się, jak rozumie fabułę obrazu, stany emocjonalne bohaterów.

Przetwarzanie danych. Liczba poprawnych odpowiedzi jest liczona, gdy dzieci poprawnie zrozumiały fabułę i stan emocjonalny bohaterów. Liczenie odbywa się dla każdego zdjęcia. Wyniki są sporządzane w tabeli według wieku: 3-4 lata, 4-5 lat, 5-6 lat, 6-7 lat.

Dowiadują się, jakie stany emocjonalne przedstawione na zdjęciach są prawidłowo odbierane przez dzieci iw jakim wieku. Jak odbierają mimikę radości i złości, wyraz smutku i smutku, z jakim przeżyciem emocjonalnym kojarzą się jasne kolory obrazu, jak rozumieją treść emocjonalną przekazywaną przez postawę i gesty bohatera.

Badanie emocjonalnych przejawów dzieci podczas odgrywania scen fabularnych

Technika zaczerpnięta z książki: Rozwój emocjonalny przedszkolaka / Ed. A. D. Ko-szelewa. - M., 1985. - S. 100-102.

Przygotowanie do studiów. Wybierz sytuacje z życia dzieci, które są im bliskie i zrozumiałe, na przykład:

Dodatek 623

1. Chora matka leży w łóżku, najstarsza córka ( grupa przygotowawcza) przyprowadza brata (grupę przedszkolną).

2. Podczas obiadu w grupie chłopiec przypadkowo rozlewa zupę, wszystkie dzieci podskakują i śmieją się; chłopiec jest przestraszony, nauczyciel ściśle wyjaśnia, że ​​trzeba być bardziej ostrożnym i że nie ma się z czego śmiać.

3. Chłopak zgubił rękawiczki, a podczas spaceru bardzo mu zmarzł ręce, ale nie chce pokazać innym, że jest mu bardzo zimno.

4. Dziewczyna nie została przyjęta do gry, podeszła do rogu pokoju, nisko spuściła głowę i milczy, zaraz się rozpłacze.

5. Chłopiec (dziewczynka) cieszy się z koleżanki (dziewczyny), której rysunek okazał się najlepszy w grupie.

Przygotuj 2-3 dzieci do dramatyzowania tych historii. Przeprowadzać badanie. Badanie prowadzone jest z dziećmi w wieku 4-7 lat. Pierwszy odcinek. Przygotowane wcześniej dzieci odgrywają scenkę przed grupą, następnie eksperymentator pyta dzieci, jak czują się bohaterowie tej sceny. Druga seria. Eksperymentator opisuje sytuację i proponuje jej zobrazowanie.

ja sytuacja - pokaż smutną, cierpiącą twarz matki, kapryśnie płaczącego chłopca i współczującą twarz dziewczynki.

II sytuacja - pokaż surową twarz nauczyciela, roześmiane, a potem zawstydzone dzieci, przestraszoną twarz chłopca.

III sytuacja - jak chłopak nie chce pokazać, że jest mu zimno.

IV sytuacja - pokaż obrażone dziewczyny.

V sytuacja - okazuj prawdziwą radość innym. Jeśli dzieci nie są wystarczająco ekspresyjne lub błędnie przedstawiają uczucia i emocje bohaterów, eksperymentator ponownie opisuje sytuacje i szczegółowo opowiada, czego doświadcza każda z postaci.

Przetwarzanie danych. Analizują, w jaki sposób dzieci ucieleśniają stany emocjonalne bohaterów scen. Wnioskują o wyrazistości i bogactwie środków wyrazowo-mimicznych oraz o rozwoju umiejętności współodczuwania z innymi ludźmi. Dane zebrano w tabeli (tabela 6).

Dziś coraz więcej aspektów naszego życia poddawanych jest automatyzacji i matematycznej obróbce, z których jedna jest główną częścią naszej pamięci – zdjęcia, które uwieczniają nas, naszych przyjaciół, niezapomniane chwile i wiele więcej. Nie tak dawno Microsoft zrobił już pierwszy i dość interesujący krok w obróbce zdjęć - opracowano algorytm, który umożliwił określenie wieku schwytanych osób (). Ale czas nie stoi w miejscu, a dziś porozmawiamy o nowym algorytmie zaproponowanym przez Microsoft – rozpoznawaniu emocji ze zdjęcia.

Podświadomie wszyscy wiemy, jak określić, czy osoba na zdjęciu śmieje się, czy jest smutna, ale czy można zmierzyć te uczucia? Okazuje się, że możesz! I od razu zobaczmy, czym jest ten wymiar.

Aby rozpocząć, przejdź do strony projektu https://www.projectoxford.ai/demo/emotion#detection .

I od razu widzimy przykład działania algorytmu. Spróbujmy dowiedzieć się, co to jest, a następnie przeprowadzimy kilka eksperymentów.

Tak więc po lewej stronie znajduje się analizowany obraz, na którym podświetlone są twarze. Natychmiast staje się jasne, że algorytm jest w stanie wybrać wszystkie twarze na zdjęciach i przeanalizować każdą z nich.

