학급 교사의 기능적 의무. 학급 교사 직업 설명 학급 교사의 주요 임무를 정의하는 문서는 무엇입니까

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담임 선생님의 직업 설명[교육기관명]

이 직무 설명은 2012년 12월 29일자 N 273-FZ "러시아 연방 교육에 관한" 연방법의 규정에 따라 개발 및 승인되었습니다. 관리자, 전문가 및 직원의 직책이 승인되었습니다. 2010년 8월 26일자 러시아 보건사회개발부 명령 N 761n 및 노동 관계를 규제하는 기타 법적 규제 행위.

1. 일반 조항

1.1. 담임 선생님은 교육학 종사자 범주에 속하며 [직속 감독 직위 이름]에게 직접보고합니다.

1.2. "교육 및 교육학" 연구 분야 또는 가르치는 과목에 해당하는 분야에서 고등 전문 교육 또는 중등 전문 교육을 받은 사람으로, 업무 경험 또는 고등 전문 교육 또는 중등 전문 교육 및 추가 전문 교육에 대한 요구 사항을 제시하지 않습니다. 업무 경험에 대한 요구 사항을 제시하지 않고 교육 기관의 활동 방향으로.

1.3. Art의 요구 사항에 따라 담임 교사의 직책. 러시아 노동법 331 사람이 임명됩니다.

법적 효력이 발생한 법원 판결에 따라 교육 활동에 참여할 권리를 박탈당하지 않습니다.

전과가 없거나, 사람의 생명, 건강, 자유, 명예 및 존엄에 대한 범죄로 기소되지 않았거나 기소되지 않은 사람(회생을 이유로 형사 기소가 종료된 사람은 제외)(불법 범죄 제외) 정신 병원 배치 , 명예 훼손 및 모욕), 개인의 성적 불가침 및 성적 자유, 가족 및 미성년자, 공중 보건 및 공중 도덕, 헌법 질서 및 국가 안보의 기초 및 공공 안전에 대한 위반;

고의적 중대 범죄, 특히 중대 범죄에 대한 말소되지 않거나 미해결된 유죄 판결이 없어야 합니다.

연방법이 정한 절차에 따라 무능력자로 인정되지 않습니다.

의료 분야의 국가 정책 및 법적 규제 개발을 담당하는 연방 집행 기관이 승인한 목록에서 제공하는 질병이 없습니다.

1.4. 담임 선생님은 다음을 알아야 합니다.

러시아 연방 교육 시스템 개발을 위한 우선 방향

교육 활동을 규제하는 법률 및 기타 규범적 법률;

아동권리협약;

교육학, 과학, 방법론, 조직 및 관리 작업을 해결하는 데 필요한 양의 일반 이론 분야의 기초;

교육학, 심리학, 연령 생리학;

학교 위생;

과목을 가르치는 방법;

가르친 주제에 대한 프로그램 및 교과서;

교육사업의 방법

교실 및 다용도실 장비 및 장비 요구 사항

교구 및 그들의 교훈적 가능성;

과학적 노동 조직의 기초;

아동 및 청소년의 교육 및 양육에 관한 규제 문서

교육 시스템 관리 이론 및 방법;

생산적이고 차별화된 학습, 역량 기반 접근 방식의 구현, 발달 학습을 위한 현대 교육 기술

설득 방법, 자신의 입장에 대한 논증, 연령대가 다른 학생, 부모 (그를 대신하는 사람), 직장 동료와의 접촉 구축

갈등 상황의 원인 진단, 예방 및 해결 기술

생태학, 경제학, 사회학의 기초;

노동법;

텍스트 편집기, 스프레드시트, 이메일 및 브라우저, 멀티미디어 장비 작업의 기본 사항

교육 기관의 내부 노동 일정 규칙

노동 보호 및 화재 안전에 관한 규칙;

일반 심리학, 교육 심리학, 일반 교육학, 아동 및 청소년의 생리학의 기초;

학생과의 의사 소통 방법 및 기술, 사회 심리 훈련;

교육 시스템의 특징.

1.5. 수업 교사는 다음을 금지합니다.

이 조직의 학생들에게 유료 교육 서비스를 제공하면 담임 교사의 이해 상충이 발생할 수 있습니다.

정치적 선동, 학생들에게 정치적, 종교적 또는 기타 신념을 받아들이거나 포기하도록 강요하는 것, 사회적, 인종적, 국가적 또는 종교적 증오를 선동하는 것, 사회적, 인종적, 국가적, 종교적 또는 언어적 소속, 민족의 역사적, 국가적, 종교적, 문화적 전통에 대한 잘못된 정보를 학생들에게 제공하고 학생들이 러시아 헌법에 위배되는 행동을 하도록 장려하는 것을 포함하여 종교에 대한 그들의 태도 연합.

1.6. 학급 교사는 [머리의 직위 이름]의 명령에 따라 직위에 임명되고 해임됩니다.

2. 기능

담임 선생님의 주요 활동은 다음과 같습니다.

2.1. 학생들의 수업 팀 활동 조직.

2.2. 교실 팀과 개별 학생의 교육 작업 조직.

2.3. 수업의 과외 활동 조직.

2.4. 학생들의 교육에 있어서 인성과 교정에 관한 연구.

2.5. 사회적 지원 및 학생 보호.

2.6. 부모, 다른 교사, 사회 복지사와의 상호 작용.

3. 직무 책임

학급 교사는 다음과 같은 직무를 담당합니다.

3.1. 학생 진행 로그를 유지합니다.

3.2. 학생의 "개인 파일"을 수행하고 실행을 모니터링합니다.

3.3. 학급 팀 구성: 과제를 분배하고, 학급 자산으로 작업하고, 집단적 창의성을 조직하고, 참석자의 의무를 구성합니다.

3.4. 교실, 학교, 매점 및 기타 공공 장소에서 의무를 조직하며 그 의무는 교육 기관의 헌장에 명시되어 있습니다.

3.5. 학생들을 위한 식사를 준비합니다.

3.6. 수업 필요에 대한 재정 지원을 구성하고 실행을 제어합니다(수업 기금, 각종 서비스에 대한 지불 등).

3.7. 수업 출석을 모니터링합니다.

3.8. 학생 일지와 함께 작업하고 학생의 진행 상황에 대해 학부모와 연락합니다.

3.9. 인지 적 관심 개발을위한 조건을 만들고 학생들의 지평을 넓 힙니다 (올림피아드, 대회, 리뷰, 퀴즈, 방문 서클, 과외 활동, 소풍 조직, 극장 여행, 전시회 등).

3.10. 교실에서 유리한 미기후에 기여하고 학생들의 대인 관계를 형성하고 수정하고 규제합니다.

3.11. 학습 적응 과정에서 학생들에게 도움을 제공합니다.

3.12. 한 달에 한 번 [가치]의 빈도로 주제별 수업 시간, 회의, 학생들과의 대화를 진행합니다.

3.13. 특히 "어려운"아동과 부모의 보살핌없이 남겨진 아이들에게주의를 기울이고 사회 교육자와 적극적으로 협력하여 학생들의 권리 보호 및 보호를 보장합니다.

3.14. 사회적으로 보호받지 못하는 범주의 아동, 역기능 가정의 아동을 식별하고 기록을 보관합니다.

3.15. 미래 직업에 대한 학생들의 독립적이고 의식적인 선택에 기여하는 진로지도 작업을 수행합니다.

3.16. 분기에 한 번 [가치]의 빈도로 학부모-교사 회의를 조직하고 실시합니다.

3.17. 승인된 작업 프로그램에 따라 높은 수준의 전문적인 활동을 수행합니다.

3.18. 법적, 도덕적 및 윤리적 기준을 준수하고 직업 윤리의 요구 사항을 따릅니다.

3.19. 학생 및 기타 교육 관계 참가자의 명예와 존엄성을 존중합니다.

3.20. 그것은 학생들의인지 활동, 독립성, 주도권, 창의적 능력을 개발하고 시민 적 지위를 형성하며 현대 세계의 조건에서 일하고 살 수있는 능력을 학생들 사이에서 건강하고 안전한 생활 방식의 문화를 형성합니다.

3.21. 그것은 높은 수준의 교육을 보장하는 교육학적으로 건전한 형태와 교육 및 양육 방법을 적용합니다.

