Κάρτα ομιλίας για την εξέταση παιδιού σχολικής ηλικίας. Λογοθεραπεία παιδιών προσχολικής ηλικίας. Χάρτης ομιλίας για αρχάριους λογοθεραπευτές. Μελέτη λεξιλογίου και γραμματικής δομής του λόγου
Κάρτα ομιλίας για παιδί 4-7 ετών με γενική υπανάπτυξη ομιλίας
Συγγραφέας του έργου: Svetlana Vyacheslavovna Klokova, δασκάλα-λογοθεραπεύτρια του MBDOU d\s No. 39, Arzamas.Περιγραφή της δουλειάςΚάθε λογοθεραπευτής ξεκινά την εργασία του εξετάζοντας το μωρό και καταγράφοντας τα αποτελέσματα στην κάρτα ομιλίας. Η εξέταση διαρκεί συνήθως από 2 έως 4 εβδομάδες, ανάλογα με τη διάγνωση και τον τόπο εργασίας του λογοθεραπευτή. Η ομάδα λογοθεραπείας μας για παιδιά με ΔΑΔ λειτουργεί σύμφωνα με ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα της Nishcheva N.V.. Στην ομάδα μεγαλύτερης ηλικίας, η εξέταση πραγματοποιείται σε τέσσερις εβδομάδες. Στην προετοιμασία - τρεις εβδομάδες. Δεδομένου ότι τώρα οι λογοθεραπευτές υποχρεούνται να διεξάγουν ηλεκτρονικές εξετάσεις παιδιών, για τη διευκόλυνσή μου, έχω τροποποιήσει ελαφρώς την κάρτα ομιλίας του Nishcheva N.V., την οποία θα ήθελα να παρουσιάσω. Νομίζω ότι θα είναι χρήσιμο σε λογοθεραπευτές που εργάζονται σε ομάδες λογοθεραπείας με παιδιά που έχουν γενική υπανάπτυξη ομιλίας. Η κάρτα είναι εκτεταμένη και έχει σχεδιαστεί για 3 χρόνια παραμονής παιδιού στο νηπιαγωγείο, ξεκινώντας από τη μεσαία ομάδα. Η εξέταση πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας ένα άλμπουμ με ζωγραφικό υλικό του Nishcheva N.V.
Στόχος της εργασίαςΔιενέργεια αρμόδιας εξέτασης παιδιού με ΔΑΔ και καταγραφή των αποτελεσμάτων της σε αρχείο ομιλίας.
Καθήκοντα
-Εντοπισμός κενών στην ολόπλευρη ανάπτυξη του παιδιού
-Συμπληρώστε αναλυτικά την κάρτα ομιλίας του παιδιού
- περιγράφει τρόπους επίλυσης προβλημάτων που έχουν εντοπιστεί
Μεταχειρισμένα βιβλία
Nishcheva N.V. Κάρτα ομιλίας ενός παιδιού με γενική υπανάπτυξη ομιλίας (από 4 έως 7 ετών) - Αγία Πετρούπολη, ΠΑΙΔΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ, 2014.
Nishcheva N.V. Υλικό εικόνας για την κάρτα ομιλίας ενός παιδιού με γενική υπανάπτυξη του λόγου (από 4 έως 7 ετών) - Αγία Πετρούπολη, DETSTVO-PRESS, 2015
Smirnova I. A. Λεύκωμα λογοθεραπείας για την εξέταση της λεξιλογικής-γραμματικής δομής και της συνεκτικής ομιλίας.
Κάρτα ομιλίας.
Προσωπικά δεδομένα.
Επώνυμο, όνομα τέκνου___________________________
Ημερομηνία γέννησης, ηλικία_________________
Ιθαγένεια________________________________
Διεύθυνση σπιτιού_______________________________
Από ποιο νηπιαγωγείο κατάγεσαι_________________
Ημερομηνία εισαγωγής στην ομάδα λογοθεραπείας________
Ημερομηνία συμπλήρωσης της κάρτας λόγου_____Λογοθεραπευτής__________
Μητέρα__________________________________________________
Τόπος εργασίας, θέση __________
Κινητό τηλέφωνο________________________________
ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ____________________________
Πατέρας_______________________________________________
(ηλικία κατά τη γέννηση του παιδιού)
Τόπος εργασίας, θέση ________________
Κληρονομικές ασθένειες _______________________
Από ποια εγκυμοσύνη είναι το μωρό;__________
Πορεία εγκυμοσύνης (τοξίκωση 1ο, 2ο μισό εγκυμοσύνης, πτώσεις, τραυματισμοί, ψυχώσεις, χρόνιες, σωματικές παθήσεις)
Τοκετός (πρώιμος, επείγων, γρήγορος, αφυδατωμένος) Ποιες είναι _________
Διέγερση (μηχανική, χημική, ηλεκτρική διέγερση)_______
Όταν το παιδί ούρλιαξε_____________________
Ήταν ασφυξία ____________________
Παράγοντας Rh (αρνητικό, θετικό, συμβατό)____
Βάρος και ύψος κατά τη γέννηση___________
Σίτιση:
όταν τον έφεραν να ταΐσει________________
πώς ρούφηξα _______________________________________
θηλασμός μέχρι _______________
Πότε πήρατε εξιτήριο από το νοσοκομείο; (αν άργησες γιατί)_________
Πρώιμη ανάπτυξη
Όταν άρχισα να κρατάω το κεφάλι μου___(κανονικό από 1,5 μήνα)
Όταν άρχισα να κάθομαι___(κανονικό από 6 μηνών)
Πότε άρχισε να περπατάει__(κανονικό από 11 – 12 μηνών)
Πότε εμφανίστηκαν τα πρώτα δόντια__(φυσιολογικό από 6 – 8 μηνών)
Παλαιότερες ασθένειες
(σοβαρές σωματικές παθήσεις, λοιμώξεις, μώλωπες, τραυματισμοί, σπασμοί σε υψηλές θερμοκρασίες).
Έως ένα έτος_______
Μετά από ένα χρόνο____
Έως 3 χρόνια______
Μετά από 3 χρόνια___
Σε ποιον γιατρό είναι εγγεγραμμένος και από πότε__
Πρώιμη ανάπτυξη ομιλίας
βουητό_ (κανονικό από 2 μηνών)_________________
Φλυαρία_ (κανονική από 4-6 μηνών)________________
Πρώτες λέξεις_ (συνήθως περίπου 12 μήνες)_______
Πρώτες φράσεις_ (κανονικά από 1,5 έως 2 ετών)_________
Διακόπηκε η ανάπτυξη του λόγου και για ποιο λόγο;________
Έχετε συνεργαστεί με λογοθεραπευτή, σε ποια ηλικία, τα αποτελέσματα των μαθημάτων___
Μελέτη νοητικών λειτουργιών
1. Ακουστική προσοχή:Διαφοροποίηση παιχνιδιών που ακούγονται («Δείξε μου ποιο παιχνίδι ήχησε: τύμπανο, κουδουνίστρα, σωλήνας;»)________________________________________________________________
Προσδιορισμός της κατεύθυνσης της πηγής ήχου (ηχητικό παιχνίδι)_____________________
_____________________________________________________________________________
Αντίληψη και αναπαραγωγή του ρυθμού:
4 χρόνια:
- - . __
. . - __
- . - ___
. - . ___
5 χρόνια:
- - - . ____
. . . - ____
- . . – ______
. - - . ______
6 χρόνια:
- - . . . ___
. . . - - ___
. . - - . __
. - - - . __
2. Οπτική αντίληψη:
Αντίληψη χρώματος:
4 χρόνια (κόκκινο, κίτρινο, μπλε, πράσινο, λευκό, μαύρο)
5 χρόνια (κόκκινο, πορτοκαλί, κίτρινο, πράσινο, μπλε, μπλε, λευκό, μαύρο)
6 ετών (κόκκινο, πορτοκαλί, κίτρινο, πράσινο, μπλε, indigo, μωβ, ροζ, καφέ, γκρι, λευκό, μαύρο)
Αντίληψη μορφής:
4 χρόνια (κύκλος, τετράγωνο, οβάλ, τρίγωνο)
5 χρόνια (κύκλος, τετράγωνο, οβάλ, τρίγωνο, ορθογώνιο)
6 χρόνια (κύκλος, τετράγωνο, οβάλ, τρίγωνο, ορθογώνιο, πολύγωνο)
3. Οπτικο-χωρική γνώση και πράξη:
Προσανατολισμός στο χώρο:
4 χρόνια (εμφάνιση αντικειμένων που είναι πάνω, κάτω, μπροστά, πίσω)
5 χρόνια (εμφάνιση αντικειμένων που είναι πάνω, κάτω, μπροστά, πίσω, αριστερά, δεξιά)
6 χρόνια (εμφάνιση αντικειμένων που βρίσκονται πάνω, κάτω, μπροστά, πίσω, αριστερά, δεξιά, κάτω αριστερά, πάνω δεξιά, πάνω αριστερά, κάτω δεξιά)
Προσανατολισμός στο διάγραμμα σώματος:
4 ετών (δεξί χέρι, αριστερό χέρι, δεξί πόδι, αριστερό πόδι)
5 χρόνια (δεξί μάτι, αριστερό μάτι, δεξί αυτί, αριστερό αυτί)
6 ετών (δείξτε το αριστερό μάτι με το δεξί χέρι, το δεξί αυτί με το αριστερό χέρι)
Πτυσσόμενες κομμένες εικόνες:
4 χρόνια (2 – 4 μέρη)_________________
5 χρόνια (4-6 μέρη)_________________
6 ετών (6 – 8 μέρη)_________________
Πτυσσόμενες φιγούρες ραβδιών:
4 χρόνια («καρέκλα» και «κούνια» από τέσσερα μπαστούνια, «σκάλα» από πέντε ραβδιά)_____________
5 χρόνια («σπίτι» και «ψαροκόκαλο» από έξι μπαστούνια, «σκάλα» από επτά ραβδιά)_____________________
6 χρόνια (αναδιπλούμενες φιγούρες από μνήμης: «ψαροκόκαλο και «δέντρο» από έξι ραβδιά, «βάρκα» και «σκάλα» από επτά ραβδιά)______
Συμπεράσματα: _________________________________________________________________________________
Κατάσταση γενικών κινητικών δεξιοτήτων
Γυμνάσια:
4 χρόνια (πηδήξτε στα δύο πόδια, κάντε ένα άλμα εις μήκος, χτυπήστε τα πόδια σας και χτυπήστε τα χέρια σας ταυτόχρονα, πετάξτε μια μπάλα από το στήθος σας, πιάστε μια μπάλα).
5 χρόνια (άλμα στα δύο πόδια, στο αριστερό πόδι, στο δεξί πόδι, άλμα εις μήκος από θέση, χτυπήστε τα πόδια σας και χτυπήστε τα χέρια σας ταυτόχρονα, πέτα τη μπάλα από το στήθος, από πίσω από το κεφάλι, πιάστε το μπάλα, άλμα πάνω από ένα μικρό μαλακό παιχνίδι).
6 ετών (άλμα στα δύο πόδια, στο αριστερό πόδι, στο δεξί πόδι, άλμα εις μήκος από θέση, χτυπήστε τα πόδια σας και χτυπήστε τα χέρια σας ταυτόχρονα, πέτα τη μπάλα από το στήθος, από πίσω από το κεφάλι, πιάστε η μπάλα, πετάξτε και πιάστε την μπάλα, σκαρφαλώστε στον τοίχο γυμναστικής και κατεβείτε από αυτόν).
Σημάδι:
- δύναμη των κινήσεων________________________________________________________________
- ακρίβεια των κινήσεων________________________________________________________________
- ρυθμός κινήσεων________________________________________________________________
- συντονισμός κινήσεων________________________________________________________________
- μετάβαση από τη μια κίνηση στην άλλη________________________________________________
Συμπεράσματα:_____________
Χειροκίνητη κατάσταση κινητήρα
Γυμνάσια:
Κιναισθητική βάση κινήσεων:
4 χρόνια (βάλτε τον αντίχειρα και τον δείκτη σε ένα δαχτυλίδι, πρώτα στο δεξί χέρι και μετά στο αριστερό χέρι).
5 χρόνια (ταυτόχρονα επεκτείνετε τον δείκτη και το μικρό δάχτυλο του δεξιού χεριού, μετά το αριστερό χέρι και μετά και τα δύο χέρια).
6 χρόνια (ταυτόχρονα επεκτείνετε τον δείκτη και το μικρό δάχτυλο του δεξιού χεριού, μετά το αριστερό χέρι, μετά και τα δύο χέρια, τοποθετήστε τον δείκτη στο μεσαίο δάχτυλο και αντίστροφα, πρώτα στο δεξί χέρι και μετά στο αριστερό).
Κινητική βάση κινήσεων:
4 χρόνια (εναλλάξ λυγίστε και ισιώστε τα δάχτυλα, πρώτα στο δεξί χέρι, μετά στο αριστερό, αλλάξτε τη θέση των χεριών: το ένα σφίγγεται σε μια γροθιά, τα δάχτυλα ισιώνονται και αντίστροφα).
5 χρόνια ("παίζοντας πιάνο" - δάχτυλα 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 2-3-4-5, 5-4-3-2-1; "γροθιά-παλάμη-πλευρά "ηγετικό χέρι)?
6 χρόνια ("παίζοντας πιάνο" - δάχτυλα 1-5, 2-4, 5-1, 4-2, 2-3-4-5, 5-4-3-2-1; "γροθιά-παλάμη-πλευρά «δεξί χέρι, αριστερό χέρι).
Δεξιότητες μολυβιού:
4 χρόνια (ικανότητα να κρατάτε ένα μολύβι, να σχεδιάζετε οριζόντιες γραμμές, κάθετες γραμμές, κύκλους).
5 χρόνια (ικανότητα σχεδίασης ευθειών, σπασμένων, κλειστών γραμμών, ανθρώπων).
6 χρόνια (ικανότητα να σχεδιάζει ευθείες, σπασμένες, κλειστές, κυματιστές γραμμές, ένα άτομο).
Χειρισμοί με αντικείμενα:
4 χρόνια (ικανότητα στερέωσης και ξεκούμπωσης κουμπιών, μεταφορά μικρών αντικειμένων από το ένα χέρι στο άλλο).
5 χρόνια (δυνατότητα κουμπώματος και ξεκουμπώματος κουμπιών, δέσιμο και λύσιμο κορδονιών).
6 ετών (ικανότητα κουμπώματος και ξεκούμπωσης κουμπιών, δέσιμο και λύσιμο κορδονιών, ίσια κοψίματα, λοξές κοπές με ψαλίδι, κοπή μεσαίου μεγέθους).
