Απόσπασμα κριτικής. Αποτελέσματα αναζήτησης για \"τεμάχιο κριτικής\". Τελικά πρότυπα εργασίας

Εργασία 25 Αρ. 3804

«Ο συγγραφέας, απεικονίζοντας την εσωτερική κατάσταση του ήρωα, χρησιμοποιεί τα συντακτικά μέσα - (Α) _____ (για παράδειγμα, πρόταση 31). Τα λεξικά μέσα - (Β) _____ ("μικρή ψυχή", "άτυχος μαχητής φιδιών") - σας επιτρέπει να εκφράσετε τη στάση του χαρακτήρα-αφηγητή στα ζητήματα που τέθηκαν. Η πρόταση 5 χρησιμοποιεί ένα συντακτικό μέσο - (Β) _____, με τη βοήθεια του οποίου επισημαίνονται λέξεις που έχουν μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη της κύριας ιδέας. Trope - (D)_____ στην πρόταση 52 βοηθά να φανεί η σύγκρουση στην ψυχή του ήρωα-αφηγητή.

Λίστα όρων:

1) ερωτηματική πρόταση

2) διαλεκτισμός

3) πλαστοπροσωπία

4) όροι

5) ένας αριθμός ομοιογενών μελών

6) συγκριτικός κύκλος εργασιών

7) συναισθηματικές-αξιολογικές λέξεις

8) συντακτικός παραλληλισμός

9) υπερβολή

(1) Δεν ξέρω ποιος από τους μεγάλους είπε ότι η αδυναμία πρέπει να περιφρονείται περισσότερο από όλα. (2) Ή ίσως κανείς δεν το είπε αυτό, γιατί αυτή η αλήθεια είναι πολύ προφανής για να διαμορφωθεί σε κάποιο είδος ανοιχτού αφορισμού. (Ζ) Πράγματι, στην πραγματικότητα, πολλοί άνθρωποι είναι κακοί, εξαπατούν, παίζουν ένα ανέντιμο παιχνίδι καθόλου για να επιτύχουν κάποιου είδους προσωπικό κέρδος. (4) Όχι, τις περισσότερες φορές η αδυναμία μας κάνει απατεώνες: φαίνεται ότι ένας άνθρωπος δεν ήθελε να κάνει τίποτα κακό, αντίθετα, ήθελε να βοηθήσει, ήθελε να δείξει την αρχοντιά και την αδιαφορία του, αλλά δεν πέτυχε έξω, δεν υπήρχε αρκετή δύναμη. (5) Έτσι αποδείχθηκε ότι δεν βοήθησε, εξαπάτησε, εγκατέλειψε, πρόδωσε ...

(6) Θυμάμαι ακόμα τις πολυάριθμες ιστορίες για τους ιππότες που έσωσαν τις άτυχες πριγκίπισσες από τα τέρατα. (7) Στην πραγματικότητα, συχνά συμβαίνει διαφορετικά. (8) Ένας άλλος ευγενής ιππότης θα υποσχεθεί στη φτωχή κοπέλα ότι δεν θα την αφήσει να προσβληθεί και όταν δει έναν δράκο που αναπνέει φωτιά, όταν ακούσει τον βραχνό βρυχηθμό του, όλος ο ηρωισμός του βιβλίου θα πετάξει αμέσως έξω από την τρέμουσα μικρή του ψυχή - και μόνο εσύ είδες αυτόν τον επίδοξο μαχητή φιδιών.

(9) Βιαζόμουν να κάνω διάλεξη. (10) Στη στάση του λεωφορείου είδα ένα αδύνατο κορίτσι που κρατούσε μια μεγάλη τσάντα για ψώνια.

(11) - Κορίτσι, μπορώ να σε βοηθήσω; Ρώτησα. (12) Η κοπέλα σταμάτησε για να ανακόψει την τσάντα με το άλλο της χέρι και έκανε κάποια κουρασμένη κίνηση του κεφαλιού της, η οποία θα μπορούσε να εκληφθεί ως διστακτική άρνηση και ως δειλή συγκατάθεση. (13) Χωρίς άλλη καθυστέρηση, της άρπαξα την τσάντα της και, πετώντας την, ρώτησα χαρούμενα:

(14) -Πού πας;

(15) - Έβδομο Radial! (16) Εκεί μένει η γιαγιά μου!

(17) Από τον κεντρικό δρόμο, στρίψαμε σε ένα δρομάκι όπου ξεκινούσε ο ιδιωτικός τομέας. (18) Οι μονοώροφες παράγκες σκορπίστηκαν τυχαία σε μερικούς περίπλοκους ομόκεντρους κύκλους και ήταν πιο δύσκολο για ένα άτομο που έφτασε εδώ να βγει παρά από τον κρητικό λαβύρινθο. (19) Το ένα σπίτι βρισκόταν στην Ένατη Ακτινωτή, και το άλλο, δίπλα του, για κάποιο λόγο θεωρήθηκε ότι ήταν στο Δωδέκατο. (20) Οι περαστικοί, όταν τους ζητούσαμε, μας έστελναν είτε με τον έναν είτε με τον άλλο τρόπο. (21) Κάποιος κούνησε το κεφάλι του, γελώντας με το παράλογο του αιτήματός μας - να βρούμε τη σωστή διεύθυνση σε αυτόν τον άμορφο σωρό κατοικιών. (22) Εν τω μεταξύ, η τσάντα τραβήχτηκε αρκετά αισθητά προς τα κάτω. (23) Άλλαζα χέρια κάθε τόσο.

(24) - Κορίτσι, έχεις τούβλα εκεί;

(25) - Όχι, υπάρχουν πατάτες. (26) Έφερα τη γιαγιά μου από το χωριό ...

(27) Κύριε, αυτοί οι εκκεντρικοί του χωριού... (28) Μεταφέρετε πατάτες σε μια σακούλα ... (29) Κοστίζει πέντε ρούβλια στην αγορά ... (30) Σταδιακά άρχισα να ενοχλούμαι από την κουκλίστικη ομορφιά της, αναποδογυρισμένη μύτη και κάποια εκείνη η παιδική ανασφάλεια. (31) Ποιος έστειλε αυτό το παιδί σε μια ξένη πόλη, εκτός από μια τσάντα στο μέγεθος ενός αυτοκινήτου αποσκευών και ταχυδρομείου;

(32) Περπατάμε σχεδόν μια ώρα, τα χέρια μου κρέμονταν, τα πόδια μου πονούσαν αισθητά, αλλά δεν υπήρχε ακόμα σωστή διεύθυνση. (ЗЗ) Ήταν κρίμα να αφήσω απλώς το κορίτσι, αλλά επίσης δεν μπορούσα πια να σκουπίζω αυτό το χάος της παραγκούπολης. (34) Το κορίτσι επιβαρύνθηκε και από το γεγονός ότι με έβαλε σε αυτές τις ατελείωτες περιπλανήσεις. (35) Ρώτησε δειλά: «Αφήστε με να το μεταφέρω μόνη μου. (36) Πηγαίνετε! (37) Αυτή η φοβισμένη-ανήσυχη φωνή με τρέλανε.

(38) Όταν καταλήξαμε σε κάποιο Δέκα Τέταρτο Radial, δεν άντεξα:

(39) - Τι είδους πόλη ηλιθίων είναι αυτή;! (40) Ποιος σχεδίασε αυτούς τους δρόμους; (41) Στην τάιγκα, προτιμάς να βρεις μια βελόνα παρά εδώ τη σωστή διεύθυνση ...

(42) Άφησα την τσάντα κάτω και, χωρίς να κρύβω πια τον κουρασμένο θυμό, κοίταξα εχθρικά το κορίτσι. (43) Εκείνη, σαν να συμφωνούσε μαζί μου, έγνεψε καταφατικά και έτριψε το μέτωπό της με μια λευκή παλάμη.

(44) - Μείνε εδώ! (45) Θα ρωτήσω κάποιον! Είπα και πέρασα απέναντι σε μια γυναίκα που ήταν απασχολημένη

λουλούδια στον μπροστινό κήπο. (46) Μη έχοντας μάθει τίποτα από αυτήν, προχώρησα παραπέρα. (47) Αλλά δεν υπήρχε κανείς στις αυλές, διέσχισα τον δρόμο, μετά άλλη λωρίδα ... (48) Και μετά πήγα στο πανεπιστήμιο.

(49) Πήγα σε διαλέξεις, κάθισα στη βιβλιοθήκη, μόνο το βράδυ θυμήθηκα το κορίτσι που είχα ξεχάσει κάπου στο λαβύρινθο των σπιτιών. (50) Ξαφνικά μου φάνηκε ότι, αλυσοδεμένη σε μια βαριά τσάντα, στεκόταν ακόμα και με κοιτούσε με ελπίδα. (51) Ή ίσως κατάλαβε ότι δεν θα επέστρεφα, αλλά, παραλυμένη από τον φόβο, δεν μπορούσε να κουνηθεί. (52) Κι όμως, η συνείδησή μου που έκλαιγε με επέπληξε όχι επειδή άφησα το κορίτσι, αλλά επειδή εκεί, στη στάση του λεωφορείου, δεν πέρασα από δίπλα της, μπήκα σε αυτήν την αφόρητη δουλειά για τον εαυτό μου.

(Κατά τον M. Khudyakov*)

* Μιχαήλ Γκεοργκίεβιτς Χουντιάκοφ(γεννημένος το 1936) είναι σύγχρονος δημοσιογράφος.

Πηγή κειμένου: USE 2013, DV, έκδοση 5.

Εργασία 25 Αρ. 1406

Διαβάστε το απόσπασμα κριτικής. Εξετάζει τα γλωσσικά χαρακτηριστικά του κειμένου. Ορισμένοι όροι που χρησιμοποιούνται στην κριτική λείπουν. Συμπληρώστε τα κενά με τους αριθμούς που αντιστοιχούν στον αριθμό του όρου από τη λίστα.

"ΜΕΓΑΛΟ. Ο εγκέφαλος εκφράζει τον ενθουσιασμό με τη βοήθεια τέτοιων συντακτικών εκφραστικών μέσων όπως (Α) _____ (για παράδειγμα, προτάσεις 4, 6). Ταυτόχρονα, ο συγγραφέας χρησιμοποιεί ένα τέτοιο τροπάριο όπως (Β) _____ ("αν είναι εργοστάσιο, τότε όχι αστέρια, αλλά μάλλον σφραγισμένη σκόνη μετεωρίτη ..." στην πρόταση 3). Για να τονίσει τη σημασία του έργου των καλλιτεχνών, ο συγγραφέας καταφεύγει σε μια τέτοια τεχνική όπως (Β) _____ (στην πρόταση 10). Ένα τέτοιο μεταφορικό και εκφραστικό μέσο όπως το (D) _____ («πολύτιμες λέξεις και μουσική» στην πρόταση 15) βοηθά τον συγγραφέα να εκφράσει τη στάση του στα έργα τέχνης.

