10 pytań o tęsknotę za historią. I zrób test z tej pracy (10 pytań). O jaką zbrodnię oskarżono Denisa Grigoriewa?

Test z literatury Tosca (A.P. Czechow) dla uczniów klasy 9. Test składa się z dwóch opcji, w każdej opcji jest 5 zadań z krótką odpowiedzią i 3 zadania ogólne ze szczegółową odpowiedzią.

Komu zaśpiewamy mój smutek?
Wieczorny zmierzch. Wielki mokry śnieg wiruje leniwie wokół nowo zapalonych lampionów i zalega cienką miękką warstwą na dachach, grzbietach koni, łopatkach, czapkach. Kierowca, Ion Potapov, jest cały biały jak duch. Jest pochylony na tyle, na ile żywe ciało może się zgiąć, siada na kozach i nie porusza się. Gdyby spadła na niego cała zaspa, to wydaje się, że nawet wtedy nie uznałby za konieczne otrząsania się ze śniegu ... Jego koń jest również biały i nieruchomy. Swoją bezruchem, kanciastością kształtów i sztyftową prostoliniowością nóg, nawet z bliska, wygląda jak piernikowy koń za grosze. Prawdopodobnie jest zamyślona. Kogo oderwano od pługa, od zwykłych szarych obrazków i wrzucono tutaj do tego basenu pełnego potwornych ogni, niespokojnych trzasków i biegnących ludzi, nie można nie pomyśleć o tym ...
Jonasz i jego koń od dawna się nie ruszali. Wyszli z podwórka przed obiadem, ale nadal nie było inicjatywy. Ale wtedy wieczorna mgła opada na miasto. Bladość lamp ulicznych ustępuje miejsca żywym kolorom, a gwar ulic staje się coraz głośniejszy.
— Kierowca do Wyborgskiej! Jonasz słyszy. - Kierowca!
Jonasz wzdryga się i przez pokryte śniegiem rzęsy widzi wojskowego w płaszczu z kapturem.
— Do Wyborgskiej! powtarza żołnierz. - Śpisz czy co? Do Wyborga!
Na znak porozumienia Jonasz ściąga wodze, co powoduje, że z grzbietu konia i z jego ramion spadają warstwy śniegu… Wojskowy wsiada do sań. Kierowca mlaska, wyciąga szyję jak łabędź, wstaje i, bardziej z przyzwyczajenia niż z konieczności, macha batem. Koń też rozciąga szyję, skręca patyczkowate nogi i niepewnie rusza z miejsca…
- Dokąd idziesz, goblinie! - na samym początku Jonasz słyszy okrzyki z ciemnej, poruszającej się tam iz powrotem masy. - Dokąd oni jadą? Trzymaj to dobrze!
- Nie możesz prowadzić! Zachowaj swoje prawa! żołnierz się denerwuje.
Woźnica beszta z karety, patrzy gniewnie i strząsa śnieg z rękawa przechodnia, który przechodzi przez jezdnię i wbija się barkiem w pysk konia. Jonasz wierci się na kozach, jak na szpilkach, wybija łokcie na boki i kręci oczami jak szaleniec, jakby nie rozumiał, gdzie jest i dlaczego tu jest.
- Co za łajdaki! - ostrzy wojsko. „Próbują na ciebie wpaść lub zostać przejechanym przez konia. O tym rozmawiali.
Jonah spogląda na jeźdźca i porusza ustami... Najwyraźniej chce coś powiedzieć, ale nic nie wydobywa się z jego gardła poza sykiem.
- Co? – pyta żołnierz.
Jonah wykrzywia usta z uśmiechem, napina gardło i pohukuje:
– Ale mój panie, mój syn zmarł w tym tygodniu.
- Hm!.. Dlaczego umarł?
Jonasz zwraca się całym ciałem do jeźdźca i mówi:
- Kto wie! To musiało być z gorączki... Leżał w szpitalu przez trzy dni i zmarł... z woli Bożej.
"Skręć, diabeł!" - rozbrzmiewa w ciemności. - Wyszło, stary psie? Spójrz oczami!
- Jedź, jedź... - mówi jeździec. „Więc nie dotrzemy tam do jutra. Przynieś to!
Woźnica znów wyciąga szyję, wstaje iz wielką gracją macha batem. Kilka razy potem spogląda na jeźdźca, ale ten zamknął oczy i najwyraźniej nie jest w nastroju do słuchania. Wysadziwszy go na Wyborgskiej, zatrzymuje się w tawernie, pochyla się nad kozami i znowu się nie rusza ... Mokry śnieg znowu maluje go, a konia na biało. Mija godzina, potem kolejna...

1 opcja

Pytania z krótką odpowiedzią

1. Jak nazywa się powiedzenie poprzedzające dzieło i wyrażające jego główną ideę?

2. Jak nazywa się opis natury w dziele literackim?

Wieczorny zmierzch. Duży mokry śnieg wiruje leniwie wokół nowo zapalonych lampionów i zalega cienką miękką warstwą na dachach, grzbietach koni, łopatkach, czapkach...

3.

Kierowca, Ion Potapov, jest cały biały jak duch.

4.

Mokry śnieg znowu maluje go i konia na biało.

5. Jak nazywa się medium wizualne?

Kto został wyrwany z pługa, z znajomy szary zdjęcia i wrzucone tutaj do tego basenu pełnego potwornyświatła, niespokojny dorsz i uciekać ludzie, nie możesz przestać myśleć...

Pytania ze szczegółową odpowiedzią

7.

8.

Opcja 2

Pytania z krótką odpowiedzią

1. Nazwij rodzaj literatury, do której należy praca.

2. Jak nazywa się opis wyglądu bohatera dzieła literackiego?

Kierowca, Ion Potapov, jest cały biały jak duch. Jest pochylony na tyle, na ile żywe ciało może się zgiąć, siada na kozach i nie porusza się.

3. Podaj nazwę nośnika wizualnego:

duży mokryśnieg wiruje leniwie wokół nowo zapalonych lampionów i cienki miękki warstwa leży na dachach, grzbietach koni, ramionach, czapkach.

4. Jak nazywa się środek wyrazu alegorycznego?

Ona (koń) najprawdopodobniej jest pogrążona w myślach. Kogo oderwano od pługa, od zwykłych szarych obrazków i wrzucono tutaj do tego basenu pełnego potwornych ogni, niespokojnych trzasków i biegnących ludzi, nie można nie pomyśleć o tym ...

5. Podaj nazwę nośnika wizualnego:

Jonasz wierci się na kozach, jak na igłach szturcha na boki łokciami i kieruje wzrokiem, jak szaleniec, jakby nie rozumiał, gdzie on jest i dlaczego tu jest.

Pytania ze szczegółową odpowiedzią

7. Jak Jonasz pojawia się w tym odcinku?

8. Porównaj fragmenty z dzieł A.P. Czechow „Tosca” i I.S. Turgieniew „Mumu”. Jak podobne są doświadczenia bohaterów i ich stan emocjonalny?

Fragment pracy I.S. Turgieniew „Mumu”

Chwycił ją za ramię, przebiegł przez całe podwórko i wchodząc z nią do pokoju, w którym zebrała się rada, popchnął ją prosto do Kapitona. Tatiana właśnie umarła ... Gerasim stał przez chwilę, patrzył na nią, machnął ręką, uśmiechnął się i poszedł, stąpając ciężko, do swojej szafy ... Nie wyszedł tam przez cały dzień. Postilion Antipka powiedział później, że widział przez szczelinę, jak Gerasim siedząc na łóżku, z ręką przy policzku, cicho, miarowo i tylko od czasu do czasu mamrotał - śpiewał, to znaczy kiwał się, zamknął oczy i potrząsnął głową jak woźnice lub wozów barek, gdy śpiewają swoje żałobne pieśni. Antipka przeraził się i odsunął się od szczeliny. Kiedy następnego dnia Gerasim wyszedł z szafy, nie było w nim żadnej szczególnej zmiany. Wydawał się tylko bardziej ponury i nie zwracał najmniejszej uwagi na Tatianę i Kapitona. Tego samego wieczoru oboje poszli do pani z gęsiami pod pachą, a tydzień później pobrali się. W dniu ślubu Gerasim w niczym nie zmienił swojego zachowania; tylko on pochodził z rzeki bez wody: raz rozbił beczkę na drodze; a nocą w stajni czyścił i wycierał konia tak pilnie, że chwiał się jak źdźbło trawy na wietrze i kołysał się z nogi na nogę pod jego żelaznymi pięściami.
Wszystko to wydarzyło się wiosną. Minął kolejny rok, w trakcie którego Kapiton wypił się doszczętnie z kręgu i jako osoba zdecydowanie bezwartościowa został wysłany z konwojem do odległej wsi wraz z żoną... Gdy wszystko było gotowe i chłopi już trzymali lejce trzymane w dłoniach i czekały tylko na słowa: „Boże błogosław!” Gerasim wyszedł z szafy, podszedł do Tatiany i wręczył jej czerwoną papierową chustkę, którą kupił jej rok temu. Tatiana, która do tej pory z wielką obojętnością znosiła wszystkie perypetie swojego życia, tutaj jednak nie mogła tego znieść, uroniła łzę i wsiadając do wozu, trzykrotnie pocałowała Gerasima po chrześcijańsku. Chciał ją odprowadzić do placówki i początkowo jechał wraz z jej wozem, ale nagle zatrzymał się przy brodzie krymskim, machnął ręką i ruszył wzdłuż rzeki.
To było wieczorem. Szedł cicho i patrzył na wodę. Nagle wydało mu się, że coś brnie w błocie przy brzegu. Schylił się i zobaczył małego szczeniaka, białego w czarne plamy, który mimo wszelkich wysiłków nie mógł wydostać się z wody, szarpał się, ślizgał i drżał całym swoim mokrym i chudym ciałem. Gerasim spojrzał na nieszczęsnego pieska, podniósł go jedną ręką, wsunął w pierś i ruszył duże kroki Dom.

