Dora kalff αμμοθεραπεία. Μην φοβάστε να συνεργαστείτε με έναν ψυχολόγο. Δυνατότητες Jungian Sandplay Therapy. Μαθήματα Sandplay - ποια παιχνίδια θα κρατήσουν το ενδιαφέρον του παιδιού για θεραπεία με άμμο

Ο Carl Gustav Jung (εικ. 18) είναι ένας από τους μαθητές του Sigmund Freud, ο οποίος, τελικά, διαφώνησε αρκετά έντονα με τον δάσκαλό του. Παράλληλα, δημιούργησε τη δική του σκηνοθεσία, η οποία έδωσε βάση, έδωσε ώθηση στην ανάπτυξη μιας σειράς τεχνικών, συμπεριλαμβανομένων τεχνικών που σχετίζονται με την εικαστική θεραπεία.

Ρύζι. 18. Αμερικανός ψυχολόγος Carl Gustav Jung

Η πρώτη τεχνική που θα συζητηθεί είναι η Jungian Sand Therapy.

Αμμοθεραπεία (Sandplay)- μια από τις πιο ενδιαφέρουσες μεθόδους που προέκυψαν στο πλαίσιο της αναλυτικής ψυχολογίας. Η αμμοθεραπεία είναι ένας μοναδικός τρόπος επικοινωνίας με τον κόσμο και με τον εαυτό σας. ένας τρόπος ανακούφισης του εσωτερικού στρες, ενσαρκώστε το σε ένα ασυνείδητα συμβολικό επίπεδο, που αυξάνει την αυτοπεποίθηση και ανοίγει νέους δρόμους ανάπτυξης. Η θεραπεία με άμμο καθιστά δυνατό να αγγίξετε τον βαθύ, αληθινό Εαυτό, να αποκαταστήσετε την ψυχική σας ακεραιότητα, να συλλέξετε τη μοναδική σας εικόνα, εικόνα του κόσμου (Εικ. 19).

Ρύζι. 19. Εμφάνιση του sandbox στην αμμοθεραπεία.

Η θεωρητική βάση της θεραπείας με άμμο δημιουργείται από τις ιδέες του C. G. Jung και τις αρχές της αναλυτικής ψυχολογίας που διατύπωσε.

Οι ίδιες αρχές εφαρμόζονται σε αξιοσημείωτη κατεύθυνση. θεραπεία τέχνης.Η θεραπεία τέχνης είναι μια μέθοδος ψυχοθεραπείας που χρησιμοποιεί καλλιτεχνικές τεχνικές και διάφορα είδη δημιουργικότητας για θεραπεία και ψυχοδιόρθωση. Ορος "θεραπεία τέχνης" τέθηκε σε χρήση καλλιτέχνης Adrian Hill το 1938 όταν περιγράφει τη δουλειά του με φυματικούς σε σανατόρια. Στην αρχή της ανάπτυξής της, η θεραπεία τέχνης αντανακλούσε τις ψυχαναλυτικές απόψεις των Z. Freud και KG. Jung, σύμφωνα με την οποία το τελικό προϊόν της καλλιτεχνικής δραστηριότητας του πελάτη (είτε είναι σχέδιο, γλυπτική, εγκατάσταση) εκφράζει τις ασυνείδητες νοητικές διεργασίες του. Το 1960 ιδρύθηκε στην Αμερική η American Art Therapy Association.

Ο κύριος στόχος της θεραπείας τέχνηςσυνίσταται στην εναρμόνιση της ανάπτυξης της προσωπικότητας μέσω της ανάπτυξης της ικανότητας αυτοέκφρασης και αυτογνωσίας. Η αξία της χρήσης της τέχνης για θεραπευτικούς σκοπούς έγκειται στο γεγονός ότι μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να εκφράσει και να εξερευνήσει μια ποικιλία συναισθημάτων σε συμβολικό επίπεδο: αγάπη, μίσος, μνησικακία, θυμός, χαρά κ.λπ. Η τεχνική της θεραπείας τέχνης βασίζεται στην πεποίθηση ότι το εσωτερικό Το «εγώ» ενός ατόμου αντανακλάται σε οπτικές εικόνες όποτε σχεδιάζει, ζωγραφίζει μια εικόνα ή σμιλεύει ένα γλυπτό.

Η κύρια τεχνική της τέχνης-θεραπευτικής επιρροής είναι η τεχνική της ενεργητικής φαντασίας. Ανοίγει στον πελάτη απεριόριστες ευκαιρίες για αυτοέκφραση και αυτοπραγμάτωση στα προϊόντα της δημιουργικότητάς του με ενεργή γνώση του «εγώ» του. Κατά τη δημιουργική διαδικασία, ο πελάτης έχει την ευκαιρία όχι μόνο να εξερευνήσει τις πλευρές της προσωπικότητάς του, να μάθει κάτι νέο για τον εαυτό του, αλλά και να προχωρήσει στην επίλυση των καθηκόντων και των προβλημάτων του.

Η διαδικασία της θεραπείας τέχνης επιτρέπει στον πελάτη, μέσω του προϊόντος της δουλειάς του, να αγγίξει το ασυνείδητό του, να εκδηλώσει το ασυνείδητο, να το κάνει ορατό και προσβάσιμο για διαχείριση, να αλλάξει, να εξερευνήσει τα συναισθήματά του, να συνειδητοποιήσει και να επεξεργαστεί την προηγούμενη εμπειρία του σε ένα νέο επίπεδο. αποκτήσουν νέα εμπειρία.

Καθήκοντα της θεραπείας τέχνης :

l Απόκτηση υλικού για ψυχοδιαγνωστικά και καθορισμός στρατηγικής θεραπείας

Εστιάζω την προσοχή του πελάτη στα συναισθήματά του

l δημιουργία συνθηκών για μια κοινωνικά αποδεκτή διέξοδο από την καταπιεσμένη επιθετικότητα και άλλα αρνητικά συναισθήματα

Κατακτώ την ικανότητα της χαλάρωσης, της συγκέντρωσης στη διαδικασία, του αυτοέλεγχου, της αυτοπαρατήρησης

l ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων και δικών του δυναμικού

Με τι μπορεί να λειτουργήσει η θεραπεία τέχνης;

l αυξημένο άγχος, φόβοι, κρίσεις, ενδοπροσωπικές και διαπροσωπικές συγκρούσεις,

l ανεπαρκής αυτοεκτίμηση και αυτοαμφιβολία

l νευρωτικές και μετατραυματικές διαταραχές, κατάθλιψη, καταθλιπτική διάθεση, ψυχοσωματικά, τραύματα, απώλειες, οικογενειακές σχέσεις και πολλά άλλα.

Η θεραπεία τέχνης λειτουργεί αποτελεσματικά στη συμβουλευτική και θεραπεία για ενήλικες, παιδιά, εφήβους, σε ατομική ή ομαδική μορφή. Αυτή η μέθοδος δεν έχει περιορισμούς και αντενδείξεις.

Μερικοί τύποι θεραπείας τέχνης (Εικ. 20). :

Ισοθεραπεία

l κούκλα θεραπεία

l παραμυθοθεραπεία

l φιλμοθεραπεία

l θεραπεία μακιγιάζ

l θεραπεία με μάσκες

l μουσικοθεραπεία

l χορευτική-κινητική θεραπεία τέχνης

Θεραπεία τέχνης σώματος

l φωτοθεραπεία

Δουλεύω με πηλό και ζύμη

l θεραπεία τέχνης με άμμο

Ένιωσα θεραπεία

l θεραπεία τέχνης τοπίου και πολλά άλλα

Ρύζι. 20. Από αριστερά προς τα δεξιά: κουκλοθεραπεία, μανταλοθεραπεία, τσόχα

Από τη σκοπιά ενός εκπροσώπου της κλασικής ψυχανάλυσης, ο κύριος μηχανισμός διορθωτικής επιρροής στη θεραπεία τέχνης είναι ο μηχανισμός της εξάχνωσης. Από τη σκοπιά ενός εκπροσώπου της ανθρωπιστικής κατεύθυνσης, οι διορθωτικές δυνατότητες της θεραπείας τέχνης συνδέονται με την παροχή στον πελάτη πρακτικά απεριόριστων ευκαιριών για αυτοέκφραση και αυτοπραγμάτωση σε δημιουργικά προϊόντα, επιβεβαίωση και γνώση του «εγώ» κάποιου. Τα προϊόντα που δημιουργούνται από τον πελάτη, αντικειμενοποιώντας τη συναισθηματική του στάση απέναντι στον κόσμο, διευκολύνουν τη διαδικασία επικοινωνίας και τη δημιουργία σχέσεων με σημαντικούς άλλους (συγγενείς, παιδιά, γονείς, συνομηλίκους, συναδέλφους κ.λπ.). Το ενδιαφέρον για τα αποτελέσματα της δημιουργικότητας από την πλευρά των άλλων, η αποδοχή δημιουργικών προϊόντων από μέρους τους αυξάνουν την αυτοεκτίμηση του πελάτη και τον βαθμό της αυτοαποδοχής και της αυτοεκτίμησής του.

Σύμφωνα με τον K. Jung, η τέχνη, ειδικά οι θρύλοι και οι μύθοι και η θεραπεία τέχνης με τη χρήση τέχνης, διευκολύνουν σε μεγάλο βαθμό τη διαδικασία εξατομίκευσης της αυτο-ανάπτυξης της προσωπικότητας με βάση την εδραίωση μιας ώριμης ισορροπίας μεταξύ του ασυνείδητου και του συνειδητού «εγώ».

Οι ίδιες λέξεις μπορούν να αποδοθούν πλήρως σε μια άλλη μέθοδο, επίσης ριζωμένη στην αναλυτική κατεύθυνση της ψυχολογίας - συμβολικό δράμα (κατατίμη-φανταστική ψυχοθεραπεία).

Κατατίμη-φανταστική ψυχοθεραπείαείναι μια μέθοδος βαθιάς προσανατολισμένης ψυχοθεραπείας που αναπτύχθηκε από τον διάσημο Γερμανό ψυχίατρο και ψυχοθεραπευτή Prof. Χάνσκαρλ Λέινερ (εικ.21). Για περισσότερα από 50 χρόνια, η μέθοδος χρησιμοποιείται με επιτυχία στις ευρωπαϊκές χώρες για την παροχή αποτελεσματικής βοήθειας σε ασθενείς με νευρωτικές, μετατραυματικές, ψυχοσωματικές, συναισθηματικές διαταραχές και διαταραχές προσωπικότητας.

Ρύζι. 21. Ο ιδρυτής του συμβολικού δράματος είναι ένας Γερμανός ψυχίατρος, ψυχοθεραπευτής, ο καθηγητής Hanskarl Leiner

Το φυλαχτό Eye of Horus (Εικ. 22) επιλέχθηκε από τον καθηγητή Hanscarl Leiner ως σύμβολο της μεθόδου συμβολικής δραματουργίας που δημιούργησε.

