Funkcjonalne obowiązki wychowawcy klasy. Opis stanowiska wychowawcy klasowego Jaki dokument określa główne obowiązki wychowawcy klasy

Dodano do serwisu:

Opis stanowiska wychowawcy klasy[nazwa organizacji edukacyjnej]

Niniejszy opis stanowiska został opracowany i zatwierdzony zgodnie z przepisami ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”, sekcja „Charakterystyka kwalifikacji stanowisk nauczycieli” Jednolitego katalogu kwalifikacji stanowiska kierowników, specjalistów i pracowników, zatwierdzone. rozporządzeniem Ministerstwa Zdrowia i Rozwoju Społecznego Rosji z dnia 26 sierpnia 2010 r. N 761n oraz inne regulacyjne akty prawne regulujące stosunki pracy.

1. Postanowienia ogólne

1.1. Wychowawca należy do kategorii pracowników pedagogicznych i podlega bezpośrednio [nazwa stanowiska bezpośredniego przełożonego].

1.2. Osoba, która posiada wykształcenie wyższe zawodowe lub średnie zawodowe na kierunku „Pedagogika i Pedagogika” lub na kierunku odpowiadającym nauczanemu przedmiotowi, bez przedstawienia wymagań co do stażu pracy lub wyższego wykształcenia zawodowego lub średniego wykształcenia zawodowego i dodatkowego wykształcenia zawodowego w kierunku działalności w organizacji edukacyjnej bez przedstawiania wymagań dotyczących doświadczenia zawodowego.

1.3. Na stanowisko wychowawcy klasy zgodnie z wymogami art. 331 Kodeksu pracy Federacji Rosyjskiej powołuje się osobę:

Nie pozbawiony prawa do prowadzenia działalności pedagogicznej zgodnie z prawomocnym wyrokiem sądu;

Niekarany lub niekarany, nie ścigany lub nie ścigany (z wyjątkiem osób, którym postępowanie karne zostało umorzone z powodów resocjalizacyjnych) za przestępstwa przeciwko życiu i zdrowiu, wolności, czci i godności człowieka (z wyjątkiem bezprawnych umieszczenie w szpitalu psychiatrycznym, zniesławienie i znieważenie), nietykalność seksualna i wolność seksualna jednostki, przeciwko rodzinie i małoletnim, zdrowiu publicznemu i moralności publicznej, podstawom porządku konstytucyjnego i bezpieczeństwa państwa oraz przeciwko bezpieczeństwu publicznemu;

Nie ma nieusuniętego lub zaległego wyroku skazującego za umyślne ciężkie, a zwłaszcza ciężkie przestępstwa;

Nie uznany za niekompetentnego zgodnie z procedurą ustanowioną przez prawo federalne;

Nie ma chorób przewidzianych w wykazie zatwierdzonym przez federalny organ wykonawczy odpowiedzialny za rozwój polityki państwa i regulacji prawnych w dziedzinie opieki zdrowotnej.

1.4. Wychowawca powinien wiedzieć:

Priorytetowe kierunki rozwoju systemu edukacji Federacji Rosyjskiej;

Ustawy i inne normatywne akty prawne regulujące działalność edukacyjną;

Konwencja o Prawach Dziecka;

Podstawy ogólnych dyscyplin teoretycznych w zakresie niezbędnym do rozwiązywania zadań pedagogicznych, naukowych, metodycznych, organizacyjnych i kierowniczych;

Pedagogika, psychologia, fizjologia wieku;

higiena szkolna;

Metody nauczania przedmiotu;

Programy i podręczniki dotyczące nauczanego przedmiotu;

Metody pracy wychowawczej;

Wymagania dotyczące wyposażenia i wyposażenia sal lekcyjnych i pomieszczeń gospodarczych dla nich;

Pomoce dydaktyczne i ich możliwości dydaktyczne;

Podstawy naukowej organizacji pracy;

Dokumenty regulacyjne dotyczące edukacji i wychowania dzieci i młodzieży;

Teoria i metody zarządzania systemami edukacyjnymi;

Nowoczesne technologie pedagogiczne dla produktywnego, zróżnicowanego uczenia się, wdrażanie podejścia opartego na kompetencjach, uczenie rozwojowe;

Metody perswazji, argumentowania swojego stanowiska, nawiązywania kontaktów z uczniami w różnym wieku, ich rodzicami (osobami ich zastępującymi), współpracownikami;

Technologie diagnozowania przyczyn sytuacji konfliktowych, zapobiegania im i rozwiązywania;

Podstawy ekologii, ekonomii, socjologii;

prawo pracy;

Podstawy pracy z edytorami tekstu, arkuszami kalkulacyjnymi, pocztą elektroniczną i przeglądarkami, sprzętem multimedialnym;

Zasady wewnętrznego harmonogramu pracy organizacji edukacyjnej;

Przepisy dotyczące ochrony pracy i bezpieczeństwa przeciwpożarowego;

Podstawy psychologii ogólnej, psychologii wychowawczej, pedagogiki ogólnej, fizjologii dzieci i młodzieży;

Metody i umiejętności komunikowania się ze studentami, psychotrening społeczny;

Cechy systemu edukacyjnego.

1.5. Wychowawca klasy ma zakaz:

Świadczenia płatnych usług edukacyjnych dla uczniów w tej organizacji, jeśli prowadzi to do konfliktu interesów wychowawcy klasy;

Wykorzystywać działalność edukacyjną do agitacji politycznej, zmuszania uczniów do przyjęcia lub wyrzeczenia się przekonań politycznych, religijnych lub innych, do podżegania do nienawiści społecznej, rasowej, narodowej lub religijnej, do agitacji promującej ekskluzywność, wyższość lub niższość obywateli ze względu na społeczne, rasowe, przynależność narodową, wyznaniową lub językową, ich stosunek do religii, w tym poprzez podawanie uczniom nieprawdziwych informacji o tradycjach historycznych, narodowych, religijnych i kulturowych narodów, a także nakłanianie uczniów do działań sprzecznych z Konstytucją RP Federacja.

1.6. Wychowawca jest powoływany na to stanowisko i odwoływany z niego zarządzeniem [nazwa stanowiska kierownika].

2. Funkcje

Główne działania wychowawcy klasy to:

2.1. Organizacja pracy klasowego zespołu uczniów.

2.2. Organizacja pracy dydaktycznej zespołu klasowego i poszczególnych uczniów.

2.3. Organizacja zajęć pozalekcyjnych klasy.

2.4. Badanie osobowości i korekta w edukacji studentów.

2.5. Pomoc społeczna i ochrona studentów.

2.6. Współpraca z rodzicami, innymi nauczycielami, pracownikami socjalnymi.

3. Obowiązki służbowe

Wychowawca klasy ma następujące obowiązki zawodowe:

3.1. Prowadzi dziennik postępów ucznia.

3.2. Prowadzi „teczki osobowe” studentów i nadzoruje ich wykonanie.

3.3. Organizuje zespół klasowy: przydziela zadania, pracuje z zasobami klasy, organizuje twórczość zbiorową, ustala obowiązki opiekunów.

3.4. Organizuje dyżur w klasie, szkole, stołówce i innych pomieszczeniach użyteczności publicznej, których obowiązek jest zapisany w statucie organizacji oświatowej.

3.5. Organizuje posiłki dla uczniów.

3.6. Tworzy wsparcie finansowe dla potrzeb zajęć i kontroluje jego realizację (fundusz zajęć, opłaty za różne usługi itp.).

3.7. Monitoruje obecność na zajęciach.

3.8. Współpracuje z dziennikami uczniów, kontaktami z rodzicami w sprawie postępów ucznia.

3.9. Stwarza warunki do rozwoju zainteresowań poznawczych, poszerzania horyzontów uczniów (uczestnictwo w olimpiadach, konkursach, przeglądach, quizach, kołach odwiedzin, zajęciach pozalekcyjnych, organizowaniu wycieczek, wyjazdów do teatru, wystaw itp.).

3.10. Przyczynia się do tworzenia korzystnego mikroklimatu w klasie, kształtuje relacje międzyludzkie uczniów, koryguje je i reguluje.

3.11. Udziela pomocy studentom w procesie adaptacji do nauki.

3.12. Prowadzi zajęcia tematyczne z częstotliwością [wartość] raz w miesiącu, spotkania, rozmowy ze studentami.

3.13. Zapewnia ochronę i ochronę praw uczniów, ze szczególnym uwzględnieniem dzieci „trudnych” i pozostawionych bez opieki rodzicielskiej, aktywnie współpracując z pedagogiem społecznym.

3.14. Identyfikuje i prowadzi ewidencję dzieci z kategorii społecznie niechronionych, dzieci z rodzin dysfunkcyjnych.

3.15. Prowadzi pracę poradnictwa zawodowego, która przyczynia się do samodzielnego i świadomego wyboru przyszłego zawodu przez uczniów.

3.16. Organizuje i prowadzi spotkania rodzic-nauczyciel z częstotliwością [wartość] raz na kwartał.

3.17. Prowadzi swoją działalność na wysokim poziomie profesjonalnym zgodnie z zatwierdzonym programem pracy.

3.18. Przestrzega norm prawnych, moralnych i etycznych, postępuje zgodnie z wymogami etyki zawodowej.

3.19. Szanuje honor i godność uczniów i innych uczestników relacji wychowawczych.

3.20. Rozwija aktywność poznawczą uczniów, samodzielność, inicjatywę, zdolności twórcze, kształtuje postawę obywatelską, umiejętność pracy i życia w warunkach współczesnego świata, kształtuje wśród uczniów kulturę zdrowego i bezpiecznego stylu życia.

