Pisownia wyrosła u korzeni słowa. Zasadą zapisywania korzeni jest rasch rosch. Wstaw brakujące litery, wyjaśnij pisownię

Cele i zadania:

• utrwalić zasadę pisowni rdzeni -rast-, -rasch-, -ros-; powtórz pisownię rdzeni –lag-, -lozh-; rdzenie pisowni ze zweryfikowaną i niesprawdzoną samogłoską nieakcentowaną; rozwinąć umiejętność wyszukiwania słów o wyuczonej pisowni, umiejętność pisania słów o określonych korzeniach;
• rozwijać pamięć i myślenie uczniów, umiejętności spójnej mowy;
• pielęgnuj miłość do natury i zainteresowanie językiem rosyjskim.

Sprzęt:

• Laptop.
• Projektor multimedialny.
• Prezentacja programu Microsoft PowerPoint ( Aneks 1)
• Podręcznik „Język rosyjski klasa 5” T.A. Ladyżeńska i inni.
• Poszczególne karty z wielopoziomowymi zadaniami.

Podczas zajęć

1. Moment organizacyjny.

Już niedługo śnieg stopnieje, rzeki będą wolne od lodu, a łodzie będą mogły pływać. Dziś ponownie udamy się do Krainy Słów, aby odwiedzić znaną Sovunyę i wybrać się z nią na wycieczkę rzeczną. Podczas wycieczki omówimy rdzenie z samogłoską naprzemienną i pisownię rdzeni z samogłoską nieakcentowaną. (slajd 1)

2. Sprawdzanie pracy domowej.

Zanim wyruszymy, sprawdźmy, czy w domu skompletowaliśmy już wszystko.

Prace domowe są sprawdzane na różnych poziomach.

• 1 grupa Uczniowie samodzielnie pracują nad kartką, wykorzystując słowa z pracy domowej: zapisują w kolumnach słowa z samogłoską naprzemienną w rdzeniu i wyrazy z samogłoską nieakcentowaną w rdzeniu.
• 2. grupa uczniowie wstawiają brakujące samogłoski w tych samych rdzeniach na karcie.

Następnie przeprowadzana jest wspólna kontrola.

Ankieta ustna:

Co decyduje o pisowni samogłosek w rdzeniach –lag-, -lozh-? W korzeniach -rosną-, -rosną-, -rosną-?

Jak sprawdzić nieakcentowaną samogłoskę w rdzeniu słowa?

Czy można sprawdzić korzenie za pomocą naprzemiennego akcentu samogłoskowego? Dlaczego?

3. Konsolidacja.

1) -Wyruszamy w podróż wzdłuż rzeki Grammar. Zwróć uwagę, jak czysta jest woda. Jakie rośliny widać na dnie? (slajd 2)

(wodorost)

Jakie korzenie kryje się w tym słowie?

Wstaw litery i wyjaśnij ich pisownię (na tablicy interaktywnej).

(W czystej wodzie widać zarośla glonów.)

Co rośnie wzdłuż brzegów rzeki? (slajd 3)

(trzcina, pałka)

Zwróć uwagę na pisownię tego słowa pałka. Wyjaśnij pisownię w słowie trzcina

Ułóż i zapisz zdanie z tym słowem.

(Wysokie trzciny rosną w pobliżu brzegu.)

Z jakim rdzeniem z naprzemienną samogłoską się spotkaliśmy? Wyjaśnij jego pisownię.

2) - Po zajrzeniu w głębiny rzeki i zbadaniu brzegów, rozejrzyjmy się teraz wokół.

Co rośnie na brzegu? (slajd 4)

(jabłoń)

Spójrz, jak pięknie wyrosła jabłoń. Słońce je ogrzewa, a jabłka na nim dojrzewają. A jak nadążają, przeczytamy o tym w wierszu „Jabłoń” (slajd 5).

Uczeń czyta wiersz.

R_sti, r_sti jabłoń
Pospiesz się!
Kwitnij, kwitnąca jabłoń
Kwiat!
Złote słońce,
Szaro cieplej!
Uprawiaj trochę jabłek
Pośpiesz się!
R_sla, r_sla jabłoń
Pod_sla.
Kwitnij, kwitnąca jabłoń
Ojciec
Jabłoń pękła
Twój strój
I jabłka dojrzały
Dla chłopaków.

Wstaw brakujące litery i przecinki, wyjaśnij pisownię.

Nad jaką pisownią pracowałeś?

Zapisz tylko te zdania, w których występują rdzenie z naprzemienną samogłoską. Wybierz je i wskaż pisownię.

3) - Podziwialiśmy jabłoń, teraz możemy popłynąć dalej. Słońce jasno świeci. Co to jest to, co błyszczy na brzegu w falach? (slajd 6)

(butelka)

A w butelce ukryty jest list. Ciekawe, co jest w tym liście? (slajd 7)

To jest list od chłopaków. Przeczytajmy to.

Ogród się rozrósł.

Mamy ogród na naszym podwórku. Wychowywały go dzieci z naszego domu. Na początku na podwórku było źle. Przy płocie rosła tylko ledwie zauważalna trawa. Następnie zasadziliśmy drzewa i kwiaty i zaczęliśmy je uprawiać.