Σήμερα, το σεληνιακό μάτι του Ώρου, κοιτάζοντας το ασυνείδητο, συμβολίζει την εκπληκτική ικανότητα του συμβολικού δράματος να κοιτάξει στα βάθη της ανθρώπινης ψυχής, να επιστρέψει σε ένα άτομο μια αίσθηση ακεραιότητας και εσωτερικής ενότητας

Ρύζι. 22. Eye of Horus

Η έννοια του "katatim" σε μετάφραση από τα ελληνικά - "προερχόμενο από την καρδιά"και σημαίνει σύνδεση με τη συναισθηματική σφαίρα ενός ατόμου. Ο όρος υποδηλώνει ότι το περιεχόμενο της παρουσιαζόμενης εικόνας καθορίζεται κυρίως από συναισθηματικές εμπειρίες που είναι σχετικές αυτή τη στιγμή. «Εφάνταστος» σημαίνει ότι η μέθοδος χρησιμοποιεί θεραπευτική φαντασιώσεις(οι εικονιστικοί συμβολισμοί είναι ιδιαίτερο προϊόν της φαντασίας, παρόμοια με τα όνειρα που βλέπει ο ασθενής).

Η μέθοδος του συμβολικού δράματος βασίζεται στις αρχές της ψυχολογίας του βάθους.

Σε αυτόν χρησιμοποιεί μια ειδική μέθοδο εργασίας με τη φαντασίαπροκειμένου να φέρει στην επιφάνεια, να κάνει ορατές τις ασυνείδητες επιθυμίες ενός ατόμου, τις φαντασιώσεις, τις συγκρούσεις και τους αμυντικούς μηχανισμούς του, καθώς και τις σχέσεις μεταβίβασης και αντιμεταβίβασης

Το Συμβόδραμα συμβάλλει στην επεξεργασία τους τόσο σε συμβολικό επίπεδο όσο και στη διαδικασία της ψυχοθεραπευτικής συνομιλίας και ανάλυσης.

Ο σκοπός της παρουσίασης εικόνων (φαντασία) είναι η λήψη προβολικού υλικού για τη διάγνωση της τρέχουσας ψυχολογικής και σωματικής κατάστασης του ασθενούς, των στρατηγικών επικοινωνίας του, των ασυνείδητων συγκρούσεων σχέσεων, των ασυνείδητων φαντασιώσεων, των αμυντικών μηχανισμών κ.λπ.

Το υλικό που λαμβάνεται χρησιμοποιείται στη θεραπευτική διαδικασία για τη δημιουργία θεραπευτικών υποθέσεων και τη δημιουργία ενός προγράμματος για τη διόρθωση της ψυχολογικής κατάστασης του ασθενούς σύμφωνα με το διατυπωμένο αίτημα.

Προς το παρόν, το συμβολικό δράμα είναι μια πρωτότυπη ανεξάρτητη μέθοδος με ουσιαστική, συνεπή θεωρία (κλασική και σύγχρονη ψυχανάλυση, ανάλυση Γιουνγκ) και πρακτική, η οποία ενημερώνεται διαρκώς και επεκτείνεται μέσω της ανταλλαγής εμπειριών από ψυχοθεραπευτές που χρησιμοποιούν τη μέθοδο.

Σήμερα, το συμβολικό δράμα είναι ευρέως διαδεδομένο και επίσημα αναγνωρισμένο από το σύστημα ασφάλισης υγείας μιας σειράς ευρωπαϊκών χωρών.

Το συμβολικό δράμα είναι ένα σημαντικό εργαλείο στο οπλοστάσιο ενός ασκούμενου ψυχοθεραπευτή και συμβουλευτικού ψυχολόγου. Συνδυάζεται καλά με την κλασική ψυχανάλυση, τη Γιουνγκιανή ψυχοθεραπεία, το ψυχόδραμα, τη θεραπεία Gestalt, τη θεραπεία παιχνιδιού, τη θεραπεία με προσανατολισμό στο σώμα.

Οι γιουνγκιανές και οι συμβολικές μέθοδοι είναι αρκετά δημοφιλείς σήμερα μέθοδος θεραπευτικών μεταφορικών καρτών (Εικ. 23).

Εικ.23. Τράπουλες με μεταφορικές κάρτες

Οι μεταφορικές συνειρμικές κάρτες είναι ένα σύνολο εικόνων στο μέγεθος ενός τραπουλόχαρτου ή μιας καρτ ποστάλ που απεικονίζει ανθρώπους, τις αλληλεπιδράσεις τους, καταστάσεις ζωής, τοπία, ζώα, είδη σπιτιού, αφηρημένες ζωγραφιές. Ορισμένα σετ καρτών συνδυάζουν μια εικόνα με μια επιγραφή, άλλα περιλαμβάνουν ξεχωριστές κάρτες με εικόνες και κάρτες με λέξεις. Ο συνδυασμός λέξεων και εικόνων δημιουργεί ένα παιχνίδι νοημάτων, εμπλουτισμένο με νέες πτυχές όταν τοποθετείται σε ένα συγκεκριμένο πλαίσιο, μελετώντας ένα ή άλλο θέμα που είναι σχετικό με ένα άτομο αυτή τη στιγμή.

Αυτή είναι μια προβολική ψυχολογική τεχνική: σημαντικό δεν είναι το νόημα που έδωσαν αρχικά οι ερευνητές, αλλά η συναισθηματική ανταπόκριση του κάθε ατόμου στην εικόνα που του έρχεται. Στην ίδια εικόνα, διαφορετικοί άνθρωποι θα δουν εντελώς διαφορετικά φαινόμενα, ως απάντηση σε ένα ερέθισμα θα αναδείξουν το δικό τους εσωτερικό περιεχόμενο πραγματικών εμπειριών.

Οι τεχνικές παιχνιδιού βασίζονται επίσης εν μέρει στη γιουνγκιανή έννοια της προσωπικότητας. Αυτά περιλαμβάνουν, για παράδειγμα, τη σύγχρονη κατεύθυνση θεραπευτικά παιχνίδια (παιχνίδια θήτα).

Το παιχνίδι χρησιμοποιείται αποτελεσματικά για την επίτευξη στόχων ζωής, την επίλυση εσωτερικών και εξωτερικών συγκρούσεων, την αύξηση του συναισθηματικού τόνου και τη θεραπεία νευρώσεων. (ψυχογενής και νοογενής), φοβίες, υποχονδρία και αγχώδεις διαταραχές, PTSD, δυσφορία, στην παρηγορητική φροντίδα, για την ανακούφιση της πορείας της νόσου, στη διαδικασία ανάρρωσης από τραυματισμούς, επεμβάσεις και ασθένειες, στην αποκατάσταση χημικά εξαρτημένων.

Το παιχνίδι Θήτα σας βοηθά να πετύχετε τους στόχους σας, να κατανοήσετε τους λόγους των αποτυχιών και να μάθετε πώς να διαχειρίζεστε τον εσωτερικό σας κόσμο. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού γίνεται η ένταξη των διασπασμένων και η συμφιλίωση των αντιμαχόμενων υποπροσωπικοτήτων, με αποτέλεσμα να επιλύονται εσωτερικές συγκρούσεις που δημιουργούν νευρωτικά εμπόδια στην επίτευξη των στόχων της ζωής.

Το παιχνίδι είναι ένα φυσικό θεραπευτικό περιβάλλον και μπορεί να βοηθήσει στη θεραπεία ψυχικών ασθενειών. Η ψυχοθεραπεία παραδοσιακά εστιάζει στον ασθενή, στους homo patiens ή στον «παθόντα άνθρωπο». Αναπτύσσοντας μια μέθοδο παιγνιοθεραπείας για ενήλικες, την οποία ονομάσαμε «θεραπευτικό μετασχηματιστικό παιχνίδι», θεωρούμε τον ασθενή ως homo ludens.

Τα τρία βασικά συστατικά του παιχνιδιού Θήτα: Ομάδα, Χιούμορ, Φαντασία.

Ομάδα.Η ψυχολογία θεωρούσε από καιρό τις ομάδες ως θεραπευτικό περιβάλλον για ενήλικες. Η επικοινωνία σε μια ομάδα μπορεί να ενσταλάξει την ελπίδα σε ένα άτομο, να προωθήσει την κοινωνικοποίηση, να προσφέρει συναισθηματική υποστήριξη, να βοηθήσει στη δημιουργία σύνδεσης με άλλα άτομα. Το ομαδικό παιχνίδι εξουδετερώνει την κοινωνική απομόνωση. Στους ανθρώπους αρέσει να περνούν χρόνο μαζί και να δουλεύουν μαζί. Ο Viktor Frankl, ο Abraham Maslow, ο Carl Jung και άλλοι θεωρητικοί της προσωπικότητας υπερασπίζονται την κοινωνική μας φύση επιμένοντας ότι η ανθρώπινη προσωπικότητα αναπτύσσεται μέσα στα κοινωνικά συστήματα. Η ομάδα σε κάνει να νιώθεις αναπόσπαστο μέρος σε κάτι μεγαλύτερο. Η μορφή ομαδικού παιχνιδιού προάγει την κοινωνικοποίηση, αναπτύσσει δεξιότητες επικοινωνίας, αλληλοβοήθεια, αλτρουισμό και σας κάνει να αισθάνεστε φιλική υποστήριξη. Οι παίκτες αποκτούν εμπιστοσύνη στις δικές τους ικανότητες, αποστασιοποιούνται από καταστάσεις και συνθήκες που προκαλούν ψυχική δυσφορία.

Χιούμορ.Το χιούμορ έχει ονομαστεί «κοινωνικό λιπαντικό» για την ικανότητά του να μειώνει τη διαπροσωπική ένταση και να ενισχύει τους δεσμούς μεταξύ των ανθρώπων. Το χιούμορ διαχρονικά εμφανίστηκε μαζί με το παιχνίδι. Ξεκινώντας με τον Φρόιντ, οι ψυχοθεραπευτές ενδιαφέρθηκαν για τη χρήση του χιούμορ στη θεραπευτική διαδικασία. Το χιούμορ ανακουφίζει από το άγχος και το άγχος, βοηθά στην αποφόρτιση του συσσωρευμένου συναισθηματικού στρες. Το χιούμορ μειώνει τον αντίκτυπο του στρες και σας βοηθά να δείτε τα πράγματα διαφορετικά, δημιουργώντας μια υγιή απόσπαση από τραυματικά γεγονότα. Το γέλιο μπορεί να απομακρύνει κάθε σοβαρή κατάσταση. Ο Πλάτωνας έγραψε: «Χωρίς το αστείο δεν μπορεί κανείς να γνωρίζει το σοβαρό. και γενικά το αντίθετο είναι γνωστό με τη βοήθεια του αντίθετου, αν θέλει κάποιος να είναι λογικός. Το χιούμορ ενισχύει την αποτελεσματικότητα της μετάδοσης ενός μηνύματος από τον θεραπευτή στον πελάτη. Όπως η ενσυναίσθηση δείχνει ένα επίπεδο φροντίδας και κατανόησης, η χρήση του χιούμορ μπορεί να ενισχύσει τον δεσμό μεταξύ θεραπευτή και πελάτη και το χιούμορ ενισχύει τη θεραπευτική συμμαχία. Η ικανότητα να γελάς με τα λάθη σου και να τα κάνεις τον πισινό των δικών σου αστείων είναι απόδειξη υγιούς αυτοεκτίμησης. Η αίσθηση του χιούμορ διακρίνει ένα άτομο από τα άλλα ζωντανά όντα. Ο Hans Selye, ερευνητής του στρες, είπε: «Τίποτα δεν εξαλείφει τις δυσάρεστες σκέψεις πιο αποτελεσματικά από τις ευχάριστες σκέψεις».