3.21. Stosuje pedagogicznie rozsądne formy i metody kształcenia i wychowania, zapewniające wysoką jakość kształcenia.

3.22. Bierze pod uwagę specyfikę rozwoju psychofizycznego uczniów i ich stan zdrowia, przestrzega specjalnych warunków niezbędnych do kształcenia osób niepełnosprawnych, w razie potrzeby współpracuje z organizacjami medycznymi.

3.23. Systematycznie podnosi swój poziom zawodowy.

3.24. Przechodzi certyfikację zgodności z zajmowanym stanowiskiem.

3.25. Zaświadcza zgodnie z przepisami prawa pracy wstępne przy dopuszczeniu do pracy oraz badania okresowe i nadzwyczajne w kierunku pracodawcy.

3.26. Przechodzi szkolenia i sprawdza wiedzę i umiejętności z zakresu ochrony pracy.

3.27. Jest zgodny ze Statutem organizacji edukacyjnej, rozporządzeniem w sprawie wyspecjalizowanej strukturalnej jednostki edukacyjnej organizacji prowadzącej szkolenia, wewnętrznym regulaminem pracy.

3.28. [Inne obowiązki służbowe].

4. Prawa

Wychowawca ma prawo:

4.1. Za wszystkie gwarancje socjalne przewidziane przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej, w tym:

Za skrócony czas pracy;

W celu dodatkowego dokształcenia zawodowego w profilu działalności pedagogicznej co najmniej raz na trzy lata;

Za coroczny podstawowy przedłużony płatny urlop, którego czas trwania określa rząd Federacji Rosyjskiej;

W przypadku długiego urlopu trwającego do jednego roku co najmniej co dziesięć lat nieprzerwanej pracy pedagogicznej;

O wcześniejsze wyznaczenie emerytury pracowniczej;

Zapewnienie mieszkania poza kolejnością na podstawie społecznej umowy o pracę (jeśli pracownik jest zarejestrowany jako potrzebujący mieszkania);

Za udostępnienie lokali mieszkalnych o specjalistycznych zasobach mieszkaniowych;

Zapewnienie rekompensaty kosztów opłacenia mieszkania, ogrzewania i oświetlenia [dla osób mieszkających i pracujących w osiedlach wiejskich, osiedlach robotniczych (osiedla typu miejskiego)];

Pokrycia dodatkowych kosztów rehabilitacji medycznej, społecznej i zawodowej w przypadku uszczerbku na zdrowiu w wyniku wypadku przy pracy i choroby zawodowej.

4.2. Zapoznaj się z projektami decyzji kierownictwa dotyczącymi jego działalności.

4.3. W kwestiach wchodzących w zakres jego kompetencji przedkłada kierownictwu propozycje do rozważenia w zakresie usprawnienia działalności organizacji i ulepszenia metod pracy, a także możliwości wyeliminowania niedociągnięć w działalności organizacji.

4.4. Żądania osobiście lub w imieniu kierownictwa działów strukturalnych i specjalistów informacji i dokumentów niezbędnych do wykonywania ich obowiązków.

4.5. Zaangażuj specjalistów ze wszystkich (poszczególnych) działów strukturalnych w rozwiązywanie powierzonych mu zadań (jeśli przewidują to przepisy dotyczące działów strukturalnych, jeśli nie, za zgodą kierownictwa).

4.6. Żądać stworzenia warunków do wykonywania obowiązków zawodowych, w tym zapewnienia niezbędnego sprzętu, inwentarza, miejsca pracy spełniającego przepisy sanitarno-higieniczne itp.

4.7. Bądź obecny na wszelkich lekcjach i wydarzeniach organizowanych przez nauczycieli przedmiotów w klasie.

4.8. Pociągnąć uczniów do odpowiedzialności dyscyplinarnej za działania zakłócające proces edukacyjny, w sposób określony w dokumentach organizacyjnych organizacji edukacyjnej.

4.9. Zachęcaj uczniów w sposób określony w dokumentach organizacyjnych ogólnej organizacji edukacyjnej.

4.10. Współpracuj ze specjalistami z pomocy społecznej, organizacji medycznych, inspekcji dla nieletnich.

4.11. [Inne prawa zgodnie z art prawo pracy Federacja Rosyjska].

5. Odpowiedzialność

Wychowawca klasy jest odpowiedzialny za:

5.1. Za naruszenie Karty ogólnej organizacji edukacyjnej.

5.2. Za stosowanie, w tym jednej, metod wychowawczych związanych z przemocą fizyczną i (lub) psychiczną wobec osobowości ucznia.

5.3. Za nienależyte wykonanie lub niewykonanie obowiązków służbowych przewidzianych w niniejszym opisie stanowiska - w zakresie określonym przez prawo pracy Federacji Rosyjskiej.

5.4. Za przestępstwa popełnione w ramach wykonywania swojej działalności - w granicach określonych przez ustawodawstwo administracyjne, karne i cywilne Federacji Rosyjskiej.

5.5. Za spowodowanie szkód materialnych - w granicach określonych przez prawo pracy i prawo cywilne Federacji Rosyjskiej.

Opis stanowiska został opracowany zgodnie z [nazwa, numer i data dokumentu].

Kierownik ds. Zasobów Ludzkich

[inicjały, nazwisko]

[podpis]

[dzień miesiąc rok]

Zgoda:

[stanowisko]

[inicjały, nazwisko]

[podpis]

[dzień miesiąc rok]

Zapoznał się z instrukcją:

[inicjały, nazwisko]

[podpis]

[dzień miesiąc rok]

Instytut przewodnictwa klasowego w szkołach ponadgimnazjalnych wynika z potrzeby skoordynowania pracy wychowawczo-wychowawczej na poziomie średnim i wyższym. Wychowawca jest wielofunkcyjnym obowiązkiem, który nakłada na nauczyciela poważną osobistą odpowiedzialność za wyniki rozwoju dzieci i grup uczniów.

Dlatego obowiązki wychowawcy klasy w szkole reguluje przepis szczególny. Ten dokument jest zawarty w wykazie wewnętrznych obowiązkowych dokumentów regulacyjnych w instytucji edukacyjnej.

Obowiązki wychowawcy klasy

Powołanie na stanowisko wychowawcy odbywa się zarządzeniem dyrektora placówki oświatowej i podlega kontroli zastępcy kierownika ds. pracy wychowawczej. Warunkiem koniecznym jest posiadanie wykształcenia wyższego lub pedagogicznego.

obejmuje organizację wychowania, rozwoju pozaszkolnego i dzieci w klasie, ochronę interesów dzieci i zespołu dziecięcego w środowisku szkolno-wychowawczym, organizację pracy z rodzicami uczniów.

Wyniki pracy dostarczane są w formie analitycznej, raportów wszystkim zainteresowanym podmiotom przestrzeni edukacyjnej: kadrze pedagogicznej, organom administracji, rodzicom. Struktura pracy obejmuje następujące sekcje:

• Kierunki i zadania pracy.
• Pracuj ze studentami.
• Tworzenie zespołu dziecięcego.
• Praca ze środowiskiem zewnętrznym.
• Praca edukacyjna.
• Szkolenie.
• Wymagana wiedza i umiejętności.
• Prawa i obowiązki wychowawcy klasy.

Kierunki i zadania pracy

Działalność wychowawcy klasy realizowana jest w trzech najważniejszych obszarach: indywidualne podejście do każdego ucznia, relacje z szkolnym zespołem uczniów, interakcja ze środowiskiem zewnętrznym. Te obszary działalności są ze sobą powiązane. Indywidualna praca z uczniem obejmuje harmonizację relacji z rówieśnikami, jego samorealizację w środowisku edukacyjnym i pozaszkolnym. Udana socjalizacja w zespole dziecięcym to rozwój jednostki.

Z kolei klasa, jako podmiot środowiska wychowawczego, stanowi naturalną płaszczyznę samorealizacji każdego ucznia.

Poczucie znaczenia dla zespołu i uznanie dziecka w środowisku szkolnym to organiczne elementy systemu edukacji i rozwoju dzieci.

Zadaniem wychowawcy klasy jest nawiązanie konstruktywnych, pozytywnych relacji z rodzicami dzieci. Organizacja wspólnych imprez to najkrótsza droga do nawiązania kontaktów na poziomie szkoła-rodzina.

Praca ze studentami

Wychowawca uczestniczy w kształtowaniu warunków psychologiczno-pedagogicznych dla rozwoju osobowości ucznia w sferze intelektualnej, fizycznej i duchowej. Aby to zrobić, musi znać cechy osobowości każdego dziecka, warunki jego życia w rodzinie. Do zadań wychowawcy klasy należy:

• Odwiedzanie rodziny dziecka i nawiązywanie kontaktów z rodzicami.
• Analiza wyników uczniów.
• Rejestracja akt osobowych studentów.
• Kontrola obecności na zajęciach i profilaktyka zachowań dewiacyjnych.

Opierając się na wiedzy o uczniach i uwzględniając ich osobiste możliwości, nauczyciel pomaga w pełni uwolnić potencjał ucznia w zespole.