Odpowiedzi na test literatury Tosca (A.P. Czechow)
1 opcja
1. epigraf
2. krajobraz
3. porównanie
4. metafora (personifikacja)
5. epitet
Opcja 2
1. epicki
2. portret
3. epitet
4. podszywanie się
5. porównanie

Regionalna państwowa instytucja edukacyjna

„Szkoła z internatem dla uczniów

z niepełnosprawnościami nr 26”

Nauczyciele MO z cyklu nauk humanistycznych

Test literatury

„Historie A.P. Czechowa”

dla klasy 7

Nauczyciel literatury

Tulupova Larisa Siergiejewna

Uljanowsk, 2017

adnotacja

Ten praca metodyczna reprezentuje materiały do ​​​​przeprowadzenia testu na opowieściach A.P. Czechowa „Kameleon”, „Intruz”, „Tęsknota”, „Szumowiny” i mogą być wykorzystane do sprawdzenia poziomu przyswojenia treści tych historii.

Instrukcja

Test jest podany 20-25 min. Podany czas i jego zmienność wynikają z tego, że badanie to jest przeprowadzane w szkole dla uczniów z ciężkimi zaburzeniami mowy, co wydłuża czas potrzebny na przeczytanie i zrozumienie sformułowanego pytania przez uczniów. W szkole ogólnokształcącej czas na wypełnienie tego testu może zostać skrócony do 15 min.

Uczniowie muszą wybrać poprawną odpowiedź z podanych opcji dla każdego pytania. Odpowiedź należy wpisać w dołączonym do testu formularzu „Odpowiedzi”, który studenci wypełniają wpisując swoje imię i nazwisko, klasę oraz odpowiedzi. Na formularzu testowym nie ma żadnych notatek!

Za każdą poprawną odpowiedź student otrzymuje 1 punkt. Punkty są sumowane i brane pod uwagę przy ocenianiu zgodnie z kryteria oceny testu(przywiązany).

Pod koniec testu jest on analizowany z komentarzami dotyczącymi poprawnych odpowiedzi.

Przed testem studenci otrzymują wyjaśnienia dotyczące techniki jego wykonania, a także niektóre porady:

Nie zatrzymuj się zbyt długo na jednym zadaniu. Jeśli masz wątpliwości co do odpowiedzi, powinieneś przejść do kolejnego pytania, a pod koniec pracy wrócić do pominiętych zadań.

Na każde pytanie udzielasz tylko jednej odpowiedzi.

W formularzu „Odpowiedzi” należy wpisać literowe oznaczenie prawidłowej, Twoim zdaniem, odpowiedzi. Formularz ten należy wypełnić: podać pełne imię i nazwisko. (w przypadku rodzaju) i klasy.

Na wykonanie zadania masz 20-25 minut. Udana praca!

Klucz do walidacji testu (odpowiedzi):

Kryteria oceny testu:

"5" - 14 - 15 punktów,

„cztery” - 10 - 13 punktów

"3" - 6 - 9 punktów

"2" - 1 - 5 punktów

"jeden"- 0 punktów

Puste z testem

1. W jakim mieście urodził się A.P. Czechow?

a) w Taganrogu; b) w Tambow; c) Thule.

2. Na jakim wydziale uczelni studiował?

legalny; b) filozoficzne; c) medyczne.

3. Główny bohater"Kameleon":

a) Oczumełow; b) Owsow; c) Denis Grigoriev.

4. Stosunek Ochumelova do Khryukina zmienia się, ponieważ:

a) zorientowali się, co się stało; b) żal złotnika; c) dowiedział się, czyj to pies.

5. Kto w historii A.P. Czechowa można nazwać „kameleonem”?

a) Oczumełow; b) Chryukin; c) eldyrynę; d) kucharze; d) tłum gapiów.

6. Znaczenie nazwy opowiadania „Kameleon” wynika z faktu, że:

a) Oczumełow zdejmuje lub zakłada płaszcz;

b) naczelnik zmienia swoje namiętności i wierzenia, tak jak kameleon zmienia swój kolor.

7. Portret bohatera z The Intruder: „... Mały, niezwykle chudy człowieczek w cętkowanej koszuli i załatanych portach. Jego owłosiona, zjadana przez jarzębinę twarz i oczy<...>mają wyraz ponurej surowości. Na głowie ma cały kapelusz długich, zaniedbanych, splątanych włosów ... ”- świadczy o nim:

a) ubóstwo b) lenistwo; c) wydajność.

8. O jaką zbrodnię oskarżono Denisa Grigoriewa?

a) umyślnie spowodował uszkodzenie kolei;

b) kradzież na kolei;

c) zniewaga osobista.

9. Do czego chłopi używali orzechów??

a) wzmocnić meble; b) używane w rolnictwo; c) wykonane odważniki.

10. Komu Mitrofan Pietrow sprzedaje niewodę?

a) panowie; b) chłopi; c) os.

11. Jaki jest zawód głównego bohatera opowiadania Czechowa „Tosca” Iony Potapowa:

pracownik; b) kierowca; c) jubiler

12. Jaki żal, o którym próbuje opowiedzieć Iona Potapov, wydarzył się w jego rodzinie:

a) zmarła jego żona b) dom spłonął; c) syn zmarł.

13. Kto na końcu opowieści „Tosca” słucha historii Iony Potapov:

a) wojskowy; b) młodzież; c) dozorca; d) koń.

14. Jaki jest zawód bohaterki opowiadania Czechowa „Szumowiny” Julia Wasiliewna:

a) guwernantka; b) kucharz; c) pokojówka.

a) stale skarży się na złe samopoczucie;

b) złe i bez smaku gotowanie;

c) nie może o siebie zadbać.

Arkusz odpowiedzi

Test oparty na opowiadaniach A.P. Czechowa „Kameleon”, „Intruz”, „Tęsknota”, „Szumowina”

uczniowie ____ 7 klasa ________________________________________________

Odpowiedzi:

1.__ 2.__ 3.__ 4.__ 5.__ 6.__ 7.__ 8.__ 9.__ 10.___ 11.__ 12.__ 13.__ 14.__ 15.__

Bespalova Irina Vladimirovna

Miejsce pracy, stanowisko:

Obwód krasnodarski, Łabińsk, gimnazjum nr 2, nauczyciel języka i literatury rosyjskiej

Region krasnodarski

Charakterystyka lekcji (zajęć)

Poziom wykształcenia:

Wszystkie poziomy edukacji

Grupy docelowej:

Nauczyciel (nauczyciel)

Klasa(-y):

Przedmiotów):

Literatura

Cel lekcji:

Zadanie: przygotowanie do jednolitego egzaminu państwowego Cele: - kontynuacja kształtowania umiejętności analizy tekstu literackiego - rozwój pomysłów na cechy gatunkowe opowieści - powtórzenie pojęć teoretycznych: kompozycja, opowieść, środki wyrazu , pejzaż - „aby wymazać z siebie wszelkie duchowe śmieci”

Rodzaj lekcji:

Lekcja studiowania i pierwotna konsolidacja nowej wiedzy

Uczniowie w klasie (publiczność):

Używany sprzęt:

Ekwipunek: ICT, teksty, karty, testy

Krótki opis:

Podczas zajęć.

1. Moment organizacyjny.

Motywacja aktywności poznawczej.