Φαντασία.Η φαντασία δεν γνωρίζει όρια. Η φαντασία είναι ένας ατελείωτος χώρος για την πραγμάτωση της ανθρώπινης ελευθερίας. Ο λογοθεραπευτής Viktor Frankl, ενώ βρισκόταν σε στρατόπεδο συγκέντρωσης, φανταζόταν τον εαυτό του ελεύθερο άνθρωπο. Θα μπορούσε στη φαντασία του να μεταφερθεί στο αμφιθέατρο του πανεπιστημίου και, σαν απ' έξω, να δει τον εαυτό του ελεύθερο, έχοντας επιζήσει από όλες τις φρικαλεότητες της φυλάκισης και λέγοντας στους φοιτητές για τα μαθήματα της κατασκηνωτικής ζωής. Το παιχνίδι αλλάζει την ψυχική κατάσταση ενός ατόμου και σας επιτρέπει να ξεπεράσετε τα όρια της υπάρχουσας πραγματικότητας, πέρα ​​από τα όρια της δικής σας ταυτότητας, η οποία στην περίπτωση μιας νευρωτικής διαταραχής ταυτίζεται με ένα σύμπτωμα ή ένα αρνητικό "εγώ"-- εικόνα. Το παιχνίδι διαδραματίζεται σε έναν ιδιαίτερο χρόνο, ή μάλλον, σε μια χαρούμενη διαχρονικότητα. Μια τέτοια απώλεια αίσθησης του χρόνου, όπως γνωρίζετε, είναι χαρακτηριστική των χαρούμενων ανθρώπων ή των παιδιών που παίζουν υπερβολικά. Το παιχνίδι είναι μια διέξοδος από τον κόσμο της καθημερινής ζωής στον κόσμο της ελευθερίας, σε έναν κόσμο όπου όλα είναι δυνατά. Η φαντασία βοηθά ένα άτομο που πάσχει από μια νεύρωση να γίνει κάποιος άλλος, να διαπράξει την υπέρβαση του εαυτού του - ξεπερνώντας τους νευρωτικούς περιορισμούς.

Σήμερα είναι σημαντικό να διερευνήσουμε το φαινόμενο του παιχνιδιού από ψυχολογική σκοπιά: είναι προφανές ότι η κατεύθυνση της ψυχοθεραπείας με παιχνίδι ενηλίκων θα πάρει σύντομα τη θέση που δικαιούται μαζί με τις παραδοσιακές μορφές ψυχολογικής βοήθειας. «Κάθε φορά έχει τις δικές της νευρώσεις – και κάθε φορά χρειάζεται τη δική της ψυχοθεραπεία», είπε ο Βίκτορ Φράνκλ. Η μέθοδος οργάνωσης της θεραπευτικής διαδικασίας με τη μορφή παιχνιδιού, κατά τη γνώμη μας, ανταποκρίνεται στην απαίτηση της εποχής και ανταποκρίνεται στην ουσιαστική ανάγκη ενός ανθρώπου για ελευθερία να είναι «πραγματικά παίζοντας άτομο» ανεξαρτήτως ηλικίας, παρά τα βάσανα. και περιορισμούς της ζωής.

Η μορφή των επιτραπέζιων παιχνιδιών θήτα (Εικόνες 24 και 25) είναι ιδανική για παιγνιοθεραπεία ενηλίκων. Το σετ παιχνιδιού μπορεί εύκολα να χωρέσει σε ένα τραπέζι σε ένα ψυχολογικό γραφείο.

Εικ.24. Επιτραπέζιο παιχνίδι "Πάνθεον"

Ρύζι. 25. Πελάτες κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού "Master of Two Worlds"

Η ανάγκη για το παιχνίδι είναι γενετικά εγγενής σε ένα άτομο, όπως η ικανότητα να περπατά, να μιλάει ή να βλέπει. Το παιχνίδι μας συντροφεύει σε όλη τη ζωή. Το παιχνίδι μας επιτρέπει να εργαζόμαστε πιο αποτελεσματικά και να απολαμβάνουμε πολύ περισσότερη ευχαρίστηση από τη ζωή. Το παιχνίδι αυξάνει το άνοιγμα μας στην αλλαγή, βελτιώνει την ικανότητά μας να μαθαίνουμε. Πριν λοιπόν πείτε ότι το παιχνίδι δεν είναι σοβαρό, αξίζει να σκεφτείτε ότι το παιχνίδι δεν σημαίνει επιπολαιότητα. Δεν πρέπει να νιώθουμε ενοχές για όσα μας χαρίζει η φύση.

Μια άλλη κατεύθυνση που βασίζεται στο παιχνίδι, και η οποία έχει ήδη γίνει κλασική - ψυχόδραμα.Το ψυχόδραμα είναι μια μέθοδος ψυχοθεραπείας και ψυχολογικής συμβουλευτικής που δημιουργήθηκε από τον Jacob Moreno. Το κλασικό ψυχόδραμα είναι μια θεραπευτική ομαδική διαδικασία που χρησιμοποιεί το όργανο του δραματικού αυτοσχεδιασμού για να εξερευνήσει τον εσωτερικό κόσμο ενός ατόμου. Αυτό γίνεται για να αναπτύξει το δημιουργικό δυναμικό ενός ατόμου και να διευρύνει τις δυνατότητες επαρκούς συμπεριφοράς και αλληλεπίδρασης με τους ανθρώπους. Το σύγχρονο ψυχόδραμα δεν είναι μόνο μέθοδος ομαδικής ψυχοθεραπείας. Το ψυχόδραμα χρησιμοποιείται σε ατομική εργασία με ανθρώπους (μονοδραμαψυχολογική) και στοιχεία ψυχοδράματος είναι ευρέως διαδεδομένα σε πολλούς τομείς της ατομικής και ομαδικής εργασίας με ανθρώπους.

Μέθοδος ψυχοδραματισμού "Cousin" - θεατροθεραπεία,μια μέθοδος που βασίζεται στη χρήση τεχνικών εκπαίδευσης της ρωσικής σχολής ψυχολογικού θεάτρου.

Η θεατροθεραπεία είναι μια ολοκληρωμένη ψυχοθεραπευτική τεχνική, η αξία της οποίας έγκειται στο γεγονός ότι συνδυάζει:

Τεχνικές με προσανατολισμό στο σώμα

Τεχνικές εκπαίδευσης λεκτική και μη λεκτική επικοινωνία

Τεχνικές χαλάρωσης και συγκέντρωσης της προσοχής, τεχνικές διαχείρισης πολυεπίπεδης προσοχής

Τεχνικές εκπαίδευσης μνήμης

Τεχνικές φαντασίας

Τεχνικές Προσαρμογής στο Χώρο και Προτεινόμενες Περιστάσεις

Τεχνικές για να δείτε έναν συνεργάτη, αποτελεσματική στοχευμένη αλληλεπίδραση με έναν συνεργάτη

Τεχνικές συντονισμένες στην υλοποίηση ενός δημιουργικού πόρου (δύο στρώματα εργασίας: το πρώτο - στην εκπαίδευση, το δεύτερο - πιο περίπλοκο, βαθύ - στο εργαστήριο). Επιπλέον, αυτό μπορεί να γίνει σε διαφορετικούς «ρόλους»: ηθοποιός, σκηνοθέτης, σκηνοθέτης, ενδυματολόγος, σκηνοθέτης κ.λπ. Ο καθένας μπορεί να βρει τη θέση του, η οποία είναι αποτελεσματική υπό το πρίσμα της συστηματικής οικογενειακής εργασίας και της επίγνωσης της θέσης του στην οικογένεια. Εδώ, ο ασθενής μπορεί να δοκιμάσει τον εαυτό του σε οποιεσδήποτε θέσεις, που θα τον βοηθήσουν να αναγνωρίσει, να συνειδητοποιήσει και να προσπαθήσει να επηρεάσει τη θέση που κατείχε στη δυσλειτουργική οικογένειά του.

Οι μέθοδοι θεατροθεραπείας μπορούν να χωριστούν υπό όρους σε εκπαίδευση θεατροθεραπείας και θεατρικό εργαστήριο. Στο οπλοστάσιο του θεατροθεραπευτή υπάρχουν ασκήσεις κατάρτισης από τα θέματα «Δεξιότητα του ηθοποιού» και «Τεχνική του λόγου» της σχολής κλασικού θεάτρου. Οι τεχνικές δεξιοτεχνίας του ηθοποιού είναι απαραίτητες για την ανάπτυξη της ψυχοσωματικής απελευθέρωσης, της πολυεπίπεδης προσοχής, της αυξημένης συγκέντρωσης, της ενεργοποίησης της φαντασίας και της εκπαίδευσης σε σύνθετη αλληλεπίδραση με έναν σύντροφο. Οι τεχνικές ομιλίας βοηθούν επίσης την ψυχοσωματική απελευθέρωση, την ενεργοποίηση της λεκτικής συνιστώσας της αλληλεπίδρασης με έναν σύντροφο, την ικανότητα να εκφράζει κανείς με ακρίβεια τις σκέψεις ή τα συναισθήματά του με λόγια, βελτιώνει τα τεχνικά χαρακτηριστικά του λόγου, βοηθά στην απαλλαγή από το φόβο της δημόσιας ομιλίας, την αυτοπαρουσίαση .

Ρύζι. 26. Στη διαδικασία εκπαίδευσης θεατροθεραπείας

Επαγγελματική κατάρτιση του καλλιτέχνη σύμφωνα με τον Κ.Σ. Ο Στανισλάφσκι αποτελείται από δύο στάδια: τη δουλειά του ηθοποιού πάνω στον εαυτό του και τη δουλειά του ηθοποιού πάνω στο ρόλο. Το πρώτο μέρος είναι σχετικό για τον θεραπευτή όταν δημιουργεί μια θεατρική εκπαίδευση, το δεύτερο - όταν εργάζεται σε ένα εργαστήριο θεραπευτικού θεάτρου.

Καθήκοντα της εκπαίδευσης θεατροθεραπείας (Εικ. 26):

Αφαίρεση ψυχοφυσικών σφιγκτήρων

Εκπαίδευση και ενίσχυση της πολυδιάστατης προσοχής

Γνωριμία με το Εγώ (Ποιος είμαι και τι θέλω εδώ και τώρα;)

Ταυτοποίηση μου (εγώ και εγώ, εγώ και οι συνεργάτες, εγώ και ο κόσμος), διαχείριση της θέσης μου σε διαφορετικά συστήματα

Διαμόρφωση δεξιοτήτων για αποτελεσματική προσαρμογή και επαρκή συμπεριφορά («Είμαι στις περιστάσεις»).