Σημάδι:
- ακρίβεια κινήσεων_
- ρυθμός κινήσεων_
- συγχρονισμός των κινήσεων του δεξιού και του αριστερού χεριού_
- μετάβαση από τη μια κίνηση στην άλλη
Συμπεράσματα:_____________
Ανατομική δομή της συσκευής ομιλίας
Σημειώστε την παρουσία και τη φύση των ανωμαλιών στη δομή:
α) χείλη (παχιά, λεπτά, σχιστία, ουλές)__ _
β) δόντια (αραιά, στραβά, μικρά, έξω από το τόξο της γνάθου, απουσία δοντιών)_ γ) δάγκωμα (προγναθία, απόγονος, ανοιχτό πλάγιο δάγκωμα, ανοιχτό πρόσθιο δάγκωμα)
δ) σκληρός ουρανίσκος (υψηλόστενος υπερώας, επίπεδος, βραχύνεται, σχισμή, υποβλεννογόνιος σχισμή)____
ε) μαλακή υπερώα (κοντή, διχοτόμητη, έλλειψη μικρής γλώσσας)__
ε) γλώσσα (μαζική, «γεωγραφική», μικρή)__
ζ) υπογλώσσιο frenulum (φυσιολογικό, συντομευμένο)__
Συμπεράσματα:______________________
Εξέταση των μυών του προσώπου
Γυμνάσια:
4 χρόνια (κλείστε το δεξί μάτι, το αριστερό μάτι, ανασηκώστε τα φρύδια, συνοφρυώστε, ρυτιδώστε τη μύτη, φουσκώστε τα μάγουλα).
5 χρόνια (κλείστε το δεξί, το αριστερό μάτι, ανασηκώστε τα φρύδια, συνοφρυώστε, ρυτιδώστε τη μύτη, φουσκώστε τα μάγουλα, πιπιλίστε τα μάγουλα).
6 ετών (κλείστε το δεξί μάτι, το αριστερό μάτι, τα στραβά μάτια, σηκώστε τα φρύδια, συνοφρυώστε, ρυτιδώστε τη μύτη, φουσκώστε δεξιά, αριστερό μάγουλο, τραβήξτε προς τα μέσα δεξιά, αριστερό μάγουλο).
Σημάδι:
Η παρουσία ή η απουσία ομαλότητας των ρινοχειλικών πτυχών__________
Συμπεράσματα:_______________________
Κατάσταση αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων
Κάτω γνάθο
4 χρόνια (ανοιχτό και κλείσιμο στόμα)___
5 – 6 ετών (άνοιγμα και κλείσιμο στόμα, κίνηση της κάτω γνάθου αριστερά και δεξιά)_
Χείλη (μετρήστε 3 φορές - έως 5 χρόνια), (5 φορές - από 5 χρόνια).
4 χρόνια ("Smile", "Tube");
5 χρόνια ("Smile", "Pipe", "Smile-pipe");
6 χρόνια ("Smile", "Tube", "Tube Smile", σήκωσε το πάνω χείλος, χαμήλωσε το κάτω χείλος, σήκωσε ταυτόχρονα το πάνω και κατέβασε το κάτω χείλος).
α) παρουσία και απουσία κινήσεων_______
β) τόνος (κανονικός, νωθρός, υπερβολικά τεταμένος)___
γ) ρυθμός κίνησης (κανονικός, γρήγορος, αργός)____
δ) μετάβαση από τη μια κίνηση στην άλλη___
ε) εύρος κινήσεων________
ε) ακρίβεια εκτέλεσης_________
ζ) διάρκεια (ικανότητα κράτησης χειλιών σε μια δεδομένη θέση)____
η) αντικατάσταση κίνησης_________
i) πρόσθετες και μικρές κινήσεις (συγκινησία)___
Γλώσσα
4 χρόνια ("Φτυάρι", "Τσίμπημα", "Κούνια", "Εκκρεμές");
5 χρόνια ("Shovel", "Sting", "Shovel-Sting", "Swing", "Pendulum");
6 χρόνια («Φτυάρι», «Τσίμπημα», «Τσίμπημα φτυαριού», «Κούνια», «Εκκρεμές», «Κύπελλο», «Νόστιμη μαρμελάδα»).
α) παρουσία ή απουσία κινήσεων_______________
β) τόνος_________________________________________________
γ) μετάβαση από τη μια κίνηση στην άλλη________
δ) ακρίβεια εκτέλεσης_________________________
ε) παρουσία συγκίνησης, τρόμου, σιελόρροιας___________
Μαλακός ουρανός
Προφέρετε τον ήχο "a" με το στόμα σας ορθάνοιχτο (προσέξτε τις ίδιες παραμέτρους κίνησης)___
Συμπεράσματα:________________________________
Προσωδιακή κατάσταση
Αναπνοή
Τύπος αναπνοής (άνω κλείδα, διαφραγματική, κοιλιακή, μικτή)__________________________
Ομαλή αναπνοή____________________
Όγκος αναπνοής (επαρκής, ανεπαρκής)_________
Χαρακτηριστικά φωνής
Ένταση (κανονική, αθόρυβη, υπερβολικά δυνατή, υπερβολικά αθόρυβη)____
Παρουσία ή απουσία ρινικής απόχρωσης______
Ρυθμός (κανονικός, γρήγορος, αργός)______
Ρυθμός (φυσιολογικός, δυσρυθμία)________
Συμπεράσματα:________________________________
Κατάσταση προφοράς
Ήχοι (Προφορά) φωνήεντα AOUIEY
σφύριγμα s s s s s
σφύριγμα Ш Ж Ш Ш
ηχητικός M M N N N L L R R Y
πρόσθιο-γλωσσικό T T T D D
πίσω γλωσσικό K K G G G X XH
χειλοδοντία B B B F F B
χειλικών Β Β Β Π Β
Σημειώστε την προφορά του ήχου μεμονωμένα, σε λέξεις, σε προτάσεις. Αναφέρετε παραλείψεις, αντικαταστάσεις, παραμορφώσεις
Συμπεράσματα:________________
Αναπαραγωγή της ηχητικής-συλλαβικής δομής μιας λέξης
4 χρόνια:
Λόγια:
Γάτα_____________________________
Νερό____________________________
Χτύπημα___________________________
Γέφυρα____________________________
Πίσω___________________________
Δοχείο____________________________
Περιτύλιγμα ζαχαρωτών_______________________
Βήμα________________________
5 χρόνια:
Λόγια:
Αεροπλάνο__________________________
Ψαρόνι__________________________
Φωτογράφος_________________________
Φάρμακο__________________________
Μοτοσυκλετιστής______________________
φασολάδα______________________
Προσφορές:
Η αδελφή κρεμάει τα σεντόνια.______
Το σούπερ μάρκετ πουλάει τρόφιμα._______
Ένας μοτοσικλετιστής αγωνίζεται με μοτοσικλέτα._____
6 χρόνια:
Λόγια:
Πεζοδρόμιο_____________________________
Θερμόμετρο___________________________
ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΚΗ ΜΗΧΑΝΗ________________________
Εκσκαφέας__________________________
Τσελίστας______________________
Ρυθμιστής______________________
Προσφορές:
Ο τσελίστας τοποθετεί το όργανο στη θήκη του.
Ένας ελεγκτής κυκλοφορίας κατευθύνει την κυκλοφορία σε μια διασταύρωση.
Ο φωτογράφος έχει μια κάμερα με φλας.
Συμπεράσματα:_________________
Κατάσταση φωνητικής επίγνωσης
1. Επανάληψη συλλαβών με αντίθετους ήχους:
4 χρόνια:
Pa-ba________
Ουάου________
TA-dah________
μα-μπα_______
nya-na_______
κα-χα_____
μπα-πα______
ka-va______
ναι-χα______
μπα-μα_____
na-nya____
χα-κα______
Πα-μπα-πα_____
ta-da-ta_____
χα-κα-χα_____
sa-za-sa_____
cha-ta-cha_____
μπα-πα-μπα_____
ναι ναι ναι______
κα-χα-κα______
for-sa-for______
τα-τα-τα___
6 χρόνια:
Σα-σα-σα_____
σα-τσα-σα______
cha-cha-cha____
τώρα αμέσως_
τώρα αμέσως_
λα-λα-λα______
sha-sa-sha_____
τσα-σα-τσα______
cha-cha-cha______
cha-cha-cha______
s-s-s-sya______
λα-λα-λα_______
2. Διαφοροποίηση αντίθετων ήχων που δεν αναμειγνύονται στην προφορά:
4 χρόνια:
Γάτα - φάλαινα
Μουνί - μπολ
Το σπίτι είναι καπνός_
Πάπια - καλάμι ψαρέματος_
5 χρόνια:
αρκούδα - ποντίκι__
Βαρέλι - νεφρός__
Καρούλι - καρούλι
Κρούστα - τσουλήθρα____
6 χρόνια:
Ποντίκι - midge__
Αρόσιμη γη - πύργος__
Κουκουβάγια - καναπές_
Mole - grotto_
3. Διαφοροποίηση αντιθετικών ήχων που αναμιγνύονται στην προφορά:
4 χρόνια:
Κατσίκα - πλεξούδα____
Μπολ - αρκούδα___
Η γάτα είναι μια κολοκυθιά_____
Raspberry – Marina___
5 χρόνια:
Ποτάμι – γογγύλι__
Χρώμα - φως__
Κτυπήματα - σχισμή_
Ρέικα – ποτιστήρι__
6 χρόνια:
Τόξο - καταπακτή___
έλατο – gel____
Μάρκα – T-shirt_
κλάμα - μανδύας__
Συμπεράσματα: ______________
Κατάσταση φωνημικής ανάλυσης και σύνθεσης
4 χρόνια (απομόνωση του ήχου [r] από τις λέξεις):
Κοντομάνικη μπλούζα_____
Ενα καπάκι_________
Ψάρι_____
Αγελάδα______
Ελκηθρο______
Πυραμίδα______
Καρκίνος_______
Λεμόνι_____
5 χρόνια (με έμφαση στο πρώτο φωνήεν στις λέξεις):
Αστήρ____
Φθινόπωρο___
Κυψέλη____
Βελόνες_____
Αψίδα_____
Λίμνη____
Αυτιά_____
Σπίθα____
6 χρόνια:
Ορισμός του πρώτου συμφώνου σε λέξεις:
Γέφυρα____
Πάτωμα____
Νερό___
Σπίτι____
Δοχείο_____
Παντούφλες____
Βραστήρας____
Βούρτσα_____
Ορισμός του τελευταίου ήχου με λέξεις:
Γάτα_____
Λυκόψαρο_____
Λεμόνι___
Σιρόπι___
Σκύλα_______
Μωρό____
Κορώνη______
Είδος κυπρίνου_______
Προσδιορισμός της ακολουθίας των ήχων σε μια λέξη:
Γάτα_______
Σπίτι_______
Μύτη_______
Σούπα_______
Vata_______
Πόδι ζώου_______
Ψάρι_______
Λάστιχο______
Προσδιορισμός του αριθμού των ήχων σε λέξεις:
Μύτη______
Ταύρος______
Φάλαινα______
Βάζο________
Φρατζόλα_______
Δοχείο_______
Συμπεράσματα:_________________
Μελέτη κατανόησης του λόγου (εντυπωσιακός λόγος)
1. Παθητικό λεξικό (όγκος λεξιλογίου, ακρίβεια κατανόησης της σημασίας των λέξεων):
Ουσιαστικά:
σύμφωνα με την εικόνα της πλοκής: δείξε μου
4 ετών (αγόρι, κορίτσι, κεφάλι αγοριού, κεφάλι κοριτσιού, χέρια αγοριού, πόδια αγοριού, χέρια κοριτσιού, πόδια κοριτσιού, σπίτι, στέγη σπιτιού, αυτοκίνητο, τροχοί αυτοκινήτου, σκύλος, αυτιά αρκούδας, μάτια αρκούδας).
5 χρόνια (η κοιλιά και ο λαιμός ενός αγοριού, η κοιλιά και ο λαιμός ενός κοριτσιού, τα παράθυρα και η πόρτα ενός σπιτιού, η καμπίνα και το σώμα ενός φορτηγού, ο κορμός και το κεφάλι μιας αρκούδας).
6 ετών (αγκώνες και γόνατα για κορίτσι και αγόρι, κουμπιά, γιακά και μανσέτες, προβολείς φορτηγών, πόδια αρκούδας).
ανά εικόνες θέματος:
4 χρόνια (κούκλα, αρκούδα, αυτοκίνητο, κύπελλο, πιάτο, κουτάλι, καπέλο, σακάκι, φόρεμα, μπότες, παπούτσια).
5 χρόνια (καρέκλα, καναπές, ντουλάπα, λάχανο, ντομάτα, γογγύλι, μήλο, αχλάδι, πορτοκάλι, κόκορας, χήνα, πάπια).
6 ετών (αγελάδα, σκύλος, γάτα, αρκούδα, αλεπού, λαγός, ψαρόνι, χελιδόνι, πύργος, λεωφορείο, αεροπλάνο, βαν).
Ικανότητα γενίκευσης:
4 χρόνια (δείχνουν παιχνίδια, παπούτσια, ρούχα).
5 χρόνια ("Παιχνίδια", "Ρούχα", "Παπούτσια", "Πιάτα", "Έπιπλα", "Λαχανικά", "Φρούτα").
6 ετών («Παιχνίδια», «Ρούχα», «Παπούτσια», «Πιάτα», «Έπιπλα», «Λαχανικά», «Φρούτα», «Πουλερικά», «Άγρια Πουλιά», Κατοικίδια, «Άγρια Ζώα», «Μεταφορές ").
Ρήματα:
4 χρόνια (δείξτε πού, το κορίτσι κάθεται, στέκεται, βρίσκεται, περπατάει, το αγόρι τρώει, πίνει, διαβάζει, ζωγραφίζει).
5 χρόνια (μύγες, κολύμπι, περπάτημα, άλματα, σέρνεται).
6 χρόνια (χτίζει, καθαρίζει, πουλάει, αγοράζει).
Επίθετα:
4 χρόνια (δείξτε πού είναι το μεγάλο φλιτζάνι και πού το μικρό, κόκκινη μπάλα - μπλε μπάλα, γλυκό φαγητό - ξινό, στρογγυλό κέικ - τετράγωνο κέικ)
5 χρόνια (στρογγυλά μπισκότα - τετράγωνα - τριγωνικά - οβάλ, γλυκά - πικρά, ζεστά - κρύα).
6 ετών (ορθογώνιες - πολυγωνικές χαρτοπετσέτες; νεαρός - μεγάλος; χαρούμενα - λυπημένα αγόρια, ψηλοί - κοντοί στο σπίτι).
