지적장애아동의 진로지도. 과학과 교육의 현대 문제. 지적장애학생 진로지도의 특징
Manokhina S.V. Kuznetsova N.A.
시정촌 교육부
"노부스콜스키 지구"
진로지도 업무
형성 수단으로
사회 및 노동 적응
장애 아동
(지적 장애)
마노키나 스베틀라나 블라디미로브나,
Kuznetsova Natalya Alekseevna,
교육자 GBOU "Novooskolskaya
기숙학교"
뉴 오스콜
2017년
경험에 대한 정보 ...........................................................................................................3
경험의 기술 ...........................................................................................................7
경험의 효과 ...........................................................................................14
서지 목록 ........................................................................................... 18
체험할 수 있는 응용 프로그램 ...........................................................................................................19
체험 정보입니다.
출현 조건, 경험 형성.
학생, 장애학생(지적장애)을 위한 국가예산교육기관 "노부스콜특화일반교육 기숙학교"는 20년 이상 운영되고 있습니다.
특수 일반 교육 기숙 학교의 학생들은 학교에서받은 정보를 독립적으로 수용, 이해, 저장 및 처리하는 능력이 훨씬 부족한 어린이입니다. 환경그들의 정상적으로 성장하는 동료보다. 정신 지체 (지적 부족)가있는 어린이는 복잡한 형태의인지 활동을 위반하는 주요 공통 단점이 특징입니다. 감정적 의지 영역의 위반, 감정과 관심의 원시성의 표현, 감정적 반응의 표현 부족 및 적절성, 활동 동기의 약점이 주목됩니다. 인간 사고의 도구, 의사 소통 수단 및 활동 조절 수단 인 말의 결점은 모든 학생들에게 관찰됩니다.
어린이의 교육과 양육은 목적이 있는 활동의 과정에서 이루어지며 실용적인 방향을 가지고 있습니다. 기숙 학교에서 조건이 만들어졌습니다. 덕분에 학생들은 지식을 얻고 재봉사, 목공, 배관, 농업 노동 수업, SBO에서 초기 전문 교육의 기본 경험을 습득할 수 있습니다. 학생들의 전문성 개발은 계속 교과 외 활동(기술 및 예술 협회, 과외 활동).
대부분의 학생들에게 특징적입니다. 기술 형성의 어려움, 특정 상황, 특히 조건이 변할 때 작업을 수행하는 능력입니다. 특수 일반 교육 학교의 학생들의 압도적 다수는 간단한 노동 작업을 수행하는 고도로 자동화된 기술을 개발했습니다. 그러나 그들의 형성 과정은 느립니다.
특수 일반 교육 학교에 다니는 대다수의 학생들에게 어려움은 전문적인 자기 결정의 주요 구성 요소인 전문적인 방향과 전문적인 자기 인식이 형성되는 청소년기에 시작됩니다. 학생들은 자신의 관심, 능력, 아이디어를 실제 능력과 연관시키는 문제에 직면해 있습니다.
따라서 지적 장애 아동의 노동, 진로 지도 및 교육에 사용되는 기술과 방법의 상당한 증가가 필요합니다.
이 주제에 대한 작업의 시작은 2013년 9월부터 10월까지 진로지도 능력의 초기 수준, 지적 장애 학생의 사회 및 노동 적응에 필요한 노동 기술 및 능력 형성을 식별하기 위한 진단을 수행하는 것이었습니다.
실험에는 7학년 지적장애학생들이 참여하였다.
얻은 결과는 그룹에 학생이 없음을 보여주었습니다.조건부로 높은 수준
대부분의 경우 학생들의 노동 행동은 관련 지식에 대한 적절한 지원 없이 감각 운동 및 지각 수준에서 형성되는 것으로 나타났습니다.자신의 경험에 대한 지적 평가는 없습니다. 가정이나 직업 고정 관념의 변화는 혼란 상태를 야기하므로 외부의 도움, 지속적인 모니터링 및 안내로 생활 및 간단한 유형의 작업에 대한 적응이 가능합니다.아이들은 생활 경험의 빈곤, 제한된 지식, 개념, 아이디어의 부정확, 감정의 미성숙, 관심, 자존감의 부족으로 인해 어려움을 겪습니다.
심리학, 교육학, 방법론 문헌을 연구하고 진단 결과를 분석하는 과정에서 성공적인 사회 및 노동 기술 형성에 기여하는 전문 및 노동 기술 형성을위한 최적의 방법과 기술을 찾기 위해 교육 조건을 개선해야 할 필요성이 밝혀졌습니다. 장애 학생의 노동 적응 (지적 결핍).
연구의 관련성
장애아동(지적장애)의 사회적 노동적응 문제는 현대사회에서 가장 시급하고 시급한 문제 중 하나이다. 사회 및 노동 기술 개발을위한 단일 교육 공간의 생성은 교정의 조건 중 하나이며, 이는 아동이 교육 기관에 입학하여 졸업하는 순간까지 사회적 경험의 축적에 기여합니다.
지적 장애인의 사회, 노동 및 직업적 통합을 방해하고 해결하지 못하는 여러 가지 심각한 문제가 있습니다.관련성 이 연구.
분명히 존재모순 전문 지식과 노동 지식, 기술, 그리고 이 주제에 대한 불충분한 방법론적 개발의 필요성 사이에서 특수 교육.
선도적 인 교육적 아이디어경험은 장애가있는 학생의 사회적 및 노동 적응을 개발하는 가장 효과적인 수단으로 전문 및 노동 지식, 기술 및 능력의 형성에 기여하는 교정 및 발달, 조직, 방법론 및 실용적인 조치 시스템을 만드는 것입니다 (지적 결핍 ).
작업 기간위의 경험은 2013년부터 2016년까지의 기간을 포함하며 여러 단계로 나뉩니다.
I 단계 - 초기 - 2013 - 2014 학년도.
II 단계 - 메인 - 2014-2015 학년도.
3단계 - 최종 - 2015-2016 학년도.
초기 단계는 심리학, 교육학 및 방법론 문헌 연구, 진단, 모순 감지, 목표 정의, 목표 설정, 해결 방법 및 수단 선택과 관련이 있습니다.
주요 단계에서는 수단, 방법 및 기술의 테스트 및 조정이 수행되어 이 범주의 학생들의 진로지도 지식, 기술 및 능력 형성 수준이 향상되었습니다.
에 마지막 스테이지선별된 방법과 기법을 적극 활용하고, 획득한 진단 데이터를 가공 및 요약하여 그 효과를 확인하였다.
체험 범위 - 이것은 체제 순간, 과외 활동, 실제 수업 (셀프 서비스, 가사 일, 자연에서의 일, 손 작업, 과제, 의무) 7-9학년 동안 특수 학교에서.
경험의 이론적 기반.
장애 아동(지적 장애)의 노동 훈련 및 교육 문제는 역사적으로 많은 과학자와 실무자의 관심을 끌었습니다(Vygotsky L.S., Graborov A.N., Dulnev G.M., Pinsky B.I., Korkunov V. V., Kartushina G.B., Shinkarenko V.A. 외).
그들의 연구는 노동 교육 및 훈련의 결정적인 역할을 보여줍니다이 범주의 학생들의 사회적 적응 및 재활 문제를 해결하고 현대 사회로의 성공적인 통합,학생들에게 노동 활동 방법을 가르칠 가능성과 필요성이 입증되고 노동 지식, 기술 및 능력 습득과 그들의 추가 고용 관계가 드러납니다.
그래서 L.S. Vygotsky는 운동, 의사 소통,인지, 동기 부여 등의 중요한 기능의 형성 및 교정을 위해 지적 장애가있는 어린이의 노동 활동이 매우 중요하다고 말합니다. .
에 과학적 연구비아이 Pinsky, 적절하게 조직 된 노동 훈련은 교정 학교에서 학생들의 정신 활동 발달의 단점을 교정하는 효과적인 수단이라는 점에 주목합니다. 위에서 언급 한 유형의 교육 기관에서 교육 작업 시스템의 중심 위치 중 하나를 차지하고 지적 저개발 학생의 사회 재활 문제를 해결할 수 있습니다. 지엠 덜네프 특별한 주의노동 훈련 과정에서 노동 기술과 능력의 형성을 그립니다.
많은 과학자들(V.F. Machikhina, O.I. Akimova, E.D. Khudenko, S.V. Saltseva 및 기타)은 교육 작업과 함께 긍정적인 결과를 얻는 데 도움이 되는 전문적인 자기 결정의 형성에서 교육 작업을 조직하는 것의 중요성을 설득력 있게 증명합니다. 장애 아동의 사회 및 노동 적응.
그녀의 연구에서 S. V. Saltseva는 과외 활동이 사회 문화적 경험과 보편적 가치의 개발을 위한 공간이며 전문적인 자기 결정 과제의 동기 부여된 목표 설정 및 목표 실현을 위한 전제 조건이라고 지적합니다.
문제에 대한 지식 상태를 설명하면서 심리학, 교육학, 방법론 문헌에서 이 범주에 속하는 학생들의 사회 및 노동 적응 개발의 일부 측면이 거의 개발되지 않았다고 명시해야 합니다. 내용이 충분히 공개되지 않았으며, 사회 및 노동 적응을 개발하는 가장 효과적인 수단으로서 직업 및 노동 지식, 기술 및 능력의 형성에 기여하는 교정 및 발달, 조직, 방법론 및 실제 조치의 순서, 체계적인 성격 장애 학생(지적 결핍)은 정의되지 않습니다.
본 연구는 진로지도를 통한 장애아동(지적장애)의 사회 및 노동적응 발달과 관련되어 있으므로 다음과 같은 개념을 명확히 하여야 한다.
장애가 있는 어린이- 이들은 건강 상태가 발달을 방해하는 신체 및 / 또는 정신 발달의 다양한 장애 (청력, 시력, 언어, 근골격계, 지능 장애, 정서적 의지 영역의 현저한 장애)가있는 어린이입니다. 교육 프로그램훈련 및 교육의 특별한 조건을 벗어나서.
지적 결핍- 중앙의 유기적 병변에 기초하여 발생한 아동의인지 활동의 지속적으로 현저한 감소 신경계.
사회적 적응주어진 사회의 규범과 가치를 동화함으로써 수행됩니다.사회적 적응지적 장애가있는 아동 - 어려운 생활 상황에서 아동을 사회에서 받아 들여지는 행동 규칙과 규범에 적극적으로 적응시키는 과정뿐만 아니라 심리적 또는 도덕적 외상의 결과를 극복하는 과정.
직업적 자기결정과 노동교육 -이것은 노동 활동의 필요성에 대한 이해, 일할 필요성의 발전입니다. 직업 세계의 일반적인 오리엔테이션과 전문 업무 기술, 전문적인 자기 결정, 전망 분석을 마스터합니다.
전문적인 교육- 진로지도 과외 시간, 롤플레잉 게임, 대화, 주제별 여행, 시각적 선전 스탠드 디자인을 통해 학생의 일반적인 시야를 넓히고 특정 전문 분야를 알게 됩니다.
전문 지식– 지각, 분석 - 종합 사고, 암기 및 실제 활동의 결과로 획득 한 대상 및 현상에 대한 개념 시스템.
전문 기술– 준비 상태, 노동 행동을 의식적이고 정확하게 수행하는 학생의 능력, 주어진 조건에서 편리한 활동 방법 및 수단을 선택 및 적용하고 덕분에 노동에서 긍정적 인 결과를 얻습니다.
전문 기술- 이들은 자동화 운동의 결과로 가져온 별도의 작업 및 노동 활동 방법입니다.
경험의 참신함.
경험의 참신함 직업 및 노동 지식, 기술 및 능력의 형성에 기여하는 교정 및 발달, 조직, 방법론 및 실용적인 조치의 시스템을 만들고 적용하여 학생의 사회 및 노동 적응을 개발하는 가장 효과적인 수단으로 진로 지도를 개선하는 것으로 구성됩니다. 장애 (지적 결핍).
조건의 특성
이 경험을 적용할 수 있는
작업의 주요 대상은 특수 일반 교육 학교의 교육자입니다. 진로지도 작업 조직에 대한 제안된 권장 사항은 특수 학교의 교육자가 사용할 수 있으며, 이는 저자가 축적한 실제 경험의 적용 범위를 확장합니다.
기술 기술을 경험하십시오.
겨냥하다 연구는 교정 및 발달 교육 및 양육 시스템에서 지적 장애 아동의 사회 노동 적응 발달에 대한 진로 지도의 영향을 연구하는 것입니다.
목표에 따라 이 작업에서 다음과 같이작업:
1. 이 문제에 대한 심리학적 - 교육학적, 결함학적, 방법론적 문헌을 연구합니다.
2. 청소년의 전문적 선호도를 결정하기 위해 진단을 수행합니다. 전문적 선호도의 적절성 수준을 학생들 사이의 전문적 기회와 비교합니다.
3. 가장 많이 줍다 효과적인 형태, 사회 및 노동 적응을 형성하는 과정에서이 범주의 학생들의 활동을 교정하기위한 직업지도 작업의 방법 및 기술.
4. 장애학생(지적 결핍)의 사회적, 노동적응을 발달시키는 수단으로서 진로지도의 효과를 확인한다.
5. 장애가있는 학생 (지적 결핍)의 사회 및 노동 적응을 개발하는 가장 효과적인 수단으로서 직업 및 노동 지식, 기술 형성에 대한 방법론 및 실제 자료를 개발하고 체계화하십시오.
심리학 및 교육학 연구의 발표 된 결과, 자신의 실제 경험에 대한 연구는 의도적 인 훈련없이 독립적으로 노동 활동의 형성,이 범주의 어린이에서 진로지도 자기 결정이 정상적으로 발달하는 동료보다 상당한 지연으로 발전한다고 증언했습니다. .
이 연구에는 13-16세의 지적 장애를 가진 11명의 학생이 참여했습니다.
교육학 실습에는 학생의 전문적인 자기 결정의 다양한 측면을 연구하기 위한 충분한 수의 진단이 있습니다. 그러나 지적장애청소년의 직업적 자기결정성 형성 정도를 직접적으로 규명하는 방법은 찾지 못했다. 우리는 사용 가능한 진단 자료를 이 범주의 학생들의 특성에 맞게 조정했습니다. 설문지 질문을 주제가 이해할 수 있도록 단순화했습니다. 작업 완료 시 시간 제한을 제거했습니다. 연구 과정에서 얻은 결과의 질적 분석을 통해 특수 학교 학생의 전문적인 자기 결정 형성의 세 가지 수준의 특성을 결정할 수있었습니다.
청소년의 전문적 선호의 특성을 연구하기 위해; 학생들 사이에서 직업적 기회에 대한 직업적 선호도의 적절성 수준은 "Differential Diagnostic Questionnaire"(DDO) 방법을 사용했습니다. E.A. 클리모바 , 교정 학교에 적합한 "학생의 노동 기술 및 능력 형성 결정"(저자 E.N. Pakalina, L.V. Tokarskaya, S.L. Cheshko, Kukanova O.I..), 프로필 선호도 설문지 "나는 원한다. 할 수 있다"(부록 1).
진단 결과에 따르면 그룹에는 다음과 같은 학생이 포함되지 않았습니다.조건부로 높은 수준전문적인 문해력, 노동 기술 및 능력.
67%는 (조건부) 평균 수준이었습니다.
33% - (상대적으로) 낮은 수준.
얻은 결과를 통해 진로지도 업무의 주요 단계를 결정할 수있었습니다.
진로지도를 위한 교정 개발, 조직, 방법론 및 실제 조치 시스템이 개발되고 조정되었습니다. 그 내용은 지적 장애를 가진 학생의 전문적인 오리엔테이션을 개발하는 것을 목표로 하며, 독창성성공적인 사회적, 직업적 적응(부록 2).
조치 시스템은 E.D. 프로그램을 기반으로 개발되었습니다. Khudenko "특수 (교정) 학교 - 기숙 학교, 고아원에서의 교육 작업 조직 및 계획"뿐만 아니라 노동 및 진로지도 교육에 대한 기숙 학교 교사의 작업 프로그램을 고려합니다.
1단계 - 전문교육 -7 학년의 학습 기간을 다룹니다. 다양한 유형의 직업, 특징, 사회적 중요성을 가진 어린이의 친숙. 이 단계는 노동 기술 형성, 근면 교육, 인내, 팀 작업 능력, 근로자 존중에 기여합니다.
인지 과정(기억, 사고, 주의력, 지각, 언어 교정)의 발달에 기여하는 직업, 개인 및 그룹 수업에 대한 대화. 직업지도 게임, 롤 플레잉 게임, 게임 상황, 창의적인 협회 수업, 대회 참가, 전시회, 기업 견학, 다양한 직업 대표와의 만남, 시각적 선전 스탠드 디자인, 사회적으로 유용한 작업 조직.
2단계 적극적 탐색 진로지도대부분 8학년. 그것은 직업 세계에 대한 지식의 체계화에 기여하고 학생들에게 직업 선택의 심리적 기초를 소개합니다. (전문적 선호도의 적절성 수준을 학생들 사이의 전문적인 기회와 비교, 인지 활동의 형성).