Το δεύτερο στάδιο της θεατροθεραπείας είναι ένα εργαστήριο θεατροθεραπείας (Εικ. 27). Αυτό είναι ήδη ένα είδος περιορισμένου χώρου στον οποίο οι συμμετέχοντες του θεάτρου - μια θεραπευτική ομάδα, συνήθως σε κλινικό περιβάλλον, ανεβάζουν κάποιου είδους μικρά σκετς. Και αυτός ο χώρος είναι μια ασφαλής ζώνη για αυτούς. Το εργαστήριο θεατροθεραπείας είναι συνήθως μια μέθοδος που χρησιμοποιείται σε κλινικό περιβάλλον, αφού, σε αντίθεση με την εκπαίδευση, απαιτεί μεγαλύτερη εργασία. Συχνά πρόκειται για κλινικές θεραπείας απεξάρτησης. Στην κλινική, το εργαστήριο θεατροθεραπείας είναι μια ξεχωριστή αίθουσα με τη δική του ατμόσφαιρα, όπου οι ασθενείς μπορούν να κάνουν πρόβες, να ετοιμάσουν τα πιο απλά σκηνικά και να οργανώσουν το εργασιακό τους δημιουργικό κλίμα. Βασικά, δεν είμαστε εδώ για να ανεβάζουμε παραστάσεις (αν και αυτό είναι δυνατό με μια μακρά παραμονή στην κλινική).

Εικ.27. Προβολή στο θεατρικό εργαστήρι

Μιλάμε για τη δουλειά που συνήθως κάνουν οι φοιτητές 1-2 ετών του θεατρικού ινστιτούτου - πρόκειται για ένα σκίτσο. Είναι καλό στο ότι είναι δυνατό να παίξετε οποιοδήποτε θέμα στην έκδοση etude (και αυτό θα πρέπει πρώτα απ 'όλα να χρησιμοποιηθεί για έμμεση θεραπεία μεμονωμένων καταστάσεων, ειδικά στο πλαίσιο των ιδιαιτεροτήτων του οικογενειακού συστήματος ενός συγκεκριμένου ασθενούς).

Ως μέρος μιας παραδοσιακής παράστασης υποκριτικής, είναι δυνατό να προβάλλεται περιοδικά (για να μπορεί ο καθένας να δοκιμάσει τον εαυτό του) εκπαιδευτικό έργο υποκριτικής.
Μια τέτοια δράση θα έχει ένα καλό θεραπευτικό αποτέλεσμα, εκτελώντας τη λειτουργία της «δίνοντας έμφαση» σε ένα νέο στάδιο στο οποίο κάθε ασθενής πέρασε από τη δική του δημιουργική διαδρομή, έμαθε νέους τρόπους αλληλεπίδρασης εντός του συστήματος - της θεατρικής ομάδας.

Μια τέτοια παράσταση βοηθά στην ανάπτυξη της οργάνωσης, της ψυχραιμίας, της ικανότητας να είσαι εδώ και τώρα, να εργάζεσαι σε ομάδα, να κουβαλάς ένα συγκεκριμένο, προκαθορισμένο φορτίο στο πλαίσιο των συλλογικών σχέσεων.

Εάν μιλάμε για μια κλινική θεραπείας εθισμού, τότε μετά την παράσταση μπορείτε να προσθέσετε το λεγόμενο μπλοκ "Bonfire". Είναι μια εμπειρία γιορτής, «γιορτασμού» επιτυχίας -χωρίς αλκοόλ, σε κλίμα ενότητας, ιδανικά με το προσωπικό της κλινικής, που μέχρι τότε ήταν θεατής. Μαγειρεύουν, στρώνουν το τραπέζι «δίπλα στη φωτιά», καθαρίζουν οι ίδιοι τους ασθενείς. Με αυτόν τον τρόπο, βιώνουν την ενότητα, την αμοιβαία αποδοχή και την αμοιβαία ανάγκη - μια εμπειρία ευτυχίας χωρίς τη «βοήθεια» των χημικών. Αυτή η ψυχολογική «άγκυρα» είναι μια ισχυρή τελική συγχορδία του θεατρικού έργου.

Οι τεχνικές θεατροθεραπείας είναι καλές γιατί χρησιμοποιούν μια ολιστική προσέγγιση, δουλεύοντας όχι με ένα πρόβλημα, αλλά με έναν πελάτη ή ασθενείς γενικότερα, ως άτομο, εστιάζοντας όχι στις δυσκολίες, αλλά στα δυνατά σημεία του ατόμου. Οι πελάτες στη διαδικασία της θεατροθεραπείας αρχίζουν να αισθάνονται αυτοαξία, αλλάζουν την αίσθηση του εαυτού τους, έχουν το θάρρος να δοκιμάσουν νέους τρόπους επικοινωνίας, αλληλεπίδρασης με τον εαυτό τους, τον κόσμο και τους ανθρώπους.

Η θεατροθεραπεία περιλαμβάνει ενεργό εργασία με το σώμα στο οπλοστάσιό του. Αυτή η εργασία είναι η βάση θεραπεία προσανατολισμένη στο σώμα,το οποίο είναι διαθέσιμο σε διάφορες εκδόσεις.

Επί του παρόντος, χρησιμοποιούνται διάφορες μέθοδοι και τεχνικές στην ψυχολογική εργασία με παιδιά, οι περισσότερες από τις οποίες συνδέονται με τη δημιουργική αυτοέκφραση (ζωγραφική, μοντελοποίηση, παιχνίδι, σκηνοθεσία, συγγραφή παραμυθιών και πολλά άλλα). Τα προβλήματα και οι δυσκολίες των παιδιών (αλλά και των ενηλίκων, παρεμπιπτόντως) βρίσκουν τη συμβολική τους έκφραση στα προϊόντα της δημιουργικότητας. Οι παραγόμενες εικόνες και οι μεταφορές είναι ταυτόχρονα συμπτώματα της εσωτερικής κατάστασης ενός ατόμου και μέσο εναρμόνισής της.

Μία από τις μεθόδους που ενεργοποιούν τη φαντασία και επιτρέπουν στο ασυνείδητο να γίνει ορατό είναι η μέθοδος της θεραπείας με άμμο. Ο J. Atherton θεωρεί τις συνθέσεις άμμου ως αυθόρμητες τρισδιάστατες συνειδητές απαντήσεις στα ερωτήματα της εσωτερικής ασυνείδητης φωνής. Γράφει ότι οι εικόνες που δημιουργούνται στο sandbox είναι θεραπευτικές γιατί δεν χρειάζονται ερμηνεία ή συνείδηση. Επίσης δεν χρειάζονται ερμηνεία για να αλλάξουν την τάξη και την ισορροπία στην ψυχή. Οι εικόνες είναι θεραπευτικές, είτε το συνειδητοποιούμε είτε όχι. Έχουν τα δικά τους νοήματα που σχετίζονται με την πραγματική μας ζωή.

Για ένα παιδί, το παιχνίδι με την άμμο είναι ένας φυσικός τρόπος αυτοέκφρασης. Ο παιδοψυχοθεραπευτής του Kip, J. Linii, συνέκρινε την έλξη της άμμου με τα παιδιά με έναν μαγνήτη: «Πριν προλάβουν να συνειδητοποιήσουν τι κάνουν, τα ίδια τα χέρια τους αρχίζουν να κοσκινίζουν την άμμο, να χτίζουν σήραγγες, βουνά και κοίτες ποταμών».

Η ουσία της διαδικασίας θεραπείας με άμμο είναι ότι σε ένα sandbox (ένας δίσκος συγκεκριμένου μεγέθους και χρώματος) με υγρή ή στεγνή άμμο, ο πελάτης δημιουργεί ένα τοπίο και τοποθετεί μικροσκοπικά αντικείμενα. Κατά τη διαδικασία δημιουργίας μιας σύνθεσης άμμου, παίζοντας μια ιστορία, σύμφωνα με τον C. G. Jung, απελευθερώνεται η μπλοκαρισμένη ενέργεια και ενεργοποιείται η δυνατότητα αυτοθεραπείας που είναι εγγενής στον ανθρώπινο ψυχισμό.

Επί του παρόντος, υπάρχουν διάφορες κατευθύνσεις θεραπείας με άμμο. Έχοντας λάβει αρχικά μια μεθοδολογική αιτιολόγηση σύμφωνα με την ανάλυση Jungian, η θεραπεία με άμμο κατά την ανάπτυξή της απέκτησε διάφορες τροποποιήσεις σε άλλους τομείς (θεραπεία Gestalt, συμβολικό δράμα, ψυχοσύνθεση, παραμυθοθεραπεία κ.λπ.). Λόγω των μεθοδολογικών διαφορών που έχουν προκύψει στη διεξαγωγή της θεραπείας με άμμο, η ακόλουθη ταξινόμηση υιοθετήθηκε σε διεθνές συνέδριο στο Σαν Φρανσίσκο το 1995: Sandplay(με κεφαλαία) σημαίνει την κλασική μορφή της Jungian αμμοθεραπεία, α παιχνίδι με άμμο(με μικρό γράμμα) είναι διάφορες τροποποιήσεις της μεθόδου.

Το ιστορικό της μεθόδου και οι θεωρητικές διατάξεις της Jungian αμμοθεραπεία

Το παιχνίδι με την άμμο ως ψυχοθεραπευτική μέθοδος εργασίας με παιδιά περιγράφηκε για πρώτη φορά από τον M. Lowenfeld το 1929. Κατά την παρατήρηση των παιδιών, επέστησε την προσοχή στο γεγονός ότι συχνά έλκονταν από το παιχνίδι με την άμμο και το νερό.

Σε ένα δίσκο ψευδαργύρου με άμμο ειδικά τοποθετημένο στο πάτωμα, τα παιδιά δημιούργησαν ένα συγκεκριμένο τοπίο με τη βοήθεια του νερού (ή χωρίς αυτό). Στη συνέχεια έβαλαν εκεί μικροσκοπικά αντικείμενα και παιχνίδια, αποθηκευμένα σε ξεχωριστό κουτί. Κάπως έτσι εμφανίστηκε η τεχνική «Mir». (Παγκόσμια τεχνική)κύριο καθήκον του οποίου, σύμφωνα με τον ορισμό του M. Lowenfeld, ήταν να βοηθήσει τα παιδιά να εκφράσουν το «ανέκφραστο».

Στη δεκαετία του 1950 Ο Jung πρότεινε στον μαθητή του D. Kalf να μελετήσει την τεχνική της εργασίας με άμμο από τον M. Lowenfeld. Μετά την εκπαίδευση, ο Kalf διατύπωσε τις θεωρητικές αρχές της Jungian ανάλυσης για την εργασία με την άμμο. Άλλαξε επίσης κάποιες συνθήκες για την εργασία με άμμο (το μέγεθος του sandbox, μετακίνησε το sandbox από το πάτωμα στο τραπέζι, πρόσθεσε μια κανάτα με νερό) και ονόμασε αυτή την τεχνική Sandplay(αμμοθεραπεία).