3.22. 그것은 학생의 정신 신체적 발달의 특성과 건강 상태를 고려하고 장애인 교육에 필요한 특수 조건을 관찰하며 필요한 경우 의료 기관과 상호 작용합니다.

3.23. 그는 전문적인 수준을 체계적으로 향상시킵니다.

3.24. 보유한 직책 준수에 대한 인증을 통과합니다.

3.25. 취업 허가 및 정기 건강 검진 및 고용주의 지시에 따른 특별 건강 검진시 예비 노동법에 따라 통과합니다.

3.26. 노동 보호 분야의 지식과 기술에 대한 교육 및 테스트를 통과합니다.

3.27. 교육기관의 헌장, 훈련을 실시하는 기관의 특수구조 교육단위에 관한 규정, 내부근로규정을 준수한다.

3.28. [기타 업무 책임].

4. 권리

담임 선생님은 다음과 같은 권리가 있습니다.

4.1. 다음을 포함하여 러시아 연방 법률에서 제공하는 모든 사회적 보장:

근로시간 단축을 위해

적어도 3년에 한 번 교육학 활동 프로필에 대한 추가 전문 교육을 위해;

연간 기본 연장 유급 휴가의 경우 기간은 러시아 연방 정부에서 결정합니다.

지속적인 교육 작업의 최소 10년마다 최대 1년의 긴 휴가를 위해;

노령근로연금의 조기임용을 위하여

사회고용계약에 따라 주택을 교대로 제공하기 위해(피고용인이 주택이 필요한 것으로 등록된 경우)

전문 주택 재고의 주거용 건물 제공을 위해;

주택, 난방 및 조명에 대한 지불 비용에 대한 보상을 제공합니다 [농촌 정착지, 노동자 정착지 (도시형 정착지)에서 거주하고 일하는 사람들을 위해];

업무상 재해 및 업무상 질병으로 인한 건강 피해의 경우 의료, 사회 및 직업 재활을 위한 추가 비용을 지불합니다.

4.2. 활동에 관한 경영진의 초안 결정에 대해 알아보십시오.

4.3. 권한 내 문제에 대해 조직 활동 개선 및 작업 방법 개선에 대한 경영진 고려 제안서와 조직 활동의 단점 제거 옵션을 제출하십시오.

4.4. 직무 수행에 필요한 정보 및 문서를 조직 부서 및 전문가로부터 개인적으로 또는 경영진을 대신하여 요청합니다.

4.5. 자신에게 할당 된 작업을 해결하는 데 모든 (개별) 구조 부서의 전문가를 참여시킵니다 (구조 부서 규정에 의해 제공되는 경우 경영진의 허가를 받아 제공되는 경우).

4.6. 필요한 장비, 재고, 위생 및 위생 규칙 및 규정을 준수하는 작업장 제공을 포함하여 전문 업무 수행을 위한 조건 생성을 요구합니다.

4.7. 교실에서 과목 교사가 주최하는 모든 수업 및 행사에 참석하십시오.

4.8. 교육 기관의 조직 문서에 규정된 방식으로 교육 과정을 방해하는 행동에 대해 학생들에게 징계 책임을 부과합니다.

4.9. 일반 교육 기관의 조직 문서에 규정된 방식으로 학생들을 격려하십시오.

4.10. 사회 서비스, 의료 기관, 미성년자 검사 전문가와 협력하십시오.

4.11. [기타 권리 노동법러시아 연방].

5. 책임

학급 교사는 다음을 담당합니다.

5.1. 일반 교육 기관의 헌장 위반.

5.2. 학생의 성격에 대한 신체적 및(또는) 정신적 폭력과 관련된 교육 방법의 사용(단일 포함).

5.3. 러시아 연방 노동법에 의해 결정된 범위 내에서 이 직무 설명에 제공된 공식 의무를 부적절하게 수행하거나 수행하지 않는 경우.

5.4. 러시아 연방의 행정, 형사 및 민법에 의해 결정된 한도 내에서 활동을 수행하는 과정에서 저지른 범죄의 경우.

5.5. 중대한 피해를 입히기 위해 - 러시아 노동법 및 민법에 의해 결정된 한도 내.

작업 설명은 [문서의 이름, 번호 및 날짜]에 따라 개발되었습니다.

인적 자원 책임자

[이니셜, 성]

[서명]

[일 월 년]

동의함:

[직위]

[이니셜, 성]

[서명]

[일 월 년]

지침 숙지:

[이니셜, 성]

[서명]

[일 월 년]

중등 학교의 수업 지도력 기관은 중등 및 고등 수준의 교육 및 교육 작업을 조정해야 할 필요성 때문입니다. 학급 교사는 어린이 및 학생 그룹의 발달 결과에 대해 교사에게 심각한 개인적 책임을 부과하는 다기능 의무입니다.

따라서 학교 담임교사의 의무는 특별규정으로 규정하고 있다. 이 문서는 교육 기관의 내부 필수 규제 문서 목록에 의해 제공됩니다.

담임선생님의 의무

학급 교사의 임명은 교육 기관장의 명령에 따라 수행되며 교육 업무 부국장이 관리합니다. 전제 조건은 고등 교육 또는 교육학 교육의 존재입니다.

교육 조직, 학교 밖 개발 및 교실 내 어린이, 학교 및 교육 환경에서 어린이 및 어린이 팀의 이익 보호, 학생 부모와의 작업 조직이 포함됩니다.

작업 결과는 분석 형식으로 제공되며 교직원, 행정 기관, 학부모와 같은 교육 공간의 모든 관심 주제에 대한 보고서입니다. 작업 구조에는 다음 섹션이 포함됩니다.

• 작업 방향 및 작업.
• 학생들과 함께 일하십시오.
• 어린이 팀 구성.
• 외부 환경과 함께 작업합니다.
• 교육 작업.
• 훈련.
• 필요한 지식과 기술.
• 학급 교사의 권리와 책임.

작업 방향 및 작업

담임 교사의 활동은 각 학생에 대한 개별 접근, 학생 팀과의 관계, 외부 환경과의 상호 작용의 세 가지 가장 중요한 영역에서 수행됩니다. 이러한 활동 영역은 서로 연결되어 있습니다. 학생과의 개별 작업에는 동료와의 관계 조화, 교육 및 학교 밖 환경에서의 자기 실현이 포함됩니다. 어린이 팀의 성공적인 사회화는 개인의 발전입니다.

또한 교육환경의 주체로서 수업은 학생 개개인의 자아실현을 위한 자연스러운 터전이 된다.

학교 환경에서 팀에 대한 중요성과 아동에 대한 인식은 아동 교육 및 발달 시스템의 유기적 요소입니다.

자녀의 부모와 건설적이고 긍정적인 관계를 형성하는 것은 학급 교사의 책임입니다. 공동 행사 조직은 학교-가족 수준에서 연락을 취하는 가장 짧은 방법입니다.

학생들과 함께 일하기

학급 교사는 지적, 육체적 및 영적 영역에서 학생의 성격 개발을 위한 심리적 및 교육적 조건 형성에 참여합니다. 이를 위해 그는 각 자녀의 성격 특성, 가족 생활 조건을 알아야합니다. 수업 교사의 기능은 다음과 같습니다.

• 자녀의 가족을 방문하고 부모와 연락을 취합니다.
• 학생 수행 분석.
• 학생의 개인 파일 등록.
• 수업 출석 통제 및 일탈 행위 예방.

학생에 대한 지식을 바탕으로 개인의 능력을 고려하여 교사는 팀에서 학생의 잠재력을 최대한 발휘하도록 돕습니다.

어린이 팀 결성

학급 교사는 사회화 과정을 위해 학교 팀 구성을 담당합니다. 많은 것이 그들의 효과에 달려 있기 때문에: 학생, 사회화 과정에서의 첫 경험, 교육 과정에서 선배 참가자와의 관계 경험, 훈련의 효과.

담임 선생님은 학생의 학교 연합 형태로 양질의 사회 문화적 환경을 형성하는 것을 포함합니다. 이 목표를 달성하기 위해 어떤 작업 방법이 예상됩니까?

• 교실 활동 조직.
• 학생 그룹의 내부 분위기 분석 및 평가.
• 과외 문화, 스포츠 및 지적 활동.
• 학부모와 공동 활동.
• 다양한 수준의 이벤트 여행 및 참여: 지역, 도시, 지역.