Λίστα όρων:

1) συγκριτικός κύκλος εργασιών

2) αναφορα

3) εκτεταμένη μεταφορά

5) παραθέτοντας

7) λεξιλόγιο της καθομιλουμένης

8) ρητορική έκκληση

9) διαλεκτισμός

Καταγράψτε τους αριθμούς ως απάντηση, ταξινομώντας τους με τη σειρά που αντιστοιχεί στα γράμματα:

(1) Πρόσφατα διάβασα σε μια συνέντευξη με έναν αξιωματούχο της πόλης: "Η Φιλαρμονική Συναυλιών της Πετρούπολης θα πρέπει να γίνει κέντρο παραγωγής, ένα είδος "εργοστάσιο αστεριών" ... (2) Ένας πιο ατυχής συνδυασμός λέξεων - "εργοστάσιο αστεριών" - είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς στο στόμα του Προέδρου της Επιτροπής από πολιτισμό. (3) Άλλωστε, αυτό που μας δείχνει η τηλεόραση με αυτό το όνομα είναι, αν ένα εργοστάσιο, τότε όχι αστέρια, αλλά μάλλον σταμπωτή σκόνη μετεωρίτη, που εξαφανίζεται σε κλάσματα δευτερολέπτου στη ζωογόνο ατμόσφαιρα του πολιτισμού. (4) Η φτωχή μας χώρα! (5) Εκτός από άλλες αναρίθμητες ασθένειες, απλώς έχει προσβληθεί από «ασθένεια των αστεριών». (6) Και χρειαζόμαστε αφέντες!

(7) Είναι σαφές ότι η εκπαίδευση ενός ηθοποιού, τραγουδιστή και μουσικού απαιτεί όχι μόνο απίστευτη δουλειά, ικανότητες και υπομονή, αλλά και χρόνο. (8) Δεν είναι περίεργο που ακόμη και μια πολύ δευτεροβάθμια εκπαίδευση απαιτεί τουλάχιστον τρία χρόνια σπουδών. (9) Και σε έξι μήνες, οι εύθραυστοι νέοι, ακόμη και οι πολλά υποσχόμενοι, μπορούν να εκπαιδευτούν μόνο διδάσκοντας μερικά υποκριτικά κλισέ που είναι κατάλληλα για τις ανάγκες ενός αζήτητου πλήθους.

(10) Αν μιλάμε με τα λόγια ενός μεγάλου ποιητή, τότε «σπέρνουμε λογικό, καλό, αιώνιο». (11) Τόσο στην τάξη του σχολείου όσο και στην όμορφη αίθουσα στο Fontanka, βλέπω πώς μια περίεργη λάμψη κατανόησης και ενσυναίσθησης εμφανίζεται στα μάτια των μαθητών γυμνασίου όταν ακούν τον Ντοστογιέφσκι, τον Τσέχοφ, τον Πούσκιν, τον Γκάλιτς, τον Οκουτζάβα, όπως βαθιές σκέψεις και συναισθήματα που εκφράζονται σε ένα υπέροχο, όμορφο ρωσικό, δύσκολο να μεταφραστεί σε άλλες γλώσσες, βρίσκουν το δρόμο τους στο μυαλό και την καρδιά τους. (12) Και οι παρατηρήσεις τους μετά τη συναυλία είναι "cool!" - όχι λιγότερη ανταμοιβή από το δυνατό χειροκρότημα ή την έντονη, συνειδητή σιωπή κατά τη διάρκεια των παραστάσεων. (13) Είναι απαραίτητο μόνο να βεβαιωθείτε ότι αυτή η εφηβική αργκό "πουλί" έχει λιώσει στο μυαλό τους σε εξαιρετική ρωσική ομιλία. (14) Και τι να πούμε για τη σπουδαία κλασική μουσική, που χωρίς λόγια - ευθέως - από αμνημονεύτων χρόνων επηρέαζε τα συναισθήματα των ανθρώπων!

(15) Είναι πολύ δύσκολο πράγμα να προσπαθήσουμε να μεταφέρουμε στον θεατή (ειδικά στον νεαρό - τέλος πάντων, ας το χάσουμε!) Τα πολύτιμα λόγια και τη μουσική των μεγάλων προκατόχων μας, για τις δημιουργίες των οποίων μας σέβονται και μας αγαπούν παντού. κόσμος.

(16) Και το show business δεν χρειάζεται κρατική βοήθεια.

(Σύμφωνα με τον L. Mozgovoy *)

*Leonid Pavlovich Mozgovoy(γεν. 1941) - Επίτιμος Καλλιτέχνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Εργασία 25 Αρ. 10687

Διαβάστε το απόσπασμα κριτικής. Εξετάζει τα γλωσσικά χαρακτηριστικά του κειμένου. Ορισμένοι όροι που χρησιμοποιούνται στην κριτική λείπουν. Συμπληρώστε τα κενά με τους αριθμούς που αντιστοιχούν στον αριθμό του όρου από τη λίστα.

«Η πολύπλευρη, αναπόσπαστη εικόνα του V.P. Ο Αστάφιεφ, ένας δυνατός άνδρας και ένας ταλαντούχος συγγραφέας, δημιουργείται από τον Γ.Κ. Sapronov στο κείμενο που παρουσιάζεται. Η χρήση στο λεξιλόγιο του (Α) ______ ("ψέματα", "λυγίστε (μπροστά στο αφεντικό)", "πεινασμένος") και ένα τέτοιο τροπάριο όπως (Β) ________ (στις προτάσεις 4, 21) δημιουργεί μια αρμονική αντίθεση ανάμεσα στην απλότητα και το μεγαλείο της προσωπικότητας του Αστάφιεφ. Η σύνταξη του κειμένου, ειδικά μέσα σε έναν τόσο συμπαγή όγκο, γίνεται επίσης «ομιλούσα», αποκτά ιδιαίτερο σημασιολογικό και συναισθηματικό φορτίο. Αξίζει ιδιαίτερα να σημειωθεί η χρήση του (Γ)________ (προτάσεις 5, 19), καθώς και του (Δ) (στις προτάσεις 9, 14).

Λίστα όρων:

1) σειρές ομοιογενών μελών της πρότασης

2) δέμα

4) λέξεις καθομιλουμένη και δημοτική

5) αντώνυμα

6) θαυμαστικές προτάσεις

7) μεταφορά

8) επίφορος

9) εισαγωγικές λέξεις

Καταγράψτε τους αριθμούς ως απάντηση, ταξινομώντας τους με τη σειρά που αντιστοιχεί στα γράμματα:

(1) Όταν βρίσκομαι στο Κρασνογιάρσκ, πηγαίνω πάντα στην Οβσιάνκα στον Βίκτορ Πέτροβιτς: περπατώ στο χωριό του, κοιτάζω στο σπίτι του, πηγαίνω στη βιβλιοθήκη του, στην εκκλησία του ...

(2) Ο Βίκτορ Πέτροβιτς Αστάφιεφ γεννήθηκε την 1η Μαΐου 1924 και, έχοντας περάσει την ορφάνια, την έλλειψη στέγης, το αίμα, τις πληγές και τη βρωμιά του πολέμου, μέσα από μια αλυσίδα ατελείωτων μαχών, υπομένοντας όλο τον πόνο και τη σκληρή δουλειά της συγγραφής, μας άφησε το πρωί της 29ης Νοεμβρίου 2001.

(3) Φαίνεται ότι η ζωή έκανε τα πάντα για να μην έχουμε έναν τέτοιο συγγραφέα. (4) Ακρωτηρίασε την παιδική του ηλικία, τον πέταξε στην κρεατομηχανή του πολέμου, τελείωσε τον στρατιώτη που γύρισε από το μέτωπο με μεταπολεμική φτώχεια και πείνα, βασάνισε τη συνείδησή του με ιδεολογικά δόγματα, έριξε τις καλύτερες γραμμές με ένα αδίστακτο νυστέρι λογοκρισίας . (5) Επέζησε! (6) Δεν έγινε ούτε ένας πικραμένος λαϊκός, ούτε ένας αντιφρονών με το βιολί στην τσέπη, ούτε ένας λογοτεχνικός κύριος σαν εκείνους των οποίων τα ονόματα κάπως εξαφανίστηκαν αμέσως, βυθισμένα στη λήθη. (7) Έμενε πάντα ο εαυτός του, ανεξαρτήτως κενών και μέτριων απόψεων, με τις «τάσεις» της εποχής, με επιβεβλημένες νόρμες. (8) Ο ίδιος ο Αστάφιεφ ήταν και ο κανόνας και ο κανόνας και, όπως έχει αποδείξει ο χρόνος, έγινε ένας αληθινά εθνικός συγγραφέας με την υψηλότερη έννοια αυτής της δύσκολης έννοιας. (9) Όλοι όσοι τον γνωρίσαμε, είχαμε αλληλογραφία μαζί του, ήμασταν φίλοι μαζί του, κάπως συνηθίσαμε στο γεγονός ότι έχουμε τέτοιο Βίκτορ Πέτροβιτς - σοφός, χαρούμενος, λογικός, καυτός.

(10) Ο Αστάφιεφ μας δίδαξε, πρώτα απ 'όλα, την ελευθερία, και ο ίδιος ήταν ελεύθερος - τόσο στη ζωή όσο και στη δημιουργικότητα. (11) Θυμάμαι ότι σε μια από τις συναντήσεις τον ρώτησαν: «Πώς να γίνεις ελεύθερος άνθρωπος;» (12) Ο Βίκτορ Πέτροβιτς απάντησε χαμογελώντας: «(13) Ξεκινήστε σταματώντας να λέτε ψέματα στον εαυτό σας και σκύβοντας μπροστά στο αφεντικό σας».

(14) Κουρασμένος, άρρωστος, έχοντας δουλέψει την ψυχή του μέχρι τα βάθη, κάθε πρωί καθόταν στο γραφείο του για όχι μόνο να προλάβει να ολοκληρώσει αυτό που είχε σχεδιάσει (πόσα ακόμη αγέννητα οικόπεδα και ήρωες έχουν απομείνει που δεν θα έχουμε ποτέ συναντηθείτε ξανά!), Αλλά και για να κερδίσετε τίμια το ψωμί σας, να ταΐσετε την οικογένειά σας, να μεγαλώσετε ορφανά εγγόνια, να βοηθήσετε τον γιο σας και την οικογένειά του. (15) «Τι βαρύ, που μας καίει, σαν στη φωτιά, το έργο μας!» - γράφει σε ένα από τα γράμματα. (16) Και σε μια άλλη επιστολή: «... ούτε η βαριοπούλα, που κάποτε κρατούσα στο χυτήριο, δεν εξάντλησε όσο η «ελαφριά» πένα του γράφοντος. (17) Αλλά, φυσικά, κανένα από τα έργα μου δεν έφερε τόσο ενθουσιασμό όσο αυτό το λογοτεχνικό έργο. (18) Όταν ξαφνικά από το τίποτα, από ένα συνηθισμένο μπουκάλι μελανιού βγάζεις κάτι παρόμοιο με τη ζωή, αναδημιουργείς από λέξεις μια εικόνα ή χαρακτήρα αγαπητό στον εαυτό σου και μερικές φορές σε άλλους ανθρώπους και παγώνεις σαν καλλιτέχνης μπροστά σε καμβά, χτυπημένο με αυτή τη μαγεία - τελικά, από το τίποτα δεν συνέβη! (19) Κύριε! (20) Το έκανα πραγματικά αυτό;

(21) Φυσικά, η ψυχή του Astafyev, το αστέρι του Astafyev θα λάμπει για πάντα στους σημερινούς και μελλοντικούς αναγνώστες του. (22) Και θα είναι για πάντα δικός μας ...