Σύμφωνα με τον Kalf, η βύθιση ενός παιδιού στο παιχνίδι με την άμμο του παρέχει την ευκαιρία να απαλλαγεί από την ψυχολογική ένταση μέσω της εξωτερίκευσης της φαντασίας και του σχηματισμού μιας αίσθησης σύνδεσης και ελέγχου στις εσωτερικές του ορμές. Η συμβολική έκφραση των ασυνείδητων παρορμήσεων διευκολύνει πολύ την υγιή λειτουργία του ψυχισμού. Ένα από τα κύρια καθήκοντα του ψυχοθεραπευτή στη διαδικασία της θεραπείας με άμμο είναι να δημιουργήσει έναν ελεύθερο και προστατευμένο χώρο στον οποίο ο πελάτης νιώθει ότι είναι αποδεκτός. Ο ψυχοθεραπευτής γίνεται «έμπιστος» για το παιδί, προσπαθεί να το καταλάβει και να του μεταφέρει την επιθυμία του να το βοηθήσει. Ο θεραπευτής δεν παρεμβαίνει στη διαδικασία δημιουργίας μιας σύνθεσης άμμου, δεν την κατευθύνει, καθήκον του είναι να ακολουθήσει τη διαδικασία.

Δουλεύοντας με παιδιά, ο D. Kalf έδωσε σημασία στην ανάπτυξη του εγωισμού του παιδιού και έδωσε μεγάλη σημασία σε αυτή την ανάπτυξη. Με βάση το έργο του E. Neumann, ο Kalf πίστευε ότι το Εγώ αρχίζει να αναπτύσσεται από τη γέννηση μέσω της ενότητας μητέρας και παιδιού και φτάνει στο αποκορύφωμά του στο δεύτερο ή τρίτο έτος της ζωής.

Πρώτον, η μητέρα ικανοποιεί τις ανάγκες του παιδιού, ανταποκρινόμενη σωματικά στις ανάγκες του, αισθήματα πείνας, κρύου κ.λπ. Το παιδί, όντας στις συνθήκες της μητρικής αγάπης, βιώνει την απόλυτη ασφάλεια. Η μητέρα βιώνει και ενσωματώνει αρνητικά γεγονότα τόσο για την ίδια όσο και για το παιδί. Χάρη σε αυτό, το «εγώ» μετατρέπεται σε ένα «ολοκληρωμένο εγώ», ικανό να βιώνει αρνητικές εμπειρίες χωρίς να βλάψει τον εαυτό του.

Μετά τον πρώτο χρόνο της ζωής, η αίσθηση ασφάλειας εξελίσσεται σε σχέση εμπιστοσύνης. Ως αποτέλεσμα της επιτυχούς διέλευσης των πρώιμων σταδίων ανάπτυξης, το παιδί θα πρέπει να έχει μια αίσθηση ολότητας στο τέλος του δεύτερου έτους της ζωής του. Η παραβίαση της σχέσης με τη μητέρα οδηγεί σε τραυματισμό του παιδιού και παρεμποδίζει τη φυσιολογική λειτουργία του εγώ του παιδιού. Η εμπειρία της διεξαγωγής θεραπείας με άμμο με παιδιά και ενήλικες επέτρεψε στον D. Kalf να ισχυριστεί ότι τα στάδια της ανθρώπινης νοητικής ανάπτυξης που προσδιορίζονται στην ψυχανάλυση αντανακλώνται στη διαδικασία κατασκευής συνθέσεων άμμου.

Στη διαδικασία της θεραπείας με άμμο, ο ψυχοθεραπευτής βρίσκεται αντιμέτωπος με το καθήκον να δημιουργήσει ειδικές συνθήκες που συμβάλλουν στην ανάδυση μιας αίσθησης ενότητας και στους δύο συμμετέχοντες, παρόμοιας φύσης με την αρμονική σχέση μεταξύ μητέρας και παιδιού. Σε αυτή την περίπτωση, ο πελάτης έχει την ευκαιρία να ξαναζήσει τη συναισθηματική σχέση στη μεταφορά και να επιτύχει ψυχική ολοκλήρωση.

Μία από τις σημαντικές ιδιότητες ενός θεραπευτή που επηρεάζει την αποτελεσματικότητα της βοήθειας είναι η βαθιά γνώση της γλώσσας των συμβόλων, τα οποία αντικατοπτρίζονται στα παραμύθια, τους μύθους, τις θρησκείες και την τέχνη. Για να δουλέψετε επιτυχώς με τη μέθοδο θεραπείας με άμμο, είναι απαραίτητο να γνωρίζετε τις αρχές της ερμηνείας συμβόλων που αναπτύχθηκαν από τον Jung. Χάρη στο έργο του D. Kalf, η θεραπεία με άμμο έγινε πιθανό συστατικό της αναλυτικής διαδικασίας, μια συγκεκριμένη μορφή της μεθόδου της «ενεργητικής φαντασίας» του Jung.

Η θεραπεία με άμμο Jungian περιλαμβάνει τη χρήση δύο δίσκων sandbox βαμμένων μπλε ή μπλε στο εσωτερικό. Το μέγεθος των δίσκων είναι 42,5 cm πλάτος και 72,5 cm μήκος, το βάθος των δίσκων είναι 8 cm (πιστεύεται ότι τέτοιες διαστάσεις αντιστοιχούν στο πεδίο αντίληψης). Ο ένας δίσκος είναι μισός γεμάτος με στεγνή άμμο, ο άλλος με υγρή άμμο. Τα sandboxes τοποθετούνται σε τραπέζια.

Ένα μεγάλο σετ μικροσκοπικών αντικειμένων και χαρακτήρων τοποθετείται κοντά σε ράφια και (ή) σε κουτιά, το μέγεθος των οποίων δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 10 εκ. Ένα σύνολο μινιατούρων πρέπει να περιλαμβάνει πολλές φιγούρες, συμπεριλαμβανομένων συμβολικών, θρησκευτικών και εθνοτικών αντικειμένων που χαρακτηρίζουν διαφορετικούς πολιτισμούς - αυτό καθιστά δυνατή τη μεταφορά του περιεχομένου του συλλογικού ασυνείδητου. Εκτός από τις μινιατούρες, χρησιμοποιούνται διάφορα φυσικά υλικά: πέτρες, κοχύλια, κώνοι, φτερά, υφάσματα, χαρτί, πηλός κ.λπ.

Κατά τη διάρκεια της συνεδρίας, ο πελάτης καλείται πρώτα να επιλέξει τις φιγούρες που τραβούν την προσοχή του και να τις χρησιμοποιήσει για να φτιάξει μια σύνθεση στην άμμο. Μετά από αυτό, του ζητείται να ονομάσει τη σύνθεσή του και να πει μια ιστορία για αυτήν. Όταν εργάζεται με ένα Jungian sandbox, ο θεραπευτής χρησιμοποιεί σπάνια ερμηνεία. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι τα ψυχολογικά προβλήματα επιλύονται και κατανοούνται στο ασυνείδητο-συμβολικό επίπεδο.

Η ιστορία της άμμου
(παραβολή του Adris Shah)

Το ποτάμι, ξεκινώντας από μια πηγή στα μακρινά βουνά, περνώντας μέσα από τις πιο διαφορετικές απόψεις και τοπία της υπαίθρου, έφτασε τελικά στην άμμο της ερήμου. Όπως εκείνη ξεπέρασε όλα τα εμπόδια, το ποτάμι προσπάθησε να το ξεπεράσει και αυτό. Αλλά σύντομα πείστηκε ότι όσο προχωράμε πιο βαθιά στην άμμο, μένει όλο και λιγότερο νερό σε αυτήν.

Και παρόλο που δεν υπήρχε αμφιβολία ότι το μονοπάτι της ήταν μέσα στην έρημο, η κατάσταση φαινόταν εντελώς απελπιστική. Αλλά ξαφνικά μια μυστηριώδης φωνή που ερχόταν από την ίδια την έρημο ψιθύρισε:

Ο άνεμος διασχίζει την έρημο, το ίδιο και το ρέμα!

Το ποτάμι αντιτάχθηκε αμέσως ότι έτρεχε μόνο στην άμμο και μούσκεψε μόνο, και ο άνεμος μπορούσε να πετάξει, και γι' αυτό δεν κόστιζε τίποτα να διασχίσεις την έρημο.

Δεν θα διασχίσετε την έρημο με τους γνωστούς, δοκιμασμένους και δοκιμασμένους τρόπους. Ή εξαφανίζεσαι ή μετατρέπεσαι σε βάλτο. Πρέπει να αφήσεις τον άνεμο να σε μεταφέρει στον προορισμό σου.

Πώς όμως μπορεί να συμβεί αυτό;

Μόνο αν αφήσεις τον άνεμο να σε καταβροχθίσει...

Αυτή η πρόταση ήταν απαράδεκτη για το ποτάμι. Άλλωστε κανείς δεν το είχε καταβροχθίσει ποτέ. Ναι, δεν επρόκειτο να χάσει την ατομικότητά της. Αφού την έχασε μια φορά, πώς μπορεί να την πάρει ξανά πίσω;

Ο άνεμος, συνέχισε η άμμος, είναι ακριβώς αυτό που κάνει. Μαζεύει το νερό, το μεταφέρει στην έρημο και μετά το αφήνει να ξαναπέσει. Πέφτοντας σαν βροχή, το νερό γίνεται πάλι ποτάμι.

Αλλά πώς μπορώ να το ελέγξω;

Είναι αλήθεια, και αν δεν πιστέψεις, δεν μπορείς να γίνεις παρά μια μουχλιασμένη λακκούβα, και ακόμη και αυτό θα πάρει πολλά χρόνια. Αλλά μια λακκούβα, βλέπετε, απέχει πολύ από το να είναι ίδια με ένα ποτάμι.

Αλλά πώς μπορώ να παραμείνω το ίδιο ποτάμι που είμαι σήμερα;

Σε καμία περίπτωση δεν θα μπορέσεις να παραμείνεις ίδιος, - απάντησε η άμμος. «Το κύριο μέρος σου θα μεταφερθεί και θα γίνει πάλι ποτάμι. Και ακόμη και η τρέχουσα μορφή ύπαρξής σου παίρνεις για τον εαυτό σου μόνο και μόνο επειδή δεν ξέρεις ποιο μέρος σου είναι το κύριο και ουσιαστικό.

Κάποια αόριστη απάντηση προκάλεσε αυτές τις λέξεις στις σκέψεις του ποταμού. Θυμόταν αμυδρά την κατάσταση όταν εκείνη, ή κάποιο μέρος της, ήταν ήδη στην αγκαλιά του ανέμου. Θυμόταν κι αυτή - και θυμόταν; - ότι αυτό το έργο, αν και όχι πάντα προφανές, είναι αρκετά εφικτό.

Και το ποτάμι ανέβηκε στα ύψη στη φιλική αγκαλιά του ανέμου, που εύκολα και απαλά το σήκωσε και όρμησε μακριά. Έχοντας φτάσει στην κορυφή του βουνού, κατέβασε προσεκτικά το ποτάμι. Και επειδή είχε αμφιβολίες, μπόρεσε να θυμηθεί και να αποτυπώσει στο μυαλό της τις λεπτομέρειες αυτής της εμπειρίας πιο διεξοδικά.

Ναι, τώρα ξέρω την αληθινή ουσία, το ποτάμι αντανακλάται.

Το ποτάμι αναγνώρισε και οι άμμοι ψιθύρισαν:

Ξέρουμε, γιατί αυτό συμβαίνει μέρα με τη μέρα μπροστά στα μάτια μας, εξαιτίας μας της άμμου, και αποτελείται από ολόκληρο το μονοπάτι από τις όχθες του ποταμού μέχρι το ίδιο το βουνό.