진로지도 업무의 형태와 방법:교육 기관 대표와의 회의 조직, 교육 기관 견학, 인구 고용 센터 전문가와의 회의, 학교 생활에 대한 학생들의 친숙화 (여행, 사진과 함께하는 스탠드, 학업을 계속한 졸업생에 대한 정보 학교에서), 비즈니스 서류 등록.
3단계 직업적인 자기 결정, 마지막 단계에서 9 학년에서 수행됩니다. 그것은 직업 선택의 정의에 기여하고, 직업 교육을 받고 노동 시장에서 더 많은 고용을 얻을 수 있는 가능성과 방법에 대한 정보를 얻습니다. 학생들과 함께 진행하는 전문교육의 성과를 확인하고 적극적으로 진로지도 업무를 탐색할 수 있는 기회.
진로지도 업무의 형태와 방법:전문적 의도 형성, 교육 기관 견학, 기업 견학, 인구 고용 센터 전문가와의 만남을 통한 학생의 자기 지식 활성화 및 자기 개발 지원, 부모와의 협력, 부모 조직 -교사 회의, 정신 진단 방법의 사용, 설문지, 테스트 항목, 검색 및 정보는 정보의 컴퓨터 은행에서 작동합니다.
교육 활동의 목표와 목적에 따라 제시된 경험의 틀 내에서 교육 활동의 다양한 형태, 방법 및 수단이 사용됩니다.
진로지도 조직 형태 - 노동 활동 : 정면, 그룹, 개인.
형성 실험의 과정에서 우리는 지적 장애 학생의 노동 및 진로지도 활동을 조직화하는 시스템에서 실천 지향적인 접근에 중점을 두었습니다.
실험 훈련 과정에서 정보 및 교육, 설명 및 설명, 문제, 모방, 능동적 및 개발과 같은 다양한 능동적 교훈 방법이 사용되었습니다.
에 진로지도의 모든 단계게임 방법(진로 지도, 롤 플레잉 게임, 게임 연습)이 다음 중 하나로 포함되었습니다. 효과적인 방법게임 액션이 실시간과 공간에서 이루어지기 때문에 진로지도 형성과 학생의 사회화 활성화.
정보 및 교육 작업에서 매우 중요하며 추가 전문 선택을 준비하기 위해대화 . 특정 직업에 대한 대화를 진행할 때 멀티미디어 프로젝터, 프레젠테이션, 비디오 녹음이 사용되었습니다. 토론 주제는 "직업의 축제", "직업 추측", "미인과 노동은 함께 간다","필요한 노동 인간의 삶»; "직업의 만화경, 또는 전문적인 선택에서 실수하지 않는 방법"; 고용 초기에 갈등 상황을 피하는 방법은 무엇입니까? 등.기숙 학교를 졸업 한 후 마스터 할 수있는 직업에 대한 직접적인 친분 : "Joiner", "Locksmith", "Seamstress", "Flower 재배자 - 조경사", "Plasterer - molyar", "Cleaner".
직업지도에 대한 대화에서 직업지도는 그다지 중요하지 않습니다.수업 과정 , 지적 장애가 있는 청소년을 위해 특별히 고안된 훈련 형태의 세션(예: "나는 직업을 찾고 있어요. 직업은 저를 찾고 있어요." 훈련 동안 학생들은 시뮬레이션을 통해 문제 상황 과제를 수행합니다. 다양한 상황취업 알선, 지역 언론의 실제 구인 제안, 정보 분석, 대화를 올바르게 구축하는 방법, 올바른 질문을 하는 방법, 광고를 올바르게 작성하고 그들이 받는 전문 분야를 고려하여 노동 시장에서 서비스를 제공하는 방법을 배우십시오.
학생들에게 주기가 주어졌습니다.그룹 수업"직업의 세계"는 정신 생리학적 특성, 능력, 관심 및 성향에 따라 청소년이 사용할 수 있는 직업의 특징에 대한 학생들의 지식을 확장하고 통합하는 것을 목표로 합니다.
재료의 좋은 동화와 실용적인 통합이 기여합니다.여행 도시와 지역의 기업. 소풍의 주요 목적은 학생들에게 현대 생산에 대한 일반적인 아이디어를 제공하고 기업의 구조, 작업 조건 및 세부 사항을 익히는 것이지만 가장 중요한 것은 생산적인 작업을 명확하게 보여주고 그에 대해 이야기하는 것입니다. 그 본질, 현대 기술 및 생산 기술.
문제가 있는 기업 견학 동안 학생들은 다음과 같은 질문을 받습니다. “내가 이 기업에서 일할 수 있습니까? 예. 아니. 왜요? 나를 막고 있는 것이 무엇입니까?" 문제에 대한 여행을 요약할 때 각 학생은 말합니다.
직업 지도에서 중요한 역할은 생산 견학을 통해 학생들이 다양한 직업 직업에 익숙해지도록 하는 것입니다. 가구 공장, 빵집, Novooskolsky 지역의 온실, 임업 기업, 육계 공장, Krasnoyarzhskaya Grain Company의 수리점 등으로 어린이들을 위한 소풍이 조직되었습니다. 그들 중 일부와 긴밀한 협력이 조직되었습니다. 예를 들면, 임업기업과 함께합니다. 학생들은 교사와 함께 침엽수와 낙엽수를 심는 데 임업을 돕습니다.
직업지도 업무에서 중요한 역할은회의 조직다양한 직업 대표자와 교육 기관 대표, 지역 교육 기관 견학, Novy Oskol 고용 센터 전문가와의 만남:
노동 시장의 상태와 전망, 직업을 갖기 위한 요구 사항에 대해 학생들에게 알리기;
직업의 다양성 세계에 대한 지식을 확장하여 직업 경력을 계획하는 책임감 있는 태도 형성.
기숙 학교는 Chernyanka 마을의 농업 대학과 긴밀하게 협력합니다. 이날 기숙학교 학생들이 대학을 찾았다. 열린 문, 그들은이 기관에서 얻을 수있는 전문 분야에 대한 정보를 받았습니다. 우리는 사회 및 생활 조건에 대해 알게 되었습니다. 우리는 이 대학에서 학업을 계속한 기숙학교 졸업생들을 만나 이야기를 나눴습니다.
일하다 장애 아동(지적 부족)의 운명에 중요한 역할을 하며 정신적 장애를 교정하는 효과적인 수단으로 사용됩니다. 학생의 신체적 및 개인적 장애; 뿐만 아니라 방과 후 독립적인 생활에 적응하는 수단. 근면, 노동 기술 및 능력의 주입은 기숙 학교의 교육 과정 조직에서 중요한 방향입니다.
노동 교육의 주요 목표 중 하나는자기 관리 기술 주입. 개인의 긍정적 인 자질을 교육하는 수단 인 중요성 : 집단주의, 상호 지원, 평정, 정확성, 사회 사업에 대한 성실한 태도. 침실, 거실, 교실, 학교에서의 의무, 매점, 라커룸, 학교 구역 청소, 배정 구역, 학교 인접 구역, 옷과 신발 관리, 실내 꽃 관리, 꽃 재배의 습식 청소 묘목 - 사회적 적응 행동의 기초를 형성하고 일에 대한 안정적이고 긍정적인 태도 형성을 포함합니다.
셀프 서비스 기술은 지속적인 교육 영향으로 특정 순서로 동일한 작업을 반복적으로 반복한 결과 개발되며, 이는 이후에 단단히 고정됩니다.
사회적으로 유용하고 효과적인노동에는 장애자 및 전쟁 및 노동 참전 용사, 병자와 노인을 돕기 위해 학교 현장, 학교 영역에서 일하는 것과 같은 유형의 사회적으로 유용한 활동이 포함됩니다. 장난감 만들기 중학생; 학교 도서관에서 책 수리.
학교에는 채소밭과 꽃밭이 있습니다. 봄 - 가을 기간에 학교 현장에서의 일상적인 작업은 아이들에게 기초 작업 기술을 가르치는 데 도움이되며 아이들은 작업 결과를 봅니다. 학생들은 많은 작업 방법을 마스터하고 작업 계획을 배웁니다. 농업 노동의 기술을 습득하는 것은 장애 아동의 직업 경험을 확장하는 수단 일뿐만 아니라 작업 활동의 단점을 보완하기위한 성공적인 작업의 전제 조건입니다. 각 그룹에는 학교 영토 청소, 정원 작물 돌보기, 화단 배치 및 돌보기와 같은 자체 작업 대상이 할당됩니다.
공동선을 위한 노동은 사회적으로 유용한 활동을 위한 동기입니다. 학생들의 경우 "유치원 그룹을 돕자", "수업용 시각 자료를 만들자", "학교, 도시, 우리 상사를 돕자"라는 동기로 구현됩니다.
매년 이내보유 주제 주간 노동 훈련, "직업의 KVN", 다양한 창의적 협회의 학생들의 작품 전시, 벽 신문 디자인, 프로필에 대해 공부한 직업 발표 및 기타 이벤트, 가능한 직업에 대한 어린이 아이디어와 같은 다양한 이벤트를 통해 고정되고 노동 활동에 대한 관심이 발달하고 사회에서 독립적 인 삶에 필요한 수입원으로 직업의 개인적인 선택에 대한 필요성이 형성됩니다.
장애 아동의 직업 및 독립 생활 준비의 중요한 측면은 선택한 전문 분야에 대한 강한 관심, 이에 대한 긍정적 감정적 태도, 수행 능력에 대한 적절한 평가에 대한 교육입니다. 특정 작업. 도움이 된다조직 산업 관행 . 실습을 특징 짓는 주요 조건은 학생들이 팀 관계의 영역에 포함된다는 것입니다. 실습 과정에서 발생하는 어려움을 극복하기 위해 준비하고 주변 사람들의 행동을 올바르게 평가하고 스스로 올바른 실용적인 결론을 도출하는 능력을 형성하기 위해-이러한 산업 실습 작업은 숙달보다 중요하지 않습니다. 전문 기술. 우리 기숙 학교를 기반으로 14 세에 도달 한 소녀와 소년이 일하는 학생 생산 팀이 조직되고 있습니다. 집단 작업에서 학생들은 팀이 자신의 작업 팀이며 나머지는 자신의 작업에 대한 책임이 있음을 인식합니다. 팀에서 일하는 동안 아이들은 재봉, 목공, 배관 및 농업 일의 수업에서 얻은 지식, 기술 및 능력을 사용하고 향상시킵니다. 학생들은 다양한 유형의 작업을 수행하고,전문 기술, 팀워크 기술.
손 작업 학생의 창의적 능력 형성,인지 활동에 기여합니다. 교실에서 손가락의 미세하고 일반적인 운동 기술이 발달하고, 천연 소재. 아이들은 구슬, 십자수, 뜨개질 및 크로 셰 뜨개질, 부드러운 장난감 만들기, 입체 그림, 패널 및 구성 그리기로 자수를 마스터합니다.
기숙 학교에서 진로지도 시스템을 만들려면 다음 기능을 고려해야합니다.가족 교육어린이들. 기본적으로 우리 학교에서 교육을 받는 아이들은 사회적 지위가 낮은 가정에서 자란다. 그리고 직업을 선택할 때 자녀 고용에 관련된 부모는 종종 사소한 동기에 의해 인도되며 개별 정신 생리 학적 특성은 고려되지 않습니다.
에 관하여 큰 중요성지적 장애 학생의 부모에게 직접 전문적인 조언의 내용을 개발합니다.
학부모 회의는 주로 학교 전체 회의와 학급 회의의 두 가지 형태로 개최되었습니다. 회의의 주제는 다양하며 학부모의 요구와 주거 시설 전체의 일반적인 활동에 따라 다릅니다. 그래서 첫 번째 학부모 회의에서 주제는 "미래 직업 선택"으로 부모가 아이들의 직업적 선호도에 익숙해지도록 하기 위한 것이었습니다.
파일럿 기간 동안 "우리가 선택한 길"이라는 주제로 회의가 열렸습니다., 자신을 이해하려는 욕구를 개발하고 주변 현실에 대한 아이디어를 확장하며 부모와 자녀 사이의 긍정적 인 상호 작용 기술을 형성하는 것을 목표로합니다. 그 목적은 노사 관계 분야의 법적 지식을 확장하는 것입니다. 러시아 연방 법률 및 노동 분야의 관계를 규율하는 기본 규칙에 대한 숙지. 또한 개념 설명: 고용, 고용 계약, 워크북, 해고 등 이러한 행사의 실질적인 의미는 학생과 학부모에게 우리 도시의 고용 기회에 대한 상세하고 신뢰할 수 있는 정보와 비즈니스 커뮤니케이션 형식을 제공하는 데 있습니다. 자녀가 미래의 직업을 선택하도록 돕는 방법. (프레젠테이션).
가족과의 흥미로운 상호 작용 형태는 "우리는 물건을 만듭니다 - 부모는 물건을 만듭니다", "우리 도시의 직업", "우리 가족의 노동 가계도"라는 주제에 대한 부모 세미나였습니다.
설정된 목표와 목표에 따라 최적의 선택을 기반으로 교육 작업의 방법, 수단 및 기술을 적용하는 기술은 수업 개발에 부분적으로 제시됩니다.
(부록 3).
경험의 효율성.
연구 성과는 기준선, 현재 및 최종 진단을 통해 2013년 10월부터 2016년 10월까지 3년 동안 모니터링되었습니다.
진단을 실시했다11명 그룹으로창의적 협회 수업 중 교육 활동, 노동 활동 (사회적으로 유용한 작업, 셀프 서비스, 의무, 과제), 게임 활동 중 학생을 관찰하는 과정뿐만 아니라이 범주의 어린이에 적합한 방법을 사용합니다.
그 결과를 정성적, 정량적으로 평가하였다. 질적 평가는 아동이 각 과제의 특성과 수행을 식별, 분석 및 설명하는 것이었습니다.이러한 관찰을 바탕으로 기술 및 능력 개발 수준에 해당하는 수준이 결정되었습니다.조건부 높음, 조건부 평균, 조건부 낮음.개별 구성 요소에 대한 검사 결과를 비교할 때 아동 발달의 일반적인 프로필이 작성되고 진로지도 작업의 방향과 내용, 방법 및 형태가 결정되었습니다.
경험의 효과에 대한 기준은 과외 활동, 방과 후, 교육 활동에서 지적 장애 학생의 조직 및 교육 조건을 개선하여 전문적인 자기 결정력, 노동 기술 및 능력 형성 수준의 증가 정도입니다. .
지표 진단에는 다음과 같은 방법이 사용되었습니다.
특수 학교에 적합한 방법론 "학생의 노동 기술 및 능력 형성 결정"저자 E.N. 파칼리나, L.V. 토카르스카야, S.L. Cheshko, Kukanova O.I.).
- "감별 진단 설문지"(DDO)저자 E.A. 클리모프이 기술의 수반되는 과제는 직업 세계에 대한 이해를 확장하고 직업에 대한 정보 검색을 강화하는 것이 었습니다.
지적 장애 학생을 대상으로 한 설문 조사의 제시된 결과는 개인 및 그룹 전체의 긍정적인 발달 역학을 증언합니다. 진단 연구 2013-2016 학년도 연령).
노동 기술 및 능력을 모니터링하는 역학의 결과는 다이어그램 1에 나와 있습니다(그림 1 참조).
그림 1. 노동 기술 및 능력 모니터링의 역학
전문가 선호도 모니터링의 역학 결과는 다이어그램 2에 나와 있습니다(그림 2 참조).
그림 2. 전문적인 선호도 모니터링의 역학
확인 단계(2013-2014)의 노동 기술 및 능력 형성 수준 지표는 대상의 33%(4명)가 조건부로 노동 기술 및 능력 형성 수준이 낮은 것으로 나타났습니다. 아이들은 교사의 도움과 감독이 필요합니다. 실제 작업의 순서를 결정하는 데 어려움을 겪습니다. 주어진 지침에 따라 간단한 노동 조치를 수행하십시오. 작업의 변경은 혼란을 야기하고 때로는 작업 완료를 거부합니다. 낮은 수준에서는 교육 및인지 활동, 이론적 자료를 인식하고 실제로 얻은 지식을 적용하는 능력입니다. 67 % (7 명)는 노동 기술 및 능력 형성의 조건부 평균 수준을 보였고, 0 %는 조건부 노동 기술 및 능력 형성 수준이 높은 학생이었습니다.
82% - 특정 직업의 직업, 조건 및 수단에 대한 지식이 충분하지 않습니다. 자신의 정신 생리학적 능력, 미래 직업의 초기 기술 습득 및 직업 선택 사이의 불일치로 표현되는 자존감의 부적절함이 있습니다.
2015-2016년 제어 진단 결과 다이어그램에 제시된 것은 실험에 참여한 어린이의 직업 선호도, 직업에 대한 지식, 직업적 자기 결정의 수준뿐만 아니라 노동 기술 및 능력의 형성 수준이 긍정적 인 방향으로 크게 변화했음을 보여줍니다.