2. Κατανόηση διαφόρων γραμματικών εγκλίσεων
Διαφοροποίηση ουσιαστικών ενικού και πληθυντικού αριθμού: δείχνουν
4 χρόνια
Γάτα-γάτες______
Κούκλες-κούκλες___
Κουβάς-κουβάδες___
αχλάδι-αχλάδι___
Σπίτι-σπίτι_____
5 χρόνια:
μάτι-μάτι______
καρέκλες-καρέκλες______
φύλλα-φύλλα____
Παράθυρα-παράθυρα____
6 χρόνια:
μανίκι_____
κούτσουρο________
Φωλιά-φωλιά_____
Φτερά____
αυτιά-αυτιά______
Διαφοροποίηση προθετικών πτώσεων:
4 χρόνια:
Δείξε μου το κοτόπουλο που στέκεται στη γούρνα_______
Δείξε μου το κοτόπουλο να στέκεται στη γούρνα_____
Δείξε μου το κοτόπουλο που στέκεται στη γούρνα_______
5 χρόνια:
Δείξε μου ένα κοτόπουλο που πηδάει από ένα σκαλοπάτι ____
Δείξε μου ένα κοτόπουλο που κυνηγά μια πεταλούδα _____
Δείξε μου το κοτόπουλο που κρύφτηκε κάτω από τη βεράντα _______
Δείξε μου το κοτόπουλο που περπατάει στη βεράντα_________
6 χρόνια:
Δείξε μου ένα κοτόπουλο που κοιτάζει από έναν κουβά________
Δείξε μου το κοτόπουλο που κρυφοκοιτάει πίσω από τη βεράντα____
Δείξε μου το κοτόπουλο που κρυφοκοιτάει κάτω από τη βεράντα _____
Δείξε μου το κοτόπουλο που κάθεται πάνω από τη γούρνα_____
3. Διαφοροποίηση λεκτικών μορφών (από 5 ετών)
Διαφοροποίηση ουσιαστικών με υποκοριστικά:
4 χρόνια:
Τραπέζι - τραπέζι____
Μηχανή - μηχανή__
Κάδος - κουβάς___
5 χρόνια:
Κάλτσα - κάλτσα____
Κύπελλο - Κύπελλο____
Παράθυρο - μικρό παράθυρο___
6 χρόνια:
Μαχαίρι - μικρό μαχαίρι____
γάντι γάντι____
Κουβέρτα - κουβέρτα__
Διαφορά μεταξύ ρημάτων ενικού και πληθυντικού αριθμού:
4 χρόνια (δείχνετε πού κάθεται η γάτα και πού κάθονται οι γάτες· ο ελέφαντας περπατά - οι ελέφαντες περπατούν).
5 χρόνια (πουλιά πετούν – πουλιά πετούν).
6 ετών (το αγόρι διαβάζει - τα αγόρια διαβάζουν, το κορίτσι τρώει - τα κορίτσια τρώνε).
Διαφοροποίηση ρημάτων με διαφορετικά προθέματα:
4 χρόνια (δείξτε πού το κορίτσι ρίχνει νερό σε ένα φλιτζάνι και πού ρίχνει νερό από το φλιτζάνι, ένα κορίτσι που ποτίζει λουλούδια).
5 χρόνια (ένα πουλί που πετάει έξω από ένα κλουβί πετάει μέσα)
6 ετών (ένα αγόρι που διασχίζει το δρόμο, τρέχει απέναντι, τρέχει μέχρι το σπίτι).
4. Κατανόηση μεμονωμένων προτάσεων και συνεκτικού λόγου:
Προσφορές:
4 χρόνια:
Το αγόρι συγχαίρει το κορίτσι_______
Το κορίτσι συγχαίρει το αγόρι______
5 χρόνια:
Ο σκύλος τρέχει πίσω από το αγόρι________
Ένα αγόρι τρέχει πίσω από έναν σκύλο________
6 χρόνια:
Μια πεταλούδα κάθεται σε ένα ανθισμένο λουλούδι_________
Μια πεταλούδα που κάθεται σε ένα λουλούδι που δεν έχει ακόμη ανθίσει_____
Ερωτηματικές προτάσεις για το παραμύθι:
4 χρόνια ("Γογγύλι"):
Τι φύτεψε ο παππούς; Προβολή.______
Ποιος άρχισε να τραβάει το γογγύλι; Προβολή.____
Ποιον φώναξε ο παππούς; Εμφάνιση κ.λπ.______
5 χρόνια ("Kolobok"):
Τι έφτιαξε η γιαγιά; Προβολή._______ _
Ποιον συνάντησε το κουλούρι στο δάσος; Προβολή.____
Ποιος έφαγε το kolobok; Προβολή._____
6 χρόνια ("Teremok"):
Τι υπάρχει στο χωράφι; Προβολή.____
Ποιος έτρεξε πρώτος στον πύργο; Προβολή.____ _
Ποιος εγκαταστάθηκε τότε στον πύργο; Προβολή._____
Ποιος έσπασε τον πύργο; Προβολή.______
Συμπεράσματα:_________________
Μελέτη της κατάστασης του εκφραστικού λόγου (λεξιλόγιο και γραμματική δομή του λόγου).
1. Ενεργό λεξικό.
ΟΝΟΜΑ 4-5 ουσιαστικά σύμφωνα με τα προτεινόμενα θήτα.
ΟΝΟΜΑΤΙΣΤΕ τη γενικευμένη έννοια με βάση τις προτεινόμενες εικόνες.
4 χρόνια:
Παιχνίδια
Πιάτα
Πανί
Παπούτσια
5 χρόνια:
Λαχανικά
Φρούτα
Πουλιά_
Επιπλα
Μούρα_
έντομα_
Των ζώων
Μεταφορά
Ουσιαστικά που δηλώνουν μέρη του σώματος, μέρη αντικειμένων: ΟΝΟΜΑ (βάσει εικόνων)
4 χρόνια:
Μέρη του σώματος: πόδια, χέρια, κεφάλι, μάτια, αυτιά.
Μέρη επίπλων: πλάτη καρέκλας, κάθισμα καρέκλας, πόδια.
Ανταλλακτικά αυτοκινήτου: αμάξωμα, τροχοί.
5 χρόνια:
Μέρη του σώματος: μύτη, στόμα, λαιμός, στομάχι, στήθος.
Μέρη ενδυμάτων: μανίκι, γιακάς, κουμπί.
Ανταλλακτικά αυτοκινήτου: καμπίνα, τιμόνι.
6 χρόνια:
Μέρη του σώματος: αγκώνας, παλάμη, κρόταφος, πίσω μέρος του κεφαλιού.
Μέρη ενδυμάτων: μανσέτα, θηλιά.
Ανταλλακτικά αυτοκινήτου: προβολείς, κινητήρας.
Έρευνα ρηματικού λεξικού:
4 χρόνια:
Τι κάνει το αγόρι; (Τρώει)______
Τι κάνει το κορίτσι (Κοιμάται)______
Τι κάνει το πουλί; (μύγες)______
Τι κάνουν τα ψάρια; (ζάλη)___
Τι κάνουν οι μηχανές; (Πηγαίνω)_____
5 χρόνια:
Ποιος κινείται πώς;
Πουλιά________
Ψάρι_________
Φίδι_________
Βάτραχος______
Ποιος ουρλιάζει;
Γάτα__________
Σκύλος__________
Αγελάδα__________
Πετεινός___________
6 χρόνια:
Ποιος κάνει τι ήχους;
Κοράκι_________
Κούκος_______
Λύκος____________
Αλογο_________
Πρόβατα (bleats)_____ _
Ποιος κάνει τι; (χρησιμοποιώντας ονόματα επαγγελμάτων)
Γιατρός_______
Δάσκαλος_____
Πωλητής_____
Ράφτρα________
Ζωγράφος____
Σχήμα αντικειμένου:
4 χρόνια:
Τι είδους μπάλα;_________________
Τι είδους κασκόλ;_________________
Τι είδους ήλιος είναι;_________________
Τι είδους μπισκότα;________________
Τι είδους μαντίλα;________________
Τι είδους αγγούρι;_________________
Τι είδους τιμόνι; ___________________
Ποιο παράθυρο; ___________________
ποια σημαία;________________
Τι είδους δαμάσκηνο;_________________
Τι είδους χαρτοπετσέτα;_________________
Επιλογή αντωνύμων (από 6 ετών):
Μεγάλο_____________________
Μακρύς_____________________
Υψηλός_____________________
Πλατύς______________________
Καλός________________________
Φίλος_______________________
Ζεστό______________________
Ανετα_______________________
Σηκώνω____________________
Δίνω___________________________
Αγορά_____________________
Πολλά απο________________________
Κλείσε_______________________
Γεμάτος_______________________
2. Κατάσταση καμπής
Η χρήση των ουσιαστικών στην ονομαστική ενικού και πληθυντικού:
4 χρόνια:
Τραπέζι – τραπέζια__
Γάτα - γάτες____
Σπίτι - σπίτι____
Κούκλα – κούκλες____
Παράθυρο - windows_____
Μάτι – μάτια_____
Στόμα – στόματα______
Ποτάμι - ποτάμια____
Αυτί - αυτιά_____
Δαχτυλίδι - δαχτυλίδια___
φύλλο - φύλλα____
Λέων - λιοντάρια______
Καρέκλα – καρέκλες____
σπουργίτι - σπουργίτια___
Δέντρο - δέντρα____
κούτσουρο - κούτσουρα___
Χρήση του εντύπου R.p. πληθυντικός ουσιαστικά:
5 χρόνια:
μπάλα-μπάλες_____
κουτάλι-κουτάλι____
κλειδιά-κλειδιά______
Σημύδα-σημύδα____
Παράθυρο-παράθυρο______
φύλλο-φύλλο____
6 χρόνια:
Βιβλίο-βιβλίο___
Μολύβι - μολύβια_
φύλλο - φύλλα____
πιρούνι - πιρούνι____
Κάδος - κουβάδες
Συμφωνία επιθέτων με ουσιαστικά ενικού:
4 χρόνια:
Κόκκινη μπάλα____
Μπλε καπέλο____
Κίτρινο κουβά____
Πορτοκαλί Πορτοκαλί__
μπλε πεταλούδα___
λευκό πιατάκι____
Μωβ καμπάνα__
ΦΟΥΤΕΡ με ΚΟΥΚΟΥΛΑ___
Ροζ φόρεμα____
Χρήση προθετικών πτώσεων:
4 χρόνια:
Πού είναι το βάζο;___
Που είναι τα φρούτα;_
Ποιος έχει την μπάλα;___
Πού κάθεται η καρκινάρα;
Που είναι το αυτοκίνητο?__
Ποιος έχει την κούκλα;_
Πού είναι η κατσίκα;____
Πού πάει το αυτοκίνητο;__
Πού είναι η μπάλα?____
Πού πετάει η πεταλούδα;_
Από πού πετάει το πουλί;_
Από πού πηδάει το γατάκι;___
Χρήση φράσεων – αριθμών δύο και πέντε με ουσιαστικά:
4 χρόνια:
Δύο γάτες - πέντε γάτες__
Δύο αυτοκίνητα - πέντε αυτοκίνητα_
5 χρόνια:
Δύο μπάλες - πέντε μπάλες__
Δύο τριαντάφυλλα - πέντε τριαντάφυλλα__
Δύο παράθυρα – πέντε παράθυρα__
Δύο κούτσουρα - πέντε κολοβώματα_
Δύο σπουργίτια - πέντε σπουργίτια__
Δύο κουβάδες - πέντε κουβάδες_
3. Κατάσταση σχηματισμού λέξης:
Σχηματισμός ουσιαστικών με υποκοριστικά:
4 χρόνια:
Τραπέζι - τραπέζι___
Κύπελλο - κύπελλο_
Τσάντα - τσάντα__
Κάδος - κουβάς____
Κάλτσα - κάλτσα__
φράχτη-φράχτη___
Κορδέλα κορδέλα___
Παράθυρο-παράθυρο _
από 6 ετών:
Καλύβα___
Πολυθρόνα___
Βεράντα-βεράντα__
Δάχτυλο - δάχτυλο___
Σχηματισμός ονομάτων μωρών ζώων
από 4 ετών:
Η γάτα έχει___
Η πάπια έχει____
Η αλεπού έχει___
Ο ελέφαντας έχει____
από 5 ετών:
Ο λαγός έχει_____
Ο λύκος έχει ______
Η αρκούδα έχει____
Ο σκίουρος___
Η κατσίκα έχει____
Η αγελάδα έχει____
Ο σκύλος έχει____
Το πρόβατο έχει___
Το άλογο έχει__
Σχηματισμός επιθέτων από ουσιαστικά (από 6 ετών):
Σχετικό (από τι αποτελείται):
Ξύλινο τραπέζι_____
Γυάλινο ενυδρείο__
Αχυροσκεπή__
Τοίχος από τούβλα__
Γούνινο καπέλο___
Μάλλινες κάλτσες______
Λαστιχένιες μπότες_____
φρούριο χιονιού_____
Μεταλλική σπάτουλα___
Χυμός μήλου____
Κτητική (ποιανού; ποιανού; ποιανού;):
σακάκι της γιαγιάς____
εφημερίδα του μπαμπά____
ουρά λαγού____
Τσάντα της μαμάς____
άντρο της αρκούδας____
χτένα κόκορα______
Σχηματισμός ρημάτων προθέματος:
Τι κάνει το αγόρι; (βγαίνει, μπαίνει, προχωρά).
Σχηματισμός τελειοποιημένων ρημάτων:
Το κορίτσι χτίζει ένα σπίτι.
Το κορίτσι έχτισε ένα σπίτι
Ένα αγόρι ζωγραφίζει ένα ελικόπτερο.
Το αγόρι έβαψε το ελικόπτερο.
4.Κατάσταση συνεκτικού λόγου
4 χρόνια (αναδιήγηση):
Γατούλα.
Η Κάτια είχε ένα γατάκι. Η Κάτια αγαπούσε το γατάκι. Έδωσε γάλα στο γατάκι. Το γατάκι αγαπούσε να παίζει με την Κάτια.
Ερωτήσεις:
Ποιος έζησε με την Κάτια;
Η Κάτια αγάπησε ένα γατάκι;
Τι έδωσε να πιει το γατάκι;
Τι άρεσε να κάνει το γατάκι;
Σχέδιο επανάληψης:
Πρώτα, πες μου ποιος έζησε με την Κάτια.
Τότε θα πεις πώς συμπεριφέρθηκε η Κάτια στο γατάκι, τι του έδωσε να πιει.
Και τέλος, θα πείτε τι άρεσε να κάνει το γατάκι.
5 χρόνια:
Αλιεία.
Ο Ilyusha ετοιμάζεται να πάει για ψάρεμα. Έσκαψε σκουλήκια, πήρε ένα καλάμι και πήγε στο ποτάμι. Ο Ιλιούσα κάθισε στην ακτή και έριξε το καλάμι του. Σύντομα έπιασε μια τσιπούρα και μετά μια πέρκα. Η μαμά μαγείρεψε στον Ilyusha μια νόστιμη ψαρόσουπα.