외부 환경 작업

외부 환경 (학교, 도시)에서 학부모와 함께 일하고 각 학생과 팀 전체의 이익을 보호하고 대표하는 것은 담임 교사의 기능적 의무에 포함되는 중요한 포인트입니다.

학급 교사는 아동이 학교 사회의 일원으로서 자신을 인식하도록 돕고 아동이 집단적 성취에 대한 책임을 이해하도록 돕습니다.

아이들의 교육 환경을 위한 건전한 풍토를 형성하기 위해 학교에서 담임교사의 의무에는 학생들에게 유리한 조건을 형성하는 것이 포함됩니다. 이를 위해 다음이 사용됩니다.

• 대규모 문화 및 스포츠 행사 조직.
• 철야 조직.
• 집단 활동 형태의 자기 조직화 과정 지원.
• 대회, 지적 행사, 올림피아드 참가.

교육 사업

학교 교육은 주요 활동이지만 다른 기능도 그다지 중요하지 않습니다. 학생 팀과 함께 담임 교사의 교육 작업은 사회의 도덕적 처방을 받아들이는 것을 목표로 긍정적이고 사회적으로 중요한 형태의 학생 행동을 의식적으로 형성하는 것입니다. 교육은 다양한 형태로 수행됩니다.

• 주제별 회의.
• 교육 활동.
• 사회적으로 요구되는 형태의 행동에 적극적으로 참여합니다(재향 군인 지원, 서브봇닉 참여, 콘서트 조직, 공연, 경쟁).

훈련

자기 계발 기술은 모든 교사에게 내재되어 있어야 합니다.

교육 기관의 계획에 따른 고급 교육과 자기 교육 요소가 포함됩니다. 그것은 수:

• 교사를 위한 창의적인 대회 참가.
• 교육학 세미나, 회의 참석.
• 전문 교류 참여.
• 주제에 관한 인쇄물 및 간행물 연구.
• 현대 커뮤니케이션 기술 개발에 관한 실용적인 세미나에서 일하십시오.

필요한 지식과 기술

학급 교사로서의 활동을 전문적으로 구현하기 위해 교사는 특정 지식 세트를 보유하고 실제 활동에서 사용할 수 있어야 합니다.

• 어린이 및 생리학에 대한 지식을 소유합니다.
• 학생 및 학부모와 소통하는 방법을 배웁니다.
• 그룹과 함께 작업하는 방법을 알고 개별 작업의 현대적인 방법을 소유하십시오.
• 러시아 연방 법률, "교육법", 아동 권리 협약, 인권 및 자유 선언, 현지 법률 및 업무 규정에 대한 지식을 포함합니다.

담임교사의 권리와 의무

교사는 높은 수준의 책임이 있습니다. 행동의 모범이 되는 것은 학급 교사의 책임입니다. 이러한 규칙을 위반하면 교사 자신에게 부정적인 결과가 초래됩니다.

교육을 담당하는 사람이 규칙을 위반하면 어린이에게 규칙 준수를 요구할 수 없기 때문입니다.

학급 교사의 권리와 의무에는 규범적으로 규정된 외부 규정과 내부 도덕적 규정이 모두 있으며, 이를 위반하면 학생의 행동에 영향을 미치는 심각한 결과를 초래할 수 있습니다.

수업 교사는 다음과 같은 권리가 있습니다.

• 학생의 정신 생리학적 특성에 대한 정보를 얻습니다.
• 학습 결과를 모니터링합니다.
• 학교 수준에서 작업 형태를 개선하는 데 주도권을 보여주십시오.
• 관리 및 고도로 전문화된 전문가로부터 방법론적, 컨설팅 지원을 받습니다.
• 학생의 법적 대리인을 학교에 초청하여 양육 및 교육과 관련된 문제를 해결하십시오.
• 행정부, 학부모, 학생 및 기타 교육 과정 참가자의 평가에 동의하지 않는 경우 명예와 존엄성을 보호하십시오.

담임 선생님의 책임:

• 내부 규제 문서에 정의된 규칙 및 규정의 불이행 또는 부적절한 이행.
• 러시아 법률 및 "교육에 관한"법의 규범을 위반한 경우

어린이 팀의 리더 역할을하는 교사는 학급 전체 및 개별 학생과 관련하여 자신의 기능을 구현합니다. 그는 자녀의 나이, 그들 사이에서 발전한 관계, 개별 특성을 고려하여 각 자녀와의 관계 구축에 따라 문제를 해결합니다. 담임 교사의 활동에서 가장 중요한 것은 개인의 자기 계발, 창의적 잠재력의 실현, 아동의 적극적인 사회적 보호 제공, 노력 강화를위한 필요하고 충분한 조건의 창출입니다. 스스로 문제를 해결하는 아이들.

첫 번째 수준 - 교육적, 사회적 및 인도주의적 기능,그룹에 속하는 표적.

이러한 기능은 학생의 사회적 발달을 위한 조건을 만드는 데 목적이 있으며, 아동이 실제 개인 문제를 해결하고 독립적인 생활을 준비하는 데 도움을 주는 데 중점을 둡니다. 그중에서 담임 교사 활동의 주요 내용을 결정하는 세 가지를 골라 낼 필요가 있습니다. 학생 교육; 환경의 악영향으로부터 아동의 사회적 보호; 교육 목표를 달성하기 위해 모든 교사의 노력을 통합합니다. 그 중 우선순위는 아동의 사회적 보호 기능이다.

아래에 사회적 보호는 사회적, 정치적, 법적, 심리적, 교육적, 경제적, 의료적, 환경적 조치의 목적이 있는 시스템으로 이해되며, 사회의 모든 수준에서 의식적으로 규제되며 신체적, 정신적, 영적 및 도덕적 발달을 위한 정상적인 조건과 자원을 제공합니다. 아동의 권리와 인간의 존엄성을 침해하는 것을 방지합니다.

이 기능의 구현에는 기존의 사회 경제적 조건에서 아동의 적절한 발달을 위한 조건을 제공하는 것이 포함됩니다. 아동의 사회적 보호를 위한 담임교사의 활동은 직접적인 집행자의 활동일 뿐만 아니라 아동과 부모가 사회적 지원과 사회서비스를 받을 수 있도록 돕는 코디네이터의 역할도 한다.

학급 교사의 기능으로서의 사회적 보호는 무엇보다도 아동의 최적의 사회적 발달과 성격 형성, 기존 사회 경제적 조건에 대한 적응을 보장하는 일련의 심리적 및 교육적 조치입니다. 이 기능을 깨닫고 그는 급성 순간 문제를 해결하고 사건을 예상 할 준비가되어 있어야하며 정확한 예측에 의존하여 그 앞에 발생할 수있는 문제와 어려움을 어린이에게서 전환해야합니다.

담임교사의 활동에서 사회적 보호를 넓은 의미와 좁은 의미로 고려하는 것이 바람직하다. 후자의 경우 특히 어려운 상황에 처한 어린이를 보호하기 위한 활동입니다. 이들은 대가족의 아동, 장애아동, 고아, 난민 등 누구보다 긴급한 사회적 보호가 필요한 아동들이다. 사회적 보호의 대상인 넓은 의미에서 사회적 보장은 출신, 부모의 안녕, 생활 여건에 상관없이 모두 아동이다. 물론 다양한 범주의 아동에 대한 차별화된 접근 원칙은 여전히 ​​논쟁의 여지가 없으며 저소득 가정의 아동 또는 위험 그룹의 가족 중 가장 취약한 범주의 아동에게 우선권이 주어져야 합니다.

학생의 교육 및 사회적 보호 목표를 달성하기 위해 담임 교사는 학생과 학급 동료 간의 관계 형성과 관련된 여러 특정 작업 (팀 구성, 집결, 활성화, 자기 개발)을 해결해야합니다. -정부). 이러한 작업은 기능의 두 번째 수준을 정의합니다. 사회 심리적, 여기에는 주로 다음이 포함됩니다. 조직적.

조직 기능의 주요 목적은 지역, 미세 환경, 학교 및 학생 자신의 삶의 개선과 관련된 긍정적인 어린이 이니셔티브를 지원하는 것입니다. 즉, 담임교사는 학생들을 조직화할 뿐만 아니라 여가의 일부인 인지적, 노동적, 미학적, 자유로운 의사소통과 같은 다양한 활동의 ​​자기조직화를 돕습니다.