조건부 평균 수준의 어린이 수는 9 % 증가했습니다. 조건부로 의사소통 능력 형성 수준이 높은 과목의 수는 9%였으며, 형성 실험 종료 시 학생들의 답변 내용을 분석한 결과, 학생들은 자신의 삶의 의미와 목적에 대한 기본적인 생각을 가지고 있으며, 모든 유형의 작업에 대한 긍정적인 태도, 올바른 직업 선택의 중요성에 대한 명확한 이해. 직업적 의도는 확실성의 성격에 있으며 직업 선택의 동기와 직업의 내용 및 능력에 대한 지식과 관련된 선택한 직업에 대한 꾸준한 관심이 있습니다. 학생의 건강 상태는 이 직업의 요구 사항을 충족하며 초기 전문 지식과 기술이 있습니다. 아이들은 이 직업을 얻는 방법에 대한 정보를 가지고 있으며 그들의 직업적 의도는 부모와 일치합니다. 아이들은 셀프 서비스 기술이 있고 사회적으로 유용한 작업의 중요성을 이해하며 자신의 활동을 평가할 수 있습니다. 그들은 팀에서 일할 수 있습니다.
조건부 수준이 낮은 아동의 수는 19% 감소하여 실험에 참여한 수의 2명의 아동의 19%에 달했습니다. 학생들은 여전히 선택한 작업 분야에 깊은 관심이 없습니다. 삶의 의미와 목적에 대한 흐릿한 인식, 올바른 직업 선택의 개인적, 사회적 중요성에 대한 불명확한 이해가 있습니다. 청소년들은 자신이 선호하는 직업의 내용, 근로 조건에 대한 지식이 제한적입니다. 직업을 얻는 방법과 직업적 성장의 전망에 대한 지식은 피상적입니다. 노동 활동에서 그들은 성인의 도움과 통제가 필요합니다.
결론:
심리학 교육학, 방법론, 결함 문헌 연구를 통해 지적 장애가있는 어린이의 사회 및 노동 적응 형성 문제를 해결하기위한 접근 방식을 결정할 수있었습니다.
연구 초기에 얻은 결과를 통해 장애아동(지적장애)에 대한 진로지도 업무의 주요 방향을 결정할 수 있었다.
사회적 적응을 형성하는 수단으로서의 진로지도는 지적 장애 아동과 함께 일하기 위해 특별히 개발된 다양한 형태, 방법 및 기술을 수업에 포함함으로써 일관되고 체계적으로 수행되었습니다.
이것 연구 작업지적 장애가있는 어린이의 사회 및 노동 적응 형성에 대한 일련의 조직적이고 실습 지향적인 수업을 체계화 할 수 있습니다.
수행 된 작업 과정에서 노동 기술 및 능력 형성, 전문적인 자기 결정,인지 과정의 질, 지적 장애 아동의 정서적 및 의지 적 자질에 대한 지표가 향상되었습니다.
본 연구에서는 방법론적, 조직적, 실천적 활동을 포함하는 진로지도 업무의 목적적 활동이 긍정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다.
지적 장애를 가진 청소년의 직업적 자기 결정의 형성에 관하여;
장애 아동(지적 장애)의 사회적 및 노동적 적응, 그들의 개인적 성장을 촉진합니다.
제안된 시스템의 유효성과 유효성을 나타냅니다.
이 작업의 긍정적인 결과는 72%의 학생이 전문 대학에 입학한다는 것입니다. 교육 기관: Chernyanka 마을의 농기계 기술 학교 전문 분야: 요리 제과사, 조경 원예 및 조경 건축 석사, "Shebekinsky Agrotechnical Craft College" 전문 분야: 건축 화가, 집 화가, 석고, 요리사.
이 업무 경험은 특수 교육 기관의 교육자의 업무에 사용할 수 있습니다.
서지 목록:
1. 아키모바 O.I. 과외 활동에서 VIII 유형의 특수 (교정) 학교 졸업생의 전문적인 자기 결정 / O.I. Akimova // 사우스 우랄 주립 대학의 게시판. 시리즈 "교육. 교육학". 9호. - Chelyabinsk, 2010. - No. 23(199). - P. 134 - 137 (0.3 p.l.).
2.비고츠키 L.S. 정신지체 문제.//6권 T.5의 작품집. 결함 학자의 기초. / 에드. T.A. 블라소바. - M.: 교육학, 1983. - 342 p.
3. 그라보로프 A.N. oligophrenopedagogy의 기초. M.: 클래식 스타일. 2003.
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5. 카르투시나 G.B. 보조 학교 학생의 직업 지도에 대한 작업 / / 보조 학교에서의 노동 훈련. - M., 1988. - p.7 - 21.
6. 클리모프 E.A. 직업을 선택하는 방법. M.: 계몽주의, 1990. - 653s.
7. 코르쿠노프 V.V. 보조 학교에서 노동 교육의 조직 및 내용 텍스트 : 방법, 권장 사항 / V.V. 코르쿠노프; 스베르들로프 부인 페드. in-t. 스베르들로프스크: [b. and.], 1986. - 133 p.
8. 마치키나 V.F. 보조 학교에서 교육 작업. - 엠., 1980.
9. 미르스키 S.L. 보조 학교 학생의 전문 교육을 개발하는 방법 // 결함. - 1989. - 3번.
10. 무라비바 E.V. 정신 지체 학생을위한 진로지도 개발의 특징 [텍스트] / E. V. Muravyova // 교정 교육학. - 2009. - 제5호(35). - S. 75-79.
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17. 신카렌코 V.A. 중학생의 노동 교육 및 훈련. – 민스크, 2009.
애플리케이션
첨부 1 - 진단 자료.
부록 2 - 장애 아동(지적 장애)이 있는 직업 및 노동 적응을 위한 교정 개발, 조직, 방법론 및 실제 조치 시스템.
부록 3 - 조치 요약.
시사:
Manokhina S.V., Kuznetsova N.A.
첨부 1
"감별 진단 설문지"(DDO) E.A. Klimova
지침: “적절한 훈련을 받은 후에는 어떤 일이든 할 수 있다고 가정해 보십시오. 그러나 두 가지 옵션 중 하나만 선택해야 한다면 어떤 선택을 하시겠습니까?
질문은 오랫동안 숙고되어서는 안됩니다.
설문지 텍스트
1a. 동물을 돌봐 | 또는 | 1b. 서빙 머신, 장치(모니터링, 조정) |
2a. 아픈 사람을 도와주세요 | 또는 | 2b. 컴퓨터용 테이블, 다이어그램, 프로그램 컴파일 |
3a. 책 삽화, 포스터, 아트 엽서, 레코드의 품질 모니터링 | 또는 | 3b. 식물의 상태 및 발달 모니터링 |
4a. 가공 재료(목재, 천, 금속, 플라스틱 등) | 또는 | 4b. 소비자에게 상품을 가져오고, 광고하고, 판매하십시오 |
5a. 인기있는 과학 서적, 기사 토론 | 또는 | 5 나. 소설책(또는 연극, 콘서트)에 대해 토론하기 |
6a. 어린 동물 키우기(모든 품종의 동물) | 또는 | 6b. 모든 행동 (노동, 훈련, 스포츠)을 수행하는 동료 (또는 후배)를 훈련 |
7a. 그림, 이미지 복사(또는 악기 조정) | 또는 | 7b. 크레인, 트랙터, 디젤 기관차 등 모든 화물(인양 또는 차량) 수단을 작동합니다. |
8a. 사람들에게 필요한 정보를 전달하고 설명합니다(안내소, 여행 등). | 또는 | 8b. 전시회, 쇼케이스 디자인(또는 연극, 콘서트 준비 참여) |
9a. 수리물품, 제품(의류, 장비), 주택 | 또는 | 9b. 텍스트, 표, 그림의 오류 검색 및 수정 |
10a. 동물을 치료하기 위해 | 또는 | 10b. 계산 및 계산 수행 |
11a. 새로운 품종의 식물 번식 | 또는 | 11b. 새로운 유형의 산업 제품(자동차, 의류, 주택, 식품 등)을 디자인, 디자인합니다. |
12a. 사람들 사이의 분쟁, 다툼을 정리하다, 설득하다, 설명하다, 처벌하다, 격려하다 | 또는 | 12b. 그림, 도표, 표 이해(확인, 명확히, 정리하기) |
13a. 아마추어 미술계의 작품을 관찰하고 연구하다 | 또는 | 13b. 미생물의 삶을 관찰하고 연구하십시오 |
14a. 의료 기기의 유지 관리 및 조정 | 또는 | 14b. 부상, 타박상, 화상 등의 경우 사람들에게 의료 지원을 제공합니다. |
15a. 사건을 예술적으로 묘사하고 묘사(관찰 및 표현) | 또는 | 15b. 관찰된 현상, 이벤트, 측정된 개체 등의 정확한 설명을 작성합니다. |
16a. 병원에서 실험실 테스트 수행 | 또는 | 16b. 환자 접수, 진찰, 상담, 치료 처방 |
첨부 1
17a. 방의 벽, 제품의 표면을 페인트 칠합니다. | 또는 | 17b. 기계, 장치의 설치 또는 조립을 수행 |
18a. 극장, 박물관, 소풍, 하이킹 여행 등으로 또래 이하의 문화 여행을 조직합니다. | 또는 | 18b. 무대에서 연주하고 콘서트에 참여 |
19a. 도면에 따라 부품, 제품(자동차, 의류) 생산, 건물 건설 | 또는 | 19b. 도면에 참여, 도면 복사, 지도 |
20a. 식물 질병, 숲의 해충, 정원과 싸우기 위해 | 또는 | 20b. 키보드 기계 작업(타자기, 전신 타자기, 컴퓨터, 타자기 등) |
답변 목록
10a | 10b | |||
11a | 11b | 12a | 12b | 13a |
13b | 14a | 14b | 15a | 15b |
16b | 16b | 17a |
||
17b | 18a | 18b |
||
19a | 19b | |||
20a | 20b | |||
답안지는 5개의 각 열에 있는 "+" 기호의 개수를 셀 수 있도록 설계되었습니다. 5개의 각 열은 특정 유형의 직업에 해당합니다. 주제는 그가받은 직업 유형에 경향이 있습니다. 최대 금액"+" 기호.
열별 직업 유형 이름:
"사람 - 자연"- 작물 생산, 축산업 및 임업과 관련된 모든 직업
"사람 - 기술"- 모든 기술 직업;
"남자-남자"- 의사 소통과 함께 사람들을 섬기는 것과 관련된 모든 직업;
"사람은 기호다"- 음악 전문 분야를 포함하여 계산, 디지털 및 알파벳 문자와 관련된 모든 직업
"인간은 예술 작품이다"- 모든 창의적인 특산품.
서지:
1. 클리모프 E.A. 직업을 선택하는 방법. M.: 계몽주의, 1990. - 653s.
첨부 1
방법론 "노동 기술 형성 결정
및 학생의 기술", 교정 학교에 맞게 조정
표적 : 업무과정에서 장애학생(지적장애)의 기술과 능력 수준을 파악.
기술 및 능력 형성의 특징 연구 다른 유형노동은 자연스러운 교육학적 실험을 통해 수행됩니다. 교육 과정의 조건에서 노동 기술과 능력을 성취하는 과정에서 어린이의 행동을 직접 관찰합니다. 관찰 및 진단 결과 처리용통계적 방법을 사용하였다. 이러한 관찰을 바탕으로 기술 및 능력의 발달 수준에 해당하는 수준이 결정됩니다.
낮은 수준 - 학생들은 공동 활동에서 작업을 수행하며 언어-논리, 시각적, 주제-실용 등 다양한 유형의 도움이 필요합니다. 유사한 작업은 수행하기 어렵습니다.
평균 수준 - 학생들은 교사의 감독 하에 작업을 수행하고, 작업 작업을 수행하는 데 거의 어려움을 겪지 않으며, 활성화 및 구성 모두에서 교사의 도움이 필요합니다. 그들은 자신의 행동을 충분히 명확하게 설명하지 않습니다.
높은 레벨 - 교사의 설명 후 학생들은 독립적으로 과제를 수행하기 시작합니다. 작업에 적극적으로 집중하십시오. 그들은 수정된 작업에 어려움을 겪지 않으며 자신의 말로 자신의 행동을 설명할 수 있습니다.
번호 p/p | 기술과 능력의 기준 | F.I. |
||
조건부로 높은 레벨 | 조건부 평균 수준 | 조건부로 낮은 수준 |
||
이론적 자료의 동화 수준 | ||||
이론 지식의 실제 사용 | ||||
노동 기술 및 능력 보유 수준 | ||||
일을 계획하는 능력 | ||||
작업 탐색 기능 | ||||
통제력을 행사할 수 있는 능력 | ||||
독립 수준 | ||||
작품의 질 | ||||
스피드 스킬 | ||||
노동 안전, 산업 위생 및 위생의 규칙 및 규범 준수 | ||||
노동 과정에서 징계 요구 사항 수락 및 준수 | ||||
서지:
1. 파칼리나 E.N. 정신 지체가있는 학생의 예비 전문 및 직업 훈련의 연속성을위한 조직 및 교육 조건 : 방법론적 권장 사항 / E.N. 파칼리나, L.V. 토카르스카야, S.L. Cheshko 및 기타 - Yekaterinburg, 2009. - 210p.
첨부 1
프로필 선호도 설문지
"원하다. 저 할 수 있어요"
성________________________________________________
이름_____________________________________________________
중간 이름________________________________________________
수업____________________________________________________
지침. 첫 번째 열은 당신이 되고 싶은 사람을 말합니다. 두 번째에는 배우고 싶은 것을 십자 표시로 표시하십시오. 세 번째 열에는 함께 일할 수 있는 사람을 십자가로 표시하십시오. 두 번째 및 세 번째 열에는 제안된 기술 및 직업 외에도 자신의 답변을 추가할 수 있습니다.
나는 (하고 싶다) 되고 싶다 | 배우고 싶습니다 | 내가 누구를 (할 수 있었는지)일하다 |
집을 짓기 위해 | 목수 |
|
다른 사람들을 이끌다 | 벽돌공 |
|
상품을 판매하다 | 나무 조각가 |
|
운송 관리 | 침모 |
|
아이들을 가르치다 | 질서 있는 |
|
요리하다 | 집 화가 |
|
옷을 꿰매다 | 미장 |
|
신발을 수리하다 | 옷 수리공 |
|
장비 설정 | 화공 |
|
나무에 새기다 | 목수 |
|
직물에서 자수 | 요리사 조수 |
|
수리 장비 | 꽃 재배자 |
서지:
1. 솔로몬 I.L. 심리학 및 표현 진단 및 전문 상담의 현대적인 방법 - St. Petersburg: Speech, 2006.
부록 2
교정 및 발달, 조직 및 방법론 시스템
직업적응과 노동적응을 위한 실질적인 대책
장애 아동(지적 장애)과 함께
직업 및 노동 적응을위한 교정 개발, 조직, 방법론 및 실제 조치 시스템은 13-16 세 (7-9 학년)의 기간을 다룹니다. 지적 장애 학생의 전문적인 방향 형성, 전문 교육의 발전, 노동 기술의 주입, 기술,인지 활동의 교정, 대인 관계, 자신의 "나"에 대한 인식과 성공적인 사회적, 직업적 적응. 포함 다양한 형태, 방법 및 기술(다양한 유형의 대화, 롤플레잉 게임, 분쟁, 토론, 상황 및 문제가 있는 작업 해결, 교육, 워크샵, 발달 활동, 여행, 회의). 진단 데이터, 개별, 각 어린이의 정신 발달을 고려하여 교육 활동의 목표와 목표에 따라 작성되었습니다.
