Διαδραστικό διδακτικό παιχνίδι «Το τέταρτο μονό. Τα παρακάτω παιχνίδια λέξεων είναι το τέταρτο παιχνίδι για παιδιά 5 6

Άννα Απουνίκ

Διδακτικό παιχνίδι« Τέταρτος τροχός»

Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας ταξινόμησης αντικειμένων σύμφωνα με ουσιώδη χαρακτηριστικά, γενίκευσης.

Ανάπτυξη σκέψης και προσοχής σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να ταξινομούν αντικείμενα σύμφωνα με ένα κριτήριο.

Διδακτικό υλικό: ένα σύνολο καρτών, κάθε κάρτα απεικονίζει 4 αντικείμενα, 3 αντικείμενα συνδέονται με ένα κοινό χαρακτηριστικό και το 4ο επιπλέον.

Η εξέλιξη του παιχνιδιού:

Μπορώ παίζωτόσο με ένα παιδί όσο και με μια ομάδα παιδιών.

Στο παιδί προσφέρεται οποιαδήποτε από τις κάρτες. Πρέπει να κοιτάξει και να επιλέξει κάρτες μεταξύ των σχεδίων, τρεις από τις οποίες ταξινομούνται σύμφωνα με ένα κριτήριο, ένα επιπλέον στοιχείο, η οποία δεν εντάσσεται σε μια ενιαία ταξινόμηση.

Το παιδί πρέπει να εξηγήσει την επιλογή του.

Για παράδειγμα, παρουσιάζεται μια κάρτα στην οποία υπάρχουν σχέδια πάπιας, χήνας, σκύλου και κοτόπουλου. Το παιδί πρέπει να τονίσει επιπλέον ζώο σκύλου. Τα υπόλοιπα πρέπει να ταξινομηθούν ως πουλερικά.

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Στο νηπιαγωγείο μας την 1η Νοεμβρίου έγινε ανοιχτό μάθημα «Fun Garden» όπου τα ίδια τα παιδιά έφτιαξαν και δίδαξαν σε ενήλικες πώς να φτιάξουν το διδακτικό παιχνίδι «Τέταρτο.

Θα ήθελα να παρουσιάσω το διδακτικό παιχνίδι «Ο Τέταρτος Τροχός». Αυτό είναι ίσως ένα από τα αγαπημένα μου εκπαιδευτικά παιχνίδια. Παίζοντας με ένα παιδί.

Το παιχνίδι σε μορφή παρουσίασης προορίζεται για παιδιά μέσης προσχολικής ηλικίας (4 - 5 ετών). Στόχος: μάθουν να ταξινομούν αντικείμενα. Καθήκοντα:.

Το θέμα είναι "Το σπίτι μου και τι υπάρχει σε αυτό. Έπιπλα." Αλλά υπάρχουν λίγα διδακτικά παιχνίδια που αναπτύσσουν λεκτική και λογική σκέψη σε αυτό το θέμα. Και 'γώ το ίδιο.

Αγαπητοί συνάδελφοι! Σήμερα θέλω να σας πω για το παιχνίδι που έφτιαξα για τα πεντάχρονα παιδιά μου. Στην πραγματικότητα, δεν σας λέω τίποτα, αγαπητοί συνάδελφοι.

Διδακτικό παιχνίδι για την εισαγωγή των παιδιών στα έντομα για την προσχολική ηλικία "Ποιος είναι ο περίεργος" ΒίντεοΑγαπητοί συνάδελφοι, παρουσιάζω στην προσοχή σας ένα διασκεδαστικό διδακτικό παιχνίδι. Σκοπός του παιχνιδιού: να επιτρέψει στα παιδιά να γνωριστούν γρήγορα μεταξύ τους με παιχνιδιάρικο τρόπο.

Το νηπιαγωγείο GBDOU Νο 28 είναι γενικού αναπτυξιακού τύπου με προτεραιότητα υλοποίηση δραστηριοτήτων για τη γνωστική και ομιλική ανάπτυξη των παιδιών στο Krasnogvardeisky.

Μαρίνα Πασινά
Διαδραστικό διδακτικό παιχνίδι "The Fourth Wheel"

Επεξηγηματική σημείωση για το ηλεκτρονικό εγχειρίδιο

« Τέταρτος τροχός»

Αυτό το ηλεκτρονικό εγχειρίδιο δημιουργήθηκε στο Power Point

Διαδραστικό εκπαιδευτικό παιχνίδι« « Τέταρτος τροχός» σχεδιασμένο για μεγαλύτερα παιδιά.

Συνάφεια.

Οι ειδικοί το σημειώνουν ένα παιχνίδισε κάποιο βαθμό, είναι ένας από τους τρόπους κατανόησης του κόσμου γύρω μας, ειδικά όταν τα παιδιά χρησιμοποιούν το παιχνίδι ως αντανάκλαση της πραγματικότητας. Επί του παρόντος, μια ξεχωριστή θέση στην εκπαιδευτική διαδικασία των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων δίνεται στον υπολογιστή διδακτικά παιχνίδια. Η χρωματικότητα και ο δυναμισμός των προγραμμάτων υπολογιστή, η μουσική συνοδεία, η μορφή παιχνιδιού, επιτρέπει στο μωρό παίζουν με ενθουσιασμό, βιώστε τη χαρά της μάθησης, ανακαλύψτε νέα πράγματα. Διαδραστική διδακτικήΤα παιχνίδια συμβάλλουν στη συνολική ανάπτυξη της δημιουργικής προσωπικότητας του παιδιού. Σε παιδί προσχολικής ηλικίας αναπτύσσεται: αντίληψη, συντονισμός χεριού-ματιού, ευφάνταστη σκέψη. γνωστικά κίνητρα, εκούσια μνήμη και προσοχή. την ικανότητα να χτίσετε ένα σχέδιο δράσης, να αποδεχτείτε και να ολοκληρώσετε μια εργασία.