Tworzenie zespołu dziecięcego

Wychowawca jest odpowiedzialny za tworzenie zespołu szkolnego, za procesy socjalizacji. Od ich efektywności zależy bowiem bardzo wiele: uczniowie, ich pierwsze doświadczenia w procesie socjalizacji, doświadczenia w relacjach z starszymi uczestnikami procesu edukacyjnego, skuteczność szkolenia.

Wychowawca obejmuje tworzenie wysokiej jakości środowiska społeczno-kulturalnego w postaci szkolnego stowarzyszenia uczniów. Jakie metody pracy są przewidziane do osiągnięcia tego celu?

• Organizowanie zajęć w klasie.
• Analiza i ocena klimatu wewnętrznego grupy studentów.
• Pozaszkolne zajęcia kulturalne, sportowe i intelektualne.
• Wspólne zajęcia z rodzicami.
• Wycieczki i udział w imprezach różnego szczebla: regionalny, miejski, regionalny.

Praca ze środowiskiem zewnętrznym

Współpraca z rodzicami, ochrona i reprezentowanie interesów każdego ucznia i całego zespołu w środowisku zewnętrznym (szkoły, miasta) to ważne punkty, które wchodzą w zakres obowiązków funkcjonalnych wychowawcy klasy.

Wychowawca ma na celu pomoc dziecku w uświadomieniu sobie siebie jako członka społeczności szkolnej, pomaga dzieciom zrozumieć swój udział w odpowiedzialności za osiągnięcia zbiorowe.

Aby stworzyć zdrowy klimat dla środowiska wychowawczego dzieci, do obowiązków wychowawcy klasy w szkole należy tworzenie sprzyjających warunków dla uczniów. W tym celu stosuje się:

• Organizacja masowych imprez kulturalnych i sportowych.
• Organizacja czuwań.
• Pomoc w procesie samoorganizacji zbiorowych form działalności.
• Udział w konkursach, imprezach intelektualnych, olimpiadach.

Praca edukacyjna

Edukacja w szkole jest działalnością wiodącą, ale nie mniej ważne są inne funkcje. Praca wychowawcza wychowawcy klasy z zespołem uczniów polega na świadomym kształtowaniu pozytywnych i społecznie znaczących form zachowań uczniów, ukierunkowanych na akceptację norm moralnych społeczeństwa. Edukacja prowadzona jest w różnych formach:

• Spotkania tematyczne.
• Działalność edukacyjna.
• Aktywny udział w społecznie pożądanych formach zachowania (pomoc kombatantom, udział w subbotnikach, organizacja koncertów, przedstawień, konkursów).

Szkolenie

Umiejętność samorozwoju powinna być nieodłączną cechą każdego nauczyciela.

obejmuje szkolenie zaawansowane zgodnie z planem placówki oświatowej, a także element samokształcenia. Mogłoby być:

• Udział w kreatywnych konkursach dla nauczycieli.
• Uczestnictwo w seminariach pedagogicznych, konferencjach.
• Uczestnictwo w wymianie zawodowej.
• Badanie materiałów drukowanych i publikacji na ten temat.
• Praca na praktycznych seminariach dotyczących rozwoju nowoczesnych technik komunikacji.

Wymagana wiedza i umiejętności

Do profesjonalnej realizacji zajęć jako wychowawca klasy nauczyciel musi posiadać określony zasób wiedzy i umieć go wykorzystać w działaniach praktycznych:

• Posiadać wiedzę z zakresu dziecięcej i fizjologii.
• Dowiedz się, jak komunikować się z uczniami i rodzicami.
• Zna metody pracy z grupami oraz własne nowoczesne metody pracy indywidualnej.
• obejmuje znajomość ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej, ustawy „O edukacji”, Konwencji o prawach dziecka, Deklaracji praw i wolności człowieka, aktów lokalnych i regulaminów pracy.

Prawa i obowiązki wychowawcy klasy

Nauczyciel ma wysoki stopień odpowiedzialności. Obowiązkiem wychowawcy klasy jest bycie wzorem zachowania. Naruszenie tych zasad jest obarczone negatywnymi konsekwencjami dla samego nauczyciela.

Ponieważ nie można wymagać przestrzegania zasad od dzieci, jeśli są one łamane przez tego, który jest odpowiedzialny za edukację.

Prawa i obowiązki wychowawcy klasy mają zarówno zewnętrzne, normatywnie określone przepisy, jak i wewnętrzne, moralne nakazy, których naruszenie może prowadzić do poważnych konsekwencji wpływających na zachowanie uczniów.

Wychowawca ma prawo do:

• Uzyskanie informacji o psychofizjologicznych cechach ucznia.
• Monitoruj efekty uczenia się.
• Wykaż inicjatywę w doskonaleniu form pracy na poziomie szkoły.
• Otrzymuj wsparcie metodyczne, konsultacyjne od administracji i wysoko wyspecjalizowanych specjalistów.
• Zapraszanie przedstawicieli prawnych uczniów do szkoły w celu rozwiązania kwestii związanych z ich wychowaniem i edukacją.
• Chronić honor i godność w przypadku niezgody na ocenę ze strony administracji, rodziców, uczniów i innych uczestników procesu edukacyjnego.

Obowiązki wychowawcy klasy:

• Za niewykonanie lub nienależyte wykonanie zasad i przepisów określonych w wewnętrznych dokumentach regulacyjnych.
• Za naruszenie norm rosyjskiego ustawodawstwa i ustawy „O edukacji”

Nauczyciel, pełniąc funkcję lidera zespołu dziecięcego, realizuje swoje funkcje zarówno w stosunku do klasy jako całości, jak i poszczególnych uczniów. Rozwiązuje problemy zgodnie ze specyfiką wieku dzieci, relacji, które się między nimi rozwinęły, budując relacje z każdym dzieckiem, uwzględniając jego indywidualne cechy. Najważniejszą rzeczą w działalności wychowawcy klasowego jest wspieranie samorozwoju jednostki, realizacja jego potencjału twórczego, zapewnienie aktywnej ochrony socjalnej dziecka, stworzenie niezbędnych i wystarczających warunków do zintensyfikowania wysiłków dzieci do rozwiązywania własnych problemów.

Pierwszy poziom - funkcje pedagogiczne i społeczno-humanitarne, które należą do grupy cel.

Funkcje te mają na celu stworzenie warunków do rozwoju społecznego uczniów, ukierunkowanych na pomoc dziecku zarówno w rozwiązywaniu jego rzeczywistych problemów osobistych, jak iw przygotowaniu do samodzielnego życia. Wśród nich należy wyróżnić trzy, które określają główną treść działalności wychowawcy klasy: kształcenie uczniów; ochrona socjalna dziecka przed niekorzystnym wpływem środowiska; integracja wysiłków wszystkich nauczycieli dla osiągnięcia celów edukacyjnych. Wśród nich priorytetem jest funkcja ochrony socjalnej dziecka.

Pod ochrona socjalna rozumiana jest jako celowy system praktycznych środków społecznych, politycznych, prawnych, psychologiczno-pedagogicznych, ekonomicznych i medycznych oraz środowiskowych, świadomie regulowany na wszystkich poziomach społeczeństwa, zapewniający normalne warunki i środki do fizycznego, umysłowego i duchowego oraz moralnego rozwoju dzieci, zapobiegając naruszaniu ich praw i godności ludzkiej.

Realizacja tej funkcji polega na zapewnieniu dziecku warunków do prawidłowego rozwoju w istniejących warunkach społeczno-ekonomicznych. Działalność wychowawcy klasowego na rzecz ochrony socjalnej dziecka to nie tylko działalność bezpośredniego wykonawcy, ale także koordynatora pomagającego dzieciom i ich rodzicom w uzyskaniu wsparcia socjalnego i świadczeń socjalnych.

Ochrona socjalna jako funkcja wychowawcy to przede wszystkim zespół środków psychologiczno-pedagogicznych, zapewniających optymalny rozwój społeczny dziecka i kształtowanie jego osobowości, dostosowanie do istniejących warunków społeczno-ekonomicznych. Realizując tę ​​​​funkcję, musi, rozwiązując ostre chwilowe problemy, być gotowym do przewidywania wydarzeń i, opierając się na dokładnej prognozie, odwrócić od dziecka problemy i trudności, które mogą się przed nim pojawić.

Wskazane jest uwzględnienie ochrony socjalnej w działaniach wychowawcy klasy w szerokim i wąskim tego słowa znaczeniu. W tym ostatnim jest to działanie mające na celu ochronę dzieci, które znalazły się w szczególnie trudnej sytuacji. Są to dzieci z rodzin wielodzietnych, dzieci niepełnosprawne, sieroty, uchodźcy itp., które bardziej niż inne potrzebują doraźnej ochrony socjalnej. W szerokim tego słowa znaczeniu przedmiotem ochrony socjalnej, gwarancjami społecznymi są wszystkie dzieci, bez względu na ich pochodzenie, dobrostan rodziców i warunki życia. Oczywiście zasada zróżnicowanego podejścia do różnych kategorii dzieci pozostaje niepodważalna, a pierwszeństwo należy przyznać najsłabszym kategoriom dzieci z rodzin o niskich dochodach lub rodzinom z grup ryzyka.

Aby osiągnąć cele wychowawcze i socjalne uczniów, wychowawca klasy musi rozwiązać szereg szczegółowych zadań związanych z kształtowaniem relacji między uczniami a ich rówieśnikami w klasie (organizacja zespołu, jego zebranie, aktywizacja, rozwój -rząd). Zadania te określają drugi poziom jego funkcji - społeczno-psychologiczny, który obejmuje przede wszystkim organizacyjny.