Słynny rosyjski pisarz Korney Chukovsky powiedział: „Najmniej Czechow twierdził, że jest kaznodzieją, ideologicznym przywódcą młodzież tymczasem przed wieloma mrocznymi i niegodnymi czynami udało nam się uchronić tylko dlatego, że on jakby jednym kliknięciem wyrył z nas jakiekolwiek duchowe śmieci ».

Czy możemy dziś powiedzieć te słowa o nas? Spróbujmy odpowiedzieć na to pytanie dzisiaj w lekcji.

Zimny ​​deszcz puka w okno. Wąska ulica jest pusta. Tylko od czasu do czasu toczące się koła uderzają o bruk. Późną jesienią Jałta przynosi melancholię. Za oknem małego domu sylwetka mężczyzny w binokle. Tutaj, w Jałcie, Czechow spędził swoje ostatnie, najtrudniejsze lata, miesiące, dni. Tutaj został odcięty od Moskwy, od ukochanego Moskiewskiego Teatru Artystycznego, przyjaciół, żony. Tutaj był sam ze śmiertelną chorobą i szczególnie wyraźnie czuł, jak nieuchronnie i nieuchronnie zbliża się rozwiązanie. Co może czuć osoba w takiej sytuacji, co myśli? A Czechow sadzi kwiaty, prowadzi korespondencję, pomaga swoim znajomym w rozwiązywaniu życiowych problemów... Mimowolnie zdumiewacie się moc duchowa ten kruchy wyglądający poważnie chora osoba.

Skąd ona pochodzi? Co ją karmi? Oczywiście jego praca.

Dzisiaj zapoznamy się z historią A.P. Czechowa „Tosca”, napisaną w 1886 roku.

2. Temat, cele.

Co to znaczy być samotnym?

Czy człowiek może być samotny wśród ludzi?

Czy czujesz się samotny?

3. Aktualizacja wiedzy o umiejętnościach. Kontrola D/Z

Przeczytałeś już tę historię w domu. Ale samo przeczytanie historii Czechowa nie wystarczy. Aby zrozumieć prawdziwe znaczenie jego dzieł, trzeba zwracać uwagę na każdy szczegół.

Test zgodnie z tekstem.

1. O jakiej porze dnia odbywa się akcja? (wieczór)

2. imię i nazwisko kierowcy? (Iona Potapow)

3. kto słuchał Jonasza? (nikt)

4. kim jest żona Jonasza? (surowa ziemia)

5. jaki jest znak interpunkcyjny na końcu historii? (elipsa)

Więc historia nazywa się "Tosca"

W.Jakie jest leksykalne znaczenie tego słowa? Jak myślisz, czym jest „smutek”?

Tęsknota oraz.

Tęsknota oraz

W. Zanim przystąpimy do analizy tej pracy, przypomnijmy sobie, czym jest historia.

Fabuła- twórczość prozatorska o niewielkiej objętości z dynamicznym rozwojem fabuły; przedstawia jeden epizod, wydarzenie z życia bohatera lub kilka wydarzeń; aktorzy trochę, opisana akcja jest ograniczona w czasie. Dużą wagę przywiązuje się do zakończenia (powinno być „szok”)

Indywidualna praca na kartach.

Instrukcja.

Czas pracy - 5 minut. 1 minuta na prezentację.

Wesprzyj swoje myśli tekstem. Komentarz musi być uzasadniony.

Podczas wydawania egzaminu ważne jest spełnienie warunku: ukończenie pracy w 4 godziny. Czyli umiejętność wykonania zadania w wyznaczonym czasie to.... (klucz do sukcesu na egzaminie)

Numer karty 1.

1. Ile razy Jonasz próbuje opowiedzieć o śmierci syna? (3)

2. Zapisz reakcję rozmówców (syn zmarł - z czego? ... idź; syn umarł - wszyscy umrzemy, jedziemy; syn zmarł - ... .. (brak odpowiedzi)

3. Jaka jest nazwa tego wyrazistego środka? (powtarzać)

4. Komentarz.

Karta #2

1. O jakiej porze dnia miały miejsce wydarzenia z historii? (wieczorem)

2. Zapisz zmianę w wieczornym oświetleniu (wieczorny zmierzch - wieczorna mgła - ciemność).

3. Jaka jest nazwa tego wyrazistego środka? (stopniowanie)

4. Ile razy następuje ta zmiana? (3)

5. Komentarz.

Karta #3

1. Wypisz z tekstu czasowniki, które charakteryzują działania zatłoczonego miasta (ciemnych mas) ruszają się- tłumy biegać- tłumy uciekać )

2. Ile razy mówi o tym Czechow w historii? (3)

3. Komentarz.

Numer karty 4 .

1. Napisz z tekstu, jak zmienia się apel Jona do konia.

2. Jak zmieniła się emocjonalna kolorystyka słowa (z pogardliwego konika, przez neutralną – koń – na zdrobnienie – klaczka)

3. Jak nazywa się takie słownictwo (1 i 3 słowa)? (ekspresyjny)

Komentarz.

Razem znaleźć: motyw samotności.

Poczucie samotności - samotności - melancholii - melancholii jest ogromne - dane melancholii - melancholii - jest nie do zniesienia.

W. Jakiej techniki artystycznej użył Czechow, by przekazać tęsknotę Jonasza? (gradacja, wzmocnienie przez powtórzenie, emocjonalne zabarwienie słów, czasowników)

W. Chłopaki, jaki inny uporczywie powtarzany szczegół spotkaliśmy w tej historii? (numer 3)

W. W jakim gatunku stale znajduje się ta postać? (fabuła)

W. Może ktoś zauważył inny zwrot mowy, od razu przypominający ludową piosenkę? (surowa ziemia)

W. Jak myślisz, co pisarz chciał nam przez to powiedzieć, bo u Czechowa każdy szczegół artystyczny ma znaczenie? Może pomoże nam to zrozumieć epigraf? Początek wersetu duchowego „Lamentacja Józefa i prawdziwa historia”

Komu zaśpiewamy mój smutek?

Kogo mam wezwać do płaczu?

Tylko Ty, mój Panie,

Mój smutek jest znany.

Wniosek: zmarł syn taksówkarza Jonasz. Jonasz chce komuś o tym opowiedzieć, porozmawiać, wylać swoją duszę i tym samym nieco złagodzić swój smutek. Ale okazuje się, że nie ma komu powiedzieć! Żaden mężczyzna nie chce słuchać Jonaha, a on w końcu mówi wszystko... swojemu koniowi.

W.Przeczytaj z naciskiem ostatnie zdanie.Jak byś wytłumaczył wielokropek?

Obojętność to lenistwo duszy. W końcu człowiek potrzebuje tak mało od ludzi - musi go słuchać, mówić miłe słowo, uśmiechać się. Ale nawet ta małość to nie szkoda, po prostu zbyt leniwy, aby współczuć, aby zrozumieć ...

Niezależna praca.

Podkreśl na karcie leksykalne znaczenie słowa tęsknota, który jest najbardziej odpowiedni dla historii Czechowa.

Numer karty 5

Tęsknota oraz. zniewolenie ducha, ospałość duszy, rozdzierający smutek, niepokój umysłowy, niepokój, strach, nuda, żal, smutek, żal, ból serca.

V.Dal " Słownikżyjący wielki język rosyjski"

Tęsknota oraz

1. Niepokój psychiczny połączony ze smutkiem, przygnębieniem //

2. rozłóż Nuda, przygnębienie spowodowane monotonią sytuacji, brakiem zainteresowań itp.

TF Efremova „Nowy słownik języka rosyjskiego”

Wróćmy do pytania, które zadałem na początku lekcji: duchowe śmieci ».

Czy możemy dziś powiedzieć te słowa o nas?

Gdzie jest życie? Choć szelest liścia

Powiedziałaby.

Ale z tyłu jest pustka

Ale z tyłu jest cisza.

I boję się zrobić krok do przodu

Wejdź do dziury, do czarnego lasu,

Gdzie pamięć bierze za rękę

I nie ma nieba.

Warlam Szałamow 1938

W.Jak myślisz, czy jest coś wspólnego między opowiadaniem A.P. Czechowa „Tosca”, napisanym w 1886 r., wierszem poety i pisarza, który podobnie jak A. Sołżenicyn przeszedł przez GUŁAG Warlam Szałamow, napisanym w 1938 r. współczesny artysta R. Vedeneev, napisany w 2007 roku.

(temat samotności, uczy współczucie, zrozumienie).

Tak więc Czechow stał się dla Rosji i całego świata standardem inteligencji, stał się człowiekiem, który pomimo rutyny, wulgarności, beznadziejności życia nie pozwala sobie na odstępstwo od standardów moralnych, który stawia sobie najwyższe wymagania moralne i przy jednocześnie jest niezwykle miękka, delikatna w stosunku do innych ludzi. Taka osobowość opiera się na niestrudzonej aktywności duchowej, która ratuje ją od moralnej korozji i duchowego zubożenia.