Po prawej stronie (i po najechaniu na ramki na twarzach) znajduje się obszar zawierający garść niezrozumiałego tekstu (określony tekst jest wynikiem algorytmu w specjalnym formacie), podzielmy go.

W pierwszym wierszu napis „wynik wykrycia” – „wyniki analizy”.

"TwarzProstokąt" :(

Po lewej: 488

Góra: 263

Szerokość: 148

„Wysokość”: 148

"punkty" :(

„Gniew”: 9.075572e-13,

„Pogarda”: 7.048959e-9,

„Wstręt”: 1.02152783e-11,

„Strach”: 1.778957e-14,

„Szczęście”: 0,9999999,

„Neutralny”: 1.31694478e-7,

„Smutek”: 6.04054263e-12,

Niespodzianka: 3.92249462e-11

Co to wszystko znaczy?

Fragment „FaceRectangle” zawiera współrzędne rogów kadru każdej z twarzy, dzięki czemu jest jasne, na jakie emocje będziemy patrzeć.

Fragment „Scores” przedstawia same wyniki. Dlatego algorytm był dotychczas dostarczany w trybie próbnym, wyniki nie były przetwarzane w postaci „ludzkiej” i prezentowane są w postaci „surowej”. Ale nie bój się - wszystko jest bardzo proste! Istnieje lista ośmiu emocji:

Gniew - Gniew

Kontekst - Pogarda

Niesmak - Niesmak

Strach- Strach

Szczęście - Szczęście

Neutralny - Neutralny

Smutek - Smutek

Niespodzianka niespodzianka

A wkład każdej emocji w ogólny stan emocjonalny osoby na zdjęciu jest wskazany od 0 do 1 - im większa liczba, tym emocja jest bardziej znacząca.

W rozważanym przykładzie widzimy, że pierwsza osoba na zdjęciu ma najbardziej wyraźną emocję - szczęście. Nie bój się niezrozumiałych wartości, takich jak „3.92249462e-11” – to matematyczna forma zapisywania liczby, gdzie „e-11” wskazuje, o ile znaków w lewo należy przesunąć przecinek, tj. w tym przykładzie zostanie uzyskana liczba „0.0000000000392249462”, która jest szalenie mała.

Teraz możesz fantazjować o zastosowaniu algorytmu rozpoznawania emocji ze zdjęcia. Na przykład w serwisie społecznościowym widzę album ze zdjęciami, który w zależności od wybranego statusu użytkownika (smutek, radość lub nuda) automatycznie przestawia zdjęcia do nastroju. Lub inny przykład, zamierzasz oglądać zdjęcia w sieci, aparat Twojego urządzenia robi Ci zdjęcia, a nastrój jest określany przez określony algorytm, a następnie do oglądania oferowane są obrazy odpowiadające stanowi emocjonalnemu, na przykład jeśli jesteś smutny, obrazy będą kolorowe i pozytywne.

Jestem pewien, że algorytm znajdzie wiele zastosowań. Co więcej, Microsoft udostępnił API dostępu do algorytmu, co oznacza, że ​​każdy może z niego korzystać i dostarczać wyniki przetwarzania na różne sposoby.

I wreszcie pobawiłem się trochę z automatycznym rozpoznawaniem emocji i chcę pokazać, co z tego wynikło.

Pierwsze zdjęcie, które sprawdziłem, to oczywiście słynny terminator Mr. Equanimity. A algorytm mnie wspierał - neutralność 0,89.

Dlaczego nie spróbować czegoś zabawnego? A kto jest najlepszy w grymasie i zabawie – pierwsza myśl Muska. I jednogłośnie - twarz pełna „szczęścia”.

Skoro filmy zniknęły, musimy spróbować hobbita. Tutaj sam nie potrafię określić całej gamy emocji na twarzy i algorytm się ze mną zgadza. Jednak w tym momencie nie przeszedłem przez jakąś ciekawą rzecz - jeśli najedziesz kursorem na ramkę na zdjęciu, pojawi się okienko z wynikami, miły drobiazg, zwłaszcza gdy jest dużo twarzy.

I znowu Jim Carrey, cóż, wydaje mi się, że ma bardzo żywe emocje - i patrzymy na zaskoczenie. Wygląda na to, że się nie myliłem.

Zdjęcie przedstawia młodego mężczyznę, którego stan emocjonalny zidentyfikowaliśmy jako zły.

Skomplikujmy zadanie i dajmy algorytmowi przygotowane wcześniej zdjęcia emocji. Twarze z pewnością nie są do końca naturalne dla wyraźnego przeniesienia stanu, ale wszystko zostało określone z bardzo dużą dokładnością.

Cóż, jesteśmy trochę nieśmiali. Nie zdjęcie, ale portret narysowany przez artystę z naszej strony () i myślę, że to również dobry wynik!

Oczywiście nie mogłem się oprzeć i próbowałem rozpoznać uczucia Cheburashki i nie zostało mi nic - algorytm odmówił przetworzenia postaci z kreskówek.