(σύμφωνα με τον G.K. Sapronov *)

* Gennady Konstantinovich Sapronov (1952-2009) - δημοσιογράφος, εκδότης, μέλος της Ένωσης Ρωσικών Εκδοτών Βιβλίου.

Εργασία 25 Αρ. 12647

«Περιγράφοντας τα γεγονότα που έλαβαν χώρα το καλοκαίρι του 1914 σε ένα χωριό της Εσθονίας, ο F. Sologub εστιάζει κυρίως στις πράξεις των χαρακτήρων και στη συμπεριφορά τους, με αποτέλεσμα να χρησιμοποιεί συχνά τα συντακτικά εκφραστικά μέσα - (A)________ (προτάσεις 1, 2, 26, 28, 38) . Αλλά οι ίδιοι οι χαρακτήρες δεν είναι λιγότερο σημαντικοί για τον συγγραφέα: η εμφάνισή τους, τα συναισθήματα, οι σκέψεις τους. Έτσι, στη δημιουργία των εικόνων της Λίζας και του Παύλου, τα τροπάρια παίζουν σημαντικό ρόλο: (Β) _______ (στην πρόταση 9, «οι ήχοι χτυπούν ρυθμικά» στην πρόταση 48) και (Γ) ________ («καθαρά, παιδικά μάτια» στην πρόταση 16 , «προσεκτική, συμπονετική τρυφερότητα» στην πρόταση 18, «χαρούμενα, λαμπερά πρόσωπα» στην πρόταση 69), τα οποία ο συγγραφέας αγνοεί όταν περιγράφει τους υπόλοιπους χαρακτήρες. Και το τροπάριο που εμφανίζεται στην ομιλία της Anna Sergeevna και του Kozovalov - (D) ________ ("σαν ιππότης στην κυρία του" στην πρόταση 63, "σαν ιππότης Parsifal" στην πρόταση 72), - παρά τον σαρκασμό με τον οποίο αυτό είναι προφέρεται, τονίζει μόνο την αντίθεση μεταξύ της Λίζας και του Παύλου, από τη μια πλευρά, και των συγγενών και των φίλων της, από την άλλη.

Λίστα όρων:

1) λεξιλόγιο της καθομιλουμένης

2) μεταφορά

3) σύγκριση

4) αντίθεση

5) αριθμός ομοιογενών μελών της πρότασης

6) υπερβολή

7) φρασεολογική ενότητα

9) μονομερείς αόριστες προσωπικές προτάσεις

Καταγράψτε τους αριθμούς ως απάντηση, ταξινομώντας τους με τη σειρά που αντιστοιχεί στα γράμματα:

(1) Το βράδυ συναντήθηκαν ξανά στα Starkins. (2) Μιλούσαν μόνο για τον πόλεμο. (3) Κάποιος διέδωσε μια φήμη ότι η πρόσκληση για προσλήψεις φέτος θα είναι νωρίτερα από το συνηθισμένο, έως τις 18 Αυγούστου, και ότι οι αναβολές φοιτητών θα ακυρωθούν. (4) Επομένως, ο Bubenchikov και ο Kozovalov καταπιέστηκαν: αν αυτό είναι αλήθεια, τότε θα πρέπει να υπηρετήσουν τη στρατιωτική τους θητεία όχι σε δύο χρόνια, αλλά σήμερα.

(5) Οι νέοι δεν ήθελαν να πολεμήσουν: ο Bubenchikov αγαπούσε πολύ τα μικρά του και, του φαινόταν, πολύτιμη και υπέροχη ζωή, και στον Kozovalov δεν άρεσε τίποτα γύρω του να γίνει πολύ σοβαρό.

(6) Ο Κοζοβάλοφ μίλησε με απογοήτευση:

Θα πάω στην Αφρική. (7) Δεν θα γίνει πόλεμος.

- (8) Και θα πάω στη Γαλλία, - είπε ο Bubenchikov, - και θα μεταφερθώ στη γαλλική υπηκοότητα.

(9) Η Λίζα κοκκίνισε ενοχλημένη. (10) Φώναξε:

Και δεν ντρέπεσαι! (11) Πρέπει να μας προστατέψετε, αλλά εσείς οι ίδιοι σκέφτεστε πού να κρυφθείτε. (12) Και πιστεύεις ότι στη Γαλλία δεν θα αναγκαστείς να πολεμήσεις;

(13) Δεκαέξι ανταλλακτικά κλήθηκαν από το Orgo. (14) Ένας Εσθονός που φρόντιζε τη Λίζα, ο Paul Sepp, κλήθηκε επίσης. (15) Όταν η Λίζα το έμαθε αυτό, ξαφνικά ένιωσε κάπως αμήχανα, σχεδόν ντρεπόταν που γελούσε μαζί του. (16) Θυμήθηκε τα καθαρά, παιδικά μάτια του. (17) Ξαφνικά φαντάστηκε καθαρά ένα μακρινό πεδίο μάχης - και εκείνος, μεγάλος, δυνατός, θα έπεφτε χτυπημένος από μια εχθρική σφαίρα. (18) Η προσεκτική, συμπονετική τρυφερότητα γι' αυτήν την αναχωρούσα ανέβηκε στην ψυχή της. (19) Με τρομακτική έκπληξη σκέφτηκε: «Με αγαπάει. (20) Και εγώ, τι είμαι; (21) Πήδηξε σαν μαϊμού και γέλασε. (22) Θα πάει να πολεμήσει. (23) Ίσως θα πεθάνει. (24) Και όταν του είναι δύσκολο, ποιον θα θυμάται, σε ποιον θα ψιθυρίζει: «Αντίο, αγαπητέ»; (25) Θα θυμάται μια Ρωσίδα κοπέλα, κάποιου άλλου, μακριά.

(26) Όσοι κλήθηκαν συνόδευσαν πανηγυρικά. (27) Όλο το χωριό μαζεύτηκε. (28) Έγιναν ομιλίες. (29) Μια τοπική ερασιτεχνική ορχήστρα έπαιζε. (30) Και ήρθαν σχεδόν όλοι οι καλοκαιρινοί κάτοικοι. (31) Καλοκαιρινοί κάτοικοι ντυμένοι.

(32) Ο Παύλος προχώρησε και τραγούδησε. (33) Τα μάτια του έλαμψαν, το πρόσωπό του φαινόταν ηλιόλουστο-λαμπερό, - κράτησε το καπέλο του στο χέρι, - και ένα ελαφρύ αεράκι φτερούγιζε τις ξανθές μπούκλες του. (34) Η συνηθισμένη του φαρδιά είχε εξαφανιστεί και φαινόταν πολύ όμορφος. (35) Έτσι οι Βίκινγκς και οι Ουσκούιν έκαναν μια εκστρατεία κάποτε. (36) Τραγούδησε. (37) Οι Εσθονοί επανέλαβαν με ενθουσιασμό τα λόγια ενός δημοτικού τραγουδιού.

(38) Φτάσαμε στο δάσος πίσω από το χωριό. (39) Οι καλοκαιρινοί κάτοικοι άρχισαν να επιστρέφουν. (40) Όσοι κλήθηκαν άρχισαν να κάθονται σε άμαξες. (41) Τα σύννεφα σηκώθηκαν. (42) Ο ουρανός ήταν σκοτεινός. (43) Γκρίζοι ανεμοστρόβιλοι κουλουριάστηκαν και έτρεχαν κατά μήκος του δρόμου, γνέφοντας και πειράζοντας κάποιον.

(44) Η Λίζα σταμάτησε τον Σεπ:

Άκου, Παύλο, έλα σε μένα για ένα λεπτό.

(45) Ο Παύλος πήγε στο πλαϊνό μονοπάτι. (46) Περπάτησε δίπλα στη Λίζα. (47) Το βάδισμά του ήταν αποφασιστικό και σταθερό, και τα μάτια του κοίταζαν με τόλμη μπροστά. (48) Φαινόταν ότι οι επίσημοι ήχοι της πολεμικής μουσικής χτυπούσαν ρυθμικά στην ψυχή του. (49) Η Λίζα τον κοίταξε με στοργικά μάτια. (50) Είπε:

Μη φοβάσαι Λίζα. (51) Όσο είμαστε ζωντανοί, δεν θα αφήσουμε τους Γερμανούς να πάνε μακριά. (52) Και όποιος μπει στη Ρωσία δεν θα είναι ευχαριστημένος με την υποδοχή μας. (53) Όσο περισσότερο εισέρχονται, τόσο λιγότερο θα επιστρέψουν στη Γερμανία.

(54) Ξαφνικά η Λίζα κοκκίνισε πολύ και είπε:

Παύλο, σε αγαπώ αυτές τις μέρες. (55) Θα σε ακολουθήσω. (56) Θα με πάρουν ως αδελφή του ελέους. (57) Με την πρώτη ευκαιρία θα παντρευτούμε.

(58) Ο Παύλος ξέσπασε. (59) Έσκυψε, φίλησε το χέρι της Λίζιν και επανέλαβε:

Μέλι μέλι!

(60) Και όταν ξανακοίταξε το πρόσωπό της, τα καθαρά μάτια του ήταν υγρά.

(61) Η Άννα Σεργκέεβνα περπάτησε λίγα βήματα πίσω και γκρίνιαξε:

Τι τρυφερότητα! (62) Αυτός ο Θεός ξέρει τι φαντάζεται για τον εαυτό του. (63) Μπορείτε να φανταστείτε: να φιλάει το χέρι, σαν ιππότης στην κυρία του!

(64) Ο Bubenchikov μιμήθηκε τη βόλτα του Paul Sepp. (65) Η Άννα Σεργκέεβνα διαπίστωσε ότι ήταν πολύ παρόμοιο και πολύ αστείο και γέλασε. (66) Ο Κοζοβάλοφ χαμογέλασε σαρδόνια.

(67) Η Λίζα γύρισε στη μητέρα της και φώναξε:

Μαμά, έλα εδώ! (68) Αυτή και ο Paul Sepp σταμάτησαν στην άκρη του δρόμου. (69) Και οι δύο είχαν χαρούμενα, λαμπερά πρόσωπα.

(70) Μαζί με την Anna Sergeevna, ανέβηκαν οι Kozovalov και Bubenchikov. (71) Ο Κοζοβάλοφ είπε στο αυτί της Άννας Σεργκέεβνα:

Και ο Εσθονός μας είναι πολύ μπροστά στον μαχητικό ενθουσιασμό. (72) Κοίτα, τι όμορφος άντρας, σαν τον ιππότη Πάρσιφαλ.

(73) Η Άννα Σεργκέεβνα γκρίνιαξε με ενόχληση:

Λοιπόν, όμορφος! (74) Λοιπόν, Λιζόνκα; ρώτησε την κόρη της.