Wyniki

D/Zstr.27, Q.7

i zrób test z tej pracy (10 pytań).

Zapisz test w swoim zeszycie prac domowych i przynieś go na zajęcia.

MIŁEGO CZYTANIA.
Anton Czechow „Tęsknota”

Wieczorny zmierzch. Wielki mokry śnieg wiruje leniwie wokół nowo zapalonych lampionów i zalega cienką miękką warstwą na dachach, grzbietach koni, łopatkach, czapkach. Kierowca, Ion Potapov, jest cały biały jak duch. Jest pochylony na tyle, na ile żywe ciało może się zgiąć, siada na kozach i nie porusza się. Gdyby spadła na niego cała zaspa, to wydaje się, że nie uznałby za konieczne otrząsania się ze śniegu ... Jego koń jest również biały i nieruchomy. Swoją bezruchem, kanciastością kształtów i sztyftową prostoliniowością nóg, nawet z bliska, wygląda jak piernikowy koń za grosze. Prawdopodobnie jest zamyślona. Ktokolwiek został wyrwany z pługa, ze zwykłych szarych obrazków i wrzucony tutaj do tego basenu pełnego potwornych ogni, niespokojnych trzasków i biegnących ludzi, nie sposób nie pomyśleć...

Jonasz i jego koń od dawna się nie ruszali. Wyszli z podwórka przed obiadem, ale nadal nie było inicjatywy. Ale wtedy wieczorna mgła opada na miasto. Bladość lamp ulicznych ustępuje miejsca żywym kolorom, a gwar ulic staje się coraz głośniejszy.

Kierowca do Wyborgskiej! Jonasz słyszy. - Nośnik!

Jonasz wzdryga się i przez pokryte śniegiem rzęsy widzi wojskowego w płaszczu z kapturem.

Do Wyborga! - powtarza wojsko. - Tak, śpisz, czy co? Do Wyborga!

Na znak porozumienia Jonasz ściąga wodze, co powoduje, że z grzbietu konia i z jego ramion spadają warstwy śniegu… Wojskowy wsiada do sań. Kierowca mlaska, wyciąga szyję jak łabędź, wstaje i, bardziej z przyzwyczajenia niż z konieczności, macha batem. Koń też wyciąga szyję, skręca patyczkowate nogi i niezdecydowanie rusza z miejsca…

Gdzie idziesz, goblinie! - na samym początku Jonasz słyszy okrzyki z ciemnej, poruszającej się tam iz powrotem masy. - Gdzie oni są, do diabła? Trzymaj to dobrze!

Nie umiesz prowadzić! Zachowaj swoje prawa! - wściekły wojskowy.

Woźnica beszta z karety, patrzy gniewnie i strząsa śnieg z rękawa przechodnia, który przechodzi przez jezdnię i wbija się barkiem w pysk konia. Jonasz wierci się na kozach, jak na szpilkach, wybija łokcie na boki i kręci oczami jak szaleniec, jakby nie rozumiał, gdzie jest i dlaczego tu jest.

Co za łajdacy! - żartuje wojsko. - Więc starają się z tobą zderzyć lub dostać się pod konia. O tym rozmawiali.

Jonah spogląda na jeźdźca i porusza ustami... Najwyraźniej chce coś powiedzieć, ale nic nie wydobywa się z jego gardła poza sykiem.

Co? - pyta wojsko.

Jonah wykrzywia usta z uśmiechem, napina gardło i pohukuje:

A mój panie, mój syn zmarł w tym tygodniu.

Hm!.. Dlaczego umarł?

Jonasz zwraca się całym ciałem do jeźdźca i mówi:

I kto wie! To musiało być z gorączki... Leżał w szpitalu przez trzy dni i zmarł... z woli Bożej.

Zwiń się, diabeł! - rozbrzmiewa w ciemności. - Wyszedłeś, czy coś, stary piesku? Spójrz oczami!

Jedź, jedź... - mówi jeździec. - Nie dotrzemy tam do jutra. Przynieś to!

Woźnica znów wyciąga szyję, wstaje iz wielką gracją macha batem. Kilka razy potem spogląda na jeźdźca, ale ten zamknął oczy i najwyraźniej nie jest w nastroju do słuchania. Wysadzając go na Wyborgskiej, zatrzymuje się w tawernie, pochyla się na pudle i znowu się nie rusza ... Mokry śnieg znów maluje go, a konia na biało. Mija godzina, potem kolejna...

Na chodniku, głośno waląc kaloszami i kłócąc się, stoi troje młodych ludzi: dwóch z nich jest wysokich i chudych, trzeci jest mały i garbaty.

Kierowca, na most policyjny! – krzyczy garbus trzeszczącym głosem. - Trzy ... dwie kopiejki!

Jonah pociąga za wodze i mlaska. Cena dwóch kopiejek nie jest podobna, ale nie do ceny... Co za rubel, co za pięciocentówka - teraz nie ma dla niego znaczenia, byliby tylko jeźdźcy... Młodzi ludzie, pchanie i przeklinając, podejdź do sań i cała trójka natychmiast wdrapie się na siedzenie. Rozpoczyna się rozwiązanie pytania: kto dwóch powinien siedzieć, a kto trzeci powinien stać? Po długiej sprzeczce, kapryśności i wyrzutach dochodzą do wniosku, że garbus powinien stać jak najmniejszy.

Cóż, jedź! - garbus grzechocze, siadając i oddychając w tył głowy Jonasza. - Zapętl! Tak, i masz kapelusz, bracie! Gorzej nie znajdziesz w całym Petersburgu...

Oj... oj... - Jonah się śmieje. - Tak jak jest...

Cóż, ty, czym jesteś, jedź! Więc idziesz na całość? TAk? A co z szyją?

Głowa pęka... - mówi jeden z długich. - Wczoraj u Dukmasowa wypiliśmy razem z Vaską cztery butelki koniaku.

Nie rozumiem dlaczego kłamię! - zły kolejny długi. - Leżysz jak bestia.

Niech mi Bóg błogosławi, naprawdę...

Jest to tak samo prawdziwe, jak kaszel wesz.

Ojej! Jonasz uśmiecha się. - Wesoli panowie!

Ugh, do diabła z tobą!... - garbus jest oburzony. - Pójdziesz, stara cholero, czy nie? Czy tak jeżdżą? Bicz ją batem! Ale cholera! Ale! Ładna jej!

Jonah czuje za sobą wirujące ciało i drżący głos garbusa. Słyszy skierowane do niego nadużycia, widzi ludzi, a poczucie osamotnienia stopniowo zaczyna ustępować mu z piersi. Gorbach przeklina, aż dławi się frywolną, sześciopiętrową klątwą i kaszle. Dłużsi zaczynają mówić o jakiejś Nadieżdzie Pietrownej. Jonah spogląda na nich. Po odczekaniu krótkiej przerwy znów się rozgląda i mruczy:

A w tym tygodniu mam... to wszystko... mój syn zmarł!

Wszyscy umrzemy... - wzdycha garbus, ocierając usta po kaszlu. - No, jedź, jedź! Panowie, absolutnie nie mogę tak dalej żyć! Kiedy nas zabierze?

A ty go lekko pociesz... w kark!

Stara cholera, słyszysz? Przecież łamię szyję!..Aby stanąć na ceremonii ze swoim bratem, więc chodź pieszo!..Słyszysz, Wężu Gorynych? A może nie dbasz o nasze słowa?

A Jonah więcej słyszy niż czuje uderzenie w tył głowy.

Rany... - śmieje się. - Wesołych panów... Niech Bóg błogosławi!

Kierowco, jesteś żonaty? - pyta długi.

Jestem? G-s... wesoły panowie! Teraz szlifierka ma jedną żonę - wilgotna ziemia... Hee-ho-ho... Grób, czyli jechać do mnie, ona do syna...

Jonasz odwraca się, by powiedzieć, jak zginął jego syn, ale wtedy garbus lekko wzdycha i oświadcza, że ​​dzięki Bogu wreszcie przybyli. Po otrzymaniu dwóch kopiejek Jonasz długo patrzy na biesiadników znikających w ciemnym wejściu. Znowu jest sam i znów zapada w nim cisza... Ponownie pojawia się melancholia, która na chwilę ucichła i rozrywa mu pierś z jeszcze większą siłą. Oczy Jonasza z niepokojem i męczeństwem przebiegają przez tłumy biegające po obu stronach ulicy: czy nie ma przynajmniej jednego z tych tysięcy ludzi, którzy by go słuchali? Ale tłumy uciekają, nie zauważając ani jego, ani udręki... Ogromna tęsknota, która nie zna granic. Rozerwij pierś Jonasza i wyleje się z jej melancholii, by zdawała się zalać cały świat, ale mimo to nie jest widoczna. Udało jej się zmieścić w tak nieistotnej skorupie, że nie zobaczysz jej w dzień z ogniem ...