Pojawiły się pierwsze pędy. Chroniliśmy każdą roślinę. Kwiaty rosły na naszych oczach. Drzewa wyraźnie urosły. Nasze podwórko zrobiło się zielone, a ogród rośnie i staje się ładniejszy.

Rzeczywiście, aby mieć dobry ogród, trzeba ciężko pracować. Aby pamiętać, jak to zrobić, będziemy pracować z tekstem.

Gdzie było przedszkole? Kto go wychował?

Jak na początku wyglądało podwórko?

Co chłopaki zrobili, żeby zmienić podwórko?

Jak rozrósł się ogród?

Znajdź słowa zawierające rdzenie z naprzemienną samogłoską. Nazwij korzenie.

(urósł, rósł, rósł, kiełkował, sadził, rósł, rósł, rósł)

Przeczytajmy tekst jeszcze raz i opowiedzmy go jeszcze raz, pamiętając, gdzie znajduje się każde słowo.

Ale to nie są proste kamienie, ale gramatyczne. Pod każdym kamieniem kryje się słowo.

Podziel te słowa na 2 kolumny: rdzenie z naprzemienną samogłoską i rdzenie z samogłoską nieakcentowaną.

(brzeg, położony, nurt, rzeka, rośnie, osiada, ogród, rośnie)

Sprawdźmy, czy poprawnie rozmieściliśmy słowa.

5) Kamienie zostały usunięte, możesz wracać do domu. Słuchaj, Sovunya spotyka się z nami. (slajd 9). Chce o coś zapytać.

4. Podsumowanie lekcji.

Jakie przeszkody ortograficzne napotkałeś dzisiaj? Czy można sprawdzić naprzemienną samogłoskę w rdzeniu wyrazu za pomocą akcentu?

Wykonałeś dzisiaj dobrą robotę.

5. Praca domowa.

Wykonaj pracę na karcie. (slajd 10)

Miejska placówka oświatowa Szkoła średnia Saraninskaya

Lekcja języka rosyjskiego w klasie V

za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych

na temat " Pisownia korzeni rast/rasch/ros”.

Cele Lekcji:

1. Naucz uczniów stosowania metody działania przy wyborze samogłosek

o - i w korzeniach rosną/rosną/rosną.

2. Kształtowanie zainteresowań poznawczych uczniów poprzez różne formy zajęć edukacyjnych.

Podczas zajęć.

I. Etap organizacyjny.

II. Powtórzenie.

Na tablicy (być może interaktywnej) zapisano słowa z brakującymi samogłoskami w celu zapisania rdzenia lag/lozh: ad..daj, przesuń..na żywo, sl..daj, prod..daj, region..mieszkał, narzucaj..daj. muszę... żyć. eks..na żywo. oferta... s..na żywo.

Zadanie: Zapisz słowa w dwóch kolumnach. Sprawdzanie według kolumn.

Wniosek: w którym rdzeniu znajduje się samogłoska a, w którym – o?

Opowiedz regułę zgodnie z tabelą.

VI. Praca weryfikacyjna za pomocą macierzy. Słowa są zapisane na tablicy.

Zadanie: wpisz tylko literę a pod odpowiednimi cyframi

1. r…ładny

2. pielęgnowany

3. dorosły...sla

4. dorasta

6. czas...jeśli

7. pro...sti

8. por...sle

9. r...odcedź

10. rosnąć...stymulować

VII. Podsumowanie lekcji.

Czego nowego dowiedzieliśmy się na lekcji?

Czego się nauczyłeś?

Podaj nam zasadę pisowni korzeni rast/rasch/ros.

Co możemy powiedzieć Księżniczce Spelling?

VIII. Praca domowa:

1. Naucz się reguły s. 178 (pisownia nr 13)

2. Wykonaj ćwiczenie 441.

nauczyciel języka rosyjskiego

Miejska placówka oświatowa Szkoła średnia Saraninskaya

za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych

na temat: „Litery o - e po syczących przysłówkach na końcu.”

Typ lekcji: nauka nowego tematu.

Cele Lekcji:

1. Przestudiuj sposób działania przy wyborze pisowni o-e po syczących przysłówkach na końcu.

2. Praca nad rozwijaniem umiejętności komunikacyjnych uczniów.

3. Kształtowanie zainteresowań poznawczych uczniów poprzez aktywne formy zajęć edukacyjnych.

Podczas zajęć.

I.Etap organizacyjny.

II. Powtórzenie.

1. Tekst na tablicy (ewentualnie interaktywnej):

Kocham maj i cierpliwie czekam na niego w styczniowym mrozie, w lutowej śnieżycy, w kwietniowej powodzi. Ale maj zawsze przychodzi niespodziewanie. Strumienie będą głośno bulgotać, w moim ogrodzie zakwitną szaleńczo bzy. Maj już cały w rozkwicie!

Zadania uczniów:

Przeczytaj tekst.

Czy Twój nastrój się zmienił? Dlaczego?

Nazwij przysłówki, które pojawiają się w tekście.

Po jakich znakach ustaliłeś, że są to przysłówki?

2. Gra językowa „Czwarty dodatek” (na tablicy interaktywnej). Sposób działania: wstaw brakującą literę, podkreśl pisownię, znajdź dodatkowe słowo, powiedz regułę.

· Sun...m, spotkanie...th, konwalia...m, promień...m.