(75) Η Λίζα είπε, χαμογελώντας χαρούμενα:

Εδώ είναι ο αρραβωνιαστικός μου, μαμά.

(76) Η Άννα Σεργκέεβνα αναφώνησε με φρίκη:

Λίζα, τι λες!

(77) Η Λίζα μίλησε με περηφάνια:

Είναι ο υπερασπιστής της Πατρίδας.

(Σύμφωνα με τον F. Sologub*)

* Fedor Sologub(1863-1927) - Ρώσος ποιητής, συγγραφέας, θεατρικός συγγραφέας, δημοσιογράφος.

Εργασία 25 Αρ. 9024

«Μιλώντας για τη ρωσική κουλτούρα, ο Vladimir Soloukhin τονίζει τον ρόλο του συγγραφέα, ο οποίος σήμερα, δυστυχώς, έχει σχεδόν ξεχαστεί. Πείθοντάς μας για την αξία του έργου του Σεργκέι Τιμοφέβιτς Ακσάκοφ, ο συγγραφέας χρησιμοποιεί μια ποικιλία εκφραστικών μέσων, συμπεριλαμβανομένων των τροπαίων: (Α) _______ ("καλά και φωτεινά συναισθήματα" στην πρόταση 26), (Β) _______ ("το η ψυχή πλένεται» στην πρόταση 27), και επίσης συντακτικό σημαίνει - (Β) _______ (πρόταση 29). Ένα άλλο συντακτικό μέσο - (Δ) _______ (πρόταση 32) - τονίζει τη στάση του συγγραφέα στο έργο του μεγάλου Ρώσου συγγραφέα.

Λίστα όρων:

1) ρητορική έκκληση

2) σύγκριση

3) ρητορική ερώτηση

4) ένας αριθμός ομοιογενών μελών

5) επίθετα

6) αντίθεση

7) μεταφορά

9) αντώνυμα

(1) Είναι γνωστό ότι οι νέοι πλέον κατακτούν τη μέθοδο της ταχύτητας της ανάγνωσης. (2) Η κόρη μου διαβάζει οκτώ φορές πιο γρήγορα από εμένα. (Ζ) Έχω μια άλλη φίλη που συνηθίζει να διαβάζει, όπως λένε, διαγώνια, και στο κάτω κάτω καταφέρνει να αρπάξει το κύριο περιεχόμενο, τις πληροφορίες που περιέχονται στις σελίδες που διαβάζονται με αυτόν τον τρόπο. (4) ξαναρωτάω, εξετάζω - το άρπαξα. (5) Και τώρα δίνω τον Aksakov για το πείραμα.

(6) Παρατηρώ: τώρα πρέπει να γυρίσει μια σελίδα και μετά μια άλλη.

(7) Μέθοδος γρήγορης ανάγνωσης. (8) Όχι, η σελίδα δεν αναποδογυρίζει. (9) Η σελίδα διαβάζεται αργά, διαβάζοντας κάθε γραμμή, κάθε λέξη. (10) Μόνο από καιρό σε καιρό ακούγονται επιφωνήματα:

Τι ομορφιά, τι γοητεία! (11) Άκου, είναι μάγος, μάγος!

(12) Στα πρώτα δεκαπέντε προπολεμικά χρόνια της ζωής μου, ζούσα στην ύπαιθρο, σπούδαζα στο γυμνάσιο και κάπως δεν έκανα τον κόπο να διαβάσω τον Ακσάκοφ. (13) Ίσως δεν ήταν στην πενιχρή σχολική βιβλιοθήκη, και ναι, η σειρά ... (14) Πρέπει να διαβάσετε τον Πούσκιν με τον Λέρμοντοφ, τον Γκόγκολ με τον Τουργκένεφ, τον Νεκράσοφ με τον Γκοντσάροφ, τουλάχιστον το "Όνειρο του Ομπλόμοφ" εντός του σχολικού προγράμματος . (15) Ναι, ακόμη και (ήδη χωρίς σχολική σύσταση) - "The Three Musketeers", "Les Misérables", "Notre Dame Cathedral", "The Man Who Laughs", "The Mysterious Island", "The Headless Horseman", «Ο Τελευταίος των Μοϊκανών» ... (16) Ναι, ακόμη και ολόκληρος ο Τζακ Λόντον, ακόμα και ο «Πάλης των Κόσμων» και ο «Αόρατος Άνθρωπος»... (17) Δεν ήρθε η σειρά του Ακσάκοφ. (18) Ο Aksakov δεν ήταν ούτε στο πρόγραμμα του ινστιτούτου. (19) Αλλά υπήρχε, δεν είχε διαβάσει ακόμα. (20) Κατά τη διάρκεια μιας μαθητικής βόλτας, μπορούσαν να περιπλανηθούν στο Abramtsevo, στο πρώην κτήμα του Aksakov, που μνημονεύτηκε με τις μεγαλύτερες μορφές του εθνικού πολιτισμού, όπως: Vasnetsov, Vrubel, Serov, Korovin, Polenov, Nesterov.

(21) Αλλά μια μέρα, όταν ελευθερώθηκαν δύο ώρες της ημέρας, από κάποια διαίσθηση, το πήρα και πήγα στην παιδική παράσταση (δεκαπέντε βήματα από τις πύλες του ινστιτούτου μέχρι τις πόρτες του θεάτρου εισόδου) και εκείνο το πρωί του Aksakov " Scarlet Flower» δόθηκε. (22) Εκεί, σε ένα παραμύθι, ένα όμορφο κορίτσι, για να ταξιδέψει από μέρος σε μέρος μακριά, έπρεπε να βάλει ένα χρυσό δαχτυλίδι στο μικρό δάχτυλο του δεξιού χεριού της, αλλά δεν χρειαζόμουν καν δαχτυλίδι. (23) Δεν πρόκειται για τη θεατρική παράσταση. (24) Δεν είναι η πρώτη φορά που ήρθα στο θέατρο! (25) Ναι, τριγυρνούσαν στις ταινίες, όπου και να μεταφερθείς για λίγο, ένας Θεός ξέρει πού. (26) Ήταν όλα στην ατμόσφαιρα ενός παραμυθιού, σε εκείνη τη στοργική ρωσικότητα στην οποία βυθίστηκα και που ξύπνησε αμέσως καλά και φωτεινά συναισθήματα στην ψυχή μου. (27) Η αντίθεση ήταν τόσο έντονη, τόσο μεγάλη ήταν η απόσταση από ατμόσφαιρα σε ατμόσφαιρα, από κλίμα σε κλίμα, από συναισθήματα σε συναισθήματα, που καθόταν χωρίς ανάσα, μαγεμένος, έκπληκτος, έκπληκτος, νιώθοντας πώς κάτι ζεστό και φωτεινό έπλυνε την ψυχή .

(28) Εάν μου ζητούσαν να αναφέρω την κύρια ιδιότητα των βιβλίων του Ακσάκοφ, επιπλέον, ένα πράγμα, θα ονομαζόμουν την ψυχική υγεία, η οποία ξεχειλίζει ακούσια στον αναγνώστη αυτών των βιβλίων. (29) Η ματαιοδοξία, η νευρικότητα, όλη η μικροπρέπεια, η βιασύνη, το τρεμόπαιγμα υποχωρούν στο παρασκήνιο - όλα όσα μας εμποδίζουν να κοιτάξουμε γύρω μας με καθαρά και ήρεμα μάτια. (Ζ0) Αν ο καθένας από εμάς προσπαθήσει να κοιτάξει προσεκτικά το συναίσθημά του για την πατρίδα του, θα διαπιστώσει ότι αυτό το συναίσθημα μέσα του δεν είναι αυθόρμητο, ότι είναι οργανωμένο και πολιτισμικό, επειδή δεν τροφοδοτήθηκε μόνο από την αυθόρμητη ενατένιση του φύση ως τέτοια, αλλά ανατράφηκε από όλη την προηγούμενη τέχνη, όλη την προηγούμενη κουλτούρα.

(31) Η αγάπη για την πατρίδα μας ανατράφηκε μέσα μας από τους Πούσκιν, Λέρμοντοφ, Τιύτσεφ, Φετ, Τουργκένιεφ, Α. Κ. Τολστόι, Νεκράσοφ, Λέων Τολστόι, Μπλοκ, Γιεσένιν, Λεβιτάν, Πολένοφ, Σαβρασόφ, Νεστέροφ, Κουίντζι, Σίσκιν ... ( 32) Λοιπόν, βάζουμε το όνομα του Sergei Timofeevich Aksakov στην τελευταία θέση σε αυτές τις τάξεις (και είναι πολυάριθμοι);

(Κατά τον V. Soloukhin)

Vladimir Alekseevich Soloukhin (1924-1997) - Ρώσος Σοβιετικός συγγραφέας και ποιητής, εξέχων εκπρόσωπος της «χωριάτικης πεζογραφίας».

Εργασία 25 Αρ. 1444

Διαβάστε το απόσπασμα κριτικής. Εξετάζει τα γλωσσικά χαρακτηριστικά του κειμένου. Ορισμένοι όροι που χρησιμοποιούνται στην κριτική λείπουν. Συμπληρώστε τα κενά με τους αριθμούς που αντιστοιχούν στον αριθμό του όρου από τη λίστα.

«Σκεπτόμενος το πρόβλημα που τίθεται, ο συγγραφέας χρησιμοποιεί συντακτικά μέσα όπως (Α) _____ (προτάσεις 2, 11), (Β) _____ (για παράδειγμα, στις προτάσεις 13, 22). Σε μια προσπάθεια να τονίσει την περιορισμένη γνώση του κάθε ατόμου και το άμετρο αυτού που είναι ακόμα άγνωστο στην ανθρωπότητα, ο V. Soloukhin καταφεύγει στη χρήση τροπικών όπως (C) _____ ("κάψουλα" όλης της ανθρωπότητας" στην πρόταση 13) και (Δ) _____ ("μυστηριώδης" ειρήνη στην πρόταση 8).

Λίστα όρων:

1) συγκριτικός κύκλος εργασιών

2) δέμα

3) σειρές ομοιογενών μελών

7) ερωτηματικές προτάσεις

8) διαλεκτισμός

Καταγράψτε τους αριθμούς ως απάντηση, ταξινομώντας τους με τη σειρά που αντιστοιχεί στα γράμματα:

(1) Μερικές φορές λέμε για τους ανθρώπους: «Περιορισμένο άτομο». (2) Τι μπορεί όμως να σημαίνει αυτός ο ορισμός; (3) Κάθε άτομο είναι περιορισμένο στη γνώση του ή στην ιδέα του για τον κόσμο. (4) Η ανθρωπότητα στο σύνολό της είναι επίσης περιορισμένη.