이 수준에서 중요한 기능은 팀 빌딩, 그 자체로 끝이 아니라 수업을 위해 설정된 목표를 달성하는 방법으로 작용합니다. 학급 교사의 임무 중 하나는 학생 자치의 발전입니다.

담임 교사의 세 번째 기능 수준은 교육 과정 관리 주제의 활동 논리에서 발생하는 요구 사항을 표현합니다. 그것 관리 기능여기에는 진단, 목표 설정, 계획, 제어 및 수정이 포함됩니다.

구현 특수 증상기능에는 담임 교사가 초기 수준을 식별하고 학생 양육의 변화를 지속적으로 모니터링하는 것이 포함됩니다. 그것은 아동의 성격과 개성을 연구하고 분석하고, 결과의 비효율성에 대한 이유를 찾고, 통합 교육 과정을 특성화하는 것을 목표로 합니다.

진단 기능을 깨달은 담임교사는 두 가지 목표를 추구할 수 있습니다. 첫째는 활동의 효율성을 결정하는 것이고 둘째는 진단이 성격을 연구하는 도구에서 아이의 개성을 개발하는 도구로 바뀔 수 있다는 것입니다.

기능 목표 설정학생들과의 교육 활동 목표의 공동 개발로 볼 수 있습니다. 이 과정에서 학급 교사의 참여 비율은 학생의 연령과 학급 팀 구성 수준에 따라 다릅니다.

교육 과정의 목표는 아동의 성격 발달 과정을 관리하는 작업을 결정합니다. 그들은 공개와 비공개로 나눌 수 있습니다. 일반적인 것은 아동이 포함되는 사회적 관계의 주요 영역에 따라 지정되는 반면, 사적인 것은 학생 활동 조직과 관련됩니다.

목표 설정의 논리가 프로세스에 반영됩니다. 계획수업 교사 활동. 계획은 합리적인 활동 조직에서 자신과 수업 팀에 대한 수업 교사의 도움입니다. 계획의 목적은 교육 활동을 합리화하고 규칙 성과 체계성, 관리 용이성 및 결과의 연속성과 같은 교육 과정에 대한 요구 사항을 충족시키는 것입니다.

기획에서는 담임선생님과 담임팀의 긴밀한 협조가 중요합니다. 어린이의 참여 정도는 연령에 따라 다릅니다. 계획은 목표로 이끄는 것이어야 합니다. 목표는 전략 및 전술로 정의되기 때문에 계획은 전략적이거나 장기적이거나 전술적이거나 운영적일 수 있습니다.

함수의 주요 목적 제어 및 수정수업 교사의 활동에서 교육 시스템의 지속적인 발전을 보장하는 것입니다.

제어 기능의 구현에는 한편으로는 긍정적인 결과를 식별하고 다른 한편으로는 교육 과정에서 발생하는 단점과 문제의 원인을 식별하는 것이 포함됩니다. 제어 결과 분석을 기반으로 수업 교사의 작업은 수업 전체와 특정 학생 그룹 또는 개별 학생 모두에서 수정됩니다. 학급 교사의 작업에 대한 통제는 교정을 목적으로 하는 자제로서 학교 행정의 일부에 대한 통제가 아닙니다. 교정은 항상 학급 교사와 학급 팀 전체, 그룹 또는 개별 학생의 공동 활동입니다.

고려되는 기능 수준에 따라 담임 교사의 활동 내용이 결정됩니다.

수업 교사의 권리.학급 교사는 행정인입니다. 그는 권리가 있습니다:

아동의 정신 및 신체 건강에 관한 정보를 받습니다.

각 학생의 진행 상황을 모니터링합니다.

어린이의 학교 출석을 모니터링합니다.

이 수업의 교사 (심리학자 및 사회 교육자)의 작업을 단일 방향으로 조정하고 지시합니다.

"소규모 교사 협의회", 교육 협의회, 주제별 및 기타 행사를 통해 학급 학생들과 교육 작업을 조직합니다.

학급 팀과 합의한 제안서를 행정실, 학교 위원회에서 검토하도록 제출합니다.

학부모(또는 학부모를 대신할 사람)를 학교에 초대합니다. 행정부와 합의하여 미성년자위원회, 심리, 의료 및 교육위원회, 기업의 가족 및 학교 지원위원회 및 협의회에 신청하여 학생의 양육 및 교육과 관련된 문제를 해결합니다.

학교 교직원의 도움을 받으십시오.

아동과 함께 개별 작업 방식을 결정합니다(자유롭게, 즉 특정 상황에 따라).

작업 내용 범위를 벗어난 작업을 거부합니다.

학급 교사는 교훈 (과목 교사이기도 한 경우 해당 주제에서 저자의 프로그램 개발) 및 교육 (교육 작업 프로그램 개발) 활동의 문제에 대한 실험 작업을 수행 할 권리가 있습니다.

담임선생님의 의무다음과 같다:

전체 학교 팀 활동의 틀 내에서 학생 성격의 긍정적 잠재력 개발에 최적 인 교육 과정의 교실 조직;

학생이 심각한 문제를 해결하도록 지원(가급적 직접 심리학자가 참여할 수 있음)

부모와 연락을 취하고 자녀 양육을 돕습니다(개인적으로, 심리학자, 사회 교육자를 통해).

교육적으로 유능하고 성공적이며 효과적인 임무 수행을 위해 담임 교사는 어린이와 함께 일하는 심리적 및 교육적 기초를 잘 알고 있어야하며 최신 경향, 교육 활동 방법 및 형태에 대해 알고 있어야하며 현대 교육 기술을 소유해야합니다. .

학급 교사의 작업 계획

학급 교사의 작업 계획은 일반적인 전략 방향과 가장 작은 세부 사항에서 다가오는 교육 작업 과정을 구체적으로 반영합니다.따라서 장기적인 교육 작업 계획과 특정 교육 조치 계획을 유기적으로 결합하는 것이 편리합니다.

경험에 따르면 담임 교사가 전체 학년도에 대한 장기 작업 계획을 세우고 학업 분기에 대한 세부 계획을 지속적으로 개발할 때 더 좋습니다. 그러나 이것은 교사의 경험과 학교의 확립 된 전통 및 교육 당국의 가능한 지침에 따라 결정됩니다.

L.Yu.Gordin은 학생들이 나이가 많을수록 더 긴 기간 동안 계획을 세우는 것이 더 현실적이라고 믿습니다. 전체 학년 동안 그리고 담임 선생님이 1년 이상 아이들을 알고 있는 수업에서 그들의 양육 수준, 기회 및 관심에 대한 아이디어를 가지고 있습니다. 반대로 학생이 어릴수록 담임 선생님이이 팀과 함께 일하는 시간이 적을수록 1/4 또는 6 개월 동안 교육 작업을 계획하는 것이 더 편리합니다.

담임교사는 새 학년도의 수업 부하 분배 및 수업 관리가 알려진 이전 학년도 말에 계획 작업을 시작해야 합니다. 담임 교사가 새 수업을 수락하면 학생, 가족의 개인 문제에 대해 알고 교실의 기존 교육 작업 시스템, 전통, 팀의 공식 및 비공식 구조를 연구해야합니다. 이 모든 것이 교육 작업의 연속성을 구현하는 데 도움이 될 것입니다.

학년 말에 학교 심리학자의 도움을 받아 교실에서 진단 "섹션"을 수행하여 심리적 분위기, 응집력, 가치 지향적 통합 및 기타 집단 생활의 필수 매개 변수를 식별하는 것이 좋습니다. 공부, 일, 자연, 예술 및 기타 현상과 주변 현실의 과정뿐만 아니라 학생들 사이에서 학생들의 일반적인 태도를 식별하는 데 유용합니다.

따라서 담임 교사의 교육 작업 계획을 세우는 준비 단계는 지배적 인 교육 작업의 성격을 결정할 수업 팀과 개별 학생에 대한 정보 수집으로 귀결됩니다.

학급 교사의 교육 작업 계획 개발.담임 선생님의 작업 계획 준비 준비는 반 팀과 개별 학생의 특성 준비로 끝납니다. 이것은 향후 학급과 학생들의 삶을 위한 프로그램 개발을 위한 기술 체인 배치의 초기 단계입니다.