Głównym celem funkcji organizacyjnej jest wspieranie pozytywnej dziecięcej inicjatywy związanej z poprawą życia regionu, mikrośrodowiska, szkoły i samych uczniów. Innymi słowy, wychowawca klasy nie tylko organizuje uczniów, ale pomaga im w samoorganizacji różnych aktywności: poznawczej, pracy, estetycznej, a także swobodnej komunikacji, która jest częścią czasu wolnego.

Ważną funkcją na tym poziomie jest budowanie zespołu, działając nie jako cel sam w sobie, ale jako sposób na osiągnięcie celów postawionych przed klasą. Jednym z zadań wychowawcy klasy jest rozwijanie samorządności uczniowskiej.

Trzeci poziom funkcji wychowawcy klasy wyraża wymagania wynikające z logiki działania podmiotu kierowania procesem edukacyjnym. Ten funkcje kierownicze które obejmują: diagnostykę, wyznaczanie celów, planowanie, kontrolę i korektę.

Realizacja diagnostyczny polega na określeniu poziomu wyjściowego przez wychowawcę klasy i stałym monitorowaniu zmian w wychowaniu uczniów. Ma na celu zbadanie i analizę osobowości i indywidualności dziecka, znalezienie przyczyn nieskuteczności wyników oraz scharakteryzowanie integralnego procesu pedagogicznego.

Wychowawca realizując funkcję diagnostyczną może realizować dwojaki cel: po pierwsze określić efektywność swoich działań, a po drugie diagnostyka może zmienić się z narzędzia badania osobowości w narzędzie kształtowania indywidualności dziecka.

Funkcjonować ustalanie celów można postrzegać jako wspólne opracowywanie celów działań edukacyjnych ze studentami. Udział wychowawcy klasy w tym procesie zależy od wieku uczniów i stopnia sformowania zespołu klasowego.

Cele procesu edukacyjnego określają zadania kierowania procesem rozwoju osobowości dziecka. Można je podzielić na publiczne i prywatne. Te ogólne są wyszczególnione zgodnie z głównymi obszarami relacji społecznych, w które dziecko jest włączone, natomiast prywatne związane są z organizacją zajęć uczniów.

Logika wyznaczania celów znajduje odzwierciedlenie w procesie planowanie działalność wychowawcy klasy. Planowanie to pomoc wychowawcy klasy sobie i zespołowi klasowemu w racjonalnej organizacji zajęć. Celem planu jest usprawnienie działalności pedagogicznej, zapewnienie spełnienia takich wymagań procesu pedagogicznego, jak regularność i systematyczność, zaradność i ciągłość wyników.

W planowaniu ważna jest ścisła współpraca wychowawcy klasy z zespołem klasowym. Stopień uczestnictwa dzieci uzależniony jest od ich wieku. Planowanie powinno być tym, co prowadzi do celu. Ponieważ cele są zdefiniowane jako strategiczne i taktyczne, plany mogą być strategiczne lub długoterminowe, taktyczne lub operacyjne.

Główny cel funkcji kontrola i korekta w działaniach wychowawcy klasy jest zapewnienie stałego rozwoju systemu oświaty.

Realizacja funkcji kontrolnej polega na identyfikacji z jednej strony pozytywnych rezultatów, z drugiej strony przyczyn braków i problemów pojawiających się w procesie kształcenia. Na podstawie analizy wyników kontroli praca wychowawcy korygowana jest zarówno z całą klasą, jak i z określoną grupą uczniów lub z pojedynczym uczniem. Kontrola pracy wychowawcy to nie tyle kontrola ze strony dyrekcji szkoły, co samokontrola w celu korekty. Korekta jest zawsze wspólnym działaniem wychowawcy klasy i zespołu klasowego jako całości, grupy lub poszczególnych uczniów.

Rozważane poziomy funkcji determinują treść działania wychowawcy klasy.

Prawa wychowawcy klasy. Wychowawca jest osobą administracyjną. Ma prawo:

Otrzymywania informacji o stanie psychicznym i fizycznym dzieci;

Monitoruj postępy każdego ucznia;

Monitorować frekwencję dzieci w szkole;

Koordynować i kierować pracą nauczycieli tej klasy (a także psychologa i pedagoga społecznego) w jednym kierunku;

Organizowanie pracy wychowawczej z uczniami klasy poprzez organizowanie „małych rad pedagogicznych”, rad pedagogicznych, imprez tematycznych i innych;

Przedstawiać propozycje uzgodnione z zespołem klasowym do rozpatrzenia przez administrację, radę szkoły;

Zaprosić rodziców (lub osoby ich zastępujące) do szkoły; w porozumieniu z administracją wystąpić do komisji ds. nieletnich, komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej, komisji i rad do spraw pomocy rodzinie i szkole w przedsiębiorstwach, rozwiązywanie spraw związanych z wychowaniem i kształceniem uczniów;

Skorzystaj z pomocy kadry pedagogicznej szkoły;

Ustalić indywidualny tryb pracy z dziećmi (swobodnie, czyli w oparciu o konkretną sytuację);

Odmowy wykonywania zadań leżących poza zakresem jego pracy.

Wychowawca ma prawo do prowadzenia eksperymentalnej pracy nad problematyką działalności dydaktycznej (opracowanie autorskiego programu z przedmiotu, jeżeli jest jednocześnie nauczycielem przedmiotu) i wychowawczej (opracowanie programu pracy wychowawczej).

Obowiązki wychowawcy klasy są następujące:

Organizacja w klasie procesu edukacyjnego, optymalna dla rozwoju pozytywnego potencjału osobowości uczniów w ramach działań całego zespołu szkolnego;

Pomoc uczniowi w rozwiązywaniu doraźnych problemów (najlepiej osobiście, można zaangażować psychologa);

Nawiązywanie kontaktów z rodzicami i pomaganie im w wychowywaniu dzieci (osobiście przez psychologa, pedagoga społecznego).

Dla kompetentnego pedagogicznie, skutecznego i skutecznego wykonywania swoich obowiązków wychowawca klasy musi dobrze znać psychologiczne i pedagogiczne podstawy pracy z dziećmi, być poinformowany o najnowszych trendach, metodach i formach działań wychowawczych oraz posiadać nowoczesne technologie kształcenia .

Planowanie pracy wychowawcy klasy

Plan pracy wychowawcy jest konkretnym odzwierciedleniem nadchodzącego przebiegu pracy wychowawczej w jej ogólnych kierunkach strategicznych i najdrobniejszych szczegółach. Stąd celowość organicznego połączenia wieloletniego planu pracy wychowawczej z planami konkretnych działań wychowawczych.

Doświadczenie pokazuje, że lepiej jest, gdy prowadzący zajęcia ma wieloletni plan pracy na cały rok akademicki, a następnie konsekwentnie opracowuje szczegółowe plany kwartałów akademickich. Decyduje o tym jednak doświadczenie nauczyciela, a także utrwalone tradycje szkoły i ewentualne wytyczne władz oświatowych.

L.Yu.Gordin uważa, że ​​im starsi uczniowie, tym bardziej realistyczne jest sporządzenie planu na dłuższy okres, tj. przez cały rok akademicki, a w tych klasach, w których wychowawca klasy zna dzieci dłużej niż rok, ma pojęcie o ich poziomie wychowania, możliwościach i zainteresowaniach. I odwrotnie, im młodsi uczniowie, tym mniej czasu wychowawca klasy pracował z tym zespołem, tym bardziej celowe jest zaplanowanie pracy edukacyjnej na ćwierć lub pół roku.

Wychowawca klasy musi rozpocząć pracę nad planem z końcem poprzedniego roku szkolnego, gdy znany będzie rozkład zajęć dydaktycznych i organizacja zajęć na nowy rok szkolny. W przypadku przyjęcia nowej klasy wychowawca musi zapoznać się z osobistymi sprawami uczniów, ich rodzinami, przestudiować istniejący system pracy wychowawczej w klasie, tradycje, oficjalną i nieformalną strukturę zespołu. Wszystko to pomoże wprowadzić ciągłość w pracy edukacyjnej.

Pod koniec roku szkolnego wskazane jest przeprowadzenie w klasie „sekcji” diagnostycznych z pomocą psychologa szkolnego w celu określenia atmosfery psychologicznej, spójności, jedności zorientowanej na wartości i innych istotnych parametrów życia zbiorowego. Przydatne jest rozpoznanie dominujących wśród uczniów postaw, a także nauka, praca, przyroda, sztuka oraz inne zjawiska i procesy otaczającej rzeczywistości.

Etap przygotowawczy do opracowania planu pracy wychowawczej wychowawcy sprowadza się zatem do zebrania informacji o zespole klasowym i poszczególnych uczniach, które określą charakter dominujących zadań wychowawczych.

Opracowanie planu pracy wychowawczej wychowawcy klasy. Przygotowanie do przygotowania planu pracy wychowawcy klasy kończy się przygotowaniem charakterystyki zespołu klasowego i poszczególnych uczniów. Jest to wstępny etap wdrażania łańcucha technologicznego dla opracowania programu życia klasy i uczniów na nadchodzący okres.