Γι' αυτό λένε
ότι το μονοπάτι που πρέπει να ακολουθήσει το ρεύμα της ζωής είναι γραμμένο στην άμμο.

1. Από την ιστορία της "αμμοθεραπείας"

2. Οφέλη από την προσέγγιση της θεραπείας με άμμο

3. Μέθοδος "θεραπείας με άμμο"

4. Αμμοθεραπεία. Αρχές και δομή τάξεων

5.

6. Βιβλιογραφία

«Συχνά τα χέρια ξέρουν πώς να ξετυλίξουν τι
για την οποία μάταια παλεύει το μυαλό»
ΚΙΛΟ. Jung

Η άμμος είναι ένα μυστηριώδες υλικό. Έχει την ικανότητα να γοητεύει ένα άτομο - την ελαστικότητά του, την ικανότητα να παίρνει οποιαδήποτε μορφή: να είναι στεγνό, ελαφρύ και άπιαστο ή υγρό, πυκνό και πλαστικό. Το παιχνίδι στην άμμο αιχμαλωτίζει ενήλικες και παιδιά. Παιδιά και μεγάλοι, μια φορά στην παραλία, δημιουργούν αυθόρμητα και με ευχαρίστηση ζωγραφιές στην άμμο. Η ελατότητα της άμμου προκαλεί την επιθυμία να δημιουργηθεί μια μικρογραφία του πραγματικού κόσμου από αυτήν. Ένα άτομο ενεργεί ως δημιουργός, χωρίς να συνδέεται με τα αποτελέσματα της δουλειάς του. Δημιουργεί ένα κάστρο από άμμο, το θαυμάζει για λίγο και μετά το κύμα ή ο ίδιος καταστρέφει τη δημιουργία. Μια ιστορία ζωής τελειώνει, δίνοντας τη θέση της στην επόμενη. Και έτσι ατελείωτα. Αυτό είναι το μοναδικό μυστήριο της ύπαρξης: όλα έρχονται και φεύγουν, και δεν υπάρχει τίποτα που να καταστρέφεται ανεπανόρθωτα - απλώς το παλιό ανοίγει χώρο για το νέο. Ζώντας επανειλημμένα αυτό το Μυστικό, ο άνθρωπος φτάνει σε κατάσταση ισορροπίας, ενώ στον εσωτερικό του χώρο η αναλογία της φασαρίας και του άγχους μειώνεται σημαντικά.

Αμμοθεραπεία (Sandplay) - μια από τις πιο ενδιαφέρουσες μεθόδους που προέκυψαν στο πλαίσιο της αναλυτικής ψυχολογίας τον εικοστό αιώνα. Σήμερα βρίσκει την ευρύτερη διανομή στη χώρα μας, χρησιμοποιείται σε εργασία με παιδιά και ενήλικες.

Από την ιστορία της μεθόδου της "αμμοθεραπείας"

Η τεχνική της «θεραπείας με άμμο» προέκυψε στο πλαίσιο της Jungian αναλυτικής προσέγγισης και βασίζεται σε μεγάλο βαθμό στην εργασία με το συμβολικό περιεχόμενο του ασυνείδητου ως πηγή εσωτερικής ανάπτυξης και ανάπτυξης.

Η αρχή της χρήσης ενός δίσκου με άμμο στην ψυχολογική πρακτική θεωρείται το τέλος της δεκαετίας του 1920.

Κατά την εργασία με παιδιά, τα παιχνίδια και οι μινιατούρες χρησιμοποιήθηκαν από την Anna Freud, τον Erik Erickson και άλλους ψυχοθεραπευτές.

Στις αρχές του εικοστού αιώνα Σχεδίασε η Charlotte Buhler «τεστ ειρήνης», που εξακολουθεί να χρησιμοποιείται στη Σουηδία ως διαγνωστικό εργαλείο στην παιδοψυχιατρική.

Η ιδέα της χρήσης άμμου για παιχνίδι με άρρωστα και ψυχολογικά μειονεκτούντα παιδιά υλοποιήθηκε από τη Margaret Lowenfeld τη δεκαετία του 1930. Η M. Lowenfeld ονόμασε τη μεθοδολογία της - παγκόσμια τεχνική κατασκευής. Η τεχνική «οικοδόμησης ειρήνης» ελήφθη από το «τεστ ειρήνης».

Στη δεκαετία του 1950, η Γιουνγκιανή ψυχαναλύτρια Ντόρα Καλφ, έχοντας μελετήσει τη μέθοδο της «οικοδόμησης του κόσμου» άρχισε να αναπτύσσεται. Jungian Sand Therapy που αργότερα έγινε ανεξάρτητη κατεύθυνση στην ψυχοθεραπεία. Ο D. Kalff χρησιμοποίησε αρχικά αμμοθεραπεία με παιδιά και στη συνέχεια με ενήλικες.

Η D.Kalff στήριξε την προσέγγισή της στην αμμοθεραπεία στη θεωρία του K.G. Μούτσος.Διαπίστωσε ότι μια σειρά από πίνακες με άμμο που δημιουργήθηκαν από παιδιά ή ενήλικες αντιπροσωπεύουν στην πραγματικότητα μια συνεχή σύγκρουση με το ασυνείδητο και είναι συγκρίσιμη με μια σειρά ονείρων που συναντώνται κατά τη διάρκεια της αναλυτικής διαδικασίας. Η εργασία στο δίσκο με την άμμο ξεκινά τη διανοητική διαδικασία της μετάβασης προς την ολότητα και μπορεί να οδηγήσει σε θεραπεία και προσωπική ανάπτυξη. Το 1980 η Ντόρα Μ. Καλφ δημοσίευσε τη μονογραφία «Sandplay».

Η συγγραφέας της μεθόδου Sand Therapy, η Ελβετίδα Jungian αναλύτρια Dora Kalff, πίστευε ότι «Μια εικόνα στην άμμο μπορεί να γίνει κατανοητή ως μια τρισδιάστατη αναπαράσταση κάποιας πτυχής της κατάστασης του νου. Ένα ασυνείδητο πρόβλημα παίζεται σε ένα sandbox, σαν ένα δράμα, η σύγκρουση μεταφέρεται από τον εσωτερικό κόσμο στον εξωτερικό και γίνεται ορατή.

Η μέθοδος "Sand Therapy" βασίζεται σε έναν συνδυασμό μη λεκτικής (η διαδικασία κατασκευής μιας σύνθεσης) και λεκτικής έκφρασης των πελατών (μια ιστορία για μια ολοκληρωμένη σύνθεση, συγγραφή μιας ιστορίας ή ενός παραμυθιού που αποκαλύπτει το νόημα της σύνθεσης ). Η αμμοθεραπεία χρησιμοποιείται τόσο όταν εργάζεστε με παιδιά όσο και όταν εργάζεστε με ενήλικες.

Οφέλη από την προσέγγιση της θεραπείας με άμμο

θεραπεία με άμμο - αυτή είναι μια μοναδική ευκαιρία να εξερευνήσετε τον εσωτερικό σας κόσμο με τη βοήθεια πολλών μικροσκοπικών φιγούρων, ένα δίσκο με άμμο, μια ορισμένη ποσότητα νερού - και το αίσθημα ελευθερίας και ασφάλειας της αυτοέκφρασης που προκύπτει σε επικοινωνία με έναν ψυχολόγο. είναι μια ευκαιρία να εκφράσει κανείς κάτι για το οποίο είναι δύσκολο να βρει λέξεις, να έρθει σε επαφή με αυτό που είναι δύσκολο να απευθυνθεί άμεσα, να δει στον εαυτό του αυτό που συνήθως διαφεύγει από τη συνειδητή αντίληψη.

Η δυνατότητα αυτοέκφρασης στην αμμοθεραπεία δεν περιορίζεται στα λόγια. Όπως ένα σύμβολο ή μια εικόνα μπορεί να εκφράσει περισσότερες από εκατό λέξεις, μια φιγούρα ή μια σκηνή που κατασκευάζετε μπορεί να μεταφέρει συναισθήματα, συναισθήματα, συγκρούσεις που δεν μπορούν να εκφραστούν με λέξεις. Αυτό μπορεί να είναι ιδιαίτερα χρήσιμο για εκείνους που για κάποιο λόγο δυσκολεύονται να εκφράσουν τις εμπειρίες τους με λέξεις - για παράδειγμα, εκείνους των οποίων οι εμπειρίες είναι τόσο οξείες και επώδυνες που είναι δύσκολο να έρθουν σε άμεση επαφή μαζί τους, παιδιά που δεν αισθάνονται ακόμη άνετα στον κόσμο των λέξεων.

θεραπεία με άμμο - ένας μοναδικός τρόπος επικοινωνίας με τον κόσμο και τον εαυτό σας. ένας τρόπος ανακούφισης του εσωτερικού στρες, ενσαρκώστε το σε ένα ασυνείδητα συμβολικό επίπεδο, που αυξάνει την αυτοπεποίθηση και ανοίγει νέους δρόμους ανάπτυξης. Η θεραπεία με άμμο καθιστά δυνατό να αγγίξετε τον βαθύ, αληθινό Εαυτό, να αποκαταστήσετε την ψυχική σας ακεραιότητα, να συλλέξετε τη μοναδική σας εικόνα, εικόνα του κόσμου.

θεραπεία με άμμο Επικεντρώνεται στις εσωτερικές δυνατότητες της υγείας και της δύναμης που ενυπάρχουν σε κάθε άτομο. Η έμφαση της δίνεται στη φυσική εκδήλωση των σκέψεων, των συναισθημάτων και των διαθέσεων στη δημιουργικότητα, την αποδοχή ενός ατόμου όπως είναι, μαζί με τις δικές του μεθόδους αυτοίασης και εναρμόνισης. Αυτό ικανοποιεί την ανάγκη ενός σύγχρονου ανθρώπου για τις πιο φυσικές, πολύπλοκες μεθόδους θεραπείας και εναρμόνισης, στις οποίες ο νους και τα συναισθήματα, το σώμα και το πνεύμα, οι αρσενικές και γυναικείες ιδιότητες, η ικανότητα ενδοσκόπησης και η ενεργός δράση παίζουν εξίσου ρόλο.

Μέθοδος "θεραπείας με άμμο"

Η εφαρμογή επιτρέπει στον ψυχολόγο να λύσει τις ακόλουθες εργασίες:

· Διαγνωστικός:

· Διορθωτικός;

· Θεραπευτικός;

· Δημιουργική ανάπτυξη.

Ενδείξεις για θεραπεία με άμμο

· - διάφορες μορφές διαταραχών συμπεριφοράς,

· - Δυσκολίες στις σχέσεις με ενήλικες (γονείς, δασκάλους) και συνομηλίκους,

· - ψυχοσωματικές ασθένειες,

· - αυξημένο άγχος, φόβοι,

· - δυσκολίες που σχετίζονται με αλλαγές στην οικογένεια (διαζύγιο, εμφάνιση μικρότερου παιδιού κ.λπ.) και σε κοινωνικές καταστάσεις (προσαρμογή σε τεχνική σχολή).