· Ołów...wycie, konwalia...wycie, brokat...wycie, trzcina...żółta.

Sformułuj ogólną zasadę.

W ten sposób określiliśmy główne warunki wyboru tej pisowni: część mowy, morfem, akcent.

III. Ustalenie celu lekcji.

Jak myślisz, dlaczego w grze użyto słów o takiej pisowni?

Jakiego tematu powinniśmy się uczyć na zajęciach?

Jaki problem stoi przed nami teraz?

IV.Studiowanie nowego tematu.

1. Zacznijmy od obserwacji. Ale przykłady tablic:

GORĄCY...

PIOSENKARZ...

Pytania i zadania dla uczniów:

Do jakich części mowy należą te słowa?

W których morfemach brakuje liter?

Jakie samogłoski należy wpisać na końcu przysłówków?

Po jakich spółgłoskach zapisywane są samogłoski o i e?

Sformułuj regułę.

2. Zapoznanie się z zasadami z podręcznika.

Co wydawało się znajome?

Co nowego w regule dotyczącej pisowni przysłówków?

3. Zamieszczana jest tabela.

Opowiedz regułę zgodnie z tabelą.

V.Ćwiczenia szkoleniowe.

1. Ćwiczenie 212 samodzielnie

W jakich przysłówkach napisałeś literę o po sybilantach? Według jakiej zasady?

O czym musisz pamiętać na temat przysłówka więcej ?

Jakiej zasady nauczyliśmy się na dzisiejszej lekcji?

Sformułuj ogólną zasadę pisowni rzeczowników, przymiotników i przysłówków.

VI.Praca weryfikacyjna.

Na tablicy (być może na interaktywnej) znajdują się słowa.

O czy e?

1. duży...t

2. krajobraz...m

3. wygląda jak...

4. pociągający...

5. dobrze...

6. serce… m

7. świeże...

8. więcej...

9. Fontanel...k

10. świeca...th

11. generał...

12. och najlepiej... m

13. króliczek

14. skrzypi...

Karty dziurkowane są wypełniane i przekazywane nauczycielowi do weryfikacji.

Odpowiedzi: O – 1, 5, 7, 9,10,11, 13

Jaką zasadą się kierowałeś wykonując zadanie?

Które słowo jest wyjątkiem?

VII. Praca domowa.

1. Poznaj zasadę.

VIII. Pracuj nad rozwojem mowy.

Przypomnijmy sobie jeszcze raz kwitnący maj. Spójrz na obrazy „Liliowy” i artystę z Saranińska N. Naumowej.

Wybierz jeden z obrazków i skomponuj miniaturę z przysłówkami (na tablicy): świeży, spokojny, dobry, pachnący, energetyzujący. ekscytujący, pociągający, odświeżający, zachęcający.

A muzyka pomoże stworzyć wiosenny nastrój.

Grana jest sztuka „Białe noce”.

Uczniowie czytają miniatury.

Jaką rolę w tekście odgrywają przysłówki?

Jaką zasadę pisowni przysłówków stosowano w pracy twórczej?

Temat lekcji: Pisownia rdzeni RAST, RASCH, ROS

Cel: 1. rozwijanie umiejętności ortografii rdzeni – rasch, – rasch, – rosło;

2. rozwój kompetencji badawczych studentów;

3. krzewienie szacunku dla przyrody.

Podczas zajęć.

- Spójrz na tablicę i powiedz mi, co oznaczają znaki zapytania na schemacie?

(Samogłoski nieakcentowane są zasadniczo podzielone na 3 grupy: 1-sprawdzone, 2-niezaznaczone, 3-naprzemienne)

- O czym musisz pamiętać, aby poprawnie pisać samogłoski nieakcentowane z grup 1, 2, 3? ( Dzieci wyjaśniają zasady pisowni samogłosek weryfikowalnych w rdzeniu, samogłosek niesprawdzonych w rdzeniu, samogłosek naprzemiennych w rdzeniu)

2. Przeczytaj tekst ekspresyjnie.

Cała atrakcyjność ziemi leży w świecie zwierząt i roślin. Świeża trawa, topola pod oknem, stado kawek unoszących się przy antenach telewizyjnych nad dachami domów – czy to tło, czy część naszego życia? Uwaga na przylatujące ptaki, na kwitnącą łąkę, na pędy zasadzonego gaju 2 , do trzcin rosnących wzdłuż jeziora - źródło 2 zainteresowanie i miłość do nich, gwarancja wzajemnej radości między naturą i człowiekiem.

- Określ temat tekstu. Zatytułuj to. Będziemy o tym wspominać przez całą lekcję.

3. Teraz za pomocą kart dziurkowanych wypisz z tekstu słowa z nieakcentowanymi samogłoskami, rozkładając je w 3 kolumnach

(Badanie)

4. Przejdźmy więc do słów z naprzemiennymi samogłoskami O-A. Przyjrzyj się uważnie słowom w tej kolumnie i powiedz mi, o jakiej pisowni rdzenia będziemy dzisiaj rozmawiać na zajęciach?

- Jak nazywają się te korzenie i dlaczego?

(Korzenie są zapisane słowami, których znaczenie wiąże się ze wzrostem, rozwojem,

czyli z życiem)

- Sformułuj temat lekcji.