7 학년
구월 | 1. 화단의 식물 청소를 위한 산업 노동. 2. 대화 "직업에 대해 무엇을 알고 있습니까?". 3. 회화 "일은 누구에게나 존경받고, 직업의 세계는 넓다." 3. 가게 소풍. 직업 판매원과 친분. 4. 설문지 프로필 선호도 “나는 원한다. 저 할 수 있어요". 5. 진단. 교정 학교에 적합한 방법론 "학생의 노동 기술 및 능력 형성 결정" |
십월 | 1. 심리학자와 한 시간. "당신의 "나"를 아십시오. "(나는 누구입니까? 나는 무엇입니까? 자부심). 2. 진단. "감별 진단 설문지"(DDO) E.A. Klimova 3. 대화 "일하는 것은 항상 유용합니다." 4. "SSS"(자신의 셀프 서비스). 5.작전 "우리 학교는 돌보는 손에 있습니다". |
십일월 | 1. 사교계 교수와의 대화 "기숙사 졸업 후 숙달할 수 있는 직업." 2. 진로지도를 위한 롤플레잉 게임. 3. “우리 빨래는 누가 해요? 세탁소의 직업에 대해 알고 있습니다. 학교 세탁소로의 소풍. 4. 노동 착륙 "도서관의 책 수리." |
12월 | 1. 심리학자와 1시간: "나와 나의 욕망"에 대한 질문. 2. SSS(셀프 서비스, 작은 물품 세탁) 3. 작업장: "가정실 청소." 4. 진로지도 코너를 만든다. 5. 산타 클로스의 워크샵. 미취학 아동을 위한 장난감 만들기. |
1월 | 1. 대화 "직업의 만화경, 또는 전문적인 선택에서 실수하지 않는 방법." 2. 심리학자와 한 시간: "기질과 직업". 3. 빵집에 통신 여행 (파일보기). 직업과의 친분: 제빵사, 제과업자. 4. 워크샵: "텍스트에서 제품 생산." |
부록 2
2월 | 1. 게임 시간 "직업의 나침반". 2. "우리가 선택한 직업"(파일 보기). 목공 입문. 3. 워크샵: "멋진 가구 수리" |
3월 | 1. 진로지도 연습 "직업 공식". 2. 롤플레잉 게임 "따뜻한 영혼과 기술로 - 우리는 병자를 돌보고 기분을 줄 것입니다." 3. 대화 "후배 의료 종사자의 일 소개". 4. 심리학자와 한 시간: "느낌과 감정". 5. 창의적인 경쟁 작품 "봄의 숨결". |
4월 | 1. 심리학자와 1시간: "내가 뭘 좋아해?" 2. 재봉사의 직업에 대한 지식. 3. 생명의 집으로의 소풍. 4. 워크샵. 묘목을 위한 꽃 식물 파종. |
5월 | 1. 고용 센터로의 여행. Novy Oskol의 인구. 2. 학교 학부모회의"미래 직업 선택". 3. 멀티미디어 장비를 이용한 회화 "직업에 대해 무엇을 배웠습니까?". 4. 집단 노동 활동 형성을 위한 조치(OPT, 가사 시간). |
8 학년
구월 | 1. 과외활동 “공부는 당신의 것입니다. 주저". 조작 튜토리얼. 2. 대화 "사람의 삶에서 일하십시오." 노동 착륙. 청소부 직업을 소개합니다. 3. 진단. "감별 진단 설문지"(DDO) E.A. Klimova. 4. 진단. 교정 학교에 적합한 방법론 "학생의 노동 기술 및 능력 형성 결정" |
십월 | 1. 진로지도 코너 “당신의 직업적 미래”를 디자인합니다. 2. 대화 "근면: 그것은 무엇을 의미합니까?". 3. "SSS"(자신의 셀프 서비스). 4. KTD “나의 수업은 보살핌 속에 있다”. 5. 우체국 소풍. |
십일월 | 1. 사회 교수와의 대화 "직업을 선택할 권리". 2.대화: "작품 다 좋으니 취향에 따라 고르세요." 3. 대회 프로그램"메리 마스터즈 클럽" 심리학자와 한 시간. 갈등 상황에서 행동하는 방법. |
12월 | 1. 심리학자와 한 시간: "내 성격과 직업." 2. 고용센터 직원과의 만남 "당신의 선택과 성공 방법." 3. 사업 서류의 등록. 구직신청. 4. 직업 미장 - 화가. 보기 d / f. |
부록 2
1월 | 1. 의료 종사자의 참여로 대화: "직업과 건강". 2. “문화와 선의 지킴이”. 직업에 대한 지식, 사서의 일. 3. 학군 및 학교 도서관 견학. 4. 실내 식물 관리. 온실에서 일하고 있습니다. |
2월 | 1. 심리학자와 한 시간: "느낌과 감정". 2. “화재 조심!” (보기 d \ f) 소방관의 직업에 대한 지식. 3. 작업장: "소화제". 4. 미니 에세이 "누가 될 것인가?". |
3월 | 1. "House of Life"스튜디오에서의 통신 투어: 재봉사의 직업에 대한 지식. 2. 식당 방문. 요리사와 주방 노동자의 일에 대해 알고 있습니다. 3. 대화 "식당에서의 행동 규칙." 4. 워크샵: 저녁 식사 요리. SBO 클래스에서 저녁 식사를 제공합니다. |
4월 | 1. 심리학자와 한 시간: "직업 선택에 대한 관심, 성향." 2. 대화 - 대화 "누가 집을 지었습니까?". 벽돌공, 화가, 미장공 등의 직업에 대해 알고 있습니다. 3. 게임 경쟁 "주인의 일이 두렵다." 4. 개인 작업부모님과 함께. "선택과 기회". 5. KTD(재고, 관리, 목적). |
5월 | 1. 고용 센터로의 여행. 프레젠테이션 "노동 시장의 수요". 2. 대화 "항상 일하고, 편리하게." 크로스 워드 퍼즐 : 편지가있는 직업 ... ". 3. 노동 착륙 "임업에 침엽수 및 낙엽 식물 심기." 4. 프로필 선호도 진단 “하고 싶어요. 저 할 수 있어요". 5.KTD. 거리 청소부. 청소부의 기능적 의무 실제 작업: 가계 인벤토리를 사용하기 위한 기술 및 기술 개발. |
9학년
구월 | 1. 수업시간: "취미의 세계." 2. "나의 정원과 정원" 마을의 직업에 대한 지식(식물 재배). 3. "노동은 권리 또는 의무" 구술 문학 및 주제 잡지. 4. KTD 5. 진단. "감별 진단 설문지"(DDO) E.A. Klimova 진단. 교정 학교에 적합한 방법론 "학생의 노동 기술 및 능력 형성 결정" |
십월 | 1. 축산 직업과의 친분: "나의 작은 농장". 2. Krasnoyaruga 곡물 회사로의 여행. 3. KTD. 4. 심리학자와 한 시간.설문지 "나의 직업적 선택". |
부록 2
십일월 | 1. 구두 잡지 "인간과 직업의 세계". 2. 대화 "내 미래는 나에게 달려있다". 3. Chernyanka 마을의 농기계 대학 견학. 4. 셀프 서비스. 5. 진로지도 코너 등록 "노동 활동의 구조". |
12월 | 1. 수업시간. “직업을 선택하는 것은 심각한 문제입니다.” 2. 사회 교육자 "진로 안내 서비스 제공에 관한 수업"(고용 센터 직원 초대)과 1 시간. 3. 컴퓨터 데이터 뱅크에서 검색 정보 정보. 4. 화공. 직업 소개. 자영업 기회. 5.KTD. |
1월 | 1. "황금 현관에 ... 제화공, 재단사가 앉았다 ...". 비디오 영화 "서비스 부문의 직업." 2. 직업 제시: "기술의 대가"(건설 직업, 조건, 직업 수단). 3. 심리학자 "사람들 사이의 남자"와 한 시간 - 의사 소통의 비밀. 4.KTD. |
2월. | 1. 대화 이야기 "나는 노동자들에게 가서 가르쳐 줄 것입니다"(직업 목수, 조건, 직업 수단.). 2. "자신의 손으로 아름다움"전시회. 3. 가구 생산을 위한 기업 견학. 4. 고용 센터 직원과의 회의 "도시의 요구되는 직업." |
3월 | 1. 심리학자와 한 시간: "직업 선택 시 실수를 피하는 방법?". 2. 실습 "교육기관 입학원서 작성" "취업원서 작성" 3. 경쟁 프로그램 "직업 마라톤". 4. KTD. 온실에서 일하십시오 (양파 심기). |
4월 | 1. 대화-대화 "나는 누구이고 왜 되고 싶은가?". 2. 사회 교수와 1시간: “현대 노동 시장과 직업을 얻는 방법. 구직 신청 시 법적 측면”. 3. 직업을 선택하려는 아동의 성향을 식별하기 위해 심리학자의 연구에 대한 부모의 친숙화. "나의 미래 직업" 프레젠테이션 보기 4. "소비자 바구니"- 실용적인 교훈. 5.KTD. |
5월 | 1. DDO 진단; 교정 학교에 적합한 "학생의 노동 기술 및 능력 형성 결정"-데이터 분석. 2. 소풍 "Shebekinsky Agrotechnical Craft College". 3. 전시회 "나의 직업". 4. 진로지도 코너 만들기 "공부할 곳." 5.KTD. 6. 부모와 개별 작업. |
부록 2
서지:
1. 두브로바 T.I. 전문적인 작업을 위해 지적 장애가 있는 학생을 준비시키기 위한 가변 프로그램 [텍스트] / T. I. Dubrova // 교정 교육학. - 2009. - 제5호(35). – 46-51페이지
2. 클리모프 E.A. 직업을 선택하는 방법 // E.A. 클리모프. - M .: 교육, 1990. - 653 p.
3.쿠덴코 E.D. 특수 (교정) 기숙 학교, 고아원에서의 교육 작업 조직 및 계획 : 교육자 및 교사를 위한 매뉴얼 / Khudenko E.D., Gavrilycheva G.F., Selivanova E.Yu., Titova V.V. - M .: ARKTI, 2005.-312s. (방법. bib-ka).
4. 슈미트 VR 고등학생을 위한 수업시간 및 진로지도 강연. - M.: 크리에이티브 센터, 2006. - 180년대.
부록 3
장애학생 진로지도 교육
"우리가 가는 길"
(교육은 13-16세 청소년을 대상으로 합니다. 수업에는 진로지도 게임과 연습, 비디오 시청이 포함됩니다. 이 교육을 통해 청소년은 친절하고 편안한 분위기에서 직업적인 자기 결정의 문제를 고려하고 개인의 특성을 연구하고, 관심과 성향, 교육 기관 및 다양한 직업에 대한 자세한 정보 얻기).
표적: 전문적인 자기 결정의 필요성에 대한 태도 형성, 선택한 전문 분야 획득.
작업:
수정 개발:
일하는 사람들과 그들의 직업에 대한 인지적 관심을 형성하기 위해;
임의 암기 및 주의 교정
의사 소통 능력의 수정.
교육적인:
전문적인 자기 결정에 대한 9 학년 학생들의 준비를 보장합니다.
노동 활동에 대한 적절한 태도 형성, 합리적인 가치 지향
교육적인:
노동, 활동적인 생활 방식에 대한 학생들의 직업 지향의 안정성을 교육합니다.
그룹 작업 기술을 향상시킵니다.
회원: 9학년 학생들.
장비: 보드, 분필, 직업 카드,
지속 시간: 40분.
행동 양식:그룹 훈련.
행동 양식: 토론, 게임, 연습, 소셜 비디오 사용.
훈련 과정입니다.
1단계 - 조직화
여러분, 좋은 오후입니다! 우리는 당신을 만나서 기쁩니다! 오늘 우리는 당신과 함께 직업지도에 대한 수업 시간을 보내고 싶습니다.
원을 그리며 다음 운동을 합시다."해".
표적: 집단 결속감을 조성한다. 심리학자는 모든 사람에게 일어서서 손을 잡도록 초대합니다. 그런 다음 서클에서 그는 친절의 불꽃을 전달하고 참가자는 다른 참가자에게 그것을 전달합니다.
운동 "나는 당신에게 ..."
표적: 일에 대한 긍정적인 감정적 태도를 만듭니다.
심리학자는 서로에게 가장 상상할 수 없는 선물을 줄 것을 제안합니다. 동시에 조건이 관찰됩니다. 각 발언이 시작될 때 감사의 말을 들어야합니다. "Valera, ...에 감사드립니다. Masha에게 ..."
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선물의 예: 영원한 휴일, 젊어지게 하는 사과, 지구, 보물섬 등
2단계 - 주요 부분
여러분, 이제 원을 그리며 직접 훈련을 진행합시다.
에서 놀자게임 "이름 직업"
표적 : 전문적인 작업의 세계에 대한 참가자의 지식을 확장하거나 직업에 대한 기존 지식을 업데이트, 임의주의의 형성, 기억.
참가자들은 차례로 자신의 이름과 직업 이름의 첫 글자를 부르고 다음 학생은 이전 학생의 이름과 그가 명명한 직업을 부릅니다.
얘들아, 잘했어! 이제 가능한 한 많은 직업의 이름을 지정해 보겠습니다! .... (어린이는 직업의 이름을 지정하고 교사는 칠판에 적어 둡니다).
직업 분류에 대한 국제 표준 문서에는 9333개의 직업이 있고, 러시아 참고서에는 7000개의 직업이 있습니다.
여러분, 건강의 특성을 고려하여 어떤 직업을 선택할 수 있습니까? .... (어린이는 직업의 이름을 지정하고 교사는 칠판에 적어 둡니다).
말해봐, 너희들 중 모두가 이미 직업을 결정 했니? .... (어린이 이름 직업).
잘했어요! 이 직업에 대한 정보를 어디서 얻었습니까?
직업에 대한 정보는 다음에서 얻을 수 있습니다.
1. 참고 도서 및 도서.
2.대중통신수단(인터넷).
3. 이 직업의 대표자들과의 의사소통.
4. 학부모, 교사와의 대화.
나는 할 것을 제안한다운동 "직업을 그려라."
표적: 비언어적 의사 소통 수단의 개선.
심리학자는 아이들에게 직업을 묘사하도록 제안하고 카드를 꺼냅니다. 아이들은 교대로 직업을 묘사하고 나머지는 추측합니다.
수업 시간을 계속해서 비디오 Career Choice Strategies를 보겠습니다.
따라서 직업을 선택한 후에는 사람을 만드는 직업이 아니라 사람이 직업을 만드는 것임을 이해해야합니다.이를 위해 선택한 교육 기관에서 공부해야합니다.
말해봐, 모두가 교육 기관의 선택을 결정 했습니까? (아이들 대답).
노동 시장에서 요구되는 해당 분야의 전문가가 되려면 기술 학교를 졸업 한 문서뿐만 아니라 공부하고 양질의 교육을 받아야합니다.
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3단계 - 결승
그리고 결론적으로, 의식적으로 직업을 선택하지 않으면 어떤 일이 일어날 수 있는지 보여주는 "직업 선택"비디오를 봅시다. 고품질 전문을받지 못했습니다.
앞으로의 학업에서 모두 성공하여 해당 분야에서 진정한 전문가가 되기를 바랍니다.
참조 단어:
직업은 특별한 훈련, 지식 및 경험이 필요한 일종의 노동 활동이며 일반적으로 생계의 원천입니다.
전문 분야는 동일한 직업 내의 직업 유형입니다.
전문화는 특정 전문 분야 내에서 보다 좁은 범위의 활동 분야로, 더 깊은 지식과 기술을 습득하고 이 분야의 활동을 집중적으로 수행합니다.
예를 들어, 직업은 의사이지만 전문 분야는? ... 맞습니까? - 외과 의사, 전문? ... - 성형 외과 의사.
서지:
1. 아파나세바 E.V. 직업지도의 내용과 기본 업무 방법. - 상트페테르부르크: 2003.
2. Shekhovtsova L.F., Shekhovtsov OV. 학교에서 직업 선택에 대한 심리적 지원: 교과서. - 상트페테르부르크: LLC 출판사 "North-West", 2006.
3. Yeralash "직업 선택". mp.4 - http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=EIQmA8_kMKE
4. 직업 선택 전략 -http://rutube.ru/video/af8902d72631bd65ef96fd1509a881ff/
지적 장애 청소년을 위한 진로지도 실습.
이 운동은 사고,인지 활동, 의사 소통 기술 형성의 발달에 기여합니다. 대화, 교육, 수업 등에서 사용할 수 있습니다.
1. "직업 추측"
목표:직업에 대한 어린이의 지식을 명확히합니다. 다른 직업에 대한 태도를 식별하고 가능하면 이 태도를 수정하십시오.
지침:여러분, 이제 우리는 "직업 추측"이라는 새로운 게임을 할 것입니다. 게임의 규칙에 귀를 기울입니다. 3명이 나온다.
부록 3
클래스 및 클래스는 일부 직업을 추측합니다. 그런 다음 사람들은 돌아와서 질문의 도움으로이 직업을 추측하려고합니다. 예: "이 직업은 무슨 색입니까?", "냄새는 무엇입니까?", "사용하는 가구는 무엇입니까?", "이 직업은 어디에서 얻을 수 있습니까?" 등등. 예를 들어 의료계를 생각해 보십시오.
1. 직업의 색깔은 무엇입니까? (하얀색)
2. 직업은 어떤 냄새가 나나요? (약제)
3. 어떤 가구를 사용하나요? (옷장, 소파)
4. 이 직업은 어디에서 얻을 수 있습니까? (대학교에서)
목수
1. 흰색(노란색)
2. 목재, 바니시
3. 작업대
4. 학교
침모
1. 여러 가지 빛깔의
2. 뜨거운 다리미, 천
3. 테이블
4. 학교
화가
1. 여러 가지 빛깔의
2. 도료, 바니시
3. 사다리
4. 학교
사서
1. 여러 가지 빛깔의
2. 책
3. 캐비닛, 테이블
4. 연구소
2. "직업의 공식."
지침:규칙을 들으십시오. 직업은 노동의 대상과 노동의 목표로 구성됩니다. 노동의 대상은 사람이 작업하는 대상입니다.
이 직업. 노동의 목적은 이 직업을 가진 사람이 일하는 것입니다. 직업의 공식을 쓸 수 있습니다: 직업 = 노동의 대상 + 노동의 목표. 한 학생이 수업을 떠나고 나머지는 전문가가 됩니다.
이것이 노동의 목적이자 목적이다. 운전자가 입장하면 노동의 주제와 목표, 즉 조건만 알려준다. 운전자는 직업(금액)을 지정해야 합니다. 다음 공식을 제안할 수 있습니다.