Ερωτήσεις:
Πού πηγαίνει ο Ilyusha;
Πώς σχεδίαζε;
Τι έκανε όταν ήρθε στο ποτάμι;
Ποιον έπιασε πρώτος και ποιον αργότερα;
Τι μαγείρεψε η μητέρα του Ilyusha;
Σχέδιο επανάληψης:
Πρώτα, πες μου πού πήγαινε ο Ilyusha και πώς πήγαινε.
Μετά θα πεις τι έκανε όταν ήρθε στο ποτάμι, ποιον έπιασε πρώτος και ποιον αργότερα.
Και τέλος, θα πείτε τι μαγείρεψε η μητέρα του Ilyusha.
6 χρόνια (συνθέτοντας μια ιστορία βασισμένη σε μια σειρά από έργα ζωγραφικής).
Συμπέρασμα:___________
Λογοθεραπεία συμπέρασμα _____________________________
Κέντρο Λογοθεραπείας Γυμνασίου Αρ.________________________________
Εκπαιδευτικός Λογοθεραπευτής________________________________________________________________
Κάρτα ομιλίας
(δείγμα φόρμας για παιδί με ειδικές ανάγκες)
1 . Επώνυμο, όνομα, ηλικία: ________________________________________________
- Σχολείο ____________________________, Τάξη ____________________
- Διεύθυνση σπιτιού ___________________________________ τηλέφωνο __________
- Ημερομηνία εγγραφής στο κέντρο λογοθεραπείας _______________
- Ακαδημαϊκή επίδοση στη μητρική γλώσσα(την ώρα της εξέτασης)Έναρξη σχολείου της χρονιάς
- Παράπονα από δασκάλους ή γονείς(νόμιμοι εκπρόσωποι):Σύμφωνα με τον δάσκαλο : ανενεργός στην τάξη, ντροπαλός να μιλήσει.Σύμφωνα με τη μητέρα : μιλάει αδιάκριτα, παραμορφώνει λέξεις, δεν θυμάται την ποίηση.
- Έκθεση ψυχιάτρου(συμπληρώνεται όπως απαιτείται): από το ιατρικό φάκελο που αναγράφει την ημερομηνία εξέτασης και το όνομα του γιατρού.
- Ακοή ελέγχεται εάν χρειάζεται.
- Στοιχεία για την πρόοδο της ανάπτυξης του λόγου: Σύμφωνα με τη μητέρα: οι λέξεις εμφανίστηκαν 2-2,5 χρόνια, οι φράσεις κατά 4-5 χρόνια. Η ομιλία είναι ακατανόητη για τους άλλους.
- Κατάσταση της αρθρωτικής συσκευής(δομή, κινητικότητα):Κτίριο – Ν. Κινητικότητα – δυσκολεύεται να διατηρήσει μια δεδομένη παύση και δυσκολεύεται να μεταβεί από τη μια θέση άρθρωσης στην άλλη.
- Γενικά χαρακτηριστικά του λόγου(καταγραφή της συνομιλίας, ανεξαρτησία συνεκτικών δηλώσεων): Σε μια συνομιλία για την οικογένεια, οι απαντήσεις του παιδιού μπορεί να είναι οι εξής: !Vanya», «Η μαμά λέγεται Zoya», «Δεν ξέρω» (πατρώνυμο), « Το όνομα του μπαμπά είναι Petya", "Δεν ξέρω" (πατρώνυμο) , "Το όνομα της αδερφής είναι Lyuda", "Στη δουλειά" (σχετικά με τη μαμά), "Ταμείο" (στην ερώτηση - για ποιον εργάζεται;), " Δεν ξέρω» (για τον μπαμπά).
ΕΝΑ) λεξικό: (ποσοτικά και ποιοτικά χαρακτηριστικά). Ποσοτικά χαρακτηριστικά: ο συνολικός όγκος του λεξικού. ποιοτικό χαρακτηριστικό: λάθη στη χρήση των λέξεων (αντικατάσταση στη σημασία και ακουστική ομοιότητα). Δώσε παραδείγματα.
Το λεξικό περιορίζεται από τις πραγματικότητες της καθημερινής ζωής: ανεπαρκής αριθμός γενικευμένων λέξεων και λέξεων που σχετίζονται με επίθετα, ρήματα κ.λπ. ποιοτικά χαρακτηριστικά (απαντήσεις στις εργασίες που παρουσιάζονται): αμπαζούρ (λάμπα), σωλήνας (νερό), καράφα (μπουκάλι), οδηγός (αντί για τον οδηγό), ωρολογοποιός, χειριστής γερανού (δεν γνωρίζει), ταχυδρόμος (αντί για τον ταχυδρόμο) , τζαμάκι (υαλοπίνακα), αυτοκίνητο (αντί για το λεξικό μεταφορά), μπότες (αντί για υποδήματα) κ.λπ. γενναίος - αδύναμος, ψέματα - δεν λέει ψέματα, κοράκι - πύλη κ.λπ.
σι) γραμματική δομή:είδη προτάσεων που χρησιμοποιούνται, παρουσία γραμματισμών.
Δώστε παραδείγματα (βλ. ηχογράφηση της συνομιλίας και συνεκτική δήλωση):
Το μολύβι τραβήχτηκε πίσω από το βιβλίο. Το αγόρι πήδηξε σε μια λακκούβα.
Mn. η., im. κ.λπ. – δέντρα, μάτια, φτερά...
Mn. η., γεν. ν. – tetradov, vorotknov, γάιδαρος... μαρμελάδα μήλου; πορτοκαλί νερό? ταριχευμένη αρκούδα.
γ) προφορά και διάκριση ήχων:
- προφορά ήχων: απουσία, παραμόρφωση, αντικατάσταση και σύγχυση μεμονωμένων ήχων.P – ωοειδής; στη ροή του λόγου L = R (ralek - στάβλος). W=F (κάτω); W=S; F=W;
- διάκριση αντιθετικών ήχωνtisovchik (ωρολογοποιός), goloshina (μπιζέλι), yaselka (σαύρα), pa-ba-ba (N), ta-da-da (N), ga-ka-ka (N), za-za-za (zha- zha-za),
cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (cha-cha-cha), ra-ra-ra (ra-la-ra), for-for-for (for-zha-za) ), cha-cha-cha (cha-cha-cha), sha-ashch-cha (sha-cha-cha), la-la-la (la-ra-ra);
- αναπαραγωγή λέξεων με διαφορετική σύνθεση ήχου-συλλαβής (δώστε παραδείγματα):
ligulivat (ρυθμίζει); tlansp, stampat (μεταφορά)? πρασινοπράσινο... (σιδηρόδρομος), φιλίστας (αστυνομικός), πισίνι (πορτοκαλί).
δ) ρυθμός και κατανοητότητα του λόγου: Η ομιλία είναι μπερδεμένη και αργή.
- Επίπεδο ανάπτυξης δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσηςηχητική σύνθεση της λέξης μανδύας:Πόσοι ήχοι υπάρχουν συνολικά; - «2». 1ος ήχος; - "Π". 2ος ήχος; - "ΕΝΑ". 3ος ήχος; - "ΕΝΑ". Ονομάστε τον τελευταίο ήχο. - "ΕΝΑ". Ονομάστε τον 1ο ήχο. - "Τ". Ονομάστε τον 3ο ήχο. - "ΕΝΑ".
- Γράμμα: την παρουσία και τη φύση συγκεκριμένων λαθών (ανάμειξη και αντικατάσταση συμφώνων, γραμματισμών κ.λπ.) στις γραπτές εργασίες των μαθητών - υπαγορεύσεις, παρουσιάσεις, δοκίμια, που εκτελούνται από αυτούς κατά την αρχική εξέταση και στη διαδικασία επανόρθωσης (οι γραπτές εργασίες επισυνάπτονται στο η κάρτα ομιλίας). Επιλογές:1) αναπαράγει μεμονωμένα τυπωμένα γράμματα: A, P, M. 2) εκτυπώνει μεμονωμένες λέξεις όπως MAC, MAMA.
- ΑΝΑΓΝΩΣΗ:
ΕΝΑ) επίπεδο ικανότητας ανάγνωσης(γράμμα προς γράμμα, συλλαβική, λέξεις). Επιλογές:
- Γνωρίζει μεμονωμένα γράμματα: A, P, M, T;
- Γνωρίζει όλα τα γράμματα, αλλά δεν διαβάζει.
- διαβάζει συλλαβές και μονοσύλλαβες λέξεις.
- διαβάζει συλλαβή προς συλλαβή, αργά, μονότονα. παρακάμπτει φωνήεντα και ημιτελείς λέξεις. παραμορφώνει τη συλλαβική δομή μιας λέξης. μπερδεύει κάποια γράμματα.
σι) λάθη ανάγνωσης: το φύλλο (φύλλα) στα δέντρα (δέντρα) έχουν γίνει κίτρινο και μοβ (έγινε καφέ). ένας θυμωμένος άνεμος τους στριφογύριζε (κύκλωσε)... (μέσα) στον αέρα.
V) αναγνωστική κατανόηση.Επιλογές:
- δυσκολεύεται να καταλάβει τι διάβασε ο λογοθεραπευτής, το επαναλαμβάνει μόνο με τη βοήθεια ερωτήσεων.
- κατανοεί το κύριο περιεχόμενο της ιστορίας, αλλά δυσκολεύεται να κατανοήσει το κρυμμένο νόημα.
- αντιμετωπίζει κάποιες δυσκολίες.
- Εκδήλωση τραυλισμού: δεν τραυλίζει.
Α) πιθανή αιτία. σοβαρότητα του τραυλισμού? καταστάσεις στις οποίες εκδηλώνεται (απαντήσεις στον πίνακα κ.λπ.)
β) τη διαμόρφωση γλωσσικών μέσων.
γ) χαρακτηριστικά γενικής ανάπτυξης και ανάπτυξης του λόγου (οργάνωση, κοινωνικότητα, απομόνωση, παρορμητικότητα)
δ) προσαρμογή στις συνθήκες επικοινωνίας.
- Σύντομη περιγραφή του παιδιού με βάση παιδαγωγικές παρατηρήσεις
(οργάνωση, ανεξαρτησία, σταθερότητα προσοχής, αποτελεσματικότητα, παρατηρητικότητα, στάση απέναντι στο ελάττωμα κάποιου):ασταθής προσοχή, μειωμένη απόδοση, δυσκολία μετάβασης από ένα είδος δραστηριότητας σε άλλο. χαμηλό επίπεδο αυτοελέγχου και ανεξαρτησίας.
17. Συμπέρασμα λογοθεραπευτή. Επιλογές: 1 ) NVONR; 2) OHP II – III επίπεδο. (τα συμπεράσματα αυτά αντικατοπτρίζουν το επίπεδο ανάπτυξης του προφορικού λόγου).
Αποτελέσματα διόρθωσης ομιλίας(σημειώνεται στην κάρτα κατά την αποχώρηση των μαθητών από το κέντρο λογοθεραπείας).
ΣΧΕΔΙΟ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΙΔΩΝ ΜΕ ΑΛΛΙΑ
Προσωπικά δεδομένα
Επώνυμο, όνομα παιδιού ________________________________________________________________
Ημερομηνία γέννησης (ημέρα, μήνας, έτος)________________________________________________
Ημερομηνία εξέτασης (ημέρα, μήνας, έτος)________________________________________________
Ηλικία (τη στιγμή της εξέτασης, υπολογισμένη σε έτη και μήνες, για παράδειγμα, 4 έτη 5 μήνες)__
Διεύθυνση κατοικίας, τηλέφωνο _________________________________________________________________
Από ποιο νηπιαγωγείο προέρχεστε (αριθμός νηπιαγωγείου, περιοχή) ή οικογένεια_________________________________________________________________________________
Ημερομηνία εισαγωγής στην ομάδα λογοθεραπείας (ημερομηνία, αριθμός πρωτοκόλλου ιατροψυχολογικής-παιδαγωγικής επιτροπής, από ποια ημερομηνία)_________________________________________________
Διάγνωση της περιφερειακής ιατροψυχολογικής-παιδαγωγικής επιτροπής ________________________________________________________________________________
Πληροφορίες γονέων
Μητέρα: Πλήρες όνομα, ημερομηνία γέννησης, εκπαίδευση, επάγγελμα, εργασίες, αριθ.________________________________________________________________________________
Πατέρας: Πλήρες όνομα, ημερομηνία γέννησης, εκπαίδευση, επάγγελμα, εργασίες, αριθ.________________________________________________________________________________
Άλλα μέλη της οικογένειας που ζουν σε αυτήν την οικογένεια________________________________________________
Παράπονα από γονείς, δεδομένα, με τα δικά τους λόγια, για τη νοητική και ομιλική ανάπτυξη του παιδιού, τις επιθυμίες τους για την παραμονή του παιδιού στην ομάδα λογοθεραπείας__________________________
Ομιλία γονέων: σημειωθεί αλφαβητισμός, ορθότητα κατασκευής φράσεων, συνοχή και λογική του μηνύματος για το παιδί τους ή λάθη στη χρήση των λέξεων, γραμματισμοί στη φράση, ένδεια γλωσσικών μέσων για να εκφράσουν τις σκέψεις τους, παραβίαση της συνοχής και της λογικής η αφήγηση ________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Γενική αναμνησία
Από τι είδους εγκυμοσύνη είναι το παιδί, την ηλικία της μητέρας τη στιγμή της γέννησης________________________________________________________________
Φύση της εγκυμοσύνης: πτώσεις, τραυματισμοί, ψυχώσεις, χρόνιες και μολυσματικές ασθένειες της μητέρας_____________________________________________________
Τοκετός: πρόωρος, επείγων, γρήγορος, γρήγορος, αφυδατωμένος________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
Διέγερση: μηχανική, χημική, ηλεκτρική διέγερση_________________________________________________
Κραυγή: ήταν, όχι________________________________________________________________
Ασφυξία: λευκό, μπλε_________________________________________________________________
Παράγοντας Rh: αρνητικό, συμβατότητα________________________________
Βάρος και ύψος του παιδιού κατά τη γέννηση _________________________________________________
Σίτιση: ποια ημέρα μετά τη γέννηση του παιδιού έφερε να τραφεί. πήρε ενεργά το στήθος, δεν το πήρε, με τη βοήθεια του_________________________________________________
_______________________________________________________________________
Ρούφιζε ενεργά, αποκοιμήθηκε κατά τη διάρκεια του ταΐσματος, κουράστηκε γρήγορα, ανίασε, πνίγηκε. Θηλασμός έως _________________________________________________
_______________________________________________________________________
Επακόλουθη σίτιση: μικτή, τεχνητή _____________________
Εξιτήριο από το μαιευτήριο την ____ημέρα
Επιπλέον παραμονή στο μαιευτήριο, λόγοι________________________________
Ιδιαιτερότητες πρώιμης ανάπτυξης: κρατά κεφάλι από ____μήνα. (κανονικό από 2 μηνών), καθιστή από ______μήνα. (κανονικό κατά 7 μήνες), κόστος από ______ μήνες. (κανονικά 9-10 μηνών), με τα πόδια από ______μήνα. (συνήθως μεταξύ 12 και 15 μηνών).