ΠΟΛΥΜΕΣΑ διδακτικό παιχνίδι« Τέταρτος τροχός» έχει αναπτυξιακή σημασία για τα παιδιά. Προωθεί την ανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες με παιδιά σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, καθώς και για ατομική εργασία δασκάλων και γονέων με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Εκπαιδεύει την οπτική-παραστατική σκέψη, τη λεκτική-λογική σκέψη, το ενεργητικό λεξιλόγιο. Τα παιδιά ενισχύουν την ικανότητα ομαδοποίησης και ταξινόμησης αντικειμένων χρησιμοποιώντας ασκήσεις παιχνιδιού.

Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά μια παρουσίαση με τέσσερα διαφορετικά αντικείμενα. Τα παιδιά πρέπει να ονομάσουν επιπλέον επιπλέον επιπλέον στοιχείο.

Έχοντας ολοκληρώσει όλες τις εργασίες σωστά, το παιδί θα δει την επιγραφή «Μπράβο παιδιά!»

Αυτό το εγχειρίδιο αποτελείται από 19 διαφάνειες.

Χάρη σε αυτήν την παρουσίαση, τα παιδιά μπορούν εύκολα να μάθουν να ταξινομούν και να γενικεύουν αντικείμενα. Υπολογιστή ένα παιχνίδιγια ένα παιδί είναι σχεδόν πάντα ευχαρίστηση, αυτός παίζειμε πάθος και αντιλαμβάνεται το παιχνίδι ως χαλάρωση. Αυτό είναι το γεγονός που κάνει τα παιχνίδια στον υπολογιστή απαραίτητο μέντορα για την ανατροφή και την εκπαίδευση ενός παιδιού, χωρίς επιπλέονηθικοποίηση χωρίς να προκαλεί διαμαρτυρία ή πλήξη. Αυτό σημαίνει ότι οι δεξιότητες και οι στάσεις που προέκυψαν μέσα από το παιχνίδι θα παραμείνουν στην ενεργή μνήμη για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Σκοπός του παιχνιδιού.

Ενισχύστε την ικανότητα να βρείτε γιατί αυτός επιπλέον

1. Αναπτύξτε τη λεκτική και λογική σκέψη, την ικανότητα ταξινόμησης, σύγκρισης, γενίκευσης, δημιουργίας αιτίων-αποτελέσματος, λογικών συνδέσεων.

2. Αναπτύξτε την οπτική αντίληψη.

3. Αναπτύξτε μονόλογο και διαλογικό λόγο.

4. Καλλιεργήστε την προσοχή, την ικανότητα να ακολουθείτε με ακρίβεια τις οδηγίες και τη συγκέντρωση.

Αφηρημένη διαδραστική διδακτική

Παιχνίδια « Τέταρτος τροχός»

Το περιεχόμενο του προγράμματος: Ενισχύστε την ικανότητα εύρεσης τέταρτο επιπλέον στοιχείο και εξηγήστε, γιατί αυτός επιπλέον, διευρύνουμε τις ιδέες για τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων γύρω μας, συστηματοποιούμε τις γνώσεις των παιδιών για τα αντικείμενα του άμεσου περιβάλλοντός τους. Καλλιεργήστε την ενσυνειδητότητα. Αναπτύσσω: ικανότητα ταξινόμησης αντικειμένων σύμφωνα με γενικά χαρακτηριστικά, λεκτική και λογική σκέψη

Υλικό και εξοπλισμός: προβολέας, φορητός υπολογιστής, παρουσίαση εικόνων « Τέταρτος τροχός»

Περιγραφή παιχνιδιού: Ο δάσκαλος δείχνει στα παιδιά μια παρουσίαση με τέσσερα διαφορετικά αντικείμενα. Τα παιδιά πρέπει να ονομάσουν επιπλέονεικόνα και αιτιολογήστε την άποψή σας. Σε κάθε διαφάνεια υπάρχει μια εικόνα τεσσάρων αντικειμένων, ένα από αυτά επιπλέον. Κάνοντας κλικ με το ποντίκι, το παιδί πρέπει να επιλέξει επιπλέον στοιχείο.

1 διαφάνεια - όνομα του παιχνιδιού και στόχος

2 διαφάνειες με τις οποίες το παιδί βλέπει εικόνες μπροστά του εικόνα: μήλο, αχλάδι, βερίκοκο, αγγούρι. Ο δάσκαλος ρωτά ποια εικόνα επιπλέον και γιατί.

Η απάντηση του παιδιού: αγγούρι, γιατί είναι λαχανικό. Φρούτα μήλου, αχλαδιού, βερίκοκου. Το παιδί κάνει κλικ στο ποντίκι και εξαφανίζεται επιπλέον εικόνα.