(5) Ας φανταστούμε έναν ανθρακωρύχο που, σε μια ραφή άνθρακα, έχει αναπτύξει κάποιο χώρο γύρω του, που περιβάλλεται από πάχη από αδιαπέραστη μαύρη πέτρα. (6) Εδώ είναι ο περιορισμός του. (7) Κάθε άτομο στο αόρατο, αλλά παρόλα αυτά αδιαπέραστο στρώμα του κόσμου και της ζωής, έχει αναπτύξει έναν ορισμένο χώρο γνώσης γύρω του. (8) Είναι, σαν να λέγαμε, σε μια κάψουλα που περιβάλλεται από έναν απεριόριστο, μυστηριώδη κόσμο. (9) Οι «κάψουλες» διαφέρουν σε μέγεθος, γιατί ο ένας ξέρει περισσότερα και ο άλλος λιγότερα. (10) Ένας άνθρωπος που έχει διαβάσει εκατό βιβλία αλαζονικά μιλάει για κάποιον που έχει διαβάσει είκοσι βιβλία: «Ένα περιορισμένο άτομο». (11) Μα τι θα πει σε κάποιον που έχει διαβάσει χίλια; (12) Και όχι, νομίζω, ένα άτομο που θα διάβαζε όλα τα βιβλία.

(13) Πριν από αρκετούς αιώνες, όταν η πλευρά της πληροφορίας της ανθρώπινης γνώσης δεν ήταν τόσο εκτεταμένη, υπήρχαν επιστήμονες των οποίων η «κάψουλα» πλησίασε την «κάψουλα» όλης της ανθρωπότητας και, ίσως, ακόμη και συνέπεσε με αυτήν: Αριστοτέλης, Αρχιμήδης, Λεονάρντο ντα Βίντσι ... (14) Τώρα δεν μπορεί να βρεθεί ένας τόσο σοφός άνθρωπος που θα ήξερε τόσα όσα γνωρίζει η ανθρωπότητα ως τέτοιο. (15) Επομένως, μπορεί να ειπωθεί για τον καθένα ότι είναι περιορισμένο άτομο. (16) Αλλά είναι πολύ σημαντικό να διαχωρίσουμε τη γνώση και τις ιδέες. (17) Για να διευκρινίσω τη σκέψη μου, επιστρέφω στον ανθρακωρύχο μας στη ραφή του άνθρακα.

(18) Ας υποθέσουμε υπό όρους και θεωρητικά ότι κάποιοι από τους ανθρακωρύχους γεννήθηκαν εκεί, υπόγεια, και δεν σύρθηκαν ποτέ έξω. (19) Δεν διάβασαν βιβλία, δεν έχουν καμία πληροφορία, δεν έχουν ιδέα για τον εξωτερικό, υπερβατικό (που βρίσκεται έξω από τη σφαγή τους) κόσμο. (20) Έτσι επεξεργάστηκε έναν μάλλον τεράστιο χώρο γύρω του και ζει σε αυτόν, νομίζοντας ότι ο κόσμος περιορίζεται από τη σφαγή του. (21) Ένας άλλος, λιγότερο έμπειρος ανθρακωρύχος, ο οποίος έχει λιγότερο χώρο για goaf, εργάζεται επίσης υπόγεια. (22) Δηλαδή, είναι πιο περιορισμένος από τη σφαγή του, αλλά έχει μια ιδέα για τον εξωτερικό, επίγειο κόσμο: κολύμπησε στη Μαύρη Θάλασσα, πέταξε με αεροπλάνο, μάζεψε λουλούδια ... (23 ) Το ερώτημα είναι ποιο από τα δύο είναι πιο περιορισμένο;

(24) Δηλαδή, θέλω να πω ότι μπορείς να γνωρίσεις έναν λόγιο άνθρωπο με μεγάλες ειδικές γνώσεις και σύντομα να βεβαιωθείς ότι είναι, στην πραγματικότητα, ένα πολύ περιορισμένο άτομο. (25) Και μπορείτε να συναντήσετε ένα άτομο που δεν είναι οπλισμένο με ένα ολόκληρο οπλοστάσιο ακριβών γνώσεων, αλλά με το εύρος και τη σαφήνεια των ιδεών για τον έξω κόσμο.

(Κατά τον V. Soloukhin*)

*Βλαντιμίρ Αλεξέεβιτς Σολούχιν(1924-1997) - ποιητής, πεζογράφος, δημοσιογράφος.

Εργασία 25 Αρ. 3882

Διαβάστε το απόσπασμα κριτικής. Εξετάζει τα γλωσσικά χαρακτηριστικά του κειμένου. Ορισμένοι όροι που χρησιμοποιούνται στην κριτική λείπουν. Συμπληρώστε τα κενά με τους αριθμούς που αντιστοιχούν στον αριθμό του όρου από τη λίστα.

"Σημαντικό ρόλο στη δημιουργία της εικόνας του Mishka παίζουν τα συντακτικά μέσα - (Α) _____ ("τεράστιο, σαν κουβάς εκσκαφέα, με κουτάλι"), με τη βοήθεια του οποίου το καλοσυνάτο χιούμορ του συγγραφέα μεταφέρθηκε. Στο τελευταίο μέρος αλλάζει η δομή του λόγου του κειμένου. (Β) _____ («θλιμμένο πουπουλένιο γρασίδι», «άβυσσος χωρίς πάτο») δίνουν στις σκέψεις του ήρωα-αφηγητή έναν λυρικά ενθουσιασμένο τόνο. Τρόπα - (Β) _____ (στην πρόταση 28) - βοηθά στη δημιουργία μιας εικόνας μιας αδίστακτης εποχής. Το συντακτικό μέσο - (Δ) _____ (πρόταση 36) - αντικατοπτρίζει το βάθος των συναισθημάτων του νέου.

Λίστα όρων:

1) διαλεκτισμός

2) επίθετα

3) δέμα

4) συντακτικός παραλληλισμός

5) ερωτηματική πρόταση

6) συγκριτικός κύκλος εργασιών

7) καθομιλουμένη λέξη

8) μεταφορά

9) αναφορα

Καταγράψτε τους αριθμούς ως απάντηση, ταξινομώντας τους με τη σειρά που αντιστοιχεί στα γράμματα:

(1) Ως παιδί, διάβαζα βιβλία για Ινδούς και ονειρευόμουν με πάθος να ζήσω κάπου στα λιβάδια, να κυνηγήσω βίσονες, να περάσω τη νύχτα σε μια καλύβα ... (2) Το καλοκαίρι, όταν αποφοίτησα από την ένατη δημοτικού, το όνειρο ξαφνικά έγινε πραγματικότητα: ο θείος μου μου πρότεινε να φυλάξω ένα μελισσοκομείο στην όχθη του λιτού αλλά ψαριού ποταμού Σισιάβα. (3) Ως βοηθός, επέβαλε τον δεκάχρονο γιο του Μίσκα, έναν ναρκωτικό, οικονομικό τύπο, αλλά λαίμαργο, σαν μικρό τσαντάκι.

(4) Δύο μέρες πέρασαν σε μια στιγμή: πιάσαμε τούρνα, περιπολούσαμε τα υπάρχοντά μας, οπλισμένοι με τόξα και βέλη, κολυμπήσαμε ακούραστα. οχιές κρύβονταν στο πυκνό γρασίδι όπου μαζεύαμε μούρα, και αυτό έδωσε στη συγκέντρωση μας την άκρη μιας επικίνδυνης περιπέτειας. (5) Τα βράδια, σε ένα τεράστιο καζάνι, μαγείρευα ψαρόσουπα από πιασμένους λούτσους και ο Mishka, φουσκωμένος από τον κόπο, την έβγαζε με ένα τεράστιο κουτάλι, σαν κουβά εκσκαφέα.

(7) Η ανία σιγά σιγά άρχισε να με βασανίζει, στην αρχή πονούσε ελαφρά, σαν δόντι που δεν θεραπεύτηκε, μετά ο πόνος άρχισε να μεγαλώνει και να βασανίζει την ψυχή μου όλο και πιο βίαια. (8) Υπέφερα χωρίς βιβλία, χωρίς τηλεόραση, χωρίς φίλους, με βαρέθηκε το αυτί, η στέπα, γεμάτη με πορτοκαλιές πέτρες, σαν κυνόδοντες εξαφανισμένων ερπετών, προκάλεσε μελαγχολία, ακόμα και το μακρινό χωράφι με κίτρινο ηλίανθο. ένα τεράστιο νεκροταφείο, το οποίο ήταν γεμάτο με τεχνητά λουλούδια.

(9) Μια μέρα, μετά το δείπνο, ακούστηκε το βουητό ενός αυτοκινήτου. (10) Ο θείος δεν έφτασε ποτέ τόσο νωρίς - αποφασίσαμε ότι ήταν ληστές.

(11) Αρπάζοντας τόξο και βέλη, πηδήσαμε έξω από τη σκηνή για να απωθήσουμε τους εισβολείς. (12) Ο Βόλγας σταμάτησε κοντά στο μελισσοκομείο. (13) Ένας ψηλός άνδρας περίπου σαράντα, παρακάμπτοντας το αυτοκίνητο, άνοιξε την πίσω πόρτα και βοήθησε τον μικρό γέρο να βγει. (14) Εκείνος, τρεκλίζοντας με αδύναμα πόδια, βυθίστηκε βαριά στο γρασίδι και άρχισε να κοιτάζει γύρω του με άπληστη σιωπή, σαν να μύριζε κάποια δυσδιάκριτη μυρωδιά στη ζέστη του καλοκαιριού και προσπαθούσε να καταλάβει από πού ερχόταν. (15) Ξαφνικά, χωρίς προφανή λόγο, ο γέρος άρχισε να κλαίει. (16) Το πρόσωπό του δεν ζάρωσε, τα χείλη του δεν έτρεμαν, απλά δάκρυα έτρεχαν συχνά από τα μάτια του και άρχισαν να πέφτουν στο γρασίδι. (17) Η αρκούδα γρύλισε: μάλλον σκέφτηκε ότι ήταν υπέροχο που ο γέρος έκλαιγε σαν παιδί. (18) Τράβηξα το χέρι του. (19) Ο άνθρωπος που έφερε τον γέρο, κατανοώντας τον λόγο της έκπληξής μας, εξήγησε:

(20) - Αυτός είναι ο παππούς μου! (21) Κάποτε έμενε εδώ. (22) Ένα χωριό βρισκόταν σε αυτό ακριβώς το σημείο. (23) Και μετά έφυγαν όλοι, δεν έμεινε τίποτα ...

(24) Ο γέρος έγνεψε καταφατικά και δάκρυα συνέχισαν να κυλούν στα γκρίζα βυθισμένα μάγουλά του.