1) 화가 = 벽, 천장, 페인트 + 아름답게 만듭니다.
2) 빨래 = 린넨 + 청결.
3) 요리 = 제품 + 건강 식품.
4) 꽃집 = 꽃 + 인생을 아름답게 만듭니다.
부록 3
5) 자물쇠 제조공 = 파이프 + 물 배달.
6) 경찰 = 막대기, 호루라기 + 보안.
7) 수학 교사 = 숫자, 숫자 + 결정력, 계산 능력.
8) 의사 = 인체 + 건강.
9) 자동차 정비사 = 자동차 + 보안.
10) 조종사 = 초음속, 초고속 자동차 + 물건 배달, 사람.
3. "활동은 활동이다"
지침:활동은 사람의 활동, 무언가를 얻고 무언가를 달성하기위한 그의 행동입니다. 첫째, 사람은 자신의 목표를 설정하고 특정 행동을 수행하여 목표에 접근하기 시작합니다. 동기의 개념도 있습니다. 이것은 또한 활동에 대한 인센티브입니다.
더 맛있는 것을 요리하는 것이 우리의 목표입니다.
5. "직업 추측"
표적:다른 직업의 노동 내용에 대한 학생들의 인식과 사람과 다양한 직업의 이미지를 연관시키는 능력 개발.
지침:직업은 사람에게 특정 요구 사항을 부과합니다. 그러나 이것에 대해 이야기하기 전에 특정 직업을 가진 사람의 노동 내용에 대한 지식 수준을 결정할 수 있는 연습을 해 보겠습니다.
다양한 유형의 작업에 종사하는 사람들을 묘사한 그림을 보여줍니다. 학생들은 시각적 표시를 기반으로 직업의 이름을 정확하게 지정해야 합니다.
6. "편지로 직업"
표적:직업 세계에 대한 지식을 명확히 하고, 동료의 성공에 대한 긍정적인 인식을 가르치고, 그룹 작업 기술을 형성합니다.
지침:이제 편지의 이름이 지정됩니다. 당신의 임무는 당신이 이 편지로 시작하는 많은 직업을 알고 있다는 것을 보여주는 것입니다.
작업을 위해 학생들은 2개의 그룹으로 나뉩니다. 경쟁 요소가 있다. 필요한 경우 학생들에게 도움을 제공하기 위해 미리 직업 목록을 준비하는 것이 좋습니다. 더 간단한 문자로 시작해야 합니다. b,
m, n, o. 점차적으로 더 복잡한 문자를 제공하십시오. 5-7자 이상을 제공하지 않는 것이 좋습니다. 학생들이 직업을 기억하기 어렵다면 활동 유형에 대한 설명 형식으로 힌트를 제공할 수 있습니다.
7. "추가 기능으로 직업을 맞춰보세요."
표적: 직업 세계에 대한 지식을 명확히 하고 확장하고, 협회별로 직업을 추측하도록 가르칩니다.
부록 3
지침:이제 특정 직업의 사람들이 사용하는 항목을 나열하고 이 직업의 이름을 지정해야 합니다(처음에는 하나의 항목이 제공되고 그 다음에는 해당 직업이 추측될 때까지 매번 하나의 항목이 더 추가됩니다). 그런 다음 각자는 직업 이름이 적힌 시트를 받고 스스로 동일한 작업을 수행합니다. 하나 또는 다른 유형의 노동에 사용되는 물건의 이름을 지정하면 다른 모든 학생들이 직업을 추측할 것입니다.
- 나이프, 숟가락, 포크, ... .. (요리사)
- 천, 실, 바늘, ... .. (재봉사)
- 서류 가방, 펜, 책, .... (선생님)
- 강, 걸레, 갑판, ... .. (선원)
- 책, 잡지, 선반, .... (사서)
- 면모, 가운, 주사기, ... .. (의사)
8. "직업 - 필요한 자질."
표적:특정 직업을 숙달하는 데 필요한 성격 특성, 반영 기술을 형성하는 개념을 실현하는 능력을 개발합니다.
학생들에게 특정 직업을 선택할 때 선택한 분야에서 가장 성공하는 데 도움이 될 개인의 자질을 고려하는 것이 바람직하다고 설명합니다. 그렇지 않으면 선택한 경우가 많은 문제를 일으키고 특정 어려움을 일으킬 것입니다.
칠판에 몇 가지 나열 개인적인 자질. 그들 중 일부는 학생들이 지명하는 것이 바람직합니다.
성격 특성: 종류, 악, 단정한, 끈기 있는, 세심한, 정직한, 사교적 인, 빠른, 환자, 품위있는, 강한, 돌보는, 날씬한, 예술적, 기민한, 경계하는, ...
1부 운동: 각 참가자에게는 지정된 직업이 포함된 전단지가 제공되며 어린이는 이 직업에 필요한 개인 자질을 나열해야 합니다. 아이들에게 마음대로 물어보거나 조수 (공, 공)와 같은 물건을 사용할 수 있습니다. 아이들의 답은 바로잡아주고, 필요하다면 보충설명을 해주는 것이 좋습니다.
연습 2부:칠판에 열거된 성격 특성 중에서 학생들은 자신에게 더 적합하다고 생각하는 특성을 선택해야 합니다. 그런 다음 개인적인 자질에 따라 자신을 위해 직업을 선택하십시오.
진로지도 게임 "차가운가 더운가?"
학생들을 위한 그룹 직업지도 훈련의 절차. 참가자는 직업을 추측하고 해결합니다.
콘텐츠
참가자들은 돌아가면서 직업을 추측합니다. 나머지(리더 포함)는 추측을 시도합니다. 이를 위해이 직업의 활동 특성을 반영하는 주요 질문이 제기됩니다.
부록 3
- 톱질판?
- 컴퓨터에서 작동합니까?
- 다른 사람에게 지시를 내리는가?
추측하는 사람은 유명한 게임에서와 같이 다음과 같이 대답합니다. "차가운 ... 매우 추운 ... 따뜻한 ... 더 따뜻한 ... 뜨거운 ... 다시 차가워진 ..."
참가자들이 참여할 수 있는 충분한 시간을 게임에 할당하는 것이 바람직합니다. 시간이 지남에 따라 추측하는 사람은 희귀 직업에 대한 아이디어를 제시하고 추측하는 사람은 자신의 질문 계획을 개발할 것입니다.
운동 "직업 추측"
참가자는 두 팀으로 나뉩니다. 한 팀은 직업을 추측하고, 다른 팀의 구성원은 자신의 팀 구성원이 추측할 수 있도록 자신에게만 지정된 직업을 비언어적으로 묘사해야 합니다.
문제 상황.
- 얘들 아, 방과 후, 대학을 졸업하면 직업을 갖게 될 것입니다. 이때 주의해야 하고 실수를 하지 않아야 합니다. 짧은 이야기를 듣고 등장인물의 행동과 말에서 실수를 찾습니다.
1) 요리 학교를 마치고 Katya Sergeeva는 카페에서 일자리를 구하러 왔습니다. 그녀는 졸업장에서 좋은 점수를 받았고 감독은 "기꺼이 고용하겠습니다."라고 말했습니다. Katya에게 작별 인사를하면서 갑자기 그녀의 손톱에주의를 기울이고 말했습니다. "오, 죄송합니다. 어제 이미 요리사를 고용했다는 것을 잊었습니다."
2) 대학을 졸업한 Seryozha와 Gena는 건설 현장에서 화가로 취직했습니다. 화가가 부족했습니다. 소년들은 집주인에게 집 화가 경험이 있는 친구(Oleg)가 있다고 말했습니다. Oleg와 그의 아버지는 종종 저녁 시간에 아르바이트를 했습니다. 주인은 기뻐했습니다. 다음날 Oleg는 주인의 사무실에 들어갔습니다. 그의 걸음 걸이는 건방졌고 주머니에 손이 있었고 껌을 크게 씹었습니다. 그 소년은 정말로 화가가 필요했던 주인이 올렉을 받아들이기를 거부했기 때문에 인사할 시간이 없었습니다.
3) Olya는 꽃을 사랑했고 아름다운 꽃다발을 만드는 법을 알고 있었습니다. 그녀는 꽃 회사에 취직하기로 결정했습니다. Olya는 2주 동안 보호 관찰을 받았습니다. 수석 판매자 Maria Semyonovna는 꽃다발을 매우 좋아했습니다. 소녀를 바라보며 그녀는 Olya가 고객에게 말하는 것을 들었습니다. 소녀는 한 사람에게 "돈이 충분하지 않습니다. 민들레를 사러 가십시오."라고 말했고, 다른 사람에게는 "대담한 것입니다! 그녀는 래퍼를 좋아하지 않아!" 등등.
저녁에 Maria Semyonovna는 Olya에게 회사에 그녀의 서비스가 필요하지 않다고 말했습니다.
4) Sasha와 Kolya는 도로 수리 회사에 취직하기로 결정했습니다. 그들은 계약서를 읽지 않고 빠르게 서명했습니다. 남자들은 아침 8시부터 저녁 8시까지 일했습니다. 소년들은 그들의 일에 대해 각각 10,000 루블을 받았습니다. Sasha와 Kolya는 그만두기로 결정했지만 회사 소유자는 소년들에게 회사에서 1년 더 일해야 한다는 계약서를 보여주었습니다.
부록 3
서지:
1. 직업 선택 방법을 배우는 방법?: 9 학년 학생 / Olga Filimonova의 직업적 자기 결정력 개발을위한 수업 프로그램. - M .: Chistye Prudy, 2008. - 32s. - ("9월 1일" 도서관, "학교 심리학자" 시리즈. 20호).
2. 프리야즈니코프 N.S. 학교에서의 직업지도 : 게임, 연습, 설문지 / N.S. Pyazhnikov - M.: VAKO, 2005-288.
진로지도 과외행사
"나의 미래 직업". (9 등급)
(게임 요소와의 분쟁)
목표:
- 미래 직업에 대한 아이디어 형성에 기여합니다.
- 선택한 직업의 정확성에 대한 인식을 제고합니다.
- 주제에 대한 학생들의 인지적 관심 개발을 촉진하기 위해;
- 자신의 전문성 개발 수준에 대한 자체 분석을 객관적으로 수행하기 위해 지식과 기술 형성에 기여 중요한 자질직업의 요구 사항, 사람의 노동 활동 영역과 연관시킵니다.
체계적인 장비:멀티미디어 프로젝터, 카드, 대회용 도구, 교육 기관 "농기계 기술 학교"에 대한 정보가 담긴 책자
p. 체르냥카.
이벤트 진행
주요한(V. Mayakovsky "누가 될 것인가?"의시에서 발췌 읽기)
나의 년은 성장하고 있다
나는 열일곱이 될 것이다
그러면 어디에서 일해야 합니까?
무엇을 할까요?
교육자:V. Mayakovsky의시의이 단어로 "나의 미래 직업"토론을 시작할 것입니다. 곧 마지막 종이 울리고 기말고사에 합격하게 되며 다음과 같은 질문이 떠오를 것입니다. 누구가 되어야 할까요? 무엇을 할까요? 어떤 직업을 배울까?
의문:그리고 누가 그 개념을 설명할 수 있는지 말해 주세요 - 직업?
직업은 노동 활동의 주요 직업입니다.
부록 3
SPECIALTY - 한 직업 내의 직업 유형.
자격 - 모든 유형의 작업에 대한 준비 정도.
교육자:현대인은 컴퓨터 작업 능력을 포함하여 다양한 영역에 대한 지식이 있어야 합니다. 복잡한 현대 기계를 관리하고 전문 지식 없이 공작 기계에서 작업하는 것은 불가능합니다. 에 현대 세계직업과 전문 분야의 사람들이 특히 수요가 많습니다.
의문:그리고 어디서 직업을 얻을 수 있는지 누가 압니까?
교육자:직업학교(VET)에서 직업을 얻을 수 있습니다.
교육자:이 교육 기관에서는 많은 직업의 전문가들이 훈련을 받습니다.
사회 교육자의 연설
교육자:에 직업 전문 학교선택한 직업에 대한 지식을 얻게 되며 완료 시 귀하의 전문 분야와 자격을 확인하는 문서를 받게 됩니다.
선생님:이제 저는 모든 사람들이 대회에 참가하도록 초대합니다.
대회 프로그램
I 경쟁: "직업의 세계"
운동:테이블에는 다양한 직업의 속성이 있습니다. 당신의 임무는 카드에 있는 직업의 이름에 해당하는 속성을 선택하는 것입니다.
청중은 직업을 추측해야합니다.
요리사 (모자, 흰 앞치마, 국자)
저녁을 요리하는 것이 얼마나 쉬운지
이것에 어려운 것은 없다.
그 어느 때보다 쉽습니다
한 번이면 끝!
재봉사 (줄자, 천, 가위)
넥 머신, 드레스 넥
큰 아이들과 아이들을 위해
그리고 기술과 손재주로
재봉사는 옷을 솜씨 좋게 바느질한다.
능숙한 두 손
그들은 조각을 자르고 낙서를 합니다.
우편 배달부(가방, 신문, 잡지)
우편물 - 편지와 잡지
그는 그것을 집으로 가지고 간다.
그는 모든 분기에 간다
그리고 모든 집에 들어갑니다.
야채 재배자(바구니, 야채, 삽)
부록 3
우리는 스스로 침대를 팠다.
그리고 정원을 심었다
우리는 제초하고 물을 주었다-
우리는 많은 어려움을 겪었습니다.
수거 시간이 다가왔습니다 -
놀라운 수확!
장바구니에 담기!
기술 보조 및 보조 교사(가운, 양동이, 걸레, 걸레)
할일이 너무 많아,
많은 작업
그리고 구석에 정리
내가 아이들을 도와줄게.
창문과 테이블을 닦다
나는 설거지를 할 것이고, 나는 그룹에서 바닥을 쓸 것이고, 나는 모든 곳을 청소할 것이다.
그리고 하루가 끝나면
아이들이 나를 도우미라고 부르기 때문에 기쁘다.
청소부(빗자루, 장갑, 쓰레받기)
그녀는 빗자루를 들고 마당을 쓸었다.
빗자루가 코를 막는 곳마다
글쎄, 나는 뒤쳐지지 않았다.
나는 베란다에서 시작했다
나는 끝까지 휩쓸었다.
나가봐, 좀 봐
찾을 수 있는 얼룩이 아닙니다.
석고 화가(흙손, 붓, 가운)
하지만 브러시와 양동이가 아닌
우리 화가가 집에 옵니다.
그는 붓 대신에
기계식 펌프.
의문:우리 학교에서 어떤 직업이 작동하는지 알려주실 수 있습니까?
II 경쟁: "요리사".
전문 셰프가 뛰어난 후각을 가져야 한다는 것은 비밀이 아닙니다. 이제 참가자들은 다음 대회에서 이러한 능력을 우리에게 보여줄 것입니다.
운동:각 참가자는 차례로 눈을 가리고 테이블에 접근하고 냄새로 각 접시의 내용물을 확인해야 합니다.
(그릇에: 마늘, 양파, 딜)
III 경쟁: "숙련된 재봉사".
부록 3
운동:각 참가자는 시트와 펠트 펜을 받고 카드에 해당 직업의 옷을 그립니다.(요리사, 우편 배달부, 건축업자).
관중과의 게임:"애너그램". 단어를 만들고 이 속성이 속한 직업의 이름을 지정해야 합니다.
1. PERSNATOK(골무)
2. TSYNINOZH(가위)
3. IPLA(톱)
4. LTOMOOK(해머)
5. ATELM(빗자루)
6. 블론프키(국자)
IV 경쟁: "다정한 유모".
운동:각 참가자에게 주어지는모자, 스카프, 재킷, 부츠,산책을 위해 아이에게 옷을 입혀야합니다.
V 경쟁: "속담 경쟁"
노동에 관한 지혜로운 잠언과 속담이 얼마나 많은지요.
운동:참가자들에게 노동에 관한 속담이 주어졌지만 누군가가 각자의 몫을 나눴습니다. 당신의 임무는 그 의미에 따라 속담의 일부를 수집하는 것입니다.
시청자를 위한 작업:속담을 계속:
즐거움 이전의 비즈니스)
주인의 일 .... (두려워)
돌아다니는 것은 돌아다닌다)
원인 시간 ... (펀 아워)
인내와 노력 ... (모든 것이 갈 것입니다)
서둘러 ... (사람들을 웃게)
7회 측정 컷 1회)
잠언:
사냥이 없으면 일에 소용이 없다.
일하지 않으면 인생에서 길을 잃을 수 있습니다
일에 손재주가있는 사람 - 자신을 위해 행복을 위조합니다.
일이 없는 삶은 아무데도 가는 길이다
기술 부족 - 존경을 기대하지 마십시오
얼굴에 묻은 땀을 닦고 일을 끝내라
친구를 거의 사귀지 않는 사람에게 행복이 찾아온다
그 사람은 존경을 받고 손이 일하고 있습니다.
톰은 부끄러워하지 않고 그의 일이 보이는
최소한 하나의 기술을 아는 사람은 필요가 없습니다.
학생 #1:
벽돌공이 집을 짓다
드레스는 재단사의 작품입니다.