Πρώτα δόντια από______μήνα, έως 1 έτος δοντιών______
Παλαιότερες ασθένειες:
έως 1 έτος ________________________________________________________________
μετά από 1 έτος________________________________________________________________
έως 3 έτη ________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Δώστε ιδιαίτερη προσοχή σε παθήσεις του νευρικού συστήματος.
Οργανικές παθήσεις του νευρικού συστήματος: σημειώστε μολυσματικές ασθένειες και δηλητηριάσεις, τραυματισμούς του νευρικού συστήματος. Μια μολυσματική ασθένεια μπορεί να προκληθεί είτε από βακτήρια (βακτηριακή, μικροβιακή λοίμωξη) είτε από ιούς (ιογενής λοίμωξη). Σημειώστε ασθένειες που σχετίζονται με νευρολοιμώξεις: μηνιγγίτιδα, εγκεφαλίτιδα, μηνιγγοεγκεφαλίτιδα, πολιομυελίτιδα κ.λπ., καθώς και τραυματισμούς στο νευρικό σύστημα: τραυματικές βλάβες του εγκεφάλου που υπέστησαν κατά την προγεννητική περίοδο, κατά τη διάρκεια του τοκετού και κατά τη μεταγεννητική περίοδο_______________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Διευκρινίστε εάν υπήρξαν (υπάρχουν) μετά από τραυματική εγκεφαλική βλάβη ή μετά από λοιμώδεις βλάβες του νευρικού συστήματος υγροδυναμικές διαταραχές (υδροκέφαλος διαφόρων βαθμών) _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Λοιμώδη νοσήματα: ιλαρά, οστρακιά, διφθερίτιδα, γρίπη, ερυθρά κ.λπ.________________________________________________________________________________
Σωματικές παθήσεις: κρυολόγημα, πνευμονία, φλεγμονή του αυτιού κ.λπ._________________________________________________
_______________________________________________________________________
Σπασμοί σε υψηλές θερμοκρασίες_________________________________________________
Δεδομένα για την ανάπτυξη του λόγου
Άνθησηαπό ______μήνα, η φύση του βουητού (διάρκεια ήχων, συνδυασμός τους, μεμονωμένοι μελωδικοί ήχοι).
Φλυαρίααπό______μήνα, φύση της φλυαρίας: ήχος, συλλαβική.
Οι πρώτες λέξειςτα χαρακτηριστικά τους: περικομμένα, αποτελούμενα από μία συλλαβή, επαναληπτική δομή, όπως ΜΑΜΑ, ΜΠΑΜΠΑΣ, ΝΑΝΤΑ, ΘΕΙΟΣ κ.λπ., ονοματοποιία, αριθμός λέξεων________________________________________________
_______________________________________________________________________
Τρέχουσα ομιλία:χρήση χειρονομιών, δραστηριότητα ομιλίας, κατανόηση του λόγου των άλλων________________________________________________________________
Περιβάλλον ομιλίας:επικοινωνούν με το παιδί, λαμβάνοντας υπόψη τις επιθυμίες του, ή, αντίθετα, διορθώνουν την ομιλία του, απαιτούν επανάληψη, απαντήσεις σε ερωτήσεις (αυτή η στάση απέναντι στην ομιλία του παιδιού προκαλεί αρνητισμό ομιλίας σε αυτό)__________________________
Συνεργάστηκα με λογοθεραπευτήπού, πόσο, αποτέλεσμα, δεν σπούδασα__________________________
_______________________________________________________________________
Λογοθεραπεία εξέταση
Κατάσταση μη λεκτικών νοητικών λειτουργιών
Έρευνα αντίληψης
Οπτική αντίληψη
Να μελετήσει την κατάσταση θεματική γνώση Συνιστώνται οι ακόλουθες τεχνικές.
Παρουσίαση εικόνων αντικειμένων.Ο λογοθεραπευτής απλώνει 2 έως 5 εικόνες μπροστά στο παιδί (ανάλογα με την ηλικία), προσφέρεται να τις κοιτάξει και στη συνέχεια, σύμφωνα με τις οδηγίες του λογοθεραπευτή, δείχνει την ονομαζόμενη εικόνα. Σε αυτήν την περίπτωση, ο λογοθεραπευτής ονομάζει την πρώτη ή την τελευταία εικόνα στη σειρά και μετά όλες τις άλλες. Οι θεματικές εικόνες επιλέγονται από λογικές ομάδες λέξεων (οικογένεια, ρούχα, πιάτα, ζώα κ.λπ.).
Παρουσίαση του περιγράμματος.Το παιδί καλείται να αναγνωρίσει το εικονιζόμενο αντικείμενο από το περίγραμμά του. Δεδομένου ότι η εκφραστική ομιλία σε ένα παιδί με αλαλία δεν σχηματίζεται, η δραστηριότητα ομιλίας μειώνεται ή απουσιάζει, ο λογοθεραπευτής προτείνει να μην ονομαστεί, αλλά να εμφανιστεί μια εικόνα που αντιστοιχεί στο περίγραμμα. 2 εικόνες αντικειμένων τοποθετούνται μπροστά στο παιδί και του ζητείται να τις κοιτάξει προσεκτικά, στη συνέχεια ο λογοθεραπευτής απλώνει το περίγραμμα μιας από τις εικόνες κάτω από αυτές και ζητά από το παιδί να δείξει την εικόνα που αναγνώρισε από την προτεινόμενη εικόνα.
Υποβολή ελλιπούς σχεδίου.Ζητείται από το παιδί να κοιτάξει ένα σχέδιο ενός οικείου αντικειμένου χωρίς σημαντική λεπτομέρεια από το οποίο μπορεί να αναγνωριστεί εύκολα η εικόνα, για παράδειγμα, ένας ελέφαντας χωρίς κορμό, ένας σκίουρος χωρίς χνουδωτή ουρά, ένας λαγός χωρίς μακριά αυτιά, ένα αυτοκίνητο χωρίς ρόδες κλπ. Οδηγίες: "Δείξε τον ελέφαντα", "Δείξε τον σκίουρο" Καικαι τα λοιπά.
Παρουσίαση διαγραμμένων αριθμών.Ο λογοθεραπευτής τοποθετεί 3-4 εικόνες μπροστά στο παιδί, διαγραμμένες με διαφορετικές γραμμές - οριζόντιες, κάθετες, κυματιστές, για παράδειγμα, ένα σπίτι, ένα μήλο, ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο, ένα αυτοκίνητο.
Παρουσίαση επάλληλων εικόνωναντικείμενα (δείγμα Poppelreiter, 1917). Για τα παιδιά με αλαλία, ο λογοθεραπευτής δείχνει μόνο δύο εικόνες αντίθετες, για παράδειγμα, ένα χριστουγεννιάτικο δέντρο και ένα μήλο, ένα αυτοκίνητο και μια μπάλα. Οδηγίες: "Κοιτάξτε προσεκτικά αυτήν την εικόνα και κυκλώστε με το δάχτυλό σας αυτό που βλέπετε σε αυτήν." Αν μπορεί, το παιδί ονομάζει αυτό που κύκλωσε.
Να μελετήσει την κατάσταση χρωματική γνώση Χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες τεχνικές.
Παρουσίαση έγχρωμων φιγούρων.Ο λογοθεραπευτής απλώνει 6 τετράγωνα με βασικά χρώματα (κόκκινο, κίτρινο, πράσινο, μπλε, λευκό, μαύρο) μπροστά στο παιδί. Σύμφωνα με την οδηγία ομιλίας του λογοθεραπευτή «Δείξε το κόκκινο τετράγωνο (κίτρινο, κ.λπ.),» το παιδί δείχνει το αντίστοιχο τετράγωνο. Με τον ίδιο τρόπο ελέγχεται η γνώση των αποχρώσεων: μπλε, πορτοκαλί, ροζ, καφέ, γκρι.
Διαφοροποίηση χρώματος:Δύο τετράγωνα διαφορετικών χρωμάτων τοποθετούνται μπροστά στο παιδί, για παράδειγμα, κόκκινο και άσπρο ή μπλε και κίτρινο· ο λογοθεραπευτής προτείνει να τα κοιτάξετε προσεκτικά και να δείξετε το κόκκινο ή το μπλε τετράγωνο.
Αντιστοίχιση εικόνας με έγχρωμο αμμόλοφο.Ο λογοθεραπευτής χρησιμοποιεί ένα τετράγωνο συγκεκριμένου χρώματος, για παράδειγμα, κόκκινο και 4 εικόνες αντικειμένων με εικόνες κόκκινων αντικειμένων (παντζάρια, κεράσι, ντομάτα, μήλο), αυτές οι εικόνες είναι τοποθετημένες μεταξύ άλλων, οι οποίες απεικονίζουν αντικείμενα μπλε, κίτρινου , λευκό ή άλλα χρώματα. Ο λογοθεραπευτής προτείνει να δεις τις εικόνες και να επιλέξεις μεταξύ τους εκείνες με μόνο κόκκινες εικόνες και να τις τοποθετήσεις στο κόκκινο τετράγωνο. Με τον ίδιο τρόπο, το παιδί επιλέγει κίτρινες εικόνες (για παράδειγμα, ένα κρεμμύδι, ένα γογγύλι, έναν ηλίανθο, μια πικραλίδα) και τοποθετεί τις εικόνες σε ένα κίτρινο τετράγωνο κ.λπ.
Ακουστική αντίληψη
Κατά την έρευνα ακουστική γνώση Χρησιμοποιούνται παιχνίδια ήχου.
Προσδιορισμός της κατεύθυνσης του ήχου.Παιχνίδι "Πού κάλεσαν;" Ο λογοθεραπευτής πίσω από το παιδί χτυπά το κουδούνι πάνω, κάτω, δεξιά, αριστερά και του ζητά να δείξει με το χέρι του πού άκουσε τον ήχο.
ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ-διάκρισηβυθομέτρησηπαιχνίδια.Μπροστά στο παιδί τοποθετούνται δύο παιχνίδια με αντίθεση ήχου (ντέφι - σωλήνας, τύμπανο - ακορντεόν, ντέφι - κουδουνίστρα), ο λογοθεραπευτής παράγει ήχους μπροστά στο παιδί, το ίδιο το παιδί μπορεί να παίξει με τα παιχνίδια που ακούγονται. Τότε το παιδί απομακρύνεται, ο λογοθεραπευτής προκαλεί τον ήχο ενός παιχνιδιού από το ζευγάρι. Γυρίζοντας, το παιδί δείχνει το παιχνίδι του οποίου τον ήχο άκουσε.
Χωρική πράξη
Κατά τη μελέτη του σωματικού διαγράμματος, ο λογοθεραπευτής ζητά από το παιδί να δείξει το δεξί του, μετά το αριστερό του χέρι, μετά το δεξί και μετά το αριστερό χέρι στον λογοθεραπευτή που κάθεται απέναντι από το παιδί, μετά από το οποίο πραγματοποιούνται τα τεστ ομιλίας του Head.
Ο λογοθεραπευτής προσφέρει αυτές τις εργασίες σε παιδιά ηλικίας 5 ετών και άνω.
Εξετάζοντας τον οπτικό προσανατολισμό του παιδιού στο χώρο, ο λογοθεραπευτής του ζητά να χτυπήσει τα χέρια του μπροστά του, πίσω του, πάνω, κάτω.
Όταν επιδεικνύετε ενέργειες με αντικείμενα, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μεγάλους και μικρούς κύβους, έναν σκύλο-παιχνίδι και ένα σπίτι, μια κούκλα και μια καρέκλα παιχνιδιού κ.λπ. Ο λογοθεραπευτής ζητά να τοποθετήσει (τοποθετήσει) ένα αντικείμενο σε σχέση με ένα άλλο για, μέσα, επάνω, κάτω, μεταξύ.
Εποικοδομητική πράξη
Ο λογοθεραπευτής χρησιμοποιεί τις ακόλουθες τεχνικές:
Αναδίπλωση μιας πυραμίδας.
Αναδίπλωση της πλακέτας Seguin.
Αναδίπλωση κομμένων εικόνων από 2, 3 μέρη, κομμένα κάθετα και μετά οριζόντια. Εάν το παιδί ολοκληρώσει αυτές τις εργασίες, μπορείτε να προσφέρετε να διπλώσετε μια κομμένη εικόνα διαγώνια.
Πτυσσόμενες φιγούρες από 2-4 μπαστούνια σύμφωνα με το σχέδιο. Όταν ολοκληρώνετε αυτές τις εργασίες, προτείνετε να διπλώσετε τις φιγούρες από τη μνήμη. Ο λογοθεραπευτής διπλώνει τη φιγούρα, ζητά από το παιδί να κοιτάξει και να θυμηθεί, στη συνέχεια αφαιρεί τα ραβδιά και το παιδί αναπαράγει τη φιγούρα από τη μνήμη του.
Δυναμική Πράξη
Χρησιμοποιούνται οι ακόλουθοι ρυθμοί: απλός - / / /; //, //, //; //; // / etc. σύνθετο -////; /// /; // //; / /// /; // /// //; /// / // και ούτω καθεξής.
Γροθιά - άκρη - παλάμη.
Κινητική μελέτη
Γενικές κινητικές δεξιότητες.Το παιδί καλείται να ολοκληρώσει τις ακόλουθες εργασίες:
Περπατήστε κατά μήκος της γραμμής που χαράσσεται στο πάτωμα.
Πήδα σε δύο πόδια, προχωρώντας μπροστά.
Πήδα εναλλάξ στο ένα πόδι και στο άλλο.
Χτυπήστε την μπάλα στο πάτωμα με την παλάμη σας.
Γυρίστε το σώμα σας προς τα δεξιά - προς τα αριστερά.
Χειροκίνητες κινητικές δεξιότητες.
© σφίγγω γροθιές - ξεσφίγγω;
© χτυπήστε τα χέρια σας.
© σφίξτε τη γροθιά του δεξιού σας χεριού και χτυπήστε την στην παλάμη του αριστερού σας χεριού και μετά το αντίστροφο.
© λυγίστε τους αγκώνες σας, τοποθετώντας τους μπροστά σας και κάντε κυκλικές περιστροφικές κινήσεις με τα χέρια σας προς τα έξω και μετά προς τα μέσα.
Κινητικές δεξιότητες των δακτύλων.
~ Δείξτε το 2ο και το 3ο δάχτυλο πρώτα στα δεξιά, μετά στο αριστερό χέρι και στα δύο χέρια.
~ Δείξτε το 2ο και το 5ο δάχτυλο, η σειρά εκτέλεσης είναι η ίδια.
~ βάλτε όλα τα δάχτυλά σας σε ένα δαχτυλίδι έτσι ώστε το 2ο, 3ο, 4ο και 5ο δάχτυλο να αγγίζουν το πρώτο.