(Pisownia korzeni –RAST-RASH-ROS-)

- Sformułuj temat gramatyczny lekcji.

(Naucz się poprawnie wybierać i pisać samogłoskę w korzeniach -RAST-RASH-ROS-)

- Sformułuj temat wypowiedzi na lekcji.

(Rozwój mowy: doskonalenie umiejętności wystąpień publicznych)

5.Co decyduje o pisowni samogłosek - O - A - w korzeniach? Na lekcję przygotowano projekt badawczy, który odpowie na to pytanie.

Występ uczniów:

Projekt „Pisownia rdzeni z naprzemiennymi samogłoskami O – A w rdzeniu”

Przygotowaliśmy projekt badawczy „Pisownia rdzeni z naprzemiennymi samogłoskami O - A w rdzeniu”.

Twórcza nazwa projektu to „Roots of Life”.

Celem naszego projektu jest nauczenie się prawidłowego pisania rdzeni -RAST-, -RASH-, -ROS-, w których naprzemiennie występują samogłoski O-A.

Stawiamy hipotezę. Wyjaśnijmy znaczenie słowa HIPOTEZA.

HIPOTEZA to założenie, które ma na celu wyjaśnienie pewnych zjawisk. Jaka jest nasza hipoteza?

Jeżeli pisownię nakazują spółgłoski ST i Ř, to w rdzeniu pisze się A. Jeżeli w rdzeniu nie ma spółgłosek ST i Ř, to pisze się O.

Wiemy, że rdzenie z naprzemiennymi samogłoskami O -A można komendować poprzez:

Przyrostek –A - (rdzeń KOS-KAS, LAG-LOZH) Akcent (rdzeń ZOR-ZAR, GOR-GAR) Znaczenie (rdzeń ROVN-RAVN, MAK-MOK)

A kto rządzi korzeniami RAST – RASCH – ROS?

Przeprowadziliśmy badanie: selekcjonowaliśmy teksty, ustalaliśmy zakres słów, z którymi będziemy pracować, monitorowaliśmy ich pisownię. Okazało się, że w słowach z tymi rdzeniami ani przyrostek –A-, ani akcent, ani znaczenie nie odgrywają roli. Pozostało tylko zwrócić uwagę na spółgłoski u rdzenia.

Wiemy o takim zjawisku językowym, jak przemienność spółgłosek. Kombinacja –ST – występuje na zmianę z –SH-. Dowód tej tezy przedstawiono na tablicy:

Błyszczyć - błyszczeć

gwizdek - gwizdek

czysty - oczyszczony

podnieść – urosnąć

Oznacza to, że rdzeń RASCH, podobnie jak rdzeń RAST, jest zapisywany jako -A-.

Aby przekonać się, czy wszyscy nasi koledzy z klasy potrafią odróżnić rdzeń -RAST - od przedrostka -RAS - i rdzeń zaczynający się na literę -T-, wybraliśmy przykłady, losowo je spisaliśmy, wydrukowaliśmy każdemu uczniowi karty i poprosiliśmy, aby rozdziel słowa w dwóch kolumnach.

Nie wykonało zadania - 0% lub 0 osób na 5 Wykonało zadanie z 1 błędem - 2 osoby na 5 Wykonało zadanie bez błędów - 1 osoba na 5

Gdzie możemy znaleźć słowa z korzeniem życia?

W naturze, w lesie, te słowa są również związane z życiem człowieka. Korzenie życia nazywane są korzeniami RAST, RASCH, ROS, ponieważ są obecne w słowach związanych ze wzrostem, życiem, rozwojem.

Wyniki Nasze badania polegały na stworzeniu wizytówki korzeni. Dajemy go każdemu z obecnych na lekcji jako przypomnienie, podpowiedź.

RA ST//RA SCH– ROS

6. Sprawdźmy, jak uważnie słuchałeś przemówienia i czy pamiętałeś, kiedy pisze się rdzenie -A-, a kiedy -O-. Oto krzyżówka. Uzupełnij brakujące litery w krzyżówkach

Zapisz te słowa w swoim zeszycie . (Praca ucznia. Sprawdź)

Zaproponuj nazwę dla krzyżówki.

7. Wyjaśnij znaczenie słowa USURER, układając zdanie zgodnie ze schematem.

8. Korzystając z notatek lub materiałów dydaktycznych, podaj przykłady słów z rdzeniami RAST, RASCH, ROS i wyjaśnij ich pisownię:

(Przykłady i wyjaśnienia pisowni słów z korzeniami RAST-RASH-ROS)

Zatem Twoje przykłady po raz kolejny potwierdziły, że korzenie RAST, RASCH, ROS są KORZAMI ŻYCIA.

9. Słońce mocniej ogrzewa ziemię, a w lesie, nie czekając, aż stopi się cały śnieg, początkowo nieśmiało, a potem coraz śmielej, pojawiają się pierwsze kwiaty.

Jak na Ciebie wpływa pojawienie się pierwszych kwiatów? Wybierz epitety dla słowa nastrój. (Dobrze, radośnie)

Możesz także powiedzieć: „Jasny, radosny, uroczysty, świąteczny, niesamowity, uroczy”.

Ale z jakiegoś powodu nie wszyscy ludzie traktują swoje pierwsze kwiaty ostrożnie.