Podsumowując recenzję zaimplementowanego przez Microsoft algorytmu rozpoznawania emocji ze zdjęć, chciałbym zwrócić uwagę na bardzo dobre wyniki jego pracy oraz dużą liczbę trafnych rozpoznań. Na początek demo, po prostu świetny wynik! Poczekamy na nowe ciekawe rozwiązania.

Materiał bodźca: stosuje się zestaw kolorowych kart z testu Luschera, oznaczonych cyframi: 0 – szary, 1 – niebieski, 2 – zielony, 3 – czerwony, 4 – żółty, 5 – fioletowy, 6 – brązowy, 7 – czarny.

Używana jest następująca lista:

1) moja matka,

2) mój tato,

3) brat lub siostra (jeśli dziecko je posiada),

4) mój nastrój w szkole,

5) mój nastrój w domu,

7) nauczyciel,

Kolejność postępowania wygląda jak gra. Wszystkie 8 kart jest losowo ułożonych przed dzieckiem na białym tle.

Instrukcja: "Proszę, powiedz mi, jaki kolor najlepiej reprezentuje twoją matkę?" itp. wg wykazu. Następnie kolory są uszeregowane przez dziecko według preferencji, zaczynając od najbardziej „pięknych, przyjemnych”, a kończąc na najbardziej „brzydkich, nieprzyjemnych”. W ten sposób każda osoba z listy otrzymuje własne oznaczenie rangi.

Im wyższy poziom emocjonalnej atrakcyjności, bliskości, sympatii i mniejszego konfliktu w relacjach z kimś, tym bardziej preferowany kolor, z którym te osoby powinno być kojarzone przez dziecko. Wręcz przeciwnie, o negatywnym, wrogim stosunku do kogoś świadczy przypisany mu kolor, który w układzie kolorystycznym otrzymał najbardziej negatywną rangę.

ZAŁĄCZNIK 2

Metodologia „Badanie zrozumienia stanów emocjonalnych osób przedstawionych na zdjęciu”

Materiał bodźca: zdjęcia portretowe (fotografie) przedstawiające dzieci i dorosłych, którzy mają wyraźny stan emocjonalny zarówno głównych emocji (radość, strach, złość, smutek), jak i ich odcieni; zdjęcia fabularne przedstawiające pozytywne i negatywne działania dzieci i dorosłych.

Porządek postępowania. Dwie serie odbywają się indywidualnie z dziećmi w wieku szkolnym.

Pierwszy odcinek. Instrukcja: dziecku konsekwentnie pokazywane są zdjęcia portretowe przedstawiające dzieci i dorosłych oraz zadając pytania: „Kto jest na zdjęciu? Co on robi? Jak on się czuje? Jak się domyśliłeś? Opisz, co widzisz na obrazku.

Druga seria. Instrukcja: dziecku konsekwentnie pokazuje się obrazki fabularne i zadaje pytania: „Co robią dzieci (dorośli)? Jak to robią (przyjaźnie, kłócą się, nie zwracają na siebie uwagi itp.)? Jak zgadłeś? Kto jest dobry, a kto zły? Jak zgadłeś?"

Przetwarzanie wyników i interpretacja. Liczba poprawnych odpowiedzi w różnych grupach wiekowych jest liczona osobno dla każdej serii i dla każdego zdjęcia. Ujawnia się, czy zrozumienie stanów emocjonalnych dorosłych i rówieśników jest dostępne dla dzieci, jakimi znakami się kierują, kogo lepiej rozumieją - dorosłego czy rówieśnika. Określ zależność tych wskaźników od wieku dzieci.

DODATEK 3

Metodologia „Identyfikacja emocji na podstawie zdjęć”

Materiał bodźca: zestaw 9 fotografii przedstawiających osobę, której twarz odzwierciedla tę lub inną emocję, oraz listę emocji.

Porządek postępowania. Instrukcje: „Mam bardzo ciekawe zadanie. Wiesz, że wszyscy ludzie są czasami szczęśliwi, czasami zaskoczeni lub źli. Teraz pokażę Wam kilka zdjęć, które przedstawiają osobę w pewnym stanie emocjonalnym (na przykład radość, żal, strach, zaskoczenie, pogardę, wstręt, wstyd, zainteresowanie, złość). Oto lista tych emocji. Spróbuj określić, jaki rodzaj emocji odzwierciedla każde zdjęcie.

Eksperymentator naprzemiennie pokazuje 9 fotografii i zapisuje odpowiedź dziecka na formularzu obok numeru fotografii.

Formularz do rejestracji odpowiedzi

Przetwarzanie wyników i interpretacja. Uwzględniana jest liczba poprawnych odpowiedzi, według której ocenia się kształtowanie umiejętności określania emocji osoby za pomocą wyrazu twarzy. 50% lub mniej poprawnych odpowiedzi wskazuje na bardzo niski poziom umiejętności rozróżniania emocji.