다음 단계는 일반적으로 새 학년도가 시작될 준비가 된 학교 전체의 교육 작업 계획에 대해 담임 교사를 아는 것입니다. 그것으로부터 학교 전체의 모든 행사뿐만 아니라 수업이 참여해야 하는 수업 그룹 및 유사점에 대한 사회적으로 유용한 것들을 선택해야 합니다. 특정 날짜와 관련이 있기 때문에 이러한 이벤트는 팀의 인생 계획에 대한 기본 프레임워크가 됩니다. 여기서 담임 선생님의 작업 계획과 담임 팀의 삶을 식별하는 것이 허용되지 않는다는 점을 강조 할 필요가 있습니다.

이 두 단계를 거친 경험이 풍부한 교사는 학년도 수업과 함께 교육 작업의 특정 작업을 공식화하고 측정 시스템을 통해 생각하고 현실적으로 실현 가능한 사회적으로 유용한 행동을 선택합니다. 그리고 초보 반 교사는 먼저 이전 단계에서 얻은 정보를 반 학생의 연령 특성에 대한 일반 데이터와 반 교사를 돕기 위해 사용 가능한 권장 사항과 연관시키는 것이 좋습니다.

지배적인 교육 과제를 결정할 때 우리는 교육 과정의 조직에 채택한 전체론적 접근 방식에서 진행해야 합니다. 교육사업 분야에 산발적인 대책이 아니라 실질적인 실천과 다양한 형태의 활동이 계획의 기본이 되어야 한다. 양육의 과제와 결과적으로 엄격하게 정의된 기간 동안의 특정 내용은 사회적, 연령 및 개인의 발달 상황을 결정해야 합니다. 사회적 상황은 집단 문제 (팀이해야 할 일)에 대한 아이디어를 지시하고 연령 상황은 활동 형태의 선택을 결정하며 개인 개발 상황은 어린이 작업의 내용 측면을 독특하게 만듭니다. 따라서 담임 선생님의 세 가지 주요 관심 대상은 팀, 활동 및 개성입니다.

각 학생의 성격의 조화로운 발달을 보장하고 내용을 선택하기 위해 담임 교사는 계획에 포함해야하며 실제 교육 과정에는인지, 노동, 예술 및 미학, 스포츠 및 레크리에이션, 가치 지향적 및 기타 활동. 동시에 명명된 유형의 활동 내에서 특정 유형의 충분한 다양성이 달성되는 것이 중요합니다.

전체 계획이 형성되면 "마무리"기간이 시작됩니다. 학급 교사는 동료, 학급과 함께 일하는 교사, 부모 및 학생과 개별 섹션에 대해 논의하고 학급, 어린이 공공 기관의 작업 계획을 조정합니다. 담임 교사의 계획은 팀 전체와 개별 학생 모두와 관련된 교육 활동, 학습 및 부모와의 작업 방향을 포함하기 때문에 팀 생활 계획보다 풍부합니다. 그것은 비유적으로 말해 수업의 작업계획과 그 자산, 학생자치단체, 개별 학생이 중첩되는 일종의 배경을 이룬다. 전체적으로 서로를 보완하는 이러한 계획은 교육 및 사회적으로 유용한 활동의 ​​필요한 내용을 제공하며, 조직 및 구현은 학생의 귀중한 비즈니스 및 도덕적 자질 개발을 목표로 합니다.

교육 작업 계획을 세우는 기술 체인의 마지막 단계는 학급 회의에서의 토론, 특정 이벤트 조직 책임자 수정, 자산 및 개별 학생에게 과제 배포입니다.

계획 구조.실제 학교 실습에서 담임 교사의 작업 계획은 구조가 다릅니다. 이는 교육 시스템으로서 학교와 개별 학급 그룹이 기능하는 조건이 다르기 때문입니다. 구조와 결과적으로 작업 계획의 형태 자체도 담임 교사의 교육적 자격 수준에 따라 다릅니다. 숙련 된 교사가 짧은 작업 계획으로 자신을 제한 할 수 있다면 초보 교사는 상세하고 상세한 계획을 세우는 것이 좋습니다.

학급 교사 작업 계획의 전통적인 구조에는 다섯 가지 섹션이 있습니다. 교육 작업 상태에 대한 간략한 설명 및 분석; 교육 과제; 학급 교사의 주요 방향 및 활동 형태; 교실에서 일하는 교사의 교육 활동 조정; 학부모 및 대중과 함께 일합니다.

담임 교사의 모든 계획은 전년도 교육 작업 상태에 대한 간략한 분석과 수업 설명과 함께 공개되어야합니다. 특성은 팀의 일반적인 육성 수준, 성과 및 규율뿐만 아니라 근면, 책임, 조직, 사회 활동 등과 같은 자질의 형성을 반영합니다. 대인 관계의 구조 (리더, 외부인, 소그룹), 수업의 일반적인 분위기, 가치 지향의 내용이 분석됩니다.. 여론을 결정합니다. 개별 학생의 특성, 특히 수용된 행동 규범에서 벗어나는 학생, 학업에서 뒤처진 학생 등이 제공됩니다.

두 번째 섹션은 새 학년도에 다루게 될 주요하고 지배적인 교육 과제를 공식화합니다. 공식적 구현이 아닌 효과적인 구현을 보장하기 위해서는 그 수가 적어야 합니다. 과제는 학급 팀의 상태, 개발 수준 및 학교가 직면한 일반적인 과제를 고려하는 것이 중요합니다. 동일한 팀이 없기 때문에 병렬 수업에서도 작업이 동일할 수 없습니다. 여러면에서 그들은 담임 교사의 경험과 자격에 달려 있습니다.

세 번째 섹션은 활동의 주요 유형(사회적, 인지적, 노동적, 예술적, 스포츠, 가치 지향적, 의사 소통적)과 교육 문제를 해결하는 방법을 모두 정의하는 주요 콘텐츠 부하를 전달합니다. 성격의 개발 및 형성에 대한 특정 접근 방식을 반영하기 때문에 계획의 구조적 독창성을 결정하는 것은이 섹션입니다.

전통적인 계획의 네 번째 섹션은 교실에서 일하는 모든 교사의 교육적 영향을 조정하기 위한 구체적인 조치를 설명합니다. 교육 회의, 특별 상담, 개별 교사와의 개별 대화 및 기타 작업 형태가 될 수 있습니다.

마지막 섹션인 "학부모와 함께 일하기"에는 학부모 회의에서 논의해야 할 다양한 문제가 포함되어 있지만 강의 및 대화 주제는 상황에 따라 조정될 수 있습니다. 생활 조건과 자녀 양육을 연구하기 위해 가족을 방문하기위한 날짜가 계획되어 있습니다. 학부모와의 개별 작업 형태, 학부모 위원회와의 의사소통, 학급 및 학교 생활에 학부모를 참여시킬 수 있는 기회가 계획되어 있습니다.

현재 교육의 주요 방향 (노동, 도덕, 미학 등)에 따라 섹션별로 계획하는 것이 전체 교육 과정을 부분으로 "파열"하고 다양한 교육 작업을 다루지 않는다는 것이 일반적으로 인정됩니다. 최근 몇 년 동안 교육학 커뮤니티의 인정은 N.E.가 제안한 계획의 버전을 받았습니다. N. E. Shchurkova는 집단, 학생 활동 및 개성 개발을 교육의 주요 대상으로 선정하여 지배적 인 과제를 지정한 후 집단 조직, 교육 활동 조직 및 개성 개발에 관한 작업 조직.

두 개의 보조 섹션에는 학급 팀에 대한 설명과 학생의 개별 특성에 대한 설명이 포함되어야 하며, 이는 가족 내 학생의 생활 조건도 반영합니다(특히 어려움이 있는 경우). 그들의 관심과 성향, 그리고 이와 관련하여 그들이 참석하는 서클, 섹션, 추가 교육 기관 및 참석하지 않는 경우 그 이유; 건강 상태와 가장 뚜렷한 성격 특성.

교육의 실천에서 학급 교사의 작업을 계획하는 다양한 형태가 개발되었으며 국가의 여러 지역, 도시 및 마을, 새로운 학교 및 오랜 전통을 가진 학교의 특수한 조건을 고려할 때 엄격한 통일이 필요하지 않습니다. 이 계획의 형태입니다. 학급 교사는 자신에게 적용되는 요구 사항과 그의 교육학에 중점을 둔 계획의 형식을 선택합니다. " 나-개념.