Zapiszmy propozycję:

Naukowcy stworzyli Czerwoną Księgę i wymienili w niej rośliny, które znikają z bezmyślnego barbarzyństwa człowieka: konwalie, dzwonki, fiołki nocne.

- Wyjaśnij rozmieszczenie znaków interpunkcyjnych w zdaniu. Jakie jest ogólne słowo? Wyjaśnij pisownię tego słowa.

-Sprawdź pisownię pozostałych słów w zdaniu.

(Badanie)

-Dlaczego księga zagrożonych roślin i zwierząt została nazwana Czerwona? Co mają wspólnego Czerwona Księga i sygnalizacja świetlna?

(Czerwone światło oznacza zagrożenie życia. Zabijanie natury jest niebezpieczne dla życia człowieka).

10. Zgadnij, o jakich kolorach mowa w poniższych zagadkach.

A) Ostrożnie otulone przez naturę,

Owinięte w zielony liść

Na nietkniętej pustyni rośnie kwiat,

Chłodne, delikatne i pachnące... (Konwalia)

-Jak domyśliłeś się, że zagadka dotyczy konwalii? (Dziecko można owijać; konwalia owinięta w liść na cienkiej łodydze przypomina owinięte dziecko.)

-Jakie przenośne i ekspresyjne środki języka pomogły Ci rozwiązać zagadkę? (Metafora)

Co to jest?

B) Kwiat - na skraju lasu rośnie kogut,

Pikowana broda, pikowana korona. (korydalis)

Przejdźmy do tekstu, przeczytajmy go i ustalmy główną ideę tekstu i naszej rozmowy o pierwiosnkach.

(Świat roślin jest źródłem naszego zainteresowania i miłości do niego, kluczem do wzajemnej radości natury i człowieka)

-Całkowita racja. I tak my

Od wszelkich wątpliwości i zamętu,

Od wszystkich siniaków i wstrząsów

Możemy leczyć się roślinami -

Ich kwiaty i pędy.

-Jakie słowa tego czterowiersza ilustrują temat gramatyczny naszej lekcji?

15. Aby sprawdzić naszą wiedzę, zróbmy test.

Test „Pisownia samogłosek - A - i –O - w rdzeniach z naprzemiennością”

1 opcja

Jaką literę mam wpisać? Wybierz poprawną odpowiedź: znajdź kolumnę: a), b), c), lub d), w której kolejne litery odpowiadają literom, których brakuje w tych wyrazach:

lichwiarz o a o a

rosną a a o o

pod...sli o a o około

ot…sl a o a o

W którym wierszu obu słów w miejscu przerwy wpisana jest litera –O-?

1) r. stagnacja, woda Jeśli

2) wir. wstrząs, wiek ul

3) r. zapasy, ładowanie Jeśli

4) inne stado, vyr. st

Która opcja odpowiedzi zawiera wszystkie słowa, w których brakuje litery –A-?

A. inne stał się

Silić się znakomity

V. neg. z

sekcja G staje się

1) A, B, D 2) A, B, D 3) A, C 4) B, D

Opcja 2

1. Jaką literę należy wstawić? Wybierz poprawną odpowiedź: znajdź kolumnę: a), b), c), lub d), w której kolejne litery odpowiadają literom, których brakuje w tych wyrazach:

zar..sli o a o

r..stock o a o

R..stov o a o

r..odpowiedzialność o a o a

2. W którym rzędzie w obu słowach w miejscu luki wpisano literę A-?

1) wiek st., pensja Jeśli

2) neg. w lewo, zob. przysięga

3) inne został R. stislavem

4) śr. połączone, vyr. znakomity

3. Która opcja odpowiedzi zawiera wszystkie słowa, w których brakuje litery –O-?

A. r. styl

B. vyr. Jeśli

V. wodór. Jeśli

G. r. magazynier

1) A, D 2) B, C, D 3) B, C 4) A, B, C

16. Podsumowanie lekcji.

17. Zadanie domowe: napisz wiadomość do pierwszoklasistów na temat dbania o przyrodę.

Materiał dydaktyczny na lekcję

„Pisownia korzeni - RAST -, - RASCH-, - ROS-.”

Puzzle

R...stoi do góry nogami , 2. Tytus wszedł na ziemię

Rośnie nie latem, ale zimą. Znalazłem niebieski kapelusz.

Gdy tylko słońce je upiecze, wyrasta z ziemi -

Będzie płakać i umrzeć. Cały świat ubrany.

3. Dziewczyna jest czerwona na ziemi vr..sla.

4 . Jest jednocześnie zielony i gęsty – jak krzak rosnący w ogrodowej grządce. Zaczęli szczypać – zaczęli

płakać i szlochać.

5. Ros Demid, dorosła, wyszła na świat, przeszła przez ziemię,

Znalazłem czerwony kapelusz.

6. Latem wznoszą się złote góry.

7 . Co rośnie do góry nogami?

8 . Wokół jeziora rośnie las.

9. Nie sieją, nie sieją, rosną same.

10 Jeden nalewa, drugi pije, trzeci robi się zielony i rośnie.

Przysłowia

1.R..Światło przyciąga mury, a narody ku pokojowi.