3 διαφάνεια - το παιδί βλέπει μπροστά του εικόνες με την εικόνα πουλιά: γαλοπούλα, πάπια, κόκορας, κύκνος. Ο δάσκαλος ρωτά ποια εικόνα επιπλέον και γιατί.

Η απάντηση του παιδιού: κύκνος, γιατί είναι άγριο πουλί, και η γαλοπούλα, η πάπια, ο κόκορας είναι οικόσιτα. Το παιδί κάνει κλικ στο ποντίκι και εξαφανίζεται επιπλέον εικόνα.

4 διαφάνεια το παιδί βλέπει εικόνες με την εικόνα των ζώων: αλεπού, λύκος, αρκούδα, γάτα. Ο δάσκαλος ρωτά ποια εικόνα επιπλέον και γιατί.

Η απάντηση του παιδιού: μια γάτα, επειδή είναι κατοικίδιο ζώο, και μια αλεπού, μια αρκούδα και ένας λύκος είναι άγρια, ζουν στο δάσος. Το παιδί κάνει κλικ στο ποντίκι και εξαφανίζεται επιπλέον εικόνα.

5 διαφάνεια - το παιδί βλέπει μπροστά του εικόνες με την εικόνα χρωματιστά: ξεχασιάρηδες, πικραλίδες, άνθη αραβοσίτου, ίριδα. Ο δάσκαλος κάνει μια ερώτηση, ποιο λουλούδι περιττό και γιατί.

Η απάντηση του παιδιού: ίριδα, γιατί είναι λουλούδι κήπου, και τα ξεχασμένα, οι πικραλίδες, τα αραβοσίτου είναι αγριολούλουδα. Το παιδί κάνει κλικ στο ποντίκι και εξαφανίζεται επιπλέον εικόνα.

6 διαφάνεια - το παιδί βλέπει μπροστά του εικόνες από έντομα και πουλιά. Ο δάσκαλος ρωτά ποια εικόνα επιπλέον και γιατί.

Η απάντηση του παιδιού: ένα πουλί, γιατί τα σκαθάρια είναι έντομα. Το παιδί κάνει κλικ στο ποντίκι και εξαφανίζεται επιπλέον εικόνα.

7 διαφάνεια το παιδί βλέπει μπροστά του εικόνες που απεικονίζουν ζεστά ρούχα και ένα σαλαμάκι. Ο δάσκαλος ρωτά ποια εικόνα επιπλέον και γιατί.

Η απάντηση του παιδιού: ένα sundress, επειδή είναι καλοκαιρινό ρούχο, ένα σακάκι με γούνινο γιακά, ένα γούνινο παλτό, ένα παλτό είναι χειμερινό ρούχο. Το παιδί κάνει κλικ στο ποντίκι και εξαφανίζεται επιπλέον εικόνα.

8 διαφάνεια - το παιδί βλέπει εικόνες δέντρων μπροστά του. Ο δάσκαλος θέτει την ερώτηση ποιο δέντρο περιττό και γιατί.

Η απάντηση του παιδιού: μηλιά, γιατί είναι οπωροφόρα δέντρο. Το παιδί κάνει κλικ στο ποντίκι και εξαφανίζεται επιπλέον εικόνα.

Διαφάνεια 9 - το παιδί βλέπει μπροστά του εικόνες με παπούτσια και ένα καπέλο. Ο δάσκαλος θέτει μια ερώτηση ποιο θέμα περιττό και γιατί.

Η απάντηση του παιδιού: ένα καπέλο, γιατί είναι κόμμωση, και τα σανδάλια, οι μπότες, τα παπούτσια είναι παπούτσια. Το παιδί κάνει κλικ στο ποντίκι και εξαφανίζεται επιπλέον εικόνα.

Διαφάνεια 10 - το παιδί βλέπει μπροστά του εικόνες με ξηρούς καρπούς και σμέουρα. Ο δάσκαλος θέτει μια ερώτηση ποιο θέμα περιττό και γιατί.

Η απάντηση του παιδιού: τα σμέουρα, γιατί είναι μούρα, και τα βελανίδια, τα καρύδια και τα φουντούκια είναι ξηροί καρποί. Το παιδί κάνει κλικ στο ποντίκι και εξαφανίζεται επιπλέον εικόνα.

Διαφάνεια 11 - το παιδί βλέπει μπροστά του μια εικόνα επίπλων και οικιακών συσκευών. Ο δάσκαλος θέτει μια ερώτηση ποιο θέμα περιττό και γιατί.

Η απάντηση του παιδιού: σίδερο, γιατί είναι οικιακή συσκευή, και καναπές, ντουλάπα, καρέκλα είναι έπιπλο. Το παιδί κάνει κλικ στο ποντίκι και εξαφανίζεται επιπλέον εικόνα.

Διαφάνεια 12 - το παιδί βλέπει 4 είδη μανιταριών μπροστά του. Ο δάσκαλος θέτει μια ερώτηση ποιο θέμα περιττό και γιατί.

Η απάντηση του παιδιού: Το fly agaric είναι ένα δηλητηριώδες μανιτάρι, και τα υπόλοιπα μανιτάρια είναι βρώσιμα. Το παιδί κάνει κλικ στο ποντίκι και εξαφανίζεται επιπλέον εικόνα.