교육 활동의 계획 및 준비.교육 활동의 장기 계획에 따라 담임 교사는 교육 활동을 지정하는 주간 작업 계획을 작성합니다. 이 계획을 담임 선생님의 일기와 결합하는 것이 좋습니다.

특별한 관심의 대상은 교육 행사의 준비입니다. 많은 경우 행사 자체보다 교육적 영향 측면에서 준비 과정이 훨씬 더 중요합니다. 어떤 이유로 이벤트가 진행되지 않더라도 교육 효과는 유지됩니다(예: 초대된 게스트가 오지 못함 등). L.Yu Gordin은 학급과 함께 교육 작업을 계획하는 일반적인 규칙은 서두르거나 폭풍우 없이 신중하게 준비하고 고품질로 수행할 수 있는 사례와 활동만 계획하는 것이라고 지적합니다. 성공의 기쁨을 경험하면서 학급 팀에 도덕적 만족을 가져다줍니다.

계획된 각 사업은 시간 내에 현실적으로 설계되어야 하며, 철저한 준비를 위해 충분한 날짜, 때로는 몇 주가 할당되어야 합니다. 사건의 주최자와 집행자가 학생 자신 일 때만 지속 가능한 교육 효과를 얻을 수 있다는 점을 감안할 때 I.P. Ivanov의 방법에 따라 집단 창작 업무를 조직 한 경험을 활용하는 것이 좋습니다.

교육자의 예비 작업. 팀 생활에서 이 공동 창작 작업(KTD)의 역할이 결정되고 특정 교육 과제가 제시됩니다. 사례의 변형이 설명되어 있으며 가능한 한 학생들에게 제공됩니다. 가능한 사업의 전망이 구축되고 있습니다. 이 단계에서 사례 검색, 정찰이 있습니다. 팀이 개발의 첫 번째 단계에 있으면 교사 자신이 아이들을 사회적으로 중요한 작업으로 인도합니다. 두 번째 경우 자산이 검색에 포함됩니다. 세 번째 경우 - 팀의 모든 구성원이 의도한 경로를 따라 검색을 수행합니다(예: "클래스", "이웃", "자연", "프레스", "키즈" 등).

KTD의 공동 기획. 그것은 집단의 총회에서 일어난다. 다음 기간 동안 팀 생활에 대한 일반적인 계획이 작성됩니다. 먼저 소그룹으로 작업을 진행한 다음 질문과 작업을 함께 해결합니다. 예를 들어 KTD는 누구를 위해 구성되어 있습니까? 누가 혜택을 받고 기뻐합니까? 누가 참여할 것인가? 누구와 함께? 사건의 협의회는 무엇이고 누가 포함될 것입니까? CTD를 하기 가장 좋은 곳은 어디입니까? 어떻게 보내는 것이 가장 좋을까요? 모임이 끝나면 소그룹에서 가장 흥미롭고 유용한 제안이 모이고 사례 위원회가 선출됩니다.

사건의 집단적 준비.업무 협의회는 KTD의 준비 및 수행 계획을 구체화하고 "비밀"로 선행을 준비하기 위해 소그룹을 조직합니다. 이 단계에서 사건 수행을 도울 수 있는 사람들과 회의를 가질 수 있고, 자료가 준비되고, 문헌과 정기 간행물이 연구되고, 프레스 센터가 만들어지고 있습니다. 경험에 따르면 집단적 창작 활동을 조직화하는 방식이 남용되어서는 안 됩니다. 전통적인 대화, 토론, 회의 및 교육 과정을 구성하는 기타 긍정적으로 입증된 형태를 거부하는 것은 불가능합니다. 이 경우 담임 교사는 작업 조직의 주제 및 형식; 개최 목적 및 목적, 개최 시간(날짜, 시간) 행사 장소; 준비 및 수행(지시 ​​배포)을 위임받은 사람 장비 및 장식; 수행한 작업의 결과에 대한 회계 형식. 특정 행사에 대해 신중하게 생각한 계획은 고품질 구현을 위한 필수 조건이며 실질적이고 교육적인 결과를 달성하기 위한 조건입니다.

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서류

올해의 혁신 프로젝트

직업 설명

일반 교육 기관 담임 교사의 직무 설명

WORD 형식으로 열기

이 지침은 노동력을 기반으로 개발되고 승인되었습니다.
______________________________________________________________와의 계약
이 직위의 이름
직업 설명 및 노동법 조항에 따라
러시아 연방, "교육에 관한" 러시아 연방 법률 및 기타 규제
행위.

1. 일반 조항

1.1. 담임 선생님은 일반 교육 직원입니다.
기관 __________________________________, 활동 수행,
교육 기관 이름, 번호
상호 이해를 유지, 강화 및 발전시키는 것을 목표로 함
학생, 학부모, 교사 및 기타 교육 참여자
프로세스.
1.2. 담임 선생님이 직책에 임명되고 해임됩니다.
중에서 일반교육기관의 장의 명에 의하여 퇴임
고등 교육을 받은 사람 또는 어린이와 함께 일한 경험이 있는 사람
최소 ____년
교육 책임자의 제안을 포함한 담임 교사
교육 업무의 일부 또는 책임자 및 직접
교육 기관장에게보고합니다. 휴가 기간 동안
학급 교사의 일시적 장애 및 그의 의무
학급 관리가 없는 교사에게 배정될 수 있으며
이 수업에서 일하고;
1.3. 담임 선생님은 다음을 알아야 합니다.
- 일반심리학, 교육심리학, 일반학의 기초
교육학, 아동 및 청소년의 생리학;
— 학생들과 의사 소통하는 방법과 기술,
사회 심리 훈련, 개인의 현대적인 방법 및
수업 내 그룹 수업;
- 교육 시스템의 특징
– 이 수업의 근무 조건 및 특징
교육 기관.
1.4. 그의 작품에서 담임 선생님은
러시아 연방 헌법, "교육에 관한" 러시아 연방 법률,
인권과 자유 선언, 아동권리협약, 헌장
현장의 교육 기관 및 기타 문서
교육.

담임선생님의 정당한 지도

담임 선생님의 주요 활동
이다:
2.1. 학생 팀의 활동 조직;
2.2. 수업 팀 및 개인의 교육 작업 조직
재학생;
2.3. 수업의 과외 생활 조직;
2.4. 학생 교육의 성격 및 교정 연구;
2.5. 사회적 지원 및 학생 보호;
2.6. 부모, 다른 교육자와의 상호 작용, 사회적
노동자.

3. 담임교사의 직무

학급 교사는 다음과 같은 직무를 담당합니다.
3.1. 학생 진척도 일지를 유지합니다.
3.2. 학생의 "개인 파일"을 수행하고 실행을 모니터링합니다.
3.3. 수업 팀 구성 : 과제 배포, 작업
클래스 자산으로 집단적 창의성, 형태 구성
의무;
3.4. 교실, 학교, 매점 및 기타 의무를 조직합니다.
의무가 헌장에 명시된 공공 장소
3.5. 학생의 외모를 관리합니다.
3.6. 에 따라 학생들의 영양 순서를 조직하고 형성합니다.
교육 기관 헌장;
3.7. 학급의 필요와 통제를 위한 재정적 지원을 형성합니다.
실행 (클래스 펀드, 다양한 서비스에 대한 지불 등)
3.8. 출석을 모니터링하고 이유를 명확히합니다.
정당한 이유 없는 결근; 소셜과 함께
"어려운"아이들의 가족을 교사로 방문합니다.
3.9. 학생 일지 작업, 학부모와의 연락
학생 성취도에 대해;
3.10. 인지 적 관심의 발달을위한 조건을 만들고,
학생들의 시야 확장 (올림피아드, 대회, 리뷰,
퀴즈, 서클 방문, 과외 활동, 정리
소풍, 극장 여행, 전시회 등);
3.11.