2. Złamanie drzewa zajmuje sekundę, ale jego uprawa zajmuje lata.

3. A leżący kamień pokryje się mchem.

4. Tam, gdzie sosna jest dojrzała, tam jest czerwona.

Słownictwo dyktanda

Krzew dzikiej róży, roślinność tundry, przemysł

przemysł, rośliny południowe, wodorosty, rzeki

osiki, trawa się rozwinęła, ścieżka urosła, pnie urosły razem,

wyrosła pszenica.

Urosły sadzonki, urosły pomidory, świat roślin

pustynie, przemysł, starość, ciekawe

wzrost, zielone rzeki, ogromne leszczyny,

przydatne wody..sli.

Kreatywne dyktando

Używając słów odniesienia i ich znaczeń, konstruuj zdania tak, aby podmiot i orzeczenie były wyrażone przez rzeczownik.

1. Młody las. 2. Wyodrębniony obszar działalności, nauki, produkcji. 3. Częsty krzew, który gdzieś zarósł. 4. Niech wzrośnie. 5. Stań się bardziej rozgałęziony, gęstszy i większy.

Słowa w celach informacyjnych: por..sly, gałąź..sly, świt..sli, kiełkują..sti, pękają..s.

Wyjaśniające dyktanda

1. Czerwona Księga Roślin.

Jakże cieszy nas piękno i aromat polnych kwiatów! Ale często chciwe ręce wyciągają do nich ręce i bezlitośnie je rozdzierają. Te piękne kwiaty i cenne rośliny lecznicze mogą zniknąć na zawsze. Wiele z nich znajduje się w Czerwonej Księdze Roślin.

Świt się rozstąpił i dzieci wyszły nad maleńki staw. Niedaleko samego brzegu cała gromada roślin bagiennych trzymała się korzeni i pływała. Z korzeni rzeki wyrastały zielone łodygi, a cienkie korzenie opadały do ​​wody niczym białe nici.

G. Skrebickiego

3. Gleba .

Gleba to górna, luźna, żyzna warstwa ziemi, na której rosną rośliny. Roślinność pomaga człowiekowi w walce z niszczeniem gleby. Glebę chronią przed erozją różne rośliny: las, pole, step, łąka. Ludzie sadzą krzewy, aby zapobiec rozwojowi wąwozów.

M. Skatkin

4. Hydro..śli.

Wodorosty są zdrowe i smaczne. Wyrabia się z nich chleb, ciasteczka, babeczki i cukierki. Są również spożywane na świeżo. Algi morskie gromadzą w swoich tkankach metale i substancje niezbędne do życia. Jeśli dana osoba używa wodorostów w żywności, poprawia swoje zdrowie.

I. Akimuszkin

Selektywne dyktando

To jest interesujące.

Pszenica jest pierwszą rośliną zbożową zasianą przez człowieka. Żyto rośnie szybko i radzi sobie z wieloma chwastami samodzielnie, bez pomocy człowieka. Nasiona buraków zrastają się tak ściśle, że nie można ich rozdzielić. Jeśli wysiejemy kulki nasion buraków, z każdego wyrośnie kilka pędów. W lipcu krzewy kminku wyglądają, jakby narzucono na nie białą koronkę: wynika to z obfitości małych białych kwiatów.

Przedmiot Język rosyjski

Data 26.01.2009

Klasa 5 „B”

Temat lekcji: „Pisownia samogłosek A–O w korzeniach -GRAST-, -RASH-, -ROS”

Typ lekcji: wyjaśnienie nowego.

Stopień gotowości klasowej: przeciętny.

Cele Lekcji:

Kognitywny: zapoznaj się z ortografią A–O w korzeniach -WZROST-, -RUSZKA-, -ROS

Praktyczny:

poprawić umiejętność prawidłowego pisania słów za pomocą tych korzeni;

rozwijać czujność ortograficzną;

Temat ogólny:

uczyć porównań, dowodów i obalania jako metod aktywności umysłowej na przykładzie naprzemiennych samogłosek w rdzeniach;

rozwijać następujące operacje logicznego myślenia: porównywanie, klasyfikacja, analiza;

zróżnicowana praca nad stabilnością uwagi uczniów.

Zasady treningu: dydaktyczny:

naukowy (nauczanie ortografii w oparciu o uogólniające pojęcia ortograficzne).

dostępność (poleganie na wiedzy ortograficznej zdobytej w szkole podstawowej).

przejrzystość (materiały dydaktyczne ilustrujące pojęcia pisma, ortografii, rozpoznawanie cech pisowni).

systematyczność i spójność (stosowanie pojęć systemotwórczych: rodzaj pisowni, cecha identyfikująca pisownię).

Metody prezentacji wiedzy: słowo nauczyciela z rozmową reprodukcyjną.

Metody generowania wiedzy: zadawać pytania:

badanie frontalne (w celu utrwalenia nowych koncepcji pisowni);

wzajemne przesłuchanie (powtórzenie zasad pisania A – O w korzeniach -WZROST-, -WZROST-, -ROS-).

Metody rozwijania umiejętności:

znajdowanie korzeni z naprzemiennymi samogłoskami w zdaniach.

wybór przykładów słów o podanej pisowni.

dyktando dystrybucji selektywnej.

Metody kontroli: dyktando selektywne za pomocą kart sygnałowych (stosowane przy podsumowaniu lekcji).

Plan lekcji.