Διαφάνεια 13 - το παιδί βλέπει 4 είδη μεταφοράς μπροστά του. Ο δάσκαλος θέτει μια ερώτηση ποιο θέμα περιττό και γιατί.

Η απάντηση του παιδιού: αεροπλάνο, γιατί είναι αεροπορική μεταφορά, και λεωφορείο, τρένο, ποδήλατο είναι χερσαία μεταφορά. Το παιδί κάνει κλικ στο ποντίκι και εξαφανίζεται επιπλέον εικόνα.

14 διαφάνεια το παιδί βλέπει μια εικόνα δέντρων μπροστά του. Ο δάσκαλος θέτει την ερώτηση ποιο δέντρο περιττό και γιατί.

Η απάντηση του παιδιού: σημύδα, γιατί είναι φυλλοβόλο δέντρο, και η ερυθρελάτη, η θούγια και το πεύκο είναι κωνοφόρα δέντρα. Το παιδί κάνει κλικ στο ποντίκι και εξαφανίζεται επιπλέον εικόνα.

Διαφάνεια 15 - το παιδί βλέπει μπροστά του μια εικόνα με πιάτα και παιχνίδια. Ο δάσκαλος θέτει μια ερώτηση ποιο θέμα περιττό και γιατί.

Η απάντηση του παιδιού: σβούρα, γιατί είναι παιχνίδι, και πιάτο πιάτο, ταψί και φλιτζάνι. Το παιδί κάνει κλικ στο ποντίκι και εξαφανίζεται επιπλέον εικόνα.

Διαφάνεια 16 - το παιδί βλέπει μια εικόνα φρούτου μπροστά του. Ο δάσκαλος θέτει μια ερώτηση ποιο θέμα περιττό και γιατί.

Η απάντηση του παιδιού: τα σταφύλια δεν είναι τροπικά φρούτα, αλλά το λεμόνι, ο ανανάς, το πορτοκάλι είναι τροπικά φρούτα. Το παιδί κάνει κλικ στο ποντίκι και εξαφανίζεται επιπλέον εικόνα.

Διαφάνεια 17 - το παιδί βλέπει μια εικόνα ζώων μπροστά του. Ο δάσκαλος ρωτά τι ζώο περιττό και γιατί.

Η απάντηση του παιδιού: Ο σκίουρος ζει στο δάσος και η τίγρη, ο ελέφαντας, η καμηλοπάρδαλη είναι εξωτικά ζώα. Το παιδί κάνει κλικ στο ποντίκι και εξαφανίζεται επιπλέον εικόνα.

Διαφάνεια 18 - το παιδί βλέπει μπροστά του μια εικόνα οργάνων και ένα φωνενδοσκόπιο. Ο δάσκαλος θέτει μια ερώτηση ποιο θέμα περιττό και γιατί.

Η απάντηση του παιδιού: φωνενδοσκόπιο - ένας γιατρός το χρησιμοποιεί σε ένα νοσοκομείο για να ακούσει έναν ασθενή για να καθορίσει εάν ένα άτομο είναι υγιές ή όχι, και τα υπόλοιπα αντικείμενα είναι εργαλεία, που χρειάζονται για την κατασκευή και την επισκευή. Το παιδί κάνει κλικ στο ποντίκι και εξαφανίζεται επιπλέον εικόνα.

Διαφάνεια 19 - έχοντας ολοκληρώσει όλες τις εργασίες σωστά, το παιδί θα δει την επιγραφή «Μπράβο παιδιά!»με emoji με παλαμάκια.

ΕΠΙΛΟΓΗ 1.

Πηγή: Zabramnaya S. D. "Από τη διάγνωση στην ανάπτυξη." - /Υλικά για την ψυχολογική και παιδαγωγική μελέτη παιδιών σε προσχολικά ιδρύματα Μ.: Νέο Σχολείο, 1998 - 144 σελ.

Στόχοι της μελέτης
Μελετάται η αναλυτική-συνθετική δραστηριότητα σε οπτικά αντιληπτά αντικείμενα (πρώτη και δεύτερη επιλογή) και με βάση τη νοητική αναπαράσταση (τρίτη επιλογή). Ικανότητα γενικεύσεων. Λογική εγκυρότητα και σκοπιμότητα. Σαφήνεια παρουσίασης. Χρήση βοήθειας.

Εξοπλισμός
Τρία σχέδια διαφορετικής πολυπλοκότητας.
Στο σχήμα (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1) υπάρχουν τρία τετράγωνα, το καθένα με τέσσερις φιγούρες, το ένα εκ των οποίων δεν ταιριάζει σε ένα χαρακτηριστικό (μέγεθος, χρώμα, σχήμα). Προσφέρεται σε παιδιά από 5 ετών.
Στο σχήμα (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2) υπάρχουν τρία τετράγωνα, το καθένα με τέσσερα αντικείμενα: τρία από μια γενική ομάδα και το τέταρτο από μια άλλη γενική ομάδα. Προσφέρεται σε παιδιά από 6 ετών.
Στο σχήμα (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3) υπάρχουν τρία τετράγωνα, το καθένα με τέσσερις λέξεις-έννοιες, εκ των οποίων η μία δεν ταιριάζει. Προσφέρεται σε παιδιά από 7 ετών.