Kolejnym etapem jest zapoznanie wychowawcy klasy z ogólnoszkolnym planem pracy wychowawczej, który z reguły jest gotowy na rozpoczęcie nowego roku akademickiego. Należy z niej wybrać te wszystkie wydarzenia ogólnoszkolne, a także rzeczy społecznie użyteczne dla paraleli i grup klas, w których klasa ma brać udział. Skorelowane z konkretnymi datami wydarzenia te stworzą podstawowe ramy dla planu życia zespołu. W tym miejscu należy podkreślić niedopuszczalność identyfikowania planów pracy wychowawcy klasy i życia zespołu klasowego.

Doświadczeni nauczyciele po tych dwóch etapach zaczynają formułować z klasą konkretne zadania pracy wychowawczej na rok akademicki, przemyśleć system mierników i wybrać realnie wykonalne społecznie użyteczne działania. I wskazane jest, aby początkujący wychowawcy klas najpierw skorelowali informacje uzyskane na poprzednich etapach z ogólnymi danymi o charakterystyce wiekowej uczniów klas i dostępnymi zaleceniami pomocy wychowawcom klas.

Określając dominujące zadania wychowawcze, musimy wyjść od przyjętego przez nas holistycznego podejścia do organizacji procesu pedagogicznego. Podstawę planów powinny stanowić nie rozproszone działania w obszarach pracy wychowawczej, ale rzeczywiste czyny i różnego rodzaju działania. Zadania wychowania, a co za tym idzie, określone treści na ściśle określony czas, powinny determinować społeczną, wiekową i indywidualną sytuację rozwojową. Sytuacja społeczna niejako dyktuje idee spraw zbiorowych (co zespół powinien robić), sytuacja wiekowa determinuje wybór form aktywności, a sytuacja indywidualnego rozwoju sprawia, że ​​merytoryczna strona pracy z dziećmi jest wyjątkowa. W związku z tym wyróżnia się trzy główne obiekty uwagi wychowawcy klasy: zespół, aktywność i indywidualność.

W celu zapewnienia harmonijnego rozwoju osobowości każdego ucznia, dobierając treści, wychowawca klasy musi uwzględnić w planie, a następnie w rzeczywistym procesie pedagogicznym, poznawcze, pracownicze, artystyczno-estetyczne, sportowo-rekreacyjne, zorientowane na wartości i inne czynności. Równocześnie ważne jest, aby w ramach wymienionych rodzajów działalności osiągnąć wystarczającą różnorodność ich poszczególnych typów.

Kiedy powstaje plan jako całość, rozpoczyna się okres jego „kończenia”. Wychowawca omawia poszczególne jej działy z kolegami, nauczycielami pracującymi z klasą, rodzicami i uczniami, a także dokonuje korekt w planach pracy klasy, dziecięcych organizacji społecznych. Plan wychowawcy klasowego jest bogatszy od planu życia zespołu, zawiera bowiem działania wychowawcze dotyczące zarówno zespołu jako całości, jak i poszczególnych uczniów, ich nauki oraz kierunku pracy z rodzicami. Stanowi ono, mówiąc obrazowo, swoiste tło, na które nakłada się plan pracy klasy, jej majątek, organy samorządu uczniowskiego i poszczególnych uczniów. W całości, uzupełniając się, plany te zapewniają niezbędną treść działań edukacyjnych i społecznie użytecznych, których organizacja i realizacja mają na celu rozwijanie cennych cech biznesowych i moralnych uczniów.

Ostatnim etapem w łańcuchu technologicznym tworzenia planu pracy wychowawczej jest jego omówienie na zebraniu klasowym, ustalenie osób odpowiedzialnych za organizację określonych wydarzeń, przydział zadań do zasobu i poszczególnych uczniów.

Struktura planu. W realnej praktyce szkolnej plany pracy wychowawców klas mają inną strukturę. Wynika to z odmiennych uwarunkowań funkcjonowania szkół i poszczególnych grup klasowych jako systemów pedagogicznych. Struktura, a co za tym idzie formy samych planów pracy, zależą również od poziomu kwalifikacji pedagogicznych wychowawcy klasy. Jeśli doświadczony nauczyciel może ograniczyć się do krótkiego planu pracy, początkującym nauczycielom zaleca się sporządzenie szczegółowych, szczegółowych planów.

Tradycyjna struktura planu pracy wychowawcy klasy składa się z pięciu części: krótkiego opisu i analizy stanu pracy wychowawczej; zadania edukacyjne; główne kierunki i formy działania wychowawcy klasy; koordynacja działań edukacyjnych nauczycieli pracujących w klasie; pracować z rodzicami i społeczeństwem.

Wszystkie plany wychowawcy klasy należy otworzyć krótką analizą stanu pracy wychowawczej za poprzedni rok i opisem zajęć. Charakterystyka odzwierciedla poziom ogólnego wychowania zespołu, jego wydajność i zdyscyplinowanie, a także kształtowanie takich cech jak pracowitość, odpowiedzialność, organizacja, aktywność społeczna itp. Struktura relacji międzyludzkich (liderzy, outsiderzy, mikrogrupy), analizuje się nastroje panujące w klasie, treść orientacji wartościowych, które determinują opinię publiczną. Podano charakterystykę poszczególnych uczniów, w szczególności tych, którzy odbiegają od przyjętych norm zachowania, mają zaległości w nauce itp.

W drugiej części sformułowano główne, dominujące zadania edukacyjne, które będą realizowane w nowym roku akademickim. Powinno ich być niewiele, aby zagwarantować ich efektywną, a nie formalną realizację. Ważne jest, aby zadania uwzględniały stan zespołu klasowego, poziom jego rozwoju, a także ogólne zadania stojące przed szkołą. Ponieważ nie ma identycznych zespołów, zadania nie mogą być takie same nawet w klasach równoległych. Pod wieloma względami zależą one od doświadczenia i kwalifikacji wychowawcy klasy.

Część trzecia niesie główny ładunek treściowy, definiując zarówno główne rodzaje aktywności (społeczne, poznawcze, pracownicze, artystyczne, sportowe, wartościowe, komunikacyjne), jak i sposoby rozwiązywania problemów wychowawczych. To właśnie ta sekcja decyduje o strukturalnej oryginalności planu, ponieważ odzwierciedla pewne podejścia do rozwoju i kształtowania osobowości.

Czwarta część tradycyjnego planu przedstawia konkretne środki koordynowania wpływu edukacyjnego wszystkich nauczycieli pracujących w klasie. Mogą to być spotkania pedagogiczne, specjalne konsultacje, indywidualne rozmowy z poszczególnymi nauczycielami i inne formy pracy.

Końcowa część – „Praca z rodzicami” – zawiera szereg zagadnień, które mają być omawiane na zebraniach rodziców, choć tematyka wykładów i rozmów może być dostosowywana w zależności od okoliczności; planowane są terminy odwiedzin rodzin w celu poznania warunków życia i wychowania dzieci; planowane są formy indywidualnej pracy z rodzicami, komunikacja z komitetem rodzicielskim oraz możliwości angażowania rodziców w życie klasy i szkoły.

Obecnie ogólnie przyjmuje się, że planowanie według sekcji zgodnie z głównymi kierunkami edukacji (praca, moralność, estetyka itp.) „Rozdziera” cały proces pedagogiczny na części, nie obejmuje całej gamy zadań pedagogicznych. Uznanie środowiska pedagogicznego w ostatnich latach zyskała wersja planu zaproponowana przez N.E. Wyodrębniając kolektyw, działania uczniów i rozwój indywidualności jako główne przedmioty edukacji, N.E. Shchurkova proponuje, po wyznaczeniu dominujących zadań, wyróżnić trzy odpowiednie sekcje: organizację kolektywu, organizację działań edukacyjnych i organizacja pracy nad rozwojem indywidualności.

Dwie sekcje pomocnicze powinny zawierać opis zespołu klasowego oraz opis cech indywidualnych uczniów, odzwierciedlający również warunki bytowe uczniów w rodzinie (zwłaszcza jeśli występują trudności); ich zainteresowania i upodobania, aw związku z tym - do jakich kółek, sekcji, placówek kształcenia dodatkowego uczęszczają, a jeśli nie uczęszczają, to dlaczego; stan zdrowia i najbardziej wyraźne cechy osobowości.

W praktyce oświatowej wykształciły się różne formy planowania pracy wychowawców klasowych, a biorąc pod uwagę specyficzne uwarunkowania różnych regionów kraju, miast i wsi, nowych szkół i szkół o długich tradycjach, nie ma potrzeby ścisłego ujednolicania formy tego planu. Wychowawca sam wybiera formę planu, skupiając się na wymaganiach, które go dotyczą, oraz na jego pedagogice” I-pojęcie.

Planowanie i przygotowywanie działań edukacyjnych. Na podstawie wieloletniego planu pracy wychowawczej wychowawca klasy opracowuje tygodniowy plan pracy, w którym wyszczególnione są zajęcia dydaktyczne. Wskazane jest połączenie tego planu z dziennikiem wychowawcy klasy.

Przedmiotem szczególnej uwagi jest przygotowanie imprezy edukacyjnej. W wielu przypadkach proces przygotowań ma znacznie większe znaczenie edukacyjne niż samo wydarzenie. Efekt edukacyjny pozostaje nawet wtedy, gdy z jakiegoś powodu impreza się nie odbyła (np. zaproszony gość nie mógł przyjść itp.). L. Yu Gordin zauważa, że ​​ogólną zasadą planowania pracy wychowawczej z klasą jest planowanie tylko tych spraw i działań, które można starannie, bez pośpiechu i burzy przygotować i przeprowadzić z wysoką jakością, które z pewnością zostaną zakończone i będą przynosić moralną satysfakcję zespołowi klasowemu, doświadczając radości z sukcesu.