1. Moment organizacyjny – 1 min.
2. Etap mobilizacji – 5 min.
3. Formułowanie tematu i celu lekcji – 5 min.
4. Nauka nowego materiału – 8 min.
5. Utrwalenie badanego materiału – 15 min.
6. Podsumowanie lekcji – 2 min.
7. Zadawanie zadań domowych – 2 min.

8. Refleksja – 2 min.

PODCZAS ZAJĘĆ

I. Moment organizacyjny.

II. Etap mobilizacyjny.

Cel: przygotować uczniów do odbioru nowego materiału.

Na tablicy zapisane są słowa:

1) Oferta, stanowisko, stanowisko;
2) Przywiązanie, ekspozycja, seks...na żywo;
3) Dodatek, zdanie, wyrażenie.

Nauczyciel. Przeczytaj na głos rzędy wyrazów. Wybierz słowo w każdym wierszu na podstawie dwóch cech jednocześnie. Przeczytaj słowa z pierwszego rzędu. Powiedz, które słowo można w nim wyróżnić i dlaczego?

Studenci. W pierwszym rzędzie możesz zaznaczyć słowo rośliny. To jest rzeczownik, a reszta to czasowniki. W słowach oferować, aranżować -LAG-, -LOZH- i w słowie rośliny - zasadniczo -ROSNĄĆ-.

Nauczyciel. Nazwij słowa drugiego rzędu. Które słowo można wyróżnić i dlaczego?

Studenci. W drugim rzędzie możesz zaznaczyć słowo przyrost . To jest rzeczownik, a reszta to czasowniki. W słowach przedstawione umieścić nieakcentowana samogłoska jest zapisana w rdzeniu -LAG-, -FAŁSZ-. Jednym słowem przyrost zasadniczo -WYSYPKA-.

Nauczyciel. Co możesz powiedzieć o słowach w trzecim rzędzie?

Studenci. Wśród słów trzeciego rzędu można wyróżnić słowo urósł . To jest czasownik, a reszta to rzeczownik. W słowach termin, oferta nieakcentowana samogłoska jest zapisana w rdzeniu -LAG-, -FAŁSZ-. Jednym słowem urósł - zasadniczo -ROS-.

III. Formułowanie tematu i celu lekcji.

Cel: naucz się formułować temat i cele lekcji.

Nauczyciel. Nazwij słowa wyróżnione w każdym rzędzie. Powiedz, których samogłosek i której części słowa brakuje. Podaj temat dzisiejszej lekcji.

Studenci. Podkreśliliśmy słowa rośliny, przyrost , urósł. Brakuje samogłosek w rdzeniach tych słów O Lub A. Zatem tematem dzisiejszej lekcji jest „ Samogłoski -A – O w rdzeniu -RAST-, -RASH-, -ROS-“.

Nauczyciel zapisuje na tablicy temat lekcji.

Nauczyciel. Sformułuj cel lekcji na podstawie jej tematu. Skorzystaj z napisu na tablicy.

1. Zapoznaj się...
2. Naucz się poprawnie znajdować i pisać...

Studenci. Cel lekcji: zapoznanie się z zasadą pisania samogłosek A I O w korzeniach -GRAST-, -RASH-, -ROS-; naucz się znajdować i poprawnie pisać słowa z tymi rdzeniami.

IV. Nauka nowego materiału.

Cel: dowiedz się, jakie są warunki pisania badanych korzeni.

1. Praca z podręcznikiem, s. 169.

Nauczyciel. Od czego zależy przemiana samogłosek? A – O w korzeniach -WZROST-, -WZROST-, -ROS-?

Zasadę powtarza 2 – 3 uczniów.

2. Wpis w „Słowniku wyrazów trudnych”: Rostów, kiełkować , przemysł , Rościsław.

V. Konsolidacja badanego materiału.

Cel: utrwalić zdobytą wiedzę.

1. Ćwiczenie 437 (ustne)

2. Selektywne dyktando dystrybucji.

Liście roślin, młode pędy, kiełki róży, uprawa kwiatów, starożytny przemysł, wodorosty, uprawa ziemniaków, zarośla trzcinowe.

3. Ćwiczenie (pisanie na tablicy)

1) rosnąć… styl, wiek… st,…
2) fuzja, uprawiana, ...
3) wzrost..s, woda..sli, ...

Odniesienie: dorastający, dojrzały, dojrzały, gorszy, dojrzały

Nauczyciel. Przeczytaj ciągi słów. Sformułuj dla nich zadanie. (Musisz kontynuować łańcuch słów, używając słów z pomocy)

Nauczyciel. Nazwij znaki, według których konieczne jest kontynuowanie łańcucha słów. (Te łańcuchy słów należy kontynuować, biorąc pod uwagę, która samogłoska jest zapisana w rdzeniu)

Nauczyciel. Jakie słowo można włączyć do pierwszego łańcucha? Zapisz to słowo. Wyjaśnij położenie litery A u rdzenia słowa.

Uczniowie wykonują zadanie i sprawdzają je u nauczyciela. Działają w podobny sposób z resztą łańcuchów słów.

4. Selektywne dyktando.

1) Bawcie się, dzieci, dorastajcie w wolności. (N. Niekrasow)
2) Trzy dumne palmy rosły wysoko. (M. Lermontow)
3) Zarośla krzaków utworzyły nieprzenikniony gąszcz.
4) Ryż rośnie na terenach podmokłych.
5) Wybrzeże pokryte jest glonami.
6) Miejsca te zaskakują bogatą roślinnością.