하지만 재단사는 일해야 합니다
부록 3
따뜻한 피난처가 없는 곳.
벽돌공은 알몸일 것이다
숙련된 손이라면
제시간에 맞추지 못했다
앞치마와 재킷과 바지.
학생 #2:
기한까지 제화공에게 베이커
부츠 바느질을 지시합니다.
글쎄요, 빵 없는 제화공
그는 얼마나 꿰매고 갈까요?
그것은 그렇게 밝혀졌고 밝혀졌습니다.
우리가 하는 모든 것은 필요합니다.
그러니 일하자
정직하고 근면하며 친절합니다.
교육자:시간이 얼마 남지 않았습니다. 이번 생에서 어떤 사람이 되고 싶은지 생각해 보세요. 오늘 회의가 "누가 될 것인가?"라는 질문에 다시 생각하고 답하는 데 도움이 되기를 바랍니다.
서지:
1. 게라시모바 V.A. 장난스럽게 멋진 시간. 5호. - M.: TC Sphere, 2004.
2. 잡지 “학교에서의 여가” 툴킷. 에드. 2, 추가합니다. – M.: 글로버스; 볼고그라드: 파노라마, 2008.
3. 슈미트 VR 고등학생을 위한 수업시간 및 진로지도 강연. - 중.: 크리에이티브 센터, 2006. - 180년대.
1이 기사는 사회적 및 노동 적응의 위반을 방지하는 것이 목적인 개별 정신 물리적 특성을 고려하여 지적 장애 아동에 대한 의료, 심리적 및 교육적 지원 프로그램을 입증합니다. 건강 장애의 조합, 지적 결핍 아동의 정신 정서적 영역의 편차, 가족 교육 위반으로 인해 직업 지도 작업에 의사, 심리학자 및 교사의 참여가 필요합니다. 아이들을 기질의 유형으로 나눌 때이 성격 특성과 아동의 심리적 상태 특성의 관계가 밝혀졌습니다. 이를 바탕으로 아동의 기질 유형을 고려하여 전문적 관심 형성을 위한 프로그램을 개인화하여 성격의 강점에 의존하여 바람직하지 않은 수준을 맞추기 위한 교정 작업을 수행할 수 있도록 제안합니다. 아이의 성격과 행동의 속성.
지적 장애가 있는 학생
전문적 이해관계 형성.
1. 청소년을 위한 의료 전문가 상담: 교재학생 및 소아과 의사를 위한 / T.V. 루소바, LA Zhdanova, N.B. 포킨. - Ivanovo, 2001. - 52p.
2. 그레초프 A.G. 너 자신을 알라. 심리 테스트청소년을 위한 / A.G. 그레초프, A.A. 아즈벨. - 상트페테르부르크: Peter, 2006. - 176 p.
3. 클리모프 E.A. 직업적 자기결정의 심리학: Proc. 학생 수당. 더 높은 페드. 으. 시설. M.: 출판 센터 "아카데미", 2004. - 304 p.
4. 교구 A. M. 어린이와 청소년의 불안: 심리적 본성과 연령 역학. - M .: 모스크바 심리 및 사회 연구소; Voronezh: NPO MODEK 출판사, 2000. -304 p.
5. 2011년 러시아 연방 인구의 정신 장애 유병률: 분석 검토. - M.: 러시아 보건부의 FGBU "FMICPN", 2014. - 43 p.
6. 스타로비나 E.M. 전문 오리엔테이션, 전문 교육정신 지체가 있는 고용: 방법. 수당 / 에드. 먹다. Starobina - M.: FORUM: INFRA-M, 2007. - 304 p.
관련성
러시아 연방 정신의학 연구소에 따르면 어린이의 정신 장애, 특히 정신 지체의 유병률 증가는 사회적 적응 및 추가 고용 문제를 수반합니다. 현대 사회에서 새로운 사회경제적 관계의 발전에 비추어 볼 때, 정신 건강 장애가 있는 아동은 우선 노동 시장에서 경쟁력이 없고 따라서 노동 시장에 포함되지 않습니다. 사회 구조사회. 기저질환으로 직업선택에 상당한 제약을 받는 아동은 평생 노동불만족감을 느끼지 않아야 한다. 따라서 동안 훈련그들은 미래의 작업 활동에서 전문적인 관심과 적절한 자기 결정을 형성하는 데 심리적, 의학적 및 교육적 지원이 필요합니다.
목적.지적 장애 아동의 건강 상태 및 심리적 특성의 특성을 기반으로 전문적인 관심 형성을 위한 프로그램을 구체화합니다.
재료 및 방법
지적 장애가 있는 10-17세 아동 142명의 관찰, 질문 및 테스트 방법을 포함하여 포괄적인 심리학 및 교육학 연구가 수행되었습니다. 학교 의사의 보고서에 따르면 5-11 학년 학생들의 건강 특성이 제시됩니다. 기질을 결정하기 위해 A.G. 테스트가 사용되었습니다. Gretsov, 자존감 및 주장 수준 연구 - A.M.이 수정한 Dembo-Rubinstein Personality Self-Esteem Scale 교인. 특정 유형의 직업에 대한 사람의 성향(소인)을 식별하기 위해 E.A.의 Differential Diagnostic Questionnaire. 클리모프. 저자는 부모의 직업, 모든 직업을 마스터하려는 어린이와 부모의 욕구, 이것에 대한 가능한 제한 사항에 대한 인식, 방과 후 자녀 교육에 대한 초점을 알 수 있도록하는 어린이와 부모를위한 설문지를 개발했습니다. , 가족, 교사, 친구, 지인 등이 아동의 직업적 선택과 직장 경험에 미치는 영향. 얻은 데이터를 처리하기 위해 프로그램 "Statistica 6"이 사용되었습니다.
결과
신체 발달의 편차는 어린이의 62.7 %에서 감지되었으며 4 번째 어린이마다 과체중, 21.8 % - 저체중, 16.2 % - 저성장이있었습니다. 근골격계의 병리학 (자세 장애 및 척추 측만증의 형태)은 학생의 60.6 %에서 진단되었습니다. 소아의 36.6%는 이비인후과 질환을, 34.5%는 비뇨기계, 24.3%는 소화관, 22.5%는 내분비계 질환을 가지고 있었습니다. 대부분의 학생(81.0%)은 내장(62.7%)과 골격계(26.8%)의 발달에 이상이 있었다. 교정 학교의 모든 어린이는 중추 신경계 (CNS)의 질병을 가지고 있었고 지적 결핍, 간질 - 11 %에서 경계성 신경 정신 장애 - 39.3 %, 증후군이있는 어린이의 18.3 %에서 심각한 (유기적) CNS 손상이 감지되었습니다. 주의력 결핍 및 과잉 행동 장애 - 68.7%. 각 어린이에 대해 평균적으로 5-6 개의 진단이 있음에 유의해야합니다. 따라서 건강 장애의 조합은 어린이의 포괄적 인 의료 재활뿐만 아니라 진로지도에 다양한 전문 의사의 참여가 필요합니다. 이 작업은 관리 가능한 건강 장애를 적시에 교정하기 위해 가능한 한 빨리 시작되어야 합니다. 또한 어린이와 부모는 이미 중간 수준의 교육 수준에서 미래 직업 선택을 심각하게 제한하는 기존 병리학 적 상태에 대한 정보를 제공해야합니다. 따라서 교정 학교 졸업생의 대다수는 불리한 기상 및 미기후 조건, 소음, 진동, 독성 물질과의 접촉, 상당한 육체적 및 신경 정신적 스트레스, 이동 메커니즘 작업, 높이와 관련된 작업 유형에 금기입니다. 절단 도구, 전기 제품, 화재 및 기타 소스 근처 고온.
아이들을 기질 유형으로 나눌 때, 그들 중 3분의 2가 정서적으로 불안정한 유형에 속한다는 것이 밝혀졌습니다. 45.8%는 "담배" 유형(외향적)이고 23.9%는 "우울증" 유형(내향적)에 속합니다. 학생의 3분의 1만이 중간 수준의 신경증을 가지고 있었습니다. 18.3%의 어린이는 "낙천적"(외향적)으로 분류되었고 12.0%는 "우울증"(내향적)으로 분류되었습니다. 기질 유형에 따른 아이들의 분포를 기반으로, 기질의 "약한"면을 평준화하고 아이의 성격의 "강한"자질을 개발하는 방법에 익숙해지는 것을 목표로 어린이와 부모를위한 훈련이 개발되었습니다. 작업에서 기존 장점을 사용할 가능성. 이를 통해 어린이의 전문적인 관심 형성에 대한 작업을 개인화 할 수있을뿐만 아니라 부모가 자녀의 개별 특성을 고려하여 가족 교육에 대한 권장 사항을받을 수있었습니다.
정상적인(적절한) 자존감은 24.3%의 학생에서만 발견되었으며 5학년 학생의 3분의 2가 자존감을 과대평가했으며 11학년 학생의 절반은 과소평가했습니다. 따라서 에서도 초등학교지적 장애가있는 어린이의 적절한 자존감 형성에 대해 어린이 및 부모와 협력해야합니다. 자존감 수준은 원하는 직업의 적절성과 강한 역의 상관관계를 보였다(r - 0.8): 자존감이 높은 아동은 미래에 필요한 직업을 갖고 싶어 한다. 고등 교육(파일럿, 시스템 관리자 등). 를 가진 대부분의 어린이는 주의해야 합니다. 정상 수준자체 평가를 통해 직업 선택을 제한할 수 있는 요소를 적절하게 식별했습니다.
대부분의 아동에서 모든 척도의 청구 수준은 평균 또는 높은 수준이었습니다. 얻은 데이터를 통해 자기 결정에 대한 작업과 전문적인 관심의 적절한 형성을 향상시키기 위해 자존감의 정상화를위한 교육 세션을 개발할 수있었습니다.
특정 유형의 직업에 대한 어린이의 성향을 식별하는 데 있어 선호도가 아니라 특정 유형의 직업에 대한 꺼리는 경향이 발견되었습니다. 따라서 직업 유형 "남자 - 자연" 및 "남자 - 남자"는 학생의 28.2%(남자보다 여자가 2배 더 많음), "남자 - 기술" - 16.9%(대부분 남자), " 사람은 기호 시스템" 및 "사람은 예술적 이미지" - 각각 8.5%.
또한 기질과 특정 직업 활동 유형에 대한 선호도 사이의 관계가 밝혀졌습니다. 외향성 수준은 직업 유형 "남자 - 남자"(r 0.7)를 선택하는 빈도와 신경증 수준 - "남자 - 기술자"(r 0.6) 유형과 직접적인 상관 관계가 있습니다. 이 데이터는 또한 아동의 개별 특성을 고려하여 전문적 관심 형성을 위한 프로그램 개발의 기초를 형성합니다.
자녀를 대상으로 설문조사를 해보니 80.3%가 장래 직업 선택이 부모(보호자)의 의견에 영향을 받는 것으로 나타났다. 그럼에도 불구하고, 10분의 1의 자녀만이 부모와 유사한 직업을 선택하기를 원하며, 설문에 응한 대부분의 자녀는 직업을 얻는 데 아무런 제한이 없다고 생각합니다. 네 번째 고등학생마다 직업 선택을 결정하지 않았습니다. 또한 고등학생 부모의 3분의 1은 자녀의 직업 활동 선택과 이에 영향을 미치는 요인에 대해 명확한 개념을 갖고 있지 않습니다. 이는 교정학교 학생과 학부모, 특히 4학년 학생의 진로지도 활동을 강화할 필요가 있음을 시사한다.
결론
전문적 관심 형성을 위한 프로그램은 포괄적이어야 하며 여러 단계를 포함해야 합니다. 초기 진단 단계에서 제거 가능한 건강 편차를 수정하기 위해 건강 검진이 필요하며 어린이와 부모는 건강상의 이유로 어린이가 "접근할 수 없는" 직업 목록에 대한 정보를 받습니다. 다음 단계는 생성 심리적 초상화아동, 개인 및 그룹 교육의 도움으로 부정적인 성격 특성 교정, 가족 교육의 조화. 이 단계에서 가족의 "사회 질서"와 부모의 미래 직업 활동에 대한 적절한 선호도 형성을 명확히하는 것이 매우 중요합니다. 마지막 단계에서 게임 및 훈련 세션, 생산 시설 견학, 흥미로운 사람들과의 만남 등의 형태로 어린이에 대한 전문적인 관심 형성에 대한 작업을 수행해야합니다. 따라서 포괄적인 심리학, 의학적 및 교육적 프로그램을 통해 다음 제공을 개인화할 수 있습니다. 사회 지원미래의 직업을 선택할 때 지적 장애가 있는 어린이.
서지 링크
살로프 A.V. 지적 장애 아동에 대한 전문적 관심 형성 // 국제 학생 과학 게시판. - 2017. - 제4-3호.;URL: http://eduherald.ru/ru/article/view?id=17532(액세스 날짜: 2019년 12월 11일). 출판사 "자연사 아카데미"에서 발행하는 저널을 주목합니다.
27. 일할 능력이 제한된 사람들의 직업 오리엔테이션.
우리나라의 모든 장애인은 다음과 같은 권리가 있습니다. 직업 재활. 러시아 연방 헌법과 "On 사회적 보호러시아 연방의 장애인"연방 기본이 있습니다. 재활 프로그램그리고 장애인. 공공 서비스 의료 및 사회 전문 지식그러한 사람에 대한 철저한 검사는 다음과 같은 다양한 과학 분야의 대표자가 수행합니다. 약, 심리학, 교육학, 사회학등. 이 검사를 바탕으로 한 사람이 배정됩니다. 장애 그룹그리고 개별 재활 프로그램이 작성됩니다. 자문 성격필수 사항이 아닙니다.
장애등급은 위반 정도에 따라 구분한다. 첫 번째 그룹장애는 사람에게 할당됩니다. 심각한 장애를 가진부상, 질병 또는 선천적 발달 결함의 결과로 발생하고 관련된 어려움을 수반합니다. 훈련으로, 노동 활동, 동정, 셀프 서비스, 당신의 행동을 통제등. 두 번째 그룹장애를 가진 사람에게 할당되며 그 심각도는 다음과 같습니다. 가운데, 이러한 위반의 결과로 발생 작업 제한, 셀프 서비스, 정위, 의사소통, 당신의 행동에 대한 통제등. 세 번째 그룹장애가 있는 사람에게 할당됩니다. 지속성 있는, 하지만 중간 위반, 그로 인해 약간의 제한능력 셀프 서비스, 학습, 노동 활동등.
개인 재활 프로그램을 고려하여 구축됩니다. 성격 발달의 특징: 정신 및 신체 발달 수준, 장애의 특성, 관심과 선호도를 고려한 사람의 정신 및 정서적 영역의 특성. 발달 장애가 있는 사람의 직업적 오리엔테이션을 위한 준비는 학교에서 시작됩니다. 만약 지적 능력은 보존된다, 우리는 말할 수 있습니다 추가 전문또는 고등 교육정상적인 발달을 가진 사람들과 같은 정도로. 해외에서는 그러한 사람들이 적응할 수 있는 여건이 조성되고 있습니다. 평범한 인생그리고 장애인이 할 수 있는 진정으로 충만한 삶을 영위하다. 우리나라에는 있다 전문 대학장애 학생을 위한 것도 있습니다. 전문 학부그리고 일반 교육 대학의 그룹.
장애인(disabled) - (결함의 결과로) 어떤 활동을 수행하는 능력에 제한이나 결여가 있는 사람 또는 사람에게 정상으로 간주되는 제한 내에서.
전문 오리엔테이션 -젊은이들이 직업을 선택할 수 있도록 돕기 위한 조치 시스템.
직업 지도에는 사회적 및 교육적 지원, 사회적 및 노동 지원 - 전문 교육을 받는 데 필요한 중간 지원이 포함됩니다.
직업지도 방향:
✓전문 정보;
✓전문적인 상담;
✓ 전문 선택;
✓전문, 산업 및 사회적 적응.
추가 전문적인 오리엔테이션에 중요 개인 재활 프로그램- 이것은 신체의 손상되거나 손실된 기능을 회복, 보상하고 전문 노동을 포함한 특정 유형의 활동을 수행하는 능력을 회복(또는 형성)하기 위한 일련의 조치(의료, 심리적, 교육적, 사회적)입니다. 개별 재활 프로그램의 일환으로 개인의 다른 특별한 작업 능력을 고려하여 전문적인 오리엔테이션이 수행됩니다. 개인 재활 프로그램은 작업 능력이 제한된 사람을 종합적으로 검사 한 후 의료 및 사회 전문 서비스 전문가가 작성합니다.
위반행위의 성격과 정도에 따라 진로지도 업무의 내용과 방법은 장애청소년 범주별로 상이하다. 십대나 장애가 있는 성인이 관심 있는 활동 분야를 선택하는 것이 종종 어렵기 때문에 교사와 심리학자가 구해 줍니다. . 우선 중요한성인 또는 청소년의 다양한 신체 시스템 위반의 성격과 심각도, 지적 및 정신 생리학적 특성 및 능력을 확립하여 사용할 수 있는 작업 유형을 결정하고, 하나 또는 다른 활동을 선택할 때 개인의 관심과 성향을 식별합니다. , 직업.