~ συνδέστε εναλλάξ όλα τα δάχτυλα με το 1ο, ξεκινώντας από το 2ο στο δεξί χέρι και, στη συνέχεια, επαναλάβετε το ίδιο με την αντίστροφη σειρά.
~ στερεώστε το κουμπί: πρώτα μεγάλο, μετά μεσαίο και τέλος μικρό.
~ δένω φιόγκο.
Σημειώστε τον συντονισμό των κινήσεων των χεριών και των ποδιών: σωστή, λανθασμένη, απούσα. αίσθηση ισορροπίας: ναι, όχι. στάση: σωστή, σκυμμένη. εύρος κίνησης: πλήρες, ατελές. εναλλαγή κινήσεων: έγκαιρη, αργή, απούσα. ανεξαρτησία απόδοσης: πλήρης, με τη βοήθεια λογοθεραπευτή. συνοδευτικές κινήσεις: ναι, όχι. αριστερόχειρας: ναι, όχι.
Έρευνα οπτικής μνήμης
Εργασία: θυμηθείτε και βρείτε 3-4 εικόνες παρόμοιων αντικειμένων: φρούτα, λαχανικά, έπιπλα.
Ζητείται από το παιδί να θυμηθεί 3-4 εικόνες αντικειμένων και στη συνέχεια τοποθετούνται σε μια σειρά με άλλες εικόνες (όχι περισσότερες από 10). Ο λογοθεραπευτής ζητά από το παιδί να δείξει τις εικόνες που θυμόταν προηγουμένως.
Εργασία: θυμηθείτε και δείξτε τι έχει αλλάξει σε μια σειρά 2, 3, 4, 5 αντικειμένων. Οδηγίες: «Κοιτάξτε αυτά τα παιχνίδια: αυτό είναι ένα λαγουδάκι, αυτός είναι ένας σκαντζόχοιρος. Δείξτε στον εαυτό σας πού είναι το κουνελάκι και πού ο σκαντζόχοιρος. Απομακρύνω." Ο λογοθεραπευτής αλλάζει τις θέσεις των παιχνιδιών, ζητά από το παιδί να κοιτάξει και να επαναφέρει τα παιχνίδια όπως ήταν. Καθώς η σειρά αυξάνεται, ο λογοθεραπευτής αλλάζει τις θέσεις του πρώτου και του τελευταίου παιχνιδιού (φαινόμενο άκρων). Εάν ένα παιδί εκτελεί εργασίες με παιχνίδια, μπορείτε να προσφέρετε να ολοκληρώσετε παρόμοιες εργασίες με εικόνες αντικειμένων.
Εργασία: συγκρίνετε δύο παιχνίδια και βρείτε πρώτα τις ομοιότητες σε αυτά και μετά τις διαφορές χρησιμοποιώντας ερωτήσεις από έναν λογοθεραπευτή. Για παράδειγμα, δείξτε δύο κούκλες ντυμένες με τα ίδια φορέματα και παπούτσια, αλλά με φιόγκους διαφορετικών χρωμάτων στα μαλλιά τους.
Κατάσταση νοημοσύνης
Προσκαλέστε το παιδί να κανονίσει 3 (αν έχουν ολοκληρωθεί, τότε 4) εικόνες με τη σειρά των γεγονότων που απεικονίζονται σε αυτές. Ένας λογοθεραπευτής μπορεί να βοηθήσει το παιδί να αναγνωρίσει την πρώτη εικόνα. Η επακόλουθη ανεξάρτητη ολοκλήρωση της εργασίας από το παιδί αξιολογείται ως σωστή.
Εντυπωσιακή Έρευνα Λόγου
Οι παρακάτω δραστηριότητες προτείνονται για παιδιά με αλαλία ηλικίας 5 ετών και άνω.
Κατανόηση της συνδεδεμένης ομιλίας.Ο λογοθεραπευτής διαβάζει συναισθηματικά μια μικρή ιστορία ή παραμύθι στο παιδί και διεξάγει μια συζήτηση με το παιδί. η συζήτηση συνοδεύεται από την προβολή εικόνων πλοκής και θέματος που βοηθούν το παιδί να κατανοήσει το περιεχόμενο αυτού που διαβάστηκε.
Κατανόηση κοινών προτάσεωναπό εικόνες πλοκής: "Δείξε ένα κορίτσι που πιάνει μια πεταλούδα", "Δείξε ένα κορίτσι που κρατά μια μπάλα", "Δείξε μια γιαγιά που πλέκει κάλτσες", "Δείξε μια μητέρα που πλένει ρούχα", "Δείξε έναν μπαμπά που διαβάζει εφημερίδα ".
Κατανόηση διαφορετικών γραμματικών μορφών:
~ κατασκευές με διάφορες φόρμες με χρήση απλών εικόνων πλοκής: «Δείξε μου πώς το κορίτσι πιάνει την πεταλούδα;», «Ποιον πιάνει το κορίτσι;», «Ποιος πιάνει την πεταλούδα;»;
~ προθετικές κατασκευές με προθέσεις ON, IN, Under, FOR, APOVE, FROM, ABOUT κλπ. Οδηγίες: «Βάλτε τη μπάλα κάτω από το τραπέζι», «Πάρτε έναν κύβο από το κουτί», «Βάλτε την κούκλα σε μια καρέκλα», «Σχεδιάστε ένα δέντρο κοντά στο σπίτι» .
~ διαφοροποίηση ουσιαστικών ενικού και πληθυντικού: «Δείξε μου, πού στην εικόνα είναι η μπάλα, πού είναι οι μπάλες;», «..., πού είναι το κύπελλο, πού είναι τα φλιτζάνια;» και τα λοιπά.;
~ διαφοροποίηση ρημάτων με διαφορετικά προθέματα. Το παιδί καλείται να δείξει στις εικόνες πού το αγόρι έφυγε από το σπίτι, διέσχισε το δρόμο, πλησίασε το σπίτι, μπήκε στο σπίτι κ.λπ.
Κατανόηση σύνθετων προτάσεων.Εμφάνιση σε εικόνες: «Η Λένα έχασε το μολύβι που είχε ο Κόλια. Ποιανού ήταν το μολύβι; Απαντήστε στην ερώτηση: «Τα παιδιά πήγαν στο δάσος για να μαζέψουν μανιτάρια αφού έβρεχε. Πότε πήγαν τα παιδιά να μαζέψουν μανιτάρια: πριν τη βροχή ή μετά τη βροχή;»
Έρευνα Παθητικού Λεξιλογίου
Κατανόηση γενικών λέξεων με λεπτομέρειες:για παιδιά 5 ετών: μέρη σώματος, μέρη ρούχων. για παιδιά 6 ετών: ανταλλακτικά επίπλων, μεταφορά.
Κατανόηση των ονομάτων μωρών κατοικίδιων και άγριων ζώων(για την προπαρασκευαστική ομάδα). Ο λογοθεραπευτής απλώνει εικόνες ζώων και των μωρών τους μπροστά στο παιδί και φωνάζει: «Η γάτα έχει ένα γατάκι» (το παιδί δείχνει κ.λπ.). «Το άλογο έχει ένα πουλάρι», «Ο σκύλος έχει ένα κουτάβι», «Η αγελάδα έχει ένα μοσχάρι», «Ο σκίουρος έχει ένα σκίουρο», «Η τίγρη έχει ένα μικρό τίγρη», «Η αρκούδα έχει ένα κουτάβι», και τα λοιπά.
Κατανόηση λέξεων με αντίθετη σημασία (για την προπαρασκευαστική ομάδα). Η διαδικασία είναι η ίδια: ο λογοθεραπευτής καλεί, το παιδί δείχνει σε εικόνες:
μπαίνει - βγαίνει ανοίγει - κλείνει
πλησιάζει - αναχωρεί στάσεις - πηγαίνει
μακρύ - κοντό φαρδύ - στενό
πετάει μέσα - πετάει έξω
μεγάλο μικρό
υψηλή χαμηλή
Ο όγκος του παθητικού λεξιλογίου: αντιστοιχεί στον κανόνα ηλικίας (για αυτό, ο λογοθεραπευτής εστιάζει στα δεδομένα των ερευνητών που μελέτησαν την ανάπτυξη του λεξιλογίου σε παιδιά σε πρώιμη και προσχολική ηλικία, για παράδειγμα, στα έργα του A. N. Gvozdev ).
Εκφραστική Γλωσσική Έρευνα
Γενικά χαρακτηριστικά του λόγου:η ομιλία είναι παρούσα ή απουσιάζει, ομιλία με φλυαρία, ομιλία με μεμονωμένες λέξεις ή φράσεις.
Έρευνα προφοράςμπορεί να πραγματοποιηθεί μόνο σε παιδιά με απαγωγική κινητική αλαλία, στα οποία διατηρείται σχετικά η κιναισθητική βάση του λόγου. Ο λογοθεραπευτής λαμβάνει υπόψη την επιθυμία του παιδιού να ονομάσει (ή να μην ονομάσει) εικόνες ορισμένων ήχων από το άλμπουμ λογοθεραπείας. Σε παιδιά με προσαγωγό κινητικό αλαλία δεν εξετάζεται η κατάσταση της προφοράς του ήχου, αφού μέχρι την ηλικία των 5 ετών δεν έχει διαμορφωθεί ακόμη η κιναισθητική βάση του λόγου. Ένας λογοθεραπευτής μπορεί να σημειώσει την κατάσταση της προφοράς του ήχου στα παιδιά με βάση τα δείγματα ομιλίας που έχει το παιδί ή στην ανακλώμενη ομιλία, εάν το παιδί έχει την επιθυμία να επαναλάβει λέξεις μετά τον λογοθεραπευτή.
Δομή της αρθρωτικής συσκευής:τα χείλη, τα δόντια, τα σαγόνια, ο ουρανίσκος, η γλώσσα προσδιορίζονται οπτικά και σημειώνουν τυχόν αποκλίσεις.
Κατάσταση λόγου κινητικές δεξιότητεςμελετάται διαφορικά: σε παιδιά με κινητικά προσαγωγά αλάλια δεν ελέγχεται η ικανότητα να εκτελούν μεμονωμένες αρθρικές κινήσεις, αφού δεν έχουν αποτελέσει την κιναισθητική βάση του λόγου. Με μίμηση του λογοθεραπευτή τους προσφέρεται ένας αριθμός (σειρά) κινήσεων όπως: για τα χείλη - τέντωμα προς τα εμπρός - χαμόγελο - χείλη με προβοσκίδα και μετακινήστε τα δεξιά - αριστερά. Για τη γλώσσα - ανοίξτε το στόμα σας - δείξτε μια φαρδιά γλώσσα - σηκώστε την στο πάνω χείλος - κατεβάστε την στο κάτω χείλος - βάλτε τη στο στόμα σας - κλείστε το στόμα σας. Για τον μαλακό ουρανίσκο - ανοίξτε το στόμα σας διάπλατα - βήξτε με το στόμα ανοιχτό - κλείστε το στόμα σας.
Σε παιδιά με κινητική απαγωγική αλαλία δεν ελέγχεται η ικανότητα εκτέλεσης μιας σειράς αρθρωτικών κινήσεων, αφού δεν έχουν αποτελέσει την κινητική βάση του λόγου. Ακολουθώντας τη μίμηση του λογοθεραπευτή, τους προσφέρονται ατομικές αρθρωτικές κινήσεις, όπως: για τα χείλη - κίνηση των χειλιών προς τα εμπρός - ξεκούραση. Για τη γλώσσα - δείξτε μια φαρδιά γλώσσα ή δείξτε μια στενή γλώσσα.
Κατάσταση ακουστικής-προφοράς διαφοροποίησης φωνημάτων:
~ φωνητικά έντονα διαφορετικά: [P] - [S], [L] - [P],
~ φωνητικά κλείσιμο: [M] - [N], [P] - [B], [T] - [D],
Η τεχνική είναι γενικά αποδεκτή: με αυτά τα φωνήματα το παιδί καλείται να επαναλάβει τις συλλαβές.
Ενεργή Έρευνα Λεξικού
Κατάσταση του λεξικού κατηγορήματοςσύμφωνα με τις εργασίες που αναφέρονται παρακάτω, ανιχνεύεται σε παιδιά ηλικίας 5 ετών και άνω. Η εξέταση ξεκινά με τη διαπίστωση της κατάστασης του ρηματικού λεξικού. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι ο λογοθεραπευτής, στη διαδικασία της διορθωτικής εργασίας, πρώτα από όλα αναπτύσσει και εμπλουτίζει το λεκτικό λεξικό. Το ρήμα είναι η βάση μιας φράσης και συμβάλλει στην ανάπτυξη του εσωτερικού λόγου, ο οποίος, σύμφωνα με τον L. S. Vygotsky, είναι προστακτική. Ο εσωτερικός λόγος είναι μια ειδική ψυχολογική κατάσταση που καταλαμβάνει μια ενδιάμεση θέση μεταξύ σκέψης και εξωτερικής εκφοράς. Ο σχηματισμός της εσωτερικής ομιλίας έχει θετικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη της σκέψης και της εκφραστικής ομιλίας.
Ασκηση. Ονομάστε την ενέργεια στο αντικείμενο που παρουσιάζεται. Ο λογοθεραπευτής χρησιμοποιεί εικόνες θέματος. «Τι κάνεις με ένα στυλό;» Η απάντηση του παιδιού (ή με τη βοήθεια ενός λογοθεραπευτή): «Γράφουν». «Με ένα μαχαίρι;» ... (με συνεχή επιτονισμό), παιδί: «Κόβουν». Περαιτέρω: κόβουν μαλλιά με ψαλίδι, τρώνε με το κουτάλι, σχεδιάζουν (γράφουν) με μολύβι, ζωγραφίζουν με πινέλο, ψιλοκόβουν με τσεκούρι, πριονίζουν με πριόνι, σφυρί, καθαρίζουν με πινέλο, ράβουν με βελόνα κ.λπ. .
Ασκηση. Πείτε ποιος κινείται πώς ή σε ποια κατάσταση είναι: ένας λούτσος κολυμπά, ένα χελιδόνι - ..., μια ακρίδα - ..., ένα φίδι - .... ένα άλογο - ..., ένας σκύλος - ..., μια αγελάδα - ..., αεροπλάνο - ... . Χρησιμοποιούνται εικόνες αντικειμένων που απεικονίζουν τις αντίστοιχες ενέργειες. Βρείτε τα αντώνυμα για τις παρακάτω λέξεις:
μπαίνει - ... κλείνει - ...
σηκώνεται - ... σηκώνεται - ...
σέρνεται - ... τρέχει - ...
πετάει μακριά - ... ξαπλώνει - ...
κλάμα -...
Κατάσταση του ονομαστικού λεξιλογίου.Ασκηση. Ονομάστε εικόνες θέματος ανά θέμα: παιχνίδια, οικογένεια, πιάτα, έπιπλα, ρούχα, παπούτσια, μέρη σώματος, ζώα, φυτά, άτομα διαφορετικών επαγγελμάτων, εικόνες της φύσης, μεταφορές.