5. Pracuj w notesach z zadrukowaną podstawą. (test 11, zadanie 4)

VI. Podsumowanie lekcji.

Nauczyciel. O jakiej zasadzie dowiedzieliśmy się dzisiaj na zajęciach?

Dzieci powtarzają tę zasadę. Nauczyciel ocenia pracę uczniów na zajęciach.

VII. Praca domowa . Paragraf 84, ex.441.

VIII . Odbicie

Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?

Jak?

Co jeszcze trzeba zrobić?

Proszę opisać swoją aktywność na zajęciach oraz stopień opanowania materiału (+).

OK. Rozumiem, ale

Nie rozumiałem wszystkiego.

materiał.

Aktywni na zajęciach

to działało

na lekcji. nudny.

Dziękuję za pracę, oceny za lekcję...

Litery O-A w rdzeniu -rast-//-ros-//-rasch-

Typ lekcji: nauka nowego materiału

Formy organizacji zajęć edukacyjnych w klasie: indywidualne, w parach, frontalne.

Cele Lekcji:

Aspekt poznawczy: analizować przypadki naprzemienności samogłosek o-a w rdzeniu - ras- // -ros-//-rasch-; uczyć rozpoznawania słów z naprzemiennymi samogłoskami u rdzenia, uzasadniać wybór samogłosek;

Aspekt rozwojowy: rozwijanie mowy, uwagi, pamięci, logicznego myślenia, umiejętności uogólniania, wyciągania wniosków, rozwijanie umiejętności samokontroli;

Aspekt edukacyjny: doskonalenie umiejętności etycznej komunikacji interpersonalnej, kształtowanie uważnego podejścia do słowa.

Sprzęt:

tablica interaktywna, , , karty do testów, podręcznik (język rosyjski: podręcznik dla ogólnokształcących instytucji edukacyjnych klasy 5 / [T.A. Ladyzhenskaya, M.T. Baranov, L.A. Trostentsova itp.] - wyd. 35 - M .: Edukacja, 2008.)

PODCZAS ZAJĘĆ

№ slajd

Kroki lekcji

Slajd 1

1. Moment organizacyjny
2. Nagranie tematu lekcji, ustalenie celów

3. Aktualizowanie wiedzy.
Badanie frontalne
- Co to jest naprzemienność?
- Podaj przykłady z naprzemiennymi dźwiękami w przedrostkach, rdzeniach i przyrostkach
- Opowiedz nam o pisowni naprzemiennych samogłosek w rdzeniu -lag-// - false-

Slajd 2

Praca weryfikacyjna
Uzupełnij brakujące litery
zaproponować remis
dodatek do czasopisma
popularne wyrażenie
sytuacja
polegać na zespole
rozkładają się...żywe rośliny
zarys programu
st...żyj w kilka sekund
wyjątkowa… wizyta na żywo
mieć odpowiedzialność
mieć dane
postaraj się

Slajd 3

4. Wyjaśnienie nowego materiału
4.1. Obserwacje z tabeli, sformułowanie wniosku

Slajd 4

4.2. Wnioski porównujemy z zasadą zawartą w podręczniku, paragraf 85

Slajdy 5-9

4.3. Prace leksykalno-ortograficzne. Zapisz słowa wyjątku. Dlaczego są wyjątkami?

Slajd 10

5. Konsolidacja
5.1 Rozwój mowy ustnej. Przeczytaj kilka razy łamańce językowe, wyjaśnij pisownię słów
Sok... kiełkował, rósł, ale s... kiełki nie rosły.

Slajd 11

5.2 Ćwiczenie samodzielnej pracy 437.
Jeden uczeń pracuje przy komputerze (w trybie pauzy), pozostali w parach.
Cherry rosła, rosła, aż w końcu urosła; uratował wzrost; ogród uprawiany przez uczniów; mała rzeka.
Sprawdzanie, analiza błędów

Slajd 12

5.3. Budowa. Utwórz kombinację słów na podstawie obrazka z rdzeniem –rast- // -ros-//-rasch-

Slajd 13 lub zadanie interaktywne

5.4. Dyktat dystrybucyjny. Zadanie interaktywne
Kompozycja, ekspresja...style, make...wysiłki, sub...sli, wzrost...sti, st...live, v...sli, iz...gat, r...drain, uprawiane, oddział...sl, r...magazyn, r...stenia
Na jakiej zasadzie można podzielić słowa na grupy?

Slajd 14

6. Podsumowanie lekcji
- Jakiej ortografii się uczyłeś?
- Co decyduje o wyborze samogłosek w rdzeniu -rast- -ros- -rasch-?
- Jakie są słowa wyjątku?
- Jakie są podobieństwa między zasadami pisowni rdzeni -rast- //-ros- // -rasch- i -lag- // -lozh-

Slajd 15

7. Praca domowa
naucz się akapitu 85, powtórz ćwiczenie 441, akapit 84

Rozwój strony internetowej 2007-2010 © (Licznik wyświetleń: 1492651)
W przypadku korzystania z materiałów witryny w całości lub w części wymagany jest link do witryny.