정보를 얻는 것이 중요하다하나 또는 다른 유형의 노동에 참여할 수있는 능력과 관련하여 작업을위한 정신적, 육체적 능력 상태; 정서적 의지, 감각 운동, 지적 영역의 상태에 대해; 전문 활동에 중요한 언어 및 의사 소통 기술의 개발에 대해; 질병, 부상 또는 발달 장애와 관련된 사람의 심리적, 사회 심리적 상태 변화의 본질에 대해.
전문 지향에 대한 현대적인 접근 방식은 이 문제를 해결하기 위한 통합된 접근 방식을 의미해야 합니다. 지원 프로그램에 필요한 것은 다양한 사회 기관과 다양한 심리 센터(취업 센터, 진로 지도 센터, 다양한 공공 기관)의 결합입니다. 장애가있는 사람들이 직업을 선택할 때 유형 학적 특징을 식별하기 위해 방법 론적 도구를 사용합니다.
재활 프로그램의 개별화라는 맥락에서 제한된 작업 능력을 가진 사람들을 위한 빠르고 효율적인 직업 지도 및 고용 조직을 가능하게 하는 직업 지도 및 전문 체력 진단 서비스를 위해 컴퓨터 기술이 만들어졌습니다. 컴퓨터 시스템노동 제한 요인에 따른 직업 및 코딩 목록이 포함되어 있습니다. 작업 능력이 제한된 사람의 능력에 대한 심리적 평가 지표는 목록에 포함된 특정 직업에 대한 심리적 요구 사항과 상관 관계가 있습니다. 따라서 해당 직업과 관련된 특정 작업장은 신체 기능에 대한 요구 사항 측면에서 평가됩니다. 주제의 정신 생리학적 능력을 특정 직업 및 직장의 매개변수와 연관시키면 제한된 작업 능력을 가진 사람의 능력에 가장 적합한 직업 그룹을 정확하게 선택할 수 있습니다.
"지적장애학생의 사회화와 진로지도".
오지목 E.V.
SBO 선생님,시립 특수(교정) 교육 기관학생, 장애학생을 위한VIII유형 "특수(교도)일반교육학교 12호", 비로비잔
지적 장애를 가진 졸업생의 직업적 자기 결정은 항상 심각한 문제였습니다. 직업을 선택하는 것은 모든 젊은이의 삶에서 중요한 순간이며, 특히 이 범주의 십대에게는 중요합니다. 어제 VIII형 학교 졸업생은 자주적 존재, 자신의 삶에 대한 책임, 자신을 이해하고 자신의 길을 결정하는 데 익숙해져야 합니다.
현재의 경제 및 정치 상황은 개인의 개인 정신 생리학적 특성에 대한 요구를 더욱 높임으로써 인력에 대한 요구 사항을 증가시킵니다. 시장 관계는 노동의 본질과 목표를 근본적으로 바꿉니다. 노동의 강도 증가, 긴장 증가, 높은 전문성, 지구력 및 책임이 필요합니다. 이러한 상황에서 지적장애인은 건강한 사람과 경쟁하기 어렵고, 자신이 더 잘할 수 있다는 것을 지속적으로 증명해야 하므로 다음을 식별할 필요가 있다. 이 범주의 청소년. 진로지도의 특성은 진로 지향적인 사람들의 파견의 특성과 그 이행을 위한 구체적인 조건에 의해 결정된다(이 경우 우리 대화하는 중이 야 VIII 유형의 학교에서 공부하는 지적 장애 아동에 관한 정보). 삶의 자기 결정, 개인이 성취하고자 하는 것의 계획, 직업적인 자기 결정이에 핵심적인 역할을 하며 지적 장애 아동의 사회적 적응에 중요합니다.
전문적인 정의의 본질은 삶의 중요한 영역에서 사람의 자기 실현과 관련이 있으며 단계적으로 발생합니다.
사회적으로 유용한 노동의 가치에 대한 인식
국가의 사회 경제적 상황에 대한 일반적인 방향;
전문 작업 세계의 일반적인 오리엔테이션;
추가 전문적인 목표의 식별;
직업 및 전문 분야에 대한 지식 얻기
목표 달성을 복잡하게 만드는 외부 장애물에 대한 아이디어와 계획의 구현에 기여하는 자신의 장점에 대한 지식, 즉. - 자기 지식;
장애물을 극복하기 위한 방법과 수단 찾기
자기 결정의 주요 옵션에서 가능한 실패의 경우 백업 옵션 시스템의 가용성;
개인의 실질적인 구현 전문적인 관점계획된 계획의 지속적인 개선.
발달장애아동을 위한 특수(교정)교육은 일반교육과 함께 우선적으로 시행되는 분야 중 하나가 노동훈련을 받을 수 있는 실질적인 기회를 제공하는 것이다. 이것은 대부분의 졸업생에게 직업 훈련, 정신 및 신체 발달에 대한 교정 및 보상을 목표로하는 특수 (교정) 일반 교육 학교의 노동 훈련 만이 물질 생산 분야의 고용 기회를 제공한다는 사실 때문입니다.
발달 장애 아동의 노동 훈련이 정상 발달 중인 또래와 다른 이유는 일탈 발달을 교정하고 졸업생이 직장 생활에 온전히 참여할 수 있도록 훈련을 강화할 필요가 있기 때문입니다. 현대적인 조건 경제 발전사회.
발달 장애 학생의 사회화 및 진로 지도 업무는 다음과 같습니다.
일에 대한 동기 부여된 매우 관심있는 태도의 교육 및 적절한 성격 특성 형성 (팀에서 일하는 능력, 독립성, 자기 확신, 책임감;
노동 훈련을 통한 신체적 정신적 발달의 결함 교정 및 보상;
생산적인 작업을 위한 직업 훈련을 통해 학교 졸업생이 생산 현장에서 일할 수 있습니다.
발달 장애를 가진 모든 범주의 아동에게 기본이 되는 이러한 과제는 지적, 정신신체적 특성과 능력으로 인해 학습 능력이 가장 부족한 정신 지체 학생과 관련하여 특히 중요합니다. 일반 교육, 노동 훈련 및 특히 고용.
특수 (교정) 학교 졸업생의 추가 운명은 노동 시장에서 정상적으로 발전하는 동료와 경쟁 할 수 없기 때문에 문제가됩니다. 고용 문제는 지능 감소 외에도 일반적으로 자격 기술로 이어지는 전문 기술 개발을 방해하는 정신 신경 학적, 신체적 및 신체적 합병증이 수반되기 때문에 특히 심각합니다. 정신지체 학생의 기억력과 사고력의 특징은 기술 및 기술 지식 형성에 어려움을 일으키며, 이는 차례로 기술과 능력의 인식과 이동성에 영향을 미칩니다.
지적 및 지적 문제가 있는 사람 신체 발달시민으로서 일할 권리는 사회의 다른 구성원과 다르지 않습니다. 그러나 그는 일을 위한 능력을 개발하고 자신과 주변 사람들에게 상호 이익이 되도록 일에 대한 권리를 행사하는 데 특별한 도움이 필요합니다(G.M. Dulnev, S.L. Mirsky, B.I. Pinsky).
정신 발달에 편차가 있음은 정신 지체 학생과 발달 장애가있는 다른 어린이를위한 직업 선택이 제한된 수의 전문 분야에서 고용으로 좁혀진다는 사실에 반영됩니다. 따라서 직업지도의 주요 방향은 잠재력을 고려하여 권장되는 작업 유형에 대한 학생의 관심과 성향에 대한 교육이며, 그 구현은 교육의 교정 성격에 의해 보장됩니다. 이 문제의 해결책은 노동 활동 자체의 독창성, 교육 과정의 특수성(V.I. Bondar, G.M. Dulnev, I.G. Eremenko, B.K. Klyushnikov, V.V. Korkunov, S.L. Mirsky, B.I. Pinsky, A.V. Politova, A.M. Shcher ). 노동 과정의 정신 생리학 및 기술 및 기술 지식, 언어 및 사고 활동의 형성에 대한 정신 지체 아동의 현저한 저발달은 노동 훈련 조직, 실제 및 교정 지향에 대한 특정 요구 사항을 개발할 필요성을 결정했습니다 (G.M. Dulnev, S.L. Mirsky, B. N. Pinsky 등).
의식적인 선택직업은 개인적인 자기 지식, 사회적 지향의 결과로만 가능합니다. 교정 학교 졸업생을 생활에 적응시키는 데 어려움 중 하나는 자신의 주장에 대해 스스로 평가하는 전문적, 신체적, 지적 능력 간의 불일치에 있습니다. 따라서 지적 장애 학생의 취업 및 자립 생활을 준비하는 데 있어 중요한 측면은 특정 산업에서 특정 업무를 수행할 수 있는 능력을 적절하게 평가할 수 있도록 교육하는 것입니다. 자신의 능력과 특정 직업을 마스터하는 데 필요한 자질에 대한 무지는 이후의 사회 및 노동 적응의 어려움을 악화시킬 수 있습니다.
사회적 및 노동 부적응의 원인 중 하나는 다양한 행동 장애, 충동 장애 및 개인 자질 형성 부족과 함께 지적 결함의 합병증입니다. 부적응의 심각성과 그 돌이킬 수 없는 특성은 다인성 특성, 병인의 복잡성 및 과소분열증의 형태로 복잡한 행동 장애의 다양한 형태로 설명됩니다. 도움이 되지 않는 특성 성공적인 사회 및 노동 적응:
의존, 삶의 물질적 측면에 대한 오해, 재산 문제, 개인 문제;
의사 소통 능력 부족;
유아기, 인생의 지연된 자기 결정, 의식적으로 자신의 운명을 선택하고 그것에 대한 책임을 질 수 없음;
혼잡, 부정적인 경험, 정보 부족.
직업 학교 훈련을 위해 교정 학교 학생들을 준비시키는 데 적지 않은 중요성은 학교와 대학 간의 지속적인 연결입니다. 교정 학교 교사는 일반적으로 다양한 직업의 개인에 대한 모든 요구 사항을 알지 못하며 알 수도 없습니다. 특정 직업의 특징과 작업 조건, 개인의 전문성 개발 전망을 특성화하는 것이 훨씬 더 어렵습니다. 따라서 직업전문직에 대한 전문 오리엔테이션은 학교와 직업학교가 공동으로 실시해야 한다. 이러한 공동 작업만이 전문적 오리엔테이션 형성의 주요 전제 조건인 지적 장애 학생 사이에 전문적인 아이디어를 효과적으로 형성할 수 있습니다.
지적장애아동의 사회화는 사회적 존재로서의 인간이 되는 과정이다. 여기에는 기술, 능력, 자연물과 관련된 지식의 숙달과 사회적 행동의 가치, 이상, 규범 및 원칙의 형성이 모두 포함됩니다. 학교에서 수행되는 목적이 있는 교육의 역할은 특히 크다. 첫째, 학생들에게 다원적인 영향을 미치는 통일된 시스템이어야 한다. 사회 및 가정 오리엔테이션, 노동 훈련 및 교실 및 방과 후 교육 작업의 특수 수업으로 구성됩니다.
노동 기술뿐만 아니라 사회적 지식과 기술의 축적은 점진적이고 일관되고 체계적으로 진행되어야 합니다. 후자는 어린이들과 함께 (일시적인 것이 아니라) 다재다능하고 일상적인 작업을 포함합니다. 전제 조건은 교육의 실제 방향, 내용 및 형식의 가변성입니다.
정신 지체가 있는 사람의 삶의 질에 대한 지표는 모든 사람의 삶의 질을 결정하는 요인의 복합물이 될 수 있으며,건강 제한, 사회화 어려움, 장애에 관계없이.
1. 건강(규칙에 대한 지식 건강한 생활삶과 그 구현);
2. 물질적 웰빙;
3. 작업, 창의성 (가정 및 산업 작업에 대한 실질적인 준비, 취미의 존재);
4. 사랑하는 사람과의 관계(가족 관계를 유지하는 능력: 의사 소통의 빈도와 성격, 자발적인 접촉 및 독립성);
5. 안전(다양한 분야의 안전기준에 대한 지식 및 이행 공공 장소에서, 자신의 집에서, 극한 상황);
6. 커뮤니티에 직접 참여(자신의 사회적 역할에 대한 인식 및 다양한 그룹의 사람들과의 의사 소통 및 상호 작용에서 이를 수행하려는 의지)
7. 정서적 건강(자신의 감정, 다른 사람의 감정 및 감정을 이해하고 자신의 감정을 조절하고 적절하게 표현하는 능력). 이러한 모든 요소가 "삶의 질" 개념을 결정합니다.
따라서 작업 과정에서 사회화의 가능성은 엄청나므로 장애 아동과 함께 작업을 적절하게 구축 할 수 있어야합니다.
지적 장애 학생의 사회적 적응 문제 해결에 기여하는 주요 작업 영역은 사회적 노동 적응과 사회 및 가정 적응입니다.
특수(교정)학교 교과과정에 포함된 전 과목의 학습으로 학생들의 사회적 적응이 보장되지만VIII종, 그러나 사회적으로 지시 된 형성- 일상적인 능력은 SBO 수업 과정에서 수행됩니다.
사회적으로- 가정 오리엔테이션 - 독립적인 삶과 일을 위한 학생들의 실제 훈련, 사회적 적응에 기여하는 지식과 기술의 형성, 전반적인 발달 향상을 목표로 하는 특별 교정 수업.
SBO의 주요 목표는 특수 (교정) 기관 졸업생의 사회적 적응을 목표로하는 지식, 기술 및 기술의 형성으로, 학생의 일반적인 발달 수준을 높이고 독립적 인 생활 활동을 주도하기위한 포괄적 인 준비입니다.
올바른 수업 구성으로 일상생활과 사회적 경험정신지체 아동. 학생들은 다양한 문제에 적용해야 할 조직 및 기관을 알게되어 독립적 인 삶을 시작합니다. 아이들은 가사 서비스 기업, 무역, 통신, 운송 및 의료 서비스를 사용하는 능력을 개발합니다.
가사 노동은 모든 업무 활동과 마찬가지로 다가오는 일을 분석하고 계획하고 자제하는 능력이 필요합니다. 그러한 경우, 학교에 특수 장비를 갖춘 SBO 방의 가용성이 우선입니다. 주제 영역에서 잘 갖추어진 SBO 사무실은 교사의 작업과 학생들의 교육 활동을 조직하는 기반입니다. 교실 수업은 교사가 학생들에게 습득한 지식과 기술을 적용할 수 있는 생활 상황이나 활동을 실제로 보여주는 데 도움이 됩니다. 교실이 다양한 생활 상황에 더 많은 기회를 제공할수록 교사는 학생이 습득한 지식을 지적 장애 아동에게 항상 특히 어려운 새롭고 변화된 상황에서 사용한다는 사실에 더 많이 의존할 수 있습니다.
5학년부터 "영양"이라는 주제를 공부할 때 학생들은 점차 경제 지식과 기술을 형성하기 시작합니다. 예를 들어, 학생들은 요리를 준비한 후 요리 시식을 할 뿐만 아니라 준비된 요리의 비용도 계산합니다. 7-9 학년에서 "가정 경제학"주제를 공부할 때 SSE와 작문 수업과의 학제 간 연결, 수학이 적극적으로 사용됩니다. 비즈니스 논문 디자인, 경제 내용 문제 해결 등 일반적인 문제 해결 수학 수업. 실제 작업은 실제 생활에서 내용을 가져오기 때문에 학생들에게 큰 관심을 불러일으킵니다. 예를 들어 식료품 및 공산품의 현재 가격 인식, 대량 구매 계획, 1~2주 동안의 가계 예산 계산 등. 이러한 실용적인 활동을 통해 학생들은 사회적으로 성숙해집니다.
SBO 수업은 학생들이 주변 생활에 적극적으로 참여할 수 있도록 합니다. 이것은 학생들이 주변 현실에 대한 이해를 넓히고 학교 외부의 사람들과 비즈니스 의사 소통 기술을 개발하는 교육 여행을 통해 촉진됩니다. 교사는 여행을 미리 계획하고, 자세하게 준비하고, 기관의 업무에 대해 알고, 목적지까지의 경로를 생각하고, 여행에서 이러한 기관의 직원과 동의합니다. 지적 장애 아동이 배우는 방법은 여행 준비에 달려 있습니다. 교육 자료환경에 대한 아이디어를 형성합니다. 이 소풍 동안 학생들은 자신이 공부하는 삶과 활동에 적극적으로 참여하고 이러한 기업의 특징에 대해 알게 되며 이전 학교 졸업생과 의사 소통을 합니다. 졸업 후 취직.
노동 시장의 상황을 분석하고 자신의 능력을 평가하는 능력을 포함하여 사회 및 노동 활동 분야의 역량을 형성하기 위해 수업은 예를 들어 "구직 중입니다. , 일자리가 나를 찾고 있습니다." 교육 기간 동안 학생들은 다양한 고용 상황을 시뮬레이션하고, 지역 언론에서 실제 구인 정보를 활용하고, 정보를 분석하고, 대화를 올바르게 구축하는 방법을 배우고, 올바른 질문을 하고, 올바른 광고를 작성하고, 자신에게 맞는 제안을 제공하는 문제 상황 작업을 수행합니다. 받은 전문 분야를 고려하여 노동 시장에 대한 서비스.