Każdy planowany biznes musi być realistycznie zaprojektowany w czasie, na jego dokładne przygotowanie trzeba przeznaczyć wystarczająco dużo dni, a czasem nawet tygodni. Biorąc pod uwagę, że trwały efekt edukacyjny można uzyskać tylko wtedy, gdy organizatorami i wykonawcami sprawy są sami studenci, wskazane jest wykorzystanie doświadczenia w organizowaniu zbiorowych spraw twórczych według metody I.P. Iwanowa.

Wstępna praca wychowawców. Określa się rolę tej zbiorowej pracy twórczej (KTD) w życiu zespołu, stawia się konkretne zadania wychowawcze; nakreślono warianty sprawy, które w miarę możliwości zostaną zaproponowane uczniom; budowana jest perspektywa możliwego biznesu. Na tym etapie następuje poszukiwanie, rekonesans spraw. Jeśli zespół jest na pierwszym etapie rozwoju, to sami nauczyciele prowadzą dzieci do pracy o znaczeniu społecznym; jeśli na drugim, to zasób jest zaangażowany w wyszukiwanie; jeśli na trzecim - wszyscy członkowie zespołu przeprowadzają poszukiwania wzdłuż zamierzonych tras (na przykład „klasa”, „sąsiedztwo”, „przyroda”, „prasa”, „dzieci” itp.).

Wspólne planowanie KTD. Odbywa się na walnym zgromadzeniu kolektywu. Sporządzany jest ogólny plan życia zespołu na kolejny okres. Najpierw praca odbywa się w mikrogrupach, a następnie wspólnie rozwiązuje się pytania i zadania, np.: dla kogo jest organizowane KTD? Kto korzysta i zachwyca? Kto weźmie udział? Z kim razem? Jaka powinna być rada sprawy, kto zostanie w niej włączony? Gdzie najlepiej zrobić CTD? Jak najlepiej go spędzić? Na zakończenie zebrania zbierane są najciekawsze, najbardziej przydatne propozycje z mikrogrup i następuje wybór rady przypadku.

Zbiorowe przygotowanie sprawy. Rada Spraw dopracowuje plan przygotowania i przeprowadzenia KTD, organizuje mikrogrupy do przygotowania dobrych uczynków „w tajemnicy”. Na tym etapie mogą odbywać się spotkania z osobami, które mogą pomóc w prowadzeniu sprawy, przygotowywane są materiały, opracowywana jest literatura i czasopisma, tworzone jest centrum prasowe itp. Doświadczenie pokazuje, że ogólnie rzecz biorąc, nie należy nadużywać metody organizowania zbiorowych spraw twórczych, która się sprawdziła. Nie sposób odmówić tradycyjnych rozmów, debat, konferencji i innych pozytywnie sprawdzonych form organizacji procesu pedagogicznego. W tym przypadku wychowawca klasy przygotowuje plan lub zarys planu, w którym odnotowuje: temat i formę organizacji pracy; cel i cele jego odbycia, czas odbycia (data, godzina); miejsce wydarzenia; komu powierzono jego przygotowanie i przeprowadzenie (rozpowszechnianie instrukcji); wyposażenie i dekoracja; forma rozliczania wyników wykonanej pracy. Starannie przemyślany plan konkretnego wydarzenia jest warunkiem koniecznym jego wysokiej jakości realizacji, warunkiem osiągnięcia efektów zarówno merytorycznych, jak i edukacyjnych.

Podobny:

Dodaj przycisk do swojej witryny:
Dokumenty

Innowacyjny Projekt Roku

Opisy stanowisk pracy

Opis stanowiska wychowawcy klasy ogólnokształcącej placówki oświatowej

Otwórz w formacie WORD

Niniejsza instrukcja została opracowana i zatwierdzona na podstawie pracy
umowy z ______________________________________________________________
nazwa stanowiska osoby, dla której to
z opisem stanowiska i zgodnie z przepisami Kodeksu pracy
Federacja Rosyjska, Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji” i inne regulacje
dzieje.

1. Postanowienia ogólne

1.1. Wychowawca jest pracownikiem szkolnictwa ogólnego
instytucje ____________________, prowadzi działalność,
nazwa, numer instytucji edukacyjnej
mające na celu utrzymanie, wzmocnienie i rozwój wzajemnego zrozumienia
uczniowie, ich rodzice, nauczyciele i inni uczestnicy procesu edukacyjnego
proces.
1.2. Wychowawca jest powoływany na to stanowisko i odwoływany
z urzędu na polecenie dyrektora ogólnokształcącej placówki oświatowej spośród
osoby z wyższym wykształceniem pedagogicznym lub doświadczeniem w pracy z dziećmi
co najmniej ____ lat, bez przedstawienia wymagań dotyczących stażu pracy na stanowisku
wychowawca klasy, w tym na wniosek kierownika placówki oświatowej
część lub kierownik pracy oświatowej i bezpośrednio
zgłasza się do dyrektora placówki oświatowej. Na okres urlopowy
i czasowej niezdolności wychowawcy klasy do pełnienia obowiązków
może być przydzielony nauczycielowi, który nie ma kierownictwa klasy i
praca w tej klasie;
1.3. Wychowawca powinien wiedzieć:
- podstawy psychologii ogólnej, psychologii wychowawczej, ogólnej
pedagogika, fizjologia dzieci i młodzieży;
— metody i umiejętności komunikatywnego komunikowania się ze studentami,
psychotrening społeczny, nowoczesne metody indywidualne i
zajęcia grupowe w ramach klasy;
- cechy systemu edukacyjnego;
– warunki pracy i cechy prowadzenia zajęć w tym zakresie
instytucja edukacyjna.
1.4. Wychowawca w swojej pracy kieruje się
Konstytucja Federacji Rosyjskiej, Ustawa Federacji Rosyjskiej „O edukacji”,
Deklaracja Praw Człowieka i Wolności, Konwencja o Prawach Dziecka, Karta
instytucja edukacyjna i inne dokumenty w tej dziedzinie
Edukacja.

Należyte polecenie wychowawcy klasy

Główne działania wychowawcy klasy
Czy:
2.1. organizacja pracy klasowego zespołu uczniów;
2.2. organizacja pracy wychowawczej zespołu klasowego i indywidualnego
studenci;
2.3. organizacja życia pozaszkolnego klasy;
2.4. badanie osobowości i korekta w kształceniu uczniów;
2.5. pomoc społeczna i ochrona studentów;
2.6. interakcji z rodzicami, innymi wychowawcami, społecznymi
pracownicy.

3. Obowiązki służbowe wychowawcy klasy

Wychowawca klasy ma następujące obowiązki zawodowe:
3.1. prowadzi dziennik postępów ucznia;
3.2. prowadzi „akta osobowe” studentów i nadzoruje ich wykonanie;
3.3. organizuje zespół klasowy: przydziela zadania, pracuje
z walorem klasowym, organizuje twórczość zbiorową, formuje
obowiązki służbowe;
3.4. organizuje dyżury w klasie, szkole, stołówce i innych
lokali publicznych, których obowiązki są zapisane w Karcie
3.5. dba o wygląd uczniów;
3.6. organizuje i ustala porządek żywienia uczniów zgodnie z art
z Kartą instytucji edukacyjnej;
3.7. stanowi finansowe wsparcie potrzeb i kontroli klas
jego wykonanie (fundusz klasowy, płatność za różne usługi itp.);
3.8. monitoruje obecność, wyjaśniając przyczyny
nieobecność bez ważnego powodu; razem ze społecznym
jako nauczyciel odwiedza rodziny „trudnych” dzieci;
3.9. pracuje z pamiętnikami uczniów, kontaktami z rodzicami
o osiągnięciach uczniów;
3.10. stwarza warunki do rozwoju zainteresowań poznawczych,
poszerzanie horyzontów uczniów (udział w olimpiadach, konkursach, przeglądach,
quizy, kręgi gościnne, zajęcia pozalekcyjne, organizowanie
wycieczki, wyjścia do teatru, wystawy itp.);
3.11.

przyczynia się do tworzenia korzystnego mikroklimatu w klasie, tworzy
relacje międzyludzkie uczniów, koryguje je i reguluje;
3.12. wspomaga uczniów w procesie adaptacji do nauki;
3.13. dba o zdrowie uczniów, angażuje ich w wychowanie fizyczne,
aktywności sportowe;
3.14. prowadzi zajęcia tematyczne w odstępach ______ razy
miesięcznie, spotkania, rozmowy ze studentami.
3.15. zapewnia ochronę i ochronę praw uczniów, zwracając szczególną uwagę na
dbałość o dzieci „trudne” i pozostawione bez opieki rodzicielskiej,
aktywnie współpracuje z pedagogiem społecznym. Identyfikuje i prowadzi ewidencję dzieci
kategorie społecznie niechronione, dzieci z rodzin dysfunkcyjnych;
3.16. prowadzi pracę poradnictwa zawodowego ze studentami 9
zajęcia promujące niezależny i świadomy wybór uczniów
dalszej profesji, uwzględniającej ich zdolności i plany życiowe;
3.17. organizuje i prowadzi w regularnych odstępach czasu konferencje rodziców z nauczycielami
_______ co kwartał. Pracuje indywidualnie z rodzicami, przyciąga
rodziców do organizacji zajęć pozalekcyjnych.