(25) Όταν έφυγαν, κοίταξα γύρω μου. (26) Οι σκιές μας -οι δικοί μου, ψηλός, και ο Μίσκιν, λίγο λιγότερος- διέσχισαν την ακτή. (27) Μια φωτιά έκαιγε στο πλάι, ένα αεράκι ανακάτεψε ένα μπλουζάκι που στέγνωνε σε ένα σχοινί ... (28) Ξαφνικά ένιωσα όλη τη δύναμη του χρόνου, που ακριβώς έτσι - και έγλειψε ολόκληρο το σύμπαν του το παρελθόν. (29) Έχουν μείνει μόνο αυτές οι ασαφείς σκιές από εμάς, που θα λιώσουν χωρίς ίχνος στο παρελθόν;! (30) Όσο κι αν προσπάθησα, δεν μπορούσα να φανταστώ ότι κάποτε στέκονταν εδώ σπίτια, έτρεχαν θορυβώδη παιδιά, φύτρωναν μηλιές, οι γυναίκες στέγνωσαν ρούχα ... (31) Κανένα σημάδι προηγούμενης ζωής! (32) Τίποτα! (ЗЗ) Μόνο το λυπημένο πουπουλόχορτο τίναξε πένθιμα τα στελέχη του και το ρυάκι που πέθαινε μετά βίας αναδεύτηκε ανάμεσα στα καλάμια…

(34) Ξαφνικά ένιωσα φόβο, σαν να είχε καταρρεύσει η γη από κάτω μου και να βρισκόμουν στην άκρη μιας απύθμενης αβύσσου. (35) Δεν μπορεί να είναι! (Ζβ) Δεν υπάρχει πραγματικά τίποτα για να αντιταχθεί ένας άνθρωπος σε αυτήν την κωφή, αδιάφορη αιωνιότητα;

(37) Το βράδυ μαγείρεψα την ψαρόσουπα. (38) Η αρκούδα έριξε καυσόξυλα στη φωτιά και σκαρφάλωσε στην κατσαρόλα με το κυκλώπειο κουτάλι του - για να πάρει δείγμα. (39) Δίπλα μας κινούνταν δειλά οι σκιές και μου φάνηκε ότι οι άνθρωποι που κάποτε ζούσαν εδώ ήρθαν δειλά δειλά από το παρελθόν για να ζεσταθούν δίπλα στη φωτιά και να πουν για τη ζωή τους. (40) Μερικές φορές, όταν έτρεχε ο αέρας, άκουσα ακόμη και τις ήσυχες φωνές κάποιου ...

(41) Τότε σκέφτηκα: μνήμη. (42) Ευαίσθητη ανθρώπινη μνήμη. (43) Αυτό μπορεί να αντιταχθεί ένας άνθρωπος στην κωφή, κρύα αιωνιότητα. (44) Και σκέφτηκα επίσης ότι σίγουρα θα έλεγα σε όλους για τη σημερινή συνάντηση. (45) Είμαι υποχρεωμένος να το πω, γιατί το παρελθόν με μύησε στο μυστικό του, τώρα πρέπει να μεταφέρω, σαν σιγοκαίει, μια ζωντανή ανάμνηση του παρελθόντος και να μην αφήσω τους ψυχρούς ανέμους της αιωνιότητας να τη σβήσουν.

(Σύμφωνα με τον R. Savinov*)

* Ρομάν Σεργκέεβιτς Σαβίνοφ(γεννημένος το 1980) - Ρώσος συγγραφέας, δημοσιογράφος.

Πηγή κειμένου: USE 2013, DV, έκδοση 6.

Εργασία 25 Αρ. 1292

Διαβάστε το απόσπασμα κριτικής. Εξετάζει τα γλωσσικά χαρακτηριστικά του κειμένου. Ορισμένοι όροι που χρησιμοποιούνται στην κριτική λείπουν. Συμπληρώστε τα κενά με τους αριθμούς που αντιστοιχούν στον αριθμό του όρου από τη λίστα.

«Θυμούμενος τη λεύκα που κάποτε φύτρωσε κάτω από το παράθυρο, ο B. Yampolsky χρησιμοποιεί μονοπάτια όπως (A) _____ («έζησε με χιλιάδες χιλιάδες φύλλα» στην πρόταση 6) (B) _____ («η λεύκα τους είπε για μένα» στο πρόταση 9). Μια τεχνική όπως η (Β)_____ (στην πρόταση 27) μεταφέρει τα συναισθήματα του συγγραφέα. Και ένα τέτοιο τροπάριο όπως το (G)_____ (για παράδειγμα, "όμορφα κλαδιά" στην πρόταση 1) ενισχύει την εικόνα του κειμένου.

Κατάλογος όρων

1) σειρές ομοιογενών μελών

2) αντίθεση

3) πλαστοπροσωπία

4) διαλεκτισμός

5) Συγκριτικός κύκλος εργασιών

6) ρητορική ερώτηση

7) υπερβολή

9) δέμα

Καταγράψτε τους αριθμούς ως απάντηση, ταξινομώντας τους με τη σειρά που αντιστοιχεί στα γράμματα:

(1) Όταν μπήκα στο νέο άδειο διαμέρισμα, ο μόνος που με συνάντησε ήταν μια παλιά χιονισμένη λεύκα έξω από το παράθυρο, έμεινε από το κτήμα του χωριού που βρισκόταν σε αυτό το μέρος, και τώρα, κοιτάζοντας στον δεύτερο όροφο, φάνηκε να μου λέει: «Γεια σου», - και από τα λευκά όμορφα κλαδιά του χύθηκε φως στο δωμάτιο, αγνό, πεντακάθαρο, άφθαρτο. (2) Μετά ήρθε η άνοιξη, και ένα πρωί, μετά από μια ζεστή νυχτερινή βροχή, κάτι πράσινο, καπνιστό, αόριστο κοίταξε στο παράθυρο.

(3) Κάθε άνοιξη το ίδιο πράγμα επαναλαμβάνεται, και κάθε φορά είναι σαν θαύμα, ένα θαύμα ανανέωσης, και δεν μπορεί κανείς να το συνηθίσει. (4) Στάθηκα και κοίταξα για πολλή ώρα και δεν μπορούσα να το χορτάσω. (5) Τώρα, ήταν σαν κάποιος που ζούσε να είχε εγκατασταθεί έξω από το παράθυρο, κάνοντας θόρυβο και ξαφνικά σώπασε, και κατά τη διάρκεια του ανέμου χτυπώντας απαλά και μειλίχια στο παράθυρο.

(6) Έζησε με όλα του τα φύλλα, χιλιάδες χιλιάδες φύλλα, εκθέτοντάς τα στον ήλιο, το φεγγάρι, τον άνεμο, τη βροχή. (7) Απολάμβανε τη ζωή με δύναμη και κυρίως, κάθε λεπτό, κάθε δευτερόλεπτο της ζωής του. (8) Και εγώ, σκεπτόμενος τη ζωή μου, θα ήθελα να μάθω από αυτόν αυτή τη συνεχή χαρά στην άγρια ​​φύση κάτω από τον ουρανό.

(9) Πουλιά πέταξαν στα κλαδιά του, σφύριξαν, τραγούδησαν τα σύντομα τραγούδια της πόλης τους, ίσως η λεύκα τους είπε για μένα, και κοίταξαν έξω από το παράθυρο και χαμογέλασαν.

"ΚΙΛΟ. Ο Παουστόφσκι δεν καθοδηγεί τους αναγνώστες του, προσπαθεί μόνο να γίνει κατανοητός. Ήδη στη δεύτερη πρόταση χρησιμοποιείται ___. Αυτό έχει μεγάλη σημασία για τον χαρακτηρισμό της ηρωίδας. Χαρακτηριστικά της ομιλίας της Κατερίνας Ιβάνοβνα: εκκλήσεις, ___, ___ - τονίζουν επίσης την πρόθεση του συγγραφέα.

Δρεπανάκι του μήνα» δημιουργεί μια ζωντανή εικόνα. Η περιγραφή της φθινοπωρινής βραδιάς ενισχύει τον ιδιαίτερο τονισμό του κειμένου.

Λίστα όρων:

1) συγκριτικός κύκλος εργασιών

3) φρασεολογική ενότητα

5) μεταφορά

6) δέμα

7) Ερώτηση-απάντηση μορφή παρουσίασης

8) εκφραστική επανάληψη

9) θαυμαστικές προτάσεις

Μέρος 3

Για να απαντήσετε στην εργασία αυτού του μέρους, χρησιμοποιήστε το φύλλο απαντήσεων Νο. 2. Καταγράψτε πρώτα τον αριθμό της εργασίας C1 και μετά γράψτε μια έκθεση.

Γράψτε ένα δοκίμιο με βάση το κείμενο που διαβάσατε.

Διατυπώκαι σχολιάστε ένα από τα προβλήματα που θέτει ο συγγραφέας του κειμένου (αποφύγετε την υπερβολική αναφορά).

Διατυπώτη θέση του συγγραφέα. Γράψτε εάν συμφωνείτε ή διαφωνείτε με την άποψη του συγγραφέα του αναγνωσμένου κειμένου. Εξήγησε γιατί. Υποστηρίξτε την απάντησή σας με βάση τη γνώση, τη ζωή ή την αναγνωστική εμπειρία (λαμβάνονται υπόψη τα δύο πρώτα επιχειρήματα).

Ο όγκος του δοκιμίου είναι τουλάχιστον 150 λέξεις.

Ένα έργο που γράφτηκε χωρίς να βασίζεται στο κείμενο που διαβάστηκε (όχι σε αυτό το κείμενο) δεν αξιολογείται.

Εάν το δοκίμιο είναι παράφραση ή πλήρης επανεγγραφή του κειμένου πηγής χωρίς σχόλια, τότε μια τέτοια εργασία αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.

Γράψτε ένα δοκίμιο προσεκτικά, ευανάγνωστο χειρόγραφο.

Οδηγίες για τον έλεγχο και την αξιολόγηση της εργασίας των μαθητών στη ρωσική γλώσσα

ΜΕΡΟΣ 1

ΜΕΡΟΣ 2Ο

ΜΕΡΟΣ 3

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΑΛΗΘΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΠΟΔΟΣΗΣ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Προσοχή Κατά την ανάθεση βαθμών για την ολοκλήρωση μιας εργασίας στο «Πρωτόκολλο ελέγχου απαντήσεων σε εργασίες του εντύπου Νο. 2», θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι εάν δεν υπάρχει απάντηση (δεν υπάρχουν αρχεία που να δείχνουν ότι ο εξεταζόμενος έχει αρχίσει να ολοκληρώνει η εργασία), μετά " X" και όχι "0".

Κατά την αξιολόγηση του γραμματισμού (K7 - K10), θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη ο όγκος του δοκιμίου. Τα πρότυπα αξιολόγησης που αναφέρονται στον πίνακα έχουν σχεδιαστεί για ένα δοκίμιο με όγκο 150 - 300 λέξεων.

Εάν το δοκίμιο περιέχει λιγότερες από 70 λέξεις, τότε αυτή η εργασία δεν υπολογίζεται καθόλου (εκτιμάται σε μηδέν σημεία), η εργασία θεωρείται ανεκπλήρωτος.

Κατά την αξιολόγηση ενός δοκιμίου με όγκο από 70 έως 150 λέξεις, ο αριθμός των επιτρεπόμενων σφαλμάτων τεσσάρων τύπων (K7 - K10) μειώνεται. 1 βαθμός για αυτά τα κριτήρια δίνεται στις ακόλουθες περιπτώσεις:

K7 - δεν υπάρχουν ορθογραφικά λάθη (ή έγινε 1 μικρό λάθος).

K8 - δεν υπάρχουν σφάλματα στίξης (ή 1 μικρό σφάλμα).

K9 - δεν υπάρχουν γραμματικά λάθη.

K10 - δεν έγινε περισσότερο από 1 σφάλμα ομιλίας.

2 βαθμοί σύμφωνα με τα κριτήρια Κ7 - Κ10 για έργο όγκου 70 έως 150 λέξεων δεν δίνονται καθόλου.