교육 작업은 장애 아동의 사회적 지향 과정에서 원하는 결과를 달성하는 데 도움이됩니다. 과외 시간에는 교실에서 습득한 학생들의 지식과 기술이 반복되고 통합되고 확장됩니다. SBO를 위한 과외 활동(대화 진행, 콘서트 및 영화 관람, 다양한 대회, 도시 여행, 도시 기업 방문)을 수행하는 것은 학생들의 사회적 적응에 기여합니다.
자녀가 독립적인 생활을 할 수 있도록 준비시키는 데 있어 가족의 역할은 제한적입니다. 그러나 부모는 교사와 함께 사회에서 받아 들여지는 가치, 규범 및 행동 규칙을 어린이에게 형성해야합니다. 학교에서는 부모와의 상담, 가정생활에 대한 부모의 강의, 자녀에게 가족의 중요성, 가족의 책임 분담, 자녀의 자립생활을 위한 적절한 준비 등을 실시하고 있습니다.
특수 (교정) 일반 교육 학교에서 사회 보장 과목 공부VIII종은 지적 장애 아동의 삶에서 중요한 연결 고리입니다. 다니엘 데포가 말했듯이 "가장 높은 온도인간의 지혜는 상황에 적응하고 외부의 위협에도 불구하고 침착함을 유지하는 능력입니다. 사회적 오리엔테이션 수업은 장애가있는 어린이가 삶에 더 적응하고 스트레스에 강하며 의사 소통에 개방적이며 본격적인 가족을 만들 수 있도록 도와줍니다.
문학.
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특수 학교에서의 자녀 양육 및 교육 / Ed. V.V. 보론코바. - M .: "학교 - 언론", 1994.
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“학교와 직업 선택” / ed. V.A. 폴리아코바, S.N. 치스티야코바, G.G. Aganova.-M.: Pedagogy, 1987(교사 및 교육자 도서관);
지적 장애 청소년을 위한 진로지도 실습
하나. " 직업을 맞춰봐"
목표 : 직업에 대한 어린이의 지식을 명확히 합니다. 다른 직업에 대한 태도를 식별하고 가능하면 이 태도를 수정하십시오.
지시: 얘들아, 이제 우리는 "직업 추측"이라는 새로운 게임을 할 것입니다. 게임의 규칙에 귀를 기울입니다. 세 사람이 수업을 떠나고 수업은 직업을 추측합니다. 그런 다음 사람들은 돌아와서 질문의 도움으로이 직업을 추측하려고합니다. 예: "이 직업은 무슨 색입니까?", "냄새는 무엇입니까?", "사용하는 가구는 무엇입니까?", "이 직업은 어디에서 얻을 수 있습니까?" 등등. 예를 들어 직업을 가져 가라.의사.
1. 직업의 색깔은 무엇입니까?(하얀색)
2. 직업은 어떤 냄새가 나나요?(약제)
3. 어떤 종류의 가구가 사용됩니까?(옷장, 소파)
4. 이 직업은 어디에서 얻을 수 있습니까? (대학교에서)
목수
1. 흰색(노란색)
2. 목재, 바니시
3. 작업대
4. 학교
침모
1. 여러 가지 빛깔의
2. 뜨거운 다리미, 천
3. 테이블
4. 학교
화가
1. 여러 가지 빛깔의
2. 도료, 바니시
3. 사다리
4. 학교
사서
1. 여러 가지 빛깔의
2. 책
3. 캐비닛, 테이블
4. 연구소
"직업의 공식".
지침: 게임의 규칙을 듣습니다. 직업은 노동의 대상과 노동의 목표로 구성됩니다.노동의 대상 -이 직업의 사람이 일하는 물건입니다.노동 목표 -이 직업의 사람이 일하는 것입니다. 직업 공식을 작성할 수 있습니다.직업 = 노동의 대상 + 노동의 목표 . 한 학생은 수업을 떠나고 나머지는 직업, 주제 및 작업 목표를 추측합니다. 운전자가 입장하면 노동의 주제와 목표, 즉 조건만 알려준다. 운전자는 직업(금액)을 지정해야 합니다. 다음 공식을 제안할 수 있습니다.
1) 화가 = 벽, 천장, 페인트 + 아름답게 만듭니다.
2) 빨래 = 린넨 + 청결.
3) 요리 = 제품 + 건강 식품.
4) 꽃집 = 꽃 + 인생을 아름답게 만듭니다.
5) 자물쇠 제조공 = 파이프 + 물 배달.
6) 경찰 = 막대기, 호루라기 + 보안.
7) 수학 교사 = 숫자, 숫자 + 결정력, 계산 능력.
8) 의사 = 인체 + 건강.
9) 자동차 정비사 = 자동차 + 보안.
10) 조종사 = 초음속, 초고속 자동차 + 물건 배달, 사람.
3. "활동은 활동이다"
지시 사항 : 활동은 사람의 활동, 무언가를 얻고 무언가를 달성하기위한 그의 행동입니다. 첫째, 사람은 자신의 목표를 설정하고 특정 행동을 수행하여 목표에 접근하기 시작합니다. 동기의 개념도 있습니다. 이것은 또한 활동에 대한 인센티브입니다.
예를 들어, 우리는 먹고 싶어서 음식을 요리합니다 ... - 이것이 동기입니다.
더 맛있는 것을 요리하는 것이 우리의 목표입니다.
운동 "직업 선택 동기"
과제 : 당신의 중요성 정도에 따라 직업을 선택하는 동기를 분배합니다. 가장 중요한 것은 우선입니다. 더 적은 것, 두 번째 등.
직업을 선택하는 동기:
사회적 명성
학습 용이성
부모, 교육자의 표시
높은 급여
좋은 근무 조건
친구 예
관심
취업 기회
능력 준수.
4. "단어 맞춰보기"
학생들의 관심은 셀에 문자를 입력하여 올바르게 대답해야 하는 몇 가지 질문에 초대됩니다.
1) 7세에서 18세 어린이의 주요 활동은 무엇입니까?
2) 교육 기관을 졸업하고 돈을 벌고 생계를 꾸릴 수 있는 사람들의 주요 활동은 무엇입니까?
3) 직업학교에서 공부함으로써 학생들은 무엇을 얻습니까?
4) 직장에서 사람에게 가장 중요한 요구 사항 중 하나
5) 불이행 시 직원을 위협하는 것 노동 규율?
6) 일에 대한 보수의 이름은 무엇입니까?
7) 좋은 작업 진행에 대한 금전적 보상.
5. "직업 추측"
표적:다른 직업의 노동 내용에 대한 학생들의 인식과 사람과 다양한 직업의 이미지를 연관시키는 능력 개발.
지시 사항 : 직업은 사람에게 특정 요구 사항을 만듭니다. 그러나 이것에 대해 이야기하기 전에 특정 직업을 가진 사람의 노동 내용에 대한 지식 수준을 결정할 수 있는 연습을 해 보겠습니다.
다양한 유형의 작업에 종사하는 사람들을 묘사한 그림을 보여줍니다. 학생들은 시각적 표시를 기반으로 직업의 이름을 정확하게 지정해야 합니다.
6. "편지로 직업"
목적 : 직업 세계에 대한 지식을 명확히하고, 동료의 성공에 대한 긍정적 인 인식을 가르치고, 그룹 작업 기술을 형성합니다.
지침: 이제 편지에 이름이 지정됩니다. 당신의 임무는 당신이 이 편지로 시작하는 많은 직업을 알고 있다는 것을 보여주는 것입니다.
작업을 위해 학생들은 2개의 그룹으로 나뉩니다. 경쟁 요소가 있다. 필요한 경우 학생들에게 도움을 제공하기 위해 미리 직업 목록을 준비하는 것이 좋습니다. 더 간단한 문자로 시작해야 합니다: b, m, n, o. 점차적으로 더 복잡한 문자를 제공하십시오. 5-7자 이상을 제공하지 않는 것이 좋습니다. 학생들이 직업을 기억하기 어렵다면 활동 유형에 대한 설명 형식으로 힌트를 제공할 수 있습니다.
루퍼
선장
신랑
제어 장치
지도 제작자
출납원
우주 비행사
석공
과자 장수
크레인 운전자
조선가
괴짜
……..
조종사
실험실 조수
던지는 사람
조종사
행상인
땜장이
…….
식물학자
수위
갑판장
바텐더
발레리나
사서
빵 굽는 사람
회계사
불도저
……..
화가
운전사
선원
타이피스트
세탁기
마인더
위생병
패션 디자이너
경관
음악가
관리자
…….
목수
자물쇠 제조공
용접공
스튜어디스
조사자
치과 의사
빌더
선박 수리공
슬링거
목부
야경꾼
정원사
운전사
군대
짜는 사람
자수
와인메이커
펠러
…..
부동산 중개인
조종
프레이머
재배자
어부
커터
…….
소방수
조종사
목수
미용사
판매원
세탁소
요리하다
수행자
가금류 집
양봉가
빵 굽는 사람
선생님
작가
우편 집배원
프로그램 제작자…
갱부
운전사
미장
침모
항해자
…..
젖먹이
지휘자
원고 심사원
나무꾼
가정부
거리 청소부
유통 업체
도커
7. "추가 기능으로 직업을 맞춰보세요."
목적 : 직업 세계에 대한 지식을 명확히하고 확장하고 협회로 직업을 추측하도록 가르치는 것 "
지침: 이제 특정 직업을 가진 사람들이 사용하는 항목을 나열하고 이 직업의 이름을 지정해야 합니다(첫 번째 항목이 제공되고 나서 직업이 추측될 때까지 매번 하나의 항목이 더 추가됨). 그런 다음 각자는 직업 이름이 적힌 시트를 받고 스스로 동일한 작업을 수행합니다. 하나 또는 다른 유형의 노동에 사용되는 물건의 이름을 지정하면 다른 모든 학생들이 직업을 추측할 것입니다.
나이프, 숟가락, 포크, ... .. (요리사)
천, 실, 바늘, ... .. (재봉사)
서류 가방, 펜, 책, … (선생님)
강, 걸레, 갑판, ... .. (선원)
책, 잡지, 선반, .... (사서)
면모, 가운, 주사기, ... .. (의사)
8. "직업 - 요구되는 자질"
목적 : 개념을 실현하는 능력을 개발하는 것 - 특정 직업을 마스터하는 데 필요한 성격 특성, 반영 기술을 형성하는 데 필요한 특성.
학생들에게 특정 직업을 선택할 때 선택한 분야에서 가장 성공하는 데 도움이 될 개인의 자질을 고려하는 것이 바람직하다고 설명합니다. 그렇지 않으면 선택한 경우가 많은 문제를 일으키고 특정 어려움을 일으킬 것입니다.
칠판에 몇 가지 성격 특성을 열거한다. 그들 중 일부는 학생들이 지명하는 것이 바람직합니다.
성격 특성: 종류, 악, 단정한, 끈기 있는, 세심한, 정직한, 사교적 인, 빠른, 환자, 품위있는, 강한, 돌보는, 날씬한, 예술적, 기민한, 경계하는, ...
연습의 파트 1: 각 참가자에게 지정된 직업이 있는 전단지가 제공되며 어린이는 이 직업에 필요한 개인적인 자질을 나열해야 합니다. 아이들에게 마음대로 물어보거나 조수 (공, 공)와 같은 물건을 사용할 수 있습니다. 아이들의 답은 바로잡아주고, 필요하다면 보충설명을 해주는 것이 좋습니다.
연습의 2부: 칠판에 나열된 성격 특성 중에서 학생들은 자신에게 더 적합하다고 생각하는 특성을 선택해야 합니다. 그런 다음 개인적인 자질에 따라 자신을 위해 직업을 선택하십시오.
9. "십자말풀이"
목적 : 직업 세계에 대한 지식을 명확히하고 기호로 직업 이름을 가르치고 추상적이고 논리적 인 사고를 개발합니다.
작업: 직업을 추측한 후 수직으로 위치한 키워드를 입력합니다. 또한 직업이기도 합니다.
1) “나는 아이들을 치료하러 갈 것입니다. 그들이 저를 가르치게하십시오. 나는 Petya에 올 것이다, 나는 Paul에게 올 것이다.
안녕 얘들 아! 당신과 함께 아픈 사람은 누구입니까? 당신은 어떻게 살고 있습니까? 배는 어때? ... "
2) "일어나 가십시오. 신호음이 울리고 우리는 공장에 왔습니다. 우리는 가위로 철을자를 수 있고 크레인으로 무거운 추를 끌 수 있습니다 ... 우리는 주석을 녹이고 기계로 교정합니다. 누구에게나 평등한 노동이 필요하다…”
3) “우리는 이 보드를 이렇게 작업대에 고정합니다. 작업에서 톱은 흰색으로 가열되었습니다. 손에 대패 - 작업이 다릅니다. 우리는 대패로 매듭, 구불구불한 선을 계획합니다. 좋은 부스러기-노란색 장난감 ... "
4) "위대한 어린이, 티켓을 가져 가라. 티켓이 다르며 녹색, 빨간색 및 파란색을 가져 가십시오 ..."
5) “탱크에 휘발유를 붓고 프로펠러를 시동하고,
새가 노래하도록 엔진을 하늘로 가져 가라.
나는 구름 주위를 날아다닙니다.
새하얀 갈매기처럼 솟아오른 바다 위를 날아가리라..."
6) “나는 모자에 리본이 있고 선원에 닻이 있습니다.
나는 이번 여름에 항해하여 바다를 정복했습니다.
항복하라, 눈보라 바람
나쁜 폭풍을 양보하십시오.
남극을 열겠습니다.
그리고 아마도 북한.
7) “먼저 집을 내가 원하는 대로 그립니다. 이것은 정면이라고 불리는 정면이 될 것입니다. 모두가 알아낼 것입니다-이것은 목욕이고 이것은 정원입니다 ... "
8) "구급차가 콧노래를 부르고, 날고, 활공합니다. 나는 좋은 일꾼입니다. 나는 참을 수 없습니다. 가자, 버즈: 비켜!
수직의 키워드는 과자입니다. 남자들은 제과업자의 직업이 무엇인지 설명해야 합니다.
10. 문제 상황의 해결.
– 얘들 아, 방과 후, 대학을 졸업하면 직업을 갖게 될 것입니다. 이때 주의해야 하고 실수를 하지 않아야 합니다. 짧은 이야기를 듣고 등장인물의 행동과 말에서 실수를 찾습니다.
1) 요리 학교를 마치고 Katya Sergeeva는 카페에서 일자리를 구하러 왔습니다. 그녀는 졸업장에서 좋은 점수를 받았고 감독은 "기꺼이 고용하겠습니다."라고 말했습니다. Katya에게 작별 인사를하면서 갑자기 그녀의 손톱에주의를 기울이고 말했습니다. "오, 죄송합니다. 어제 이미 요리사를 고용했다는 것을 잊었습니다."
2) 대학을 졸업한 Seryozha와 Gena는 건설 현장에서 화가로 취직했습니다. 화가가 부족했습니다. 소년들은 집주인에게 집 화가 경험이 있는 친구(Oleg)가 있다고 말했습니다. Oleg와 그의 아버지는 종종 저녁 시간에 아르바이트를 했습니다. 주인은 기뻐했습니다. 다음날 Oleg는 주인의 사무실에 들어갔습니다. 그의 걸음 걸이는 건방졌고 주머니에 손이 있었고 껌을 크게 씹었습니다. 그 소년은 정말로 화가가 필요했던 주인이 올렉을 받아들이기를 거부했기 때문에 인사할 시간이 없었습니다.
3) Olya는 꽃을 사랑했고 아름다운 꽃다발을 만드는 법을 알고 있었습니다. 그녀는 꽃 회사에 취직하기로 결정했습니다. Olya는 2주 동안 보호 관찰을 받았습니다. 수석 판매자 Maria Semyonovna는 꽃다발을 매우 좋아했습니다. 소녀를 바라보며 그녀는 Olya가 고객에게 말하는 것을 들었습니다. 소녀는 한 사람에게 "돈이 충분하지 않습니다. 민들레를 사러 가십시오."라고 말했고, 다른 사람에게는 "대담한 것입니다! 그녀는 래퍼를 좋아하지 않아!" 등등. 저녁에 Maria Semyonovna는 Olya에게 회사에 그녀의 서비스가 필요하지 않다고 말했습니다.
4) Sasha와 Kolya는 도로 수리 회사에 취직하기로 결정했습니다. 그들은 계약서를 읽지 않고 빠르게 서명했습니다. 남자들은 아침 8시부터 저녁 8시까지 일했습니다. 소년들은 그들의 일에 대해 각각 100,000 루블을 받았습니다. Sasha와 Kolya는 그만두기로 결정했지만 회사 소유자는 소년들에게 회사에서 1년 더 일해야 한다는 계약서를 보여주었습니다.