Η θεραπεία με άμμο σάς επιτρέπει:

· εκφράζει συναισθήματα που είναι δύσκολο να περιγραφούν με λέξεις.

· ανοίγει εσωτερικά αποθεματικά για την επίλυση δυσκολιών·

· σας δίνει την ευκαιρία να δοκιμάσετε νέους τρόπους οικοδόμησης σχέσεων και επίλυσης συγκρούσεων .

· Αλλαγές στη στάση απέναντι στον εαυτό του, απέναντι στο παρελθόν, το παρόν και το μέλλον του, απέναντι στους σημαντικούς άλλους, γενικά απέναντι στο πεπρωμένο του.

· Ανταπόκριση σε αρνητικές συναισθηματικές εμπειρίες στη διαδικασία της δημιουργικής αυτοέκφρασης

Αντενδείξεις για τη χρήση της θεραπείας με άμμο

Η αμμοθεραπεία δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί στις ακόλουθες περιπτώσεις:

· Επιληψία ή σχιζοφρένεια.

· Ένας πελάτης με πολύ υψηλό επίπεδο άγχους.

· Αλλεργία στη σκόνη και τα μικρά σωματίδια.

· Πνευμονοπάθειες.

· Δερματικές παθήσεις και κοψίματα στα χέρια.

Εξοπλισμός για "άμμο θεραπεία":

1. Δίσκος με άμμο. Ορθογώνιος ξύλινος δίσκος διαστάσεων 49,5x5x7 εκ. Αυτές οι διαστάσεις είναι εξαιρετικά σημαντικές γιατί επιτρέπουν στον πελάτη να έχει όλη τη σύνθεση σε θέα και όχι μεμονωμένα θραύσματα. Το κάτω μέρος και το εσωτερικό των πλευρών πρέπει να είναι βαμμένα μπλε, συμβολίζοντας το νερό και το αναίσθητο, το εξωτερικό του δίσκου να είναι μπεζ, συμβολίζοντας την άμμο και τη συνείδηση. Η άμμος καταλαμβάνει περίπου το ένα τρίτο του όγκου του κουτιού, θα πρέπει να είναι καθαρή, κοσκινισμένη, όχι μεγάλη, αλλά όχι πολύ λεπτή και κατά προτίμηση αρκετά ελαφριά. Είναι σημαντικό να είναι ευχάριστο στην αφή.

Στην εργασία χρησιμοποιείται τόσο ξηρή όσο και υγρή άμμος. Για να γίνει αυτό, πρέπει να έχετε ένα δοχείο με νερό. Η επιλογή με ποια άμμο θα δουλέψει παραμένει πάντα στον πελάτη.

2. Συλλογή μικροσκοπικών ειδωλίων και αντικειμένων:
α) άτομα διαφορετικού φύλου και ηλικίας, εκπρόσωποι διαφορετικών ιστορικών εποχών, διαφόρων επαγγελμάτων. κούκλες οικογένειες
β) φανταστικά πλάσματα, χαρακτήρες παραμυθιών, θρύλους, μύθους, θεούς και θεές διαφορετικών εθνών, μάγοι, μάγισσες κ.λπ.
γ) ζώα (χερσαία, ιπτάμενα, υδρόβια κάτοικοι), άγρια ​​και κατοικίδια, καθώς και εξαφανισμένη και προϊστορική πανίδα, φανταστικά ζώα (μονόκεροι, γρύπες).
μι)σπίτια, άλλες κατοικίες, έπιπλα, γέφυρες, σκάλες, φράχτες, σπίτια, κτίρια ειδικού σκοπού (Σταθμοί, νοσοκομεία, σχολεία κ.λπ., ναοί διαφόρων θρησκειών κ.λπ.)
ε) οικιακά σκεύη.
ζ) δέντρα και άλλα φυτά.
η)οχήματα (γη, νερό, αέρας).
θ) παιχνίδια ξίφη, πιστόλια και άλλα όπλα
Ζ. Φυσικά φυσικά αντικείμενα.
Κρύσταλλοι και μέταλλα, οστά, απολιθώματα, κομμάτια μετάλλου και ξύλου, αποξηραμένα άνθη, φύλλα. ξερά κλαδιά, σπόροι, κοχύλια, φτερά κ.λπ.

Η συλλογή πρέπει να έχει εικονικές μινιατούρες, ελκυστικές και μη ελκυστικές. όμορφο και τρομερό? σύμβολα του καλού και του κακού, της αρμονίας και του παραλογισμού.

Η συλλογή πρέπει να αντιπροσωπεύεται από αντικείμενα διαφόρων μεγεθών, χρωμάτων, υφών και υλικών. Πρέπει να είναι:

Μεγάλο και μικροσκοπικό?

Άχρωμα και φωτεινά χρώματα.

Διαφανές και αδιαφανές.

Κατασκευασμένο από διαφορετικά υλικά: μέταλλο, γυαλί, πηλό, ξύλο και πλαστικό.

ΑΜΜΟΘΕΡΑΠΕΙΑ. ΑΡΧΕΣ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΑΞΕΩΝ

Η ταυτότητα ενός αλλοδαπού ειδικού που ασκεί την αμμοθεραπεία προστατεύεται από το ότι ανήκει σε ένα συγκεκριμένο σχολείο. Ξέρει ακριβώς τι και πότε να προσφέρει στον πελάτη, τι και πότε να κάνει την ερώτηση, πώς να απαντήσει. Το σχολείο του δίνει γνώσεις για τον αλγόριθμο, την τεχνολογία.

Η κατάσταση είναι διαφορετική με τους Ρώσους ειδικούς που χρησιμοποιούν το sandbox. Μόλις πρόσφατα αρχίσαμε να διαμορφώνουμε την έννοια του να ανήκεις σε ένα συγκεκριμένο σχολείο. Εμφανίζονται «συμβολοδραματιστές», «ψυχαναλυτές», «Γιουνγκιανοί», «γκεσταλτιστές», «θεραπευτές τέχνης». Εάν ένας ειδικός έχει ολοκληρώσει έναν πλήρη κύκλο εκπαίδευσης σε ένα συγκεκριμένο σχολείο, ξέρει πώς να χρησιμοποιεί το sandbox ως μέρος της προσέγγισής του. Αλλά οι περισσότεροι από τους ειδικούς μας δεν έχουν τέτοια εκπαίδευση.

Και μπροστά μας, όπως σε ένα παραμύθι, υπάρχουν τρεις δρόμοι, τρεις επιλογές:

Ø είτε να παραμείνετε σε ένα συγκεκριμένο σχολείο και να δημιουργήσετε εργασίες sandbox σε ένα κοινό σύνολο μεθόδων και τεχνικών.

Ø είτε εργάζονται όπως «διδάσκονται» από έναν έγκυρο ειδικό.

Ø ή, «ενώνοντας» τον πελάτη, ακολουθήστε τον, εμπιστευόμενοι τη δική του προσωπική και επαγγελματική διαίσθηση.

1. Συμμετοχή σε πελάτη.Όπως έχει ήδη σημειωθεί, η εικόνα της άμμου περιέχει πληθώρα πληροφοριών για τον εσωτερικό κόσμο και την τρέχουσα κατάσταση ενός ατόμου. Για να κατανοήσετε το αίτημα του πελάτη, να αισθανθείτε τον ρυθμό της ζωγραφικής του στην άμμο, να δείτε τις προβληματικές και πηγές ενσαρκώσεις του, να νιώσετε τη μοναδική εικονιστική δομή του πίνακα - όλα αυτά περιλαμβάνονται στην ιδέα προσχωρήσεις.Με βάση την ένταξη, ο ειδικός «ακολουθεί τον πελάτη», βοηθώντας τον να συνειδητοποιήσει τον δικό του πόρο και τα τρωτά σημεία του.

2. ειλικρινές ενδιαφέρον εκδηλώσεις και ιστορίες,ξεδιπλώνεται στο sandbox. Λαμβάνοντας υπόψη την εικόνα του πελάτη, ο ειδικός, όπως λες, συνδυάζει δύο υποστάσεις. Από τη μια πλευρά, αυτό είναι ένα περίεργο ανοιχτό παιδί που ενδιαφέρεται εξαιρετικά για το τι συμβαίνει στον κόσμο που έχει δημιουργήσει ο πελάτης. Από την άλλη, αυτός είναι ένας σοφός που ψάχνει να βρει την αλήθεια. Ειλικρινές ενδιαφέρον για τον εσωτερικό κόσμο του πελάτη, που εμφανίζεται στο sandbox, η ένταξη στον πελάτη - όλα αυτά επιτρέπουν στον ειδικό να οικοδομήσει μια θετική εσωτερική δυναμική του ατόμου που ζήτησε βοήθεια.

3. Αυστηρή τήρηση της επαγγελματικής και καθολικής δεοντολογίας. Φυσικά, ο «θεραπευτής της άμμου» δεν μπορεί, παρουσία πελάτη, χωρίς να ρωτήσει, να αφαιρέσει φιγούρες από το sandbox, να ξαναφτιάξει την εικόνα ή να παρουσιάσει κάποια αξιακή κρίση. Ο εσωτερικός κόσμος ενός ατόμου είναι αρκετά εύθραυστος και μόνο ένας κώδικας δεοντολογίας και επαγγελματισμού ενός ειδικού μπορεί να προστατεύσει έναν πελάτη από τραυματισμό.

Ανάλογα με τη δική του κατανόηση των στόχων της ψυχολογικής εργασίας, ένας ειδικός μπορεί να επικεντρωθεί είτε στην «ανταπόκριση», είτε στην αυτογνωσία ή στη συνειδητή μοντελοποίηση ορισμένων καταστάσεων στο sandbox.

Κάνοντας αυτό, καθοδηγούμαι από τα εξής αρχές θεραπεία με άμμο:

1. Πραγματικό «ζωντανό», παίζοντας όλων των ειδών τις καταστάσεις μαζί με τον μαθητή - με βάση αυτή την αρχή θεραπεία με άμμουπάρχει μια αμοιβαία μετάβαση του Φανταστικού στο Πραγματικό και αντίστροφα.

2. Κατανόηση της εμπειρίας και της κατάστασης - παίζοντας την κατάσταση στο sandbox, ο μαθητής έχει την ευκαιρία να την δει από έξω. Αυτή η αρχή θεραπεία με άμμοσας επιτρέπει να συσχετίσετε παιχνίδιμε την πραγματική ζωή, κατανοήστε τι συμβαίνει, βρείτε τρόπους να λύσετε το πρόβλημα.

3. Η αρχή της ανταλλαγής παιχνίδια με άμμοο μαθητής και ο ψυχολόγος ανταλλάσσουν εύκολα ιδέες, σκέψεις, συναισθήματα. Με αυτόν τον τρόπο θεραπεία με άμμοσας επιτρέπει να δημιουργήσετε συνεργασίες.

4. Η αρχή της εμψύχωσης αφηρημένων συμβόλων - θεραπεία με άμμοσας επιτρέπει να δημιουργήσετε μια αίσθηση της πραγματικότητας αυτού που συμβαίνει.

5. Αλλά το πιο σημαντικό: θεραπεία με άμμο- αυτό είναι παιχνίδια με άμμο, όπου "ΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΟΥΝ!"