Jonah widzi woźnego z torbą i postanawia z nim porozmawiać.

Kochanie, która teraz będzie godzina? On pyta.

Dziesiąty... Dlaczego się tu znalazł? Daj spokój!

Jonah cofa się o kilka kroków, pochyla się i oddaje się tęsknocie… Uważa, że ​​zwracanie się do ludzi jest bezużyteczne. Ale zanim minie pięć minut, prostuje się, kręci głową, jakby poczuł ostry ból, i ciągnie za wodze... Jest nie do zniesienia.

„Na podwórko” — myśli. - Na podwórko!

A koń, jakby rozumiejąc jego myśl, zaczyna kłusować. Półtorej godziny później Jonasz już siedzi przy dużym, brudnym piecu. Ludzie chrapią na piecu, na podłodze, na ławkach. W powietrzu "spirala" i duszność... Jonasz patrzy na śpiących ludzi, drapie się i żałuje, że tak wcześnie wrócił do domu...

„I nie wychodziłem na owies” — myśli. - Dlatego to smutne. Człowiek, który zna się na swoim biznesie… który sam jest pełny, a koń jest pełny, zawsze jest spokojny…”

W jednym z rogów wstaje młody taksówkarz, kwaka sennie i sięga po wiadro wody.

Chciałeś się napić? – pyta Jonasz.

Więc pij!

Więc... Dla twojego zdrowia... A mój brat, mój syn umarł... Słyszałeś? W tym tygodniu w szpitalu... Historia!

Jonah obserwuje efekt jego słów, ale nic nie widzi. Młody człowiek zakrył głowę i już spał. Starzec wzdycha i drapie... Jak młody był spragniony, więc chce rozmawiać. Niedługo minie tydzień od śmierci syna, a on nadal z nikim nie rozmawiał po drodze... Musimy porozmawiać otwarcie, z układem... Musimy opowiedzieć, jak zachorował syn, jak on cierpiał, co powiedział przed śmiercią, jak umarł.. Trzeba opisać pogrzeb i podróż do szpitala po ubrania zmarłego. Córka Anisyi została w wiosce... I musimy o niej porozmawiać... Ale nigdy nie wiesz, o czym teraz może mówić? Słuchacz musi jęczeć, wzdychać, lamentować... A rozmowa z kobietami jest jeszcze lepsza. Choć są głupcami, ryczą od dwóch słów.

„Idź zobaczyć konia” — myśli Jonah. - Zawsze będziesz miał czas na sen... Pewnie wyśpisz się wystarczająco...”

Ubiera się i idzie do stajni, w której stoi jego koń. Myśli o owsie, sianie, pogodzie... Kiedy jest sam, nie może myśleć o swoim synu... Możesz z kimś o nim porozmawiać, ale to nieznośnie przerażające myśleć i rysować sobie jego wizerunek...

Czy żujesz? – pyta Jonasz swojego konia, widząc jego błyszczące oczy. - No, żuj, żuj... Jak nie wyjdziemy po owsa, to zjemy siano... Tak... Ja już jestem stary, żeby jeździć... Mój syn powinien prowadzić, nie ja.. To była prawdziwa taksówka... Tylko po to, by żyć...

Jonasz milczy przez chwilę i kontynuuje:

A więc brata klaczka... Kuźmy Ionych już nie ma... Kazał żyć długo... Wziął ją i zginął na próżno... Teraz powiedzmy, że masz źrebaka i jesteś matką tego źrebaka ... I nagle, powiedzmy, ten sam źrebak kazał żyć długo... Czy to nie szkoda?

Koń żuje, słucha i oddycha w ręce właściciela...

Lekcja o (TRCM) Jeden z ważnych problemów szkolenie jest niechęć dzieci do czytania fikcja. Z jednej strony różnorodność multimedialnych źródeł informacji, ogromny wybór programów rozrywkowych spycha czytanie na dalszy plan. Z drugiej strony czytanie nie interesuje większości. Dlatego lekcje literatury i języka rosyjskiego, gdzie się uczą dzieła sztuki powodować problemy dla uczniów i nauczycieli.

Zastosowanie technologii krytycznego myślenia w klasie, czytanie z przerwami sprawia, że ​​studiowanie tekstu literackiego jest nie tylko ekscytującą czynnością, ale także rozwija umiejętność krytycznego myślenia, wyciągania wniosków i przewidywania dalszy rozwój wydarzenia.

Przykładem wykorzystania tej techniki na lekcji literatury jest proponowana lekcja.

Tekst opowiadania „Tosca” nie jest z góry czytany przez dzieci, dzielimy go na pięć części, wycinamy i proponujemy przeczytanie „w częściach”, za każdym razem utrwalając naszą refleksję, pisząc w „Drzewie przepowiedni” i przewidywanie dalszej treści opowieści. Opowieść jest niezwykle cenna, ponieważ pozwala poruszyć ważne problemy moralne i przy niewielkiej objętości (a więc przy minimalnym nakładzie czasu) stanowi doskonały materiał do nauki umiejętności pisarskich.

Zastosowane techniki: odwołanie do osobiste doświadczenie, koszyk pomysłów, drzewo predykcji, przestań czytać, esej.

rodzaj lekcji - lekcja doskonalenia umiejętności i zdolności.

Forma lekcji– lekcja-warsztat – pozwala uczniom odpocząć, wejść do kreatywnego laboratorium pisarza lub poety, skoncentrować się na palących problemach tamtych czasów, które do dziś nie straciły na aktualności, opanować „w procesie refleksyjnej aktywności badany temat jako własne”, stworzyć własną, choć niewielką pracę, na zakończenie pracy uzyskać pozytywną ocenę.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Podsumowanie lekcji

Temat: Tragedia ludzkiej samotności w świecie innych ludzi.

Lekcja - warsztaty na temat historii A.P. Czechow „Tosca”.

(pozalekcyjna lekcja czytania)

Klasa 7 MOU gimnazjum nr 132

I. Komentarz metodologiczny

Lekcja na technologie rozwoju krytycznego myślenia(TRCM). Jednym z ważnych problemów edukacji szkolnej jest niechęć dzieci do czytania beletrystyki. Z jednej strony różnorodność multimedialnych źródeł informacji, ogromny wybór programów rozrywkowych spycha czytanie na dalszy plan. Z drugiej strony czytanie nie interesuje większości. Dlatego lekcje literatury i języka rosyjskiego, na których studiuje się dzieła sztuki, sprawiają trudności uczniom i nauczycielom.

Zastosowanie technologii krytycznego myślenia w klasie, czytanie z przerwami sprawia, że ​​studiowanie tekstu literackiego jest nie tylko ekscytującą czynnością, ale także rozwija umiejętność krytycznego myślenia, wyciągania wniosków i przewidywania dalszego rozwoju.

Przykładem wykorzystania tej techniki na lekcji literatury jest proponowana lekcja.

Tekst opowiadania „Tosca” nie jest z góry czytany przez dzieci, dzielimy go na pięć części, wycinamy i proponujemy przeczytanie „w częściach”, za każdym razem utrwalając naszą refleksję, pisząc w „Drzewie przepowiedni” i przewidywanie dalszej treści opowieści. Opowieść jest niezwykle cenna, ponieważ pozwala poruszyć ważne problemy moralne i przy niewielkiej objętości (a więc przy minimalnym nakładzie czasu) stanowi doskonały materiał do nauki umiejętności pisarskich.

Stosowane techniki: odwołanie do osobistych doświadczeń, koszyk pomysłów, „Drzewo predykcji”, czytanie z przerwami, eseje.

rodzaj lekcji - lekcja doskonalenia umiejętności i zdolności.

Forma lekcji – lekcja-warsztat – pozwala uczniom odpocząć, wejść do kreatywnego laboratorium pisarza lub poety, skoncentrować się na palących problemach tamtych czasów, które do dziś nie straciły na aktualności, opanować „w procesie refleksyjnej aktywności badany temat jako własne”, stworzyć własną, choć niewielką pracę, na zakończenie pracy uzyskać pozytywną ocenę.

II. Cele i zadania lekcji

Trening:

1. zainteresować uczniów nauką nowy temat pomagać myśleć o problemach bycia;
2. usprawnić proces czytania, aktywować proces interaktywnego przyswajania informacji i zbiorowego wnioskowania na jej temat w celu krytycznej refleksji.