4. Uprawnienia wychowawcy klasy

4.1. zapoznać się z dokumentacją ogólnokształcącej placówki oświatowej;
4.2. uczęszczać na wszelkie organizowane zajęcia i wydarzenia
nauczycieli przedmiotów w salach lekcyjnych (bez prawa wstępu do sal lekcyjnych w trakcie
lekcji bez pilnej potrzeby i komentować nauczycielowi w trakcie
lekcja);
4.3. Badanie procesu edukacyjnego na prowadzonych lekcjach
nauczyciele przedmiotów;
4.4. Pociągnąć uczniów do odpowiedzialności za
działania zakłócające proces edukacyjny, w celu
ustanowione dokumentami organizacyjnymi szkolnictwa ogólnego
instytucje;
4.5. Zachęcaj uczniów w sposób określony przez organizację
dokumenty ogólnej instytucji edukacyjnej;
4.6. Uczestniczyć w pracach rad pedagogicznych i metodycznych
placówce oświatowej, aby przedstawili swoje propozycje dotyczące formacji
indywidualny program adaptacji uczniów, stworzenie sprzyjającego
klimat społeczno-psychologiczny w zespole;
4.7. Współpracuj z pracownikami służby społecznej
instytucje, inspekcje do spraw nieletnich;
4.8. Samodzielnie wybieraj priorytetowe obszary pracy,
z uwzględnieniem cech funkcjonowania i rozwoju szkolnictwa ogólnego
instytucje;
4.9. Doskonal swoje umiejętności, bierz udział w seminariach, kursach;
4.10. Uczestniczyć w pracach młodzieżowych stowarzyszeń szkolnych,
przyczynić się do ich funkcjonowania.

5. Odpowiedzialność wychowawcy klasy

Wychowawca klasy jest odpowiedzialny za:
5.1. za niewykonanie lub nienależyte wykonanie bez szacunku
uzasadnienia Statutu i innych zasad zapisanych w dokumentach organizacyjnych
placówka oświatowa, zarządzenia prawne dyrektora,
obowiązki służbowe określone w niniejszej instrukcji, klasa
Kierownik podlega odpowiedzialności dyscyplinarnej zgodnie z art
prawo pracy Federacji Rosyjskiej;
5.2. za nieterminową i niedokładną rejestrację, konserwację i
przechowywanie dokumentów, jak również za ich utratę odpowiada wychowawca klasy
odpowiedzialność przewidziana dokumentami organizacyjnymi
instytucja edukacyjna;
5.3. za użycie, w tym jednej, metod psychicznych
lub przemocy fizycznej wobec osobowości ucznia prowadzącego zajęcia
może być zwolniony z obowiązków zgodnie z prawem pracy
ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej i ustawa „O edukacji”. Zwolnienie za takie
przewinienie nie jest środkiem odpowiedzialności dyscyplinarnej;
5.4. winny wyrządzenia szkody szkole w związku z egzekucją
(niewykonanie) swoich obowiązków służbowych wychowawca klasy
ponosi odpowiedzialność finansową w sposób iw granicach ustalonych
ustawodawstwo pracy lub prawo cywilne Federacji Rosyjskiej.

Podstawy regulacyjne. Obowiązki wychowawcy klasy.

1. Podstawy regulacyjne. Obowiązki wychowawcy klasy;

2. Opis pracy;

3. Cyklogram aktywności wychowawcy klasy;

4. Wykaz dokumentacji i sprawozdań wychowawcy klasy;

5. Lista studentów;

6. Paszport socjalny;

7. informacje o rodzicach;

8. Dodatkowa edukacja;

9. atut klasowy;

10. Harmonogram dyżurów uczniów na zajęciach;

11. Harmonogram zajęć;

12. strona informacyjna;

13. Plan pracy dydaktycznej w działach:

- charakterystyka psychologiczno-pedagogiczna klasy;

- analiza pracy dydaktycznej za rok akademicki;

- temat, cele i zadania pracy wychowawczej;

- plan-siatka zajęć edukacyjnych w klasie;

— plan sieci dla zapobiegania DDTT, bezpieczeństwa przeciwpożarowego, narkomanii i palenia;

Plan-siatka pracy z rodzicami;

14. Lista komitetu rodzicielskiego;

15. zebrania komitetu rodzicielskiego;

16. Protokoły zebrań rodziców;

17. Listę obecności na zebraniu rodziców;

18. Dziennik bezpieczeństwa;

19. Aplikacja.

Podstawy regulacyjne.

Obowiązki wychowawcy klasy.

Rolą wychowawcy klasy jest zarządzanie zasobami placówki oświatowej i środowiskiem dla realizacji zadań kształcenia uczniów powierzonej mu klasy. Odpowiedzialność wychowawcy klasy obejmuje różne aspekty życia uczniów i może wyrażać się w składnikach niezmiennych i zmiennych.

Do niezmiennego składnika działalności wychowawcy klasy zalicza się:

1) zapewnienie życia i zdrowia uczniów(monitorowanie obecności uczniów klas w placówkach oświatowych; monitorowanie przyczyn nieobecności; świadomość stanu zdrowia uczniów na zajęciach; prowadzenie ewidencji zachorowań uczniów; praca z kartą zdrowia w dzienniku zajęć; zestaw działań ochrony i promocji zdrowia, opracowane i realizowane wspólnie z lekarzem i rodzicami; zaangażowanie uczniów w wychowanie fizyczne i zajęcia sportowe; zapewnienie uczniom ciepłych posiłków; prowadzenie odpraw i prowadzenie dokumentacji bezpieczeństwa),

2) zapewnienie pozytywnych relacji interpersonalnych między uczniami oraz między uczniami a nauczycielami(świadomość relacji międzyludzkich w klasie, charakteru relacji między uczniami klasy a nauczycielami prowadzącymi zajęcia; diagnozowanie relacji międzyludzkich; szybkie regulowanie pojawiających się sprzeczności; ustalanie zadań dla optymalizacji klimatu psychologicznego w klasie; identyfikowanie uczniów, którzy mają problemy w zakresie relacji międzyludzkich; pozyskanie specjalistów obsługi psychologicznej i pedagogicznej w celu rozwiązania istniejących problemów),

3) pomoc w opanowaniu programów edukacyjnych przez uczniów (świadomość cech treści kształcenia przewidzianych programem nauczania, problemów i perspektyw realizacji programu edukacyjnego w klasie studenckiej; koordynacja działań nauczycieli – przedmiotów i rodziców; prognozowanie i monitorowanie wyników w nauce; pomoc w opracowaniu i realizacji indywidualnych trajektorii edukacyjnych; planowanie i realizacja pracy z uczniami zdolnymi i osiągającymi słabe wyniki),

4) wychowanie uczuć patriotycznych, kształtowanie doświadczenia zachowań cywilnoprawnych, rozwój kompetencji społecznych uczniów(opracowanie rocznego cyklu imprez służących edukacji patriotyzmu i obywatelstwa, poszerzanie kompetencji prawnych i społecznych uczniów; pomoc w kształtowaniu doświadczenia zachowań obywatelskich w procesie samorządności studenckiej; wsparcie w samokształceniu studenckim -rząd o wysokich standardach; systematyczny rozwój samorządności uczniowskiej w oparciu o stan wyjściowy w zespole klasowym; wdrażanie zasad kontraktowych w interakcji wychowawca klasy z uczniami).

Składowa zmienna działalności wychowawcy klasy:

5) programowanie pracy wychowawczej z klasą(kompleksowe badanie stanu, problemów i określanie perspektyw w kształceniu, szkoleniu i rozwoju uczniów w klasie; wysokiej jakości i rozsądne stawianie celów, programowanie i planowanie pracy z klasą; prowadzenie dokumentacji sprawozdawczej; monitorowanie efektywność własnej działalności; organizowanie udziału uczniów w konkursach i olimpiadach szczebla miejskiego, powiatowego i ogólnorosyjskiego zgodnie z profilem – działalność systemotwórcza klasy),

6) praca prewencyjna(określenie uczniów budzących największe zaniepokojenie jako potencjalnych sprawców dyscypliny; opracowanie i wdrożenie zestawu działań profilaktycznych uzgodnionych z pedagogiem społecznym, psychologiem, administracją placówki, komitetem rodzicielskim; zaangażowanie w działania profilaktyczne o szerokim zakresie uczestników, możliwości różnych organizacji).

Za zasoby zapewniające edukację studentom można uznać:

– działalność nauczycieli, kadry pedagogicznej, organizacji oświatowych,

- programy edukacyjne, technologie edukacyjne, wsparcie metodyczne działań edukacyjnych,

— współpraca z rodzicami uczniów, rodzinami uczniów,

– środki masowego przekazu, działalność organizacji społecznych, instytucji kultury,

- społecznie znacząca aktywność samych wychowanków, ich samoorganizacja społeczna.

Opis pracy.