Εάν το δοκίμιο είναι μια παράφραση ή ένα εντελώς ξαναγραμμένο κείμενο πηγής χωρίς σχόλια, τότε τέτοια εργασία για όλες τις πτυχές του τεστ (Κ1 - Κ12) αξιολογείται με μηδέν βαθμούς.

* Η εργασία Β8 αξιολογείται σε κλίμακα από 0 έως 2 βαθμούς: 2 βαθμοί: χωρίς λάθη; 1 βαθμός: Έγινε 1 λάθος. 0 βαθμοί: Έγιναν 2 ή περισσότερα λάθη (εντελώς λανθασμένη απάντηση (λανθασμένο σύνολο αριθμών) ή απουσία της).

Λεξικά μέσα (τροπάρια)

μονοπάτια - λέξεις ή στροφές του λόγου που χρησιμοποιούνται με μεταφορική, αλληγορική έννοια.

1. Επίθετο - ένα επίθετο που έχει μεταφορική-συναισθηματική σημασία (μπορεί να είναι ουσιαστικό, επίρρημα, ρήμα).

Χρυσό άλσος. Πετούσαν αστεία πουλιά. Ο γαλάζιος ουρανός γελάει. Το πετρέλαιο πετά στα ύψη περήφανα. Ο ποιητής είναι η ηχώ του κόσμου.

2. Μεταφορά - το ένα αντικαθίσταται από ένα άλλο με μεταφορική έννοια (κρυφή σύγκριση).

Κάψτε στο έδαφος. Το chintz του ουρανού είναι μπλε.

3. Προσωποποίηση - φαινόμενα ή αντικείμενα προικισμένα με ιδιότητες ζωντανών όντων.

Ο χρόνος τελειώνει. Ζοφερό δάσος.

4. Μετωνυμία - αντικατάσταση που περιέχει - περιεχόμενο. το πράγμα είναι υλικό.

Έφαγα τρία μπολ. Κρύσταλλο και χάλκινο στο τραπέζι.

5. Synecdoche - αντικατάσταση του πληθυντικού από τον ενικό, χρήση του όλου αντί του μέρους (και αντίστροφα).

Όλες οι σημαίες θα μας επισκεφτούν (σημαίνει: πολιτείες).

6. Αλληγορία - αλληγορία, η εικόνα μιας συγκεκριμένης έννοιας σε καλλιτεχνικές εικόνες (σε παραμύθια, μύθους, παροιμίες, έπη).

Πονηρό - στην εικόνα μιας αλεπούς, θάρρος και δύναμη - στην εικόνα του Ilya Muromets, ομορφιά - στην εικόνα του Απόλλωνα.

7. Υπερβολία - υπερβολή ιδιοτήτων, ποιοτήτων.

Το έχω πει εκατό φορές. Αγάπη μου, πλατιά σαν τη θάλασσα, οι ακτές δεν χωρούν.

8. Λιτότα - υποτίμηση ιδιοτήτων, ποιοτήτων.

Δύο βήματα από εδώ.

9. Παράφραση - αναδιήγηση, περιγραφική φράση που περιέχει αξιολόγηση (το θέμα δεν ονομάζεται άμεσα, ονομάζονται ιδιότητες ή παρόμοιες έννοιες που υποδεικνύουν το θέμα).

Λευκό πέτρινο κιονόκρανο (Μόσχα). Θλιβερή ώρα! Μάτια γούρι, (φθινόπωρο).

10. Λογ - ένα παιχνίδι με τις λέξεις, μια χιουμοριστική χρήση της πολυσημίας των λέξεων ή της ομωνυμίας.

Η άνοιξη θα τρελάνει οποιονδήποτε. Πάγος - και κινήθηκε. Ο σκηνοθέτης έκανε συνέδριο... Και οι δημοσιογράφοι...

11. Ειρωνεία - η χρήση της λέξης με την αντίθετη έννοια της κυριολεκτικής· ο στόχος είναι λεπτή ή κρυφή γελοιοποίηση. ο υψηλότερος βαθμός ειρωνείας - σαρκασμός.

Εμείς είμαστε μυαλά, και εσείς, δυστυχώς. μεταξύ μας μιλώντας, αυτός ο μηχανικός των ανθρώπινων ψυχών, αποδείχθηκε ότι ήταν ένα εξαιρετικά αφερέγγυο και περιορισμένο θέμα.

12. Παράδοξο - ένα απροσδόκητο συμπέρασμα, που αποκλίνει από τη λογική ή τη συνήθη γνώμη.

13. Σύγκριση - σύγκριση ομοειδών στοιχείων στο κείμενο + συγκριτικούς συνδέσμους (σαν, σαν, ακριβώς, όπως κ.λπ.).

... σαν χρυσός, ... σαν κομμένο με σέγα.

Λεξικά μέσα (όχι τροπάρια)

Λεξικά μέσα με βάση τη σημασία των λέξεων.

1.Φρασεολογισμός - μια σταθερή έκφραση που χρησιμοποιείται με μεταφορική έννοια.

Πήδα στα πίσω πόδια σου.

2. Λεξική επανάληψη - επανάληψη μιας λέξης, μιας φράσης σε μια πρόταση ή κείμενο.

Άνεμος, άνεμος σε όλο τον κόσμο.

3. Συνώνυμα - λέξεις του ίδιου μέρους του λόγου που είναι πανομοιότυπες ή κοντινές στη λεξιλογική τους σημασία

Εικασία, εικασία, υπόθεση.

4. Συμφραζόμενα (ή συμφραζόμενα) συνώνυμα - λέξεις που είναι συνώνυμες μόνο στο δεδομένο κείμενο.

Lomonosov - μια ιδιοφυΐα - ένα αγαπημένο παιδί της φύσης. (Β. Μπελίνσκι)

5. Αντώνυμα - λέξεις του ίδιου μέρους του λόγου που είναι αντίθετες στη λεξιλογική τους σημασία

Μαύρο - άσπρο, ζεστό - κρύο, ψηλό - χαμηλό.

6. Ομώνυμα - λέξεις που ακούγονται ίδια αλλά έχουν διαφορετική σημασία

Λέσχη(καπνός), κλαμπ (κυνηγοί και ψαράδες), κλαμπ (νύχτα).

7. Επαγγελματικό λεξιλόγιο - λέξεις χαρακτηριστικές των επαγγελματικών διαλέκτων. επαγγελματικές λέξεις που χρησιμοποιούνται από ομάδες ανθρώπων που ενώνονται με κοινά επαγγέλματα, επαγγέλματα

Πού είναι η πυξίδα αρχιτέκτονας, παλέτακαι κόπτης
Η μαθημένη σου ιδιοτροπία υπακούστηκε

Συντακτικά μέσα

Συντακτικά μέσα - σχήματα λόγου που χρησιμοποιούνται για να ενισχύσουν την εκφραστικότητα (εκφραστικότητα) της δήλωσης (δεν βασίζεται σε μεταφορικό νόημα)

1. Συγκριτικός κύκλος εργασιών - υπάρχει κάτι που συγκρίνεται, κάτι με το οποίο συγκρίνεται + συγκριτικούς συνδέσμους (σαν, σαν, ακριβώς, όπως κ.λπ.).

Είναι σαν ελέφαντας σε πορσελάνη.

2. Έλειψη - παράλειψη ενός από τα μέλη της πρότασης, που αποκαθίσταται εύκολα σε νόημα (τις περισσότερες φορές το κατηγόρημα). Έτσι επιτυγχάνεται δυναμισμός και συνοπτικότητα του λόγου, μεταδίδεται τεταμένη αλλαγή δράσης.

Καθίσαμε - σε στάχτες, πόλεις - στη σκόνη,
Σε σπαθιά - δρεπάνια και αλέτρι.

3. Οξύμωρο - συνδυασμός λογικά ασυμβίβαστων εννοιών.

Ηχώντας σιωπή, καυτό χιόνι, τρομερά αστείο, τρομερά διασκεδαστικό.

4. Ερώτηση-απάντηση μορφή παρουσίασης - το κείμενο παρουσιάζεται με τη μορφή ρητορικών ερωτήσεων και απαντήσεων σε αυτές.

Και πάλι μια μεταφορά: "Ζήστε κάτω από μικρά σπίτια ...". Τι εννοούν? Τίποτα δεν διαρκεί για πάντα, όλα υπόκεινται σε φθορά και καταστροφή

5. Σειρές ομοιογενών μελών της πρότασης - απαρίθμηση ομοιογενών εννοιών.

Περίμενε μια μακρά, σοβαρή ασθένεια, αφήνοντας το άθλημα.

6. Παράθεση - μετάδοση στο κείμενο των σκέψεων άλλων ανθρώπων, δηλώσεις που υποδεικνύουν τον συγγραφέα αυτών των λέξεων.

Όπως λέγεται στο ποίημα του N. Nekrasov: «Πρέπει να σκύψεις το κεφάλι σου κάτω από το λεπτό bylinochka ...»

7. Αναφορά - επανάληψη των αρχικών λέξεων.

Ορκίζομαι στην πρώτη μέρα της δημιουργίας, ορκίζομαι στην τελευταία της μέρα

8. Epiphora - επανάληψη των τελευταίων λέξεων.

9. Αντίθεση - σύγκριση αντίθετων εννοιών ως προς το νόημα σε μια πρόταση ή κείμενο.

Ο ανόητος θα κρίνει, αλλά ο σοφός θα κρίνει.

10. Αντίστροφη - αλλαγή της σωστής σειράς λέξεων προκειμένου να ενισχυθεί η εκφραστικότητα.

Τα άλογα βγήκαν έξω. Δεν μου άρεσαν. Ο χειμώνας περίμενε τη φύση.

11. Παράλληλοι - παρόμοια διάταξη στοιχείων, ίδιο είδος κατασκευής.

Ο αμαξάς σφύριξε, τα άλογα κάλπασαν, το κουδούνι χτύπησε.

12. Διαβάθμιση - «σκάλα» λέξεων κλείνουν σε σημασία με αύξηση ή μείωση της σημασιολογικής τους σημασίας.

Οι γυναίκες κλαίνε: ρυάκια, λίμνες, ωκεανοί δακρύων!

13. Δεματοποίηση - διαίρεση της πρότασης σε πολλές.

Νύχτα. Το εξωτερικό. Φακός

Διαβάστε ένα απόσπασμα μιας κριτικής με βάση το κείμενο. Αυτό το απόσπασμα εξετάζει τα γλωσσικά χαρακτηριστικά του κειμένου. Ορισμένοι όροι που χρησιμοποιούνται στην κριτική λείπουν. Συμπληρώστε τα κενά με τους απαραίτητους όρους από τη λίστα. Τα κενά υποδεικνύονται με γράμματα, οι όροι με αριθμούς.