Rozwijanie:

1. umiejętność zadawania pytań, samodzielnego formułowania hipotez;
2. umiejętność rozwiązywania problemów;
3. zdolność do rozwoju osobista opinia na podstawie zrozumienia różnych doświadczeń, pomysłów i pomysłów;
4. umiejętność wyrażania swoich myśli (ustnie i pisemnie) jasno, pewnie i poprawnie w stosunku do innych;
5. umiejętność argumentowania swojego punktu widzenia i uwzględniania punktów widzenia innych;
6. w trakcie czytania z przerwami zachęcaj ich do omówienia problemów poruszonych przez autora.

Edukacyjny:

1. wspierać odpowiedzialność społeczną;
2. kształcić estetycznie przygotowanego czytelnika;
3. kształtowanie treści pojęć „mali ludzie”, „nieznaczący ludzie”, „ludzka samotność”

III. Ekwipunek:

1. Tekst opowiadania A. P. Czechowa „Tosca”, podzielony na pięć części, z których każda jest przekazywana uczniom w trakcie czytania;

2. Temat lekcji jest zapisany na tablicy - historia A.P. Czechow „Tosca” problematyczny problem: „W jakiej sytuacji (kiedy) inne osoby mogą mnie nie słyszeć?”, „Drzewo predykcyjne” za sporządzenie prognozy w trakcie czytania.

3. Komputer, projektor, prezentacja

Plan lekcji:

1. Wprowadzenie do lekcji. Dla słowa melancholia budowana jest tablica asocjacyjna, pracuj ze słownikami objaśniającymi.

2. Historia „Tęsknota”. Etap wyzwań: zwracamy się do osobistych doświadczeń, które pomogą przygotować uczniów do osobistego odbioru pracy. „Koszyk pomysłów”.

3. Czytanie tekstu w małych fragmentach z omówieniem treści każdego i prognozą rozwoju fabuły. Obowiązkowe pytanie: „Co będzie dalej i dlaczego?”

4. Odbicie. Na tym etapie tekstrozpatrywane jako całość.

5. Zachowanie się sum.Lekcja kończy się esejem na ten tematLekcja kończy się przeczytaniem i wyjaśnieniem możliwości odpowiedzi pisemnych.

7. Ocena pracy na lekcji.

Podczas zajęć

1. Wprowadzenie do lekcji.

Najpierw na tablicy i w zeszytach powinno pojawić się tylko słowo „tęsknota”, bez podawania nazwiska autora i tytułu lekcji, aby uzyskać „czystą” refleksję.

Tęsknota ... Zapisz serię skojarzeń dla tego słowa.Czytając serie asocjacyjne, możesz dodać te słowa, które uważasz za „swoje”, ale które nie przyszły ci od razu do głowy.

To jest początek lekcji, która podoba się uczniom. Serie asocjacyjne buduje się łatwo. Na tablicy zapisano kilka najczęściej występujących słów.

Co mówią nam słowniki?(studenci szukają znaczenia słowa)

TĘSKNOTA (prasa) przymus ducha, ospałość duszy, rozdzierający smutek; niepokój psychiczny, niepokój, strach, nuda, żal, smutek, ból serca, żal. ( Słownik V. Dahla)

TOSKA, -i, ż. jeden. Niepokój psychiczny, przygnębienie. 2. Nuda, a także (potocznie) coś. bardzo nudne i nieciekawe. (SI. Ożegow, N.Ju. Szwedowa. Słownik wyjaśniający języka rosyjskiego)

To tytuł opowiadania A.P. Czechowa. Dlaczego wydaje się to niezwykłe dla tego pisarza?Jak sugeruje tytuł, nie jest to historia humorystyczna.Jaka jest osobliwość poważnej historii Czechowa, zastanowimy się nad tym dzisiaj.

Pisanie na tablicy i w zeszycie:

Tragedia ludzkiej samotności w świecie innych ludzi. Lekcja - warsztaty na temat historii A.P. Czechow „Tosca”.

Komunikacja celu i celów lekcji.

Cele i zadania lekcji:pokazać tragedię ludzkiej samotności w świecie innych ludzi w historii A.P. Czechow „Tosca”, poznaj umiejętności pisarskie autora, stwórz warunki do rozwoju gustu czytelnika, umiejętności widzeniatekst i zrozumieć go.

Słowo nauczyciela. Czytając, oglądając film, śledząc rozwój niektórych wydarzeń, mówimy czasem: „Nie spodziewałem się tego!” Człowiek jest tak zaaranżowany, że zawsze stara się patrzeć w przyszłość, przewidywać przyszłość, jednym słowem przewidywać. Jest coś takiego jak prognoza czytelnika.

- A jakie książki lubisz czytać więcej: takie, w których łatwo domyślisz się, co stanie się z bohaterami, czy takie, w których fabuła ma zupełnie nieoczekiwane zwroty akcji? Czemu?

Przeczytamy historię w częściach, „z przerwami” i zobaczymy, do których pisarzy należy A. Czechow - tych, których myśl jest łatwa do przewidzenia, lub tych, którzy wiedzą, jak zainteresować, a nawet oszołomić czytelnika niespodziewane zwroty intrygować.

2. Wyzwanie.

Na etapie wyzwań zwracamy się do osobistych doświadczeń, które pomogą przygotować uczniów do osobistego odbioru pracy.

Zdanie jest napisane na tablicy:„W jakiej sytuacji (kiedy) inni ludzie mogą mnie nie słyszeć?”.Aby odpowiedzieć na pytanie, stosuje się technikę „koszyka pomysłów”.

Odpowiedzi uczniów są zapisywane na tablicy.

nie zainteresowany,

pomyśl o ich

nie bierz pod uwagę swojego punktu widzenia,

celowo ignorowane

nie chcę.

Omawiając otrzymane odpowiedzi, uczniowie dochodzą do wniosku: „Ludzie są głusi!”

3. Zrozumienie - czytanie tekstu w małych fragmentach z omówieniem treści każdego i prognozą rozwoju fabuły. Obowiązkowe pytanie: „Co będzie dalej i dlaczego?”

Zobaczmy, jak AP rozwiązuje ten problem, problem ludzkiej głuchoty. Czechow w opowiadaniu „Tosca”

(Historia nie jest czytana z góry).

TĘSKNOTA

Komu zaśpiewamy mój smutek?

Wieczorny zmierzch. Wielki mokry śnieg wiruje leniwie wokół nowo zapalonych lampionów i zalega cienką miękką warstwą na dachach, grzbietach koni, łopatkach, czapkach. Kierowca, Ion Potapov, jest cały biały jak duch. Jest pochylony na tyle, na ile żywe ciało może się zgiąć, siada na kozach i nie rusza się. Gdyby spadła na niego cała zaspa, wydaje się, że nawet wtedy nie uznałby za konieczne otrząsania się ze śniegu... Jego koń też jest biały i nieruchomy. Swoją bezruchem, kanciastością kształtów i sztyftową prostoliniowością nóg, nawet z bliska, wygląda jak piernikowy koń za grosze. Prawdopodobnie jest zamyślona. Ktokolwiek został wyrwany z pługa, ze zwykłych szarych obrazków i wrzucony tutaj do tego basenu pełnego potwornych ogni, niespokojnych trzasków i biegnących ludzi, nie sposób nie pomyśleć...

Pierwszy przystanek

Możliwe pytanie:

Od czego zaczyna się historia? (Z opisu natury. Mokry śnieg pada leniwie na wszystko wokół i na Jonasza.)

Gdzie odbywają się wydarzenia?(Pejzaż miejski. (Cytat) To jest pejzaż - nastroje. Dlaczego podaje go autor? uczucia duszy bohater)

Kto jest bohaterem dzieła? Dlaczego widzimy Ionę Potapow w takim stanie?(Żal, melancholia).

Dlaczego Jonasz jest w takim stanie? Twoja prognoza.

Jonasz i jego koń od dawna się nie ruszali. Wyszli z podwórka przed obiadem, ale nadal nie było inicjatywy. Ale wtedy wieczorna mgła opada na miasto. Bladość lamp ulicznych ustępuje miejsca żywym kolorom, a gwar ulic staje się coraz głośniejszy.

Kierowca do Wyborgskiej! - Jonah słyszy - Taksówkarz!

Jonasz wzdryga się i przez pokryte śniegiem rzęsy widzi wojskowego w płaszczu z kapturem.

Do Wyborga! - powtarza wojskowy - Śpisz, czy co? Do Wyborga!

Na znak porozumienia Jonasz ściąga wodze, co powoduje, że z grzbietu konia i z jego ramion spadają warstwy śniegu… Wojskowy wsiada do sań. Kierowca mlaska, wyciąga szyję jak łabędź, wstaje i, bardziej z przyzwyczajenia niż z konieczności, macha batem. Koń też rozciąga szyję, skręca patyczkowate nogi i niepewnie rusza z miejsca…

Gdzie idziesz, goblinie! - najpierw Jonah słyszy okrzyki z ciemnej, poruszającej się tam iz powrotem masy - Dokąd oni jadą? Trzymaj to dobrze!