Ασκηση. Ονομάστε τα αντικείμενα με περιγραφή: "Ποιο είναι το όνομα του αντικειμένου που χρησιμοποιείται για το χτένισμα;" «Ποιο είναι το όνομα του αντικειμένου που χρησιμοποιείται για να σαπουνίζετε τα χέρια σας;» «Ποιο είναι το όνομα του αντικειμένου που χρησιμοποιείται για να σκουπίσετε τα χέρια και το πρόσωπό σας μετά το πλύσιμο;» «…ένα αντικείμενο που χρησιμοποιείται για ζωγραφική;» «... ένα αντικείμενο που βρίσκεται κάτω από το κεφάλι όταν κάποιος κοιμάται;» «… ένα αντικείμενο που χρησιμοποιείται για κέντημα;» «... το θέμα για το οποίο παρακολουθούνται ταινίες και προγράμματα;» «…ένα αντικείμενο που αρέσει στα παιδιά να κουνάνε;» «...αυτό που χρησιμοποιούν τα αγόρια για να παίζουν ποδόσφαιρο;» και τα λοιπά. Ασκηση. Βρείτε σχετικές συγγενείς λέξεις με τις παρακάτω λέξεις: γη, δάσος,πεδίο, νερό, χαρά, μονοπάτι, ταχύτητα, χειμώνας Καικαι τα λοιπά.
Κατάσταση του λεξικού χαρακτηριστικών.Ασκηση. Επιλέξτε ορισμούς για τις λέξεις: σύννεφο, θάλασσα, ουρανός, πόλη, δρόμος, γρασίδι, τίγρη, ελέφαντας, λαγουδάκι, αυτοκίνητο, μούρο, παράθυρο, κήπος, κομπόστα, λεμόνι, μαχαίρι κ.λπ.
Ασκηση. Βρείτε τα αντώνυμα για τις παρακάτω λέξεις: ψυχρός, επιδέξιος, τεμπέλης, χοντρός, σκληρός, ηλίθιος, συνεσταλμένος, ξηρός, στριμωγμένος, μαύρος, ξινός, ψηλός κ.λπ.
Σημάδι:η ακρίβεια της χρήσης των λέξεων, χαρακτηρίζουν το ενεργητικό λεξιλόγιο: ονοματοποιία, βαβούρες λέξεις. Η παρουσία ρημάτων, επιρρημάτων, επιθέτων, αντωνυμιών και ουσιαστικών εξετάζεται εάν το παιδί εκφράσει την επιθυμία να μιλήσει με μίμηση.
Δυνατότητα αναπαραγωγήςΤο υλικό ομιλίας (πλήθος ήχων, συλλαβών και λέξεων) ελέγχεται σε παιδιά με προσαγωγό κινητικό αλάλια, στα οποία διατηρείται σχετικά η κινητική μελωδία του λόγου (σύμφωνα με τον A. R. Luria).
Παρουσιάζονται λέξεις κατά τη μελέτη της συλλαβικής δομής μιας λέξης και ηχητικού περιεχομένου:
φάρμακο πηγμένο γάλα με κουμπί
ντομάτες βαρελίσια τηλεόραση
σφυρίχτρα θερμοκρασίας τηγανιού
ενυδρείο αστυνομικών σπιτιών πουλιών
Παρουσιάστηκαν προτάσεις: «Τα παιδιά έφτιαξαν έναν χιονάνθρωπο. Κόψιμο μαλλιών σε κουρείο. Ένας αστυνομικός οδηγεί μια μοτοσικλέτα. Υπάρχουν ψάρια που κολυμπούν στο ενυδρείο».
Ο λογοθεραπευτής καταγράφει την απάντηση του παιδιού σε μεταγραφή.
Μελέτη της γραμματικής δομής του λόγου
Έρευνα για τις ικανότητες καμπής
Αλλαγή λέξης με περίπτωση.Ο λογοθεραπευτής δείχνει στο παιδί ένα μολύβι και λέει: «Έχω ένα μολύβι (το παιδί επαναλαμβάνει ανεξάρτητα ή με τη βοήθεια λογοθεραπευτή). Δεν έχω... (με συνεχή τονισμό).» Η απάντηση του παιδιού: «Ένα μολύβι». Και περαιτέρω: «Απλώνω το χέρι μου στο ... (μολύβι). σηκώνω... (μολύβι). Ζωγραφίζω ένα σπίτι... (με μολύβι). Ονειρεύομαι ένα κόκκινο... (μολύβι)».
Μετατροπή ουσιαστικούαπό την ονομαστική ενικού στον πληθυντικό. Ο λογοθεραπευτής δείχνει στο παιδί εικόνες αντικειμένων που απεικονίζουν ένα αντικείμενο και πολλά αντικείμενα:
τραπέζι - τραπέζια αυτί - αυτιά
φύλλο - κούτσουρο φύλλων - κούτσουρα
κούκλα - κούκλες στόμα - στόματα
μάτι - μάτια καρέκλα - καρέκλες
δέντρο - δέντρα μανίκι - μανίκια
παράθυρο - παράθυρα σπουργίτι - σπουργίτια
Σχηματισμός γενετικών μορφώνουσιαστικά σε ενικό και πληθυντικό αριθμό. Ο λογοθεραπευτής δείχνει εικόνες αντικειμένων που απεικονίζουν διαφορετικούς αριθμούς αντικειμένων και το παιδί τα ονομάζει. Στη συνέχεια, ο λογοθεραπευτής αφαιρεί την εικόνα, η οποία περιέχει πολλά αντικείμενα, και ενθαρρύνει απαλά το παιδί να πει μια λέξη στον πληθυντικό του γένους:
μπάλα - μπάλα - μπάλες
μπάλα - ... - ...
δέντρο - ... - ...
παράθυρο - παράθυρα - παράθυρα
σπίτι- ... - ...
ένα καπάκι - ... - ...
Συμφωνία επιθέτων με ουσιαστικάενικός στο γένος:
μπάλα - μπλε
κύπελλο - μπλε
φόρεμα - μπλε
αυτοκίνητο -...
κουβάς -...
Αριθμητική συμφωνία«δύο» και «πέντε» με ουσιαστικά: σπίτι, σκαθάρι, κουβάς, ψάρι, μπάλα, κεράσι, αγγούρι, μήλο, στέγη, μπότα, καπέλο, καρπούζι.
Μελέτη λεκτικής ικανότητας
Σχηματισμός ουσιαστικώνμε υποκοριστικά επιθήματα. Ο λογοθεραπευτής χρησιμοποιεί εικόνες αντικειμένων με εικόνες αντικειμένων διαφορετικών μεγεθών.
τραπέζι - κουτάλι - κουτάλι
κούκλα - κούκλα χαλί - χαλί
παράθυρο - κρεβάτι παράθυρο - κούνια
Σχηματισμός επιθέτων από ουσιαστικά(προπαρασκευαστική ομάδα). Λογοθεραπευτής: «Το τραπέζι είναι από ξύλο. Τι τραπέζι; και απαντάει: «Ξύλινο». Και μετά προσφέρει στο παιδί τις ακόλουθες φράσεις:
γούνινο παλτό - (γούνα) χάρτινο κύπελλο - (χαρτί)
λαστιχένια μπάλα - (λαστιχένια) γυάλινη κανάτα - (γυάλινο) μεταξωτό φόρεμα - (μετάξι) σιδερένιο κάστρο - (σίδερο) μάλλινο κασκόλ - (μάλλινο) μπλούζα δαντέλα - (δαντέλα)
Σχηματισμός ρημάτων κίνησηςχρησιμοποιώντας τα προθέματα PR, U, DO, PERE, YOU, OB, S (προπαρασκευαστική ομάδα). Λέξεις για παρουσίαση: περπάτημα -...; τρέξιμο - ...; πετώ -....
Διερεύνηση της φύσης της χρήσης προθετικών κατασκευών,Δείξτε και στη συνέχεια ρωτήστε το παιδί πού βρίσκεται το μολύβι (στο τραπέζι, σε ένα κουτί, κάτω από ένα βιβλίο). προφέρετε τη φράση χωρίς πρόθεση και καλέστε το παιδί να βάλει την απαραίτητη πρόθεση: «Η λάμπα κρέμεται ... στο τραπέζι. Η μπάλα έπεσε - ... το πάτωμα. Το πουλί πέταξε μακριά - ... κλαδιά. Τα παιχνίδια κρέμονται -...στο χριστουγεννιάτικο δέντρο».
Κατάσταση φωνημικής ανάλυσης, σύνθεσης και φωνημικών αναπαραστάσεων
Φωνημική ανάλυση
Απομόνωση ενός ήχου στο φόντο μιας λέξηςαπό εικόνες και από το αυτί (μετά από επίδειξη από λογοθεραπευτή). Οδηγίες: "Ακούτε τον ήχο [SH] στη λέξη SHSHUBA;" (ο λογοθεραπευτής προφέρει τον ήχο σε απομονωμένη θέση και με μια λέξη τονισμένο, δηλ. μακρύτερη). Και περαιτέρω: «Ακούς την IP του ήχου] στη λέξη PARR; ήχος [ZH] στη λέξη ZHZHUK; ήχος [H] στη λέξη BALL; ήχος [Ш] στη λέξη SCHEPKA; ήχος [L] στη λέξη ΛΑΜΠΑ;
Απομόνωση ενός τονισμένου φωνήεντοςαπό την αρχή της λέξης. Λέξεις για παρουσίαση: Anya, Olya, πάπια, Ira, παράθυρα.
Προσδιορισμός του τόπου, της σειράς και του αριθμού των ήχωνμε μια λέξη (προπαρασκευαστική ομάδα). Για παράδειγμα, ο προσδιορισμός της θέσης ενός ήχου σε μια λέξη (καθολικά: στην αρχή της λέξης και στο τέλος).
Οδηγίες: «Τι ήχο ακούτε στην αρχή της λέξης ΚΑΠΕΛΟ; Τι ήχο ακούτε στο τέλος της λέξης SHOWER;
Φωνημική σύνθεση
Ο λογοθεραπευτής καλεί το παιδί να συνθέσει μια λέξη από τους ήχους που προφέρονται από τον λογοθεραπευτή σε μια αδιατάρακτη σειρά: [S], [Y], [P]; [ΜΥΤΗ]; [O], [C], [A]; [L], [A], [P], [A].
Φωνηματικές παραστάσεις
Ο λογοθεραπευτής ζητά από το παιδί να επιλέξει και να αφήσει στην άκρη εικόνες των οποίων τα ονόματα περιέχουν τον ήχο [C] ή άλλον ήχο που καθορίζεται από τον λογοθεραπευτή και, στη συνέχεια, επιλέξτε μια λέξη με τον ήχο που ορίζει ο λογοθεραπευτής (αν το παιδί έχει ξεχωριστές λέξεις στο ομιλία).
Όταν εξετάζετε τη δραστηριότητα ομιλίας, θα πρέπει Σημάδι:ανεξάρτητα έρχεται σε επαφή, με βοήθεια, προσπαθεί για επικοινωνία, αρνητικό.
Στο τέλος της εξέτασης, ο λογοθεραπευτής καταγράφει μια ενημερωμένη διάγνωση
Κάρτα ομιλίας
1.Επίθετο, όνομα, ηλικία Ivanov Ivan, 7 ετών
2. Σχολείο - Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα «Γυμνάσιο Νο 3»
3.Διεύθυνση κατοικίας οδός. Γαϊδάρα 24-16
4. Ημερομηνία εγγραφής στο κέντρο λογοθεραπείας 15/09/2017
5. Ακαδημαϊκή επίδοση / κατά την εξέταση / αθεώρητος
6.Παράπονα από εκπαιδευτικούς και γονείς Σύμφωνα με τον δάσκαλο: είναι αδρανής στην τάξη και ντρέπεται να μιλήσει.
Σύμφωνα με τη μητέρα του: μιλάει αδιάκριτα, παραμορφώνει τις λέξεις, δεν θυμάται ποίηση.
7. Έκθεση ψυχιάτρου χωρίς παθολογία
8. Ακοή χωρίς παθολογία
9. Δεδομένα για την πρόοδο της ανάπτυξης του λόγου: Σύμφωνα με τη μητέρα: οι λέξεις εμφανίστηκαν στα 2 - 2,5 χρόνια, οι φράσεις στα 4 - 5 χρόνια. Η ομιλία είναι ακατανόητη για τους άλλους.
10. Κατάσταση της αρθρωτικής συσκευής /δομή, κινητικότητα/ Δομή – Ν
Κινητικότητα - δυσκολεύεται να διατηρήσει μια δεδομένη στάση και δυσκολεύεται να μεταβεί από τη μια θέση άρθρωσης στην άλλη
11. Γενικά χαρακτηριστικά ομιλίας / ηχογράφηση συνομιλίας, ανεξάρτητες συνεκτικές δηλώσεις /
Σε μια συζήτηση για την οικογένεια: μητέρα - (Ιρίνα), δεν ξέρω (πατρώνυμο). μπαμπάς (), δεν ξέρω (πατρώνυμο)? Το όνομα του Bran είναι (Igor). Στη δουλειά (για τη μαμά); Τι κάνει ο μπαμπάς (δεν ξέρω);
α) Λεξιλόγιο (ποσοτικά και ποιοτικά χαρακτηριστικά)
Το λεξικό περιορίζεται από τις πραγματικότητες της καθημερινής ζωής: ανεπαρκής αριθμός γενικευμένων λέξεων και λέξεων που σχετίζονται με επίθετα, ρήματα κ.λπ. ποιοτικά χαρακτηριστικά (απαντήσεις στις εργασίες που παρουσιάζονται): αμπαζούρ (λάμπα), σωλήνας (νερό), καράφα (μπουκάλι), οδηγός (αντί για τον οδηγό), ωρολογοποιός, χειριστής γερανού (δεν γνωρίζει), ταχυδρόμος (αντί για τον ταχυδρόμο) , υαλοπίνακας (υαλοπίνακας), μηχανή (αντί για τη λέξη μεταφορά), μπότες (αντί για παπούτσια)· γενναίος - αδύναμος, ψέματα - δεν λέει ψέματα, κοράκι - πύλη
β) Γραμματική δομή: τύποι προτάσεων που χρησιμοποιούνται, παρουσία γραμματισμών
Έβγαλε μολύβια πίσω από ένα βιβλίο. Το αγόρι πήδηξε σε μια λακκούβα. Τα πρώτα φύλλα εμφανίστηκαν στα δέντρα.
Πλ. Ονομα – δέντρα, μάτια, φτερά…
Πλ. Ροδ.σελ. - τετράδια, πύλες, γαϊδούρια...
Μαρμελάδα μήλου? πορτοκαλί νερό? ταριχευμένη αρκούδα.