Δυνατότητες "αμμοθεραπείας"

Η δημιουργικότητα στο sandbox για εφήβους και ενήλικες αντιπροσωπεύει τη διαδικασία αλληλεπίδρασης της δημιουργίας μιας χώρας που είναι μια προβολή του εσωτερικού κόσμου.

Το τοπίο στον χώρο της άμμου συμβολίζει τον χάρτη του πελάτη. Μπορεί να είναι βουνά, πεδιάδες, ποτάμια, θάλασσες και ωκεανοί, δρόμοι, δάση κ.λπ. Τη στιγμή της οικοδόμησης του κόσμου, ένα άτομο μπορεί να βυθιστεί σε μια ελαφριά κατάσταση έκστασης, εστιάζοντας στο πρόβλημά του και βγαίνοντας από την προβληματική κατάσταση. Το τοπίο δείχνει ποιο δρόμο έχει επιλέξει ο άνθρωπος για τον εαυτό του, πώς θα τον περάσει.

Στην αμμοθεραπεία, όταν εργάζεστε με πελάτη, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε παραμύθια, θρύλους, μύθους, παραβολές, που επιλέγονται ανάλογα με το πρόβλημα του πελάτη. Η πλοκή πρέπει να είναι ξεκάθαρη στον πελάτη. Κατά τη διάρκεια της εργασίας, οι παραβολές μπορούν να συνδυαστούν σε μια ενιαία μεταφορά. Μια μεταφορά μπορεί να ρέει ομαλά σε μια άλλη.

Χρησιμοποιώ περισσότερο στη δουλειά μου με μαθητές « ζωγραφιές στην άμμο»: «Μαγική χώρα», «Εγώ και ο κόσμος που με περιβάλλει», «Πόλη της φιλίας», «Η ζωή μου σε ... χρόνια», «Ο κόσμος του καλού και του κακού», «Εκείνος και αυτή. History of Relationships», «Fairytale City», «Feat of the Hero».

Παίζοντας μια ποικιλία ιστοριών στην άμμο, ένα άτομο αποκτά εμπειρία στη συμβολική λύση πολλών καταστάσεων ζωής. Αυτή η εμπειρία με τη μορφή «υλικού» περνά στο ασυνείδητο και μετά από λίγο συμβαίνουν αλλαγές στη συμπεριφορά του ανθρώπου. Στην πραγματική ζωή, αρχίζει να εφαρμόζει την εμπειρία του στην άμμο.

Έτσι, η αμμοθεραπεία αφενός είναι ένα εξαιρετικό αναπτυσσόμενο περιβάλλον και αφετέρου η διαδικασία μεταφοράς, προβολής του εσωτερικού κόσμου. Όταν υπάρχει ένας χαρακτήρας στην άμμο που γίνεται στόχος επιθετικότητας. Αυτό είναι ένα πολύ υψηλό επίπεδο επιθετικότητας.

3) Σύγκρουση με αγαπημένα πρόσωπα .

Σε τέτοιες στιγμές μπορεί να υπάρξει αντιπαράθεση ή αντιπαράθεση μεταξύ των ηρώων, που αυτή τη στιγμή αποτελούν αντανάκλαση ανθρώπων από το πραγματικό περιβάλλον.

Η θέση των ειδωλίων στην άμμο έχει επίσης συμβολική σημασία και μπορεί να δώσει πολλές πληροφορίες. Όταν η φιγούρα τοποθετείται στο κέντρο, συνήθως συμβολίζει τον συγγραφέα του πίνακα. Η φιγούρα που εμφανίστηκε δεύτερη είναι σύμβολο κάποιας σημαντικής στιγμής. Εάν ο δημιουργός της εικόνας θάβει τον ήρωα, προσπαθεί να καταστείλει αυτό που είναι ακόμα ασυνείδητο στο ασυνείδητο.

Η ιδιαιτερότητα της πλήρωσης του sandbox και όλων των τομέων του μπορεί να προσφέρει πολλές ενδιαφέρουσες πληροφορίες. Αν η δράση γίνεται στο πάνω μέρος, έχουμε απέναντί ​​μας έναν ονειροπόλο. Τα κάτω μέρη του sandbox είναι γεμάτα με προσγειωμένους ανθρώπους. Η μετακίνηση προς τη δεξιά ή την αριστερή πλευρά δείχνει ότι αυτό το άτομο κατέχει το μέλλον ή το παρελθόν.

Κατά τη διεξαγωγή μιας ανάλυσης, είναι σημαντικό να λαμβάνεται υπόψη η μοναδικότητα των πελατών, κυρίως η προσωπική τους αντίληψη για τον κόσμο.

ü Οποιαδήποτε ψυχοπροφύλαξη πραγματοποιείται για την πρόληψη προβληματικών καταστάσεων. Στο sandbox, μπορείτε να παίξετε οποιεσδήποτε καταστάσεις ζωής, να τις ξανασκεφτείτε και να βρείτε τη σωστή λύση.

ü Το sandbox είναι ένα εξαιρετικό εργαλείο που σας επιτρέπει να αναθεωρήσετε πολλά γεγονότα της ζωής: ψυχολογικό τραύμα, προβλήματα σχέσεων, προσωπική ανάπτυξη.

ü Η θεραπεία με άμμο, σε αντίθεση με άλλες τεχνικές, επιτρέπει σε ένα άτομο να δημιουργήσει τον δικό του κόσμο, ο οποίος θα ανοίξει το δρόμο για τις πιο οικείες σκέψεις, όνειρα και συναισθήματα. Αυτός ο κόσμος μπορεί να γίνει αισθητός, να αλλάξει, να θεωρηθεί, ακόμη και να φωτογραφηθεί.

ü Η θεραπεία με άμμο είναι σε θέση να ενεργοποιήσει τους πόρους της αυτοθεραπείας και την προώθηση του ατόμου στην ψυχολογική υγεία. Οι δημιουργημένες εικόνες στην άμμο είναι μια αντανάκλαση του εσωτερικού κόσμου και της ασυνείδητης κατάστασης, σας επιτρέπουν να κατανοήσετε τον εαυτό σας.

Συντονίστρια - Victoria Ivanovna Andreeva, αναλυτική ψυχολόγος, Jungian αναλυτής, μέλος της IAAP

Φροντιστήριο
"Sand Therapy (Sandplay)"

Μάθημα προσανατολισμένο στην πρακτικήγια ειδικούς με ανώτερη ψυχολογική, ιατρική, παιδαγωγική εκπαίδευση, φοιτητές ψυχολογικών σχολών, ασκούμενους ψυχολόγους, ψυχοθεραπευτές.

Το πρόγραμμα είναι αφιερωμένο στην ιστορία, τη θεωρία και την πρακτική της Jungian προσέγγισης στην αμμοθεραπεία.

Το πρόγραμμα παρέχει:

• εξοικείωση με τα χαρακτηριστικά της αμμοθεραπείας, οργάνωσης και εργασιακής διαδικασίας

• κατακτώντας διαγνωστικά εργαλεία, αποκτώντας προσωπική εμπειρία εμβάπτισης στις προτεινόμενες τεχνικές

• εξοικείωση με τα χαρακτηριστικά της χρήσης της μεθόδου κατά την εργασία με παιδιά και ενήλικες

• μελέτη θεωρητικών και κλινικών πτυχών της αμμοθεραπείας. Χαρακτηριστικά της κλασικής Jungian προσέγγισης και σύγχρονες τροποποιήσεις σε διάφορες κατευθύνσεις. Γνωριμία με τις σημαντικότερες έννοιες και έννοιες της ανάπτυξης και δομής του ψυχισμού, καθώς και με διάφορες θεωρητικές σχολές, η σύνδεσή τους με την αμμοθεραπεία.

1. Αρχετυπικές ρίζες αμμοθεραπείας. Ιδέες των M. Lowenfeld, D. Kalf, K. G. Jung στην ανάπτυξη της μεθόδου. Jungian αμμοθεραπεία και τροποποίηση μεθόδου. Χαρακτηριστικά γνωρίσματα. Οργάνωση του χώρου εργασίας. Θεωρητική βάση της μεθόδου. Ενεργή φαντασία, μέθοδος ελεύθερης σύνδεσης.

1. Αναπτυξιακή ψυχολογία και αμμοθεραπεία. Δομή και ανάπτυξη της ψυχής. Συμπλέγματα. Στάδια ανάπτυξης προσωπικότητας, αντανάκλαση διαδικασιών στο sandbox. Έννοιες και μέθοδοι εργασίας των M. Klein., A. Freud, D. Winnicott, E. Neumann

1. Διαμόρφωση και ανάπτυξη της συμβολοδιαμορφωτικής λειτουργίας της ψυχής. υπερβατική λειτουργία. Αλληλεπίδραση συνειδητού και ασυνείδητου. Ιδέες Κ.Γ. Jung, E. Edinger, Άξονας Εγώ-Εαυτό.

1. Διαδικασία θεραπείας με άμμο. Επίπεδα αλληλεπίδρασης. Ο ρόλος του θεραπευτή. Μεταφορά-αντιμεταβίβαση στην αμμοθεραπεία. Συνδυασμός με θεραπεία τέχνης.

1. Ανάλυση ζωγραφικής στην άμμο. Αρχέτυπα και συμβολικές διαδικασίες στην αμμοθεραπεία. Αρχέτυπο Μητέρας, Πατέρα, Παιδιού, Εαυτού, Εαυτού.

1. Τοπογραφία του χώρου. Τοπίο.

1. Συμβολικό πεδίο, κουλτούρα έκκλησης. Επίπεδα ανάλυσης χαρακτήρων.

1. Η συμβολική γλώσσα των παραμυθιών και των ονείρων. Παραμύθια, μύθοι και άλλες αρχετυπικές ιστορίες στην αμμοθεραπεία. Μέθοδοι ψυχολογικής ερμηνείας. Όνειρα στο sandbox.

1. Ιδιαιτερότητες της αμμοθεραπείας με παιδιά. Διαγνωστικές μέθοδοι. Διόρθωση και ψυχοθεραπεία παιδιών και εφήβων στο sandbox. Βασικές ψυχαναλυτικές έννοιες της ψυχοπαθολογίας. Παιγνιοθεραπεία. Εργασία με γονείς.

1. Αμμοθεραπεία με ενήλικες και ζευγάρια. Στάδια εργασίας.

1. Ομαδική εργασία στο sandbox με πελάτες διαφορετικών ηλικιών. Χαρακτηριστικά, διαφορές και ευκαιρίες για ομαδική εργασία. Τεχνικές και μέσα.

1. Τελικό μάθημα. Ολοκλήρωση εργασιών στο sandbox. Επίβλεψη στο sandbox.

Διάρκεια μαθήματος- 60 ακαδημαϊκές ώρες.

Με την ολοκλήρωση του προγράμματος, α πιστοποιητικό μέλους.

Λειτουργία τάξης:πλήρες μάθημα 15 μαθήματα: 2 ομάδες (πρωί, βράδυ), μία φορά την εβδομάδα (18.00 - 21.00), (10 00 - 13.00).

Στοιχεία επικοινωνίας:Τηλ. +7 915 077 58 80. E-mail.