Nie umiesz prowadzić! Zachowaj swoje prawa! - wściekły wojskowy.

Woźnica beszta z karety, patrzy gniewnie i strząsa śnieg z rękawa przechodnia, który przeszedł przez jezdnię i wbił barkiem w pysk konia. Jonasz wierci się na kozach, jak na szpilkach, wybija łokcie na boki i kręci oczami jak szaleniec, jakby nie rozumiał, gdzie jest i dlaczego tu jest.

Co za łajdacy! - żartuje wojskowy - Starają się z tobą zderzyć lub dostać się pod konia. O tym rozmawiali.

Jonah spogląda na jeźdźca i porusza ustami... Najwyraźniej chce coś powiedzieć, ale nic nie wydobywa się z jego gardła poza sykiem.

Co? - pyta wojsko.

Jonah wykrzywia usta z uśmiechem, zaciska gardło i pohukuje:

A mój panie, mój syn zmarł w tym tygodniu.

Hm!.. Dlaczego umarł?

Jonasz zwraca się całym ciałem do jeźdźca i mówi:

I kto wie! To musiało być z gorączki... Leżał w szpitalu przez trzy dni i zmarł... z woli Bożej.

Zwiń się, diabeł! - rozbrzmiewa w ciemności - Czy to wysiadł, czy coś, stary piesku? Spójrz oczami!

Jedź, jedź... - mówi jeździec - Więc nie dojedziemy do jutra. Przynieś to!

Woźnica znów wyciąga szyję, wstaje i macha batem z wielką gracją. Kilka razy potem spogląda na jeźdźca, ale ten zamknął oczy i najwyraźniej nie jest w nastroju do słuchania. Wysadziwszy go na Wyborgskiej, zatrzymuje się w tawernie, pochyla się nad kozami i znowu się nie rusza ... Mokry śnieg znowu maluje go, a konia na biało. Mija godzina, potem kolejna...

Drugi przystanek

Możliwe pytania:

Czy w opowieści widzimy portret bohatera? (Nie, stan wewnętrzny jest opisany - to ważne).

Jaka jest przyczyna żalu, tęsknoty?(syn zmarł)

Jak żołnierz reaguje (czy słyszy) na opowieść Jonasza o śmierci syna?(Mistrz wypowiada zdanie powinności. Nie słucha już Jonasza). Czemu?

Co myśliszczy Iona Potapov opowiedziała swoją historię?

na tablicy „Drzewo przepowiedni” :

Na chodniku, głośno waląc kaloszami i kłócąc się, stoi troje młodych ludzi: dwóch z nich jest wysokich i chudych, trzeci jest mały i garbaty.

Kierowca, na most policyjny! garbus krzyczy chrapliwym głosem: „Trzy… dwie kopiejki!”

Jonah pociąga za wodze i mlaska. Cena dwóch kopiejek nie jest podobna, ale nie do ceny... Co za rubel, co za pięciocentówka - teraz nie ma dla niego znaczenia, byliby tylko jeźdźcy... Młodzi ludzie, pchanie i przeklinając, podejdź do sań i cała trójka natychmiast wdrapie się na siedzenie. Rozpoczyna się rozwiązanie pytania: kto dwóch powinien siedzieć, a kto trzeci powinien stać? Po długiej sprzeczce, kapryśności i wyrzutach dochodzą do wniosku, że garbus powinien stać jak najmniejszy.

Cóż, jedź! garbus grzechocze, siadając i oddychając w tył głowy Jonasza. Tak, i masz kapelusz, bracie! Gorzej nie znajdziesz w całym Petersburgu...

Oj... oj... - Jonah się śmieje - Co to jest...

Cóż, ty, czym jesteś, jedź! Więc idziesz na całość? TAk? A co z szyją?

Głowa pęka... - mówi jeden z długich - Wczoraj u Dukmasowa wypiliśmy z Vaską cztery butelki koniaku.

Nie rozumiem dlaczego kłamię! - druga długa wpada w złość - Kłamie jak bestia.

Niech mi Bóg błogosławi, naprawdę...

Jest to tak samo prawdziwe, jak kaszel wesz.

Ojej! - Jonah się uśmiecha - Wesoli panowie!

Ugh, do diabła!... - garbus jest oburzony - Pójdziesz stara cholero czy nie? Czy tak jeżdżą? Ugryź ją batem! Ale cholera! Ale! Ładna jej!

Jonah czuje za sobą wirujące ciało i drżący głos garbusa. Słyszy skierowane do niego nadużycia, widzi ludzi, a poczucie osamotnienia stopniowo zaczyna ustępować mu z piersi. Gorbach przeklina, aż dławi się frywolną, sześciopiętrową klątwą i kaszle. Dłużsi zaczynają mówić o jakiejś Nadieżdzie Pietrownej. Jonah spogląda na nich. Po odczekaniu krótkiej przerwy znów się rozgląda i mruczy:

A w tym tygodniu mam... to wszystko... mój syn zmarł!

Wszyscy umrzemy... - wzdycha garbus, ocierając usta po kaszlu. - No, jedź, jedź! Panowie, absolutnie nie mogę tak dalej żyć! Kiedy nas zabierze?

A ty go lekko pociesz... w kark!

Stara cholera, słyszysz? Przecież łamię szyję!..Aby stanąć na ceremonii ze swoim bratem, więc chodź pieszo!..Słyszysz, Wężu Gorynych? A może nie dbasz o nasze słowa?

A Jonah więcej słyszy niż czuje uderzenie w tył głowy.

Jezu... - śmieje się - Wesołych panów... Niech Bóg błogosławi!

Kierowco, jesteś żonaty? - pyta długi.

Jestem? G-s... wesoły panowie! Teraz mam jedną żonę - wilgotną ziemię... Hee-ho-ho... Grób, czyli do mnie, ona do syna...

Jonasz odwraca się, by powiedzieć, jak zginął jego syn, ale wtedy garbus lekko wzdycha i oświadcza, że ​​dzięki Bogu wreszcie przybyli. Po otrzymaniu dwóch kopiejek Jonasz długo patrzy na biesiadników znikających w ciemnym wejściu. Znowu jest sam i znów zapada w nim cisza... Powraca na chwilę melancholia, która z jeszcze większą siłą rozrywa mu pierś. Oczy Jonasza z niepokojem i męczeństwem przebiegają przez tłumy biegające po obu stronach ulicy: czy nie ma przynajmniej jednego z tych tysięcy ludzi, którzy by go słuchali? Ale tłumy uciekają, nie zauważając ani jego, ani udręki... Ogromna tęsknota, która nie zna granic. Rozerwij pierś Jonasza i wyleje się z jej melancholii, by zdawała się zalać cały świat, ale mimo to nie jest widoczna. Udało jej się zmieścić w tak nieistotnej skorupie, że nie zobaczysz jej w dzień z ogniem…

Trzeci przystanek

Możliwe pytania:

Kim są kolejni pasażerowie?(Trzech młodych ludzi).

- Czego teraz chce, czego mu brakuje?(Uwaga i empatia. Samotność jest jak lepki śnieg, nie można się jej pozbyć.)

Jaki szczegół potwierdza nasze obserwacje?(„Trzy… kawałek za dwie kopiejki! Jonah pociąga za wodze i mlaska. Cena za dwie kopiejki nie jest podobna, ale nie jest do ceny… Co za rubel, co za pięciocentówka - to wszystko to samo dla niego teraz, byliby tylko jeźdźcy ...”)

Co mówią młodzi ludzie, gdy taksówkarz opowiada o swoim synu?(„Wszyscy umrzemy”). Dlaczego tak mówią?(młodość, obojętność)

Czy Jonasz poczuł się lepiej po rozmowie z młodymi ludźmi?(„Tęsknota, która na chwilę opadła, powraca…”).

Jonah widzi woźnego z torbą i postanawia z nim porozmawiać.

Kochanie, która teraz będzie godzina? On pyta.

Dziesiąty... Dlaczego się tu znalazł? Daj spokój!

Jonah cofa się o kilka kroków, pochyla się i oddaje się tęsknocie... Uważa, że ​​nie ma sensu zwracać się do ludzi. Ale zanim mija pięć minut, prostuje się, kręci głową, jakby poczuł ostry ból i ciągnie za wodze... Jest nie do zniesienia.

„Na dziedziniec” – myśli – „Na dwór!”

A koń, jakby rozumiejąc jego myśl, zaczyna kłusować. Półtorej godziny później Jonasz już siedzi przy dużym, brudnym piecu. Ludzie chrapią na piecu, na podłodze, na ławkach. W powietrzu "spirala" i duszność... Jonasz patrzy na śpiących ludzi, drapie się i żałuje, że tak wcześnie wrócił do domu...