교실에서 유리한 미기후에 기여합니다.
학생들의 대인 관계, 수정 및 규제;
3.12. 학습 적응 과정에서 학생들을 돕습니다.
3.13. 학생들의 건강을 돌보고 체육 교육에 참여시키고,
스포츠 활동;
3.14. ______번 간격으로 주제별 수업시간 실시
매월, 회의, 학생들과의 대화.
3.15. 특히 학생들의 권리를 보호하고 보호합니다.
"어려운"어린이에 대한 관심과 부모의 보살핌없이 남겨진 어린이,
사회 교육자와 적극적으로 협력합니다. 자녀의 기록을 식별하고 보관합니다.
사회적으로 보호받지 못하는 범주, 역기능 가정의 아동;
3.16. 9기 학생들과 함께 진로지도 업무를 수행합니다.
학생들의 독립적이고 정보에 입각한 선택을 장려하는 수업
그들의 능력과 인생 계획을 고려한 추가 직업;
3.17. 정기적으로 학부모-교사 회의를 조직하고 실시합니다.
_______ 분기마다. 부모와 개별적으로 협력하고 유치합니다.
과외 활동 조직에 대한 부모.

4. 담임교사의 권리

4.1. 일반 교육 기관의 문서를 숙지하십시오.
4.2. 개최되는 모든 수업 및 행사에 참석
교실에서 과목 교사 (시간 동안 교실에 들어갈 권리가 없음)
급한 필요없이 수업을 진행하고 교사에게 의견을 말하십시오.
수업);
4.3. 실시한 수업에서 교육 과정을 연구하기 위해
과목 교사;
4.4. 학생들에게 책임을 묻다
교육 과정을 방해하는 행동,
일반 교육의 조직 문서에 의해 설립
기관;
4.5. 조직에서 규정한 방식으로 학생들을 격려한다.
일반 교육 기관의 문서;
4.6. 교육학 및 방법론 협의회 작업에 참여하십시오.
교육 기관, 형성에 대한 제안을
학생들의 개별 적응 프로그램, 유리한 생성
팀의 사회 심리적 분위기;
4.7. 사회복지 전문가와 협업
기관, 청소년 문제에 대한 검사;
4.8. 우선순위 업무 영역을 독립적으로 선택하고,
일반 교육의 기능과 발전의 특징을 고려
기관;
4.9. 기술을 향상하고 세미나, 코스에 참석하십시오.
4.10. 청소년 학교 협회의 일에 참여하고,
그들의 기능에 기여합니다.

5. 담임교사의 책임

학급 교사는 다음을 담당합니다.
5.1. 존중하지 않고 수행하지 않거나 부적절한 수행
조직 문서에 명시된 헌장 및 기타 규칙에 대한 이유
교육 기관, 이사의 법적 명령,
이 지시, 수업에 의해 정해진 직무
관리자는 다음 규정에 따라 징계 책임을 집니다.
러시아 노동법;
5.2. 시기 적절하지 않고 부정확한 등록, 유지 관리 및
문서 보관 및 분실에 대해서는 담임 선생님이 책임집니다.
조직 문서에 명시된 책임
교육기관;
5.3. 하나를 포함하여 정신적 방법의 사용을 위해
또는 학생 담임교사의 인격에 대한 신체적 폭력
노동법에 따라 직무를 면제받을 수 있습니다.
러시아 연방 법률 및 "교육에 관한 법률". 해고
위법 행위는 징계 책임의 척도가 아닙니다.
5.4. 처형과 관련하여 학교에 손해를 끼친 죄
(실패) 공무담당 담임
정해진 방식과 한도 내에서 재정적 책임을 집니다.
러시아 연방의 노동 또는 민법.

규제 기반. 수업 교사의 의무.

1. 규제 기반. 담임교사의 의무;

2. 업무 설명서;

3. 담임 선생님의 활동 사이클로그램;

4. 담임 선생님의 문서 및보고 목록;

5. 학생 목록;

6. 사회 여권;

7. 부모에 관한 정보;

8. 추가 교육

9. 클래스 자산;

10. 교실에서 학생들의 의무 일정;

11. 수업 일정;

12. 정보 페이지;

13. 섹션별 교육 작업 계획:

- 수업의 심리적, 교육적 특성;

- 해당 학년도의 교육 작업 분석

- 교육 활동의 주제, 목표 및 목표

- 교실에서 교육 활동의 계획 그리드;

— DDTT, 화재 안전, 약물 중독 및 흡연 예방을 위한 그리드 계획

부모와 함께 작업 계획 그리드;

14. 모위원회 목록;

15. 학부모 위원회 회의;

16. 학부모 회의록

17. 학부모 회의 출석부;

18. 안전 저널;

19. 신청.

규제 기반.

수업 교사의 의무.

학급 교사의 역할은 자신에게 맡겨진 학급의 학생들을 교육하는 임무를 수행하기 위해 교육 기관의 자원과 환경을 관리하는 것입니다. 학교 담임교사의 책임은 학생 생활의 다양한 측면을 포괄하며 불변 및 가변 요소로 표현될 수 있다.

수업 교사 활동의 불변 구성 요소에는 다음이 포함됩니다.

1) 학생들의 생명과 건강을 지키는(학급 학생의 교육 기관 출석 모니터링, 결석 사유 모니터링, 수업 중 학생의 건강 상태 인식, 학생의 이환율 기록 유지, 수업 일지에 건강 시트 작업, 일련의 조치 건강 보호 및 증진, 의사 및 부모와 공동으로 개발 및 구현, 체육 및 스포츠 활동에 학생 참여, 학생에게 따뜻한 식사 제공, 브리핑 실시 및 안전 문서 유지),

2) 학생 간, 학생과 교사 간의 긍정적인 대인 관계 보장(교실에서의 대인 관계에 대한 인식, 수업을 이끄는 학생과 교사 간의 관계의 본질에 대한 인식, 대인 관계 진단, 새로운 모순에 대한 신속한 규제, 교실에서 심리적 분위기를 최적화하기 위한 과제 결정, 문제가 있는 학생 식별 대인 관계 분야에서 전문가 유치 기존 문제를 해결하기위한 심리적 및 교육적 서비스),

3) 학생의 교육 프로그램 마스터에 대한 지원 (커리큘럼에서 제공하는 교육 내용의 특징, 학생 수업의 교육 프로그램 구현에 대한 문제 및 전망에 대한 인식; 교사 활동 조정 - 과목 및 학부모; 학업 성과 예측 및 모니터링; 개별 교육 궤적의 개발 및 구현에 대한 지원; 영재 및 미성취 학생과 함께 작업 계획 및 구현),

4) 애국심 교육, 민법 행위 체험 형성, 학생의 사회적 역량 개발(애국심과 시민의식 교육에 기여하는 행사의 연간주기 개발, 학생의 법적 및 사회적 역량 확대, 학생 자치 과정에서 시민 행동 경험 형성 지원, 학생 자체 지원 -높은 수준의 정부, 학급 팀의 초기 상황에 기반한 학생 자치의 체계적인 개발, 학급 교사와 학생의 상호 작용에서 계약 원칙의 구현).

수업 교사 활동의 가변 구성 요소:

5) 수업과 함께 교육 작업 프로그래밍(주에 대한 종합적인 연구, 수업에서 학생의 교육, 훈련 및 개발에 대한 전망의 문제 및 결정, 고품질의 합리적인 목표 설정, 프로그래밍 및 수업 계획, 보고 문서 유지, 모니터링 자신의 활동의 효율성 프로필에 따라 도시, 지구 및 전 러시아 수준의 대회 및 대회에 학생들의 참여 조직-수업의 시스템 형성 활동),

6) 예방 작업(가장 우려되는 학생을 잠재적 규율 위반자로 결정; 사회 교육자, 심리학자, 교육 기관 관리, 학부모 위원회와 합의한 일련의 예방 조치 개발 및 구현; 광범위한 예방 조치에 참여 참가자, 다양한 조직의 기능).

다음은 학생들에게 교육을 제공하는 자원으로 간주될 수 있습니다.

– 교사, 교직원, 교육 기관의 활동,

- 교육 프로그램, 교육 기술, 교육 활동의 방법론적 지원,

- 학생의 부모, 학생의 가족,

– 매스미디어, 사회단체 활동, 문화기관,

-학생 자신의 사회적으로 중요한 활동, 사회적 자기 조직.

업무 설명서.