Διαδικασία
Οι ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ 1, 2, 3 προσφέρονται με τη σειρά.

Όταν εργάζεστε με το ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1, η οδηγία είναι: "Πες μου τι δεν ταιριάζει εδώ;"
Όταν εργάζεστε με το ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2, σας ζητούν πρώτα να ονομάσετε αυτό που σχεδιάστηκε και μετά ρωτούν: «Τι δεν ταιριάζει εδώ;» Βοήθεια: "Υπάρχουν τρία αντικείμενα (εικόνες) που είναι κάπως ίδια, αλλά το ένα δεν ταιριάζει;"
Όταν εργάζεται με το ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3, ο ίδιος ο ερευνητής διαβάζει τις λέξεις και στη συνέχεια ζητά από το παιδί να ονομάσει τη λέξη που δεν ταιριάζει στις άλλες. Εάν η απάντηση είναι σωστή, τους ζητείται να εξηγήσουν την επιλογή.

Ανάλυση αποτελεσμάτων

Παιδιά με φυσιολογική νοητική ανάπτυξηκατανοούν το σκοπό της εργασίας και αναγνωρίζουν ανεξάρτητα το χαρακτηριστικό που διακρίνει τη φιγούρα από τις υπόλοιπες. Δώστε μια λεκτική αιτιολόγηση για την αρχή της αναγνώρισης μιας φιγούρας. Όταν εργάζονται με εικόνες, μπορούν επίσης να κάνουν ανεξάρτητες γενικεύσεις και να δικαιολογήσουν την επιλογή μιας ακατάλληλης εικόνας. Κατά την επισήμανση λέξεων έννοιας, μερικές φορές απαιτείται επανάγνωση. Οι βασικές ερωτήσεις επαρκούν για τη σωστή εκτέλεση. Πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι το επίπεδο ανάπτυξης της γενίκευσης σε αυτή την ηλικία ποικίλλει μεταξύ των παιδιών. Κάποιοι εντοπίζουν αμέσως ουσιώδη σημάδια, άλλοι δίνουν προσοχή σε δευτερεύοντα σημάδια. Αυτό υποδηλώνει ανεπαρκή σχηματισμό των υψηλότερων επιπέδων γενίκευσης. Ωστόσο, σε παιδιά με φυσιολογική νοητική ανάπτυξη δεν υπάρχουν περιπτώσεις ανεπαρκούς εκτέλεσης αυτής της εργασίας.

Τα παιδιά είναι διανοητικά καθυστερημέναδεν κατανοούν οδηγίες και δεν ολοκληρώνουν τις εργασίες ανεξάρτητα. Στην ηλικία των 6-7 ετών, διακρίνουν οπτικά το μέγεθος και το χρώμα, αλλά δυσκολεύονται να δώσουν λεκτικές γενικεύσεις ακόμα και με κορυφαίες ερωτήσεις. Η εργασία (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3) δεν είναι διαθέσιμη σε αυτούς σε αυτήν την ηλικία.

Παιδιά με νοητική υστέρησηκατανοούν τις οδηγίες και ολοκληρώνουν τις εργασίες (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1). Το έργο (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2) για τη δημιουργία ομάδων φυλών και τη δικαιολόγησή τους είναι δύσκολο. Η οργανωτική βοήθεια είναι αποτελεσματική. Η εργασία με την επιλογή λέξεων και εννοιών (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3) πραγματοποιείται με βασικές ερωτήσεις, επαναλαμβανόμενες αναγνώσεις και διευκρινίσεις. Τα παιδιά δυσκολεύονται να εξηγήσουν την αρχή της επιλογής. Έχουν τις μεγαλύτερες δυσκολίες με τη λεκτική αιτιολόγηση.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 3.

ΕΠΙΛΟΓΗ 2.

Πηγή: Nemov R. S. "Ψυχολογία σε 3 τόμους." - Μ.: ΒΛΑΔΟΣ, 1995. - Τόμος 3, σελίδα 148.

Αυτή η τεχνική προορίζεται για παιδιά από 4 έως 5 ετών και αντιγράφει την προηγούμενη για παιδιά αυτής της ηλικίας. Έχει σχεδιαστεί για να διερευνήσει τις διαδικασίες της παραστατικής και λογικής σκέψης, τις νοητικές λειτουργίες ανάλυσης και γενίκευσης σε ένα παιδί. Στη μέθοδο παρουσιάζεται στα παιδιά μια σειρά από εικόνες (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 4), που παρουσιάζουν διαφορετικά αντικείμενα, συνοδευόμενες από τις ακόλουθες οδηγίες:
«Σε κάθε μία από αυτές τις εικόνες, ένα από τα τέσσερα αντικείμενα που απεικονίζονται σε αυτήν είναι το περίεργο. Κοιτάξτε προσεκτικά τις φωτογραφίες και προσδιορίστε ποιο αντικείμενο είναι περιττό και γιατί».
Διατίθενται 3 λεπτά για την επίλυση του προβλήματος.

Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων

10 σημεία- το παιδί έλυσε την εργασία που του ανατέθηκε σε λιγότερο από 1 λεπτό, ονομάζοντας τα επιπλέον αντικείμενα σε όλες τις εικόνες και εξηγώντας σωστά γιατί είναι επιπλέον.
8 — 9 βαθμοί- το παιδί έλυσε σωστά το πρόβλημα σε χρόνο από 1 λεπτό έως 1,5 λεπτό.
6 — 7 βαθμοί— το παιδί ολοκλήρωσε την εργασία σε 1,5 έως 2,0 λεπτά.
4 -5 βαθμοί— το παιδί έλυσε το πρόβλημα σε χρόνο από 2,0 έως 2,5 λεπτά.
2 — 3 βαθμοί- το παιδί έλυσε το πρόβλημα σε χρόνο από 2,5 λεπτά έως 3 λεπτά.
0—1 σημείο- το παιδί απέτυχε να ολοκληρώσει την εργασία σε 3 λεπτά.

Συμπεράσματα για το επίπεδο ανάπτυξης

10 σημεία- πολύ ψηλό
8 — 9 βαθμοί- υψηλός
4 — 7 βαθμοί- μέση τιμή
2 — 3 βαθμοί- σύντομη
0 - 1 βαθμός -πολύ χαμηλά

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 4 Α.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 4 Β.Πρόσθετα υλικά για τη μέθοδο "Τι είναι επιπλέον;"

ΕΠΙΛΟΓΗ 3.

Πηγή: Αλμανάκ ψυχολογικών τεστ - M.: KSP, 1996 - 400 p.

Για τη διεξαγωγή της μελέτης, θα χρειαστείτε μορφές της τεχνικής «Αποκλεισμός των περιττών», η οποία σας επιτρέπει να αξιολογήσετε την ικανότητα του εξεταζόμενου να γενικεύει και να προσδιορίζει βασικά χαρακτηριστικά. Η τεχνική αποτελείται από σειρές, κάθε σειρά περιέχει 4 λέξεις. (Προσφέρονται 2 επιλογές). Ο πειραματιστής πρέπει να έχει ένα χρονόμετρο και ένα πρωτόκολλο για την καταγραφή των απαντήσεων.

Υλικό: Έντυπο με έντυπη σειρά τεσσάρων έως πέντε λέξεων.

Οδηγίες και πρόοδος: Παρουσιάζω το έντυπο στο θέμα και λέω: «Εδώ, σε κάθε γραμμή, γράφονται πέντε (τέσσερις) λέξεις, από τις οποίες τέσσερις (τρεις) μπορούν να συνδυαστούν σε μια ομάδα και να δώσουν ένα όνομα, και μια λέξη δεν ανήκει σε αυτήν ομάδα. Πρέπει να βρεθεί και να εξαλειφθεί (να διαγραφεί).»

Έντυπο για προφορική έκδοση

ΕΠΙΛΟΓΗ 1.
1. Τραπέζι, καρέκλα, κρεβάτι, πάτωμα, ντουλάπα.
2. Γάλα, κρέμα γάλακτος, λαρδί, κρέμα γάλακτος, τυρί.
3. Μπότες, μπότες, κορδόνια, μπότες από τσόχα, παντόφλες.
4. Σφυρί, πένσα, πριόνι, καρφί, τσεκούρι.
5. Γλυκό, ζεστό, ξινό, πικρό, αλμυρό.
6. Σημύδα, πεύκο, δέντρο, δρυς, ελάτη.
7. Αεροπλάνο, κάρο, άνθρωπος, πλοίο, ποδήλατο.
8. Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Peter.
9. Εκατοστό, μέτρο, κιλό, χιλιόμετρο, χιλιοστό.
10. Turner, δάσκαλος, γιατρός, βιβλίο, αστροναύτης.
11. Βαθύ, ψηλό, ελαφρύ, χαμηλό, ρηχό.
12. Σπίτι, όνειρο, αυτοκίνητο, αγελάδα, δέντρο.
13. Σύντομα, γρήγορα, σταδιακά, βιαστικά, βιαστικά.
14. Αποτυχία, ενθουσιασμός, ήττα, αποτυχία, κατάρρευση.
15. Μίσησε, περιφρόνησε, αγανάκτησε, αγανάκτησε, καταλάβει.
16. Επιτυχία, αποτυχία, τύχη, νίκη, ηρεμία.
17. Τολμηρός, θαρραλέος, αποφασιστικός, θυμωμένος, θαρραλέος.
18. Ποδόσφαιρο, βόλεϊ, χόκεϊ, κολύμβηση, μπάσκετ.
19. Ληστεία, κλοπή, σεισμός, εμπρησμός, επίθεση
20. Μολύβι, στυλό, στυλό σχεδίασης, μαρκαδόρος, μελάνι.

ΕΠΙΛΟΓΗ 2.
1) βιβλίο, χαρτοφύλακας, βαλίτσα, πορτοφόλι.
2) σόμπα, σόμπα κηροζίνης, κερί, ηλεκτρική κουζίνα.
3) ρολόι, γυαλιά, ζυγαριά, θερμόμετρο.
4) βάρκα, αυτοκίνητο, μοτοσικλέτα, ποδήλατο.
5) αεροπλάνο, καρφί, μέλισσα, ανεμιστήρας.
6) πεταλούδα, δαγκάνα, ζυγαριά, ψαλίδι.
7) ξύλο, βιβλιοθήκη, σκούπα, πιρούνι.
8) παππούς, δάσκαλος, πατέρας, μητέρα.
9) παγετός, σκόνη, βροχή, δροσιά.
10) νερό, άνεμος, άνθρακας, γρασίδι.
11) μήλο, βιβλίο, γούνινο παλτό, τριαντάφυλλο.
12) γάλα, κρέμα γάλακτος, τυρί, ψωμί.
13) σημύδα, πεύκο, μούρο, δρυς.
14) λεπτό, δευτερόλεπτο, ώρα, βράδυ.
15) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov.