Postanowienia ogólne

1.1. Niniejszy opis stanowiska został opracowany na podstawie charakterystyki taryfowej i kwalifikacyjnej dla stanowisk pracowników instytucji edukacyjnych, uzgodnionej z Dekretem Ministerstwa Pracy Federacji Rosyjskiej z dnia 17 sierpnia 1995 r. Nr 46, z uwzględnieniem zmian wprowadzony dekretem Ministerstwa Pracy Federacji Rosyjskiej z dnia 22 listopada 1995 r. Nr 65. Podczas opracowywania instrukcji przybliżone zalecenia dotyczące organizacji służby ochrony pracy w instytucji edukacyjnej systemu Ministerstwa Edukacji Rosji Federacji Rosyjskiej, zatwierdzone zarządzeniem Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej nr 92 z dnia 27 lutego 1995 r.; wytyczne dotyczące organizacji pracy wychowawcy klas w placówkach kształcenia ogólnego (pismo MEN z dnia 21.06.2001 nr 480/30-16); zalecenia metodyczne „W sprawie realizacji funkcji wychowawcy klasy przez pracowników pedagogicznych państwowych i gminnych placówek oświatowych” (Rozporządzenie MEN nr 21 z dnia 03.02.2006 r.).

1.2. Wychowawca jest powoływany zarządzeniem dyrektora szkoły spośród nauczycieli pracujących w szkole za zgodą nauczyciela.

1.3. Kontrolę nad działalnością wychowawcy klasy sprawuje zastępca dyrektora ds. pracy wychowawczej.

1.4. Wychowawca kieruje się w swoich działaniach Konstytucją i ustawami Federacji Rosyjskiej, decyzjami Rządu Federacji Rosyjskiej i władz oświatowych wszystkich szczebli, zasadami i przepisami ochrony pracy, bezpieczeństwa przeciwpożarowego, a także Kartą szkoły i innych aktów lokalnych, przestrzega Konwencji o Prawach Dziecka.

Funkcje

Główne funkcje wychowawcy klasy to:

1. Organizacyjne i koordynacyjne:

Nawiązywanie więzi między placówką edukacyjną a rodziną;

Interakcja z nauczycielami przedmiotów pracującymi w klasie, innymi specjalistami instytucji edukacyjnej;

Rozliczanie i stymulowanie różnych aktywności uczniów, w tym w systemie dokształcania dzieci;

Indywidualne, wpływ i interakcja z każdym uczniem i zespołem klasy jako całości jako tematy tego ćwiczenia;

Prowadzenie dokumentacji (dziennik zajęć, dzienniczki, akta osobowe uczniów, plan pracy wychowawcy klasy, dziennik wychowawcy klasy).

2. Komunikatywny:

Regulacja stosunków interpersonalnych między studentami;

Nawiązanie relacji przedmiotowo-przedmiotowych między nauczycielem a uczniem;

Promowanie ogólnie korzystnego klimatu psychologicznego w zespole;

Pomoc uczniom w kształtowaniu cech komunikacyjnych.

3. Analityczne i predykcyjne:

Badanie indywidualnych cech uczniów i dynamiki ich rozwoju;

Określenie stanu i perspektyw rozwoju zespołu klasowego.

Odpowiedzialność zawodowa

Wychowawca klasy ma następujące obowiązki:

3.1. Planuje zajęcia w klasie na każdy rok akademicki i każdy kwartał akademicki. Plan pracy zatwierdza zastępca dyrektora szkoły do ​​pracy wychowawczej nie później niż pięć dni od rozpoczęcia okresu planowania.

3.2. Zapewnia bezpieczny przebieg procesu edukacyjnego, niezwłocznie powiadamia administrację szkoły o każdym wypadku, podejmuje działania w celu udzielenia pierwszej pomocy;

3.3. Organizuje naukę przez uczniów zasad ochrony pracy, zasad ruchu drogowego, zachowania się w domu, na wodzie itp., instruuje uczniów z obowiązkowym wpisem do dziennika zajęć lub dziennika zajęć;

3.4. Tworzy motywację do nauczania każdego dziecka z osobna, badając jego wiek i indywidualne cechy dla rozwoju i pobudzania zainteresowań poznawczych;

3.5. Udziela pomocy uczniom w działaniach edukacyjnych; Identyfikuje przyczyny niskich wyników w nauce, organizuje ich eliminację;

3.6. Szanuje prawa i wolności uczniów;

3.7. Promuje zdobywanie przez uczniów dokształcania poprzez system kół, klubów, sekcji, stowarzyszeń organizowanych w szkole, placówkach dokształcania dzieci oraz w miejscu zamieszkania;

3.8. Tworzy warunki do pomyślnej egzystencji dziecka w szkole ogólnokształcącej, sprzyja wszechstronnemu, twórczemu rozwojowi indywidualnemu, duchowemu i moralnemu;

3.9. Wraz z samorządami studenckimi aktywnie propaguje zdrowy tryb życia; prowadzi kulturę fizyczną, sport i inne imprezy promujące zdrowie uczniów w klasie;

Zapewnia jedność oddziaływania wychowawczego rodziny i szkoły na ucznia, prowadzi pracę z rodzicami; w razie potrzeby angażuje właściwe organy w celu ochrony praw dziecka lub udzielenia pomocy finansowej, zapewnia dzieciom ochronę socjalną;

3.11. Tworzy korzystne mikrośrodowisko oraz klimat moralno-psychologiczny dla każdego ucznia w klasie;

3.12. Promuje rozwój umiejętności komunikacyjnych wśród uczniów, pomaga uczniowi rozwiązywać problemy pojawiające się w komunikacji z przyjaciółmi, nauczycielami, rodzicami;

3.13. Prowadzi badanie osobowości każdego ucznia w klasie jego upodobań, zainteresowań, kieruje samokształceniem i samorozwojem osobowości ucznia, dokonuje niezbędnych korekt w systemie jego edukacji;

3.14. Analizuje stan i określa perspektywy rozwoju zespołu klasowego;

3.15. Składa pisemne sprawozdanie ze swojej działalności zastępcy dyrektora szkoły ds. pracy wychowawczej na koniec każdego kwartału akademickiego;

3.16. Prowadzi w sposób przepisany dokumentację zajęć, kontroluje wypełnianie przez uczniów dzienniczków i umieszczanie w nich ocen;

3.17. Uczestniczy w pracach rady pedagogicznej szkoły;

3.18. Systematycznie uczestniczy wraz z klasą w imprezach ogólnoszkolnych;

3.19. Systematycznie podnosi swoje kwalifikacje zawodowe; uczestniczy w działalności towarzystw metodycznych;

3.20. Pracuje zgodnie z harmonogramem opracowanym i zatwierdzonym przez dyrektora szkoły;

3.21. Organizuje dyżur klasy na terenie szkoły zgodnie z harmonogramem zatwierdzonym przez dyrektora szkoły;

3.22. Przestrzega norm etycznych zachowania w szkole, w domu, w miejscach publicznych, odpowiadających statusowi społecznemu nauczyciela.

Prawa

Wychowawca ma prawo, w zakresie swoich kompetencji:

4.1. Otrzymywania informacji o stanie psychicznym i fizycznym dzieci;

4.2. Monitoruj postępy każdego ucznia;

4.3. Monitorować frekwencję dzieci w szkole;

4.5. Koordynować i kierować pracą nauczycieli tej klasy w jednym kierunku;

4.6. Organizowanie pracy wychowawczej z uczniami klasy poprzez organizowanie „małych rad pedagogicznych”, rad pedagogicznych, imprez tematycznych i innych;

4.7. Przedkładać propozycje uzgodnione z zespołem klasowym do rozpatrzenia przez administrację, radę placówki oświatowej;

4.8. Zaproś rodziców (lub zastępców) do rozmowy;

4.9. w porozumieniu z administracją placówki oświaty zwrócić się do komisji ds. nieletnich, komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej, komisji i rad ds. pomocy rodzinie w szkołach w przedsiębiorstwach;

4.10. Ustalenie indywidualnego trybu pracy z dziećmi w oparciu o konkretną sytuację;

4.11. Prowadzić prace eksperymentalne nad problemami edukacji.

Przybliżony opis stanowiska wychowawcy klasy

O podwyższenie oficjalnego wynagrodzenia, premii i innych środków zachęt materialnych i moralnych;

4.13. Uczestniczyć w konkursach, festiwalach i innych wydarzeniach zarówno osobiście, jak i swoich uczniów;

4.14. O materialnym, technicznym i metodycznym wsparciu organizowanego przez niego procesu edukacyjnego;

4.15. Za wsparcie i pomoc ze strony administracji;

4.16. Za zaawansowane kształcenie i doskonalenie zawodowe w murach szkoły i systemu dokształcania zawodowego.

Odpowiedzialność

Zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej wychowawca klasy jest odpowiedzialny za:

5.1. Za życie i zdrowie uczniów klasy podczas organizowanych przez nich imprez, a także za naruszenie ich praw i wolności.

5.2. Za niewykonanie lub nienależyte wykonanie bez uzasadnionej przyczyny Statutu i Wewnętrznego Regulaminu Pracy szkoły, porządku prawnego dyrektora szkoły, przepisów lokalnych, obowiązków służbowych określonych w opisie stanowiska;

5.3. Ponosi osobistą odpowiedzialność za niewłaściwą realizację wymogów bezpieczeństwa antyterrorystycznego w szkole zgodnie z obowiązującymi przepisami prawa.

5.4. Za stosowanie, w tym pojedyncze, metod wychowawczych związanych z przemocą fizyczną i (lub) psychiczną wobec osobowości ucznia, a także za popełnienie innego przestępstwa niemoralnego;

5.5. Za winne wyrządzenie szkody szkole lub uczestnikom procesu edukacyjnego w związku z wykonywaniem (niewykonaniem) ich obowiązków służbowych, wychowawca klasy odpowiada w sposób i w granicach określonych przez pracę i (lub) prawo cywilne.