Απόσπασμα της κριτικής:

«Οι ιδέες των χαρακτήρων για τη ζωή, οι φιλοδοξίες τους, η στάση τους απέναντι στις πράξεις και τις δηλώσεις ο ένας του άλλου βοηθούν στη μετάδοση μιας τέτοιας μορφής λόγου όπως (ΑΛΛΑ) __________, που αποτελεί τη βάση του κειμένου. Η επιθυμία του Avga Shulin να κατανοήσει τους λόγους για τις ενέργειες του φίλου του εκδηλώνεται στους έντονους προβληματισμούς του, στους οποίους χρησιμοποιείται η τεχνική - (ΣΙ) __________ (προτάσεις 43, 44, 45-46, 47, 48). Ο λόγος της Αυγάς είναι συναισθηματικός και πειστικός, ο οποίος διευκολύνεται από τη χρήση ποικίλων εκφραστικών μέσων, μεταξύ των οποίων τα λεξιλογικά μέσα - (ΣΤΟ) __________ ("θα καθίσεις στο λαιμό σου" στην πρόταση 34, "αίμα από τη μύτη" στην πρόταση 68, "δεν υπάρχει αρκετό μπαρούτι" στην πρόταση 82) και τροπάρια - (ΣΟΛ) __________ (στις προτάσεις 81,83)».

Λίστα όρων:

1) επίθετο

2) προσωποποίηση

3) σύγκριση

4) συνώνυμα

5) φρασεολογικές μονάδες

6) συντακτικός παραλληλισμός

7) αντιπολίτευση

8) αναφορα

9) διαλόγου

Κείμενο:

Εμφάνιση κειμένου

(1) Άνοιξα την εξώπορτα και η Αβγά Σούλιν εμφανίστηκε στο διάδρομο με ένα καρό σκουφάκι και ένα γκρι καπιτονέ σακάκι, από το οποίο είχε ξεπεράσει εδώ και καιρό. (2) Στις μύτες των ποδιών, για να παρακολουθεί λιγότερο, ο Αβγά μπήκε στην κουζίνα και, κουνώντας το πιγούνι του, με κοίταξε ερωτηματικά και ανήσυχα.

(3) Σχεδόν ενάμιση χρόνο ζωής στην πόλη δεν άλλαξε στο ελάχιστο την Αυγά - το ίδιο σκουφάκι, το ίδιο σακάκι και η ίδια ρουστίκ φυσιογνωμία. (4) Στην αρχή, θεωρούσα τον Shulin επιμελή χαζό του χωριού και μάλιστα του έδωσα κοροϊδευτικά το παρατσούκλι του κόμη. (5) Δεν προσβλήθηκε στο παρατσούκλι. (6) Δεν προσβλήθηκε καθόλου. (7) Καταπληκτικός άνθρωπος, τα δέχτηκε όλα με ένα χαμόγελο, λένε, χύστε το, ρίξτε το, θα το καταλάβω μετά. (8) Σύμφωνα με το νόμο του Νεύτωνα, η δράση είναι ίση με την αντίδραση και κανείς δεν προσβλήθηκε από αυτό, ή μάλλον, απλά δεν το πρόσεξε. (9) Μόνο τότε έδωσα σημασία στον Αυγά, όταν κάποτε μου απάντησε με ένα χαμόγελο στο «μέτρημα»: «Τι κόμη είμαι - καράφα! (10) Κρίνκα! (11) Υπήρχε μια ξαφνική ειλικρίνεια, και θάρρος, και μια αναλαμπή εξυπνάδας σε αυτό. (12) Δεν τολμά ο καθένας να δώσει στον εαυτό του μια τέτοια εκτίμηση. (13) Άρχισα να επικοινωνώ περισσότερο μαζί του και σύντομα μου άρεσε η ρουστίκ φυσιογνωμία του, και τα αστεία λόγια, και οι αφελείς, αλλά σωστές, κατά τη γνώμη μου, οι σκέψεις και οι ακριβείς παρατηρήσεις του. (14) Και στην ενδέκατη καθίσαμε στο ίδιο θρανίο και τελικά γίναμε φίλοι.

(15) Η Αυγά συνέχισε να με κοιτάζει ερωτηματικά, περιμένοντας κάποια εξήγηση. (16) Το κατάλαβα για εκείνον, που παρεμπιπτόντως είναι και καταπληκτικό πράγμα! - έτρεμε μπροστά στους δασκάλους, των οποίων τα πόδια υποχώρησαν στη θέα του διευθυντή, γι 'αυτόν η σημερινή μου προσποίηση με προκλητική αποχώρηση από το μάθημα αποδείχτηκε απροσδόκητη, επειδή δεν είχα καταγραφεί ως αναρχικός.

— (17) Υπήρχε θόρυβος; Ρώτησα.

— (18) Δεν είχα. (19) Και τι έκανες εμετό;

— (20) Φεύγω από το σχολείο!

— (21) Χμ!

— (22) Ορίστε το "χμμ" σας! (23) Γδύσου! (24) Θα φάμε μεσημεριανό!

(25) Ο Σούλιν ζούσε με τη θεία του, ζούσε από χέρι σε στόμα, φοβούμενος να υπερφάει την οικογένειά της, όπως μου παραδέχτηκε κάποτε ο ίδιος. (26) Μεγάλες γιορτές λάμβανε μεταφορές και δέματα με μπέικον και αποξηραμένα μανιτάρια. (27) Για πέντε ημέρες μετά την αποστολή, ο Σούλιν έτρωγε τον εαυτό του και μετά έσφιξε ξανά τη ζώνη του, αν και ποτέ δεν παρατήρησα μια λοξή ματιά ή μια προσβλητική υπόδειξη από τους συγγενείς μου. (28) Μάλλον, αντίθετα, θα φούσκωσαν την Αυγά αν το ήξεραν. (29) Δεν μπέρδεψα τον φίλο μου με κάτι και μια ελκυστική αρχή, αλλά με κάθε ευκαιρία τάιζα τον Shulin.

(30) Έχοντας ήδη βάλει το κουτάλι στη λαχανόσουπα, ο Αβγά πάγωσε και σήκωσε ξανά τα μάτια του γεμάτα αμηχανία πάνω μου.

— (31) Είσαι σοβαρός?

— (32) Απολύτως.

— (33) Τι θα κάνεις? (34) Θα κάτσεις στο λαιμό του πατέρα σου;

— (35) Είσαι κάθαρμα, Κόμης! (36) Θα δουλέψω!

— (37) Ναι, στους εργάτες, τότε θα μετακινηθείτε! (38) Εγώ στόχευα τους διανοούμενους, κι εσύ, αντίθετα, σαν να σε στρίμωξα.

— (39) Δεν με στριμώχνει κανείς», είπα αναστενάζοντας. — (40) Και, στην πραγματικότητα, τι φταίει η εργατική τάξη;

— (41) Η εργατική τάξη δεν είναι κακή», απάντησε η Σούλιν. — (42) Μα δεν καταλαβαίνω! (43) Η μητέρα σου είναι γιατρός, ο πατέρας σου μηχανικός. (44) Εχεις τα πάντα. (45) Απλώς μελετήστε, αποκτήστε εκπαίδευση και βρίσκεστε κάπου στα πλάγια… (46) Δεν έχω τίποτα, αλλά πατάω! (47) Ο μπαμπάς πετάχτηκε πάνω μου με τη γροθιά του, φώναξε ότι δεν υπάρχει κανείς να κουρέψει το σανό, και ο θείος τώρα πριονίζει, λένε, πού είμαι, ανόητος, σκαρφαλώνω. (48) Και σκαρφαλώνω! (49) Όχι, δεν καυχιέμαι, μαλώνω!..

— (50) Ο ένας από τους παππούδες μου ήταν χωρικός και ο άλλος δούλευε όλη του τη ζωή σε ένα εργοστάσιο.

— (51) Δεν υπάρχει τίποτα να κρίνουμε από τους παππούδες. (52) Τώρα πρέπει να κρίνουμε από τους πατέρες», αντέτεινε η Σούλιν. — (53) Αλλά γενικά, τώρα δεν μπορείς να κρίνεις πολλά από τους πατεράδες. (54) Βγάλε το δικό μου! (55) Όχι, πρέπει να κρίνεις τον εαυτό σου! (56) Μόνο μόνος σου!..

— (57) Λοιπόν, πρώτον, ομολογώ, για αυτό, δεν έχω αποφασίσει τίποτα ακόμα, ώρα! (58) Και δεύτερον, είναι ακριβώς τέτοιο σκεπτικό που περιμένω από τους γονείς!

— (59) Δεν ξέρουν ήδη;

— (60) Οχι.

— (61) Εδώ βιάζεσαι και έχω ήδη υπολογίσει τη ζωή μου στο μισό! (62) Ναι ναι! (63) Απόδραση από το χωριό - χρόνος! (64) Ετρεξε μακριά. (65) Τελειώστε το σχολείο στην πόλη - δύο! (66) Τελειώνω! (67) Για να εγγραφείτε ως κυνηγός ή γεωλόγος - τρεις! (68) Και θα το κάνω - αίμα από τη μύτη! (69) Και θα μάθω! (70) Ας τρέξουν τα tyatki και οι θείοι με τα μαχαίρια και να κάνουν θόρυβο - θα βγω έξω!

— (71) Μπράβο!

— (72) Γιατί χαμογελάς?

— (73) Ναι ναι.

(74) Ο Αυγής του άρεσε να λέει ότι είχε φύγει από το χωριό. (75) Αλλά το να φύγεις σημαίνει από το κακό και χωρίς να κοιτάξεις πίσω, και ο Shulin, κατά τη γνώμη μου, κοιμάται και βλέπει την Cheremshanka του. (76) Και μόλις αγγίξεις το χωριό στην κουβέντα, ανατριχιάζει σαν βελόνα πυξίδας κοντά σε μαγνήτη. (77) Μια φορά πήγαμε για το δέμα του, κι έτσι η Αυγά του το έφερε στη μύτη πέντε φορές και μύρισε - γηγενείς μυρωδιές. (78) Δεν είναι λοιπόν μια γλυκιά απόδραση.

(79) Και ρώτησα:

«Μα δεν έφυγες μάταια;»

— (80) Όχι μάταια. (81) Για μένα, το να πηγαίνω στο κολέγιο είναι σαν να πηγαίνω στο φεγγάρι», εξήγησε η Shulin. — (82) Δεν υπάρχει αρκετή πυρίτιδα για να ξεκινήσετε από το χωριό, και το αξιοθέατο εκεί είναι υγιές. (83) Και η πόλη είναι σαν ενδιάμεσος σταθμός: θα ανεφοδιάζω - και παραπέρα. (84) Να τι κάνω τώρα. (85) Όχι, ο υπολογισμός είναι σωστός!

— (86) Λοιπόν, Τσιολκόφσκι!

— (87) Ο μόνος τρόπος!

— (88) Αλλά έχω και κάποιους υπολογισμούς για το μέλλον μου», είπα σεμνά.

— (89) Ελα! (90) Το κεφάλι σου είναι ουάου! Η Σούλιν συμφώνησε σημαντικά. — (91) Και ξεφτιλίζεσαι! (92) Αυτό είναι που δεν καταλαβαίνω.

(Σύμφωνα με τον G.P. Mikhasenko)

Gennady Pavlovich Mikhasenko (1936-1994) - Ρώσος Σοβιετικός συγγραφέας, θεατρικός συγγραφέας, ποιητής.