„A ja nie wyszedłem na owies” – myśli – „Dlatego ta tęsknota. Człowiek, który zna się na swoim biznesie… który sam jest pełny, a koń jest pełny, zawsze jest spokojny…”

W jednym z rogów wstaje młody taksówkarz, kwaka sennie i sięga po wiadro wody.

Chciałeś się napić? – pyta Jonasz.

Więc pij!

Więc... Dla twojego zdrowia... A mój brat, mój syn umarł... Słyszałeś? W tym tygodniu w szpitalu... Historia!

Jonah obserwuje efekt jego słów, ale nic nie widzi. Młody człowiek zakrył głowę i już spał. Starzec wzdycha i drapie... Jak młody był spragniony, więc chce rozmawiać. Niedługo minie tydzień od śmierci syna, a on jeszcze z nikim nie rozmawiał... Musimy jasno, z układem... Musimy opowiedzieć, jak syn zachorował, jak cierpiał, co on powiedział przed śmiercią, jak umarł.. Trzeba opisać pogrzeb i podróż do szpitala po ubrania zmarłego. Córka Anisyi została w wiosce... I musimy o niej porozmawiać... Ale nigdy nie wiesz, o czym teraz może mówić? Słuchacz musi jęczeć, wzdychać, lamentować... A rozmowa z kobietami jest jeszcze lepsza. Choć są głupcami, ryczą od dwóch słów.

Czwarty przystanek.

Możliwe pytania:

Z kim jeszcze rozmawia Jonasz?(Do woźnego, młodego taksówkarza).

Dlaczego go nie słuchają?(Raz obudź się).

Dlaczego AP Czechow „zmusza” młodego kierowcę do picia wody?(Pragnienie jest silne, jak silne jest pragnienie powiedzenia).

Prognoza pytań: - Jak myślisz, komu Iona Potapov opowiedziała swoją historię?Zwracamy się do „Drzewa prognoz”(Konie) Dlaczego?

Znajdź w akapicie 1 tekstu szczegół, który wskazuje, że tylko koń może „słuchać” Jonasza, „rozumieć” go.(O koniu mówi się: „Jest najprawdopodobniej pogrążony w myślach. Ktokolwiek został oderwany od pługa, od zwykłych szarych obrazów i wrzucony tutaj, do tego basenu pełnego potwornych pożarów, niespokojnych dorszy i biegających ludzi, nie można nie pomyśleć o tym ... ”Tutaj koń staje się rodzajem alter ego Jonasza: oboje są odcięci od domu, od wiejskiego świata, znajomego środowiska.)Wydawałoby się, że sytuacja rewelacji z koniem może wywołać uśmiech, ale autorowi udało się skoncentrować uwagę czytelnika na samotności i cierpieniu bohatera.

Po dyskusji tekst czytany jest do końca (opcjonalnie proponuję obejrzenie fragmentu filmu „Karuzela”)

„Idź zobaczyć konia” — myśli Jonah — „Zawsze będziesz miał czas na sen… Przypuszczam, że dostaniesz wystarczająco dużo snu…”.

Ubiera się i idzie do stajni, w której stoi jego koń. Myśli o owsie, sianie, pogodzie... Kiedy jest sam, nie może myśleć o swoim synu... Można o nim z kimś porozmawiać, ale jest nieznośnie strasznie myśleć i rysować jego wizerunek dla siebie. ...

Czy żujesz? - pyta Jonah swojego konia widząc jej lśniące oczy.- No, żuj, żuj... Jakbyśmy nie wyszli po owies, to zjemy siano... Tak... Ja już jestem za stary, żeby jeździć. .. Mój syn powinien jeździć, nie ja... To była prawdziwa taksówkarz... Gdybym tylko mogła żyć...

Jonasz milczy przez chwilę i kontynuuje:

A więc brata klaczka... Kuźmy Ionych już nie ma... Kazał żyć długo... Wziął ją i zginął na próżno... Teraz powiedzmy, że masz źrebaka i jesteś matką tego źrebaka ... I nagle, powiedzmy, ten sam źrebak kazał żyć długo... Czy to nie szkoda?

Koń żuje, słucha i oddycha w ręce właściciela...

Jonah daje się ponieść emocjom i mówi jej wszystko...

1886

Jakie uczucie wywołuje koniec opowieści?

4. Odbicie.

Na tym etapie tekstrozpatrywane jako całość. Na etapie refleksji najpierw zwracamy się do epigrafu „Do kogo poślemy mój smutek?”.

Pytanie:

Przed nami pytanie retoryczne. Jak rozumiesz znaczenie epigrafu?(Ludzie nie chcą mnie słuchać, są głusi, więc mogę zwrócić się do Boga, który nie może mi odmówić).

Słowo nauczyciela: Epigraf poprzedzający opowieść wprowadza czytelnika w atmosferę globalnej udręki, kosmicznej samotności. Oto pierwsza linijka wersetu duchowego, przekazująca lamenty biblijnego Józefa, syna Jakuba, sprzedanego w niewolę przez swoich braci:

Komu zaśpiewamy mój smutek,
Kogo mam wezwać do płaczu?
Tylko ty, mój panie,
Mój smutek jest znany.

Imię woźnicy również budzi skojarzenia biblijne: Jonasz to najstarszy z proroków, którego pisma są zawarte w Biblii. Przed nami nie tylko historia małego człowieczka z jego smutkami i bólem, ale historia Człowieka samotnego w świecie innych ludzi.

Następnie przechodzimy do odpowiedzi uczniów zapisanych na tablicy na początku lekcji, kiedy zastosowano technikę „koszyka pomysłów” i wybieramy z listy najtrafniejszą.(Nie chcę).

I tak zakończyła się historia Czechowa. Czy ciekawie było to przeczytać? Co cię zaskoczyło, gdy czytałeś tę historię?

Historia jest bardzo krótka, ale czy można powiedzieć, że trudno ją przeczytać? Czemu?

Czy „przerwanie czytania” pomogło ci lepiej zrozumieć historię, a jeśli tak, to w jaki sposób? Czy przewidywania czytelnika były przydatne (i dlaczego)?

Czy pogląd Czechowa na człowieka jest optymistyczny czy pesymistyczny?

Jakie uczucia wywołała w tobie ta historia? Co byś zrobił, gdybyś był pasażerami Jonasza?

Co radzilibyśmy sobie i innym ludziom przechodzącym przez ludzki smutek?

5. Zachowanie się sum.

Pisanie eseju (do muzyki Brahmsa) na ten temat„Czy tę historię można uznać za ważną również dla naszych czasów?”Celem eseju jest refleksja pisemna, odzwierciedlająca opinię studenta, jego punkt widzenia, zgodny z jego doświadczeniem – refleksyjna ocena tego, co zostało przestudiowane. Lekcja kończy się przeczytaniem i wyjaśnieniem możliwości odpowiedzi pisemnych.

Wpis w notatniku wyjściowym:

W opowiadaniu „Tosca” pisarz zwraca uwagę na problemy osamotnienia człowieka w społeczeństwie, wzajemnego niezrozumienia ludzi i ich wyobcowania.Aby przywrócić normalność relacji międzyludzkich i integralność bytu, najważniejsze jest współczucie, szacunek dla bliźnich.

I to jest jeden z sekretów sztuki Czechowa. Spotkasz go ponownie.

Dzieła Czechowa są pozbawione nauczania. Czechow nie miał zamiaru uczyć, narzucać swojej opinii. Współcześni krytycy Czechowa zarzucali mu niekiedy obiektywizm. Powiedzmy, że nie oskarża, nie beszta, nie żałuje... Czy nie jest nam żal Jonasza i innych bohaterów? Czechow przedstawia ich obrazy w opowiadaniach w taki sposób, że serce czytelnika się kurczy. W jego pracach zaufanie do czytelnika, rozmowa na równych prawach, liczenie na responsywność, wrażliwość, życiową obserwację, empatię.

Historie Czechowa mają otwarte zakończenie. Pisarz ma nadzieję, że czytelnik będzie miał „drugie spojrzenie” i zobaczy między wierszami. Ma to związek z pracą domową.

6. Wyjaśnienie pracy domowej.

Napisz kontynuację historii na temat „Rozmowa Jonasza z koniem”.

7. Ocena pracy na lekcji.

1. ocena przez nauczyciela i uczniów Praca indywidualna studenci;
2. ocena percepcji, aktywności i wyników całej klasy.

Drozdova Irina Valentinovna, nauczycielka języka i literatury rosyjskiej, gimnazjum nr 132, o. Skrzydlak