ΕΡΜΗΝΕΙΑ:

ΚΛΙΜΑΚΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΓΕΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ

Εάν το υποκείμενο αντεπεξέλθει στις πρώτες τρεις έως τέσσερις εργασίες και κάνει λάθη καθώς γίνονται πιο δύσκολα, ή λύσει σωστά την εργασία, αλλά δεν μπορεί να εξηγήσει την απόφασή του ή να επιλέξει ένα όνομα για μια ομάδα αντικειμένων, τότε μπορούμε να βγάλουμε ένα συμπέρασμα για το διανοούμενος
ανεπάρκεια.
Εάν το υποκείμενο εξηγεί τον λόγο για τον συνδυασμό αντικειμένων σε μια ομάδα όχι σύμφωνα με τα γενικά ή κατηγορικά χαρακτηριστικά τους, αλλά σύμφωνα με κριτήρια κατάστασης (δηλαδή, καταλήγει σε μια κατάσταση στην οποία όλα τα αντικείμενα εμπλέκονται κατά κάποιο τρόπο), τότε αυτός είναι ένας δείκτης της συγκεκριμένης σκέψης, η αδυναμία οικοδόμησης γενικεύσεων με βάση ουσιαστικά χαρακτηριστικά.

ΕΦΑΡΜΟΓΗ.

Τα λεκτικά παιχνίδια και οι ασκήσεις που προτείνονται παρακάτω βοηθούν στην ενίσχυση της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών. Μπορείτε να παίξετε αυτά τα παιχνίδια με τα παιδιά στην κουζίνα, στο δρόμο από το νηπιαγωγείο, να ετοιμάζεστε για μια βόλτα, να πάτε στο κατάστημα, στην εξοχή, πριν κοιμηθείτε κ.λπ.

1. «Λέξη στην παλάμη του χεριού σου». Ονομάστε τις λέξεις που βρίσκονται στην τσέπη σας, στο ταβάνι, στο πρόσωπό σας κ.λπ.
2. «Τι συμβαίνει;» Ταίριαξε το επίθετο με ένα ουσιαστικό που να συμφωνεί με αυτό σε γένος, αριθμό και πτώση.
Πράσινο -...σπίτι, ντομάτα.
Χειμώνας -…ενδύματα, ψάρεμα.
Σπιτικά -...μπισκοτάκια, εργασία.
3. Γλωσσοσπαστές - γλωσσοθραύστες απαραίτητο για την ανάπτυξη σαφούς άρθρωσης και λεξιλογίας.
Το κοράκι έχασε το κοράκι.
Μια υφάντρια υφαίνει ύφασμα για το φόρεμα της Tanya.
4. «Γενικές λέξεις».
1. Το παιδί πρέπει να ονομάσει φρούτα..., έπιπλα..., πουλιά..., λαχανικά..., ρούχα...
2. Το παιδί καλείται να ονομάσει με μία λέξη: για παράδειγμα, πεύκο, σημύδα, σφενδάμι - αυτό είναι...
5. «Ο τέταρτος τροχός».
Το παιδί πρέπει να ονομάσει τι είναι περιττό και να εξηγήσει γιατί.
Για παράδειγμα: βάζο - τριαντάφυλλο - νάρκισσος - γαρύφαλλο.
6. "Μετρήστε" . Μετράμε ό,τι μπορούμε
μετρώ. N-r: ένα μήλο, δύο μήλα, τρία μήλα, τέσσερα μήλα, πέντε μήλα_.
Μπορείτε να προσθέσετε ένα επίθετο: ένα κόκκινο μήλο, δύο κόκκινα μήλα...
πέντε κόκκινα μήλα κ.λπ.
7. «Πες το αντίθετο».
Ο ενήλικας ονομάζει μια λέξη και το παιδί επιλέγει τη λέξη «απέναντι».
Ουσιαστικά: γέλιο-..., καλοκαίρι-..., μέρα-..., κρύο-..., βόρεια-... κ.λπ.
Ρήματα: ήρθε-..., βούτηξε-...
Επίθετα: ευρύ-..., μικρό-..., πλούσιος-... κ.λπ.
Επιρρήματα: μακριά-..., ψηλά-...
8. «Διαλέξτε μια λέξη»
Το παιδί καλείται να επιλέξει μια λέξη για οποιονδήποτε ήχο, πρώτα - οποιεσδήποτε λέξεις, και μετά - σύμφωνα με ένα λεξικό θέμα, για παράδειγμα: "Ονομάστε ένα φρούτο του οποίου το όνομα αρχίζει με τον ήχο Α" (πορτοκάλι, βερίκοκο, ανανάς... )
9. «Μεγάλο – μικρό».
Το παιδί καλείται να του τηλεφωνήσει με στοργή,
π.χ. κουτάλι-κουτάλι, καρέκλα-καρέκλα κ.λπ. Στα θέματα «Άγρια και Οικόσιτα Ζώα» αυτά μπορεί να είναι τα ονόματα των μωρών, ή μπορεί να υπάρχουν και ελκυστικές λέξεις: αλεπού, λαγουδάκι, μικρή αγελάδα.
10. «Μάντεψε το αίνιγμα».
Οι γρίφοι διδάσκουν στα παιδιά να σκέφτονται μεταφορικά. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να τα μαντεύουν όσο πιο συχνά γίνεται.
Όχι.: «Στρογγυλή πλευρά, κίτρινη πλευρά, ένα κουλούρι κάθεται σε ένα κρεβάτι. Τι είναι αυτό?" (Γογγύλι).
Δώστε στα παιδιά περιγραφικούς γρίφους, για παράδειγμα: Αυτό είναι ένα λαχανικό που φυτρώνει στον κήπο, στρογγυλό, κόκκινο, γλυκό στη γεύση, το βάζουν σε σαλάτες. (Ντομάτα)
11. «Ονομάστε ποιο...» Σχηματισμός επιθέτων. Για παράδειγμα, ο χυμός γίνεται από μήλα, που σημαίνει ότι είναι μήλο, η μαρμελάδα μήλου είναι μήλο κ.λπ.
12. «Σκέψου και απάντησε». Προσφέρετε στα παιδιά προβλήματα λεκτικής λογικής.
Για παράδειγμα: Ποιος είναι περισσότερο στο δάσος: έλατα ή δέντρα;
13. «Διαλέξτε μια λέξη» . Πουλί - φτερά. Ψάρι - ... Το αγγούρι είναι λαχανικό. Χαμομήλι -…
14. «Πες ένα ποίημα».
Απομνημονεύστε ποιήματα με τα παιδιά σας, αναπτύσσουν τη μνήμη και τη σκέψη.
«Πες μου μια ιστορία». Διαβάστε παραμύθια στα παιδιά, μιλήστε για το περιεχόμενο, παίξτε παραμύθια ρόλων, ζωγραφίστε εικόνες βασισμένες σε παραμύθια.