일반 조항

1.1. 이 작업 설명은 변경 사항을 고려하여 1995년 8월 17일자 러시아 연방 노동부령 제 46호에 동의한 교육 기관 직원의 직위에 대한 관세 및 자격 특성을 기반으로 개발되었습니다. 1995년 11월 22일자 러시아 연방 노동부령 65호에 의해 도입되었습니다. 지침을 작성할 때 러시아 교육부 시스템의 교육 기관에서 노동 보호 서비스 조직에 대한 대략적인 권장 사항 1995년 2월 27일 러시아 연방 교육부 N 92의 명령에 의해 승인된 연맹이 고려되었습니다. 일반 교육 기관에서 담임 교사의 활동을 조직하기위한 지침 (2001 년 6 월 21 일자 No. 480 / 30-16 교육부 서한); 방법 론적 권장 사항 "주 및 시립 교육 기관의 교육 노동자에 의한 담임 교사의 기능 구현"(2006 년 3 월 2 일자 교육 과학부 명령 제 21 호).

1.2. 담임교사는 교원의 동의를 얻어 학교에 근무하는 교원 중에서 교장의 명으로 임용한다.

1.3. 학급 교사의 활동에 대한 통제는 교육 업무 부국장이 수행합니다.

1.4. 그들의 활동에서 담임 교사는 러시아 연방 헌법 및 법률, 러시아 연방 정부 및 모든 수준의 교육 당국의 결정, 노동 보호, 화재 안전에 대한 규칙 및 규정, 헌장에 따라 안내됩니다. 학교 및 기타 지역 행위는 아동의 권리에 관한 협약을 준수합니다.

기능

학급 교사의 주요 기능은 다음과 같습니다.

1. 조직 및 조정:

교육 기관과 가족 간의 연결 설정

교실에서 일하는 과목 교사, 교육 기관의 다른 전문가와의 상호 작용

아동을 위한 추가 교육 시스템을 포함하여 학생들의 다양한 활동에 대한 회계 및 자극

이 활동의 ​​주제로서 각 학생 및 학급 전체 팀과의 개인, 영향 및 상호 작용

문서 유지(수업 일지, 일기, 학생의 개인 파일, 담임 교사의 작업 계획, 담임 교사의 일지).

2. 의사소통:

학생 간의 대인 관계 규제;

교사와 학생 간의 주제-주제 관계 설정;

팀에서 일반적으로 유리한 심리적 분위기를 조성합니다.

의사 소통 자질 형성에 학생들을 지원합니다.

3. 분석 및 예측:

학생의 개별 특성과 발달 역학을 연구합니다.

수업 팀 개발을위한 상태 및 전망 결정.

직무 책임

담임교사는 다음과 같은 임무를 갖는다.

3.1. 각 학년 및 각 분기별 교실 활동을 계획합니다. 작업 계획은 계획 기간이 시작된 후 5 일 이내에 교육 작업을 위해 학교 부국장의 승인을 받습니다.

3.2. 교육 과정의 안전한 수행을 보장하고, 각 사고에 대해 즉시 학교 행정관에게 알리고, 응급 처치를 제공하기 위한 조치를 취합니다.

3.3. 노동 보호 규칙, 도로 규칙, 집에서의 행동, 물 위에서의 행동 등에 대한 학생들의 연구를 조직하고 교실 일지 또는 교육 일지에 의무적으로 등록한 학생들에게 지시합니다.

3.4. 인지 적 관심의 발달과 자극을 위해 연령과 개인의 특성을 연구하여 각 개별 아동의 교육에 대한 동기를 형성합니다.

3.5. 교육 활동에서 학생들에게 도움을 제공합니다. 낮은 학업 성적의 원인을 식별하고 제거를 구성합니다.

3.6. 학생의 권리와 자유를 존중합니다.

3.7. 학교, 아동을 위한 추가 교육 기관 및 거주지에서 조직된 서클, 클럽, 섹션, 협회 시스템을 통해 학생들의 추가 교육 취득을 촉진합니다.

3.8. 종합 학교에서 아동의 성공적인 존재를위한 조건을 만들고 개인의 다재다능한 창의적 발달, 영적 및 도덕적 발달을 촉진합니다.

3.9. 학생 자치 단체와 함께 그는 건강한 라이프 스타일을 적극적으로 장려합니다. 교실에서 학생들의 건강을 증진시키는 신체 문화, 스포츠 및 기타 행사를 실시합니다.

가족과 학교의 학생에 대한 교육적 영향의 통합을 보장하고 부모와 함께 작업을 수행합니다. 필요한 경우 아동의 권리를 보호하거나 재정 지원을 제공하고 아동을 위한 사회적 보호를 제공하기 위해 관할 당국을 참여시킵니다.

3.11. 학급의 각 학생에게 유리한 미세 환경과 도덕적, 심리적 분위기를 조성합니다.

3.12. 학생들 간의 의사 소통 기술 개발을 촉진하고 학생이 친구, 교사, 부모와의 의사 소통에서 발생하는 문제를 해결하도록 돕습니다.

3.13. 자신의 성향, 관심 분야에서 각 학생의 성격 연구를 수행하고 학생 성격의 자기 교육 및 자기 개발을 지시하며 교육 시스템에 필요한 조정을합니다.

3.14. 상태를 분석하고 클래스 팀 개발에 대한 전망을 결정합니다.

3.15. 각 분기 말에 교육 활동을 위해 학교 부국장에게 활동에 대한 서면 보고서를 제출합니다.

3.16. 규정된 방식으로 수업 문서를 유지 관리하고 학생의 일기를 작성하고 표시하는 것을 제어합니다.

3.17. 학교 교육위원회의 업무에 참여합니다.

3.18. 학급과 함께 학교 전체 행사에 체계적으로 참석합니다.

3.19. 전문 자격을 체계적으로 향상시킵니다. 방법론 협회의 활동에 참여합니다.

3.20. 학교장이 승인한 일정에 따라 작업합니다.

3.21. 학교장이 승인한 일정에 따라 학교 주변에서 수업의 의무를 조직합니다.

3.22. 교사의 사회적 지위에 따라 학교, 집, 공공 장소에서의 행동에 대한 윤리적 기준을 준수합니다.

진상

학급 교사는 자신의 능력 내에서 다음과 같은 권리가 있습니다.

4.1. 아동의 정신 및 신체 건강에 관한 정보를 받습니다.

4.2. 각 학생의 진행 상황을 모니터링합니다.

4.3. 어린이의 학교 출석을 모니터링합니다.

4.5. 이 수업의 교사 작업을 단일 방향으로 조정하고 지시합니다.

4.6. "소규모 교사 협의회", 교육 협의회, 주제별 및 기타 행사를 통해 학급 학생들과 교육 작업을 조직합니다.

4.7. 교육 기관 협의회 인 행정부에서 고려할 수 있도록 학급 팀과 합의한 제안서를 제출하십시오.

4.8. 부모(또는 대리인)를 대화에 초대합니다.

4.9. 일반 교육 기관의 행정과 합의하여 청소년 문제위원회, 심리, 의료 및 교육위원회, 기업 학교 가족 지원위원회 및 협의회에 신청하십시오.

4.10. 특정 상황에 따라 어린이와 함께 개별 작업 방식을 결정합니다.

4.11. 교육 문제에 대한 실험적 작업을 수행하십시오.

담임 선생님의 대략적인 직업 설명

공식 급여, 상여금 및 기타 물질적 및 도덕적 인센티브의 증가

4.13. 대회, 축제 및 기타 행사에 개인 및 학생 모두 참여

4.14. 그가 조직 한 교육 과정의 물질적, 기술적 및 방법 론적 지원에 대해;

4.15. 행정부의 지원 및 지원을 위해

4.16. 학교 내부의 고급 교육 및 전문 기술 및 추가 전문 교육 시스템.

책임

러시아 연방 법률에 따라 담임 교사는 다음을 담당합니다.

5.1. 학생들이 개최하는 행사 중 학생들의 생명과 건강을 위해, 그리고 그들의 권리와 자유를 침해하기 위해.

5.2. 학교 헌장 및 내부 노동 규정, 학교 교장의 법적 명령, 지역 규정, 직무 기술서에 의해 설정된 직무 의무에 합당한 이유 없이 불이행 또는 부적절한 수행에 대해;

5.3. 해당 법률에 따라 학교에서 반테러 보안 요구 사항을 부적절하게 구현한 것에 대한 개인적인 책임을 집니다.

5.4. 학생의 인격에 대한 신체적 및(또는) 정신적 폭력 및 기타 부도덕한 범죄 행위와 관련된 교육 방법의 사용(단일 포함);

5.5. 공무 수행 (불이행)과 관련하여 학교 또는 교육 과정 참여자에게 유죄로 손해를 입힌 경우 담임 교사는 노동 및 / 또는 민법.