γ) Προφορά και διάκριση ήχων
1) προφορά ήχων: κανένας, παραμόρφωση, αντικατάσταση και μίξημεμονωμένους ήχους
2) διάκριση αντιθετικών ήχων: tisovchik (ωρολογοποιός), goloshina (μπιζέλι), yaselsa (σαύρα)
pa-ba-ba (N) ta-da-da (N) ga-ka-ka (N)
for-for-for (zha-zha-za) cha-cha-cha (cha-cha-cha) cha-cha-cha (cha-cha-cha)
ra-ra-ra (ra-la-ra) for-for-for (for-zha-za) cha-cha-cha (cha-cha-cha)
sha-sha-sha (sha-cha-cha) sha-sha-sha (sha-cha-cha) la-la-la (la-ra-ra)
3) αναπαραγωγή λέξεων με διαφορετική σύνθεση ήχου-συλλαβής (δώστε παραδείγματα)
ρυθμίζω(ρυθμίζει) , tlansp, stampat(μεταφορά), αστός(αστυνομικός),
πρασινοπράσινο...(ΣΙΔΗΡΟΔΡΟΜΙΚΗ ΓΡΑΜΜΗ), τηγανίζων(οδηγός), πισίνι(πορτοκάλι)
δ) ρυθμός και κατανοητότητα της ομιλίας: η ομιλία είναι μπερδεμένη και αργή
12. Επίπεδο ανάπτυξης δεξιοτήτων ανάλυσης και σύνθεσης της ηχητικής σύνθεσης μιας λέξης
Μανδύα: Πόσοι ήχοι υπάρχουν; - «2». 1ος ήχος;; - "Π"; 2ος ήχος; - "ΕΝΑ"; 3ος ήχος; - "F." ονομάστε τον τελευταίο ήχο; - "ΕΝΑ"; ονομάστε τον 1ο ήχο; - "Τ!; ονομάστε τον 3ο ήχο; - "ΕΝΑ".
13. Γραφή: η παρουσία και η φύση συγκεκριμένων λαθών (ανάμειξη και αντικατάσταση συμφώνων, γραμματισμών κ.λπ.) στις γραπτές εργασίες των μαθητών.
Αναπαράγει μεμονωμένα τυπωμένα γράμματα: A, P, M -
Εκτυπώνει μεμονωμένες λέξεις όπως MAC, MAMA-
α) επίπεδο γνώσης των τεχνικών ανάγνωσης (γράμμα προς γράμμα, συλλαβή προς συλλαβή, λέξεις)
-Γνωρίζει μερικά γράμματα Α, Π, Μ, Τ
-Ξέρει όλα τα γράμματα, αλλά δεν διαβάζει
-διαβάζει συλλαβές, αργά, μονότονα
- χάνει φωνήεντα, δεν τελειώνει την ανάγνωση λέξεων
-παραμορφώνει τη συλλαβική δομή μιας λέξης
- μπερδεύει κάποια γράμματα
β) λάθη ανάγνωσης
φύλλο (φύλλα), σε δέντρα (δέντρα) κιτρινίζουν και μοβ (έγιναν καφέ)
ένας θυμωμένος άνεμος τους στριφογύριζε (κύκλωσε)... (μέσα) στον αέρα.
γ) κατανόηση ανάγνωσης
1) δυσκολεύεται να καταλάβει τι διάβασε ο λογοθεραπευτής, το επαναλαμβάνει μόνο με τη βοήθεια ερωτήσεων
2) κατανοεί το κύριο περιεχόμενο της ιστορίας, κατανοεί με δυσκολία το κρυμμένο νόημα
3) αντιμετωπίζει κάποιες δυσκολίες
15. Εκδήλωση τραυλισμού: δεν τραυλίζει
16. Σύντομη περιγραφή του παιδιού σύμφωνα με παιδαγωγικές παρατηρήσεις (οργάνωση, ανεξαρτησία, σταθερότητα προσοχής, αποτελεσματικότητα, παρατηρητικότητα, στάση απέναντι στο ελάττωμά του)
Ασταθής προσοχή, μειωμένη απόδοση, δυσκολία μετάβασης από έναν τύπο δραστηριότητας σε άλλο. χαμηλό επίπεδο αυτοελέγχου και ανεξαρτησίας.
17. Πόρισμα λογοθεραπευτή
ONR – Επίπεδο III.
18. Αποτελέσματα διόρθωσης ομιλίας (σημειώνονται στον χάρτη τη στιγμή που οι μαθητές εγκαταλείπουν το κέντρο ομιλίας)
Ο λογοθεραπευτής είναι ειδικός στη διόρθωση διαταραχών λόγου. Εκτός από τα σχέδια εργασίας, τα ημερολόγια εξετάσεων και άλλα έγγραφα, ο λογοθεραπευτής πρέπει κρατήστε μια κάρτα ομιλίαςγια κάθε παιδί που είναι εγγεγραμμένο σε αυτόν.
Τέτοιο δελτίο πρέπει να έχει παιδάκι προσχολικής ηλικίας που είναι μαθητής λογοθεραπείας νηπιαγωγείου, που φοιτά σε κέντρο λογοθεραπείας ή παρακολουθείται από λογοθεραπευτή.
Η κάρτα ομιλίας για την εξέταση ενός παιδιού είναι μια ειδική φόρμα που συμπληρώνεται από λογοθεραπευτή.
Ωστόσο, δεν υπάρχει ενιαίο σύστημα αυτών των εγγράφων. Κάθε ειδικός διατηρεί τη δική του κάρτα ομιλίας, η οποία συντάσσεται ξεχωριστά, με βάση τις απαιτήσεις του λογοθεραπευτή και τα χαρακτηριστικά της δουλειάς του. Η κάρτα ομιλίας είναι ένα έγγραφο αναφοράς για την εξέταση παιδιών με διάφορες διαταραχές ομιλίας.
Γιατί χρειάζεστε μια κάρτα ομιλίας;
Ένα τέτοιο έγγραφο είναι πολύ σημαντικό για το έργο ενός δασκάλου και για την παρακολούθηση της δυναμικής της ανάπτυξης του λόγου ενός παιδιού.
Αυτό σας επιτρέπει να δείτε αιτίες διαταραχών του λόγου,προσδιορίστε τον μηχανισμό των ελαττωμάτων, εντοπίστε τις ικανότητες του παιδιού προσχολικής ηλικίας και εντοπίστε τρόπους διορθωτικής εργασίας.
Υπάρχουν δύο τύποι χαρτών ομιλίας: γενικοί και διευρυμένοι.
Μια γενική κάρτα (μερικές φορές ονομάζεται χαρακτηριστικό λογοθεραπείας) είναι μία ή δύο μορφές με γενικές πληροφορίες. Αυτό περιλαμβάνει σύντομες πληροφορίες για το παιδί και μια σύντομη περιγραφή της ομιλίας.
Ένας διευρυμένος χάρτης είναι ένα πολύ πιο βολικό έγγραφο. Εκτός από το ιατρικό ιστορικό, περιλαμβάνει ειδικές εξετάσεις της προφοράς του ήχου, την κατάσταση της συνεκτικής ομιλίας, μελέτες του λεξιλογίου του παιδιού και πολλά άλλα. Επιπλέον, οι κάρτες χωρίζονται με την ηλικία του παιδιού. Σε διαφορετικές ηλικίες, ξεκινώντας από το 1ο έτος της ζωής, τα καθήκοντα διαφέρουν μεταξύ τους.
Ορισμένοι λογοθεραπευτές προτιμούν τη διεξαγωγή εκτενείς χάρτεςμέχρι το παιδί να φτάσει στη σχολική ηλικία. Τέτοια έγγραφα είναι πολύ βολικά επειδή ο δάσκαλος δεν χρειάζεται να δημιουργεί μια νέα κάρτα κάθε φορά, αλλά χρειάζεται μόνο να εισάγει τις πληροφορίες σε μια υπάρχουσα στήλη που αντιστοιχεί στην ηλικία του παιδιού.
Τι περιλαμβάνει η εξέταση;
1.Γενικές πληροφορίες.
Αυτό πληροφορίες για το παιδί,γονείς, σύντομη περιγραφή παιδιού προσχολικής ηλικίας.
2.Αναμνησία.
Πληροφορίες από τα λόγια της μητέρας για τη γέννηση, την κατάσταση και τις πρώτες ημέρες της ζωής του παιδιού καταγράφονται εδώ. Αυτό περιλαμβάνει επίσης σοβαρές ασθένειες που υποφέρει το παιδί και την πρώιμη ανάπτυξη του λόγου του. Αυτά τα δεδομένα είναι σημαντικά για συνολική εικόνα υγείαςπροσχολικής ηλικίας, εντοπίζοντας αποκλίσεις.
3. Μελέτη μη λεκτικών λειτουργιών.
Αυτά τα δεδομένα αποτελούνται από τα αποτελέσματα οπτική παρατήρησηγια το παιδί. Εδώ καταγράφονται δεδομένα για τις γενικές και χειρωνακτικές κινητικές δεξιότητες, την ακουστική προσοχή, την οπτική αντίληψη και την αντίληψη του ρυθμού. Στο παιδί προσχολικής ηλικίας προσφέρονται διάφορες εργασίες, με βάση τα αποτελέσματα των οποίων εξάγονται και καταγράφονται συμπεράσματα.
Μπορεί να ζητηθεί από το παιδί: να συναρμολογήσει μια κομμένη εικόνα, να διαμορφώσει μια συγκεκριμένη φιγούρα από πλαστελίνη, να σχεδιάσει μια προτεινόμενη γεωμετρική φιγούρα, να δείξει δεξιά και αριστερά, να παίξει με κορδόνια ή μωσαϊκά. Όλες οι εργασίες στοχεύουν σε μια συγκεκριμένη ηλικία του παιδιού· γίνονται κάπως πιο περίπλοκες όσο αυξάνεται η ηλικία.
4. Διερεύνηση παραβάσεων.
Κατά τη διάρκεια αυτών των εργασιών, το παιδί καλείται να επαναλάβετε μετά τον λογοθεραπευτήκάποιους ήχους (σε παιχνιδιάρικη μορφή) ή να τους προφέρετε μόνοι σας.
Κατά τη διάρκεια αυτών των εξετάσεων, αποκαλύπτεται η κατάσταση της προφοράς του ήχου, η κατάσταση της αρθρωτικής συσκευής, η αναπαραγωγή των ήχων και οι κινητικές δεξιότητες του λόγου.
Αφού το παιδί συμπληρώσει την ηλικία των 3 ετών, αξιολογούνται επίσης οι αναπνευστικές και φωνητικές λειτουργίες (τύπος, συχνότητα και διάρκεια αναπνοής, χαρακτηριστικά φωνής).
Το παιδί προσχολικής ηλικίας καλείται να επαναλάβει τις λέξεις μετά τον λογοθεραπευτή και να κάνει ασκήσεις μίμησης (τεντώνει τα χείλη του, χασμουριέται, κινεί τη γλώσσα του). Σε αυτό το στάδιο της εξέτασης, ο δάσκαλος καταγράφει ανωμαλίες της ανατομικής δομής (κακό δάγκωμα, στραβά σπάνια δόντια, μαλακή ή σκληρή υπερώα κ.λπ.).
5. Μελέτη της φωνητικής όψης του λόγου (ξεκινώντας από την ηλικία των τριών ετών).
Στο παιδί προτείνεται να δείξειΣτην εικόνα υπάρχουν αντικείμενα που ονομάζει ο λογοθεραπευτής.
6. Η κατάσταση της φωνημικής αντίληψης του λόγου.
Αυτό περιλαμβάνει επανάληψη συλλαβών και από 5-6 ετών: τονίζοντας τα πρώτα και τα τελευταία γράμματαστις δοσμένες λέξεις.
7. Μελέτη κατανόησης λόγου.
Σε αυτό το στάδιο της εξέτασης ο λογοθεραπευτής αξιολογεί παθητικό λεξιλόγιο του παιδιού, κατανόηση λέξεων και πράξεων, κατανόηση φράσεων και ερωτηματικών προτάσεων.
Από 3 ετών: κατανόηση προθέσεων.
Από 5 ετών: σχηματισμός υποκοριστικών μορφών.
Ο λογοθεραπευτής θα ζητήσει από το παιδί προσχολικής ηλικίας να δείξει ορισμένα αντικείμενα σε εικόνες, να απαντήσει σε ερωτήσεις και να σχηματίσει λέξεις.
8. Μελέτη λεξιλογίου και γραμματικής δομής του λόγου.
Ο λογοθεραπευτής αξιολογεί: το ενεργό λεξιλόγιο του παιδιού(ουσιαστικά, επίθετα, ρήματα), σωστή χρήση πτώσεων, συμφωνία επιθέτων με ουσιαστικά, γενίκευση εννοιών, επιλογή αντωνύμων, ονόματα επαγγελμάτων, μέρη σώματος, ομάδες αντικειμένων.
Οι εργασίες εκτελούνται με βάση εικόνες με αίτημα να ονομαστεί η προτεινόμενη λέξη.
9. Η κατάσταση του συνεκτικού λόγου (αν υπάρχει).
Αυτές οι εργασίες δίνονται σε παιδιά άνω των 4 ετών. Η συνεκτική ομιλία ελέγχεται με την αναδιήγησητο προτεινόμενο απόσπασμα. Σε παιδιά τεσσάρων ετών προσφέρεται ένα απόσπασμα 4 αλληλένδετων προτάσεων. Για παιδιά πέντε ετών - επαναλάβετε μια ιστορία 5 προτάσεων.
Τα παιδιά έξι ετών θα κληθούν ήδη να συνθέσουν μια ιστορία βασισμένη σε μια σειρά εικόνων πλοκής.
Μερικές φορές μπορεί να προσφερθεί μια επανάληψη ενός οικείου παραμυθιού («Γογγύλι», «Ryaba Hen» κ.λπ.)
Μετά από όλες τις εξετάσεις που πραγματοποιήθηκαν γράφεται έκθεση λογοθεραπείαςυποδεικνύοντας τη διάγνωση και το απαραίτητο διορθωτικό σχέδιο εργασίας. Επίσης, για έναν πλήρη χάρτη ομιλίας είναι απαραίτητες οι απόψεις των παρακάτω γιατρών: νευρολόγου, ΩΡΛ, νευροψυχίατρου, χειρουργού ή άλλων ειδικών.
Ακολουθούν δείγματα εξετάσεων· κάθε ειδικός μπορεί να προσθέσει ή, αντίθετα, να αφαιρέσει κάτι, με βάση την ηλικία και τις δυνατότητες του παιδιού. Τέτοιες λογοθεραπευτικές εξετάσεις με συμπλήρωση κάρτας λόγου γίνονται συνήθως τις δύο πρώτες εβδομάδες του Σεπτεμβρίου. Η κάρτα ομιλίας φυλάσσεται απευθείας από τον λογοθεραπευτή καθ' όλη την περίοδο παρατήρησης του παιδιού προσχολικής ηλικίας.