Belopolskaya N.L. Αποβολή στοιχείων (Τέταρτη περίπτωση). Οδηγίες χρήσης + Υλικό διέγερσης

ISBN: 978-5-89353-284-5, Εκδότης: «Cogito-Center», Έτος έκδοσης: 2009, Διαστάσεις (εγχειρίδιο): 140x205 mm. Διαστάσεις (κάρτες): 115x115 mm. Εξώφυλλο: μαλακό εξώφυλλο: 1500 αντίτυπα - 28 σελίδες.

Μεθοδολογία «Εξάλειψη του τέταρτου μονού εκτός»

Στόχος: εξερευνήστε τις διαδικασίες της παραστατικής και λογικής σκέψης, τις νοητικές λειτουργίες ανάλυσης και γενίκευσης σε ένα παιδί.

Διεγερτικό υλικό: εικόνες που απεικονίζουν 4 αντικείμενα, ένα από τα οποία δεν ταιριάζει στα άλλα σύμφωνα με τα ακόλουθα χαρακτηριστικά: 1) μέγεθος. 2) σε μορφή? 3) με χρώμα? 4) κατά γενική κατηγορία (άγρια ​​- οικόσιτα ζώα, λαχανικά - φρούτα, ρούχα, έπιπλα κ.λπ. - 4 τεμάχια από απλά έως σύνθετα)

Διαδικασία εκτέλεσης της τεχνικής: Παρουσιάζεται στο παιδί μια σειρά εικόνων που δείχνουν διαφορετικά αντικείμενα, συνοδευόμενες από τις ακόλουθες οδηγίες: «Σε κάθε μία από αυτές τις εικόνες, ένα από τα τέσσερα αντικείμενα που απεικονίζονται σε αυτό είναι περίεργο. Κοιτάξτε προσεκτικά τις εικόνες και καθορίστε ποιο αντικείμενο και γιατί είναι περιττό.» Διατίθενται 3 λεπτά για την επίλυση του προβλήματος.

Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων. 10 βαθμοί – το παιδί έλυσε την εργασία που του ανατέθηκε σε λιγότερο από 1 λεπτό, ονομάζοντας τα επιπλέον αντικείμενα σε όλες τις εικόνες και εξηγώντας σωστά γιατί είναι επιπλέον. 8-9 βαθμοί – το παιδί έλυσε σωστά το πρόβλημα σε 1 έως 1,5 λεπτό. 6-7 βαθμοί – το παιδί ολοκλήρωσε την εργασία σε 1,5 έως 2 λεπτά. 4-5 βαθμοί – το παιδί έλυσε το πρόβλημα σε 2 με 2,5 λεπτά. 2-3 βαθμοί – το παιδί έλυσε το πρόβλημα σε 2,5 έως 3 λεπτά. 0-1 βαθμός – το παιδί δεν ολοκλήρωσε την εργασία σε 3 λεπτά.

Συμπεράσματα για το επίπεδο ανάπτυξης. 10 βαθμοί – πολύ υψηλός. 8-9 βαθμοί – υψηλός. 4-7 βαθμοί – μέσος όρος. 2-3 βαθμοί – χαμηλά. 0-1 βαθμός – πολύ χαμηλός.

Υλικό διέγερσης: